發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:16:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的慕課心得體會樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
范文一：《拍蠅懲惡反腐一刻不放松》節(jié)目觀后心得體會
6月6日晚21:40，自治區(qū)科協(xié)訪惠聚駐安迪爾鄉(xiāng)開西木庫勒村工作隊(duì)組織村兩委干部和黨員，以及駐村管寺干部、村警等各支力量共計(jì)50余人，集體收看了新疆衛(wèi)視(一套)今日聚焦欄目播出的《拍蠅懲惡，反腐一刻不放松》節(jié)目，引起了強(qiáng)烈反響。大家一致認(rèn)為，自治區(qū)黨委在喀什地區(qū)的這一拍蠅懲惡舉措，拍出了聲勢，拍出了正氣，深得民心，贏得了最廣大人民群眾的擁護(hù)和支持。大家紛紛表示，在今后的工作中，堅(jiān)決擁護(hù)自治區(qū)黨委做好群眾工作重大舉措，正風(fēng)肅紀(jì)，絕不做侵害群眾利益的事。
沒想到自治區(qū)僅在一個地區(qū)就查出這么多侵犯群眾利益的案件，問責(zé)處理了這么多干部，這是動了真格，這個節(jié)目亞克西。作為一名老黨員，我真正感受到自治區(qū)黨委是真心為基層群眾著想，幫群眾辦實(shí)事好事。今后，我將嚴(yán)格要求自己，牢記自己是一名黨員，絕不做敗壞黨的風(fēng)氣、傷害群眾利益的事。剛剛收看完節(jié)目的村委會副主任吾斯曼卡德爾說。
2017年自治區(qū)科協(xié)訪惠聚駐民豐縣安迪爾鄉(xiāng)工作隊(duì)總領(lǐng)隊(duì)兼開西木庫勒村工作隊(duì)隊(duì)長、村黨支部第一書記謝國政說：看了節(jié)目后，感到侵害群眾利益問題令人觸目驚心?；鶎痈刹恐苯用鎸Φ氖侨罕?，他們的一舉一動，代表的是黨和政府的形象。侵害群眾利益問題頻發(fā)，既傷了群眾的心，也敗壞了黨的風(fēng)氣。作為自治區(qū)科協(xié)訪惠聚駐村工作總領(lǐng)隊(duì)，我將與全體隊(duì)員一道，嚴(yán)格按照自治區(qū)黨委的要求，嚴(yán)明工作紀(jì)律，了解反映農(nóng)民群眾的困難訴求，察民情、解民憂，維護(hù)好農(nóng)民群眾的切身利益，為落實(shí)總目標(biāo)作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。
節(jié)目深入剖析了自治區(qū)紀(jì)委喀什地區(qū)群眾工作督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型案例，大家認(rèn)真收聽、收看。收看完節(jié)目以后，全體黨員干部表示，要引以為戒，踏踏實(shí)實(shí)干好自己本職工作，用真情實(shí)意做好本職工作，自覺為群眾辦好事、辦實(shí)事，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，樹形象，立模范。切實(shí)把黨員干部的先鋒模范形象在群眾心中樹立起來，腳踏實(shí)地把群眾工作落到實(shí)處。
范文二：《拍蠅懲惡反腐一刻不放松》節(jié)目觀后心得體會
6月6日星期二北京時(shí)間21點(diǎn)40分，按照通知的時(shí)段，我們及時(shí)收看新疆衛(wèi)視一套《今日聚焦》欄目播出的節(jié)目拍蠅懲惡，反腐一刻不放松。
案例一，喀什地區(qū)的一個村警為村民辦大小事情一律雁過拔毛。村警木沙江，常年在村里橫行霸道，小到十幾元，大到幾千元，村民們的財(cái)物小到一個雞蛋大到一只羊，都要索拿卡要。事情反映到上級紀(jì)檢部門，紀(jì)檢干部堅(jiān)持事不過夜，12小時(shí)辦案結(jié)案，立誓一定要把這種事情查得清清楚楚給老百姓一個交代。
案例二，挪用民生款。巴楚阿瓦提鄉(xiāng)的黨委書記劉科防和鄉(xiāng)干部居買爾將幾百萬的安居款扶貧款轉(zhuǎn)給工程承包公司從中漁利，雖然是基層干部，但蠅貪成群，啃食的是老百姓的血肉，損害的是黨的威信。
聽教師講課心得體會1
2月19 日下午，我有機(jī)會參加了‘齊魯名師楊淑平課堂教學(xué)藝術(shù)報(bào)告會’。在理論方面，楊校長向我們展示了新課改背景下的英語課堂設(shè)計(jì)，她的關(guān)于‘初中英語課型解讀’的精彩的講解，給我很大的啟發(fā)，她的示范課也給了我很多的啟發(fā)和借鑒。
楊老師淵博的學(xué)識，敬業(yè)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及那收放自如的課堂，讓我感到自己存在的不足。從她的示范課中我學(xué)到了許多新課程的教法，從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實(shí)際問題并使之運(yùn)用于日常的課堂中。同時(shí)，我也感到了一種壓力：成長，不容駐足。自己的知識面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學(xué)習(xí)的步伐，努力汲取各種知識，不斷地充實(shí)自己，加深文化底蘊(yùn)的積淀，提升自身的文化素養(yǎng)。
作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書育人，首先，要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新教育觀念，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的踐行者，以先進(jìn)的教育理念促進(jìn)教育改革的不斷深化。另外，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充分考慮如何為自己的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
其次，要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動?？蒲信d教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。欣賞了名師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。在今后的教學(xué)中要不斷地反思和總結(jié)，以促
課堂高效。通過這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。
楊老師的‘給學(xué)生一次機(jī)會，就給學(xué)生一個成長的平臺’也讓我感受很深。學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，我們要時(shí)刻關(guān)注孩子們的成長，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，為他們的學(xué)習(xí)和成長搭建平臺，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓孩子們健康成長。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，充實(shí)提高自己。
聽教師講課心得體會2
這學(xué)期，學(xué)校開展了人人公開課，我也有幸聽了幾位教師的公開課，受益匪淺。這些教師的課，設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我被有經(jīng)驗(yàn)的教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染。
一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中。
三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語言富有感染力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。
五、授課者通過學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。
六、授課者教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。
七、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在表達(dá)過程中完善思維。
聽幾位教師的數(shù)學(xué)公開課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。
1、課前精心預(yù)設(shè)，老師們在課前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。課前準(zhǔn)備得充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等都能做到充分的估計(jì)預(yù)料。
2、課中精講多練，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動腦，動口說，動手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據(jù)。整個課堂上，充分利用45分鐘。課堂上老師們的應(yīng)對能力強(qiáng)，對學(xué)生所提出的問題，教師能及時(shí)準(zhǔn)確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、課后回味評價(jià)很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注重學(xué)生互評，師生評價(jià)，給與肯定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵，一種加油的妙方。
此次聽課，使自己學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索，樹立一種去學(xué)習(xí)，去長期學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的整體素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。
聽教師講課心得體會3
以前就曾拜讀過《聽竇桂梅老師講課》一書，但是只是草草翻翻，利用假期再次用心的閱讀一遍，讓我對教學(xué)有了很多新的認(rèn)識。
作為一名教師，不僅要有淵博的知識，還要有專業(yè)的素養(yǎng)，那么這些知識和智慧從那里來？答案就是閱讀。讀教育教學(xué)方面的書籍，就像擁有了個人忠實(shí)的指導(dǎo)師，這樣即使足不出戶，也可以隨時(shí)隨地與教育專家、名師進(jìn)行交流，和他們的教育思想以及教育理念進(jìn)行碰撞。
首先，竇桂梅老師認(rèn)為上公開課，有專家高手的悉心傳授，這雖屬“二手感悟”，但其進(jìn)步速度，比起自己一個人單打獨(dú)斗、點(diǎn)滴積累要快很多。隨著時(shí)間的推移，我們就從一個“偶像派演員”變成“實(shí)力派演員”。這種境界，就是堂堂都是公開課。第二，公開課可以讓人變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟、視野開闊。而自身視野的開闊、以及高屋建瓴，最終收益的正是我們的學(xué)生。
就拿上學(xué)期準(zhǔn)備公開課來講，在剛剛接受任務(wù)的時(shí)候，我承受著巨大的壓力，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。內(nèi)心深處既感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，同時(shí)又深怕初出茅廬的我無法完成任務(wù)。帶著這樣的心里，我進(jìn)入了艱苦的“練課”期。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)時(shí)間的分配，從每一個問題的提出，甚至一句話提問的聲調(diào)、語氣，都一一的爛熟于心。40分鐘，聽起來很短，但為了這一個40分鐘，我付出了十幾個、幾十個40分鐘。經(jīng)常是自己精心設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，又被專家解剖得體無完膚，自己又得從頭再來。其中的過程確實(shí)很辛苦，但我的課堂也在一次次的被“否定”與“修改”中變得干凈漂亮。正是這樣的歷練或“打擊”，使我學(xué)會了不怨天，不尤人，一心向前，我也從中體會到了成功的愉悅。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀能力
中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0281-02
隨著新課改的推進(jìn)，英語教學(xué)對學(xué)生綜合能力的要求日益提高。尤其對學(xué)生閱讀能力及閱讀策略的要求也越來越高。閱讀在考試中的比重也越來越大，閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。閱讀是理解和吸收信息的手段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和語言應(yīng)用能力，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重閱讀能力的培養(yǎng)。恰在此時(shí)，中國教育學(xué)會下達(dá)的“中國教育學(xué)會十一五科研規(guī)劃課題‘國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)校本化實(shí)施策略實(shí)驗(yàn)’”的文件項(xiàng)目。本項(xiàng)目是在中學(xué)閱讀教學(xué)中開展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是真實(shí)原則所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等在語義、語境和語用的層面上進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下、為實(shí)際運(yùn)用語言的目的閱讀真實(shí)的英語篇章，既注重培養(yǎng)學(xué)生的微觀閱讀技能（語義和語句的理解），又重視培養(yǎng)學(xué)生的宏觀閱讀技能，即深層次理解英語閱讀內(nèi)容及文章背景。同時(shí)該課程還研究如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激活學(xué)生的閱讀興趣，減輕學(xué)生對閱讀的焦慮感，促進(jìn)中學(xué)英語的閱讀教學(xué)盡快達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)閱讀能力。在學(xué)校校長的大力支持和縣教研室的熱情幫助下，我們申報(bào)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，決定在初二和初三年級進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。通過一年的實(shí)施，目前已取得初步成績，現(xiàn)在就實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況向大家聊下我的心得體會與反思。
一、自身在“充電、實(shí)踐、研究、合作”中提高
1.主動“充電”充實(shí)理論依據(jù)。開展課題研究以來，我們始終加強(qiáng)理論學(xué)生，深入研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)》并做好筆記，寫好反思、小結(jié)，利用業(yè)余時(shí)間閱讀《中小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》還經(jīng)常上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，理論知識的豐富，開闊了眼界，也促進(jìn)了研究水平和業(yè)務(wù)能力的提高。我們組織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，學(xué)習(xí)英語方面的教育專著，閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊雜志，搜集課題研究的相關(guān)資料，定期進(jìn)行交流和小結(jié)。
2.通過課題實(shí)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)能力。課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，通過專家的指導(dǎo)以及交流，為教師的成長搭建了有效的平臺，對于我們轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，加強(qiáng)教育理論的研究學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)在語言教學(xué)方法和技能，掌握了更加豐富的專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)提供了支撐和幫助，教師的教學(xué)手段更加多樣化，教育理念得到進(jìn)一步的更新，整體教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
實(shí)踐研究，科研意識不斷增強(qiáng)。通過這次課題研究的實(shí)踐，我的科研意識明顯增強(qiáng)，覺得原有的知識不夠用了尋找資料、閱讀、分類、核查、篩選、匯總和分析工作是研究者必須要去做的事情，這樣就促使我形成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有了課題任務(wù)，我會用研究的眼光去審視自己在教育中遇到的各種問題，把課堂作為研究的現(xiàn)場，這樣就促使我逐步形成了反思的習(xí)慣，我把自己在反思中取得的成果付諸實(shí)踐，提升自己的實(shí)踐能力。
3.發(fā)揮群體智慧，集體備課，相互促進(jìn)。在課題實(shí)施的過程中，我們結(jié)合校本教研活動，定期組織教師進(jìn)行集體備課，集體評議。課題組成員相互探討對教材的理解和體會，定位和把握教學(xué)重難點(diǎn)，交流各自的想法，設(shè)計(jì)出合理的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出合理的情景，優(yōu)化教學(xué)過程。然后再撰寫出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1.真實(shí)閱讀課題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維方式，復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度和能力等諸方面起著重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀解題技巧、對提高學(xué)生的閱讀理解水平及英語綜合能力、對加強(qiáng)學(xué)生對英語國家的了解，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和文化意識都有十分積極的意義。
2.新課程理念下的教學(xué)，必須充分尊重每一個學(xué)生，尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機(jī)會給學(xué)生以鼓勵、理解、接納、信任學(xué)生，在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互助合作的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，教師必須調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加更多的感彩，使課堂具有健康、融洽，充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍，要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快、達(dá)到情感的交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：慕課；就業(yè)指導(dǎo)教師；專業(yè)化發(fā)展；路徑
中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0021-02
慕課帶來一場教育的革命。新形勢下，就業(yè)指導(dǎo)教師如何抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，積極借力、學(xué)習(xí)、利用慕課，不斷更新、優(yōu)化專業(yè)知識，反思提升教學(xué)技巧，練就獨(dú)特教學(xué)智慧，從而全面提升自我的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)，這是當(dāng)前一個值得關(guān)注的課題。
一、就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的理論內(nèi)涵與意義
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是教育的基石，教師專業(yè)水平直接影響到所培養(yǎng)的學(xué)生的知、情、意、行，直接影響到學(xué)校整個教育事業(yè)的發(fā)展和一切教學(xué)改革的成敗，以至于教育界公認(rèn)教師專業(yè)發(fā)展在教育改革中舉足輕重。何謂教師專業(yè)發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展有著怎樣的重大意義？
1.教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵辨析。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵隨著時(shí)代的變遷不斷豐富充實(shí)。毛偉霞等認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指培養(yǎng)個人知識、技能、專長以及作為教師的一切特點(diǎn)的任何活動，包括自學(xué)反思以及正式的課程學(xué)習(xí)?？梢姡@一定義涉獵內(nèi)容頗廣，但主要包含了專業(yè)知識與教學(xué)技能[1]。車軍從教育學(xué)、法規(guī)政策、行動研究三個維度對教師專業(yè)化進(jìn)行了闡述。從教育學(xué)看，教師專業(yè)化應(yīng)熟諳“教什么，如何教”，“育什么，如何育”；從法規(guī)政策看，提出應(yīng)有規(guī)范系統(tǒng)的教師聘任、進(jìn)修等政策；從行動研究看，教師應(yīng)注重知識更新與重構(gòu)、情感策略的管理和行為規(guī)范的修煉[2]。可見，他的這三個維度不僅涉及了教師課上課下所應(yīng)具備的組織教學(xué)的全部技能，而且還涵蓋了政策制度。在此基礎(chǔ)上，他指出教師專業(yè)性的內(nèi)容包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)。專業(yè)知識指學(xué)科知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識等。專業(yè)能力指來自教學(xué)實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)品質(zhì)包括職業(yè)道德，也包括敬業(yè)精神、服務(wù)意識、開放心態(tài)和創(chuàng)新意識等[2]。車軍的教師專業(yè)發(fā)展理論為就業(yè)指導(dǎo)教師自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與專業(yè)化發(fā)展繪制了明晰的路線圖。
2.就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的重大意義。早在1993年我國頒布的《教師法》中教師職業(yè)的專業(yè)性就得到了法律的規(guī)定。教師是專業(yè)性較強(qiáng)的一種職業(yè)，隨著知識的更新、科技的發(fā)展，其職業(yè)的專業(yè)性屬性勢必產(chǎn)生教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求動力。就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展將有力地促使教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)的提高，是就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)施有效教學(xué)直至達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的源泉，是確定就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中的專業(yè)身份與地位的前提。利好專業(yè)化發(fā)展政策勢必喚起就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)在生命價(jià)值，影響就業(yè)指導(dǎo)教育水平的效果，關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)前景。質(zhì)量高、專業(yè)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)將提高大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，為其認(rèn)知、開啟幸福職業(yè)，掌握、經(jīng)營自我美好人生叩開理論認(rèn)知與實(shí)踐探索之門。
二、慕課帶給就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
慕課集全球名校名師、以海量信息華麗誕生，慕課平臺正以開放、免費(fèi)、大規(guī)模、足不出戶在線學(xué)習(xí)揭開名校、名師的面紗，展示名校名師的風(fēng)采，傳播名校名師名課的理念、知識。慕課改變了傳統(tǒng)授課方式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。慕課對就業(yè)指導(dǎo)教師提出了更高的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)要求。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，把慕課平臺當(dāng)作跨學(xué)科、跨校、跨國、跨地區(qū)的國際教研室，加快慕課時(shí)代自我專業(yè)發(fā)展的步伐。主要從三個方面應(yīng)對慕課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
1.專業(yè)化水平有待提升。無論在專業(yè)知識、還是在專業(yè)能力上，就業(yè)指導(dǎo)教師都面臨著慕課的沖擊。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)首先作為一個學(xué)習(xí)者，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，熟悉教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，提升現(xiàn)代信息素養(yǎng)。其次就業(yè)指導(dǎo)教師要從專業(yè)教學(xué)的角度觀摩慕課視頻、教學(xué)手段，豐富教學(xué)技術(shù)及策略理論。最后就業(yè)指導(dǎo)教師要從實(shí)踐的角度參與制作慕課，對照反思，使自己的教學(xué)能力得到提升。
2.職業(yè)化觀念有待加強(qiáng)。教師專業(yè)發(fā)展的一個重要方面是教師的專業(yè)品質(zhì)，其敬業(yè)精神、服務(wù)意識、開放心態(tài)和創(chuàng)新意識是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在源泉。縱觀慕課名師課程，以及目前我國舉辦的首屆微課競賽視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些教師有著較強(qiáng)的敬業(yè)精神、開放心態(tài)及創(chuàng)新意識。就業(yè)指導(dǎo)教師只有自身首先形成職業(yè)化觀念，才能找準(zhǔn)專業(yè)化發(fā)展的方向。
3.專家化魅力有待形成。魅力散發(fā)無窮力量，吸引他人追隨尋訪。慕課時(shí)代，在學(xué)生輕易獲得海量就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識、教學(xué)視頻音像的情況下，就業(yè)指導(dǎo)教師地位何在，作用何在？筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)教師急需形成專家化的魅力。也就是說，在學(xué)生淹沒在海量信息中無所適從的時(shí)候?yàn)槠溥M(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)，在學(xué)生獲取新知卻依然茫然的時(shí)候給予他專家化的智慧啟迪，在學(xué)生陷入職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境中，給予其職業(yè)化的個性化幫助。
三、慕課時(shí)代就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇
兼容并包，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，是慕課時(shí)代對就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)方面不斷提升，達(dá)到較高的境界，積極借力、學(xué)習(xí)、利用慕課，不斷更新、優(yōu)化專業(yè)知識，反思提升自我的教學(xué)技巧，通過科研，反哺專業(yè)后續(xù)發(fā)展，練就獨(dú)特教學(xué)智慧，促使專業(yè)技能精益求精。
1.與時(shí)俱進(jìn)，勤奮好學(xué)，不斷更新優(yōu)化專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。慕課時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)該是一個終身學(xué)習(xí)者。要給學(xué)生一碗水，教師必須自己擁有一桶水，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，這一桶水應(yīng)來自更廣闊的江河湖海之精華。慕課平臺資源豐富，視頻短小精練，匯集名家名課，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)慕課優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，把慕課平臺當(dāng)作自己獲取新知的一個有效途徑，通過注冊學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)乃至審美學(xué)等廣博的知識，為就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)。筆者了解到，除國外慕課平臺，中國自有慕課平臺如學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、愛課程、超星慕課、果殼網(wǎng)、智慧樹、C20慕課聯(lián)盟等近十幾個，在這些慕課平臺上涉及《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《面試技巧》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等相關(guān)內(nèi)容的課程其質(zhì)量非常高，不同的講授者以獨(dú)特的理論視角進(jìn)行精彩亮劍，如清華大學(xué)金蕾蒞博士開設(shè)了《職業(yè)探索與大學(xué)準(zhǔn)備》，北京大學(xué)莊明科老師開設(shè)了《職業(yè)素養(yǎng)提升》，南京大學(xué)顧雪英教授開設(shè)了《就業(yè)創(chuàng)業(yè)課》，可謂百家爭鳴、百花齊放。觀點(diǎn)的碰撞啟發(fā)創(chuàng)造力，觀點(diǎn)的融合促發(fā)新飛躍。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，不斷優(yōu)化專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。
2.善于觀摩，勇于實(shí)踐，反思提升自我教學(xué)技巧，練就獨(dú)特教學(xué)智慧。教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)。蕭楓在《教師的一生修煉》中把教師的專業(yè)成長分為適應(yīng)期、成長期、成熟期、高原期、超越期。適應(yīng)期，教師面臨如何融入環(huán)境。成長期，教師面臨如何磨礪與提高教學(xué)能力與水平。成熟期，教師面臨如何繼續(xù)前進(jìn)。高原期，教師對自我教學(xué)能力進(jìn)行評估與調(diào)整。超越期，教師對自我進(jìn)行超越[3]。對于就業(yè)指導(dǎo)教師來說，應(yīng)理性認(rèn)識自己的專業(yè)發(fā)展階段，有的放矢，規(guī)劃發(fā)展。同時(shí)運(yùn)用諸如觀摩反思、協(xié)作研討、同儕互訓(xùn)、培訓(xùn)、示范教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享、課題研究等策略，促進(jìn)自我的專業(yè)成長[4]。著名的教育心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展可以用一個公式來表達(dá)，即經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。教師的反思其本質(zhì)是教學(xué)理解與教學(xué)實(shí)踐的對話，是教學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)理想的溝通。反思是教師教學(xué)專業(yè)知識和能力發(fā)展的根本的機(jī)制[5]。就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過博客等分享討論教學(xué)心得體會及教學(xué)視頻，促進(jìn)自己的教學(xué)改進(jìn)；通過名師的示范作用，模仿遷移知識與技能，形成自己新的知識結(jié)構(gòu)與技能素質(zhì)，在教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐，聚百家之優(yōu)點(diǎn)，練就自己獨(dú)特的教學(xué)智慧。
3.筆墨勤耕，持續(xù)科研，反哺專業(yè)后續(xù)發(fā)展。科研是教師專業(yè)成長的源泉，是促使教師課堂教學(xué)知識延伸的根本，科研的深入開展是教師獲取新知、拓展新視野、創(chuàng)新理念的有效途徑，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型教師成長為專家型教師[6]。慕課無論在教育理念，還是在教學(xué)方式、課堂呈現(xiàn)技術(shù)等方面都發(fā)生了革命性的變革。就業(yè)指導(dǎo)教師要緊跟新知識、新技能的發(fā)展，不斷加強(qiáng)專業(yè)理論與教育科研理論等方面的研究?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，只有躬身力行的加強(qiáng)對新媒體教育技術(shù)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深度研究，才能在理解運(yùn)用這些新生事物上游刃有余，松弛有度，才能凸顯個人特色、變革創(chuàng)新。發(fā)展是永恒的，時(shí)代在發(fā)展，教師的角色與專業(yè)化內(nèi)涵也在發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)作為一個研究者，用智慧的頭腦去發(fā)現(xiàn)、遷移、創(chuàng)新先進(jìn)的知識，使自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不斷得到升華，融入大海的寬闊，或激起時(shí)代的千層浪，為自己的專業(yè)發(fā)展找到永不枯竭的源泉。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛偉霞，李小麗.快樂思維教學(xué)模式[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2011.
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學(xué)校基本情況
武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2012年9月正式成立，是一所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化全日制公辦學(xué)校。學(xué)校以“具有國際化的視野、建設(shè)信息化的校園、追求品牌化的發(fā)展、培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才”為辦學(xué)目標(biāo)，以打造教育信息化校園為切入點(diǎn)，以建設(shè)信息化教師隊(duì)伍為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生為落腳點(diǎn)，積極推進(jìn)電子書包常態(tài)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，推進(jìn)慕課開發(fā)校本教材，通過開展一系列信息技術(shù)與課程整合方面的實(shí)驗(yàn)研究，逐步將學(xué)校打造成數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代化校園。
學(xué)校信息化特色
1.從做好頂層設(shè)計(jì)入手，繪制學(xué)校教育信息化新藍(lán)圖
學(xué)校為全面落實(shí)《武漢市基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2012―2015年）》，以信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化平臺、優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化培訓(xùn)、數(shù)字化管理等內(nèi)容為建設(shè)重點(diǎn)，成立了信息技術(shù)提升工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，深入開展了學(xué)校教育信息化頂層設(shè)計(jì)。并以應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建“可持續(xù)、可交換、可共享”的信息化環(huán)境，促進(jìn)教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，促進(jìn)教育信息化的常態(tài)化發(fā)展。
2.從強(qiáng)化硬件建設(shè)入手，創(chuàng)建基礎(chǔ)設(shè)施信息化新環(huán)境
（1）創(chuàng)建“菜單式”資源中心
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)主要分為原創(chuàng)資源、慕課課程、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等?，F(xiàn)已建設(shè)原創(chuàng)資源1325個，慕課課程36個，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站4個。學(xué)校重視優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，制定資源建設(shè)激勵機(jī)制，促進(jìn)教師建設(shè)資源。結(jié)合教育教學(xué)資源庫的積分、信用、等級等激勵手段，激發(fā)教師共建資源的熱情，進(jìn)而使得資源庫內(nèi)容得到不斷充實(shí)。
（2）搭建“一站式”門戶網(wǎng)站
根據(jù)“以人為本，服務(wù)為魂”的網(wǎng)站建設(shè)思想，門戶網(wǎng)站一體化設(shè)計(jì)，一站式管理，一條龍服務(wù)，盡量滿足師生、家長、管理者等人群的個性化需求。網(wǎng)站主要以服務(wù)的理念為指導(dǎo)，構(gòu)建多樣化的服務(wù)欄目，方便用戶的使用。服務(wù)教師方面，設(shè)置了教師風(fēng)采、教學(xué)研究、教學(xué)資源等模塊；服務(wù)學(xué)生方面，設(shè)置了班級主頁、語言文字、學(xué)生活動等模塊；服務(wù)管理者方面，設(shè)置了新聞管理、平臺管理等模塊；在交互方面，設(shè)置了留言板；還通過各種接口與慕課平臺、教育云、K12、社區(qū)圖書館等網(wǎng)站進(jìn)行了有效融合。
（3）構(gòu)建“傻瓜式”查詢平臺
學(xué)校不僅重視資源建設(shè)，更重視資源的應(yīng)用。為了方便教師查詢使用，資源按照多維度劃分歸類。資源庫資源主要以學(xué)科分類進(jìn)行歸類，并結(jié)合其他分類方式進(jìn)行查詢，可以按教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題試題、媒體素材、專家講座等分類查詢，還可以按知識點(diǎn)編目（了解、理解、掌握、應(yīng)用）進(jìn)行查詢。
3.從利用網(wǎng)絡(luò)資源入手，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程信息化新形式
（1）探索數(shù)字化學(xué)習(xí)模式
學(xué)校緊跟時(shí)展，立足學(xué)校需求，學(xué)校主動加入了武漢精品教育慕課聯(lián)盟，積極開展慕課的建設(shè)?，F(xiàn)已建立“走進(jìn)歐洲”、“神奇的莫比烏斯環(huán)”、“歐洲建筑藝術(shù)欣賞”等36門課程。在慕課的建設(shè)和應(yīng)用之中，涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐。有語文教師利用慕課開展線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)探索，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用平臺激發(fā)學(xué)生在線互動和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有數(shù)學(xué)教師在云游歐洲活動中，將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容“探究莫比烏斯圈”開發(fā)為慕課，利用動畫、圖像、視頻等多種形式，將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐探究活動巧妙地穿插于課程之中，豐富了實(shí)踐內(nèi)容，增加了學(xué)生探究的趣味性和生動性。
（2）建設(shè)個性化成長平臺
利用世界校園No.1網(wǎng)絡(luò)競技平臺，構(gòu)建學(xué)生個性化的展示空間。平臺主要以學(xué)生的競技視頻為主，為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采提供了良好的途徑。平臺包括個人項(xiàng)目和團(tuán)體項(xiàng)目，涉及運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)技能、藝術(shù)技能、語言技能、生活技能、設(shè)計(jì)創(chuàng)造等內(nèi)容。學(xué)?，F(xiàn)已上傳競技視頻21個，觀賞次數(shù)達(dá)8522次，得到廣大學(xué)生的熱愛和家長的認(rèn)可。
（3）構(gòu)建特色化生態(tài)空間
學(xué)校在搭建一站式門戶網(wǎng)站的同時(shí)還注重特色化、個性化網(wǎng)站的建設(shè)。學(xué)校立足生態(tài)教育，建立了生態(tài)網(wǎng)，通過線上線下相結(jié)合的方式，依托種植植物等活動的開展，陶冶學(xué)生熱愛環(huán)境、熱愛大自然的情操，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。生態(tài)網(wǎng)內(nèi)容豐富，展現(xiàn)生動，包括養(yǎng)殖植物的技巧、學(xué)生的心得體會、養(yǎng)殖成果展示、學(xué)生的養(yǎng)殖日志、新能源介紹、資源研究等模塊。
4.從推進(jìn)教師研訓(xùn)入手，探索校本教研信息化新途徑
（1）開展網(wǎng)絡(luò)教研
學(xué)校以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式變革、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、慕課研究等主題開展了多次教研，形成了校本培訓(xùn)、校際聯(lián)動、柔性流動、視頻教研等豐富的活動形態(tài)，促進(jìn)教師在教學(xué)和教研中集體體驗(yàn)。以學(xué)科組活動為載體，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，有效開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，促進(jìn)教師交流。平臺欄目劃分主要分為語文教研、數(shù)學(xué)教研和綜合教研，共計(jì)發(fā)表教研文章237篇，平均每篇教研文章的閱讀率達(dá)到80%左右。
網(wǎng)絡(luò)教研的活動方式多種多樣，包括主題式教研、反思式調(diào)研、討論式調(diào)研等多種方式。同時(shí)，借助校本資源庫的創(chuàng)建，輻射教研活動的成果，促進(jìn)教師的個性發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)教研擴(kuò)大了教研空間，充分、合理、有效地利用各校的優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò)教研可以使教師分享教學(xué)智慧，達(dá)到共贏的結(jié)果，也增進(jìn)了教師間的感情，提高了專業(yè)技能水平。在學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，還開展了多種教本研修探索，包括合美實(shí)驗(yàn)、E聯(lián)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)論教等。
（2）實(shí)施慕課研訓(xùn)
建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化需要的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。學(xué)校采取的措施有：一是外派培訓(xùn)。學(xué)校采用“在校自學(xué)、外出拜師、提高發(fā)展”的方式，有計(jì)劃地派出信息技術(shù)骨干教師參加各級各類的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動，讓他們先人一步掌握教育信息技術(shù)，全面帶動學(xué)校所有教師信息素養(yǎng)的提升，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。二是專題研訓(xùn)。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)慕課理念及慕課制作技巧，培訓(xùn)教師開展慕課的設(shè)計(jì)和開發(fā)；進(jìn)行“數(shù)字故事”微課培訓(xùn)、“K12教師電子檔案”等多種專題培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中提高信息技術(shù)制作水平，提升信息專業(yè)素養(yǎng)。三是運(yùn)用促訓(xùn)。新的信息手段必須通過運(yùn)用才能讓教師更加熟練掌握，學(xué)校通過開展“電子書包”課題研究，“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式，開展信息技術(shù)與課程整合研究，讓教師學(xué)有空間、展有舞臺。
5.從規(guī)范學(xué)校管理入手，形成管理機(jī)制信息化新常態(tài)
（1）實(shí)行校務(wù)管理數(shù)字化
管理平臺根據(jù)業(yè)務(wù)不同主要分為辦公區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)兩大部分，并應(yīng)用個性化空間的理念為每個用戶提供了自己的管理空間。平臺包括的主要模塊有公務(wù)安排、每日薦讀、校務(wù)管理、教學(xué)管理、留言管理、德育星空、用戶管理、校務(wù)日志、班級值勤記錄、專項(xiàng)檢查等。平臺提供信息提醒功能，并可對未辦事物進(jìn)行明確的分類統(tǒng)計(jì)，在公務(wù)安排方面，每周工作、校內(nèi)通知、公文流轉(zhuǎn)、公共信息、學(xué)校制度等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理，并且對事務(wù)的安排情況可以實(shí)現(xiàn)可視化的統(tǒng)計(jì)。例如，對于學(xué)校通知，可以看到每位教師是否已經(jīng)閱讀，還有多少教師沒有閱讀。在校務(wù)管理方面，可以實(shí)現(xiàn)會議管理、請假管理、校產(chǎn)保修、計(jì)劃總結(jié)、問卷調(diào)查、資料印刷、網(wǎng)絡(luò)磁盤、物品申購、用車登記等管理。
（2）實(shí)行教務(wù)管理數(shù)字化
根據(jù)校務(wù)管理內(nèi)容的不同，學(xué)校詳細(xì)劃分了子模塊。例如，統(tǒng)計(jì)分類類別有公務(wù)安排、語文教研、學(xué)校文件、校內(nèi)通知等；計(jì)劃總結(jié)管理分為學(xué)校計(jì)劃、部門計(jì)劃、學(xué)?？偨Y(jié)、部門總結(jié)、“我的治班之略”。對于每篇文檔，系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)閱讀點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)，包括點(diǎn)擊次數(shù)和閱讀率，為管理者提供決策支持。在教學(xué)管理方面，立足教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，平臺提供了課表查詢、電子備課、網(wǎng)上書屋、教育教學(xué)資源、自主質(zhì)量分析、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測及分析、教師成長網(wǎng)、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等模塊。
（3）實(shí)行教師管理數(shù)字化
學(xué)校在門戶網(wǎng)站上開設(shè)了“K12教師生態(tài)成長檔案袋”，給每位教師的專業(yè)成長安置了一個“溫馨的家”，從教師的基本信息，到教師榮譽(yù)成果、教師培訓(xùn)記錄、教師培訓(xùn)記錄全部記載在案，教師發(fā)展中心從后臺給予評價(jià)和跟蹤，既強(qiáng)化了教師資源建設(shè)的意識，又指導(dǎo)了教師本人專業(yè)成長，同時(shí)還讓教師從進(jìn)校的第一天起，就擁有自己的精神網(wǎng)絡(luò)家園。
馬云在《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要全球貿(mào)易新秩序》的演講中提到：未來的世界將不會建立在規(guī)模經(jīng)濟(jì)、金錢、權(quán)勢和力量上，而是建立在知識、智慧和創(chuàng)新上。不管喜歡不喜歡，我們正在從IT轉(zhuǎn)變到DT的時(shí)代。未來50年，世界還要經(jīng)歷比過去20年更大的變化，變化之大要超過很多人的想象。
“互聯(lián)網(wǎng)+”也同樣來到了教育身邊，“線上課堂”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“移動學(xué)習(xí)”“微課”“創(chuàng)客活動”等層出不窮。于是，有人就擔(dān)心，在這樣的時(shí)代里，教師與教育的“實(shí)體功能”會不會因此削弱？其實(shí)，無論科技發(fā)展水平有多高，信息傳遞有多迅捷，教育都不會消失，因?yàn)榻逃怯篮愕?。教育是人類發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生在學(xué)校通過課堂教學(xué)，通過師生互動，感受教師的愛心，這是任何網(wǎng)絡(luò)課程都代替不了的。師生之間的情感傳遞、智慧啟迪是不可能被新技術(shù)、新手段、新媒體取代的。什么是教育？教育是基于信念的事業(yè)，良好的教育生態(tài)，應(yīng)該為學(xué)生營造一個幸福成長的舞臺。就像教育家陶行知先生所說，真教育是心心相印的活動。
那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”來了，我們的廣大教師該如何“裝備”，以適應(yīng)并促進(jìn)這一教育趨勢的發(fā)展呢？
一、愉悅接納，更新觀念
不管是處在哪一個年齡段的教師，都要面對這樣的現(xiàn)實(shí)：教師的教育教學(xué)觀念應(yīng)該隨著時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展而變化。年輕教師對新事物的接納比較快，是這一浪潮的主力軍;中年教師要突破高原區(qū)的瓶頸，教育生涯還有一大段路要走，面對這樣的浪潮，不要排斥，要悅納，要學(xué)習(xí)，要更新，刷新自己的教育教學(xué)界面;老年教師也要勇于緊隨潮流，多向中青年教師學(xué)習(xí)、看齊，勇敢地踏上這班潮流列車?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代來了，我們每一位教師都應(yīng)迅速更新觀念，張開臂膀擁抱她。
二、接觸體認(rèn)，實(shí)踐摸索
“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種工具，能讓我們現(xiàn)有的教育教學(xué)形態(tài)發(fā)生新變化。不熟悉不要緊，有先行者的探索讓我們借鑒觀摩。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，抓緊一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)――了解教育可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”做什么。國外率先開展的慕課究竟是怎么回事？我們國內(nèi)高校聯(lián)盟的慕課又是怎樣的現(xiàn)狀？翻轉(zhuǎn)課堂是怎么做的？先行實(shí)驗(yàn)的一些學(xué)校積累了一些怎樣的經(jīng)驗(yàn)？譬如，江蘇省徐州十三中學(xué)開發(fā)了“自主學(xué)習(xí)平臺”，那里有教學(xué)案、微課、作業(yè)、檢測、學(xué)習(xí)社團(tuán)、書香暑假等豐富的內(nèi)容。全校每一位教師和學(xué)生分別建立了個人資源空間和學(xué)習(xí)空間。教師在空間中作業(yè)、反饋和評價(jià);教師還在空間中建立虛擬課堂，設(shè)計(jì)“錯題集”、個性化菜單式作業(yè)派送等。學(xué)生可以根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí);課上，利用課堂有效的時(shí)間交流預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從其他學(xué)習(xí)同伴與教師那里得到解決問題的方法;課后學(xué)生完成所學(xué)知識的鞏固，并按照教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識的拓展和延伸。這就要求教師在課前要做好大量的準(zhǔn)備工作，并掌握足夠多的教育教學(xué)資源，并能根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，針對不同學(xué)習(xí)程度不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相對應(yīng)的作業(yè)加以幫助提升。同時(shí)，教師在課堂上對個人素養(yǎng)的要求更高了，要隨時(shí)應(yīng)對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)過程中生發(fā)的真實(shí)問題，進(jìn)行有針對性有效度的點(diǎn)撥與釋疑。這樣就真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”與“因類而異”的教學(xué)期許。
三、激發(fā)靈感，勇于實(shí)踐
“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在給教師帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給教師們帶來了創(chuàng)新的機(jī)遇。我們不是經(jīng)常苦于課堂教學(xué)時(shí)間不夠嗎？不是覺得還有很多與課程相關(guān)的知識要傳授給學(xué)生嗎？“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代給了教師們這樣的機(jī)會。我們雖然對教育信息技術(shù)不是行家里手，但是我們在學(xué)科課程上可以“我的地盤我做主”――開發(fā)新穎課程，助力學(xué)生的未來發(fā)展。技術(shù)不內(nèi)行，我們可以學(xué)習(xí)，也可以借助信息技術(shù)教師與外來技術(shù)力量的支持。譬如，如何利用“微課”來做文章？徐州市沛縣曙光小學(xué)一位叫蓋鸞英的老師做了有益的嘗試。她針對學(xué)生課外閱讀中存在的問題，編寫了一套課外閱讀教材，現(xiàn)在已經(jīng)完成了一至四年級的教材編寫。在一、二、三年級已經(jīng)投入使用，效果很好。這套教材中，有很大一部分是誦讀的內(nèi)容，也做了配套的PPT，供老師們使用。微課這種形式給了她靈感，她結(jié)合經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用微課加強(qiáng)閱讀與誦讀方法的指導(dǎo)，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在徐州教育網(wǎng)“彭城課堂”欄目中，專門設(shè)立了“快樂誦讀100課――蓋鸞英微課社團(tuán)”，開發(fā)上傳了約200節(jié)經(jīng)典誦讀微課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平臺。在微課學(xué)習(xí)社團(tuán)，設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)后的簽到與寫學(xué)習(xí)收獲的功能，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲欄里，開始寫自己對詩歌和繪本故事的理解，并仿寫、創(chuàng)作詩歌。只要有想法，只要肯鉆研，只要能厚積薄發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就能讓我們心中的想法變成現(xiàn)實(shí)。
四、強(qiáng)化教研，跨界合作
教師一個人的智慧與力量畢竟是有限的，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一工具通過教師們的小團(tuán)體或大群體的協(xié)作，打造屬于本校的特色，成為學(xué)校的文化基因，這才是在這一浪潮中，全體教師所應(yīng)追逐的。2015年7月10日，來自美國、加拿大、芬蘭等國的多位知名教育學(xué)者齊聚北京，近距離觀摩了中國教師的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。中關(guān)村三小的三位教師：一位科學(xué)教師、一位數(shù)學(xué)教師、一位語文教師共上一節(jié)“小球彈射器項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的課。這節(jié)70分鐘的課，三位教師占用的時(shí)間不超過10分鐘?？茖W(xué)老師率先出場，跟學(xué)生們一同回顧了飛行器原理，并明確需要解決的問題――利用彈性勢能轉(zhuǎn)換成動力勢能的原理，設(shè)計(jì)、制作發(fā)球器，最后使小球精確地飛到指定地點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師則帶領(lǐng)學(xué)生從角度、力量等方面思考并討論小球飛行的距離和方向。語文老師則提醒學(xué)生細(xì)心觀察、用心體會，并鼓勵每個小組都互相交流，在語文教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們踴躍發(fā)言，用文字描述或總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中的感受和收獲。從自由組成團(tuán)隊(duì)，計(jì)算、畫圖、動手設(shè)計(jì)發(fā)球器，到進(jìn)行競賽，比試哪個團(tuán)隊(duì)的發(fā)球器發(fā)射最精確，再到仔細(xì)觀察自己及其其他團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，最后項(xiàng)目陳述，用文字、語言或者圖畫的形式總結(jié)整節(jié)課的心得體會，幾乎都是學(xué)生在當(dāng)主講人。中關(guān)村三小展示的這節(jié)學(xué)科融合課給了我們不少的啟迪――利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的工具，加強(qiáng)教學(xué)研究，跨界協(xié)作，默契配合，就完全有可能設(shè)計(jì)并奉獻(xiàn)給學(xué)生不一樣的精彩教學(xué)內(nèi)容，且將視角投向?qū)W生的有效合作與綜合素養(yǎng)的提升上。
五、數(shù)據(jù)利用，訂制師愛
大數(shù)據(jù)不是數(shù)據(jù)大，它不是簡單的數(shù)據(jù)，更不是枯燥的數(shù)字，其內(nèi)涵就在于，通過對數(shù)據(jù)的各種挖掘、分析和研判等，來掌握和滿足用戶最精當(dāng)?shù)男枨蟆Ｔ凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，面對大數(shù)據(jù)，教師要學(xué)會研判，關(guān)注每一個學(xué)生的現(xiàn)實(shí)急切需求，充分利用課堂與課間、課外時(shí)間，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，用微笑，用慈祥的眼神，用親切的話語，溫暖并照亮每一位學(xué)生的心窩。我們教師的職責(zé)，誠然如中國社會科學(xué)院榮譽(yù)學(xué)部委員錢中文接受《教師月刊》采訪時(shí)說的，“不光要傳授知識，激發(fā)興趣，讓孩子們逐漸認(rèn)識我們的社會、歷史與自然，熱愛我們的家園，友善地面對整個世界。同時(shí)，教師還要進(jìn)行人文精神的教育，禮義廉恥的教育，社會主義核心價(jià)值觀的教育，要通過我們教師與學(xué)生的每一次接觸，從小培養(yǎng)學(xué)生做人最起碼的感情與品質(zhì)，努力使他們成為有血性與良心，憐憫與同情的人?！贝髷?shù)據(jù)能讓教師用慧心慧眼從中尋覓出不同孩子的不同需求，并在具體的交往中，以訂制的師愛予以真誠的輔助、矯正與激發(fā)……
MOOC是一種從2012年開始迅速在全球流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，它將學(xué)校中的課堂，轉(zhuǎn)化為更碎片化、更適合在線學(xué)習(xí)的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與服務(wù)，向全世界的人們提供免費(fèi)學(xué)習(xí)。MOOC的出現(xiàn)改變了人類以傳統(tǒng)教育體制為基石的學(xué)習(xí)方式，加速了高校教育扁平化發(fā)展，對傳統(tǒng)思想政治理論課而言，是一種來自網(wǎng)絡(luò)教育革新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文針對MOOC的五大主要特征，從意識形態(tài)教育、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、交互形式、評價(jià)機(jī)制五個方面深入探討MOOC興起對傳統(tǒng)思政課的沖擊，為思政課程改革提供參考。
關(guān)鍵詞：MOOC；思想政治理論課；挑戰(zhàn)
MOOC全稱為Massive Online Open Courses，被譯作“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，中文簡稱為“慕課”，是一種從2012年開始迅速在全球流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。它將學(xué)校中的課堂，轉(zhuǎn)化為更碎片化、更適合在線學(xué)習(xí)的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與服務(wù)，向全世界的人們提供免費(fèi)學(xué)習(xí)。MOOC憑借名校光環(huán)、頂尖師資以及網(wǎng)絡(luò)便捷，成功吸引了眾多知名高校加入MOOC平臺，奉獻(xiàn)屬于高等學(xué)府的優(yōu)質(zhì)教育資源，并且讓成千上萬的學(xué)習(xí)者跨越高校的圍墻，擺脫傳統(tǒng)學(xué)制的約束，突破時(shí)空的局限，輕松吸取了世界級學(xué)府的精華。MOOC的出現(xiàn)改變了人類以傳統(tǒng)教育體制為基石的學(xué)習(xí)方式，加速了高校教育扁平化發(fā)展，對傳統(tǒng)思想政治理論課而言是一種來自網(wǎng)絡(luò)教育革新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只有深入了解MOOC的特征，分析傳統(tǒng)與新興教學(xué)方式的優(yōu)劣之處，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，才能深入推動思想政治理論課改革。
一、MOOC的主要特征
伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及教育技術(shù)的快速發(fā)展，MOOC是開放教育資源運(yùn)動的新發(fā)展和突破，體現(xiàn)了開放教育資源從單純資源到課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)變。＼+①而MOOC作為一種網(wǎng)絡(luò)教育形式，之所以能突破以往依托互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)的開放課程、精品課程、廣播電視課程等，顛覆傳統(tǒng)教育思維，在國內(nèi)外得到迅猛發(fā)展，除了具有網(wǎng)絡(luò)教育的一般特征外，還具有新型在線課程開發(fā)模式的獨(dú)有特征。
（一）大規(guī)模
“大規(guī)?！笔荕OOC首字母Massive的第一個語義，也是MOOC的第一個主要特征?！按笠?guī)?！?至少包含了三層涵義：一意味著這種課程學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)人數(shù)上沒有限制，參與課程的學(xué)生可以多達(dá)幾萬、幾十萬甚至更大的規(guī)模；二意味著參與MOOC平臺的高校眾多，截至2013 年 7 月，全球共有83所高校和機(jī)構(gòu)加盟 Coursera 平臺，共有 28 所頂級大學(xué)加盟 edX 平臺，＼+②我國高校也紛紛加入MOOC行列，北京大學(xué)、清華大學(xué)加盟edX平臺，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)加盟Coursera，有65所高校加盟中國東西部高校課程共享聯(lián)盟；三意味著大量的網(wǎng)絡(luò)課程面世，教育部宣布在“十二五”期間，我國高校將逐步開放1000門視頻公開課、5000門資源共享課＼+③。
（二）開放性
“開放性”是MOOC的主要表現(xiàn)形式，開放即面向所有的學(xué)習(xí)者，讓資源實(shí)現(xiàn)共享。資源共享是實(shí)現(xiàn)終身教育的主要途徑，也是追求教育公平的一種重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教育所設(shè)置的年齡、身份、國籍、語言、地域、收入等等門檻已不再是教育的障礙，開放性意味著所有的學(xué)習(xí)者只要具備上網(wǎng)的條件，就能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。這些資源面向所有學(xué)習(xí)者，他們可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)、按照自己的實(shí)際開展學(xué)習(xí)，并且與世界任何地方的人進(jìn)行交流。此外，這些開放的資源大部分是免費(fèi)的，其廉價(jià)的教育成本比傳統(tǒng)課程更具競爭力。
（三）高質(zhì)量
“高質(zhì)量”是MOOC的主要內(nèi)涵，是MOOC能夠風(fēng)靡全球的重要保證和內(nèi)在因素。MOOC發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，集結(jié)全世界的優(yōu)質(zhì)教育資源，旨在打造高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。其高質(zhì)量體現(xiàn)在：其一，知名學(xué)府加盟。除了早期創(chuàng)辦MOOC三大平臺的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院外，目前100余所世界各地頂尖大學(xué)紛紛加入。2013年，北京大學(xué)、清華大學(xué)等6所亞洲名校也宣布加入edX，而Coursera所選擇合作對象是每年最新的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜上排名前5%的學(xué)校；其二，專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造。要完成一門MOOC課程，需要一個專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)共同完成。如MITx的“電路與電子學(xué)”這門課程，其中參與的教師共有21位團(tuán)隊(duì)成員。這些老師們分別負(fù)責(zé)知識講解、制作精美視頻、及時(shí)回答學(xué)生提問、引導(dǎo)學(xué)生完成在線作業(yè)、組織學(xué)習(xí)社區(qū)的交流互動等，投入大量的時(shí)間和精力，務(wù)求給學(xué)習(xí)者提供高端的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（四）交互性
“交互性”是MOOC比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育更為卓越的功能特性。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程包括國家精品課程等只是單向提供課程資源，缺乏在線的師生雙向交互、生生交互以及論壇式討論答疑等協(xié)同互動學(xué)習(xí)。MOOC的交互性堪比傳統(tǒng)課堂的交流模式，學(xué)生的課堂作業(yè)通過系統(tǒng)實(shí)時(shí)測評，主觀問題也可以通過線上學(xué)習(xí)社區(qū)、社交網(wǎng)絡(luò)等方式得到來自老師的反饋或者其他學(xué)習(xí)者的幫助。一名斯坦福大學(xué)的教師在起身倒杯咖啡短短1分鐘后，發(fā)現(xiàn)原本打算回答Coursera上的學(xué)生提問已經(jīng)有其他學(xué)習(xí)者幫忙回答。這種即時(shí)交互提高了學(xué)生參與課程的積極性，讓學(xué)生在多向互動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
（五）個性化
“個性化”是MOOC體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為核心理念的集中體現(xiàn)。個性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的喜好興趣和學(xué)習(xí)程度選擇教學(xué)。由于每個學(xué)習(xí)者的知識背景、心理活動、認(rèn)知能力等都存在個體差異，因此針對個體差異的教育可以有效提高學(xué)習(xí)效果。MOOC作為網(wǎng)絡(luò)教育，其共享性、開放性、重復(fù)性、交互性、可控性等特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)習(xí)者多元化、多層次的需求。同時(shí)，MOOC基于大數(shù)據(jù)的分析，全面跟蹤和掌握每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)因材施教，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、MOOC的興起對傳統(tǒng)思想政治理論課的沖擊
思想政治理論課作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是履行黨和國家意識形態(tài)教育神圣使命的主陣地，是高校社會主義辦學(xué)方向的重要體現(xiàn)，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，屬于大學(xué)的必修課。目前，以“灌輸”理念為主的傳統(tǒng)思想政治理論課模式仍然十分普遍，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中難以成為學(xué)習(xí)主體。MOOC的興起將有限的課堂轉(zhuǎn)移到無限的網(wǎng)絡(luò)空間，提供了一種全新的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，這勢必對傳統(tǒng)思政課形成不可忽視的沖擊和挑戰(zhàn)。
（一）目標(biāo)價(jià)值更復(fù)雜，意識形態(tài)教育艱巨
意識形態(tài)教育是傳統(tǒng)思想政治理論課的第一使命，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義方向，引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，這教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值觀是立場鮮明的。而MOOC平臺上，來自全世界的學(xué)習(xí)資源都可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行傳播，這是學(xué)習(xí)知識的新形式，同時(shí)也是意識形態(tài)爭奪的新領(lǐng)域。西方國家憑借主導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成有利的話語體系，通過MOOC免費(fèi)課程不僅傳遞有形知識，更滲透無形價(jià)值認(rèn)同，為個人主義、利己主義、拜金主義、宗教救世等西方思潮提供理論依據(jù)，其蘊(yùn)含的思維認(rèn)知與價(jià)值導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。目前，很多西方國家大學(xué)的大量人文社科類課程通過MOOC平臺進(jìn)行傳播學(xué)習(xí)，其主講人擁有國外知名大學(xué)的光環(huán)，并且講解新穎生動，深受中國大學(xué)生的喜愛，聽edX和Coursera網(wǎng)絡(luò)課程成為大學(xué)生的一種時(shí)尚趨勢。在這種趨勢下，思想政治理論課所肩負(fù)的意識形態(tài)教育任務(wù)將更加艱巨。
（二）教學(xué)權(quán)利更開放，學(xué)習(xí)資源優(yōu)勝劣汰
MOOC的開放性表面上是顯性資源的免費(fèi)開放，而其真正的價(jià)值內(nèi)涵在于教師教學(xué)權(quán)力和學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力的開放。MOOC以社會化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)為平臺，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了自由。教師通過MOOC進(jìn)行教學(xué)，將不受歸屬學(xué)校的制度約束，課程也不專屬某位教師，學(xué)生也可以跨校學(xué)習(xí)，教師自由教學(xué)的權(quán)利和學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利通過開放轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)資源。思政課作為所有高校的公共課程，教學(xué)目標(biāo)和要求是共通的。鑒于目前各高校所開設(shè)的思政課教學(xué)質(zhì)量參差不齊，如果學(xué)生通過MOOC平臺可以獲取其他高校更好的思政課學(xué)習(xí)資源也能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么普通高校的傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)有可能淪為虛設(shè)，其教學(xué)效果將遭遇嚴(yán)重挑戰(zhàn)。學(xué)生通過MOOC平臺擇優(yōu)而學(xué)是遵循市場經(jīng)濟(jì)的競爭機(jī)制，這種優(yōu)勝劣汰雖然會鼓勵學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新爭優(yōu)，但不容忽視的是，普通高校傳統(tǒng)思政課程所肩負(fù)的實(shí)踐育人功能同時(shí)也會被削弱。
（三）學(xué)習(xí)方式更多樣，自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)
傳統(tǒng)思政課堂以教師為中心，依賴場地、紀(jì)律等組織課堂，無法真正體現(xiàn)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。MOOC課程依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)學(xué)習(xí)，它的革命性意義在于使學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的獲取知識為主到更加注重發(fā)現(xiàn)、處理、理解、應(yīng)用和創(chuàng)造知識。因此，MOOC學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過各種學(xué)習(xí)方式構(gòu)建個人知識體系。第一，視頻學(xué)習(xí)，自我構(gòu)建知識系統(tǒng)。課程可以通過視覺效果突出的視頻、動畫、Flash等展開，學(xué)生經(jīng)過自我思考建立知識聯(lián)系，加深學(xué)習(xí)記憶。而傳統(tǒng)課堂主要是學(xué)生按教師思維去掌握已構(gòu)建的知識體系，這樣被動而機(jī)械的記憶易遺忘。第二，同伴學(xué)習(xí)，海量學(xué)習(xí)者互幫互助。MOOC平臺的學(xué)習(xí)者參與度高，如Coursera、edX、Udacity、國內(nèi)的慕課網(wǎng)、學(xué)堂在線等都有在線討論小組、Wiki協(xié)作、問答社區(qū)、廣場討論區(qū)等平臺讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行提問和討論?！耙蝗税l(fā)問，大家來答”的同伴學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對知識的理解。第三，自由學(xué)習(xí)，教與學(xué)都不受時(shí)空限制。傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到時(shí)間、地點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)資源局限。MOOC課程教學(xué)不受時(shí)空局限，教師可以在輕松的環(huán)境錄制課程，進(jìn)行自我發(fā)揮。視頻課程碎片化，一般5到15分鐘甚至更小的“微課程”，“邊角時(shí)間”也可以被用來學(xué)習(xí)。第四，個性學(xué)習(xí)，根據(jù)喜好習(xí)慣選擇交流平臺。傳統(tǒng)課堂的師生比例是一對多，教師無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，且?guī)熒涣飨鄬Χ虝?。MOOC課程提供了很多線上交流平臺，如國外MOOC平臺可以使用Wiki、blog、Moodle、Twitter、FaceBook，國內(nèi)慕課平臺有QQ、微信、微博等，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好習(xí)慣選擇交流平臺。
（四）交互形式更多元，從消費(fèi)到建構(gòu)課程
啟發(fā)教育、個性教育等生本理念近年來在思想政治教育教學(xué)研究領(lǐng)域受到高度關(guān)注，而生本理念的主要外顯特征在于“以學(xué)定教”的多元交互。多元交互是MOOC課程的一大亮點(diǎn)，它引發(fā)傳統(tǒng)思政課堂的教學(xué)交互形式的“質(zhì)變”。從語音交互到文字交互，從人人交互到人機(jī)交互，從單媒體交互到多媒體交互，從同場交互到跨域交互，從實(shí)時(shí)交互到異步交互，從有限空間交互到無限空間交互，從師生交互到教師、學(xué)生、媒體等多向融合交互。MOOC平臺向?qū)W習(xí)者提供比傳統(tǒng)課堂更立體多元的交互形式，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自學(xué)互學(xué)創(chuàng)造了更便捷的途徑，體現(xiàn)生本理念中“學(xué)習(xí)是人的天性”這一核心。MOOC基于信息技術(shù)的開放性、共享性、生成性、多極性等特性，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的教師向?qū)W生單向傳授走向多向互動交互，使學(xué)習(xí)者從被動接受知識到傳播、構(gòu)建、創(chuàng)造知識，從教學(xué)內(nèi)容的純粹消費(fèi)者變成課程的重要建構(gòu)者。例如，學(xué)習(xí)者可以通過MOOC平臺記錄筆記、發(fā)表評論、交換課程資源以及分享心得體會等，這些學(xué)習(xí)行為同樣為其他學(xué)習(xí)者提供新建構(gòu)的資源。學(xué)習(xí)者通過多元交互，增強(qiáng)課程參與度，提高個體針對性，才能讓思政教育理念“入心入腦”。
（五）評價(jià)機(jī)制更全面，評價(jià)內(nèi)涵重新定位
學(xué)習(xí)評價(jià)是反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效以及教師教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)思政課程學(xué)習(xí)一般有隨堂提問測試、課后作業(yè)評分、期中期末考核等評價(jià)方式，這些學(xué)習(xí)評價(jià)基本來自教師對學(xué)生的單向評價(jià)，突出成績結(jié)果，忽視育人過程，學(xué)生根據(jù)這些評價(jià)難以進(jìn)行有針對性的調(diào)整提高。MOOC的評價(jià)機(jī)制既包括教師評價(jià)，也有學(xué)習(xí)者互評。除了授課過程中設(shè)有隨堂提問、課后測試和期末考核外，還要求學(xué)習(xí)者必須對同伴作業(yè)進(jìn)行評閱才能看到自己作業(yè)的被評意見，保證學(xué)習(xí)者互評方式的落實(shí)。由于思政課比其他課程更加注重學(xué)生的思想和經(jīng)歷，因此學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該成為一種平等的對話，成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行思維證實(shí)與知識建構(gòu)的過程，而不是教師對學(xué)生單向的數(shù)字判定。基于大數(shù)據(jù)分析的MOOC平臺能夠有效跟蹤學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，探索認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，這種學(xué)習(xí)反饋賦予評價(jià)新的內(nèi)涵，同時(shí)也推動思政課追求本真的教育價(jià)值。
[注釋]
①焦建利.從開放教育資源到“慕課”――我們能從中學(xué)到些什么[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（10）.
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現(xiàn)在的大學(xué)新生年齡以十七、八歲居多，其中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，思想上對家長和親友的百般依賴，生活上的衣食無憂和嬌生慣養(yǎng)，往往使他們的思想上缺乏獨(dú)立性，這無形間給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了很大的困擾。事實(shí)上，在大學(xué)新生中，只有一小部分學(xué)生能夠很快適應(yīng)新環(huán)境，成功完成高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變；而大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會處于一定的迷茫期，找不到自己的定位；還有一小部分學(xué)生可能確實(shí)對自己所選的專業(yè)不感興趣，對大學(xué)生活充斥著失望與無奈。因此，在新生入學(xué)伊始，及時(shí)對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育是至關(guān)重要的，尤其是對于后兩種情況的學(xué)生，積極的引導(dǎo)能夠使處于迷茫期的同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)的生活，那些確實(shí)不喜歡本專業(yè)的同學(xué)及時(shí)做好轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修第二專業(yè)等思想準(zhǔn)備。
一、《化工導(dǎo)論》課程開設(shè)的重要性
1.幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。盡管學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)了開設(shè)了入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但是由于課時(shí)少，一次性的思想引導(dǎo)并不能有明顯的效果，加之學(xué)生在入學(xué)前對其不了解，沒有意識到入學(xué)教育的重要性，所以沒能達(dá)到預(yù)期的效果。面對每天所學(xué)的課程，大部分學(xué)生都處于不知道自己在學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)的盲目狀態(tài)，對于一些理論性比較強(qiáng)的專業(yè)課，更是容易產(chǎn)生抵觸心理。為了幫助大一新生們更好地適應(yīng)新環(huán)境，成功完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變[1]，在大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)《化工導(dǎo)論》課程是非常必要的。
2.激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，奠定深化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣的培養(yǎng)可以使一個人主動地去學(xué)習(xí)和探究。對于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，基本上都對自己的專業(yè)了解甚微，獲得信息的渠道多半來自于自己的理解或者學(xué)長的介紹，這些信息通常是片面的或不準(zhǔn)確的[2]。開設(shè)《化工導(dǎo)論》課程的目的就是激發(fā)學(xué)生對化工專業(yè)的熱愛和對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過授課教師引導(dǎo)性地教學(xué)，及時(shí)調(diào)整大一新生的學(xué)習(xí)方法，使主動學(xué)習(xí)取代原有的被動學(xué)習(xí)模式?！痘?dǎo)論》課程可以幫助大一學(xué)生對化工專業(yè)形成一個較為全面的認(rèn)識，為后續(xù)高年級的專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生對于化工專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
3.指導(dǎo)規(guī)劃大學(xué)生活，開展人生相關(guān)思考。通過這兩年導(dǎo)論課程的教學(xué)效果分析，發(fā)現(xiàn)《化工導(dǎo)論》課程的開設(shè)確實(shí)能夠幫助大學(xué)新生合理規(guī)劃大學(xué)生活，積極促進(jìn)學(xué)生對大學(xué)乃至整個人生以后的發(fā)展進(jìn)行思考。首先，學(xué)生們能夠基本建立起化工專業(yè)課程框架，知曉以后將要學(xué)習(xí)哪些重要的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)這些課程的方法和作用，以及各個專業(yè)課程彼此之間的相互聯(lián)系。其次，學(xué)生能夠主動思考大學(xué)中應(yīng)該如何儲備知識來提升自己的競爭力，能夠主動利用圖書館、MOOC（慕課）、TED網(wǎng)易公開課、騰訊課堂、小木蟲、知乎等媒介，多方位了解化工行業(yè)動態(tài)，扎實(shí)化工專業(yè)知識，同時(shí)認(rèn)識到學(xué)習(xí)化工常用軟件、數(shù)理基礎(chǔ)、外語等其他綜合能力的重要性。最后，學(xué)生能夠?qū)ば袠I(yè)建立基本的認(rèn)識，了解其雙面性的特點(diǎn)，開始思考將來想要帶領(lǐng)化學(xué)工業(yè)向著無毒無害綠色化工、清潔能源、環(huán)境友好型和高新技術(shù)自動化等方向發(fā)展。
二、《化工導(dǎo)論》課程教學(xué)改革探究
中國石油大學(xué)（北京）是一所石油特色鮮明、以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府，化學(xué)工程學(xué)院是以石油煉制、石油化工、能源化工、化工過程機(jī)械和環(huán)境工程為特色的專業(yè)學(xué)院?！痘?dǎo)論》課程作為所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石，就像是一盞引路明燈為正在橫渡學(xué)海的當(dāng)代大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向[3]。為了使新生順利地完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，幫助新生們更快地適應(yīng)大學(xué)生活，從2013年起我院對化學(xué)工程與工藝專業(yè)新生開設(shè)了《化工導(dǎo)論》課程[4]。該課程作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科生的入學(xué)教育課，是為學(xué)生了解化工概述及其工程與技術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)論性專業(yè)教育課程。目前《化工導(dǎo)論》課程的教學(xué)仍然在實(shí)踐中不斷探索，尋找更為高效的教學(xué)方法，能夠真正使學(xué)生從中受益，切實(shí)提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。
1.精選教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)反饋。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，注重結(jié)合學(xué)院石油化工專業(yè)特色，同時(shí)兼顧其他相關(guān)化工領(lǐng)域知識拓展，使學(xué)生可以全面了解整個化工行業(yè)的發(fā)展勢態(tài)和行業(yè)前景?！痘?dǎo)論》課程共16個學(xué)時(shí)，其中化工概述2學(xué)時(shí)，化工的科學(xué)基礎(chǔ)2學(xué)時(shí)，石油與化工2學(xué)時(shí)，天然氣與化工2學(xué)時(shí)，煤與化工2學(xué)時(shí)，其他化工介紹4學(xué)時(shí)，現(xiàn)代化工發(fā)展趨勢2學(xué)時(shí)。從該課程開設(shè)以來，在授課內(nèi)容和方式上不斷進(jìn)行探索和改善，達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生總體反映較好，基本了解了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，明確了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，對未來人生發(fā)展方向也有了一定的規(guī)劃[5]。學(xué)生們通過《化工導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到了化工行業(yè)與日常生活息息相關(guān)，化工的知識滲透于生活的方方面面，人們的衣、食、住、行都離不開化工，化工行業(yè)對于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、能源、國防等領(lǐng)域都有著重要的影響，同時(shí)化工專業(yè)的學(xué)科綜合性、交叉性較強(qiáng)，學(xué)生們也認(rèn)識到化工行業(yè)具有雙面性，由此引導(dǎo)學(xué)生對化工行業(yè)未來出路的進(jìn)行深入思考。
2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，借助榜樣作用。眾所周知，教師在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色，對學(xué)生的成長成才也有著舉足輕重的影響。在教學(xué)過程中，安排了對化工專業(yè)了解頗深的知名教授為學(xué)生授課。教師們巧妙結(jié)合自己在化工行業(yè)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和科研心得，詳細(xì)向?qū)W生介紹化工學(xué)科的發(fā)展歷史以及國內(nèi)外的最新研究成果，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)性地掌握主干專業(yè)脈絡(luò)，使學(xué)生們對化工行業(yè)的發(fā)展有一個基本的認(rèn)識。與此同時(shí)，教師們在授課過程中將自己的人生閱歷和生活感悟融入到教學(xué)中，教師們像講故事一樣向同學(xué)們講述自己的豐富經(jīng)歷，分享對于人生的感悟，和同學(xué)們互動交流，以一種榜樣的力量潛移默化的影響著學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟所學(xué)知識，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生通過了解老師的各種豐富經(jīng)歷，體會到化工學(xué)習(xí)的重要意義，對學(xué)生起到了重要的示范和榜樣作用，以教師的輝煌經(jīng)歷為例，鼓舞學(xué)生的奮斗激情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行人生思考和未來規(guī)劃。
3.交流方法技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著本質(zhì)的區(qū)別，盡快掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)學(xué)習(xí)技巧對于剛?cè)雽W(xué)的新生是非常重要的。在《化工導(dǎo)論》課程教學(xué)中，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何高效率地學(xué)習(xí)，如何在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識，如何學(xué)會主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，如何利用學(xué)校的各類平臺和資源為自己服務(wù)，以及化工專業(yè)的求職方向和就業(yè)領(lǐng)域等，幫助學(xué)生了解目前的行業(yè)信息，拓寬學(xué)生視野；另一方面安排優(yōu)秀的高年級同學(xué)向大一新生們分享自己學(xué)習(xí)上的方法技巧和心得體會，平時(shí)是如何合理安排時(shí)間，豐富自己的大學(xué)生活，在大學(xué)各個階段需要考取的證書，以及在就業(yè)中重點(diǎn)看中競賽經(jīng)歷和榮譽(yù)證書，和學(xué)生們面對面親切交談，及時(shí)解決大一新生盲目彷徨的精神狀態(tài)，能夠很好地調(diào)動一年級學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生接受新的思想和新的學(xué)習(xí)方法。
4.導(dǎo)論貫穿始終，學(xué)生終生受益?！痘?dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿到大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的始終。首先，在新生剛?cè)雽W(xué)之際，先系統(tǒng)地向?qū)W生講述整個大學(xué)階段所要接觸的專業(yè)課知識，給學(xué)生們提供一個后續(xù)學(xué)習(xí)的整體框架。而后，在每門專業(yè)課程的開始，任課教師會對將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程做一個簡要的內(nèi)容介紹，同學(xué)們會自然地聯(lián)系到《化工導(dǎo)論》課程所講述的相應(yīng)內(nèi)容，授課過程中做到前后呼應(yīng)，讓學(xué)生了解每門課程學(xué)習(xí)在整個化工知識體系的地位和作用，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。最后到大四畢業(yè)之前，再將整個大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的匯總，使學(xué)生將大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，深刻理解各個課程之間并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的，以一種居高臨下的姿態(tài)，把所學(xué)過的知識重新梳理一遍，這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解。將《化工導(dǎo)論》課程的教學(xué)貫穿于本科教育的始與終，就像是一根強(qiáng)勁的主線，串聯(lián)著所有的專業(yè)課程，培養(yǎng)了學(xué)生對化工專業(yè)的興趣，深化了學(xué)生對于本專業(yè)的理解。