發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:09:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文致謝一：
在畢業(yè)論文完成之際，我心懷感激，感謝我的老師、同學(xué)和朋友在我研究生學(xué)習(xí)和研究生活中的幫助與支持。在這里，首先要向我的導(dǎo)師姚青教授表示最衷心的感謝，姚老師在三年的學(xué)習(xí)生活中給了我莫大的鼓勵(lì)與支持。在科研上，姚老師給我們提供了良好的學(xué)習(xí)科研環(huán)境，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在科研上給予我們指導(dǎo)。
在生活中，姚老師像朋友一樣跟我們探討和分享生活趣事，力所能及的幫助我們。
在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中，姚老師從選題、研究點(diǎn)探討和論文寫(xiě)作一直悉心指導(dǎo)，為有這樣的導(dǎo)師而感到幸福。
同時(shí)，感謝實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)們，特別是陳玉東、周艷紅，感謝大家在學(xué)習(xí)和生活中互相幫助與鼓勵(lì)，給實(shí)驗(yàn)室營(yíng)造了良好的氛圍。感謝我的室友周丹丹、婁新艷同學(xué)在生活中給予我的幫助與支持。還要感謝曹六一同學(xué)，在技術(shù)上給予我的支持與鼓勵(lì)。
感謝我的家人，正是他們無(wú)微不至的關(guān)懷與永遠(yuǎn)的無(wú)條件的支持才能是我不斷的努力與進(jìn)步，使我順利完成學(xué)業(yè)。
最后，感謝在學(xué)習(xí)和生活中的所有同學(xué)、朋友，正是你們的鼓勵(lì)與陪伴才使得我的研究生生活更加的豐富多彩，祝大家萬(wàn)事順心如意!
論文致謝二：
首先要感謝我的導(dǎo)師孫宏宇教授。感謝三年來(lái)孫老師對(duì)我的指導(dǎo)和關(guān)懷，使我能如此順利圓滿的完成學(xué)業(yè)。老師對(duì)生活對(duì)學(xué)術(shù)始終保持一顆熱血沸騰的心，這顆樂(lè)觀的心也感染了身旁的我。本篇論文從頭至尾都凝聚著老師的心血，在此，想老師致以最衷心的感謝!
感謝學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)及老師這三年來(lái)在我的工作、學(xué)習(xí)和生活中給予的幫助，使我能夠在計(jì)算機(jī)學(xué)院這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極進(jìn)取的氛圍中，不斷地豐富完善自己，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
感謝我所有的同學(xué)和朋友們，尤其是李文博、周丹丹、許浩然等，他們同我一起度過(guò)了一段充實(shí)而又難忘的求學(xué)時(shí)光。在我的研宄課題上，他們?yōu)槲姨岢隽撕芏嘟ㄔO(shè)性的意見(jiàn)和建議。當(dāng)我在生活中遇到困難時(shí)，他們總是盡其所能地幫助我、鼓勵(lì)我，給我最大的支持。謝謝他們。
同時(shí)，感謝我的父母、我的姐姐，還有其他所有我的親人。感謝父母的養(yǎng)育，感謝長(zhǎng)輩們對(duì)我的教誨，感謝親人們對(duì)我學(xué)業(yè)的支持，感謝他們?cè)谖矣龅嚼щy時(shí)給予我的信心和勇氣，沒(méi)有他們，我不可能走到今天。謝謝!
此外，特別感謝論文答辯委員會(huì)的各位專(zhuān)家老師能夠在百忙之中審閱我的論文，為我提出寶貴的意見(jiàn)與建議。
最后，再次感謝所有關(guān)心、支持和幫助我的老師、親人和朋友們!
論文致謝三：
緊張和忙碌的論文工作漸入尾聲，我的碩士生活也即將過(guò)去，回顧這短短的三年華工生活，身邊的老師們、同學(xué)們、朋友們給以我的幫助和關(guān)懷，我在生活和科研上方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲益良多，在此，我要向這些可愛(ài)的人表達(dá)我對(duì)他們最誠(chéng)摯的謝意。
首先，我要對(duì)我們龍門(mén)陣敬愛(ài)的導(dǎo)師--趙龍文老師表示由衷的感謝。從入學(xué)以來(lái)，趙老師一直在學(xué)習(xí)和生活上予以指導(dǎo)，幫助和關(guān)懷，在論文研究的較長(zhǎng)過(guò)程中，我始終找不清方向，趙老師在選題、構(gòu)思、成稿和完善過(guò)程中都悉心地指導(dǎo)，不厭其煩地引導(dǎo)我進(jìn)行論文的完善，使我進(jìn)步顯著，這每一項(xiàng)工作種都凝聚著趙老師的心血和汗水。趙老師嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，敏銳的學(xué)術(shù)洞察力和忘我的工作精神為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，使我終生受益。趙老師，謝謝您!
感謝電商所有的老師們，你們的傳道、授業(yè)、解惑，讓我從一個(gè)對(duì)電商毫無(wú)認(rèn)識(shí)的學(xué)生走向了電商教師的隊(duì)列，還有特別感謝教務(wù)員老師，你們就是我以后榜樣!
感謝電商12人小分隊(duì)，這三年因?yàn)橛心銈兣惆?，?shí)驗(yàn)室不再枯燥無(wú)味、課堂也充滿活力、生活充滿驚喜，這些美好的回憶是我人生一大財(cái)富。感謝你們?cè)谶@三年來(lái)給予的幫助、安慰和包容。感謝張鎮(zhèn)鵬同學(xué)對(duì)文中數(shù)據(jù)搜集給予技術(shù)支持，感謝陳德美同學(xué)對(duì)本文修改進(jìn)行探討，開(kāi)闊了研究思路。感謝所有電商姐妹們?nèi)棠臀业谋г购臀业奶籼?，給予我肯定和支持。
感謝Sevengoddesses的女神們，你們真誠(chéng)待人、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，樂(lè)于助于、不求回報(bào)的精神讓我很是敬佩，感謝你們給予我這個(gè)小妹的寬容和愛(ài)護(hù)。
感謝我的室友，即使我們性格各異，但仍然互相謙讓?zhuān)嗵幱淇?
感謝我?guī)煹軒熋脗?，公榮濤、陳明艷和黃躍萍同學(xué)，為本文數(shù)據(jù)獲取提供技術(shù)支持，在寫(xiě)作期間給予的幫助和探討。感謝龍門(mén)陣所有的師兄師姐們!
當(dāng)然，也要感謝我的父母，感謝你們這20多年的培育和默默付出，感謝你們給予我想要的一切，無(wú)以回報(bào)，唯有懷著感恩的心，認(rèn)真地生活。
最后，衷心感謝在百忙之中前來(lái)評(píng)審的老師專(zhuān)家們，感謝你們的指導(dǎo)，我會(huì)在未來(lái)的生活里更加努力。
論文致謝四：
時(shí)光荏苒，三年的研究生涯即將結(jié)束?；厥走@三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以說(shuō)是我收獲最多、成長(zhǎng)最快的一段時(shí)光，也是我人生旅途中最寶貴的一筆財(cái)富。
首先，我要感謝我的導(dǎo)師李龍一副教授。非常有幸能夠從師李龍一老師，他淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度以及誨人不倦的師者風(fēng)范令我受益匪淺。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，從選題、思路設(shè)計(jì)、提綱的確定到論文的修改、定稿等，都得到了李老師的悉心指導(dǎo)與幫助。此外，在生活上，他平易近人，對(duì)學(xué)生的關(guān)心無(wú)微不至，他教會(huì)了我很多為人處事的道理，讓我在生活中有所感悟和收獲。在此僅向尊敬的導(dǎo)師表達(dá)我最真摯的感謝!
感謝電商專(zhuān)業(yè)的其他老師，一方面?zhèn)魇诹宋以S多有用的學(xué)術(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)期間給我許多的教益和幫助；另一方面在論文開(kāi)題、中期報(bào)告、預(yù)答辯時(shí)給予我許多寶貴的建議，使我的論文得以不斷完善，也讓我認(rèn)識(shí)到研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。感謝你們!
感謝電商專(zhuān)業(yè)的其他11位兄弟姐妹，是你們共同陪我度過(guò)了3年研究生生涯，大家相互學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，給我的生活增添了許多快樂(lè)。感謝我親愛(ài)的摯友們，是你們讓我的生活豐富多彩，倍感溫馨，愿我們的友誼長(zhǎng)存!
學(xué)校教學(xué)過(guò)程中間要將教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)動(dòng)手能力的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較高的。因此，學(xué)校在課程的安排和選擇上要更多的將課時(shí)放在上機(jī)實(shí)踐上面，注意鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓課堂理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容做更加深入和詳細(xì)的了解。學(xué)校在教學(xué)時(shí)候一定要考慮到社會(huì)實(shí)際狀況。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)講，在進(jìn)行WORD教學(xué)的時(shí)候?qū)W校要根據(jù)社會(huì)上WORD的實(shí)際使用情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。社會(huì)上文印店、辦公室等地方比較習(xí)慣使用的文檔排版和表格制作的格式要確保學(xué)生熟練的掌握，不能知識(shí)簡(jiǎn)單的教學(xué)生如何打字、遷移段落、調(diào)配顏色等簡(jiǎn)單的操作。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際需要一定不能出現(xiàn)脫軌的情況。學(xué)生明白自己所學(xué)的內(nèi)容有什么用，在什么樣的情況下應(yīng)該做什么樣的處理。這些可以幫助鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)處理能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也容易給學(xué)生設(shè)置一個(gè)能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，刺激學(xué)生的求知欲。筆者執(zhí)教的班級(jí)有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，在寒假期間他到一家設(shè)計(jì)功能公司做兼職。學(xué)生開(kāi)學(xué)之后和我進(jìn)行交流說(shuō)看到公司用cad進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了cad這門(mén)課但是上課時(shí)候?qū)W到的知識(shí)和公司實(shí)際運(yùn)用并不一樣。所以他自己買(mǎi)了相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一定要和學(xué)校接軌，這樣學(xué)生在步入社會(huì)的時(shí)候才能更好的適應(yīng)和進(jìn)步。了解社會(huì)實(shí)際需求的學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中才更有競(jìng)爭(zhēng)力。
2硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都要緊跟時(shí)代步伐及時(shí)進(jìn)行更新
計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于之前的任何科學(xué)技術(shù)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面學(xué)校要進(jìn)行資源傾斜以保證相關(guān)硬件的和軟件的需求。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)講，PS當(dāng)前使用的版本一般都是3版，相比舊版而言內(nèi)容更新了很多，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也高了很多。如果計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不夠完善的話那么就算是簡(jiǎn)單的打開(kāi)這個(gè)軟件也需要好幾分鐘，每一個(gè)步驟操作之間都間隔著足以讓人閑聊完一個(gè)話題的時(shí)間。這樣的硬件設(shè)施完全沒(méi)有辦法滿足最基本的教學(xué)要求，課堂教學(xué)效率在這樣的硬件設(shè)施之下甚至可以說(shuō)等同于零。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到極大的打擊和壓抑，長(zhǎng)此以往會(huì)造成更加惡劣的后果。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必然要使用到計(jì)算機(jī)。如果學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是教師在黑板上板書(shū)學(xué)生在下面記筆記，那么相信無(wú)論使用怎樣的教學(xué)方式都無(wú)法帶來(lái)令人滿意的教學(xué)效果。此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還涉及到其他一些知識(shí)，包括多媒體的運(yùn)用、計(jì)算機(jī)演示等等。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，只有這樣才能保證課堂的教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)的更新速度不僅體現(xiàn)在硬件和軟件的更新上，同時(shí)也體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新上。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展使得與之相關(guān)的知識(shí)也在快速的更新?lián)Q代，很可能去年的教材今年就已經(jīng)無(wú)法使用。因此，教師和學(xué)生都要對(duì)自己嚴(yán)格要求，樹(shù)立起不斷學(xué)習(xí)的觀念并且做到終生學(xué)習(xí)。
3對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的突出
職業(yè)技能競(jìng)賽不僅反映了高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力，還能反映出教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)水平。同時(shí)，也提供給專(zhuān)業(yè)教師一個(gè)展示教學(xué)水平、向兄弟院校學(xué)習(xí)和深入了解行業(yè)新技術(shù)、新發(fā)展的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新頻率快。從早期的Basic到現(xiàn)在的Java等第4代編程語(yǔ)言、從FoxBase到SQLServer2012、從DOS到如今的Linux，決定著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師從走出大學(xué)校門(mén)踏上工作崗位開(kāi)始，就必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能跟得上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐。而這種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新除了教師的自我學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)之外，職業(yè)技能競(jìng)賽也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生或作為教師代表參賽，使得自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到檢驗(yàn)，看到本校學(xué)生與其他院校學(xué)生、教師自身與其他院校教師之間在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上的差距。同時(shí)，教師也可以通過(guò)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，結(jié)識(shí)本地區(qū)或更大范圍的本專(zhuān)業(yè)教師，可以共同探討在學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能中遇到的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師通過(guò)參與技能競(jìng)賽，可以結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式。
2技能競(jìng)賽改變計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式
高等職業(yè)教育重在培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技能應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽重在考核學(xué)生的動(dòng)手能力，講究速度和熟練程度。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合技能競(jìng)賽的需求及時(shí)調(diào)整理論與實(shí)踐課的比重。為了學(xué)生能夠參加技能競(jìng)賽，掌握新技術(shù)、新技能，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)考核內(nèi)容，拓展技能競(jìng)賽方面的知識(shí)。同時(shí)，各地區(qū)的技能競(jìng)賽又是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，地方經(jīng)濟(jì)與企業(yè)的發(fā)展密不可分。所以專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要緊密聯(lián)系企業(yè)，通過(guò)“校企合作”的方式共建班級(jí)或?qū)嵱?xùn)基地，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程直接放到企業(yè)，由專(zhuān)業(yè)教師或企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握的知識(shí)更符合企業(yè)實(shí)際的需要。通過(guò)“校企雙制度”這種新的教學(xué)模式，將課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐工作緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握企業(yè)生產(chǎn)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，零距離實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人身份的轉(zhuǎn)變，搭建起機(jī)能人才培養(yǎng)的快車(chē)道。2009年起，無(wú)錫市廣播電視大學(xué)與江蘇瑞泰科技有限公司合作創(chuàng)建“軟件測(cè)試”專(zhuān)業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，企業(yè)專(zhuān)家到校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3技能競(jìng)賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備更新和條件改善
高等職業(yè)教育技能競(jìng)賽是以學(xué)生的實(shí)踐操作技能為重點(diǎn)，并注重了“新技術(shù)、新工藝、新方法”的應(yīng)用，且多在技能競(jìng)賽中使用現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)中的新型設(shè)備，具有技能型突出的特點(diǎn)，使技能競(jìng)賽具有很強(qiáng)的擇優(yōu)功能。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)校必須配備教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中配備了計(jì)算機(jī)機(jī)房，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽對(duì)硬件設(shè)備的要求。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)院多年來(lái)一直致力于學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件的改善，先后建立了多個(gè)綜合（實(shí)訓(xùn)）機(jī)房，還建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)硬件組裝維護(hù)實(shí)訓(xùn)室。綜合（實(shí)訓(xùn)）機(jī)房根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求購(gòu)置當(dāng)前最新的硬件配置，能運(yùn)行當(dāng)前最新的各類(lèi)軟件，保證所有專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)需要。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室提供技術(shù)先進(jìn)、全面交換和路由實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以根據(jù)不同教學(xué)要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，充分結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程的典型應(yīng)用，并能模擬真實(shí)環(huán)境.
4結(jié)語(yǔ)
滿足社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才不夠準(zhǔn)確，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，造成絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)時(shí)困難出現(xiàn)的主要原因。一般來(lái)說(shuō)，理論基礎(chǔ)方面較為扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)是用人單位的首選，但許多用人單位卻反映，雖然計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，但是由于這些人才缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)交流能力和動(dòng)手能力普遍低下的情況，是以不被企業(yè)所錄用是許多畢業(yè)生存在的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)我們對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)查，了解到當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生都存在著解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)、對(duì)自身行為的約束力有待提高以及對(duì)工具的使用及方法的掌握還不夠成熟等一系列問(wèn)題，其專(zhuān)業(yè)特色不夠明顯，因此缺少競(jìng)爭(zhēng)力。
二、計(jì)算機(jī)職業(yè)教育存在的問(wèn)題
大多數(shù)任課教師采用的是在課堂上傳授知識(shí)，然后讓學(xué)生在課后上機(jī)練習(xí)，因而出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在實(shí)踐的內(nèi)容及其方法上，由于對(duì)書(shū)本知識(shí)的了解和掌握過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，而忽視了與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。擁有一定的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用型的人才，是用人單位所需要的，然而，我們的學(xué)生不但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加缺乏項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，造成這些主要的原因更多的是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺少有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中我們都在強(qiáng)調(diào)一定要注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是，對(duì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置上缺少科學(xué)性，只是簡(jiǎn)單的把理論課程、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)劃定一個(gè)比例，而且還統(tǒng)一規(guī)定有些課程的理論以及實(shí)踐課各占一半。在原則上這樣的分配是不合理的，因此出現(xiàn)了實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)所取得的效果沒(méi)有那么明顯。
三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新思路
3.1確立良好的課程體系
剛開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)IT行業(yè)所需要的人才方面進(jìn)行長(zhǎng)期和各個(gè)方面跟蹤考察，接著了解他們對(duì)于人才的需要來(lái)做出充分、細(xì)致的解析，把自己所設(shè)的課程和高校設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出適合現(xiàn)代化的、多樣性、特色鮮明的教學(xué)及其考核的體系，建立專(zhuān)業(yè)方向細(xì)化與課程內(nèi)容豐富的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)體系的優(yōu)質(zhì)化，讓畢業(yè)去向分層和經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)分層的學(xué)生能夠選到最適合自己發(fā)展的課程。
3.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
學(xué)生通過(guò)查找翻閱資料和小組討論，最后尋找實(shí)際可行的解決方案，這是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)生的考核力度，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅地完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后提高實(shí)踐的能力。1.加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作一些公司希望學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的工作經(jīng)歷，但事實(shí)上許多的本科畢業(yè)生都沒(méi)有具備這樣的條件，所以在接納計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科的畢業(yè)生的時(shí)候，不想對(duì)于剛剛工作的學(xué)生投入那么多培養(yǎng)的成本。因此，要讓學(xué)生在在學(xué)校期間能夠得到真正的技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，可以通過(guò)讓企業(yè)把培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間提前到畢業(yè)之前，與有意向的企業(yè)，可以建立長(zhǎng)期合作機(jī)制。2.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。沒(méi)有創(chuàng)新人格，就很難充分發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，健全的人格是堅(jiān)忍不拔的毅力和正確的世界觀、方法論等眾多智力因素有機(jī)結(jié)合，也是創(chuàng)新型人才所表現(xiàn)出來(lái)的整體精神風(fēng)貌。因此，進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)、能力、技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要多給學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)有關(guān)的講座，還有在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐以及科研活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的挫折能力和承受能力，以及和團(tuán)隊(duì)合作、與別人溝通的能力。
3.3“多層次”人才培養(yǎng)模式的基本思想
培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主是“多層次”人才培養(yǎng)模式中的基本思想，同時(shí)兼顧讓有志于研究工作的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造，在低年級(jí)根據(jù)特長(zhǎng)、愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分層。學(xué)生在選課的時(shí)候就會(huì)向自己所選擇的專(zhuān)業(yè)方向聚攏，同時(shí)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生畢業(yè)之后是考研還是直接就業(yè)進(jìn)行畢業(yè)去向的分層，然后制定不一樣的培養(yǎng)計(jì)劃。具體思路為：一年級(jí)以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課為主，讓學(xué)生為將來(lái)的考研、就業(yè)等學(xué)習(xí)能力打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一年級(jí)的課程結(jié)束后，按學(xué)生自身的興趣以及需要來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的分層培養(yǎng)。
3.4“多層次”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)
（一）虛擬實(shí)驗(yàn)有利于提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果
在高校中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要求具有探索性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中主動(dòng)思考、分組協(xié)作來(lái)完成。而學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)采用的是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)器材，在空間和時(shí)間上都比較有限，即使是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)也是在有限的資源中盡可能地開(kāi)放。而虛擬實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的是虛擬實(shí)驗(yàn)軟件讓學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)的條件下，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)將新技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
（二）虛擬實(shí)驗(yàn)有利于潛能的釋放和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在虛擬實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與實(shí)驗(yàn)，從而拓展了教師的教學(xué)空間，這樣使得教師可以在教學(xué)外的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為師生的交流增添了機(jī)會(huì)和渠道。而且學(xué)生之間也可以利用這個(gè)平臺(tái)相互溝通，共同探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，虛擬實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生自我潛能的釋放和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
（三）虛擬實(shí)驗(yàn)有利于因材施教
虛擬教學(xué)平臺(tái)是以學(xué)生為主體的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上根據(jù)自己的情況選擇符合自己實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。這樣，各個(gè)階層能力的學(xué)生都能夠通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，完成實(shí)驗(yàn)。從而使得學(xué)生們的自信心得到提高，主動(dòng)性得到增強(qiáng)。
二、構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
本文立足西部地方高校的現(xiàn)狀，結(jié)合西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)際，分析研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索提出優(yōu)化計(jì)算機(jī)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的有效途徑。以計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)為專(zhuān)業(yè)方向，多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)為支撐，虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)為保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，實(shí)際實(shí)驗(yàn)為主，虛擬實(shí)驗(yàn)為輔，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
（一）構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
1.提供實(shí)驗(yàn)室基本服務(wù)，如Oracle等數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、Web虛擬主機(jī)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理服務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享服務(wù)等。同時(shí)加強(qiáng)管理集中式Web應(yīng)用服務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)、技能考試系統(tǒng)和培訓(xùn)管理系統(tǒng)等。
2.建立虛擬獨(dú)立服務(wù)器系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的需求，通過(guò)認(rèn)證實(shí)現(xiàn)對(duì)外的虛擬化界面和開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)服務(wù)。
3.整合現(xiàn)有設(shè)備和服務(wù)，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
（二）構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為硬件類(lèi)、軟件類(lèi)和網(wǎng)絡(luò)類(lèi)，設(shè)計(jì)由演示型、基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型五個(gè)實(shí)驗(yàn)層次構(gòu)成的虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。演示型：該類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是直接運(yùn)行虛擬仿真模型，顯示運(yùn)行結(jié)果；基礎(chǔ)型：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)給出的組件連接圖和組件參數(shù)設(shè)置表，通過(guò)搭建和調(diào)試基本模型；綜合型：該類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由若干基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組合而成；設(shè)計(jì)型：設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)只給出原理框圖，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙o學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，不限定解決問(wèn)題的方法，由學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案并加以實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)新型：該類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，幫助其提高創(chuàng)新能力的進(jìn)一步訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)新，提出若干具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，參加各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽，申請(qǐng)并完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。
（三）建立虛擬實(shí)驗(yàn)監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制
1.引入虛擬實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制需要更新優(yōu)化，該機(jī)制是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的保證。虛擬實(shí)驗(yàn)中，教師除了評(píng)價(jià)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作的邏輯性、完整性之外，還要將學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)中參與的情況納入評(píng)價(jià)范疇來(lái)考慮，比如學(xué)生參與討論的次數(shù)、與其他同學(xué)網(wǎng)上協(xié)作的情況、與教師互動(dòng)的狀況等。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)需要對(duì)整個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全程進(jìn)行自動(dòng)記錄和監(jiān)控，為虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)按照難易程度分解成若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)定每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分值，或把一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按梯級(jí)形式分成若干部分，標(biāo)定每一級(jí)分值，根據(jù)完成的級(jí)數(shù)，由學(xué)生自我積分，最后由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)分?jǐn)?shù)做出適當(dāng)調(diào)整。這樣實(shí)驗(yàn)步驟清晰，有利于一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)、理解問(wèn)題比較快的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)多做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)的積極性，擴(kuò)大知識(shí)面。
（四）解決的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題
1.自閉型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)將精品課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐、科技競(jìng)賽等內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)資源引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，虛擬實(shí)驗(yàn)不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，還給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)自由，并且從空間、設(shè)備、時(shí)間、內(nèi)容全方位開(kāi)放，使得學(xué)生能有更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和更加寬松自由的環(huán)境做實(shí)驗(yàn)搞科研，極大地提高了學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源緊張的問(wèn)題
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代的速度飛快，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源十分緊張，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)受到了很大的限制，虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)可以彌補(bǔ)這方面的不足，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)資源共享，學(xué)生在任何地方都可以做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，獲得跟真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體驗(yàn)，從而豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫連接。同時(shí)，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的成本也大幅下降，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)承載量的壓力得到了很大的緩解，實(shí)驗(yàn)設(shè)備損耗也極大地降低。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)缺失的問(wèn)題
因時(shí)而異主要包含兩方面的含義：
一是專(zhuān)業(yè)教學(xué)要適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展與更新。計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)有別于其它的一些專(zhuān)業(yè)，它可以說(shuō)是一個(gè)“日新月異”的專(zhuān)業(yè)，不要說(shuō)一年半載，就是一兩個(gè)月的時(shí)間，計(jì)算機(jī)的發(fā)展就可能上了一個(gè)新的臺(tái)階，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的需求自然也就會(huì)發(fā)生變化。那么，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師就必須要緊跟時(shí)代的變化，在課程的設(shè)置上不斷更新，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)需求的更新，滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生能力的需求。在2000年，我校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，主要是學(xué)習(xí)怎么上網(wǎng)。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生也仍然學(xué)習(xí)這門(mén)課程，不過(guò)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的公司和個(gè)人都在Inter—net網(wǎng)上建立起自己的網(wǎng)站，對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等方面的能力需求更多，因而我校也相繼開(kāi)設(shè)了《Dreamweaver網(wǎng)站建設(shè)》、《PS平面設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程。
二是專(zhuān)業(yè)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的整體變化。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的情況發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生與2000年以前的學(xué)生相比，他們是一批出生在物質(zhì)條件豐富的90年代、成長(zhǎng)在信息爆炸的21世紀(jì)的“新新”人類(lèi)，他們自記事起就不斷地從各種各樣的媒體中接受新鮮的事物，獲取信息的渠道也多元化，在應(yīng)試教育一關(guān)一關(guān)的考試過(guò)程中，造就了他們不喜歡枯燥死板的數(shù)學(xué)、不喜歡死記硬背的英語(yǔ)、不喜歡生來(lái)就學(xué)的語(yǔ)文……他們喜歡個(gè)性凸顯的超女好男兒、喜歡活力四射的姚明劉翔、喜歡從游戲中學(xué)習(xí)桌球的玩法……總之，他們的特點(diǎn)是：愛(ài)玩不愛(ài)學(xué)、好動(dòng)不好靜、能夠接受寓教于樂(lè)、強(qiáng)烈抵觸本本教法。
想要成為一名受學(xué)生歡迎的中專(zhuān)校專(zhuān)業(yè)課教師，必須要分析好授課內(nèi)容以及授課對(duì)象在時(shí)展基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的巨大變化，抓住這些變化的特征，才能選擇有效的教學(xué)方法，有針對(duì)性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
2、因課而異
因課而異是指根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，采取特色鮮明的不同教法。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程既有別于高等院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，也有別于普通初、高中的計(jì)算機(jī)課程。高等院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程更強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力。因此，計(jì)算機(jī)原理類(lèi)的基礎(chǔ)課較多；初高中階段的計(jì)算機(jī)課程更多是基礎(chǔ)知識(shí)上的動(dòng)手能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的課程較多；而中專(zhuān)校的計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)更多的是專(zhuān)業(yè)“上手”能力，即畢業(yè)參加工作后對(duì)于某類(lèi)具體的工作能夠上手就做。但并不是這些操作性的課程都一步一步地演示操作方法就能適合學(xué)生、滿足學(xué)生的?；谶@樣的分析，我將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程分為以下兩大類(lèi)：原理類(lèi)操作課（如《VB程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)布線》）、目標(biāo)類(lèi)操作課（如《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《PS平面設(shè)計(jì)》）。對(duì)于不同類(lèi)型的課程需要采用不同的授課方式和方法。對(duì)于原理類(lèi)操作課，它是一種相對(duì)客觀性強(qiáng)的課程，比如《網(wǎng)絡(luò)布線》中讓學(xué)生練習(xí)做水晶頭，這雖然是一種操作性課程，但這種操作是固定的，因而需要使用“重復(fù)練習(xí)”的方法進(jìn)行。但《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這類(lèi)目標(biāo)類(lèi)課程就不能采用這種教學(xué)方法，在這類(lèi)課程中需要自始至終的給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)：創(chuàng)建網(wǎng)站。而這是一種創(chuàng)造性的任務(wù)，對(duì)于不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的想法和設(shè)計(jì)思路。因此，需要使用“基礎(chǔ)為本、創(chuàng)新為主”作為授課方法。把基本的操作內(nèi)容講授給學(xué)生，更多的是在每節(jié)課中給學(xué)生留出更多的時(shí)間來(lái)讓他們自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在這一過(guò)程中，或許也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在這些問(wèn)題的解決過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使之能夠逐漸學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，這不是更好嗎？當(dāng)然，對(duì)于同一類(lèi)課程，不同的具體課程也要“因課而異”，采用不同的教法。
3、因人而異
因人而異是指對(duì)于同一門(mén)課程需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教法。每一位學(xué)生可以說(shuō)都是一種人才，但不會(huì)是全才。某位學(xué)生可能在計(jì)算機(jī)編程方面表現(xiàn)的不是很好，但是在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方面卻表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。教師要能夠善于根據(jù)不同的學(xué)生、不同的課程采取不同的教學(xué)方法。比如《Flash平面設(shè)計(jì)》這門(mén)課程講授時(shí)，初始的基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)全班同學(xué)都會(huì)很快的掌握，但隨著課程內(nèi)容的深入，加入了編碼設(shè)計(jì)，此時(shí)，有部分學(xué)生就很難完全按照進(jìn)度掌握了，但這些學(xué)生也并不是完全沒(méi)有了興趣，當(dāng)他們看到由程序代碼而控制的效果時(shí)，也會(huì)興趣十足地希望能親手做出來(lái)，只是苦于對(duì)那些代碼的理解。這時(shí)作為教師就需要耐心的輔導(dǎo)，一次不行兩次，五個(gè)步驟不行分十個(gè)小步驟完成，在一次次小成功后，他們也就會(huì)慢慢地掌握平面設(shè)計(jì)中的編碼操作了。但是對(duì)于那些在這方面理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師就可以完全放開(kāi)手腳，讓他們自由的創(chuàng)作，在三五成群的討論過(guò)程中完成制作任務(wù)。
4、結(jié)論
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)范疇，有其專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不會(huì)側(cè)重于科技英語(yǔ)，造成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，依然看不懂計(jì)算機(jī)指令，讀不懂計(jì)算機(jī)英文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)水平造成了障礙。因此，有必要進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2關(guān)于建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義（ConstructivismLearningTheory）的觀點(diǎn)來(lái)源于西方心理學(xué)。諾拉（R.Nola）、蘇格拉底（Socrates）、康德（ImmanuelKant）、皮亞杰（JeanPiaget）等西方著名學(xué)者、哲學(xué)家、心理學(xué)家先后提出了建構(gòu)主義的有關(guān)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性，提倡以教師為指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生才是信息收集、加工這一建構(gòu)過(guò)程的主體，教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
3基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)
3.1基于建構(gòu)主義的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)隸屬于科技英語(yǔ)范疇，具有詞匯量大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)，而詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其中很多詞匯在公共英語(yǔ)中很少使用甚至完全不會(huì)使用，造成學(xué)生識(shí)記困難，容易遺忘。而建構(gòu)主義主張發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)的主體，教師起到引導(dǎo)、幫助的作用而不是知識(shí)的灌輸者。
3.1.1普通詞匯專(zhuān)業(yè)化
公共英語(yǔ)詞匯在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中時(shí)有出現(xiàn)，但往往出現(xiàn)了新的含義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能地搜集此類(lèi)詞匯，有助于舉一反三，便于識(shí)記。
3.1.2派生
W.納爾遜•弗朗西斯在TheEnglishLanguageandItsHistory中指出：“詞匯是語(yǔ)言系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)最松散的一部分,因此也最容易起變化?！痹~匯系統(tǒng)不是一個(gè)僵化的、一成不變的系統(tǒng)，而是可以通過(guò)詞匯的互相滲透，派生和轉(zhuǎn)變出大量的新詞。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)最突出的特征之一就是不斷出現(xiàn)派生構(gòu)成的新詞匯。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，老師往往強(qiáng)調(diào)單詞的背誦記憶。學(xué)生感覺(jué)枯燥甚至苦不堪言，教學(xué)效果不好，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成惡性循環(huán)。而通過(guò)有效的構(gòu)建，可以避免課堂上出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)。比如，掌握了詞素multi是“多……”的意思，后面加上其他詞構(gòu)成表示“多……”的新詞。例句：Multimediarepresentstheconvergenceofdigitalcontrolanddigitalmedia.多媒體代表數(shù)字控制和數(shù)字媒體的匯合。例句：ThemultithreadingofJavamakesitpossibletocarryoutmanysmalltasksinanapplicationatthesametime.Java的多線程功能使在一個(gè)程序里同時(shí)執(zhí)行多個(gè)小任務(wù)成為可能?！耙饬x建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，也是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)，意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。
3.1.3縮略
美國(guó)哲學(xué)家喬治•金斯勒•齊普(GeorgeKinsleyZiph)指出：越短的詞使用越頻繁,或者被使用得越頻繁的詞就越短?？萍加⒄Z(yǔ)的早期翻譯大多采用逐字翻譯，長(zhǎng)且復(fù)雜，難以識(shí)記，使人們逐漸開(kāi)始用一些簡(jiǎn)短的縮略詞來(lái)代替冗長(zhǎng)的詞語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類(lèi)詞時(shí)，首先識(shí)記其縮略形式，然后進(jìn)行建構(gòu)，掌握縮略形式和完整詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到便于記憶的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；在建構(gòu)過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集有關(guān)信息，分析有關(guān)資料，對(duì)要解決的問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。
3.2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的情境教學(xué)
盡管專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于閱讀英文文獻(xiàn)，查找英文資料，使用原版軟件，調(diào)試程序等具有重要作用，但由于學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的情景，課堂上很少有演示專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際駕馭語(yǔ)言的水平較低。美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾（DavidPawlAusubel）提倡有意義的學(xué)習(xí)，認(rèn)為死記硬背、單調(diào)模仿不利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，主張讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際交際活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這點(diǎn)與建構(gòu)主義的觀點(diǎn)不謀而合。建構(gòu)主義認(rèn)為對(duì)于知識(shí)的理解必須由學(xué)習(xí)主體通過(guò)自身的努力和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借助他人的幫助，如協(xié)作、交流、收集信息等進(jìn)行建構(gòu)，是基于特定情境下的活動(dòng)過(guò)程。
3.2.1圖例教學(xué)
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者利用原有的經(jīng)驗(yàn)和概念，來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則應(yīng)在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，幫助學(xué)生尋找新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，從而建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)遇到大量圖例，不妨利用這些圖例進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。比如在講到鍵盤(pán)的時(shí)候，把幾種鍵盤(pán)的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生來(lái)判斷這些都是什么鍵盤(pán)，它們的英文名稱(chēng)是什么。相信學(xué)生能夠很快地找出KeyKeyboard（鍵控鍵盤(pán)），No-keyKeyboard（無(wú)鍵鍵盤(pán)），F(xiàn)oldingKeyboard（折疊式鍵盤(pán)）,ErgonomicKeyboard（人體工程學(xué)鍵盤(pán)）所對(duì)應(yīng)的圖片。學(xué)生既能學(xué)會(huì)英文，又清楚地記住了英文對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。而且學(xué)習(xí)的過(guò)程不枯燥，有趣味。
3.2.2實(shí)物教學(xué)
筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的最終目的是為了學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要始終將英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合，可以說(shuō)這是個(gè)“復(fù)合型學(xué)習(xí)”的過(guò)程。在目前開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)校中，很多老師將計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教成了另一種形式的英語(yǔ)精讀或語(yǔ)法，講講單詞，翻譯一下課文，教學(xué)方法單一，造成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的差別，更無(wú)法服務(wù)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)物教學(xué)是解決此問(wèn)題的方法之一。例如，當(dāng)講到計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備時(shí)，可以通過(guò)展示各種類(lèi)型的、不同時(shí)期的、真實(shí)的硬件設(shè)備進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。比如，鼠標(biāo)的接口有PS/2和USB兩種，硬盤(pán)和光驅(qū)接口有IDE,SCSI,SATA等幾種。實(shí)物教學(xué)可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地將不同的硬件設(shè)備或同類(lèi)設(shè)備的不同接口與其對(duì)應(yīng)的英文聯(lián)系起來(lái)。這種方法形象直觀，教學(xué)效率高，要求教師最好具備一定程度的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)技能，對(duì)最新的硬件設(shè)備性能有一定了解并能跟上其發(fā)展步伐。
3.2.3實(shí)際操作
如前所述，許多計(jì)算機(jī)軟件沒(méi)有或缺乏好的漢化版本。教師在授課時(shí)可以嘗試安裝英文原版操作系統(tǒng)或一些學(xué)生較為熟悉的軟件（學(xué)生原有的知識(shí)背景），讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作（意義構(gòu)建的過(guò)程），學(xué)生通過(guò)對(duì)照中英文菜單命令，很快就能識(shí)記大量詞匯，如選項(xiàng)option，滾動(dòng)roll，插入insert，訪問(wèn)access，控制面板controlpanel，光標(biāo)pointer等。通過(guò)這種直觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速有效地記住這些專(zhuān)業(yè)名詞，并能熟練掌握英文版軟件的使用。有助于提高專(zhuān)業(yè)水平，為以后工作學(xué)習(xí)奠定良好的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4建構(gòu)主義在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的客觀條件
4.1順應(yīng)時(shí)展的教學(xué)理念
要求轉(zhuǎn)變“師主體”為“生主體”的觀念，改變“一言堂”或“填鴨式”教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，
4.2良好的教學(xué)條件
建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)條件提出了較高的要求。最好有專(zhuān)業(yè)的機(jī)房，可供展示的硬件設(shè)備，充足的軟件和學(xué)習(xí)資料。確保多種教學(xué)方法能夠順利實(shí)施。
4.3高水平“復(fù)合型”師資
要有對(duì)計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)都較為熟悉的專(zhuān)業(yè)教師，培養(yǎng)能夠進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的“復(fù)合型”師資。
5結(jié)束語(yǔ)
新能源的大規(guī)模并網(wǎng)、需求側(cè)響應(yīng)的逐步實(shí)施以及電力市場(chǎng)的深化改革，使得電網(wǎng)的運(yùn)行特性日益復(fù)雜，電網(wǎng)的運(yùn)行控制對(duì)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)的要求越來(lái)越高。隨著大電網(wǎng)安全穩(wěn)定協(xié)調(diào)防御系統(tǒng)的理論框架和關(guān)鍵技術(shù)的逐步成熟口門(mén)，電網(wǎng)安全穩(wěn)定綜合防御系統(tǒng)己進(jìn)入推廣應(yīng)用階段，其中在線安全穩(wěn)定分析與動(dòng)態(tài)預(yù)警功能的實(shí)用化己為省級(jí)以上調(diào)度機(jī)構(gòu)在線掌握電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行水平提供了有力的技術(shù)支撐。
由于電力系統(tǒng)規(guī)模的日益擴(kuò)大和復(fù)雜程度的不斷提高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)模為to 000個(gè)節(jié)點(diǎn)的電網(wǎng)，完成單個(gè)預(yù)想故障基于數(shù)值積分法的20 s暫態(tài)過(guò)程仿真計(jì)算，耗時(shí)一般在秒級(jí)以上，在某些硬件上甚至接近20 so.-o。針對(duì)需要完成大量預(yù)想故障暫態(tài)仿真計(jì)算的在線安全穩(wěn)定分析應(yīng)用，傳統(tǒng)單臺(tái)機(jī)器單個(gè)進(jìn)程預(yù)想故障串行執(zhí)行方式的計(jì)算速度己無(wú)法滿足要求，一般需要通過(guò)構(gòu)建計(jì)算機(jī)群實(shí)現(xiàn)多個(gè)預(yù)想故障的并行計(jì)算以加快計(jì)算速度。文獻(xiàn)中大電網(wǎng)安全穩(wěn)定綜合防御系統(tǒng)和文獻(xiàn)中在線動(dòng)態(tài)安全評(píng)估和預(yù)警系統(tǒng)都通過(guò)構(gòu)建并行計(jì)算平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)預(yù)想故障暫態(tài)仿真在計(jì)算機(jī)群不同CPU計(jì)算單元上并行執(zhí)行，極大提升了在線安全穩(wěn)定分析的實(shí)用化水平，但其使用的計(jì)算機(jī)群需要在各個(gè)調(diào)度機(jī)構(gòu)內(nèi)獨(dú)立配置，計(jì)算資源不支持跨系統(tǒng)共享。文獻(xiàn)通過(guò)對(duì)應(yīng)用軟件進(jìn)行集群化改造，有效提高了處理效率和整體性能，但其使用的硬件資源局限于本地調(diào)度機(jī)構(gòu)內(nèi)。文獻(xiàn)研發(fā)的國(guó)、分、省三級(jí)調(diào)度聯(lián)合互動(dòng)的在線動(dòng)態(tài)預(yù)警功能和文獻(xiàn)所提出的省地兩級(jí)電網(wǎng)安全穩(wěn)定協(xié)調(diào)防御框架，實(shí)現(xiàn)了多級(jí)調(diào)度機(jī)構(gòu)之間計(jì)算數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果的共享，但多級(jí)調(diào)度之間的計(jì)算資源不支持全局共享。
隨著云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外己有學(xué)者開(kāi)展電力系統(tǒng)中應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)的相關(guān)研究。文獻(xiàn)巨7提出了一種基于云計(jì)算的電力系統(tǒng)計(jì)算平臺(tái)框架，展望了云計(jì)算在電力系統(tǒng)安全分析、系統(tǒng)恢復(fù)、調(diào)度運(yùn)行控制以及可靠性評(píng)估等領(lǐng)域的應(yīng)用前景，同時(shí)指出與云計(jì)算相適應(yīng)的電力系統(tǒng)并行算法、云計(jì)算的負(fù)荷分配、云計(jì)算平臺(tái)的安全防護(hù)是未來(lái)需進(jìn)一步研究解決的核心問(wèn)題。文獻(xiàn)針對(duì)中國(guó)未來(lái)互聯(lián)特大電網(wǎng)的運(yùn)行控制要求，提出了“物理分布、邏輯統(tǒng)一”的全網(wǎng)集散式調(diào)度與控制技術(shù)支持系統(tǒng)的架構(gòu)，指出為實(shí)現(xiàn)全局一體化快速分析、優(yōu)化調(diào)度和控制決策，需進(jìn)一步研究廣域環(huán)境下計(jì)算機(jī)硬件資源調(diào)度管理和大電網(wǎng)并行計(jì)算等關(guān)鍵技術(shù)。文獻(xiàn)巨川針對(duì)多控制中心一體化計(jì)算模式下?tīng)顟B(tài)估計(jì)、調(diào)度員潮流等應(yīng)用，提出了一種基于時(shí)、空、應(yīng)用多維度的分布式并行計(jì)算管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了多控制中心、多用戶、多應(yīng)用獨(dú)立并發(fā)計(jì)算，但沒(méi)有充分考慮硬件資源的運(yùn)行約束和計(jì)算資源的統(tǒng)一分配管理，不能滿足安全穩(wěn)定分析等需要使用大量計(jì)算資源的應(yīng)用運(yùn)行需求。
