序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的成人護理本科畢業(yè)總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：學籍管理；開放教育；成人

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0012-02

學籍管理是開放教育教學管理工作的重要組成部分，是學校全面掌握在校學生情況、維護正常教學秩序以及提高教師教學質(zhì)量的重要手段之一。開放教育這種個性化的學習方式要求高質(zhì)量高效率的教學管理方式與之相配套，及時發(fā)現(xiàn)并解決學籍管理中遇到的問題對開放教育教學質(zhì)量的提升以及教學改革的推進具有重要意義。

一、開放教育學籍管理特點

1.管理中體現(xiàn)個性化管理。在開放教育模式下學習對象呈現(xiàn)出明顯的多樣性、動態(tài)性[1]，不受年齡、工作、時間、地域的限制都可以積極參加學習。學習的過程中學生可以依據(jù)現(xiàn)實狀況自主選擇學習方式、掌控學習進度、利用課堂、多媒體網(wǎng)絡等形式開展學習。學生參加電大學習的目的不統(tǒng)一，背景、學習能力不同，學習進度存在差異，這就要求傳統(tǒng)的以班級為單位的管理方式中必須融入利于學生發(fā)展的個性化管理，學籍管理作為貫穿學生學習生涯始終的一項管理工作，更要體現(xiàn)出個性化。

2.學制彈性制?！侗本╇姶箝_放教育學籍管理辦法》中規(guī)定：電大開放教育“實行完全學分制管理，學生學籍從入學注冊起8年內(nèi)有效”。根據(jù)這一規(guī)定，學生入學注冊后按照該級專業(yè)規(guī)則學習，既可以嚴格按照學校的課程安排學習、參加考試，選擇在達到最低年限時申請畢業(yè)；也可以根據(jù)個人生活、工作時間靈活掌握，選擇在8年的學籍有效期到達之前完成課程學習申請畢業(yè)，一定程度上緩解了工學矛盾，讓學生在寬松的環(huán)境下順利完成學業(yè)。

3.管理手段逐步現(xiàn)代化。2010年《中央廣播電視大學教務管理系統(tǒng)（CPS1.0）》的全面推廣使得以電子管理為主、手工管理為輔的管理方式成為現(xiàn)實，開放教育學生的整個學籍過程都可以通過該系統(tǒng)順利查詢；在網(wǎng)絡環(huán)境的覆蓋下甚至可以完成全國范圍內(nèi)學生課程注冊、畢業(yè)預審、學位預審網(wǎng)上完成，極大限度地優(yōu)化了管理過程。2009年“藍卓移動校園”和2011年“北京電大短信平臺”的全面普及惠及了基層辦學單位的管理人員以及學生本人。

二、電大朝陽分校學籍管理的現(xiàn)狀與存在的問題

1.辦學規(guī)模大、專業(yè)數(shù)量多。我校自1999年承辦電大開放教育至今走過了15個年頭，截至2014年1月，在市電大開展招生的?？?5個專業(yè)、本科15個專業(yè)中，目前我校開設了工商管理、行政管理、會計、金融、護理、建筑施工、工程造價等14個專業(yè)；工商管理、行政管理、會計學、金融學、護理學、土木工程、學前教育等13個專業(yè)，注冊人數(shù)達到2672人，在校生3000余人。到2014年3月為止，專、本科畢業(yè)學生累計達到近8000人，近500人獲取學士學位；畢業(yè)生、學位獲取人數(shù)分別穩(wěn)定在全市第7名、第4位左右。

2.大規(guī)模下的流失率。統(tǒng)計我校2008年秋季到2014年春季的新生注冊數(shù)據(jù)，從招生錄取到注冊繳費這一環(huán)節(jié)，流失的學生平均達到了10%；統(tǒng)計我校2008年秋季到2014年春季的各類轉(zhuǎn)學、退學、因故休學失去聯(lián)系等數(shù)據(jù)，在課程的學習過程中學生的流失率達到了8%左右。無論是開設了多年的成熟專業(yè)還是近年新開設的專業(yè)，從學生報名入學到注冊繳費，再到進行開設課程的學習，這兩個過程均存在一定流失率。

3.彈性學制下的遺留生。學生學籍入學注冊起8年內(nèi)有效是電大開放教育的辦學特色之一。我們將廣義上的遺留生定義為：電大開放教育學生在該年級、該專業(yè)所適用的專業(yè)規(guī)則規(guī)定的最短學習年限內(nèi)，未獲取所規(guī)定課程最低學分，無法達到畢業(yè)條件；或者雖已經(jīng)獲得規(guī)定課程最低學分，但因某些原因暫時不申請畢業(yè)的學生。隨著近些年來辦學規(guī)模的擴大、專業(yè)的增多，各個專業(yè)都出現(xiàn)了數(shù)量不等的遺留生，為學籍管理帶來了許多后續(xù)問題。

4.各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不均衡。為了發(fā)展開放教育穩(wěn)定在校生規(guī)模，我校招生辦進行了一系列的生源測算，根據(jù)朝陽區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形勢和周邊人才缺口，從2008年秋季起擴充了一定數(shù)量的新專、本科專業(yè)。通過對2010年秋季到2013年秋季連續(xù)7個學期的注冊、畢業(yè)、學位獲取等情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以得出以下分析結果：（1）專業(yè)人數(shù)：本科中行政管理、工商管理、會計學3個專業(yè)；?？浦行姓芾?、工商管理、會計學3個專業(yè)，人數(shù)具有很大穩(wěn)定性，并呈現(xiàn)出逐年小幅上漲的趨勢。本科中英語（商務）、計算機科學與技術、法學3個專業(yè)；?？浦凶o理學、物流管理、物業(yè)管理、計算機4個專業(yè)，人數(shù)大致穩(wěn)定但呈現(xiàn)逐年遞減趨勢。（2）畢業(yè)生人數(shù)：近7個學期我校畢業(yè)生總人數(shù)在每學期277人到325人之間，每年春、秋兩季畢業(yè)生人數(shù)基本保持穩(wěn)定。但畢業(yè)生人數(shù)明顯低于該季招生人數(shù)，也就是說在校生的規(guī)模在不斷加大，其中有相當數(shù)量的遺留生存在。（3）本科學位獲取：在本科已經(jīng)有畢業(yè)生的9個專業(yè)中，選取近7個學期中畢業(yè)生超過三屆的專業(yè)進行比較。受到畢業(yè)論文成績制約，學位獲取率小于10%的專業(yè)為會計學、小學教育；受到學位外語考試制約，學位獲取率在30%左右的專業(yè)為行政管理、英語（商務），在50%左右的專業(yè)為工商管理、計算機科學與技術。近7個學期本科畢業(yè)生無論從學位獲取總數(shù)量還是從占畢業(yè)人數(shù)百分比統(tǒng)計，工商管理、計算機科學與技術、行政管理這幾個專業(yè)明顯優(yōu)于英語（商務）、會計學、小學教育等專業(yè)，呈現(xiàn)出階梯排列。

5.多重現(xiàn)代化管理手段并用。電大作為遠程開放教育一種重要形式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和信息技術的手段使傳統(tǒng)教育掙脫出了時間和地域上的束縛有了更開放、更寬廣的發(fā)展空間。伴隨中央電大2010年網(wǎng)絡版教務管理軟件的全面推廣，中央電大、市電大、分校間有了統(tǒng)一的后臺數(shù)據(jù)庫，學籍管理的注冊、信息清理、學籍異動、畢業(yè)審核、學位審核等大部分模塊都已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡化管理，提高了管理的準確性與時效性。我校導學教師與學生間的溝通除了通過“朝陽電大在線平臺”中的班主任論壇外，還應用了“藍卓短信平臺”與“北京電大短信平臺”，做到信息暢通，即時及時，大大節(jié)省了工作時間與工作成本。

三、對改革學籍管理的思考

1.以學生為本的個性化管理。電大開放教育學籍管理工作應本著“以學生為本”的教學管理思想，不僅僅要從一個管理者的角度去看待學籍管理工作，更要樹立為學生服務的意識，尊敬平等地對待每位學生，發(fā)掘?qū)W生的個性特點，更好地為學生服務。根據(jù)工作背景、學習初衷不同可以將學生分為兩大類，針對這兩大類學生特點分別管理：第一大類學生由于缺乏社會經(jīng)驗、急于獲取學歷證書往往在學習中容易表現(xiàn)出浮躁、輕易放棄的特點，對導學教師的管理提出諸多質(zhì)疑甚至產(chǎn)生抵抗情緒。對待這樣的學生需要學籍工作人員與導學教師具備高度責任感并付出較大耐心，將思想教育同時融入到管理之中，不僅要通過多種形式鼓勵學生堅持學業(yè)，更要建立多種溝通方式及時掌握學生的心理動態(tài)為其提供服務，建立學生對學校的信任感。第二大類學生具備較強的自我管理能力與較高的自覺性，珍惜學習機會、課業(yè)上努力追求上進，經(jīng)常主動聯(lián)系學校為全班同學服務。對待這樣的學生適時鼓勵其爭取獲得學位、積極申請獎學金、申報“優(yōu)秀畢業(yè)生”等，能夠在該專業(yè)學生中起到一定的表率作用。

2.保持專業(yè)設置連貫性及課程設置的穩(wěn)定性。近年來隨著我校專業(yè)設置的調(diào)整與教學改革的不斷深入，出現(xiàn)了為數(shù)不少的斷檔專業(yè)與斷檔課程。我校本科13個專業(yè)中的3個主要專業(yè)、?？?4個專業(yè)中的3個主要專業(yè)，一共6個專業(yè)的注冊人數(shù)就占到了總注冊人數(shù)的二分之一，余下的專、本科共20個專業(yè)注冊人數(shù)為總注冊人數(shù)的一半。保持專業(yè)設置的連貫性以及課程設置的穩(wěn)定性是穩(wěn)定學校教學規(guī)模、均衡專業(yè)發(fā)展的重要先決條件，不但有利于宏觀掌控學校運營狀態(tài)、合理配置教學資源，也為教育教學管理工作的展開提供了有章可循的便利條件。

3.發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢提高遺留生的畢業(yè)率。在對待遺留生的問題上已經(jīng)摸索出了切實可行的分類管理方式，面授課缺失問題在電大系統(tǒng)已經(jīng)初步實現(xiàn)了網(wǎng)絡化教學的基礎上，有兩種途徑可以解決：第一，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)化辦學的優(yōu)勢，通過聯(lián)系相鄰的分校負責人以及授課教師，為學生提供寶貴的面授課機會并對其課業(yè)進行指導，讓學生有歸屬感，認為學校還是關心他們的。第二，利用中央電大―市電大―分校三級教學網(wǎng)絡平臺上內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源，鼓勵學生進行自主學習，即使專業(yè)調(diào)整、取消了，教學資源依舊保留，可以供廣大學生在線或下載使用。

4.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學籍管理工作需要聯(lián)系實際充分考慮學生的需求與身心特征讓學生參與到分校管理過程中來，不能無視學生的主體作用。首先要引導學生能夠自我管理，面對的大多數(shù)學生已經(jīng)成年這一現(xiàn)狀，學校要將管理定位在指導型管理而非限制型管理上。此外，鼓勵學生參與管理也十分重要，學期我校會定期召開學生代表座談會，聽取學生代表對學籍管理方面的意見與建議，各年級、各專業(yè)的學生推薦產(chǎn)生班干部，各學習小組推舉出小組長，班干部與小組長在學籍管理工作的開展中能發(fā)揮其重要職能，極大地調(diào)動了全體學生參與學校管理的積極性。

總之，學籍管理工作是電大開放教育模式下學校管理的重要內(nèi)容之一，是學生在校學習全過程的管理。學籍管理工作的每一處細節(jié)都應體現(xiàn)出“以學生為本”的管理思想，每一項瑣碎的工作也蘊含著學籍管理人員對工作的深刻思考。只有不斷梳理工作中出現(xiàn)的典型問題、尋求解決方法，才能使管理水平再上新臺階，切實為提高教學質(zhì)量服務。

第2篇

“大學英語”課程是現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育實行全國統(tǒng)一考試的部分公共基礎課之一。根據(jù)《教育部關于開展現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育部分公共基礎課全國統(tǒng)一考試試點工作的實施意見》（教高[2004]5號）的精神，除了符合免考條件的學生外，非英語專業(yè)的本科生必須參加大學英語（B級）的統(tǒng)考。學生只有通過統(tǒng)考，才能順利獲得本科畢業(yè)證書。但是，對于大多數(shù)英語基礎差的成人在職學生而言，要通過英語網(wǎng)絡統(tǒng)考目前仍然是非常困難，鑒于此，有必要調(diào)查遠程教育環(huán)境下大學英語網(wǎng)絡統(tǒng)考的現(xiàn)狀，分析影響網(wǎng)絡統(tǒng)考合格率的原因，為探討出解決問題的對策提供可靠詳實的第一手資料。

二、調(diào)查內(nèi)容與方式

（一）調(diào)查問卷設計

為使所產(chǎn)生的調(diào)查結果具有真實性和準確性，調(diào)查問卷采用了無記名的方式，采取當場填寫，及時回收的方法。課題組自編調(diào)查問卷，設計為“大學英語統(tǒng)考（機考）問卷調(diào)查”（以下簡稱為“問卷”）。問卷設計為單選題、多選題和開放性題目（自填題），共15個問題，涉及到七個方面，即學生年齡和英語基礎、英語學習的目的和難度認知、自主學習英語的情況、面授出勤率、英語統(tǒng)考的準備與體驗、對教師教學的要求、對學校的教學支持服務的建議。

（二）調(diào)查對象

此問卷針對在克拉瑪依電大的開放教育和網(wǎng)絡教育的本科生進行的調(diào)查研究，涉及到開放教育的2009秋的學前教育和小教、2010春社區(qū)管理、2010秋的漢語言文學、護理、2011春的會計學，網(wǎng)絡教育的2009秋采油工程、2010秋資源勘查工程、安全工程、土木工程、地質(zhì)勘察、2011春行政管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。在2011年9月和12月考試結束后，兩次共發(fā)放問卷145份，收回142份，除去無效問卷，最終獲得有效問卷136份，有效率為93.7%。被調(diào)查者中男生占52.5%，女生占47.5%。開放教育類別的學生占37.8%，網(wǎng)絡教育類別的學生占62.2%。

（三）調(diào)查方式1．問卷調(diào)查將問卷通過考務辦和任課教師發(fā)放給被調(diào)查的學生。

2．訪談

與部分學生面談，聽取他們在學習和統(tǒng)考備考的心得體會。與任課教師交談，了解學生出勤和學習情況。

三、調(diào)查結果與分析

（一）學生基本情況

1．學生的年齡和英語基礎

問題1針對學生的年齡和英語基礎而進行的調(diào)查。接受遠程教育的學生基本上是在職人員，根據(jù)我們的問卷，年齡在20到25歲的占27.3%，26到30歲的占32.5%，31到35歲的占26%，36歲以上的占14.3%，由此可見，遠程教育的本科學生的年齡段主要集中在20～35歲之間，平均年齡在30歲左右。他們?nèi)雽W成績低，英語底子薄，基礎差，尤其是掌握的詞匯量非常有限，單詞不到2500個的占65%左右，而考試大綱要求是3000個。詞匯是學好英語的關鍵，沒有一定的詞匯，就難以提高英語教學質(zhì)量和統(tǒng)考的合格率?；A差的學生，學習的自信心不足，對統(tǒng)考充滿了恐懼感。

2．學生英語學習的目的和難度認知

問題2涉及到對英語學習的目的的調(diào)查，結果顯示，為將來更好地學習的占44.8%，為以后工作的需要的占4.1%，為了應付考試和拿畢業(yè)證的占51.1%。由此可看出，半數(shù)以上學生學習英語的主要目的就是通過英語的考試以便獲得文憑，因此在業(yè)余時間學習英語就不足為奇。配合訪談發(fā)現(xiàn)，個別學生宣稱參加學習就是為了混文憑來的。這種不良的學習動機，在很大程度上影響著語言學習的效果和成績。英語學習的難度認知就是對學習英語難易程度的自我感覺。問題3針對英語學習的自我感覺和學不好的原因的調(diào)查，結果表明，有2.8%的學員認為學英語輕松，33.3%的感到教材很難，58.3%的覺得只是記憶困難。從學生的自我感覺，可以看出他們學習英語的困難很大，一方面是英語基礎薄弱，另一方面是學習英語用處不大，多為考試，缺乏學習的內(nèi)在動機。學不好的原因可歸納為三個方面：不夠努力（占50%），單詞太多，課文太長（占32.4%）和不感興趣或沒有語言天分（占17.6%）。不夠努力反映出學生用于英語學習的時間和精力不多，學習的主觀意識不強。根據(jù)我們對未能通過統(tǒng)考學生的統(tǒng)考成績的歸因的訪談發(fā)現(xiàn)，28%的考生歸于工作性，25%歸于家務事，47%歸于沒有認真努力學習，這與50%的問卷結果大體接近。單詞太多，課文太長，表明了學生的英語詞匯量少，影響了對課文的理解。不感興趣或沒有語言天分，使學生在英語學習中遇到困難不能及時解決，導致考試的不順，產(chǎn)生挫折感而喪失興趣。

3．學生自主學習英語的情況

根據(jù)問題4，學員在家每天（周六周七和節(jié)假日除外）自主學習英語的平均時間在兩小時（含兩小時）以上的占7%，一小時到兩小時的占32.4%，半小時到一小時（不含一小時）的有38%，不到半小時的有22.6%。這些數(shù)據(jù)表明每個學生學習的時間差異很大，半數(shù)以上沒有全身心投入到英語的學習中，自主學習的意識不強，主動學習的積極性有待提高。

問題5顯示，學生自評自主學習英語的能力強的占6.8%，一般的占44.8%，薄弱的占48.4%。這就說明了學生的自主學習能力還依然薄弱，自主學習的方法和策略有待于改進，能力需要加強培養(yǎng)。學生自主學習能力的制約受到多年的傳統(tǒng)的教學模式和學習形式的影響，除此之外，一些學生對自主學習存在偏見和抵制，他們不可能做到真正的自主學習。

4．學生面授輔導的出勤率

問題6就在職學生在學校集中面授輔導的出勤率進行調(diào)查，有15.4%的學生從不來上課，37.8%的學生很少來上課，多次來上課的有18%，每次來上課的有28.8%。這說明了每次上課學生的出勤率不到50%。根據(jù)我們對任課老師的交流，學生每次來上課的出勤率還要低，不到45%，有時為零。出勤率低，原因很多，有工作方面的，有家庭方面的，但更多的是個人原因，面授意識淡薄，加之，少數(shù)人自知基礎差，來上課也是聽不懂，選擇了放棄來上課。

5．學生應對統(tǒng)考的備考情況

問題7調(diào)查學生對統(tǒng)考的題型、題量、時間、各題的分值的了解程度，結果顯示完全了解的學員占34.3%，了解一些的占51.4%，不了解的占14.3%。這表明了大部分學員對統(tǒng)考的考試形式等還沒有全了解或了解不夠，說明了我們（任課教師、班主任、學校教學支持服務）的工作做得不夠，不細。

問題8調(diào)查學生統(tǒng)考考前復習的主要方式，結果顯示，42%的學生自主學習網(wǎng)上的教學資料（文字和視頻），61%的自己看書，做模擬練習，17%的沒有進行考前復習。這樣一來，沒有經(jīng)過精心計劃，周密的復習，任課教師的指點和答疑，去參加考試，結果可想而知。

6．學生對統(tǒng)考題型的體驗

當問題9問及“統(tǒng)考中的六種題型，哪幾部分最難”時，在前三項中，38%選寫作，其次是閱讀理解，占26.7%，然后是詞匯與語法24.3%。由此可見，這三種題型是統(tǒng)考中最讓學生頭疼的，尤其是寫作。誠然，在我們的遠程英語教學中，寫作也是學生的一大弱項，缺乏面對面的親自的詳細的指導。在考試中，可看到60%以上的學生是沒寫幾句話，甚至是一片空白。學生沒選完型填空，是因為從2011年4月起，網(wǎng)考辦采用了新題型，5個空，給5個詞，并且難度系數(shù)較以前大大降低。

當問題10問到“對大學英語統(tǒng)考的心理感受”時，有14.1%的學生選填“太難”，52.1%選“難”。33.8%選“一般”，讓我們大為吃驚的是沒有一人選“容易”。從心理感受角度，一方面可以看出大部分學生的英語水平較低，基礎有待提高，另一方面，反映出統(tǒng)考題難度系數(shù)高于學生的實際英語水平和預期值。這也是大部分在職學生難以通過統(tǒng)考的寫照。

（二）教師教學情況

1．對教師教學的調(diào)查

問題11的第一問希望老師怎么講授英語，才能接受。41.4%的學生選擇“注重語法”，34.3%選“注重閱讀”。由此看來，成人學生學習英語仍然側重于語法的講解和閱讀理解能力的培養(yǎng)。當本題第二小問，“你認為現(xiàn)在的英語教學，應側重書本教學還是應試教學”，回答前者占7.1%，后者17.1%，二者兼顧達75.8%。這說明目前面臨大學英語的網(wǎng)絡統(tǒng)考，學生還是希望我們英語教師在把握課本知識的教學的同時，應把有關統(tǒng)考方面的知識點結合起來，也就是“立足于課本，面向統(tǒng)考”，這對英語教師的教學提出了更高的要求。在學習書本的同時，能夠順利通過統(tǒng)考是在職學生所關心的一件大事。

問題12是一道開放性題目，目的在于了解學生對教師教學的意見和建議。歸納起來，學生回答的要點有：積極組織教學活動，關心所有同學；因人施教，對內(nèi)容講解得再詳細一些；突出考試重點內(nèi)容；引導學生自主復習，及時解答疑問。從學生的要求看，我們教師在教學中總的說來做得不錯，但是還不盡他們?nèi)艘狻τ谶h程教育的學生來說，教師的任務就是服務學生，盡量滿足他們的要求，使教學和統(tǒng)考達到完美的統(tǒng)一。

2．面授教學課時量

問題13調(diào)查的是學生認為每學期英語教學課時量的合適度。結果顯示，70%的開放教育的學生認為每學期至少為36課時；網(wǎng)絡教育的學生認為至少18個課時合適，這說明了學校安排的面授輔導課時數(shù)不夠。以我校為例，開放教育每學期實際面授15課時，網(wǎng)絡教育為9課時。教師要把中央電大的《開放英語》3和4教材，網(wǎng)絡教育的《大學英語》的全部內(nèi)容透徹地講解給學生，是不可能的，教師任務重，壓力大，只能在有限的面授課時內(nèi)加大教學章節(jié)的跨度，把教材的重點、難點進行簡單串講，其余的內(nèi)容只能留給學生自己學習。根據(jù)我們的訪談，無論是開放的還是網(wǎng)絡的學生都認為在統(tǒng)考考前，學校非常有必要額外增加10到12課時，用于模擬題的講解和問題的解答。適量的面授課時，對保證教學質(zhì)量和提高考試成績具有舉足輕重的作用。

（三）學校的教學支持服務情況

問題14是一道開放性題目，調(diào)查學生認為班主任在統(tǒng)考中的作用。總結起來，主要有以下幾點：多與學生溝通交流，及時通知統(tǒng)考情況；督促復習及考試注意事項；協(xié)調(diào)學生與任課教師和學校三方之間的聯(lián)系。問題15也是一道開放性題目，目的了解學生對學校的意見、要求或建議，主要有三點：上課盡量安排在周末；繼續(xù)加強推廣學習經(jīng)驗；及時更新統(tǒng)考信息，對網(wǎng)考進行組織培訓，考前多增加輔導課時。

四、調(diào)研結論

依據(jù)調(diào)查情況和調(diào)研結果分析，筆者得出以下結論：