發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:02:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)老師的評(píng)價(jià)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、老師講課十分認(rèn)真投入，內(nèi)容綱舉目分，條理性很強(qiáng)，而且特別善于舉例，讓同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)起來(lái)十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學(xué)們互動(dòng)，營(yíng)造溫馨的課堂氣氛。
2、老師年輕漂亮，善于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認(rèn)真仔細(xì)，聲音甜美，和藹可親。態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，極有耐心，是我們心中可親的老師。
3、老師授課認(rèn)真，細(xì)致，能充分利用時(shí)間，形象條理，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解十分清晰易懂，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)易與理解，老師講課時(shí)的激情會(huì)感染我們，課堂氣氛很好。
4、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，循循善誘，平易近人。注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛較為活躍。上課例題豐富，不厭其煩，細(xì)心講解，使學(xué)生有所收獲。半數(shù)認(rèn)真工整，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯(cuò)誤。
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[關(guān)鍵詞] 程序化護(hù)理；老年患者；壓瘡；滿意度
[中圖分類號(hào)] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）04（a）-0137-02
壓瘡在臨床上又被稱為壓力性潰瘍，指的是人身體的局部在長(zhǎng)期受壓的狀態(tài)下而出現(xiàn)血液循環(huán)障礙現(xiàn)象，導(dǎo)致組織缺乏足夠的營(yíng)養(yǎng)致使皮膚失去正常生理功能，使皮膚發(fā)生潰瘍[1]。壓瘡的產(chǎn)生不僅會(huì)影響原發(fā)病的治療，還會(huì)給患者帶來(lái)極大的痛苦， 使生活質(zhì)量降低，甚至出現(xiàn)敗血癥。由于老年患者體質(zhì)較差， 免疫力明顯降低，長(zhǎng)時(shí)間處于臥床狀態(tài)，出現(xiàn)壓瘡的可能性更大[2]。筆者對(duì)臥床治療的老年患者應(yīng)用程序化護(hù)理管理模式實(shí)施壓瘡管理的臨床效果進(jìn)行研究，研究過程和結(jié)果如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
2010年5月～2012年5月抽取本次研究的94例臥床治療的老年患者，將其分為對(duì)照組和干預(yù)組。對(duì)照組患者中，男28例，女19例；年齡61～85歲，平均72.7歲。干預(yù)組患者中，男26例，女21例；年齡62～87歲，平均72.3歲。抽樣研究對(duì)象的年齡、性別等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），可進(jìn)行科學(xué)性的比較研究。
1.2 方法
對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理模式實(shí)施護(hù)理管理；干預(yù)組采用程序化護(hù)理管理模式實(shí)施護(hù)理管理，主要措施為：（1）：間歇性解除壓力可以對(duì)壓瘡癥狀的出現(xiàn)進(jìn)行有效預(yù)防。對(duì)于一些不能夠自行翻身的患者，護(hù)理人員應(yīng)該每隔2小時(shí)協(xié)助其進(jìn)行一次翻身。與常規(guī)的90°翻身法相比，先將患者傾側(cè)30°，然后用枕頭對(duì)進(jìn)行支撐，可以充分保證患者始終能夠避開自身的骨突起部位，使壓力能夠在最大程度上被分散。患者處于平臥狀態(tài)時(shí)床頭抬高的角度應(yīng)該保持在30°以內(nèi)。（2）支撐物：通過物理方法使患者在臥床時(shí)的局部壓力減輕不失為一種既簡(jiǎn)便又快捷的方法，常用的方法主要包括：各式床墊、靜態(tài)的支撐表面、動(dòng)態(tài)的支撐表面。臨床研究結(jié)果顯示在手術(shù)臺(tái)上放置一個(gè)特別的泡沫床墊可以使壓瘡發(fā)生的概率降低。應(yīng)用氣墊床或海綿墊使對(duì)患者的體重進(jìn)行支撐的面積能夠?qū)挾鶆颍M量不要使用圓形的氣圈，也不能對(duì)發(fā)紅的皮膚進(jìn)行按摩處理，因?yàn)樵谶@種情況下進(jìn)行按摩對(duì)防止壓瘡沒有任何意義，軟組織受壓變紅是正常皮膚的一種保護(hù)性反應(yīng)，通常在壓力解除后30 min后就能夠自動(dòng)褪色，不會(huì)導(dǎo)致壓瘡形成。如果患者皮膚表面持續(xù)發(fā)紅，則表明軟組織已經(jīng)受到損傷，這時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行按摩必將使損傷的程度加重。過多按摩還會(huì)使脈搏明顯增加，使靜脈的含氧量顯著降低，皮膚濕度明顯下降[3]。（3）營(yíng)養(yǎng)：營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)對(duì)壓瘡的愈合造成直接影響。臨床研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，血清清蛋白水平不足35 g/L或體重的減少程度超過15%時(shí)即可認(rèn)為是營(yíng)養(yǎng)不良。注意防止患者在接受治療期間出現(xiàn)貧血和低蛋白血癥。根據(jù)患者的實(shí)際情況加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)支持，盡量攝取一些高熱量、高蛋白、高纖維素、高礦物質(zhì)的食物，必要時(shí)給予少量多餐。對(duì)不能經(jīng)口進(jìn)食的患者通過鼻飼或靜脈途徑進(jìn)行必要的營(yíng)養(yǎng)支持，可通過靜脈給予脂肪乳，白蛋白，氨基酸等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。（4）皮膚：患者的皮膚應(yīng)時(shí)刻保持清潔，可使皮膚的抗摩擦力的能力增強(qiáng)。如每日早晚采用溫水對(duì)患者的皮膚進(jìn)行清洗，使皮膚處于清潔無(wú)汗液的狀態(tài)。對(duì)大小便失禁者應(yīng)及時(shí)對(duì)局部進(jìn)行清理，肛周涂一定量的保護(hù)膜，防止大便對(duì)其產(chǎn)生不良刺激。對(duì)感覺功能出現(xiàn)障礙的患者應(yīng)該慎用熱水袋或冰袋，防止發(fā)生燙傷或凍傷。出現(xiàn)躁動(dòng)表現(xiàn)的患者有導(dǎo)致局部皮膚受傷的危險(xiǎn)，應(yīng)該采用透明貼膜對(duì)局部進(jìn)行保護(hù)。指導(dǎo)存在功能障礙的患者盡可能早地進(jìn)行功能鍛煉[4]。（5）心理：對(duì)患者進(jìn)行細(xì)致的心理護(hù)理。護(hù)理人員可以與患者和家屬一起對(duì)導(dǎo)致壓瘡癥狀出現(xiàn)的可能性作出評(píng)估，使患者及其家屬對(duì)皮膚護(hù)理與壓瘡產(chǎn)生之間的關(guān)系有更加詳細(xì)的了解，對(duì)壓瘡的發(fā)生、發(fā)展、治療和護(hù)理等一般知識(shí)有更加系統(tǒng)的掌握，知道其能夠采取多種方法避免出現(xiàn)壓瘡癥狀。有相關(guān)臨床研究表明，通過挺胸抬臀或收腹抬臀的減壓動(dòng)作，可以對(duì)壓瘡的發(fā)生起到有效的預(yù)防作用，并對(duì)疾病的康復(fù)具有積極的促進(jìn)作用，使患者住院接受治療的時(shí)間進(jìn)一步縮短[5-6]。對(duì)兩組患者出現(xiàn)壓瘡的人數(shù)、對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度、住院接受治療時(shí)間進(jìn)行對(duì)比。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
3 討論
壓瘡是由于身體的局部組織長(zhǎng)期處于受壓狀態(tài)，使機(jī)體血液循環(huán)出現(xiàn)嚴(yán)重障礙，組織缺乏足夠的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而使皮膚的正常功能喪失而導(dǎo)致的一種以組織壞死為特征性表現(xiàn)的疾病。導(dǎo)致出現(xiàn)壓瘡局部性因素主要包括：壓力、摩擦力、剪切力、潮濕等。其中垂直壓力作用于患者的皮膚而導(dǎo)致出現(xiàn)壓瘡是一個(gè)最重要的因素。目前壓瘡已經(jīng)對(duì)10%左右的住院患者造成了影響，而且在院外發(fā)生壓瘡癥狀的概率也相對(duì)較高，年齡過高和手術(shù)是導(dǎo)致壓瘡癥狀出現(xiàn)的高危因素，因此對(duì)存在上述因素的患者實(shí)施預(yù)防性護(hù)理可以有效預(yù)防壓瘡癥狀的出現(xiàn)[7-8]。本文干預(yù)組采用程序化護(hù)理管理模式對(duì)老年壓瘡實(shí)施護(hù)理管理，結(jié)果顯示干預(yù)組患者出現(xiàn)壓瘡的人數(shù)明顯少于對(duì)照組；患者對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度明顯高于對(duì)照組，提示應(yīng)用程序化護(hù)理管理模式對(duì)臥床治療的老年患者實(shí)施壓瘡管理的臨床效果明顯，可以臨床推廣。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G633.9
1.前言
新課標(biāo)的改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師要充分從學(xué)生的角度出發(fā)，不僅要重視學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作和練習(xí)，還要重視學(xué)生的心理調(diào)整，以積極的態(tài)度、正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。在初中教育階段，老師的評(píng)價(jià)在一定程度上影響學(xué)生身心健康，因此，老的教學(xué)評(píng)價(jià)一定要恰當(dāng)合理，即使面對(duì)不好的作品，老師的言辭也不能激烈，而要溫和的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)
在應(yīng)試教育的背景下，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)受其他學(xué)科的影響，通常以技能作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師只看到學(xué)生作品的色彩搭配、圖案的構(gòu)成、繪畫功力等，而疏忽了學(xué)生通過作品要表達(dá)的感情和想法，不能深入發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的涵義，這就容易導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)功力化。新課標(biāo)提倡以人為本，教學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。美術(shù)是一門學(xué)科，同時(shí)也是一門藝術(shù)，相比起其他學(xué)科，美術(shù)課程更具有開放性，發(fā)展性，這就決定了它的教學(xué)評(píng)價(jià)不能按其他學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，要以創(chuàng)新、新穎的方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師從學(xué)生的視角出發(fā)，思考衡量學(xué)生作品的質(zhì)量和水平，在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則上，對(duì)初中美術(shù)作品應(yīng)該在于重點(diǎn)評(píng)價(jià)其獨(dú)特性、想象力、創(chuàng)造性等的，不能只以學(xué)生作品的好壞、美丑來(lái)作為評(píng)價(jià)結(jié)果。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要以尊重學(xué)生為前提，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品上大膽嘗新、突破自我、張揚(yáng)自己的個(gè)性。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不能按傳統(tǒng)套路進(jìn)行評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生情況，予以不同的評(píng)價(jià)，面對(duì)具有繪畫天賦的學(xué)生，老師要予以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其堅(jiān)持創(chuàng)作；對(duì)于繪畫能力不佳的學(xué)生，老師要耐心引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。
3.多樣的評(píng)價(jià)方式
在初中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式通常是老師說，學(xué)生聽，老師掌握著話語(yǔ)權(quán)，占據(jù)主導(dǎo)位置，在新的教育理念下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變態(tài)度，盡可能的把話語(yǔ)權(quán)留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流[1]。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或?qū)W生自己之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)，可以從作品的新穎性、獨(dú)特性、等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師也要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，不要妄自菲薄，同時(shí)也不要過于自信，要對(duì)自己的作品予以肯定，同時(shí)總結(jié)自己存在的不足和需要加以改進(jìn)的地方，這樣可以使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。此外，老師可以將某個(gè)學(xué)生作品在課上展示，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)其作品的觀點(diǎn)和建議表達(dá)出來(lái)，老師再進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高審美的能力。對(duì)于不太擅長(zhǎng)美術(shù)的學(xué)生，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和耐心的指導(dǎo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓同學(xué)們參與到課堂的討論中，有助于活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生本著公正、積極的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能因?yàn)樗说淖髌穬?yōu)于自己的作品，就產(chǎn)生負(fù)面心理，嫉妒同學(xué)，同時(shí)也不能因?yàn)樗说淖髌凡患讯枰猿靶?，要以欣賞和給予建議的態(tài)度對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀
在以往的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師往往會(huì)自然而然的把自己當(dāng)成評(píng)價(jià)的主體，決定學(xué)生作品的好壞，一節(jié)課下來(lái)，老師泛泛其詞的評(píng)價(jià)所有學(xué)生的作品，甚至從自己的角度出發(fā)要求學(xué)生如何修改自己的作品，忽視學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，這樣往往容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴，同時(shí)也打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性[2]。大多數(shù)老師的評(píng)價(jià)僅僅在作品本身，而沒有從學(xué)生自身出發(fā)，對(duì)學(xué)生關(guān)心和寬容。因此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀，從學(xué)生本身出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品要用心去鑒賞，老師可以從學(xué)生的構(gòu)圖思路、繪畫過程去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思路和想法，耐心傾聽學(xué)生在創(chuàng)作中遇到困擾時(shí)的傾訴，并引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決方法，和學(xué)生一起解決困難。老師在評(píng)價(jià)中，要給學(xué)生充分的欣賞，肯定作品的可取之處，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路大膽創(chuàng)作，要打破照葫蘆畫瓢的美術(shù)課模式，使學(xué)生打破固定思維模式，根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中不斷進(jìn)步。
5.結(jié)束語(yǔ)
在美術(shù)教學(xué)中有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能使課堂教學(xué)效率提高，掌握好教學(xué)評(píng)價(jià)有助于改善美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中美術(shù)老師要站在學(xué)生全面發(fā)展的立場(chǎng)上，制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。學(xué)生遇到問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決辦法，減少學(xué)生對(duì)老師的依賴，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。因此，老師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)積極尋找多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，做到以學(xué)生為本，這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的審美能力，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)掘自身的潛能。
【參考文獻(xiàn)】
一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問題
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠
在小學(xué)校園科學(xué)課堂上實(shí)施有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和其他課堂上都不同，科學(xué)課堂上具有很多需要觀察和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還需要老師在課前進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)生在課堂上良好的配合，首先需要在實(shí)驗(yàn)操作之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)觀察的階段，到實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)器材整理之后，才能夠在課堂上開展。課堂一結(jié)束要做實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析，以及老師和學(xué)生之間的研討，這些內(nèi)容都需要學(xué)生和老師共同開展，最后老師給學(xué)生良好的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地參與科學(xué)課堂的活動(dòng)。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言淺顯，課堂缺少特色
在小學(xué)的科學(xué)課堂中，對(duì)新課程老師和學(xué)生需要特別關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。現(xiàn)階段很多的課堂評(píng)價(jià)大多數(shù)都采取贊揚(yáng)性的，但是這些評(píng)價(jià)僅僅是為了能夠準(zhǔn)確地判定學(xué)生回答是否正確，而學(xué)生在科學(xué)課程中卻沒有得到教師清晰準(zhǔn)確的回答，并且進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在長(zhǎng)久的時(shí)間下來(lái)，學(xué)生在科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣會(huì)消散，與此同時(shí)其思維和認(rèn)知的能力都會(huì)出現(xiàn)下降。
二、在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)過程中制定有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.課堂評(píng)價(jià)
心理學(xué)上的研究表明，贊美和表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)人的工作、生活和學(xué)習(xí)積極性，在人的實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論做什么事都渴望獲得周圍人群的肯定和尊重。學(xué)生作為個(gè)體，同樣希望自己的學(xué)習(xí)結(jié)果能得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的稱贊。課堂是獲取知識(shí)的直接場(chǎng)所，老師能夠在課堂上對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是具有非常好的促進(jìn)作用。如，在小學(xué)科學(xué)課堂中老師在講解課程相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的回答多表示“對(duì)”“不錯(cuò)”“非常好”“完全正確”這樣的肯定語(yǔ)氣詞，當(dāng)學(xué)生得到這樣的評(píng)價(jià)時(shí)，肯定會(huì)變得愉悅而更加自信，從而更想得到更多的肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性也就自然上去了。
2.作業(yè)評(píng)價(jià)
老師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂中完成的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以及學(xué)習(xí)之后鞏固老師在課堂上所講的內(nèi)容，以及充分了解科學(xué)的概念，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的研究課堂之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性。
三、在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)過程中靈活運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.課堂評(píng)價(jià)成績(jī)和學(xué)生的考試成績(jī)相關(guān)聯(lián)
在小學(xué)科學(xué)課程中，不同的班級(jí)都具有自己不同的考核制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于老師最新接受的班級(jí)，還需要科學(xué)老師首先了解班級(jí)的考核制度，并且和班主任商量科學(xué)課堂評(píng)價(jià)的情況，把這種情況加入班級(jí)考核制度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，同時(shí)老師還需要在每一個(gè)月中對(duì)學(xué)生課堂的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較系統(tǒng)的記錄，直接與考核制度相連接，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在學(xué)期開始的階段，就告知學(xué)生，在整個(gè)一學(xué)期中老師會(huì)把課堂上學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)和期末成績(jī)相結(jié)合，如果學(xué)生積極參與課堂提問，并且回答得比較好，老師在期末成績(jī)中給予相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，作為激勵(lì)學(xué)生配合老師講課、積極努力學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)政策。
2.堅(jiān)持公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于學(xué)生的形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)老師可以修改，但是在一個(gè)學(xué)期中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)行統(tǒng)一，并且長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，在整個(gè)一個(gè)學(xué)期的過程中都按照標(biāo)準(zhǔn)的要求去完成，并且重點(diǎn)關(guān)注在實(shí)行的過程中存在的缺陷，把這些內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，在下一學(xué)期進(jìn)行修改，使老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠堅(jiān)持公平公正的原則。
關(guān)鍵詞：初中;體育學(xué)習(xí);課堂評(píng)價(jià);成績(jī)?cè)u(píng)定
中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.005
前言
初中教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，其教學(xué)水平的高低在很大程度上影響整個(gè)教育事業(yè)和學(xué)生的發(fā)展。體育教學(xué)是初中教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是初中體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生往更好方向發(fā)展的必要措施。評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師了解學(xué)生體育知識(shí)掌握情況，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提高等都具有重要作用[1]。因此，在初中體育教學(xué)中，做好課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的相關(guān)工作，無(wú)論是促進(jìn)教學(xué)有效發(fā)展還是對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要意義。
1當(dāng)前初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心，初中體育在很多方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。但是在發(fā)展的過程中，在評(píng)價(jià)體系方面仍然存在很多的不足和問題，在很大程度上影響初中體育教學(xué)有效性的提高，阻礙教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。本文主要將其歸納為以下幾點(diǎn)。
1.1體育評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一
在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，雖然很多老師越來(lái)越意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，從而使老師在體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅偏重于學(xué)生的身體和體能等方面，而忽視對(duì)學(xué)生的心理和社會(huì)及環(huán)境的適應(yīng)能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種過于單一的體育評(píng)價(jià)內(nèi)容，不利于對(duì)學(xué)生的體育表現(xiàn)做出較為全面和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，在很大程度上不利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。
1.2體育評(píng)價(jià)方式單一
評(píng)價(jià)方式對(duì)于評(píng)價(jià)是否具有科學(xué)合理性具有重要影響。但是，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，很多老師往往只是采取老師評(píng)價(jià)學(xué)生這種評(píng)價(jià)方式，而缺乏學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)兩種方式。這樣單一的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生對(duì)自己的體育學(xué)習(xí)做出全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上也不利于體育教學(xué)預(yù)期效果的有效實(shí)現(xiàn)。
1.3體育評(píng)價(jià)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)
由于受到應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，一些老師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的依據(jù)僅僅局限于學(xué)期末學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了學(xué)生在平時(shí)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中傾注的感情以及在每一學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、態(tài)度和動(dòng)作技術(shù)的掌握程度等因素，從而使老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和全面性，不利于引導(dǎo)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。
2 初中學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探究
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的重要且主要形式。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是課堂教學(xué)展開的重要組成內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是老師檢驗(yàn)和掌握課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)參與的重要對(duì)象。因此，在初中體育教學(xué)中做好課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)工作具有至關(guān)重要的意義。但是當(dāng)前初中體育教學(xué)中實(shí)際評(píng)價(jià)情況卻又是如此讓人憂心。因此，如何采取措施，提高體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性成為了老師普遍關(guān)注的問題。本文將對(duì)其具體措施提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考。
2.1 注重過程的評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和動(dòng)作的掌握程度
過程評(píng)價(jià)是指老師在體育教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及時(shí)做出指導(dǎo)和總結(jié)的一種評(píng)價(jià)方式。過程評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生正確掌握相關(guān)體育知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，及時(shí)糾正學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤的地方，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)有效性具有至關(guān)重要的作用。因此，老師在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性的過程中，要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力和水平。比如，在上籃球課時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握三步上籃的相關(guān)動(dòng)作和要領(lǐng)，體育老師在教學(xué)過程中往往都是先讓學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范，然后就是讓學(xué)生自由練習(xí)，完了之后就讓學(xué)生自己打球什么的。這樣的教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，不利于學(xué)生很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。而如果老師在學(xué)生自由練習(xí)之后，再將學(xué)生召集過來(lái)，讓學(xué)生挨個(gè)兒完成三步上籃的動(dòng)作，并且對(duì)每一位學(xué)生的動(dòng)作做出評(píng)價(jià)，對(duì)于動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)到位的要給予表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)于動(dòng)作完成還存在一定問題的要及時(shí)指出不足，并且加以引導(dǎo)幫助學(xué)生改正，這樣才能在很大程度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確及時(shí)的反饋，有利于在課堂上及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和不足，并且能夠及時(shí)分析原因，給予指導(dǎo)和幫助，從而及時(shí)矯正和鼓勵(lì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。此外，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，很多老師都喜歡在體育課上組織學(xué)生玩一些有趣的游戲，如傳球游戲，背靠背游戲等，這樣可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。但是很多老師都是游戲玩完了就算了，忽略對(duì)學(xué)生在游戲過程中各方面的評(píng)價(jià)，這樣就不利于充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，老師在游戲教學(xué)過程中，也要注重對(duì)學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.2 豐富評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)做出全面評(píng)價(jià)
在初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，豐富的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出合理科學(xué)全面的評(píng)價(jià)具有重要意義。因此，在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性的過程中，老師要注意采取拓展評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)過程中，老師不僅關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感，心理，學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和能力、技能熟練程度、道德品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)等方面進(jìn)行觀察，做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，老師不要單純依靠老師評(píng)價(jià)的方式，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式，使得課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)盡量關(guān)注到學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)較為全面的評(píng)價(jià)。比如，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展過程中，老師更應(yīng)該采取多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)過程中最后往往是每一個(gè)小組推薦代表總結(jié)發(fā)言，老師的注意力也大多是集中在該同學(xué)身上，從而忽略對(duì)其他學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，做出的評(píng)價(jià)也就缺乏針對(duì)性和準(zhǔn)確性。因此，老師可以在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)和小組成員間互相評(píng)價(jià)，然后以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生做出全面性的評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.3注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)性的提高，提高課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性
課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言對(duì)于評(píng)價(jià)的效果具有重要的影響。因此，老師在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性的過程中，要注意課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性的提高。只有選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，才能在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。比如，在課堂中老師要耐心細(xì)致地觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。在學(xué)生想要表現(xiàn)自己，但是又表現(xiàn)出畏縮不前的猶豫時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)匾浴澳憧梢缘摹?、“老師相信你”等富有鼓舞力量的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，讓他有足夠的勇氣展示自己。此外，老師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)地給予評(píng)價(jià)，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。
3 初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的探索
體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是對(duì)學(xué)生整個(gè)階段體育學(xué)習(xí)做出綜合評(píng)價(jià)的一種途徑和措施，是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)和組成部分。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定的主要目的是要激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的積極性和體育能力[2]。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中采取措施完善體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系任重道遠(yuǎn)。
3.1 提高體育老師對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)
體育老師是初中體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定工作展開的主要領(lǐng)導(dǎo)者，他們對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)在很大程度上直接影響評(píng)定的質(zhì)量。因此，要想完善初中體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系，增強(qiáng)評(píng)定效果，首先就應(yīng)該采取措施提高體育老師對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)，讓老師從心底里改變以體育考試或考核成績(jī)作為唯一評(píng)定依據(jù)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式和意識(shí)，認(rèn)識(shí)到在新課程改革背景下的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，不僅要以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，更應(yīng)該兼顧到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中各個(gè)方面的表現(xiàn)，意識(shí)到成績(jī)?cè)u(píng)定的作用是為了促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，讓學(xué)生掌握正確的鍛煉方法和技巧，掌握相關(guān)的體育常識(shí)，從而為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 豐富體育成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容與模式
學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不僅僅是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，更重要的是要促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展。簡(jiǎn)單的考試或考核成績(jī)并不能代表學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。因此，老師要根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)?shù)刎S富體育成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容，如在成績(jī)考核的過程中，可以讓學(xué)生選擇自己最拿手或者最感興趣的體育項(xiàng)目表演展示，給自己加分;或者是結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，課堂表現(xiàn)及紀(jì)律規(guī)范等因素對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，老師在評(píng)定的方式中也應(yīng)該有所創(chuàng)新，如讓學(xué)生以評(píng)定小組等形式參與到評(píng)定過程中來(lái)，使得體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定更符合新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的方向，促進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)性。同時(shí)，老師對(duì)于評(píng)定的結(jié)果也應(yīng)該不用分?jǐn)?shù)或者優(yōu)秀等形式顯示，而是選擇一些具有鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)或話語(yǔ)來(lái)代替，如“有待提高”、“還有成長(zhǎng)和提高的空間”等，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。
4 結(jié)語(yǔ)
評(píng)價(jià)在初中體育教學(xué)過程中具有至關(guān)重要的作用。但是要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，完善評(píng)價(jià)體系的工作還任重道遠(yuǎn)。因此，需要老師在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷嘗試和探索，不斷創(chuàng)新，付出更多的時(shí)間和精力，從而找到切實(shí)可行的方法。
參考文獻(xiàn)：
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在英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，根據(jù)評(píng)價(jià)主體客體，分為師生評(píng)價(jià)，也就是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。接下來(lái)，就這兩方面做一個(gè)粗略的探究。
一、師生評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)過程是最關(guān)鍵的
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)模仿和探索的過程，可以說學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的新東西是不確定的，不確定自己是否讀對(duì)了，是否理解了，是否掌握了老師的要求，那么我們老師必須通過師生評(píng)價(jià)來(lái)給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在正確的道路上行走。英語(yǔ)教學(xué)中的師生評(píng)價(jià)首先要注重學(xué)生的信心，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)是一個(gè)很陌生的語(yǔ)言，周圍幾乎沒有英語(yǔ)的環(huán)境，他學(xué)會(huì)的新東西除了在老師這里，在英語(yǔ)課上能得到反饋外，很可能下課后，放學(xué)后，他不會(huì)再說英語(yǔ)，也談不上有人會(huì)對(duì)他說的英語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)或反饋。所以課上的反饋對(duì)于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的有效性非常重要。這就要求老師以鼓勵(lì)為主，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)，不要急于求成，給學(xué)生嘗試摸索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上屢屢受挫，很有可能學(xué)生會(huì)放棄，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂是他唯一能得到反饋的地方，連課堂上都受挫了，他幾乎就不會(huì)得到肯定的反饋。其次，老師的評(píng)價(jià)要具體，見針見血。如果只是泛泛的評(píng)價(jià)good， 恐怕這個(gè)過程只在單純模仿發(fā)音時(shí)效果較好。英語(yǔ)是一門活的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，表情，動(dòng)作，語(yǔ)言習(xí)慣老師都可以做出指引和評(píng)價(jià)，幫助他們確定學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。在平時(shí)的課堂中，由于人數(shù)眾多，時(shí)間受限，老師難以做到每一個(gè)學(xué)生都對(duì)其進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，但是我認(rèn)為評(píng)價(jià)的具體化對(duì)學(xué)生來(lái)說非常重要，如果時(shí)間充足，人數(shù)合適，在今后的教學(xué)路上，英語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加的具體，具體到語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，更為自然的句型等等。
二、生生評(píng)價(jià)
在引入生生評(píng)價(jià)之前，我很擔(dān)心，學(xué)生能否勇敢的評(píng)價(jià)其他學(xué)生，并且我要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。在一系列的訓(xùn)練過后，實(shí)踐證明學(xué)生很喜歡生生評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。由于可以當(dāng)小老師來(lái)評(píng)價(jià)別人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候十分專注，希望能夠和老師的發(fā)音完全一致，因?yàn)樵诋?dāng)小老師的時(shí)候需要學(xué)生思考其他學(xué)生的發(fā)音是否正確。小老師在發(fā)對(duì)音后，聽其他學(xué)生發(fā)音后用英語(yǔ)做出評(píng)價(jià)。整個(gè)過程可以簡(jiǎn)單表述為：全班模仿，老師抽查，讀對(duì)的學(xué)生抽查學(xué)生，讀對(duì)的學(xué)生聽其他多個(gè)學(xué)生朗讀，判斷讀音正確與否，用英語(yǔ)評(píng)價(jià)其他學(xué)生。評(píng)價(jià)的等級(jí)我基本定為：wonderful， great， very good， good， just so so， no.學(xué)生非常樂意的記下這些等級(jí)的表達(dá)，并且還會(huì)自己利用課余時(shí)間盡力去學(xué)習(xí)一些其他的評(píng)價(jià)詞匯如：perfect， splendid等等，讓我驚喜不已。通過生生評(píng)價(jià)，我想主要達(dá)到的目的有三點(diǎn)：一，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師，在跟老師讀時(shí)，學(xué)生有了目標(biāo)，學(xué)生能更加專注的學(xué)習(xí)老師的發(fā)音。二，讓一些學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣當(dāng)小老師，他在聽其他學(xué)生讀的時(shí)候同時(shí)鍛煉了他的聽力，辨音能力，也鍛煉了英語(yǔ)的情境表達(dá)。三，給予了一些害羞的孩子舉手表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過觀察，在課堂上當(dāng)老師請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，有一些不太有自信的孩子是不敢舉手的，但是當(dāng)學(xué)生請(qǐng)學(xué)生時(shí)，這些孩子頓時(shí)放開了，能夠放松的舉手。四，由于學(xué)生在接受英語(yǔ)讀音時(shí)，基本聽老師讀，磁帶讀，總共的發(fā)音者就這寥寥幾人，當(dāng)增加了學(xué)生當(dāng)小老師，能夠用不同的聲音來(lái)刺激學(xué)生的聽覺，增強(qiáng)辨音能力。正如老是用笛子吹一個(gè)調(diào)聽久了會(huì)麻木，如果換用鋼琴，吉他來(lái)演奏這個(gè)調(diào)，又會(huì)有一些新鮮感。
在英語(yǔ)課堂上，師生評(píng)價(jià)時(shí)，我采取了我校專有的印花評(píng)價(jià)方法。過去，小學(xué)老師常用小紅花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生非常喜歡，但是小紅花不容易保管，并且容易遺失，針對(duì)這個(gè)缺點(diǎn)，我們學(xué)校的老師創(chuàng)造性的進(jìn)行改革，發(fā)明了一種學(xué)校專屬的印花，即一個(gè)隨身攜帶的印章。在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，可以立刻在學(xué)生的課本或者是一種專屬的卡片上蓋上印花，從而達(dá)到及時(shí)評(píng)價(jià)的作用。工作中使用這種印花使課堂評(píng)價(jià)變得非常及時(shí)并且有效，深受學(xué)生的喜愛。
運(yùn)用印花進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以根據(jù)課堂需要強(qiáng)調(diào)的部分靈活的使用，并且隨時(shí)調(diào)整。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所強(qiáng)調(diào)的環(huán)節(jié)都可以加入印花的獎(jiǎng)勵(lì)，可以收到很好的效果。比如英語(yǔ)課堂的幾個(gè)部分，如讀英語(yǔ)，說英語(yǔ)，情境表演。在讀英語(yǔ)的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生讀著讀著就分心了，心不在焉，如果老師拿著印花隨時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)讀英語(yǔ)的狀態(tài)可以得到明顯提高。說英語(yǔ)需要在讀的基礎(chǔ)上自己來(lái)說，如果說跟老師讀是模仿，那么說就是一種自主性重復(fù)，能夠自己回憶起發(fā)音，并能正確的當(dāng)眾說出，這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)能明顯看出有的學(xué)生能夠回憶起發(fā)音，并且發(fā)音正確，有的學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，有的學(xué)生回憶不出，在這幾種學(xué)生中還存在不敢讀出來(lái)，膽小的問題。這種情況可以請(qǐng)膽大優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)做榜樣，并且使用生生評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，最大限度的讓學(xué)生放松練習(xí)。情境表達(dá)階段，在課堂設(shè)置一些小的場(chǎng)景，或者假象一些小的場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演，可以根據(jù)書中的對(duì)話，也可以自己編一些短句子。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，這也是體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)，可以加大印花獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生勇于根據(jù)情境來(lái)自我表達(dá)。
關(guān)鍵詞：“學(xué)本式”卓越課堂；評(píng)價(jià)；導(dǎo)向
我們開展的課堂教學(xué)改革，其根本的理念就是把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，我們提出了以學(xué)生“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)、評(píng)學(xué)”為核心的“學(xué)本式課堂”，“學(xué)本式卓越課堂”的基本模式是“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”，要求注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、合作學(xué)習(xí)的效度和探究學(xué)習(xí)的深度，在這樣的模式下，呈現(xiàn)出“當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”的課堂形態(tài)。目標(biāo)是力爭(zhēng)通過五年的努力，使中小學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)由教師講授為中心向?qū)W生學(xué)習(xí)為中心的全面轉(zhuǎn)型。
但是，在教學(xué)過程中由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太深，老師們擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的能力總是持懷疑的態(tài)度，所以，目前的狀況是課堂上雖然學(xué)生都是分組而坐，但教師的教學(xué)變化不大，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生之間的相互交流，更沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)足夠的空間和時(shí)間，穿新鞋走老路的情況比較普遍，究其根本的原因，除了思想上的認(rèn)識(shí)不足外，最主要的是學(xué)校雖然作了要求，但沒有具體的“學(xué)本式”課堂的評(píng)價(jià)指標(biāo)和檢測(cè)措施，致使課改流于形式的情況不在少數(shù)。
在文章《我看杜郎口中學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制》中，作者劉青梅認(rèn)為杜朗口中學(xué)的成功源于他們有一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，她認(rèn)為杜朗口中學(xué)的課堂上學(xué)生熱烈、積極、嬉笑、自信背后的一種強(qiáng)大的支撐是評(píng)價(jià)機(jī)制，是評(píng)價(jià)讓杜郎口中學(xué)的教師放下架子成為“聽眾”“觀眾”，是評(píng)價(jià)讓杜郎口中學(xué)的學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)、“活”了起來(lái)，而課堂就真正成為學(xué)生創(chuàng)造精彩、快樂學(xué)習(xí)的天堂。研究了杜朗口中學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，給了我們莫大的啟示。
一、更新評(píng)價(jià)觀念，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)老師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮老師的教育創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。評(píng)價(jià)體系的建立，意味著對(duì)課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點(diǎn)不一樣，這些不一樣的地方將促使老師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評(píng)價(jià)所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，讓老師們知道，評(píng)價(jià)是為了要老師按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)行為，把課上好，所以，有必要在對(duì)教學(xué)做評(píng)價(jià)時(shí)，讓他們了解評(píng)價(jià)規(guī)則，為他們的教學(xué)起導(dǎo)向作用。上學(xué)期末，應(yīng)立信職教中心的邀請(qǐng)對(duì)該校所有英語(yǔ)老師的課做了評(píng)價(jià)，第一次聽了三節(jié)課，總體感受是老師素質(zhì)不錯(cuò)，但是學(xué)生活動(dòng)明顯不夠，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，課堂有些死氣沉沉，通過課后的交流，讓老師們明確了對(duì)他們課的評(píng)價(jià)從哪些維度開展，在接下來(lái)的課中，由于了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其余老師的課有了很大改觀，在課堂上加入了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、學(xué)生充分展示、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使職高課堂煥發(fā)出了生機(jī)。
二、強(qiáng)化評(píng)價(jià)中教師的主體意識(shí)
通常情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員到教室聽課，然后給個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，在這一過程中從事課堂教學(xué)的老師始終是被動(dòng)的，課后和他們交流時(shí)，他們很多人盡管點(diǎn)頭稱道，其實(shí)內(nèi)心不一定認(rèn)同，因?yàn)樗麄儾⒉徽J(rèn)同這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，在評(píng)價(jià)中突出老師的主體意識(shí)至關(guān)重要，哪些課是好課，哪些環(huán)節(jié)合理哪些不合理，哪些方法具有可操作性，可以在全區(qū)范圍內(nèi)推廣，哪些只能在重點(diǎn)學(xué)校推廣等，針對(duì)案例進(jìn)行微格分析，組織老師交流討論，讓他們參與到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中來(lái)，因?yàn)橹挥械玫嚼蠋熣J(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)得到他們的接受。同時(shí)，讓老師明白課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師了解自己教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。通過他們認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有效地了解他們?cè)谡n堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，從而找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)課型靈活評(píng)價(jià)
雖然各校都提出了各具特色的課堂改革模式，如，重慶七中的168模式等，而這樣一些模式實(shí)際上是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作的規(guī)范，老師們認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)并不適應(yīng)所有課型，如果把學(xué)科的各種課型規(guī)范到具體環(huán)節(jié)中，是否會(huì)提高評(píng)價(jià)的可操作性呢？為此，我們做了一定的嘗試。
中學(xué)英語(yǔ)課通常分為：詞匯課、聽說課、閱讀課、語(yǔ)法課、作業(yè)講評(píng)課等。如何把“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)在這些不同的課型中有所體現(xiàn)，并通過一種更合理的方式演繹出來(lái)，我們嘗試了分課型要求、分課型評(píng)價(jià)，例如，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的教學(xué)不外乎三個(gè)層面，第一層面是認(rèn)讀，第二層面是詞性、詞義辨析，第三層面是在句子中的運(yùn)用，那么，這三個(gè)層面哪些是學(xué)生自學(xué)能夠做到的？哪些通過討論能做到？老師的職能是什么？老師們通過討論最后達(dá)成共識(shí)，那就是詞匯拼讀可以由學(xué)生自學(xué)，評(píng)價(jià)時(shí)可以把是否讓學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組相互抽讀，全班競(jìng)賽展示，老師只能幫助學(xué)生拼讀，可以引導(dǎo)學(xué)生劃音節(jié)，幫助學(xué)生感受重讀音節(jié)，不能反復(fù)直接教讀。第二層面的詞性、詞義辨析學(xué)生可做的是借助字典，先預(yù)習(xí)，再展示，同時(shí)以造句的形式呈現(xiàn)，通過這種根據(jù)具體課型的分析，并量化到具體行為，讓老師們意識(shí)到哪些是學(xué)生自己能夠做到的，評(píng)價(jià)時(shí)老師不能包辦代替，如果老師越位就不合格，具體形成兩個(gè)評(píng)價(jià)量表：（見85頁(yè)表1、表2）
針對(duì)聽說課、語(yǔ)法課、閱讀課等也采取類似這樣的分課型評(píng)價(jià)，這種根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科不同課型的不同特點(diǎn)從教學(xué)環(huán)節(jié)給予具體規(guī)定，旨在讓老師們的課堂按照“學(xué)本式”課堂的模式形成基本規(guī)范，通過這個(gè)規(guī)范可以清晰看到我們期望老師的課是什么樣子的，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，由于老師們了解并參與制訂了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，明晰“學(xué)本式”課堂在學(xué)科的具體課型下的具體操作模式，使他們的教學(xué)有法可依，切實(shí)起到評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐世貴.怎樣聽課評(píng)課.1版.遼寧民族出版社，2000-04.
【摘要】 目的 探討改進(jìn)教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義。方法 制訂《護(hù)理教學(xué)質(zhì)量雙向反饋表》用于護(hù)理臨床帶教。結(jié)果 應(yīng)用《護(hù)理教學(xué)質(zhì)量雙向反饋表》后，護(hù)生理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)、帶教老師對(duì)護(hù)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和護(hù)生對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)均有較大幅度的提高。結(jié)論 通過《護(hù)理教學(xué)質(zhì)量雙向反饋表》的制訂及應(yīng)用,使臨床帶教更規(guī)范、安全、科學(xué)，達(dá)到了教學(xué)互長(zhǎng)，師生雙贏的目的。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理教學(xué)質(zhì)量雙向反饋表；臨床帶教；應(yīng)用
護(hù)理臨床教學(xué)是護(hù)生在臨床護(hù)理教師的指導(dǎo)下,參與臨床護(hù)理實(shí)踐,以驗(yàn)證、鞏固、深化所學(xué)的護(hù)理理論知識(shí)的過程,臨床教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到未來(lái)護(hù)理隊(duì)伍的質(zhì)量[1]。為保證實(shí)習(xí)效果,完善臨床教學(xué)管理,提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量[2],激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生護(hù)理技能,培養(yǎng)學(xué)生樹立以人為本的護(hù)理理念。我院將反饋教學(xué)模式運(yùn)用于護(hù)理教學(xué)中,結(jié)合我院護(hù)理教學(xué)的具體情況,制定了《護(hù)理教學(xué)質(zhì)量雙向反饋表》取得了良好的效果,現(xiàn)報(bào)告如下：1 《護(hù)理教學(xué)質(zhì)量雙向反饋表》的制定
《護(hù)理教學(xué)質(zhì)量雙向反饋表》分為《帶教老師對(duì)護(hù)生的反饋表》和《護(hù)生對(duì)帶教老師的反饋表》兩張表格。1.1 《帶教老師對(duì)護(hù)生的反饋表》從護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、護(hù)理程序、講課能力、病房管理能力、臨床分析能力和理論提問等十大方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)護(hù)生，具體內(nèi)容如下：①職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括是否自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、儀表端莊整潔、是否關(guān)心患者、熱心為病人服務(wù)。②專業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容包括技能操作是否規(guī)范、工作是否積極主動(dòng)、責(zé)任心強(qiáng)、與病員溝通能力、護(hù)患關(guān)系是否融洽。③護(hù)理程序評(píng)價(jià)內(nèi)容包括能否做好護(hù)理評(píng)估、有針對(duì)性地實(shí)施護(hù)理措施并做出正確的評(píng)價(jià)、工作是否有條理及高效率。④講課能力評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小講課及備課是否認(rèn)真、內(nèi)容是否充實(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力條理是否清楚。⑤病房管理能力評(píng)價(jià)內(nèi)容包括是否重視基礎(chǔ)護(hù)理、病室管理能力、健康教育的能力。⑥理論提問評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生提出和回答問題的能力。⑦臨床分析能力評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的臨床問題分析能力。⑧護(hù)理文書書寫能力。⑨思維應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、工作能力。⑩出科理論操作考試成績(jī)。
每項(xiàng)10分，滿分100分。每項(xiàng)評(píng)分結(jié)果分優(yōu)、良、中、差,優(yōu)10分,良8分,中6分,差4分?？荚u(píng)等級(jí)根據(jù)得分情況分四個(gè)等級(jí)，85～100為優(yōu)，75～85為良，60～75為及格，60分以下為不及格。1.2 《護(hù)生對(duì)帶教老師的反饋表》從帶教老師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、溝通能力、教學(xué)能力、理論與操作能力五大方面來(lái)評(píng)價(jià)老師。具體內(nèi)容如下：①職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括帶教老師的工作責(zé)任心、組織紀(jì)律、言談舉止、團(tuán)隊(duì)合作精神。②教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)內(nèi)容包括帶教老師是否主動(dòng)介紹、帶教認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生放手不放眼、一視同仁、以身作則。③溝通能力評(píng)價(jià)內(nèi)容包括帶教老師與學(xué)生交流能力、與病人交流能力、健康教育能力。④教學(xué)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容包括帶教老師臨床講課能力、護(hù)理查房質(zhì)量、因材施教、創(chuàng)新思維能力。⑤理論與操作技能評(píng)價(jià)內(nèi)容包括帶教老師?？评碚撌欠裨鷮?shí)、護(hù)理操作規(guī)范。
根據(jù)反饋表現(xiàn)計(jì)分，每項(xiàng)20分，滿分100分。每項(xiàng)評(píng)分分優(yōu)、良、中、差,優(yōu)20分,良16分,中12分,差8分，滿分100分。考評(píng)等級(jí)根據(jù)得分情況分四個(gè)等級(jí)，85～100分為優(yōu)，75～85分為良，60～75為及格，60分以下為不及格。2 對(duì)象與方法2.1 調(diào)查對(duì)象2.1.1 護(hù)生 2009年7月至2010年6月在我科實(shí)習(xí)的82名護(hù)生,分別來(lái)自漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、五洲學(xué)院護(hù)理系、福建中醫(yī)學(xué)院、莆田學(xué)院高護(hù)、泉州醫(yī)高專以及福建衛(wèi)校的學(xué)生,年齡為18歲～23歲,本科生19名,大專生63名，其中1名男生其余均為女生。2.1.2 帶教老師 心內(nèi)科全體帶教人員18名，其中本科生1名,大專生10名,中專生7名。2.2 評(píng)價(jià)方法2.2.1 帶教老師對(duì)護(hù)生的評(píng)價(jià) 學(xué)生入科第一天便告知實(shí)習(xí)科目標(biāo)及出科評(píng)價(jià)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生能按一定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。每批學(xué)生出科前組織全體帶教人員根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)護(hù)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié), 將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給護(hù)生,使護(hù)生能夠及時(shí)了解自己,不斷改正,不斷提高，避免下一輪實(shí)習(xí)時(shí)再次出現(xiàn)同樣的問題。2.2.2 護(hù)生對(duì)帶教老師的評(píng)價(jià) 每批學(xué)生出科后根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)全體帶教人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照要求無(wú)記名填寫，評(píng)價(jià)后由學(xué)生組長(zhǎng)直接上交護(hù)理部，不經(jīng)過科室人員，以確保反饋的真實(shí)性。護(hù)理部再將反饋表上護(hù)生的建議、意見及不足，及時(shí)反饋到帶教老師和護(hù)士長(zhǎng),并提出相應(yīng)的解決辦法。3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
計(jì)量資料運(yùn)用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較；計(jì)數(shù)資料運(yùn)用非參數(shù)方法進(jìn)行比較。4 結(jié)果4.1 護(hù)生的理論與操作成績(jī) 護(hù)生實(shí)習(xí)最后1周,總帶教老師統(tǒng)一組織出科理論、操作考試。理論考試內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、平時(shí)講解的?？评碚摷叭R(shí),操作考試內(nèi)容為護(hù)理部安排科室?guī)Ы痰淖o(hù)理技術(shù)操作。
表1 兩組護(hù)生出科考試成績(jī)比較4.2 帶教老師對(duì)護(hù)生的綜合素質(zhì)評(píng)分 每批學(xué)生出科前一周組織全體帶教人員根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)護(hù)生進(jìn)行評(píng)分。
表2 老師對(duì)兩組護(hù)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)比較(例)
（Wilcoxon W）Z=3.46 P
