發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:53:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥理專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，且較分散，這就增加了教育管理的難度，學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)抓住實(shí)習(xí)動(dòng)員這個(gè)有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地開(kāi)展思想教育，增強(qiáng)大學(xué)生判斷是非得失、識(shí)別善惡美丑的能力，提高自身免疫力，自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思想和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。實(shí)習(xí)動(dòng)員應(yīng)將敬業(yè)精神、職業(yè)道德和紀(jì)律觀念作為教育重點(diǎn)。敬業(yè)精神是一種基于熱愛(ài)的對(duì)工作、對(duì)事業(yè)全身心的忘我投入，它是做好一切工作的基礎(chǔ)和前提，是知難而進(jìn)、迎難而上的永恒動(dòng)力和思想保證。只有具備敬業(yè)精神，才能愛(ài)崗、樂(lè)業(yè)，才能出色地完成本職工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。作為一名實(shí)習(xí)學(xué)生，只有以火一樣的熱情投入實(shí)習(xí)生活，才能克服實(shí)習(xí)過(guò)程中的種種困難，不怕苦、不怕臟、不怕累、不怕麻煩，全心全意為患者服務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真為病人分憂，在實(shí)踐中開(kāi)闊視野、經(jīng)受鍛煉、增長(zhǎng)才干，為日后走上工作崗位有所作為、更好地服務(wù)于人民群眾的健康需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)活動(dòng)過(guò)程中，思想、行為上理應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。走上實(shí)習(xí)崗位后，大學(xué)生的社會(huì)角色發(fā)生了變化，由一個(gè)在校大學(xué)生變成了一名醫(yī)藥工作者，這就要求實(shí)習(xí)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一名醫(yī)藥工作者的光榮感和責(zé)任感，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，用職業(yè)道德來(lái)規(guī)范和約束自己的行為。只有這樣，大學(xué)生才能成為德才兼?zhèn)?、?duì)患者既有責(zé)任心又有同情心的合格人才。另外，還要教育學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度。沒(méi)有規(guī)章和制度，就沒(méi)有遵守和自覺(jué)，行動(dòng)也就不會(huì)統(tǒng)一，實(shí)習(xí)工作也就搞不好。所以說(shuō)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度是搞好實(shí)習(xí)的重要保障。實(shí)習(xí)期間，許多實(shí)習(xí)單位會(huì)同單位職工一樣要求實(shí)習(xí)學(xué)生，這更需要大學(xué)生事事、時(shí)時(shí)、處處嚴(yán)格規(guī)范自己，給實(shí)習(xí)單位留下一個(gè)好印象。在對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育別要告誡學(xué)生不能亂開(kāi)診斷書(shū)、開(kāi)藥等，以免造成不良影響和后果。
二、加強(qiáng)管理服務(wù)，優(yōu)化實(shí)習(xí)過(guò)程
首先，應(yīng)選好實(shí)，延長(zhǎng)工作手臂。實(shí)是一個(gè)實(shí)習(xí)小組的核心，是輔導(dǎo)員老師的左膀右臂，也是其余同學(xué)仿效、學(xué)習(xí)的榜樣，他的一舉一動(dòng)都起著較大的示范作用。這就需要實(shí)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)作出表率，要求同學(xué)做到的，自己首先做到；禁止同學(xué)做的，自己堅(jiān)決不做。實(shí)習(xí)期間，領(lǐng)導(dǎo)、老師不可能長(zhǎng)期留在實(shí)習(xí)單位，許多具體問(wèn)題和大量的日常工作要依靠實(shí)獨(dú)立協(xié)調(diào)、處理，這就對(duì)實(shí)的素質(zhì)提出了較高的要求。所以，輔導(dǎo)員老師要選派政治素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、敢于負(fù)責(zé)、善于工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)干部、學(xué)生黨員擔(dān)任實(shí)。實(shí)踐證明，凡是有一個(gè)優(yōu)秀實(shí)的實(shí)習(xí)基地，工作就開(kāi)展得好，出問(wèn)題就少，實(shí)習(xí)效果就好。其次，應(yīng)通過(guò)實(shí)習(xí)檢查，及時(shí)化解矛盾。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)生管理工作者特別是處在工作第一線的輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展調(diào)查研究與服務(wù)，了解學(xué)生的思想實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理，把矛盾消除在萌芽狀態(tài)。對(duì)一時(shí)不能解決的問(wèn)題，要向?qū)W生解釋清楚，并及時(shí)向上級(jí)反映，爭(zhēng)取早日解決。檢查實(shí)習(xí)要深入學(xué)生中去，深入科室病房，懷著一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，滿足學(xué)生的合理化要求，不能只走“上層路線”，更不能走過(guò)場(chǎng)，這樣才能收到預(yù)期的效果。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位以后，應(yīng)以一個(gè)在職職工的身份自覺(jué)接受所在單位管理，學(xué)校要配合實(shí)習(xí)單位給予那些遵守紀(jì)律、認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生表彰鼓勵(lì)，對(duì)那些違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，個(gè)別情節(jié)嚴(yán)重的要作出紀(jì)律處分，決不能袒護(hù)。最后，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生實(shí)離不開(kāi)帶教老師的幫助指導(dǎo)外，還需要所在實(shí)習(xí)單位黨（團(tuán)）組織、醫(yī)教科、帶教老師及全體醫(yī)護(hù)人員的配合，共同教育和管理，使學(xué)校教育和實(shí)習(xí)單位管理相互補(bǔ)充、相得益彰，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同實(shí)習(xí)基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，通過(guò)感情聯(lián)系、技術(shù)聯(lián)系、人才聯(lián)系、責(zé)任聯(lián)系、影響力聯(lián)系等方式，發(fā)展學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的新型關(guān)系，建立穩(wěn)定高效、適應(yīng)高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)需要的實(shí)習(xí)基地。
三、加強(qiáng)院?；?dòng)，總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)倫理 主要問(wèn)題 對(duì)策分析
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0146-02
教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和教師行為的規(guī)范化是教師發(fā)展專業(yè)化的重要標(biāo)志，教師是靈魂的工程師，教育是有靈魂的技術(shù)，教育旨在引導(dǎo)學(xué)生走向美好的精神世界，而當(dāng)前普遍存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)技能，忽略道德情感、責(zé)任意識(shí)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展作用的現(xiàn)象，要擺脫這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，必須加強(qiáng)教師專業(yè)倫理建設(shè)的水平。
1 教師專業(yè)倫理的內(nèi)涵
“專業(yè)倫理”，英文“professional ethics”，一般認(rèn)為是“職業(yè)群體為更好地履行職業(yè)責(zé)任，滿足社會(huì)需要，維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)而制定的自我約束的行為規(guī)范―― 一套一致認(rèn)可的倫理標(biāo)準(zhǔn)[1]?！?/p>
教師專業(yè)倫理是指教師群體為了履行社會(huì)責(zé)任，維護(hù)團(tuán)體聲譽(yù)，制定的一套自我約束、共同認(rèn)可的道德規(guī)范。這種規(guī)范的意義不僅在于制度的制定，更重要的是關(guān)注教師專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的事實(shí)，不但關(guān)注教師個(gè)體的倫理責(zé)任，同時(shí)重視的是教師這個(gè)專業(yè)共同體的道德責(zé)任及其如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。教師專業(yè)倫理提出的要求不僅是對(duì)教師道德理想的要求，而是教師作為專業(yè)人員所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，是教師在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)具備的倫理意識(shí)、倫理思維和倫理知識(shí)的總和。它關(guān)注教師這個(gè)專業(yè)共同體，在其實(shí)踐中所發(fā)生的具有人文性的道德秩序和倫理精神。
教育教學(xué)中，教師不僅僅是簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳授知識(shí)，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)展負(fù)有絕對(duì)的道德責(zé)任。教師總是在教育教學(xué)活動(dòng)中這樣那樣地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師都是德育教師。正如英國(guó)道德教育家彼得斯所說(shuō)：“不管你是不是愿意，每一位教師都是道德教師。”自覺(jué)地將教育視為道德事業(yè)，自覺(jué)地從倫理上考慮教學(xué)，這是教師專業(yè)倫理的基本要求。道德是教育教學(xué)的最高目的，當(dāng)教師面對(duì)道德沖突時(shí)，教師應(yīng)以良心為依據(jù)，以道德為準(zhǔn)則，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生遵守道德秩序。
2 當(dāng)前高校教師專業(yè)倫理建設(shè)的問(wèn)題
當(dāng)前高校開(kāi)始重視教師專業(yè)倫理方面的建設(shè)，主要體現(xiàn)在一方面強(qiáng)調(diào)重視師德師風(fēng)建設(shè)；另一方面制定了《中華人民共和國(guó)教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等專業(yè)倫理規(guī)范，雖取得了很大進(jìn)步，但還是存在以下問(wèn)題。
2.1 理論研究薄弱
理論研究薄弱體現(xiàn)在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的教師專業(yè)倫理的內(nèi)涵和外延缺乏深入的汲取和升華，對(duì)教師專業(yè)倫理的理論認(rèn)識(shí)處于表層，比較模糊和籠統(tǒng)，對(duì)基礎(chǔ)理論的研究和探討不夠，尤其是上升到哲學(xué)、倫理學(xué)層面的分析比較少。
2.2 傳統(tǒng)師德規(guī)范過(guò)于神圣化
自古以恚我國(guó)涌現(xiàn)了一大批德高望重的優(yōu)秀教師。人們以他們?yōu)榈浞?，從他們身上概括總結(jié)出教師的一般行為準(zhǔn)則，進(jìn)而提升為所有教師普遍遵循的倫理道德規(guī)范。但這只是社會(huì)群體的期望和要求，不是教師群體自發(fā)的內(nèi)在行為。這種存在身份倫理和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)來(lái)源等特點(diǎn)的師德規(guī)范，呈現(xiàn)出過(guò)于神圣化、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)性、外賦的特點(diǎn)，同時(shí)還有職業(yè)特點(diǎn)不明顯和代表性不強(qiáng)等問(wèn)題。
2.3 教師專業(yè)倫理規(guī)范不夠明確
《中華人民共和國(guó)教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2008 年修訂》是目前制定出臺(tái)的教師專業(yè)規(guī)范?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》雖然在法律條文中提出教師必須尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、遵守職業(yè)道德，但并沒(méi)有明確提出具體采取何種方式關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)于如何遵守職業(yè)道德等內(nèi)容也未作具體詳細(xì)說(shuō)明，同時(shí)與教師倫理相關(guān)的條文表述籠統(tǒng)且數(shù)量較少。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂》對(duì)教師專業(yè)倫理的規(guī)定更加全面和具體，但沒(méi)有規(guī)定教師違反規(guī)范時(shí)的罰則，且對(duì)一些行為規(guī)定較為抽象，可操作性不強(qiáng)，教師在面對(duì)倫理困境時(shí)無(wú)法從規(guī)范中找到對(duì)策，只能憑借自己經(jīng)驗(yàn)解決。同時(shí)該規(guī)范并沒(méi)提到高校教師，只是針對(duì)中小學(xué)教師，當(dāng)前高校教師專業(yè)倫理建設(shè)在法律制度上還是空白區(qū)。
2.4 教師專業(yè)倫理教育誤區(qū)
在教師職業(yè)發(fā)展教育中，高校更注重教師的“硬件”改善，即專注于教師專業(yè)技能和知識(shí)的提高，而對(duì)于“軟件”升級(jí)，即對(duì)職業(yè)道德和專業(yè)精神的提升缺乏認(rèn)識(shí)、不夠重視。對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)倫理教育培訓(xùn)的內(nèi)容少、具體案例少，形式單一，并且以宣傳教育和典型示范教育為主，難有吸引力。
2.5 教師專業(yè)倫理失范現(xiàn)象
教師專業(yè)倫理的失范主要表現(xiàn)3個(gè)方面：第一，教師與學(xué)生的關(guān)系淡漠。有些教師上完課就撒手走人，沒(méi)有盡到教育義務(wù)，有的教師對(duì)學(xué)生變相體罰、踐踏學(xué)生人格，甚至道德淪喪、侮辱傷害學(xué)生。第二，教師與教師之間存在不當(dāng)行為。有些教師自私冷漠，與同事之間關(guān)系緊張，甚至采取不正當(dāng)手段競(jìng)爭(zhēng)，侵害其他教師的利益。教師群體的道德責(zé)任感和共同榮譽(yù)感受到極大損害。第三，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系利益化。有些教師過(guò)于功利，在教育學(xué)生時(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)的財(cái)富地位，來(lái)決定對(duì)學(xué)生的“關(guān)心”程度。
3 當(dāng)前高校教師專業(yè)倫理建設(shè)的對(duì)策
由中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦，中國(guó)藥科大學(xué)、江蘇省藥學(xué)會(huì)承辦，國(guó)邦藥業(yè)協(xié)辦的第十二屆全國(guó)青年藥學(xué)工作者最新科研成果交流會(huì)定于2014年6月初在江蘇省南京市召開(kāi)，會(huì)議將邀請(qǐng)兩院院士作特邀報(bào)告，并就我國(guó)青年藥學(xué)科技領(lǐng)域最新研究進(jìn)展及新技術(shù)、新成果進(jìn)行廣泛交流和探討，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下。
1 征文及評(píng)獎(jiǎng)
①征文范圍：藥物化學(xué)、中藥與天然藥物、藥理、藥劑、藥物分析、生化與生物技術(shù)藥物、生物藥品與質(zhì)量、海洋藥物、老年藥學(xué)、制藥工程、抗生素、醫(yī)院藥學(xué)、藥事管理、軍事藥學(xué)、藥物流行病學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物安全評(píng)價(jià)、藥物臨床評(píng)價(jià)、醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)、藥學(xué)史等藥學(xué)領(lǐng)域研究論文，以及近年最新科研成果論文均在應(yīng)征范圍。論文要求立題明確、條理清晰、實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、具有創(chuàng)新性和前瞻性，并沒(méi)有在科技期刊公開(kāi)發(fā)表。②征文要求：面向高等院校、科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等青年工作者征文，論文第一作者必須是年齡在45歲以下（1969年1月1日以后出生）。論文格式請(qǐng)參照《中國(guó)藥學(xué)雜志》。應(yīng)征論文字?jǐn)?shù)限3 000字以內(nèi)（包括參考文獻(xiàn)）。③論文評(píng)審：由學(xué)會(huì)組織專家進(jìn)行論文評(píng)審合格的論文將收載在大會(huì)論文集中。遴選出50篇論文作會(huì)議報(bào)告交流，每人12分鐘以內(nèi)，并參加優(yōu)秀論文評(píng)選。會(huì)議將設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)6名、三等獎(jiǎng)10名，獎(jiǎng)勵(lì)金額（含稅）分別為2 000元、1 000元、600元人民幣，并為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。③其他事項(xiàng)：請(qǐng)將論文電子稿以Word格式編輯后發(fā)E-mail至：，并注明稿件所屬專業(yè)，以便于論文評(píng)審；文責(zé)自負(fù)。我們收到每篇稿件后，將及時(shí)給作者郵件回復(fù)。會(huì)議獲獎(jiǎng)?wù)撐耐扑]在《中國(guó)藥學(xué)雜志》、《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)中藥雜志》、《中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志》等學(xué)會(huì)主辦期刊發(fā)表。⑤征文截止日期：2014年5月9日。
關(guān)鍵詞:藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
國(guó)家教育部出臺(tái)的《面向求學(xué)網(wǎng)振興行動(dòng)計(jì)劃》,明確提出了以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育來(lái)適應(yīng)日新月異的科技發(fā)展和社會(huì)的需求。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的過(guò)程中,應(yīng)該首先從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)入手,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
藥理學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)教育中的一門(mén)重要的橋梁學(xué)科,其實(shí)踐性科學(xué)的性質(zhì),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中具有重要地位。然而,傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固,忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體教育,培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才,具有十分重要的意義[1]。近年來(lái),我們就如何改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做了有益的探索和實(shí)踐。
一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,加強(qiáng)創(chuàng)新技能
訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使學(xué)生在獲得基本知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),我們積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,實(shí)施“三段式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,就是將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)三個(gè)階段,對(duì)每一階段采取不同的教學(xué)形式,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
(一)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段這一階段以驗(yàn)證性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主,主要是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能訓(xùn)練,包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的捉持、給藥方法,以及手術(shù)器械的使用、常用儀器的操作等。
教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行講解、示范,然后學(xué)生練習(xí)操作,掌握扎實(shí)的基本功。接著安排幾個(gè)有代表性的、教學(xué)效果好的、學(xué)生感興趣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如:不同劑量藥物的作用差異等。主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
(二)指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)階段為學(xué)生技能的促進(jìn)和提高階段。
在學(xué)生基本掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上,逐步擴(kuò)大其自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)其施展才華的興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以綜合性為主,如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥對(duì)兔血壓的影響實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果分析等以學(xué)生為主,教師僅起到指導(dǎo)和輔助的作用,或者教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生們獨(dú)立思考、廣泛討論和拿出解決問(wèn)題的具體方法。此方法的特點(diǎn)是:實(shí)驗(yàn)過(guò)程較復(fù)雜、觀察指標(biāo)較多、難度較大,但可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)分析問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力,提高綜合素質(zhì)。
三)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)階段這一階段的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)前教師首先給學(xué)生做科研基本知識(shí)的專題講座,內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索、科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析處理及論文撰寫(xiě)等。然后根據(jù)每位學(xué)生自己熟悉或感興趣的內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行自主選擇,模擬科研過(guò)程進(jìn)行初步的調(diào)研、立題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、論文撰寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。此階段的教學(xué)形式是學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位,通過(guò)初步調(diào)研,選定實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)方法,并通過(guò)反復(fù)論證后開(kāi)始實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作,完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)及進(jìn)行論文答辯等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法,強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式比較簡(jiǎn)單,以學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)、操作表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為依據(jù),給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。顯然,這種考核方法存在著一定的偶然性和知識(shí)的局限性,不利于對(duì)學(xué)生所學(xué)技能的全面了解,特別是不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察[3]。
因此,我們對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了改革。
改革立足于對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合測(cè)定,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用,有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)?？己说膬?nèi)容包括兩個(gè)部分。第一部分,對(duì)學(xué)生逐人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技能的考核,如動(dòng)物的捉拿方法、基本給藥途徑等;第二部分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核,考察學(xué)生是否掌握了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想。
其中,第二部分是考核的重點(diǎn)。考核時(shí),讓學(xué)生以小組為單位,自選、自設(shè)和自做實(shí)驗(yàn)課題。具體過(guò)程包括:(1)學(xué)生自己查找資料,自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案,并在全班實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)立題和設(shè)計(jì)的可行性論證,根據(jù)大家提出的問(wèn)題和建議,最后寫(xiě)出較為完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,老師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo);(2)根據(jù)論證后的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象進(jìn)行討論,最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,如實(shí)地寫(xiě)出合格的實(shí)驗(yàn)論文;(3)實(shí)驗(yàn)小組選派一位同學(xué)進(jìn)行論文報(bào)告,其他成員逐個(gè)對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行答辯。綜合論文質(zhì)量、個(gè)人答辯及個(gè)人操作技能三項(xiàng)水平最后得出實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)考核,加大了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偡种械谋戎?激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及勇于實(shí)踐的精神,讓創(chuàng)新型人才脫穎而出。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),完善創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
條件實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本活動(dòng)場(chǎng)所,良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境有利于學(xué)生、教師和技術(shù)人員開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)、一絲不茍的科學(xué)精神起著積極的潛移默化的影響作用[4]。因此,實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境建設(shè)與管理是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
(一)建立優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施我校為加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),建立了現(xiàn)代化的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,配置了6套計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及生物信號(hào)采集系統(tǒng),傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥、利尿藥、呼吸系統(tǒng)藥、強(qiáng)心苷藥物等實(shí)驗(yàn)都能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。由于該系統(tǒng)性能好、分組多、又有模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的配合使用,以及方便處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),可開(kāi)拓學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)興趣,受到學(xué)生的一致好評(píng)。此外,還添置了熒光分光光度計(jì)、熒光顯微鏡、酶標(biāo)儀等大型儀器,供學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)使用,為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)提供了設(shè)備保障。
(二)建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理規(guī)章制度建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度,使實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理有章可循、有據(jù)可查,從而保證了實(shí)驗(yàn)室管理工作的規(guī)范化、制度化。如:實(shí)驗(yàn)室的精密儀器、消耗物品、儀器說(shuō)明資料、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)檔案等都由專人負(fù)責(zé);電子設(shè)備每月都進(jìn)行調(diào)試,發(fā)現(xiàn)故障及時(shí)維修;根據(jù)不同班次周密計(jì)算所需實(shí)驗(yàn)材料、藥品、儀器、動(dòng)物數(shù)等并保證供應(yīng);進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)都必須穿工作服,嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)課中大聲喧嘩,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣等。
四、注重實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)
當(dāng)今世界,醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,各學(xué)科之間相互交叉滲透,各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)綜合利用,實(shí)驗(yàn)技術(shù)也越來(lái)越具有交叉性和邊緣性。要保證和提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。他們不僅要掌握本專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)和技術(shù),而且還要掌握相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù),將各學(xué)科知識(shí)和技能有機(jī)融合在一起[5]。而且,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新型的教師,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師其自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是提高創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提。)為此,我們?cè)诜e極鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)進(jìn)修、到相關(guān)單位學(xué)習(xí)取經(jīng)的同時(shí),鼓勵(lì)教師在工作實(shí)際中勤于思考,勇于探索,注重相互交流,共同提高。特別是對(duì)于青年教師,采用預(yù)實(shí)驗(yàn)、預(yù)試講、集體討論備課和舉辦實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)班等方式,幫助他們熟練掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和指導(dǎo)技能,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。新晨
總之,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高,特別是通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的的能力,大大提高了他們的綜合能力和創(chuàng)新能力,更為今后開(kāi)展探索性研究工作積累了方法和經(jīng)驗(yàn)。
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[關(guān)鍵詞] 中藥學(xué)；畢業(yè)生；畢業(yè)實(shí)習(xí)；帶教模式；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（b）-0166-02
中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要包括選題、文獻(xiàn)研讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等幾個(gè)環(huán)節(jié)，富有成效的實(shí)習(xí)帶教方法會(huì)使畢業(yè)生從畢業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中受益匪淺，可極大提高中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。
PBL是從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)理念，是時(shí)刻不離問(wèn)題的教學(xué)模式，具有有的放矢、高效率等優(yōu)勢(shì)。通過(guò)PBL可增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力[1]。筆者結(jié)合畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教實(shí)際，首次將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的選題、文獻(xiàn)研讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)，提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教模式。本文提出的PBL畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教模式，將為中藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。
1 基于PBL的選題指導(dǎo)
當(dāng)前中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間主要從事偏向于中藥藥理或化學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，往往是對(duì)具體中藥或復(fù)方的研究。因此，在實(shí)習(xí)之初，帶教老師可多通過(guò)PBL啟發(fā)學(xué)生思考。比如，引導(dǎo)學(xué)生首先選取待研究的中藥，接著啟發(fā)學(xué)生思考研究選用藥物的哪方面內(nèi)容，是偏向于化學(xué)成分的提取分離質(zhì)量控制還是藥理研究，若是藥理研究，是研究抗癌、保肝、抗抑郁還是其他等問(wèn)題。
2 基于PBL的文獻(xiàn)檢索、研讀指導(dǎo)
在選好題之后，文獻(xiàn)查閱就顯得非常重要。教師基于PBL啟發(fā)學(xué)生搜索、思考當(dāng)前常用的中文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文數(shù)據(jù)庫(kù)有哪些，通過(guò)哪些數(shù)據(jù)庫(kù)能下載到全文而哪些只能看到摘要等；在清楚了文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)之后，就要啟發(fā)學(xué)生思考通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)搜索文獻(xiàn)的方法和技巧。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，掌握文獻(xiàn)查閱方法之后，需要對(duì)所下載的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的研讀。此時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展讓學(xué)生講解文獻(xiàn)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題，并在糾正問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)研讀的能力。
3 基于PBL的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)
在選題、文獻(xiàn)檢索、研讀之后，即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考如何安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料、采用哪些實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法是否具備應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)條件、如果不具備局部的實(shí)驗(yàn)條件如何來(lái)解決等問(wèn)題。通過(guò)基于PBL的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生為即將開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)奠定扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
4 基于PBL的實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成之后，即進(jìn)入了具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考需要強(qiáng)化哪些實(shí)驗(yàn)方法操作、實(shí)現(xiàn)這些操作需要掌握哪些要點(diǎn)、有哪些核心實(shí)驗(yàn)步驟等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師可找出專門(mén)的時(shí)間給學(xué)生演示操作過(guò)程，并邊演示操作邊講解要點(diǎn)，使學(xué)生具有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而能更好地完成實(shí)驗(yàn)。
5 基于PBL的數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析指導(dǎo)
在實(shí)驗(yàn)操作階段完成之后，即進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果分析階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考選擇何種統(tǒng)計(jì)軟件、利用所選統(tǒng)計(jì)軟件中的何種檢驗(yàn)方法來(lái)分析、如何分析、何時(shí)有統(tǒng)計(jì)意義、如果需要用圖表來(lái)呈現(xiàn)結(jié)果如何來(lái)制作圖表等問(wèn)題。通過(guò)基于PBL帶教，學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)結(jié)果的方法，不僅使學(xué)生獨(dú)立完成了對(duì)實(shí)習(xí)期間獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析、呈現(xiàn)，而且為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定了扎實(shí)的科研素質(zhì)基礎(chǔ)。
6 基于PBL的論文撰寫(xiě)指導(dǎo)
在數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析之后，即進(jìn)入了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫(xiě)的基本要素、每一部分撰寫(xiě)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等問(wèn)題。之后，教師抽出專門(mén)時(shí)間對(duì)學(xué)生講解自己的認(rèn)識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)之不足，從而有助學(xué)生撰寫(xiě)出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。
7 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，實(shí)習(xí)帶教方法的優(yōu)化改革已成為高等院校從事畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教同仁共同關(guān)心的話題。PBL作為從國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)秀教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)已有廣泛的應(yīng)用，目前已滲透到普外科[2]、腫瘤[3]、麻醉[4]、神經(jīng)外科[5]、護(hù)理[6-7]、急診科[8]、血液科[9]、中醫(yī)內(nèi)科[10]、檢驗(yàn)科[11]、醫(yī)學(xué)影像學(xué)[12]、乳腺病科[13]、病理學(xué)[14]等多個(gè)學(xué)科。本文結(jié)合中藥學(xué)實(shí)習(xí)帶教實(shí)際，首次將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的選題、文獻(xiàn)研讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)，提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教模式，以期為中藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。
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關(guān)鍵詞：藥物化學(xué) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 帶教心得
中圖分類號(hào)：C424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0216-01
教師富有成效的帶教方法能使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間收獲頗豐，能大大提高畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者自身對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)帶教實(shí)踐，淺談畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的幾點(diǎn)體會(huì)，以期提高藥物化學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力，并對(duì)實(shí)習(xí)帶教的同行提供方法參考。
藥物化學(xué)是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科，涉及先導(dǎo)藥物分子的發(fā)現(xiàn)，新藥的發(fā)明，藥物分子及中間體的化學(xué)合成、生物合成，化學(xué)分子的藥物化學(xué)性質(zhì)測(cè)試與分析以及藥物分子的活性評(píng)價(jià)。是一門(mén)研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞（生物大分子）之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。在藥物化學(xué)課題研究過(guò)程中需要多個(gè)學(xué)科知識(shí)的參與和綜合應(yīng)用，藥物化學(xué)的研究離不開(kāi)天然藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、合成化學(xué)、分析化學(xué)、藥理學(xué)及生物化學(xué)等學(xué)科的參與[1～2]。
1 結(jié)合實(shí)習(xí)生專業(yè)意向選題
結(jié)合藥物化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向，有目的的選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)的研究課題有利于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，按實(shí)習(xí)生的專業(yè)意向選題也是學(xué)生所渴望的。教師在實(shí)習(xí)帶教時(shí)應(yīng)多了解實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)以及畢業(yè)后的專業(yè)意向，如有的同學(xué)希望畢業(yè)后進(jìn)一步深造繼續(xù)從事藥物化學(xué)方面的研究，可以讓這類同學(xué)多從事基礎(chǔ)性研究。有的同學(xué)希望畢業(yè)后到醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)工作，可以讓他們到與學(xué)校有合作關(guān)系的醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，或是到學(xué)院的附屬醫(yī)院藥房進(jìn)行實(shí)習(xí)。針對(duì)我院相當(dāng)大比例畢業(yè)生選擇考研繼續(xù)深造這一現(xiàn)實(shí)情況，除了本院老師的研究課題供畢業(yè)生實(shí)習(xí)參與外，學(xué)校也為畢業(yè)生開(kāi)辟了校外進(jìn)行基礎(chǔ)性科研項(xiàng)目研究的途徑，例如到醫(yī)藥企業(yè)的研究單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)生的選題意向也與個(gè)人的興趣點(diǎn)有關(guān)，有的學(xué)生喜歡西藥的化學(xué)合成，有的喜歡從事中藥的化學(xué)提取，而有的喜歡從事藥物與機(jī)體相互作用的研究即從事藥理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)喜歡藥物化學(xué)性質(zhì)的測(cè)試與分析可讓其主要開(kāi)展藥物化學(xué)性質(zhì)測(cè)試方面的實(shí)驗(yàn)等。針對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)意向及個(gè)人興趣開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。
2 對(duì)預(yù)期研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和分析
針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)意向及興趣選題后，帶教老師首先給實(shí)習(xí)生闡明選題的重要性，免得出現(xiàn)有些同學(xué)經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)畢業(yè)后才“恍然大悟”覺(jué)得自己選錯(cuò)題了，或者覺(jué)得糊里糊涂收獲甚微。學(xué)生選好研究課題后首先要熟悉研究素材，對(duì)自己將要參與實(shí)施的研究課題有個(gè)清晰的整體的把握，可以預(yù)知研究過(guò)程結(jié)束后會(huì)得到一個(gè)什么樣的結(jié)果，并對(duì)預(yù)期的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏差有所預(yù)知和了解，這樣不僅可以縮短學(xué)生從選擇課題到進(jìn)入研究狀態(tài)的時(shí)間，也可以避免由于對(duì)研究思路不明徒走彎路。
3 培養(yǎng)實(shí)習(xí)生調(diào)研文獻(xiàn)的能力
選好研究課題后，實(shí)習(xí)生組織調(diào)研文獻(xiàn)的能力融匯貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)知評(píng)價(jià)和分析過(guò)程以及研究課題的實(shí)施過(guò)程中。調(diào)研文獻(xiàn)的能力不僅影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，更是關(guān)系到實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力。調(diào)研文獻(xiàn)不僅僅包括狹義上的各種期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中的期刊文獻(xiàn)，還包括各種相關(guān)的教材或工具書(shū)的查閱，工具書(shū)如藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)、各類藥物化學(xué)相關(guān)教材等。數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)資料如CA數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)、ACS數(shù)據(jù)庫(kù)等，以及比較簡(jiǎn)單的中文數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI、VIP、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)等。帶教老師應(yīng)給實(shí)習(xí)生介紹上述常用數(shù)據(jù)庫(kù)的在線查閱方法，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生查閱資料的能力，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備能力和遇到問(wèn)題時(shí)查閱資料解決問(wèn)題的能力。
4 培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)操作能力
上述的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做好后，實(shí)習(xí)生已經(jīng)對(duì)自己的研究課題有了比較清晰完整的全局認(rèn)識(shí)和把握，這時(shí)就可以有條不紊的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。對(duì)于藥物化學(xué)等化學(xué)相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究，在學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，很關(guān)鍵也是很有必要的一點(diǎn)就是帶教老師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的強(qiáng)化，這是畢業(yè)生順利完成實(shí)習(xí)并培養(yǎng)各項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)操作能力的前提。實(shí)驗(yàn)操作能力的提高是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，非一日之功，需要實(shí)習(xí)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)心觀察，勤加思考，善于總結(jié)。帶教老師可以把自己多年的試驗(yàn)或科研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使他們明白試驗(yàn)操作的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，在實(shí)踐中增強(qiáng)試驗(yàn)操作技能。
5 培養(yǎng)實(shí)習(xí)生處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納整理成論文的能力
課題研究的試驗(yàn)研究部分完成后，將試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析并歸納結(jié)果得出結(jié)論也顯得非常重要，這是整個(gè)實(shí)習(xí)階段的收尾工作，優(yōu)秀的畢業(yè)實(shí)習(xí)生必須是善始善終的，這一點(diǎn)做科研的人應(yīng)該深有體會(huì)，有的人試驗(yàn)做的很好，可惜整理結(jié)果的能力差，或者說(shuō)文字處理能力差，這會(huì)直接影響研究論文的質(zhì)量和發(fā)表，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)生一般對(duì)撰寫(xiě)論文方面的要求很少，畢業(yè)實(shí)習(xí)論文的寫(xiě)作質(zhì)量也會(huì)直接影響實(shí)習(xí)生整階段的實(shí)習(xí)成績(jī)。盡早培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)和歸納整理研究結(jié)果的素質(zhì)和能力對(duì)本科生進(jìn)一步深造從事科研工作等方面都大有裨益。在處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中有可能會(huì)有一些化學(xué)軟件或者其他數(shù)據(jù)處理軟件的應(yīng)用，例如，SPSS、EXCEL、MATLAB、Origin等軟件的使用。
6 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述對(duì)實(shí)習(xí)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，結(jié)合實(shí)習(xí)生專業(yè)意向及個(gè)人興趣選題，在熟悉了課題材料的基礎(chǔ)上首先對(duì)預(yù)期研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和分析，在試驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、解決問(wèn)題的能力及試驗(yàn)操作能力，最后引導(dǎo)學(xué)生做好后期的數(shù)據(jù)分析，結(jié)果歸納工作。按照上述模式有利于提高藥物化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)習(xí)帶教方法探討已成為當(dāng)前有實(shí)習(xí)生帶教任務(wù)的同仁共同關(guān)心的話題。本文結(jié)合藥物化學(xué)實(shí)習(xí)帶教實(shí)踐，指出筆者在實(shí)習(xí)帶教過(guò)程的幾點(diǎn)心得體會(huì)，與有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同仁分享交流，也為藥物化學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教方法的優(yōu)化改革提供參考。
參考文獻(xiàn)
1投稿要求
1.1請(qǐng)作者投稿前仔細(xì)閱讀本《投稿須知》，作者投稿后即被默認(rèn)為已閱讀本刊《投稿須知》，并已理解和接受本刊《投稿須知》的內(nèi)容和要求。
1.2請(qǐng)?jiān)L問(wèn)本刊網(wǎng)站進(jìn)行在線投稿，稿件請(qǐng)用Word文件格式。本刊設(shè)有專論、綜述、工藝與制劑、化學(xué)與分析、資源與鑒定、藥代動(dòng)力學(xué)、藥理、臨床、數(shù)據(jù)挖掘等欄目，作者投稿時(shí)應(yīng)按論文所屬的專業(yè)進(jìn)行選擇。稿件請(qǐng)勿寄給個(gè)人（包括主編）。作者單位介紹信及基金項(xiàng)目任務(wù)書(shū)掃描件一同上傳，介紹信應(yīng)注明對(duì)稿件的審評(píng)意見(jiàn)以及無(wú)一稿兩投、不涉及保密、署名無(wú)爭(zhēng)議；論文所涉及的課題如取得國(guó)家或部、省級(jí)以上基金或攻關(guān)項(xiàng)目，應(yīng)腳注于文題頁(yè)左下方，如“基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（69788090）”，并附項(xiàng)目名稱及編號(hào)一致的基金證明復(fù)印件。
1.3來(lái)稿一律文責(zé)自負(fù)。根據(jù)著作權(quán)法，并結(jié)合本刊具體情況，來(lái)稿1個(gè)月內(nèi)未接到稿件處理通知者，系仍在審閱中，作者如欲投他刊，請(qǐng)與本刊聯(lián)系，切勿一稿兩投。依照《著作權(quán)法》有關(guān)規(guī)定，本刊可對(duì)來(lái)稿做文字修改、刪節(jié)，凡有涉及稿件原意的修改，則提請(qǐng)作者考慮。修改稿逾3個(gè)月不修回者，視為自動(dòng)撤稿。
1.4來(lái)稿免收稿件處理費(fèi)。稿件確認(rèn)刊載后需按通知數(shù)額付版面費(fèi)?？〔蕡D者需另付彩圖印制費(fèi)。稿件刊登后酌致稿酬(已含光盤(pán)版和網(wǎng)絡(luò)版稿酬)，并贈(zèng)當(dāng)期雜志2本。
1.5本刊收稿后會(huì)經(jīng)過(guò)編輯初審及同行專家審評(píng)，并由本刊編委會(huì)決定取舍。作者亦可提供2～3名同行專家名單(提供詳細(xì)通訊地址、郵政編碼、電話及傳真或E-mail地址)，也可提出要求回避的同行專家名單，以備參考。
1.6來(lái)稿一經(jīng)接受刊登，由作者親筆簽署論文專有版權(quán)授權(quán)書(shū)，專有使用權(quán)即歸中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志社所有，中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志社有權(quán)以電子期刊、光盤(pán)版等其他方式出版接受刊登的論文，未經(jīng)中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志社同意，該論文的任何部分不得轉(zhuǎn)載他處。
2撰稿要求
2.1基本要求文稿應(yīng)具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和實(shí)用性，論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、文字精煉、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理正確。論文包括圖表和參考文獻(xiàn)內(nèi)一般為6000～12000字符（不計(jì)空格）。
2.2文題力求簡(jiǎn)明、醒目,反映出文章的主題。中文文題一般以20個(gè)漢字以內(nèi)為宜。不使用非公知的縮略詞、代號(hào)；一般不用副標(biāo)題。
2.3署名作者姓名在文題下按序排列，以“*”注明通訊作者，排序應(yīng)在投稿時(shí)確定，在修稿過(guò)程中不應(yīng)再做更動(dòng)；作者單位名稱和郵政編碼于作者名下方，作者單位須寫(xiě)全稱(包括具體科室、部門(mén))并注明省份、城市和郵政編碼。作者應(yīng)是：(1)參與選題和設(shè)計(jì)，或參與資料的分析和解釋者；(2)起草或修改論文中關(guān)鍵性理論或其他主要內(nèi)容者；(3)能對(duì)編輯部的修改意見(jiàn)進(jìn)行核修,在學(xué)術(shù)界進(jìn)行答辯，并最終同意該者。以上3條均需具備。如需注明協(xié)作組成員或致謝者，則于文末參考文獻(xiàn)前列出。
2.4摘要及關(guān)鍵詞文稿須附有300字左右的中、英文摘要及3～8個(gè)關(guān)鍵詞。實(shí)驗(yàn)研究論文的摘要按目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4段格式撰寫(xiě)，綜述類論文概況地表達(dá)研究目的、方法、結(jié)果及總結(jié)，應(yīng)包含文章的創(chuàng)新性內(nèi)容。摘要應(yīng)采用第三人稱撰寫(xiě)，不用“本文”等主語(yǔ)。關(guān)鍵詞之間用“；”分隔。各類文稿均須列出中英文關(guān)鍵詞，英文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)，除特殊及專有名詞外首字母均小寫(xiě)。
2.5字號(hào)格式問(wèn)題初稿字號(hào)、格式不限，修改稿中摘要及關(guān)鍵詞均用小五宋，正文用五宋，表格中的文字、公式、參考文獻(xiàn)均用小五宋，英文摘要用小五號(hào)TimesNewRoman字體。全文單倍行距打印，頁(yè)邊距上下左右均為18mm。
2.6正文格式和層次結(jié)構(gòu)藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)研究論文一般分為引言、材料、方法與結(jié)果、討論4部分；藥理類實(shí)驗(yàn)研究論文一般分為引言、材料、方法、結(jié)果、討論5部分；臨床研究論文一般分為引言、資料與方法、結(jié)果、討論4部分。各層次的標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)短明確。
2.7實(shí)驗(yàn)材料寫(xiě)明藥物及對(duì)照品來(lái)源、批號(hào)。論文中實(shí)驗(yàn)藥材的原植（動(dòng)、礦）物名稱要求使用《中國(guó)藥典》2010年版規(guī)范名稱，并注明鑒定人姓名、職稱及其工作單位。中成藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文章中處方需寫(xiě)出全部藥物組成、主要制備工藝（最好標(biāo)明劑量）、產(chǎn)品為哪一級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)明主要儀器、設(shè)備名稱、型號(hào)、生產(chǎn)廠家及試劑的規(guī)格。
2.8圖和表凡能用文字說(shuō)明者，盡量不用圖表。圖表均應(yīng)有簡(jiǎn)要的中、英文圖題和表題。表格一般用簡(jiǎn)明三線表，圖表應(yīng)穿插在文字適當(dāng)位置（緊跟正文敘述），不能羅列附在正文后。圖、表序號(hào)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字，分別按其在正文中出現(xiàn)的先后次序連續(xù)編碼，并在正文中標(biāo)示。每幅圖表冠有圖題或表題，表內(nèi)數(shù)據(jù)要求同一指標(biāo)有效位數(shù)一致，線條圖高寬比例為5︰7，病理照片要求注明染色方法和放大倍數(shù)。
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主要欄目：綜述、論著、實(shí)驗(yàn)研究、臨床研究、藥理與毒理、藥品鑒定、藥物與臨床、新藥評(píng)價(jià)、麻醉與鎮(zhèn)痛、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、病理分析、影像與介入、中醫(yī)中藥、護(hù)理研究、制劑與技術(shù)、醫(yī)藥教育、調(diào)查研究、工作探討等50多個(gè)欄目。根據(jù)全國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)的《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予與管理辦法》學(xué)分授予標(biāo)準(zhǔn)，在本刊發(fā)表的論文可獲得國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育學(xué)分。
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