發(fā)布時間：2023-03-06 16:02:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥理教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
青年教師對于藥理學授課的目標不要僅局限于傳授藥理學的基本理論和知識，而是要培養(yǎng)學生鉆研藥理學的興趣、樹立探求藥理學知識的勇氣、拓展學生的探索意識和實踐能力。因此青年教師應該完整的聽一輪有經驗老教師的課，從中吸取經驗和授課方式，并且結合現在新的教學方法，如問題導入法、案例分析法、比較法、PBL教學法等［3］，提煉出自己的授課風格，切忌盲目跟從老教師，否則講課只流于表面化，缺乏內心的深入理解，通過自己的學習和修煉，逐步建立自己特色的授課方法，使同學在不同老師之間切換學習時，頭腦仍能處于興奮狀態(tài)，才能主動的學習。如在講解典型疾病的藥物時，青年教師應該具有豐富的表現形式。例如“腦梗死病”患者臨床表現半身偏癱、步態(tài)不穩(wěn)、失語、口角歪斜等，“冠心病”患者臨床表現胸部壓迫的窒息感疼痛、甚至左肩左臂內側疼痛、汗出、呼吸急促、頭暈等，青年教師可以播放錄像或現場表演，以形象或生動的表演增加學生的記憶，增加課堂氣氛、提高學生學習興趣。也可以用多種形式向學生發(fā)問，讓學生帶著問題有目的的查閱資料，大家參與討論，提高學生的參與意識。藥理學理論性較強，學生普遍反映較難。青年教師在課堂上應注意語言的表達，根據教學內容，改變音量如重點掌握是音量高或重，使整個授課充滿抑揚頓挫、波瀾起伏，讓學生感受不到課堂的乏味枯燥。同時在授課時，青年教師應積極的與學生進行目光交流以及提高課堂互動氣氛。從而探討出屬于青年教師自己的授課方式以達到“授之以漁”。
2多媒體課件制作
與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體課件在現代教學中至關重要，但不要以課件為核心，忽略了基礎知識的學習，在上述的基礎上，進行PPT的完善和靈活運用，對于青年教師來講，具有一定的優(yōu)勢。隨著現在網絡的發(fā)達，信息量的不斷更新，多媒體教學的形式多種多樣，可以輔助教學，使抽象的、復雜的、難懂的概念具體化、形象化、簡單易懂化，且節(jié)約時間，提高效率。那么青年教師如何有效的利用多媒體提高教學水平呢?筆者認為應該從以下三個方面制作多媒體課件。一方面，多媒體課件針對的對象是學生，所以制作應該條理清晰、層次分明、明確重點和難點。如可以給字體添加不同的顏色以突出需要學生掌握的內容，可以增加字符以明確層次以及改變字體大小以突出重點和難點。另一方面，針對藥理學教學而言，其作用機制對于學生來說很難理解，可在多媒體課件中添加相應的圖片、流程圖、動畫等形象事物以助于學生理解記憶。最后一方面，課件中適當增加雙語內容和近年相關章節(jié)進展情況，以提高學生專業(yè)外語的能力，同時有助于對藥理學感興趣的學生們對其深入查詢和探討。
3新生力量
目前，青年教師大多數是碩士、博士，其學歷高、知識淵博、視野寬闊、適應能力快，溝通能力強。青年教師應發(fā)揮自己的人格魅力，吸引學生，讓學生因欣賞老師而喜歡這門學科，從而激發(fā)學生對這門學科的興趣。因此，青年教師應該取長補短，利用自己的優(yōu)勢來彌補教學經驗的缺乏，如在授課的過程中，可以將自己見識的新知識、新事物結合課本，融匯灌輸給學生，減少藥理學課堂的枯燥乏味。并且樹立學生的學習榜樣。現在是網絡信息的時代，青年教師應該將自己運用自如的電腦技竅和查找網絡學習資源的方法充分利用在藥理授課中，既增加了課堂中色彩，又讓學生學習網絡查找學習資料的方法。青年教師利用自己和學生之間產生的代溝距離比老教師的短的優(yōu)勢，不僅僅從教學上傳授學生藥理學知識，而且從身心上關懷學生，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞健全的人才。
4結論
我們采用的是最后一種即過渡式，這種授課模式英漢并重，教學過程中逐漸增加英語授課的比例，學生比較容易接受，另外比較抽象難以理解的細胞生理部分中采取較多的中文授課也可為學生打下良好的基礎，方便對后續(xù)內容的理解。但經過一段時間的教學實踐后，與學生的課后訪談中我們發(fā)現這樣的教學模式并不是特別成功。主要問題在于:(1)學生英語水平有限。生理學開課時間比較早，我校一般在大一下學期或大二上學期開課，此時學生還沒有參加英語四級考試，總體英語水平，尤其是聽力水平不高，用英語授課學生聽起來非常吃力。(2)專業(yè)詞匯不足。生理學專業(yè)名詞較多，學生此前學習的是公共英語，沒有專業(yè)英語基礎，很多專業(yè)詞匯幾乎沒有接觸，也很難理解。(3)雙語教材缺乏。為了不增加學生負擔，我們并沒有給學生專門購買雙語教學教材，而是推薦學生借閱生理學雙語教材和一些其他原版生理學教材，另外通過全英文課件進行授課。但實踐中發(fā)現學生借閱原版教材的積極性不高。(4)課時緊張。雙語教學過程中學生既需要理解語言又需要理解專業(yè)知識，而有限的課時使得教師沒時間對所有授課內容都進行詳細解釋，新鮮感過去后到教學中后期學生很容易感到疲勞，情緒煩躁影響學習效率。(5)雙語教學師資培養(yǎng)不足。雙語授課的教師不但要掌握扎實的專業(yè)知識，還要有較高的英語水平。本學科教師雖然都是研究生學歷，但應用英語進行交流的能力有限，也沒有經過嚴格規(guī)范的雙語教學培訓，使得教師在課件制作和語言表達上表現出不規(guī)范性，并嚴重影響了授課教師的信心。(6)學生積極性不高。本校學生還沒有形成外語交流的環(huán)境，我們的課后調查顯示相當一部分學生認為雙語授課只是一種授課形式，對中醫(yī)專業(yè)的學生意義不大，所以沒動力去學。另外生理學課程原本就內容繁多，教材內容限于篇幅又較枯燥，再使用學生并不熟悉的英語教學，學生的積極性更容易受到影響。
為了解決這些問題，我們在教學實踐中也在努力嘗試解決的方法。(1)專業(yè)詞匯。這是一個需要積累的過程，但相當一部分專業(yè)詞匯都是以核心詞匯加前綴或后綴組成，教師在教學中著重把核心詞匯告訴學生，并將前、后綴的意思講明，能幫助學生迅速增加詞匯量。(2)對于教材，我們正在嘗試將相關章節(jié)影印發(fā)給學生，并采用適合的動畫配以英文說明將抽象的生命原理給學生演示出來，以求學生在理解生理過程的同時學會相應的英語表述，給學生留下深刻的印象。(3)課時和師資。這些牽涉到學校層面對課程的設置與安排，本校現在已經意識到雙語教學的重要性，正在不斷修訂課程設置以滿足雙語教學需要、增加雙語教學的經費投入以保障雙語教學活動的展開、合理設置雙語教學教師薪酬以調動教師采用雙語教學的積極性，并努力促進專業(yè)課外語教學與公共外語教學的聯動，創(chuàng)造良好的外語學習環(huán)境。(4)學生英語水平有限和學習動力不足。這是在雙語教學實踐中最主要和最難以解決的問題，我們也一直在查閱文獻學習國內外先進經驗。
以問題為導向的教學方法learning,PBL）能夠有效調動學生參與的積極性，應該是一條有效的途徑。PBL教學法強調首先預設一個合適的問題情境，在問題的基礎上讓學生自行查找資料、合作解決問題，可以改變學生的被動學習地位，讓學生成為學習的主體，充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學習的興趣，達到提高學習效率，增強學習效果的目的[4]。但PBL教學法并不適合人數較多的大班授課，而學生的專業(yè)知識基礎也限制了問題情境的復雜程度。為此，我們正在嘗試在生理學實驗教學中試行使用雙語的PBL教學法。生理學是一門以實驗為基礎的課程，很多理論知識需要通過實驗進行驗證，而實驗進行前相應的理論知識都已經在理論課上講授過，那么在上實驗課前給學生布置與實驗課內容密切相關的問題，要求同學查找資料并準備英語發(fā)言。這樣的要求既給了學生充分的時間準備發(fā)言資料，鍛煉了語言能力，又可以將學生置于學習的中心地位，充分調動其積極性，能取得良好的效果[5]。隨著國際交流的廣泛展開，實施雙語教學已成為了當前生理學教學發(fā)展的必然方向，這對教師的教和學生的學都提出了更高的要求。如何克服教學中遇到的困難，在不影響專業(yè)教學的基礎上，扎扎實實的將這項工作開展起來，需要多方共同的努力，并積極付諸行動來實現。
作者：劉永 張松江 武鑫 高劍峰 單位：河南中醫(yī)學院基礎醫(yī)學院生理學科
實驗教學內容多元化的開展對教學方法必然提出了更高的要求，以往的實驗教學主要采用程序化訓練模式，實驗過程中老師和學生按部就班，教師按照實驗的原理、目的、方法、結果進行講解，學生按照教程內容機械性地實驗，這種枯燥、單調的教學方式導致學生對實驗缺乏興趣，敷衍了事。因此，教師要充分利用現代化實驗教學手段，采用多媒體、軟件、錄像等方式，強調實驗教學方法的多元化，突出多媒體豐富性、直觀性、可重復性的優(yōu)點。教師教學中要兼顧演示實驗與實際操作，通過多媒體手段，可使實驗中操作不規(guī)范或者實驗結果不符的學生從中得到幫助和啟發(fā)，并進一步加深了對有關知識的理解和記憶。例如，藥理學實驗基本操作的學習過程中，教師主要通過播放教學錄像資料，結合實際操作示范，強化基本操作的規(guī)范性，糾正具有普遍性的錯誤動作。而在磺胺噻唑二室模型動力學參數測定實驗中，為加深學生對藥代動力學相關概念的理解，除結合手術視頻進行講解外，還專門制作了多媒體動畫，演示藥物在人體內的代謝分布過程及相關參數的計算分析原理，使實驗教學更加生動形象。此外，設計性實驗和綜合性實驗部分，教師要按照教學客觀規(guī)律，采用啟發(fā)式教學，突出學生的主體地位，引導學生積極、主動地查閱文獻資料，自行進行實驗設計，幫助學生形成探索性創(chuàng)新思維。根據實驗教學內容的差異，可以采用不同的啟發(fā)式教學模式，如類比式啟發(fā)、歸納式啟發(fā)和演繹式啟發(fā)。多種教學模式和方法的靈活應用，不僅能夠幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，還可提高學生的學習興趣，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。
2實驗教學形式的多元化
傳統(tǒng)實驗教學往往采用封閉式教學，學生主要集中在教學實驗室，按照預設的實驗方法按部就班地操作，這種實驗教學形式中，學生的實驗活動往往是被動的，并且由于實驗時間和地點的限制，學生沒有時間思考實驗中遇到的問題，也不能自行探索，磨滅了學生學習的主動性和創(chuàng)新精神。因此，結合多元化的實驗內容，教師同樣也采取了多樣化的教學形式，開展了本科生“第二課堂”、本科生創(chuàng)新實驗、臨床前藥理學選修實驗等開放性實驗教學方式。這種開放性實驗強調以學生為主體、教師為主導的教學模式[6]，主要采用2種形式：一是教師定方向，學生設計實施。由教師結合課程教學目標及實驗室儀器設備情況，僅給出實驗目的，由學生在理論學習和文獻查閱的基礎上，獨立完成實驗方案設計及實施，教師主要指導輔助學生完成實驗。二是學生參與科研實驗，選擇教師的科研課題中與藥理學實驗結合緊密的部分，吸引學生參與其中，教師指導學生閱讀文獻，搜集相關資料，制訂實驗方案，共同開展實驗研究。這類實驗教學主要在教研室的科研實驗室開展，利用學生的課余時間進行，時間安排相對較靈活，并且能夠照顧不同層次學生的需求，由學生自行選擇感興趣的課題進行研究。近年來本單位已有多位本科生總結了開放式實驗的研究結果，公開發(fā)表了科研論文，為以后的科研或臨床工作奠定了良好基礎?？傊瑢嶒灲虒W形式的多元化不僅有助于加強實驗教學效果和效率，提高實驗室的使用率，還為不同基礎、不同興趣愛好的學生提供了更多樣化的學習機會和自主性，最大限度地調動了學生的主動性和積極性。
3實驗考核的多元化
以往的藥理學實驗考核方法比較單一，依據實驗報告的書寫詳盡規(guī)范程度進行評分，造成學生對實驗缺乏興趣，單純的記錄實驗目的、原理、步驟及結果，缺少自己對實驗的分析討論。這種考核方式忽略了學生的課堂表現及實際操作能力，片面而有失公允。因此，教師在教學實踐中將實驗課的考核成績分為三部分，即實驗報告撰寫、實驗設計能力和基本操作考核，注重對學生綜合實驗素質的評定。其中，實驗報告占總成績的30%，考查學生對實驗記錄的完整性和規(guī)范性。并且，除驗證性實驗外，在綜合性實驗和設計性實驗中要求學生以科研論文的格式撰寫實驗報告，真實記錄實驗結果，強調結果的分析討論，為學生以后的科研工作奠定基礎。
而實驗設計能力占總成績的20%，由指導教師根據每個實驗小組在設計性實驗中實驗方案的科學性、可行性及創(chuàng)新性進行綜合評價打分，強調學生的科研思維訓練及團隊協(xié)作能力的鍛煉效果。在實驗教學最后教師還會進行藥理學實驗基本技能操作的考核，此部分占實驗課總成績的50%，客觀地評價學生的實際動手能力。這樣多元化的實驗考核形式，既能評判學生對理論知識的運用和掌握能力，又能更客觀地考察學生的實驗基本操作能力、科研創(chuàng)新能力，全面真實地反映實驗課教學效果及學員的真實成績。
1.1學習上努力認真，但基礎往往薄弱
醫(yī)藥類高校的學業(yè)特點決定學生學習壓力較大，不僅要求學生有扎實的理論知識，還需要有過硬的實驗技能。少數民族學生大多很珍惜大學的學習機會，有較為強烈的學習愿望，但他們中相當一部分在中學階段是用本民族語言授課,入學后由于學習基礎薄弱，表現出學習吃力，學業(yè)成績與同專業(yè)漢族學生仍存在一定差距。
1.2交往中容易抱團，但渴望生活豐富
少數民族學生受到原生環(huán)境和自身民族文化的影響較為深刻，加之語言、文化、信仰、飲食習慣等方面與漢族學生有明顯差異，除了一些民漢考、內高班漢化程度較高的學生，大多數少數民族學生在進入大學后更喜歡和本民族的學生聚集活動而形成較為固定的活動群體。但他們在主觀上還是渴望能和漢族同學有更多交往，融入校園文化生活。
2探索少數民族學生教育管理新模式
2.1樹立“一個榜樣”，加強示范的引導性
少數民族大學生正處于成長和發(fā)展的關鍵時期，樹立典型和榜樣，發(fā)揮示范教育作用，既是他們自身成長的需要，也是調動他們學習、工作、生活主動性、積極性、創(chuàng)造性的一條重要途徑。高校可從少數民族學生中遴選出優(yōu)秀分子，通過座談會、報告會等形式積極宣傳他們的優(yōu)秀事跡，使少數民族學生親身受到感染，激發(fā)自身前進的動力。同時，積極發(fā)揮少數民族學生黨員的模范作用，鼓勵他們與少數民族學生之間加強溝通和聯系，與少數民族學生進行結對子，從學習、工作和生活等方面給予幫助。
2.2落實“一項關懷”，尊重文化的多元性
少數民族族別多，人數眾必然帶來多元文化的并存。因此，高校應充分尊重、認可每一個民族的風俗習慣，并在遵從學校校紀校規(guī)基礎上關照各民族學生。每逢藏歷新年、古爾邦節(jié)、開齋節(jié)等少數民族重大節(jié)日，可組織漢族學生為少數民族學生送上節(jié)日問候，讓少數民族學生感受到來自身邊人的關懷和溫暖。同時，還可以舉辦如“少數民族文化節(jié)”等活動，鼓勵少數民族學生通過活動展示自己民族的傳統(tǒng)文化，加強與漢族學生間的交流，從而增強民族自豪感。
2.3開展“一項實踐”，實現專業(yè)的延伸性
醫(yī)藥類高校要結合學科、專業(yè)特點，開展實踐性強的社會實踐活動，以提供少數民族學生接觸社會、服務社會的機會。作者所在學校針對此特點，精心組建了一支特色社會實踐團隊，團隊以“少數民族醫(yī)藥的傳承和保護”為主題，探訪少數民族醫(yī)生、了解和宣傳少數民族醫(yī)藥歷史和文化，鼓勵少數民族學生參與其中，取得較好的教育效果。少數民族學生在此實踐中充分鍛煉能力，強化所學，實現了專業(yè)知識在課堂外的有力延伸和拓展。
2.4采取“一套措施”，提高服務的全面性
2.4.1全面關注，助力學業(yè)發(fā)展高校針對不同年級少數民族學生開展針對性教育，如對少數民族新生開展新生入學教育，走好大學生活第一步；針對畢業(yè)班少數民族學生開展職業(yè)導航教育活動；針對較高年級少數民族學生開展專業(yè)思想教育以及優(yōu)秀校友講壇系列活動。此外，在各年級成立學習小組，幫助少數民族團員樹立正確的學習目標，幫助他們順利完成學業(yè)。
2.4.2全面覆蓋，解決生活困難高校在困難補助和獎學金、助學金方面對少數民族學生給予傾斜，讓符合條件的少數民族學生能夠100%獲得各類助學金；勤工助學崗位優(yōu)先安排家庭困難的少數民族學生。同時在資助項目的實施過程中注重資助、育人相結合，發(fā)揮他們的積極性和責任意識，改變他們對學校的依賴意識，激勵學生自強、自信、自立，在助困的同時，提高他們的自我價值感。
2.4.3全面輔導，掃除就業(yè)障礙高校要盡早對少數民族學生進行就業(yè)規(guī)劃，了解他們的自身情況和就業(yè)意愿，幫助他們量身定做職業(yè)規(guī)劃；為每屆民族生單獨開設就業(yè)指導講座，幫助他們了解就業(yè)前景，并為路遠回家找工作的學生進行話費和路費補償。
作者：宋煜 單位：福建中醫(yī)藥大學藥學院
根據教學需要，可以將實驗內容分為基礎技能型實驗、專業(yè)應用型實驗以及綜合創(chuàng)新型實驗3個不同類型和層次，摸索適當的比例組合以及相應的教學方式?；A技能型實驗針對經典的基礎技能型實驗，引導學生認真地預習準備，深入掌握基本測試和操作技能，并放手讓學生自己討論和動手操作，理解規(guī)范操作程序設定的意義和原因，而不是僅僅機械地記憶操作流程。在這部分實驗內容中，著重培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗操作技術和良好的實驗室習慣，讓他們可以熟練運用實踐技能，為其他實驗課程的學習打好基礎。基礎技能型實驗課程的考評體系，應著重考察學生的實際動手能力和良好規(guī)范的操作習慣[1]，教師應全程跟蹤學生實驗過程，而不是僅僅簡單地根據事后的書面實驗報告進行打分。科學嚴謹的實驗態(tài)度是科研工作的生命線，正確規(guī)范的操作過程演化出的結果才是可信的。同時應鼓勵學生對教材提出質疑并及時予以引導討論和解答，讓學生真正理解操作規(guī)范的合理性和必要性，進而自主地用規(guī)范要求自己的操作。
專業(yè)應用型實驗“學以致用”才能充分調動學生的積極性，因此設計適當的專業(yè)應用型實驗課程十分重要。教師應結合制藥企業(yè)一線生產實際，從學生未來的發(fā)展和就業(yè)需要，選取適當的藥劑制備和檢驗項目作為實驗內容，并指導學生完成解決問題的完整流程：從查閱分析相關資料、選擇教材中合適的實驗方法、討論遇到的相關問題，通過實踐操作和理論驗證，在同學之間和師生之間互動交流的基礎上，嘗試回答問題，從而達到鞏固實驗基礎技能和理論知識，熟悉今后工作實際環(huán)境，培養(yǎng)工作中解決實際問題的能力。本科教學的大部分對象今后都將走向實際工作崗位，課程設計中充分照顧他們的心理需要，能促使他們從“要我學”變成“我要學”，起到事半功倍的效果。例如片劑常見的片型有普通片與緩釋片，采用輔料與質檢項目有所不同，因而在實驗中讓學生用茶堿為模型藥物選用合適的輔料制這兩種片劑，并依據所學知識制訂常規(guī)質檢項目，學生在比較中對普通片與緩釋片的相關知識及異同點有了較全面的認識與思考。對于專業(yè)應用型實驗課程的考評規(guī)則，除了考查學生規(guī)范操作的實驗室基本技能要求外，應著重考察實驗全過程中學生獨立思考分析和查閱運用資料和教材知識解決問題的能力。
在學生較好地掌握前兩類實驗的基礎上，結合教師科研方向或專業(yè)熱門方向，精心選取有充分擴展性和應用前景的課題，作為沒有標準答案的開放式實驗教學課程。教師在選擇課題的時候應盡量選擇自己正在深入研究或者曾經深入思考過的方向，用自己身體力行的創(chuàng)新思考和學生共同砥礪，開展頭腦風暴，充分調動和運用學生的思維能力。在這個過程中可以將學生分組進行實驗，運用團隊的合作和比較激勵機制，鼓勵學生根據對理論知識的掌握和理解，自主選擇課題路線和實驗方案，在實際制備和檢測過程中自行驗證設計思路并做相應調整；鼓勵學生使用前沿新技術、新劑型和新的制備工藝，在全開放式的環(huán)境下允許失敗，靈活地運用理論知識作多方嘗試。教師在這個過程中可以扮演平等的討論者，以及關鍵之處的推手，引導而不包辦，讓學生激活創(chuàng)新意識，完整地體驗整個研究流程。綜合創(chuàng)新型實驗的考評體系，對最終實驗報告不作過高要求，重在考核整個研究過程運用理論知識和實驗技能解決問題的能力。對于每個階段的討論小結及方案設計，分析判斷，調整進程，均應留下完整的書面記錄，教師根據全過程的完整記錄考察學生的獨立思考和判斷能力，從鼓勵學生創(chuàng)新的角度出發(fā)，對于有合理思考、實驗和判斷的試錯過程也應打高分，而不是僅僅看是否得到完美的所需結果。通過以上改革，整合了學生的知識框架，培養(yǎng)了學生對知識的綜合運用能力與創(chuàng)新能力，為實現培養(yǎng)現代化的藥劑學創(chuàng)新型技術人才奠定基礎。
一、創(chuàng)設情境，激感
根據教材特點創(chuàng)設情景 中學語文教材中所選課文絕大多數雖為名家名作，且各具特色，但往往不乏選材平凡，語言樸實之作。如朱自清的《背影》一文，作者選擇了生活中最平凡的事件展開描寫，如果教師用常規(guī)的教學方法引導學生去學習文本，學生可能會對文本的理解感受不深，難以體會到作者所表達的“父子情深”。
為了讓學生對文本有不一樣的體會，我將課文設計成課本劇，讓學生模擬文中的父親、兒子，離別時的背景加上音樂的渲染使學生對蘊含在文本中的父子情深有了不一樣的體會。通過學生的表演和親身體驗，就能把朱自清對父親的愛，發(fā)揮得淋漓盡致，具有很強的吸引力，這使學生進入特定的氛圍，喚起了他們的情感體驗和豐富的想象，并使他們聯想到自己與父母之間的感情，這樣學生就會對生活中看似常的生活事件有了不一樣的體會和理解，也更深刻的領悟了文本中飽含著父子之間最真情的愛。
運用現代化教學手段創(chuàng)設情景 由于中學生的心理特征的差異性，在語文教學中，單靠傳統(tǒng)的教學手段創(chuàng)設教學情境已呈現出一定的局限性。多媒體等教學手段的出現為情景創(chuàng)設提供了可能，如教讀唐代詩人王維的《山居秋瞑》一詩時，首先要求學生預習全詩，對這首詩展開豐富的想象，并在此基礎上畫一幅山居秋瞑的意境畫。然后，收集學生繪畫分別投影到大屏幕上并讓學生對照大屏幕解說他們的繪畫意圖，分析詩歌與繪畫的關系，找出自己作品的閃光點。經過學生的不斷參與和解說，最后老師再結合作品作進一步分析總結。在這種方式中，通過運用現代化教學手段創(chuàng)設情景并引導學生的積極參與，讓學生的情感與作者產生共鳴。這樣，不但學生的想象力得到發(fā)展，也讓學生更深刻地理解王維“詩畫合一”的藝術風格。
二、巧妙設問，層層啟發(fā)
結合“小說”設問、啟發(fā)，培養(yǎng)想象力 小說作為一種文學體裁，往往蓄含著豐富的內涵和深刻的主題，所以也就給人留下了廣闊的想象空間。以《孔乙己》一課的教學來說，學生通過自學基本能了解孔乙己的社會地位、性格、品行及孔乙己一生的悲慘遭遇。在弄清楚這些基本問題之后，結尾有這樣一句：“我到現在終于沒有見――大約孔乙己的確死了?！睂W生讀到這里會思索他的結局如何？究竟是怎么死的？
那么后來他到底是怎么死的呢？這樣一問，學生想象的翅膀紛紛展開，并議論紛紛。教師可以引導學生聯系孔乙己的生活背景和社會背景，有學生說孔乙己一人孤零零的，最后在一個寒冷的冬天餓死了……但如果課堂的想象到此，學生對文本的理解還是膚淺的，教師要再引導學生思考：是誰造就了孔乙己悲慘的一生？從而讓學生的思考從生活表面上升到對社會制度層面，獲得對文本的理解。
結合“詩歌”設問、啟發(fā)，培養(yǎng)想象力詩歌看似簡單，由幾個字組成，但詩歌的意蘊卻比較豐富，好的詩歌所蘊含的意境就是學生想象的良好素材。如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是詩人岑參在《白雪歌送武判官歸京》有名詩句，詩中把塞北的雪來得急、下得猛想象成一夜梨花盛開，讓讀者看到了雪花飄落的情景，是多么的形象?。∮秩缋畎住锻麖]山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，就運用了大膽的夸張想象，把廬山瀑布飛流直下，一泄千里的宏偉、壯闊的畫面形象生動地展現了出來，講解此句時可巧妙地進行設問：廬山瀑布到底有多高、有多壯觀??？李白又是如何寫的？如果你是李白你又會如何寫??？如此種種，無不是培養(yǎng)學生想象力的絕佳素材。
【關鍵詞】
humanist, the history classroom instruction must seep the humane spirit
meng jun
【abstract】in the history classroom instruction must insist humanism the basic spirit, the class changes now the core value is to the humanism basic spirit development. opens many yuan teaching resources, in can have the life-long significance again through these resources raise to the student, the valuable thing, this is the objective real historical manner, the analysis comparison power of thought that profits from the introspection the self-awareness, comprehensive clear humanities concern. the history is remaining which the humanity moved in the past, along its natural “situation”, the establishment history teaching “the scene”, let the student “experience personally” the study, student’s learning activity had “the practice” on the necessity the nature.
【key words】humanism spirit; course content humanities value pursue; scene; practice teaching
一部人類歷史，也就是一部人類文明進化和社會經濟文化發(fā)展的歷史。青少年在學習過程中，通過了解人類文明發(fā)展的物質因素和精神因素，從中領悟人類文明的創(chuàng)造力及蘊含的價值取向，感受人文精神的熏陶，在汲取歷史知識的同時進行人格的塑造和培養(yǎng)。
1 歷史教學應該堅持人文主義精神的基本教學思想
1.1 當今的應試教育嚴重扼殺人性：當今的中學教學，唯分為高。分數是老師、學生的命根，分數影響學生升學，分數影響教學成績，分數影響教育干部的升遷，總之，分數成了中學教學的唯一宗旨，其毒害之重，范圍之廣，讓人觸目驚心。應試教育嚴重扼殺人性。就歷史課堂教學而言，可以用“四多四少”來概括。一是多見歷史概念，少見歷史細節(jié)。真是的歷史細節(jié)才有可能展出鮮活的歷史過程，鮮活的歷史過程才有可能沖擊學生的整個身心。二是多見歷史事件，少見歷史人物，要講歷史人物也只是“宿命”的符號。沒有歷史人物的“歷史”，怎沒可能“見賢而思奇焉，見不賢而內自省也”（《論語》），怎么能陶冶學生的“人性”呢？三是多見重復記憶，少見分析論證。在這樣的課堂上，歷史不再是一個復雜的、曲折的、立體的、螺旋的過程，只是一大堆單個的，支離破碎的“點”。現在的學生時代，可以毫不夸張的說，就是為考試比名次而活著的時代，這樣的時代怎么可能有自由燦爛的快樂的生活？四是多見教師，少見學生。課堂上絕大多數老師都是講到底，學生的“主體地位”就是聽老師講，至于教材的內容所內含的人文認識價值的東西，老師則大多視而不見。更有甚者，若某個學生因此而問詢之，有些老師含批評學生不知輕重緩急，不知用與無用的區(qū)別。當然，這樣的課堂教學不能怪老師，主要是我們時代的悲哀。
1.2 歷史教學應該踐行“人文主義”的基本精神：人文主義最基本的精神，就是以人，尤其是個人的興趣，價值觀和尊嚴作為出發(fā)點，將人的天性、快樂、幸?？吹母哂谝磺小?/p>
作為國家意志的我國本輪新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本，發(fā)展學生的個性，促進學生和諧發(fā)展”，他最關鍵的幾個詞是“普及性，基礎性，發(fā)展性，創(chuàng)新精神，實踐能力，自主探究，合作學習生活課程”，這樣的理念，無疑是非常充分、十分豐滿，特別發(fā)展了人文主義基本精神于教育的體現和要求。
孔子認為，凡是人都“性相近，習相遠”（《論語》）因此，他挑戰(zhàn)“學在官府”。“學術官府”的歷史傳統(tǒng)，提出“有教無類”的主張，舉辦私學。在他的三千弟子中，今有據可查的絕大部分是出身“貧且賤”看。從“招生”的角度，說明孔子踐行著不分貴賤貧富，人人都可以受教育的人文觀。在具體的教學過程中，他能因材施教，同樣的疑問或要求，對于不同的學生孔子的回答不同。
的教育思想，也是根植于“精神”的基礎之上。馬克思恩格斯認為，勞動力是“體力與智力的總和”，“包括他們的肉體活動和精神活動”“每個人都無可爭辯地有權全面發(fā)展自己的才能”?！恶R克思恩格斯全集》。人要全面發(fā)展，必須體力與腦力協(xié)調發(fā)展，我們的教育應該使人的才能與品質都得到發(fā)展，就必須“培養(yǎng)社會的人的一切屬性”。這一關于人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展的教育思想，后來被蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基發(fā)展為德、智、體、美、勞“五育”并舉，相互獨立，又相互聯系、依存、制約的全面、和諧的教育理論與實踐。在世界范圍內產生了深遠的影響。蘇霍姆林斯基認為，學生獲取知識是借助已有知識實現的，獲取知識要有學生自己的積極思考。要使學生在教學中富于積極性，教師就要把課上得生動有趣，就要尊重學生的自尊心，榮譽感，對于那些知識無動于衷的學生，老師要認真的、謹慎的研究具體情況，做到因材施教等等。
尊重學生的人格，發(fā)展學生的興趣愛好，根據學生的情況因材施教，這些“人文主義”的基本精神在教育中的基本要求，理應成為我們的教育教學的基本指導思想。
2 歷史學科滲透人文教學的具體措施
管理學博士論文的基本教學要求
1、培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題能力、培養(yǎng)學生處理數據和信息的能力;
2、培養(yǎng)學生進行社會調查研究;文獻資料收集、閱讀和整理、使用;提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。
3、培養(yǎng)學生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態(tài)度;>>>>>洋博士和本土博士哪個職稱晉升快
