發(fā)布時間：2023-03-16 15:57:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機學習論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1學生缺乏自主學習能力與習慣
中專院校的學生年齡普遍為十三至十七歲之間，在這個年齡階段，自身管控與約束能力不強，自主學習能力較差，是非辨別能力較弱，容易受到外部環(huán)境的誘惑，甚至沉迷于網(wǎng)絡游戲等，這些現(xiàn)狀都使得學生對學習缺乏興趣，缺乏學習的主動性。其次，在信息化高速發(fā)展的背景下，學生對教育教學方法有了更高的需求，而教師日復一日，因循守舊的教學方式，容易使學生產(chǎn)生抵觸心理，計算機學習中遇到任何阻礙都被動等待教師的解答，這種狀況既是學生惰性心理因素，也是缺少自主學習熱情的表現(xiàn)。
1.2教師對自主學習認識不足
中專生這一群體大多在中考之前沒有養(yǎng)成好的學習習慣，而教師受傳統(tǒng)教育思想影響，以傳授知識為教學目標，對培養(yǎng)學生自主學習能力，綜合素質(zhì)沒有科學的認識。致使中專計算機教育教學中，教師重點關注知識點的講授，而對學生自主學習能力沒有引起重視，未起到引導作用。教師思想上對自主學習能力的認識不足，也使得中專計算機自主教學策略不能得到有效實施。其次，教師對學生學習情況不能進行科學的評價。教師過份關注學生的學習成果，卻未對學生的學習態(tài)度、學習方法進行科學評價，學生自主學習能力更是從未進入評價標準之中，可能致使學生對自主學習能力不夠重視，自主學習在中專計算機教學中難以得到落實。
2對中專計算機教學中自主學習策略的探討
2.1培養(yǎng)學生自主學習意識
自主學習是學生在學習過程中，自主選擇、自我評價、自我發(fā)展的過程。學生在課堂上學習的知識可能是有限的，而隨著時代的進步，計算機知識的更新?lián)Q代，只有培養(yǎng)出學生自主學習的能力，才有可能將有限的知識無限擴大。自主學習能力的培養(yǎng)首先從提高對計算機的學習興趣開始。不管是在計算機教學還是其它學科中，興趣都是激發(fā)學生自主學習的基礎。計算機教學本身是一門充滿趣味性的學科，教師通過在計算機教學中結合網(wǎng)絡游戲等中專學生感興趣的內(nèi)容進行教學，能創(chuàng)造出融洽的教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣。中專生其年齡階段已經(jīng)具備獨立思考與獨立操作的能力，教師在計算機教學中要引導學生主動的探究問題，而不是被動的在課堂中接受教師的講課。例如對計算機系統(tǒng)的安裝教學，教師進行理論講解，引導學生自主思考與動手進行安裝并獨立思考與解決安裝過程中遇到的細節(jié)問題，使學生養(yǎng)成獨立思考，實際動手的能力，綜合素質(zhì)得到全方面的發(fā)展。
2.2豐富教學內(nèi)容，提高學生動手能力
實踐性極強是計算機相比其它學科的最顯著特點。在計算機教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要對計算機教學內(nèi)容不斷的進行豐富，同時提高學生的動手能力。在計算機教學中，任何的理論知識都需要在實際的操作過程中得到深入與強化，因此，計算機教學中教師要培養(yǎng)學生的動手能力，使學生認識到計算機教學中動手能力是衡量計算機學習成果的一個重要標準。實際教學過程中，教師首先應樹立對學生自主學習能力培養(yǎng)的意識，再結合學生日常對計算機的運用及了解，以學生的計算機基礎為基點，以分層次教學法有針對性的對學生進行教學，為學生營造一個舒適的教學環(huán)境。其次還可使用任務驅動教學法，將教學目標分階段進行教學，在一個章節(jié)或都一個階段理論知識完成后，創(chuàng)造學生自主學習的機會，讓學生自己動手進行目標實踐活動，這種理論與動手相結合的教學方式可以增加學生自主學習能力。例如對Excel函數(shù)教學，函數(shù)應用廣泛而種類相對復雜。教師可布置一份成績表或其它數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，指導學生首先從簡單的大小排序開始，通過分階段的教學過程對任務的布置也始終循序漸進，最終引導學生通過自己動手，掌握函數(shù)命令。此方法還可以應用于Word/Flash等計算機課程教學中，通過教學方法的創(chuàng)新，引導學生自主學習，培養(yǎng)其獨立思考與解決問題的能力。
2.3科學評價自主學習成果
學生的潛意識里都是希望被肯定的，當中專計算機教學中對學生自主學習進行培養(yǎng)同時，教師對學生自主學習的成果應進行科學的評價。自主學習成果不僅僅表現(xiàn)為最終的結果，而應對學生自主學習的能力，學習表現(xiàn)以及在自主學習過程中對知識的掌握與實踐進行綜合評價。通常情況下，評價的標準都是由教師制訂，而針對自主學習成果的評價，應綜合教師與學生的建議，以保持學生的學習積極性。如此一來，學生學會對自我進行評價，而不是被動的接受教師的評價。其次，對學生自主學習能力進行評價時，對學生的個性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應進行綜合評估，評價過程也不僅僅局限于學生自主學習過程之后，可以在學習之前及學習過程中對學生給予中肯的建議與評價。教師的鼓勵多為積極的，帶有鼓勵性的，科學的評價方法能提高學生的自主學習能力與學習積極性。
3結語
1.自主學習意識淡薄
多數(shù)高職院校學生中學期間的學習較差，早已形成學不會、不適合學習的心理，而且受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對老師產(chǎn)生依賴性，老師講什么就聽什么，講多少就聽多少，只完成老師布置的作業(yè)，很少主動學習，基本沒有學習計劃和總結，也不知道如何制訂，只是被動地接受，沒有自我學習意識。
2.學習目標不明確
缺乏學習動力。盡管大部分高職院校學生有學習目標，但不夠具體和清晰，多數(shù)學生只是為了找個好工作或順利拿到畢業(yè)證，求知欲不強。計算機專業(yè)的應用廣泛，多數(shù)學生的學習根本沒有重點，不清楚畢業(yè)后想從事哪方面的工作，導致自己不知道應更深入地學習和研究哪些知識，只是應付考試，往往學完一門課，考試前突擊復習，沒有學習心得和總結。
3.缺乏自主學習的氛圍
目前仍有不少教師為了完成教學計劃和目標，存在“滿堂灌”現(xiàn)象，不給學生思考時間和空間，學生只能被動地接受知識，很少提出問題，從而失去自己的思維和想法，影響學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，造成學生不愿意或想不到自主學習。
二、培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點策略
1.科學合理地地設計教學目標，轉變觀念
做好自主學習的指導者。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，教學目標的制定要充分考慮計算機專業(yè)的特點，認真分析每門課的特點，根據(jù)就業(yè)崗位的不同，科學合理有針對性地設計教學內(nèi)容。在教學過程中，要改變傳統(tǒng)教學方法，避免滿堂灌，給學生足夠的思考和練習時間，并精心指導學生選擇相應的學習策略，幫助學生確定學習方向和目標，引導學生改變學習方式，變被動為主動，積極主動地參與學習活動。
2.給學生營造自主學習的氛圍
民主、公平、互動的學習環(huán)境可以充分發(fā)掘學生的學習潛能，主動學習。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熢谡n堂上必須關注每一位學生，鼓勵學生大膽提問并發(fā)表不同意見，即使說錯，也要對學生想法中合理的部分加以肯定和鼓勵，提高學生自信，激發(fā)學生求知欲。這樣輕松的學習氛圍能讓學生放下?lián)某鲥e、害怕丟臉的心理，敢于參與討論，發(fā)表自己的見解。同時指導學生分析問題，并啟發(fā)學生學會解決問題，從而提高學生的自主學習能力。比如，在程序設計課程中，一個問題有多種解法，教師可介紹一種方法，其他讓學生思考和解決。對于調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，老師不要直接告訴答案，引導學生思考、分析和解決問題。這樣的教學不僅使學生加深對知識的理解，而且使學生學會不斷思考、善于提出問題，積累學習經(jīng)驗。
3.指導學生確定學習目標，增強自主學習意識
實踐證明，學習目標對學生的學習活動具有激勵、導向和制約等作用，如果沒有明確的學習目標，就會使學習活動陷入極大的盲目性。教師要根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容，結合本專業(yè)特點，幫助學生明確學習目標，指導學生制定學習策略。在學生自主學習過程中，教師不能放任不管，而要監(jiān)督和檢查學生的學習活動，總結學習經(jīng)驗，最大限度地提高學習效率，增強學習效果，從而使學生掌握最合適自己的、科學有效的學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
4.采取形式多樣的評價方式，促進學生自主學習
（一）學生的計算機應用水平參差不齊
學生來自不同的地區(qū)、不同的專業(yè)，有些學生在高中階段已學習了信息技術課程，而有些欠發(fā)達地區(qū)的信息技術課程只是擺設，只講授一些計算機理論知識，學生根本沒有上機操作的機會，更有些不發(fā)達地區(qū)根本就沒有開設信息技術課程。因此，學生入學后計算機應用水平參差不齊，基礎較好的學生能很快的接收老師教授的內(nèi)容，順利的完成上機練習，容易產(chǎn)生自滿情緒。然而少數(shù)基礎較差的學生由于缺乏合理的學習方法，不論是聽課還是完成上機練習都存在一定的問題，漸漸的失去學習的興趣和信心。各高校招生人數(shù)各不相同，少的班級有二三十個學生，而多的班級有些時候班級人數(shù)有時會超出50人，課堂上，一個老師要指導四五十個學生，根本無法根據(jù)每一個學生的實際情況進行教學，很難面面俱到地為每一個需要幫助的學生解決問題。因此，學生的學習主觀能動性大大降低。
（二）部分學生課堂專注度不高
由于計算機應用基礎課中所涉及的課程內(nèi)容較多，而且知識內(nèi)容相互獨立，這就導致了課程內(nèi)容分模塊、分階段的特點，課程內(nèi)容較為分散。因為該課程的實踐性極強，因此所有的課程均安排在機房。導致學生在機房學習的過程中容易分神，注意力不集中。
二、運用團隊教學法提高教學成效
幾個學生為完成學習任務而組成的小組不一定能形成有效的團隊。分組和團隊是完全不同的。作為小組,其成員有可能部分時間在一起工作,而主要還是以個人獨立工作為主,僅把工作結果匯集在一起,成員之間缺乏討論、論證,主要精力放在與作業(yè)有關的個人所承擔的任務上。而運行有效的團隊則完全不同,有時是大家圍坐在一起工作,有時各自在獨立工作,但他們總是知道團隊各成員具體工作內(nèi)容。他們在團隊中扮演不同的角色,承擔各自的責任,最大程度的相互幫助,友好地解決成員之間的分歧,盡可能不讓個人的問題影響團隊工作。對于一個團隊來說,整體力量大于多個個體之和。如何激發(fā)學生學習的興趣，如何提高課堂的專注度，如何為每一位同學提供最好的幫助，是任課教師需要關注的問題。
（一）隆重組隊，增強歸屬感
在《計算機應用基礎》課的第一次課中，在教師進行課程介紹時，要向學生介紹團隊合作教學法，并將組隊的任務布置給學生，請大家利用課余時間完成組隊。要求學生自由組合，6-8人為一隊，每隊推選一名隊長，隊長和隊員們一起確定各隊的隊名、口號、隊歌并形成文字材料，在下一次課上課之前上交任課教師。在學生上交組隊信息后，教師將各隊信息形成電子表格，方便在課堂中實時的把各隊的得分情況反饋給每一位隊員。在第二次課的一開始，請各個隊上臺展示各隊豐采。在隊長介紹完本隊成員及分工后，全隊成員一起說出自己的隊名，喊出本隊的口號，唱響本隊的隊歌。在各隊展示完畢之后，正式進入課堂教學，團隊的競賽活動也從此時開始拉開帷幕。
（二）競賽形式多樣，獎罰結合
為了更好的激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂的專注度，將團隊競賽融入在平時上課的過程中，引導各隊隊員之間相互幫助，在教學過程中運用多種方法開展各隊之間的競賽，讓學生在競賽中學習。每個月盤點各隊得分，獎勵優(yōu)勝團隊，懲罰后進團隊。教學變得輕松愉快了，學生接受知識也更容易了。團隊教學中的各隊同學內(nèi)部分工合作，協(xié)心齊力，各隊之間相互競爭，你追我趕并且運用多種形式開展競賽。具體案例如下：
(1)團隊合作式：全隊同學在課內(nèi)或課外合作完成老師布置的任務，教師通過對各隊完成任務的質(zhì)量進行評比加分。要求每一位隊員都要參與合作，完成任務。適合需要多人合作類的任務，如學院簡報制作、團隊介紹幻燈片制作等。
(2)突出表現(xiàn)式：提出具有一定難度的問題，激勵各隊運用各種方式方法去解決，每一個隊員的突出表現(xiàn)也可以為整隊增光。對于老師提出的問題，團隊中只要有一個隊員能回答正確，就可以為整隊獲得加分。激發(fā)學生積極思考，引起學習興趣，突出優(yōu)秀隊員的個人能力。適合具有一定難度，而學生又可以根據(jù)已學知識進行嘗試的任務，如：IF函數(shù)講解時，在學習了IF函數(shù)的簡單應用后，可以讓學生去嘗試IF函數(shù)的嵌套應用等。
(3)共同進步式：出于對團隊的責任心，人人都要認真聽講，掌握老師上課教授的內(nèi)容，完成老師布置的任務，并經(jīng)得起多方考驗，要求每一位隊員都不能落下，大家共同進步。這種方法常常應用在檢查課堂練習完成情況上，要求每一位同學在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成教師講解過的課堂練習并上交，教師當場抽取各隊某幾位同學的完成情況，完成的好的加分，完成的不夠的不得分。以上所述的三種競賽方式中涉及的任務可以由教師布置，也可以由各隊出題，相互考驗。每月的競賽獎勵與懲罰也由教師和團隊成員商議而定。獎品雖小，可意義重大，因為它代表了勝利。然而，表演節(jié)目常常是對后進團隊最有效的懲罰，而且效果良好。
（三）團隊表現(xiàn)與課程考核相結合
好的考核方式是檢驗教學效果的最有效手段。應該調(diào)整考核方式，讓其變得更加合理和有效。根據(jù)計算機應用基礎課程的特點，考核方式應該貫穿整個教學過程中，實行平時成績，期末成績相結合的方式。課程總評成績（100%）＝平時成績（40%）+期末成績（60%）其中，期末成績?yōu)樯蠙C實踐考試，平時成績（100%）＝人平時表現(xiàn)得分（50%）+個人團隊表現(xiàn)得分（50%）個人團隊表現(xiàn)得分的計算方法如下：個人團隊表現(xiàn)得分經(jīng)過三個步驟計算完成。
第一步：月團隊表現(xiàn)得分月團隊表現(xiàn)得分=月團隊競賽得分（70%）+教師評分（30%）月團隊競賽得分：各隊根據(jù)每月獲得星星的個數(shù)在班級各隊中排名，前10%的隊為優(yōu)，得90分；前10%-20%為良，得80分；前20%-40%為中，得70分；前40%-60%為及格，得60分；60%以后的隊為不及格得50分。教師評分：教師根據(jù)各隊課堂及課外學習態(tài)度、課堂紀律、考勤等方面給各隊打分，分為90分、80分、70分、60分、50分五檔。在每月月考核結束后，得分記入學期考核，月成績清零，下一個月各隊從零開始記分。
第二步：學期團隊表現(xiàn)得分對一學期中各隊月團隊表現(xiàn)得分求平均值，并將平均值進行排名。并按排名計算得分，方法與月團隊競賽得分相同。
第三步：個人團隊表現(xiàn)得分各隊隊長根據(jù)隊員一學期在本隊中的表現(xiàn)，可以以本隊的學期團隊表現(xiàn)得分為基準進行上下浮動（浮動范圍在正負5分之內(nèi)），而各隊員所得分的平均分不變，從而得到隊員的個人團隊表現(xiàn)得分。如：某團隊的學期團隊表現(xiàn)得分為80分，則該隊中最高的個人團隊表現(xiàn)得分可以為85分，最低分可以是75分，經(jīng)過浮動之后，全隊同學的平時分仍為80分。
三、結論
【關鍵詞】 高職；計算機；畢業(yè)設計
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設計（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設計（ 論文）在整個教學環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達到預期效果。如何改革這一重要的教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設計（ 論文） 的質(zhì)量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設計為例來進行改革探討。
1.畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀
1.1 時間安排上存在問題
我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內(nèi)要完成具有實用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設計（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學生在校的最后一個學期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應聘工作上，而對于畢業(yè)設計（ 論文） 則疲于應付，心有旁騖，無法專注于論文設計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應的時候內(nèi)完成對應的任務，經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設計課題大多是由教師給出畢業(yè)設計題目，學生選題并進行畢業(yè)設計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應用性課題，但由于在畢業(yè)設計期間大部分學生的思想狀態(tài)比較松弛，導致教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設計大部分時間由指導教師組織管理，學校僅限于對畢業(yè)設計相關表格，如任務書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設計進度和困難。學校對畢業(yè)設計過程管理不嚴，且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學生的畢業(yè)設計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計前期準備工作
提前做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的各項準備工作。在每年的9月初就應該布置畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設計各個階段的時間安排，明確強調(diào)本學期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習初期到次年5月中旬有關畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設計緊密結合的多元設計模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導畢業(yè)設計。在學生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學校應支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設計。學生所做的畢業(yè)設計課題必須經(jīng)系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術人員擔任指導教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設計相結合。這部分學生畢業(yè)設計題目應與專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結合。由于這部分學生大多不能經(jīng)常返校與指導教師溝通畢業(yè)設計的進展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導教師應該詳細布置期間應完成的任務，并定期檢查學生畢業(yè)設計進展情況。
2.2.3 校內(nèi)實習與設計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設計單位的學生，應由指導教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎上幫助學生解決設計過程中遇到的難題，完成實習與設計任務。
2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習與設計
近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規(guī)定要求做出相應的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設計的題目。這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，順應學分制教學改革，也有利于優(yōu)秀學生積極參加學生科技活動。
3.改革預期目標
通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習及畢業(yè)設計應提前部署，同時加強畢業(yè)設計的管理與指導，將畢業(yè)設計形式由單一模式轉化為多元模式，將學生被動的接受任務轉化為積極主動的尋找任務，鼓舞每個學生勤奮學習專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權威證書提高專業(yè)競爭力。將學生畢業(yè)實習與擇業(yè)就業(yè)相結合，充分調(diào)動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯(lián)系實習、設計單位。用人單位可將實習和設計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻：
[1]姜桂洪等.高職教育計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學的探索[J].職大學報，2009（2）.
關鍵詞 案例教學法 計算機文化 基礎課程 教學方法
隨著計算機科技的日益發(fā)展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經(jīng)滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質(zhì)教育的重要基礎課程之一，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質(zhì)量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。
一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內(nèi)容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續(xù)進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。
另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業(yè)的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發(fā)學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。
二、案例教學法及其優(yōu)點
案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內(nèi)容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現(xiàn)方法，實現(xiàn)理論與實踐一體化，增強了學生的自主創(chuàng)新能力。
案例教學法的優(yōu)點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發(fā)學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學生的能力。
三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內(nèi)容。
（一）word案例：個人簡歷的制作。
個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術字、圖片、文本框、水印等技術進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。
（二）word案例：策劃書的制作。
在日常的學習生活中，同學們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結構圖進行查看、創(chuàng)建目錄等。
（三）Excel案例：學生成績分析。
在日常的使用中，同學們會經(jīng)常使用Excel表格進行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學生學習Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。
（四）PowerPoint案例：學校簡介。
有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。
經(jīng)過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質(zhì)量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。
四、總結
教育的任務不是將信息灌輸?shù)綄W生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發(fā)學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發(fā)展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學效果。
參考文獻：
[1]黃冬梅，王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社，2006，7:34-148.
[2]張積家.高等教育心理學[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.
教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評介的理論與實踐。現(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人材，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段。才能適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，下面就多年來計算機教學的工作總結，談一點自己的看法。
一．教學內(nèi)容適應課程的特點
我認為計算機教學應主要注重實際操作，初中計算機課程它是一門技能性極強的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不應要求學生理解，但可以采取不同的教學形勢，以適應該課程的特點。比如我們可以借助許多的多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識，這些教學軟件，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，加之優(yōu)美動聽的音響效果，有較強地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的最佳教學手段，能充分協(xié)調(diào)地剌激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特點，且容易被學生理解和接受。是激發(fā)學生學習興趣有效的一種方法。同時，計算機教學更應注重實踐，這樣對于計算機教學的普及教育，提高學生的學習興趣是很有效的。中國計算機教育專家譚浩強同志曾經(jīng)講述過學習計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部份人重在使用，對于它的軟、硬件理論部份，非專業(yè)人員可以不必要求”。計算機教學它有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都要更新得快。初中階段，每周學生僅一課時的學習時間，那么這一課時的安排，側重面應主要在于使用，讓學生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的學習心理要求，從而能得到良好的學習效果。因此教學應以上機為主。同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者；學生活動的參與者；學生學習的向導或顧問。
二．教學方法采取相互學習、啟發(fā)教學
計算機操作同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。記得學習畫筆一節(jié)，首先跟同學們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學們自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學們之間相互學習，很快就掌握了基本要領。授課中還可設計一些不同的授課方法，比如，在學習畫筆一節(jié)中，當同學們學會了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何重復繪出某一圖形？提示利用Windows 文件操作中的技巧，請同學們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。請最早做出的同學教全班同學操作，（當小老師）這種問題的提出，給那些電腦操好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，同學們學習思路敏捷，充分調(diào)動了學習積極性，（因為往往那些電腦操好者，同時多數(shù)又是那些上課喜歡自由者）這樣使得整個教室學習氣氛活躍，然后，請做出來的同學，到教師機上，利用屏幕廣播教學（教師機、學生機管理系統(tǒng)），當小老師，將他的操作方法演示給全班同學看，小老師的操作比教師的教學真的沒有差。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)計算機教學組織教學非常重要，形式要多樣化，讓同學們開心，學東西能達到事半功倍的效果。
三．重視直觀，激發(fā)興趣
1有彈性
地安排教學按照教學的實際需要，采用多樣靈活的形式調(diào)整教學內(nèi)容，以實訓室為中心，靈活地進行排課，實行分段接力教學。理論課程采用模塊式教學，實習實訓不在固定的時間段進行，結合項目開發(fā)的實際需要，靈活地使實習實訓貫穿始終，采用彈性學期授課制。
2年級融合教學
為了增強學生的學習信心，調(diào)動學習積極性，可將在校學生打亂年級的界限，根據(jù)課程開展的先后順序，共同參與項目開發(fā)全過程。依據(jù)項目的需求，學生根據(jù)自己的能力和水平自愿申報項目，教師根據(jù)實際來設計彈性作業(yè)，彈性開展課堂提問，根據(jù)學生的差異而提問，以便于不同層次的學生都能積極思考學習內(nèi)容。總之，是要打破傳統(tǒng)的年級概念，將教學環(huán)節(jié)演變?yōu)槁殘鲥憻?，充分體現(xiàn)出教學過程中的實踐性、開放性和職業(yè)性。
3教師彈性
備課教學內(nèi)容的選取需要適合學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，要從企業(yè)實際需求和案例庫中選擇各種有利于提升學生項目開發(fā)能力的項目作為教學內(nèi)容。設計教案時，教學時間安排要有足夠靈活的調(diào)控空間，為學生發(fā)揮主體作用和教師評價提供足夠的時間。教師備課不僅要備教材、學生、學習情境、學習任務，還要備工作過程。
4教師彈性
上課根據(jù)不同學生的不同需求，采用不同的分組形式。以學生為主體，以項目為主導，在不同的時間和不同的地點進行靈活多樣的上課方式。問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，結論讓學生去總結過程，讓學生去經(jīng)歷，讓學生真正成為學習活動的主體，實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。
5教學方法彈性
針對不同的項目、不同的任務、不同的對象和不同的學習場所，靈活地運用教學方法，如：案例分析法、分組討論法、角色扮演法、啟發(fā)引導法等。在同一門課程中，同一時間點，對不同的分組對象，可采用不同的教學方法，給予學生充足的發(fā)揮空間，鼓勵學生積極參與教學活動。始終以學生為主體靈活調(diào)控，彈性的教學方法會積極促進師生的互動影響和現(xiàn)場調(diào)控，最終課堂氛圍可達到最佳。
6彈性評價
在評價環(huán)節(jié)可彈性進行，不應集中為某一兩種形式，從多角度出發(fā)，在教學過程中隨時開展學生自評、互評，教師點評，項目使用者總評等評價方式。要做到隨學隨評，實現(xiàn)過程性評價。除了評價學習結果外，還要評價學生的學習方法、學習能力、社會能力和團結協(xié)作能力等，最終體現(xiàn)個性化評價。
7課余時間學習
輔導有彈性教師利用課余時間不定期不定時的對學生的學習方法、與人溝通方法、團隊精神、創(chuàng)新思維和思想等多個方面進行輔導談心，達到師生互相了解，從而促進教學更好的開展。
二采用彈性教學面臨的風險
1來自教師方面的教師
在彈性教學過程中，面臨很大的壓力，需要改進和調(diào)整的內(nèi)容很多，教師在思想上的認識很難統(tǒng)一，導致集體奮斗的意識不強。
2來自系部的彈性教學的實施
對于系部和專業(yè)來說是一件好事兒，但是在彈性教學的組織和實施過程中，需要考慮的因素也較多，如：課程的時間安排、課程間的銜接、授課地點安排、不同年級的總體協(xié)調(diào)、教學秩序的保障等。如在某方面的安排上出現(xiàn)屏障，彈性教學就很難開展了。
3來自學生的學生對彈性教學的認同感
需要進一步調(diào)研，不同年級學生的適應能力不同，學習方法不同，他們作為彈性教學的主體，勢必在思想上、學習上、實踐上要做好準分的準備，此項工作才可以開展。
三、總結
目前，計算機多媒體系統(tǒng)已經(jīng)廣泛運用在高校教學實踐中，成為高校教學實踐中常用的教學設備之一。在很多高校，對傳統(tǒng)計算機機房做了改造，增加多媒體設備，改造變化成多媒體計算機機房;甚至很多學校將教室全部改造成多媒體教室，每個教室都安裝有計算機多媒體教學系統(tǒng)。可以說，計算機多媒體教學系統(tǒng)已經(jīng)完全覆蓋高校，成為高校教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。
2．高校計算機多媒體教學系統(tǒng)管理現(xiàn)狀
各個高校在對計算機多媒體系統(tǒng)的管理實踐中都或多或少存在一些問題，歸納一下小結如下:
①管理制度不完善
較多學校對于多媒體系統(tǒng)的管理沒有嚴格的規(guī)章制度，或者制度不完善，甚至少數(shù)學校對于多媒體系統(tǒng)的管理根本沒有制度。和計算機機房管理一樣，隨著學校多媒體系統(tǒng)的增多，需要嚴格的完善的管理制度，才能更好管理好系統(tǒng)設備，以便正常教學。
②管理人員能力不強
多媒體系統(tǒng)管理崗位，是近年來隨著系統(tǒng)設備的增加才增設的，但較多學校對此認識不足，認為只要安排一下簡單開關設備，照看設備就行了。其實，系統(tǒng)的管理也有一定的技術含量，管理人員應該具備專業(yè)背景，或者具備操作和簡單維護的技能，以便能夠隨時處理簡單的系統(tǒng)設備故障。但實際情況上，較多學校的系統(tǒng)管理人員參差不齊，總的來說，沒有管理系統(tǒng)設備和及時處理設備故障的能力。
③計算機軟件不能及時升級造成使用障礙
現(xiàn)代計算機的發(fā)展很迅速，不僅硬件發(fā)展快，軟件的更新升級也很迅速，例如，OFFICE軟件的升級換代就很快，前幾年2003的版本還在廣泛使用，這幾年從2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本，由于微軟公司的OFFICE版本從2007開始變化較大，在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師家里或辦公室用的是2007以上的版本，做的文件在教學中到教室的多媒體系統(tǒng)中去使用，而教室的多媒體系統(tǒng)還采用2003的版本，不能夠向下兼容，造成一些不必要的障礙，影響教學成效。
3．高校計算機多媒體教學系統(tǒng)安全策略
對于高校的計算機多媒體教學系統(tǒng)設備管理，綜合各個學校在管理過程中出現(xiàn)的問題，進行策略研究。
①建立管理制度策略
如今的高校，一般在教室里都建立了計算機多媒體系統(tǒng)，因此學校的計算機多媒體系統(tǒng)的設備數(shù)量是較多的，在管理上就應該形成一種制度，根據(jù)學校特定的情況和多媒體系統(tǒng)的特點制定相應的管理制度。只要有了制度，在系統(tǒng)運行過程中管理起來就有章可循。
②確定專人專管策略
只是建立管理制度還遠不夠，重要的是要實施制度。在實施制度的同時，要確定多媒體系統(tǒng)應該是專人專管。對于這個管理人員，以前很多學校較少用到專業(yè)人員，這樣給管理帶來一些難度。專人專管，不僅僅是設置一個管理崗位，什么人都能夠勝任。最好這個管理員具備計算機管理或多媒體系統(tǒng)管理的專業(yè)知識和技能，最差也要做到對管理員進行專業(yè)管理和日常維護的培訓。
③定期維護系統(tǒng)設備策略
計算機多媒體系統(tǒng)，主要由計算機、音頻設備、視頻設備、投影設備等組成，這些設備都和計算機相關，也可以說是以計算機為基礎，要定期進行維護，以便及時排除這些設備的故障。
④安裝病毒防范軟件，定期聯(lián)網(wǎng)殺毒
由于多媒體系統(tǒng)中計算機起了主要的作用，可以說如果計算機發(fā)生故障多媒體系統(tǒng)就不能正常運行，因此，計算機在多媒體系統(tǒng)中占有絕對地位。對于計算機的管理，其中病毒的防范是保證其安全，保障系統(tǒng)正常運行的關鍵因素之一。在多媒體系統(tǒng)的計算機上要安裝病毒防范軟件，并且若有可能的話，盡量做到聯(lián)網(wǎng)對病毒庫升級，或者定期聯(lián)網(wǎng)殺毒，做到防范于未然。
⑤適時軟件升級
