發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:58:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)組裝；計(jì)算機(jī)維護(hù)；教學(xué)改革
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是我院信息管理系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是一門(mén)動(dòng)手能力非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握計(jì)算機(jī)的基本組裝與維護(hù)技能、軟件的安裝與卸載和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)故障分析、處理能力。本課程內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣、教學(xué)內(nèi)容更新快、實(shí)踐性、操作性和應(yīng)用性強(qiáng)。根據(jù)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程相關(guān)就業(yè)崗位的信息反饋，其是各個(gè)崗位實(shí)際工作的基礎(chǔ)，無(wú)論是計(jì)算機(jī)維修師、網(wǎng)絡(luò)管理員、軟件開(kāi)發(fā)與軟件維護(hù)人員等，都要求有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但事實(shí)情況是：之前很多同學(xué)對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程實(shí)踐性、動(dòng)手能力的重視不夠，或者說(shuō)教師的教學(xué)方式、方法有待改進(jìn)。對(duì)此，我們通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，做到教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，以新的實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口，對(duì)我院《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)這三方面進(jìn)行教學(xué)改革探索。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.以工作崗位要求為目標(biāo)
經(jīng)過(guò)我們的調(diào)研，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程密切相關(guān)的初級(jí)崗位有機(jī)房管理員、計(jì)算機(jī)維修師、電腦銷(xiāo)售員等。我們根據(jù)這些崗位的工作職責(zé)來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生扮演其中的角色，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)感受、體會(huì)工作過(guò)程。
2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向
將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)際工作項(xiàng)目，分解為若干子任務(wù)。每個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)中，首先闡明該項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題、目標(biāo)，然后介紹具體實(shí)施的步驟和方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。突出模塊化教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)操作技能的培養(yǎng)，構(gòu)建了11個(gè)教學(xué)模塊，按照“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)-選購(gòu)計(jì)算機(jī)-組裝計(jì)算機(jī)-配置計(jì)算機(jī)-安裝與卸載軟件-優(yōu)化計(jì)算機(jī)-使用計(jì)算機(jī)-維護(hù)計(jì)算機(jī)”的主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。
3.工學(xué)交替
除了在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還重視工學(xué)交替，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用周末業(yè)余時(shí)間組織本課程學(xué)生為校內(nèi)其他學(xué)生搞“計(jì)算機(jī)維護(hù)和咨詢(xún)”活動(dòng)，推薦學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心做機(jī)房管理員、多媒體教室管理員助理，協(xié)助管理員解決計(jì)算機(jī)的各種故障。暑假期間，鼓勵(lì)學(xué)生到電腦城公司參加實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走向社會(huì)走向市場(chǎng)，了解用戶(hù)對(duì)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的需求，了解計(jì)算機(jī)相關(guān)的最新知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的性能和市場(chǎng)行情。能根據(jù)用戶(hù)需求合理選擇計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配件，為用戶(hù)制定一份計(jì)算機(jī)配置與選購(gòu)方案。
4.采用一體化教室教學(xué)
課程以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。采用一體化教室進(jìn)行教學(xué)，融“教、學(xué)、練、思”于一體。將課堂教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，教師一邊進(jìn)行課堂理論講授，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)操作演示等形式，學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)實(shí)施
1.充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)
多媒體技術(shù)集文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻影像，擁有圖文并茂、直觀(guān)、交互性等優(yōu)點(diǎn)。在本課程的教學(xué)中，我們利用一體化教室通過(guò)投影播放多媒體課件，將課本中的圖片、圖形清晰地展現(xiàn)，教師的操作步驟也能實(shí)時(shí)的體現(xiàn)，一些故障的聲音也能讓學(xué)生聽(tīng)清。有時(shí)還用視頻教學(xué)，例如在講解計(jì)算機(jī)組裝的過(guò)程中，由于教師需邊講解邊操作，同學(xué)們圍在教師的周?chē)^(guān)看，這時(shí)只有站在離老師近的少部分同學(xué)能夠看清楚老師的具體操作。其他同學(xué)看不清，以至于不愿看，教師也沒(méi)有那么多時(shí)間講解很多遍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)陂_(kāi)課前先拍攝一段關(guān)于計(jì)算機(jī)組裝的教學(xué)視頻，然后通過(guò)投影播放，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)還可以放慢速度或者回放進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)拍攝教學(xué)視頻，老師只要講解一遍，所有同學(xué)都可以看得很仔細(xì)。在一體化教室里，每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)可以實(shí)踐操作的計(jì)算機(jī)，教師講解的同時(shí)，學(xué)生可以按老師講解的步驟一步一步操作，不至于老師講完，學(xué)生就忘了，可以很好的提高學(xué)生的操作能力和教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快，特別是計(jì)算機(jī)硬件，而《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程跟計(jì)算機(jī)知識(shí)密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一體化教室中不可能及時(shí)更新當(dāng)前主流設(shè)備，教材內(nèi)容也不可能是最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這時(shí)我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，查找、搜索主流廠(chǎng)家、主流品牌的最新產(chǎn)品信息，給學(xué)生詳細(xì)講解各類(lèi)器件的參數(shù)、性能、價(jià)格。
2.角色扮演
角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動(dòng)的一種提高學(xué)生參與性、積極性的教學(xué)方法。它改變了以教師講解為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以互動(dòng)與創(chuàng)新教學(xué)、模擬真實(shí)情況為主要特征。學(xué)生要成功地扮演好一個(gè)角色，不僅要熟練掌握相關(guān)知識(shí)的概念、特點(diǎn)、實(shí)用性，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、溝通能力和實(shí)踐操作能力。例如在“選購(gòu)計(jì)算機(jī)”教學(xué)模塊中，先把學(xué)生分組，每組兩個(gè)人，一個(gè)扮演去采購(gòu)計(jì)算機(jī)的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，另一個(gè)扮演計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售人員，然后對(duì)換角色。在這個(gè)情景開(kāi)始之前，扮演去采購(gòu)電腦的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了并在互聯(lián)網(wǎng)上查閱了計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，而扮演計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售的學(xué)生不僅要熟練掌握各個(gè)品牌型號(hào)計(jì)算機(jī)硬件的特點(diǎn)、性能、價(jià)格，還要根據(jù)采購(gòu)人員的需求、預(yù)算推薦他選擇適合自己的產(chǎn)品。這就要求兩個(gè)學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)掌握得非常好，否則教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。為了完成這次教學(xué)任務(wù)，反過(guò)來(lái)要求學(xué)生必須去熟練、掌握計(jì)算機(jī)硬件的最新相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也愿意這樣做，因?yàn)檫@種“角色扮演教學(xué)法”更有趣。
3.故障設(shè)置法
故障設(shè)置法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)置不同的故障，讓學(xué)生把這些故障處理好。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)重點(diǎn)就是要求學(xué)生能夠解決計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。首先由教師人為設(shè)置在計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用過(guò)程出現(xiàn)一些常見(jiàn)故障，比如開(kāi)機(jī)時(shí)有連續(xù)的長(zhǎng)報(bào)警聲；開(kāi)機(jī)時(shí)有斷斷續(xù)續(xù)的報(bào)警聲；開(kāi)機(jī)后顯示屏沒(méi)有任何顯示，也沒(méi)有任何聲音；開(kāi)機(jī)后無(wú)法進(jìn)入操作系統(tǒng)；無(wú)法打開(kāi)Word等故障現(xiàn)象。然后由學(xué)生分組進(jìn)行故障分析和處理，在此過(guò)程中教師引導(dǎo)、提醒學(xué)生發(fā)生某種故障可能產(chǎn)生的原因。由于電子設(shè)備本身的復(fù)雜性，同樣的現(xiàn)象可能是由于不同的故障造成的，所以要多實(shí)踐、多思考并善于總結(jié)故障產(chǎn)生的原因，積累處理故障的經(jīng)驗(yàn)。這些內(nèi)容既包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)故障設(shè)置、排查、解決加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生積累處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。在教學(xué)中我們常用這種教學(xué)法，例如：“現(xiàn)有一臺(tái)計(jì)算機(jī)按下開(kāi)機(jī)鍵后顯示屏沒(méi)有任何顯示，主機(jī)也沒(méi)有發(fā)出任何聲音”，要求學(xué)生把這臺(tái)計(jì)算機(jī)的故障解決，完成這次任務(wù)，并填寫(xiě)故障報(bào)告單。故障報(bào)告單需詳細(xì)說(shuō)明故障現(xiàn)象，可能引起故障的原因，處理故障的步驟，故障是否解決。在這次任務(wù)中學(xué)生常常不易馬上判斷出引起故障的原因，主要是因?yàn)楫a(chǎn)生這種故障現(xiàn)象的原因很多，而同學(xué)們往往沒(méi)有從容易的方法開(kāi)始，以致摸不清問(wèn)題的根本。這就要求學(xué)必須多思考、多鍛煉、多積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)處理中獲得知識(shí)，在任務(wù)處理中訓(xùn)練技能，在任務(wù)處理中產(chǎn)生興趣，在任務(wù)處理中積累經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)處理中獲得自信，在任務(wù)處理中迸發(fā)學(xué)習(xí)激情，最終達(dá)到課程教學(xué)的目的。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
本課程我們之前的考核方式是3：3：4，即30%的平時(shí)成績(jī)、30%的實(shí)訓(xùn)成績(jī)、40%的期末理論考試。我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)為4：4：2，即40%的平時(shí)成績(jī)，40%的實(shí)踐成績(jī)，20%的期末理論考試成績(jī)。本課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，因此有些高職學(xué)院取消了理論考試，我們之所以沒(méi)有取消，給予一定的比例，首先是因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一就是要掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐操作能力，再次我們前面講的該課程對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位有“銷(xiāo)售員”，這個(gè)崗位需要有一定的理論知識(shí)，并且能夠很好的表達(dá)出來(lái)。其中40%的平時(shí)成績(jī)包括到課率、平時(shí)的課堂表現(xiàn)、每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)成績(jī)；40%的實(shí)踐成績(jī)，我們要求學(xué)生提供4張故障現(xiàn)象的不同故障報(bào)告單。這4張故障報(bào)告單可以是平時(shí)幫助同學(xué)處理計(jì)算機(jī)故障、周末業(yè)余時(shí)間在“計(jì)算機(jī)維護(hù)和咨詢(xún)”活動(dòng)中解決的問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)中心機(jī)房、多媒體教室處理的電腦故障等。每張故障單需詳細(xì)說(shuō)明計(jì)算機(jī)品牌、型號(hào)，故障現(xiàn)象，產(chǎn)生故障的原因，處理故障的過(guò)程，最后還需對(duì)方簽字確認(rèn)，做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生教室里的課堂表現(xiàn)，“故障報(bào)告單”上體現(xiàn)的實(shí)踐成績(jī)和相關(guān)知識(shí)的理論表達(dá)，這種全面的、立體的考核，更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的能力也更到位，對(duì)以后走向工作崗位也有更好的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要:計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的教與學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)重要性是不言而喻的。由于教學(xué)資源缺乏,所以在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生很難在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作演練,這都給下一步深度教學(xué)增加很大難度,因此我們要廣開(kāi)思路尋找適合當(dāng)前教學(xué)境況的創(chuàng)新教學(xué)方法。
計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程,其主要任務(wù)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各種部件的分類(lèi)、性能、選購(gòu)方法,理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用,并能掌握微型計(jì)算機(jī)的組裝與簡(jiǎn)單故障的維修方法。
由于計(jì)算機(jī)硬件安裝強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力,按時(shí)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識(shí)時(shí)往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點(diǎn)來(lái)講,而這些知識(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒(méi)有任何作用,而對(duì)CPU的種類(lèi)、廠(chǎng)家、性能、與其它部件的搭配等,這些對(duì)職業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)有用的,則介紹得不多。學(xué)生對(duì)這些理論并不是很感興趣,也很難記住這些知識(shí),而等到他們就業(yè)時(shí),這些理論已經(jīng)過(guò)時(shí)了。同時(shí)由于學(xué)生缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,畢業(yè)后走上工作崗位,即使面臨一些簡(jiǎn)單的操作方面的問(wèn)題也無(wú)從下手。相反,我們?cè)谝恍╇娔X市場(chǎng)看到的工作人員往往沒(méi)有什么計(jì)算機(jī)學(xué)歷,但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗(yàn)是:做的多了、熟了,就會(huì)了,不需要懂得太多知識(shí)。這種現(xiàn)象使我們意識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。為此,我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大膽探索,引入一種以實(shí)際需求為教學(xué)目的的改革教學(xué)模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。
本課程的教學(xué)改革可以用以下的教學(xué)方法:
1.充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。由于教學(xué)資源缺乏,那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)來(lái)解決。學(xué)生不光可以在學(xué)校使用這一資源,也可以把這種輔助教學(xué)軟件帶回家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們可以用3DS MAX強(qiáng)大的建模功能,建立出計(jì)算機(jī)中的“CPU”、硬盤(pán)、顯卡、主板等核心硬件,并且每一個(gè)硬件完全對(duì)比真實(shí)實(shí)物建模,內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成,這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間,可能剛開(kāi)始做這些硬件模型需要一定的時(shí)間,但是一勞永逸,這些虛擬的模型造價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于真實(shí)硬件的價(jià)格,并能得到同樣的教學(xué)效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學(xué),在使用設(shè)備的時(shí)候搬來(lái)搬去,只需要一個(gè)U盤(pán),你就可以擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)室,便于教師隨身攜帶,去不同場(chǎng)合教學(xué)使用。學(xué)生放假也可以把這個(gè)“虛擬的硬件實(shí)驗(yàn)室”帶回家,只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī),就可以在家中做練習(xí),鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。
2.充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)中,以社會(huì)的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn),主要采用項(xiàng)目教學(xué)來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō),項(xiàng)目教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方法,特別適用于學(xué)習(xí)操作類(lèi)的知識(shí)和技能,尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。所謂項(xiàng)目教學(xué)法,就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),在這是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,以實(shí)際的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可采取多種形式來(lái)完成各個(gè)任務(wù),比如:行動(dòng)導(dǎo)向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機(jī)、小組競(jìng)賽等。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式是:每次任務(wù)之前,老師在充分考慮學(xué)生和設(shè)備的安全問(wèn)題之后,把任務(wù)直接下達(dá)給他們,每個(gè)小組從任務(wù)的計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)都是獨(dú)立完成,中途有疑問(wèn)的,老師給他們提供若干學(xué)習(xí)途徑:實(shí)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導(dǎo)、小組間的互助等。老師在巡視過(guò)程中,不斷記錄存在的問(wèn)題或及時(shí)更正一些不當(dāng)?shù)淖龇?并對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程做適當(dāng)點(diǎn)評(píng),最后由學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)繼續(xù)完善任務(wù)。通過(guò)完成任務(wù),應(yīng)用已有知識(shí)和掌握新知識(shí),真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
3.建立虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。由于計(jì)算機(jī)硬件安裝與維護(hù)實(shí)踐中設(shè)備容易在操作中損耗,因此,虛擬的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問(wèn)題,虛擬的設(shè)備是不會(huì)有磨損和消耗的。做了錯(cuò)誤操作,計(jì)算機(jī)會(huì)提示你這樣做的后果,也不會(huì)真實(shí)地?fù)p壞虛擬設(shè)備,這樣極大地方便了剛剛開(kāi)始入門(mén)的硬件維修學(xué)生,他們?cè)僖膊挥脫?dān)心自己損壞硬件設(shè)備了,可以放開(kāi)手腳地練習(xí)計(jì)算機(jī)硬件維修技術(shù)。當(dāng)然虛擬硬件設(shè)備同樣也會(huì)有一些維護(hù)問(wèn)題。例如計(jì)算機(jī)病毒是可以損壞虛擬硬件的,但是只要做好備份和計(jì)算機(jī)軟件常規(guī)維護(hù)工作,這些可能的損壞變得很小。比起真實(shí)的硬件設(shè)備維護(hù),資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強(qiáng)大和明顯優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樘摂M機(jī)是一款軟件,它可以在電腦上模擬出一個(gè)虛擬的計(jì)算機(jī),但是學(xué)生卻可以像對(duì)一臺(tái)真正的計(jì)算機(jī)一樣來(lái)對(duì)它進(jìn)行各種操作。
4.采用全面的考核方法。在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)操課中,對(duì)于每個(gè)任務(wù)不是單憑終結(jié)成績(jī)就了事的。老師可以把每個(gè)任務(wù)按10分算,這10分包含:紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、回答問(wèn)題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做,學(xué)生不光注重任務(wù)的結(jié)果,還注意在整個(gè)實(shí)操過(guò)程中自己的一言一行、一舉一動(dòng)。而且,在每次任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中,老師可以在大屏幕上時(shí)不時(shí)地展示每個(gè)小組的本次任務(wù)得分情況,并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地變化這個(gè)得分表。通過(guò)這一舉措,相信學(xué)生在實(shí)操時(shí)幾乎看不見(jiàn)違反紀(jì)律的情況,給人的感覺(jué)是整個(gè)實(shí)操場(chǎng)地秩序井然。
總之,通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室、全面考核這四方面的處理,我想計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)無(wú)論從質(zhì)上還是從量上,將會(huì)有一個(gè)飛躍。我們能將計(jì)算機(jī)組裝與維修這門(mén)課程的教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階,也能讓學(xué)生在這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識(shí).鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力!
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論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)是我們?cè)谏鐣?huì)工作、學(xué)習(xí)和生活中一項(xiàng)必不可少的技能。因此高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)在某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)、工作、生活起到了至關(guān)重要的作用。因此如何講授好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程、如何讓學(xué)生更快捷高效的掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)是擺在我們每一個(gè)高等職業(yè)院校教師面前的一個(gè)重要課題。本文主要結(jié)合作者多年從教經(jīng)驗(yàn)講述了如何使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，描述了如何設(shè)計(jì)具體的課程任務(wù)來(lái)完成課程教學(xué)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是內(nèi)容多、范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計(jì)算機(jī)相關(guān)概念和計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作技術(shù);熟練地掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)及常用軟件的使用方法;課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、常用工具軟件和office辦公軟件的使用等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)興趣，練習(xí)沒(méi)耐心，學(xué)生走出校門(mén)步入社會(huì)后處理實(shí)際問(wèn)題能力差。針對(duì)這一情況我嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行授課，將課程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，讓學(xué)生在做中學(xué)，這種授課方式能夠明顯帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，本人根據(jù)個(gè)人授課心得，談?wù)勎以诮淌谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí)相關(guān)任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)。
首先在課程任務(wù)設(shè)計(jì)中我將本課程分為了三個(gè)大的模塊：計(jì)算機(jī)組裝與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模塊、常用工具軟件安裝、使用與計(jì)算機(jī)維護(hù)模塊、office辦公自動(dòng)化模塊;每個(gè)模塊的具體任務(wù)都來(lái)源于企業(yè)案例或是直接將學(xué)院工作中一些工作任務(wù)分給同學(xué)去做，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)的感覺(jué)。在教學(xué)中將講課與實(shí)踐相結(jié)合，壓縮理論授課學(xué)時(shí)，多給學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，以指導(dǎo)學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在做中學(xué)。
計(jì)算機(jī)組裝與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模塊中我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：計(jì)算機(jī)的組裝、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝和小型局域網(wǎng)的構(gòu)建。在教授了學(xué)生計(jì)算機(jī)的歷史和硬件相關(guān)知識(shí)后，將學(xué)生分組，每組四至五名學(xué)生，然后在我校的綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的識(shí)別，找到指定型號(hào)的主板、cpu、硬盤(pán)等硬件后進(jìn)行計(jì)算機(jī)的整機(jī)安裝實(shí)驗(yàn);然后要求學(xué)生在自己組裝好的計(jì)算機(jī)上安裝操作系統(tǒng)，其中包括常用的windows xp系統(tǒng)的安裝和windows2003 sever系統(tǒng)的安裝;最后學(xué)生需要自己制作網(wǎng)線(xiàn)、學(xué)習(xí)使用交換機(jī)組建一個(gè)小型局域網(wǎng)絡(luò)并測(cè)試連接在交換機(jī)上的各個(gè)計(jì)算機(jī)是否能夠聯(lián)通。通過(guò)完成這三個(gè)任務(wù)學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)、學(xué)會(huì)操作系統(tǒng)的安裝和局域網(wǎng)的構(gòu)建，分組實(shí)驗(yàn)的模式同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
Office辦公自動(dòng)化教學(xué)模塊我設(shè)計(jì)了word文檔的排版、excel數(shù)據(jù)處理和PowerPoint幻燈片制作三個(gè)任務(wù)。在授課過(guò)程中，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，而是引入實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例的實(shí)現(xiàn)來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容。例如，講解word文檔的排版時(shí)，我用我校某屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文為實(shí)例，演示如何將未排版的文檔一步步按要求制作成合格的畢業(yè)論文。學(xué)生的上機(jī)內(nèi)容是聯(lián)系學(xué)校的各個(gè)社團(tuán)和協(xié)會(huì)，為他們制作海報(bào)和宣傳單。有些同學(xué)甚至還在學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園找到了打字排版的兼職工作;講解excel部分內(nèi)容時(shí)全部引用生活實(shí)例和企業(yè)案例，小到居委會(huì)水費(fèi)繳納單的計(jì)算，大到公司生產(chǎn)成本和利潤(rùn)核算表，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生使用excel表格和函數(shù)功能自動(dòng)生成各種結(jié)果和報(bào)表。學(xué)生的上機(jī)內(nèi)容是利用excel表格制作本班級(jí)的信息統(tǒng)計(jì)表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等表格的制作，表格中的內(nèi)容全部是由函數(shù)生成的，徹底讓學(xué)生感受到excel表格為生活、工作帶來(lái)的便利;
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)作為一種常用的辦公工具出現(xiàn)在我們的生活中。熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能是對(duì)每個(gè)從業(yè)人員的基本要求，因此我們高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)我們學(xué)生的動(dòng)手能力，而通過(guò)我這些年在教學(xué)過(guò)程中的摸索，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法教授出來(lái)的學(xué)生相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式教育出的學(xué)生動(dòng)手能力要強(qiáng)很多，企業(yè)反饋好。但是在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一些不足之處，如大量的案例剖析演示使得上課的時(shí)間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。容易出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，對(duì)我們教師的課堂授課節(jié)奏提出了挑戰(zhàn);案例的收集整理要求教師投入更多的時(shí)間、精力，要做大量的準(zhǔn)備，給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
以上就是我這幾年來(lái)施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望能給讀者帶來(lái)一些益處。同時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)有限，肯定有很多不知處，歡迎大家給我提出寶貴意見(jiàn)，幫助我在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)我得教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)理論計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探
對(duì)于《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)改革問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有許多改革建議，都有值得借鑒的地方。本文主要從我校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，摸索一條改善本門(mén)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程產(chǎn)生興趣，掌握本門(mén)課的學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。 使本門(mén)課程的教與學(xué)都收到事半功倍的效果。為此，我們針對(duì)傳統(tǒng)模式下本門(mén)課程的不足，探索了三種較為有效的培養(yǎng)學(xué)生興趣和增強(qiáng)其動(dòng)手能力的方法，以就教于各位同行。
一、 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)課程的傳統(tǒng)教育模式及不足
《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵在于多做實(shí)驗(yàn)。因此《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)顯得尤為重要。但在我校，《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程都是專(zhuān)業(yè)選修課，且課時(shí)十分有限，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)存在的不足可歸納為以下三方面：
(一) 重理論而輕實(shí)踐
《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》作為專(zhuān)業(yè)選修課程，課時(shí)比較少，而在這較少的課時(shí)中，理論教學(xué)的課時(shí)比例卻占了總課時(shí)的三分之二還多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比例還不足三分之一。這種嚴(yán)重失調(diào)的教學(xué)比例，就是重理論輕實(shí)踐的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為不利。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)本課程的教學(xué)都是從計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)講起，講授計(jì)算機(jī)的主要配件的性能和基本原理。然后對(duì)計(jì)算機(jī)主要部件出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析，進(jìn)而告訴學(xué)生如何排除故障。接著講授操作系統(tǒng)的一些知識(shí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，一方面使用傳統(tǒng)教材和知識(shí)更新都比較慢。另一方面也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸削弱，使一門(mén)原本非常生動(dòng)活潑的課程變得枯燥乏味。
(三)忽視了本課程的基礎(chǔ)作用對(duì)學(xué)生學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的重要性
學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的指針通常是偏向?qū)I(yè)重點(diǎn)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類(lèi)基礎(chǔ)的選修課程，往往是任學(xué)生自由發(fā)展，學(xué)校不作硬性要求。事實(shí)上，學(xué)好了這門(mén)課程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作都有重大影響。故不能忽視本課程的基礎(chǔ)作用對(duì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的重要性。
二、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革的方法
教學(xué)改革的方法包括兩個(gè)層面：一是學(xué)校指導(dǎo)思想的重視及對(duì)教師的教學(xué)要求。二是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)多年理論與實(shí)踐教學(xué)工作的總結(jié)，歸納了幾種行之有效的新方法：
(一) 學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想上的重視和對(duì)教師理論與實(shí)踐并重的要求
對(duì)于學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想和理論教學(xué)等問(wèn)題已經(jīng)有許多教師加以研究過(guò)了，在此我們無(wú)需贅述[2]，只著重談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的一些感受:
教師的教學(xué)能否吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。因此學(xué)校對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求就顯得尤其重要。在這方面,我們認(rèn)為，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)從指導(dǎo)思想上樹(shù)立起重視專(zhuān)業(yè)選修課程的實(shí)踐課程觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)計(jì)劃上，當(dāng)理論課時(shí)與實(shí)踐課的課時(shí)相沖突時(shí)，應(yīng)重實(shí)踐。而且要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，即：上理論課的教師必須上該門(mén)理論課程的實(shí)踐課程，而且必須要精通,否則難以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。
(二) 提高學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐方法
這是本文要論述的重點(diǎn)，也是本課題研究的重點(diǎn)之所在，具體可歸納為三種方法：
方法之一：加強(qiáng)對(duì)硬件知識(shí)（特別是計(jì)算機(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)）的講授
教師要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)市場(chǎng)上最新硬件發(fā)展情況，以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)人才的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)好、用好計(jì)算機(jī)，維護(hù)好計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生去感受新的計(jì)算機(jī)硬件的特性，感受新知識(shí)帶來(lái)的好處，而不是局限于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中所要求的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中眼、手、腦并用，通過(guò)學(xué)生自由討論實(shí)驗(yàn)，教師掌控全局，最后由老師集中分析講解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，使學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都能學(xué)到新東西，在緊張有序的實(shí)驗(yàn)課中完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所要求的任務(wù)，切實(shí)讓學(xué)生在每節(jié)課中都有所獲，有所得。
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計(jì)算機(jī)理論探析文博系統(tǒng)信息化建設(shè)
文博系統(tǒng)信息化，是指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)、充分利用文物信息資源，全面提升文物保護(hù)、搶救、利用和管理工作水平。它可分技術(shù)的信息化、數(shù)據(jù)處理的信息化、管理和辦公的信息化、藏品研究和管理的信息化及虛擬博物館等五個(gè)層次。它涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)等多項(xiàng)現(xiàn)代技術(shù)。飛速發(fā)展的信息技術(shù)正從根本上改變著人們的思想觀(guān)念和工作方式，它帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，傳統(tǒng)的文博系統(tǒng)如何調(diào)整管理模式以適應(yīng)信息時(shí)代的要求，與整個(gè)社會(huì)共同成長(zhǎng)，如何讓科技之光照耀不朽文明，讓中華文明重放異彩，是當(dāng)前亟待研究和解決的課題。
一、文博系統(tǒng)信息化建設(shè)的意義
促進(jìn)文博隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化。在文物調(diào)查和數(shù)據(jù)采集中，指標(biāo)體系比較復(fù)雜，這不僅要加大人員的培訓(xùn)力度，更要注重培訓(xùn)和實(shí)際操作相結(jié)合，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的傳、幫、帶作用，使基層工作人員在培訓(xùn)、工作中不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。文物系統(tǒng)信息化的建設(shè)過(guò)程也是對(duì)文博干部的教育、培訓(xùn)、提高的過(guò)程，通過(guò)文物系統(tǒng)信息化建設(shè)，可為文博系統(tǒng)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息化專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。
3、促進(jìn)文博行業(yè)管理的科學(xué)化。隨著文物資料信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和摸清文物家底，使文博信息數(shù)據(jù)一目了然，從而為文物的搶救、保護(hù)及合理利用提供科學(xué)的決策依據(jù)，使我們文博行業(yè)管理機(jī)構(gòu)在資產(chǎn)管理、經(jīng)費(fèi)管理、宏觀(guān)決策工作上更趨科學(xué)、合理。同時(shí)文物數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的建立，使各級(jí)文物收藏單位文物保管的科學(xué)性大為增強(qiáng)，工作效率大大提高。文博系統(tǒng)的數(shù)字化建設(shè)可直接帶動(dòng)保管研究、陳列展示、宣傳教育、對(duì)外交流等工作，提高了文物保護(hù)資金的使用效益，促進(jìn)博物館教育功能的發(fā)揮，提升了博物館社會(huì)服務(wù)水平，擴(kuò)展了博物館的生存發(fā)展空間。 4、促進(jìn)文博資源效益的最大化。作為不可移動(dòng)文物資源來(lái)講，除部分作為旅游景點(diǎn)開(kāi)發(fā)利用以外，大部分資源價(jià)值未得到利用；作為館藏文物來(lái)講，除部分通過(guò)博物館展示以外，大部分塵封在庫(kù)房，文物資源得不到合理利用，價(jià)值得不到體現(xiàn)。而信息化建設(shè)的開(kāi)展為文博資源的合理利用提供了基礎(chǔ)，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，給文博管理、文物宣傳和文博資源信息的合理利用提供了許多啟示和契機(jī)。
5、促進(jìn)先進(jìn)文化的大眾化。通過(guò)文化遺產(chǎn)信息資源開(kāi)發(fā)，借助虛擬展示和交互技術(shù)，建立基于祖國(guó)深厚傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的電子游戲、網(wǎng)上歷史文化和革命傳統(tǒng)知識(shí)庫(kù)。通過(guò)校園、家庭、網(wǎng)上等多種途徑，把優(yōu)秀文化生動(dòng)具體地融入青少年成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用健康、益智、有趣的游戲和傳統(tǒng)文化知識(shí)吸引青少年，使他們?cè)谟螒蚝蛫蕵?lè)中也能得到身心放松、知識(shí)積累和情操陶冶。通過(guò)數(shù)字博物館建設(shè)，擴(kuò)大、延伸文物展覽的空間和時(shí)間，改善展示手段，從而更加貼近群眾、貼近實(shí)際、貼近生活，使人民群眾可以不受時(shí)間和空間的限制，在自主欣賞不同地域、不同主題的文物和文化知識(shí)、充分享受傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，接受中華民族優(yōu)秀歷史文化和革命傳統(tǒng)的教育，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。
方法之二：借鑒項(xiàng)目教學(xué)法
受許建豪先生“高職計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索”[1]一文的啟發(fā)，試用其項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
具體的做法是：將該課程分為三大項(xiàng)目板塊, 采用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
(1)機(jī)房計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)；
(a)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查當(dāng)前計(jì)算機(jī)主要配件的品牌、價(jià)格、性能等，每組學(xué)生在任務(wù)完成時(shí)需根據(jù)自己的調(diào)查，為實(shí)驗(yàn)室配置一臺(tái)滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)教學(xué)需要、價(jià)格在4000元左右的電腦。
(b)獨(dú)立對(duì)計(jì)算機(jī)整機(jī)進(jìn)行拆裝；
(c)利用fdisk與pq進(jìn)行硬盤(pán)分區(qū)；
(d)BIOS的設(shè)置；
(e)操作系統(tǒng)安裝及優(yōu)化；
(f)裝機(jī)必備工具軟件的使用；
(g)網(wǎng)線(xiàn)制作與網(wǎng)絡(luò)連接以及局域網(wǎng)設(shè)置。
(2)計(jì)算機(jī)軟硬件常見(jiàn)故障的分析與排除；
(a硬盤(pán)數(shù)據(jù)的恢復(fù)；
(b)恢復(fù)惡意代碼對(duì)注冊(cè)表的損壞；注冊(cè)表備份及還原。
(c)操作系統(tǒng)的備份及還原；
(d)機(jī)房大量電腦操作系統(tǒng)的還原；
(e)計(jì)算機(jī)維護(hù)及監(jiān)測(cè)軟件使用；
(f)主板故障處理（利用檢測(cè)卡分析、排除主板故障）。
(3)常用辦公設(shè)備的使用及維護(hù)。
(a)打印機(jī)的使用、維護(hù)、故障排除；
(b)刻錄機(jī)的使用、維護(hù)、故障排除；
(c)掃描儀的使用、維護(hù)、故障排除；
(d)數(shù)碼設(shè)備（數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等）應(yīng)用。
方法之三：搭建虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn)
虛擬機(jī)是一個(gè)想象(邏輯)的計(jì)算機(jī)，是利用軟件方法在實(shí)體(物理)計(jì)算機(jī)上模擬出一臺(tái)或多臺(tái)與物理計(jì)算機(jī)功能完全一樣的邏輯計(jì)算機(jī)。由于虛擬機(jī)的功能與物理機(jī)功能完全一致，在虛擬機(jī)上做《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》的軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn)是完全可行的，并且不會(huì)破壞原物理機(jī)的系統(tǒng)環(huán)境[3]。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目首先創(chuàng)建相應(yīng)的操作系統(tǒng)虛擬機(jī)，如做硬盤(pán)分區(qū)、高級(jí)格式化實(shí)驗(yàn)，首先創(chuàng)建DOS操作系統(tǒng)或者Windows 98操作系統(tǒng)虛擬機(jī)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的收獲
本課題組在運(yùn)用新教學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有如下收獲與大家分享：
（一）用虛擬機(jī)完成《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)明顯
首先， 經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，節(jié)約教學(xué)成本
由于虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是共享“軟件實(shí)驗(yàn)室”的硬件資源，這就大大地減少了“維護(hù)維修實(shí)驗(yàn)室”的經(jīng)費(fèi)投入，因?yàn)橐凇熬S護(hù)維修實(shí)驗(yàn)室完成”這些實(shí)驗(yàn)，則“維護(hù)維修實(shí)驗(yàn)室”要配置約30OO一5000元／臺(tái)的物理計(jì)算機(jī)2O臺(tái)及相應(yīng)的配套設(shè)備~HHUB等才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，其經(jīng)費(fèi)投入大約在8—12萬(wàn)元人民幣之間。而采用虛擬機(jī)方式，則節(jié)約了這部分經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支[4]。
其次，實(shí)用性強(qiáng)，易維護(hù)
表現(xiàn)在兩方面：一是實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利及效率高。由于虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是建立在高性能物理計(jì)算機(jī)上，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中極少出現(xiàn)硬件類(lèi)故障，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。此外，由于物理機(jī)的性能佳，使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程加快，學(xué)生能在一次實(shí)驗(yàn)中對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次驗(yàn)證而提高熟練程度。二是減少了硬件的維護(hù)維修。由于共享了其他實(shí)驗(yàn)室的硬件資源，“維護(hù)維修實(shí)驗(yàn)室”就僅存在微機(jī)組裝及硬件維護(hù)維修兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)硬件要求不高，也不存在過(guò)多的維護(hù)維修。若出現(xiàn)了故障，上實(shí)驗(yàn)課的教師就能帶領(lǐng)學(xué)生予以排除，而不必設(shè)置專(zhuān)職崗位。對(duì)于軟件實(shí)驗(yàn)室，由于虛擬機(jī)是軟件方式，因此也不會(huì)增大該實(shí)驗(yàn)室的硬件維修工作量。
再次,是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)
教師理論與實(shí)踐相結(jié)合,既可指導(dǎo)學(xué)生,還可以為各類(lèi)計(jì)算機(jī)公司提供相關(guān)咨詢(xún),體現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)還可以為學(xué)生建立若干教學(xué)實(shí)踐的基地,收到一舉三得的效果。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先帶著項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，使學(xué)生能對(duì)當(dāng)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展?fàn)顩r有個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)和了解，更好地做到課堂理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)市場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師輕松地完成了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，效果較好。此外,通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，在訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還兼顧和結(jié)合訓(xùn)練了學(xué)生與人合作、與人交流等多種職業(yè)能力。
其次，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)化分，使學(xué)生從一開(kāi)始就具有極大的好奇心，而迫不急待地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生的動(dòng)手能力在有限的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中得到加強(qiáng)，同時(shí)為其掌握計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)與維修技能積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。
（三）改進(jìn)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》課程的理論教學(xué)方法，及時(shí)將最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在興趣指導(dǎo)下，主動(dòng)吸收新知識(shí)和新信息，為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[5]。
綜上所述，本課題組成員經(jīng)過(guò)近兩年認(rèn)真負(fù)責(zé)的研究和實(shí)踐工作，終于在理論課程《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)找到了適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)和本校教師教學(xué)的新方法，那就是教師要及時(shí)更新自己所掌握的理論知識(shí)，教學(xué)方法要新穎化，教學(xué)理念要具有前瞻性，教學(xué)態(tài)度要端正，掌握過(guò)硬的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐技能，但最終是要與市場(chǎng)接軌，根據(jù)市場(chǎng)的需求和市場(chǎng)變化來(lái)教育學(xué)生[6]。而學(xué)生則更多是培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，力爭(zhēng)在短暫的學(xué)校課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累豐富的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與維修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為自己畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)組成原理;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新人才
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院是民辦獨(dú)立院校,2000～2008年,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)總共招收本科生510人,最近5年每屆招收本科生約65人。按照現(xiàn)代教育思想來(lái)審視基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系,我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想是以傳授知識(shí)為著眼點(diǎn),而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主要目的,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才[1]。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須首先實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變,還要把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)融入到課程體系中。我校課程組近年采取了一系列的實(shí)踐教學(xué)措施,在學(xué)生的知識(shí)獲取、能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)等多方面進(jìn)行改革,以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
1創(chuàng)建課程實(shí)踐環(huán)境
“計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心和重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、難度大、更新快,在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間起著承上啟下作用,該課程可以使學(xué)生建立計(jì)算機(jī)的整機(jī)系統(tǒng)概念,培養(yǎng)學(xué)生在硬件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)等方面的能力。教師通過(guò)傳授教材中的知識(shí),使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)各功能模塊的工作原理,再互相聯(lián)系,開(kāi)發(fā)他們的智力。所謂“知識(shí)”,就是人們?cè)诟脑炜陀^(guān)世界和實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的總和,而智力是指感知到思維的心理過(guò)程,特別是人認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是在掌握人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和從事實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展的,由觀(guān)察、注意、記憶、想象、思考等要素構(gòu)成[2]。我們所營(yíng)造的環(huán)境對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起著決定作用,改革課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,鍛煉超常的智力品質(zhì),使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。為此,我們除了建設(shè)學(xué)校的實(shí)習(xí)基地外,還在校外建立了四個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。 2改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
我校專(zhuān)門(mén)制定了一套符合獨(dú)立院校發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的、具有綜合能力教學(xué)指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,并對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范。這種規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣,對(duì)訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到促進(jìn)作用。通過(guò)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的確立,讓師生明確在課程設(shè)計(jì)中要做些什么、了解什么、掌握什么、達(dá)到什么目的,建立完整的設(shè)計(jì)方案[3]。
3精心設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程
我們采取“理論―抽象―設(shè)計(jì)”的方式開(kāi)展上機(jī)實(shí)踐。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,精心設(shè)計(jì)了幾組不同類(lèi)型的綜合性的問(wèn)題,不僅抓實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的輔導(dǎo),還抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作。
在設(shè)計(jì)方案中,讓學(xué)生了解、熟悉、掌握各種元器件的功能、原理和作用,靈活掌握不同元器件在不同電路中的作用,使設(shè)計(jì)出的電路原理簡(jiǎn)單、功能性強(qiáng)、使用方便,具有更好的互換性和實(shí)用性。通過(guò)邏輯框圖設(shè)計(jì)電路,按不同的要求使用各種元器件組裝、調(diào)試電路,通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定設(shè)計(jì)的合理性。
讓學(xué)生檢驗(yàn)和驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的電路,使用一個(gè)小程序運(yùn)行電路,檢驗(yàn)設(shè)計(jì)思想是否合理、元件的使用是否恰當(dāng)、電路是否簡(jiǎn)單以及能否實(shí)現(xiàn)邏輯功能等,從問(wèn)題中找出解決的辦法。
4提升學(xué)生綜合分析能力
課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的全面綜合訓(xùn)練,目的在于使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容,提高綜合應(yīng)用知識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)的能力,加強(qiáng)寫(xiě)作能力,為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)[4]。在教師承擔(dān)的科研課題中,應(yīng)盡量多吸收學(xué)生參加,讓他們把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中,提高知識(shí)獲取、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。對(duì)于課程設(shè)計(jì),最后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試和答辯,提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告,因此學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路和主要技術(shù)手段,并回答問(wèn)題。
能力總是同成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)相聯(lián)系,是指一個(gè)人完成活動(dòng)或任務(wù)的本領(lǐng)。在教學(xué)實(shí)踐中,除了經(jīng)常性和有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、專(zhuān)注能力、記憶能力、創(chuàng)造能力、想象能力和思考能力以外,還應(yīng)強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力和科學(xué)研究能力,盡量讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)中,雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想,但也能自行設(shè)計(jì),并能獨(dú)立完成調(diào)試工作,這使學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的艱辛和體驗(yàn)到成功的喜悅,建立集體創(chuàng)新攻關(guān)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的作風(fēng),真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高自學(xué)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
5結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的要求。這是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速,知識(shí)更新周期大大縮短;學(xué)生在校期間不可能把一生所用的知識(shí)學(xué)到手;因此應(yīng)提高獨(dú)立工作能力,也就是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力、編寫(xiě)技術(shù)資料與報(bào)告的能力、組織管理能力及硬件動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[5]。通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐,教師與學(xué)生、教學(xué)與科研、成果與教材、教育與發(fā)展形成一個(gè)有機(jī)鏈條,構(gòu)成互動(dòng)互利的整體,更新了知識(shí)結(jié)構(gòu),把教學(xué)與課程建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究、社會(huì)需要、人才培養(yǎng)、就業(yè)去向緊密結(jié)合。
總之,國(guó)家強(qiáng)盛靠人才,人才素質(zhì)靠教育,教育水平看能力,能力培養(yǎng)靠實(shí)踐。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),自己動(dòng)手做設(shè)計(jì),知識(shí)才能學(xué)活用活,真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,成為高質(zhì)量的人才。
參考文獻(xiàn):
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Innovation and Discussion of Practice Teaching in "Computer Organization and Architecture"
YAO Yu-xia1,2 ; LIU Xiao-yan1 ; SUI Qing-ru1 ; ZHANG Yun1
(1.Faculty of Computing, Development School of Jilin Agricultural University, Changchun 130600,China;
2. Information and technology college of Jilin Agricultural University,Changchun 130118,China)
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術(shù)型人才的一致性，同時(shí)也要體現(xiàn)職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設(shè)計(jì)每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)。參考國(guó)家職業(yè)資格的五個(gè)級(jí)別和企業(yè)崗位級(jí)別的設(shè)置，將不同級(jí)別的職業(yè)資格作為每個(gè)階段的能力測(cè)試。中職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的適應(yīng)能力，以應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)地域?qū)I(yè)發(fā)展要求，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線(xiàn)的中等技術(shù)應(yīng)用人才。了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，熟悉計(jì)算機(jī)的組成、能進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)和管理，能從事網(wǎng)站的建設(shè)和管理、熟悉廣域網(wǎng)的常用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的發(fā)展能力，以全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)行的應(yīng)用技術(shù)為進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理要求的高素質(zhì)技能型人才。掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)的理論和技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試、綜合布線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)管理、小型企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的能力。
（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接
中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)明確中高職各階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求?；镜墓竦赖?、遵紀(jì)守法的意識(shí)和文明禮貌的意識(shí)；健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；基本的人文知識(shí)、科學(xué)素質(zhì)、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀(guān)念，吃苦耐勞、積極肯干的意識(shí)；良好的職業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)。（2）知識(shí)要求。①具備中等技術(shù)應(yīng)用性人才必備的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和其他科技文化知識(shí)；②具備一定的美工基礎(chǔ)知識(shí)；掌握動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；③具備一定的數(shù)據(jù)庫(kù)原理基本知識(shí)；④具備一定的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本知識(shí)；⑤掌握網(wǎng)頁(yè)的制作基本知識(shí)，掌握流行的開(kāi)發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)工具；⑦掌握網(wǎng)站服務(wù)器規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法；⑧具備動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，了解WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)；⑨具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的基本理論知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)；⑩具有網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強(qiáng)的媒體制作和處理能力；②具有數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和維護(hù)的能力；③具有局域網(wǎng)布線(xiàn)、管理和維護(hù)的能力；④具有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器暗轉(zhuǎn)、使用、維護(hù)的能力；⑤具有一定的網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)的能力；⑥具有基本的英語(yǔ)翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。具有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵紀(jì)守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質(zhì)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)；健康的身心素質(zhì)，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學(xué)素質(zhì)、文化品位和審美情趣；具有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任心；產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工程意識(shí)；奉獻(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。（2）知識(shí)要求。①具備高等技術(shù)人才必備的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)和其他科技文化知識(shí)；②具備美工知識(shí)；掌握動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的相關(guān)知識(shí)；③具備數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)；④掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)；⑤掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和開(kāi)發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識(shí)和項(xiàng)目化程序開(kāi)發(fā)知識(shí)；⑦具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)；⑧掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)；⑨具備網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)和相關(guān)維護(hù)策略。（3）能力要求。①具有較強(qiáng)的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開(kāi)發(fā)工具編寫(xiě)面向過(guò)程和面向?qū)ο蟪绦虻哪芰?；③具有利用各種開(kāi)發(fā)工具編寫(xiě)WEB程序的能力；④具有數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)的能力；⑤具有局域網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理和維護(hù)的能力；⑦具有一定的英語(yǔ)翻譯、會(huì)話(huà)能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀能力；⑧具有自我學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；⑨具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問(wèn)題的思路和創(chuàng)新思維的能力。
（三）學(xué)制的銜接
按照教育部的規(guī)定中高職學(xué)生都有半年至一年的定崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的要求，目前中職教育普遍實(shí)行2+1的模式，高職普遍實(shí)行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生流動(dòng)性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學(xué)考試現(xiàn)行機(jī)制的前提下，提出中職教育實(shí)行1+0.5+1+0.5的學(xué)制，第一個(gè)“0.5”為第三學(xué)期，按照教育部規(guī)定實(shí)行三個(gè)月至六個(gè)月的工學(xué)結(jié)合，完成工學(xué)結(jié)合科目的教學(xué)任務(wù)。第二個(gè)“0.5”為第六學(xué)期（最后一個(gè)學(xué)期），按照學(xué)生畢業(yè)意向調(diào)整：欲就業(yè)學(xué)生實(shí)行工學(xué)結(jié)合、欲考大專(zhuān)學(xué)生實(shí)行高職預(yù)科。這樣既能保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，又能為欲升學(xué)學(xué)生提供充分的指導(dǎo)和幫助。
（四）課程開(kāi)發(fā)
【關(guān)鍵詞】計(jì)科專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；建議；培養(yǎng)；就業(yè)率
一、引言
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)科專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)典型的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。應(yīng)用型本科教育突出應(yīng)用性，以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用型本科人才”為主要目標(biāo)，計(jì)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)牢牢圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率以滿(mǎn)足社會(huì)需求，使學(xué)生不至于陷入畢業(yè)即失業(yè)的困境，是計(jì)科專(zhuān)業(yè)當(dāng)前教學(xué)改革的迫切需要。
通過(guò)麥可思公司的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)里可以看到，計(jì)科專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位明顯屬于高薪職業(yè)，同時(shí)計(jì)科專(zhuān)業(yè)也屬于失業(yè)人數(shù)最多專(zhuān)業(yè)之一。計(jì)科專(zhuān)業(yè)失業(yè)率高的原因除了開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)校太多導(dǎo)致畢業(yè)生過(guò)多外，學(xué)生的能力不能滿(mǎn)足用人單位的要求也是一個(gè)重要原因。此處的能力主要包括實(shí)踐動(dòng)手能力和軟件開(kāi)發(fā)能力兩方面。以下對(duì)如何加強(qiáng)計(jì)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提出一些具體的建議。
二、關(guān)于課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建議
實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、photoshop等盡可能采用培訓(xùn)班常用的一體化教學(xué)模式。使用極域電子教室等軟件來(lái)管理學(xué)生機(jī)，老師的操作過(guò)程同步出現(xiàn)在學(xué)生機(jī)的屏幕上，老師講完后學(xué)生馬上上機(jī)練習(xí)。與理論課與上機(jī)課相分離的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯要更好一些。
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課可全程在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，課程考核應(yīng)以實(shí)踐操作為主。要精心設(shè)置單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)全面提高學(xué)生動(dòng)手能力。如可設(shè)置硬件組裝連接、BIOS設(shè)置、硬盤(pán)規(guī)劃、系統(tǒng)安裝、硬件評(píng)測(cè)、常見(jiàn)故障診斷、日常維護(hù)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要著重提高學(xué)生的組網(wǎng)能力。這方面首先是要加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生可以組建規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)路由器設(shè)置、VLAN劃分等實(shí)用技能。
軟件工程課程的課程設(shè)計(jì)課時(shí)要足夠大，按學(xué)生實(shí)際能力設(shè)置軟件項(xiàng)目，嚴(yán)格按照開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目規(guī)模可以小一點(diǎn)，但務(wù)必保證是學(xué)生自主完成的。
另外為了增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可以考慮增加職業(yè)技能訓(xùn)練課。學(xué)生根據(jù)自己將要實(shí)習(xí)的工作崗位有選擇的訓(xùn)練相應(yīng)的崗位技能。如程序員崗位、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員崗位、軟件測(cè)試崗位、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)崗位以及其他各種職業(yè)技能訓(xùn)練等。
三、關(guān)于見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的建議
可以考慮取消現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間增加實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中的比重，以詳盡的實(shí)習(xí)報(bào)告代替原畢業(yè)論文。同時(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能選擇有可能讓學(xué)生就地就業(yè)的單位，學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)良好即可直接就業(yè)，可以直接提高就業(yè)率。
見(jiàn)習(xí)安排在第二或第三學(xué)期，可選擇軟件公司、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)管理、網(wǎng)絡(luò)工程等企業(yè)，以熟悉企業(yè)相應(yīng)崗位為目的，以便學(xué)生盡早選擇自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
四、關(guān)于學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的建議
編程能力的重要性對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)毋庸置疑，編程能力差會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)面。目前市場(chǎng)上主流的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)一個(gè)是微軟的.NET平臺(tái)，一個(gè)是SUN公司的JAVA平臺(tái)，整個(gè)課程體系應(yīng)緊緊圍繞這兩種主流開(kāi)發(fā)平臺(tái)展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)首先打好程序語(yǔ)言基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中進(jìn)行大型程序設(shè)計(jì)的初步練習(xí)，其后的軟件工程等課程進(jìn)一步提高學(xué)生按照開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力。
目前在開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時(shí)，很多學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的掌握程度達(dá)不到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的基本要求，以至于要花好幾周的時(shí)間專(zhuān)門(mén)補(bǔ)課后才能開(kāi)始數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重?cái)D占了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課時(shí)。建議可改為連續(xù)開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期的語(yǔ)言課，打好程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)后再開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)?？梢允堑谝粚W(xué)期開(kāi)C，第二學(xué)期開(kāi)VC++，也可以是VC++連開(kāi)兩學(xué)期，這樣學(xué)生才有時(shí)間學(xué)習(xí)VC++中MFC等面向?qū)ο蟮膬?nèi)容，真正擁有使用VC++進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力。
五、結(jié)論
加強(qiáng)計(jì)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教學(xué)效率以滿(mǎn)足社會(huì)需求、提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率來(lái)說(shuō)十分重要。本文對(duì)如何加強(qiáng)計(jì)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提出了一些具體的建議，建議覆蓋課程實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)計(jì)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是一項(xiàng)探索性的工作，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善。
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論文關(guān)鍵詞：中職，計(jì)算機(jī)，模塊式教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)
1、 前言
中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育，其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行變革，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿(mǎn)足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)新的需要。
“模塊式教學(xué)”是從國(guó)外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法，是將各學(xué)科課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，每個(gè)“模塊”包含一個(gè)實(shí)作項(xiàng)目以及該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)作項(xiàng)目的完成而完成相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種方法打破了原來(lái)的課程體系，以技能為主線(xiàn)，將理論知識(shí)與技能要求融為一體。
2、 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程“模塊式教學(xué)”背景分析
中職計(jì)算機(jī)課程是以培養(yǎng)中高技術(shù)工人為目標(biāo)的，學(xué)生既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。但受客觀(guān)因素的限制，以往計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在不少弊病，使得學(xué)生普遍存在“理論不精，技能不強(qiáng)”的狀況，不少學(xué)生畢業(yè)后不能學(xué)以致用培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，操作技能也不能令人滿(mǎn)意，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。
眾所周知，礙于生源問(wèn)題，中職學(xué)校的學(xué)生文化理論知識(shí)都比較薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)課程中的理論知識(shí)一般興趣都不大，缺乏積極性和熱情，怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重，單靠死記硬背來(lái)應(yīng)付專(zhuān)業(yè)理論考試。當(dāng)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課實(shí)操教學(xué)階段，由于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)當(dāng)初掌握不扎實(shí)，計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語(yǔ)、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，以致無(wú)法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，上機(jī)操作時(shí)不知從何下手，結(jié)果造成學(xué)習(xí)效果不好。
2.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)很多教學(xué)內(nèi)容存在著重復(fù)現(xiàn)象，例如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Windows》、《Word》、《Excel》、《Powerpoint》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等課程都存在著重復(fù)，學(xué)生在第一門(mén)課程中學(xué)過(guò)后，其他課程就沒(méi)有興趣再聽(tīng)了，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性期刊網(wǎng)。而且很多教材還停留在舊版本，教學(xué)內(nèi)容未能與社會(huì)需求對(duì)接，缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性。
2.3專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)時(shí)間安排跨度大。
目前大多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置普遍存在高、大、全的特點(diǎn)，缺乏實(shí)用性。同時(shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的教學(xué)安排時(shí)間跨度大，同一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)往往被拆分為兩個(gè)學(xué)期，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)連貫性的破壞，容易造成遺忘，人為制造了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力得不到發(fā)展。并分派兩套師資實(shí)施教學(xué)，致使在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合，各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)資源不能合理籌劃安排。
2.4缺少高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)課教師。
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師大部分都是“半路出家”的，且學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒(méi)有機(jī)會(huì)和外界同行交流，沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專(zhuān)業(yè)老本。另外，很多中等職業(yè)學(xué)校的教師都是經(jīng)歷過(guò)普通教育的，有些傳統(tǒng)的思想早已在上學(xué)的時(shí)候就已根深蒂固了培養(yǎng)目標(biāo)，習(xí)慣于以“教師為主體”、“課程為中心”進(jìn)行講授，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的興趣。
3、 “模塊式教學(xué)”在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的具體實(shí)施
針對(duì)以上存在的教學(xué)問(wèn)題，可嘗試在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施“模塊式教學(xué)”。
3.1合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置。
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)需求的，不僅掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)掌握必要計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的中等應(yīng)用人才。所以進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)時(shí)，除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實(shí)用，要有機(jī)整合理論和技能教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科型系統(tǒng)性的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模塊。
從“實(shí)用性”、“操作性”的大體方向出發(fā)，可把課程首先按適用工種分模塊大類(lèi)，各大類(lèi)模塊下再設(shè)課程模塊，各課程模塊里具體設(shè)置課題模塊。例如中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程可設(shè)置以下模塊：（1）辦公模塊（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Microsoft Office、辦公自動(dòng)化設(shè)備使用與維護(hù)、常用工具軟件）。（2）多媒體、圖形圖像制作模塊（PhotoShop、CorelDraw、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用）。（3）計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)模塊（計(jì)算機(jī)裝配件與市場(chǎng)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)）。這些模塊之間是相對(duì)獨(dú)立的，在安排教學(xué)時(shí)一定要按照循序漸進(jìn)的原則由淺入深地開(kāi)設(shè)各模塊各課程，每一門(mén)課程都連續(xù)利用數(shù)周時(shí)間集中完成教學(xué)。“模塊式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練。此做法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更用功，教學(xué)質(zhì)量有大幅度的提升，使教學(xué)更貼近企業(yè)和學(xué)生要求。
3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課采用講、演、練（機(jī)械式的模仿），學(xué)生不能運(yùn)用所會(huì)的零散知識(shí)和技能解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，在就業(yè)中處于弱勢(shì)，相當(dāng)多的學(xué)生找不到對(duì)口的崗位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法被大多數(shù)人認(rèn)可。教師講完后讓學(xué)生上講臺(tái)自己操作演示，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師巧妙地將要傳授的知識(shí)和技能蘊(yùn)含于某個(gè)任務(wù)之中，該任務(wù)是面向知識(shí)與技能的，完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)完成任務(wù)，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)“項(xiàng)目”工作，而項(xiàng)目本身是以開(kāi)發(fā)某一個(gè)產(chǎn)品、建設(shè)一個(gè)工程或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的真實(shí)或模擬環(huán)境，教學(xué)過(guò)程是面向項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完整地經(jīng)歷項(xiàng)目的過(guò)程。通過(guò)完成多個(gè)這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生就能夠擔(dān)任計(jì)算機(jī)行業(yè)某個(gè)崗位的工作期刊網(wǎng)。
例如，在上《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中有關(guān)WORD部分的內(nèi)容時(shí)，可以先具體介紹相關(guān)操作步驟，然后要求學(xué)生課后制作一份海報(bào)。然后組織把全體同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了展示，由學(xué)生自己評(píng)選出優(yōu)秀作品。在制作過(guò)程中培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；在評(píng)選的過(guò)程中，同學(xué)之間互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，可以達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)中，應(yīng)注重使他們既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)職教師是教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)著，應(yīng)利用假期時(shí)間積極參加職業(yè)實(shí)踐，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整在校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。另外還需聘請(qǐng)有實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)的校外師傅（技術(shù)人員）兼課，設(shè)法組建一支既能講授專(zhuān)業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。
3.4分模塊考核。
從考核方式上來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)考核形式是在期中、期末考試時(shí)以理論、操作試卷分別檢測(cè)，這種方式很難正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力。而“模塊式教學(xué)”可以以每個(gè)模塊的學(xué)生活動(dòng)能力和進(jìn)步情況等為依據(jù)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在各個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以以實(shí)際工作的需求設(shè)置“作品”試題進(jìn)行考核操作技能，以該“作品”在完成過(guò)程中的方法與技巧、注意事項(xiàng)等為理論考核，系統(tǒng)、綜合、全面檢測(cè)學(xué)生在該模塊訓(xùn)練中達(dá)到的水平。這樣的做法既有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，也有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技能型人才。
4、 結(jié)束語(yǔ)
“模塊式教學(xué)”在實(shí)施過(guò)程中不是一成不變的，隨著職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，模塊化教學(xué)將會(huì)不斷地完善，其目標(biāo)只有一個(gè)，就是把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。
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