發(fā)布時間：2023-03-17 18:02:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的誤差理論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
原產(chǎn)于中國的茶葉C.sinensis和普洱茶C.sinensisVar.assamica是山茶屬植物中最具世界性經(jīng)濟(jì)意義的作物，茶樹與屬于熱帶植物的咖啡和可可有所不同，無論在溫帶或寒帶都可生長，從南緯33度的南非共和國以北地區(qū)至北緯42度附近格魯吉亞共和國高加索山區(qū)都有引種栽培，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際茶葉的出口貿(mào)易量迅速增長，由70年代的55.5萬噸猛增至1994年的101萬噸。到2005年預(yù)計將達(dá)145~150萬噸。中國是世界主要產(chǎn)茶國之一，1995年全國茶園面積111.54萬公頃。全國茶葉產(chǎn)量55.7萬噸，茶葉也是云南省的重要產(chǎn)品之一，1995年全省栽培面積為16.62萬公頃占全國面積的14.7%，年產(chǎn)量6.41萬噸，占全國11.5%,居全國第四位,茶農(nóng)120萬戶,年產(chǎn)值6.2億元，加工產(chǎn)值4.2億元，是農(nóng)村的重要產(chǎn)業(yè)，而且存在巨大潛力，因為在現(xiàn)今世界上有40余個國家出產(chǎn)茶葉，沒有一個國家象中國這樣擁有眾多的品種及制茶方法。云南省更是得天獨厚，植物資源極為豐富，省內(nèi)分布的許多民族都有制茶、飲茶的習(xí)俗，值得大力開發(fā)、挖掘。
中國是具有深厚文化底蘊的文明古國，關(guān)于對茶葉的記載，可以追溯至公元前2000多年有關(guān)神農(nóng)氏的傳說"神農(nóng)為民嘗百草遇七十二毒，得茶而解之"。茶，原為藥茶，而非嗜好品。在西漢初年(公元前206年)成書的中國最早的詞典"爾雅"中，已有了有關(guān)茶的文字記載，在三國時代（公元222~280年），茶已開始成為日常的嗜好飲料。到了唐朝時，茶已相當(dāng)普及，唐朝元年陸羽所著《茶經(jīng)》對茶的性狀、品質(zhì)、產(chǎn)地、采制烹飲方法及用具作了詳細(xì)的論述，是我國第一部關(guān)于茶的專門著作，陸羽也被人尊為"茶圣"。
關(guān)于茶的原產(chǎn)地有種種說法，比較可靠的說法認(rèn)為茶出自高原的東部，即云南和四川一帶，最早被看成是一種藥茶，后來，逐漸繁殖到內(nèi)地，一是順黃河而下，二是順長江而下，到公元3世紀(jì)，已普及到民間成為嗜好品了。進(jìn)入公元8世紀(jì)，茶葉已成為農(nóng)家的專業(yè)或副業(yè)而大面積種植起來。公元8世紀(jì)初，茶由派往唐朝的日本僧侶引入日本，17世紀(jì)80年代被移植到印度尼西亞，1788年傳到印度；1869年進(jìn)入斯里蘭卡，1833年已廣泛地被移植到俄羅斯等國家。在云南，有一條始于唐代，從云南西部經(jīng)、印度到中亞的"茶馬古道"，這條古道在宋朝達(dá)到鼎盛時期，是中國西南與中亞地區(qū)經(jīng)貿(mào)往來的重要通道，同時茶也一直是內(nèi)地與地區(qū)的大宗貿(mào)易貨物。
與茶葉近緣的同組（TheaSection）野生種類，據(jù)載共有12種，5變種，大多分布于中國南方，其中不少種類當(dāng)?shù)匕傩臻L期采制作茶飲，如貴州普百縣的"炒青茶"為四球茶（C.tetracoca）云南文山、紅河一帶的"苦茶"為厚軸茶，鳳慶、大理一帶的"野?quot;"感通茶"為大理茶C.taliensis(C.irrawardiensis)，明末旅行家徐霞客到云南時，就曾記錄為"感通茶"的采制工藝。
據(jù)現(xiàn)代藥理研究，茶葉內(nèi)含物主要有維生素、蛋白質(zhì)、咖啡因、茶堿、茶多酚、單寧、揮發(fā)油等，其中茶堿、茶多酚有強心利尿作用，咖啡因?qū)π难芎蜕窠?jīng)系統(tǒng)有興奮作用，過量攝入對健康不利，目前國內(nèi)外都在對降低咖啡因的含量進(jìn)行研究，希望能培育出保健作用強、對人體刺激小的優(yōu)質(zhì)保健茶。
二、中國南方的重要木本油料作物-油茶
油茶是山茶屬植物中另一類有重要經(jīng)濟(jì)意義的作物，在中國南方各省都有栽培，是重要的木本油料作物，在湖南、江西還是重要的食用油。我國栽培的油茶主要有以下幾種，油茶C.oleifera,分布于江西、湖南、浙江、廣西等。分布于浙江省的浙江紅花油茶X.chekiangoleosa；廣東省的南山茶C.crapnelliana、云南省騰沖的紅花油茶C.reticulata等，茶油中含有較高比例的不飽和脂肪酸，具有較高的營養(yǎng)價值，如騰沖的紅花油茶就是一種優(yōu)質(zhì)食用油。隨著人民生活水平的逐步提高，對動物性脂肪的攝入量會逐漸減少，而茶油作為不飽和脂肪酸含量高、營養(yǎng)價值高的優(yōu)質(zhì)食用油，市場需求會逐步增加。油茶種子榨油后剩下的油枯還可以作為肥料、殺蟲農(nóng)藥。目前，對油茶的研究還不是很多，在育種、栽培、改善茶油口感和營養(yǎng)成分方面還有很多工作可做，同時還可將油茶的栽培與改善生態(tài)環(huán)境、防治水土流失、貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略結(jié)合起來，為山區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
三、世界著名花卉-山茶花
山茶屬植物另一個有世界影響的方面是觀賞花卉，現(xiàn)代的人工栽培范圍遍布中國長江以南、以及日本、北美、西歐、澳大利亞、新西蘭等國，傳統(tǒng)上作為觀賞花卉而栽培的山茶屬植物均是山茶組（Sect.Canellia）種類，如山茶C.japonica，云南山茶C.reticulata.，茶梅C.sasanqua.等。山茶古稱"海榴"，在唐朝已有栽培，宋代以后才出現(xiàn)"山茶"的名稱，北宋陳景沂的《全芳備祖》，明代李時珍《本草綱目》，吳彥匡《花史》，王世懋《花疏》，王象晉《群芳譜》中都有對山茶形態(tài)、分類、用途及栽培的詳細(xì)記錄，歷代文人對山茶也有許多題詠。
約在公元7世紀(jì)初，茶花傳入日本，并于18世紀(jì)時傳入歐美，目前栽培品種已達(dá)1.5萬余個，目前英、美、日、意、法、德、澳大利亞、新西蘭等國都在栽培和培育，茶花已成為各國不可或缺的庭院觀賞花木，而且有的國家進(jìn)行大宗的商品化生產(chǎn)，作為出口創(chuàng)匯的物資之一。
云南山茶雖有1300多年的栽培歷史，自隋唐開始，宋、元、明以后漸盛，但地處偏僻，山川阻塞，世界各國知道較少，云南山茶的學(xué)名CamelliareticulataLindley，始于19世紀(jì)中葉，但到20世紀(jì)后半葉才引起各國園藝學(xué)家的重視。云南山茶花大色艷，花型變異較多，極具觀賞價值，而且野外分布較多，常易形成自然雜交新品種，如騰沖野生紅花油茶林中就有由于自然雜交而形成的花型、花色有很大區(qū)別的新品種，90年代初由騰沖縣城建局組織了對紅花油茶林中自然雜交新品種的鑒定，經(jīng)專家仔細(xì)研究后共評審鑒定了62個云南山茶新品種。1995年又從昆明震莊國賓館的栽培品種中鑒定出10個新品種。我國茶花育種應(yīng)發(fā)揮我國茶屬眾多的種質(zhì)資源優(yōu)勢，進(jìn)行種間和屬間遠(yuǎn)緣雜交，培育出我國特色的茶花新品種。目前對新品種的培育主要有以下幾個方面：
1．培育芳香茶花：用有香味的茶屬植物雜交，形成有香味的茶花品種，如美國已培育出的"香粉紅"Fragrantpink，以及"辛迪玉桂"CinnamonCindy等多個具有香味的茶花品種；
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)
物理是以觀察實驗為基礎(chǔ)，掌握基本規(guī)律以及應(yīng)用于實踐生活的一門自然科學(xué)。物理在初中階段是一門很重要的學(xué)科，在幾年的物理教學(xué)中．我不斷探索，研究、歸納、總結(jié)，對于初三的物理教學(xué)略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學(xué)任氖談?wù)勎业膸c體會。
1．注重課堂教學(xué)．強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳播知識的主要途徑，只有在課堂教學(xué)中打好堅實的基礎(chǔ)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)中注意做好如下幾步：
1．1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理教學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，傳授知識時，應(yīng)采取多種形式、巧妙地提出各種問題。如在講授“摩擦力的方向”時我設(shè)置了這樣的問題：人走路時．摩擦力的方向如何？這些問題和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，因為他們天天在走路，而這個問題的提出無疑激發(fā)了他們的興趣，啟發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊?/p>
同樣，通過演示實驗，也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關(guān)時，我自制了一根1米長的鐵棒，一端用細(xì)繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結(jié)果可想而知，出乎很多學(xué)生的意料．從而激發(fā)學(xué)生探究”原因”，創(chuàng)設(shè)了積極而良好的課堂氛圍。
1．2提供感性認(rèn)識，掌握最基本的物理概念和物理規(guī)律。
教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生認(rèn)識能力在形式概念、掌握規(guī)律過程中得到充分發(fā)展是物理教學(xué)的重要任務(wù)。因此在此方面我采用了：運用實驗展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及已掌握的物理知識相結(jié)合的方法，實實在在地讓學(xué)生自己真正地掌握物理概念和物理規(guī)律。如在講授”慣性”時，首先讓學(xué)生自己動手做一些小實驗“打棋子”、“錘頭松動時，撞硬物后變緊”等。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出規(guī)律，從而解決學(xué)生對“慣性“概念理解的問題，只有理解了的東西．才能牢固地掌握它。
1．3培養(yǎng)學(xué)生充分運用知識去解決一些實驗問題的能力。
學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用，我在課堂上注重組織學(xué)生運用知識的練習(xí)。如在講授”重力勢能“和”動能”概念運用時，提出問題：甲球質(zhì)量大于乙球質(zhì)量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動，則這兩個球的動能哪個大？重力勢能又是哪個大?提出這樣的問題，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。在課堂教學(xué)中，我格外注重了這幾年重要環(huán)節(jié)的運用，收到了事半功倍的效果。
2．初三物理教學(xué)中對尖子生的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)出好的尖子生會起到帶動一片的作用
新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生往往有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)有所長，成為尖子生，得到更好地發(fā)展呢?
2．1課堂注重拔高，對于那些尖子生，提出一些”稍高”的問題例如：講到”浮力沉浮條件”時，我用一個玻璃球放入水中沉底。放一個乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個空心鋁球讓其懸?。藭r我適時地問尖子生：空心鋁球受到哪幾個力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會這樣?從中可以得到什么結(jié)論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維．對此類問題做更深層次地理解，通過對這些“額外”知識的探究，使學(xué)生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然．而又知其所以然”。
2．2靈活安排課外活動，體會物理更深層次的意義。
我充分利用課外活動，讓學(xué)生物理水平由直覺興趣向因果興趣發(fā)展．如在課外活動中，我領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自制潛水艇”、“自制彈簧測力計”、“自制杠桿”、“自制簡易密度計”、”簡易家電維修”等活動．這些活動拓寬了學(xué)生對知識掌握的廣度．加深了學(xué)生對知識掌握的深度，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地。
2．3在尖子生的培養(yǎng)過程中，教師還要注重輔導(dǎo)及時．持之以恒．
對學(xué)生要求嚴(yán)格，培養(yǎng)他們多聯(lián)系實際．多提出問題，重視學(xué)生自我總結(jié)和自我調(diào)整，此外對尖子生的培養(yǎng)還需要其他老師的配合，學(xué)生的努力只有師生向著共同的目標(biāo)奮斗，才能培養(yǎng)出尖子生，并讓他們帶動其他的學(xué)生，收到帶動一片的良好效果。
3．初三物理教學(xué)中，還要深挖物理命題標(biāo)準(zhǔn)，擺正教學(xué)中的方向，引導(dǎo)學(xué)生正確地思維．以適應(yīng)多變的中考試題
現(xiàn)在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點：
3．1綜合分析謀標(biāo)中的要求，領(lǐng)會課標(biāo)精神。
(一)財務(wù)管理的意識薄弱地質(zhì)勘查單位由于長期受到計劃經(jīng)濟(jì)的影響，很多財務(wù)管理者缺乏先進(jìn)的財務(wù)管理意識，并且對于內(nèi)部資產(chǎn)管理缺乏足夠的規(guī)范性。在很多單位的項目資金管理過程過于隨意，缺乏足夠的掌控能力，并且對于固定資產(chǎn)控制不夠嚴(yán)格，購建與管理不夠平衡，內(nèi)部資產(chǎn)管理與維護(hù)的問題頗多，相關(guān)地質(zhì)單位的財務(wù)管理意識不夠先進(jìn)。
(二)地質(zhì)勘查單位財務(wù)人員整體素質(zhì)偏低地質(zhì)單位為了適應(yīng)事業(yè)單位轉(zhuǎn)向單位的需要，財務(wù)隊伍建設(shè)方面取得有效成果但還存在明顯問題：
1.觀念轉(zhuǎn)變遲緩。財務(wù)工作計劃經(jīng)濟(jì)觀念難以磨滅，面對多元化的產(chǎn)業(yè)新形勢，暴露了對現(xiàn)在會計知識缺乏了解運用的問題以及難以適應(yīng)新形勢的情況。
2.在實際工作中財務(wù)出現(xiàn)問題，會計信息失真，面對困難沒有有效解決措施，不利于實施對生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動的有效監(jiān)督。
3.人員職業(yè)道德素質(zhì)不高，不能適應(yīng)市場需求。年齡大的人員工作時間長了缺乏原則沒有進(jìn)取心而新上崗的不安于本職工作，作風(fēng)浮躁對工作缺乏熱情等歪曲了會計的形象擾亂生產(chǎn)經(jīng)營及管理秩序。
(三)歷史遺留問題較多財務(wù)負(fù)擔(dān)過重地質(zhì)勘查單位中的負(fù)擔(dān)過重會嚴(yán)重影響其經(jīng)濟(jì)效益和地質(zhì)勘查經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。造成負(fù)擔(dān)過重的原因可以概括為：
1.地質(zhì)勘查單位受傳統(tǒng)觀念的影響基地一般建在邊遠(yuǎn)城鎮(zhèn)離城市幾十公里，近些年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平和住房條件得到了提高，而地質(zhì)勘查單位職工的住房條件和生活環(huán)境未能根本改變，職工(特別是離退休職工)意見較大，為了和諧地勘建設(shè)、改善離退休職工生活環(huán)境和條件，基地建設(shè)和基地維修每年都要投入大量的資金。
2.地質(zhì)勘查單位是一個老單位，隊伍結(jié)構(gòu)不合理，離退休職工人數(shù)接近在職職工人數(shù)的兩倍。雖然基本退休費由社保發(fā)放。2006年實施的事業(yè)單位收入分配制度改革，離退休人員享受生活補貼，這塊費用總量較大，財政只補助一部份而另外一部份則要地質(zhì)勘查單位自籌，從而消耗了地質(zhì)勘查單位的部份資金，增加了地質(zhì)勘查單位的財務(wù)負(fù)擔(dān)。
3.地質(zhì)勘查單位在職職工年令老化。由于年令和身體的原因已不適應(yīng)野外工作，又未達(dá)到退休條件，這些老職工都是事業(yè)身份人員且沒有加入社會養(yǎng)老保險，他們曾在年輕時為地勘事業(yè)做出過貢獻(xiàn)，單位有責(zé)任解決好他們的就業(yè)問題，以保證他們的生活水平不要明顯下降，因此單位就要人為增設(shè)部分輔助崗位，這種安置效益勢必要消耗部分經(jīng)濟(jì)效益，從而增加了地質(zhì)勘查單位的財務(wù)負(fù)擔(dān)。
(四)管理粗獷資金使用效率不高
1.探礦權(quán)是地質(zhì)勘查單位生存和發(fā)展的必要條件，由于種種原因地質(zhì)勘查單位呈一度盲目追求探礦權(quán)的數(shù)量，而沒有注重探礦權(quán)的質(zhì)量，目前地質(zhì)勘查單位獲取的探礦權(quán)中，有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量屬于質(zhì)量不高、無法產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的探礦權(quán)，地質(zhì)勘查單位每年要為這部分探礦權(quán)向國家繳納探礦權(quán)使用費和支付一定數(shù)量的探礦權(quán)維護(hù)費，這種無效投入消耗了地質(zhì)勘查單位的寶貴資金。
2.地質(zhì)勘查具有高投入、高風(fēng)險、周期長的特性，地質(zhì)勘查單位這些年來在自主探礦權(quán)中投入了大量的人力、財力和物力，雖然取得的一定的找礦成果，但是在目前大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不景氣的情況下，難以在短時間內(nèi)變現(xiàn)收回成本、產(chǎn)生效益。探礦權(quán)的成本費用沉淀了大量資金，致使地質(zhì)勘查單位的資金周轉(zhuǎn)次數(shù)下降。
3.地質(zhì)勘查單位核心競爭力不強，在市場經(jīng)營過程中承接的是一些需要墊資的施工頂目，從開始施工一直到頂目竣工都要地質(zhì)勘查單位墊付生產(chǎn)資金。野外施工結(jié)束到辦理竣工決算有一個較長的過程，即使辦理了竣工決算摧收工程款也是很困難，導(dǎo)致地質(zhì)勘查單位應(yīng)收款科目余額較大，從而占用了大量資金。
4.安全成本、質(zhì)量成本、管理成本居高不下。
(五)籌資渠道單一資金分散
1.地質(zhì)勘查單位的性質(zhì)和特點決定了地質(zhì)勘查單位的籌資渠道的單一性。地質(zhì)勘查單位是省屬公益一類事業(yè)單位，銀行貸款是地質(zhì)勘查單位唯一的籌資渠道。
2.地質(zhì)勘查單位的地質(zhì)項目、工程施工項目點多面廣告，遍布全國各地。當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門為了管理和自身利益的需要，要求各分公司、項目部在當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)開設(shè)賬戶，造成了地質(zhì)勘查單位賬戶過多、資金分散的現(xiàn)狀。
二、加強財務(wù)管理的措施
(一)提高財務(wù)管理意識財務(wù)管理工作的開展，必須要認(rèn)識到其對于經(jīng)濟(jì)活動的重要意義。財務(wù)管理作為一項專業(yè)很強的管理活動，在資源整合、價值管理中發(fā)揮著重要作用。一般來說，財務(wù)管理涉及投資、融資、資金管理、財務(wù)控制與財務(wù)業(yè)績評價等多項職能。首先要采用先進(jìn)的財務(wù)管理手段，明確地質(zhì)勘查單位財務(wù)管理的戰(zhàn)略目標(biāo)。在生產(chǎn)經(jīng)營活動和投資活動開展前，必需開展項目可行性研究和資金使用效益評估及風(fēng)險控制。再次在開展財務(wù)管理工作之前，還要做好相關(guān)預(yù)算管理，并且通過事前控制措施的有效制定，保證后續(xù)經(jīng)濟(jì)活動的順利開展。有關(guān)管理人員要進(jìn)行積極的組織人員進(jìn)行預(yù)算編制，并且與各部門進(jìn)行深入的溝通，細(xì)致的研究地質(zhì)勘查單位的業(yè)務(wù)特點，做好相關(guān)材料的收集工作，并且積極采納相關(guān)部門的反饋，加強后續(xù)預(yù)算的執(zhí)行過程。在執(zhí)行預(yù)算的過程中，不同部門的工作人員要真正的重視單位利益，并且將提高綜合經(jīng)濟(jì)效益作為自身工作的目標(biāo)和原則。財務(wù)管理部門要真正的做好把關(guān)，將預(yù)算進(jìn)行落實，通過不同的收支管理手段，減少地質(zhì)勘查單位的運營成本，保證資金流暢供應(yīng)，提高相關(guān)投資項目的收益水平。另外，地質(zhì)勘查單位還要做好日常成本費用支出的審核工作，加強預(yù)算控制，營造節(jié)約的生產(chǎn)風(fēng)氣。
(二)建立健全財務(wù)管理制度地質(zhì)勘查單位要積極的進(jìn)行改革，并且對于現(xiàn)有財務(wù)管理制度進(jìn)行完善，大力推進(jìn)現(xiàn)代化的財務(wù)管理模式的開展。單位管理人員要對于財務(wù)管理工作的重要性進(jìn)行清晰、明確的認(rèn)識，并且對財務(wù)管理工作的關(guān)系進(jìn)行梳理明確，為財務(wù)管理工作的開展和發(fā)揮提供良好的空間?，F(xiàn)階段，我國國情決定了地質(zhì)單位自身改革的腳步不斷推進(jìn)的形式，并且逐步完成了單位改制的過程。地質(zhì)單位必須要真正的進(jìn)入市場，實現(xiàn)市場化管理，并且針對于市場的具體續(xù)期，提出相應(yīng)的改革對策。與此同時，地質(zhì)勘查單位自身也要做好內(nèi)部硬件方面的升級與維護(hù)工作，對于固定資產(chǎn)進(jìn)行合理的管理，減少內(nèi)部成本消耗，為財務(wù)管理工作提供良好的基礎(chǔ)，保證財務(wù)管理工作的合理進(jìn)行。另外，我國法律法規(guī)政策環(huán)境也是出于不斷變化當(dāng)中的，財務(wù)管理工作的開展，也要積極的適應(yīng)相關(guān)政策的變化，并且對于一些既存問題進(jìn)行及時的改進(jìn)，做好管理制度上的調(diào)整與補充。
(三)加強財務(wù)管理的內(nèi)控能力地質(zhì)勘查單位自身要加強內(nèi)部管理控制水平，對于相關(guān)資產(chǎn)使用、處置與維護(hù)的情況進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，做好相關(guān)的管理流程與辦法?，F(xiàn)有資產(chǎn)管理制度中的疏漏要進(jìn)行及時的處理與完善，保證相關(guān)財務(wù)管理工作的有效開展，保證單位內(nèi)部資產(chǎn)管理工作具有足夠的依據(jù)。地質(zhì)勘查單位在落實財務(wù)管理工作中，要做好相關(guān)責(zé)任的細(xì)化，并且分配好相應(yīng)的工作任務(wù)與資產(chǎn)管理任務(wù)，落實相關(guān)管理責(zé)任。對于地質(zhì)勘查單位的資產(chǎn)管理過程，必須要實現(xiàn)細(xì)化管理，對于任何一項資產(chǎn)都需要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)管，保證責(zé)任分配細(xì)化，避免公共資產(chǎn)私人亂用情況的發(fā)生。相關(guān)管理者要切實的圍繞單位固定資產(chǎn)的管理制度來開展相關(guān)管理工作，保障內(nèi)部資產(chǎn)管理的嚴(yán)肅與權(quán)威。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部還要做好資產(chǎn)管理的監(jiān)控工作，并且營造良好的文化氛圍。作為地質(zhì)勘查單位的重要管理內(nèi)容來說，其資產(chǎn)是其單位內(nèi)部的重要資源。財務(wù)管理的過程中需要指派專人進(jìn)行資產(chǎn)管理工作，并且做好相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析工作，為單位管理者的決策提供依據(jù)。在進(jìn)行內(nèi)控管理的過程中，要對于各項工作的成本進(jìn)行管理，并且通過有效的財務(wù)控制手段，對于內(nèi)部使用資金進(jìn)行科學(xué)的管理，通過制定有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，減少勘查業(yè)務(wù)的具體成本，進(jìn)而有效的通過地質(zhì)勘查單位的效益。地質(zhì)勘查單位自身所面臨的市場環(huán)境發(fā)生了很大的變化，其內(nèi)部控制管理工作必須要與時俱進(jìn)的發(fā)展，強調(diào)財務(wù)管理工作的重要性，讓地質(zhì)勘查單位在激烈的競爭中，實現(xiàn)長足的發(fā)展。
填空題
填空題的特點是針對性強，限制作答，不能發(fā)揮，靈活性不大，只能根據(jù)題給的內(nèi)容，由于條件限制，故要求言簡意賅，文字簡煉地作答，但其考查的范圍卻非常廣泛。常見的有：1．考查儀器（表）的使用知識。一般考查：（1）儀器的構(gòu)造，工作原理和性能。例1．打點計時器是實驗中常用的一種計時儀器，構(gòu)造如圖1所示。請在標(biāo)號旁的括號內(nèi)注明各部分的名稱，并在下面的空白處填入正確的字句。____5在____3及____4的作用下振動，使振針在紙帶上以____秒的間隔打點。
例2．利用雙縫干涉測定單色光的波長的實驗裝置如圖2所示。濾光片的作用是____單縫的作用是____雙縫的作用是____
（2）儀器的正確調(diào)整方法和識讀。例3．使用天平稱量前要進(jìn)行調(diào)節(jié)，方法是：①_____②____。當(dāng)重錘偏到小錐體尖端的左側(cè)時（或氣泡偏到水平儀圓圈的右側(cè)時），應(yīng)使____側(cè)的螺釘升高，或者使____側(cè)的螺釘降低。當(dāng)指針偏向標(biāo)尺右側(cè)時，應(yīng)調(diào)節(jié)橫梁左側(cè)螺母向____旋動，或調(diào)節(jié)橫梁右側(cè)螺母向____旋動。例4．游標(biāo)卡尺的兩個側(cè)腳并攏時，游標(biāo)的位置如圖3（a）所示，用它側(cè)一個物體的長度時，游標(biāo)的位置如圖3（b）所示，則物體的長度為____。
這兩例主要考查儀器的“調(diào)零”和調(diào)不到“零”時“零誤差”的修正。（3）儀器的正確使用和操作時的注意事項。例5．在測定物質(zhì)比熱實驗中，使用溫度計時應(yīng)注意的事項是____。例6．用云霧室觀察粒子徑跡的實驗中，云霧室接上電源時，應(yīng)注意____，不要接錯。實驗完畢，應(yīng)首先____，然后____，才能取下接線柱上的導(dǎo)線。2．考查對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，從而獲得物理規(guī)律和結(jié)論。一般考查：（1）表格法處理數(shù)據(jù)。即把實驗所得的數(shù)據(jù)正確地記入事先設(shè)計好的表格中，要求運用一定的物理公式，經(jīng)過一定的計算，找出它們之間的關(guān)系，從而得出某個結(jié)論，或者驗證某個物理規(guī)律。例7．某同學(xué)測量液體密度的實驗情況如圖4所示，請?zhí)顚憟D意的記錄表。
玻璃杯的質(zhì)量（克）玻璃杯和液體的總質(zhì)量（克）被測液體的質(zhì)量（克）被測液體的體積（厘米）2被測液體的密度（克厘米2）
例8．在“研究勻變速運動的規(guī)律”實驗中，某次實驗時，打點計時器在紙帶上打下一系列的點如圖5所示，紙帶兩計數(shù)點的間隔時間t=0.1秒，用刻度尺量出兩個計數(shù)點長度，標(biāo)在紙帶上，單位為厘米。
①試根據(jù)紙帶填寫下表計數(shù)點n12345dn（cm）sn=dn-dn-1Δs
n=sn-1-sn
②若本實驗Δs的允許誤差范圍是0.4厘米，試分析小車是否作勻變速直線運動____。③寫出小車在時刻nT的即時速度vn的數(shù)學(xué)表達(dá)式vn=____。④與編號為3的計數(shù)點對應(yīng)時刻的即時速度v3____。（2）圖線法處理數(shù)據(jù)。把實驗所得到的數(shù)據(jù)正確地記入事先設(shè)計好的表格中，要求根據(jù)表格畫出相關(guān)量的相應(yīng)的圖線，然后根據(jù)圖線或者得到某個結(jié)論，或者驗證某個物理規(guī)律，這便是圖線法處理數(shù)據(jù)的基本精神。例9．給某種晶體粉末加熱時，它的溫度隨時間變化的實驗數(shù)據(jù)如下表
時間（分）
1
2
3
4
5
6
7
8
溫度（℃）
38
41
44
47
48
48
48
48.5
49.5
①根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，在圖6的直角坐標(biāo)系中畫出溫度—時間關(guān)系圖線。
②從圖線上得出的該晶體的熔點是____。③在圖線上用字母A和B大致地標(biāo)出代表液態(tài)的那一段。3．考查實驗中產(chǎn)生誤差的原因和進(jìn)行簡單的誤差計算。例10．用力矩盤驗證有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件時，產(chǎn)生誤差的主要原因是____。例11．在電流表改裝成3伏特的電壓表的實驗中，把改裝成的伏特表跟標(biāo)準(zhǔn)伏特表核對，已知標(biāo)準(zhǔn)伏特表的指針指到滿刻度1伏特時，改裝的伏特表的指針位置如圖7所示，則改裝的伏特表相對于滿刻度的百分誤差是____。
4．考查實驗中可能出現(xiàn)的某種物理現(xiàn)象。限定于某個實驗，要求根據(jù)實驗器材，實驗裝置及實驗步驟推理出實驗中可能出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。例12．如圖8所示的實驗，先將燒瓶里的水燒開，然后停止加熱，這時水也停止沸騰。如果塞緊瓶塞，將燒瓶倒置，再向瓶底澆冷水，這時可以看到的現(xiàn)象是____，并說明其理由是____。
選擇題
物理實驗的選擇題是一種新穎的命題，其特點是將一些似是而非的物理現(xiàn)象和結(jié)論，似能用又不能用的器材設(shè)備與正確的魚目混珠地混雜在一起，要求從中將正確的物理現(xiàn)象，結(jié)論和適用的器材設(shè)備選擇出來，從而考查學(xué)生的正誤辨析能力和實驗?zāi)芰?。物理實驗的選擇題和其它的選擇題一樣，既有單一選擇題，又有多重選擇題。常見的有：1．考查正確的選擇，使用實驗設(shè)備和儀器。例13．如圖9，用單擺測量g值，在下面器材中你應(yīng)選用什么器材為好。①1米長的細(xì)線，②1米長的粗繩，③10厘米長的細(xì)線，④泡沫塑料小球，⑤小鐵球，⑥大鉛球，⑦1/10秒刻度的秒表，⑧大時鐘，⑨厘米刻度尺，⑩毫米刻度尺。
2．考查實驗數(shù)據(jù)的處理。例14．圖10為小球作平拋運動的閃光照片的一部分。背景標(biāo)尺每小格為5.0厘米，閃光的快慢為每秒20次。則由照片求出的小球的初速度數(shù)值為：①0.38米／秒，②1.00米／秒，③1.50米／秒，④0.38厘米／秒。3考查可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。例15．水銀氣壓計掛得不豎直，讀數(shù)結(jié)果：①比實際氣壓大，②比實際氣壓小，③與實際氣壓一樣大。
糾錯題
糾錯題局限于實驗設(shè)備的組合和實驗儀器（儀表）的使用方面，其特點是在所給的實驗裝置圖中，可能有不止一處的錯誤，要求指出錯誤所在之處，并加以改正，從而考查學(xué)生的實驗操作能力和分辨正誤的能力。例16．圖11是某同學(xué)根據(jù)實驗要求，自己設(shè)計的電路，是測定小燈泡功率的實驗接線圖。
最后的一根導(dǎo)線已經(jīng)接到蓄電池的負(fù)極上。你能找出它有哪些錯誤嗎？并改正之。例17．圖12是某同學(xué)做測量銅比熱的實驗裝置圖。圖中A是量熱器小筒，B是大筒，C是鐵蓋，D是溫度計，E是待測比熱的銅塊，F(xiàn)是細(xì)線，G是水。請你提出這個裝置有幾處錯誤？各應(yīng)怎樣改正？另外，在物理實驗過程中，有些儀器（儀表）的使用以及有些實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生往往不易掌握，利用糾錯題這種欲正先反的練習(xí)題，使學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，品嘗錯誤的“滋味”，則往往具有防患于末然，事半功倍的效益。
排序題
排序短的特點是將實驗的步驟進(jìn)行無序羅列，要求把這些步驟按實驗的合理順序依次排列，從而考查實驗的操作能力。例18．給定一個空玻璃瓶（圖13），要利用天平和水來測定這個玻璃瓶刻度線下的容積，測定中主要進(jìn)行：
A．用天平稱量裝著水時瓶和水的總質(zhì)量；B．用天平稱量空瓶的質(zhì)量；C．算出瓶內(nèi)水的質(zhì)量，求出瓶的容積；D．調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的螺母，使天平平衡；E．調(diào)節(jié)天平底板下面的螺旋，使天平的底板成水平。把以上各項的字母代號按實驗的合理順序填寫在下面的橫線上的空白處：①____②____③____④____⑤____例19．測定電流表內(nèi)阻的實驗中（見圖14）如果實驗時要進(jìn)行的步驟有：
A．合上K1；B．合上K2；C．觀察R1的阻值是否最大，如果不是，則將R1的阻值調(diào)至最大；D．調(diào)節(jié)R1的阻值，使電流表指針偏轉(zhuǎn)到滿刻度；E．調(diào)節(jié)R2的阻值，使電流表指針偏轉(zhuǎn)到滿刻度的一半；F．記下R2的阻值。把以上步驟的字母代號按實驗的合理順序填寫在下面橫線上的空白處：①____②____③____④____⑤____⑥____
作圖題
語言表述，公式表述，圖象描繪是反映物理規(guī)律常用的三種方式，因此考查學(xué)生作圖識圖的能力也是至關(guān)重要的。在作圖題中，有的是考查用圖線法處理實驗數(shù)據(jù)的，如圖16；有的是考查實驗裝置的，其中在電路圖中，由電路圖改畫成實物連線圖或由實物連線圖畫出它的電路圖都是比較常見的。例20．有一個量程為0～0.6～3安培的安培表（0～0.6安培擋的內(nèi)阻為0.125歐姆，0～3安培擋的內(nèi)阻為0.025歐姆）；一個量程為0～15伏特的優(yōu)特表（內(nèi)阻為1.5×10
4歐姆），一個滑動變阻器（電阻為0～200歐姆），一個電壓為12伏特的蓄電池，一個電鍵和一些導(dǎo)線。要求使用這些器件用伏安法測量一個阻值為幾十歐姆的線圈電阻。（實物圖略）①畫出實驗應(yīng)用的電路圖；②在圖中畫線把所示的器件連接成電路。在作圖題中，還有的是考查識圖的，即從所給定的實驗所得的圖線中或讀出某些數(shù)據(jù)，或?qū)ふ夷辰?jīng)規(guī)律，也就是將圖線“翻譯”成數(shù)學(xué)表示式，或“翻譯”成語言敘述的某個結(jié)論。例21．電源的輸出功率跟外電路的電阻R有關(guān)。圖15是研究它們的關(guān)系的實驗電路，為了便于進(jìn)行實驗和保護(hù)蓄電池，給蓄電池串聯(lián)了一個定值電阻R0，把它們一起看作電源（圖中虛線框內(nèi)部分），于是電源的內(nèi)電阻就是蓄電池的內(nèi)電阻和定值電阻R0之和，用r表示，電源的電動勢用s表示。下表給出了6組實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，在圖16的直角坐標(biāo)系中畫出P～R關(guān)系圖線，并根據(jù)圖線求出電源輸出功率的最大值，對應(yīng)的外電阻的阻值。
I安培）0.200.280.360.440.520.60U（伏特）3.002.602.201.801.401.00U／I（歐姆）159.36.14.12.71.7P=UI（瓦特）0.600.730.790.790.730.60
綜合題
關(guān)鍵詞：物理教師；教學(xué)技能需求
一、問題的提出
一直以來，關(guān)于教學(xué)技能的研究有很多，而對于具體學(xué)科的教學(xué)技能的研究卻還不夠。由于新一輪的物理教學(xué)改革對中學(xué)物理教師的教學(xué)技能提出了新的要求，教學(xué)技能的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都發(fā)生了一定的變化，新課程理念下，物理教師應(yīng)具備哪些教學(xué)技能是值得研究的一個問題。因此，我們在教育研究者對教學(xué)技能分類的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理學(xué)科的特點，對物理教學(xué)技能進(jìn)行更具體的分類，調(diào)查中學(xué)物理教師是如何評定各教學(xué)技能的重要程度，研究新課程理念下中學(xué)物理教師對教學(xué)技能的需求情況。
二、教學(xué)技能的概念和分類
心理學(xué)認(rèn)為，“技能是通過練習(xí)而獲得鞏固的、自動化的或智力的活動方式”。
關(guān)于教學(xué)技能的概念眾說紛紜。澳大利亞Cliff.Turng認(rèn)為：“基本教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為”。莫里遜和馬肯它尼亞則認(rèn)為，“教學(xué)技能是為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種極為常用的、一般認(rèn)為是有效果的教學(xué)活動方式?！盧.F.Snow提出，“教學(xué)技能是由于行為及認(rèn)知有關(guān)的事項的結(jié)構(gòu)系列組成?！庇蓢医涛瘞煼端窘M織編寫、李克東主編的《教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》一書則認(rèn)為，“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式”等等。［1］（1）
雖然對于教學(xué)技能的界定，至今還沒有得到統(tǒng)一。但是，上述種種界說，卻都將教學(xué)技能視為教師的教學(xué)行為或活動方式，這與教育心理學(xué)關(guān)于“技能”的界定是相吻合的。因此，教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式。它是教師運用專業(yè)知識、教學(xué)理論，依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究、組織課內(nèi)外教學(xué)活動，有效地促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動方式。
目前對教學(xué)技能的分類有很多，值得重視的有以下這幾種分類。
美國斯坦福大學(xué)的艾倫和瑞安從構(gòu)成教學(xué)技能的多要素中抽出十四種要素設(shè)定為普通教學(xué)技能：1.刺激多樣化；2.導(dǎo)入；3.總結(jié)；4.非語言啟發(fā)；5.強調(diào)學(xué)生參與；6.流暢提問；7.探索性提問；8.高水平問題；9.分散性問題；10.確認(rèn)（辨析專注行為）；11.圖解的范例應(yīng)用；12.運用材料；13.有計劃地重復(fù)；14.交流的完整性。［2］
英國的微格教學(xué)工作者特羅特把在教學(xué)中能夠觀察、表現(xiàn)、實行量化分析并為教師所熟悉的教學(xué)行為，設(shè)定為六種教學(xué)技能：1.變化的技能；2.導(dǎo)入的技能；3.強化的技能；4.提問的技能；5.例證的技能；6.說明的技能。［3］
日本東京學(xué)藝大學(xué)的井上光洋提出五大類教學(xué)技能：1.教學(xué)設(shè)計技能；2.課堂教學(xué)技能(①實質(zhì)的技能；②評價的技能；③管理技能；④決策技能；⑤其他技能)；3.學(xué)校管理技能；4.普通教學(xué)技能；5.明確課題實質(zhì)的教學(xué)技能。［1］(2)
此外，國家教委在1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)工作技能劃分為五大類：1.教學(xué)設(shè)計技能；2.使用教學(xué)媒體技能；3.課堂教學(xué)技能；4.組織和指導(dǎo)課外活動技能；5.教學(xué)研究技能；其中每大類又細(xì)分為若干項技能。［2］
上述各種分類都有其合理的因素，本研究在借鑒各種對教學(xué)技能分類的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理教學(xué)的特點、新一輪物理教學(xué)改革的新思想和當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的需要，依據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》基本精神，按照物理教學(xué)工作體系，設(shè)想中學(xué)物理教師教學(xué)技能的結(jié)構(gòu)，將其劃分為類共27項（見表1第3列）。
三、研究目的、內(nèi)容和方法
（一）研究目的和內(nèi)容
研究教學(xué)技能，可作為研究教學(xué)能力的突破點。本研究的目的在于進(jìn)一步深入探討新課程理念下，中學(xué)物理教師對教學(xué)技能的需求情況，也可以說是研究如何培訓(xùn)師范生和在職教師的教學(xué)技能的前期工作。我們希望借助中學(xué)物理教師對各教學(xué)技能重要性的評定結(jié)果，了解中學(xué)物理在新課程理念下，哪些教學(xué)技能更應(yīng)該在培訓(xùn)實踐過程中體現(xiàn)出來。
（二）研究方法
1.問卷的編制：參考有關(guān)文獻(xiàn)資料，針對前面設(shè)想的中學(xué)物理教師的類教學(xué)技能，進(jìn)行更具體的分類，然后自行設(shè)計、編制調(diào)查問卷，共27道題。
2.選擇被試者：選擇了六所有代表意義的重點中學(xué)物理教師和正在北京師范大學(xué)接受在職培訓(xùn)的物理教育碩士生。
3.研究程序：確定問卷，實施測試，數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)分析。
四、調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果的比較及分析
數(shù)據(jù)采集情況：調(diào)查研究共發(fā)放問卷61份，收回問卷61份，其中有效問卷55份。數(shù)據(jù)采集時間：2005年4月。
（一）中學(xué)物理教師評定教學(xué)技能重要程度的比較
對27項教學(xué)技能和類教學(xué)技能的重要性等級進(jìn)行比較，相關(guān)數(shù)據(jù)見表1，分項教學(xué)技能比較見圖1，類教學(xué)技能比較見圖2。
（二）綜合分析
根據(jù)表1、圖1和圖2分析如下。
1.重要程度居于首位的是指導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的技能。新課程理念下，強調(diào)學(xué)生在中學(xué)教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。這個結(jié)果所體現(xiàn)的思想不僅與新課程理念吻合，還說明教師初步實現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體觀念的轉(zhuǎn)變，也更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和科學(xué)性。
2.物理教學(xué)設(shè)計技能：物理教學(xué)設(shè)計技能的五項教學(xué)技能中有三項（物理教學(xué)內(nèi)容的組織技能、物理教學(xué)目標(biāo)的制定技能、教學(xué)方法的選擇技能）的重要程度排在前列，特別是物理教學(xué)內(nèi)容的組織技能的重要性等級平均分是27項教學(xué)技能中最高的。物理教學(xué)設(shè)計既包括對整個物理教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，也是物理教師具體教學(xué)的重要組成部分。過去也強調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計技能，但往往傾向于將設(shè)計技能視為課堂教學(xué)技能的準(zhǔn)備，這就降低了設(shè)計技能對教學(xué)過程的規(guī)劃、指導(dǎo)作用。對該技能的重視說明了中學(xué)物理教師在物理教學(xué)改革下主體意識逐漸增強。
3.居于第三位的是實驗技能。這不僅與物理學(xué)科的特點有關(guān)，也是新一輪課程改革的必然趨勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。新一輪的物理教學(xué)改革下，實驗探究教學(xué)顯然是物理教學(xué)工作者非常關(guān)注的話題之一。再者，物理是一門實驗學(xué)科，所以，中學(xué)物理教師對于必須掌握實驗技能也是非常認(rèn)同的。
4.傳統(tǒng)教學(xué)技能的理論認(rèn)為，課堂教學(xué)技能是整個教學(xué)技能的核心，教師只有掌握課堂教學(xué)技能，才能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。過去教師培訓(xùn)一直非常強調(diào)該技能的訓(xùn)練，教師在實踐中也很重視該技能的提高。結(jié)果顯示，教學(xué)語言表達(dá)技能的要求排在第二位，提問技能、應(yīng)變技能、導(dǎo)入技能、討論技能、反饋技能、板書板畫技能、教學(xué)體態(tài)變化技能等重要性排列也處于中游。但有關(guān)探究方面的技能，還沒得到中學(xué)物理教師的重視?？赡苁俏锢斫虒W(xué)改革正在實施，還沒完全落實的緣故，再加上一些中學(xué)物理教師會認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)技能的重要程度在技能中僅居于中游。這并不是說教師認(rèn)為該技能不重要，而是揭示出教師已經(jīng)開始在更廣闊的教學(xué)背景下考察各教學(xué)技能。對教學(xué)過程以及教師對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識已經(jīng)呈現(xiàn)出較完整的態(tài)勢。
5.教學(xué)評價技能的主要思想在于幫助師生改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對整個教學(xué)體系進(jìn)行合理的評價，將有助于優(yōu)化教學(xué)過程。從統(tǒng)計結(jié)果看，教師對教學(xué)評價技能重要性的認(rèn)可居于課堂教學(xué)技能之后。特別是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的技能和教師自我評價技能，均有超過75%的教師認(rèn)為是比較重要或非常重要的。但由于目前關(guān)于新評價方法、工具的研究還不夠成熟，教師在評定時顯得自信心不足，重要性等級分布比較分散。
6.過去很多中學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)研究是大學(xué)教師或?qū)＜覍W(xué)者的工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)中無論是要求教師根據(jù)學(xué)生實際情況采取多樣化、個性化的教學(xué)方式，還是自主開發(fā)利用課程資源等，都對教師的教學(xué)科研能力提出了新的要求。從統(tǒng)計表中可以看出，教學(xué)研究技能已經(jīng)引起一些教師的重視，但還需進(jìn)一步加強。
7.最大程度利用相關(guān)資源的技能是針對物理教學(xué)改革而提出來的，它是一項能讓學(xué)生更直觀地接近物理世界的技能。從調(diào)查結(jié)果來看，重要性顯然不如其他教學(xué)技能。這還不能滿足新課程的要求。
8.教學(xué)媒體使用和制作的技能在類教學(xué)技能中居于最后。這一方面反映了媒體的使用還沒有得到重視，教師的媒體使用能力需要進(jìn)一步提高，另一方面也的確需要正確對待教學(xué)中的媒體，不要一味夸大媒體的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡淑珍：教學(xué)技能［M］.長沙：湖南師范大學(xué)出版社，1996.
[關(guān)鍵詞]體育綜合評價；誤差分析價值；誤差研究現(xiàn)狀
在體育綜合評價實施過程中，誤差存在于多個環(huán)節(jié)，如：評價理論準(zhǔn)備階段、評價數(shù)據(jù)獲取階段及評價數(shù)據(jù)處理階段。展開來說，在體育綜合評價理論準(zhǔn)備階段誤差有指標(biāo)初篩選誤差、指標(biāo)賦權(quán)誤差、評價指標(biāo)選擇誤差，評價數(shù)據(jù)獲取階段誤差包括主觀評分誤差和客觀測量誤差，評價數(shù)據(jù)處理階段提出評價數(shù)據(jù)的審核及定性指標(biāo)量化和指標(biāo)無量綱化誤差。因此，本課題對體育綜合評價中引入誤差分析的意義和價值、研究現(xiàn)狀及誤差分析現(xiàn)階段面臨的問題作出了簡要闡述。
1體育綜合評價中誤差分析的意義和價值
1.1誤差分析的理論意義
在理論研究領(lǐng)域，體育綜合評價中有關(guān)評價誤差的相關(guān)研究還處于起步和探索階段，尚未引起廣大專家和學(xué)者的普遍關(guān)注，體育評價實施開展的科學(xué)性問題并未在體育學(xué)術(shù)界引起足夠重視，還沒有研究者系統(tǒng)地對體育綜合評價過程中誤差存在問題進(jìn)行較為詳細(xì)的探究分析和討論。
1.2誤差分析的應(yīng)用價值
在體育綜合評價過程中，通過誤差分析旨在：評價理論準(zhǔn)備階段，使得評價指標(biāo)的初選、篩選，評價指標(biāo)的賦權(quán)，評價標(biāo)準(zhǔn)方法的選擇更為簡明合理；評價數(shù)據(jù)獲取階段，使得主觀評分獲取的評價數(shù)據(jù)、客觀測量獲取的評價數(shù)據(jù)更加接近評價對象的真實情況；評價數(shù)據(jù)處理階段，使得定性指標(biāo)的量化過程、評價結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化過程更加科學(xué)可靠。
2體育綜合評價實施開展中誤差分析研究現(xiàn)狀
有眾多學(xué)者從不同視角對體育綜合評價實施開展中的一些評價問題進(jìn)行分析研究，且成果豐富，有較強的應(yīng)用價值，但是部分學(xué)者撰文過多集中于對評價本身的闡述和使用方法的討論層面，其中有：
郭亞軍在其編寫的《綜合評價理論與方法》（科學(xué)出版社）一書中指出：構(gòu)成綜合評價的要素有：被評價對象、評價指標(biāo)、權(quán)重系數(shù)、綜合評價模型、評價者。綜合評價的一般步驟是明確評價目的、確定被評價對象、建立評價指標(biāo)體系、指標(biāo)的若干預(yù)處理、建立與各項評價指標(biāo)相對應(yīng)的權(quán)重系數(shù)、選擇或構(gòu)造綜合評價模型、計算各系統(tǒng)的綜合評價值并進(jìn)行排序或分類、結(jié)合各評價階段找出評價指標(biāo)選擇、賦權(quán)的方法等。
廈門大學(xué)蘇為華教授在其博士學(xué)位論文《多指標(biāo)綜合評價理論與方法問題研究》（2000年）一文中，對近些來多指標(biāo)綜合評價理論研究與應(yīng)用成果進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)，同時對多指標(biāo)綜合評價技術(shù)中的有關(guān)理論與方法給予了理論意義下的論證。對評價的物理過程、評價指標(biāo)的構(gòu)建方法、評價指標(biāo)賦權(quán)方法及各種常用的多元統(tǒng)計方法作出了較為詳細(xì)的闡述。
北京體育大學(xué)趙書祥在其博士學(xué)位論文 《我國體育領(lǐng)域中綜合評價理論與方法及實證的研究》（2008年）一文中利用多指標(biāo)綜合評價這一學(xué)科領(lǐng)域的基本理論和方法對體育綜合評價領(lǐng)域的基本問題和現(xiàn)狀進(jìn)行深入全面的研究，構(gòu)建了體育領(lǐng)域綜合評價學(xué)科的基本研究內(nèi)容與整體框架，論文提出：通過文獻(xiàn)資料研究找出體育綜合評價存在的具體問題；體育領(lǐng)域研究中各種類型指標(biāo)數(shù)據(jù)的一致化方法的比較；體育領(lǐng)域研究中各種常用綜合評價方法的比較；體育領(lǐng)域研究中各種常用綜合評價方法的實證分析與比較。
西北師范大學(xué)劉著在其碩士學(xué)位論文 《陜西省高校男子短跑運動員專項心理能力與運動成績的相關(guān)研究――兼論專項心理能力選材指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)的建立》（2004年）一文中綜合運用因子分析法、灰色關(guān)聯(lián)分析法、回歸分析法等對陜西省高校男子短跑運動員的專項心理能力指標(biāo)與運動員成績的相關(guān)性進(jìn)行分析討論，建立了陜西省高校男子短跑運動員專項心理能力選材指標(biāo)體系及相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
通過這些書籍資料的整理：在體育綜合評價實施開展的過程中，有關(guān)評價指標(biāo)選擇、指標(biāo)處理、評價實施等討論的文獻(xiàn)眾多，這里不再一一例舉。但是，值得注意的是，在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中，集中于討論評價各環(huán)節(jié)所采用方法選擇，提到了因使用的不同方法在應(yīng)用中存在的局限性及注意事項，但是缺乏因方法使用的局限性而產(chǎn)生的誤差存在的原因、誤差處理及誤差控制手段進(jìn)行更深層次的討論。
3體育綜合評價中誤差分析面臨的問題
翻閱中國期刊網(wǎng)及專業(yè)文獻(xiàn)書籍資料發(fā)現(xiàn)：目前體育綜合評價實施過程中有關(guān)誤差分析研究的內(nèi)容較少，且成果不多。經(jīng)過多次較為細(xì)致的篩選，安徽師范大學(xué)王運良在其碩士學(xué)位論文《體育評價中值得注意的問題及處理措施》（2007年）中指出：體育評價大多是多指標(biāo)的綜合評價，但在多指標(biāo)綜合評價中，有關(guān)評價指標(biāo)篩選、權(quán)重分配以及評價標(biāo)準(zhǔn)是否客觀、有效，評價方法應(yīng)用的是否恰當(dāng)以及應(yīng)用的局限性和其改進(jìn)辦法等方面缺乏必要的研究，重點提及：評價誤差和評價質(zhì)量方面以及評價誤差的檢驗與控制方面的問題。提出評價誤差主要包括評價體育測量過程中的誤差（第Ⅰ過程誤差）和評價判斷過程中的誤差（第II過程誤差）。并對這兩種誤差含義給予了一定的描述，對第I過程誤差和第Ⅱ過程誤差的種類、誤差的檢測提出了相應(yīng)方法。但是有關(guān)誤差分析部分在其碩士學(xué)位論文中僅占較小篇幅，并且沒有對兩個過程中關(guān)于誤差的來源、度量及減小或控制誤差方法進(jìn)行過多討論。
本課題針對以上所述研究現(xiàn)狀及問題，根據(jù)誤差理論知識，依據(jù)體育綜合評價開展實施的過程，對體育綜合評價開展實施的主要階段產(chǎn)生的誤差原因、誤差度量及誤差控制等進(jìn)行討論分析，試給出相應(yīng)環(huán)節(jié)誤差的處理方法，目的在于提高體育綜合評價各環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性、客觀性和有效性，以增加體育綜合評價的科學(xué)性。
4結(jié)論
課題明確了現(xiàn)階段體育綜合評價開展實施中引入誤差分析是必要的也是可行的，給出了體育者評價開展實施過程中引入誤差分析的理論意義和應(yīng)用價值，同時對體育綜合評價實施開展中有關(guān)誤差分析的研究現(xiàn)狀和面臨問題作出了闡述。研究結(jié)果表明，體育綜合評價實施過程中有關(guān)誤差分析部分應(yīng)當(dāng)引起專家學(xué)者足夠的重視。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭亞軍.綜合評價理論與方法[M].北京：科學(xué)出版社，2000：3.
[3]蘇為華.多指標(biāo)綜合評價理論與方法問題研究[D].廈門：廈門大學(xué)，2000.
[4]趙書祥.我國體育領(lǐng)域中綜合評價理論與方法及實證的研究[D].北京體育大學(xué)，2008.
關(guān)健詞：測繪工程；專業(yè)技能；培養(yǎng)實踐
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0166-01
一、引言
測繪工程專業(yè)是一個應(yīng)用性強的工科專業(yè)。如何辦好這個專業(yè)，是我們測繪教育工作者應(yīng)該思考與應(yīng)對的一項重要工作。
二、測繪工程專業(yè)技能
（一）測繪工程的理論技能
測繪工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較好的數(shù)理知識、外語水平和計算機(jī)語言等知識基礎(chǔ)；具有扎實的測繪學(xué)科理論基礎(chǔ)。具備大地測量、攝影測量與遙感技術(shù)、地籍測量、工程測量、礦山測量和海洋測量等技術(shù)；具備對圖像圖形進(jìn)行合理的處理，能進(jìn)行圖形圖像信息處理設(shè)計，能編制各類地圖的能力，熟悉有關(guān)的測繪方針與政策、法律與法規(guī)等。
（二）測繪工程的實踐技能
測繪工程的實踐能力主要包括基本技能、專業(yè)技能與綜合技能等?；炯寄苤饕⒅赜趯y繪儀器的操作訓(xùn)練，專業(yè)技能主要注重于測繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，而綜合技能主要注重于對測繪專業(yè)知識的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。
（三）測繪工程的科研技能技能
要培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，首先要培養(yǎng)大學(xué)生具有較強的測繪學(xué)科的理論功底，了解測繪工程專業(yè)的最新發(fā)展，具備查詢文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述的能力，訓(xùn)練規(guī)范撰寫科研資料的能力。
三、培養(yǎng)測繪工程專業(yè)學(xué)生技能的實踐
（一）抓好基礎(chǔ)教學(xué)，著力培養(yǎng)理論技能
理論教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論技能的重要陣地。通過開設(shè)《數(shù)字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。教學(xué)組織時，選用國內(nèi)最好的教材，選派教學(xué)經(jīng)驗最豐富的教師給學(xué)生上課。
理論知識傳授時，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實際情況為基點，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。課堂上教師要充當(dāng)好演員的角色，要生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師要敢反思、敢辯講、敢設(shè)問，要鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢講，允許發(fā)表不同見解和觀點，對不同學(xué)生爭論的問題要慎重對待，正確處理。教授學(xué)生知識很重要，傳授好的學(xué)習(xí)方法更重要，要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析和解決問題的能力。
（二）優(yōu)化課程體系，著力培養(yǎng)專業(yè)技能
課程教學(xué)是人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)必須途徑，是構(gòu)建學(xué)生知識、能力的支架。因此，建設(shè)好課程，組織好課程教學(xué)，構(gòu)建好課程體系是人才培養(yǎng)實現(xiàn)的基本要求。課程教學(xué)照樣要以社會需求為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為重點，注重學(xué)生素質(zhì)、知識以及能力的整體構(gòu)建，充分重視學(xué)生知識的橫向拓展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；要重點加強對新技術(shù)與新設(shè)備使用能力方面的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)測繪知識的應(yīng)用性。
（三）強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
實踐教學(xué)是將知識進(jìn)行運用，落到實處，從而轉(zhuǎn)變成了能力，它是培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并分析問題，思考并解決問題，形成創(chuàng)新精神的一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、堅持以人為本。培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。在實踐教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。因此，對測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與精簡是有必要的。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，制定好具有操作性強的教學(xué)文本。如：實習(xí)、實驗教學(xué)大綱，各項技能規(guī)范要求等。一般來說，實踐教學(xué)主要是突出作業(yè)方法與基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一定的條件，學(xué)生通過利用課程設(shè)計或綜合實習(xí)，針對測繪工程實際，讓學(xué)生親自動手，親身感受，讓學(xué)生在做中學(xué)，這樣可以開發(fā)學(xué)生的潛能、潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、運用知識的能力與投身于社會實踐的優(yōu)良品質(zhì)。為學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會，適應(yīng)社會作準(zhǔn)備。
2、建立好實習(xí)基地。提供良好的服務(wù)平臺。培養(yǎng)學(xué)生的技能除了要以人為本之外，為了進(jìn)一步增強培養(yǎng)的成效，還必須為學(xué)生提供一定的實習(xí)、實驗條件，建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實習(xí)基地，還要適時改善實習(xí)教學(xué)條件，及時更新測繪儀器設(shè)備（如：全站儀、GPS、GIS軟件等）。條件有限時，可以和社會實踐工程與企業(yè)加強聯(lián)系，形成良好的互動，以實現(xiàn)技術(shù)和理論、經(jīng)典和現(xiàn)代、前沿和基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，加強設(shè)計性、綜合性實驗的開發(fā)。
3、嚴(yán)格教學(xué)管理。堅持實習(xí)跟蹤服務(wù)。學(xué)生在校期間，實習(xí)的項目有很多，有的在校內(nèi)實習(xí)，有的在校外實習(xí)，特別是在校外的實踐教學(xué)過程中，要加強監(jiān)控、檢查和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要跟蹤指導(dǎo)，跟蹤檢查，對學(xué)生的出勤率及表現(xiàn)等進(jìn)行現(xiàn)場考核；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)范操作行為時能夠及時糾正；能隨時隨地的解決出現(xiàn)的各種技術(shù)問題。學(xué)生通過這樣的潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)生也會因習(xí)慣而表現(xiàn)出自然，高度地重視規(guī)范行為，慢慢達(dá)到規(guī)范的要求。
（四）加強科研意識的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的科研興趣
想要全面提高大學(xué)生的科研能力。一方面，定時聘請相關(guān)的知名專家來現(xiàn)身說法，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生找科研的靈感；另一方面，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新性項目，通過項目來促進(jìn)科研。項目指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生，從擬寫項目的研究提綱、項目的開題、確定研究內(nèi)容、研究報告和論文寫作等方面全程指導(dǎo)科研。
論文摘要：在明確說課內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課程評價等方面探討高職航海學(xué)”說課的主要內(nèi)容，并指出高職“航海學(xué)”說課應(yīng)注意的幾個問題。
我國的高職教育在20世紀(jì)90年代得到較快發(fā)展，當(dāng)大部分高職院校迎來五年一輪的辦學(xué)評估熱潮時，教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案也在不斷完善。新方案更是把老方案中的隨堂聽課改為抽取聽教師說課，2008高職高專國家級精品課程評審指標(biāo)也把說課作為評審的一個方面。一時間，高職院校興起一股說課熱潮，說什么、怎么說成為大家探討的熱門話題。
一、說課的內(nèi)涵
說課是指教師在授課之前或授課之后，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測和反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程?！病痌.說課的內(nèi)容包括說課程目標(biāo)、說課程內(nèi)容、說課程實施、說教學(xué)方法、說學(xué)習(xí)方法、說課程評價、說改革思路等。從說課的定義來看，說課是教師集中地、簡要地表達(dá)自己的教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計的一種形式，在很大程度上將教學(xué)理論和教學(xué)實踐有機(jī)地結(jié)合起來。
二、高職“航海學(xué)”說課內(nèi)容要點
1.課程目標(biāo)
高職“航海學(xué)”的總體目標(biāo)是掌握海圖、航海圖書資料、航線設(shè)計、海圖作業(yè)和船舶定位相關(guān)理論知識，具有計劃并引導(dǎo)船舶航行和定位的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。
分類目標(biāo)有:(1)專業(yè)能力。能正確計算時間、識別物標(biāo)、選擇各種陸標(biāo)定位及估算船位精度;具有利用常用定位方法確定船舶位置和航線設(shè)計的能力;會使用海圖及值班駕駛員常用航海圖書資料;具有測定羅經(jīng)差和初步運用基本航行方法的能力;能正確使用各種航海儀器，具有保持安全航行的能力。(2)方法能力。培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力;培養(yǎng)查閱資料、獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識能力;培養(yǎng)應(yīng)變決策和外語應(yīng)用能力。(3)社會能力。具有安全與環(huán)境保護(hù)意識;養(yǎng)成良好的海員職業(yè)道德;具有團(tuán)隊意識，良好的與同事交流、合作的能力。
2.課程內(nèi)容
根據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責(zé)，應(yīng)當(dāng)具備“計劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”的工作任務(wù)，教學(xué)單元分為:坐標(biāo)、方向與距離、海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標(biāo)定位及誤差理論、航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、天文定位、測羅經(jīng)差、航標(biāo)、航海圖書資料、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設(shè)計。列表描述每一教學(xué)單元的知識內(nèi)容與要求、技能內(nèi)容與要求、課時量分配。
3.課程實施
教學(xué)組織與實施強調(diào):為了行動而學(xué)習(xí)，通過行動來學(xué)習(xí)。以“計劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”工作任務(wù)為中心，重構(gòu)知識體系，整合、序化具體教學(xué)內(nèi)容。教師在完成各知識內(nèi)容講解的前提下，將相對完整和相對獨立的任務(wù)項目海圖作業(yè)、潮汐潮流計算、航海儀器使用、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、測羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、航海日志記載和航線設(shè)計交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的檢查評價，都由學(xué)生獨立負(fù)責(zé)。教學(xué)實施過程中，注意從簡單、容易的項目人手，學(xué)生經(jīng)歷了理論和實踐一體化的自主學(xué)習(xí)、并不簡單的過程(程序完整、工作規(guī)范、組織嚴(yán)密、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn))，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累經(jīng)驗，增強自信。隨后逐步增加難度和復(fù)雜程度，最后完成各種海區(qū)航行和航線設(shè)計任務(wù)。學(xué)生發(fā)揮主體作用，自我構(gòu)建真正屬于個人的經(jīng)驗和知識體系，提高自主學(xué)習(xí)能力。加強與校企合作企業(yè)的聯(lián)系，跟蹤國內(nèi)外航運發(fā)展，及時更新補充教學(xué)內(nèi)容，特別是航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、航海圖書資料、船舶交通管理的使用等教學(xué)單元。教學(xué)過程中教師應(yīng)切實重視學(xué)生素質(zhì)與能力目標(biāo)的實現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。
4.教學(xué)方法
高職院校的學(xué)生主要以形象思維為主，不善于用概念、符號、定理去思考，“航海學(xué)”整個學(xué)科體系主要用符號去構(gòu)建，而形象思維的人是排斥符號、排斥概念的。因此，以形象思維為主的高職院校學(xué)生，在給他們傳授一門知識，講授一個定理時，要和一定的環(huán)境和背景聯(lián)系在一起，通過實驗實訓(xùn)，讓他們善于學(xué)習(xí)知識、掌握知識[(z1。根據(jù)這一特點，課程內(nèi)容應(yīng)靈活運用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教、學(xué)效果。運用現(xiàn)代教育技術(shù)、電子海圖和航海模擬器仿真教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)“將船舶搬到學(xué)?！?，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
教學(xué)單元:海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標(biāo)定位及誤差理論、航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、天文定位、測羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設(shè)計。以“任務(wù)驅(qū)動”“項目導(dǎo)向”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和活動的主線，應(yīng)用電子海圖和航海模擬器仿真各海區(qū)教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)為中心，注重學(xué)生綜合能力的提高。
5.學(xué)習(xí)方法
要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)習(xí)、認(rèn)識社會，樹立信心、決心、恒心，要看到自己的智力特點〔z1。通過“任務(wù)驅(qū)動”“項目導(dǎo)向”和“問題解決”激發(fā)學(xué)生對航海學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。航海學(xué)課程基本概念多，學(xué)生應(yīng)在正確理解、掌握基本概念的前提下，通過習(xí)題加深對概念的理解。引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源來支持“學(xué)”;強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，包括生生、師生;引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
6.課程評價
(1)學(xué)校評價和行業(yè)職業(yè)考試評價相結(jié)合的原則。如果在校內(nèi)評價中不合格，但是在職業(yè)資格考試中合格的，可以認(rèn)定為合格。(2)課程評價以“過程持續(xù)評價”與“終期評價”相結(jié)合，并側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的持續(xù)評價。(3)課程總成績=期末考試成績X 50+平時成績X50%a (4)期末考試、單元測驗采取閉卷筆試或計算機(jī)題庫無紙化考試的方式進(jìn)行。(5)平時成績由以下成績組成:學(xué)生出勤、完成作業(yè)、課堂提問、單元測驗、平時實訓(xùn)評估等。平時實訓(xùn)評估成績包括考核學(xué)生實操的準(zhǔn)確性、技巧的合理應(yīng)用性、現(xiàn)場解決問題和處理問題的能力、團(tuán)隊合作能力、交流能力等綜合性能力評價。
7.改革思路
依據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責(zé)，應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)適任能力中的“計劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”，以船舶安全航行職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，在企業(yè)調(diào)研、專家咨詢的基礎(chǔ)上，以“計劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”工作任務(wù)為中心，重構(gòu)知識體系，整合、序化具體教學(xué)內(nèi)容。強調(diào)通過行動來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成課程內(nèi)容的過程中發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的個性，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力，達(dá)到履行船舶海上航行的崗位職責(zé)的目的。
三、高職“航海學(xué)”說課應(yīng)注意的問題
1.突出重.點，展示說課藝術(shù)
教師說課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計，要突出重點、詳略得當(dāng)、繁簡適宜，不必面面俱到;要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長與創(chuàng)新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達(dá)出來，同時充分展示自己的教態(tài)、語言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，使聽課者感受到說課教師對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴，增強說課效果。
2.主動向?qū)＜艺故窘虒W(xué)資料
說課過程中或說課后，教師應(yīng)將說課教師簡歷、說課稿、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案和主要教學(xué)參考資料、授課計劃、多媒體課件、教具以及課程組編寫的教材、講義等亮點展示給專家和同行。
3.突出“說”字，切忌背、念、辯
說課不能拿事先寫好的說課稿去讀。說目標(biāo)、說內(nèi)容、說實施、說教法、說學(xué)法、說評價和說改革思路，緊緊圍繞一個“說”字，語言要流暢自然，切忌背、念、辯。
4.處理好說課與備課的關(guān)系
說課是立體的、多維的;教案是平面的、單向的。說課稿重點要說清“為什么要這樣教”，主要體現(xiàn)出說課者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維核心。備課的教案只說“怎樣教”，重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”“怎樣教”。簡單地說，說課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善，不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，還要在理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“為什么要這樣教”。說課與備課是相輔相成、相互影響的。
5.處理好說課與上課的關(guān)系
說課是集體備課的一種特殊形式，是由說課教師給特殊聽眾(教師)唱“獨角戲”，側(cè)重于理論闡述;上課則是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過程，有具體的教學(xué)主體對象和具體的師生配合過程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實踐活動。二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。