發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:17:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型人才 工程碩士 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐 學(xué)位論文 考核體系
一、加強(qiáng)工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求
為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的迫切需要，自1997年起，我國(guó)開(kāi)始設(shè)置工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要面向工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén)，培養(yǎng)掌握某一工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決工程問(wèn)題的先進(jìn)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。
在工程碩士培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。2009年教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》明確提出，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)單位要對(duì)研究生實(shí)踐實(shí)行全過(guò)程的評(píng)價(jià)考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，是評(píng)價(jià)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，通過(guò)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程碩士綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、提高工程碩士職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
因此，加強(qiáng)對(duì)工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)具有重要意義，能夠更好地促進(jìn)工程碩士重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和論文寫(xiě)作，促進(jìn)工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高，促進(jìn)工程碩士工程意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。
二、構(gòu)建全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)考核體系
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐貫穿課程教學(xué)和學(xué)位論文兩項(xiàng)工作，是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，才能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正將理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與工程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
然而，目前工程碩士實(shí)行校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐分段式培養(yǎng)，受限于企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心、重視度等因素，學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐存在指導(dǎo)不力、監(jiān)管不足、考核缺失等問(wèn)題。特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核，形式化現(xiàn)象較突出，一般是由學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束時(shí)撰寫(xiě)一份實(shí)踐報(bào)告，校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)報(bào)告給定成績(jī)。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此，亟須構(gòu)建科學(xué)有效的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核體系。
1.嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核，凸顯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐重要性。
對(duì)工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核以提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，將工程理論運(yùn)用情況、工程技能掌握情況、實(shí)踐計(jì)劃完成情況等作為主要考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生通過(guò)實(shí)踐是否掌握了從事實(shí)際工作所必需的操作技能和動(dòng)手能力，是否提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作的能力等。對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，成績(jī)合格及合格以上者，取得相應(yīng)學(xué)分，成績(jī)不合格者，必須重新參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。研究生實(shí)踐成績(jī)記入研究生個(gè)人成績(jī)檔案。凡實(shí)踐成績(jī)不合格者，不允許參加學(xué)位論文答辯。
2.明確校內(nèi)外導(dǎo)師考核職責(zé)，加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)管。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)外導(dǎo)師成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，共同研究和解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在理論知識(shí)、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，使工程碩士在學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐水平上得到全面提高。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間應(yīng)建立常態(tài)溝通渠道，保證信息共享、交通暢通，形成有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制。研究生根據(jù)企業(yè)實(shí)踐情況，按時(shí)填寫(xiě)實(shí)踐周志，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，并按月提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)閱；兩位導(dǎo)師根據(jù)實(shí)踐周志對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，全面了解實(shí)踐過(guò)程，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容及進(jìn)度，共同完成高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
3.過(guò)程考核與終期考核相結(jié)合，提高考核全面性。
對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的考核應(yīng)由過(guò)程考核和終期考核綜合評(píng)定。過(guò)程考核主要以研究生實(shí)踐工作量、出勤情況、實(shí)習(xí)周志、工作表現(xiàn)及態(tài)度等為考核依據(jù)；終期考核主要以實(shí)踐報(bào)告、企業(yè)導(dǎo)師考核鑒定材料、實(shí)踐單位意見(jiàn)等為考核依據(jù)，校內(nèi)組織實(shí)踐學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，校內(nèi)外導(dǎo)師及同行專(zhuān)家參照研究生詳細(xì)記錄的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐體會(huì)、實(shí)踐成果等情況進(jìn)行最終的考核。通過(guò)對(duì)工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程考核和終期考核相結(jié)合，既可以加強(qiáng)對(duì)研究生的監(jiān)管，強(qiáng)化實(shí)踐效果，又可以充分保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核的全面性、科學(xué)性、合理性。
三、構(gòu)建全日制工程碩士學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核體系
學(xué)位論文是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的主要環(huán)節(jié)。作為一種檢驗(yàn)手段，學(xué)位論文評(píng)價(jià)既是對(duì)工程碩士學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對(duì)其實(shí)踐能力、工程經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)的全面測(cè)評(píng)。因此為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量把關(guān)。
1.加強(qiáng)論文工作監(jiān)督，實(shí)行全程考核。
由于工程碩士學(xué)位論文研究工作分企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和返校集中撰寫(xiě)兩個(gè)階段，為提高學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)論文工作的監(jiān)督和管理，對(duì)論文選題、中期檢查、論文評(píng)審、論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程考核。
高校應(yīng)通過(guò)組織開(kāi)題報(bào)告論證會(huì)，成立由校內(nèi)外導(dǎo)師、同行專(zhuān)家組成的審核小組，對(duì)工程碩士論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方案等進(jìn)行論證并提出修改意見(jiàn)，開(kāi)題報(bào)告通過(guò)者方可進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段。其后，高校應(yīng)組織考核專(zhuān)家針對(duì)論文工作進(jìn)展情況開(kāi)展中期檢查，針對(duì)研究生在學(xué)位論文工作中遇到的問(wèn)題和困難提出指導(dǎo)意見(jiàn)，從而保證論文工作順利開(kāi)展。在工程碩士參加答辯前，高校應(yīng)組織同行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行論文評(píng)審，根據(jù)對(duì)研究生綜合運(yùn)用理論解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力及論文成果實(shí)際效益的評(píng)價(jià)，做出是否同意答辯的結(jié)論。論文答辯環(huán)節(jié)，高校應(yīng)邀請(qǐng)其他高校、企業(yè)具有深厚理論和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家成立論文答辯委員會(huì)，專(zhuān)家根據(jù)研究生實(shí)際答辯情況，對(duì)論文學(xué)術(shù)水平進(jìn)行鑒定，并給出是否通過(guò)答辯的結(jié)論。
2.制訂論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。
制訂科學(xué)、合理的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于規(guī)范學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)位論文質(zhì)量。對(duì)工程碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)論文選題的工程背景和實(shí)用價(jià)值的考核，對(duì)論文研究?jī)?nèi)容和方法的先進(jìn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)研究成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行鑒定。
表一 學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重
工程碩士學(xué)位論文可采取產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等不同形式，因此針對(duì)不同論文形式其評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重。
表二 不同學(xué)位論文形式的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)
3.明確考核職責(zé)，確?？己肆Χ取?/p>
在對(duì)工程碩士學(xué)位論文的考核中，應(yīng)明確學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師的考核職責(zé)。學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的進(jìn)度和形式進(jìn)行督促和檢查，校內(nèi)外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評(píng)審。通過(guò)建立起學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師三級(jí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加大論文考核力度，提高學(xué)位論文質(zhì)量和水平，進(jìn)而促進(jìn)工程碩士研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞城市設(shè)計(jì)碩士；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；必要性；可行性
1概述
為適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)對(duì)于城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，豐富人才培養(yǎng)類(lèi)型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建議依托建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科，針對(duì)已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。
2必要性
首先，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的具體體現(xiàn)。2012年，黨的十提出建設(shè)“美麗中國(guó)”的發(fā)展目標(biāo)。2015年12月，時(shí)隔37年的中央城市工作會(huì)議在北京舉行。會(huì)議報(bào)告中提出，要加強(qiáng)城市設(shè)計(jì)，提倡城市修補(bǔ)，加強(qiáng)控制性詳細(xì)規(guī)劃的公開(kāi)性和強(qiáng)制性。要加強(qiáng)對(duì)城市的空間立體性、平面協(xié)調(diào)性、風(fēng)貌整體性、文脈延續(xù)性等方面的規(guī)劃和管控，留住城市特有的地域環(huán)境、文化特色、建筑風(fēng)格等“基因”。會(huì)議報(bào)告中還提出，要全面開(kāi)展城市設(shè)計(jì)，完善新時(shí)期建筑方針，科學(xué)謀劃城市“成長(zhǎng)坐標(biāo)”。目前，我國(guó)共有39種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，其中包括建筑學(xué)碩士（1993年設(shè)置）、風(fēng)景園林碩士（2008年設(shè)置）、城市規(guī)劃碩士（2010年設(shè)置）3個(gè)人居環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位可以依托建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科下的“城市設(shè)計(jì)及其理論”二級(jí)方向。這已經(jīng)成為國(guó)家建設(shè)中刻不容緩的需求。其次，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位有助于大力培養(yǎng)具有城市設(shè)計(jì)意識(shí)和水平的專(zhuān)業(yè)人才。今天，中國(guó)的城鄉(xiāng)建設(shè)對(duì)城市設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越大。設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（非全日制和全日制）已成為當(dāng)務(wù)之急。這樣的專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方式也與世界上大部分建筑院校建筑系中設(shè)置的、作為非評(píng)估類(lèi)第二碩士學(xué)位的城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位接軌。目前，在職職業(yè)建筑師獲得碩士學(xué)位大多以建筑與土木工程領(lǐng)域的工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（非全日制）為途徑。這樣的方式部分滿足了行業(yè)需求。但是，由于工程碩士學(xué)位設(shè)置的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足培養(yǎng)城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位可以通過(guò)授予非全日制城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的方式，大幅度提升獲得建筑學(xué)學(xué)士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在職建筑師的學(xué)位層次，在較短時(shí)間內(nèi)輸送國(guó)家建設(shè)所急需的城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。而針對(duì)已獲得建筑學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師，也可以將城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（非全日制）作為其第二專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。事實(shí)上，不少已獲得國(guó)內(nèi)建筑學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生選擇了去國(guó)外攻讀城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。針對(duì)獲得建筑學(xué)學(xué)士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生，可以通過(guò)設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（全日制），系統(tǒng)地培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生成為職業(yè)建筑師中的城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。最后，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位可以徹底解決我國(guó)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)的問(wèn)題。我國(guó)在學(xué)士層次上設(shè)置的專(zhuān)業(yè)學(xué)位僅有一個(gè)，即建筑學(xué)學(xué)士。大部分立志成為職業(yè)建筑師的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在獲得建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位后，如果希望獲得更高層次的學(xué)位，只能選擇繼續(xù)攻讀建筑學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。隨著建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估工作的持續(xù)開(kāi)展，越來(lái)越多的建筑院校獲得了建筑學(xué)本科和建筑學(xué)碩士的專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予資格。這意味著，越來(lái)越多的畢業(yè)生同時(shí)獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士?jī)蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位。這部分畢業(yè)生既包括連續(xù)攻讀本科和碩士的學(xué)生，也包括在本科畢業(yè)一段時(shí)間后再攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生。這是學(xué)位資源浪費(fèi)的一種表現(xiàn)。近年來(lái)，部分建筑院校免試推薦碩士研究生的名額增加，使得畢業(yè)生在同一所建筑院校獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士?jī)蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，專(zhuān)業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)，造成學(xué)位資源浪費(fèi)的狀況日趨嚴(yán)重。因此，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，可以豐富碩士學(xué)位類(lèi)型設(shè)置，徹底解決建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)問(wèn)題。
3可行性
首先，我國(guó)建筑院校已擁有充足的師資力量，可以開(kāi)展城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)工作。目前，我國(guó)建筑院校從事城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教師呈逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。他們?cè)诔鞘性O(shè)計(jì)教學(xué)、研究以及設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面取得了豐碩成果，積累了指導(dǎo)建筑學(xué)碩士研究生進(jìn)行城市設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。在通過(guò)建筑學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估的38所建筑院校中，特別在具有博士學(xué)位授予權(quán)的建筑院校中，相當(dāng)一部分建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生導(dǎo)師的研究領(lǐng)域?qū)儆诔鞘性O(shè)計(jì)范疇或與城市設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)。這為設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位提供了充足的師資保障。其次，我國(guó)建筑院校已開(kāi)設(shè)大量城市設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。今天，我國(guó)大部分建筑院校特別是通過(guò)評(píng)估的建筑院校已將城市設(shè)計(jì)課程作為碩士研究生的必修課程。城市設(shè)計(jì)引論、城市設(shè)計(jì)理論與方法等課程成為建筑學(xué)碩士培養(yǎng)方案中不可缺少的必修環(huán)節(jié)。2009年全日制專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來(lái)，在貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)課程中，城市設(shè)計(jì)課程更是其中的必要環(huán)節(jié)?？梢哉J(rèn)為，已開(kāi)設(shè)的大量城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，為設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位奠定了基礎(chǔ)。最后，我國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)已擁有成熟的實(shí)踐基地，可以提供城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)所要求的實(shí)習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置對(duì)實(shí)踐基地有著明確要求。在過(guò)去的幾十年中，越來(lái)越多的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)院、境內(nèi)外建筑事務(wù)所等設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)將學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐作為其發(fā)展的重要平臺(tái)，形成了一大批既具有豐富工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，又掌握教學(xué)規(guī)律的高水平建筑師。特別是2009年全日制專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來(lái)，體制化的設(shè)計(jì)實(shí)踐基地快速成長(zhǎng)。這為設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位搭建了實(shí)踐平臺(tái)。在新時(shí)期，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，既是積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的直接體現(xiàn)，又具備很強(qiáng)的可操作性。通過(guò)這一專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)立，建筑院?？梢院托袠I(yè)共同協(xié)作，大力培養(yǎng)城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，為提升我國(guó)城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4附錄
4.1城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案（草案）
（1）為適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)對(duì)于城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)類(lèi)型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依托建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科，針對(duì)已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。（2）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位英文名稱(chēng)為MasterofUrbanDesigninArchitecture，簡(jiǎn)稱(chēng)MUDA。（3）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握城市設(shè)計(jì)的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識(shí)，能夠勝任城市設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。（4）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生對(duì)象，一般為建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位獲得者，或已獲得建筑學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)制為2年，分為全日制和非全日制兩種培養(yǎng)模式。（5）城市設(shè)計(jì)碩士的課程設(shè)置要充分反映城市設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)?zhuān)門(mén)人才知識(shí)與素質(zhì)的要求，注重以城市設(shè)計(jì)的思路、理論和方法創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實(shí)用性和一定的前瞻性，應(yīng)以設(shè)計(jì)課程為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。（6）城市設(shè)計(jì)碩士的培養(yǎng)過(guò)程須突出城市設(shè)計(jì)實(shí)踐導(dǎo)向，增加實(shí)踐教學(xué)。研究生進(jìn)行城市設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的時(shí)間不少于半年。（7）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)任教師須具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來(lái)自城市設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建多樣化的師資結(jié)構(gòu)。城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師宜由建筑院校教師和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地的建筑師擔(dān)任。（8）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）選題應(yīng)與城市設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計(jì)理論研究或城市設(shè)計(jì)專(zhuān)題。學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）必須由攻讀城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位者獨(dú)立完成，能體現(xiàn)其綜合應(yīng)用城市設(shè)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（9）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，均需有城市設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家。（10）修滿規(guī)定學(xué)分、完成城市設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)并通過(guò)論文（設(shè)計(jì)）答辯者，由國(guó)家批準(zhǔn)的研究生培養(yǎng)單位授予城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。（11）根據(jù)2015年7月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)關(guān)于《學(xué)位證書(shū)和學(xué)位授予信息管理辦法》的通知，城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)由學(xué)位授予單位自行印制。
4.2城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位簡(jiǎn)介（草案）
（1）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的性質(zhì)與特點(diǎn)。城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是為適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)對(duì)于城市設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)置的。城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、適應(yīng)城市設(shè)計(jì)行業(yè)和職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與工學(xué)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。工學(xué)學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才；而專(zhuān)業(yè)學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)在于突出城市設(shè)計(jì)實(shí)踐導(dǎo)向，課程設(shè)置充分反映城市設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)?zhuān)門(mén)人才的知識(shí)與素質(zhì)要求；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)；課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實(shí)用性和一定的前瞻性。（2）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握城市設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識(shí)，能夠勝任城市設(shè)計(jì)工作和城市設(shè)計(jì)管理工作的高層次、應(yīng)用型城市設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。（3）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育采用全日制和非全日制兩種學(xué)習(xí)方式；學(xué)制一般為2年；采用課程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）并重的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育采用學(xué)校導(dǎo)師和實(shí)踐基地導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，或?qū)W校導(dǎo)師負(fù)責(zé)的指導(dǎo)方式?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)模式中，城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師由本單位相關(guān)學(xué)科具有高級(jí)職稱(chēng)的教師擔(dān)任，并聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地中具有高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師。（4）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色。城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域中具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。第二，在培養(yǎng)方式上，專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以設(shè)計(jì)實(shí)踐為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性課程的有機(jī)結(jié)合，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐課程；教學(xué)過(guò)程重視運(yùn)用設(shè)計(jì)專(zhuān)題教學(xué)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，要求有為期至少半年的實(shí)踐環(huán)節(jié)。（5）專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的培養(yǎng)方式。學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃包括3個(gè)主要環(huán)節(jié)：第一，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)1年，以城市設(shè)計(jì)專(zhuān)題為主干課程；各專(zhuān)業(yè)課程重視和加強(qiáng)與城市設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的城市設(shè)計(jì)能力和城市設(shè)計(jì)管理能力。第二，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)0.5年，確保每位學(xué)生都能夠在城市設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行至少為期6個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，并由相關(guān)單位出具專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)證明。第三，學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）工作0.5年，學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)當(dāng)針對(duì)城市設(shè)計(jì)實(shí)踐中的理論問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)展研究，或與較為重要的城市設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計(jì)理論研究或城市設(shè)計(jì)專(zhuān)題。學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）由兩位具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家評(píng)閱，其中必須有一位來(lái)自校外的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或管理部門(mén)中具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家。學(xué)位論文的答辯委員會(huì)由至少3位具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家組成，其中至少包含一位來(lái)自校外的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或管理部門(mén)中具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家。（6）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的招生。招生對(duì)象主要為獲得建筑學(xué)學(xué)士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生和已獲得建筑學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生需參加碩士生全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試，擇優(yōu)錄取。考試科目為：政治理論，全國(guó)統(tǒng)考。英語(yǔ)一，全國(guó)統(tǒng)考。城市設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，由招生院校組織命題和考試?？荚噧?nèi)容包括：城市設(shè)計(jì)理論、建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、中外建筑史、中外城市規(guī)劃史等。以簡(jiǎn)答題、論述題為主要題型，考卷滿分為150分。城市設(shè)計(jì)考試內(nèi)容：以快題設(shè)計(jì)形式完成2~5公頃范圍地段的城市設(shè)計(jì)。考試時(shí)間為3小時(shí)，考卷滿分為150分。（7）城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的就業(yè)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向。城市設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，城市設(shè)計(jì)碩士研究生畢業(yè)后選擇的主要用人單位是從事建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)和管理部門(mén)。今天，中國(guó)城市發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)由規(guī)模和數(shù)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)槠焚|(zhì)和質(zhì)量的提升。城市設(shè)計(jì)關(guān)注空間的形式與風(fēng)格，其目標(biāo)在于創(chuàng)造美好的城市風(fēng)貌。從國(guó)際上看，幾乎所有的境外建筑事務(wù)所，包括著名的建筑師事務(wù)所都把城市設(shè)計(jì)作為其主要的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。也就是說(shuō)，建筑師是建筑行業(yè)中城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主力軍。目前，中國(guó)越來(lái)越多的建筑設(shè)計(jì)研究院設(shè)立了城市設(shè)計(jì)所、城市設(shè)計(jì)中心等專(zhuān)業(yè)部門(mén)，在城市設(shè)計(jì)的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)作方面取得了大量?jī)?yōu)秀成果。不少建筑院校已經(jīng)設(shè)置了城市設(shè)計(jì)研究所等教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，并為國(guó)家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的、在本地區(qū)和本行業(yè)中有影響力的城市設(shè)計(jì)人才。同時(shí)，很多高校的建筑設(shè)計(jì)研究院在城市設(shè)計(jì)實(shí)踐中同樣取得了豐碩成果。新時(shí)期建設(shè)“美麗中國(guó)”的發(fā)展目標(biāo)，意味著中國(guó)未來(lái)的城鄉(xiāng)建設(shè)對(duì)城市設(shè)計(jì)人才的需求將越來(lái)越大。
4.3城市設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請(qǐng)基本條件（草案）
【論文摘 要】公共管理碩士是為適應(yīng)社會(huì)公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化的要求而設(shè)立的，其培養(yǎng)目標(biāo)是為政府部門(mén)及公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的管理人才。本文就當(dāng)前我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀做出分析和研究，提出改進(jìn)和加強(qiáng)我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的對(duì)策。
一、我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析
（一）我國(guó)公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的歷史沿革
自1998年始，我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦就組建設(shè)置公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的專(zhuān)家論證組，展開(kāi)了公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的前期論證工作。1999年5月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第17次會(huì)議審議通過(guò)了《公共管理碩士（MPA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，并從2000年8月起，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定在我國(guó)開(kāi)展公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的試點(diǎn)工作，2001年公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在我國(guó)開(kāi)設(shè)，全國(guó)24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。2004年將試點(diǎn)高等院校擴(kuò)大到47所?，F(xiàn)在又增加了23所承辦公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的院校。
（二）我國(guó)公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)方式重理論輕實(shí)踐
公共管理教育強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)、情景教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)習(xí)式教學(xué)等方法。我國(guó)公共管理碩士教育對(duì)案例教學(xué)雖然重視，也將案例教學(xué)融入課程中，然而總體來(lái)說(shuō)，沒(méi)有建立起高質(zhì)量、規(guī)范化的案例庫(kù)，缺乏對(duì)公共管理實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的深刻理解，沒(méi)有建立案例開(kāi)發(fā)與研究的激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)方法上，仍以課堂講授為主，情景教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐不足，導(dǎo)致課程教學(xué)過(guò)于理論化，與實(shí)踐結(jié)合不緊密，多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用仍不成熟，難以達(dá)到MPA教育的目標(biāo)。
2. 課程設(shè)置不夠合理
根據(jù)各高校招生簡(jiǎn)章顯示，在全國(guó)100所有招生資格的試點(diǎn)院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養(yǎng)所開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量有限，各院校課程設(shè)置基本雷同。由于課程豐富性的相對(duì)欠缺，也就是選擇空間小，使學(xué)生無(wú)法行使選擇權(quán)。為了適應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)之間這種趨勢(shì)，課程設(shè)置也逐漸拓寬思路，一些跨專(zhuān)業(yè)課程被開(kāi)發(fā)出來(lái)。然而在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于高校的這種作為力度不夠滿意，課程設(shè)計(jì)中跨學(xué)科思想不足，加之跨專(zhuān)業(yè)課程資源有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。缺乏跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究意識(shí)，對(duì)于專(zhuān)攻于學(xué)術(shù)的普通碩士來(lái)說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)術(shù)研究的道路上可能會(huì)越走越窄。
3. 學(xué)位授予制度不夠嚴(yán)密
首先，我國(guó)對(duì)于公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的選題，內(nèi)容沒(méi)有緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化與信息化的時(shí)代步伐，并且對(duì)于學(xué)科的實(shí)踐性和復(fù)合性沒(méi)有予以足夠的重視。其次，在學(xué)位論文答辯的環(huán)節(jié)，有些承辦院校流于形式，沒(méi)有使論文答辯真正起到作為整個(gè)公共管理碩士教育總結(jié)驗(yàn)收的作用。從答辯審議專(zhuān)家組的組成，到學(xué)位論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)，MPA學(xué)員對(duì)于專(zhuān)家所提問(wèn)題的回答質(zhì)量，都需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
二、改進(jìn)和加強(qiáng)我國(guó)公共管理碩士教育質(zhì)量的對(duì)策
（一）完善課程設(shè)置
高校要精選或采用激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)高質(zhì)課程。要培育高質(zhì)又高效的課程，必須擁有優(yōu)質(zhì)的資源，除了依賴優(yōu)質(zhì)的師資以外，還要進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化。筆者認(rèn)為有必要和可能將部分學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必修的課程作為精品課程進(jìn)行培育，這樣既有利于穩(wěn)定課程體系，更有利于通過(guò)這些課程幫助學(xué)生建立牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。以充分了解學(xué)生需要和教師教學(xué)能力的作為基礎(chǔ)規(guī)范課程開(kāi)發(fā)。把好課程開(kāi)發(fā)關(guān)，對(duì)新課程開(kāi)發(fā)的必要性和可能性作以科學(xué)論證是規(guī)范課程開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。
（二）加強(qiáng)學(xué)位授予環(huán)節(jié)的管理
首先是正確把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的論文形式可靈活多樣；論文選題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；論文內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用；論文要綜合反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及調(diào)查研究的能力。其次要嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)位論文答辯。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，使學(xué)位論文的答辯環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，學(xué)位論文的指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)至少有一位在公共管理方面具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家。在學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量加以正確合理的評(píng)價(jià)。只有課程考試合格和學(xué)位論文答辯通過(guò)者才可以授予公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。
（三）加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)
從國(guó)際上看，美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國(guó)與這些國(guó)家在社會(huì)體制、政治制度以及歷史傳統(tǒng)和文化背景存在著巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專(zhuān)業(yè)教育形式著眼，借鑒其相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)和思路對(duì)我們現(xiàn)階段發(fā)展公共管理碩士教育來(lái)說(shuō)，不無(wú)裨益。因此，應(yīng)從公共管理碩士教育的各個(gè)角度，展開(kāi)國(guó)際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)際上在培養(yǎng)高層次、復(fù)合型應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)和有益做法，促進(jìn)我國(guó)公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的積極發(fā)展和質(zhì)量的提高，加強(qiáng)研究探索，廣泛交流、合作。
參考文獻(xiàn)
［1］杜寶貴. 我國(guó)公共管理碩士教育持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及對(duì)策研究. 中國(guó)高教研究，2004（1）：21-23．
［2］朱立言. 公共管理碩士課程設(shè)置與公務(wù)員能力建設(shè).
【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)學(xué)位 教育改革 全日制工程碩士 培養(yǎng)模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）11－0073－02
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高，尤其是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，傳統(tǒng)的側(cè)重學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的研究生教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)從事工程項(xiàng)目或工程技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的技術(shù)人員需求量越來(lái)越大。教育部在2009年研究生招生文件中推行了一項(xiàng)重要改革舉措，部署增招全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的工作，這是研究生教育實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的需要。［1］
西安理工大學(xué)是由中央和地方共建，以地方管理為主的一所以工為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)，1997年獲得工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)，現(xiàn)有水利工程、電氣工程、機(jī)械工程、材料工程等13個(gè)領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)。從2009年起，學(xué)校開(kāi)始招收全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，09年招生30人，2010年招收66人，覆蓋了7個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，今后將會(huì)逐年擴(kuò)大工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模和比例，大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位特別是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育被列為“十二五”期間學(xué)校研究生教育工作的重點(diǎn)。為了適應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期人才需求，迫切需要對(duì)原有專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育方式進(jìn)行改革，構(gòu)建全日制工程碩士培養(yǎng)的新模式。
一、工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況
我校水利、電氣工程領(lǐng)域從1997年開(kāi)始招收工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，在10多年的培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，注重實(shí)踐基地建設(shè)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化全過(guò)程管理，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)形成了具有自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式和制度保證體系。根據(jù)學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，發(fā)揮校友紐帶作用，開(kāi)展校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，已與中國(guó)東方集團(tuán)、黃河上游水電開(kāi)發(fā)公司、中國(guó)水電第三工程局等單位合作建立實(shí)踐基地45個(gè)，依托青海、新疆、甘肅、寧夏、陜西、黑龍江、深圳等地的國(guó)有大中型企業(yè)地開(kāi)辦教學(xué)點(diǎn)19個(gè)。
13年來(lái)累計(jì)招生781人，授予學(xué)位600余人，培養(yǎng)的工程碩士在西部裝備制造業(yè)及水利水電行業(yè)生產(chǎn)和管理一線發(fā)揮了重要作用，為行業(yè)科技進(jìn)步、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。我校畢業(yè)的工程碩士有的獲得全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?；有的被評(píng)為全國(guó)首屆“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”；有的擔(dān)任國(guó)家大型水利水電工程項(xiàng)目的總指揮，主持南水北調(diào)中線工程多個(gè)專(zhuān)題和項(xiàng)目；由我校畢業(yè)工程碩士負(fù)責(zé)承建的漢江城市橋閘工程獲2008年國(guó)家優(yōu)質(zhì)工程最高獎(jiǎng)“魯班獎(jiǎng)”；還有的獲得“2008陜西建設(shè)行業(yè)十大新聞人物。用人單位對(duì)我們畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)是：下得去、吃得苦、留得住、頂?shù)蒙稀?/p>
雖然我們?cè)诠こ檀T士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的成績(jī)，為全日制工程碩士培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，但全日制工程碩士與在職工程碩士有所不同，［2］其一是學(xué)制不同，全日制工程碩士學(xué)制一般為兩年，在職工程碩士學(xué)制為3～5年；其二學(xué)生來(lái)源不同，全日制工程碩士生源主要來(lái)自于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏工程實(shí)踐能力和對(duì)企業(yè)的了解，在職工程碩士全部來(lái)源于企業(yè)；其三培養(yǎng)與管理方式不同，全日制工程碩士作為全日制學(xué)生納入學(xué)校統(tǒng)一管理，在職工程碩士培養(yǎng)方式是進(jìn)校不離崗。所以，我們不能完全照搬現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)全日制工程碩士，需要在課程體系、管理機(jī)制、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)全日制工程碩士培養(yǎng)的需要。
二、工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系改革
課程學(xué)習(xí)是工程碩士獲取知識(shí)的主要途徑，是工程碩士能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，教學(xué)內(nèi)容突出案例分析和實(shí)踐研究，教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程緊密銜接。［3］
2010年初我?；谌罩乒こ檀T士的培養(yǎng)特點(diǎn)和目標(biāo)，組織全校工程碩士授權(quán)學(xué)科制定了全日制工程碩士培養(yǎng)方案，構(gòu)建了科學(xué)合理的課程體系。例如，我校水利工程學(xué)科的全日制工程碩士研究生課程設(shè)置上，學(xué)科課程體系由學(xué)位課、模塊必修課、選修課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課組成，將學(xué)科的主要培養(yǎng)方向劃分為幾個(gè)培養(yǎng)模塊，每個(gè)模塊根據(jù)就業(yè)方向設(shè)置模塊必修課，學(xué)生入校后根據(jù)培養(yǎng)方向進(jìn)入相應(yīng)的模塊課程，按模塊培養(yǎng)，以方便畢業(yè)后在相應(yīng)的領(lǐng)域就業(yè)。
全日制工程碩士課程設(shè)置為：總學(xué)分為30學(xué)分，其中學(xué)位課11學(xué)分，選修課8學(xué)分，模塊必修課6學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)5學(xué)分。
三、工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生管理體制改革
1．進(jìn)一步完善校院二級(jí)管理體系，不斷健全組織管理機(jī)構(gòu)。
組織管理機(jī)構(gòu)是改革的基本保障，我校目前工程碩士管理體系分為學(xué)校和院系兩個(gè)層級(jí)。學(xué)校層面主要由研究生學(xué)院負(fù)責(zé)全校工程碩士的管理工作與相關(guān)的協(xié)調(diào)工作，學(xué)生的日常培養(yǎng)與管理主要依托基層二級(jí)學(xué)院。具體運(yùn)行時(shí)學(xué)校層面由研究生學(xué)院統(tǒng)管，學(xué)院層面由設(shè)立的工程碩士管理機(jī)構(gòu)分管，主管院長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)工程碩士研究生工作，日常工作中的一般問(wèn)題由主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，重要問(wèn)題由院長(zhǎng)辦公會(huì)議研究確定，重大問(wèn)題報(bào)研究生學(xué)院及主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)的管理體系，各院根據(jù)各自特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理運(yùn)作體系。
為了適應(yīng)全日制工程碩士培養(yǎng)改革的需要，在已有機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上將成立以下機(jī)構(gòu)：①學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組；②培養(yǎng)質(zhì)量專(zhuān)家監(jiān)督小組；③校企聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)小組。
2．建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度
為了規(guī)范全日制工程碩士的管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量，需建立健全各項(xiàng)規(guī)章管理制度。按照全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我校修訂了《西安理工大學(xué)關(guān)于工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的有關(guān)規(guī)定》，我們還將陸續(xù)制定或修訂以下管理制度與規(guī)定，如校企聯(lián)合培養(yǎng)管理辦法、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位工作細(xì)則、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)規(guī)定、企業(yè)實(shí)踐基地管理辦法、校企聯(lián)合技術(shù)難題攻關(guān)科研管理辦法等，以滿足新形勢(shì)下的要求。
3．加強(qiáng)信息化建設(shè)，研發(fā)并使用計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)。
現(xiàn)代化的管理手段對(duì)提高管理質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，自主研制開(kāi)發(fā)一套適合工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育特點(diǎn)的管理信息系統(tǒng)，建立多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋招生、學(xué)籍、培養(yǎng)與學(xué)位授予的所有環(huán)節(jié)，保證工程碩士教育管理的電子化、規(guī)范化與即時(shí)化。
四、構(gòu)建全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
1．以實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)有效機(jī)制。
以人才需求和科技合作為基礎(chǔ)，以訂單式培養(yǎng)為著力點(diǎn)，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，成立校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)”指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)負(fù)責(zé)提出人才規(guī)劃及能力要求，解決研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，提供技術(shù)難題供學(xué)生選題并進(jìn)行相關(guān)企業(yè)文化教育。學(xué)校負(fù)責(zé)調(diào)整招生規(guī)模，建立課程體系，組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)行論文考核，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
2．以實(shí)際應(yīng)用和行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)方案。
根據(jù)行業(yè)對(duì)人才知識(shí)與能力的需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；根據(jù)工程技術(shù)難題，確定論文選題；采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展論文研究工作；論文采取企業(yè)和高校雙盲審制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
3．以能力素質(zhì)提高為核心，改革專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式。
以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以訂單式培養(yǎng)為主線，在招生中，加大與企業(yè)的聯(lián)系，獲取企業(yè)人才需求信息，實(shí)行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，企業(yè)參與復(fù)試錄取工作，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)行訂單式招生；在理論實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；半年在企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。在論文研究階段，結(jié)合企業(yè)技術(shù)難題進(jìn)行論文選題，在企業(yè)開(kāi)展論文研究工作，校企導(dǎo)師小組對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)量專(zhuān)家指導(dǎo)小組進(jìn)行過(guò)程考核，一年時(shí)間在企業(yè)完成論文工作，畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。
經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育方式的探索與改革，我們統(tǒng)一了思想，明確了目標(biāo)，堅(jiān)定了做好全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的信念。但在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的過(guò)程中還有很多問(wèn)題需要解決，包括研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的落實(shí)與建設(shè)，實(shí)踐課程的組織與考核，企業(yè)導(dǎo)師的聘任與管理，學(xué)位論文的評(píng)審與把關(guān)等等，這些問(wèn)題需要在今后的工作中不斷探索、不斷實(shí)踐，并采取有力措施加以完善。
參考文獻(xiàn)
1 教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn).教研（2009）1號(hào)
關(guān)鍵詞： 全日制碩士 專(zhuān)業(yè)學(xué)位 研究生 “三方聯(lián)動(dòng)”
自2009年起，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位范圍。2010年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)了金融碩士等19種新增專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，專(zhuān)業(yè)學(xué)位增加到38種，2012年專(zhuān)業(yè)學(xué)位達(dá)到40種。我國(guó)計(jì)劃到2015年左右，授予的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士占碩士總量的60%，超過(guò)現(xiàn)在的30%。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生錄取人數(shù)和學(xué)位種類(lèi)的增加，對(duì)于高等院校的挑戰(zhàn)不僅僅是招生人數(shù)的增加，而且是在具體的教學(xué)、培養(yǎng)過(guò)程中如何充分調(diào)動(dòng)各方資源，構(gòu)建適合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。
一、全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
根據(jù)教育部相關(guān)文件的定位，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”[1]。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是國(guó)家緩解行業(yè)就業(yè)壓力和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)各類(lèi)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才需要的產(chǎn)物。與學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重科學(xué)研究的培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是伴隨著其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性及培養(yǎng)規(guī)模的增強(qiáng)和擴(kuò)大，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育培養(yǎng)也出現(xiàn)了培養(yǎng)理念相脫節(jié)、培養(yǎng)模式不匹配等現(xiàn)狀。
從研究生個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生報(bào)考全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式一知半解，甚至在入學(xué)以后尚未真正體會(huì)到與學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別，造成個(gè)人發(fā)展方向不明確、學(xué)習(xí)計(jì)劃無(wú)針對(duì)性。與全日制學(xué)術(shù)型研究生相似，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源主要來(lái)自應(yīng)屆本科畢業(yè)生。在校期間的第一學(xué)年同樣是在學(xué)校修完培養(yǎng)方案要求的一定學(xué)分的課程的時(shí)期。但是，這一階段的課程學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)并不相同，其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果兩極分化現(xiàn)象也更明顯。自覺(jué)性較強(qiáng)、對(duì)自身要求較高的學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而一些被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生可能第一學(xué)年并不能按時(shí)完成規(guī)定學(xué)分，造成學(xué)習(xí)進(jìn)程拖緩，甚至耽誤正常學(xué)制年限畢業(yè)。與學(xué)術(shù)型研究生相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)年進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與到實(shí)踐工作中，使得他們的學(xué)習(xí)遷移力有機(jī)會(huì)得到較大的提高。但是，機(jī)遇往往與挑戰(zhàn)并存，正是由于走出學(xué)校學(xué)習(xí)的固定模式，不再嚴(yán)格受限于學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)定，更加考驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性。
首先，從學(xué)校教育管理層面來(lái)說(shuō)，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與全日制學(xué)術(shù)型研究生傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)截然不同，如何結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)有效制訂教學(xué)培養(yǎng)方案？是培養(yǎng)人才的首要命題。其次，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)年進(jìn)入基地實(shí)習(xí)，在此期間高?，F(xiàn)行的集中管理模式已無(wú)法適應(yīng)這種新形勢(shì)，使全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的管理開(kāi)始進(jìn)入盲區(qū)。如何創(chuàng)新現(xiàn)有管理模式，建立有效管理體系，保證全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的管理有章可循、有據(jù)可依已成為又一重要命題。再次，由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師的遴選指標(biāo)已不再完全適用于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的遴選，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)也不盡相同。導(dǎo)師作為研究生學(xué)習(xí)期間的第一責(zé)任人，如何指導(dǎo)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，成為高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，成為一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
二、“三方聯(lián)動(dòng)”促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本內(nèi)涵
隨著全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校針對(duì)全日制學(xué)術(shù)型研究生的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)前者，并且這種不適應(yīng)帶來(lái)的培養(yǎng)方面的問(wèn)題日益凸顯。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文提出“三方聯(lián)動(dòng)”的培養(yǎng)理念，希望充分調(diào)動(dòng)資源，有效促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。在該培養(yǎng)理念中，“三方”分別是指學(xué)校教育管理方、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方，三方整合資源、共同聯(lián)動(dòng)、完善體制、踐行機(jī)制，有效促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。
（一）學(xué)校教育管理方
作為教育管理方的高等學(xué)校，首先，承擔(dān)著全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生第一年的課程安排任務(wù)。一年的課程學(xué)習(xí)將為實(shí)際應(yīng)用和綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，這就要求教育管理方在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生有計(jì)劃地安排針對(duì)性的課程，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)制訂合適的培養(yǎng)方案。其次，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自我求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，幫助學(xué)生全面發(fā)展。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源主要來(lái)自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而又急需要過(guò)渡到社會(huì)實(shí)踐中去。為此，教育管理方有責(zé)任、有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做好充足的準(zhǔn)備，不僅理論知識(shí)過(guò)硬，而且具備較強(qiáng)的分析能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力和終身學(xué)習(xí)能力。再次，遴選一支學(xué)風(fēng)優(yōu)良、學(xué)術(shù)過(guò)硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、品德高尚的導(dǎo)師隊(duì)伍，培育一支責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是教育管理方踐行教育理念的基本保障。這要求無(wú)論研究生導(dǎo)師還是教育管理人員，在教育教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)充分體現(xiàn)教育者為人師表的高尚品格，形成一種凝聚人心的向心力，潛移默化地影響研究生自身人格的形成。導(dǎo)師是研究生教育的基本實(shí)踐者，承擔(dān)著教書(shū)育人的根本使命，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定研究方向、進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、論文選題，直至完成論文寫(xiě)作和答辯。在此過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)、監(jiān)督和管理，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)研究風(fēng)氣，掌握有效的科學(xué)研究方法。輔導(dǎo)員是研究生基層管理的踐行者，其政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)都直接影響著研究生基層管理的成效。因此，要注重提高輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)和管理能力，更新知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新管理模式，以高度的責(zé)任心和飽滿的熱情投入到全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育管理工作中。
（二）企業(yè)實(shí)習(xí)基地方
行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)作為三方聯(lián)動(dòng)中的實(shí)習(xí)基地方，出于行業(yè)的發(fā)展需要，越來(lái)越多地開(kāi)始尋求高等學(xué)校的理論支持和技術(shù)資源補(bǔ)給，使其產(chǎn)品效益最大化。出于自身發(fā)展對(duì)人才的需求和儲(chǔ)備培養(yǎng)，與高等學(xué)校簽訂基地協(xié)議，吸納一定規(guī)模的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，挖掘優(yōu)秀的學(xué)生作為儲(chǔ)備人才培養(yǎng)。要達(dá)到這種預(yù)期的目標(biāo)，首先，需要建立合理的選拔機(jī)制，選拔一些專(zhuān)業(yè)對(duì)口、崗位需求的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，并且配備良好的培養(yǎng)資源。要清楚地認(rèn)識(shí)到，這些被選拔到基地的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不是簡(jiǎn)單的企業(yè)臨時(shí)工，而是擁有一定學(xué)術(shù)資源需要重點(diǎn)培養(yǎng)的儲(chǔ)備人才。其次，要建立和完善的培養(yǎng)機(jī)制，包括基地導(dǎo)師的遴選機(jī)制、學(xué)生在基地期間的管理機(jī)制、表現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制等。遴選一支不僅具備一定工程經(jīng)驗(yàn)，而且具備完善人格品質(zhì)的基地導(dǎo)師隊(duì)伍，參照學(xué)校管理體制的基本要求和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在基地期間的綜合素質(zhì)教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)評(píng)價(jià)量化、客觀化，并且納入考核體系，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高。
（三）學(xué)生本人主體方
全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一大特點(diǎn)是學(xué)校和實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)過(guò)程中互相合作、共同提供資源，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生充分利用現(xiàn)有的資源努力提升自己，要求做到以下幾個(gè)方面：一是理論知識(shí)扎實(shí)。在校一年期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，不僅要知其然更要知其所以然，只有扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中去。把握在校學(xué)習(xí)的一年寶貴時(shí)間，根據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師的建議多閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)有余力的情況下能夠提前了解一兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，過(guò)程中再對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為投入到實(shí)踐中去做好充足準(zhǔn)備。二是積極投入實(shí)踐。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地前缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真正參與過(guò)整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，要充分利用實(shí)習(xí)基地的資源，把握實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與基地導(dǎo)師的實(shí)踐項(xiàng)目，主動(dòng)了解和熟悉項(xiàng)目各階段的操作，多提問(wèn)題、多做摸索和總結(jié)，使理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力得到提升和鍛煉。三是綜合素質(zhì)提升。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有機(jī)會(huì)走出學(xué)校，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地如同進(jìn)入社會(huì)，在將理論知識(shí)學(xué)以致用的同時(shí)，學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作，學(xué)會(huì)與同事建立穩(wěn)定和諧的關(guān)系，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，努力提升自己的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力等。
三、建立健全管理機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“三方聯(lián)動(dòng)”
對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理方、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方的“三方聯(lián)動(dòng)”，就要有健全的管理機(jī)制，落實(shí)到實(shí)處，才能避免流于形式、有名無(wú)實(shí)。由此提出三方交流機(jī)制，過(guò)程管理機(jī)制和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。
（一）三方交流機(jī)制
三方交流機(jī)制主要體現(xiàn)在全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)年進(jìn)入基地實(shí)習(xí)期間，教育管理方與實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方之間的交流。
首先，由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)研究生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在研究生學(xué)術(shù)論文選題和科研過(guò)程中給予適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并為學(xué)生提供科學(xué)研究方法的支持?；貙?dǎo)師則由企業(yè)一線的優(yōu)秀工程師等專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任，為學(xué)生提供具體實(shí)踐環(huán)境并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校和基地共同建立平臺(tái)將校內(nèi)導(dǎo)師及基地導(dǎo)師雙方教育力量結(jié)合起來(lái)，共同提升全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，就要雙方導(dǎo)師就所帶研究生的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行定期交流，共同商討出培養(yǎng)建議和解決方案。鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師深入實(shí)習(xí)基地，考察研究生在基地期間的各項(xiàng)表現(xiàn)，為后續(xù)培養(yǎng)出謀劃策。
其次，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在基地實(shí)習(xí)期間，高?，F(xiàn)行的集中管理模式已不再適用，需要?jiǎng)?chuàng)新管理模式。建議實(shí)施信息化管理，由學(xué)院以班級(jí)為單位建立QQ群、飛信群等系統(tǒng)，將研究生管理中的各類(lèi)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，并采取網(wǎng)絡(luò)化集中管理形式，利用網(wǎng)絡(luò)處理日常管理事務(wù)。采用網(wǎng)絡(luò)定期匯報(bào)制度和請(qǐng)銷(xiāo)假制度對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在基地期間的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握和調(diào)控。學(xué)生請(qǐng)銷(xiāo)假可向基地申請(qǐng)、相關(guān)文件掃描后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校審批備案。經(jīng)由基地導(dǎo)師審核過(guò)的本階段學(xué)習(xí)進(jìn)展和下階段學(xué)習(xí)計(jì)劃需定期通過(guò)郵件等形式向?qū)W校導(dǎo)師匯報(bào)，并由輔導(dǎo)員備案以作日常表現(xiàn)參考依據(jù)。如此，實(shí)現(xiàn)對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的有效管理。
（二）過(guò)程管理機(jī)制
教育管理方對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的管理切忌流于形式、只求結(jié)果，應(yīng)做好過(guò)程管理。
首先，輔導(dǎo)員作為研究生基層管理的踐行者應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.積極參與全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生工作。在招生工作中盡可能了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)較為突出的“好苗子”，以便在以后的教育管理過(guò)程中能夠有的放矢，培養(yǎng)“好苗子”成為榜樣型學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立標(biāo)桿，增強(qiáng)向心力，提高整體培養(yǎng)質(zhì)量。
2.日常管理工作規(guī)范有序。由于遠(yuǎn)程管理的特殊性，對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的日常管理較易出現(xiàn)一些疏忽和錯(cuò)漏，比如黨員發(fā)展問(wèn)題、組織生活問(wèn)題、生源報(bào)送問(wèn)題、檔案管理問(wèn)題等，這就需要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息溝通，輔導(dǎo)員要有著高度的責(zé)任心和規(guī)范有序的工作流程。
3.關(guān)心全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，積累豐富的理論知識(shí)。在基地實(shí)習(xí)期間積極參與企業(yè)組織生活，加強(qiáng)集體歸屬感，提升綜合素質(zhì)。
最后，導(dǎo)師對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的科學(xué)研究應(yīng)實(shí)施過(guò)程控制，保證全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量。首先，論文開(kāi)題質(zhì)量是保證論文質(zhì)量的基礎(chǔ)，必須予以高度重視?；貙?dǎo)師結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目提供素材，校內(nèi)導(dǎo)師嚴(yán)把學(xué)術(shù)關(guān)。其次，嚴(yán)守論文中期檢查制度，避免論文出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。最后，保證論文答辯公正有序，答辯委員會(huì)結(jié)構(gòu)要合理，必須由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成，評(píng)審程序規(guī)范，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（三）綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
建立一套全面考核的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，是進(jìn)行科學(xué)管理的重要基礎(chǔ)，它對(duì)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展傾向起著風(fēng)向標(biāo)的作用。應(yīng)結(jié)合全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生有針對(duì)性地優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
在綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是極為重要的一部分。各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定需要公平公正的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型研究生不同，如果采用同一評(píng)價(jià)指標(biāo)將有失公正，就不利于激勵(lì)和促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的自我提高。對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中學(xué)術(shù)研究成果占有相當(dāng)比重，而對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中更多地應(yīng)該體現(xiàn)參與實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)綜合考慮全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在校期間的表現(xiàn)和基地實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理評(píng)估，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)量化、客觀化。在日常管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)時(shí)記錄，保證各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)有章可循、有據(jù)可依。
四、前景展望
本文提出學(xué)校教育管理方、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方“三方聯(lián)動(dòng)”的教育理念，意在以聯(lián)合培養(yǎng)為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)三方資源，應(yīng)用管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”。真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在明確全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)各自扮演的角色，踐行“三方聯(lián)動(dòng)”的管理機(jī)制，真正促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的健康培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；研究生教育；“5+3”人才培養(yǎng)模式；
作者簡(jiǎn)介：汪玲，復(fù)旦大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)，上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合工作小組組長(zhǎng)，教授，上海200433。
我國(guó)1998年開(kāi)始試行臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，經(jīng)過(guò)十幾年的探索與發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，為我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高層次應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。但是，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在實(shí)踐過(guò)程中也面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，其中一個(gè)突出問(wèn)題是臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)在一定程度上存在著“重科研、輕臨床”的傾向，研究生的臨床專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和臨床技能難以勝任臨床崗位的實(shí)際需求。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位制度與執(zhí)業(yè)醫(yī)師制度之間、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)之間一直存在著矛盾。為解決這些矛盾和問(wèn)題，統(tǒng)籌醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，改革人才培養(yǎng)模式和體制機(jī)制，提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德水平和臨床實(shí)踐能力，上海市2010年正式啟動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合的改革試驗(yàn)。2010~2012年，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和上海中醫(yī)藥大學(xué)等試點(diǎn)高校已經(jīng)招錄了三屆共計(jì)1112名臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、課程體系、培養(yǎng)方式和管理體制機(jī)制等方面，也逐步形成了一系列具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性和示范性的成功經(jīng)驗(yàn)。
一、我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的制度困境
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)教育實(shí)行醫(yī)學(xué)本科教育，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位；1978年我國(guó)開(kāi)始招收醫(yī)學(xué)研究生，授予醫(yī)學(xué)碩士和博士學(xué)位；1988年，試辦七年制醫(yī)學(xué)教育；1998年，試行臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，授予臨床醫(yī)學(xué)碩士和博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位；2001年起，教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校試辦八年制醫(yī)學(xué)教育。實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重大改革，旨在培養(yǎng)適應(yīng)臨床工作需要的應(yīng)用型人才。但是，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與我國(guó)現(xiàn)行的執(zhí)業(yè)醫(yī)師制度、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度之間卻一直存在著矛盾，導(dǎo)致其發(fā)展受到很大的限制。
一方面，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育和現(xiàn)行《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》存在沖突，醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行臨床能力訓(xùn)練面臨違法行醫(yī)風(fēng)險(xiǎn)。1999年5月我國(guó)正式實(shí)施《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，規(guī)定“未經(jīng)醫(yī)師注冊(cè)取得執(zhí)業(yè)證書(shū)，不得從事醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)”。醫(yī)學(xué)生在獲得醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位后，必須在臨床工作一年才能夠參加國(guó)家統(tǒng)一舉行的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，獲執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格后才有臨床處方權(quán)。所有醫(yī)學(xué)本科生或尚未取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，由于沒(méi)有處方權(quán)，不可獨(dú)立處置病人和進(jìn)行手術(shù)，無(wú)法獨(dú)立擔(dān)任住院醫(yī)師工作，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力訓(xùn)練與培養(yǎng)在醫(yī)院很難進(jìn)行。
另一方面，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)之間存在矛盾。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)特有階段，是指醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生完成院校教育后，在經(jīng)認(rèn)定的培訓(xùn)醫(yī)院接受以提高臨床技能為主的系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)的階段。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為合格臨床醫(yī)師的必由之路，對(duì)保證臨床醫(yī)師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量具有重要作用。我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在讀期間會(huì)有一年以上的時(shí)間在醫(yī)院參加臨床實(shí)踐訓(xùn)練，其訓(xùn)練目的、方式等與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基本相同。但是由于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)由不同的部門(mén)主管，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床實(shí)踐訓(xùn)練與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生接受的臨床技能培訓(xùn)得不到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)部門(mén)的認(rèn)可，研究生畢業(yè)后仍然需要按照衛(wèi)生行業(yè)要求重新參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，造成教育與醫(yī)療資源的浪費(fèi)，同時(shí)也導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校不同程度地存在著將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)等同于醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)的做法，偏離了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)立的初衷。
二、臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新
2001年，上海市提出了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的新模式，即由過(guò)去的“5年住院醫(yī)師”改為“3+X”培訓(xùn)模式。第一階段“3”也就是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院的前3年，接受通科教育和培訓(xùn)；第二階段“X”就是專(zhuān)科培訓(xùn)，最后達(dá)到專(zhuān)科醫(yī)師準(zhǔn)入的水平，這個(gè)“X”時(shí)間長(zhǎng)短隨各臨床專(zhuān)科對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的要求而不同。2010年，上海市正式開(kāi)展統(tǒng)一模式、統(tǒng)一準(zhǔn)入、統(tǒng)一考核的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，并將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)作為全市各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床崗位聘任和臨床專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必備條件之一，全市各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從當(dāng)年開(kāi)始即不能再聘用未經(jīng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生從事臨床工作。在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)全行業(yè)覆蓋的歷史背景下，2010年10月上海市正式啟動(dòng)了教育部批準(zhǔn)實(shí)施的23項(xiàng)教育體制綜合改革項(xiàng)目之一的“臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)”，改革重點(diǎn)是將臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)緊密結(jié)合。
1.模式創(chuàng)新，構(gòu)建了以臨床實(shí)踐能力為核心的“5+3”人才培養(yǎng)模式
為適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的總體要求，上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合的改革試驗(yàn)提出了以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的臨床醫(yī)學(xué)“5+3”人才培養(yǎng)模式，即5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育，加3年住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)，從而在國(guó)內(nèi)首次構(gòu)建了將醫(yī)學(xué)院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有機(jī)銜接的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。
在以“5+3”模式為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系中，醫(yī)學(xué)生完成5年的醫(yī)學(xué)院校教育后，一部分畢業(yè)生選擇考研攻讀醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位，但絕大部分將進(jìn)入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地進(jìn)行為期3年的培訓(xùn)，考核通過(guò)后，取得普通專(zhuān)科執(zhí)業(yè)資格，稱(chēng)為專(zhuān)科醫(yī)生，其中一部分醫(yī)師直接進(jìn)入社區(qū)或者二級(jí)醫(yī)院工作。此外，還有一部分醫(yī)師希望在大醫(yī)院做“分工更細(xì)”的專(zhuān)科醫(yī)生，比如神經(jīng)內(nèi)科、泌尿外科等，就要在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)入亞專(zhuān)科規(guī)范化培訓(xùn)基地繼續(xù)學(xué)習(xí)，這被稱(chēng)為“5+3+X”。
2.觀念創(chuàng)新，界定了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的“雙重身份”
上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象是以“行業(yè)人”身份接受培訓(xùn)，與培訓(xùn)醫(yī)院簽訂培訓(xùn)及勞動(dòng)合同，勞動(dòng)關(guān)系委托市衛(wèi)生人才交流服務(wù)中心管理，培訓(xùn)結(jié)束后合同自然終止，培訓(xùn)對(duì)象自主擇業(yè)；培訓(xùn)期間計(jì)算工齡，按培訓(xùn)醫(yī)院同類(lèi)人員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放基本工資和績(jī)效工資，其水平高于當(dāng)年高校畢業(yè)生的平均入職收入水平并逐年提高；培訓(xùn)期間依法參加并享有養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、生育、工傷、公積金等社會(huì)保障。
在上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)中，對(duì)于那些參加全國(guó)統(tǒng)考被高校錄取的臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)，在被招錄為“住院醫(yī)師”的同時(shí)，以定向身份獲得研究生學(xué)籍，即獲得了“住院醫(yī)師”和“研究生”的雙重身份。
這種雙重身份突破了醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生只能在就業(yè)(住院醫(yī)師)和在讀(研究生)之間“非此即彼”的傳統(tǒng)觀念，為本項(xiàng)目在試點(diǎn)過(guò)程中的培養(yǎng)機(jī)制和管理體制創(chuàng)新奠定了理論基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了臨床醫(yī)學(xué)“5+3”人才培養(yǎng)模式全過(guò)程“三個(gè)結(jié)合”的有效銜接，即研究生招生和住院醫(yī)師招錄相結(jié)合、研究生培養(yǎng)過(guò)程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入制度相結(jié)合。
3.機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程“三個(gè)結(jié)合”的有效銜接
醫(yī)學(xué)教育不僅是教育事業(yè)的重要組成部分，也是衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)教育改革既要符合教育的普遍規(guī)律，又要遵循醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)的特有規(guī)律。從臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，臨床醫(yī)師作為對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能要求很高的專(zhuān)業(yè)人才，其培養(yǎng)必須經(jīng)歷院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三個(gè)階段。其中，院校教育側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輔以臨床實(shí)踐；畢業(yè)后教育側(cè)重于實(shí)踐技能培訓(xùn)，并通過(guò)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)等制度加以落實(shí)。
因此，將臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在招生招錄、培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)位授予與醫(yī)師準(zhǔn)入等方面實(shí)施有效銜接，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的臨床專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和臨床技能，成為推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)教育改革的重要突破口。
(1)研究生招生和住院醫(yī)師招錄相結(jié)合。在制訂研究生招生計(jì)劃時(shí)，按照“需求導(dǎo)向”原則，根據(jù)上海市每年參加住院醫(yī)師培訓(xùn)人數(shù)，合理確定臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)分專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃數(shù)。2010年，上海市根據(jù)臨床崗位需求和培訓(xùn)醫(yī)院能力，采取醫(yī)學(xué)畢業(yè)生自行申請(qǐng)、培訓(xùn)醫(yī)院擇優(yōu)錄用的招錄方法，實(shí)際招錄住院醫(yī)師1830人。其中本科生517人(占28.2%)，碩士生1105人(占60.4%)，博士生208人(占11.4%)。因此，上海市確定在2010~2012年之間每年臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)分專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃數(shù)為500名；并且計(jì)劃2013年擴(kuò)大該項(xiàng)目招生計(jì)劃數(shù)，逐步減少包括本科、碩士和博士層次非本項(xiàng)目的住院醫(yī)師培訓(xùn)招錄計(jì)劃。在招生錄取過(guò)程中，各高校和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)院結(jié)合住院醫(yī)師招錄，共同組織研究生入學(xué)復(fù)試。推免生直接進(jìn)入復(fù)試；對(duì)參加全國(guó)統(tǒng)考者，根據(jù)考生初試成績(jī)和個(gè)人材料確定差額復(fù)試名單。復(fù)試主要考察專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)與技能、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、綜合素質(zhì)(醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、心理素質(zhì)、思維表達(dá))等。
(2)研究生培養(yǎng)過(guò)程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合。在課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方式等方面，本項(xiàng)目培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了住院醫(yī)師不脫離臨床規(guī)范化培訓(xùn)的特征。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，由政治、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論等課程組成，所有課程均以上海市統(tǒng)一組織的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)為主。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)公共科目完全一致；專(zhuān)業(yè)理論課由上海市統(tǒng)一組織各培訓(xùn)醫(yī)院根據(jù)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則要求，學(xué)習(xí)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握本學(xué)科基本理論，了解相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。在臨床技能訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育沒(méi)有和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于臨床能力沒(méi)有強(qiáng)制性要求，研究生要花大量時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)(脫離臨床培訓(xùn)6個(gè)月以上)，有些醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生課程設(shè)置和教學(xué)要求甚至完全相同，使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床技能訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足。而本項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的臨床能力訓(xùn)練必須嚴(yán)格按照《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)則》進(jìn)行，臨床培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)范圍包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急診科、神經(jīng)內(nèi)科、皮膚科、眼科、耳鼻喉科、精神科、小兒外科、康復(fù)醫(yī)學(xué)科、麻醉科、醫(yī)學(xué)影像科、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科、臨床病理科、口腔科、全科醫(yī)學(xué)科等18個(gè)學(xué)科。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文方面，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案并沒(méi)有涉及專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文基本要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，許多醫(yī)學(xué)院校的導(dǎo)師常常安排自己帶教的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生去完成自己的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究課題，并要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和科學(xué)學(xué)位研究生一樣發(fā)表SCI論文等。而本項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案明確“學(xué)位論文類(lèi)型為病例分析報(bào)告或文獻(xiàn)綜述等，學(xué)位論文應(yīng)緊密結(jié)合臨床實(shí)際，以總結(jié)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主”。這樣就從根本上杜絕了將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文要求等同于醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士學(xué)位論文要求的做法。
(3)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入制度相結(jié)合。臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)完成課程學(xué)習(xí)，成績(jī)合格；通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試取得資格證書(shū)，完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)所規(guī)定的臨床輪轉(zhuǎn)，通過(guò)各培訓(xùn)單位按照規(guī)范化培訓(xùn)考核要求進(jìn)行的各階段臨床能力考核(包括各科出科考核、年度考核和結(jié)業(yè)綜合考核)，取得上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)；完成學(xué)位論文并通過(guò)論文答辯者，可以獲得碩士研究生畢業(yè)證書(shū)，經(jīng)過(guò)學(xué)位委員會(huì)評(píng)定，達(dá)到授予臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)者可以獲得臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)。本項(xiàng)目研究生在培訓(xùn)期間如果未通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試或兩次臨床能力年度考核不合格，將被停止住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)資格，取消臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)籍。
4.制度創(chuàng)新，“四證合一”解決了專(zhuān)業(yè)學(xué)位與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格之間的矛盾。
在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)全過(guò)程“三個(gè)結(jié)合”的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了“四證合一”，即臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)可以同時(shí)獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書(shū)、上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)、碩士研究生畢業(yè)證書(shū)和臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)。通過(guò)“四證合一”的制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了在醫(yī)師培養(yǎng)過(guò)程中的院校醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生行業(yè)培訓(xùn)兩者的緊密結(jié)合，有利于切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的臨床專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和臨床技能，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的需求。通過(guò)“四證合一”的制度創(chuàng)新，培訓(xùn)醫(yī)院將組織本項(xiàng)目臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在培養(yǎng)期間參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，有效地解決了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行臨床能力訓(xùn)練和培養(yǎng)所面臨的違法行醫(yī)風(fēng)險(xiǎn)；由于研究生培養(yǎng)過(guò)程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了緊密結(jié)合，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能培訓(xùn)完全達(dá)到了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求(獲得培訓(xùn)合格證書(shū))，研究生畢業(yè)后也就不再需要重復(fù)進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。
三、臨床醫(yī)學(xué)課程體系、教學(xué)方式和培養(yǎng)方案的實(shí)踐創(chuàng)新
本項(xiàng)目改革重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，這就對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的課程體系、教學(xué)方式和培養(yǎng)方案提出了實(shí)踐創(chuàng)新的要求，即所有課程教學(xué)都必須在臨床輪轉(zhuǎn)過(guò)程中同步完成。
1.以臨床能力培養(yǎng)為核心的課程體系
上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)課程由公共課程(政治、英語(yǔ))、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程(公共科目)和專(zhuān)業(yè)理論課程等部分組成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)公共科目教學(xué)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)理論課程與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱中規(guī)定的臨床專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)結(jié)合。表1是上海市“全科醫(yī)學(xué)”專(zhuān)業(yè)碩士研究生(住院醫(yī)師)的課程設(shè)置。
2.以“網(wǎng)絡(luò)化課程”為主體的教學(xué)方式
按照《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)則》要求，本項(xiàng)目臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)的課程學(xué)習(xí)，需要在不少于33個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床輪轉(zhuǎn)過(guò)程中同步完成。因此，必須將原來(lái)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生集中上課(脫離臨床規(guī)范化培訓(xùn))的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，改革為以“網(wǎng)絡(luò)化課程”為主體的教學(xué)方式。
上海市從住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的實(shí)際出發(fā)，探索了以網(wǎng)絡(luò)化課程為主體的教學(xué)方式，將研究生課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件掛在上海市“好醫(yī)生”網(wǎng)站，供臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)根據(jù)個(gè)人情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程。
目前，上海市已經(jīng)完成了政治、英語(yǔ)、臨床思維與人際溝通、預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生、重點(diǎn)傳染病防治知識(shí)、有關(guān)法律法規(guī)、循證醫(yī)學(xué)等公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(公共科目)的網(wǎng)絡(luò)課件。目前正在建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)18個(gè)二級(jí)學(xué)科54門(mén)臨床專(zhuān)業(yè)理論網(wǎng)絡(luò)課程(見(jiàn)表2)，每個(gè)臨床醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科含專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)科前沿三門(mén)課，要求有教學(xué)視頻或音頻加PPT，技能課要有示范操作視頻。
本項(xiàng)目2010級(jí)和2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生通過(guò)以上“網(wǎng)絡(luò)化課程”的學(xué)習(xí)，共同的體會(huì)是本項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)方式既適應(yīng)了“住院醫(yī)師”特殊群體在規(guī)范化培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也保證了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量的高水平和現(xiàn)代化。
3.以臨床技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的培養(yǎng)方案
本項(xiàng)目培養(yǎng)方案和以往臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案最大的區(qū)別在于突出以臨床技能訓(xùn)練為重點(diǎn)。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生必須嚴(yán)格按照《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)則》要求進(jìn)行臨床技能訓(xùn)練，完成臨床培訓(xùn)輪轉(zhuǎn)。為保證臨床培訓(xùn)質(zhì)量，上海市制定了統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展了帶教師資培訓(xùn)，建立了培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核分為培訓(xùn)過(guò)程考核和培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核，以培訓(xùn)過(guò)程考核為重點(diǎn)，培訓(xùn)過(guò)程考核合格和依法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格是參加培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核的必備條件。
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容包括法律法規(guī)、職業(yè)道德、臨床實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)倫理、人際溝通技巧等。具體要求臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)通過(guò)臨床能力訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，掌握本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基本診斷和治療技術(shù)；掌握常見(jiàn)病和多發(fā)病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷和鑒別診斷、處理方法等；學(xué)會(huì)門(mén)急診處理、危重病人搶救和病歷書(shū)寫(xiě)等臨床知識(shí)和技能。
四、臨床醫(yī)學(xué)教育管理體制和管理機(jī)制的協(xié)同創(chuàng)新
1.設(shè)立機(jī)構(gòu)，協(xié)同創(chuàng)新
上海市成立專(zhuān)門(mén)工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的改革試驗(yàn)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)政府、行業(yè)、高校、醫(yī)院形成合力，確保改革試驗(yàn)深入推進(jìn)，形成了教育衛(wèi)生部門(mén)的良好合作機(jī)制，出現(xiàn)了教改推醫(yī)改、醫(yī)改促教改的生動(dòng)局面。
機(jī)構(gòu)人員組成也充分體現(xiàn)了上海市教委、衛(wèi)生局、各相關(guān)高校、培訓(xùn)醫(yī)院共同參與的臨床醫(yī)學(xué)教育管理體制和管理機(jī)制的“協(xié)同創(chuàng)新”。由上海市教委和衛(wèi)生局分管領(lǐng)導(dǎo)、各大學(xué)分管校長(zhǎng)組成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育銜接改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的全面實(shí)施；由住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的專(zhuān)家共同組成專(zhuān)家小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)相關(guān)工作的實(shí)施；由上海市學(xué)位辦、衛(wèi)生局科教處、大學(xué)研究生院、醫(yī)管處和培訓(xùn)醫(yī)院相關(guān)負(fù)責(zé)人組成工作小組，具體實(shí)施此項(xiàng)工作。在項(xiàng)目試點(diǎn)過(guò)程中，工作小組定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，具體制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，研究解決項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，協(xié)調(diào)各高校執(zhí)行上海市的統(tǒng)一規(guī)定。
2.建章立制，規(guī)范管理
由上海市教委立項(xiàng)、復(fù)旦大學(xué)牽頭、其他高校和醫(yī)院參與，2010年以來(lái)項(xiàng)目工作小組完成了4項(xiàng)課題研究：“上海臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位綜合改革試點(diǎn)方案”、“上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位綜合改革實(shí)施細(xì)則”、“上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士(住院醫(yī)師)專(zhuān)業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系”、“上海市臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和論文標(biāo)準(zhǔn)”。
根據(jù)《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)方案》，準(zhǔn)確把握研究生和住院醫(yī)師“雙重身份”，工作小組具體制定了《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育銜接改革實(shí)施辦法》和《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育銜接改革實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度。
《實(shí)施細(xì)則》由下列操作性管理文件組成并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不斷得到修改和完善：《上海市醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合試點(diǎn)項(xiàng)目全國(guó)統(tǒng)考招生簡(jiǎn)章》、《上海市醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合試點(diǎn)項(xiàng)目推薦免試生招生簡(jiǎn)章》、《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)定向培養(yǎng)協(xié)議書(shū)》、《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》、《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)導(dǎo)師管理實(shí)施細(xì)則》、《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)管理實(shí)施細(xì)則》、《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)學(xué)位授予實(shí)施細(xì)則》。
3.質(zhì)量為本，加強(qiáng)督導(dǎo)
在臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育綜合改革項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，上海市建立和完善了一系列包括招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等環(huán)節(jié)的研究生教育質(zhì)量保障體系，即上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)生源質(zhì)量保障體系、上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)課程質(zhì)量保障體系、上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)臨床技能考核評(píng)估體系、上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審指標(biāo)體系、上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)指導(dǎo)教師遴選和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)都必須堅(jiān)持以質(zhì)量為本。上海市始終堅(jiān)持把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量這項(xiàng)改革成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，對(duì)培訓(xùn)醫(yī)院的指導(dǎo)教師、管理干部和行政領(lǐng)導(dǎo)定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高各培訓(xùn)醫(yī)院的管理和帶教水平；組織臨床學(xué)科專(zhuān)家和管理專(zhuān)家對(duì)培訓(xùn)基地建設(shè)情況、研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢查督導(dǎo)，確保各項(xiàng)管理制度落實(shí)到位。
關(guān)鍵詞：全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；研究生；就業(yè)
一、全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)
(一)農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位特點(diǎn)
1 職業(yè)性
《農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》明確規(guī)定：“農(nóng)業(yè)推廣碩士(Master of Agricultural Extension MAE)專(zhuān)業(yè)學(xué)位(professionaI degree)具有特定的職業(yè)背景，與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系”?？梢?jiàn)職業(yè)性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位的基本屬性，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位區(qū)別于其他學(xué)位類(lèi)型的本質(zhì)特征。農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位必須與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)域緊密關(guān)聯(lián)才有她生命力。
2 實(shí)踐性
農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生最突出的特點(diǎn)就是除了具有從事農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更具有解決農(nóng)業(yè)科研、生產(chǎn)、管理一線中工作實(shí)際問(wèn)題的能力，所以實(shí)踐性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位的重要屬性。
3 研究性
農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雖然是應(yīng)用型研究生，但是作為高層次人才必須具有一定的學(xué)術(shù)能力，如文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展、論文撰寫(xiě)等基本科研素質(zhì)，更主要的是實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題是不斷變化的，如果專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不具備研究能力，其實(shí)際解決問(wèn)題的能力必然膚淺。既然是研究生教育，研究性是其學(xué)位的本質(zhì)屬性。
(二)全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生生源特點(diǎn)
全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源均是從參加全國(guó)碩士生招生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中調(diào)劑而來(lái)，且要繳納學(xué)費(fèi)。顯然他們相對(duì)農(nóng)科學(xué)術(shù)型碩士生來(lái)說(shuō)，生源質(zhì)量低，學(xué)生基礎(chǔ)差。另外相對(duì)大多數(shù)公費(fèi)農(nóng)科學(xué)術(shù)型研究生來(lái)說(shuō)，其教育成本大。但二者又都是從應(yīng)屆本科生直讀研究生，年齡差距小，思想成熟度和基本價(jià)值觀、人生觀具有很多共同點(diǎn)，具有當(dāng)代青年人主流價(jià)值取向和社會(huì)期望度。
三、基于職業(yè)生涯發(fā)展理論的全日制農(nóng)推專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)的SWOT分析
職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為職業(yè)發(fā)展是一種連續(xù)的、有序的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是自我觀念的不斷完善、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是自我與外界相互作用和調(diào)和的過(guò)程，一般由成長(zhǎng)、探索、固定、維持和衰退5個(gè)階段構(gòu)成。職業(yè)發(fā)展具有可塑性，各個(gè)階段可以通過(guò)指導(dǎo)而加以完善，可以通過(guò)指導(dǎo)培養(yǎng)人的職業(yè)才能和職業(yè)興趣，幫助人進(jìn)行職業(yè)選擇和決策，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論發(fā)展而來(lái)，其要素是：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。其中SWOT(StrengthWeakness Opportunity Threat)分析方法是最基本的一種方法，通過(guò)它能很容易知道研究生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，可以詳細(xì)地評(píng)估研究生職業(yè)的機(jī)會(huì)和威脅。其中s代表strength(優(yōu)勢(shì))，w代表weakness(弱勢(shì))，O代表op-portunity(機(jī)會(huì))，T代表threat(威脅)，s、W是內(nèi)部因素，O，T是外部因素。
結(jié)合上文對(duì)農(nóng)推專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)和生源情況的分析，我們不難知道，全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的優(yōu)勢(shì)(strength)是其就業(yè)市場(chǎng)的明確性，具有經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練和系統(tǒng)培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠解決農(nóng)技推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)背景和高校人際關(guān)系有利于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)業(yè)推廣系統(tǒng)的聯(lián)系，有利于加速農(nóng)業(yè)院?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化。所以實(shí)踐應(yīng)用能力是其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。劣勢(shì)(weakness)是其知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)相對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生來(lái)說(shuō)較差些，且學(xué)制短，綜合素質(zhì)提高的時(shí)間短、效果弱。由于是從本科生直讀研究生，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)際一線工作現(xiàn)狀的感性認(rèn)識(shí)，所以其學(xué)習(xí)過(guò)程及實(shí)踐階段都會(huì)難以深入、具體，更難創(chuàng)新。如果研究生惰性又大，其學(xué)歷質(zhì)量必然不高，難以滿足新農(nóng)村建設(shè)的工作需要。機(jī)會(huì)(opponunity)是國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的高度重視，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略方針不會(huì)改變。從國(guó)家層面上說(shuō)，基層工作環(huán)境和條件的改善是必然的趨勢(shì)，隨著國(guó)家不斷對(duì)農(nóng)業(yè)加大投入，基層條件一定越來(lái)越好。而且目前的農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍現(xiàn)狀和科技成果轉(zhuǎn)化的要求都迫切需要高層次人才，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展已讓農(nóng)業(yè)變成了陽(yáng)光產(chǎn)業(yè)，發(fā)展?jié)摿薮螅詮拈L(zhǎng)遠(yuǎn)上看，機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。而其挑戰(zhàn)(threat)是社會(huì)上用人單位對(duì)他們的認(rèn)同程度，以及基層組織環(huán)境的實(shí)際支持度不高，和就業(yè)成本回報(bào)期長(zhǎng)、受社會(huì)物質(zhì)利益觀影響等因素所造成的研究生就業(yè)取向“功利化”。另外，在教學(xué)方面，目前雙導(dǎo)師制度中校內(nèi)校外導(dǎo)師的工作銜接非常不好，且部分導(dǎo)師對(duì)全日制農(nóng)推專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生需要繳納學(xué)費(fèi)，就業(yè)難以預(yù)測(cè)，一般不愿意帶這些學(xué)生。還有一個(gè)重要的方面是全日制農(nóng)推專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文不再是以學(xué)術(shù)論文為主，而是發(fā)展為調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，鑒于研究生的學(xué)術(shù)水平要求和缺乏這些形式的學(xué)位論文替代品的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全日制農(nóng)推專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)能力難以控制，不利于他們的就業(yè)。
四、當(dāng)前全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)訴求與市場(chǎng)需求目標(biāo)難以一致
(一)理論上的市場(chǎng)需求大與現(xiàn)實(shí)組織環(huán)境支持度低的矛盾困境
建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略性舉措，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的艱巨任務(wù)。建設(shè)好社會(huì)主義新農(nóng)村，關(guān)鍵是引導(dǎo)當(dāng)前的生產(chǎn)要素特別是人才流向農(nóng)業(yè)和農(nóng)村。根據(jù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論，人力資本已成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，而教育是人力資本一項(xiàng)主要的投資方式。按照當(dāng)前我國(guó)研究生教育的規(guī)模來(lái)看，研究生數(shù)量還無(wú)法滿足“三農(nóng)”問(wèn)題的需要。以農(nóng)業(yè)為例，我國(guó)的農(nóng)業(yè)正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型時(shí)期。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是以農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、制造、運(yùn)輸、儲(chǔ)藏、銷(xiāo)售和餐飲服務(wù)為中心，橫貫第一、二、三產(chǎn)業(yè)形成完整的具有特定功能的綜合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)?？梢?jiàn)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)科技、管理、經(jīng)營(yíng)等人才的要求顯然越來(lái)越高，越來(lái)越“復(fù)合”。
但是目前我國(guó)農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率只有48％，肥料、水、農(nóng)藥利用率只有30％―35％。農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率較低，農(nóng)業(yè)科技推廣體系滯后。提高農(nóng)業(yè)科技的研究成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技推廣，主要是要培養(yǎng)高學(xué)歷、高能力的應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)推廣和管理專(zhuān)門(mén)人才。因?yàn)槟壳稗r(nóng)業(yè)科技推廣隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)已不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。據(jù)2007年不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)189502個(gè)，雖然專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員有935126人，但具有副高以上職稱(chēng)的人數(shù)僅占3.
1％，具有中級(jí)職稱(chēng)也僅占18.7％。更主要的是在這些人群中接受過(guò)正規(guī)高層次教育的比例低，有研究生學(xué)歷的僅占0.42％，即使是省級(jí)推廣系統(tǒng)，也僅占4.4％，而同年美國(guó)的縣一級(jí)推廣機(jī)構(gòu)中有75％的人員具有碩士學(xué)位。所以高層次人才的缺失對(duì)農(nóng)業(yè)科技的提高具有一定的阻礙作用。
目前農(nóng)業(yè)科技推廣和管理的工作一線都是在基層，至少也是在縣一級(jí)的單位。那么全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后能在基層良好就業(yè)嗎?實(shí)際情況是現(xiàn)實(shí)的組織環(huán)境對(duì)研究生在基層就業(yè)的支持度很低。國(guó)家可以引人才到基層，但基層根本留不住人才!其中一個(gè)重要的原因是待遇和工作環(huán)境的問(wèn)題。比如目前部分地方政府因經(jīng)費(fèi)不足，把一些地方農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)部門(mén)推向市場(chǎng)，有的甚至被拍賣(mài)或撤銷(xiāo)，造成人員離崗和流失，這樣的環(huán)境和財(cái)力怎么能滿足高層次人才的需要呢?據(jù)說(shuō)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)農(nóng)技推廣站的工作環(huán)境還要差些。發(fā)展問(wèn)題是基層無(wú)法留住高層次人才的另一個(gè)主要原因。從當(dāng)前實(shí)施的大學(xué)生村官計(jì)劃、三支一扶計(jì)劃、農(nóng)村教育碩士計(jì)劃等結(jié)果來(lái)看，在基層就業(yè)的高校畢業(yè)生由于機(jī)會(huì)少，很難有良好的發(fā)展空間，這些畢業(yè)生大都以考公務(wù)員和回歸城市就業(yè)為結(jié)局。在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)碩士生對(duì)到基層就業(yè)的發(fā)展前景充滿了擔(dān)憂。
(二)全目制學(xué)術(shù)型碩士生的就業(yè)價(jià)值取向、就業(yè)期望的規(guī)律與全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)訴求的聯(lián)系和傳導(dǎo)
研究生整體年齡處于成年階段，心智成熟，具備正確辨別是非的能力。思想上主要特點(diǎn)是：①獨(dú)立自主性。經(jīng)過(guò)本科階段學(xué)習(xí)生活的塑造，有的還經(jīng)過(guò)社會(huì)工作的鍛煉，研究生獨(dú)立生活能力強(qiáng)，對(duì)任何事情能夠有自己的審視力和判斷力，有自己的認(rèn)識(shí)觀，自我管理、自我規(guī)劃的能力強(qiáng)。②現(xiàn)實(shí)性。研究生教育仍然被視為我國(guó)精英教育，研究生的社會(huì)期望值高，特別是家庭的期望很大，隨著就業(yè)環(huán)境的不斷變化，研究生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，基于自身利益的考慮，研究生在理想和現(xiàn)實(shí)的平衡上，偏好于現(xiàn)實(shí)利益。
因此全日制學(xué)術(shù)型碩士生在就業(yè)行為選擇上表現(xiàn)為：①在一定的約束條件下，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益最大化。所以研究生就業(yè)期望偏高是在對(duì)未來(lái)不確定性的約束下，為了實(shí)現(xiàn)利益最大化而主動(dòng)選擇的結(jié)果，有著不可避免的客觀因素。②研究生就業(yè)取向受現(xiàn)實(shí)利益驅(qū)動(dòng)。由于研究生讀書(shū)成本大，加上當(dāng)前社會(huì)對(duì)物質(zhì)利益追求的風(fēng)氣嚴(yán)重影響了研究生的價(jià)值觀，研究生就業(yè)取向“功利化”。所以目前研究生對(duì)“薪酬”的追求勝過(guò)對(duì)“理想”的追求，“條件和待遇”優(yōu)先于“專(zhuān)業(yè)合適及發(fā)展”。
由于全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生也是應(yīng)屆本科生直讀上來(lái)的，他們與全日制學(xué)術(shù)型碩士生年齡相近、思想相通，所以二者就業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)期望基本相同、就業(yè)訴求基本一致。因此可以判定，全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)行為選擇仍然符合上述兩個(gè)結(jié)果。
綜上所述，雖然全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是面向建設(shè)新農(nóng)村市場(chǎng)的需要而設(shè)置的，但是在研究生就業(yè)價(jià)值取向“功利化”的驅(qū)動(dòng)下，研究生為了追求個(gè)人利益必然期望待遇好、發(fā)展好的工作環(huán)境，而這些工作只有城市才能提供。雖然這些農(nóng)推研究生是調(diào)劑生，可是他們中的有些人是抱著“騎驢找馬”的心態(tài)來(lái)讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位的，即通過(guò)調(diào)劑后先讀上研究生再期望努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，比如繼續(xù)攻讀博士研究生、改行就業(yè)、努力考取公務(wù)員等。鑒于目前基層工作環(huán)境、待遇條件、發(fā)展空間以及戶籍制度等，農(nóng)推研究生實(shí)際上不會(huì)主動(dòng)愿意到基層就業(yè)。所以全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)訴求與市場(chǎng)需求的目標(biāo)難以達(dá)成一致。結(jié)果會(huì)是基層人才繼續(xù)缺失，而農(nóng)推研究生仍然集中在大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。從我校碩士生的就業(yè)流向情況也可以證明，研究生“寧在珠三角四處找，不愿到基層求溫飽”。
五、對(duì)策與建議
(一)制訂培養(yǎng)方案要與學(xué)生就業(yè)發(fā)展訴求有效銜接，特別是培養(yǎng)方案要留有彈性空間
比如雖然是定位全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是應(yīng)用型人才，但不能阻隔專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生希望走科研學(xué)術(shù)道路。對(duì)那些本身愿意且自我條件又適合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，要在培養(yǎng)方案中彈性變化，同時(shí)鼓勵(lì)導(dǎo)師分類(lèi)培養(yǎng)，鼓勵(lì)這些研究生繼續(xù)攻讀博士生。
(二)要改革制度，保障和支持全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生下基層，特別要建立實(shí)際可操作性的保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制
比如要加大到基層就業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育成本的返還和補(bǔ)償力度，突破戶籍制度所造成的利益不平衡狀況，通過(guò)財(cái)政補(bǔ)助的辦法保障在基層就業(yè)的研究生待遇高于或不低于在城市就業(yè)的待遇。最主要的是要在技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定、干部選拔任用等實(shí)際激勵(lì)制度上，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有看得見(jiàn)的愿景。
(三)做好全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接和掛鉤
職業(yè)資格認(rèn)證是目前就業(yè)比較流行的準(zhǔn)人證，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育也具有明顯的職業(yè)性。將專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，不僅可以減少教育的重復(fù)投資和學(xué)生的重復(fù)投入，而且可以提高學(xué)生素質(zhì)。所以要做好專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的課程和培養(yǎng)方案與職業(yè)資格認(rèn)證的考試要求相一致，最終提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻。
(四)充分利用專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與農(nóng)業(yè)院校的人際關(guān)系等社會(huì)資本，實(shí)現(xiàn)城市與農(nóng)村的良好溝通，提高農(nóng)業(yè)院?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率
以迂回的方式逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才從城市向農(nóng)村的伸延，以避免將全日制農(nóng)推碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生直接引導(dǎo)到基層工作的難度。
摘要：通過(guò)對(duì)藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的調(diào)整，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整學(xué)位論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以及合理設(shè)定職業(yè)發(fā)展方向等手段，實(shí)現(xiàn)并優(yōu)化藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，達(dá)到真正適應(yīng)該行業(yè)快速發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)；碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0240-02
為了更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)碩士研究生教育囊耘嘌學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過(guò)了藥學(xué)碩士等19種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，決定在我國(guó)設(shè)置藥學(xué)碩士等專(zhuān)業(yè)學(xué)位。藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是：面向藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通、使用、監(jiān)管等職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，較好掌握藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。中山大學(xué)是全國(guó)較早開(kāi)展全日制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的高等院校之一，2008年9月，中山大學(xué)藥學(xué)院對(duì)碩士研究生按照學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型兩大類(lèi)實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)。藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是在我校藥學(xué)院多年培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生基礎(chǔ)上，根據(jù)近年來(lái)新藥研發(fā)的實(shí)際需求而進(jìn)行的擴(kuò)展。新建設(shè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置上與原有科學(xué)學(xué)位研究生具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，相對(duì)來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程更偏向于新藥研發(fā)實(shí)踐，以優(yōu)質(zhì)高效完成新藥研發(fā)的需求而設(shè)定，但同樣要求具備與科學(xué)學(xué)位一樣的扎實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練操作技能?？梢哉f(shuō)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位的研究生是建立在藥學(xué)院業(yè)已形成的較完備的研究生培養(yǎng)系統(tǒng)下，適用于不同需求的兩個(gè)重要分支，與我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的總體目標(biāo)是完全一致的?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式是根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀以及企業(yè)所需要的人才規(guī)格，由雙方各自指定指導(dǎo)教師協(xié)商制定培養(yǎng)計(jì)劃，安排好專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置和資格考核等教學(xué)工作，共同培養(yǎng)研究生的一種新模式。借鑒國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院在應(yīng)用型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中已取得的前期總結(jié)，擬重點(diǎn)從以下6個(gè)方面就藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式展開(kāi)深入探討。
一、優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，應(yīng)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)原科學(xué)學(xué)位碩士研究生課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。一方面，在保證學(xué)生獲得藥學(xué)專(zhuān)業(yè)完整系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的藥物合理使用和評(píng)價(jià)的能力。為此，在保留藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，可對(duì)部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外如細(xì)胞培養(yǎng)課程，在授課時(shí)間安排上，應(yīng)盡量在學(xué)生接觸相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作后，也可邊參觀實(shí)驗(yàn)室邊講解相關(guān)知識(shí)，這樣起到的作用會(huì)很大，也符合藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另一方面，應(yīng)適當(dāng)增加應(yīng)用型藥學(xué)課程，完善學(xué)生的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生與相關(guān)人員的交流溝通能力，為今后可能從事的藥物研發(fā)服務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。如增加《新藥注冊(cè)與新藥研究指導(dǎo)原則解讀》課程主要講解新藥注冊(cè)的流程、法規(guī)及與注冊(cè)相關(guān)的部門(mén)和注意事項(xiàng)等，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生一起探討新藥研發(fā)的思路、過(guò)程及方法。本課程的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的醫(yī)藥科研技能，也可以使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，增加學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)性，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)實(shí)踐。
二、強(qiáng)化學(xué)生文獻(xiàn)檢索與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)
文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的不僅是要求學(xué)生具備運(yùn)用各種檢索工具查找所需文獻(xiàn)的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合分析和開(kāi)發(fā)利用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)，并理順文獻(xiàn)檢索、閱讀與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的關(guān)系。
三、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍的建設(shè)將是專(zhuān)業(yè)設(shè)置成功與否的關(guān)鍵。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不僅需要研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究方面具有高水平，還需要有熟悉市場(chǎng)并具有豐富經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)企業(yè)高級(jí)人員的輔助指導(dǎo)。對(duì)于以科學(xué)學(xué)位為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位而言，在師資隊(duì)伍方面，后者往往是短板。如何引進(jìn)在新藥研發(fā)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家參與指導(dǎo)，并與相關(guān)企業(yè)的研發(fā)人員合作，進(jìn)行從學(xué)術(shù)到研發(fā)的系列師資隊(duì)伍建設(shè)，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要內(nèi)容。師資隊(duì)伍的建設(shè)將是專(zhuān)業(yè)設(shè)置成功與否的關(guān)鍵。藥學(xué)院已有研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)方面具有較強(qiáng)能力，與此同時(shí)，我們將聘請(qǐng)?jiān)谛滤幯邪l(fā)方面具有相關(guān)豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、企業(yè)高級(jí)人員參與指導(dǎo)，與國(guó)內(nèi)最著名的藥物安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)（北京昭衍新藥研究中心有限公司、國(guó)家上海新藥安全評(píng)價(jià)研究中心、國(guó)家北京新藥安全評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)中心、天津藥物研究院安評(píng)中心）簽訂了藥物評(píng)價(jià)方向研究生實(shí)踐基地協(xié)議，并與多個(gè)廣東本地企業(yè)（如中一藥業(yè)、珠海麗珠制藥集團(tuán)、白云山制藥有限公司）等的相關(guān)研發(fā)人員進(jìn)行合作，以增強(qiáng)在新藥研發(fā)實(shí)踐的能力。
四、建立藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)單位
與5至10家藥廠和研究院（所）建立長(zhǎng)期的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系，要求每個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生必須從事6-12個(gè)月的藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)室的操作能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，為真正的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校與高水平企業(yè)和研究院（所）聯(lián)合進(jìn)行研究生培養(yǎng)，有利于研究生更好地了解社會(huì)，有利于提高研究生參與科技研究與生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐能力，有利于加強(qiáng)企業(yè)與研究生就業(yè)需求間的相互溝通。并聘請(qǐng)藥廠和研究院（所）的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。通過(guò)藥學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系的確立，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系，為雙方尋求更多層次的合作，求得共同發(fā)展。
五、調(diào)整學(xué)位論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目的是實(shí)用性的高級(jí)人才，因此，在學(xué)位論文方面將不以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主要目的，而是以解決新藥研發(fā)中的問(wèn)題或環(huán)節(jié)為突破口。學(xué)位論文的選題則應(yīng)緊密結(jié)合藥學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域在科技轉(zhuǎn)化、新藥注冊(cè)與申報(bào)、藥品生產(chǎn)與技術(shù)改造、藥品推廣與流通、藥學(xué)服務(wù)及藥品監(jiān)管等實(shí)際問(wèn)題，并注重針對(duì)性和實(shí)用性。而學(xué)位論文將體現(xiàn)出研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
六、設(shè)定職業(yè)發(fā)展方向
專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生，從自身?yè)碛械募寄軄?lái)看將更偏向于新藥研發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，因此在職業(yè)發(fā)展方面，應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)他們?cè)谛滤幯邪l(fā)企業(yè)、研究所等單位發(fā)展自己的事業(yè)。近年來(lái)，隨著新藥研發(fā)的成本不斷加大，外許多制藥企業(yè)正陸續(xù)向成本相對(duì)較低的國(guó)家轉(zhuǎn)移（如我國(guó)），此類(lèi)與新藥研發(fā)相關(guān)的大大小小的企業(yè)如雨后春筍般在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生，而這些企業(yè)對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士的研究生來(lái)說(shuō)將是很不錯(cuò)的就業(yè)場(chǎng)所。當(dāng)然，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生就業(yè)并不僅限于制藥企業(yè)，而應(yīng)適合于與新藥研發(fā)有關(guān)的任何單位。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的，是面向特定社會(huì)職業(yè)的人才需求，為培養(yǎng)社會(huì)高端專(zhuān)業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類(lèi)型，具有職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一、特定的職業(yè)指向性和教育的實(shí)貴踐依賴性等特征。藥物的研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)已成為一種重要產(chǎn)業(yè)，并在世界各主要國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。隨著新藥品的不斷研制與開(kāi)發(fā)，對(duì)新藥的要求越來(lái)越高。安全、有效、創(chuàng)新是發(fā)展新藥的基本要求。但目前我國(guó)新藥研究水平、儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件、人才素質(zhì)、國(guó)際化程度與我國(guó)綜合國(guó)力和用藥需求很不相稱(chēng)。特別是隨著我國(guó)加入WTO，以及諸如GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等藥品管理規(guī)范的實(shí)施，給我國(guó)醫(yī)藥研發(fā)和生產(chǎn)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。依據(jù)新藥研發(fā)和注冊(cè)中的主要內(nèi)容，并從適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對(duì)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才需求的角度，大力培養(yǎng)既具備扎實(shí)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備在藥物研發(fā)實(shí)踐中具有豐富經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的能適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，已成為整個(gè)藥物研發(fā)（R&D）行業(yè)急切需求。為了滿足這種需求，進(jìn)行藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)體系研究很有必要并勢(shì)在必行。同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，為了保證藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)而更好的服務(wù)于藥物研發(fā)行業(yè)，進(jìn)行藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究也具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]別敦榮，趙映川，閆建璋.專(zhuān)業(yè)學(xué)位概念釋義及其定位[J].高等教育研究，2009，（6）：52-59.
收稿日期：2016-12-02
