發(fā)布時間：2023-03-20 16:19:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級管理德育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
尊重天生我材必有用的理念。對于每一個學生來說，都有自己的特長和能力，早在一千多年前李白就說過“天生我材必有用”，對于新環(huán)境中的學生來說，有著更多的途徑發(fā)揮他們的才能，所以在人性化的管理中，要讓學生充分發(fā)揮自己個性化的才能，讓他們能夠在生活和學習中能有事情做，這樣不僅能夠讓他們在工作中不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，同時也能夠讓他們懂得相互幫助和友愛的做人道理。比如有的學生喜歡玩籃球，那么就可以讓他去管理班級上的體育器材，有的學生喜歡講話，那么就讓他組織辯論比賽。要根據(jù)學生的具體特點來賦予不同的管理事項，讓他們在參與班級的管理過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，這樣不僅是在鍛煉學生自我的約束能力，同時也有效提升了班級管理水平。
2創(chuàng)新管理方法變被動管理為主動管理
良好的管理方法能夠在管理過程中起到事半功倍的作用。在人性化的班級管理中，先進的管理方法能夠?qū)芾硇Ч鸬街陵P重要的影響，對此可以從下面兩個方面來優(yōu)化管理方法。
第一，以情感為紐帶，充分尊重和理解學生?！案腥诵恼吣^于情”，作為班主任要將情感直接應用到班級管理中，通過情感的注入讓學生能夠感受到班主任對每個學生的關愛和理解以及尊重。如果學生在學習中遇到困難或者犯了錯誤，班主任就會對犯了錯誤的學生當頭棒喝，這樣學生不僅會反感，同時也會拉開學生和班主任情感方面的距離。最終讓班級管理變得更加困難，但是如果在管理過程中，遇到了學生出現(xiàn)了學習的困難，犯了錯誤，那么班主任就需要根據(jù)具體的原因進行分析，在尊重和理解以及關懷的基礎上，來引導學生對錯誤的認識，解決學生在學習中遇到的困難，而不是一味的責罵，這樣就能夠讓學生體會到班主任的幫助，給學生帶來了精神力量，因此班主任老師不僅要成為學生學習上的老師，同時在生活中同樣也成為學生的老師，要從生活的點滴著手，哪怕是一個煙頭還是一個話語，都要注重給學生帶來正面的影響。另外班主任還要努力成為學生的朋友，深入學生的內(nèi)心世界，深入學生的家庭生活，和學生進行多角度的交流，溝通，讓學生能夠主動的將自己的想法說給老師聽，能夠和班主任進行良好的交流，時間一長就能夠形成較為緊密的情感紐帶，這樣對于學生的健康成長，完善班級的管理具有非常重要的作用。
第二，要以民主為基礎，建立互動交流平臺。在班級管理中會涉及到諸多方面的事務，班主任作為班級管理的具體實施者，在學生的想法和具體的學校的管理制度中間，可能會產(chǎn)生一些矛盾之處，如果老師僅僅作為學校規(guī)章制度的傳遞者，忽視和學生的民主交流，就會在管理中遇到很多困難，所以作為班主任既要基于學校規(guī)章制度，同時還要積極和學生主動交流，在處理班級事務中，讓學生主動提出相應的處理辦法，哪怕是一件很小的事情，也需要班級的相互討論，體現(xiàn)出民主的管理氛圍，這樣才能夠更好地對班級進行管理。
3結(jié)語
在班級管理中，學生班干部主要以“上傳下達”的形式聯(lián)系學生與輔導員，良好的溝通交往能力、高度的責任心和使命感、樂于助人的精神和團隊協(xié)作能力是學生干部具備的基本能力，拿這些要求與9型人格匹配，我們會發(fā)現(xiàn)自我型、理智型、疑惑型、和平型更符合日常管理的需求。然而，我們又會心存疑慮，感覺總有些不足。因此，除了要具備以上的基本素質(zhì)外，還應根據(jù)班級性格特征，適當考慮激情、品質(zhì)、能力這三大特征。激情和熱情不同?！凹で槭墙⒃陂_放授權的基礎上，體現(xiàn)的是自主、樂業(yè)、愛心、責任與創(chuàng)新”［3］，是激勵和維持學生做工作的基礎，也是學生干部做好學生工作的前提;品質(zhì)，則是從道德層面上的界定與評價，是人格魅力的基礎。良好的品質(zhì)是做好學生工作的基礎;而能力，則是對一個人是否具備做好事情的概念性的判斷。較強的能力是學生干部做好學生工作的保證。故在選拔學生干部中，應充分這三個要素，尋求三者的完美結(jié)合。然而，“金無足赤，人無完人”，能集滿懷激情、良好品質(zhì)、較高能力于一身的人是有限的，該怎么權衡這三個方面的關系，保證其品質(zhì)，激發(fā)其激情，提高其能力是一條高效合理的途徑。首先高尚的品質(zhì)是一個學生干部的必備，是不容商量的。那么在對激情和能力的把握上，可以分為四類，即激情高能力高、激情高能力低、激情低能力高、激情低能力低四種類型。很顯然，激情高能力高的學生是我們的首選，激情低能力低的類型是我們應該拋棄的。剩下的兩種類型該怎么選呢?這需要根據(jù)班級的需要與各個干部的角色職能來確定，施行插花式安排，揚長避短，達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一?？傊嗉壭愿窈蛯W生干部性格匹配的過程是一個綜合的過程，不能機械的進行硬性的匹配，應根據(jù)班級性格的不同分析班級的需求，根據(jù)需求的不用，職位的不同選擇具備不同特質(zhì)的學生，從而實現(xiàn)班級性格和學生干部性格的有效匹配。
二、班級干部的選拔與任命
(一)學生干部的選拔方式
班級需要確定了，干部人選有了，然而如何將適合的人才安排在適合的位置上呢?在對其他老師班級建設經(jīng)驗的學習與總結(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在班級學生干部選拔中通常有直接任命和民主選舉產(chǎn)生兩種方式。然而，任命有傷民主，海選有礙集中，為了取得民主與集中的雙贏，在動員人員參與班委競聘時，應注意對重點對象的動員。動員是一個極難把握的程序，其結(jié)果具有一定的不可考性，不易識別到想要的結(jié)果。因此應注重與重點學生供同探討分析班委的作用及其自身的潛質(zhì)，從學生自身出發(fā)，用一定的義利觀引導他們參加競選并找準競選職務。同時，在實際工作中，也應適當?shù)钠亍⒂幸獾牟贾靡恍┤蝿战o內(nèi)心所選中的對象，加大他們在班級里的影響，擴大其競選過程中的群眾基礎。這樣即避免出部分同學拉選票及選舉的過分民主，同時，也能確保合適人選的勝出，切實體現(xiàn)了民主與集中的統(tǒng)一。
(二)學生干部的培養(yǎng)與學生干部隊伍建設
而學生是一個各有所長的群體，也是一個成長的上升的群體，學生干部亦然。他們?nèi)缤庇瘢枰屑毜褡敛拍莒陟谏x。同時，作為一個為班級服務的團隊，他們?nèi)缤锛傻鸟R兒，需要合理的搭配與建設才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢。故在選準學生干部的同時，要注重對學生干部的培養(yǎng)和學生干部隊伍的使用。
1、激發(fā)學生干部的工作熱情“矢不激不遠，人不勵不奮”，合理的肯定和有效的激勵是學生干部保持工作激情的前提。學生管理工作瑣碎，且學生干部權力有限，再加上課業(yè)繁重，個人承受挫敗能力較弱，這就導致他們在工作中找不到重心，缺乏成就感，進而失去工作熱情。如何保持永鮮的工作熱情，讓其主動投入到工作當中呢?不斷的激勵與肯定，并有效的建立起一定的競爭機制，幫助學生干部在瑣碎的管理工作中尋求上升的利益點是一個有效的途徑。而切合實際的利用適當?shù)奈镔|(zhì)或精神手段來促使學生干部自覺去從事某種活動，肯定其工作，激發(fā)他們主動承擔任務，自主創(chuàng)新工作，使他們從“要”到“我要干”，將外部賦予轉(zhuǎn)化為內(nèi)部渴求是最理想的一種模式。
2、建立切實的共同愿望，使班級和學生干部形成共同價值觀與利益點孫子曰:上下同欲，士可為之死，為之生。一個美好、光明、燦爛的共同理想，往往可以起到強大的“磁場”效應，對學生干部產(chǎn)生強大的感召力。因此，在學生干部建設中應注重共同的目標和愿望的設立。共同的愿望的確立與滲透是建立共同價值觀和利益點的前提。因此在學生干部隊伍建設過程中，應結(jié)合實際創(chuàng)建全新的管理理念與共同愿望，做到“兵馬未動，糧草先行”。用共同的文化和價值觀念約人于無形，引導大家在自身利益與集體利益發(fā)生沖突時，選擇符合自己價值觀念的利益實體。同時，一個班集體中，有著共同的利益點又有著不同的利益主體，也應注意共同的利益點的發(fā)掘。尋找到學生干部與班級群體的共同利益點，點中“自私”的隱穴，引導他們在集體利益和自身利益中選擇共同的利益，塑造共同的集體。
3、握緊“團隊”的拳頭盧孟來先生曾說:“從高空撒落一把散沙和掉下一塊水泥塊相比，其威力之差不言自明”［3］，這個形象的比喻巧妙的道出了團隊的作用。一個班級是由不同的個體組成的，一個班級的管理也是由不同的學生干部共同管理的。如果他們不能形成一個共同體，而是相互使反作用力，那么班級事務是很難做成的。為此，在學生干部隊伍建設過程中，要有意識的培養(yǎng)學生干部的團隊精神，注意取消不必要的競爭，化解內(nèi)部潛在的矛盾，分工明確，充分授權，教會他們換位思考，架起溝通的橋梁，握緊“團隊”的拳頭，使之擰成一條繩，同進同出，達到良好的效果。
4、賞罰有度，管理透明“西方的管理學認為，管理者要寬宏大度，要贊美員工，要公開公平公正，要施行透明管理”［4］，在學生干部建設中亦然。21世紀的大學生，不僅在個性上尋求張揚，在制度上更是追求一種平等。同時，由于經(jīng)歷的不同，他們在工作能力與其他方面都存在著差異。作為輔導員，我們應用公平公正的獎罰機制激勵他們揚長避短，對態(tài)度和品質(zhì)方面出現(xiàn)問題的學生干部堅決撤離，對工作積極認真的學生干部給予相應的表揚和獎勵。做到賞罰有度，管理透明。
關鍵詞:班主任 學生 溝通 細致、深入 默契
唐朝的李商隱曾在《無題》詩中感慨道:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通?！蔽蚁氚嘀魅闻c學生之間也應“心有靈犀一點通”。學生的喜怒哀樂會影響我們的心情,他們的進步退步能牽動我們的心。我們會在他們傷心消沉時焦慮不安,也會在他們意氣昂揚時拍手稱快。
所有的班主任都應該擁有一雙“透視眼”,一眼就能看到學生心里去,與學生的交流必須細致而深入。要讓每一張調(diào)查問卷,每一次家訪、談話,每一門課程成績的記錄,每日每時的細心觀察,都成為伸向他們內(nèi)心深處的觸角。一個成功的班主任,只要在學生面前一站,透過他們的一笑一顰,一言一行,就能準確地把握他們?yōu)槭裁磁d奮,為什么消沉,為什么哭,為什么笑,甚至是一點點情緒的波動。班主任要想達到如此的境界必須深入、細致地了解學生的以下幾個方面:
一、細入學生的個性。
不同的學生具有不同的個性,有的溫文爾雅,有的剛烈好勝,有的舌如機簧,有的惜字如金,面對一張張鮮活的面容,我們該如何調(diào)整好他們的心態(tài),使他們?nèi)谇⑾嗵?積極上進?我想班主任首先應細致觀察學生的一言一行并作好記錄,因為學生的一言一行中都會透釋出他們的個性特點,然后在積累并深入了解的基礎上把握學生的個性特征,要做到了然于胸,尤其是那些溫文內(nèi)斂、惜字如金型的學生更應細致、深入地去把握。還有一類學生,成熟而敏感,甚至有些自卑,青春發(fā)育階段的迷惘使家長感到恍如隔代,束手無策。面對這樣的孩子,解放他的思想比提高他的分數(shù)更為急迫。不同個性的學生要采取不同的方式與其溝通,其實不同年齡段的學生都期待著老師對他的詢問和關注,有時,班主任一次鼓勵的微笑足足可以令敏感的學生幾天都心動不已。
二、細入學生的情感。
成人的情感世界紛繁復雜,學生的情感世界又何嘗不是如此。他們會因為老師課堂上幾句不經(jīng)意的話語而黯然神傷,因同桌、室友幾個無心的措辭而郁郁寡歡,因心儀的男孩喜歡上了別人而悲痛欲絕,因回校時父母幾句“多余”的叮囑而倍感厭煩……這些無不困擾著他們,迫切地尋找傾訴的對象,來一場痛快的情感宣泄。此時恰恰是走進學生心靈世界的最佳良機,千萬不可錯失。
班主任與學生情感交流時必須始終堅持恰當、及時、真誠、平等的原則。交流時首先要營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場,讓班主任與學生在寬松、愉悅的氛圍中品味著真情,享受著感動,使思想得以升華,靈魂得以凈化。其次班主任要放下自己管理者的身份,始終牢記自己是傾聽者,力求扮演好一個完美聽眾的角色,不可對向你捧出一片真心的學生表現(xiàn)出絲毫的輕慢,否則對他們來說無疑是莫大的傷害。此外班主任還應提高自身素養(yǎng),努力塑造自己高尚的人格、健康的心理,要有愛心和耐心,要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力,要用科學的方法調(diào)整自身心態(tài),使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到與學生的交流工作中去,不把個人不健康的心理因素和消極的情緒帶給學生,為學生樹立好榜樣,從而引導學生個性得以良好地發(fā)展。
三、細入學生的家庭。
良好的家庭環(huán)境能促進學生的健康成長,相反,不良的家庭環(huán)境對學生的成長極度不利。美國斯坦福大學校長斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時,就特別強調(diào)良好的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生成長的一個重要條件。
問題學生之所以成為問題學生,最大的根源在于其家長,在于這個學生最直接、最貼近的“精神家園”。父母的喜怒哀樂,父母的離離合合,父母當年沒有實現(xiàn)而寄予自己身上的希望,父母對自己的溺愛和苛求,父母借自己的成績與人相攀比的心理等等,一絲一縷都在撥動學生的心弦。
班主任必須細致、深入了解學生的家庭情況,而家訪是一種必不可缺的交流方式。班主任可以通過與學生家長的交流獲得學生在家時的表現(xiàn),問題學生之所以成為問題的根源等等,可以與家長在“拯救”學生的觀點、方法、途徑上達成共識——育人先于分數(shù),從而排除在解決問題時可能出現(xiàn)的來自家長這一環(huán)節(jié)的干擾因素,增強家庭教育與學校教育的合力,確保問題能得以及時、有效地解決。對于少數(shù)極個別心理疾病非常嚴重的學生應盡自己所能說服其家長,勸其及時將子女送醫(yī)院就診治療,不要因丟了幾天課業(yè)而失去了一個孩子健全的人格。
四、細入學生的生活。
班主任要細致、深入地了解學生在校時的日常生活。日常生活是學生喜怒哀樂的源頭,對于現(xiàn)在的學生而言,離開了父母的“溫柔鄉(xiāng)”,不異于折楫之舟,難以遠行,尤其是初過寄宿生活的新生,生活自理能力極其欠缺,班主任更應主動深入這些學生的日常生活,盡己所能給予他們更多的關愛,關愛是一種攻無不克的利器,是一種以柔克剛的教育藝術。與學生交流時班主任應放下自己是個管理者的潛意識,樹立起教育服務者的意識,拋棄繃緊的面容,換上真誠的笑靨,更多的從教育服務者的角度真正走入學生的宿舍、餐廳,走入學生的冷暖、饑渴、病愁中去。讓學生感受到一份真正的關愛,驅(qū)走其遠離父母的恐懼、哀愁,體會到另一種大家庭的溫暖,搭建起讓彼此心靈相通的彩虹,共同擁有那份默契,以保證他們能全身心地投入到學習中去。
五、細入學生的成績。
成績是學生、家長和教師都倍加關注的核心因素之一,身為班主任不能僅僅關心自己所任教的科目,應有大局意識,從宏觀上把握本班成績。更要對每位學生的成績了如指掌,從縱、橫兩個角度統(tǒng)計出每位學生的各科成績,并以圖示的形式展示給每一位學生,與學生、各科任老師一起研究他們成績起伏的原因,結(jié)合學生對自身成績的剖析給以他們具體有效的指導幫助,且以這份成績報告分析為依據(jù),與各科老師密切合作,時時提點、督促,幫助每個學生制定具體的目標與切實可行的措施,以保證不同層次的學生都能得以更好的發(fā)展。對于部分患了“成績冷漠癥”的學生更應從內(nèi)心上給以關注,緩解家長、老師以及同學在考試上給他們的壓力,保護他們已經(jīng)支離破碎的自尊心、自信心,通過與他們真心的交流,挖掘、賞識他們的閃光點并且以點帶面幫助他們重新拾起久違的自尊、自信,重新燃起在成績方面贏得重視與尊重的渴望,凝聚各科任老師、家長及其自身的力量,獲得學習成績上的“新生”。
［關鍵詞］中職班級；教育管理；存在問題；解決措施
作者：路勤學（江蘇省武進職業(yè)教育中心校，江蘇常州213164）
隨著我國教育現(xiàn)代化進程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學管理中，班級作為中職院校的基本教育單元，是開展授課、培訓、實踐等各種活動的基礎組織。一個中職院校班級管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優(yōu)劣。由于我國目前大部分的中職院校學生在綜合素質(zhì)上都或多或少的存在一些問題，中職院校更應注重加強對中職班級教育的管理。中職院校的班主任在學校中不僅作為基礎組織工作里的管理者、組織者，更是肩負教育任務的執(zhí)行者，為了更好地提高中職院校的教學質(zhì)量、增加中職院校優(yōu)秀學生的數(shù)量，并加強中職院校對班級的管理，對中職院校班主任的班級管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質(zhì)對促進中職院校健康發(fā)展作用巨大。
一、目前中職班級教育管理中存在的問題
（一）班級凝聚力較差
一個良好的班集體應該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標，而且每個成員都能夠為實現(xiàn)集體目標而貢獻力所能及的力量。就當前我國中職院校的情況來看，很大一部分的班級團結(jié)合作氛圍較差，沒有班級凝聚力，學生之間互信程度較低，自私心重；在班級討論時也很少人站出來為班級提出寶貴的意見。
（二）班級的管理制度不夠規(guī)范
中職院校的規(guī)章制度基本都是班主任按照學校的要求，通過班干部直接或間接地約束學生的思想和行為。絕大多數(shù)班主任的精力花在了教學工作上，對班級學生缺乏管理，并且很少對班級的管理方式進行創(chuàng)新。學生也只在表面和行為上遵守院校的規(guī)章制度，沒有從內(nèi)心理解和認可院校的相關管理制度，所以有的規(guī)章制度根本沒有起到規(guī)范班級學生和約束學生行為的作用。
（三）學生干部的選拔
中職院校班級班干部的管理對班級的班風、學風有著緊密的聯(lián)系。一方面，學生干部的素質(zhì)對班級學生整體素質(zhì)有著直接的影響，學生干部作為班級里的帶頭人，是教師與學生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對干部的正確指導。另一方面，一部分班干部缺乏相應的管理工作經(jīng)驗和手段，影響了班級管理，引起學生的反感，使班級團結(jié)大受影響。
（四）集體活動參與不積極
班級作為學生學習、生活的重要組織單元，對學生的教育過程以及成長生活都有著十分重要的影響。在中職學校的教育過程中尤為重要是學生的課外活動和實踐課程，中職學生不同于高中學生，他們更多的是要掌握很多相應的專業(yè)，動手實踐和課外活動對學生的技能提升幫助很大，而學生不積極的態(tài)度最終會影響學業(yè)。
（五）學生自身原因
中職院校的學生正處于心理與生理的叛逆時期，網(wǎng)絡游戲?qū)芏鄬W生產(chǎn)生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面家庭原因也往往使學生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。
二、中職班級教育管理對策
（一）注重自身形象，進行愛心教育
中職班級教育管理一定要以人為本，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點來制訂規(guī)章制度，并在實際實施過程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學生綜合素質(zhì)的目的出發(fā)，為學生傳道、解惑。班主任優(yōu)秀的正面形象對學生而言十分重要，能達到言傳身教的示范作用，調(diào)動起學生的學習、實踐的積極性。另外，中職教師應關心學生，利用課余時間多參與學生的集體活動增進感情，提高教學效果。
（二）樹立創(chuàng)新意識，提升班級管理方法
班級教育管理具有一定的復雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學生提高自覺性和認知性，并且樹立遵章守紀的意識，就必須對中職學生加強規(guī)章制度的宣教，建立科學合理的班級組織，制訂正確的教育管理計劃，對中職學生還要進行定期考核，使教育管理的目標能夠?qū)崿F(xiàn)。
（三）勤于行為引導，搞好思想教育
一、培訓目的
班級是學校工作的基本細胞，班主任是班級工作的組織者、管理者、指導者。而班級管理的好壞直接影響到學校的教育質(zhì)量。一個好的班主任，就是一個好班級。因此，提高班主任的素質(zhì)，提高班主任工作的質(zhì)量，是學校工作的重點，而班主任培訓是提高班主任素質(zhì)的一個主要途徑。
二、培訓措施
1、加強制度建設。本學年我們將在制度建設方面重點做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進行班主任競爭上崗制，擇優(yōu)聘任，以確保班主任隊伍的素質(zhì)。②見習班主任制，對于新教師將安排經(jīng)驗豐富的班主任與其結(jié)對子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養(yǎng)的鍛煉。③班主任工作例會制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。
2、加強理論學習。本學年將重點學習這些內(nèi)容：①有關的德育文件。②有關的理論書籍。主要是《公民道德建設實施綱要》、《如何開展班級文化建設》、《學生良好行為習慣的養(yǎng)成》等。③《班主任》、《德育》等有關的雜志。
3、引導專業(yè)化發(fā)展。教導處將收集整理有關班級管理、班風建設、偶發(fā)事件處理等方面的有關具體案例，加以編輯，印發(fā)給每位老師，引導學習先進的做法，探討科學的育人方法。
3、加強科研探究。在加強班主任理論學習的同時，我們還將要求他們積極進行教科研實踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設與學校德育工作的關系”，通過理論聯(lián)系實際，總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)出特色，從而更好地解決在班級工作中遇到的問題。同時，還將在期末舉行班主任工作經(jīng)驗交流會及論文評比，以教科研為先導，科研興教，使學校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時代特色。
三、主要活動安排
1、班主任例會。(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作經(jīng)驗交流會。(每學期的期末)
3、班主任工作論文、德育論文評比。
4、文明班級、優(yōu)秀班主任評比。
6、班主任專業(yè)化成長培訓。
7、班主任平時培訓具體安排如下：
時間
內(nèi)容
地點
三月
學習學校德育計、布置本學期主要工作
會議室
四月
《公民道德建設實施綱要》《當前班主任任務》
會議室
五月
《學生良好行為習慣的養(yǎng)成》
會議室
六月
師德教育學習《班主任輔導手記》
會議室
九月 教師應具備的素質(zhì)《優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任評比細則》 會議室
十月
《如何開展班級文化建設》
會議室
十一 月班主任講話的藝術怎樣向?qū)W生講話、講話的語言修養(yǎng)) 會議室
元月
班主任考核細則一、指導思想
班主任是班級工作的具體組織者、領導者，是溝通學校、家庭、社會教育的樞紐。其工作質(zhì)量的好壞直接影響著學生的成長和學校的教育質(zhì)量。班主任隊伍是學生思想道德教育的主力軍。為全面落實素質(zhì)教育，進一步加強班主任隊伍建設，提高班主任工作的專業(yè)化水平，發(fā)揮班主任在班級教育管理中的主導作用，充分調(diào)動班主任工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進班級管理工作的制度化、規(guī)范化、科學化，并為班主任聘任、評優(yōu)及發(fā)放班主任績效獎提供依據(jù)，特制定本細則。
二、考核組成員：
組 長： 張 棟
副組長： 薛小平、羅鵬程
成 員：徐清珍、金德亮、査鳳玲、王佐麗、郎寶堂、陳贊東、徐 鸝、張 彬、賈春霞 王 斌
三、考核辦法：
1.班主任考核由學?？己私M負責考核。
2.學?？己私M考核分為班主任常規(guī)工作考核和班級工作實績考核。
3.班主任常規(guī)工作考核采用得分制和扣分制相結(jié)合的方法，班級工作實績考核分是班級綜合考核分。
4.班主任考核最終得分=(班主任常規(guī)工作考核分+班級工作實績考核分)。
四、班主任常規(guī)工作考核內(nèi)容：(滿分為300分)
1、能及時制訂和實施本學期班隊工作計劃并按時上交者得10分，遲交者扣4分，不交者扣10分，未按計劃實施的酌情扣分。
2、能認真上好班隊課，每學期不得少于8次，每舉行一次得1分。認真上好每月一節(jié)的主題班隊課，主題班隊課時間低段不得少于30分鐘，高段不得少于35分鐘，主題班隊課要求主題明確、內(nèi)容豐富、形式新穎、有完整方案、學生參與率高，每上好一節(jié)主題班隊課得5分。優(yōu)質(zhì)班隊課評比獲校級一、二、三等獎的分別得3分、2分、1分。本項滿分10分。(以學校檢查和班隊活動記錄為依據(jù))
3、每天能進行對學生思想道德教育或安全教育，并及時做好記錄，每學期談話記錄至少20次，每次得一分。本項滿分為20分。(以學校抽查和班級談話記錄為依據(jù))
4、經(jīng)常和學生家長取得聯(lián)系，每學期對50%的學生作一次家訪、電訪或家長書面聯(lián)系一次，并做好家訪記錄，全學期最多得分不超過10分，家訪率尚未達到要求的酌情扣分。(以學校檢查家訪記錄為依據(jù))
5、每周一的升國旗儀式，能認真組織學生參加并做到紀律嚴明、秩序井然，少先隊員敬隊禮、肅立、學生齊唱國歌，每次的課間操認真組織，做到隊列整齊、動作有力、到位、合拍。每次學生達不到要求的扣1分，滿分15分。(以值周班級檢查為依據(jù))
6、能做好對班干部的選拔、培養(yǎng)和指導工作，經(jīng)常了解班風、學風情況。每月至少能組織一次班級學生干部會議的得10分，每缺一次扣2分。本項滿分為10分。(以班干部會議記錄為依據(jù))
7、能積極參加學校舉行的各項集體活動。滿分20分，缺一次扣1分，組織不當扣1分，活動效果差扣1分。
8、按規(guī)定發(fā)放告家長書和回收好有關回執(zhí)得10分，每一次得1分，缺一次扣1分，發(fā)放不按時的扣1分，回收不及時的扣1分。(以檢查結(jié)果為依據(jù))
9、家長會每學期召開12次，家長到會率必須在75%以上，并做到有計劃有安排，家長到會率在70%74%的扣2分，在70%以下的扣5分，無講話稿的扣5分，滿分10分。(以學校檢查為依據(jù))
10、認真記錄班主任手冊。具體、完整的得10分，不具體的扣5分，無記載不得分。(以檢查結(jié)果為依據(jù))
11、班主任能認真反思、不斷探索，及時撰寫階段性或?qū)W期班主任工作總結(jié)，并按時上交者得2分，遲交者扣2分，不交者扣5分。
12、能積極撰寫班集體建設或其他德育論文(20分)，德育論文縣級獲獎或發(fā)表的得4分，縣級交流的得5分;德育論文市級發(fā)表、獲獎的得8分，，市級交流的得10分，省級及以上獲獎或發(fā)表的得20分，交流的得25分。45周歲及以上教師能積極撰寫班集體建設或其他德育論文并上交學校德育處(打印稿)得2分。
13、能科學、規(guī)范管理班級，有切合班級實際的班規(guī)、班風或?qū)W風，目標明確，所帶班級班風、學風好的得30分，所帶班級班風差，班級混亂的扣15分，無班規(guī)、班風、班級目標(班級遠、中、近目標需在教室醒目位置張掛)的各扣3分。
14、班主任工作資料積累20分，要求資料齊全，記載詳細，包裝新穎，欄目新鮮。期末把所有資料裝入班集體建設資料盒，學校德育處根據(jù)學校制定的班集體建設資料指標進行檢查，缺一項扣2分。
五、班級工作實績考核內(nèi)容：(滿分為200分)
1、學生日常行為規(guī)范良好得30分，班級學生出現(xiàn)打架、小偷小摸、樓上往下扔雜物、亂扔紙屑、樓梯間奔跑或推來撞去、進游戲機室、進網(wǎng)吧、常到河(湖)邊玩耍等違規(guī)違紀現(xiàn)象的，每人次扣1分。學生有拾金不昧、主動撿紙屑、維護學校榮譽等良好風尚的每人次加1分。(以學校行政值日和班級值日崗檢查為依據(jù))
2、學生愛護課桌板凳、門窗、墻壁、花草樹木等公共財物得10分，若有損壞公物現(xiàn)象的扣5分，有攀假山、損壞花草樹木的每人次扣1分，情節(jié)嚴重的不得分。(以學?？倓仗帣z查為依據(jù))
3、班級無發(fā)生偶發(fā)事故得25分，一旦班級學生出現(xiàn)事故但班主任教師平時教育到位的扣5分，屬責任事故的班主任考核一票否決，雖不屬責任事故但班內(nèi)學生出現(xiàn)重大事故的，班主任考核不能評為優(yōu)秀。
4、教室布置(15分)：要求做到教室布置個性化，激勵用語規(guī)范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，三表懸掛合理化，教室周圍清潔化。教室布置評比獲一等獎得4分，二等獎得2分。(以學校檢查評比結(jié)果為依據(jù))
5、展示平臺、黑板報(20分)：按規(guī)定三周出一期。一學期必須出4期得12分，少于4期的不能得分，缺一期扣1分。展示平臺、黑板報評比獲校一等獎得4分，二等獎得2分，展示平臺、黑板報文字或內(nèi)容出現(xiàn)差錯的酌情扣分。(以學校檢查結(jié)果為依據(jù))
6、學生獲獎：(滿分30分)班級學生(個人)參加縣級及以上競賽并獲獎(或習作在縣級以上報刊發(fā)表)，班主任本人指導的每人次得3分、6分、8分。班主任指導的學生通訊報道在學校網(wǎng)站上發(fā)表的每篇得0.5分。校級各種活動競賽班級團體名次獲年級段前2名分別得4分、2分。不同獎項可累計，同一獎項以最高獎統(tǒng)計。得分依據(jù)：以公布競賽結(jié)果和文件為準。
7、能有效組織實施課外文體活動，陽光體育活動，書香校園活動，各班圖書角要充分利用并要有記載。要積極主動配合學校組織學生文藝體育訓練工作。滿分20分。達不到要求的酌情扣分。
六、班主任考核的等第確定與獎罰：
1、班主任考核等第的確定。班主任考核等第采用達標制的方法確定， 85100為優(yōu)秀，7584為良好，6574為合格，5564為基本合格，55以下為不合格。
2、班主任考核等第的調(diào)整：一學期內(nèi)由于客觀原因造成班主任考核成績總體偏低的，可酌情作出適當?shù)恼{(diào)整。
3、班主任考核獎發(fā)放：每月班主任考核結(jié)果等第暫定為優(yōu)秀的每月獎120元，良好的每月獎100元，合格的每月獎80元，基本合格70元，不合格不發(fā)考核獎。不合格的酌情降低班主任工作量系數(shù)?？己霜勔粚W期一般按五個月計算發(fā)放。
4、獲優(yōu)秀班集體稱號的，國家級的獎100元，省級的獎80元，市級的獎60元，縣級的獎40元。
5、班主任有以下情形之一的，考核實行一票否決制，學校將不發(fā)放學期考核獎，并酌情降低班主任工作量系數(shù)。
(1)不能經(jīng)常深入班級、深入學生，不關心學生的學習、生活，學生、家長意見較大者。
(2)因失職、瀆職造成班級較大事故或?qū)Π嗉墝W生中出現(xiàn)的違紀行為教育處理不力者。
(3)因工作不努力、不負責而導致班風、學風差或不服從學校安排而導致工作無法開展者。
（2008學年第二學期起實施）
一、評分內(nèi)容：
1、班集體建設制度（滿分20分）。（上交資料不齊備，取消參評資格。以班主任手冊、相關記錄和召開班干部、學生代表會議問卷來評定）。
（1）計劃組織健全。有班工作計劃、奮斗目標，班委會、團（隊）會等組織健全。各項班級管理工作落實到人，做到事事有人管，人人有事做。（5分）
（2）規(guī)章制度完善。有班級管理制度或公約，如：衛(wèi)生保潔制度、公物保管制度、德育評分制度等，責任到人。（5分）（第一學期制定完善，第二學期第三周內(nèi)上交。附件1）
（3）后進生轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀班干部培養(yǎng)效果好。有后進生幫教措施，轉(zhuǎn)化工作效果好,每學期3-5人；每月召開班干部會議一次，班干部工作能力較強，威信較高。（5分）（第一學期末上交，抄襲、作假、雷同、重復以前的記錄、過于簡單將公布扣分）
（4）積極開展各項德育教育活動。按學校計劃開好每周的班會，不能上文化課。每月至少1次主題班會，認真落實學生法制安全、遠離教育、社會公德教育、感恩教育、心理健康教育、理想前途教育等主題班會；班級每月至少1次主題團隊會（周二第7節(jié)，學生負責，班主任加強指導）。（5分）（班主任手冊上體現(xiàn)，結(jié)合巡視檢查，發(fā)現(xiàn)沒有落實一次扣1分）
2、班級常規(guī)管理（滿分40—50分）。一次“文明班”：10分。
3、團隊活動（滿分20—25分）。一次先進團支部、先進中隊：5分。
（團隊各項活動、比賽已經(jīng)成為先進團支部、先進中隊的評選依據(jù)）
4、班級學習成績：（滿分50分）
總分排名：（會考科目）第一名：11分，第二名：9分，第三名：8分，其余類推。
總分排名進步獎：（會考科目）每進步一個名次加5分。（參照上學期期末考試，初一第一學期進步獎：參照期中考）
單科排名：
初一級：語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、生物、信息技術等8個科
第一名：5分，第二名：4.5分，第三名：4分，其余類推。
初二級：語文、數(shù)學、英語、政治、物理、歷史、地理、生物、信息技術等9個科第一名：4.5分，第二名：4分，第三名：3.5分，其余類推。
初三級：語文、數(shù)學、英語、政治、物理、化學、體育等7個科
第一名：5.5分，第二名：5分，第三名：4.5分，其余類推。
5、班級各項競賽（滿分40—46分）
（1）校運會等大型比賽（每單項滿分11分）：總分排名：第一名：11分，第二名：9分，第三名：8分，其余類推。破記錄一人次項加1分。（大型集體比賽，如：課間操、藝術節(jié)、課室布置、體育節(jié)等另加分）
（2）學生獲獎（滿分10分封頂）：指學科競賽（以獲獎證書及復印件證明）。
校級：一等獎：1.5分/人次、二等獎：1分/人次；三等獎：0.5分/人次（第1、2名為一等獎；第3、4名為二等獎；第5、6名為三等獎）
區(qū)級：一等獎：2分/人次、二等獎：1.5分/人次、三等獎：1分/人次；
市級：一等獎：3分/人次、二等獎：2.5分/人次、三等獎：2分/人次；
（3）教師獲獎（滿分10分封頂）：指德育論文、教育故事、主題班會教案設計等德育成果。（以獲獎證書及復印件證明），以獲獎時間所在學期為準，只統(tǒng)計1次，過期不計算。因頒發(fā)證書時間推遲，可以獲獎公布為依據(jù)，或推遲到下一學期。
校級：一等獎：5分/人次、二等獎：4分/人次；三等獎：3分/人次；
區(qū)級以上：一等獎：10分/人次、二等獎：8分/人次、三等獎：6分/人次；
（4）校級主題班會公開課：5分/節(jié)，無故不上已安排的主題班會公開課：扣10分/節(jié)
6、學校重大突擊任務完成情況（另加、減分）。每項加（或減）5—20分。例如：醫(yī)保工作等。（由校長室決定加、減分情況）。
二、考核說明：
1、凡出現(xiàn)學生在校內(nèi)外人身傷害或違法犯罪等重大責任事故，不得評為當學期“先進班集體”。
2、凡受學校警告以上處分者，警告附減1分/人次，記小過附減2分/人次，記大過附減3分/人次。
三、表彰辦法：
每學期以年級為單位評選一次，評獎數(shù)額為本級班級數(shù)的30%，總分累計在前3名者，授予?！跋冗M班集體”稱號。
為激勵畢業(yè)班工作，2008學年度第二學期：初三級評獎數(shù)額增加到本級班級數(shù)的40%，評選4個班。
因為初一級、初二級6、7班的特殊情況，平行班1—5班評選2個先進班，初一級、初二級6、7班得分在級前二名以內(nèi)，則都評為先進班；初一級、初二級6、7班得分在級第三名（包括第三名）之后 ，則不評為先進班。
獲獎班級在全校表彰，發(fā)給獎狀，獲獎班級的班主任發(fā)給榮譽證書和獎金200元。
獲獎班級的班主任作為校級優(yōu)秀班主任和推薦區(qū)級優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者的候選名單。
四、附則：
1、班主任每學期按德育處要求，在規(guī)定的時間內(nèi)申報，填寫申報表并上交相關的輔助資料，不得棄權，否則扣除班主任一個月的獎勵金。
2、本條例未盡事宜由德育處負責解釋和修改。
下學期，我繼續(xù)擔任七（7）班的班主任工作。反思七年級上學期的班主任工作，我的想法是：為了使學生能夠在我的帶領下，認識自己、提高自己、做好自己。雖然，我在班級管理上經(jīng)驗還不足，但我希望能合理利用下學期的學習時間，在現(xiàn)在這批學生中，把自己在教育教學上的理論更好的應用在實踐上。
一、指導思想
1、堅持認真學習、貫徹執(zhí)行新課改理念，全面推進素質(zhì)教育，以市教育提出的課堂教學“三個三分之一”為指針，以“學生發(fā)展”為主線，進一步提高學生的養(yǎng)成習慣。
2、堅持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級中提倡民主平等、團結(jié)協(xié)作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集體的凝聚力。
3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價值的德育論文，提高德育的實效型。
二、存在問題：
作為一名班主任，要處理好學生在學習方面會產(chǎn)生的各種情緒，盡力讓我們的每一位學生都朝著正確的方向前進?？倎碚f，七（7）班的學生的基礎差異較大，學生的學習熱情還不高，后進生較多。因此，我更應該努力去調(diào)動學生的學習積極性，時刻注意一些后進生的發(fā)展動向，幫助他們克服學習上和生活上的困難。
三、工作內(nèi)容及措施：
1、養(yǎng)成教育
（1）在上學期班級制度制訂的基礎上，進一步夯實“班費捐獻制度”、“早餐進餐制度”、“服裝統(tǒng)一制度”、“收費通知制度”、“出操調(diào)度制度”，來完善班級內(nèi)學生的統(tǒng)一行為。
（2）充分利用課間休息時間組織學生學習英模事跡、偉人傳記等，使學生在自己的心中形成一定的“坐標、天平”，隨時都起著價值判斷的作用，以確定自己的行為方向、態(tài)度和方式，初步形成正確的價值觀。
（3）抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍，進一步增強班集體的凝聚力。并且充分利用班會講解自信心的建立與實現(xiàn)，并結(jié)合學生的事例現(xiàn)身說法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。
（4）開學初的“收心教育”中要求每人制定學習計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持，只要堅持就是勝利，并在期中期末進行總結(jié)。
2、學習習慣
（1）堅持“個人影響集體，集體帶動個人”的共識，使每個同學認識到：自己的成功與失敗對班級起著舉足輕重的作用，在班級營造惜時如金，爭分奪秒的良好文化氛圍，為每一次測試作好物質(zhì)和精神的準備。
（2）抓好兩類生的工作：鼓勵尖子生超前學，多點撥，激勵他們將來做出大的成就。指導他們定期與同學交流學習體會，帶動全班共同進步；指導學習困難生，多與之談話，研究學習方法，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與尖子生的距離，努力趕上尖子生。最終，使班級形成整體優(yōu)勢。
（3）加大課堂紀律的巡查，配合科任教師加強課堂監(jiān)督，提高課堂效率，培養(yǎng)良好的課堂學習習慣。
3、班干部建設
（1）采用班干部輪動式，讓學生在產(chǎn)生競爭意識的同時，實現(xiàn)班干部間的相互監(jiān)督。（班主任工作計劃 banzhuren.cn）充分發(fā)揮班干部的主動性，調(diào)動全班同學的積極性，以學生為主體，教師為主導，參與校、班各項活動。
（2）加強值日干部的職責，給值日干部一定的自主權。繼續(xù)堅持每天一名值日干部制，以便給他們更多的時間、機會參與管理。
（3）利用“收心教育”的契機，適時合理的召開班干部會議，使學生明確沒有責任感的創(chuàng)新是毫無價值的，也就是強調(diào)德育教育是其他教育的前提。
