發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:07:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的形式政治課論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、盡可能發(fā)揮課堂教學(xué)的多種功能，提高課堂效率
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)工作的主要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。傳統(tǒng)“填鴨式”課堂教學(xué)方法耗時(shí)多，效益差，是不符合素質(zhì)教育要求的。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要盡可能發(fā)揮課堂教學(xué)的多種功能，不僅要傳授基本原理、觀(guān)點(diǎn)，而且要培養(yǎng)思想品德與個(gè)性；不僅要使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論；不僅要培養(yǎng)學(xué)生能分析、理解書(shū)本上的條理，還要盡可能培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。要做到這些，教師要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間、精力去探索如何盡可能地采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感官理解能力。另外，可把以往課堂教學(xué)，教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)逐一講解的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛局R(shí)點(diǎn)由學(xué)生自學(xué)掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題由教師引導(dǎo)，學(xué)生思考、發(fā)言、討論；個(gè)別學(xué)生不理解可向老師提出問(wèn)題，甚至還可針對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課本所述的理論不同之處展開(kāi)爭(zhēng)論等；將教材內(nèi)容板書(shū)概括成提綱，讓學(xué)生記筆記的做法，也可轉(zhuǎn)為逐步教學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理筆記，“穿線(xiàn)索”；在復(fù)習(xí)講解題例時(shí)，不僅僅是對(duì)答案，同時(shí)也要多向?qū)W生傳授些題例解答方法、學(xué)習(xí)方法等。這樣做，教師就不再是純粹的傳播知識(shí)的主體，而是努力調(diào)動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，起著駕馭課堂，因勢(shì)利導(dǎo)的作用，在課堂教學(xué)這一主陣地上，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)自身的獨(dú)立性，為今后的創(chuàng)造性打下了基礎(chǔ)。
二、根據(jù)現(xiàn)實(shí)許可條件，設(shè)置一些潛在課程
隨著學(xué)生“減負(fù)”工作的開(kāi)展，學(xué)生課余時(shí)間逐漸增多，如何充分利用課余時(shí)間提高自身素質(zhì)，是在“減負(fù)”的同時(shí)應(yīng)正確對(duì)待的大課題。對(duì)此教師不妨多設(shè)置些潛在課程，潛在課程屬于非正式課程，有的有一定計(jì)劃，能在一定固定的時(shí)空中進(jìn)行。例如為更好地完成、理解運(yùn)用教材理論聯(lián)系實(shí)際分析國(guó)內(nèi)外重大事件的目標(biāo)，可以每天要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)收看“新聞聯(lián)播”或午間“新聞30分”等。但有的潛在課程無(wú)具體程序，無(wú)一定計(jì)劃，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地教育。如利用某日學(xué)生發(fā)生的打架事件，學(xué)校所在地政府頒布了某些新法規(guī)等偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行法制、國(guó)情教育。
三、將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為思想政治教育的重要手段之一
開(kāi)展學(xué)生親身體驗(yàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于讓學(xué)生手腦結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，這是實(shí)施素質(zhì)教育僅次于課堂教學(xué)的重要渠道。傳統(tǒng)的德育主要靠說(shuō)理、灌輸，甚至半強(qiáng)制地執(zhí)行，易使受教育者感到枯燥無(wú)味，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)寓教育于生動(dòng)形象之中，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地受教育。例如配合班主任適當(dāng)組織學(xué)生郊游，既開(kāi)闊了學(xué)生眼界，又增強(qiáng)了組織紀(jì)律團(tuán)結(jié)互助；到著名的旅游景點(diǎn)還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；帶學(xué)生參觀(guān)工廠(chǎng)、農(nóng)村、受污染的環(huán)境……可以發(fā)揮億們的主觀(guān)能動(dòng)性，去思考與之有關(guān)的課題，進(jìn)而引導(dǎo)他們正確對(duì)待人生、社會(huì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象，把握時(shí)代本質(zhì)。此外還可以通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀影視、參觀(guān)優(yōu)秀作品等，使作品中積極向上的思想、情感被學(xué)生接受。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
四、建立靈活多樣的評(píng)估方法
關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 生成性問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略
一、生成性問(wèn)題的涵義
生成性教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，正如雅思貝爾所說(shuō)，它是一門(mén)由歷史積累與自身的不斷重復(fù)努力而形成的一種教學(xué)價(jià)值觀(guān)。生成性教學(xué)法不僅指向?qū)W生傳授基本的教學(xué)知識(shí)，而且包括通過(guò)教授知識(shí)，讓他們更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。而生成性教學(xué)主要以學(xué)生的生存發(fā)展作為基本的認(rèn)識(shí)論，它將教學(xué)的認(rèn)識(shí)論與學(xué)生的生存發(fā)展結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力作為首要的教學(xué)目的。
二、生成性問(wèn)題帶來(lái)的困惑
生成性問(wèn)題在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，生成性問(wèn)題在教學(xué)中常常被忽略。課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)遇都是隨機(jī)的，所以要把握這一時(shí)機(jī)非常重要，需要教師及時(shí)有效地做出反應(yīng)，捕捉這一信息，然后將其延伸，但是在教學(xué)中往往都被教師忽略。如高中政治教學(xué)“文化生活”一節(jié)，教師讓大家回顧我國(guó)傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，有一學(xué)生大聲回答：“劃龍舟?！币?yàn)槁曇暨^(guò)大，回答過(guò)急，引起了大家的哄笑，這時(shí)教師也沒(méi)有理睬。而這就是一個(gè)有利時(shí)機(jī)，教師未能抓住這一吸引學(xué)生注意力的時(shí)機(jī)深入分析與深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，所以造成了課堂沉悶的現(xiàn)象。第二，對(duì)生成性問(wèn)題的簡(jiǎn)單否定。這是教師容易犯錯(cuò)的地方。高中生處在青春期，思想新穎、想法特別，所以學(xué)生對(duì)很多觀(guān)點(diǎn)都持不同看法，而這些想法難免會(huì)有失妥當(dāng)，這時(shí)候就需要教師正確分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步接受正確觀(guān)點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，失去生成問(wèn)題的時(shí)機(jī)。最后，生成性問(wèn)題生搬硬套，在教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的生成會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、條件的不同而具有不同的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)犯生搬硬套的錯(cuò)誤，讓生成遇到阻礙。
三、解決生成性問(wèn)題的策略
面對(duì)生成性問(wèn)題存在的種種困惑，教師要具備有效利用生成性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)與預(yù)留生成空間。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的有效性具有深刻影響，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響到問(wèn)題的生成，決定生成性教學(xué)的有效性。教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)過(guò)程中要預(yù)留生成空間，給學(xué)生思考的空間，以提高教學(xué)的有效性。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要挖掘教材中可生成性?xún)?nèi)容的亮點(diǎn)。如：教學(xué)“社會(huì)主義法制建設(shè)的基本要求”中的“違法必究”時(shí)，有學(xué)生提出未成年人保護(hù)法與違法必究的矛盾沖突，這是這一問(wèn)題的矛盾所在，學(xué)生能夠?qū)Υ藛?wèn)題提出疑惑，并期望得到解決，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到了激發(fā)，這時(shí)候提問(wèn)：“制定好了法律，難道就是法制社會(huì)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)法治社會(huì)的建設(shè)。教師應(yīng)抓住這一教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一套有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生思考：“法制社會(huì)的建設(shè)包括哪些方面？”“法制建設(shè)能否一蹴而就，為什么？”在引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論與比較，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辯證思維，消除疑惑。這節(jié)課中，教師就敏銳而機(jī)智地抓住并運(yùn)用了生成性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面、更加深入，使學(xué)生對(duì)法治社會(huì)有了更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
2.巧妙利用生成問(wèn)題，使生成教學(xué)順理成章。
高中的政治課具有極強(qiáng)的時(shí)政性，因此也就更具有發(fā)展性，需要教師靈活掌控課堂，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的閃光點(diǎn)。如教學(xué)內(nèi)容中貼近生活實(shí)際的教學(xué)資源，融合了思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生隨著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一起研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣還能有效避免生成問(wèn)題的生搬硬套。比如，在學(xué)習(xí)文化的繼承與發(fā)展時(shí)，我利用之前熱播的《功夫熊貓》進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引出生成問(wèn)題：“就網(wǎng)上有關(guān)‘抵制’與‘不抵制’《功夫熊貓》的討論，你是如何看待的？”學(xué)生就此問(wèn)題進(jìn)行討論并回答，可能只會(huì)抓住為什么要抵制與不抵制這兩個(gè)方面，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解討論的焦點(diǎn)其實(shí)是“如何對(duì)待民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系”，這里已經(jīng)將問(wèn)題引進(jìn)課本，學(xué)生很容易就了解到：“如何對(duì)待民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系”，其實(shí)是國(guó)家、民族的文化創(chuàng)新應(yīng)該“面向世界，博采眾長(zhǎng)”這一生成問(wèn)題。抓住這一生成點(diǎn)，繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們能不能舉出生活中的實(shí)際例子呢？”通過(guò)學(xué)生的討論與解惑，就能在這一點(diǎn)上拓展開(kāi)來(lái)，講述文化創(chuàng)新的三種途徑。并讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過(guò)程中，要把握好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系。在吸收外來(lái)文化的過(guò)程中，注意堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向，讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無(wú)主義”和“?？傊?，要巧妙地利用生成問(wèn)題，使教學(xué)的發(fā)展變得順理成章。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展生成的內(nèi)在張力。
高中的政治課堂教學(xué)是以國(guó)家意識(shí)形態(tài)與公民教育為主要內(nèi)容的，因此課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該朝著政治本身的發(fā)展方向前進(jìn)是政治課的主要表現(xiàn)形式。總之，教師要深化開(kāi)放式教學(xué)，使教學(xué)形式多樣化，這樣才能將獲得的信息有效重組，使生成性問(wèn)題得到拓展，使教學(xué)資源得到轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造開(kāi)發(fā)。如：教師在教學(xué)“辦事情要從實(shí)際出發(fā)”這一哲學(xué)原理時(shí)，面對(duì)陽(yáng)光照在教室中的多媒體屏幕上，導(dǎo)致學(xué)生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實(shí)際情況，為遮住陽(yáng)光，轉(zhuǎn)身拉上教室的窗簾之后，抓住這一時(shí)機(jī)，手臂一揮，風(fēng)趣幽默地對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，我現(xiàn)在的這個(gè)行為應(yīng)該算是哲學(xué)家的行為吧？并借機(jī)要求學(xué)生就這一舉動(dòng)說(shuō)說(shuō)其中包含的哲學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使他們?cè)谌魏吻闆r下都能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的哲學(xué)問(wèn)題，并聯(lián)系自身情況，舉例說(shuō)明。由于教師本身根據(jù)課堂情境和需要提供了生成性問(wèn)題產(chǎn)生的條件和示范，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這時(shí)候?qū)W生的生成性問(wèn)題源源不斷，有的從自身學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，講自己喜歡看韓劇的原因；有的從自己平常的習(xí)慣出發(fā)；有的從生活實(shí)際出發(fā)。教師在輕松愉快的氛圍和動(dòng)態(tài)深入的生成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，是最有效的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，比預(yù)先設(shè)計(jì)的教案更有效，更能吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目的。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化生成效果。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生能夠掌握的信息越來(lái)越多，而在生成性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)來(lái)，所以生成了很多教師聞所未聞的問(wèn)題。這樣，教師就要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)出一節(jié)課的生成知識(shí)與情感價(jià)值。讓學(xué)生理清教學(xué)中的各種關(guān)系，總結(jié)有效知識(shí)，使一節(jié)課的知識(shí)得到深化與升華。如：通過(guò)對(duì)量變與質(zhì)變的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：A同學(xué)說(shuō)：“只要有量的變化，就一定會(huì)引起質(zhì)變，因?yàn)橘|(zhì)變是量變的必然結(jié)果?！盉同學(xué)說(shuō)：“在事物發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變，所以量變比質(zhì)變更為重要。”學(xué)生討論總結(jié)得出：我們要積極做好量的積累，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；同時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時(shí)候，堂課的總結(jié)就做好了，學(xué)生也就明白了“做好量的積累，實(shí)現(xiàn)事物的發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容。接著教師要對(duì)課題進(jìn)行升華，使教學(xué)的情感價(jià)值目標(biāo)得到體現(xiàn)。這時(shí)候教師就要利用“情感互動(dòng)放飛理想”引入討論，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有遠(yuǎn)大理想，只要把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來(lái)，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，相信同學(xué)們的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們的明天會(huì)更好。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣教學(xué)的升華也就達(dá)到了，而情感活動(dòng)這一生成問(wèn)題，也使學(xué)生確立了正確的人生目標(biāo)。
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)用之不盡、取之不竭的過(guò)程，只要你能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，師生所獲得的知識(shí)就是無(wú)窮盡的。教與學(xué)是相互依存的關(guān)系，是從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀(guān)，讓課堂煥發(fā)生命活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂敏霞.生成性教學(xué)探析.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（6）.
“四位一體”教育教學(xué)管理體制是指：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把思想政治（品德）課教學(xué)與時(shí)事教育、學(xué)校日常思想教育工作、校外教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把思想政治（品德）教師的課堂教學(xué)與班主任、德育處、共青團(tuán)（少先隊(duì)）對(duì)學(xué)生的政治思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，共同完成學(xué)校的德育任務(wù)?！八奈灰惑w”教育教學(xué)的具體做法如下。
1.制定思想政治（品德）課“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)政教主任、班主任、團(tuán)總支書(shū)記（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）、政治（思品）教師聯(lián)席會(huì)議，根據(jù)思想政治（思品）課教學(xué)大綱的要求和思想政治（品德）課的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括：本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心；思想政治（品德）課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治（品德）課怎樣堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)（少先隊(duì)）組織，共同開(kāi)展哪些教育活動(dòng)，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰(shuí)牽頭組織等。
2.根據(jù)計(jì)劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一。
3.學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。
建立“四位一體”教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想政治（思品）課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個(gè)德育工作的開(kāi)展。
二、建立課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)
思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、學(xué)生撰寫(xiě)小論文、專(zhuān)題講演會(huì)、英模報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。
1.思想政治（品德）課的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，做到既教書(shū)又育人。理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是思想政治（品德）課教學(xué)的基本原則，也是中小學(xué)思想政治（品德）課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)際材料講清理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀(guān)點(diǎn)。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、方法去分析實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅(jiān)持正確的政治方向，提高思想政治覺(jué)悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.組織學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅(jiān)持向社會(huì)做調(diào)查，了解社會(huì)生活實(shí)際。把調(diào)查上來(lái)的材料運(yùn)用于課堂，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識(shí)理論，學(xué)生弄懂理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。
3.組織學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，定期召開(kāi)小論文宣讀會(huì)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文和宣讀小論文的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀(guān)點(diǎn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢?jiàn)，教師組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文，定期宣讀小論文，是提高學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題能力的重要途徑之一。
4.上好思想政治（品德）活動(dòng)課。思想政治活動(dòng)課是和政治課有聯(lián)系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動(dòng)形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)下開(kāi)展的教育活動(dòng)。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展形式多樣、富有教育性的活動(dòng)，如主題班會(huì)、講演會(huì)等。
三、建立思想政治（品德）課“四位一體”的知行統(tǒng)一體綜合評(píng)定制度
思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評(píng)定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團(tuán)（少先隊(duì)）干部組成“四位一體”的評(píng)委會(huì)，把學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來(lái)，評(píng)定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績(jī)的制度，它包括理論知識(shí)考試評(píng)定和行為表現(xiàn)考核評(píng)定。
1.理論知識(shí)考試評(píng)定：把每個(gè)學(xué)生期中、期末兩次考試分?jǐn)?shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識(shí)成績(jī)，然后根據(jù)這個(gè)成績(jī)做定性評(píng)價(jià)，90分以上為優(yōu)，70分―89分為良，60分―69分為及格，59分以下為不及格。
2.行為表現(xiàn)考核評(píng)定：由思想政治（品德）課教師、班主任、班長(zhǎng)、團(tuán)書(shū)記組成評(píng)委會(huì)，根據(jù)思想政治（品德）課向?qū)W生提出的行為要求及《守則》、《規(guī)范》內(nèi)容，制定行為表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。采取自評(píng)、小組評(píng)、最后評(píng)委會(huì)總評(píng)的辦法，給學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。
[關(guān)鍵詞] 思想政治；興趣；培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）01-124-2
從中學(xué)生對(duì)所學(xué)課程興趣調(diào)查的總的情況來(lái)看，政治課排名是比較靠后的，但在有的學(xué)校，排名比較靠前，這主要同該校的政治教師水平有關(guān)；而在同樣的師生條件下，對(duì)政治課的興趣往往隨著學(xué)生思維能力的提高而增加?？梢?jiàn)，對(duì)政治課興趣的不平衡性，是受多種因素影響的，主要是政治課內(nèi)容與教師的水平。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要開(kāi)展一些課外興趣活動(dòng)。中學(xué)思想政治課的課外興趣活動(dòng)是在其課堂教學(xué)之外，根據(jù)中學(xué)思想政治課的教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在政治教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的各種有意義的教育、教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的個(gè)性發(fā)展，捕捉促使學(xué)生智能走向成熟的生長(zhǎng)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使其升華為一種有益于社會(huì)的行為模式，是中學(xué)思想政治課教學(xué)的延伸、拓展和深化，在中學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。
一、開(kāi)展中學(xué)思想政治興趣活動(dòng)的意義
中學(xué)思想政治課開(kāi)展課外興趣活動(dòng)意義是多方面的。
1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課外活動(dòng)通常以學(xué)生為主，由學(xué)生當(dāng)“主角”，教師一般只是從旁指導(dǎo)。學(xué)生不僅是活動(dòng)的參加者，而且是活動(dòng)的組織者，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和施展才能的廣闊天地。學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)，動(dòng)手、動(dòng)腦探索解決問(wèn)題的方法和答案，成了認(rèn)識(shí)的主體和學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了獨(dú)立思考、鉆研和創(chuàng)造的精神。學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2.有利于全面實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課教育、教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的統(tǒng)一。
第一，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間和教材內(nèi)容的限制，有些問(wèn)題無(wú)法具體化和深入化，只有通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)和延伸。在課外活動(dòng)中，學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐，能更好地理解、鞏固和運(yùn)用課堂知識(shí)。通過(guò)閱讀報(bào)刊和課外書(shū)籍，參加各種報(bào)告會(huì)、座談會(huì)。廣泛吸收新知識(shí)、新信息，擴(kuò)大知識(shí)面，使課堂知識(shí)得到豐富和深化。特別是學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，能大大開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)視野，拓寬思維空間，有利于培養(yǎng)和造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)造性人才。
第二，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間的嚴(yán)格限制，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，理論與實(shí)踐不易統(tǒng)一，而課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這種不足。課外活動(dòng)給學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造了良好的條件，提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的天地。學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)走出課堂，深入到豐富多彩的社會(huì)實(shí)際中去，有更多的機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)的理論、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。在活動(dòng)中，學(xué)生成了理論聯(lián)系實(shí)際的主體，他們自覺(jué)運(yùn)用馬列主義的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，尋求理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，在這一過(guò)程中提高了觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
第三，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課外活動(dòng)能使學(xué)生接觸實(shí)際，了解社會(huì)，幫助學(xué)生解決一些書(shū)本上不能解決的問(wèn)題，糾正學(xué)生中存在的一些片面認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤思想。課外活動(dòng)是學(xué)生自我教育和相互教育的好形式。在一些具體的活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足或迷惑，及時(shí)加以彌補(bǔ)和予以消除。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律性，增強(qiáng)了同學(xué)問(wèn)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，增強(qiáng)了集體主義觀(guān)念和集體榮譽(yù)感。課外活動(dòng)能使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促使他們的世界觀(guān)發(fā)生深刻的變化，加速思想覺(jué)悟的提高。
二、中學(xué)思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略
（一）指導(dǎo)小論文活動(dòng)的方法
小論文活動(dòng)是一種較高層次的課外活動(dòng)。它理論聯(lián)系實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。它是加強(qiáng)學(xué)生思想教育的有效形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力，以及思維能力、寫(xiě)作能力和創(chuàng)造能力。
小論文的特點(diǎn)：（1）小論文的寫(xiě)作是一種綜合性的教學(xué)形式。小論文的完成往往是校內(nèi)外多種形式“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，即綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等的結(jié)果；（2）小論文是中學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的重要形式。中學(xué)生在接觸社會(huì)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多實(shí)踐的、理論的和思想上的問(wèn)題，這些問(wèn)題有的通過(guò)課堂教學(xué)得到了認(rèn)識(shí)，有的則要通過(guò)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)的理論去獨(dú)立地分析和認(rèn)識(shí)，而小論文便是學(xué)生運(yùn)用觀(guān)點(diǎn)和方法較系統(tǒng)地分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的嘗試。
（二）指導(dǎo)興趣小組的方法
中學(xué)思想政治課興趣小組是以興趣為紐帶，按自愿原則組織起來(lái)共同探討有關(guān)思想政治方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)小組，如哲學(xué)興趣小組、經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣小組、政治學(xué)興趣小組、法學(xué)興趣小組、國(guó)際知識(shí)興趣小組等等。開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)符合青少年的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思想政治課學(xué)習(xí)骨干。在課堂教學(xué)里，學(xué)生的天賦、愛(ài)好、特長(zhǎng)和才能往往不可能得到充分的展示，而在興趣小組活動(dòng)中卻可以表現(xiàn)得很明顯，這就給學(xué)生提供了施展才能的廣闊天地。
重視興趣的激發(fā)。興趣小組雖然是以興趣為紐帶組織起來(lái)的，但仍有一個(gè)鞏固和深化興趣的問(wèn)題，仍要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。如果以為興趣小組反正是有興趣的同學(xué)組成的，可以不考慮趣味性，像對(duì)待成年人那樣去對(duì)待中學(xué)生，那么很可能原來(lái)有興趣的同學(xué)也會(huì)變成沒(méi)有興趣了。
要注意正面引導(dǎo)。中學(xué)生求知欲旺盛但政治上不成熟，當(dāng)他們對(duì)思想政治問(wèn)題有了濃厚的興趣后，往往不加選擇地閱讀大量西方的哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的書(shū)籍，卻又缺乏批判能力。所以教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)的基本理論，增強(qiáng)他們辨別是非的能力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生已知道的一些西方東西，要有意識(shí)地用觀(guān)點(diǎn)加以分析、辨別。
（三）要注意因材施教
興趣小組成員與其他同學(xué)相比，一般基礎(chǔ)較好。因此，教師在安排講座、社會(huì)調(diào)查和小論文活動(dòng)時(shí)。應(yīng)相應(yīng)提高要求，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是有利的。教師應(yīng)舍得花大力氣精心指導(dǎo)尖子和骨干，推動(dòng)全班同學(xué)一起提高。不過(guò)，興趣小組的成員水平也不是劃一的，有的同學(xué)有濃厚的興趣，但基礎(chǔ)條件卻并不怎么好，教師更應(yīng)關(guān)心他們，幫助他們成長(zhǎng)。總之，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，不能“一刀切”。
三、結(jié)論
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中接受思想政治教育，這是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)重要成果，也是實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治教育創(chuàng)新的一條重要途徑。
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關(guān)鍵詞：初中政治；新理念；反思；觀(guān)念
近幾年來(lái)，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會(huì)是政治課沒(méi)有新意，枯燥無(wú)味，這極大地影響思想政治課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺(jué)得作為思想政治教師，在新課改的形勢(shì)下，無(wú)論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對(duì)之策。針對(duì)目前思想政治課出現(xiàn)的新情況，我對(duì)新課程背景下的初中思想政治提出幾點(diǎn)反思。
一、營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新為核心的教學(xué)環(huán)境
教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課感興趣是很困難的?？梢?jiàn)我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，有了師生相容良好環(huán)境，自然就產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新的動(dòng)力，而要達(dá)到此目的教師在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
（一）教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等與和諧。教師在教學(xué)活動(dòng)中既要扮演指導(dǎo)者，促進(jìn)者的角色，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者，在言傳身教中使每個(gè)學(xué)生感受到教師對(duì)自己人格、權(quán)利的尊重和對(duì)自己靈感、積極性的肯定。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)起自己的所有有利因素，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花。
（二）教師要善于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生善思。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師絕不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，哪怕是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，教師也要給予肯定和表?yè)P(yáng)。
（三）運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)。教師要用舊習(xí)慣的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，如他們遇到痛苦和不幸時(shí)，老師的同情和開(kāi)導(dǎo)能使他們得到慰籍、獲得信心，從而鼓起前進(jìn)的勇氣；教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，他們就會(huì)喜歡這位老師，就愿意“為老師而學(xué)”。因此我們政治老師必須學(xué)會(huì)用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的清洗劑沖刷精神的污垢。
二、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
著名心理學(xué)家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣?！边@爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子，因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以后來(lái)他成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣”?？梢?jiàn)，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。
在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；或者巧設(shè)疑問(wèn)，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)吸引學(xué)生去思考去探索去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事，漫畫(huà)，圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求，要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)，提倡個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面，自己要善動(dòng)腦子，肯動(dòng)腦子，舍得下功夫，做課堂教學(xué)改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)了學(xué)生興趣，也激活了課堂教學(xué)，進(jìn)而改變了學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況，學(xué)生愛(ài)學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績(jī)提高了。可見(jiàn)，只要教師充分發(fā)揮自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨之產(chǎn)生。
三、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。
要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問(wèn)題，要學(xué)要問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn)，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。
陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀(guān)察想象，還要抓住時(shí)機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激活學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。
四、興趣活動(dòng)與小論文比賽
興趣是最好的老師，在政治課堂教學(xué)中這是由教師指導(dǎo)而學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)要素結(jié)合方式。它的特點(diǎn)是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。
興趣活動(dòng)可以就一門(mén)課的內(nèi)容來(lái)組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專(zhuān)題的探討組建興趣活動(dòng)小組，如“法律問(wèn)題研究小組”、“人生問(wèn)題研究小組”、“道德問(wèn)題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組要以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。
小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫(xiě)與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。
興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀(guān)念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行，我想值得每一個(gè)政治教師積極組織和開(kāi)展。
五、聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐
目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性，重要性教育，授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述思想政材內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題，引進(jìn)黨的方針政策；引進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新材料、新觀(guān)點(diǎn)，新問(wèn)題；引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說(shuō)的，要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來(lái)，讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，我為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng)，以及我國(guó)《國(guó)家法》的制定時(shí)事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在講《合作、競(jìng)爭(zhēng)》時(shí)，我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時(shí)，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來(lái)我家做客的情景，學(xué)生在觀(guān)察小品的同時(shí)，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語(yǔ)，在觀(guān)察、思考、反思中使學(xué)生懂得了在交往中要語(yǔ)言文明，態(tài)度親和、舉止端莊。
六、在加強(qiáng)引導(dǎo)中提高學(xué)生的自學(xué)能力
著名教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教”，一個(gè)好的教師，不僅要善于傳播知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獵取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。古人曰：“給人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭f(shuō)得很好。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，不可能跟著老師學(xué)一輩子。因此，教師的職責(zé)不在于教，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不在滿(mǎn)足于學(xué)生學(xué)會(huì)，而在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。教是為了不教，自學(xué)是一種高層次的能力，是學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力，是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展重要能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)終生教育的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師注重了自學(xué)能力的培養(yǎng)，還可能將學(xué)生的其他智能帶動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，變課堂為學(xué)堂，做到教和學(xué)的最佳結(jié)合，主導(dǎo)和主體的和諧統(tǒng)一。
一個(gè)人是否能夠成才，不僅在于所受的教學(xué)教育層次的高低，更主要的是取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)并把知識(shí)變?yōu)橄到y(tǒng)化的能力，在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解和創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)總量不斷增加，知識(shí)更新率迅速提高，知識(shí)更新率迅速提高，如果學(xué)生只學(xué)會(huì)教師教給的一點(diǎn)知識(shí)，那么離開(kāi)學(xué)校后面臨大量的新知識(shí)，就會(huì)在科學(xué)與技術(shù)急劇發(fā)展的嚴(yán)重挑戰(zhàn)面前束手無(wú)策。有了自學(xué)能力，無(wú)論知識(shí)更新周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)綜合化的步伐如何迅速發(fā)展，都可迎頭趕上。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是思想政治課不可忽視的要求。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并非排斥教師的講解，要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師要適當(dāng)?shù)闹v述，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師自始至終要引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、討論和學(xué)習(xí)。這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力開(kāi)辟了廣闊的天地。
面對(duì)21世紀(jì)的素質(zhì)教育改革，歷史賦予了我們光榮的使命，在教學(xué)觀(guān)念中，我們要改變過(guò)去的教育觀(guān)念，重新審視“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶”這句話(huà)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，大膽的運(yùn)用新課改、新理念；教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在探究中找到解決問(wèn)題的途徑，獲得樂(lè)趣。過(guò)去常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，今天看來(lái)是不行了，教師必須要有源源斷的水。我們要重新審視自己，課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)好學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是難能可貴的了，但又是那么的不容易的事，需要我們長(zhǎng)期的努力。總之，一堂生動(dòng)的思想政治課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)為無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，眾多的疑問(wèn)，豐富的幻想和大膽的探索精神，它是智慧的火花，是智力活動(dòng)的最高階段，也是智力發(fā)展的具體標(biāo)志。
初中思想政治課教無(wú)定法，但要改變目前的現(xiàn)狀，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們只有深刻的認(rèn)識(shí)到其中的利弊，在課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為我們今后的思想政治課提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 彭智勇《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》西南師范大學(xué)出版社，2002年版。
論文摘要：當(dāng)前，高校思想政治理論課考試存在著功能缺陷、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、考試形式陳舊等問(wèn)題，而考試環(huán)節(jié)設(shè)置錯(cuò)位、教師素質(zhì)不高以及學(xué)生的功利主義應(yīng)試目的是產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。所以，這些問(wèn)題只有從完善考試功能、拓展考試內(nèi)容、創(chuàng)新考試形式等方面入手，才能有效得以解決。
一、高校思想政治理論課考試面臨的困境
1.考試功能存在缺陷
第一，考試是知識(shí)導(dǎo)向而非能力導(dǎo)向。能力養(yǎng)成應(yīng)該是高校培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)。現(xiàn)階段，高校的思想政治理論課考試的內(nèi)容和形式僅起到了知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。第二，考試缺乏診斷性評(píng)價(jià)。由于受到學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素的影響，高校思想政治理論課考試都安排在一個(gè)學(xué)期期末或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也就是說(shuō)考試都是總結(jié)性考試，而非診斷性考試。這既不利于教師根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也不利于發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分依賴(lài)單一的總結(jié)性考試，無(wú)疑強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)考試的功利性認(rèn)識(shí)和做法，從根本上背離了建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的初衷。
2.考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的考試應(yīng)該以能力考核為主要目標(biāo)。而實(shí)踐中，思想政治理論課考試內(nèi)容通常是以知識(shí)的考核為主要切入點(diǎn)，考試內(nèi)容圍繞課堂傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背書(shū)本以及老師拓展的部分知識(shí)。這種考試，對(duì)于老師而言，試卷分析科學(xué)合理就是完成教學(xué)工作；對(duì)于學(xué)生而言，考試及格就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.考試形式過(guò)于陳舊
目前，高校思想政治課的考試幾乎是原封不動(dòng)地借用了中學(xué)應(yīng)試教育的考試形式。一般是采用開(kāi)卷和閉卷兩種形式，試卷結(jié)構(gòu)大體分為客觀(guān)題和主觀(guān)題兩個(gè)方面的內(nèi)容，題型模式一般是由選擇、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、分析論述題等部分構(gòu)成。
就高校思想政治理論課的考試形式而言，沿用傳統(tǒng)的主客觀(guān)題型作為主流模式，盡管花樣不斷翻新，但其考查的內(nèi)容還是難以脫離對(duì)知識(shí)的考查，因?yàn)檫x擇、填空、名詞解釋以及簡(jiǎn)答等題型的考查目的是應(yīng)試者的識(shí)記能力，而即便是屬于主觀(guān)題的論述和分析類(lèi)型，其考查目的也是應(yīng)試者的識(shí)記和相關(guān)材料的組織能力。盡管部分高校在思想政治理論課的考試過(guò)程中部分采用了撰寫(xiě)小論文的形式，但由于資料、題目以及考試功能運(yùn)用的局限，都還無(wú)法從真正意義上考查學(xué)生的提煉觀(guān)點(diǎn)、收集資料、分析資料和論證觀(guān)點(diǎn)的能力。
二、高校思想政治理論課考試存在問(wèn)題的原因
1.考試環(huán)節(jié)設(shè)置錯(cuò)位
在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，任何一種考試都應(yīng)該成為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，其促進(jìn)與評(píng)價(jià)作用是設(shè)置考試的根本目的。而目前高校思想政治理論課考試難以發(fā)揮其促進(jìn)和評(píng)價(jià)作用。
第一，考試定位出現(xiàn)偏差。高校因?qū)I(yè)不同而各具特色，但有一點(diǎn)是共同的，那就是過(guò)分偏愛(ài)專(zhuān)業(yè)課，思想政治教育課被弱化的趨勢(shì)日益明顯。因此，思想政治理論課在任何高校都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)尷尬的局面，即國(guó)家要求必須開(kāi)設(shè)思想政治理論課，而具體到各學(xué)校都極其不情愿地把授課時(shí)間等資源分配給思想政治理論課。所以，無(wú)論從課程設(shè)置，還是具體到考試環(huán)節(jié)設(shè)置，都出現(xiàn)“縮水”和應(yīng)付的現(xiàn)象便不難理解了。高校大都將思想政治理論課這門(mén)必修課的考試類(lèi)型定為考查課，導(dǎo)致思想政治理論課的考試難以有效地利用與整合教學(xué)資源的局面一再出現(xiàn)第二，教育教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)單一。由于思想政治理論課考試定位出現(xiàn)偏差，因而，在設(shè)置考試環(huán)節(jié)時(shí)便出現(xiàn)了過(guò)分突出考試的總結(jié)的現(xiàn)象，即僅僅將課程考試的及格與否作為監(jiān)控思想政治課教育教學(xué)的唯一目標(biāo)。是否促進(jìn)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成，是否提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，是否推動(dòng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)等，均不在教育教學(xué)監(jiān)控的范圍之內(nèi)。由此，使思想政治理論課退化成為一門(mén)普通的基礎(chǔ)文化課，與其所承載的任務(wù)與使命嚴(yán)重不符。
2.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
不可否認(rèn)，落實(shí)和完善思想政治理論課考試的應(yīng)有功能，與考試的直接組織和操作者的自身素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系。然而，并非所有從事思想政治理論課教學(xué)的教師都天然具有這方面的素質(zhì)。客觀(guān)而言，多數(shù)思想政治理論課的任課教師作為應(yīng)試教育的“工具”，具有知識(shí)傳授和考核的思維定式是必然的。因此，他們?cè)诳荚噧?nèi)容和形式的設(shè)計(jì)方面不可避免的帶有應(yīng)試教育的痕跡，缺乏從考試環(huán)節(jié)培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)際操作能力的先進(jìn)理念，還不能合理有效地設(shè)計(jì)和操控符合高校培養(yǎng)目標(biāo)的考試模式。
3.學(xué)生的功利主義目的
突破現(xiàn)階段高校思想政治理論課考試?yán)Ь车囊粋€(gè)重要方面，便是應(yīng)重視學(xué)生考試動(dòng)機(jī)的分析。作為應(yīng)試者的學(xué)生，其參加考試的出發(fā)點(diǎn)也在較大程度上決定了考試的實(shí)際效用。現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分高校的學(xué)生對(duì)待思想政治理論課抱有一種漠然的態(tài)度，這其中當(dāng)然有思想政治理論課教學(xué)中存在的幾對(duì)矛盾，即國(guó)家意識(shí)形態(tài)與個(gè)人需要的矛盾、社會(huì)本位與個(gè)人本位的矛盾、理論教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)支持的矛盾以及感性興趣與理性思維的矛盾的問(wèn)題，但這些問(wèn)題的存在也僅僅是影響思想政治理論課考試效果的一個(gè)方面，而更為重要的是絕大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的考試普遍存在一種功利主義目的。由此決定了有些學(xué)生不是將考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果、整合知識(shí)以及發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，只是把思想政治理論課考試及格看做是順利畢業(yè)的前提，當(dāng)然考試過(guò)程中尋求“捷徑”者也大有人在。古人云：“求乎上則得乎中，求乎中則得乎下。”由此不難想象功利主義思想指導(dǎo)下學(xué)生參加考試的結(jié)果了。
三、走出高校思想政治理論課考試?yán)Ь车膶?duì)策
1.更新觀(guān)念，積極完善考試功能
高校的思想政治理論課的考試具有自身的特殊性，即其教學(xué)效果的檢驗(yàn)不同于專(zhuān)業(yè)課具有“硬標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)效果對(duì)個(gè)人的影響也只具有“隱性”意義。因此，高校思想政治理論課考試應(yīng)該側(cè)重于考試的診斷性、導(dǎo)向，避免過(guò)分依賴(lài)于總結(jié)。注重考試的導(dǎo)向可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)考試加深對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知程度，特別是提升運(yùn)用理論對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解釋的能力；發(fā)揮考試的診斷可以有效校正學(xué)生認(rèn)知的偏差與錯(cuò)誤，潛移默化地影響學(xué)生的行為規(guī)范、職業(yè)道德素養(yǎng)以及世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)等。
當(dāng)然，完善考試功能不僅需要在師資素質(zhì)提高方面能夠制度化，而且還需要加大師資配備的密度以便任課教師能夠通過(guò)考試及時(shí)發(fā)揮導(dǎo)向性作用；同時(shí)，教學(xué)資源對(duì)思想政治課還應(yīng)適度傾斜，包括課時(shí)的增加、考試時(shí)間的設(shè)置都應(yīng)靈活安排。
2.明確目的，深度拓展考試內(nèi)容
高校思想政治理論課考試內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新成為決定考試改革的關(guān)鍵。只有調(diào)整思路，在考試內(nèi)容方面進(jìn)行積極探索，才能避免考試改革“換湯不換藥”。
第一，思想政治理論課考試應(yīng)服務(wù)于教育教學(xué)的全過(guò)程首先，應(yīng)通過(guò)考試鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)跳出課堂的局限性，使其更具有針對(duì)性、目的性和時(shí)效性。在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用。其次，從提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，通過(guò)考試改革，使思想政治理論課教師能夠深入學(xué)生、深入社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論去解決和解釋各種社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)做人、做事。再次，利用考試激勵(lì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，使學(xué)生關(guān)心發(fā)生在自己周?chē)蜕磉叺氖虑?，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的思想品德。
第二，理論考核重能力，實(shí)踐考核重表現(xiàn)?？荚噧?nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生對(duì)基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。理論考核重能力，主要是指試卷中應(yīng)增加案例和應(yīng)用分析的題目，突出考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐考核重表現(xiàn)，主要是看學(xué)生每學(xué)年的主題實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)及每學(xué)年所撰寫(xiě)的總結(jié)或論文質(zhì)量，綜合確定學(xué)生學(xué)年的實(shí)踐成績(jī)。
3.轉(zhuǎn)換思路，努力創(chuàng)新考試形式
考試形式的改革，一方面是改變考試的組織形式，另一方面是變換試卷的命題形式。
首先，應(yīng)該突破單一的筆試考查方式。對(duì)于高校思想政治理論課考試而言，筆試方式顯然不能一律拋棄，但應(yīng)該限制其使用的頻率。嘗試采用試卷、辯論、答辯和課題研究與論文、制作作品、特長(zhǎng)或任務(wù)表演、情景測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行考查。這些考試形式的變換，一方面可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)試的興趣，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改變學(xué)生應(yīng)考過(guò)程中“背書(shū)”的習(xí)慣。
其次，改革筆試考試的內(nèi)容。在保留傳統(tǒng)筆試形式的前提下，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整。一方面壓縮客觀(guān)題的比例，另一方面增加主觀(guān)試題的含量?？陀^(guān)試題可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這部分試題不能輕言放棄，但必須限制其在試卷中的分值。同時(shí)，也可廣泛采用分析題、開(kāi)拓性試題和撰寫(xiě)小政論文的形式進(jìn)行考查。其中分析型試題實(shí)際上可以考查學(xué)生的多方面能力，如分析問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、搜集處理信息的能力、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注能力等。而開(kāi)拓型試題，可以通過(guò)設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，讓學(xué)生提出對(duì)社會(huì)問(wèn)題的解決思路與辦法等，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又富有創(chuàng)新理念，有利于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。最后，小政論文型試題，這種形式實(shí)際上是借鑒了中國(guó)古代考試的精華，通過(guò)破題、立意、對(duì)策等環(huán)節(jié)，幾乎可以全面考查學(xué)生的各方面的能力，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握牢固程度和知識(shí)的深度，搜集信息和處理信息的能力，文學(xué)素養(yǎng)、邏輯推理和觀(guān)察力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。還可以通過(guò)命題或?qū)W生自己選題的方式撰寫(xiě)小政論文，以充分展示學(xué)生自己的個(gè)性和才華。
參考文獻(xiàn)：
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［2］孫文惠．“兩課”考試方法改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2006(4).
關(guān)鍵詞：因素分析 生活理念 主觀(guān)能動(dòng)性
一、引言
教育作為國(guó)家科技發(fā)展以及人才培養(yǎng)的基本途徑，對(duì)于國(guó)家命運(yùn)以及前途發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。隨著教學(xué)理念以及教育目標(biāo)的不斷優(yōu)化，在政治教學(xué)中對(duì)教育方式、教學(xué)方法以及教育課程內(nèi)容進(jìn)行改革，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。政治課改作為教育改革發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，結(jié)合政治教學(xué)課改對(duì)政治教學(xué)創(chuàng)新，提升政治教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，提升學(xué)生政治觀(guān)念與素質(zhì)水平具有重要的意義。
二、政治教學(xué)課改基本理念
政治教學(xué)課改的基本理念主要有以下幾方面：第一，幫助學(xué)生塑造正確的科學(xué)的人生價(jià)值觀(guān)；第二，通過(guò)政治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，做一名有責(zé)任感的公民；第三，通過(guò)政治教學(xué)，逐步拓展學(xué)生的生活理念。政治教學(xué)課改主要是基于這三方面的理念開(kāi)展，因此明確政治教學(xué)課改的實(shí)質(zhì)，并采取有效的措施加以落實(shí)方可實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)課改的基本目的。
三、政治教學(xué)課改制約因素分析
1.師生關(guān)系不夠融洽。政治教學(xué)課改要求將上課過(guò)程的主導(dǎo)權(quán)交還學(xué)生，由學(xué)生作為課堂教育的主導(dǎo)者。但是現(xiàn)階段，由于受傳統(tǒng)教育體制觀(guān)念的影響，在政治教學(xué)過(guò)程中，老師仍然扮演著主演的角色，大部分學(xué)生出于對(duì)于教師的敬畏，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中難以形成與教師之間有效的交流溝通，也難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育學(xué)習(xí)進(jìn)行循序善誘的教導(dǎo)。
2.政治課堂教學(xué)實(shí)效性較差。對(duì)于政治教學(xué)課改，大部分教師認(rèn)同充實(shí)教學(xué)課堂活動(dòng)的方式，活躍教學(xué)課堂氣氛，因此部分教師對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不全面，將大量的經(jīng)歷時(shí)間用于課堂活動(dòng)的組織上，雖然采用了模擬以及討論等活動(dòng)方式，但是由于教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)主題與大綱偏差較大，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了課堂政治教學(xué)的成效。
3.政治教學(xué)課改目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。政治學(xué)科作為系統(tǒng)繁雜，需要理論知識(shí)較為全面的課程，提升教學(xué)質(zhì)量必須明確教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)階段部分教師只是單調(diào)的要求學(xué)生熟知背誦條條框框的理論，卻不能深層次的理解政治課程的實(shí)質(zhì)，對(duì)于知識(shí)的理解掌握也不夠全面。
四、政治教學(xué)課改質(zhì)量提升措施研究
1.政治課的教師必須明確課改的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。在政治課的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該端正教師自身的教學(xué)態(tài)度，明確政治教學(xué)課改以人為本的理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式，對(duì)學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)形成有效的啟發(fā)作用。
2.確保政治課堂教學(xué)形式多樣，內(nèi)容充實(shí)。在政治課上教師應(yīng)該注意教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)于政治課的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)手段激活課堂氣氛。同時(shí)，也應(yīng)該明確教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生理解掌握知識(shí)，因此也應(yīng)注意充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步深化政治課的教學(xué)深度。
3.充分利用多媒體作為教學(xué)手段。多媒體作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)手段，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。但是對(duì)于借助于多媒體教學(xué)應(yīng)該明確，不能將多媒體淡化課堂教學(xué)，也不能僅僅講多媒體作為一種展示的手段。
多媒體作為為教師教學(xué)服務(wù)的手段，應(yīng)該得到最為充分合理的利用，因此教師在使用過(guò)媒體過(guò)程中，應(yīng)該注意將課件與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的整合，同時(shí)結(jié)合課改的教學(xué)理念，講政治課程中的各種結(jié)論以及政治課程觀(guān)點(diǎn)清晰列入可見(jiàn)之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治課程的理解與掌握程度。
4.積極引導(dǎo)學(xué)生參與政治課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核。為了充分貫徹新課改中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與課程考核，并作為教學(xué)反饋的一部分。在完成一部分教學(xué)課程后，應(yīng)該集中組織一次由學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)課活動(dòng)，可以采取調(diào)查問(wèn)卷或者座談的方式，積極了解學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)總結(jié)不斷完善教學(xué)方法。
5.在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。政治教學(xué)課改必須以教師作為引導(dǎo)者，而將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課改，在課堂教學(xué)過(guò)程中明確教與學(xué)之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及創(chuàng)新性，使其樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀(guān)念。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)結(jié)合以不同的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，則應(yīng)該幫助其明確學(xué)習(xí)目的，重視學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)上的主觀(guān)能動(dòng)性。
6.注意測(cè)試訓(xùn)練考核形式。對(duì)于政治課程的測(cè)驗(yàn)，應(yīng)該注意形式，避免測(cè)驗(yàn)的盲目性與隨意性。首先應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的承受程度，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，避免過(guò)度測(cè)驗(yàn)引起學(xué)生的抵制與反感，降低了其對(duì)政治課程學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
此外，在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意試題的具體形式，不僅全面而且應(yīng)該具有一定的難度梯度，同時(shí)兼顧試題題量與考核時(shí)間，以便于對(duì)學(xué)生的政治理論知識(shí)進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)。
五、結(jié)束語(yǔ)
在政治課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新形勢(shì)下課改的要求，提升政治教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的政治理論知識(shí)，是現(xiàn)階段對(duì)于政治學(xué)教師教學(xué)提出的新要求。因此，教師應(yīng)該充分理解課改的理念，及時(shí)總結(jié)分析現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并不斷革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，提升政治教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治理論知識(shí)與綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓學(xué)志 求新亦要?jiǎng)?wù)實(shí)——淺談當(dāng)下高中政治新課程改革的反思 [期刊論文] -新課程（教師版）2010（2）
論文關(guān)鍵詞：新課改政治教學(xué)改革，采取的對(duì)策
普通高中新課程改革已全面鋪開(kāi)，從高一政治新教材實(shí)施及近一年來(lái)的實(shí)踐對(duì)比不難看出，新的課程改革象是給傳統(tǒng)的政治教學(xué)注入了一支強(qiáng)生劑，從而渙發(fā)了勃勃生機(jī)。但由于新課程的改革及實(shí)施剛剛處于起步階段，對(duì)新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究尚處于探索之中，所以在新課改條件下高中政治課教學(xué)改革也勢(shì)在必行。我就高一政治新課程實(shí)施中高中政治課教學(xué)中教材使用的認(rèn)識(shí)及政治教學(xué)采取的對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、新教材使用中存在的幾個(gè)問(wèn)題
(一)、從新教材內(nèi)容上看
新教材實(shí)質(zhì)上是理論的一個(gè)簡(jiǎn)縮本，每個(gè)題目背后都包含了許多知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)不夠用。對(duì)于新課標(biāo)精神的貫徹、新的教學(xué)方式的運(yùn)用、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)都是十分不利的。教材中體系不是很完備，前后知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系不是很好，不配套。教材中所配習(xí)題基礎(chǔ)題量還應(yīng)大一些，以便于不同類(lèi)學(xué)生選擇。新課程淡化了理論教育管理論文，打破了原有的理論體系，表面上看好像簡(jiǎn)單了許多，但實(shí)際上卻給教學(xué)增加了難度。
(二)、從教師使用教材的情況看
廣大一線(xiàn)教師在教學(xué)中困惑的是如何把握教材的“度”。面對(duì)新教材的使用，許多教師感到困惑和迷惘，心底仍覺(jué)有一些沉重論文下載。一方面是教與考內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。另一方面是改革的不同步、不配套。面對(duì)這些不確定因素，一些教師采取實(shí)際觀(guān)望的態(tài)度，走一步看一步，小步去，穩(wěn)步走，在教材的使用上做出了各自的調(diào)整。
(三)、從教材與課堂管理，課堂效率的關(guān)聯(lián)上看
基于新的教學(xué)理念，課程專(zhuān)家建議把課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新；學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這樣下去就隱伏著一種危險(xiǎn)：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)可能就會(huì)落空。
(四)、從教學(xué)評(píng)價(jià)制度看
教育評(píng)價(jià)歷來(lái)是教育改革的瓶頸。“評(píng)價(jià)方法不改，教育改革就無(wú)法真正落到實(shí)處”。尤其是現(xiàn)在，新教材已經(jīng)開(kāi)始使用，新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)教育管理論文，重視激勵(lì)和改造的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。但是，很多學(xué)校還在依照傳統(tǒng)的軌跡運(yùn)行，不但星期六上課，甚至星期天也在上課，研究性學(xué)習(xí)如同擺設(shè)，成了一種形式，開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究式的學(xué)習(xí)方式很難落到實(shí)處。這些現(xiàn)象在根本上就違背了新課程改革的宗旨。
(五)、從教師培訓(xùn)結(jié)果看
新一輪課程改革從中央到地方都非常重視，使用新教材的教師必須持證上崗。就是說(shuō)教師要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上課，這對(duì)新課程的改革無(wú)疑是一件好事，但從培訓(xùn)的結(jié)果看并沒(méi)有達(dá)到已有的目的，對(duì)被培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)收獲并不明顯。因?yàn)榕嘤?xùn)中宏觀(guān)的內(nèi)容多，微觀(guān)的內(nèi)容少；理論的內(nèi)容多，可操作的內(nèi)容少，對(duì)培訓(xùn)缺少針對(duì)性，自然就缺少實(shí)效性。
二、新教材下，政治教學(xué)應(yīng)采取的的對(duì)策(一)、創(chuàng)新高中思想政治教育教學(xué)模式高中政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用討論教學(xué)法、德育的價(jià)值澄清法、體諒教學(xué)法、情感教學(xué)法等多種方法。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力教育管理論文，有助于提高學(xué)生自我教育能力，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)的窗口，是理論聯(lián)系實(shí)際的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鞏固學(xué)生課本上所學(xué)到的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)有助于形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。(二)、整合課程資源課程資源是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的媒介，課程資源是課程實(shí)施的前提，是課程實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實(shí)際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價(jià)值實(shí)現(xiàn)，同樣需要積極開(kāi)發(fā)利用各種有效資源論文下載。創(chuàng)造性的使用新課程教材，在教學(xué)活動(dòng)中，教材、學(xué)生和教師三者，學(xué)生是永遠(yuǎn)的中心，學(xué)生是學(xué)的主要矛盾。一切圍繞學(xué)生健康發(fā)展、幸福生活為中心進(jìn)行。這要求教師應(yīng)該由“教教科書(shū)”走向“用教科書(shū)教書(shū)”，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開(kāi)發(fā)其他課程資源。（三）、增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言感召力教師對(duì)課程改革精神體悟的深與淺，課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動(dòng)有趣，直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。而在教師的言談身教中，語(yǔ)言水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。最重要的是課堂語(yǔ)言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話(huà);為孤獨(dú)的人說(shuō)句溫暖話(huà);為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話(huà);為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話(huà);為迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話(huà):為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話(huà);為受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話(huà);為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話(huà);為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策活;為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話(huà)。在政治課新課程改革中教育管理論文，這是積極營(yíng)造良好政治課堂教學(xué)氛圍必不可少的教學(xué)技巧，更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方式和橋梁。（四）、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過(guò)程生活化。教師在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺(jué)運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注周?chē)娜伺c社會(huì)。這些類(lèi)似真實(shí)生活情景的運(yùn)用，并通過(guò)學(xué)生在生活情景中的體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，使政治課少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。
注：
