發(fā)布時間：2023-03-21 17:07:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社科基金論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：從內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)設計工作實際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過對指導教師的強化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構建。
關鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設計；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02
2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預計達到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量提出更嚴格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設計（論文）是大學本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學生的職業(yè)生涯起著至關重要的作用。
大學本科畢業(yè)設計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學環(huán)節(jié)，也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學校訓是“百煉成鋼”，學生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設計（論文）對大學生四年知識的學習整合是至關重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導畢業(yè)論文的教師指導4名學生做畢業(yè)論文，指導畢業(yè)設計的指導6名學生做畢業(yè)設計，同時做這兩項工作的不得超過10名學生數(shù)，并且要求指導教師指導畢業(yè)設計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟建設緊密結合。冶金企業(yè)在2012年進入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習。在畢業(yè)實習受限和本校指導教師不足的情況下，學校采取外聘指導教師進行畢業(yè)指導，外聘設計院高工指導學生做工廠施工圖畢業(yè)設計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導教師的專業(yè)技術水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）的差異[1]。
內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設計時間等），但相對教師教學管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業(yè)設計指導教學工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導教師的差異化管理應該如何進行？面對這些差異通過加強對指導教師的管理工作來加強畢業(yè)設計（論文）的教學管理工作，通過制度建設和標準化管理體系的構建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設計或論文中文獻綜述重復率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學分子式或故意寫錯字導致語句不通順；工藝流程設計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學生中重現(xiàn)。結合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)設計工作時，進行整改是建立健全畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導體系。
在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進行了實驗，按照導師有限優(yōu)先選擇學生和學生自選導師相互結合，對畢業(yè)生、導師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學生自尊心和上進心，激發(fā)教師的責任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學生的畢業(yè)設計（論文）與課題研究結合起來，減輕了學生就業(yè)前的學習任務，同時也使學生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎上，畢業(yè)設計工作改革要求：（1）指導教師嚴格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學研究相結合，難度與工作量要適中，減少選題重復率。由于學生人數(shù)眾多，指導教師所選畢業(yè)設計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復率小于20%。（2）強化指導教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導教師的責任，增強責任意識，使其認真完成畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學任務。（4）建立校內(nèi)指導教師與校外相結合，加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當?shù)莫剳蜋C制，淘汰落后時代不負責任的指導教師。
畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學院畢業(yè)指導教師組成，近三年人員變化，教齡、學歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設計（論文）進程科學分段設計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結合，反饋信息，及時整改；（4）實行導師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結合，對畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量進行自評與畢業(yè)學生、學術委員會評價相結合，根據(jù)評價結果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。
為確保畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構建，強化教師的教學管理，首先要在指導教師中樹立責任感，樹立正確的引導作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養(yǎng)一支干練高效負責的高質(zhì)量畢業(yè)生指導教師隊伍；對畢業(yè)設計進程采用分階段評價機制對指導教師進行檢查與督促，確保畢業(yè)學生進度的完成；采用三段式（自我、學生、學術委員會）評價相結合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。
根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設計（論文）工作經(jīng)驗的總結，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學生人數(shù)分配指導教師，統(tǒng)計指導教師類型；進行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質(zhì)量差的教師進行督促與修正；在畢業(yè)設計（論文）完成后，由畢業(yè)生進行質(zhì)量與教學態(tài)度評價，學術委員會綜合評價后進行下一年度總結與聘任。在教學中，指導教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團隊的教學和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學科研互補，比如煉鋼工藝設計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學生學習經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導雙導師制度，由校外導師進行實際畢業(yè)指導工作，由校內(nèi)導師進行形式上的規(guī)范要求，達到理論與實踐的一個完美結合。
在教學管理中建立以標準化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量，使學生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強對指導教師的管理來提高畢業(yè)設計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標準化管理來切實提高教育質(zhì)量。
參考文獻：
張先治教授睿智求索，逐步形成了其獨具特色的以經(jīng)濟效益為研究中心，以公司理財為研究方向，以會計信息為研究基礎，以國有企業(yè)改革為研究對象，以財務分析、資本經(jīng)營和管理控制為研究重點的完整學術思想體系。他先后公開發(fā)表學術論文二百余篇，其中國家級50余篇；出版專著10部、教材20多部；承擔包括國家最高級別的科研項目――“國家社科基金”和“國家自然科學基金”在內(nèi)的各級科研項目近20項，獲國家級和省部級科研成果獎20余項。特別是，在2005年遼寧省第九屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎（首屆政府獎）評選中，他的著作《內(nèi)部管理控制論》獲由遼寧省政府頒發(fā)的“優(yōu)秀著作一等獎”；2006年，該著作再獲教育部頒發(fā)的“第四屆人文社科優(yōu)秀著作三等獎”。
在理論研究的同時，張先治教授還特別注重將研究成果與生產(chǎn)和管理實踐緊密結合，深入分析和論證東北老工業(yè)基地建設和國有企業(yè)改制問題，其在國有企業(yè)改制、國有資本管理、監(jiān)督與營運機制研究、國有資本保值增值研究等領域的研究成果產(chǎn)生了巨大的社會效益和影響。如近期由他主持的國家社科基金“國有資本經(jīng)營預算制度研究”（2006年）、遼寧省重大決策項目“國有企業(yè)股份制改造政策與措施研究”（2007年），以及大連市軟科學項目“大連市國有資本經(jīng)營政策與策略研究”（2008年）等，均緊密結合中國改革與開放的環(huán)境與需要，為國家制定政策及指導國有企業(yè)改革起到重要參謀作用，其研究成果受到各級有關部門和領導的高度重視。特別是，國家社科基金“國有資本經(jīng)營預算制度研究”的研究報告被撰寫成“成果簡報”，報送國家重要決策部門領導審閱。此外，他在管理控制、預算控制和財務分析等領域的研究成果已經(jīng)被一汽大柴、沈陽機床集團、大連億達集團、大連創(chuàng)新集團等企業(yè)所采納，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為這些企業(yè)的現(xiàn)代化管理保駕護航。
從事教育工作20多年來，張先治教授不斷創(chuàng)新教學理念，改革教學方法。他所帶領的財務分析課程組在創(chuàng)建精品課中成績顯著，2004年，財務分析課程被遼寧省教育廳評為“省級精品課”，同年，又被教育部評為“國家級精品課”，在全國范圍內(nèi)推廣和學習?！叭轿弧⒘Ⅲw化財務分析教學資源系統(tǒng)”這一教學成果2004年被評為遼寧省優(yōu)秀教學成果一等獎；2005年，獲教育部“國家優(yōu)秀教學成果二等獎”。在培養(yǎng)研究生方面，他以研究工作室為單位，采用基于導師制的項目教學法培養(yǎng)學生。他還著手組建了資料信息庫，編寫會計研究動態(tài)，供研究生學習使用。教學改革與教學方法的創(chuàng)新取得很好成效，幾年來，一大批博士、碩士在他的指導下以優(yōu)異的成績畢業(yè)。2003年，首屆國家楊紀琬獎學金評選中，他指導的碩士研究生畢業(yè)論文獲優(yōu)秀論文獎，同時，張先治教授榮獲指導教師獎。2005年，他指導的博士研究生畢業(yè)論文獲得楊紀琬獎學金優(yōu)秀博士論文獎。
張先治教授作為負責科研的副院長，先后籌劃和組織了首屆中國會計學博士生聯(lián)誼會、中國中青年財務成本研討會、中國會計教授會、全國部分高校實證會計研討班、全國會計學研究生導師聯(lián)誼會、東北暨內(nèi)蒙古高校會計學教師聯(lián)合會、審計理論與實務國際論壇、中國財務學年會、中國會計學會信息化年會等大型學術交流會議及活動，他還積極與美國、加拿大等國家及香港和臺灣地區(qū)進行合作研究并組織青年教師參加學術會議。這些活動的開展，為全國會計學科的科研交流提供了重要平臺，對促進中國會計學術發(fā)展，提高會計科研水平做出了重要貢獻。
國家社科基金分為重大項目、重點項目、一般項目、青年項目和西部項目（2004年）。本文所采用的研究樣本來自全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室網(wǎng)站項目數(shù)據(jù)庫中體育學學科立項數(shù)據(jù)，借助Excel軟件，對2004-2013年體育學科國家社科基金項目進行人工篩選，統(tǒng)計有關少數(shù)民族體育領域的立項數(shù)據(jù)，最終得到有效樣本為81項。本文以81個有效樣本為分析對象，從項目數(shù)量、項目類型、項目地區(qū)、項目主持人所屬系統(tǒng)、立項機構和項目預期成果形式六個方面分析少數(shù)民族體育研究的狀況，以此梳理出少數(shù)民族體育研究的學術軌跡和發(fā)展脈絡，并試圖揭示少數(shù)民族體育研究的趨勢。
2研究狀況分析
2.1項目數(shù)量和類型分析從項目數(shù)量和類型角度對少數(shù)民族體育研究進行分析，可以幫助我們從研究規(guī)模和發(fā)展速度兩個方面了解該領域研究狀況。從表1中，我們可以看出：少數(shù)民族體育研究日益受到重視，另一方面也說明少數(shù)民族體育研究的視角在不斷拓寬。我們發(fā)現(xiàn)：（1）少數(shù)民族體育研究立項增加比例緩慢，而體育學科立項數(shù)增幅比較明顯，特別是2009年到2010年增幅最快；（2）2008-2009年，隨著體育學科立項數(shù)由65項減到63項，少數(shù)民族體育立項數(shù)由8項減到5項，說明兩者之間存在正相關關系；（3）少數(shù)民族體育立項所占體育學科立項數(shù)比例在2005年達到最高，為15.9％，在2009年達到最低，僅為7.9％?？傮w看來：歷年來少數(shù)民族體育立項增長緩慢，甚至出現(xiàn)負增加的現(xiàn)象，而這與體育學科在國家社科基金中所占比例較低有關。從立項類型來看，少數(shù)民族體育立項項目類型主要為一般項目，10年間一般項目得到國家社科基金資助35項，占少數(shù)民族體育立項總數(shù)（81項）的43.2％，由此我們可以得出結論：（1）一般項目是少數(shù)民族體育國家社科基金立項的主要類型；（2）其次是西部項目，共資助項目25項，占立項總數(shù)（81項）的30.9％，而這與國家社科基金設立西部項目的宗旨有關，一方面說明西部地區(qū)是少數(shù)民族體育研究的重要區(qū)域，另一方面也說明國家對西部地區(qū)科研工作的重視；（3）第三是青年項目，10年來共獲得19項國家社科基金資助，占立項總數(shù)（81項）的23.5％，所占比例不是很高，說明青年科研力量還不是少數(shù)民族體育研究的主體，在另一方面也說明國家應該重視和加大對青年科研力量的培養(yǎng)力度；（4）所占比例最低的是重點項目，10年間僅獲得2項資助，考慮到重點項目是以重大的政治社會理論和實踐問題為研究對象，所以重點項目所占比例其實并不低，這說明我國是個多民族的統(tǒng)一國家，同時也從側面說明國家對少數(shù)民族體育特別是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的重視。
2.2項目地區(qū)分析從表2得知：少數(shù)民族體育研究呈現(xiàn)地區(qū)集中分布特征。從全國看，少數(shù)民族體育立項主要分布在少數(shù)民族集中居住的地區(qū)，同時少數(shù)民族數(shù)量多的?。ㄊ?、自治區(qū)）所獲得國家社科基金資助項目多。其次是少數(shù)民族體育立項地區(qū)分布呈現(xiàn)階梯性特征，新疆和湖南以獲得13項和12項占據(jù)第一梯隊；云南、青海、四川、重慶和廣西分別以立項5項以上占據(jù)第二梯隊；甘肅、貴州、吉林、內(nèi)蒙古、、湖北、北京、江西和遼寧則以立項低于5項位居第三梯隊。由此可見：少數(shù)民族體育國家社科基金立項在地區(qū)分布上呈現(xiàn)集中性、階梯性雙重特征。（1）吉首大學、新疆師范大學和石河子大學這三所少數(shù)民族體育研究領域的“重鎮(zhèn)”位于湖南和新疆；（2）將西南5省從西部地區(qū)單獨列出來，這是因為這5個?。ㄊ?、自治區(qū)）在少數(shù)民族體育研究中的關鍵作用有關，如果將西南5個省納入西部地區(qū)，那么西部地區(qū)獲得立項數(shù)就達到48項，占總數(shù)（81項）的59.3％，平均每年獲得的項目數(shù)為4.8項，這是因為西部地區(qū)在進行少數(shù)民族體育研究時比其他地區(qū)更具備地理上的便利條件；（3）東部地區(qū)10年間僅獲得2項，所占比例僅為2.5％，西部地區(qū)雖然擁有少數(shù)民族體育研究地域上的便利優(yōu)勢，但是如何利用東部地區(qū)優(yōu)越的學術資源和科研機構服務西部地區(qū)進行科研，這就成為我們應該思考的問題。
2.3項目主持人所屬系統(tǒng)分析分析2004-2013年期間獲得少數(shù)民族體育國家社科基金資助情況發(fā)現(xiàn)，項目主持人所屬系統(tǒng)主要有4類：綜合性院校、師范院校、民族院校和體育院校。以吉首大學、石河子大學和青海大學為代表的綜合性院校10年間共主持過34項，占總數(shù)（81項）的41.9％；以新疆師范大學、青海師范大學和貴州師范大學為代表的師范院校10年間共主持過32項，占總數(shù)的39.5％；以云南民族大學和內(nèi)蒙古民族大學為代表的民族院校10年間共主持過10項，占總數(shù)的12.3％；以成都體育學院為代表的體育院校10年間主持過5項，占總數(shù)的6.3％。由此可見，在少數(shù)民族體育研究領域，綜合性院校和師范院校承擔著超過80％的國家社科基金項目，他們是少數(shù)民族體育研究的主力軍。但是民族院校獲得的立項比例僅為12.3％，如何更大程度地發(fā)揮民族院校在少數(shù)民族體育研究尤其是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研究領域的作用，則成為民族院校應該面對的問題。
2.4立項機構分析對立項機構進行統(tǒng)計，可以幫助我們了解少數(shù)民族體育研究領域的“重鎮(zhèn)”所在。2004-2013期間共有39所院校承擔81項少數(shù)民族體育國家社科基金，平均每所院校承擔2.1項，其中獲得1項基金項目的院校有24所（見表3）。結合獲得的立項數(shù)分析，吉首大學所在的湖南省和新疆（維吾爾自治區(qū)）獲得的立項數(shù)和機構最多，說明這兩個省（自治區(qū)）在少數(shù)民族體育研究領域具備較強的實力。對吉首大學獲得立項最多的原因分析可知：吉首大學擁有全國惟一一個國家民族體育重點研究基地，同時在其獲得的11項立項項目中，有2項是國家社科基金重點項目，而且均由白晉湘教授主持。這給其他院校尤其是民族院校一個很好的啟示：要充分發(fā)展本校的特色研究專業(yè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學術帶頭人的影響力，形成特色研究領域，從而形成學術特色研究的集群效應。
2.5項目預期成果形式分析分析81項少數(shù)民族體育國家社科基金立項后，我們發(fā)現(xiàn)：立項項目的預期成果形式主要有專著、研究報告和論文（集）3大類。插圖是項目預期成果形式統(tǒng)計情況：（1）2004-2013年期間，以專著形式立項的項目數(shù)達到31項，占總數(shù)（81項）的38.3％；以研究報告形式立項的項目數(shù)達到26項，占總數(shù)（81項）的32.1％；以論文（集）形式立項的項目數(shù)達到24項，占總數(shù)（81項）的29.6％；（2）在81項立項中，以專著形式立項的項目數(shù)最多，表明現(xiàn)階段我國少數(shù)民族體育仍以基礎理論研究為主，從另一個方面說明，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的理論薄弱，理論大片空白[8]；（3）在81項立項中，以研究報告形式立項的項目數(shù)達到32.1％，說明少數(shù)民族體育研究很大一部分是基于對策性和政策性研究，這一類項目的研究周期較短，所以缺乏對少數(shù)民族體育研究的持續(xù)性關注；（4）除了專著、研究報告和論文（集），沒有以電腦軟件和數(shù)據(jù)庫等形式立項的項目，說明少數(shù)民族體育研究成果形式還很單一，應該加強對少數(shù)民族體育的多樣化研究。
3總結和展望
關鍵詞：圖書館；圖書館情報；比較研究
近年來，高校圖書館作為學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務的學術性機構，其學術越來越受重視，為了解河南省高校圖書館學術情況和對圖書館的學術論文評價，我們通過CNKI的“學術文獻總庫”和“引文數(shù)據(jù)庫”，對鄭州大學圖書館、河南大學圖書館和河南理工大學圖書館1981年至2013年學術論文的發(fā)文量、圖書館情報與數(shù)字圖書館論文占圖書館學術論文的比例、圖書館學術論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和學術論文引用率進行了統(tǒng)計。通過對圖書館學術論文的比較研究，提升圖書館在學校中的地位。
一、研究的對象
本文選取鄭州大學、河南大學和河南理工大學為研究對象，因為三者是河南省高校排名中位列前三名，其科研實力也比較強，能夠代表河南省高校的頂尖實力水平。這三所大學的圖書館也是河南省高校圖書館中規(guī)模最大、歷史悠久和科研實力比較強的三個圖書館。
二、研究數(shù)據(jù)的來源
本文以CNKI為數(shù)據(jù)來源，通過CNKI 的“學術文獻總庫”和“引文數(shù)據(jù)庫”，以各高校的圖書館為關鍵字，對河南省高校圖書館的學術論文發(fā)文量、圖書館情報與數(shù)字圖書館論文占圖書館學術論文的比例、圖書館學術論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和圖書館學術引用率進行了查找統(tǒng)計。
三、研究時間的設定
為準確統(tǒng)計這三所圖書館學術論文的發(fā)表量和客觀評價這三所圖書館的學術論文，需要設定統(tǒng)一的時間段。文章以1981年1月1 日--2013年10月1 日之間發(fā)表的論文和圖書館情報與數(shù)字圖書館論文占圖書館學術論文的比例、圖書館學術論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和該時段被引次數(shù)來進行學術論文的比較研究。
四、研究樣本的分析
統(tǒng)計圖書館學術論文的基金數(shù)和圖書館學術引用率既可以反映出該館科研人員學術研究積極性，也能反映出高校對圖書館的重視程度；通過統(tǒng)計圖書館學術論文中的圖書館情報與數(shù)字圖書館論文占圖書館學術論文的比例、圖書館學術論文占單位總論文的比例則能反映出圖書館管理人員的學術水平、圖書館學術氣氛濃厚程度和全館整體的學術成就。
據(jù)此我們通過知網(wǎng)搜索相關關鍵，得到的統(tǒng)計結果如表1所示。
從表1中的統(tǒng)計結果可看出：
（1）在1981年至2013年年間，河南大學圖書館的科研人員發(fā)表的圖書館情報與數(shù)字圖書館論文占圖書館學術論文的比例是最高的，另兩所大學比例差不多，這在一定程度上體現(xiàn)了河南大學圖書館科研實力，這是因為圖書館情報與數(shù)字圖書館論文的發(fā)表要發(fā)在一些專業(yè)的刊物上，他們對作者的身份和論文的質(zhì)量要求較高，這也在另一方面反映了河南大學作為省內(nèi)老牌大學對圖書館建設的關注和支持。
（2）從非圖情論文的發(fā)表來看，河南省三所高校圖書館都有非圖情論文的發(fā)表，通過非圖書館情報與數(shù)字圖書館論文學術論文在非專業(yè)核心期刊上發(fā)表； 為了完成學校的科研任務，獲取獎勵，發(fā)表了一些非圖書館情報與數(shù)字圖書館論文。
（3）我們可以通過圖書館單位論文占單位總論文的比例中可以看出，河南大學圖書館科研人員發(fā)表的論文占單位發(fā)表的總論文的比率最高，達到15.21%，而鄭州大學圖書館科研人員發(fā)表的論文占單位發(fā)表總論文的比率高于河南理工大學圖書館科研人員發(fā)表的比例。由此也可以看出，河南大學圖書館的科研實力在河南大學各單位科研實力中是比較強的，而鄭州大學和河南理工大學的圖書館科研實力在其單位科研實力中是比較薄弱的，因為鄭州大學和河南老公大學圖書館科研人員的數(shù)占學校數(shù)中比例不高。這一方面反映河南大學人文社科的優(yōu)勢，另一方面也在客觀上要求鄭州大學和河南理工大學加強其圖書館科研人員的引進，以及加強對圖書館科研的投入，從而提高其圖書館的科研實力。
（4）從表1中我們還可以看出，鄭州大學圖書館的基金數(shù)最多，河南大學的基金數(shù)最低，但是河南大學圖書館科研人員發(fā)表的論文數(shù)最多。這在一定程度上說明，在今后的科研學術活動中，河南大學圖書館在保持科研成果數(shù)量的同時，應該要加強提高學術研究的質(zhì)量，應該多引進一些有關圖書館科研的專業(yè)人才，從而提高其獲得基金項目資助的項目，這樣才能提升本單位圖書館管理與研究的科研水平。而鄭州大學圖書館的科研成果數(shù)量雖然不是最高，但其科研學術研究的質(zhì)量卻是三所學校中最高的，獲得最多的資金資助，這也在一定程度上反映了鄭州大學在河南省內(nèi)的“211院校地位”，只是在今后的科研道路中，應該加大這方面的科研獎勵，提高本單位科研論文的數(shù)量，進一步鞏固和提升本校圖書館的科研實力和地位。最后，我們可以發(fā)現(xiàn)河南理工大學圖書館科研人員發(fā)表的論文數(shù)量是最少的，但其基金數(shù)也比河南大學圖書館的基金數(shù)多，這說明其科研學術的質(zhì)量還是比較高的，但一方面可能也存在著和鄭州大學類似的問題，即科研獎勵不夠，難以調(diào)動科研人員創(chuàng)作的動力；另一方面，更有可能是受到本校歷史和特色的原因，因為本身屬于理工院校，可能在人文社科領域的發(fā)展比較薄弱，雖然有一些專家學者對其圖書館研究做出了較大貢獻，但從整理上來看，發(fā)展遠遠滯后于另外兩所較為綜合性的大學。
從表1中我們還可以看出，鄭州大學圖書館學術論文被引用的次數(shù)最多，河南理工大學圖書館學術論文的被引用的次數(shù)最少。河南大學圖書館發(fā)表的學術論文的數(shù)量是最多的，但是其被引用的次數(shù)不是最多的，但鄭州大學和河南大學圖書館發(fā)表的學術論文所涉及的學科數(shù)是相同的，河南理工大學圖書館發(fā)表的學術論文所涉及的學科數(shù)最少。這也在一定程度上凸顯了鄭州大學圖書館單位的科研質(zhì)量，同時還反映了綜合性大學和理工類院校的一些學科差異，而這些是在短時間內(nèi)難以改善的。因為，學術論文在其研究領域被引用數(shù)量能夠反映其對本學科的影響力，可以從一定方面了解其科研水平和學術影響力。所以，我們認為鄭州大學圖書館學術氣氛濃厚程度和全館整體的學術成就是三所高校圖書館中最好的，但在科研獎勵和重視程度上，可能不如河南大學，這是今后要向河南大學學習的一個地方。而河南大學應努力提高自己所發(fā)表的學術論文的質(zhì)量，爭取獲得更多的基金數(shù)和學術論文的被引用次數(shù)。最后，河南理工大學圖書館可能由于本校的理工特色和學科設置，導致發(fā)表的學術論文的數(shù)量是最少的，其學術論文被引用的次數(shù)也是最少的，其圖書館的科研質(zhì)量和數(shù)量都亟需進一步提升。
高校圖書館在高?？蒲薪虒W中扮演著一個重要的地位，其任務就是為學校教學和科研服務。圖書館人員只有認真研究學生和教師需要什么，才能真正幫他們解決什么問題，提升老師的教學科研水平，進而提高學生的整體素質(zhì)。而該研究就在一定程度上體現(xiàn)在一個高校圖書館的數(shù)量和質(zhì)量上。
本文，通過CNKI，對河南省典型高校的圖書館學術的比較研究，可以看出，河南省高校的圖書館單位在學術研究中發(fā)展并不平衡，這既與學校領導對圖書館研究與建設重視程度有關，也與學校特色有關。因此，高校圖書館應該結合本校和本館實際，深入調(diào)查研究，制定出切實可行的學術計劃及管理辦法，立足現(xiàn)實，著眼長遠，抓住重點，認真執(zhí)行各項科研管理制度，確?？蒲泄ぷ鞯挠行蜻M行，這樣才能提升高校圖書館的數(shù)量，更進一步提升學術論文的質(zhì)量，進而更好地為本校師生的學習、科研服務，最終促使高校整體科研、教學水平的進一步提升。
參考文獻
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[2] 郭鴻昌.河南省高校圖書館科研實力分析[J].河南圖書館學刊，2007（6）.
1.科研項目情況
2020年度，我院共獲批科研項目項，獲準經(jīng)費萬元。其中：
國家社會科學基金項，經(jīng)費 萬元；國家自然科學基金項，經(jīng)費萬元。
教育部項目項，經(jīng)費萬元；科技部項目項，經(jīng)費萬元；國家民委項目 項，經(jīng)費 萬元；國家語委項目項，經(jīng)費萬元。
內(nèi)蒙古哲學社會科學規(guī)劃辦項目 項，經(jīng)費萬元；內(nèi)蒙古科技廳項目 項，經(jīng)費萬元（注明項目類型，如內(nèi)蒙古科技攻關計劃、內(nèi)蒙古自然科學基金項目等）；內(nèi)蒙古教育廳項目 項，經(jīng)費萬元（注明項目類型，如內(nèi)蒙古青年科技英才、內(nèi)蒙古高等學?？蒲许椖康龋?；內(nèi)蒙古民委項目 項，經(jīng)費萬元；內(nèi)蒙古社科聯(lián)項目 項，經(jīng)費萬元；內(nèi)蒙古社會科學院項目 項，經(jīng)費萬元。
赤峰市社科聯(lián)項目 項，經(jīng)費萬元；赤峰市科協(xié)項目 項，經(jīng)費萬元；教育科學“十三五”規(guī)劃課題 項，經(jīng)費萬元。
校級項目 項，經(jīng)費萬元。
其他項目（備注說明項目批準單位） 項，經(jīng)費萬元。
2. 科研成果情況
本年度我院以排名第一作者身份發(fā)表學術論文 篇，其中SCI 篇、中文核心期刊論文 篇、EI 篇。
排名第一作者撰寫專著 部、編著 部、譯著 部、教材 部。
排名第一作者授權專利項，其中發(fā)明專利項，實用新型專利項，外觀設計專利 項，計算機軟件著作權 項。
排名第一獲得自治區(qū)級政府獎勵 項，排名第一獲得赤峰市政府獎勵 項。
成果轉(zhuǎn)化 項。
3. 學術交流活動情況
概述學術活動開展基本情況，含①舉辦或承辦學術會議，②教職工學術講座，③外聘專家學術講座，④外出參加學術會議，⑤學術交流活動經(jīng)費使用情況。（需要學術會議或講座的次數(shù)和名稱）
4. 科研機構運行情況
概述依托于本院的各級科研基地、科普基地、科研實驗室、重點實驗室（校、市、區(qū)級）、研究中心、研究院（所）等基本信息（含獲批時間、機構級別、負責人信息、團隊人員、聯(lián)系方式）、基本運行、學術交流、服務社會、成果產(chǎn)出及經(jīng)費運行等情況。
注：上述科研機構包含我校與其他機構聯(lián)合共建的各級各類研究機構，如為新建機構，需要提交原始機構成立批文及相關證明。
無科研機構不填
5.科研創(chuàng)新團隊情況
概述依托于本院的自治區(qū)級、校級科研創(chuàng)新團隊情況（含帶頭人信息、團隊人員、成果產(chǎn)出、服務社會及經(jīng)費運行等情況）。
（2013年批準的校級科研創(chuàng)新團隊要按照上述要求來寫，2020年新批準的校級科研創(chuàng)新團隊根據(jù)目前實際情況來寫，有傳承關系的請標注清楚。）
無科研創(chuàng)新團隊不填
6. 兩級化管理下放科研經(jīng)費使用情況
兩級化管理下放科研經(jīng)費3萬元，2020年度使用金額為： 元，用于XXXXX支出（需要詳寫），剩余 元。
二、科研工作管理情況
1. 科研計劃完成情況
概述年初科研計劃的完成情況，未完成的要給予說明。
2. 科研管理隊伍
科研管理隊伍是否完善（有無分管科研的副院長，有無較為穩(wěn)定的科研秘書），分工是否明確、責任是否具體且能夠落實到人，科研管理人員能否勝任科研管理工作，能否及時解決科研工作中出現(xiàn)的問題，是否重視科研工作和本單位教師科研能力的提升等。
3. 科研管理制度及運行
科研相關規(guī)章制度（科研項目、科研成果、專著資助、學術交流、創(chuàng)新團隊等規(guī)章制度）的執(zhí)行情況。
4. 日?？蒲泄芾?/p>
各類科研項目、獎勵申報及學術專著出版基金的初評審核情況，項目實施過程監(jiān)督情況，意識形態(tài)責任落實情況等。
5. 科研檔案管理
歷年科研成果，項目的申請書、任務書、中期檢查報告、結項書，科研會議記錄，評審記錄，科研活動計劃總結以及其他科研管理運行過程中的文件記錄等。
三、存在的問題和改進措施
1.存在的困難、問題
2.改進的措施、方法
西安外國語大學商學院成立于2002年，致力于培養(yǎng)“商務專業(yè)能力強、英語語言能力強、跨文化溝通能力強”的國際化商務人才。該院會計學科設立于2005年，專注于培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，既通曉國際會計與審計慣例又熟知中國會計與審計實務的國際化會計人才。
會計學科現(xiàn)有會計學（CPA方向）、會計學（ACCA方向）以及審計學3個專業(yè)方向，擁有會計學科學術碩士授予權（2011）和會計專業(yè)碩士（MPAcc）學位授予權（2014）。會計學（ACCA）是陜西省專業(yè)綜合改革試點項目（2013）和省級特色專業(yè)（2011），擁有省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和省級國際會計教學團隊?！敦攧諘嫛窞閲壹壓褪〖夒p語示范課，ACCA核心課程F7《Financial Accounting》和專業(yè)階段課程P3《Business Analysis》為省級資源共享課程。榮獲陜西省教學成果獎特等獎（2013）。
經(jīng)過近10年發(fā)展，會計學科已初步形成以學科帶頭人為引領、核心教師為中心、青年教師為基礎的“階梯式教學科研團隊”?，F(xiàn)有專業(yè)教師16名，其中外籍專職教師1名，教授、副教授占60%，博士與在讀博士比例達到80%，建立起跨國企業(yè)財務與會計問題科研團隊。近5年已在國際知名學術刊物（含SSCI）發(fā)表學術論文6篇，在國內(nèi)核心刊物上發(fā)表學術論文數(shù)百篇，承擔教育部人文社科基金、陜西省社科基金等省部級課題10余項。
會計學科是全國外語類院校及省內(nèi)高校中較早將國際權威執(zhí)業(yè)認證資格（ACCA和CIMA）植入本科和研究生教學課程中的學校，為國家特別是西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供國際會計人才的支持。2014年8月，與ACCA（特許公認會計師公會）簽訂 “MPAcc（會計碩士專業(yè)學位）項目合作備忘錄”，MPAcc學生參加ACCA全球統(tǒng)考，將享受F階段9門課程免試資格。
幾年來，在國際化會計人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，大學四年ACCA14門專業(yè)課程全科通過率達到20%左右，9門以上通過率達到70%以上，學生的就業(yè)率與就業(yè)層次明顯提升。ACCA專業(yè)方向?qū)W生中，15%左右進入國際四大會計師事務所，12%左右進入國內(nèi)知名會計師事務所，35%左右攻讀國內(nèi)外研究生，38%左右就職于金融機構與跨國公司。人才培養(yǎng)效果在業(yè)內(nèi)外具有較好的口碑，形成了一定的品牌和社會效應。
高等農(nóng)業(yè)院校中加強人文社科類青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)實意義
(一)促進學科間交叉融合，實現(xiàn)學校健康良性發(fā)展的迫切需要
2006年，總書記在全國科學技術大會上曾經(jīng)指出：“要大力繁榮發(fā)展哲學社會科學，促進哲學社會科學與自然科學相互滲透，為建設創(chuàng)新型國家提供更好的理論指導。”學校要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展也是如此。高等農(nóng)業(yè)院校正處于一個由單科性大學向綜合性大學過渡的階段，必須要大力發(fā)展人文社會科學，促進人文社會科學與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科學的交叉融合，只有這樣才能實現(xiàn)學校健康良性發(fā)展。而人文社會科學要發(fā)展，就要依靠本學科青年教師的成才成長。
(二)豐富校園文化，加強學校人文素質(zhì)教育的迫切需要
無論是綜合性大學還是單科性大學，在傳授給學生知識的同時，應該更注重給學生提供一個可以磨煉性格，養(yǎng)成獨立思考習慣，學會與他人和諧相處的人文環(huán)境，這必須依賴于人文社會科學的發(fā)展，依賴于人文社會科學專業(yè)教師的辛勤勞動。人文社會科學教師承擔著人文素質(zhì)類課程的教學任務，很多青年教師與學生年齡接近，他們的教學風格和一言一行直接影響著學校的人文素質(zhì)教育水平。青年教師不僅要生動地將課堂教學內(nèi)容傳遞給學生，更要深入“第二課堂”，結合自身研究領域，舉辦人文素質(zhì)講座，指導學生進行各種思維訓練，關心學生的心理成長，豐富校園文化，進而營造和諧的人文素質(zhì)教育環(huán)境。
高等農(nóng)業(yè)院校中人文社會科學類青年教師群體現(xiàn)狀分析
(一)人數(shù)比例占青年教師總數(shù)的主體，職稱學歷層次較低
農(nóng)業(yè)院校中的人文社會科學專業(yè)發(fā)展由于起步晚，教師隊伍主要以近幾年引進的綜合性大學應屆畢業(yè)生為主，導致青年教師人數(shù)比例很高。同時，由于人文社會科學學科所處的弱勢地位，很難引進高職稱、高學歷、高水平的教師，導致職稱學歷層次較低。在華中農(nóng)業(yè)大學文法學院現(xiàn)有專職教師中，45歲以下教師占到94.29％；而具有博士學位的僅占18.57％，具有高級職稱的教師占40％，其中正高職稱僅為10％。
(二)教學任務重，教學經(jīng)驗欠缺
人文社會科學教師承擔了全校的人文素質(zhì)課程，甚至包括其他專業(yè)研究生的相關專業(yè)課程，教學任務重，教學壓力大。人文社科類教師每人每年平均擔任5－6門課程，工作量達400多標準學時，有的超過600多學時。在如此繁重的教學任務下，新引進的青年教師往往一進校，就要承擔大量教學任務，天天忙于備課、講課、批改作業(yè)等，有時陷入疲于應付的境地。在這種情況下很難保證教學質(zhì)量。
(三)科研基礎薄弱，科研意識淡薄
農(nóng)科院校中人文社會科學學科的發(fā)展特點和人才引進標準往往是為了滿足實際教學需要，導致青年教師從綜合性大學畢業(yè)進入農(nóng)科院校后，很難找到與自己原專業(yè)相關的科研課題。加之部分教師本來科研基礎能力就相對薄弱，無心搞科學研究，科研意識逐漸淡薄，使得這些青年教師成了無項目、無經(jīng)費、無論文的“三無”教師。
高等農(nóng)業(yè)院校加強人文社科類青年教師培養(yǎng)的主要舉措
如上所見，高等農(nóng)業(yè)院校中人文社會科學類青年教師的現(xiàn)狀不容樂觀，迫切需要校方建立健全青年教師培養(yǎng)機制。華中農(nóng)業(yè)大學在對人文社會科學類青年教師的培養(yǎng)實踐中，通過轉(zhuǎn)變思想，重視培訓工作，提高培訓水平，形成了一套幫助青年教師“過好教學關、走上科研路”的良性工作機制。
(一)轉(zhuǎn)變思想，提高認識，充分認識到人文社科類青年教師培養(yǎng)的重要性
高等農(nóng)業(yè)院校的人文社會科學學科不應僅僅具有輔助功能，也不能只定位為承擔農(nóng)科學生的思想政治理論教育與人文素質(zhì)教育任務，而應當按照人文社會科學自身的規(guī)律來相對獨立地加以建設，提高專業(yè)化水平。推進農(nóng)科院校人文社會科學發(fā)展的關鍵在人才，因此要注重青年教師培養(yǎng)工作。
(二)科學評價，加強對青年教師的培訓力度
在人文社會科學建設方面，學校要加大投入，注意政策傾斜，不能與傳統(tǒng)優(yōu)勢的農(nóng)科專業(yè)搞一刀切，要制定符合人文社會科學自身發(fā)展規(guī)律的獨立標準。在教師的引進、培養(yǎng)、職稱評審、崗位聘任等環(huán)節(jié)，要與綜合性大學人文社會科學評價體系接軌。制訂人才發(fā)展的中長期規(guī)劃，鼓勵和支持教師在職攻讀人文社會科學碩士博士學位，積極選派青年骨干教師參加國內(nèi)外進修、培訓，支持他們參與高水平學術研討會，擴大對外學術交流。
(三)充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師“過好教學關”
人文社會科學類教師承擔著高等農(nóng)業(yè)院校人文素質(zhì)類課程的教學任務，保證他們“過好教學關”，既是對教師本人的培養(yǎng)提高，更是對學校的整體教學工作負責。在這種思想指導下，華中農(nóng)業(yè)大學制定了一套幫助青年教師提升教學水平的工作機制。
1.青年教師導師制
被聘任的青年教師一入校報到，學校立即召開導師見面會，為每個青年教師安排一個德高望重、教學經(jīng)驗豐富的相關學科老教師作為導師，全方位幫助新教師適應工作崗位需要。青年教師要隨堂聽導師的每一節(jié)課，了解參與導師的教學進程和科研課題，通過參與導師精品課程建設、教學團隊建設和科研課題等實踐工作，迅速了解工作環(huán)境和工作內(nèi)容。學校每年都要對青年教師導師制落實情況進行檢查，了解青年教師和導師雙方的工作情況。
2.實行集體備課制和上公開課制
為青年教師所在教研室或課程組每周安排一次集體備課。參加集體備課的教師輪流進行說課，把自己下一周的教學計劃、教學內(nèi)容、教學重點和難點等講解給大家，讓同事提出建議，討論本課時內(nèi)容如何講效果會更好。公開課制度常規(guī)化，指的是青年教師授課的對象為所在院系的全體教師，讓其他教師在課后對其授課內(nèi)容、授課方法、課堂氣氛調(diào)動等情況進行點評指導。
3.開展教案展評和講課競賽活動
華中農(nóng)業(yè)大學從1993年開始，每兩年舉行一次青年教師講課競賽，隔年舉辦青年教師教案展評活動。以此為契機，促進人文社會科學類青年教師之間相互交流，取長補短，激發(fā)他們的教學熱情。對推動青年教師研究教學規(guī)律、鉆研教
學藝術、探索教學方法、提高教學水平起到了良好的促進作用。
4.健全督促檢查制度
實行院系領導聽課制，可以幫助青年教師現(xiàn)場研究解決課堂教學中存在的問題；選派教學督導員通過聽課、調(diào)查和座談等方式，對教學中出現(xiàn)的問題進行及時反映，有重點地監(jiān)控和指導教學程序運行，提出合理的意見和建議；而教學質(zhì)量一票否決制則充分調(diào)動了教與學雙方的能動性，在教學質(zhì)量保障中切實發(fā)揮了導向和激勵作用。這一系列督促檢查制度，掌握了保證青年教師教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，對教學計劃、教學程序等實現(xiàn)了有效監(jiān)控。
(四)強化科研能力，幫助青年教師“走上科研路”
高等農(nóng)業(yè)院校人文社科類青年教師的科研能力培養(yǎng)工作，要緊緊依托農(nóng)科優(yōu)勢，找準科研方向，通過多種科研鼓勵資助計劃，讓青年教師“走上科研路”。
1.依托農(nóng)科優(yōu)勢，找準科研方向
農(nóng)科院校的人文社會科學受條件所限，很難與綜合性大學人文社會科學去爭奪課題，只有選擇有特色的科研方向才能生存發(fā)展。青年教師要根據(jù)自己的學科背景，與農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢學科項目相結合，走特色發(fā)展之路。以華中農(nóng)業(yè)大學社會學系為例，本專業(yè)教師堅持以農(nóng)村發(fā)展研究為中心，強化與凸顯研究項目中的“三農(nóng)”特色，逐漸形成了以農(nóng)村社會發(fā)展為主的研究方向，在全國產(chǎn)生了較大影響。
2.讓文科硬起來，走實證研究之路
農(nóng)業(yè)院校人文社會科學要學習自然科學研究方法，走實證研究之路。華中農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)村社會學項目之所以能在全國產(chǎn)生較大影響，主要是找準了方向，注重實證研究。社會學系青年教師的研究工作必須圍繞農(nóng)村社會發(fā)展現(xiàn)狀展開，研究者需要深入農(nóng)戶調(diào)查開展實證研究。
3.實行青年科研資助計劃
青年教師面對的普遍困難是生活壓力大，科研基礎能力相對薄弱。實行青年科研資助計劃可以為他們提供更實際的幫助。例如，華中農(nóng)業(yè)大學文法學院自籌經(jīng)費設立的青年科研資助計劃，每年資助4個科研項目，每個項目經(jīng)費為5000元。只要年齡在45周歲以下，未獲得過學校或?qū)W院科技創(chuàng)新項目資助，未承擔過任何科研項目，同時欠缺經(jīng)費支持的在職教師均可申報。學院定期對項目申報進行階段性考核，資助項目的主持人在結題時需在核心期刊上公開發(fā)表不少于2篇相關專業(yè)論文。課題完成后，經(jīng)費使用人應向?qū)W院辦公室提交課題報告和經(jīng)費使用總結報告。這一計劃通過實施后。效果明顯，文法學院青年教師獲得的國家社科基金項目大部分都是在此基礎上申報成功的。
【關鍵詞】核心期刊 中國科技核心期刊 功用
我國核心期刊研究工作已有三十多年的歷史，時至目前，已有七大核心期刊（或來源期刊）遴選體系。從統(tǒng)計意義上講，無論是哪一種核心期刊，無疑都是相應的機構根據(jù)多項評價期刊的指標（總被引頻次、他引率、影響因子、基金論文比、綜合評價總分等）經(jīng)過一定的審核程序，至少是時下認為最合理的篩選辦法評定出的在一定范圍內(nèi)具有高水準的刊物。這種評價結果，不僅僅是為圖書情報部門精選訂購期刊、為學者導讀提供有效的文獻檢索工具，而且還為評價期刊甚至該期刊中的論文質(zhì)量提供參考依據(jù)。
近些年來，在學術界，核心期刊已被“神話”，職稱評定、基金項目的申報與完成、津貼分配、科技人員年度考核、碩博研究生畢業(yè)、學位點申報等，都離不開核心期刊的參與，都以在科技期刊別是在核心期刊中的數(shù)量作為考核評定的重要依據(jù)，而考核評定自然關系著廣大知識分子的切身利益。因此，正確認識核心期刊，合理利用核心期刊，有效遏制核心期刊功能異化所帶來的負面影響，建立科學評價體系，可以避免產(chǎn)生矛盾和后患，提高社會和諧指數(shù)。
“核心期刊”的起源與概念
1.起源
“核心期刊”這一概念起源于英國。20世紀30年代，英國文獻計量學家布拉德福（Samuel·Clement·Bradford，1878-1948年）發(fā)現(xiàn)文獻集中與分散規(guī)律，發(fā)現(xiàn)某時期某學科1/3的專業(yè)論文刊登在3.2﹪的專業(yè)期刊上，他指出：“對于某一主題而言，將科學期刊按登載相關論文數(shù)量減少的順序排列時，都可以劃分出對該主題最有貢獻的核心區(qū)以及含有論文數(shù)量與之相等的幾個區(qū)，這時核心區(qū)域和相繼各區(qū)的期刊數(shù)量呈1：a：a2……（質(zhì)優(yōu)反平方律）的關系”，便提出了核心區(qū)期刊的概念，并以“”為主體，提出了計算核心區(qū)和其他區(qū)域的方法[1]。在60年代，聯(lián)合國教科文組織研究了二次文獻在期刊上的分布情況，發(fā)現(xiàn)75﹪的文獻出現(xiàn)在10﹪的期刊中；在70年代，SCI的創(chuàng)始人尤金加菲爾德（Eugene Garfield）通過作者的引用行為發(fā)現(xiàn)，期刊的分布也有一個比較集中的核心區(qū)域，統(tǒng)計了參考文獻在期刊上的分布情況，發(fā)現(xiàn)24﹪的文獻出現(xiàn)在1.5﹪的期刊中，證明了文獻集中的規(guī)律等，這些研究都表明期刊存在“核心效應”。后來，人們將核心區(qū)期刊稱之為核心期刊。
2.概念
核心期刊的定義：某學科（或某領域）的核心期刊是指那些發(fā)表該學科（或該領域）論文數(shù)量較多，文摘率、引文率、影響因子、他引量等相對較高，水平較高，學術影響力較大，能反映該學科最新成果和前沿動態(tài)，能受到該專業(yè)讀者特別關注的，最富有價值的那些期刊。
簡單地說：核心期刊是學術界通過一整套科學的方法，對于期刊質(zhì)量進行跟蹤評價，并以情報學理論為基礎，將期刊進行分類、定級，把最好的、最為重要的一級稱之為核心期刊[2]。
雖然核心期刊起源于文獻集中規(guī)律，但是隨著時間的推移，核心期刊已經(jīng)演變成為一個學術質(zhì)量的概念，而不僅僅是相對統(tǒng)計數(shù)量的概念，其原因是評選核心期刊時，考慮到所評期刊在一定時間段內(nèi)的被引量、被索量、影響因子等這些能夠反映期刊質(zhì)量的指標。由于學科之間的相關性，不同學科之間的相互交叉滲透已經(jīng)成為現(xiàn)代科技發(fā)展的主要特征，具體表現(xiàn)之一就是一個學科的論文可以發(fā)表在非本學科的期刊上，或一個學科的期刊可以刊發(fā)非本學科的論文。因此，核心期刊是關于某一學科文獻的核心期刊，而絕不是關于某一學科期刊的核心期刊[3]。隨著科學技術的進步，核心期刊的定義及內(nèi)涵也會隨之而再有所變化。
“核心期刊”的分類與比較
1.分類
20世紀80年代，我國文化事業(yè)乘著改革開放的東風迅猛發(fā)展，期刊品種大量增加，期刊價格不斷增長。相對，圖書經(jīng)費就顯得嚴重不足，各大圖書館、科研院校幾乎都面臨著怎樣精選期刊，用手中可支配的較少的購刊經(jīng)費購得較多的、服務群體最滿意的刊物的問題，都為訂購哪些期刊雜志而困惑，這自然地形成對期刊評定的熱潮，大勢所趨，應建立期刊評價體系。1987年，中國科學技術信息研究所（ISTIC）受國家科技部委托，開始對我國科技人員在國內(nèi)外數(shù)量和被引用情況進行統(tǒng)計分析，并利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)建立了中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫（CSTPCD），該數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計結果編入國家統(tǒng)計局和國家科學技術部編制的《中國科技統(tǒng)計年鑒》，該數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計結果被科技管理部門和學術界廣泛應用。1992年，北京大學圖書館研制的《中文核心期刊要目總覽》問世。隨后，陸續(xù)誕生了其他的期刊評價體系。目前，我國有七大核心期刊（或來源期刊）遴選體系，分別是：
⑴北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合編輯出版的“中文核心期刊”（1992年問世）；
⑵南京大學“中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊（2004年問世）；
⑶中國科學技術信息研究所“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”（又稱“中國科技核心期刊”）（1987年問世）；
⑷中國社會科學院文獻信息中心“中國人文社會科學核心期刊” （2004年問世）；
⑸中國科學院文獻情報中心“中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）來源期刊”（1989年問世）；
⑹中國人文社會科學學報學會“中國人文社科學報核心期刊”（2004年問世）；
⑺萬方數(shù)據(jù)股份有限公司正在建設中的“中國核心期刊數(shù)據(jù)庫”。
這些期刊評價結果有如下主要特點[4]：
①研制者以文獻人員為主，還聘請了相關專家作為顧問；②根據(jù)一個或幾個期刊數(shù)據(jù)庫，用文獻計量學方法，對期刊的多項指標進行了綜合統(tǒng)計分析；③計量指標主要是：期刊的論文總量、被摘量、被引量、基金論文比及與這些量相關的被摘率、影響因子、被國內(nèi)外重要檢索工具收錄等；④表明評價結果只供大家在相關工作中“參考”，不可作為“標準”使用。
對現(xiàn)有期刊進行評選分類，是提高期刊質(zhì)量的一種行之有效的好辦法。雖然在評選過程中存在著一些問題，比如各編輯部對基金資助論文的優(yōu)惠導致“基金資助”在論文投稿時的亂搭車[5]，無論基金項目與該論文有沒有關系，只要在論文首頁下方寫上“基金項目：……”這句話，便可享受到優(yōu)惠，而這直接影響所屬期刊的“基金論文比”，影響期刊評比結果；再如：有些核心期刊在稿約中明確規(guī)定參考文獻必須列舉n條以上，這也有些勉強[6]，因為作者在其論文后面附注參考文獻應實事求是，引用別人的觀點、結論等來支撐自己的論文，既省時又省力，還可以節(jié)約篇幅，就應表明，這也算是對原作者的一種尊重和感謝，再說還可以避免“抄襲”的嫌疑。引用的參考文獻越多，越能顯示作者博覽內(nèi)容和知識積累的程度之廣，能顯示作者在擬稿時的認真勁兒，這些自然對提高論文質(zhì)量有好處?？勺鳛榫庉嫴?，如果在稿約中硬性規(guī)定參考文獻的篇數(shù)，就難免“湊數(shù)”、文風浮躁等不良現(xiàn)象的發(fā)生，也會直接影響期刊評比結果。但是瑕不掩瑜，核心期刊的評價研究工作還得繼續(xù)堅持下去，逐步克服遴選工作中的不足，使得遴選工作越來越趨于公平公正，規(guī)范合理。
有學者認為：核心期刊中的論文并不是篇篇精彩。我們不能說這種看法是完全錯誤的，我們只能說凡事要看主流，核心期刊中的論文質(zhì)量普遍高，這是不可否認的事實。
2.比較
“中國科技核心期刊”，學科范疇主要為自然科學領域，因其受科技部委托，帶有官方色彩，權威性名列國內(nèi)首位，在中國理論上排行第一[7]。
《中文核心期刊要目總覽》，學科范疇主要為社會科學和自然科學，它是中國最早使用“核心期刊”這個術語來劃分期刊的參考工具書，在中國學術界影響力最大。
中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊是由南京大學中國社會科學研究評價中心開發(fā)研制的中文人文社會科學文獻信息查詢系統(tǒng)，用于檢索中文人文社會科學領域的論文收錄和文獻被引用情況。
“中國人文社會科學核心期刊”，是中國社會科學院文獻信息中心在多年的期刊研究基礎上完成的一項科研成果。它采用我國目前年度收文量最大的引文數(shù)據(jù)庫和其他大型文獻數(shù)據(jù)庫作為統(tǒng)計數(shù)據(jù)源，主要涉及哲學、政治、法律、經(jīng)濟、文學、歷史等學科領域，評選出的期刊涵蓋了目前我國人文社會科學期刊使用率和學術水平均居前列的權威期刊和優(yōu)秀期刊[8]。
“中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）來源期刊”，收錄我國數(shù)學、物理、化學、天文學、地學、生物學、農(nóng)林科學、醫(yī)藥衛(wèi)生、工程技術、環(huán)境科學和管理科學等領域出版的中英文科技核心期刊和優(yōu)秀期刊。中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）來源期刊，具有建庫歷史最為悠久、專業(yè)性強、數(shù)據(jù)準確規(guī)范、檢索方式多樣、完整、方便等特點，自提供以來，深受用戶好評，被譽為“中國的SCI”。
“中國人文社科學報核心期刊”，是中國人文社會科學學報學會根據(jù)國際通行的文獻計量學所提供的有關數(shù)據(jù)，并結合中國高校社科學報的實際，組織有關專家成立有權威的評委會，對刊物的方向、學術水平、編校質(zhì)量、出版印刷質(zhì)量等重要指標作出全面評價和鑒定的成果。
“核心期刊”的時效與認定
雖然無論哪個核心期刊評選機構，都是根據(jù)篩選核心期刊時前幾年的資料統(tǒng)計出各參評期刊達標（評價指標）情況來評選核心期刊的，但是，有效時間卻是從評選機構公布評選結果的日期為“核心期刊有效期”起始日，以下次評選結果公布之前一日為終止日，或者從評選機構公布評選結果的文件中所明確指出的有效期為依據(jù)。這其中雖然有著“前人栽樹，后人乘涼”的成分，不是很科學，但也能被人們所接受。北京大學圖書館率先研制的《中文核心期刊要目總覽》（以下簡稱《總覽》），沒有明確指出“有效期”，但是《總覽》每四年更新一次，至今已有六個版本，評價指標也陸續(xù)增加，最初只有3個指標：被索量、被摘量、被引量；2012年第六版是根據(jù)9個指標：被索量、被摘量、被引量、他引量、被摘率、影響因子、被國內(nèi)外重要檢索工具收錄、基金論文比、Web下載量共9個評價指標評選出來的[9]。因此，《總覽》核心期刊有效期為四年?！爸袊萍己诵钠诳笔珍涀C書上明確顯示有效期，開始時實行三年動態(tài)管理：三年評定一次，一次評定三年有效，收錄證書上明確顯示有效期[7]；后來實行兩年動態(tài)管理：每兩年評定一次，一次評定兩年有效；從2011年起，每年都評，但有效期仍是兩年。比如，2008年版的“中國科技核心期刊”收錄證書上明確顯示：“有效期至：2010年12月”；2010年版的“中國科技核心期刊”收錄證書上明確顯示：“有效期至：2012年12月”。
根據(jù)中信所說明：“2011年最新一期《中國科技核心期刊》有效期兩年。所以，2010年評上的核心期刊仍在有效期內(nèi)，不會出現(xiàn)在2011年評選出的這一期。2010年加上2011年的才是目前最全面的核心期刊”。因此，某些管理人員單純以2011版為準認定某期刊是否為中國科技核心期刊是錯誤的。比如，《價值工程》2008年入選中國科技核心期刊，2010年再次入選中國科技核心期刊，2011年落選，那么《價值工程》作為“中國科技核心期刊”的有效期應截止到2012年12月，任何與此相違背的都認為是錯誤的。再說了，2012年度《價值工程》雜志各期封面上都保留著“中國科技核心期刊”字樣，封底印有《價值工程》2010年入選中國科技核心期刊的收錄證書，其左下角顯示有效期至：2012年12月。如果在2012年，《價值工程》不是“中國科技核心期刊”，那么中信所就會及時給予修正，可《價值工程》雜志社從未收到過撤銷“核心”的文書，事實上，中信所根本就沒有發(fā)過有關撤銷《價值工程》雜志為中國科技核心期刊的文書。因此，無論從哪個角度去說，在2012年度內(nèi)，《價值工程》就是“中國科技核心期刊”。此認定也適合于那些在2010—2012年和《價值工程》有著同樣命運的期刊。南京大學“中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊”目錄顯示有效期也是兩年。“中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）來源期刊有效期也是兩年。
浙江大學的做法更為人性化。學校在“關于啟用2009—2010版‘中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）核心期刊目錄’的通知”[10]中明確表示：核心期刊目錄（CSCD、CSSCI）定期調(diào)整導致新老版本期刊目錄的部分期刊增減，研究生在新版本中被刪減的期刊上發(fā)表的學術論文的認定問題按如下辦法處理：⑴研究生能提供投稿時間證明的，在新版本以前投稿并發(fā)表的學術論文均予認可；⑵不能提供投稿時間證明的，在新版本一年以內(nèi)發(fā)表的學術論文，申請學位論文答辯時仍然有效，逾期不予認可。筆者認為，浙江大學的這兩條規(guī)定既合情又合理。
“核心期刊”的功能與運用
“核心期刊”的原始功能或者說基本功能主要有兩個：一是為圖書館的期刊采購提供參考，館員可根據(jù)核心期刊表來有選擇地訂購期刊，利用有限的經(jīng)費，購買最有價值、最大信息量的期刊；二是為讀者便捷檢索信息提供依據(jù)。因為期刊數(shù)量眾多，讀者沒有那么多的時間和精力去挑選、去閱讀，核心期刊可供讀者以最少的時間和精力選擇自己所需要的信息[4]。
當今，核心期刊因其具有較高的學術水平和學術聲望，已經(jīng)成為一種客觀的、公認的在本學科具有權威性的刊物，核心期刊的功能也發(fā)生了很大的變化。近10多年來，在學術界，核心期刊可謂“神通廣大”，被應用到職稱評定、學術水平評價、學術管理和科研管理、人才評價、學位授予、科研人員績效考核等方面，這并不是核心期刊本身有如此大的神力，而是外在因素，行政管理部門包裝的結果，其根本原因是我們國家目前還沒有一套能得到社會認可的、切實可行的、科學公正的學術評價制度。山中無老虎，猴子稱大王，核心期刊不得不在諸多評價工作中扮演著重要角色，并且在短時間內(nèi)不會改變。
然而，許多單位規(guī)定，科研人員、教師以及在讀的研究生所撰寫的論文必須發(fā)表在本單位規(guī)定的“核心期刊”上才算數(shù)，才給補貼或者報銷版面費，還規(guī)定了年終業(yè)績考核所要求完成的篇數(shù)；發(fā)表在“核心期刊”上的論文數(shù)量達不到要求的研究生不能畢業(yè)，不給發(fā)學位證等等，把核心期刊看得如此之重，應用到如此大的范圍，是當初核心期刊的研究者、評價機構所始料不及的。這種核心期刊的功能異化也引發(fā)出諸多的負面效應[11]。
核心期刊的功能被放大、被扭曲，產(chǎn)生不良社會效應，這種現(xiàn)狀不能再延續(xù)下去了，希望政府部門能挺身而出，帶領學術界、期刊界、科研管理界齊心協(xié)力，扭轉(zhuǎn)局面，為廣大的知識分子營造一個良好和諧的學術氛圍，進一步促使期刊業(yè)沿著正確軌道健康發(fā)展。
（本文中的個別數(shù)據(jù)、觀點是從網(wǎng)上搜索來的，沒有一一標明出處，在此一并表示衷心感謝！）
參考文獻：
[1]劉筱敏.核心期刊的起源與變化[J].百度文庫，專業(yè)資料.
[2]什么是核心期刊？百度文庫，專業(yè)資料.
[3]何榮利.關于核心期刊概念中的三個問題[J].中國科技期刊研究，2009，20（5）：933-935.
[4]梁振南.“核心期刊”功能異化探析[J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報，2006，18（4）：67-71（82）.
[5]趙麗穎，楊波等.關于科技論文多項基金標注的幾點建議[J].中國科技期刊研究，2009，20（4）：729-731.
[6]朱大明.科技期刊不應規(guī)定論文參考文獻著錄數(shù)量[J].中國科技期刊研究，2009，20（1）：159-160.
[7]中國科學技術信息研究所.中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊）概覽[M].北京：科學技術文獻出版社，2010.
[8]中國社會科學院文獻信息中心文獻計量學研究中心.2008年中國人文社會科學核心期刊要覽[M].北京：社會科學文獻出版社，1-2.
[9]朱強，戴龍基，蔡蓉華等.中文核心期刊要目總覽[M].北京：北京大學出版社，2008：1-10.
[10]浙江大學.關于啟用2009-2010版“中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）核心期刊目錄”的通知.浙江大學學位委員會辦公室，2009，10，15.
