發(fā)布時間：2023-03-21 17:07:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)電專業(yè)課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：漢語國際教育；文化經(jīng)典課程；教材
“留學(xué)生漢語國際教育碩士”培養(yǎng)，是面向海外母語非漢語者的漢語教育，目的是培養(yǎng)適應(yīng)漢語國際推廣工作，并且勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。
該專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，必須設(shè)置課程能指導(dǎo)他們更好了解中國文化。文化經(jīng)典課程就是基于此而設(shè)立的，其教學(xué)效果與教材有很大的關(guān)系，因為“教材是教育思想和教學(xué)原則、要求、方法的物化，是教師將知識傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要中介物。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也體現(xiàn)了對教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本規(guī)范”。
一、文化經(jīng)典課程教材的實質(zhì)
文化經(jīng)典課程的教材，其實屬于對外漢語文化教材的范疇。
對外漢語文化教材是指專為開設(shè)文化課程而編寫的課本或教科書，依托文化而編寫的漢語語言類教材則不屬于此列。自上世紀(jì)90年代以來，對外漢語文化教材的發(fā)展總體上呈現(xiàn)出如下特點：種類和數(shù)量逐年增加，但缺少經(jīng)典性教材；內(nèi)容相當(dāng)寬泛，取舍上隨意性很大，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性；體例自由多樣，但不分水平等級，缺少共識；使用對象涵蓋面較寬，但定位失據(jù)。
隨著對外漢語教學(xué)的不斷發(fā)展，這些情況如果不能得到很好的解決，將會阻礙教學(xué)效率的提高，影響教學(xué)效果。而這些情況的出現(xiàn)，主要是因為人們對“文化”的概念和“文化課程”的定位存在著理解上的差異?！拔幕庇袕V義、狹義之分，編寫者的理解往往影響著對內(nèi)容的選擇，結(jié)果或者泛而無邊，或者深而過窄。而文化教學(xué)到底是“文化搭臺，語言唱戲”合適，抑或相反才合適？不同的理解在體例上就會造成差異，甚至可能在實踐中混為一談。
筆者認(rèn)為既然教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn)，要把教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等具體化，成為實施教學(xué)的憑借。那么編寫留學(xué)生漢語國際教育碩士專業(yè)教學(xué)中的文化經(jīng)典課程教材至少應(yīng)考慮四個方面的因素：文化的基本結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者的漢語水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特色。
文化是一個浩如煙海的龐大系統(tǒng)。一般而言可以從認(rèn)知的角度分為兩個層面：一是表層文化，即可以視聽或直接感知的文化現(xiàn)象；二是深層文化，即思想、觀念、制度等看不見摸不著的文化本質(zhì)。由于對留學(xué)生的文化教學(xué)是在非母語狀態(tài)下的異文化教學(xué)，對于缺少中國文化背景知識的留學(xué)生來說，文化的傳授自然會受學(xué)習(xí)者漢語水平和培養(yǎng)目標(biāo)的限制。對初、中級階段的留學(xué)生來說，中國文化的學(xué)習(xí)是以“了解”為主，是一種感性認(rèn)識，教材的編寫主要幫助學(xué)習(xí)者了解漢語背景下的社會和社會生活是怎么樣的。而“漢語國際教育碩士”這個階段的留學(xué)生，已經(jīng)積累了足夠的漢語知識，也具備了熟練的漢語應(yīng)用能力。對他們而言，僅僅“知其然”是不夠的，教材的編寫更主要的是解決“知其所以然”，幫助學(xué)習(xí)者理解漢語背景下的社會和社會生活為什么是這樣而不是那樣。
此外，雖然講授內(nèi)容都與中國文化有關(guān)，但是文化經(jīng)典課程與概論性質(zhì)的中國文化課程并不完全相同。概論性質(zhì)的中國文化課程主要從文學(xué)、歷史、書法、社會習(xí)俗等方面介紹中國的傳統(tǒng)文化以及當(dāng)代文化發(fā)展現(xiàn)狀，讓留學(xué)生對中國文化的特點與概況有一個總體的把握。如果說這是面上的橫向擴(kuò)展，那么文化經(jīng)典課程就是點上的縱向深入，不僅要求能夠以點帶面地加深留學(xué)生對中國文化的感性了解，而且要求能夠在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上作理性的思考和闡述。
這里特別需要指出一點，編寫文化類教材時教學(xué)雙方很容易出現(xiàn)“供需信息”不對稱的情況。華東師范大學(xué)2007級（本科）對外漢語專業(yè)陳××等7名同學(xué)曾以該學(xué)院的中國學(xué)生和留學(xué)生為調(diào)查對象，就對外中國文化教學(xué)做了一份調(diào)研報告。調(diào)查顯示中國學(xué)生心目中，外國留學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是如飲食文化這樣的低端文化，因為這些文化具有很強(qiáng)的親和力；其次是中國的歷史、思想和漢字文化等，再次是建筑、地理、古代文學(xué)等，至于音樂、舞蹈和中國古代科技則不是考慮的重點――這和留學(xué)生反饋的信息有一定的差別。同時不同語言階段的留學(xué)生對中國文化各方面的需求度基本一致，到碩士階段對深層文化的關(guān)注度則有明顯上升。
二、文化經(jīng)典課程教材的功能
基于以上因素，筆者認(rèn)為這門課程的教材至少應(yīng)具備如下功能。
首先，是目標(biāo)功能。依據(jù)教學(xué)大綱所編寫的課本，不僅要在總體上能夠體現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)，具體到每一課教學(xué)目標(biāo)也要明確。其次，是訓(xùn)練功能。雖說漢語基本能力（聽、說、讀、寫）的訓(xùn)練不是該類教材的主要功能，但經(jīng)典閱讀和賞析卻離不開這些基本能力，同時也能促進(jìn)這些能力的提高。第三，示范功能。教材以文選方式幫助學(xué)生深入了解中國文化，選中的課文應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的“范例”，將之前學(xué)生所接觸到的零散的、非系統(tǒng)的文化知識有機(jī)地融合在一起，使新舊聯(lián)系，以求融會貫通。第四，講解功能?，F(xiàn)代教學(xué)論的一個重要標(biāo)志，就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。由于班級授課制的教學(xué)組織形式一般來講難以做到因材施教。因此要發(fā)揮教材的講解功能，讓學(xué)生憑借教材的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動地去分析、去接受。第五，檢測功能。檢測具有兩方面的作用：一是對教學(xué)的反饋，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步完善；一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生語言能力和文化認(rèn)知能力的共同提高。
三、文化經(jīng)典課程教材的內(nèi)容及排列順序
考慮到該課程教材應(yīng)具備的功能，再考慮到課時、學(xué)生數(shù)量、教學(xué)資源等多方面的因素，筆者認(rèn)為，該課程教材的編寫可以分為九個部分，其主要內(nèi)容及排列順序如下。
1.生產(chǎn)篇。人類社會的發(fā)展首先是生產(chǎn)的發(fā)展，科技則是第一生產(chǎn)力。中國自古就是一個農(nóng)業(yè)大國，時至今日，“科技興農(nóng)”仍然是一個重要課題；同時以航天科技為代表的高端技術(shù)也迅速發(fā)展，因此本篇選取的經(jīng)典文章都和中國科技發(fā)展有關(guān)。
2.生活篇。生產(chǎn)的發(fā)展提供了各種生活資料，本篇所選和中國人日常的“衣食住行”關(guān)系密切。
3.情感篇。在生產(chǎn)、生活中人們形成了各種關(guān)系，情感的羈絆由此而生，本篇即以人們的各種情感為主題選文。
4.思想篇。思想即理性認(rèn)識，是對感性認(rèn)識加工的結(jié)果。本篇所選集中在對中國人行為方式有重大影響的思想觀念。
5.藝術(shù)篇。思想情感形諸于外，于是便有了異彩紛呈的中華藝術(shù)，本篇主要介紹具有代表性的書法、繪畫、絲竹音樂和武術(shù)。
6.民俗篇。在生產(chǎn)、生活中，產(chǎn)生了許多習(xí)俗，并不斷演變。本篇所選集中在介紹與節(jié)慶有關(guān)的習(xí)俗。
7.風(fēng)土篇。中國地域遼闊，人文環(huán)境復(fù)雜，本篇所選主要是從“城市”角度來看中國各地風(fēng)情。
8.民族篇。中國是個多民族國家，民族文化自然也是重點所在。本篇所選集中在民族文化遺產(chǎn)和民族發(fā)展上。
9.交流篇。自古以來，中外文化交流不斷，本篇所選將涉及不同時期中外的文化交流。
四、文化經(jīng)典課程教材的體例
當(dāng)內(nèi)容初步確定后，下一步就是教材編寫的關(guān)鍵性步驟：設(shè)計教材體例――教材各組成部分的搭配、排列及其組織形式。筆者設(shè)計了如下的體例。
1.全書分九個單元，具體內(nèi)容及先后順序見上文。每一單元開始都有“概述”，對主題進(jìn)行簡要說明。
2.每個單元分成四章，每一章以點帶面，不僅能讓學(xué)生對中國文化有整體的了解，而且能從這一點出發(fā)進(jìn)行深入思考，以期對中國文化有更深的認(rèn)知。
3.每章下分為6個部分：導(dǎo)語，正文，理解思考，知識鏈接，影像閱讀，深入思考。
“導(dǎo)語”部分是對每章主題、背景和作者的簡介；“正文”部分所選側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代文章，兼顧各種文體；“理解思考”部分著眼于提高學(xué)生的閱讀能力，針對“正文”提出文章賞析的相關(guān)問題；“知識鏈接”部分是介紹“正文”所涉及的文學(xué)常識和文化常識；“影像閱讀”部分在與“正文”同步給予學(xué)生感性認(rèn)知的同時，促進(jìn)學(xué)生“聽”能力的提高；“深入思考”部分主要結(jié)合中國現(xiàn)狀提出討論話題，促進(jìn)學(xué)生“說”能力的提高。
當(dāng)然教材是死的，人是活的，在具體的教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生實際靈活處理教材。就算是碩士階段的留學(xué)生，僅僅憑借書本的抽象知識，也無法真正理解中國文化。即使是華裔子弟，也會因為生長環(huán)境和文化背景的差異而出現(xiàn)理解上的障礙。為了避免學(xué)習(xí)者或者淺嘗輒止，或者半途而廢，在編寫該課程教材時，要避免厚古薄今、重“知”輕“行”，充分考慮到教材的可操作性，使教學(xué)更加形象化，更加有針對性，更加實用。
形象化是指教材的內(nèi)容能最大可能地通過各種傳播媒介轉(zhuǎn)化為可視、可聽、可感，甚至可觸摸的形象，使教學(xué)可以改照本宣科為實踐中掌握。譬如“藝術(shù)篇”中涉及的書法、繪畫、絲竹音樂和武術(shù)，單純的語言講解有時候讓文化背景各異的學(xué)習(xí)者難免有云里霧里之感。為了解決這個問題，可以提供觀摩和基本階段的練習(xí)，在觀摩和練習(xí)中解決難點問題。
針對性是指可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計圍繞某個文化主題的文化考察項目，使學(xué)習(xí)者對之有切身的體驗。譬如針對“生產(chǎn)篇”“生活篇”，筆者圍繞“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這個主題，組織學(xué)習(xí)者分別參觀了廣州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和粵北的貧困區(qū)，讓他們切實了解到中國社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及仍然存在的貧困現(xiàn)象。這種活動的安排，需要事前的了解和事后的回顧，避免考察過程中的走馬觀花、浮光掠影。事前對主題的了解，可以通過文字閱讀和形象化展示進(jìn)行，并布置一定的思考題作為考察任務(wù)，為事后回顧做準(zhǔn)備；事后回顧，一般先以討論或課堂發(fā)言的方式總結(jié)這次考察，然后讓學(xué)生以作文的形式記錄自己的感受。
實用性是指教材的內(nèi)容能和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，能讓他們具體運用于實際生活。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)如何使用所掌握的文化知識，將傳統(tǒng)文化知識現(xiàn)代化。如在“思想篇”中介紹中國文化中的“孝”時，不能僅僅只從傳統(tǒng)文化的角度來講解，應(yīng)該結(jié)合中國當(dāng)代的家庭生活的實際，像“4+2+1”結(jié)構(gòu)模式、“空巢”現(xiàn)象、“留守”現(xiàn)象等，幫助留學(xué)生真正了解中國當(dāng)代社會，而不只是停留在歷史和傳統(tǒng)中。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 聯(lián)合辦學(xué) 崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 機(jī)電工程技能 交互訓(xùn)導(dǎo)機(jī)制
一、立論
51b1
高等職業(yè)技術(shù)教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質(zhì)的構(gòu)成要求。高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關(guān)系。
在我國，高職教育事業(yè)機(jī)構(gòu)與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)建設(shè)較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術(shù)的資料樣本尚不多見。
我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學(xué)首項技術(shù)要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質(zhì)要求為背景，以高等職業(yè)技術(shù)教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。
我國機(jī)電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與多數(shù)跨國公司企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)存在著差異，這種專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學(xué)的工作基面上攻關(guān)解決的難題。
日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院簽約聯(lián)合辦學(xué)，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯技術(shù)學(xué)院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式”的教學(xué)技術(shù)發(fā)展理念，面對已經(jīng)開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的工作現(xiàn)實，不可回避這種聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制下專業(yè)課程體系設(shè)置亟須在工作實踐中探索研究。
日立公司是以機(jī)電產(chǎn)品為主的世界500強(qiáng)企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機(jī)制和生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)自成體系。
據(jù)調(diào)研資料：日立公司在華企業(yè)與國內(nèi)其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學(xué)均未達(dá)到“掛牌日立梯技術(shù)學(xué)院，實行2年學(xué)院專業(yè)取向性學(xué)習(xí)+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機(jī)制技術(shù)層次。聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質(zhì)”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學(xué)機(jī)電專業(yè)課程體系設(shè)置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學(xué)特色”的職業(yè)教育技術(shù)方針指向，又應(yīng)合我國高等職業(yè)技術(shù)教育在“在技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新”理念導(dǎo)引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機(jī)會、歷練團(tuán)隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。
二、課題工作的目標(biāo)
機(jī)電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由微電子技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)。因而機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容是一種綜合結(jié)構(gòu)，在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的現(xiàn)代機(jī)電主流技術(shù)的運用能力為主線重組課程內(nèi)容。機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，形成具有地區(qū)機(jī)電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現(xiàn)實的職業(yè)教育技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新意義。
電梯是集機(jī)電一體化各側(cè)向高級技術(shù)工藝（如新材料應(yīng)用技術(shù)、先進(jìn)加工技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、智能控制技術(shù)、大功率電子技術(shù)、傳感與信號處理技術(shù)、維修與調(diào)校工藝）為一體的現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備，其職業(yè)技術(shù)課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術(shù)含量的、極具教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意義的項目設(shè)計類研究子課題。
以聯(lián)合辦學(xué)雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機(jī)電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。
日立電梯產(chǎn)品集擁多項先進(jìn)工業(yè)技術(shù)，如能量再生技術(shù)、永磁同步技術(shù)、無機(jī)房技術(shù)、扶梯一體化設(shè)計等，將這些高端的制造技術(shù)工藝?yán)碚摼幾较嚓P(guān)專業(yè)教材或項目化實訓(xùn)指導(dǎo)書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)實施過程中創(chuàng)制。
解決“專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計”的優(yōu)質(zhì)標(biāo)樹。
具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現(xiàn)出實證性強(qiáng)、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計”的理論體系和應(yīng)用價值。
形成系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件——聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計方案、“電梯技術(shù)”人才培養(yǎng)工作標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合辦學(xué)課程體系主干課程標(biāo)準(zhǔn)、課題項目總結(jié)報告書與自評報告書等。
三、技術(shù)要略
1.地域工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實性認(rèn)識和前瞻性意識
兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程重構(gòu)著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關(guān)于機(jī)電行業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機(jī)電行業(yè)規(guī)模與技術(shù)工藝整合、進(jìn)步的水平預(yù)期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機(jī)電一體化技術(shù)（專業(yè)知識與工作能力）教學(xué)實施項目體系的結(jié)構(gòu)。
人才服務(wù)區(qū)依據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產(chǎn)品制造、設(shè)備應(yīng)用維護(hù)或改造、市場營銷服務(wù)。服務(wù)區(qū)調(diào)整的靈活性設(shè)計并體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等的各類型專業(yè)實踐（教、學(xué)）項目之中。
知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈活性體現(xiàn)在：學(xué)生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業(yè)進(jìn)取的面向行業(yè)技術(shù)工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機(jī)械或金屬加工機(jī)床設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)改進(jìn)和工藝維護(hù)工程實施、機(jī)電設(shè)備的微機(jī)控制技術(shù)運用、機(jī)電設(shè)備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術(shù)運用、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)文檔設(shè)計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應(yīng)地，專業(yè)技能課程板塊是機(jī)械工程工藝、電工電子技術(shù)與技能、先進(jìn)加工技術(shù)與技能、微機(jī)控制技術(shù)與電力電子技術(shù)。
2.企業(yè)文化
廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機(jī)制。2年學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設(shè)備技術(shù)工藝為襯托的通識型機(jī)電基礎(chǔ)課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理下的、以電梯設(shè)備制造過程工藝和產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)過程技能為核心元素的培訓(xùn)系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。
聯(lián)合辦學(xué)是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或?qū)Ｓ眉夹g(shù)工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術(shù)工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)制學(xué)說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。
3.企業(yè)專有先進(jìn)技術(shù)或工藝的基礎(chǔ)理論平臺構(gòu)建
有些涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的課程要素應(yīng)該細(xì)致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之中，如電梯設(shè)備裝配與調(diào)試、數(shù)控加工專用程序、電路測試等。
現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備制造業(yè)工程技能的培訓(xùn)內(nèi)容是；
（1）通識通用類課程內(nèi)容——適用性好、結(jié)構(gòu)精化、帶有標(biāo)準(zhǔn)索引。
（2）涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術(shù)課程要素。
（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。
機(jī)電設(shè)備工程是綜合的支向技術(shù)工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調(diào)試、檢測、記錄、評價、改進(jìn)等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機(jī)電技術(shù)綜合運用能力。因而在項目任務(wù)型技能訓(xùn)練課程中設(shè)計有指標(biāo)有比例的電氣技術(shù)工藝、傳動技術(shù)工藝、編程技術(shù)工藝、調(diào)測技術(shù)工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓(xùn)導(dǎo)。
4.逆向工程工藝基礎(chǔ)
專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術(shù)研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應(yīng)狀況的決定性要素。
針對機(jī)電一體化技術(shù)人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設(shè)“機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)高級工藝實訓(xùn)”課程，以培養(yǎng)技術(shù)工藝素質(zhì)人才為目標(biāo)，實施工藝能力培養(yǎng)。機(jī)電設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術(shù)文檔編撰、技術(shù)文獻(xiàn)或技師項目論文品閱評價等項目化的訓(xùn)導(dǎo)和實踐科目活動為課程主要內(nèi)容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領(lǐng)理解實踐任務(wù)的技術(shù)工藝內(nèi)涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經(jīng)過此課程的項目化工作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)勝任一般機(jī)電行業(yè)企業(yè)電氣技術(shù)工程崗位工作——達(dá)到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務(wù)水平。
5.校企合作課程設(shè)計
主要工作任務(wù)是研究基于工學(xué)結(jié)合實踐課目工作過程的機(jī)電支向技能課程的交互訓(xùn)導(dǎo)模式。這種交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求有三維研究：
（1）橫向要素：各支向技術(shù)工藝課目（機(jī)械傳動構(gòu)件課目、電氣控制課目、微機(jī)編程解析課目、大功率驅(qū)動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓(xùn)與考證）的內(nèi)容分布。
（2）縱向要素：各支向技術(shù)工藝課目工序、工步、工時的分配。
（3）立向要素：各支向技術(shù)工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標(biāo)、改進(jìn)要略、安全措施、客觀動態(tài)適應(yīng)等方面的機(jī)制“軟件庫資料”的形成。
交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求改造現(xiàn)行教學(xué)理論與實踐在空間和時間上分別進(jìn)行的時空結(jié)構(gòu)，將實驗室、實訓(xùn)室或生產(chǎn)車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學(xué)平臺，為進(jìn)行理論與實踐融合互動提供支撐條件。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作
隨著高等工程教育改革的逐步深入，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到了人們的高度關(guān)注。在培養(yǎng)理工科學(xué)生和實用型工程技術(shù)人員的過程中，工程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。文華學(xué)院著力加強(qiáng)工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)校理工科實習(xí)、實訓(xùn)基地的條件不斷改善。機(jī)電學(xué)部聯(lián)合信息學(xué)部成功申報了“信息與機(jī)械綜合應(yīng)用技術(shù)省級重點實驗教學(xué)示范中心”。示范中心確立了“打基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、重能力、設(shè)空間”的實踐教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。
1應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色
民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)定位模糊、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一等問題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，課程設(shè)置重理論輕實踐，只注重完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，缺少促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，學(xué)院堅持以“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，以學(xué)生個性化培養(yǎng)為主線，繼續(xù)推進(jìn)實驗教學(xué)改革，不斷完善、繼續(xù)優(yōu)化分層次、分類型、多形式、開放性的實驗實踐教學(xué)體系。1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位從培養(yǎng)人才的角度來看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是面向社會基層，針對不同專業(yè)崗位的人才需求，培養(yǎng)出專業(yè)理論知識扎實、能夠靈活運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展持續(xù)更新專業(yè)知識和提升工作能力的專門人才。相對于研究型人才注重理論性知識，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論研究能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，努力解決工作中遇到的實際問題，它更注重實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識的精通和實用。1.2機(jī)電專業(yè)學(xué)科特色機(jī)電學(xué)部重視學(xué)生個性化教育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，采取實驗與理論相結(jié)合、課內(nèi)實驗與課外實踐相結(jié)合、基本實驗與個性化實驗相結(jié)合的方法，優(yōu)化實驗實踐教學(xué)體系，整合更新實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，改革實驗實踐教學(xué)方法。為了充分利用信息技術(shù)改造裝備制造業(yè)，提高自動化、智能化和現(xiàn)代化管理水平，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級和改造。機(jī)電學(xué)部守住根本、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、不斷創(chuàng)新，將“3D數(shù)字化設(shè)計”作為特色專業(yè)方向，在機(jī)械、材料、船海、制造等專業(yè)分別開設(shè)3D數(shù)字化設(shè)計相關(guān)課程。
2構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系
普通民辦院校需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，多途徑、全方位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將能力培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點。學(xué)校圍繞應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展，在教學(xué)過程中將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，將通識教育與個性化相結(jié)合，實驗實踐與理論教學(xué)相結(jié)合，基本實驗與綜合實驗相結(jié)合，必修實驗與選修實驗相結(jié)合，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。
2.1制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
理論教學(xué)體系打破了傳統(tǒng)按學(xué)科設(shè)置課程的舊框架，增設(shè)部分以行業(yè)企業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景，且與專業(yè)主干課程相銜接的模塊化專業(yè)課程，讓學(xué)生將所學(xué)的知識與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。對于部分課程，教師要大膽地整合和更新，構(gòu)建出全新的、完整的理論教學(xué)體系，同時，為實踐教學(xué)留出充足的學(xué)時學(xué)分。為了更合理地開設(shè)專業(yè)課程，在修訂人才培養(yǎng)方案之前，不僅深入調(diào)查了社會對本專業(yè)應(yīng)用型人才的基本要求，還廣泛征集了往屆畢業(yè)生在實際工作中對專業(yè)課程提出的意見，認(rèn)真聽取了專家教授對本專業(yè)課程開設(shè)的意見。對于理論課實驗，強(qiáng)調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以提高動手能力為目標(biāo)；對于課程設(shè)計，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，實施因材施教；對于生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，著力探討校內(nèi)外實習(xí)相結(jié)合的方式；對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，重點抓好論文選題、撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。
2.2改革實踐教學(xué)方法
實踐教學(xué)主要包括實驗課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐等環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主線，根據(jù)社會企業(yè)對畢業(yè)生的能力需求進(jìn)行構(gòu)建。機(jī)電學(xué)部根據(jù)實際情況采取分散與集中相結(jié)合的方法合理安排，制定了明確的實踐教學(xué)要求和能力評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，他們還為學(xué)生設(shè)置個性化實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動實踐，鼓勵學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計真題真做，精心安排畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，把真題真做與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體。這樣做，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動手能力，還能夠充分利用現(xiàn)有設(shè)備，節(jié)省開支。
2.3抓好實驗課程建設(shè)
在實際教學(xué)安排中，要更新教學(xué)理念，優(yōu)化課程體系，對實驗實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和整合。同時，相關(guān)人員要制訂出能體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主線的實驗、實踐教學(xué)教學(xué)大綱，編寫具有特色的教材，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員講授相關(guān)專業(yè)實驗課程。在實際工作中，教師將每個專業(yè)的實驗分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗?zāi)K（約35%）、專業(yè)實驗?zāi)K（約20%）、綜合與設(shè)計實驗?zāi)K（約30%）和創(chuàng)新模塊（約15%），構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合設(shè)計型和研究型”的四層次實驗教學(xué)體系。
3加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，開展校企合作
隨著制造業(yè)的不斷升級，機(jī)電學(xué)部調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新升級傳統(tǒng)專業(yè)，將3D數(shù)字化設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人、3D打印與智能制造、新能源等新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展亟需的專業(yè)方向作為重點建設(shè)對象。機(jī)電學(xué)部以校企合作為突破口，抓緊建設(shè)省級實習(xí)實訓(xùn)基地，采取“走出去、引進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)校企合作，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，為學(xué)生個性化培養(yǎng)打造高水平的實踐平臺。
3.1走出去“走出去”
即與國內(nèi)知名企業(yè)合作進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)。機(jī)電學(xué)部與多家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，學(xué)生可以利用假期到企業(yè)實習(xí)。與此同時，學(xué)部還推薦教師到企業(yè)實習(xí)鍛煉，提高教師能力。
3.2引進(jìn)來“引進(jìn)來”
就是將社會優(yōu)秀企業(yè)引入高校，利用企業(yè)優(yōu)勢聯(lián)合組建實驗室。學(xué)部與企業(yè)共同設(shè)計培訓(xùn)課程和實踐項目，采取學(xué)分置換的方式制訂學(xué)生個性化培養(yǎng)計劃。
3.3與企業(yè)共建人才培養(yǎng)基地
根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位，學(xué)部將“工業(yè)機(jī)器人”作為特色方向，招收工業(yè)機(jī)器人實驗班，培養(yǎng)“工業(yè)機(jī)器人”方向的綜合應(yīng)用型人才。實驗班在本專業(yè)基礎(chǔ)上融入了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)課程，密切結(jié)合實際，培養(yǎng)社會急需的機(jī)電類綜合應(yīng)用技術(shù)人才。
4在創(chuàng)新實踐教學(xué)中實施“潛能導(dǎo)師制度”
機(jī)電學(xué)部在工作過程中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，在實驗、實踐教學(xué)中推行“潛能導(dǎo)師制度”。根據(jù)學(xué)生自身亮點和感興趣的問題，通過設(shè)計若干潛能培育平臺、參加學(xué)科競賽、參與項目實施，以及參加課外科技活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、培育、激發(fā)、提升個人潛能。機(jī)電學(xué)部針對不同類型的學(xué)生，制訂個性化培養(yǎng)方案。鼓勵學(xué)生從事自己感興趣的實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，所取得的學(xué)分可與培養(yǎng)方案中其他課程置換學(xué)分。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇潛能導(dǎo)師，通過開展各類競賽活動，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實施潛能導(dǎo)師制，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)勢、潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性，有利于推動個性化教育的深入發(fā)展。
5建立教師與學(xué)生雙重考核體系
學(xué)校高度重視實驗教學(xué)質(zhì)量，制定了關(guān)于學(xué)生考核與教師考核的雙重考核體系。學(xué)生考核體系由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家深入課堂了解學(xué)生的實驗，檢查學(xué)生實驗報告批改等了解學(xué)生的實驗狀況，分析實驗教學(xué)中存在的問題，從而制定出了解決問題的辦法。教師考核體系主要是對教師實行學(xué)生評教與專家評教的綜合考核體系。這些措施的落實逐步提高了實驗教學(xué)水平。為了提高自有教師的教學(xué)能力，機(jī)電學(xué)部結(jié)合實際情況，派出青年教師到企業(yè)或研究院所頂崗實習(xí)，強(qiáng)化高層次師資和雙師型師資的培養(yǎng)、引進(jìn)，采取有效措施培訓(xùn)年輕實驗技術(shù)人員，努力建設(shè)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的雙師型師資隊伍。
6結(jié)束語
民辦普通本科院校要結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，真正做到因材施教和鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。通過不斷的探索和創(chuàng)新，機(jī)電學(xué)部以培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)，構(gòu)建了以學(xué)生個性化培養(yǎng)為主線的分層次、分類型、多形式、開放性實驗實踐教學(xué)體系。新的培養(yǎng)模式不僅能讓學(xué)生掌握專業(yè)的基本理論知識，更多的是挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生具有一定的工程經(jīng)驗，實際操作水平也大幅提高，就業(yè)后能較快融入工作，受到了用人單位的一致好評。
作者:李海華 陳小玲 單位:文華學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)部，
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機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程改革的迫切性，為了解決上面的問題,為社會培養(yǎng)更多的機(jī)械工程專業(yè)人才,必須對專業(yè)進(jìn)行改革。最早的機(jī)械設(shè)計制造以其自動化專業(yè)不是這個名字,是由石油礦場機(jī)械到機(jī)械設(shè)計及制造專業(yè),然后再和機(jī)械工程專業(yè)合二為一,才有了現(xiàn)在的名字。其實經(jīng)過一系列的改革,雖然課程不斷完善,但是還是不夠健全。現(xiàn)階段,如何解決課程專業(yè)面過窄、教學(xué)模式機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容單一等問題,是現(xiàn)在專業(yè)改革迫切要解決的問題。
2本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校教育的目的是培養(yǎng)整體高能力與高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)人才必須身心素質(zhì)、工程素質(zhì)、科技素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)都很強(qiáng)?，F(xiàn)在高校機(jī)械工程教育的主要目標(biāo)是:把課程中的科學(xué)技術(shù)變成生產(chǎn)力的機(jī)械工程技術(shù)人才。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)我國現(xiàn)階段建設(shè)需要的人才,他們必須德智體美全面發(fā)展,而且專業(yè)知識過硬,可以從事機(jī)械設(shè)計制造及其自動化的設(shè)計制造的人才。
3技術(shù)基礎(chǔ)系列課程改革方案
現(xiàn)階段,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,機(jī)械技術(shù)也不例外,從積雪產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度就可以看出。主要是因為新材料發(fā)展、新設(shè)計理論、新制造技術(shù)綜合發(fā)展造成的。所以,機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)主要教程是材料工程、設(shè)計、制造,其次是外延課程。本文主要對課程進(jìn)行分析,不僅對整體課程體系進(jìn)行了分析,還對專業(yè)課程和技術(shù)課程進(jìn)行了分析,冰箱制定了改革方案,下面講解一下。
3.1技術(shù)課程的分類
教育部針對高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)頒發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,其中對于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)有了相關(guān)規(guī)定,并且把專業(yè)進(jìn)行分類。其實大學(xué)生的類型不一樣,培養(yǎng)的方向也是不一樣的。每一個分類的教學(xué)課程是不同的,因為不同分類的人才起到的作用與地位是不同的。還有,對自動化專業(yè)的人才進(jìn)行了分析,主要是從道德、知識、能力三方面著手分析的,然后制定相對應(yīng)的模塊。技術(shù)課程分為五大類,包括計算機(jī)應(yīng)用、測試控制技術(shù)、電、制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計。主要是根基整體課程、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分類的,技術(shù)課程的分類把材料、設(shè)計、制造與外延課程結(jié)合在一起,而且每一類的學(xué)分占有的比重不同,計算機(jī)應(yīng)用和測試控制都為五點五一,電位三點七六,制造技術(shù)為三點五一,機(jī)械設(shè)計占有的比重做大,為五十三。
3.2教法與學(xué)法“一體化”體系構(gòu)建
分析自動化專業(yè)教學(xué)課程,總結(jié)概括出自動化教學(xué)課程的類型,把課程體系根據(jù)類型分為三類目標(biāo),既道德養(yǎng)成目標(biāo)、知識教授目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)。為老師制定教學(xué)方法體系,也就是三大類目標(biāo)各自采用的教學(xué)方法。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法體系,也就是什么方法可以使自己充分理解老師教授的內(nèi)容。教法與學(xué)法結(jié)合在一些的設(shè)計依據(jù)是各種課程之間的聯(lián)系,理論和實踐的結(jié)合。教師教學(xué)方法主要有三個方面,用自己的言行影響學(xué)生、示范、講解。每一種方法運用的模塊是不同的,用自己的言行影響學(xué)生方法主要用于道德教學(xué)中。講解法只要用于知識模塊,教師用這種方法要適當(dāng),不能不管什么內(nèi)容都一一講解給學(xué)生聽,這樣學(xué)生分不清請重點,很難吸收。要少講,從全部知識中找到精華部分傳授給學(xué)生,讓學(xué)生吸取最有價值的知識。示范主要用于專業(yè)技能教學(xué)中。各大高等學(xué)校對于機(jī)械自動化專業(yè)的課程體系不同的。其實這樣是不合理的,因為我國教育部對于他們有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),高等院校制定專業(yè)課程體系要根據(jù)國家教育部制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這樣我國高校教學(xué)目標(biāo)才能夠統(tǒng)一。
3.3專業(yè)課程的改革
專業(yè)課程分為兩大類,主要是專業(yè)任選課與專業(yè)限選課。任選課是供學(xué)生自由選擇的課程,而限選課是必須要學(xué)習(xí)的課程。主要是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,可以向關(guān)聯(lián)學(xué)科拓展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。限選課占有的比重為五點零一,任選課為三點零。
3.4改革后的系列課程特點
上面對于課程改革的內(nèi)容、學(xué)分進(jìn)行了講解,通過對比可以看出,改革后的課程特點如下A總體的學(xué)習(xí)時間減少,技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時間占有的比例一如既往的高,而專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間比重卻減少很多。B很好幾類課程的重要性在學(xué)分中得到體現(xiàn),比如計算機(jī)應(yīng)用類課程的學(xué)分占有的比重為一百零三,測控類占有的比重為八十三點七,電類占有的比重為三十八點七。C為了確保教學(xué)質(zhì)量,對于一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革,制造類與設(shè)計類的課程為主要改革目標(biāo)。主要體現(xiàn)在教學(xué)手段與教學(xué)方法上的變化。增加了多媒體與電化教學(xué),對內(nèi)容進(jìn)行了重新組合和完善。制造類與設(shè)計類雖然占總體學(xué)分的比重還是比較高,但是比例卻下降了很多,制造類減少了二十八點二,而設(shè)計類降低了十六點八。D專業(yè)課程調(diào)整比較大,雖然原有機(jī)械專業(yè)的特色還在,但是已經(jīng)看不出原有專業(yè)的模樣,專業(yè)面越來越廣。
4改革效果
改革進(jìn)行了六年,現(xiàn)在已經(jīng)形成已經(jīng)形成三大類課程方案,分別為專業(yè)課程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程、技術(shù)課程方案,而且這三類課程方案比原來的課程更加合理,更加完善,更加系統(tǒng)。改革后的課程體系和方案與教育部對于專業(yè)的要求是相同的。而且改革方案已經(jīng)在一些學(xué)校進(jìn)行了實驗,實驗結(jié)果非常滿意,制定的教學(xué)方案與培養(yǎng)方案都大大提高了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的專業(yè)面,為社會培養(yǎng)了創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)能力強(qiáng)的人才。A學(xué)生不僅理論知識和知識面得到提高,而且還了解了一些關(guān)聯(lián)學(xué)科知識。懂得多種學(xué)科之間知識結(jié)合,創(chuàng)新能力得到了提高。最近幾年,在校生研究的越來越多,考研的人數(shù)與理論知識競賽獲獎?wù)叩脑黾?都可以改革課程對于學(xué)生的影響程度。B學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力越來越強(qiáng)?，F(xiàn)在社會,計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展,從而導(dǎo)致了計算機(jī)應(yīng)用的范圍越來越廣。計算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱關(guān)系工作能力的強(qiáng)弱。兩千年以后,機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文,學(xué)生都是運用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計的,從這一點可以看出,學(xué)生運用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計越來越多,也表明學(xué)生的專業(yè)面越來越廣。C學(xué)生綜合能力越來越高。從各大高校的畢業(yè)論文可以看出,參加科研項目的人數(shù)增加,而且科研項目難度和水平增強(qiáng),從而導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計的畢業(yè)論文專業(yè)度越來越高。大學(xué)生畢業(yè)后從事的工作不只局限于機(jī)械行業(yè),很多相關(guān)行業(yè)都可以看到機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的身影。
5結(jié)語
2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。2016年，教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件中進(jìn)一步明確：要積極推行認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價，頂崗實習(xí)累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習(xí)時間。根據(jù)這些文件精神，目前大部分高職院?；旧喜捎谩?.5+0.5”的教學(xué)模式，即二年半在校學(xué)習(xí)，半年頂崗實習(xí)，學(xué)生在頂崗實習(xí)階段完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計（論文），較好地體現(xiàn)了高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的職業(yè)性和崗位性，但是由于機(jī)電行業(yè)本身的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中遇到了如下一些問題：（1）雖然在頂崗實習(xí)階段，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生實習(xí)要與所學(xué)專業(yè)相同或相近，但是由于就業(yè)的需要，有的學(xué)生在實習(xí)單位中所從事的工種、崗位與機(jī)電專業(yè)不相適應(yīng)。（2）有的學(xué)生即使是在機(jī)電行業(yè)實習(xí)，但是其工作崗位簡單，技術(shù)含量不高。（3）企業(yè)與學(xué)校不同，學(xué)校執(zhí)行嚴(yán)格的作息制度，但企業(yè)往往根據(jù)工作實際需要，工作時間有特殊要求，如經(jīng)常加班等，這就使得學(xué)生難以有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。（4）市場經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)生與企業(yè)實行雙向選擇，學(xué)生如果對實習(xí)單位或工種不滿意，經(jīng)常會發(fā)生單位變動的情況。由此可以看出：上述這些問題將使一些學(xué)生沒有時間完成或難以選擇合適、真實的課題完成畢業(yè)設(shè)計（論文），其直接的后果將使一些學(xué)生為了應(yīng)付，從網(wǎng)上下載、拼湊，出現(xiàn)抄襲和弄虛作假現(xiàn)象，直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量。為此，探索適合高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新模式，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，是高職院校面臨的重要課題。
2改革與實踐基本做法
（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）形式的選擇。根據(jù)學(xué)校實際情況，我們將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作分為兩種形式，第一種形式是在第四學(xué)期暑假及第五學(xué)期的雙休日時間安排學(xué)生進(jìn)入有關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗前實踐，在第五學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己所從事的工作崗位確定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，利用在校時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）；第二種形式是在第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中根據(jù)工作崗位自主確定論文選題。學(xué)生可以采取這兩種形式中的任一種，其中第二種也是目前我們高職院校中大多數(shù)所采用的形式。我校對畢業(yè)設(shè)計（論文）改革與實踐主要針對第一種形式，即要求所有學(xué)生必須先按照第一種形式完成畢業(yè)設(shè)計（論文），這樣做有兩點好處：一是畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，一人一題，真題真做，完全體現(xiàn)了教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）文件精神；二是利用第五學(xué)期在校時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文），指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，由于學(xué)校與企業(yè)距離相對較近，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師可以真正地共同參與指導(dǎo)。表1為我校學(xué)生2013年～2016年機(jī)電類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)安排表，學(xué)生在按照這種形式完成畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)后，可以根據(jù)所從事崗位及自身的實際情況向校內(nèi)指導(dǎo)老師提出更換課題，指導(dǎo)老師在充分了解、研究的基礎(chǔ)上確定是否允許學(xué)生更換選題，一旦確認(rèn)，學(xué)生必須按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的進(jìn)度計劃、要求完成相應(yīng)的內(nèi)容。（2）校外指導(dǎo)老師的確定。在采用雙導(dǎo)師制時，其中一難點就是校外指導(dǎo)老師的確定。我們主要依托我校的國家職業(yè)技能鑒定所，該鑒定所可以開展車工、鉗工、數(shù)控車工（銑工）、維修電工、汽車修理工、電子設(shè)備裝接工、電子調(diào)試工等48個工種的中級、高級、技師、高級技師的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，每年為社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)10000余人，高級工以上近4000人，其中利用寒暑假、雙休日等時間培養(yǎng)機(jī)電類高級工以上高技能人才500余人，占全市培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的40%以上，我校2013年～2016年開展機(jī)電類企業(yè)培訓(xùn)人數(shù)情況如表2所示，這些工程技術(shù)人員來自企業(yè)一線、分布在一些不同的機(jī)電行業(yè)、具有豐富的工作實踐經(jīng)驗，為此我們將機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生按照其個人意愿及這些企業(yè)工程技術(shù)人員的實際情況，進(jìn)行結(jié)對安排，企業(yè)指導(dǎo)老師全過程負(fù)責(zé)第四學(xué)期暑假、第五學(xué)期周六、周日的崗前實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與指導(dǎo)工作。（3）教學(xué)過程管理。對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程指導(dǎo)，我們采取了雙線管理的教學(xué)模式，如圖1所示，一線為“學(xué)?！?nèi)指導(dǎo)老師—學(xué)生”，另外一線為“企業(yè)—校外指導(dǎo)老師—學(xué)生”。具體實施前，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，通過利用雙方在資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢，有效地促進(jìn)校企雙贏發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。近幾年，我校機(jī)電專業(yè)先后與中船重工第七一六研究所、連云港鷹游紡機(jī)有限責(zé)任公司、江蘇天明機(jī)械有限公司、連云港水表有限公司、連云港黃海機(jī)械股份有限公司、連云港機(jī)床廠有限公司、連云港金麥特現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展有限公司等10余家單位簽訂了校企合作協(xié)議，有效的保證畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）時，選題的確定、設(shè)計（論文）的指導(dǎo)由校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師共同完成，由于學(xué)校與企業(yè)同處于一個市區(qū)，兩個指導(dǎo)老師的溝通，論文的指導(dǎo)均可方便的進(jìn)行。
3取得成效
經(jīng)過四年的實踐證明，我校實施畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革在人才培養(yǎng)和校企合作方面都取得了顯著成效：（1）推動了專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程和形式的改革，構(gòu)建了專業(yè)課程新體系，深化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推動專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量的整體提升。（2）促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）要求和企業(yè)需求接軌，學(xué)生能直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，學(xué)有所用，良性互動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。（3）加強(qiáng)了校企合作。學(xué)校與企業(yè)通過跟崗實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實施，共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程，同時還可以利用學(xué)校優(yōu)勢解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)、工藝問題，合作層次進(jìn)一步提升，合作領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，實現(xiàn)了校企合作的“互惠、互利、互動”。
作者:史明亮 單位:連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]教育部．關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見，2011，08，31．
論文摘要：水輪機(jī)是能源動力學(xué)科的核心專業(yè)課程。為了適應(yīng)水電設(shè)備技術(shù)的飛速發(fā)展，針對水輪機(jī)課程專業(yè)性、實踐性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點和目前教學(xué)中存在的問題，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為等教學(xué)環(huán)節(jié)提出了教學(xué)改革的構(gòu)想與措施，并運用到教學(xué)實踐中，對夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)工程素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
論文關(guān)鍵詞：水輪機(jī)；網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)；教學(xué)改革
水輪機(jī)是培養(yǎng)水電站動力設(shè)備與管理、機(jī)電設(shè)備運行與管理等高素質(zhì)技能人才的一門主要專業(yè)課程。我國水電事業(yè)進(jìn)入大電網(wǎng)、高電壓、大機(jī)組、高參數(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展時期，水電站新技術(shù)、新設(shè)備的不斷應(yīng)用也對水輪機(jī)的課程教學(xué)提出了更高的要求。由于水輪機(jī)課程具備較強(qiáng)的專業(yè)性、實踐性和系統(tǒng)性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加注重理論與實踐的結(jié)合，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)識和思考，以期提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)實效。
一、課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容的問題
教學(xué)內(nèi)容是課程體系的基石，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確定位。近年來能源動力類專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，水輪機(jī)課程的學(xué)分也由原來的多學(xué)分（4～5個學(xué)分）減為2.5個學(xué)分。在較短時間內(nèi)，掌握課程的全部內(nèi)容顯然是不可能的，因此對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整成為教學(xué)的重要任務(wù)。
（1）根據(jù)培養(yǎng)要求的改變適時調(diào)整了教材，將原來的中國水利水電出版社出版的《水輪機(jī)》教材改為2003年中國科學(xué)文化出版社出版的《水輪機(jī)》教材，并同時配套了2004年中國水利水電出版社的《水電站動力設(shè)備》作為輔導(dǎo)書。
（2）教師決不能局限于對照教材“照本宣科”，要明確教學(xué)的重點和難點，有的放矢。水輪機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容重點在于介紹水輪機(jī)的工作參數(shù)、工作原理、相似理論、各種不同類型水輪機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和水輪機(jī)的特性曲線與選型設(shè)計。其中由于工作原理和相似理論數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較復(fù)雜，物理概念和工程概念之間的聯(lián)系過于客觀，學(xué)生在理解上通常存在瓶頸。因此，對這兩部分的教學(xué)尤其需要合理分配教學(xué)時間，采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。
（3）隨著水電事業(yè)的發(fā)展，水輪機(jī)制造水平的提高，即便新版的教材，其中也有很多內(nèi)容與實際情況存在出入，教師需要緊密聯(lián)系工程實際，及時更新教學(xué)內(nèi)容。例如，水輪機(jī)單機(jī)容量明顯增大，如三峽單機(jī)容量70萬千瓦的混流式水輪機(jī)、廣西橋鞏水電站單機(jī)容量5.7萬千瓦的燈泡貫流式水輪機(jī)等。
2.教學(xué)行為的問題
教學(xué)行為由兩方面組成：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教師的“教”主要由教學(xué)理念、教學(xué)方法組成，他們的先進(jìn)與否直接影響了教學(xué)的效果。
（1）建立熱情、負(fù)責(zé)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定了教學(xué)行為。首先，教師本身必須熱愛所教授的專業(yè)知識，對教學(xué)充滿熱情，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程。其次，教學(xué)過程不僅是對水輪機(jī)課程的知識傳授，同時也是幫助同學(xué)建立工程概念，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感和自豪感的一個過程。水輪機(jī)課程是能源動力類專業(yè)的核心專業(yè)課程，這個專業(yè)的大部分學(xué)生將來都會被分配到水電部門從事設(shè)計、施工、制造、管理、科研等工作，是水電基礎(chǔ)行業(yè)的主干力量。然而很多學(xué)生在選擇大學(xué)專業(yè)的時候，對于專業(yè)的了解其實是比較單薄的，甚至有部分同學(xué)是被調(diào)劑到所在專業(yè)的。因此，作為專業(yè)課的教師，充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)多介紹些專業(yè)未來的工作領(lǐng)域，幫助學(xué)生增強(qiáng)工程意識，培養(yǎng)工程素養(yǎng)，提高適應(yīng)能力。第三，教學(xué)過程中千萬要避免“家長制”的作風(fēng)，要建立和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，提倡學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的思維。
（2）合理運用多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法的合理使用可以使學(xué)生從簡單的被動接收知識變成主動參與和探索知識，在激發(fā)教師主導(dǎo)作用的同時，體現(xiàn)學(xué)生的主動地位。先進(jìn)的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使學(xué)生在不知不覺中接受教育。
總結(jié)了幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為教學(xué)方法中要注意以下幾點：
1）要避免教師“一言堂”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法使得學(xué)生只能硬性地接受知識，沒能夠參與課程的討論過程。尤其水輪機(jī)課程是一門對于數(shù)學(xué)要求非常高的課程，其中包含了大量的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)的推導(dǎo)公式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥難懂的感覺，因此，為了更好地實現(xiàn)課程教學(xué)，應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式、互動式等教學(xué)方法組織教學(xué)，鼓勵同學(xué)提問和質(zhì)疑，活躍課堂氣氛。
2）要避免只強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，忽視工程實際的教學(xué)方法。水輪機(jī)課程的實踐性和專業(yè)性很強(qiáng)，包括很多的實踐環(huán)節(jié)，如水輪機(jī)實驗、水輪機(jī)實習(xí)（含認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)）和水輪機(jī)設(shè)計（含課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計）。要充分利用這些教學(xué)實踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生熟悉水電站及水輪機(jī)的結(jié)構(gòu)布置。理論學(xué)習(xí)結(jié)束時要求學(xué)生了解水電機(jī)組的平面布置，仿真機(jī)和水電站現(xiàn)場的實際演練，將書本中的結(jié)構(gòu)與實際設(shè)備一一對號，把腦子里的“平面圖”變“立體圖”，弄清設(shè)備的結(jié)構(gòu)、布置、連接、操作點實際位置。除此之外，在教學(xué)的過程中還可以收集國內(nèi)外豐富的水電工程資料、圖片和視頻，給學(xué)生增加工程概念，便于更好地理解基本原理，同時又可以為實踐環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。
3）合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著計算機(jī)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被大量引入日常教學(xué)，而且取得了很好的效果?，F(xiàn)在的教學(xué)手段已經(jīng)不是簡單利用Powerpoint等多媒體制作軟件制作二維的教學(xué)課件，隨著計算機(jī)仿真、三維動畫、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的發(fā)展，三維AutoCAD、3Dmax、Pro-E、Solidworks，Authorware等三維制作軟件和以可計算信息為基礎(chǔ)的虛擬現(xiàn)實（VR）系統(tǒng)被大量引入到專業(yè)課程的教學(xué)中，目前在電氣、機(jī)械、物流等專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域取得了廣泛的應(yīng)用。將課程內(nèi)容做成融文字、聲音、圖像、視頻、3D動畫為一體的演示材料，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點。將原本靜止的平面和單調(diào)的語言、文字用有聲有色、有動有靜的動畫形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更有興趣，也更易理解課程內(nèi)容?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段在信息量、視覺效果等方面確實比傳統(tǒng)的粉筆加黑板更具有優(yōu)勢，尤其在介紹實際工程案例的內(nèi)容時。但是，黑板教學(xué)仍然需要合理利用。如果教師在課堂上用鼠標(biāo)等現(xiàn)代化的教學(xué)媒介源源不斷地向?qū)W生輸出各種各樣的畫面或大量信息，學(xué)生忙于接受知識，反而沒有思考和理解的空間，教學(xué)效果肯定會大打折扣。
（3）鼓勵研究性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在學(xué)生是否真正參與了教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生是否合作學(xué)習(xí)和主動探索知識?，F(xiàn)在教學(xué)要求已經(jīng)提升到了研究性教學(xué)的高度，針對水輪機(jī)這種專業(yè)課程，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在掌握基本理論的同時，組織學(xué)生參加創(chuàng)新競賽或加入教師的科研項目等方式進(jìn)行課題開發(fā)和項目設(shè)計等科學(xué)研究，在提高學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的同時，注重理論和工程實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、提高專業(yè)課程教學(xué)效果的實施途徑
1.擴(kuò)充資料建設(shè)，豐富教學(xué)方法
專業(yè)課程往往內(nèi)容繁多，知識面廣，具有綜合性、實踐性都很強(qiáng)的特點。因此，在教學(xué)過程中，更加需要補(bǔ)充工程實踐內(nèi)容，幫助學(xué)生建立工程感觀認(rèn)識。水輪機(jī)課程可以在教學(xué)過程中多引入水電站現(xiàn)場的影像資料，或者通過建立教學(xué)模型或三維動畫演示的方法幫助學(xué)生直觀了解水輪機(jī)的知識要點，此外，可以收集國內(nèi)大中型電站的具體資料作為輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電站實際情況比較學(xué)習(xí)水輪機(jī)，提前建立工程設(shè)計理念。
教學(xué)過程中應(yīng)多為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考，改變過去講細(xì)、講透的教學(xué)方法；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表自己的見解；采用啟發(fā)式、討論式、互動式和研究性等多種教學(xué)方法組織教學(xué)。比如教材中主要以混流式、軸流式機(jī)組為研究對象，但是隨著電網(wǎng)要求的轉(zhuǎn)變，抽水蓄能機(jī)組和大型的貫流式（燈泡式）機(jī)組在電網(wǎng)中應(yīng)用的比例越來越大，可以引導(dǎo)學(xué)生收集目前我國在建和擬建的上述特殊機(jī)組類型，并分析選擇該種水輪機(jī)的原因。
2.提升教師能力，加強(qiáng)校企合作
教學(xué)環(huán)節(jié)的主要完成人是教師，教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)能力對于教學(xué)效果的影響是至關(guān)重要的。教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，除了理論教學(xué)外，對自我知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)效果也需要做出客觀的評價和改進(jìn)，要多和比自己經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行交流，深入觀察、審視、評價自身在教學(xué)觀念、教學(xué)方法中存在的問題，取長補(bǔ)短。
此外，教學(xué)與學(xué)生就業(yè)后的工作任務(wù)和能力要求是直接掛鉤的。因此，教師在教學(xué)過程中必須隨時反思教學(xué)執(zhí)行現(xiàn)狀與工作實踐之間是否吻合。這就要求教師要及時和用人單位進(jìn)行溝通，了解意見反饋，調(diào)研市場經(jīng)濟(jì)下人才要求的知識技能，進(jìn)而調(diào)整授課重點，總結(jié)教學(xué)得失；盡可能創(chuàng)造條件安排教師到水電和水輪機(jī)生產(chǎn)制造單位進(jìn)行鍛煉，與水電生產(chǎn)廠家加強(qiáng)溝通交流；同時可以邀請水電生產(chǎn)一線的專家和高級工程師擔(dān)任兼職教師或舉辦講座，使學(xué)生能夠及時追蹤水電站生產(chǎn)實際發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生的市場就業(yè)競爭能力。
3.建立電子教案，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)
【論文摘要】中職學(xué)校培養(yǎng)的目的是輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。文章以機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試課程的實訓(xùn)教學(xué)實踐為例，探討在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的方法和具體措施。
1職業(yè)能力的基本內(nèi)涵
職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動時所需具有的能力，它包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨立制訂計劃的能力等。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達(dá)能力，以及社會責(zé)任感和職業(yè)意識等。
2培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的目的
2．1利于學(xué)生學(xué)會從業(yè)
中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實際能力，學(xué)會從業(yè)和做事。近年來，中職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)知識和技能的要求，注重對學(xué)生實際操作技能的訓(xùn)練，教會他們從業(yè)的能力和做事的本領(lǐng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)崗位工作的要求。
2．2利于學(xué)生學(xué)會生存
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性，這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質(zhì)來應(yīng)對職業(yè)的變化與更替。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生走向社會、面對現(xiàn)實、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學(xué)生具備在將來的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系，化解各種矛盾，提高適應(yīng)及承擔(dān)風(fēng)險的能力。
2．3利于學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新
當(dāng)今時代是競爭激烈、人才輩出的時代，不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新，才會有更大的發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樂于學(xué)習(xí)、積極思考，使他們在將來的職業(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。
3在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力
眾所周知，專業(yè)課具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐型，而實訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的3個平臺來解答這一問題。
3．1搭建實訓(xùn)實習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
由于學(xué)校擴(kuò)招，入學(xué)門檻降低，中職生的基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點：頭腦靈活，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的動手操作能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，搭建實訓(xùn)實習(xí)平臺，讓學(xué)生在這一平臺中得到充分的技能訓(xùn)練，使他們在就業(yè)時具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和競爭力。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要，以及進(jìn)一步培養(yǎng)機(jī)電類學(xué)生掌握機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國技能大賽的選手而開設(shè)的，教學(xué)內(nèi)容融合了光電控制、氣動控制、plc控制、變頻器控制等技術(shù)的一門重要的專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識有了全面的認(rèn)識和鞏固，專業(yè)技能得到綜合的訓(xùn)練及實踐運用。
3．1．1學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)
機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程要求學(xué)生能識讀機(jī)械圖紙和掌握機(jī)械安裝工具及測量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據(jù)要求設(shè)置變頻器參數(shù)，按控制要求編制plc程序并調(diào)試。而學(xué)生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過實踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練來實現(xiàn)。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是應(yīng)用技能競賽設(shè)備——亞龍yl一235a型光機(jī)電一體化實訓(xùn)裝置來進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的。該裝置配置了生產(chǎn)實際中典型的皮帶輸送機(jī)、機(jī)械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實的生產(chǎn)性功能。它把機(jī)電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中，職業(yè)性特點十分明顯。因此，在這門課程的實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)按專業(yè)能力形成的規(guī)律采取“以項目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進(jìn)的原則，分3個階段來組織實訓(xùn)項目和規(guī)劃工作任務(wù)。
基礎(chǔ)實訓(xùn)階段：首先帶學(xué)生到實訓(xùn)室觀看實訓(xùn)裝置，讓學(xué)生感性認(rèn)識實訓(xùn)裝置的整體結(jié)構(gòu)和元器件的組成。然后進(jìn)行單一部件的拆裝實訓(xùn)項目，包括圓盤、皮帶輸送機(jī)的安裝與調(diào)整，機(jī)械手、分揀裝置的安裝與調(diào)試等工作實訓(xùn)，使學(xué)生了解和掌握實際生產(chǎn)中典型部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝調(diào)試方法。接著進(jìn)行單一部件的plc編程實訓(xùn)，按照任務(wù)書中的控制要求，學(xué)生利用實訓(xùn)裝置配置的plc進(jìn)行編程，分別實現(xiàn)對圓盤供料、機(jī)械手搬運工件、皮帶輸送機(jī)送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學(xué)生進(jìn)一步掌握plc編程的方法、技巧和應(yīng)用技術(shù)。
強(qiáng)化實訓(xùn)階段：這一階段是把2—3個單一部件進(jìn)行組合，實現(xiàn)簡單的組合控制功能。如：圓盤+機(jī)械手，人工落料+皮帶輸送機(jī)+分揀，圓盤+機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)，機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)+分揀等。
綜合實訓(xùn)階段：這一階段則是把整個機(jī)電一體化裝置所有部件進(jìn)行組裝和調(diào)試，并實現(xiàn)對整個設(shè)備的多種功能、多種工作方式的控制。
通過上述3個階段的實訓(xùn)，學(xué)生從易到難，逐步了解和掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)，專業(yè)技能得到了充分訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。
3．1．2學(xué)生方法能力的培養(yǎng)
在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，讓2~3個學(xué)生組成任務(wù)小組，在拿到教師發(fā)給的任務(wù)書后，以小組為單位，討論和分析工作任務(wù)，搜索相關(guān)知識和信息，制訂好完成任務(wù)的計劃。在任務(wù)完成的過程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調(diào)，及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。任務(wù)完成后，學(xué)生對自己完成工作的情況進(jìn)行評定，對自己所負(fù)責(zé)的工作效果等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。在整個任務(wù)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；利用任務(wù)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的方法能力得到培養(yǎng)。
3．1．3學(xué)生社會能力的培養(yǎng)
任務(wù)小組的成員輪流擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織小組成員分析討論工作任務(wù)，并將制訂好的工作計劃用電子版的形式上交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師認(rèn)真審核并提出修改意見。小組長根據(jù)指導(dǎo)教師審核后的工作計劃，給小組成員布置任務(wù)。在任務(wù)的完成過程中，小組長負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和指揮小組成員進(jìn)行工作。任務(wù)完成后，小組長組織小組成員對整個完成任務(wù)的過程進(jìn)行分析，匯總后在全班同學(xué)面前進(jìn)行總結(jié)。這樣，每位學(xué)生在組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達(dá)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了一定的社會能力。
3．2搭建技能比賽平臺。提升學(xué)生的職業(yè)能力
“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設(shè)計和創(chuàng)新，使職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學(xué)校的技能大賽開幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國的技能大賽。為了迎接廣西中職學(xué)校的技能大賽，選拔出代表學(xué)校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校于每年的1l一12月份，從班級到系部，利用校內(nèi)自動化實訓(xùn)室舉辦各層次的機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試項目的技能比賽。通過宣傳動員、培訓(xùn)輔導(dǎo)、初賽決賽、評分點評、表彰獎勵等方式，讓學(xué)生以較高的熱情積極參與技能比賽。學(xué)生以2個同學(xué)組成團(tuán)隊參賽，由機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程的任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽學(xué)生根據(jù)該項目的比賽規(guī)則，精心設(shè)計比賽內(nèi)容、認(rèn)真準(zhǔn)備和參與比賽，并將學(xué)生的比賽成績作為該課程的實訓(xùn)考核成績計入期評成績。通過多層次的比賽，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識、競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生計劃組織、交流溝通及分析和解決問題的能力，學(xué)生的職業(yè)能力得到了提升。
3．3搭建“校企合作”平臺，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)局限于校內(nèi)實訓(xùn)室，應(yīng)“走出去，請進(jìn)來”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年與富士康科技集團(tuán)公司、海信電器集團(tuán)公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校指導(dǎo)教師，培訓(xùn)學(xué)生，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校也安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實習(xí)，讓學(xué)生按照企業(yè)實際的生產(chǎn)要求參加工作實踐，了解企業(yè)機(jī)電設(shè)備，獲取實際工作經(jīng)驗。在實習(xí)期間，學(xué)生參與實際工作，培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時，把理論和實踐融為一體，學(xué)生的動手能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強(qiáng)化。
3．4實訓(xùn)教學(xué)改革成效
在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實訓(xùn)教學(xué)中，通過搭建“實訓(xùn)實習(xí)、技能比賽、校企合作”3個平臺，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化，讓實訓(xùn)教學(xué)取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類學(xué)生得到了許多企業(yè)的青睞，就業(yè)率大幅提高；2010年廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校派隊參加廣西的機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目的比賽，獲得了1個一等獎和1個二等獎的好成績。
第五屆教師論文大賽舉行
新年伊始，鄭州市商業(yè)技師學(xué)院舉行第五屆教師論文大賽。經(jīng)過近6個小時的角逐，商業(yè)貿(mào)易系師利君老師和旅游烹飪系周芳老師分獲一等獎，數(shù)控車焊系李林義等3名教師分獲二等獎，醫(yī)藥化工系赫中魁等5名教師分獲三等獎，機(jī)電工程系王金有等6名教師分獲優(yōu)秀獎。大賽自2012年4月啟動以來，共征集到論文285篇。大賽組委會對各系篩選出的32篇論文進(jìn)行了認(rèn)真評審，最終確定16篇論文進(jìn)入決賽。
大連理工大學(xué)
孔憲京教授主持項目獲國家科技進(jìn)步二等獎
在2012年度國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會上，大連理工大學(xué)孔憲京教授主持完成的“高土石壩抗震設(shè)計理論研究與工程應(yīng)用”獲得國家科技進(jìn)步二等獎。這是孔憲京教授繼2010年榮獲核電廠工程抗震領(lǐng)域的國家科技進(jìn)步二等獎之后，再攀科技高峰，率領(lǐng)團(tuán)隊在土石壩抗震研究方面取得的又一項重大科研成果?？讘椌┙淌诳蒲袌F(tuán)隊的科研項目研究成果對有效保障我國高土石壩抗震安全、優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計、采取有效抗震措施、節(jié)約工程投資等發(fā)揮了重要作用，創(chuàng)造了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
鹽城技師學(xué)院
與常熟觀致汽車有限公司舉行校企合作簽約儀式
近日，鹽城技師學(xué)院與常熟觀致汽車有限公司舉行了校企合作簽約儀式。常熟觀致汽車有限公司初始注冊資本為34億元，由奇瑞汽車有限公司與世界500強(qiáng)企業(yè)以色列集團(tuán)共同投資成立。院長呂成鷹充分肯定了觀致公司對校企合作工作所做的貢獻(xiàn)。她說，鹽城技師學(xué)院的辦學(xué)宗旨就是為企業(yè)服務(wù)，為現(xiàn)代企業(yè)提供需要的綜合素質(zhì)高的技能人才，希望雙方樹立起“招生即招工，員工即學(xué)生”的理念，真正實現(xiàn)“專家進(jìn)課堂、教師進(jìn)企業(yè)”的深層次合作。
唐山勞動技師學(xué)院
召開首屆大專畢業(yè)生畢業(yè)答辯啟動儀式
日前，唐山勞動技師學(xué)院舉行了河北聯(lián)合大學(xué)唐山勞動高級技工學(xué)校函授站首屆函授大專生畢業(yè)設(shè)計答辯啟動儀式。唐山勞動技師學(xué)院院長、黨委書記兼函授站站長李，河北聯(lián)合大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長王治國，負(fù)責(zé)畢業(yè)答辯的評委教師以及200多名即將畢業(yè)的首批函授大專生參加了啟動儀式。本次啟動儀式標(biāo)志著唐山勞動技師學(xué)院函授站自2010年初建站以來，在河北聯(lián)合大學(xué)的支持下，經(jīng)過全院師生的共同努力，迎來采擷豐收的時刻——第一屆215名函授大專生即將順利畢業(yè)。
廣西南寧高級技工學(xué)校
醫(yī)藥校區(qū)舉辦第二屆“趣味競技拓展活動周”
為了活躍校園文化氛圍，豐富同學(xué)們的第二課堂活動，增強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)力和凝聚力，廣西南寧高級技工學(xué)校醫(yī)藥校區(qū)學(xué)生科、團(tuán)總支聯(lián)合舉辦第二屆“趣味競技拓展活動周”。此次活動周活動分三周舉行，每周舉辦一個項目，這三個項目分別為袋鼠跳、貼長龍、夾氣球。同學(xué)們以班級為單位組隊參賽，每個項目參加人數(shù)上限為20人，以三個項目的總分計算成績，共設(shè)一等獎2名、二等獎6名、三等獎8名。學(xué)生們紛紛表示很喜歡趣味競技拓展活動，豐富了自己的課余生活，密切了自己和同學(xué)間的交流，希望學(xué)校今后能繼續(xù)舉辦類似的活動。
大連市房地產(chǎn)高級技工學(xué)校
多位老師在全國職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計及說課比賽中獲獎
為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好地貫徹“做中學(xué)，做中教”的職教方針，引進(jìn)更好的教學(xué)方法并實現(xiàn)與外校的交流，大連市房地產(chǎn)高級技工學(xué)校教師積極參加全國中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)設(shè)計和說課比賽，并取得了驕人的成績。吳麗媛老師參加機(jī)械類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計和說課大賽獲得二等獎，李雯老師參加數(shù)學(xué)課程“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計和說課大賽獲得一等獎，侯曉寧老師參加工藝美術(shù)類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計和說課大賽獲得一等獎。
五四一高級技工學(xué)校
舉行赴京工學(xué)交替學(xué)生歡送儀式
