發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:09:57
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.關(guān)于廣告語(yǔ)構(gòu)成商品包裝、裝潢要素的法律思考
2.紅罐之爭(zhēng),誰(shuí)應(yīng)勝出 試論知名商品特有包裝裝潢權(quán)與商譽(yù)的歸屬
3.乾隆內(nèi)府書(shū)畫(huà)裝潢初探
4.論美國(guó)商標(biāo)許可合同中的商品外觀(guān)權(quán)益歸屬——兼評(píng)王老吉與加多寶包裝裝潢糾紛案
5.淺析知名商品特有名稱(chēng)、包裝和裝潢的法律保護(hù)——由王老吉裝潢案談起
6.論知名商品特有包裝裝潢權(quán)的歸屬——以王老吉紅罐包裝權(quán)益糾紛為例
7.論商品包裝裝潢的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)
8.知名商品特有包裝裝潢權(quán)利的歸屬認(rèn)定
9.“不勞而獲”的現(xiàn)實(shí)與“公平正義”的神話(huà)?——原王老吉涼茶特有包裝、裝潢利益歸屬法律分析
10.淺析商品包裝裝潢設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)策略
11.我國(guó)包裝裝潢設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與探討
12.論商譽(yù)、商標(biāo)與商品包裝裝潢——“王老吉”包裝裝潢糾紛案的法律解析
13.認(rèn)定知名商品特有包裝裝潢的三個(gè)要素——“開(kāi)口笑”訴“笑口常開(kāi)”不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案評(píng)析
14.知名商品特有包裝裝潢權(quán)利的歸屬認(rèn)定——兼評(píng)“紅罐之爭(zhēng)”的權(quán)利歸屬
15.評(píng)加多寶與王老吉互訴產(chǎn)品包裝裝潢侵權(quán)案
16.血戰(zhàn)到底 輸不起的包裝裝潢權(quán)
17.CAD技術(shù)在包裝裝潢設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用
18.知名商品包裝、裝潢“特有性”的認(rèn)定依據(jù)及方法
19.以“紅罐之爭(zhēng)”分析包裝裝潢權(quán)與商標(biāo)權(quán)的關(guān)系——從法理的視角思考
20.試論室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的基本原則及常見(jiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格
21.辦公室裝潢后室內(nèi)空氣甲醛含量的變化趨勢(shì)
22.知名商品特有包裝裝潢的反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法保護(hù)研究
23.玩具包裝裝潢設(shè)計(jì)的視覺(jué)表現(xiàn)
24.室內(nèi)裝潢中綠色環(huán)保設(shè)計(jì)研究
25.船舶整體裝潢設(shè)計(jì)研究
26.論食品包裝裝潢的民族性與時(shí)代性
27.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的現(xiàn)代包裝裝潢設(shè)計(jì)
28.裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系研究與改革
29.基于人機(jī)工程學(xué)的包裝裝潢設(shè)計(jì)因素分析
30.住房室內(nèi)裝潢后空氣甲醛含量變化的研究
31.裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析
32.淺談電梯轎廂再裝潢
33.淺談當(dāng)今裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的利弊
34.裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的整合研究
35.明代的家具裝潢與身份建構(gòu)
36.包裝裝潢中的色彩設(shè)計(jì)研究
37.淺議臥室裝潢裝飾設(shè)計(jì)
38.裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題初探
39.淺議室內(nèi)裝潢的幾種觀(guān)點(diǎn)
40.探討我國(guó)商品包裝裝潢的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)
41.傳統(tǒng)文化在室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
42.高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)初探
43.談酒包裝裝潢設(shè)計(jì)的文化意味
44.試論“裝潢設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵與外延
45.產(chǎn)品的包裝裝潢美
46.裝潢企業(yè)成本管理分析——以揚(yáng)州百勝裝潢有限公司為例
47.汽車(chē)裝潢企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查與分析
48.僅在特定位置具有顯著性的知名商品裝潢亦受法律保護(hù)
49.談?wù)劙b裝潢的文字設(shè)計(jì)與構(gòu)成
50.王老吉加多寶紅罐包裝裝潢侵權(quán)案之評(píng)析
51.室內(nèi)裝潢與家具整體性設(shè)計(jì)研究 李宜然
52.商品包裝裝潢的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)研究
53.漢字在包裝裝潢設(shè)計(jì)中的個(gè)性表現(xiàn)
54.44種室內(nèi)裝潢涂料急性吸入毒性及檢測(cè)方法
55.裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)中的視覺(jué)語(yǔ)言及其應(yīng)用
56.商品包裝裝潢的定位
57.裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)印刷工藝課程教學(xué)研究
58.關(guān)于室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
59.淺議商品裝潢權(quán)——兼論廣藥訴加多寶案
60.探討室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中地域文化運(yùn)用
61.在先知名商品特有名稱(chēng)、包裝、裝潢的認(rèn)定與保護(hù)——費(fèi)列羅案引發(fā)的思考
62.略談唐代書(shū)畫(huà)裝潢的發(fā)展
63.淺議高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
64.高校裝潢設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)
65.裝潢用SBS膠粘劑的研究
66.略論商品包裝裝潢設(shè)計(jì)的人性化內(nèi)涵
67.室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題研究
68.淺談裝潢設(shè)計(jì)中的色彩
69.論編排設(shè)計(jì)在產(chǎn)品包裝裝潢中的重要性
70.試論欽州坭興陶茶具包裝裝潢設(shè)計(jì)創(chuàng)新
71.中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代包裝裝潢設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
72.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)裝潢中應(yīng)用的研究
73.試論室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的基本原則及常見(jiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格
74.紅罐涼茶,花落誰(shuí)家——淺析商品包裝裝潢與商標(biāo)權(quán)的區(qū)別
75.簡(jiǎn)議包裝裝潢權(quán)的保護(hù)——以“紅罐涼茶”爭(zhēng)奪案為例
76.高職裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探析
77.IFS分形圖形在包裝裝潢中的應(yīng)用
78.淺談室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)
79.汽車(chē)裝潢美容小店經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目選擇攻略
80.吉祥圖案在包裝裝潢設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及思考
81.論課堂裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合
82.關(guān)于裝潢專(zhuān)業(yè)《VI設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目型教學(xué)模式改革的研究
83.基于聯(lián)系數(shù)學(xué)的包裝裝潢設(shè)計(jì)方案綜合評(píng)價(jià)模型及應(yīng)用
84.“鏤空”設(shè)計(jì)在包裝裝潢中的運(yùn)用
85.古代圖書(shū)檔案裝潢藝術(shù)鉤沉
86.試論裝潢設(shè)計(jì)中的色彩情感
87.包裝裝潢設(shè)計(jì)的民族性與時(shí)代性
88.對(duì)高職院校裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育問(wèn)題及建設(shè)策略的思考
89.吉祥圖案在包裝裝潢設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與思考
90.知名商品特有包裝裝潢的競(jìng)爭(zhēng)法保護(hù)——以最高人民法院2015年第47號(hào)指導(dǎo)案例為例
91.談包裝裝潢設(shè)計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)建
92.淺談藥品的包裝裝潢設(shè)計(jì)
93.當(dāng)前包裝裝潢設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及對(duì)策
94.家庭裝潢的注意事項(xiàng)
95.關(guān)于室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中當(dāng)代美學(xué)的應(yīng)用分析
96.論傳統(tǒng)文化在室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中的滲透
97.淺議臥室裝潢裝飾設(shè)計(jì)
98.裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與研究
99.論外觀(guān)設(shè)計(jì)與包裝裝潢的沖突
100.汽車(chē)裝潢美容企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況對(duì)比分析
101.符號(hào)在包裝裝潢設(shè)計(jì)中的信息傳達(dá)作用
102.淺談紙制品的包裝裝潢設(shè)計(jì)
103.淺談裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)意義
104.張恨無(wú)新著《中國(guó)書(shū)畫(huà)裝潢藝術(shù)》簡(jiǎn)評(píng)
105.包裝裝潢的色彩設(shè)計(jì)研究
106.計(jì)算機(jī)繪圖軟件在現(xiàn)代包裝裝潢設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
107.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的室內(nèi)裝潢模型的研究
108.簡(jiǎn)論室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的基本原則
109.色彩的情感作用與包裝裝潢設(shè)計(jì)
110.中高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)(裝潢設(shè)計(jì)方向)專(zhuān)業(yè)課程銜接研究
111.包裝裝潢設(shè)計(jì)的民族性與時(shí)代性
112.淺析裝飾裝潢工程存在的問(wèn)題及解決措施
113.高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐
114.談?wù)勏銦煱b裝潢設(shè)計(jì)
115.商品外觀(guān)形狀構(gòu)造獲得知名商品特有裝潢保護(hù)的條件
116.手繪藝術(shù)對(duì)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的作用分析
117.包裝裝潢設(shè)計(jì)方案綜合評(píng)價(jià)AHP模型
118.基于生態(tài)理念的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)探析
119.談家居裝潢的設(shè)計(jì)
120.對(duì)國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)的思考與實(shí)踐——以《包裝裝潢設(shè)計(jì)與制作》課程為例
121.商品包裝裝潢設(shè)計(jì)構(gòu)思——定位設(shè)計(jì)
122.裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析與思考
123.論侵犯知名商品包裝裝潢權(quán)的認(rèn)定和救濟(jì)途徑
124.產(chǎn)品包裝、裝潢不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案的司法認(rèn)定問(wèn)題
[論文關(guān)鍵詞]高師美術(shù)教育 培養(yǎng)目標(biāo)教師教育 教學(xué)過(guò)程
近年來(lái)，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場(chǎng)設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)
傳統(tǒng)上，我國(guó)美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類(lèi)型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國(guó)、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)劃分專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)教師和教學(xué)研究人員為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，這種格局開(kāi)始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類(lèi)人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成了中國(guó)美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國(guó)各大美術(shù)院校都爭(zhēng)相開(kāi)辦設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫(huà)、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫(huà)和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫(huà)、水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)從事美術(shù)、書(shū)法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)及雕塑四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來(lái)新興的非師范類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國(guó)的大學(xué)綜合化總趨勢(shì)的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢(shì)是從兩個(gè)層面展開(kāi)的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有師范類(lèi)與非師范類(lèi)之分在2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類(lèi)”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱(chēng)的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開(kāi)辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢(shì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來(lái)，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國(guó)60位專(zhuān)家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào)，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國(guó)，1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類(lèi)高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國(guó)一百多所非師范類(lèi)院校召開(kāi)會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國(guó)教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿(mǎn)足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀(guān)要求?！睂?shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢(shì)，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng)，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專(zhuān)業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀(guān)念中除了傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等，在這些專(zhuān)業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專(zhuān)業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢(shì)之后，再由學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開(kāi)始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專(zhuān)業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專(zhuān)業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類(lèi)課程，修讀雙專(zhuān)業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類(lèi)高校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專(zhuān)業(yè)化
(一)“教師專(zhuān)業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)
我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫(huà)家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專(zhuān)業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專(zhuān)業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來(lái)的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門(mén)成熟的“專(zhuān)業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國(guó)，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類(lèi)大典》也將教師歸人“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國(guó)家首次全面開(kāi)展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專(zhuān)業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來(lái)的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專(zhuān)業(yè)地位。盡管與“畫(huà)家”的名頭相比，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專(zhuān)業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國(guó)，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的，教師專(zhuān)業(yè)化程度很低。為此，我國(guó)高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來(lái)提高未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國(guó)美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國(guó)美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫(xiě)作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來(lái)，我國(guó)的高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)一直以培養(yǎng)畫(huà)家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專(zhuān)業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀(guān)上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說(shuō)來(lái)，教師的知識(shí)可分成兩類(lèi)，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過(guò)造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來(lái)越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫(huà)工具限制。即使是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿(mǎn)意的圖片來(lái)。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(zhǎng)，對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意及制作等方面的專(zhuān)業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專(zhuān)業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫(huà)調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來(lái)界定與歸類(lèi)，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過(guò)程
近年來(lái)，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場(chǎng)設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)
傳統(tǒng)上，我國(guó)美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類(lèi)型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國(guó)、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)劃分專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)教師和教學(xué)研究人員為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，這種格局開(kāi)始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類(lèi)人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成了中國(guó)美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國(guó)各大美術(shù)院校都爭(zhēng)相開(kāi)辦設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫(huà)、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫(huà)和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫(huà)、水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)從事美術(shù)、書(shū)法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)及雕塑四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來(lái)新興的非師范類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國(guó)的大學(xué)綜合化總趨勢(shì)的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢(shì)是從兩個(gè)層面展開(kāi)的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有師范類(lèi)與非師范類(lèi)之分在2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類(lèi)”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱(chēng)的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開(kāi)辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢(shì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來(lái)，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國(guó)60位專(zhuān)家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào)，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國(guó)，1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類(lèi)高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國(guó)一百多所非師范類(lèi)院校召開(kāi)會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國(guó)教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿(mǎn)足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀(guān)要求。”實(shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢(shì)，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng)，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專(zhuān)業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀(guān)念中除了傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等，在這些專(zhuān)業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專(zhuān)業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢(shì)之后，再由學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開(kāi)始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專(zhuān)業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專(zhuān)業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類(lèi)課程，修讀雙專(zhuān)業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類(lèi)高校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專(zhuān)業(yè)化
(一)“教師專(zhuān)業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)
我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫(huà)家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專(zhuān)業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專(zhuān)業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來(lái)的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門(mén)成熟的“專(zhuān)業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國(guó)，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類(lèi)大典》也將教師歸人“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國(guó)家首次全面開(kāi)展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專(zhuān)業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來(lái)的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專(zhuān)業(yè)地位。盡管與“畫(huà)家”的名頭相比，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專(zhuān)業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國(guó)，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的，教師專(zhuān)業(yè)化程度很低。為此，我國(guó)高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來(lái)提高未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國(guó)美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國(guó)美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫(xiě)作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來(lái)，我國(guó)的高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)一直以培養(yǎng)畫(huà)家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專(zhuān)業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀(guān)上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說(shuō)來(lái)，教師的知識(shí)可分成兩類(lèi)，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過(guò)造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來(lái)越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫(huà)工具限制。即使是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿(mǎn)意的圖片來(lái)。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(zhǎng)，對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意及制作等方面的專(zhuān)業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專(zhuān)業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫(huà)調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來(lái)界定與歸類(lèi)，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)
美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)早期的必修基礎(chǔ)課，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)和其它各門(mén)課程一樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力、觀(guān)察力和感受力?？茖W(xué)地實(shí)施美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的合格人才。學(xué)生基本功的好壞直接影響到自身以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、成功直接關(guān)系到他們將來(lái)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。因此，學(xué)生進(jìn)校一年半的基礎(chǔ)課訓(xùn)練尤為重要。作為我們一線(xiàn)教師，必須打好這個(gè)基礎(chǔ)夯實(shí)他們的基本功，并且認(rèn)識(shí)到除了傳授基本知識(shí)和技能，還要啟迪和培養(yǎng)他們多元化的設(shè)計(jì)思維。
我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)非常明確，就是要具有相當(dāng)水平的動(dòng)手能力，其實(shí)動(dòng)手能力不僅僅包括學(xué)好某個(gè)軟件、參與裝飾裝潢等。在這些之前還有一種很重要的動(dòng)手能力需要培養(yǎng)，這就是美術(shù)基礎(chǔ)，它包括很多方面的內(nèi)容――素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成…。因此，形體、結(jié)構(gòu)、虛實(shí)、空間、律動(dòng)、均衡、對(duì)比、沖突、節(jié)奏、疏密、圖底關(guān)系，色彩冷暖對(duì)比、明暗強(qiáng)弱對(duì)比、大小色塊比重、輕重色量、雅俗濃淡、尖銳方正、臃腫圓滑、軟硬粗細(xì)等這些造型的基本規(guī)律與美學(xué)元素應(yīng)該是我們基礎(chǔ)教學(xué)需要把握的根本。以此達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的造型及色彩搭配、空間構(gòu)造，甚至是藝術(shù)修養(yǎng)。
學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)可以影響到很多方面的學(xué)習(xí)效果，例如：手繪設(shè)計(jì)稿、手繪產(chǎn)品或是建筑、室內(nèi)效果圖、服裝設(shè)計(jì)圖的繪制?？赏瑫r(shí)我們需要面對(duì)的問(wèn)題是高職院校的生源通常專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)也就是素描、色彩方面較差，這種情況直接影響到今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。在當(dāng)今高等美術(shù)教育大發(fā)展的背景下，美術(shù)院校應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的模式。要真正做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，必須從基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量抓起?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教學(xué)既不應(yīng)該是只強(qiáng)調(diào)素描、色彩等單一、狹隘的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而忽視基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的銜接，也不應(yīng)該因過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)個(gè)性的張揚(yáng)而削弱必需的基本功的訓(xùn)練。不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)有不同的要求，但造型藝術(shù)有它自身的科學(xué)性和規(guī)律性。這就要求基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)從整體上進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)各學(xué)科基礎(chǔ)課程之間的互相協(xié)調(diào)和滲透，擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面，增加課程的綜合性和實(shí)用性。即應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和拓展，找出基礎(chǔ)教學(xué)中不同專(zhuān)業(yè)之間的共性與個(gè)性的關(guān)系，使學(xué)生擁有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。這樣，學(xué)生在掌握造型基本技能的同時(shí)，又具備了寬泛的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
有許多學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有這樣一個(gè)誤區(qū)，就是搞設(shè)計(jì)不需要美術(shù)基礎(chǔ)，只要有了靈感就什么問(wèn)題都解決了，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這樣的情況也許在有些時(shí)候可以成立，但是如果想要成為一個(gè)優(yōu)秀的、成功的設(shè)計(jì)師，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。素描和色彩的訓(xùn)練不但可以解決造型的基本問(wèn)題和一般問(wèn)題，還可以解決造型的應(yīng)用和特殊問(wèn)題。例如造型的變化與統(tǒng)一問(wèn)題，整體結(jié)構(gòu)問(wèn)題，觀(guān)察、操作方式問(wèn)題，概括美化問(wèn)題，情感表達(dá)問(wèn)題等等。所以說(shuō)，素描和色彩是工具簡(jiǎn)單、表現(xiàn)豐富的造型形式，它可以完成從初級(jí)到高級(jí)的造型學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要從美術(shù)基礎(chǔ)開(kāi)始，在教學(xué)期間很多專(zhuān)業(yè)課教師經(jīng)常遇到這樣的情況，在課程的初期，也就是需要繪制設(shè)計(jì)草圖的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槭掷L能力差而表達(dá)不出自己想要表達(dá)的效果，老師就需要利用更多的時(shí)間用在深入指導(dǎo)一些設(shè)計(jì)的問(wèn)題上，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，也有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。雖然現(xiàn)在科技發(fā)展很快，做設(shè)計(jì)很多時(shí)候會(huì)用電腦，可是不僅僅將繪圖軟件學(xué)會(huì)就解決了所有問(wèn)題，具有一定的審美水平對(duì)作圖的幫助是每一個(gè)作設(shè)計(jì)的人都能感受得到的，是決定一個(gè)設(shè)計(jì)是否會(huì)成功的關(guān)鍵。學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的幫助是很大的，對(duì)于造型、色彩搭配、構(gòu)圖來(lái)說(shuō)，必須要有美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練過(guò)程，才能夠在應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手。拿FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在，在網(wǎng)上可以見(jiàn)到很多FLASH動(dòng)畫(huà)，有一些我們可以明顯地感覺(jué)到，作者的軟件技術(shù)非常好，但美中不足的是畫(huà)面不夠精美，造型和色彩搭配都存在問(wèn)題，直接影響了動(dòng)畫(huà)的觀(guān)賞性，造成這種現(xiàn)象的直接原因就是作者的美術(shù)基礎(chǔ)不夠好。還有一種更加常見(jiàn)的就是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，在進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)站的時(shí)候，人們首先會(huì)憑借它的主頁(yè)的外觀(guān)設(shè)計(jì)給一個(gè)印象分，這甚至影響到人們對(duì)該網(wǎng)站的信任度和喜歡程度，所以越來(lái)越多的網(wǎng)站開(kāi)始更新頁(yè)面，力求給訪(fǎng)問(wèn)者一個(gè)舒適的虛擬空間。
基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和提高也是功不可磨的。藝術(shù)審美能力是指對(duì)藝術(shù)美的感受、想象和鑒賞能力。這里的“美”是指廣義的“美”。諸如靜物的有機(jī)組合、人物動(dòng)態(tài)的生動(dòng)自然、色彩關(guān)系的合理表達(dá)、造型語(yǔ)言的個(gè)性化表現(xiàn)等等都是“美”的內(nèi)容。藝術(shù)造型是一個(gè)感受生命、感受形式、感受畫(huà)面和感受意境的過(guò)程。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中既要注重對(duì)客觀(guān)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又要注重對(duì)藝術(shù)審美意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)藝術(shù)審美意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的理解?！叭藗儾豢赡軆H憑掌握一點(diǎn)技法就能提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，除了掌握技法外，還必須熟悉藝術(shù)發(fā)展歷史，具有欣賞藝術(shù)的趣味和評(píng)價(jià)藝術(shù)的洞察力?！钡湍昙?jí)學(xué)生除了學(xué)習(xí)造型技法，還應(yīng)該全面了解藝術(shù)史?；A(chǔ)訓(xùn)練是一種綜合能力的訓(xùn)練，不但有技能、藝術(shù)思維方面的，還有人文素質(zhì)方面的。如果在基礎(chǔ)教學(xué)中將藝術(shù)史與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課緊密結(jié)合，讓藝術(shù)史生動(dòng)起來(lái)，讓藝術(shù)史成為活的參照，就會(huì)幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺(jué)、科學(xué)地思考。
另外，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一種教育，它培養(yǎng)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如果美術(shù)基礎(chǔ)課上好，對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)會(huì)起到導(dǎo)向性和示范性的作用。因此，在注重借鑒傳統(tǒng)文化，吸取豐厚的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，形成創(chuàng)造觀(guān)念的基礎(chǔ)上，在具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)注意有針對(duì)性的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力，觀(guān)察的能力和表現(xiàn)能力，過(guò)硬的美術(shù)基礎(chǔ)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其有必要的。
有了這種種所見(jiàn)、所聞、所感，我們有足夠的理由相信，美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)于設(shè)計(jì)的重要性，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是基本功的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量，最重要的是為學(xué)生提供了更多的資本去尋找更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]王斐 高校素描教學(xué)問(wèn)題探析 [期刊論文] -南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2003(7)
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程 教學(xué)模式 教學(xué)模式改革 教學(xué)模式研究
論文摘要：文章指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革的思路，并對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了研究探討。
近些年來(lái)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教育一直在參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課教育的模式，卻沒(méi)有形成具有高職特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教育體系，隨著課程改革的推進(jìn)，雖然高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教育的教學(xué)體系在某些局部發(fā)生變革，但是并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)性的變化。作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，我們深深感到研究、實(shí)施多樣性的教學(xué)模式的必要性，通過(guò)優(yōu)化組織教育過(guò)程，打破舊的教與學(xué)的傳統(tǒng)組合形式和封閉的教學(xué)環(huán)境，建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開(kāi)放性教學(xué)模式，是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)所采用的主要還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教師為中心，將知識(shí)學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生處于被動(dòng)消極的地位，教學(xué)手段相對(duì)簡(jiǎn)單和刻板，由此產(chǎn)生的問(wèn)題是：教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏變通，教學(xué)過(guò)程過(guò)分程式化，不能與學(xué)生的需求相呼應(yīng)，只注重知識(shí)教學(xué)而忽視了學(xué)生技能、思維和個(gè)性的發(fā)展。
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式忽視了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，這就是傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的最大弊端。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革思路
（一）打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)模式
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“三段式”教學(xué)模式已沿用了幾十年而一成不變。即一般由素描、色彩、三大構(gòu)成設(shè)計(jì)等課程組成，其特點(diǎn)是重視積累視覺(jué)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，能掌握基本的視覺(jué)表現(xiàn)技巧，著眼于訓(xùn)練手與眼、觀(guān)察與表現(xiàn)等關(guān)系。但是課程與課程、基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間缺少有機(jī)聯(lián)系，相互割裂，特別是構(gòu)成課程，往往教條化為一種呆板的填色塊練習(xí)。重描繪與再現(xiàn)、輕思維與表現(xiàn)的教學(xué)方法，局限的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和缺乏專(zhuān)業(yè)指向的技巧訓(xùn)練容易造成專(zhuān)業(yè)方向若即若離的狀況。因此，我們要突破各門(mén)課程之間的壁壘，從對(duì)形式關(guān)系研究著手，在解決單一問(wèn)題的過(guò)程中加入多種訓(xùn)練手段，從不同的角度，方法對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，不再局限于分門(mén)別類(lèi)式的教學(xué)方法，逐漸形成一個(gè)循序漸進(jìn)、結(jié)構(gòu)有序，同時(shí)又符合視覺(jué)活動(dòng)基本規(guī)律的教學(xué)系統(tǒng)。
（二）明確基礎(chǔ)課教學(xué)改革的專(zhuān)業(yè)指向
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的改革，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)把設(shè)計(jì)意識(shí)的方法貫穿在基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容中，有別于本科的教學(xué)，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課技巧訓(xùn)練要明確的專(zhuān)業(yè)指向，如繪制設(shè)計(jì)草圖的能力，圖形創(chuàng)意能力，色彩包裝裝潢能力，物體結(jié)構(gòu)與空間透視把握能力等。使學(xué)生較早地進(jìn)入“專(zhuān)業(yè)狀態(tài)”，更多地接觸與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)技能，就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，不問(wèn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不問(wèn)社會(huì)需求的教學(xué)理念肯定是行不通的，必須進(jìn)行改革。
（三）把基礎(chǔ)訓(xùn)練同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是為專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下牢固而廣泛的根基，必須找到基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間合理地切入點(diǎn)，因此，為了將基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)自然地融合，把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練自然地導(dǎo)向?qū)I(yè)方面，突破原有課程之間互不關(guān)聯(lián)的狀況，我們可以通過(guò)一系列有效地課題訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，將各種形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的要素；通過(guò)圖像來(lái)傳遞信息，從人工與自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機(jī)體之中的洞察力，從而超越表面的描摹，以此認(rèn)識(shí)形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，培養(yǎng)自身對(duì)形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍的能力，達(dá)到對(duì)形態(tài)的理性認(rèn)識(shí)與主觀(guān)創(chuàng)造。認(rèn)知自然萬(wàn)物的各種構(gòu)成要素，如線(xiàn)條、平面、空間、光色、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、節(jié)奏等，用素描語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)萬(wàn)物的形狀，強(qiáng)化其形態(tài)語(yǔ)言和形式意識(shí)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，并把基礎(chǔ)訓(xùn)練同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究探索
當(dāng)前，教學(xué)模式正從單一性向多樣性發(fā)展；從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展；從經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型發(fā)展。作為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只會(huì)運(yùn)用一種教學(xué)模式，而應(yīng)從初衷出發(fā)，靈活運(yùn)用多種多樣教學(xué)模式，才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。因此我們每一位教師在教學(xué)中一定要解放思想，揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短，在課堂教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學(xué)模式。
（一）開(kāi)放式教學(xué)模式
它是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生可以從多種不同的媒介獲取大量的知識(shí)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。筆者認(rèn)為：這種開(kāi)放式教學(xué)模式不僅適合全國(guó)的高等教育，而且非常適合高等職業(yè)教育，其特點(diǎn)是：
第一，能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)。第二，適合創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)時(shí)空的拓展變換，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化，師生之間的多向交流，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。第三，可以不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性，通過(guò)學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。
開(kāi)放式教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，也可以通過(guò)包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。開(kāi)放式教學(xué)在狹義上可以說(shuō)是學(xué)校課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)題材而言，它不僅可以來(lái)自教材，也可以來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)生；就課堂教學(xué)方法而言，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，并且在教學(xué)方法中運(yùn)用"探索式"、"研究式"的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識(shí)；就課堂例題或練習(xí)題而言，開(kāi)放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開(kāi)放性、條件的開(kāi)放性，綜合開(kāi)放題等開(kāi)放性的題上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營(yíng)養(yǎng)。總之，開(kāi)放式教學(xué)能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。
（二）課題式教學(xué)模式
課題式教學(xué)是以“課題”為主線(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容與課題有機(jī)地貫穿在一起的一種教學(xué)方式。在課題教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的課題工作來(lái)展開(kāi)的，教師組織學(xué)生參與課題設(shè)計(jì)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為師生共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它更注重的是課題的過(guò)程而不是最終的結(jié)果。
課題式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中有多方的優(yōu)勢(shì)：一是在教學(xué)目標(biāo)上，課題式教學(xué)主要運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而發(fā)揮作用，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能；二是在教學(xué)形式上，課題式教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是在交流形式上，課題式教學(xué)的交流形式是雙向的，容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛；四是在參與程度上，課題式教學(xué)時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣做選擇，選擇自己喜歡的、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主性很強(qiáng)；五是激勵(lì)手段上，課題式教學(xué)是學(xué)生自己的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)槭亲约哼x擇的，因此內(nèi)在動(dòng)力被充分調(diào)動(dòng)，并且能持久發(fā)揮作用，改變傳統(tǒng)的由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀(guān)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（三）工作室教學(xué)模式
工作室模式就是實(shí)行“以學(xué)生為中心，以教師為主體”，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。工作室以個(gè)案教學(xué)為特征。既有獨(dú)立的研究方向，又注重學(xué)科之間的相互滲透，具有融合性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、可選擇性等特征，并注重課題教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)際上它也是一種綜合化的教學(xué)模式，是建立在多學(xué)科系統(tǒng)性知識(shí)基礎(chǔ)之上的，因此它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的空間，為創(chuàng)造設(shè)計(jì)的成功奠定基礎(chǔ)：它順應(yīng)了時(shí)展的需要，是對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一次有益的探索和嘗試：它促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐，給學(xué)生提供了掌握專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好操作平臺(tái)。
這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在入學(xué)后不分具體的專(zhuān)業(yè)方向，在一年級(jí)先入基礎(chǔ)工作室，二至三年級(jí)進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)工作室。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇工作室。各工作室也可選擇適合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)生。這種教學(xué)模式有助于提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)業(yè)務(wù)能力。因?yàn)槊媾R學(xué)生的自主選擇，導(dǎo)師將面對(duì)一定的壓力，這將迫使教師加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)能力、更新教學(xué)觀(guān)念、改革教學(xué)體系，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也將促進(jìn)導(dǎo)師科研能力的提升，促使教師更加關(guān)注研究本領(lǐng)域的相關(guān)課題，以課題研究帶動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合在一起。最后，它更好地將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)師生互動(dòng)的課題研究和個(gè)案教學(xué)中產(chǎn)生的。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)案教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神逐步增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力會(huì)不斷催生，一個(gè)個(gè)基于實(shí)踐的生動(dòng)案例會(huì)為未來(lái)實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生的互動(dòng)探討，將為學(xué)生走向社會(huì)，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)造力是推動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課不斷更新完善的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)造力的培養(yǎng)。是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教改方向應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及獨(dú)創(chuàng)性方面去研究探索，重新構(gòu)建新的適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)模式，使高等職業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)向綜合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。把握實(shí)用性、先進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于陳舊化的弊端，給高等職業(yè)藝術(shù)教育注入新的活力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)現(xiàn)狀；解決途徑與對(duì)策；體系的構(gòu)建
成人高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為成人教育的一個(gè)重要組成部分，如何在成人的特定條件下，使學(xué)員學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)際工作能力，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。
一、成人高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
成人教育與成人教育與普通教育不一樣。成人教育對(duì)象的年齡、社會(huì)經(jīng)歷、工作情況各不相同，學(xué)員上課的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律性和保障性，他們學(xué)習(xí)的目的就是為了解決他們工作中的難題。成人學(xué)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍較低，部分成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不端正，把獲取文憑作為學(xué)習(xí)目的。以及舉辦成人高等教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)目的不純正，成人高等教育管理體制的不完善，為此，我國(guó)相關(guān)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了一定的研究。
1.成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究
針對(duì)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院的莫灼英和劉春江兩位學(xué)者認(rèn)為成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決職業(yè)要求、學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好以及對(duì)未來(lái)的期望等，其中職業(yè)要求又是成人學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源。成人教育的學(xué)生原本有著較為穩(wěn)定的職業(yè)，只是為了升職或者增加自己的人力資本，選擇繼續(xù)攻讀學(xué)位。因此 ，更多的成人學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了在自己所從事的專(zhuān)業(yè)工作方面能夠有所提高，能夠不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì) ，增加競(jìng)爭(zhēng)能力獲得更多的晉升職稱(chēng)或職位機(jī)會(huì)。
由此可見(jiàn)我國(guó)成人之所以重新步入學(xué)習(xí)的殿堂 ，其最終目的大多數(shù)并不是為了提高其相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，主要原因還是為了更高的學(xué)歷以更有利于職位的升遷。成人高等教育 出現(xiàn)為他們達(dá)到這一目的提供了一種非常便捷的方式。由于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不純。成人高等教育的發(fā)展受到了一定的限制。
2.關(guān)于成人高等教育辦學(xué)理念的研究
四川師范大學(xué)的胡永福、李燕兩位學(xué)者認(rèn)為我國(guó)成人高等教育辦學(xué)思路落后 ，阻礙了它的改革與發(fā)展。他們認(rèn)為這主要表現(xiàn)在：其一，目前我國(guó)的成人高等教育將重心主要放在學(xué)歷教育方面，這樣勢(shì)必會(huì)造成與普通高等教育搶生源 的市場(chǎng)現(xiàn)狀。這幾年高校不斷擴(kuò)招，成人高等教育在與普通高等教育生源競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中處于劣勢(shì)，這樣下去最終將被社會(huì)淘汰。其二，我國(guó)的成人高等教育將教育對(duì)象主要聚焦于普通高考落榜生這一群體，而忽視為不同層次的受教育者提供靈活多樣的服務(wù)。其三，幾十年來(lái)單一的辦學(xué)方向明顯不能滿(mǎn)足社會(huì)和時(shí)代的要求了 ，從而導(dǎo)致其發(fā)展舉步為艱。其四 ，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整 ，對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而舉辦成人高等教育的院校卻無(wú)視這一變化，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)極不協(xié)調(diào)。以上的種種導(dǎo)致成人高等教育固步白封 ，在普通教育的夾縫中生存。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)成人教育教學(xué)的解決途徑與對(duì)策思考
成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校有所不同，這是培養(yǎng)對(duì)象不同所決定的。成人高等教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，其培養(yǎng)目標(biāo)，是要能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的要求，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論好、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和研究能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
1.結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃與課程體系
周敘九在《成人高等教育培養(yǎng)規(guī)格與課程體系的思考》一文中提出制訂教學(xué)計(jì)劃要充分考慮成人教育的職業(yè)性?xún)A向，培養(yǎng)他們能適應(yīng)某個(gè)行業(yè)或某個(gè)系統(tǒng)需要的人才。成人高等教育本科教學(xué)計(jì)劃應(yīng)吸取全日制本科培養(yǎng)方案的精神，參照其課程體系框架，改變過(guò)去的課程安排模式，以實(shí)際工作崗位所需要的素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)為主體，結(jié)合成人教育特點(diǎn)，重組課程體系和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要打?qū)嵒A(chǔ)、保證基本課程、強(qiáng)化主干課程、拓寬專(zhuān)業(yè)面、提高能力。這就要重組符合成人教育特點(diǎn)的課程體系，優(yōu)化課程組合，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
莊艷在《高職環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)方法探索》一文中認(rèn)為設(shè)計(jì)類(lèi)課程應(yīng)具有實(shí)踐性，設(shè)計(jì)要落實(shí)到實(shí)踐，與實(shí)踐密切結(jié)合。環(huán)藝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程要以培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力為主線(xiàn)，以設(shè)計(jì)類(lèi)課程為主線(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和綜合技術(shù)技能。
培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力、培養(yǎng)設(shè)計(jì)表達(dá)能力、養(yǎng)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。高職教育與普通高等教育相比，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在做中學(xué)、在學(xué)中做。通過(guò)設(shè)計(jì)，獲得職業(yè)綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。
王勁鴻在《成人高等院校設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革探析》一文中針對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，他認(rèn)為：要以成人高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，成人高等院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員，其不干同普通高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)的重點(diǎn)是技能的培養(yǎng)。然而.對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，技能的掌握固然十分重要，創(chuàng)造性的思維卻是設(shè)計(jì)的根本和來(lái)源。這就決定了成人院校設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)上。并以具體的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索性的研究。
齊霞、袁樂(lè)輝、索理三位合著的《裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系研究與改革》，闡明了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育要想成為設(shè)計(jì)的促進(jìn)力量，完全取決于我們的教育模式、教育體系以及課程體系是否適應(yīng)時(shí)代的要求，取決于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者是否能夠及時(shí)更新觀(guān)念，建立新思維。
西昌學(xué)院工程系的劉浩的《成人建筑課程設(shè)計(jì)的教學(xué)探索》論文，闡明了針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，對(duì)建筑課程設(shè)計(jì)的題目擬定、輔導(dǎo)方式、設(shè)計(jì)安排等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較全面的探索和嘗試，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)員原有的知識(shí)和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合的練習(xí)，使學(xué)員在一種新的教學(xué)模式中，既得到了理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又使已有的工作能力和工作問(wèn)題分別得到了提升和解決。
2.結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展有效的成人教學(xué)
黃兆林、張亦蕾在《加強(qiáng)主體性教育提高成人教育藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)》一文中認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)今成人教育的主要教育目標(biāo)。成人教育藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是這一群體中的一部分。而這一群體與其它學(xué)科的大學(xué)生相比，在勞動(dòng)性質(zhì)、思維方法、學(xué)習(xí)方式以及審美觀(guān)念等方面具有其特殊性。正確認(rèn)識(shí)這類(lèi)學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合他們自身特點(diǎn)，挖掘他們的發(fā)展?jié)摿?，通過(guò)加強(qiáng)主體性教育，提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)是擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。藝術(shù)類(lèi)的教育改革，應(yīng)該把改革培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)造一種開(kāi)放、和諧、寬松的人才成長(zhǎng)環(huán)境作為教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容，把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新素質(zhì)作為育人的重要目標(biāo)。
翟綠綺《成人教育室內(nèi)裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展淺談》一文中認(rèn)為成人教育室內(nèi)裝飾專(zhuān)業(yè)的教學(xué)及教學(xué)對(duì)象有特殊性。在教學(xué)中一定要結(jié)合“成人教育”的特點(diǎn)，并以科學(xué)得體的教學(xué)方法，勇于探索，逐步形成一套適合成人教育教學(xué)的全新教學(xué)模式，以期取得良好的教學(xué)效果。
三、終身教育體系的建構(gòu)將會(huì)極大推動(dòng)成人教育的發(fā)展
陳萱在《國(guó)內(nèi)外對(duì)成人高等教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述》一文中認(rèn)為，由于各國(guó)所處的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境不同，不同國(guó)家之間的成人高等教育事業(yè)的發(fā)展也各不相同，但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家的成人高等教育事業(yè)的發(fā)展都居于世界先進(jìn)水平。對(duì)于美國(guó)現(xiàn)行的成人高等教育制度，格拉波根據(jù)他的研究，將美國(guó)成人高等教育的特點(diǎn)主要?dú)w納為三個(gè)方面 ：一是以提升素質(zhì)為成人高等教育主要目的 ；二是學(xué)歷程度和收入水平與參與成人教育的程度成正相關(guān)；三是終身教育得到初步的構(gòu)建。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)。
皮紅生在《從終身教育視角看成人高校教學(xué)改革》一文中提出，終身教育與成人教育之間存在著互動(dòng)關(guān)系。一方面，成人教育是建構(gòu)終身教育體系的決定因素。在終身教育思想的形成和終身教育體系的建構(gòu)中，成人教育都起著決定性的作用，沒(méi)有成人教育長(zhǎng)期所積累的經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)有終身教育思想的形成和產(chǎn)生，沒(méi)有成熟、完善的成人教育理論與實(shí)踐的豐碩成果，也就談不上終身教育體系的建構(gòu)。另一方面，終身教育體系的建構(gòu)又會(huì)極大地促進(jìn)成人教育的改革與發(fā)展。大量事實(shí)證明，成人教育要獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須有完善的終身教育體系作保障。成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度。
何解山《論成人教育與終身教育之互動(dòng)關(guān)系》一文中認(rèn)為，隨著終身教育體系的構(gòu)建，必然極大地推動(dòng)成人教育的發(fā)展，尤其是促使它在功能上的巨大擴(kuò)展與延伸。功能的擴(kuò)展，就是應(yīng)按照人們受教育的終身思想，把成人教育的功能涵蓋到所有的成年人，不論年齡、性別的不同，還是職業(yè)或生存環(huán)境的差異，甚至不論國(guó)籍和地域的差異等，只要有學(xué)習(xí)的需要，都應(yīng)盡力為其提供所需的教育。功能的延伸，就是應(yīng)按照人們受教育的終身性思想，把成人教育的功能由職業(yè)需求教育延伸到社會(huì)生活、個(gè)人生活、家庭生活的教育，成人教育功能的這種擴(kuò)展與延伸，對(duì)于成人教育事業(yè)而言無(wú)疑具有重大意義。
綜上所述，本文提出從成人高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式方面的探索，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)需求，為成人高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。創(chuàng)新成人高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，我們的成人教育才能完全起到對(duì)學(xué)員充電增能和教書(shū)育人的作用，從而取得良好的教學(xué)成果。
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關(guān)鍵詞:中小戶(hù)型;家裝設(shè)計(jì); 精密設(shè)計(jì);陳設(shè)特點(diǎn);論文下載
隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高,人們對(duì)生活環(huán)境的追求正在提升,高品質(zhì)的家裝設(shè)計(jì)是人們對(duì)陳設(shè)藝術(shù)的追求。家裝設(shè)計(jì)的品味、情趣和內(nèi)涵體現(xiàn)了現(xiàn)代人的精神。運(yùn)用新型建筑材料、新的裝修技術(shù)加上光和影的變化莫測(cè),追求自由的時(shí)尚結(jié)構(gòu),采用對(duì)比強(qiáng)烈的裝飾色彩,以及外秀慧中的選材搭配。在進(jìn)行小戶(hù)型家裝設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)、功能需要、使用要求以及時(shí)尚特點(diǎn)等進(jìn)行合理美化的設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)適度、時(shí)尚、高品位的理想藝術(shù)境界。小戶(hù)型設(shè)計(jì)空間利用上要力爭(zhēng)向上發(fā)展、盡量向下?tīng)?zhēng)取、彈性運(yùn)用空間、活用室內(nèi)死角。使室內(nèi)的陳設(shè)品和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,造型及色彩符合現(xiàn)代人的需求。隨心所欲為自己的小戶(hù)型愛(ài)窩打扮,享受其中的樂(lè)趣,那也是一種幸福。下面就談?wù)勛约旱哪w淺看法。
一、巧用室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù),打造小戶(hù)型自由空間
隨著生活水平的提高,設(shè)計(jì)者應(yīng)從現(xiàn)代人們生理、心理的需求出發(fā),滿(mǎn)足人們高質(zhì)量的居住生活要求?，F(xiàn)代居室空間裝修“重裝飾,輕裝修”,人們正在有效地運(yùn)用植物、織物和家具等裝飾品,把小戶(hù)型空間裝飾的充滿(mǎn)了魅力與活力、精美與生機(jī)。小戶(hù)型設(shè)計(jì)師和使用者在追求審美與實(shí)用的同時(shí),又在追求節(jié)儉。運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)烈的感官符號(hào)來(lái)刺激人的視覺(jué),巧妙地柔和想象力和文化藝術(shù)貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)之中。室內(nèi)陳設(shè)不是簡(jiǎn)單的擺設(shè),針對(duì)不同的室內(nèi)空間,采用不同的室內(nèi)陳設(shè)品,根據(jù)使用功能和審美的需求,運(yùn)用不同的室內(nèi)陳設(shè)手法及審美的表現(xiàn)形式,創(chuàng)造出滿(mǎn)足人的使用功能和符合人的審美觀(guān)的藝術(shù)空間。室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)就是室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì),對(duì)小戶(hù)型設(shè)計(jì)要做到功能定位要適宜、面積分配要合理、室內(nèi)空間要良好、細(xì)部設(shè)計(jì)要精密,從時(shí)尚性、實(shí)用性和文化方面著手對(duì)室內(nèi)進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。如:大件家具柔和色的巧妙搭配,讓室內(nèi)溫馨時(shí)尚。黑白相間的裝飾墻,搭配上紅色圖案的點(diǎn)綴,讓整個(gè)客廳充滿(mǎn)了亮麗和幻想。純潔的白色裝飾空間,點(diǎn)綴綠色植物帶來(lái)了春的活力。從人文角度進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),為住戶(hù)營(yíng)造個(gè)性突出、馨香宜人、設(shè)施齊全、變化多端的小戶(hù)型居住空間。1
二、中小戶(hù)型的特點(diǎn)及家裝設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題
小戶(hù)型的空間利用率比較高,再加上必須的家居設(shè)施,使得原本就已經(jīng)非常狹小的空間,很容易就造成了擁擠的感覺(jué)。中小戶(hù)型住戶(hù)特點(diǎn)
中小戶(hù)型的精彩在于面積小、時(shí)尚而節(jié)約、緊湊而精致、玲瓏而剔透,設(shè)計(jì)合理經(jīng)濟(jì)適用。中小戶(hù)型的居住者一般以青年人單身貴族、新婚夫婦或自己?jiǎn)为?dú)生活的老年人。老年人和青年人單身貴族居住30-40 ㎡的超小戶(hù)型內(nèi),新婚夫婦多數(shù)居住在50-60㎡以上的中小戶(hù)型內(nèi)。青年人單身貴族追求新奇、時(shí)尚、精美、享樂(lè),推崇時(shí)髦。運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法,遵循“結(jié)構(gòu)緊湊、時(shí)尚華麗、靈活巧妙、南北通透、舒適安逸”的設(shè)計(jì)原則,打造出一套屬于青年人自己的現(xiàn)代化生活空間。老年住戶(hù)喜歡居住在比較穩(wěn)定、安靜的生活空間內(nèi),室內(nèi)干凈整潔、設(shè)施齊全耐用,居住功能程序化,對(duì)客廳空間需求量特別大。運(yùn)用簡(jiǎn)約的手法設(shè)計(jì)功能齊全、設(shè)施使用、追求高雅的居住空間。
2、家裝設(shè)計(jì)上的弊端
(1)追求凌亂美
“凌亂”雜而亂,是物品雜亂且無(wú)條理,設(shè)計(jì)凌亂,浮影縱橫。凌亂美是一種時(shí)尚之美,對(duì)現(xiàn)代家居所提供的室內(nèi)在空間設(shè)計(jì)處理已經(jīng)不夠完整線(xiàn)條了,需要從視覺(jué)、行為乃至心理上具有享受時(shí)代潮流的生活空間,中小戶(hù)型家裝設(shè)計(jì)追求流行凌亂美。墻面用色太雜亂、電視墻缺乏創(chuàng)意,色彩選用過(guò)多,使室內(nèi)顯得凌亂。
(2)缺少實(shí)用性
中小戶(hù)型家裝設(shè)計(jì)方法多樣,內(nèi)容豐富,形式紛呈。藝術(shù)品裝飾在室內(nèi)空間中其主要作用。中小戶(hù)型家庭裝修中,衛(wèi)生間地面設(shè)置應(yīng)該有坡度?？墒乾F(xiàn)在部分施工人員把衛(wèi)生間地面坡度放緩,導(dǎo)致地面的水不能及時(shí)排走,刷洗地面時(shí)排水也困難。戶(hù)型雖小,但裝修功能復(fù)雜。中小戶(hù)型家裝金玉其外,敗絮其中,嚴(yán)重浪費(fèi)了人力和資金,不適合居住的要求。
三、中小戶(hù)型家裝陳設(shè)的方法
室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì),不僅僅起到美化作用,更應(yīng)該注意到其合理性、經(jīng)濟(jì)性、審美性、獨(dú)創(chuàng)性與適用性。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)與裝修,使那種原本很緊張、特別局促的感覺(jué),能夠產(chǎn)生明亮寬敞、通透大氣的立體空間,給人以“矮身材、高印象”的藝術(shù)美效果。少裝修,多裝飾的方法已經(jīng)成為現(xiàn)代人們裝修的發(fā)展趨勢(shì)。凸顯人文關(guān)懷,營(yíng)造溫馨家居
隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)居住環(huán)境的要求,從簡(jiǎn)單的容身需要到現(xiàn)代的精神需要?，F(xiàn)設(shè)計(jì)要凸顯人文關(guān)懷,推崇實(shí)用。人文主義主張個(gè)性張揚(yáng),協(xié)調(diào)氛圍最重要,普通家庭裝修時(shí),最注重從家居擺設(shè)中體現(xiàn)中小戶(hù)型家庭的溫馨。中小戶(hù)型家居設(shè)計(jì)上把握一個(gè)“美”字,采用簡(jiǎn)潔明快的直線(xiàn)條和鮮明的暖色調(diào),張揚(yáng)個(gè)性,華麗而柔美。整體風(fēng)格時(shí)尚、活潑,在白色為大背景下,選擇較多艷麗的家居飾品增添室內(nèi)靈動(dòng)性,營(yíng)造和諧氛圍,顯得潮流和現(xiàn)實(shí)并存。例如采用透明玻璃、線(xiàn)簾、沙發(fā)家居自然隔斷等等方法,即可以達(dá)到劃分區(qū)域的目的,又不會(huì)造成擁擠的感覺(jué),還能體現(xiàn)主人的巧思創(chuàng)意、一舉多得。
2、展現(xiàn)互補(bǔ)特點(diǎn),打造舒適小家
中小戶(hù)型室內(nèi)空間雖小,精心裝飾后也彰顯大氣。小小的蝸居也能讓人感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。小戶(hù)型陳設(shè)品在室內(nèi)空間決不是簡(jiǎn)單的擺放,客廳作為一個(gè)家的聚集區(qū),用奪目的色彩,與智能的家具,怎樣裝飾成舒適迷人的區(qū)域,是非常重要的。室內(nèi)陳設(shè)品之間存在著互補(bǔ)特點(diǎn),顏色上交叉互補(bǔ),植物和動(dòng)物動(dòng)靜結(jié)合互補(bǔ),實(shí)用和藝術(shù)品之間形成互動(dòng)?？蛷d用比較柔和的褶皺面料,櫻桃花紋的拉簾,可以隔開(kāi)兩個(gè)區(qū)域,一個(gè)開(kāi)放式的生活區(qū),一個(gè)安靜的閱讀區(qū),保持著開(kāi)放和通風(fēng),窗簾布幔,沙發(fā)面料及靠墊,床單床罩,枕套枕巾等,除了使用功能外,還能起到很好的裝飾作用,擴(kuò)大空間立體感,避免家裝死角,打造溫馨小家。
3、體現(xiàn)特殊性,彰顯時(shí)尚個(gè)性
藝術(shù)就是藝術(shù)家的自我表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng),或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的模仿活動(dòng)。中小戶(hù)型室內(nèi)藝術(shù)特殊性通過(guò)裝修活動(dòng)而滿(mǎn)足用戶(hù)的審美需要,獲得精神享受和審美愉悅,突出中小戶(hù)型時(shí)尚簡(jiǎn)潔、實(shí)用前衛(wèi)的現(xiàn)代裝飾特點(diǎn),彰顯時(shí)尚裝修特色。北方人喜歡栽花養(yǎng)鳥(niǎo),南方人喜歡盆景和養(yǎng)魚(yú),這些生活嗜好體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的熱愛(ài)。有生命的陳設(shè)品放在小戶(hù)型居室里,可以調(diào)節(jié)空間的氣場(chǎng),讓空間的氣質(zhì)更加生活化,更加親切自然!2 4、突出裝修文化,陶冶個(gè)人情操
中小戶(hù)型家裝陳設(shè)品應(yīng)特色突出, 有文化性。書(shū)房要有文化氣息,書(shū)房裝飾文化最高的境界是和諧,是人和自然的和諧,是資源與環(huán)境的和諧,是文化與藝術(shù)的和諧。在主人書(shū)房的墻壁上懸掛一幅竹、梅、菊、蘭等十字繡作品顯示書(shū)房的高雅,可體現(xiàn)主人的志趣與修養(yǎng)。在書(shū)桌上擺設(shè)一盆君子蘭、仙客來(lái)等,書(shū)架上方擺吊蘭或根雕、寶鼎漆書(shū)桌書(shū)柜精美別致,整個(gè)書(shū)房安靜而又文雅。窗臺(tái)上放龜背竹、水仙、萬(wàn)年青等植物,能夠凈化空氣,美化家居。裝飾家居別具風(fēng)情和文化韻味,使用的材料綠色環(huán)保,符合當(dāng)代“低碳”裝飾理念。讓它在生活中更獨(dú)特,營(yíng)造更加輕松快樂(lè)的裝修過(guò)程,為居住空間增添色彩,陶冶情操,激發(fā)生活的情趣。這樣的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)賦予中小戶(hù)型家裝空間以美的享受。
四、中小戶(hù)型室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的重要性
室內(nèi)陳設(shè)是把一種材質(zhì)或多種材質(zhì),進(jìn)行藝術(shù)加工精心提煉,產(chǎn)生一種新的有吸引力的室內(nèi)裝飾作品, 包括家具、燈光、室內(nèi)織物、裝飾工藝品、字畫(huà)、盆景、插花、掛物、地板、室內(nèi)裝潢以及顏色選擇等內(nèi)容。中小戶(hù)型室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)追求精美、使用。 美化環(huán)境,給家居空間帶來(lái)憧憬
室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的設(shè)計(jì)理念,需要用戶(hù)多感覺(jué)體驗(yàn)。做到動(dòng)靜分開(kāi),綠植和織物選用時(shí),以靚麗色彩、生動(dòng)形態(tài)、無(wú)限趣味為主,有效地改善室內(nèi)的裝飾效果,對(duì)室內(nèi)裝飾空間起到美化作用。布、幔、皮革等給人創(chuàng)造的是很舒服的、很女性化的、很生活化的感覺(jué)。天然織物能夠創(chuàng)造富于“和諧感”的空間,給人以溫柔舒適的感覺(jué),在客廳里布置一個(gè)魚(yú)缸,使人產(chǎn)生消遣、憧憬生活之美的感覺(jué)。合理地選擇室內(nèi)陳設(shè)品,能夠體現(xiàn)主人的生活風(fēng)格,是生活空間富有“人情味”。多姿多彩的室內(nèi)陳設(shè)品美化了空間,給中小戶(hù)型室內(nèi)陳設(shè)空間帶來(lái)了浪漫、生活充滿(mǎn)了生機(jī)。
2、浪漫色彩,突出室內(nèi)裝飾的風(fēng)格
色彩是室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的重要組成部分,包括背景色彩、主體色彩和點(diǎn)綴色彩三部分。大紅色使人興奮、純白色體現(xiàn)干凈、天藍(lán)色讓人寧?kù)o等等。暖色調(diào)的背景色搭配上同色系的沙發(fā),使整個(gè)中小戶(hù)型房間都暖融融的。玫瑰色和白色鋪就的方格地毯是房間里唯一的亮色,提升了空間的層次感。小戶(hù)型裝修時(shí),用白色、黃色、天藍(lán)色等亮麗的顏色,來(lái)裝飾家居,舒適家人的感覺(jué),亮麗你的心情,讓整個(gè)家居顯得充滿(mǎn)朝氣,體現(xiàn)出主人文化品位。切忌點(diǎn)綴色過(guò)多,影響了室內(nèi)空間的風(fēng)格。3
3、造型精湛,展現(xiàn)了裝飾文化特色
【論文摘要】設(shè)計(jì)在西方發(fā)展了百年，而在中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)只有不到二十年的發(fā)展時(shí)間。因而受諸多因素影響，中國(guó)的早期平面設(shè)計(jì)教學(xué)從內(nèi)容形式到制作方法都過(guò)于單調(diào)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)型的設(shè)計(jì)教育已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)多元化發(fā)展的大趨勢(shì)下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國(guó)的平面設(shè)計(jì)應(yīng)在實(shí)踐與探索中思考與尋找設(shè)計(jì)的未來(lái)之路。這為中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。
現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已有二三十年的歷史。面對(duì)中國(guó)偌大的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的美院、綜合性大學(xué)等紛紛開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)系以應(yīng)對(duì)這種局面。經(jīng)過(guò)這么多年的設(shè)計(jì)教育，各高等院校也順應(yīng)時(shí)代需要做出一些相應(yīng)的改革。其中，就過(guò)去美術(shù)院校的“工藝系”到今天的“藝術(shù)設(shè)計(jì)系”名稱(chēng)的改變可窺到設(shè)計(jì)教育中改革的印記。作為一個(gè)青年教師，我想當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
平面設(shè)計(jì)本身是種對(duì)生活方式的創(chuàng)造。在人類(lèi)歷史上，設(shè)計(jì)成為一種獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)也標(biāo)志著
人類(lèi)文明進(jìn)程的前進(jìn)步伐。但客觀(guān)地看，目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)自身還不很完善。
首先，在教學(xué)中重視造型基本功，這本無(wú)可厚非，但卻同時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個(gè)淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)。因而，舊的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。正如用安格爾的方法不會(huì)有凡高；用徐悲鴻的方法也不會(huì)有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言，并不是完全適用的。
其次，在大學(xué)四年的課程安排中，過(guò)多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)理論研究的嚴(yán)重不足。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)邊緣學(xué)科，學(xué)科間的交叉明顯。因而，在教學(xué)過(guò)程中，多安排一些理論課是有必要的。
再次，前面提到了“包豪斯”的教學(xué)。本來(lái)，包豪斯重實(shí)踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。但由于一開(kāi)始對(duì)其理解的偏差，導(dǎo)致了今天各院系的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時(shí)代。很多學(xué)生作品毫無(wú)新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，放棄了幾千年來(lái)中華民族的文化積淀，沒(méi)能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。
二、加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.課程體系中應(yīng)增設(shè)“設(shè)計(jì)管理”課程
過(guò)去我們搞平面設(shè)計(jì)教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來(lái)，從日本和我國(guó)香港、臺(tái)灣等地區(qū)引進(jìn)企業(yè)形象策劃(CI)潮以來(lái)，教學(xué)上就有了些改革。基礎(chǔ)教學(xué)我們沿用的依然是包豪斯傳下來(lái)的三大構(gòu)成。這時(shí)候的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)(或者裝潢專(zhuān)業(yè))的課程設(shè)置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進(jìn)CI方案時(shí)，我們把它分為：MI(理念識(shí)別)，BI(行為識(shí)別)，VI(視覺(jué)識(shí)別)三大塊。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)以視覺(jué)識(shí)別為主。而“設(shè)計(jì)管理”課程是在市場(chǎng)化的前提下、在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中逐步建立的。從我國(guó)改革開(kāi)放到今天總共不過(guò)23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟(jì)大潮中摸索著前進(jìn)。我們的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育時(shí)間更短，“設(shè)計(jì)管理”課程的缺失是有其原因和社會(huì)背景的。隨著改革開(kāi)放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學(xué)的管理體系也逐漸完善。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師面臨的與創(chuàng)作對(duì)象(企業(yè))之間的交流日益重要，“設(shè)計(jì)管理”課程也就提上日程。
在過(guò)去我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，僅以設(shè)計(jì)的基本創(chuàng)作為主線(xiàn)，沒(méi)有注意到與創(chuàng)作對(duì)象(企業(yè))之間的溝通，再加上技法滯后等造成：
(1)學(xué)生只顧埋頭做手工設(shè)計(jì)的技法練習(xí)和相應(yīng)的簡(jiǎn)單膚淺的設(shè)計(jì)思想的思考，對(duì)設(shè)計(jì)的深入思考缺少認(rèn)識(shí)。
(2)理論體系不健全，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)企業(yè)形象策劃(CI)缺少認(rèn)識(shí)的完整性、高度性。
(3)目前我國(guó)在法律、法規(guī)、市場(chǎng)運(yùn)作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對(duì)設(shè)計(jì)管理課程的設(shè)置應(yīng)有所高度的認(rèn)識(shí)。
2.平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)模糊學(xué)科間的邊緣界限
在這樣一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)科的邊緣性要求新的設(shè)計(jì)人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專(zhuān)”下去。平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)扮演的不僅是傳達(dá)信息的角色，同時(shí)還擔(dān)當(dāng)了傳達(dá)思想的、甚至是傳承文化的重?fù)?dān)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學(xué)科，其自身的邊緣性應(yīng)在教學(xué)中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開(kāi)設(shè)市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課題。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“邊緣性”時(shí)，并不是要求平面設(shè)計(jì)者個(gè)個(gè)成為多面手。模糊學(xué)科間的界限，不是模糊專(zhuān)業(yè)本身，只是學(xué)科間的交叉有利于平面設(shè)計(jì)自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設(shè)計(jì)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，那么，專(zhuān)業(yè)性是其立足點(diǎn)。
3.平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)
20世紀(jì)80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設(shè)計(jì)帶來(lái)了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設(shè)計(jì)者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，要在這個(gè)需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，跟上科技的進(jìn)步的步伐。面對(duì)科技帶來(lái)的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)者潛在能力的要求不斷提高。
隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。
