發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:39:43
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級(jí)文化建設(shè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）環(huán)境是不說(shuō)話的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，讓孩子參與環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。做環(huán)境的主人，這樣才能更好地與環(huán)境互動(dòng)。環(huán)境設(shè)計(jì)和布置遵循美學(xué)原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質(zhì)和精神支持。1．制定班級(jí)的象征物。開(kāi)學(xué)初，我們給班級(jí)制定了以太陽(yáng)為班級(jí)標(biāo)志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個(gè)小朋友都是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國(guó)的希望。此外，太陽(yáng)還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語(yǔ)：只要陽(yáng)光還在，花兒就會(huì)盛開(kāi)；只要付出還在，勝利就會(huì)到來(lái)；只要信念還要，厄運(yùn)就會(huì)變得無(wú)奈；只要快樂(lè)還在，生活就會(huì)多姿多彩。太陽(yáng)班口號(hào)：有陽(yáng)光的地方，就有我們的笑臉。2．設(shè)定班級(jí)主色調(diào)。班級(jí)主色調(diào)為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽(yáng)和主色調(diào)進(jìn)行。墻面布置的每一個(gè)主題上都有幼兒自己的作品，同時(shí)為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識(shí)，讓孩子自己設(shè)計(jì)區(qū)域，讓孩參與制作班級(jí)規(guī)則和游戲規(guī)則，布置教室，讓孩子體驗(yàn)成功和喜悅的同時(shí)，也感受到“班級(jí)就是我家，努力靠大家”的班級(jí)氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，可見(jiàn)良好的班級(jí)常規(guī)對(duì)班級(jí)文化的營(yíng)造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以此帶動(dòng)他們注意力的堅(jiān)持和對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。一日生活的常規(guī)以幼兒的需要為依據(jù)，如先小便再睡覺(jué)，進(jìn)入午睡室要輕聲細(xì)語(yǔ)。喝水時(shí)間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開(kāi)展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，比如結(jié)合幼兒園“綠色小標(biāo)兵”的要求，每周根據(jù)“綠色小標(biāo)兵”評(píng)選內(nèi)容評(píng)選班級(jí)的“綠色小標(biāo)兵”，每周一在國(guó)旗下講話的時(shí)候給這些小標(biāo)兵頻發(fā)獎(jiǎng)狀，以示鼓勵(lì)。3.音樂(lè)的運(yùn)用為一日活動(dòng)增添色彩。我們搜集適合一日生活各環(huán)節(jié)的音樂(lè)，將這些音樂(lè)運(yùn)用到幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中。一聽(tīng)到音樂(lè)，孩子們就知道什么時(shí)候該戶外活動(dòng)，什么時(shí)候要上課，什么時(shí)候吃午餐、點(diǎn)心等。在孩子等待時(shí)間特別長(zhǎng)的環(huán)節(jié)選擇一些輕音樂(lè)，如《小夜曲》《秋日私語(yǔ)》等中外名樂(lè)。讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕地安靜地，孩子們?cè)谙硎苓@些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂(lè)的同時(shí)，也感受著溫馨的班級(jí)文化。這樣一來(lái)，老師指令性的語(yǔ)言少了，孩子們顯得更自主、自律。
二、營(yíng)造班級(jí)積極互動(dòng)的溫馨氛圍
每天我們都進(jìn)行個(gè)別展示，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，做小老師，帶著大家一起進(jìn)行古詩(shī)、兒歌的背誦，帶領(lǐng)大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級(jí)文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺(tái)。
（一）教師與幼兒的互動(dòng)
新《綱要》強(qiáng)調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對(duì)孩子們的教育以表?yè)P(yáng)為主，關(guān)注幼兒活動(dòng)的每一過(guò)程，及時(shí)鼓勵(lì)并提供適當(dāng)?shù)膸椭瑫r(shí)以孩子的觀點(diǎn)去看待孩子，敏銳地察覺(jué)他們的需要，以互動(dòng)的平等的方式參與孩子的活動(dòng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
（二）家庭與幼兒園的互動(dòng)
關(guān)鍵詞：德育；班級(jí)文化；建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G642
項(xiàng)目支持：本文系防災(zāi)科技學(xué)院2012年學(xué)生工作一般項(xiàng)目“高校班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐”課題研究成果之一
一、班級(jí)文化的含義及功能
班級(jí)文化一詞作為教育的微觀現(xiàn)象，早在上世紀(jì)20年代，就作為教育社會(huì)學(xué)的分支――班級(jí)社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象之一，而被西方教育學(xué)者們重視，主要包含以下幾個(gè)含義：班級(jí)文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會(huì)文化的影響；班級(jí)文化恩華是班級(jí)全體師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造的各種物質(zhì)和精神財(cái)富的綜合；班級(jí)文化是一種具體的生活方式。
班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位.它在班級(jí)管理中有很大的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.導(dǎo)向作用
導(dǎo)向就是引導(dǎo)，像導(dǎo)游一樣，不使每一個(gè)游客迷失方向。班級(jí)文化建設(shè)是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)提倡什么、反對(duì)什么；鼓勵(lì)什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提.
2.凝聚作用
凝聚就是把東西聚合在一起，產(chǎn)生更大的力量.班級(jí)文化建設(shè)是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，能使同學(xué)們挺身而出，為了班級(jí)的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益和向心力，學(xué)生生活在這個(gè)集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級(jí)內(nèi)部的凝聚力是由班級(jí)文化建設(shè)氛圍營(yíng)造的，當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生不開(kāi)心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
3.規(guī)范作用
班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為.我們知道，約束功能是通過(guò)制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級(jí)文化建設(shè)的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無(wú)形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。
4.激勵(lì)作用
激勵(lì)就是激發(fā)干勁，從而更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極地去做某件事情。如果一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個(gè)班級(jí)就有一種“無(wú)形的精神驅(qū)動(dòng)力”。這往往比金錢物質(zhì)激勵(lì)更有效果.這就是文化激勵(lì)，一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)形成了，同樣也能起到這么大的激勵(lì)作用。
二、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容
班級(jí)文化主要包括健全且行之有效制度文化、良好的班干部選拔機(jī)制、精神文化、物質(zhì)文化等。
1.制度文化
制度文化是班級(jí)文化對(duì)班級(jí)內(nèi)主體實(shí)現(xiàn)約束的一個(gè)必由之路。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保障的。因此，健全班級(jí)規(guī)范，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。我班班級(jí)制度的制定，是在參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況，由全班同學(xué)共同探討，擬出草稿，班委整理潤(rùn)色，全班表決后成文實(shí)施的。
2.班干部選拔機(jī)制。根據(jù)工作情況，全體同學(xué)對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行評(píng)議，如果班級(jí)內(nèi)有三分之一以上的同學(xué)對(duì)班干部投不信任票，那么就要重新改選。這種制度充分培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的民主意識(shí)和民主能力，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，自己的選擇會(huì)影響到班級(jí)的發(fā)展，增強(qiáng)了他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，使他們學(xué)會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé)。
2.精神文化
班級(jí)精神是班級(jí)文化植根歷史、體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、引領(lǐng)未來(lái)的集中表現(xiàn)，是班級(jí)文化的深層表現(xiàn)形式。培育班級(jí)精神必須立足班級(jí)實(shí)際，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)時(shí)展的要求。班級(jí)文化的核心就在于形成共同的信念、共同的追求、共同的行為目標(biāo)，即一種無(wú)堅(jiān)不摧的精神力量。因此，筆者著力從以下幾個(gè)方面入手，創(chuàng)建班級(jí)精神文化需要確定健康的奮斗目標(biāo)；注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)；營(yíng)造積極的輿論氛圍，形成良好的班風(fēng)。
3.物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化是精神文化的體現(xiàn)，所謂處處物語(yǔ)皆心語(yǔ)，它是具有豐富內(nèi)涵的人文環(huán)境，是潛移默化的教育因素。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室和宿舍內(nèi)的環(huán)境布置，筆者以教室和宿舍為主陣地，以物質(zhì)氛圍和人文氛圍的創(chuàng)建為落腳點(diǎn)進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)。
三、加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)的措施和途徑
（一）加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)。
剛性的制度建設(shè)，是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，作為一個(gè)學(xué)生組織，班級(jí)必須要有自己的行為準(zhǔn)則。這是班級(jí)工作有序開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。制度是任何一個(gè)團(tuán)體良好發(fā)展的必要保證，班級(jí)文化建設(shè)中制度也是不可缺少的關(guān)鍵。建立良好的班級(jí)制度，使得班級(jí)每名成員都明確自己的職責(zé)和義務(wù)。班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度確立后，最重要的是付諸于實(shí)際。為了確保班級(jí)工作的順利進(jìn)行，對(duì)落實(shí)情況要加以跟蹤了解，做到有章可依，有章必依。尤其班干部要以身作則，督促班級(jí)成員認(rèn)真落實(shí)，從而形成集體習(xí)慣，進(jìn)而表現(xiàn)出更大的合力來(lái)，共同推動(dòng)班級(jí)工作向前發(fā)展。
（二）以人為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷。
班級(jí)作為一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，由許多學(xué)生個(gè)體組成，這勢(shì)必會(huì)存在人際交往的問(wèn)題。如果沒(méi)有人文關(guān)懷，會(huì)使班級(jí)學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)生扭曲。加強(qiáng)人文關(guān)懷，關(guān)鍵是要以人為本，關(guān)心、重視、尊重每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的班級(jí)氛圍。在日常學(xué)習(xí)工作中，遇面時(shí)要主動(dòng)親切打招呼，生活中別人有困難時(shí)更要積極幫助，大家不光是同學(xué)，更應(yīng)該是彼此信任的朋友。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的班級(jí)環(huán)境。
1計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建特征
首先，在相關(guān)的數(shù)據(jù)以及文件的處理方面。在高校的運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，如果高校采用的處理數(shù)據(jù)以及文件的方式是傳統(tǒng)的紙質(zhì)辦公方式，不僅僅在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中會(huì)經(jīng)過(guò)諸多管理人員的手，還很容易出現(xiàn)很多的問(wèn)題，也增多了非常多的工作量，最終使工作時(shí)間以及負(fù)擔(dān)不斷的增多。這樣傳統(tǒng)的工作方式不僅僅會(huì)使人力資源造成非常大的破壞，還會(huì)使文件的內(nèi)容以及思想出現(xiàn)不同程度的誤差。但是網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化就能夠?yàn)槲募约皵?shù)據(jù)的處理進(jìn)行統(tǒng)一，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的原文件的效果，對(duì)文件的修改也提供了非常大的便利，實(shí)現(xiàn)真正的權(quán)責(zé)分明，使得實(shí)際工作的質(zhì)量以及效率得到了非常良好的保障。第二，在高校相關(guān)日常事務(wù)的實(shí)際處理方面。高校在對(duì)行政以及督辦進(jìn)行處理的過(guò)程中，實(shí)際消耗的人力以及物力的量相對(duì)比較大的，但是達(dá)到的工作效果具有一定的局限性，但是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公，這樣就能夠?qū)θ粘Ｊ聞?wù)的管理得到良好的效果，真正的實(shí)現(xiàn)高校的良好發(fā)展。最后，在高校的決策管理方面。在高校的決策管理過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化的建設(shè)以及推動(dòng)能夠使原本工作負(fù)擔(dān)得到一定的緩解，以這樣的方式來(lái)保障高校相關(guān)人員能夠做出相對(duì)比較科學(xué)以及完善的決策，為其提供了非常大的便利。
2計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建策略
2.1構(gòu)建內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化主要包括的有處理以及科學(xué)合理的解決公文事務(wù)相關(guān)的工作，為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)工作的自動(dòng)化高效的處理，就需要對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)行重視。相關(guān)的高校在實(shí)際的辦公過(guò)程中，需要面對(duì)的行政事務(wù)以及人事關(guān)系工作是非常繁重的，同時(shí)還包括個(gè)人相關(guān)的事務(wù)，如果在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建立之后，能夠?qū)崿F(xiàn)工作人員的實(shí)際工作量做出了全面的處理，可以對(duì)工作進(jìn)行分類處理，這樣能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)提供更加具有價(jià)值的信息，在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中，工作人員需要對(duì)相關(guān)的事務(wù)進(jìn)行綜合的考慮，進(jìn)而保障實(shí)際的工作效率。2.2構(gòu)建分布。歸檔管理工作中最為基礎(chǔ)的就是框架結(jié)構(gòu)，對(duì)于框架結(jié)構(gòu)的管理需要按照文件種類的不同進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)的布局。首先，需要對(duì)客戶的相關(guān)信息進(jìn)行整理，對(duì)于影響信息傳遞的影響因素進(jìn)行消除，依據(jù)相關(guān)的分類對(duì)接受的信息進(jìn)行科學(xué)的管理；然后，對(duì)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，不僅僅需要保障信息的安全以及高效，還需要為數(shù)據(jù)庫(kù)信息的能夠?qū)崿F(xiàn)高效的管理進(jìn)行保障，以這樣的方式來(lái)對(duì)管理工作進(jìn)行落實(shí)。2.3完善網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善的過(guò)程中，服務(wù)器的建立是需要被重視的，，為了有效的保障服務(wù)器的工作效率，就需要對(duì)每一個(gè)相關(guān)部件之間的通訊協(xié)議進(jìn)行更加深入的探究，主要對(duì)創(chuàng)建以及維護(hù)信息資源進(jìn)行重視并強(qiáng)調(diào)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)在不同的環(huán)境中，需要根據(jù)實(shí)際的情況倆安裝數(shù)據(jù)庫(kù)所對(duì)應(yīng)的客戶端的接口，所以需要依據(jù)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)服務(wù)器的框架設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)建，如果系統(tǒng)自身要進(jìn)行一定程度的擴(kuò)充，在構(gòu)件庫(kù)階段開(kāi)發(fā)。2.4強(qiáng)化網(wǎng)路系統(tǒng)維護(hù)。計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特征就是自動(dòng)化的發(fā)展，它能夠使得實(shí)際的工作俠侶得到很大程度上的提升。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，黑客也在利用高端的技術(shù)來(lái)對(duì)高校內(nèi)部的資料進(jìn)行竊取，最為嚴(yán)重的可能導(dǎo)致高校的全部計(jì)算機(jī)癱瘓，這樣就會(huì)使得高校出現(xiàn)非常大的損失，因此，為了使得計(jì)算機(jī)的運(yùn)行以及信息的安全得到充分的保障，就需要對(duì)外部維護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)行重視。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)不僅在文字、數(shù)據(jù)以及文件的信息方面進(jìn)行存儲(chǔ)滾利，還需要使用更加有效的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)軟件的保護(hù)目的。另一方面，需要綜合考慮到軟件的安全性以及實(shí)用性，不僅僅需要保障相關(guān)信息的準(zhǔn)確還需要對(duì)系統(tǒng)的安全性進(jìn)行維護(hù)。在對(duì)軟件的操作過(guò)程中，如果沒(méi)有對(duì)軟件進(jìn)行足夠的了解，相關(guān)的工作人員需要隔離，靜止對(duì)陌生惡意軟件的使用，還應(yīng)該對(duì)防火墻的設(shè)計(jì)進(jìn)行加強(qiáng)，一旦電腦出現(xiàn)不正常的程序，在電腦運(yùn)行前需要對(duì)電腦進(jìn)行全面的安全檢查，以這樣方式對(duì)程序的干擾進(jìn)行消除，對(duì)防范工作進(jìn)行更好的實(shí)施，杜絕信息的外漏以及系統(tǒng)的癱瘓等相關(guān)情況的出現(xiàn)。2.5提升人員信息素質(zhì)。對(duì)于計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化來(lái)說(shuō)，不管技術(shù)的先進(jìn)與否，最基本的還是需要相關(guān)專業(yè)人員的支持以及實(shí)施。所以，為了實(shí)現(xiàn)管理以及監(jiān)督工作的高效有力的實(shí)施，相關(guān)的工作人員需要重視起自身的相關(guān)專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)楦咝５臄?shù)據(jù)以及文件的安全問(wèn)題提供有利的保障，保障高校的安全以及穩(wěn)定的運(yùn)行。目前，大多數(shù)高校使用的都是比較新穎的管理技術(shù)以及信息系統(tǒng)，這種系統(tǒng)的自動(dòng)化程度是相對(duì)較大的，所以，對(duì)于相關(guān)管理人員在管理以及維護(hù)工作落實(shí)方面就需要著重的開(kāi)率，為了有效的保障高校運(yùn)行的安全性以及自動(dòng)性，相關(guān)的工作人員對(duì)于計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化的實(shí)際操作都需要熟練，并且需要加強(qiáng)操作培養(yǎng)，以這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)技能的提升。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；班級(jí)文化；建設(shè)
一、會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
“會(huì)計(jì)”是一項(xiàng)面向社會(huì)開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)服務(wù)活動(dòng)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念為目標(biāo)的班級(jí)文化建設(shè)則不能僅僅放在“班級(jí)”這個(gè)空間當(dāng)中，班級(jí)文化建設(shè)中可以模擬真實(shí)存在的“會(huì)計(jì)主體”――“企業(yè)”，以職業(yè)場(chǎng)景化的背景模擬企業(yè)的管理過(guò)程，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色， 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力。班主任老師的主要任務(wù)引導(dǎo)構(gòu)建這樣一個(gè)環(huán)境，在過(guò)程中起指導(dǎo)和掌控的作用，通過(guò)學(xué)生的自我組織和管理實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理，鍛煉學(xué)生的能力。
1.引導(dǎo)轉(zhuǎn)變角色
構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)特色文化的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生要逐漸實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，在班級(jí)管理過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，敢于面對(duì)責(zé)任，要逐漸脫離對(duì)于家長(zhǎng)的依賴，變得獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，班主任也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是集體管理的參與者和實(shí)踐者，每一個(gè)人都對(duì)集體的興衰榮辱負(fù)有責(zé)任，只有團(tuán)結(jié)一致，才能保證集體的長(zhǎng)盛不衰。
2.企業(yè)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)
班級(jí)即是企業(yè)，教室即是公司或者廠房，考慮到中職畢業(yè)生就業(yè)去向一般為中小企業(yè)，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)計(jì)班級(jí)特色文化建設(shè)中可以將教室創(chuàng)設(shè)為一個(gè)小型加工制造企業(yè)，教室就是車間。結(jié)合“小組合作探究”的學(xué)習(xí)模式，可以將學(xué)生分小組設(shè)立，不同小組為不同“生產(chǎn)線”。如此，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可視化的企業(yè)環(huán)境，同時(shí)也可以讓專業(yè)課程中一些遙遠(yuǎn)、難以理解的概念變得更貼近，更容易理解。
3.企業(yè)氛圍的立體打造
為了全面創(chuàng)設(shè)企業(yè)的環(huán)境， 需要立體化打造出企業(yè)文化氛圍。首先是“企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)背景”的創(chuàng)設(shè)，“企業(yè)名稱”、“企業(yè)精神、宗旨”的確立。在布置教室的時(shí)候，對(duì)“企業(yè)”的文化內(nèi)容進(jìn)行綜合的布置和體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)中涉及到的一些場(chǎng)景或業(yè)務(wù)流程以圖片、展板形式展示在教室四周。在企業(yè)氛圍打造過(guò)程中， 可以與會(huì)計(jì)專業(yè)課程《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)-ERP》結(jié)合起來(lái)，可以利用課余或者晚自習(xí)的時(shí)間定期進(jìn)行具體的企業(yè)運(yùn)作模擬。
企業(yè)氛圍立體打造的另一個(gè)重要方面是進(jìn)行制度的創(chuàng)建。結(jié)合班級(jí)組織管理，由各“生產(chǎn)線”全體員工組成“員工大會(huì)”；全體團(tuán)員組成“員工支部委員會(huì)”?！皢T工支部委員會(huì)”推選“廠長(zhǎng)”或者“總經(jīng)理”經(jīng)“員工大會(huì)”表決通過(guò)。由“廠長(zhǎng)”或“總經(jīng)理”牽頭組織選拔成立“生產(chǎn)部、銷售部、采購(gòu)庫(kù)管部、財(cái)務(wù)部”等具體負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)、文化娛樂(lè)、清潔后勤、財(cái)務(wù)等各個(gè)方面的事務(wù)。同時(shí)由“員工支部委員會(huì)”推舉成立“紀(jì)檢部、宣傳部”等部分負(fù)責(zé)相應(yīng)事宜。此外，“員工大會(huì)”還必須討論出“《員工守則》”，規(guī)范“員工”各方面行為操行。“企業(yè)制度的創(chuàng)建”實(shí)質(zhì)上是“班級(jí)管理制度”的創(chuàng)建，在這個(gè)過(guò)程中與傳統(tǒng)“班級(jí)管理制度”的主要區(qū)別在于以“實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理”為主要目的，班主任對(duì)班級(jí)的管理和掌控主要通過(guò)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)特色班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索與分析
根據(jù)上述“特色班級(jí)文化建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”思路，筆者曾在擔(dān)任重慶市立信職業(yè)教育中心2013級(jí)（2015屆）會(huì)計(jì)專業(yè)特色班班主任時(shí)將具體內(nèi)容付諸實(shí)踐，取得了良好的效果。根據(jù)實(shí)施過(guò)程的管理和對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的調(diào)查反饋，具體分析如下：
1.學(xué)生自我管理能力明顯增強(qiáng)
在班級(jí)日常管理過(guò)程中，由于始終引導(dǎo)學(xué)生“自我管理”，同時(shí)在班級(jí)“綜合模擬企業(yè)管理”的制約下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了思考獨(dú)立，行動(dòng)自覺(jué)的作風(fēng)特點(diǎn)，行成了能相互體諒，互幫互助的班級(jí)氛圍。根據(jù)過(guò)程記錄，在整個(gè)特色班級(jí)管理過(guò)程的1年里，學(xué)生出勤情況極為良好，沒(méi)有出現(xiàn)任何糾紛或者打架斗毆現(xiàn)象。同時(shí)，各類班級(jí)或者校級(jí)活動(dòng)都由相“廠長(zhǎng)”、“經(jīng)理”牽頭，由具體負(fù)責(zé)的“部門”實(shí)施，學(xué)生各司其職，效果良好。在該學(xué)年中，班級(jí)獲得了校“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式優(yōu)秀班級(jí)”、“動(dòng)感操”評(píng)比一等獎(jiǎng)、“藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀班級(jí)”等榮譽(yù)或者稱號(hào)。
2.學(xué)生專業(yè)水平得到極大提升
班級(jí)環(huán)境“企業(yè)化”的情景創(chuàng)設(shè)和班級(jí)氛圍的立體化打造，填補(bǔ)了學(xué)生專業(yè)背景知識(shí)的空白，輔助了會(huì)計(jì)理論課程和技能課程的學(xué)習(xí)。在班級(jí)特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)下，2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)特色班的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出。該班級(jí)有15人代表學(xué)校參加了2015年重慶市中等職業(yè)學(xué)生技能大賽會(huì)計(jì)專業(yè)的比賽，并取得了輝煌的成績(jī)。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)扎實(shí)，職業(yè)前景良好
根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持立德樹(shù)人，面向中小企業(yè)和會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會(huì)計(jì)核算及財(cái)經(jīng)相關(guān)工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。因此，最終評(píng)價(jià)學(xué)生的主體是企業(yè)。通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解了企業(yè)的管理要求和運(yùn)作情況，逐步提高了各方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了企業(yè)的用人要求。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，得到了廣大用人單位的一致好評(píng)，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，絕大多數(shù)單位都選擇了聘任學(xué)生為正式員工。根據(jù)2013級(jí)特色班學(xué)生的就業(yè)情況， 筆者特意向部分學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)單位情況做了調(diào)查回訪。
根據(jù)筆者回訪統(tǒng)計(jì)， 超過(guò)90%的企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況極為滿意， 并且愿意在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后聘任學(xué)生為正式員工。學(xué)生在短期的就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出砹私細(xì)叩淖酆纖刂矢在校期間的班級(jí)氛圍和管理方式息息相關(guān)。
【參考文獻(xiàn)】
一、培訓(xùn)目的
班級(jí)是學(xué)校工作的基本細(xì)胞，班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者。而班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好班級(jí)。因此，提高班主任的素質(zhì)，提高班主任工作的質(zhì)量，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，而班主任培訓(xùn)是提高班主任素質(zhì)的一個(gè)主要途徑。
二、培訓(xùn)措施
1、加強(qiáng)制度建設(shè)。本學(xué)年我們將在制度建設(shè)方面重點(diǎn)做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進(jìn)行班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗制，擇優(yōu)聘任，以確保班主任隊(duì)伍的素質(zhì)。②見(jiàn)習(xí)班主任制，對(duì)于新教師將安排經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與其結(jié)對(duì)子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養(yǎng)的鍛煉。③班主任工作例會(huì)制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。本學(xué)年將重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容：①有關(guān)的德育文件。②有關(guān)的理論書籍。主要是《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《如何開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)》、《學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》等。③《班主任》、《德育》等有關(guān)的雜志。
3、引導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展。教導(dǎo)處將收集整理有關(guān)班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)、偶發(fā)事件處理等方面的有關(guān)具體案例，加以編輯，印發(fā)給每位老師，引導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的做法，探討科學(xué)的育人方法。
3、加強(qiáng)科研探究。在加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還將要求他們積極進(jìn)行教科研實(shí)踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作的關(guān)系”，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)出特色，從而更好地解決在班級(jí)工作中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，還將在期末舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及論文評(píng)比，以教科研為先導(dǎo)，科研興教，使學(xué)校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時(shí)代特色。
三、主要活動(dòng)安排
1、班主任例會(huì)。(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。(每學(xué)期的期末)
3、班主任工作論文、德育論文評(píng)比。
4、文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比。
6、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)培訓(xùn)。
7、班主任平時(shí)培訓(xùn)具體安排如下：
時(shí)間
內(nèi)容
地點(diǎn)
三月
學(xué)習(xí)學(xué)校德育計(jì)、布置本學(xué)期主要工作
會(huì)議室
四月
《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《當(dāng)前班主任任務(wù)》
會(huì)議室
五月
《學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》
會(huì)議室
六月
師德教育學(xué)習(xí)《班主任輔導(dǎo)手記》
會(huì)議室
九月 教師應(yīng)具備的素質(zhì)《優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任評(píng)比細(xì)則》 會(huì)議室
十月
《如何開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)》
會(huì)議室
十一 月班主任講話的藝術(shù)怎樣向?qū)W生講話、講話的語(yǔ)言修養(yǎng)) 會(huì)議室
元月
論文關(guān)鍵詞：和諧校園；文化建設(shè)；人才培養(yǎng)
論文摘要：全面和諧發(fā)展的人才培養(yǎng)需要和諧的校園文化氛圍，本文從和諧校園文化的內(nèi)涵、特征入手，提出了如何構(gòu)建和諧校園文化，促進(jìn)人才培養(yǎng)。
校園文化是促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要力量， 校園文化建設(shè)為和諧校園建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。和諧校園文化是校園文化的獨(dú)特發(fā)展形態(tài)，在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。高校是高等教育的重要基地，構(gòu)建和諧的校園文化才能為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供良好的環(huán)境。
一、和諧校園文化的內(nèi)涵
校園文化是一個(gè)學(xué)校在管理建設(shè)、文化建設(shè)長(zhǎng)期過(guò)程中逐步積累形成的，在廣大師生的直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來(lái)的。和諧校園文化主要由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化組成。
1、校園物質(zhì)文化：即環(huán)境設(shè)施文化。是指學(xué)校地域之內(nèi)構(gòu)成學(xué)?；疚镔|(zhì)面貌和外顯的物質(zhì)文化狀態(tài)的總和。和諧校園文化建設(shè)就是在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新環(huán)境設(shè)置，體現(xiàn)教育功能的和諧性與統(tǒng)一性。
2、校園制度文化：是建立和維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的重要保證，同時(shí)滲透著價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度、行為定勢(shì)、目標(biāo)追求等精神文化方面的內(nèi)容。
3、校園精神文化：主要指學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和被師生認(rèn)可的價(jià)值理念、道德準(zhǔn)則、群體心理、人際環(huán)境、人文素養(yǎng)等一切精神文化形態(tài)。
從結(jié)構(gòu)上看，和諧校園文化的顯性面是校園物質(zhì)文化，中性面是校園制度文化，隱性面是校園精神文化。校園物質(zhì)文化為大學(xué)生的全面發(fā)展提供物質(zhì)保障，校園制度文化通過(guò)規(guī)范大學(xué)生的行為以達(dá)到人際關(guān)系的和諧，校園精神文化能提高大學(xué)生的素養(yǎng)和品位，充實(shí)和優(yōu)化大學(xué)生的人格內(nèi)涵。這三方面相互作用、相互滲透、相互補(bǔ)充，構(gòu)成了和諧校園文化這一完整的不可分割的有機(jī)整體，其中，物質(zhì)文化是和諧校園文化的基礎(chǔ)，制度文化是和諧校園文化的保障，精神文化是和諧校園文化的核心和靈魂。因此，僅僅立足于物質(zhì)和制度層次上的校園文化是低層次的，必須在校園物質(zhì)和制度文化建設(shè)之上積極凸現(xiàn)出精神文化的意義，注重高層次精神文化的建設(shè)，充分發(fā)揮和諧校園文化的熏陶、導(dǎo)向和塑造功能，為構(gòu)建和諧校園、培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
二、目前校園文化存在的問(wèn)題
目前，高校校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題，突出表現(xiàn)在過(guò)分注重功利性目的，而忽視校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的意義。主要的問(wèn)題有:
1、教育功能弱化， 功利性色彩日益濃厚。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈及就業(yè)壓力等方面的影響， 校園中浮躁、功利的讀書色彩很重，很多同學(xué)在學(xué)某些課程時(shí)往往會(huì)提出這樣的問(wèn)題 “為什么要學(xué)，學(xué)了有什么用？”。所以常常出現(xiàn)挑課上，只選擇專業(yè)有關(guān)的相關(guān)課程或者能夠與畢業(yè)就業(yè)直接掛鉤的課程，而對(duì)其他能夠提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的課程選擇放棄，并自認(rèn)為無(wú)所謂有、無(wú)所謂無(wú)。不少大學(xué)生價(jià)值取向趨于功利， 忽視精神追求， 注重眼前個(gè)人利益和實(shí)惠的追求， 為自己設(shè)計(jì)了“短、平、快”的人生發(fā)展目標(biāo)和道路。對(duì)自我價(jià)值認(rèn)可較多的是以功利為尺度， 對(duì)他人追求功利的成功表示肯定和羨慕， 對(duì)社會(huì)則表現(xiàn)出功利性的期待。
2、校園文化導(dǎo)向缺乏，業(yè)余生活單調(diào)、匱乏。大部分同學(xué)業(yè)余時(shí)間大多在校園內(nèi)度過(guò)， 而學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)組織的活動(dòng)有限，不能吸引大部分的學(xué)生參加， 缺乏吸引力和感召力。因此， 不少學(xué)生業(yè)余生活單調(diào)，靠上網(wǎng)消磨時(shí)間， 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的影響日益增大。沉溺于網(wǎng)絡(luò)， 無(wú)心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。
3、理想信念模糊，道德修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，受各種思想文化的影響，部分大學(xué)生中出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、價(jià)值取向扭曲的問(wèn)題。一些學(xué)生除與自己相關(guān)的事情外， 對(duì)他人、對(duì)很多社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象漠不關(guān)心， 社會(huì)責(zé)任感欠缺。
4、心理健康教育和情感教育工作壓力日益顯著。當(dāng)代大學(xué)生自尊、自我意識(shí)強(qiáng)烈、 情感豐富但又不穩(wěn)定。相對(duì)于單純、平坦的成長(zhǎng)經(jīng)歷， 進(jìn)入大學(xué)后在現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)遇到各種矛盾、沖突和挫折。這時(shí)， 往往會(huì)感到難以承受壓力， 產(chǎn)生壓抑、沖動(dòng)等負(fù)面心理， 甚至?xí)霈F(xiàn)極端的行為。
5、良好的學(xué)術(shù)環(huán)境難以形成， 校園文化氛圍的營(yíng)造關(guān)注不夠。許多學(xué)校更多的關(guān)注設(shè)備、設(shè)施等硬件的建設(shè)， 而對(duì)軟環(huán)境的營(yíng)造卻重視的不夠。并且把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層面上。
三、構(gòu)建和諧校園文化，促進(jìn)人才培養(yǎng)
和諧校園文化的建設(shè)目的就是為了培養(yǎng)和諧全面發(fā)展的人才，符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，滿足學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。和諧校園文化建設(shè)目標(biāo)我們認(rèn)為應(yīng)形成以就業(yè)為中心，以“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“目標(biāo)導(dǎo)航”為兩翼，以“素質(zhì)拓展”和“實(shí)踐創(chuàng)新”為抓手的和諧校園文化體系。具體工作應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面建設(shè)：
1、安全文化建設(shè)。暢通信息渠道，建立信息聯(lián)絡(luò)員等信息機(jī)構(gòu)。通過(guò)通報(bào)、內(nèi)參等形式緩解學(xué)生關(guān)注的矛盾焦點(diǎn)，重視對(duì)群架等違反校級(jí)校規(guī)的有效處理，形成“犯則罰、重則退”的導(dǎo)向；通過(guò)不斷地講解、案例分析、防范措施的執(zhí)行，建立安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，確保人身安全和心理安全。
2、制度文化建設(shè)。加強(qiáng)常規(guī)工作備案，修訂整理常用制度、表格匯編、社團(tuán)制度等； 并切實(shí)落實(shí)制度，強(qiáng)化對(duì)制度負(fù)責(zé)的理念。
3、目標(biāo)文化建設(shè)。導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、遲到曠課現(xiàn)象是因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的心理動(dòng)力，缺乏向上的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)力，首先需要讓學(xué)生們知道他們的目標(biāo)和可以達(dá)到的境界，這就需要重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和目標(biāo)導(dǎo)航體系。不僅要求并指導(dǎo)同學(xué)制定個(gè)體階段性目標(biāo)，還根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)向同學(xué)明確普遍的階段性目標(biāo)，我們把大學(xué)四年分為三個(gè)階段，一二年級(jí)為夯實(shí)基礎(chǔ)階段；三年級(jí)為提高素質(zhì)階段，同時(shí)積極參加社會(huì)工作和社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自身的綜合能力；四年級(jí)為就業(yè)準(zhǔn)備階段，為就業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)擴(kuò)充、技巧訓(xùn)練等。并通過(guò)三年級(jí)優(yōu)秀同學(xué)幫助新生規(guī)劃前兩年的學(xué)習(xí)生活，讓新生熟悉專業(yè)情況；四年級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生和二、三年級(jí)分別座談，介紹大學(xué)后期規(guī)劃、求職面試的心得體會(huì)等。
4、榜樣文化建設(shè)。在學(xué)生當(dāng)中大部分都存在著從眾心理，在大一班級(jí)中從眾效應(yīng)更為明顯，如何在學(xué)生中樹(shù)立榜樣化人物對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著顯著的作用。要深入加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部建設(shè)為著力點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)班干部選拔條件的規(guī)范，形成班級(jí)組建“內(nèi)閣制”班委會(huì)，強(qiáng)化基層榜樣化建設(shè)，形成健康向上的校園文明。
【論文摘要】高職院校班級(jí)文化管理信息化的應(yīng)用，提高了班級(jí)管理工作的效率與質(zhì)量，本文從班級(jí)文化信息化管理的重要性入手，分析了當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了推進(jìn)班級(jí)文化信息化建設(shè)的有效途徑，目的是探索出一種新的學(xué)生管理理念。
1班級(jí)文化的定義
班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師教書育人的主要陣地，也是學(xué)生道德品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。班級(jí)文化建設(shè)作為加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造班級(jí)氛圍，發(fā)揮班級(jí)功能，提升班級(jí)形象的重要內(nèi)容，在學(xué)校管理、班主任工作、學(xué)生培養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特文化。其主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等，核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。
2班級(jí)文化的重要性
班級(jí)文化具有獨(dú)特性與唯一性，即不可復(fù)制性。有專家統(tǒng)計(jì)，做不可復(fù)制性工作的投資回報(bào)比是1:3，而做可復(fù)制性工作的投資回報(bào)是3:1，因此，班級(jí)文化力將成為團(tuán)隊(duì)的第一競(jìng)爭(zhēng)力。
眾所周知，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)企業(yè)有價(jià)值，有魅力能夠流傳下來(lái)的東西絕不是產(chǎn)品，而是它的企業(yè)文化，就好比一個(gè)歷史名人留給后世的絕對(duì)不是他們的身體，而是他們的理念，業(yè)績(jī)或作品。
而管理的最高境界就是通過(guò)文化來(lái)管理，班級(jí)文化就像一間彌漫著某種味道的屋子，只要你走進(jìn)這間屋子，不管你愿不愿意，都能聞得到，甚至出門之后，還隔身帶有這種味道。管理者要做整個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建者，形成和培育一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈幕砟詈蛢r(jià)值觀，并為學(xué)生所信奉和踐行，是我們能否成功管理的關(guān)鍵。
3班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題
物質(zhì)層:即硬件文化建設(shè)，教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一，當(dāng)前教室的凈化、綠化、美化大都可以像電腦硬件一樣可以迅速配置到位。而優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)。
制度層:每個(gè)班級(jí)都能制定班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級(jí)周工作總結(jié)制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等，由于信息的不對(duì)稱以及實(shí)施過(guò)程中的公開(kāi)、公正、公平問(wèn)題，在執(zhí)行中不能有效及時(shí)的跟進(jìn)、落實(shí)到位，只制定不執(zhí)行，對(duì)學(xué)生逐漸沒(méi)有了約束作用長(zhǎng)期以來(lái)，制度成了空架子。類似于電腦的軟件，盡管安裝了最新版本，但如不運(yùn)行就相當(dāng)于擺設(shè)。
精神層:即觀念形態(tài)層，主要體現(xiàn)在班級(jí)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，凝聚力，文化活動(dòng)等，反映了價(jià)值觀、人生觀深層次的文化，是最能體現(xiàn)班級(jí)獨(dú)特性的。很多班級(jí)沒(méi)有一個(gè)明確的共同價(jià)值取向的班級(jí)目標(biāo)，而目標(biāo)管理是規(guī)范班級(jí)管理，推進(jìn)班級(jí)發(fā)展的前提，因此開(kāi)展工作時(shí)就不能做到有的放矢，學(xué)生凝聚力不夠，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，目標(biāo)或高或低，不易于對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感與自豪感，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)不活躍，成員參與性不高，不重視溝通，溝通機(jī)制及渠道不完善，缺乏內(nèi)外定時(shí)信息的交流，內(nèi)部或多或少存在矛盾，不能有效地處理師生關(guān)系，生生關(guān)系。尤如一臺(tái)配套高檔的安裝了很多軟件的計(jì)算機(jī)，如果用戶不能有效的整合其資源，最終是形同虛設(shè)。
4班級(jí)文化信息化建設(shè)的對(duì)策
針對(duì)上述班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及、技術(shù)應(yīng)用日新月異的今天，擬從以下方面提出相應(yīng)的對(duì)策:在堅(jiān)持傳統(tǒng)班級(jí)管理特色的同時(shí)，作為班主任應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以新的教育思想、教育理念指導(dǎo)現(xiàn)代化的信息技術(shù)在班級(jí)管理中推廣實(shí)施，圍繞現(xiàn)代班級(jí)管理的思路來(lái)開(kāi)展，是傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的延伸和補(bǔ)充，也是班級(jí)管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇，原則是要將信息技術(shù)(通信、網(wǎng)絡(luò))作為一種手段。學(xué)生、教師是信息化教育的參與者、建設(shè)者，同時(shí)也是受益者。學(xué)生與教師的培養(yǎng)成為班級(jí)文化信息化建設(shè)的關(guān)鍵。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。我們要了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為特征和信息需求，引人信息化平臺(tái)，作為班級(jí)文化建設(shè)的重要載體，以加深了解、互通有無(wú)，將學(xué)生共同的愛(ài)好、興趣、目標(biāo)、觀念和機(jī)構(gòu)的人組織在一起，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。
4.1信息化平臺(tái)的作用:
4.1.1準(zhǔn)確傳遞信息:一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想順利地開(kāi)展工作，首先心須準(zhǔn)確地理解上級(jí)的指示，團(tuán)隊(duì)和部門之間，也應(yīng)該要有良好的溝通。
4.1.2增進(jìn)相互交流:每個(gè)學(xué)生都有被重視，被尊重的心理需求。如果班主任不多與學(xué)生，家長(zhǎng)交流、溝通，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)情緒低落，學(xué)習(xí)積極減弱，不利于班級(jí)的健康成長(zhǎng)。班主任必須經(jīng)常與他們溝通，不管對(duì)不對(duì)，要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的想法。這樣有種于增進(jìn)人際關(guān)系和諧，減損內(nèi)耗，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性，家長(zhǎng)的責(zé)任感，使班主任的管理工作更富成效。
4.1.3了解真實(shí)情況:管理家發(fā)現(xiàn):自上而下的信息只有20%-25%被下級(jí)正確理解，而從下到上反饋則不超過(guò)10%，而平行交流的效率則可達(dá)到90%以上。
4.2擬采取的對(duì)策:
4.2.1建立班級(jí)主頁(yè)、網(wǎng)站，主題學(xué)習(xí)社區(qū)虛擬社區(qū):良好的溝通是無(wú)形的管理，管理活動(dòng)都是建立在人與人之間溝通的基礎(chǔ)上的。因?yàn)椤耙粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)的成功，40%靠人才、資源、制度、機(jī)會(huì)，60%靠團(tuán)隊(duì)內(nèi)部之間的溝通與團(tuán)隊(duì)對(duì)外的溝通”。確立具有共同價(jià)值取向的班級(jí)目標(biāo)，定班旗、班歌、班徽，班服。作為師生、家校、同學(xué)之間的虛擬化的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，有利于班主任基于網(wǎng)絡(luò)塑造本班的班級(jí)文化，受眾面廣，可以做到節(jié)假日期間班級(jí)形散而神不散，起到宣傳班風(fēng)、班規(guī)、班貌的作用，為展示本班精神風(fēng)貌提供有力場(chǎng)所。
4.2.2建立班級(jí)blog、QQ群、BBS : blog不僅僅是個(gè)人記錄及與人交流的工具，而且還可以借助blog傳播自已的思想。有人認(rèn)為blog有三種境界:第一，記錄思想的境界。即對(duì)自已的想法作一個(gè)記錄;第二，分享思想的境界。即在記錄自已思想的基礎(chǔ)上，分享自已的思想，允許別人使用自已的思想;互聯(lián)網(wǎng)的核心精神之一為資源共享，思想的共享更將這一精神推到了一個(gè)新的高度;第三，傳播思想的境界。當(dāng)思想的分享達(dá)到一定規(guī)模，并且得到他人認(rèn)可的時(shí)候，這種分享就變成了一種傳播。
Blog群的功能:
班主任blog與學(xué)生blog:這二者之間的關(guān)系在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用是最主要的。學(xué)生通過(guò)對(duì)班主任blog的瀏覽與留言，了解班主任的思想與意圖，就某一問(wèn)題提出自己的看法。而班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生blog的瀏覽與留言，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與面臨的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)。
學(xué)生blog與學(xué)生blog:學(xué)生之間通過(guò)blog了解同齡人的學(xué)習(xí)狀況，彼此之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和探討，有利于形成一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍。
學(xué)生blog與班級(jí)blog:班級(jí)blog在這里起公告、匯總的作用。一般而言，班級(jí)blog上會(huì)公共通知，進(jìn)行優(yōu)秀作品展示和就全班學(xué)生所關(guān)注問(wèn)題的展開(kāi)討論。
班主任blog與班級(jí)blog:班級(jí)blog是班主任blog的延伸。班主任在上面一些公共性的通知，并收集一些共性的資料。
blog群的結(jié)構(gòu):
因此在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等大型公眾活動(dòng)中，是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，增加凝聚力的有效途經(jīng)之一。活動(dòng)之前我們可以將前期工作的圖片、宣傳稿件、口號(hào)上傳，在活動(dòng)過(guò)程與后期可將參賽視頻、獲獎(jiǎng)場(chǎng)景制作上傳，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人人平等、民主的創(chuàng)建思想，由于可以事后重現(xiàn)反復(fù)點(diǎn)擊這一特性，交互性好，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)作用，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，團(tuán)隊(duì)精神是一種無(wú)形的力量，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育，就是要增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)，進(jìn)而在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進(jìn)的生動(dòng)局面，使團(tuán)隊(duì)精神成為班級(jí)文化建設(shè)的精神內(nèi)核。
4.3 B1og、QQ、MSN上傳勵(lì)志材料，召開(kāi)網(wǎng)上主題班會(huì):管人重在溝通，溝通消除隔閡，溝通激發(fā)積極性，溝通提高效率。基于P2P(peer to peer，點(diǎn)對(duì)點(diǎn))技術(shù)的QQ軟件不僅可以隨時(shí)知曉對(duì)方在線與否，而且交流雙方的通信完全是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行，不依賴服務(wù)器的性能和網(wǎng)絡(luò)帶寬，具有易學(xué)易用，操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與視野，更有利于學(xué)生之間的思想交流與溝通，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與度。例如利用QQ建立QQ輔助班級(jí)管理互動(dòng)平臺(tái)，以QQ群、QQ郵箱，QQ好友和QQ討論組四種互動(dòng)方式為依托，為師生以及生生之間的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流提供了引導(dǎo)和交流。
假期學(xué)生自由上網(wǎng)時(shí)間不限，空間不限，自由度增加，學(xué)生閱讀相關(guān)材料后寫讀后感，在網(wǎng)上，可供同學(xué)們?yōu)g覽進(jìn)行反復(fù)反思。而傳統(tǒng)班會(huì)，僅有即時(shí)重現(xiàn)的特性，不利于學(xué)生深人反思。由于借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段使相互之間不受干擾，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交往具有不可見(jiàn)的特點(diǎn)，如QQ群具有信息交流與傳播的相對(duì)隱秘性和開(kāi)放性，學(xué)生經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)交流傳播自己的想法，更容易讓學(xué)生袒露真心，說(shuō)出自已真正的觀點(diǎn)，教師通過(guò)閱讀學(xué)生在QQ空間中的個(gè)人日志，使老師能更為具體地了解每一位學(xué)生的愛(ài)好、興趣、困惑、情緒和心理狀態(tài)，并通過(guò)QQ服務(wù)以留言或討論等形式面向每位同學(xué)，教給學(xué)生解決思想、生活、心理等各方面問(wèn)題的辦法，使得思想教育和學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，從而更具針對(duì)性、主動(dòng)性和靈活性，這是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的。另外網(wǎng)絡(luò)信息圖文并茂，網(wǎng)絡(luò)聲音畫面同步給學(xué)生帶來(lái)了一種嶄新的教育環(huán)境，因而極大地增加了思想交流的次數(shù)和頻率，學(xué)生在自主交流、自我教育、身體力行的過(guò)程中，潛移默化地受到了道德和誠(chéng)信的教育，提升了人格水平，使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了良好的效果。
4.4飛信:加強(qiáng)家校合作交流的平臺(tái)采用飛信，短信1對(duì)多、1對(duì)1方式受眾面廣，速度快交互性好，意義傳遞準(zhǔn)確。主要面對(duì)家長(zhǎng)發(fā)送緊急消息、學(xué)校收費(fèi)、放假時(shí)間等公眾消息，以及學(xué)生的請(qǐng)假等。對(duì)學(xué)生的教育，應(yīng)該是教師與家長(zhǎng)共同管理的溝通，效果最好。和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通是互補(bǔ)關(guān)系，教師不僅可以和家長(zhǎng)及時(shí)交流學(xué)生在家在校的情況，還可以與家長(zhǎng)探討怎么教育學(xué)生，真正做到家校互聯(lián)。
4.5其它:班級(jí)間考評(píng)結(jié)果、學(xué)生綜合表現(xiàn)，獎(jiǎng)罰細(xì)節(jié)及名單、班費(fèi)開(kāi)支等可用BLOC， QQ公布公示，體現(xiàn)其透明公正，而師生之間的一對(duì)一的消悄話，可用E-mail，保密性最好。教師也可用E-mail的抄送通知部份學(xué)生或發(fā)送相關(guān)附件等。而著手開(kāi)發(fā)電子成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)，其中班級(jí)檔案袋模塊，將全方位記錄班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，必將成為班主任構(gòu)建班級(jí)文化的又一有力武器。
班主任業(yè)務(wù)工作業(yè)績(jī)總結(jié)
2004年我走上了教育工作崗位，從教12年，我一直工作在教育工作的第一線，擔(dān)任班主任多年，并成長(zhǎng)為一名成熟的班主任。工作中，我一直高標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)待每一項(xiàng)教育教學(xué)工作，認(rèn)真履行好每一項(xiàng)教師職責(zé)。
在學(xué)校內(nèi)我連續(xù)多次講教研示范課，2010年在渾江區(qū)河口聯(lián)片教研活動(dòng)中，執(zhí)教的《可能性大小》被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。2011年被評(píng)為優(yōu)秀班主任，2012年被評(píng)為事業(yè)單位優(yōu)秀工作人員。
擔(dān)任班主任期間，我承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《提高小學(xué)生閱讀能力的研究》的研究；參與了國(guó)家級(jí)課題《責(zé)任教育操作實(shí)驗(yàn)研究》的研究；2016年科研成果《淺談小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)》獲教學(xué)論文類二等獎(jiǎng)；2012年論文《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》被評(píng)為優(yōu)秀教育科研成果論文類二等獎(jiǎng)；2012年課案《窮人》獲教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；2010年提交的《抓住學(xué)生心理，實(shí)施教育》榮獲優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)；2010年作品《生命生命》在八道江區(qū)首屆多媒體教育教學(xué)課件大賽評(píng)審中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；2009年論文《淺談作文教學(xué)的“個(gè)性化”》獲科研論文一等獎(jiǎng)；2009年撰寫的《愛(ài)學(xué)生就要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”》榮獲優(yōu)秀成果論文類二等獎(jiǎng)；2009年文章《淺談小學(xué)生心理問(wèn)題的研究與實(shí)踐》在優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。2008年在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文讀寫實(shí)驗(yàn)研究中獲實(shí)驗(yàn)成果一等獎(jiǎng)；2008年論文《淺談對(duì)父母離異學(xué)生的責(zé)任教育》發(fā)表在《責(zé)任教育研究》；2007年文章《加強(qiáng)校園文化建設(shè) 優(yōu)化育人環(huán)境》在八道江區(qū)教育文化建設(shè)論文評(píng)比中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
教育需要愛(ài)心，孩子渴望關(guān)愛(ài)，我以海納百川的寬廣胸懷去接納每一位學(xué)生，以一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田。扎實(shí)的工作，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴、同事的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的贊賞、家長(zhǎng)的好評(píng)。我將一如既往地潛心于教育，不斷進(jìn)取，做一名優(yōu)秀的人民教師。
