發(fā)布時間：2023-03-22 17:40:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的能力管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的高年級作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改，在此談?wù)勛约阂韵碌膸c(diǎn)拙見。
一、自己修改
每次作文指導(dǎo)課后，學(xué)生完成習(xí)作草稿。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，發(fā)現(xiàn)錯漏之處，立即自己進(jìn)行修改。
二、互相修改
形成能力，總得有個過程。想要學(xué)生一下就能全面自改好作文，那是不可能的。因此，我認(rèn)為臺階式訓(xùn)練學(xué)生自改作文，能增強(qiáng)學(xué)生的信心。四年級以修改句子（段）、標(biāo)點(diǎn)、錯字為主，五年級可過渡到修改全文，六年級修改全文后可學(xué)寫評語并評分。
老師還可按寫作水平高低分組（高低一組、中等一組）。學(xué)生互相交換習(xí)作細(xì)讀，互相討論修改習(xí)作的意見，再進(jìn)行修改。
三、師生評改
把文章重點(diǎn)部分寫具體，是作文中最難的問題。在學(xué)生完成了第一、二步修改的基礎(chǔ)上，老師將所有學(xué)生的習(xí)作草稿瀏覽一遍，選出好、中、差幾篇為代表作，再進(jìn)行對比性評講；然后提出具體的修改意見；最后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作自行修改，提高自己的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
“十年寒窗苦練筆，只求高考能一鳴”，每個考生都期望自己的高考作文能受評卷者青睞并獲取高分，但要從數(shù)百萬試卷中脫穎而出的確不是一件易事。筆者向同學(xué)們兜售出五條訓(xùn)練原則，即內(nèi)積要深厚、立意要深、思路要寬、題材要新、語言要活。同學(xué)們?nèi)绻茇瀼剡@五條原則去練筆，作文獲得高分是完全可能的。
一是內(nèi)積要厚
所謂內(nèi)積是指一個人的文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)等知識存儲。厚積薄發(fā)，會讓人感受你作文沉甸甸的文化厚實(shí)度。作為一個中學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注社會，關(guān)注人生，應(yīng)該像擁有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的作家一樣。這樣，他們的筆下就不會有太多“為賦新詩強(qiáng)說愁”的無病的東西，中學(xué)生也可以創(chuàng)作出關(guān)注社會人生的有價值的佳作。學(xué)生如果內(nèi)積厚了，不管什么話題，都能從容應(yīng)付，游刃有余。比如：2003年高考作文題，材料是智子疑鄰這則寓言，話題是“感情親疏和對事物的認(rèn)識”。本題有較強(qiáng)的迷惑性。作文也由“寬限”改為“嚴(yán)限”，這種定向?qū)忌O(shè)置了羈絆，影響了學(xué)生的自由發(fā)揮，有的考生甚至無所適從。如果內(nèi)積深厚，消化了故事的精髓，平時有提煉心得，寫好這篇文章同樣不是難事?？梢詫懗伞俺缟欣硇浴被颉安灰尭星槊曰罅耍沈_）眼睛等。
前幾年高考作文的狀元卷，文章的思想深邃，文章的題材很多是文學(xué)題材，其新穎性和厚實(shí)度都令讀者午贊嘆不已，用文學(xué)題材或歷史題材來負(fù)載作者的理念，演驛成一種創(chuàng)新模式。有的老師甚至提出，與其為題材的選擇搜腸括肚，胡編亂造。還不如理直氣壯地套用文學(xué)片斷。當(dāng)然這必須走出“抄襲”的誤區(qū)，必須在文中滲透自己的觀念，蔣昕捷《赤兔之死》就很精彩，看以下片斷：
“赤兔馬嘆曰：“公言差矣，呂布此人最是無信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結(jié)袁術(shù)而斬其婚使?！薄叭藷o信而不立”，與此等無誠信之人齊名，實(shí)為吾平生之大恥！后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，后曹操將吾贈予關(guān)將軍。吾曾于虎牢關(guān)前見其武勇。白馬樓上見其恩義，仰慕已久，關(guān)將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問何故如此，關(guān)將軍答曰：“吾知此馬是行千里，今幸得之，他日若知兄長下落，可一日得見矣。其人誠信如此。常言道：“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高，”吾敢不以死相報乎？”
看到以上片斷，評卷者一定會拍案稱奇，一掃連日評卷之疲困。這篇文章寄托了作者對誠信這一話題的思考。評卷組的三點(diǎn)評價意見很值得作文者參考。一是故事新穎，二是立意高遠(yuǎn)；三是語言老到，有意模仿《三國演義》“文不甚深，言不甚俗”的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為。這篇文章的成功之處還在于作者把掌握的文學(xué)歷史知識讀活用活了。這種知識的內(nèi)積便成了創(chuàng)作的潛能，最終使這篇文章脫穎而出。
廣東的方守金，錢圣清撰文《從文學(xué)中獲取作文材料》也專門論述了從文學(xué)（歷史）作品中獲取材料的可行性。以下幾個標(biāo)題可以管窺同學(xué)們圍繞“心靈的選擇”這一話題的選材的廣闊性?！墩丫倪x擇》《諫屈原書》《烏江邊的選擇》《華容道的選擇》《瑪?shù)贍柕碌倪x擇》，僅標(biāo)題就讓閱卷者耳目一新。無庸置疑，內(nèi)積是創(chuàng)新的重要條件之一。
二是立意要深
高中畢業(yè)生屬于成年人，其文章必須體現(xiàn)成年人的思想和成熟的理念，那種童言稚語或患“兒科綜合癥”的文章是難以敲開閱卷者的心扉的。文章要展示自己的個性特色或以底蘊(yùn)深厚取勝,或以觀點(diǎn)深刻取勝，或以斑斕生動的文采取勝。那么如何做到立意深刻呢？
博大的胸襟，深邃的思想，健康的心態(tài)，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感是文章立意深刻的前提條件。一個對生活缺乏熱情的人，難以做到感悟生活。一個有消極頹廢的厭世者，盡管有所感悟，擔(dān)那只是一種病態(tài)的審美觀念?！跋﹃枱o限好，只是近黃昏”，美得有點(diǎn)蒼涼，包含了多少落魄文人對光陰流逝，晚景悲涼的感喟。生活是一個多層面的立體世界，只有全面深刻的感悟生活，才能使自己在創(chuàng)作時獲得靈感。二要充滿激情的珍愛生活，“風(fēng)揚(yáng)長宜放眼量，勞騷大甚防腸斷”，要調(diào)適自己的心態(tài)，這樣不管是陽春麗日，還是暴風(fēng)驟雨，都不會迷失了自己的本性。我們都能微笑地面對生活，拿起筆，我們也能寫下：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！陰郁的日子須要鎮(zhèn)靜，愉快的日子終會來臨?；蛘邔懗觥岸靵砹耍禾爝€會遠(yuǎn)嗎？┉┉我們常說文如其人，文品和人品是無法割裂的。一個胸中只裝著自己的是自私自利的庸人。他的文章不可能有什么大氣魄，有的只是個人榮辱得失的詠嘆調(diào)。只有胸中置入了社會國家乃至宇宙萬物的偉人，他們的筆下才會充滿豪氣、血?dú)夂椭練?。因此，?qiáng)化一個人的社會責(zé)任感也能使文章做到立意深遠(yuǎn)。
三是思路要寬
寫作時要想才思不斷，文如泉涌。先得打通寫作的思路。文路通了，行文也就暢了。這樣，不管選擇哪一個話題，都可以洋洋灑灑，下筆千言。我常從以下幾個方面激活學(xué)生的寫作思路。
一是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣及涉獵文學(xué)知識的欲望。興趣是最好的老師，無論上閱讀課還是寫作課，只要能和文學(xué)沾邊的。都不失時機(jī)地機(jī)誘導(dǎo)。二是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。筆者在作文指導(dǎo)課和講評課上，常常采用點(diǎn)撥法，多角度的給學(xué)生提供背景素材（或曰設(shè)置情境），使學(xué)生能有針對性地展開自己的思維活動。三是參與學(xué)生對一些寫作話題的對話，在碰撞中達(dá)到主題的提升。四是引導(dǎo)學(xué)生常感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生在腦海里裝入“十萬個為什么”。利用寫日記，隨時寫下每天的感觸。
四是題材要新
那種嚼爛了的陳芝麻，爛谷皮是無法吸引讀者的，要讓讀者從你的文章里看到一個全新的世界。題材是否新穎，是作文能否出奇制勝的法寶。也許同學(xué)們聽說過畫家創(chuàng)作“深山藏古寺”的故事，三個畫家創(chuàng)作主題是相同的，但題材（畫面內(nèi)容）卻各不相同。顯示了三人不同的匠心和創(chuàng)作功底。第一位畫面是：“古木參天，香煙繚繞鐘聲幽遠(yuǎn)，一座古剎赫然出現(xiàn)在畫面上。”另一幅畫面是古木蔥茉中露出寺廟一角。還有一幅畫的是兩個和尚（一老一少）在山泉邊打水，一條路徑蜿蜒指向云霧渺渺的深山。如果我們能去好好反思，對我們寫作一定會有所啟迪。同學(xué)們在寫作時，一定要調(diào)動自己多向思維和求異思維，做到落筆不凡，獨(dú)具特色，而且能做到切合題旨。
五是文筆要活
生動的文筆是文章的外衣。“素衣麗人”也算是文章的一種風(fēng)格。但前題是你的文章必須有思想內(nèi)涵，算得上是一個“麗人”，可能還能博得個“樸實(shí)美”的稱譽(yù)。但“三分人才，七分打扮”，語言等外在形式會讓文章增添幾分色彩。文筆生澀，語言枯燥的作品，讀者會覺得索然寡味。我們必須在語言上下功夫。古人“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”的鑄煉精神和賈島的“推敲”的做法是值得我們借的。那么我們?nèi)绾翁岣哒Z言能力呢？
1、向生活學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)。生活是一本與時俱進(jìn)的永遠(yuǎn)也翻不完的書，群眾是語言的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，鮮活的語言隨時代的發(fā)展而發(fā)展，陳腐的語言則隨時代的消亡而退出歷史的舞臺。
2、要向語言大師學(xué)習(xí)語言。其實(shí)，大師們精湛的語言功底也是來自于生活，他們更善于積累和創(chuàng)造。讀余秋雨的《文化苦旅》《千年一嘆》等作品。同學(xué)們一定會為他厚重的文化內(nèi)涵所傾倒，這就是語言的魅力。徜徉在詩化和散文化的語言中，是一種難得的藝術(shù)享受。
一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，它為發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了豐富多彩的內(nèi)容和廣泛的途徑。從科學(xué)的角度看，任何一種事物及其變化都具有科學(xué)觀察的價值，也就是說觀察是有目的性的。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察時，首先要讓學(xué)生明確觀察的目的，并制定觀察計劃，有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。否則，學(xué)生往往只是注意那些感覺新奇的表面現(xiàn)象，而錯過了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的重點(diǎn)內(nèi)容。
對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的范圍，不同的實(shí)驗(yàn)要求不同：有的實(shí)驗(yàn)要求全面地觀察，有的要求有重點(diǎn)的觀察。如對于具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，往往需要全面而系統(tǒng)地觀察，以便能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。例如，鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，觀察反應(yīng)過程時，有的學(xué)生只是聽到了"嘶、嘶、嘶"的響聲，有的則只看到鈉在水面上四處游動，而未注意到鈉已熔成一個小球，還有的學(xué)生只看到溶液變成紅色。有些反應(yīng)的主體特征較微弱，易被次要現(xiàn)象所掩蓋，此時就必須提示學(xué)生排除干擾，對關(guān)鍵現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)觀察。簡言之，為了便于學(xué)生觀察，老師要精心準(zhǔn)備好每一個演示實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵之處要引導(dǎo)學(xué)生，力求達(dá)到最佳效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。
二、通過試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)地認(rèn)識事物的性質(zhì)、規(guī)律及其應(yīng)用，即最終是要解決實(shí)際問題。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即讓學(xué)生學(xué)會思考。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是啟迪思維的最好材料。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力、想象力以及辨證思維能力。教師只要適時點(diǎn)撥就可引發(fā)學(xué)生積極、活躍的思維活動，從表面的、個別的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、普遍的規(guī)律。雖然其結(jié)果只是驗(yàn)證某些科學(xué)上已知的結(jié)論，但對于學(xué)生來說卻是親身體驗(yàn)的科學(xué)實(shí)踐。這就要求教師在整個教學(xué)活動中突出思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。教師要善于提問，激發(fā)學(xué)生思考。一個適時恰當(dāng)?shù)奶釂?，隨時都會激起學(xué)生對未知領(lǐng)域的"進(jìn)攻"，對容易忽略的問題緊追不舍。
在講硝酸的氧化性時，做銅片與濃硝酸及稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考："硝酸跟多種金屬反應(yīng)放出氫氣，那么濃硝酸、稀硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體是否也是氫氣？為什么？"那么學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：濃硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體呈紅棕色；稀硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體盡管起初是無色的，但當(dāng)空氣進(jìn)入試管后，氣體也變成了紅色；而氫氣為無色，也不與空氣反應(yīng)。二者對比得出結(jié)論：不論是濃硝酸還是稀硝酸與銅片反應(yīng)后放出的氣體都不是氫氣。同時也就能進(jìn)一步明白為什么實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時只能用稀鹽酸或稀硫酸而不能用硝酸的原因，這樣的提問，不但能啟發(fā)學(xué)生連續(xù)思維，而且能將學(xué)生的思維導(dǎo)向知識的核心。
三、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力
我們正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是已經(jīng)實(shí)行多年的應(yīng)試教育對追求高升學(xué)率產(chǎn)生的正面影響已是根深蒂固，很難一下消除。學(xué)生自己很少有自由支配的時空，這就使他們的某些潛能受到了壓制，得不到充分的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，那就是學(xué)生"高分低能、動手能力差"。因此，面對新的課改和教改，我們應(yīng)該逐步改變過去那種"程式化"的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓他們逐步地學(xué)會獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)問題，這對于幫助他們學(xué)好化學(xué)及今后從事科研工作具有重要意義。具體在訓(xùn)練學(xué)生的這種能力的時候，可按如下步驟進(jìn)行：首先培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思路和方法。設(shè)計實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品（儀器、藥品及規(guī)格）、實(shí)驗(yàn)步驟（包括實(shí)驗(yàn)儀器的裝配和操作）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果處理、問題和討論。設(shè)計實(shí)驗(yàn)前首先必須讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處熆稍O(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目的要求，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
讀。筆者認(rèn)為，每節(jié)語文閱讀課要保證學(xué)生有10分鐘以上的閱讀時間，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的方式方法很多，如朗讀、默讀、泛讀或者領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、分角色讀等等。它們既互相聯(lián)系，又各有側(cè)重、各有特色，教學(xué)時要因文而異，因人而異，根據(jù)教學(xué)目的選擇讀的方式方法。比如，在教學(xué)《豐碑》一課時，我安排閱讀過程是：首先自由通讀課文，初步感知課文內(nèi)容，然后要求一邊默讀，一邊動筆圈畫，理清文章脈絡(luò)；接著抓重點(diǎn)段落精讀，圍繞思考問題研讀重點(diǎn)段；最后再指導(dǎo)感情朗讀全文。當(dāng)然對一些重點(diǎn)語句或重點(diǎn)段落要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深理解，有的段落則要求熟讀直至背誦。
疑。質(zhì)疑問難既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)方法。任何教學(xué)過程都離不開問題，教學(xué)過程的重要項(xiàng)目之一便是提出問題、解決問題。因此課堂教學(xué)中，教師要精心安排質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在閱讀的過程中大膽質(zhì)疑，主動探究。
質(zhì)疑，實(shí)際上從問“是什么”到問“為什么”，體現(xiàn)了由淺入深的探究過程。在課堂教學(xué)時，首先要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇、好動、好勝的心理，充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣；其次要做到相機(jī)誘導(dǎo)、有的放矢，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從解題、抓關(guān)鍵詞句，或從文章結(jié)構(gòu)、寫作等方面質(zhì)疑。比如教學(xué)《豐碑》一課，緊扣課題質(zhì)疑，學(xué)生提出：豐碑是什么為什么稱為豐碑在學(xué)習(xí)最后一段時，學(xué)生提出了：“那聲音”指的是什么腳步聲為什么沉重而堅(jiān)定為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍這是怎樣的一支隊(duì)伍我再根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀、探討。
議。學(xué)生一旦自己提出問題，便已經(jīng)處于學(xué)習(xí)的主動位置，他們嗷嗷待哺地渴望教師解答。教師不應(yīng)急于滿足學(xué)生的求知欲望而立即予以回答，應(yīng)留出時間，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生思考的火花繼續(xù)閃爍，在親自動腦解決問題的過程中去理解知識。這時，采用“互助小組”組織學(xué)生討論，則更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
有機(jī)化學(xué)教學(xué)中要以基本概念、反應(yīng)類型、物質(zhì)性質(zhì)和基本計算為教學(xué)重點(diǎn)，同時對這些知識要不斷優(yōu)化組合、適當(dāng)深化拓寬，最終達(dá)到活化知識，發(fā)展思維，提高能力。
一,化學(xué)式的拆分組合
有機(jī)物的化學(xué)式可拆分成殘基和水分子、二氧化碳組合的形式,即有機(jī)物用CXHYOZ(H2O)n、CXHYOZ(CO2)n、CXHYOZ(H2O)n(CO2)m的形式表示，在化學(xué)式的組合、拆分中推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)新思維。
例1，有機(jī)化合物A、B的分子式不同，它們只可能含有碳、氫、氧元素中的兩種或三種。如果將A、B不論以何種比例混合，只要其物質(zhì)的量之和不變，完全燃燒時所消耗的氧氣和生成的水的物質(zhì)的量也不變。根據(jù)上述情況，回答以下問題：
（1）若有機(jī)物A是甲烷，則符合上述條件的化合物B中，相對分子質(zhì)量最小的是（寫出分子式），并寫出相對分子質(zhì)量最小的含有甲基（─CH3）的有機(jī)物B的2種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式。
（2）A、B兩有機(jī)物的組成必須滿足的條件是。
（3）當(dāng)B中含有3個碳原子時，其分子式為，結(jié)構(gòu)簡式為（任寫一種）。
設(shè)疑探究:①在等物質(zhì)的量的前提下,兩種有機(jī)物燃燒后生成的水的物質(zhì)的量相同,說明有機(jī)物的化學(xué)式有什么共同點(diǎn)?(氫原子數(shù)目相同)
②如果設(shè)A的化學(xué)式CXHYOZ(z可以為0),則B的化學(xué)式?
（CXHYOZ+(CO2)n或CXHYOZ-(CO2)n）
③當(dāng)A的化學(xué)式為CH4時,符合條件的B的化學(xué)式通式為?(CH4(CO2)n)
當(dāng)n取不同值時,B的化學(xué)式為?(C2H4O2、C3H4O4、C4H4O6等)
④C3H4O4的分子式可進(jìn)一步拆分成C2H4O2（CO2），則C3H4O4的結(jié)構(gòu)簡式可看成
取代了乙酸或甲酸甲酯中的一個H原子，由此可推知C3H4O4的結(jié)構(gòu)簡式為？
（HOOC－CH2－COOH或HCOOCH2COOH）
二，不飽和度的運(yùn)用
烴（CXHy）的不飽和度的求算公式為Ω=2X+2-y/2；當(dāng)是鹵代烴時，可把鹵原子折成氫原子，再求不飽和度；如是多官能團(tuán)化合物（CXHYOZ），仍可用Ω=2X+2-y/2求算，但得到的結(jié)果是總不飽和度。不飽和度的求算，可推知有機(jī)物的基本結(jié)構(gòu)特征，為結(jié)構(gòu)式的導(dǎo)出提供證據(jù)，具體見下兩例。
三,類別異構(gòu)的深化
中學(xué)化學(xué)中的類別異構(gòu)主要有七大類：烯烴和環(huán)烷烴、炔烴和二烯烴、醇和醚、酚和芳香醇和芳香醚、醛和酮、羧酸和酯、氨基酸和硝基化合物，但如果教師不研究試題和高考
命題趨向，則學(xué)生所學(xué)的是僵化的知識，因此在教學(xué)中要注意充實(shí)類別異構(gòu)的內(nèi)涵、擴(kuò)寬
類別異構(gòu)的外延，并由整體遷移到局部類別異構(gòu)，在知識學(xué)習(xí)和更新中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1,充實(shí)類別異構(gòu)的內(nèi)涵
醇和羧酸反應(yīng)得到羧酸酯，此外還有硝酸酯和磷酸酯等，還有些酯從結(jié)構(gòu)上講可以看成是由羧酸和酚反應(yīng)后得到。習(xí)題教學(xué)中要綜合考慮各種可能，才能在習(xí)題解答中有所創(chuàng)新。
2,拓寬類別異構(gòu)的外延.
除了上面所述的七大類類別異構(gòu)外，還有些類別異構(gòu)在化學(xué)習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)，如烯醇式結(jié)構(gòu)的物質(zhì)和醛、酮，羥基醛和羧酸、酯之間的關(guān)系也屬于類別異構(gòu)。例如羥基乙醛和乙酸及甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體。
3,由整體異構(gòu)到局部類別異構(gòu)
有機(jī)同分異構(gòu)體的推斷中，除要注意運(yùn)用整體思維外，還要抓住主要矛盾,進(jìn)行結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換,推導(dǎo)出新的同分異構(gòu)體.
例2，分子式為C8H8O3的芳香族化合物有多種不同的結(jié)構(gòu)，其中A、B、C、D四種有機(jī)物苯環(huán)上一氯取代只有兩種，等物質(zhì)的量的A、B、C、D分別和足量的NaOH溶液完全反應(yīng)時，消耗NaOH的物質(zhì)的量之比為1：1：2：3
（1）A可發(fā)生分子內(nèi)酯化反應(yīng)；B能發(fā)生銀鏡反應(yīng);C遇FeCl3溶液顯色，其分子內(nèi)含有羧基，翰林匯則A、B、C、的結(jié)構(gòu)簡式分別為ABC
（2）D可以看成是酯類，則D和足量NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為
設(shè)疑探究：①分子式C8H8O3的不飽和度?(5)
②A、B、C、D苯環(huán)上一氯代物只有二種，說明側(cè)鏈在苯環(huán)上的位置關(guān)系？（對位）
③A中含有哪些官能團(tuán)?(苯基、羧基及醇羥基)A的結(jié)構(gòu)簡式？
④B中含有哪些官能團(tuán)?(苯環(huán)、醇羥基、酚羥基和醛基)
B的結(jié)構(gòu)簡式？
⑤C中除羧基外還含有什么官能團(tuán)?(酚羥基)C的結(jié)構(gòu)簡式？
⑥D(zhuǎn)和C相比較,都含有酚羥基,但D比C多中和一分子NaOH,D的結(jié)構(gòu)可看成C結(jié)構(gòu)中的側(cè)鏈如何轉(zhuǎn)化而成?(把C中側(cè)鏈中的羧基轉(zhuǎn)化成酯基,且可看成是由酚和乙酸生成的酯).
D的結(jié)構(gòu)簡式？
從整體上看,B、C、D結(jié)構(gòu)差異僅在于側(cè)鏈.是由于側(cè)鏈異構(gòu)而引起整體結(jié)構(gòu)異同.B中側(cè)鏈中含有羥基醛，和C中羧酸結(jié)構(gòu)及D中酯基結(jié)構(gòu)屬于局部類別異構(gòu),D的酯基又看成是由羧酸和苯酚形成，本題包含了上述三種類別異構(gòu)新情況。
四,有機(jī)復(fù)合式方程式的書寫
有機(jī)化學(xué)教材中所有的化學(xué)反應(yīng)都是單官能團(tuán)參與，還有很多多官能團(tuán)的烴的衍生物，綜合了各個官能團(tuán)的特性，在某些化學(xué)反應(yīng)中，多官能團(tuán)同時參與反應(yīng)，這類化學(xué)方程式稱為復(fù)合式化學(xué)方程式，復(fù)合式方程式的書寫不僅訓(xùn)練了綜合思維能力，更有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
例3，化學(xué)式為C8H13O2Cl的有機(jī)物A在不同條件下發(fā)生如下圖所示的一系列轉(zhuǎn)化。
試解答下列問題
（1）寫出下列有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式：A________B________C________
（2）用化學(xué)方程式表示下列過程（有機(jī)物必須寫結(jié)構(gòu)簡式）
①A和NaOH溶液共熱：_______________②F與KOH的醇溶液共熱________________
③C氧化生成G_______________
設(shè)疑探究：①A的不飽和度為？（2）
②可能含有的結(jié)構(gòu)有？（酯基和雙鍵）
③乙酸乙酯在酸和堿作催化劑時水解產(chǎn)物是否相同？（醇是相同的）A在酸和堿水解條件下產(chǎn)物各不相同，可能的原因是什么？（酯中的氯原子在堿性條件下同時還發(fā)生了水解）A中氯原子位置？（可看成在生成酯的醇中）
④推斷物質(zhì)鏈的順序?yàn)?？（G-H-D-E-F-B-A-C）
⑤由G結(jié)構(gòu)簡式可推知H結(jié)構(gòu)簡式為？
（）
D一方面是A的水解酸性條件下水解產(chǎn)物之一，另一方面又可以水解得到二元醇，則D的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)簡式？
（）
D經(jīng)催化氧化可得E，E的結(jié)構(gòu)簡式？（）
⑥在KOH、醇溶液和加熱條件下，E可轉(zhuǎn)化為F，參加反應(yīng)的官能團(tuán)有哪些？
（氯原子和羧基）各種官能團(tuán)分別發(fā)生的反應(yīng)類型？（消去反應(yīng)和中和反應(yīng)）
⑦由B和D的結(jié)構(gòu)簡式可推知A的結(jié)構(gòu)簡式為？
（）
近年來，中國保監(jiān)會就償付能力監(jiān)管指標(biāo)體系的建立進(jìn)行了積極的探索，嘗試建立中國保險業(yè)的償付能力監(jiān)管指標(biāo)體系。2003年3月，中國保監(jiān)會重新頒布了《保險公司償付能力額度及監(jiān)管指標(biāo)管理規(guī)定》(以下簡稱《新規(guī)定》)，明確規(guī)定了監(jiān)管指標(biāo)的計算方法和有效范圍，即非壽險公司償付能力監(jiān)管指標(biāo)由償付能力充足率指標(biāo)與分項(xiàng)監(jiān)管指標(biāo)共同構(gòu)成。
非壽險公司的綜合性監(jiān)管指標(biāo)僅有一個——償付能力充足率，其計算公式為：
償付能力充足率=(實(shí)際償付能力額度/法定償付能力額度)×100％
分項(xiàng)監(jiān)管指標(biāo)共有11個，涉及到保險公司的經(jīng)營狀況、盈利能力、資金運(yùn)用能力、償付能力與財務(wù)狀況等方面。若保險公司有4個或4個以上監(jiān)管指標(biāo)值超過正常范圍，中國保監(jiān)會將根據(jù)具體情況采取一系列相應(yīng)的監(jiān)管措施和改進(jìn)方案。保監(jiān)會針對壽險和非壽險公司分別設(shè)計了兩套分項(xiàng)監(jiān)管指標(biāo)，非壽險公司的分項(xiàng)監(jiān)管指標(biāo)見表1。
《新規(guī)定》在很大程度上完善了2001年的《保險公司最低償付能力及其監(jiān)管指標(biāo)管理規(guī)定》，標(biāo)志著償付能力預(yù)警指標(biāo)體系將成為我國保險業(yè)償付能力監(jiān)管的重要部分。然而，該套指標(biāo)體系自使用以來，引起了不少爭議。因?yàn)槲覈谋ｋU償付能力預(yù)警指標(biāo)體系是在借鑒美國保險監(jiān)管信息系統(tǒng)(IRIS)的基礎(chǔ)上建立起來的，監(jiān)管指標(biāo)的設(shè)計是否合理有效、是否符合我國保險業(yè)的實(shí)際?這些問題都沒有得到實(shí)際驗(yàn)證。
二、償付能力監(jiān)管指標(biāo)有效性的實(shí)證分析
有效的償付能力監(jiān)管指標(biāo)必須滿足一個條件：監(jiān)管指標(biāo)對償付能力的解釋應(yīng)該與真實(shí)的償付能力狀況基本一致，即分項(xiàng)監(jiān)管指標(biāo)與償付能力充足率指標(biāo)的一致性。如果監(jiān)管指標(biāo)不能對償付能力狀況作出有效說明，又如何對未來償付能力狀況作出準(zhǔn)確的預(yù)測呢?現(xiàn)行的非壽險償付能力監(jiān)管指標(biāo)是否能解釋保險公司的償付能力狀況，本文將建立模型對指標(biāo)的有效性進(jìn)行實(shí)證分析。
(一)樣本選取
本文一共選取了我國21個非壽險公司的財務(wù)數(shù)據(jù)作為研究對象，逐年計算它們的償付能力監(jiān)管指標(biāo)。其中，選取少于5年財務(wù)數(shù)據(jù)的保險公司有8家，分別是：美國聯(lián)邦(2003-2005年)、三井住友(2001-2005年)、太平財險(2003-2005年)、太平洋財險(2003-2005年)、平安財險(2003-2005年)、中華聯(lián)合(2003-2005年)、美亞深圳(2002-2005年)、三星火災(zāi)(2003-2005年)。選取6年(2000-2005年)財務(wù)數(shù)據(jù)的保險公司有13家，分別為：東京海上、民安深圳司、民安海口、豐泰上海、美亞廣州、美亞上海、皇家太陽、永安財險、華泰財險、華安財險、大眾財險、中國人保、天安財險。以一個年度的統(tǒng)計結(jié)果作為一個樣本數(shù)據(jù)，一共統(tǒng)計了100個樣本數(shù)據(jù)。所有數(shù)據(jù)源自《中國保險年鑒》2000年至2005年各公司的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。
(二)統(tǒng)計結(jié)果
樣本的具體統(tǒng)計結(jié)果見表2。
對100個樣本的統(tǒng)計結(jié)果表明，償付能力充足率大于1的樣本有81個，占樣本總數(shù)的81％；償付能力充足率小于1的樣本有19個，占19％。統(tǒng)計結(jié)果初步顯示，毛保費(fèi)規(guī)模率、速動比率和認(rèn)可資產(chǎn)負(fù)債率這三個指標(biāo)能比較準(zhǔn)確地反映出償付能力狀況。為了更好地反映出監(jiān)管指標(biāo)的有效性，本文將運(yùn)用Logistic回歸模型作進(jìn)一步分析。
(三)實(shí)證分析
根據(jù)我國保險業(yè)的實(shí)際情況，本文采用二項(xiàng)Logistic回歸模型來分析問題。對模型的設(shè)計如下：
(1)因變量，本文選取償付能力充足率(Y)作為因變量。若償付能力充足率大于1，則償付能力充足，定義其值為“0”；若償付能力充足率小于1，則償付能力不足，定義其值為“1”。
(2)自變量，選取《新規(guī)定》中的償付能力監(jiān)管指標(biāo)作為自變量。由于數(shù)據(jù)難以全面取得，只取11個監(jiān)管指標(biāo)中的10個作為自變量，舍棄了融資風(fēng)險率指標(biāo)。
模型使用的軟件工具是SPASS11.5。
擬合Logistic回歸模型時，對自變量中存在的多重共線性很敏感；如果多重共線性程度較大，回歸結(jié)果也會受到影響。表3是各個自變量之間的相關(guān)性分析結(jié)果，部分自變量之間存在著中度相關(guān)，如X1與X2、X3與X4等；個別自變量之間存在高度相關(guān)，如X9與X10。進(jìn)一步檢查自變量之間的容限度和方差膨脹因子，變量之間的容限度都比較大，多數(shù)都在0.5左右，最小的為0.128，基本排除自變量之間存在嚴(yán)重的多重共線性的可能。
在排除變量之間存在嚴(yán)重的多重共線性后，本文采用ENTER(全回歸方式)將變量進(jìn)入回歸方程，回歸結(jié)果見表4-6。
表5是觀測量分類表，分類精度為100％，說明方程的識別率比較高。但是否10個自變量對因變量的識別率都比較高呢?表6給出的回歸系數(shù)Wald檢驗(yàn)值很小，很難拒絕虛無假設(shè)，并不能說明白變量的作用，必須比較包括每個變量的模型與不包括這個變量的模型，用對數(shù)似然值的變化進(jìn)行檢驗(yàn)。
為了顯示每個自變量的作用，本文再一次檢驗(yàn)不包括各個自變量對數(shù)似然值的變化情況，使兩組自變量依次納入回歸模型。其中，前一組就是原來的10個自變量，采用ENTER方式進(jìn)入模型；后一組是各個自變量，采用Forward：conditional方式(前進(jìn)法)將各個自變量分別帶入模型，其目的是將第一組中沒有解釋作用的自變量剔除。本文一共進(jìn)行了10次回歸，結(jié)果顯示：在模型嵌套的回歸方式中，自變量X1、X4、X5、X6和X8都從最終回歸系數(shù)表中一一被自動剔除了；而如果將X2、X3、X7、X9和X10這5個自變量剔除，則對數(shù)似然值都會發(fā)生較大的變化(見表7)，說明在這10個自變量中，X2、X3、X7、X9和X10對模型的分類結(jié)果具有顯著意義，不能被剔除。
三、結(jié)論及改進(jìn)建議
(一)實(shí)證結(jié)論
1.實(shí)證分析結(jié)果表明，保費(fèi)收入增長率對償付能力狀況的解釋并不顯著，而自留保費(fèi)的解釋作用卻比較顯著。這可能是指標(biāo)之間的相關(guān)性影響了回歸結(jié)果。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在償付能力充足率小于1的樣本中，如果剔除中國人保、太平洋財產(chǎn)的相關(guān)樣本，自留保費(fèi)增長率指標(biāo)在整個模型中的解釋作用會更好。由于中國人保、太平洋財產(chǎn)兩家非壽險公司已經(jīng)進(jìn)入了一個相對穩(wěn)定的發(fā)展階段，其目前的償付能力不足的原因主要與早期的粗放經(jīng)營有關(guān)，與保費(fèi)增長無關(guān)。而余下的新興非壽險公司發(fā)展正處于迅速擴(kuò)張階段，業(yè)務(wù)增長過快使得保險公司的承保金額增長和賠付責(zé)任加大，從而增加了保險公司的償付風(fēng)險。因此，保費(fèi)收入增長率和自留保費(fèi)增長率指標(biāo)對新興保險公司償付能力充足率的作用更為重要。
2.毛保費(fèi)規(guī)模率指標(biāo)反映了保險公司的實(shí)際償付能力額度對其承保責(zé)任的保障程度。無論是根據(jù)指標(biāo)范圍的統(tǒng)計分析結(jié)果，還是指標(biāo)的有效性實(shí)證結(jié)果，均表明該指標(biāo)具有有效性。該指標(biāo)之所以有效，其原因可能在以下兩點(diǎn)：一是毛保費(fèi)規(guī)模率的設(shè)置合理，符合我國保險市場的特點(diǎn)。目前我國非壽險公司的實(shí)際資本不能保障其日益增大的承保責(zé)任，是導(dǎo)致償付能力不足的主要原因；二是我國非壽險業(yè)的情況比較特殊，大部分償付能力不足的保險公司的實(shí)際償付能力額度小于零。根據(jù)保監(jiān)會的規(guī)定，若本年的實(shí)際償付能力額度為零或負(fù)數(shù)，則毛保費(fèi)規(guī)模率指標(biāo)值為999％。因此，大多數(shù)償付能力不足的樣本，其毛保費(fèi)規(guī)模率指標(biāo)值都為999％。該指標(biāo)值的特殊化，也可能是實(shí)證結(jié)果顯示指標(biāo)有效的原因。
3.償付能力額度變化率指標(biāo)被證明有效性不高，在有效區(qū)分兩類樣本模型中的貢獻(xiàn)并不大。相關(guān)性分析表明，該指標(biāo)與毛保費(fèi)規(guī)模率、認(rèn)可資產(chǎn)負(fù)債率的相關(guān)性比較大，這可能也是影響指標(biāo)在整個模型中有效性的原因。如果剔除毛保費(fèi)規(guī)模率、認(rèn)可資產(chǎn)負(fù)債率兩個自變量之后，償付能力額度變化率對模型的作用會增加(見表8)。我們不能認(rèn)為該指標(biāo)對償付能力充足率沒有說明作用，只是模型中存在比該變量更為有效的指標(biāo)，因此在回歸過程中，更有效的變量將該指標(biāo)剔除了。
4.實(shí)證結(jié)果表明，兩年綜合成本率指標(biāo)和資金運(yùn)用收益率對模型的貢獻(xiàn)不大。前文已述，我國非壽險公司償付能力不足的主要原因不在于經(jīng)營管理問題，因此這兩個指標(biāo)對償付能力的解釋能力較低。
5.實(shí)證結(jié)果表明應(yīng)收保費(fèi)率指標(biāo)非常特殊。對于償付能力充足的樣本，該指標(biāo)值一般都符合保監(jiān)會的規(guī)定；而償付能力不足的樣本，該指標(biāo)值卻超過了正常范圍。這一統(tǒng)計結(jié)果與最初指標(biāo)設(shè)計的意義背道而馳。目前，我國一些地方性、小規(guī)模、新興的外資保險公司正處于迅速發(fā)展的業(yè)務(wù)擴(kuò)張階段，應(yīng)收保費(fèi)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了正常范圍；而那些外資保險公司的資本充足率很高，應(yīng)收保費(fèi)的大量增加根本威脅不到它們的償付能力，因此該指標(biāo)的監(jiān)管作用不能得到發(fā)揮。
6.速動比率是衡量非壽險公司短期償付能力的重要指標(biāo)。由于非壽險公司的業(yè)務(wù)期限較短，該指標(biāo)對非壽險公司具有更重要的意義；而實(shí)證結(jié)果也表明該指標(biāo)在模型中較為重要。認(rèn)可資產(chǎn)負(fù)債率被證明也是有效的指標(biāo)，這在很大程度上是因?yàn)樗c償付能力充足率指標(biāo)的相關(guān)性；也就是說，認(rèn)可資產(chǎn)負(fù)債率的計算公式與償付能力充足率的計算公式僅僅是相對數(shù)與絕對數(shù)的差別。保監(jiān)會對該指標(biāo)的正常范圍設(shè)置也十分合理。統(tǒng)計分析結(jié)果表明，凡是該指標(biāo)超過正常范圍的樣本都是償付能力不足的樣本。認(rèn)可資產(chǎn)負(fù)債率的實(shí)證分析結(jié)果與理論分析也一致，該指標(biāo)對償付能力的解釋作用較好。
綜上所述，我國的非壽險市場比較特殊，非壽險公司的地域發(fā)展和規(guī)模大小的不平衡性明顯，因此，理論上有效的監(jiān)管指標(biāo)對我國非壽險公司償付能力的解釋作用并不一致。根據(jù)實(shí)證分析和統(tǒng)計結(jié)果，我國地方性外資非壽險公司的資本充足率強(qiáng)，指標(biāo)值的大小變化只會導(dǎo)致它們的償付能力充足率發(fā)生變化，并不會導(dǎo)致償付能力不足。在全國性或地區(qū)性的保險公司中，中國人保、太平洋財險和平安財險的經(jīng)營已進(jìn)入一個穩(wěn)定階段，它們償付能力不足的主要原因是由于早期的粗放經(jīng)營、固定資產(chǎn)過多導(dǎo)致的認(rèn)可資產(chǎn)絕對數(shù)額小于認(rèn)可負(fù)債；毛保費(fèi)規(guī)模率、速動比率、認(rèn)可資產(chǎn)負(fù)債率和資產(chǎn)認(rèn)可率這四個指標(biāo)對其償付能力充足率的意義較大。而其他的新興保險公司正處于擴(kuò)大市場份額的業(yè)務(wù)擴(kuò)張階段，償付能力不足往往是由于實(shí)際資本的增加跟不上承保責(zé)任的增加造成的；除了以上四個指標(biāo)外，保費(fèi)增長率、自留保費(fèi)增長率對其償付能力充足率的影響更為重要。而應(yīng)收保費(fèi)率、兩年綜合成本率和資金運(yùn)用收益率的有效性比較差，對償付能力充足率的影響作用還需要做進(jìn)一步的分析。
(二)改進(jìn)建議
根據(jù)上述實(shí)證結(jié)論，本文提出以下三條改進(jìn)建議。
1.刪除相關(guān)性過高的指標(biāo)，盡量減小指標(biāo)之間的自相關(guān)影響。應(yīng)對目前的監(jiān)管指標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)篩選，構(gòu)建新的償付能力監(jiān)管指標(biāo)體系，使分項(xiàng)監(jiān)管指標(biāo)對償付能力狀況反應(yīng)較為敏感。在利用現(xiàn)有償付能力監(jiān)管指標(biāo)對現(xiàn)在和未來的償付能力狀況進(jìn)行評價和預(yù)測時，要特別注意指標(biāo)的相關(guān)性。如果某年度有4個或4個以上不相關(guān)的指標(biāo)超過正常范圍，必須引起更大的重視，因?yàn)檫@種情況要比4個及4個以上相關(guān)指標(biāo)超過正常范圍嚴(yán)重得多。
隨著我國廣播電視行業(yè)的迅猛發(fā)展，主持人也越來越受到人們的關(guān)注，人們對主持人的要求也越來越高，但這個越來越高的要求在我還沒有接觸主持人這個專業(yè)時認(rèn)為，只要主持人聲音好、口齒伶俐、形象好、有良好的應(yīng)變能力、淵博的知識、敏銳靈活、標(biāo)準(zhǔn)的普通話及得當(dāng)?shù)恼Z言，或一些特別的節(jié)目需要加點(diǎn)幽默感等就是一個好的主持人，但是在上了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)僅僅有這些還是不夠的?，F(xiàn)代的主持人應(yīng)是集采、編、播與一身的全能人才。
第一次有這樣的感覺，是我在大一下學(xué)期加入了校園電視臺。在學(xué)習(xí)后期編輯時，總是會有一些不滿意的鏡頭，如主持人位置有些不對而影響到節(jié)目的整體或主持人的狀態(tài)和節(jié)目有些不搭。每當(dāng)這時我就在想，如果主持人能參與到節(jié)目的整體制作當(dāng)中，明白節(jié)目要的是什么樣的鏡頭，主動積極的配合拍出節(jié)目需要的鏡頭，這樣不僅使節(jié)目更加好看而且使節(jié)目的后期制作更加簡單快捷；主持人如果參與到節(jié)目的整體制作中就能根據(jù)節(jié)目總體的基調(diào)來調(diào)整自己的狀態(tài)，使之符合節(jié)目的要求。這種主持人的采編能力就顯得很重要了，因?yàn)樗苯佑绊懙焦?jié)目的整體效果。
還有就是第一次獨(dú)立做一檔節(jié)目的時候，當(dāng)時確定了介紹太原的藝術(shù)博物館純陽宮的主題后，就直接去采景，漫無目的拍攝，從正門到結(jié)束，每一個景點(diǎn)都拍到了，回到學(xué)校進(jìn)行后期制作時才發(fā)現(xiàn)許多拍攝的東西都是浪費(fèi)的，而且節(jié)目整體枯燥無味，全是為了介紹而介紹，同預(yù)期的效果差很多。反思后我發(fā)現(xiàn)在拍攝節(jié)目前不光要了解那些有關(guān)的歷史，更應(yīng)該尋找一些比較有吸引力的事物進(jìn)行問答式的互動環(huán)節(jié)來調(diào)節(jié)節(jié)目的內(nèi)容，這樣在節(jié)目中適當(dāng)穿插一些有特色的事物進(jìn)行趣味的問答來調(diào)起觀眾的興趣，讓整個節(jié)目做到有張有弛，節(jié)目看起來就不是那么乏味了，而如果事先在拍攝前先想好需要些什么鏡頭的話，拍起來就不會漫無目的記流水帳似的拍了，這樣不僅節(jié)省了拍攝的時間，而且后期制作也會簡單很多。通過這次獨(dú)立做節(jié)目的經(jīng)歷，讓我再次發(fā)現(xiàn)一個主持人采編的能力是直接影響到整個節(jié)目的效率與效果的，采編能力對一個好的主持人來說是非常重要的。
現(xiàn)在比較有名的一個節(jié)目《魯豫有約》，主持人陳魯豫就是集采、編、播于一身，從節(jié)目的采制到播出，始終既是節(jié)目的播出者，又是節(jié)目的制作者和組織者的主持人，從節(jié)目的采制到播出，始終既是節(jié)目的播出者，又是節(jié)目的制作者和組織者的主持人，這樣她就在節(jié)目中有很大的自主性，節(jié)目的定位，類型，要作成什么樣的全是以她為主體，就充分發(fā)揮了主持人的主觀能動性，能更好的作出符合觀眾口味的節(jié)目。而對于現(xiàn)在大部分的主持人尤其是電視主持人來說都僅僅是各電視臺的傳話筒，在學(xué)校組織到省臺當(dāng)觀眾時感受尤其明顯，我看的無論哪檔節(jié)目，都會出現(xiàn)這種情況：在節(jié)目錄制過程中，一會就會傳出編導(dǎo)的聲音“主持人，再重說下，剛才這段不行”，一會攝象師又說“主持人，向后站點(diǎn)，這段再重錄下”，一會燈光師又會說主持人的不對。在這種情形里主持人僅僅是做為一個傳話筒而存在的，看來光懂主持的主持人在當(dāng)今的電視節(jié)目中的作用越來越小，現(xiàn)在需要的是集采編播于一身的高素質(zhì)的主持人。
在電視事業(yè)突飛猛進(jìn)的今天，電視節(jié)目的“主持人化”，成了各電視臺競相采取的手段和追求的目標(biāo)。目前，大多數(shù)電視臺除了新聞節(jié)目外，幾乎所有欄目都采取了主持人的形式。這就使得觀眾在欣賞到各具特色的節(jié)目的同時，也欣賞到了各具特色的節(jié)目主持人，可見當(dāng)今電視對主持人提出了更高的素質(zhì)要求。主持人不是演員，但需要具備表演的素質(zhì)和技巧；主持人不是導(dǎo)演，但應(yīng)具有組織和駕馭之功力。而集采編播于一身的高素質(zhì)的主持人能更好的駕馭這些，更好的突顯主持人自身的魅力，這才是把握住了主持人素質(zhì)能力的根本所在，才使得主持人的形象日臻完美！
一、我們發(fā)展學(xué)生的形象思維對于學(xué)習(xí)化學(xué)具有很重要的意義：
1、是有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。形象思維可以直接利用感官接受具體形象信息，然后在頭腦中形成表象，使抽象的語言變成具體的，直觀的，且有些趣味性的概念，讓學(xué)生去聯(lián)想，探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
比如：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》中講述電子在核外運(yùn)動遵循統(tǒng)計規(guī)律時。可以通過啟發(fā)和討論的形式獲得以下共識：蜜蜂在某一朵花采蜜時，沒有確定的飛翔路徑，似乎沒有規(guī)律。但長時間多次仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在這朵花的近處遠(yuǎn)處都可能出現(xiàn)，但蜜蜂總會在離花近的地方出現(xiàn)機(jī)會多。可以說這就是蜜蜂在對一朵花采蜜時的運(yùn)動規(guī)律。然后引出電子運(yùn)動的統(tǒng)計規(guī)律。學(xué)生就好象在不知不覺中掌握了統(tǒng)計規(guī)律,由好奇,成功到對這門學(xué)科的興趣。
2、是有助于學(xué)生更好的理解抽象概念，理論，推測實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，提高教學(xué)效果。學(xué)生們運(yùn)用形象思維通過直觀的類比，聯(lián)想等思維加工，使抽象難懂的概念、理論變成易學(xué)易懂的，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的潛能，而且還可以收到事半功倍的效果。
比如我們要講原子核外電子的運(yùn)動，電子、質(zhì)子和中子都是微觀的，如果只是用語言去描述，很難把學(xué)生的思維給打開，讓其相信沒有任何印象的東西。而如果我們通過宏觀物體，如太陽與地球的相對運(yùn)動的形象描述，根據(jù)其相似性來引出電子對于原子核的相對運(yùn)動，由宏觀物體的運(yùn)動特征對比歸納出微觀電子的運(yùn)動規(guī)律特征。通過形象的類比，及突出了事物的本質(zhì)，又較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3、是有助于學(xué)生其他思維能力的培養(yǎng)和提高。通過形象思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的聯(lián)想能力、類比能力、抽象思維能力和辨證思維能力等都會有相應(yīng)的共同發(fā)展提高。在傳授知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)形象思維能力的過程中，必然會應(yīng)用和帶動其他思維能力的發(fā)展，多種思維能力間是相輔相成的，比如我們在培養(yǎng)形象思維能力的同時，就會用到類比，創(chuàng)新、抽象和辨證等多種能力，從而得到多方面能力的提高。
二、在化學(xué)教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)的途徑可有以下幾個主要方面：
1、運(yùn)用形象的化學(xué)用語
化學(xué)是一門自然科學(xué)，其術(shù)語特別是對于分子式和化學(xué)反應(yīng)方程式等符號模型的掌握和理解，大都是比較復(fù)雜和抽象的，但如果我們能很好的利用這些素材去引導(dǎo)和探索，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。比如當(dāng)我們在討論離子鍵和共價鍵的作用很強(qiáng)時，可以運(yùn)用時，我們可以運(yùn)用離子化合物熔點(diǎn)來形象的講述，對于氯化鈉中的鈉離子與氯離子之間有較強(qiáng)的靜電作用，即鈉離子與氯離子間的離子鍵的鍵能較大，我們可以我們可以對氯化鈉的熔點(diǎn)的講解，來說明破壞離子鍵是不易的，引出離子鍵是很強(qiáng)的作用，運(yùn)用形象的化學(xué)用語把感念特性具體化。再者對于我們遇到的一些分子式，也是很好的形象思維培養(yǎng)素材，分子式中原子間的結(jié)合一般是具體的，我們可以根據(jù)其分子式特點(diǎn)來對其結(jié)構(gòu)、連接方式和形成元素間的質(zhì)量比關(guān)系加深了解，形成表象，培養(yǎng)形象思維。通過我們把化學(xué)用語的形象化，把概念本質(zhì)的具體化，可以比較好的發(fā)展學(xué)生的形象思維，枯燥的知識感念轉(zhuǎn)化成興趣型的。達(dá)到教與學(xué)相一致。
2、由化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)去引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維
化學(xué)是從實(shí)驗(yàn)入手研究的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性和趣味性，是我們培養(yǎng)學(xué)生形象思維的最佳場所。通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，對知覺進(jìn)行整理，組織感覺信息，使感覺材料進(jìn)行秩序化、整體化以形成直接的感性反映形式。在討論金屬鈉與氯氣反應(yīng)時，我們可以充分利用現(xiàn)象來進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)前鈉存放在煤油中，通過讓學(xué)生觀察思考，很容易得出鈉是比較活潑的金屬，然后通過反應(yīng)時的劇烈程度引導(dǎo)使學(xué)生能對氯氣的氧化性有一個直觀的認(rèn)識，再者通過生成白煙過程的思考，可以得到金屬鈉與氯起化合，用形象的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析氯化鈉的形成過程，使微觀的感念和反應(yīng)具體化、形象化，鍛煉學(xué)生的形象思維，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、對化學(xué)抽象概念，特別是物質(zhì)結(jié)構(gòu)概念方面進(jìn)行形象的類比，對學(xué)生進(jìn)行形象思維培養(yǎng)。
