發(fā)布時間：2022-07-07 09:03:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的能力教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
首先，醫(yī)學院校對于創(chuàng)新教育的支持不夠?，F(xiàn)階段，大多數(shù)的高等醫(yī)學院校都已經(jīng)開展了創(chuàng)新教育的改革，但是改革的力度還不夠，大多數(shù)學校只是重視學生的教學工作，而輕視學生的想法與需要。因此，對建立醫(yī)學生創(chuàng)新教學工作的支持力度與改革力度還存在著許多的問題需要改進。其次，學生的教育工作也過于片面，在各類醫(yī)學高等院校的創(chuàng)新過程中，幾乎所有的學校還處于初級階段，尚未形成一個完善的教學模式。對于學生的創(chuàng)新活動還有待于提高，對于學生能力的培養(yǎng)還不是很全面，學校內(nèi)的文化創(chuàng)新氛圍也遠遠不夠，這樣對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有相當大的局限性，難以激發(fā)學生們的興趣與靈感。最后，現(xiàn)階段看來，我國國內(nèi)的醫(yī)學高等院校對于學生的考評還僅局限于考試，這種應試教育對學生的創(chuàng)新能力是有極大的影響的。學生們?yōu)榱藨犊荚?，也沒有太多的時間去提高創(chuàng)新能力，大多都在死記硬背，不僅不會增強學生的創(chuàng)新能力，反而會使學生的能力下降。所以，對于傳統(tǒng)的應試教育的改革已經(jīng)迫在眉睫，教育部門可以建立多種考核制度，不能僅局限于考試。
2醫(yī)學生創(chuàng)新教育所起到的作用
使學生樹立起創(chuàng)新觀念，對于學習有足夠的熱情。每個人都有自己的理想，也正是因為理想，才會有前進的動力，挖掘自己的潛力，從而不斷的提高自身素質(zhì)。高校的學習生活是學生能夠全面了解自己的最后階段，同時也是最關鍵的階段，離開大學校門，即將步入社會，這對于學生們的影響是巨大的。所以，一定要重視學生在高校的學習情況。在學生的學習生活中，學校要盡量多組織一些能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的活動。創(chuàng)新文化是高校教育的重要一部分，也為學生自主創(chuàng)新提供動力。而學生工作是學校工作的基礎，只有將學生工作做到最好，學校才能更加適應現(xiàn)今社會的潮流。根據(jù)現(xiàn)階段學生的特點，學?？梢员M量多組織一些有針對性的能夠適應學生發(fā)展的活動，為學生們營造一個平等互助的平臺，讓學生們主動的去相互溝通、了解。
3醫(yī)學生創(chuàng)新教育工作的探索
在教育課程中，一定要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主，教師在教學中盡量讓學生們多動手、多動腦，不能受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師上面講，學生下面聽，這種教育模式只會限制學生的創(chuàng)新能力與想象能力，甚至影響其今后的發(fā)展。對于實驗課的內(nèi)容，要讓學生親自動手參與，教師在旁邊指導，有問題大家在一起討論。對于學校對學生的考核也要創(chuàng)新，不能一直沿用傳統(tǒng)的應試教育，要讓學生們在和諧的氣氛中學習知識。對于醫(yī)學生創(chuàng)新活動學校一定要大力支持，對于科技創(chuàng)新的經(jīng)費一定要盡量滿足，從而保證學生各類科技活動的順利完成。同時，要建立多個適合學生動手實驗的創(chuàng)新基地與實驗室，保證學生們能夠親自動手參與實驗與研究。只有學生們親自動手，才會增強學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于創(chuàng)新能力突出的學生給予一定的獎勵，這樣可以激發(fā)學生們的興趣，讓學生更有激情的去挖掘自己的潛能。在學生學習過程中，一定要注重創(chuàng)新實踐中關懷與關心精神的培養(yǎng)。所有學生，特別是醫(yī)學院校的學生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與團隊協(xié)作是分不開的，在一般的課堂教育中，教師只是讓學生學習理論知識，但對患者是否懷著關懷的心情也是同樣重要的，理論知識的提高并不能代表其人文知識的提高。所以在教育過程中，教師一定要灌輸給學生關懷意識，不要僅局限于對患者病理的研究。
4結束語
隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，全球化程度不斷加深，我國對外經(jīng)貿(mào)往來日益增多，各種不同層次、不同水平的商務英語教育也隨之逐漸發(fā)展起來，目前已經(jīng)形成多層次、多角度的全面的教育培訓體系。廣義上來說，商務英語教育既包括商務英語的學歷教育，也包括各級各類的教育機構所提供的商務英語培訓。縱觀各類商務英語教育，其人才培養(yǎng)的核心優(yōu)勢在于，培養(yǎng)適應目標從業(yè)市場需求且具有一定職業(yè)能力的專業(yè)英語人才。商務英語教育具有一定的職業(yè)教育特征。這是因為：商務英語課程強調(diào)能力為基礎，課程是以就業(yè)或能力為基礎；在教學過程中，商務英語教育強調(diào)教學與職業(yè)技能相結合，注重復合型人才的培養(yǎng)；而對于商務英語教師的要求，也體現(xiàn)了“職業(yè)能力+英語能力”的結合；而最終對于學生評價，要求以學生獲得職業(yè)勝任能力（跨文化交際能力、商務溝通能力）和職業(yè)資格為依據(jù)（如BEC證書），重行而不唯知?；谶@一認識，該文將從商務英語高職教育、商務英語本科教育、商務英語培訓幾方面來說明：職業(yè)能力是商務英語教育的核心。在高等職業(yè)學校商務英語專業(yè)教學中，始終明確高職商務英語專業(yè)的核心能力是“國際商務環(huán)境下的英語應用能力”，商務英語教學應該“讓學生在商務環(huán)境中學習語言，通過語言提高商務知識與技能”，重視高職學生對商務職業(yè)環(huán)境的體驗和融入職業(yè)崗位的成長過程。這種考慮充分顧及了當前高職高專商務英語教學的實際情況，以培養(yǎng)復合型商務技能人才為出發(fā)點，實現(xiàn)在語言技能、商務實務技能和跨文化交際技能三個方面形成立體交叉的三維能力培養(yǎng)體系。由此也可以看出，高職層次的商務英語教學，始終是圍繞職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位能力來進行培養(yǎng)的。在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務英語的培養(yǎng)目標：商務英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握應用語言學、應用經(jīng)濟學、工商管理學和國際商法等學科相關知識和理論，了解國際商務活動規(guī)則，具備較強的跨文化商務交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國際商務競爭與合作的應用型、復合型商務英語專業(yè)人才。商務英語經(jīng)是應用語言學與國際商務、國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟等學科相交叉產(chǎn)生的復合型學科，學科的“交叉性”可以看作是商務英語學科的根本。由此可見，作為本科層次的商務英語專業(yè)，區(qū)別于過去純粹的英語語言文學專業(yè)，最顯著的特征就是要培養(yǎng)本科生跨學科商務溝通能力，商務英語人才自身應用型和復合型的屬性將成為日后職業(yè)發(fā)展最重要的能力。在教育培訓市場，各類商務英語課程往往更加貼近現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境，課程內(nèi)容更加符合職場需要，也更能體現(xiàn)商務英語教育對個人職業(yè)能力的提高。無論以考取證書為目的的劍橋商務英語（BEC）、托業(yè)、博思等國外考試培訓，還是以商業(yè)模擬訓練為目的的“職場技能英語”、“社交英語”、“面試英語”等課程，學習者在接受培訓的同時，增強了自己的現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境中的適應能力和溝通能力，真正將英語與職業(yè)發(fā)展有效的結合起來?？傊?，職業(yè)能力教育體現(xiàn)在商務英語各層次的學歷或非學歷教育之中。當然，不同類型的教育機構，大學或者職業(yè)院校，培訓學?；蚴菍I(yè)企業(yè)培訓機構，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是具有不同特點，其所滿足的企業(yè)用人需求也是不一樣的。
2商務英語人才的職業(yè)能力層次
心理學大師馬斯洛提出了需求層次論，他將人類需求分為五種，像階梯一樣從低到高按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，和自我實現(xiàn)的需求。類似的，商務英語人才的職業(yè)能力也是有層次的，并且這種不同層次的職業(yè)能力滿足了企業(yè)用人的不同需要。一般來說，企業(yè)的用人在商務英語方面的需求可以分為以下幾個層級：
1)一般崗位工作人員：具備商務環(huán)境下將英語作為工作語言的能力，如文員、單證員、涉外導游等；
2)具有一定專業(yè)知識的溝通協(xié)調(diào)人員：需要專業(yè)領域的跨文化溝通能力、交際能力，如跨國企業(yè)的專業(yè)人員、涉外管理機構的工作人員等；
3)中高級管理人員：具有一定的跨文化管理能力，且具有在專業(yè)領域熟練使用英語的能力，如跨國公司部門主管、高層管理人員等。
2.1高職高專商務英語人才的職業(yè)能力
在目前中國，大多數(shù)高職院校都開設了商務英語專業(yè)，可以說，在商務英語學科發(fā)展的初期，各類職業(yè)院校的教學實踐為商務英語教育的發(fā)展打下了基礎。從就業(yè)情況上看，高職院校的商務英語畢業(yè)生往往從事一些具體的涉外基礎崗位，如單證員、報關員、外銷員、國際貿(mào)易操作、導游、外企文員等。這類的崗位需要求職者一方面熟練掌握英語作為工作語言，另一方面能夠熟悉商務理論或實踐知識，能夠以現(xiàn)代技術為手段勝任現(xiàn)代企業(yè)一般工作崗位。這正如馬斯洛所提出的人的需求層次理論，企業(yè)對人才的需求也是一樣。一般而言，那些需要更豐富綜合知識和更高專業(yè)技能的職位空缺，多半是由一些更高層次的人才填補。
2.2本科商務英語人才的職業(yè)能力
在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務英語的培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握應用語言學、應用經(jīng)濟學、工商管理學和國際商法等學科相關知識和理論，了解國際商務活動規(guī)則，具備較強的跨文化商務交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國際商務競爭與合作的應用型、復合型商務英語專業(yè)人才。在這其中，跨文化商務交際能力是商務英語學科所獨有的。因此，相對而言，“商務溝通”技能可以看成是商務英語人才核心。這一核心也成為本科商務英語人才職業(yè)能力的關鍵，即跨文化商務溝通能力。這種能力具體包括：人際溝通能力、公司（組織）內(nèi)部溝通能力和外部溝通能力。在有著跨文化背景或者跨文化經(jīng)營的企業(yè)中，人際溝通能力是基礎，公司（組織）內(nèi)部溝通能力是管理的關鍵，外部溝通能力為企業(yè)發(fā)展助力。就本科商務英語專業(yè)學生而言，其目標就業(yè)市場主要是此類有著跨文化背景或跨文化經(jīng)營的組織機構，如跨國公司、外資企業(yè)或者其他具有跨國背景的企事業(yè)機構。學生的職業(yè)技能表現(xiàn)在，除了掌握熟練的英語語言知識、商務知識技能以外，其復合型的教育背景和出色的跨文化商務溝通能力，成為他們從業(yè)的重要優(yōu)勢。
2.3英語培訓機構的商務英語教育
隨著社會的發(fā)展，如今的商務英語、企業(yè)英語培訓已經(jīng)不僅僅是簡單的BEC、博思、托業(yè)等商務英語考試培訓或通用英語教育，如今各類培訓機構所提供的商務英語教育培訓已經(jīng)發(fā)展成為一種涉及多種行業(yè)的具有職業(yè)教育性質(zhì)的專業(yè)服務。在教育培訓機構中，商務英語的學習者要么是在職的企事業(yè)單位工作人員，希望通過培訓提高商務英語技能為跳槽或升職做好準備，也有一些具有商務背景的中高級管理者，希望通過培訓提高自己的核心競爭力，更好的服務企業(yè)并助力企業(yè)成長，實現(xiàn)自身價值并贏得廣泛的尊重。這符合馬斯洛需求層次理論：在人類需求的頂端，個人價值的實現(xiàn)和贏得尊重成為高層次人才最為關心的問題。教育培訓機構中的商務英語培訓，尤其是那種“私人訂制”（tailormade）式企業(yè)培訓或VIP一對一培訓，尤其凸顯了商務英語的職業(yè)屬性。學習者往往具有一定商務實踐經(jīng)驗，希望通過商務英語的學習來拓展職業(yè)領域，挖掘出更大的潛能?？梢哉f，無論針對哪一種在職人員的商務英語教育，都滿足了企業(yè)對人才某方面的特殊的職業(yè)技能的需要。
3結束語
（一）從專業(yè)教學方面考察，目前的課程設置、教學方式、教學內(nèi)容、教學評價等均不能很好地適應學生實踐能力培養(yǎng)的需要專才教育一直以來是我國高等美術教育的基本模式，并以此為基礎建立了相應的課程體系。高師美術教育專業(yè)和專業(yè)美院都追求學科專業(yè)的系統(tǒng)性、完整性，重視專業(yè)的縱深發(fā)展，忽視專業(yè)和學科的橫向聯(lián)系。兩者的差別僅僅是高師美術教育增設了一些有關教育理論方面的課程，且課程所占比例較小。在這種藝術性與師范性失衡的課程體系下，學生專業(yè)口徑狹窄，專業(yè)基礎薄弱；同時相對忽略了美術理論知識、審美教育的教學。學生畢業(yè)后，往往只能在學歷方面滿足了美術教師的崗位要求，既不足以成為畫家，又難以很快勝任美術教育教學的任務。與此相應，在美術專業(yè)教學過程中，教學方法和教學手段較單一。高師美術教育專業(yè)的教學基本上沿襲專業(yè)美院的方式，技法課幾乎與美院無差別。多數(shù)高師基本上仍是以學科為中心的教學體系，重視培養(yǎng)學生的美術專業(yè)技能，對培養(yǎng)學生自主性學習、研究性學習和培育實踐能力等方面重視不夠。高師美術教育的教學內(nèi)容和教材建設也滯后于基礎教育改革?！度罩屏x務教育美術課程標準》和《高中美術新課程標準》實施已經(jīng)有很長時間，基礎教育學校美術教育的教育教學改革層出不窮，但部分高師院校美術教育專業(yè)的教學內(nèi)容仍維持原狀，缺乏與基礎教育的直接聯(lián)系。此外，缺乏國家統(tǒng)編教材的指導，也導致教學的實施具有較大的隨意性。教學評價是促進學生全面發(fā)展的導向性環(huán)節(jié)，直接關系到教學的發(fā)展與改革方向。但目前各高校在教學與課程評價特別是實踐能力的評價方面存在著標準模糊現(xiàn)象：一方面藝術多元并存的現(xiàn)狀已消解了藝術判斷的統(tǒng)一定性標準，使美術專業(yè)評價標準存在隨意性；另一方面教育教學實踐的科學評價體系也尚未建立，對傳統(tǒng)的教育實習往往只有量的考核而無質(zhì)的評價；另從宏觀方面考察，高校目前對學生各方面的考評仍然是終結性的評價而不是發(fā)展性、形成性的評價。
（二）從實踐教學條件方面考察，保障機制不充分、實踐教學基地建設落后也影響了學生實踐能力的培養(yǎng)近年來，隨著就業(yè)市場的發(fā)展，各高師院校都認識到了培養(yǎng)學生實踐能力的重要意義，開始加大實習實訓實踐基地的建設力度，已經(jīng)取得了較好的效果。但在實踐基地的具體建設過程中，由于主客觀多方面因素影響，仍不能很好地滿足現(xiàn)實需要，主要表現(xiàn)在：一方面，相對于專業(yè)教學需求而言，實踐基地的數(shù)量和規(guī)模不能滿足需要，導致有少數(shù)學校在安排教學計劃時，不得不壓縮校外寫生、教育實習等實踐課的課時。其次，社會資源利用不充分，一些實踐基地雖然接收了大學生實習，但并沒有真正讓學生參與日常工作，使實習流于形式。再次，學生實習、實踐過程中還存在一些體制機制上的問題需要解決，如學生外出實踐特別是野外寫生實踐時的人身安全問題，到各單位實習實訓時的薪酬問題，實習期間產(chǎn)生的成果分配問題等。
二、提高美術教育專業(yè)學生實踐能力的思考
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調(diào)“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，要“全面加強和改進德育、智育、體育、美育”；“加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”；“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。②高師院校美術教育要積極適應時代需要，從更新觀念入手，全面構建美術教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)體系。
（一）轉變教育理念，拓展人才培養(yǎng)目標一要樹立“以人為本”的教育理念，強化“師范性”特色。師范性特色是高師院校的立校之本，也是其核心競爭力所在。高師美術教育專業(yè)在人才培養(yǎng)中要厘清培養(yǎng)美術教師與美術家的區(qū)別，按照師范性與學術性并重、理論與實踐并重和專業(yè)與文化并重的原則，明確專業(yè)知識教育與實踐能力培養(yǎng)之間的關系，樹立把培養(yǎng)學生的實踐能力貫穿人才培養(yǎng)全過程的教育觀念；注重把美術專業(yè)技能訓練、師范生基本技能訓練與學生職業(yè)道德的養(yǎng)成、人格的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的全面提高等結合起來，并充分利用高師院校多學科的文化底蘊，促進學生的全面發(fā)展。二要確立“大師范”教育的觀念，拓展實踐能力的內(nèi)涵。高師美術教育要面向社區(qū)教育等社會性教育及學習機構，面向社會現(xiàn)實生活，培養(yǎng)引領社會對美的欣賞和追求的人才。正如《美術》雜志執(zhí)行主編尚輝所言：“高等美術教育尤其是高等師范美術教育不是要培養(yǎng)出大批職業(yè)美術家，而更應通過藝術教育，讓藝術走進生活，讓人們的生活更加美好，把美術教育同現(xiàn)實生活結合起來，真正實現(xiàn)美術教育成為人們生活的一部分?！雹蹖W生實踐能力的具體內(nèi)涵也應隨服務對象的增加、服務內(nèi)容的擴大而相應進行拓展。
（二）完善評價機制，引導師生重視實踐能力的培養(yǎng)一是完善對學生的評價機制，包括招生標準的評價和對實踐能力的考核評價。應適當提高對高師美術類考生文化課的要求，在入學考試中增加對美術專業(yè)理論知識的考核與評價，從源頭上提高美術教育專業(yè)學生的基本素質(zhì)，為實踐能力的培養(yǎng)和提升奠定更加堅實的基礎。對學生實踐能力的評價要堅持以學生為中心，按照“美術”和“師范”并重的“雙專業(yè)”要求，以促進學生的全面發(fā)展為目標，構建美術專業(yè)知識與教育學、心理學知識并重的專業(yè)知識結構，同時培養(yǎng)和提升學生的美術專業(yè)技能與師范生基本技能。在具體的實踐教學質(zhì)量評價體系中，要根據(jù)專業(yè)特點，科學設計和合理安排師范類的教育實習實踐和美術類的專業(yè)寫生、畢業(yè)設計等各個實踐環(huán)節(jié)在實踐課程中所占的比重和評價方式，形成以發(fā)展性評價、形成性評價為核心的較為完善的實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，使學生的實踐教學管理、考核、評估能更加規(guī)范化和制度化，有效地引導學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。二是完善教師的評價機制。在年度考核、職稱評定、職務晉升等方面的考核評價過程中，將其本身教育教學實踐能力的提升和對學生實踐能力的培養(yǎng)納入考核的范圍并加大份量，要切實按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，建立起“把教學作為教師考核的首要內(nèi)容”的考核評價體系，積極鼓勵教師加強教育教學實踐能力的研究，使美術教育專業(yè)教師真正做到“為人師表”。
（三）重視實踐教學改革，實現(xiàn)學術性與師范性并重一要優(yōu)化課程結構，構建完善的實踐教學課程體系。要突出實踐性課程重要性，增加實踐課程的比例，加大實踐課程的學時和學分；課程設置要面向基礎教育和全社會的美育教育，適應不斷發(fā)展的基礎教育改革及蓬勃興起的社區(qū)美術教育的需要；要注重美術專業(yè)的實踐課程和師范生教育實習實踐課程的有機結合，注重理論課程與實踐課程的有機結合，注重課堂學習與第二課堂、社會實踐活動的有機結合，注重相關學科及專業(yè)之間的交叉和滲透。二要更新教學內(nèi)容，關注美育教育的發(fā)展。《全日制義務教育美術課程標準》強調(diào)：“美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑?！边@要求美術教育要響應基礎教育改革發(fā)展和終身教育發(fā)展的需求，進一步提升人文素質(zhì)內(nèi)涵。如在教學內(nèi)容中增加基礎教育改革研究、社區(qū)美術教育研究、校本課程開發(fā)、地方民間美術研究等方面的內(nèi)容，使教學內(nèi)容與社會生活實際緊密聯(lián)系，以建立、完善符合現(xiàn)實需要的教材體系。三要創(chuàng)新教學方式方法，發(fā)揮學生的主體性。充分吸收西方美術教育教學的先進經(jīng)驗和理論，注重學生思維能力的訓練，在教學中加強互動交流，利用情境教學、研究性學習等啟發(fā)式教學方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性；充分利用現(xiàn)代教育技術特別是網(wǎng)絡技術，通過開設網(wǎng)絡課堂等方式開展個性化教學；抓住“國培計劃”全面實施的機遇，積極推進美術教育專業(yè)學生的頂崗實習；變傳統(tǒng)的被動教育見習為學生積極參與、親身體驗的現(xiàn)場學習；與學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結合，開展項目化的專業(yè)實踐活動等，以多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習動機。
關鍵詞：計算機教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)
主席指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。因此在當前積極推行的學校素質(zhì)教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我作為一名計算機課教師，在教學中注重了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了進行獨立思考和科學的思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了科學的思想基礎。根據(jù)幾年的教學實踐，我認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：
一、作為一名計算機課教師，要不斷更新教育觀念，
1、樹立全新的教育觀。樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。
2、樹立全新的教學觀?，F(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網(wǎng)絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變?yōu)榛?情景創(chuàng)設"、"主動探索"、"協(xié)作學習"、"會話協(xié)商"、"問題提出"等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。
3、在計算機教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。不僅要培養(yǎng)學生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價值觀、道德觀、法律意識,提高學生學習的興趣;更要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)設學習新知識、新技術的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。第三次全教會“決定”指出：“加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權、搶占制高點的關鍵”。而通過計算機教學創(chuàng)設問題的情境,不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如我在講授電腦繪畫《繽紛四季》一課時，自制了課件，通過幾幅不同季節(jié)的圖畫把學生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程。引導學生觀察不同季節(jié)的變化，體會其多變的美，培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感和創(chuàng)造欲望。使學生情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動沉悶的局面。而且，在教學實踐中，我還體會到，把計算機引入各科教學中不僅可加大教學的密度，節(jié)省時間，而且能根據(jù)教學需求將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發(fā)展。
三、推行問題式教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”?？梢姡瑺I造"疑"與"思"的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧;平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要"沙里淘金"，肯定其中的合理成份。要改變教師"一言堂"或唱"獨角戲"的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在(基本語言程序設計)教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、在計算機課教學中，要充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性。
主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
1、在計算機技術飛速發(fā)展的今天，我在計算機教學開始時，就讓他們在業(yè)余時間不斷積累有關計算機的各種知識，到對計算機了解到一定程度時，我把他們積累的各種知識，定期舉辦成一個展覽會，讓學生們在這里互相交流，互相學習新知識、新技術，跟上時代的步伐。
2、我運用金山畫王筆軟件和窗戶中的畫圖教學，與美術組共同舉辦了我校小學生電腦制作繪畫,賀卡課外興趣小組。電子繪圖與美術教學聯(lián)系緊密，它要求學生具備一定的美術基礎。學生的美感越好，美術基礎越扎實，那么學生用電腦創(chuàng)作出的作品就越佳，就越能體現(xiàn)學生自己的風格。我在全校同學面前展示他們的作品，肯定他們辛勤創(chuàng)作的成果，從而激發(fā)他們的學習熱情。
3、我結合字模塊教學，與語文，數(shù)學，科技,體育等學科共同聯(lián)合舉辦不同主題的電子板報競賽。關于字模塊教在其他學科中豐富多彩的應用，我也做了一些實踐和探索，我發(fā)現(xiàn)在教會學生制作課程表，寫通知,排版等簡單的操作，但還沒有更深層次的應用時，學生學著學著，興趣就不濃了。為此，我與語文、數(shù)學、科技、體育等學科教師進行探索，發(fā)現(xiàn)實行老師指導，讓學生自己動手制作綜合類電子板報，不僅可以增強學生學習電腦的積極性，而且有利于擴大學生知識面，從而增強學生學習的興趣。
4、我在Powerpoint幻燈片制作教學中，把簡單的電子文稿的演示逐漸轉入電子動畫的創(chuàng)作，讓學生結合自己學過的電子繪畫,電子音樂進行創(chuàng)作，運用多種電教手段充分發(fā)揮他們的想象力，定期為學生們展示他們的動畫作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學習興趣。
5、我把簡單易學的電腦圖片處理軟件和傳統(tǒng)的攝影相結合，開設電腦攝影課外興趣小組，把電腦引入攝影的后期制作，對照片進行再加工，結果學生創(chuàng)作出生動活潑的電腦作品，有時能把自己的照片處理成明星照，這些都極大的提高了學生學習電腦的積極性。激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。
6、網(wǎng)絡為學生提供了豐富的資源，擴大了學習、討論和交流的領域。從某種意義上說，教會學生使用網(wǎng)絡，就是教會學生掌握21世紀信息化社會生存的手段。自從我校開設了網(wǎng)絡知識課后，使學生的眼界大開，激發(fā)了他們主動獲取知識的強烈欲望。都迫不及待地上網(wǎng)，根據(jù)興趣去尋找自己所需要的東西。甚至有些學生還在家中和家長一起瀏覽學校的主頁，或用電子郵件寫信。許多同學還教會家里的老人上網(wǎng)，給他們遠方的親友發(fā)去電子郵件。
五、訓練學生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學中"重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練"的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內(nèi)容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件"不見了"，紛紛提出為什么?此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。近年來，我在計算機教學中還進行創(chuàng)新設疑啟思，不僅培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，我引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)化的結論。我在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件把文字進行編輯，是WORD2000中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題，這時，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究盡用哪一種方法比較好呢？我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，經(jīng)過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
六、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三:一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽,卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學，來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的想象力和直覺力。三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
當今世界，現(xiàn)代教育技術對教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術所強調(diào)的對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應充分運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。
參考文獻：
1、袁愛玲：《學前創(chuàng)造教育課程目標的構建》，《山東教育》（幼教版）2000/1-2
近年來，隨著我國高校體育改革的不斷深化，學界對高校學生體育能力培養(yǎng)的問題已經(jīng)展開了大量有益探討.然而，由于各自指導思想和認知程度的差異，高校體育教材仍然處于不規(guī)范狀態(tài)，好多高校甚至出現(xiàn)體育課“放羊”狀態(tài)，即使在教學開展中，體育教育人員也多局限在教學大綱之內(nèi)照本宣科，體育能力教學手段和方法仍然存在不足，直接嚴重制約了學生體育能力的有機發(fā)展.此外，過分強調(diào)課堂內(nèi)學生的整體劃一，在一定程度上忽略了學生個體的發(fā)展；過分強調(diào)育體，使育心處于邊緣化；重視體育教學生物機能的激發(fā)，影響了寫生積極主動參與和對體育科學的理解.從體育科學角度看，有效的高校體育教學，應促進學生的全面發(fā)展，不能顧此失彼，將體育教育的真正本質(zhì)迷失在慣性表現(xiàn)之中.
2高校體育教學應重視學生體育能力的培養(yǎng)
2.1加強體育基礎理論知識教育
體育基礎知識理論是構建體育科學的基礎，是培養(yǎng)高校學生體育能力的內(nèi)在源泉.上世紀我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)作出這樣論斷“教，是為了不教”，基礎體育科學知識的傳授，能夠讓學生重新認知體育內(nèi)涵、體育精神和體育文化，進而促進自我體育實踐，這才是高校體育教育的高級階段.探進高校后，學生的身心日漸接近成熟，正是學習體育知識、發(fā)展體育能力、思考體育內(nèi)涵的好時期，加強高校體育基礎知識能力教學，可以提升學生對體育的認知和熱情，進而潛移默化影響到大學生的體育行為的拓展，體育水平的提高以及體育能力發(fā)展.所以，在大學階段開展體育科學基礎知識理論教學，對學生一生的體育行為和情懷具有重大現(xiàn)實意義，高校體育教育人員可在每學期適當按安排一些體育基礎理論課程，為保證學生的積極性，可以以講座形式開展，充分利用多媒體技術，以促進學生體育基礎知識水平的提提升.
2.2推進高校體育教材改革，構建合理教材體例
為保障高校學生體育能力培養(yǎng)的有機、穩(wěn)定及可持續(xù)開展，現(xiàn)有高校體育教材的體例應進行有益的探討和修訂[3].當前，在我國的體育教材改革中，應在打破傳統(tǒng)體例的基礎上，充分加入刺激學生興趣以及培養(yǎng)學生運動習慣的內(nèi)容，在高校體育教學教材的目標設定上，要力求強身健體、體育素質(zhì)及體育能力的三位一體綜合培養(yǎng)，打破長期以來的競技項目為主要內(nèi)容的教材體例.通過這種教材的運用和推廣，可以較低教材難度，方便體育課堂開展，以及促進學生長遠體育鍛煉興趣和意識的培養(yǎng).比如，可以在教材中加入中國傳統(tǒng)武術，中長跑、花樣游泳等娛樂性和運動性結合較強的體育項目，引發(fā)學生體育激情.
2.3改進高校體育教學方法
方法是目的達成的重要保障，好的教學方法的采用可以使高校體育能力教育工作事半功倍.這就需要總結和反思傳統(tǒng)高校體育教學模式：教師講解示范-學生練習-教師糾錯，高校體育教師要勇于突破和創(chuàng)新，不能拘泥于落后教學模式的枷鎖.孔子說過“:知之者不如好之者,好之者不如樂之者”.體育本質(zhì)上應是富于激情的，但傳統(tǒng)高校體育教學方式確實枯燥的，要充分調(diào)動學生的積極性，就要打造激情課堂，點燃學生胸膛火焰.一旦學生敢于學習，愛上學習，高校體育課堂的可持續(xù)性發(fā)展就有了不竭的源泉.比如，高效課堂可以采用體育多媒體情景教學法，在高校體育田徑訓練課中，體育老師在講解田徑運動相關的知識時可以將雅典奧運會上劉翔110米欄平世界紀錄、北京奧運會上博爾特100米、200米破世界記錄等令人激情澎湃、熱血噴張的時刻做成教學視頻課件，在上課的時候根據(jù)課堂內(nèi)容的進程適時播放，從熱身、準備、起跑、加速、奔跑、沖刺到撞線，采用慢鏡頭詳細的講解田徑運動的技巧和比賽規(guī)則，直觀的畫面和狂熱的現(xiàn)場氣氛能夠極大的調(diào)動學生對體育課堂的興趣.此外，回放頒獎過程，并對運動員的戰(zhàn)績進行解說，增加同學對體育精神的理解.另外，還可以采用游戲互動教學法和音樂教學法等開展教學實踐.
2.4豐富高校課外體育活動
我國現(xiàn)行大學體育教學大綱中規(guī)定，大學體育課安排為每周兩節(jié)，體育課堂開設時間一般為1~2年[4].總體上講，在這樣短的時間內(nèi)要完成增強生理體質(zhì)、培養(yǎng)體育能力的目標是遠遠不夠的，所以，要加強高校學生體育能力的培養(yǎng)，教師就必須多多研究和開展課外體育活動，科學建立課外體育俱樂部，通過適當?shù)恼n外體育訓練、體育競賽、體育鍛煉等一些休閑有益的體育活動開展，讓學生體會體育的本質(zhì)內(nèi)涵和精神.如，可以鼓勵學生開設課外足球社團.鼓勵他們研究足球知識，并開展相對專業(yè)的課外足球比賽，甚至可以讓學生據(jù)國別分組對抗，并現(xiàn)場模擬如中國世界杯巴西之戰(zhàn)場景還原，在觀看相關視頻后，學生各就各位；速度快且有有裁判角色興趣的學生當做裁判，負責吹哨罰牌；女生作為拉拉隊；剩下學生可另行分組對抗或做觀眾團助陣，這樣不但能夠在現(xiàn)場將足球運動的整個環(huán)節(jié)模擬出來，生動形象的展示了該項運動，而且也讓所有的學生都有自己喜歡的事情去做，這樣輕松愉悅的教學環(huán)境能夠從根本上培養(yǎng)學生對體育課堂的興趣，更甚至從此改變中國足球命運，不斷的磨練，也許僅憑幾個學生難成大業(yè)，但不屈精神和經(jīng)驗卻可以向身邊甚至后代傳播，也許通過這種方式，總有一天中國男足的體育能力也會驚人提升，終將屹立于世界足壇之巔.
2.5大力推廣體育選修課，創(chuàng)造良好校園體育環(huán)境
首先，高校內(nèi)應大力推廣體育選修課，大學生在校期間學習生活還是相對輕松地，如果教師不充分利用，加上部分學生自身惰性較強，容易造成學生青春黃金時間的虛度情況.大力開設選修課，課程內(nèi)容相對較為輕松有趣，教學氛圍無需太嚴肅，重視激發(fā)高校學生的體育興趣.總體上講，學生的運動技術水平越高，往往對體育的興趣就會越濃厚，對于整體上對體育不甚了解的學生，該類課堂無疑是他們走進體育大門的金鑰匙.在選修課堂中，脫離了專業(yè)課堂的緊張和枯燥，良好的形態(tài)和輕松的情緒更容易讓學生領悟體育能力是.其次，創(chuàng)造良好的校園體育環(huán)境，氛圍會影響心理和行動，良好的高校體育環(huán)境，甚至能夠把校外的體育愛好者吸引進來，更何況每天都受到潛移默化影響的學生.良好的學校體育氛圍，在相當程度上可以強化學生的鍛煉欲望，一方面，體育環(huán)境包括運動場地與相關運動器材、體育宣傳欄、運動著裝等[5].另一方面，體育環(huán)境還包括體育信息資料、體育活動組織的經(jīng)常開展等等，通過一些列設備、形象、資料以及活動逐漸營造一個良好的、濃厚的校園體育文化氛圍，使學生耳濡目染，長此以往，學生必能提升自身的體育能力.
2.6改革高校體育教育評價方法
考試是檢查教學效果的重要手段，傳統(tǒng)大學體育評價中，往往以學生的理論、技術、達標等幾方面綜合審查，考試性質(zhì)和考試模式相對單一，這種考試模式往往給學生帶來較大壓力，忙于復習、練習備考，很難有自覺研究體育和熱愛體育的積極性[6].另外，由于考試不夠全面，過分側重動作標準性，忽略了體育能力的考核，最終導致學生不能發(fā)現(xiàn)自己的體育個性和特長及體育能力，教師也對學生不甚了解.所以，要培養(yǎng)學生的體育能力，就應在在理論考試環(huán)節(jié)聯(lián)系實際體育現(xiàn)狀和問題，針對性的讓學生運用所掌握的體育學科知識分析、探討、解決問題；在技術考試時，除達側重技術規(guī)格要求外，還可以對相關技術的重點、難點、疑點等進行口試，使高校學生既會做又會教、既會講又會分析，有利于體育文化的長遠傳播.此外，在進行中國武術、女子健美操等項目的測驗時，可以鼓勵學生自選項目，自編動作，自由發(fā)揮，刺激學生的創(chuàng)造性，使其體育經(jīng)驗促進體育再創(chuàng)造.
3結束語
1.對小學美術教育傳統(tǒng)教學方法的改革
我們研究創(chuàng)新思維教學方式，首先要更新教學觀念，建立一種開放式的教學模式，以提高學生創(chuàng)新思維能力。用一種新的創(chuàng)新思維來喚醒小學生富有創(chuàng)造力的心靈，我們通過新的教育觀念和教學方法，來打破以往小學美術教育常規(guī)，小學生在開始作畫的時候，往往是照著別人來畫，沒有體現(xiàn)自己的獨立性。教師通過課堂教學提問，能夠增強小學生思維能力，畫出自己的特色東西來，不僅是模仿其他人的作品。我們在給學生講學和課外輔導時候，都要求學生盡量的拓張自己的創(chuàng)新思維。我們可以通過現(xiàn)代多媒體技術來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，多媒體課件能夠用生動的畫面來展示所要講授的內(nèi)容。我們在小學美術教育教學中要正確的使用多媒體技術，以多媒體技術展示給學生所要學的繪畫內(nèi)容，并用來充分展示學生所要學習繪畫的內(nèi)容。把每一次繪畫的過程充分展示出來，使學生頭腦里能夠有清晰的痕跡。我們利用好多媒體技術，能夠創(chuàng)造出來多種多樣的作品，很大程度上提高學生的興趣和動機。
2.構建師生互動的新型小學美術教育模式
在新課標的改革下由以往的灌輸教學模式轉變成師生共同學習的模型，美術教書盡可能多的讓學生進行換位思考，積極與別人合作的教學模式，培養(yǎng)小學生與別人共同創(chuàng)作的能力，完全的把學生學習的積極性調(diào)動起來，以師生互動學習為新型教學模式，增強小學生美術創(chuàng)作能力和意識。我們所提倡的師生互動的新型教學模式，側底的改變教師和學生的角色，學生不再是參與者，而是教學活動中的主體者，教師是教學課堂的設計者和組織者。在新型教學模式中，我們所強調(diào)的是師生互動，師生平等的關系。我們在講授美術基礎知識時候，要加強小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這一能力是當前社會所必須具備的基礎能力，從小培養(yǎng)小學生的思維方式，使學生在課堂上表現(xiàn)出更多的活力。
二、小學美術教育階段的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略
1.關于自主學習的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在小學美術的教育階段，對于小學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學生的獨立思考問題，大膽質(zhì)疑，不斷的進行探索的習慣。在小學美術教學中，要使學生具有自己的獨特構思，要鼓勵學生敢于標新立異。尤其著重培養(yǎng)小學生的繪畫創(chuàng)作能力以及對于美術作品的欣賞能力，訓練小學生的觀察事物的能力，提高形象思維水平，培養(yǎng)學生自己去觀察，自己去思考，自己去創(chuàng)作，讓學生成為學習的主體，改變以往的教師主體地位。教師還要對學生做經(jīng)常性的發(fā)散思維的練習，引導學生養(yǎng)成多角度和多方位的觀察事物的習慣。例如，在日常的教學中教師要進行打破常規(guī)的創(chuàng)造性的對于事物的表達練習，以吸引學生的興趣，進而啟發(fā)學生自主學習的創(chuàng)新意識。
2.培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的相關情境的構建
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開小學生的探究練習，這就要求教師為學生構建良好的探究平臺。首先，要創(chuàng)建一個輕松民主的學習的氛圍。在教學的過程中，教師要鼓勵學生大膽的想象，而且要肯定學生的成果，從而建立起較為平等和諧的師生關系，使得學生能夠較為輕松的進行學習創(chuàng)作，這樣更加的有助于創(chuàng)新思維的形成。興趣對于美術的學習具有至關重要的作用，教師要不斷的激發(fā)學生對于美術的興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性，激發(fā)學生獨立的思考問題，發(fā)揮學生的主體作用，從而，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。例如在學習《生日賀卡》這一課時，教師要鼓勵學生大膽的想象，不光是賀卡的內(nèi)容，而且包括賀卡的形式，不僅可以是繪畫的，也可以是布貼的，剪紙的，外形也可以是多種的形式，折紙式的，心形的等等，在創(chuàng)作的過程中，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.合理的進行評價
1.1自主學習能力的內(nèi)涵
自主學習是指學生自身作為主體，通過學生獨立的進行思考、分析、解決、實踐以及創(chuàng)造進而達到學習的目標。現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，為研究自主學習能力提供一個良好的平臺，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，是一種新型的、伴隨著語言教學的一種模式，在通過了教師的指導與分析之后，學生們自主的通過網(wǎng)絡環(huán)境進一步的學習各種知識，主動的調(diào)控自身的認知、動機、以及學習能力，進行創(chuàng)造性的學習，進而解決疑問，達到掌握相關知識的目的。
1.2自主學習能力的特征
愛因斯坦曾說過，興趣才是最好的老師。在學生的學習過程中，只要有了興趣才有學習的動力。在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教育，網(wǎng)絡為學生提供了豐富的學習資源以及極其逼真的學習環(huán)境，而且在網(wǎng)絡中，除了必要的語言文字外，還存在更多的鮮艷的圖片，為學習增加了多樣性以及生動性。在這樣的網(wǎng)絡環(huán)境進行學習，無疑會大大激發(fā)學生們的興趣以及增加學生學習的自主能力。
2提高學生自主學習能力的措施
2.1充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，激發(fā)學生的自主學習能力
若想要提高學生的自主學習能動性，那么就必須創(chuàng)造一個和諧、平等的教學氛圍。而在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，可以為教學提供一個生動的、平等的教學氛圍。在這樣的教學模式下，學生可以隨意的與其他的老師和同學進行交流，輕松的探討問題。在這種教學模式下，學生有問題就可以及時的得到反饋，而不是在課堂上被動的吸取知識。在這樣一個巨大的寶藏里尋求知識時，他們有的更多的學習的欲望與興趣，而不再覺得學習是一個枯燥乏味的過程。在當今這個網(wǎng)絡信息化時代，網(wǎng)絡中大量的信息以及快速的傳遞速度大大滿足了學生們充滿好奇的心理以及強烈的求知欲。而且在網(wǎng)絡環(huán)境下進行性學習，學生們所有的疑問都會及時的得到反饋，這樣一來就消除了學生在生活中與教師、與同學存在的交流空間與時間的限制。在這樣一個大的環(huán)境下進行學習，學生們的自尊得到了滿足，很容易就可以讓他們形成自強、自信、自尊自愛的品格，教師應當大力發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，增加學生進行網(wǎng)絡學習的機會，使學生們在這個環(huán)境中受到人與人之間的熏陶，感染和啟迪，同時也培養(yǎng)了學生們的自主學習能力。
2.2充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)教學方式的轉變利用
網(wǎng)絡環(huán)境進行學習，可以改變以往傳統(tǒng)的教師講，學生聽的單一模式，學生可以通過網(wǎng)絡學習進行有針對性的學習。在教學形式上，教師可以針對個體差異進行針對性教學，實現(xiàn)個性化教學。與此同時教師的地位也發(fā)生的轉變，由原來的主角變成了活動的策劃者與組織者，是促進學生學習的促進者與構建者。學生在網(wǎng)絡上獲得以往在課堂上獲得的知識，不但不用再局限于課堂之內(nèi)，還可以通過網(wǎng)絡進行大量的資料收集，在網(wǎng)上完成自己感興趣的課題，同時也可以通過網(wǎng)絡向其他人求助，使學習靈活多樣，具有針對性。另外學生利用網(wǎng)絡教學，可以自行瀏覽教師制作的各種圖片與教學資料，在初步形成學習框架之后，在通過教師的講解對知識做進一步了解。網(wǎng)絡實現(xiàn)了教師與教師、學生與學生、學生與教師的交叉互動的學習模式，在多方互動過程中，既有師生的共同參與，又有同學之間的互相交流，為互相學習之間創(chuàng)造了溝通的橋梁。
2.3利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，加強學生的合作交流
當進入了網(wǎng)絡時代之后，合作的精神就尤為重要。是否有合作精神以及合作精神的強弱都是衡量一個學生自主學習能力的標準。在進行網(wǎng)絡教學時，可以多多利用小組合作的方法，讓學生們在組內(nèi)進行討論，開散思維，勇于探討，在交流的過程中相互啟發(fā)，進而解決問題。這樣一來就可以使師生、生生之間形成互相學習、互相啟發(fā)、互相評議的模式，從而達到思維訓練的目的。小組學習的合作交流方法，首先必須要選好主題，而且環(huán)節(jié)要清楚，同時還要選擇好的時機與方式，讓學生在進行小組合作與討論時，可以有步驟的進行，在經(jīng)過多次的研究與討論后，提高學生們的自主學習能力。
3結語
1創(chuàng)新教育觀念,構建創(chuàng)新教育模式
教育觀念的創(chuàng)新是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教與學的過程中，尊重學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生發(fā)揮自己的主觀能動性，鼓勵學生自主發(fā)展。學校要開展創(chuàng)新性活動，給予學生創(chuàng)新能力的平臺，學校要對學生的創(chuàng)新活動提供必要的支持，如建立學生創(chuàng)新基金的科研競賽，對立項的項目給予基金資助以及提供獎勵授予證書。學校要建立合理的評價體系，改變用學業(yè)考試成績的高低評價和管理學生的評價體系。要提高創(chuàng)新型人才，必須改變死板的理論考試模式，建立新的考核標準和新的考試模式。學校應該建立以能力考核為主，注重學生的社會實踐能力、科研創(chuàng)新能力的教學體系，在考試的設置中，降低理論考試所占的比重，側重于考核學生在實踐中運用知識解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力，要不斷引導學生注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學理念，肩負起重任，為國家、為社會不斷地輸送更多的創(chuàng)新型人才。
2創(chuàng)新教學方法,真正發(fā)揮教學主渠道作用
教育方法和手段的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學,實行啟發(fā)式、討論式、調(diào)研式等多種方法相結合的教學模式，教師不僅要傳授知識，還要教給職成學生知識創(chuàng)造的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)與獲取知識的能力，這就是素質(zhì)教育的“基礎性”。教師應給學生更多發(fā)表意見的機會，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生能夠自己提出問題并進行推斷，從而達到解決問題的目的。在這個過程中，教師要逐步培養(yǎng)學生的科學探究能力，鼓勵學生多思考、多提問題，要有自己的獨特見解，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。教學中著重對學生進行強化技能訓練，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的技能型人才打基礎。
3優(yōu)化師資隊伍,真正發(fā)揮教師主導作用
教師在觀念上要樹立起“以學生為主體”的現(xiàn)代教育思想，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散創(chuàng)造性思維，不斷挖掘學生的潛能，允許學生在教學中結合自己的不同經(jīng)歷，站在不同的角度，發(fā)表自己不同的理解、感受、體會和看法。教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，不要一味地照本宣科，要不斷地改革創(chuàng)新教學方法，把繁雜的內(nèi)容簡單化、生動化。教師的授課形式要多樣化，而且要熟練地運用多媒體教學手段，增強教學的主動性、形象性和趣味性。教師要從自身認識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，積極引導學生，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。
二、結語
