發(fā)布時間：2023-03-25 10:48:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一歷史教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.院校與企業(yè)間緊密合作難。企業(yè)與院校合作培養(yǎng)人才可以達到雙贏，不過企業(yè)與院校間合作存在功利層面，需求旺盛時顯示出其“積極”的一面，而需求減弱時又表現(xiàn)出其“被動”的一面。院校與企業(yè)間尚未形成教學“雙主體”格局。2.理論教學與實踐教學銜接難。園藝技術專業(yè)學生在校外基地所進行的實訓，以田間作業(yè)為主，多是簡單的體力勞動，按照實踐性教學計劃所進行的實訓難以落實。企業(yè)很少從全面提高學生專業(yè)技術和素質方面安排實訓內容，甚至有時把實訓學生當作了企業(yè)的臨時勞動力，降低了學生從事實訓的積極性，使實訓流于形式。3.組織實施難。園藝專業(yè)實訓的項目受天氣等不確定因素影響大，實訓的課程計劃不同于實際生產，近期效益差，時間也很難吻合；而企業(yè)是按照生產實際要求進行的，考慮到企業(yè)的實際需求，有時不得不放棄一些必要的實訓環(huán)節(jié)。
二、探究突破難點的思路
懂技術、能操作、會管理、服務一線的復合型的技術應用型人才是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標。校外實訓教學要始終秉持這一目標，從實訓教學方案設計到校企合作協(xié)議書簽定，都要體現(xiàn)這一目標，并為實現(xiàn)這一目標制定翔實的、切實可行的工作措施，在提高教學質量及教學水平同時，培養(yǎng)學生基本的專業(yè)能力、職業(yè)技能和素質。
三、校外實訓模式
1.實踐教學“2+2+2”模式。（1）技能實訓。第1、2學期在校內完成基礎課程的學習，實踐主要是演示性、驗證性實驗，外出到企業(yè)進行認知性實習及園藝植物栽培關鍵技術實訓。（2）輪崗綜合實訓。第3、4學期，參加企業(yè)園藝生產管理的關鍵環(huán)節(jié)，劃分“果、菜、花”三個方向生產小組，利用企業(yè)的條件，進行階段性的生產管理，把握園藝植物產供銷關鍵技術。（3）頂崗實習。第5、6學期，學生頂崗實習，直接與工作崗位對接。同時進行設計性、綜合性、創(chuàng)新性試驗，并在產、學、研生產實踐過程中完成畢業(yè)論文。根據(jù)園藝作物生長季節(jié)，學生在校三年分別實施專業(yè)認知、季節(jié)單項實訓、季節(jié)綜合實訓、頂崗實習等不同層次、不同目標的實訓項目，實現(xiàn)學生能力由“一般能力專業(yè)認知基本技能綜合能力職業(yè)能力”的階梯上升，實現(xiàn)教育教學與職業(yè)崗位能力的有機統(tǒng)一。2.實踐教學“4+4+2”模式。（1）輪崗綜合實訓。第1、2、3、4學期+兩學年的4個假期（寒暑），學生直接參與校內外實訓基地的生產管理，時間和內容先由實訓基地提出方案，教師授課計劃圍繞生產實訓進行制定，實施時還可根據(jù)生產需要進行調整。（2）頂崗實習。最后2個學期，企業(yè)根據(jù)學生的意向及前兩年考核情況，安排學生進行頂崗實訓。實訓期間完成工作報告或畢業(yè)論文。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標對不同崗位職業(yè)能力的要求，校企共同制訂實訓計劃，與“2+2+2”模式不同的是，學生直接全程參加生產實踐。3“.訂單培養(yǎng)”模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，企業(yè)提供實訓設備和場地、部分或者全部學費以及獎、助學金，學生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的實施途徑是：確定“訂單”合作企業(yè)，簽訂“訂單”協(xié)議，組織和實施“訂單”人才培養(yǎng)。協(xié)議簽訂后，各方必須認真履行職責，如若違約，就要追究相關的法律責任。
四、校外實訓教學組織和管理
如何在課堂中實施討論式教學？筆者進行了初步的嘗試后認為可以分以下幾步實施：
一、擬定題目
一般來說，討論題應預先布置給學生，使他們能有足夠的時間收集資料、充分思考，以提高課堂討論的廣度、深度和效果。課堂討論雖然是學習新知識的重要手段，但并不是任何內容都可以納入討論范圍的。討論的話題應源于歷史課本，而又超越課本；內容應具有歷史性，既要涵蓋所講的知識和理論，又要符合學生的認識水平，還要有討論、辯論的意義、價值；應盡可能發(fā)展學生的逆向思維和擴散性思維，激發(fā)學生探索和討論的興趣；應避免提出只有一個答案和過分復雜的問題。討論題數(shù)量可以是一個，也可以是多個，但要有重點。
二、課前準備
課前準備充分是討論有深度和成功的重要保障，否則，討論就只能像在演戲，流于膚淺的形式而不注重實質內容，也就失去了讓學生在討論中真正得到提高的意義。在第一次討論之前，教師必須指導學生共同制定并宣布討論的基本原則，為以后討論課的成功實施起指導作用。
討論前的準備包括討論的組織形式安排和資料準備。組織形式可以以班級為單位，也可以分成小組進行或二者結合。如果是小組討論的，應將語言表達能力、知識面等按強、中、差交叉分組，避免力量懸殊太大；應事先確定各組負責人，由其督促、安排各組的前期準備工作。
三、課堂討論
課堂討論可由學生或者教師主持，但都應本著公平、平等、全員參與的原則，盡可能每個成員都要承擔任務，或發(fā)言或記錄。雖然不大可能每節(jié)討論課上每個同學都有發(fā)言的機會，但盡量要有更大的“覆蓋面”。一般每位學生的發(fā)言應控制在不受干擾的三四分鐘內，避免極少數(shù)同學“唱獨角戲”的情況。
應當依據(jù)學生的實際情況進行分組，并且多鼓勵那些口齒木訥、性格內向的學生開口說話，培養(yǎng)他們的邏輯歸納能力、思維能力和語言能力，而不能只讓他們充當觀眾。
四、小結評價
討論結束后，教師必須做總結評析。好的總結更能使學生強化記憶和理解，了解自己的優(yōu)勢與不足，更能激發(fā)其包括討論在內的更高的學習興趣和積極性，最終實現(xiàn)討論式教學的目的?？偨Y應簡要復述、評析討論過程中出現(xiàn)的主要觀點，然后提出問題的正確答案及解決問題的邏輯過程，還應指出討論方法上的不足。對積極參加討論的學生和獨到的觀點要做適當?shù)谋頁P、肯定，對一時難以得出一致結論的問題允許存疑，容課后進一步探討。必要時，也可以聯(lián)系討論內容布置作業(yè)、撰寫相應的小論文以鞏固、深化討論成果。
當然，不是每個討論課題都需要刻板地按以上四個步驟來進行，有的歷史問題的討論可能只根據(jù)同學們已有的知識、經(jīng)驗當堂來進行就可以了，而無需大量的課前準備。
討論式歷史教學還應注意以下幾個問題：
1、只有非要討論式歷史教學不可時才使用
像任何一種教學方法一樣，討論式教學仍然只是手段而不是目的。討論式歷史教學只是在除此之外沒有更好的達到教學目的的現(xiàn)實方法的時候才可以應用和需要應用。
2、把握好教師的角色
關鍵詞：主體 情感 想象 體驗 交流
課堂教學活動是一種雙向的活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要突出學生的主體地位。在此過程中，教師要注意使學生從被動學習到主動學習；從教師的以教為主，轉變?yōu)閱l(fā)學生學習、思考為主。面對新課改理念，筆者就歷史教學中突出學生的主體地位談幾點個人的做法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的認知情感
現(xiàn)代心理學家布魯納強調：“學習最有效的刺激乃是對所學知識的興趣?！狈e極的興趣能推動人去認真探求某種事物或從事某種活動，是一個人獲取知識、培養(yǎng)能力不可缺少的心理素質。歷史課上激發(fā)學生的興趣有不少途徑，如創(chuàng)設情境，即在不知不覺中將學生的認知情感引入教學內容之中，是一種比較好的教學方法。情境教學的創(chuàng)設，就是教師根據(jù)教學內容，創(chuàng)設近似于歷史事實的情境，化抽象為具體，化枯燥為形象，使學生感到身臨其境，近距離感知教材內容，由此引發(fā)學生積極聯(lián)想，調動學生學習歷史的活躍情緒。這種教學方法，要求教者必須動用多種教學手段，如圖表、模型、幻燈片、課件、音像資料，從感性認識的角度讓學生感知、接觸歷史知識。歷史情境的創(chuàng)設與直觀再現(xiàn)，符合初中階段學生思維能力、想象能力強的特點，可以更有效地激發(fā)學生學習興趣，可以改變學生認知過程中的視聽效果，把遠離學生生活環(huán)境的歷史事實，以形象可感的形式呈現(xiàn)在學生面前，給學生留下深刻的印象，進而強化、加深學生對歷史知識的認識和理解。如教學世界歷史的《大河流域的文明古國》一課時，借助世界地圖，學生理清了人類歷史起源的地理特征、古代文明發(fā)源與一些著名江河的關系，便可把握課文的基本知識結構。同時，我利用教學課件，把金字塔、“空中花園”等展示給學生，學生在形象、具體的畫面中更能加深對特定歷史時期知識點的記憶。據(jù)此，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的認知情感在其認知活動中始終處于主體地位。
二、激活思維，喚醒學生的想象意識
長期以來，專家、教材和教師壟斷著話語權，學生被當做容器進行灌輸，只能被動地接受知識，其主體地位被無情地剝奪，在歷史教學中更是如此。學生在被動接受知識的過程中，自主思維往往處于沉睡狀態(tài)。教學最本質的一面就是要開發(fā)學生的自主思維能力。所以，如何喚醒學生的自主思維，就顯得格外重要。
推理是歷史教學內涵的重要組成部分。在合乎情理的情況下，歷史是完全可以想象的。新教材中的“編寫歷史小故事”“說說《清明上河圖》”等內容不僅允許而且要求學生去想象。也只有通過合理的想象，學生才有可能更好地感知歷史，并活躍、發(fā)展其創(chuàng)造性思維。在一些非活動課的教學中，我們也完全可以這樣做。在講到一些歷史事件，如“玄武門”時，教師就可以引導學生從前因去設計經(jīng)過，進而猜測后果。這樣，學生的積極性被極大地調動起來，思維活躍，效果遠遠好于教師的單純講授。在此過程中，思維的主動權轉移到了學生一方，學生的思維得到鍛煉，能力得到提升，其主體地位得以彰顯。
三、動手實踐 ，尊重學生的感悟體驗
“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！币淮纬晒Φ膭邮謱嵺`活動常常給人深刻的印象和啟發(fā)。這是空洞抽象的講解所無法取代的。課堂教學中，教師應給學生提供動手實踐的空間。
在新教材《祖國境內的遠古居民》一節(jié)的學習中，“北京人和山頂洞人有什么區(qū)別？為什么會有如此區(qū)別”是本節(jié)課教學的重點和難點。若按書本單純講解，效果不會很好。我們不妨讓學生參照圖片動手繪制出北京人、山頂洞人頭像，再比較二者的異同，進而探討相關原因。在《中華文化的勃興》一課中，有“文字演變”一目，我們不妨讓學生參照相關圖例，從二里頭遺址的陶器符號到甲骨文、金文、篆書動手臨摹一下。這樣，學生自然會細心觀察，用心模仿，積極思考。歷史課在讀、議的基礎上練習的內容很多。如請學生設計一個表格，將包括孔子、屈原、司馬遷、張景中、祖沖之等的朝代和時期、身份、主要貢獻等做一比較，就會使學生在整理歸納知識的過程中感受到知識得來的苦澀與甘甜。我們尊重了學生體驗和感悟的權力，學生得到了動手實踐的機會，學習積極性得以充分調動，能力與知識得到了同步發(fā)展，其主體地位得以充分體現(xiàn)。
四、讀議結合，鼓勵學生的互動交流
讀，不是語文教學的專利，在歷史教學中同樣是十分重要的?！皶x百遍，其義自見”，足見讀的功效。所以，我在歷史教學中注重讓學生讀。首先，讀“導入框”，學生通過讀“導入框”內的引人入勝的故事，可以激發(fā)學習興趣；讀詩歌，使學生浮想聯(lián)翩，讀文物、圖畫，遙想歷史人物當年。其次，讀“正文”，提問學生讀本段、本課內容后了解、知道了什么，還想知道什么……通過巧妙的引導，學生的求知欲被激發(fā)，不同層次的學生都學到了知識，符合歷史課程標準提出的“歷史課程應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、發(fā)展性，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎”的基本理念。
議，就是培養(yǎng)學生開動腦筋，獨立思考，辨別是非，探討真理，分析問題，解決問題的一種方式。議的問題應該是教材中的重點、難點、關鍵點。如“秦始皇功過”“商鞅之死”都可以通過適時組織一些小辯論會，讓學生明確問題的結論。在生生互動、師生互動交流的過程中，學生通過充分醞釀，互相切磋，思維亮相，思想碰撞，“理”越辯越明。一方面使學生的問題明朗化，提高了學生分析問題、解決問題的能力；另一方面，學生還會學到多角度思維、多角度解決問題的辦法，使學生悟出與同學交流是提高學習效率的有效途徑。學生主體地位的突出不言自明。
新課程改革對歷史教學的要求不僅僅是知識技能的傳授，更多的是師生間情感的交流，心靈的溝通，生命的對話。所以，歷史教師的角色要從以知識為本轉向以學生發(fā)展為主，成為學生發(fā)展的促進者。在歷史教學過程中，教師要精心構建教師、學生、學習內容三者互動的合作關系，通過共同參與、平等對話，真誠溝通、彼此信賴共享方法、知識，真正突出學生在學習過程中的主體地位。
參考文獻：
[1]義務教育歷史課程標準（2011版）解讀.北京師范大學出版社.
[2]中學歷史：教師教學用書.北京師范大學出版社.
作者簡介：
關于XX黨總支部委員會(或XX黨支部委員會)選舉結果和分工的請示
⑵正文：
簡要情況：寫明根據(jù)黨委XX的批復，于X月X日召開黨員大會，進行換屆選舉。
具體內容：寫明采用何種選舉方式，候選人的得票情況、當選人名單，新的委員會分工意見。
要求：寫明對批復的要求。一般以“當否請予批復”結尾。
⑶落款和日期：
XX黨總支部委員會
XXX年X月X日
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繼續(xù)組織兩周一次的專題學習沙龍和互動式評課沙龍，結合教研活動的主題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內容進行精心、系統(tǒng)的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
指導思想
以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學改革。努力實現(xiàn)教學創(chuàng)新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，促進學校的內涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質量的關系，積極探索符合新課程理念的生物教學自如化教學方法和自主化學習方式。
本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標準，積極、穩(wěn)妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質量，提升教師的研究水平和研究能力。加強教學常規(guī)建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。加強理論學習，推進新課程改革。
組織本組教師學習《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學習的平臺和機會。
加強課堂教學常規(guī)，提高課堂教學效率。
強化落實教學常規(guī)和“禮嘉中學課堂教學十項要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認真鉆研教材的基礎上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導、評價等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學效率。加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法的同時，引導學生改進學習方法和學習策略。
加強課題研究，提升教科研研究水平；加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力。
組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結，并在此基礎上撰寫教育教學論文，并向報刊雜志和年會投稿。
制訂好本組本學期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽課、評課等工作。
堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。
本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。結合區(qū)里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)，調動啟發(fā)學生的內在學習動機。
二、工作目標
以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養(yǎng)。
2、進一步加強語文教師隊伍建設，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務素質。
3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。
4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。
5、根據(jù)上學期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學習競賽活動、過關活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發(fā)展。
6、 加強學習質量調查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。
1、本學期，語文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂教學模式”這個主題，深入開展精讀課文教學有效性研討活動。低段（1-2年級）則繼續(xù)進行識字教學的有效性的探討。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業(yè)水平。
2、開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務素質。
（二）年輕教師取經(jīng)、學習，爭取出成績。
1、為了提高教學質量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內研討課。上模仿課的內容可以通過觀看名師的關盤、視頻或者教學實錄等途徑，根據(jù)個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。
高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎，為高校輸送有學習潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎。
高考的文科綜合能力測試更加強調考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現(xiàn)多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究教材,轉變教學觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變化，力爭使高二的教學向高三教學的要求靠攏。
按照《教學大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科復習工作。堅持學科教學為主，落實基礎知識要到位，適當兼顧史地政三個學科的綜合要求，培養(yǎng)提高學生學科內綜合的能力。從學生的實際出發(fā)，落實基礎，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。
全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數(shù)學基礎較一般，多數(shù)學生能掌握所學內容，少部分學生由于反映要慢一些，學習方法死板，沒有人進行輔導，加之缺乏學習的主動性，不能掌握學習的內容。能跟上課的學生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認真，學習比較積極主動，課后也很自覺，當然與家長的監(jiān)督分不開。部分學生解答問題的能力較強，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當?shù)暮喗?。有的學生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學生是老師
本冊的教學內容：（1）混合運算和應用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運算；（3）量的計量；（4）小數(shù)的意義和性質；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形
本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續(xù)學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數(shù)量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學生檢驗應用題的解答的技巧和習慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認數(shù)范圍擴展到千億位，總結十進制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數(shù)，分數(shù)打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學習把單名數(shù)或復名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準備。
③提出教學任務：在全面發(fā)展體能的基礎上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現(xiàn)目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質；認識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質，結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：
①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學生的健康意識和體魄，在必修田徑教學的基礎上進一步激發(fā)學生學習“初級長拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生身心健康發(fā)展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在高一年田徑必修基礎上再加上“長拳”來引導男女生學習體育模塊的積極性，再結合高二年的 “劍”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學習的的興趣，提升學生本身的素質，特別是武德的培養(yǎng)。
運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習慣。b根據(jù)科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。
運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內外重大體賽事。b有目的的提高技術戰(zhàn)術水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。
身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。
心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中表現(xiàn)出調節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。
社會適應：a在學習活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。
采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實行培優(yōu)扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫(yī)學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。
（1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發(fā)與教學；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青春期健康教育進入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進行研究，開展活動。
