發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的相關(guān)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
思想品德課“回歸生活”是針對傳統(tǒng)德育“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的封閉性弊端提出來的。傳統(tǒng)德育以“理想化”的培養(yǎng)目標(biāo)、單調(diào)的課程結(jié)構(gòu)、僵化的教育過程、消極的評價體系，導(dǎo)致思想品德課教學(xué)與生活缺乏聯(lián)系，不能滿足學(xué)生生動活潑發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
目前，思想品德課教學(xué)效益低下，最終應(yīng)歸結(jié)為知與行的嚴(yán)重脫節(jié)。造成這種后果的原因是多方面的，然而一個重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，過于注重“未來”，而忽視了“現(xiàn)在”（即現(xiàn)實(shí)生活），從而使思想品德課脫離了生活實(shí)際，進(jìn)入困境。筆者認(rèn)為讓思想品德教育回歸生活，才會有知行和諧統(tǒng)一的可呢，才會使思想品德課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。
那如何使小學(xué)思想品德教育回歸生活呢？
一、思想品德課要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。
傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生本來的
發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說教”，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
1、發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里，適當(dāng)引入一些社會熱點(diǎn)問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用國際紅十字會對我國特大洪水援助，或北約轟炸南聯(lián)盟引起世界各國的公憤等材料。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場上羅盛教的事跡和時期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學(xué)生。選取學(xué)生聽得到、摸得到的例子，學(xué)生不會產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。
2、空間上舍遠(yuǎn)求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。如《神州巨變》可以用家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌變化，讓學(xué)習(xí)走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數(shù)據(jù)要更有說服力。
3、思想上避虛求實(shí)。信息時代的學(xué)生見多識廣，思維活躍，開放社會里的各種社會現(xiàn)象，如腐敗問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學(xué)生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。如《做一個誠實(shí)的人》教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中已存在“老實(shí)人吃虧”“說真話倒霉”等消極觀念，課堂上就要允
許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說出陰暗的一面（占了小便宜，產(chǎn)生危害）；再讓學(xué)生例舉光明的一面（老實(shí)人吃虧是暫時的，社會上誠實(shí)的人是主流）。在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學(xué)生對弄虛作假的憎惡。
二、學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)與生活的隨機(jī)教育相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：教學(xué)過程管理；物流管理；信息技術(shù)
物流是一門應(yīng)用型科學(xué)，該學(xué)科本身強(qiáng)調(diào)對于實(shí)物流動過程的計(jì)劃和控制。如果能夠?qū)⑽锪鞴芾淼乃枷肴谟诮虒W(xué)管理之中，對于日常教學(xué)管理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、教學(xué)資料管理和人員管理都借助現(xiàn)代物流管理的思想來完成，將會為物流教學(xué)過程管理開啟新的思路。
一、教學(xué)資料自動化管理系統(tǒng)
1．教學(xué)資料管理特征分析
教學(xué)資料的管理是高等院校教學(xué)過程管理的難點(diǎn)，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、試卷以及畢業(yè)論文等教學(xué)管理對象種類多、數(shù)量大、查詢頻繁，其管理一直存在很多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)資料管理模式下雖然可以通過分類存儲并建立資料卡片進(jìn)行管理，但是管理的效率比較低，查詢更新都比較困難，信息的共享性也比較差；由于高校擴(kuò)招等原因，原有的教學(xué)資料數(shù)量大為增加，傳統(tǒng)的管理手段的弊端日益凸現(xiàn)，以試卷管理為例，不但需要大量的存儲空間，而且查找十分困難。因此教學(xué)資料的管理具有管理對象復(fù)雜多樣、更新速度快、涉及面廣的特點(diǎn)，增大了其管理難度。
2．現(xiàn)代物流管理思想的運(yùn)用
從現(xiàn)代物流管理思想角度理解，教學(xué)資料也是一種“貨物”，其管理過程可以理解成為基本的貨物庫存管理，在合理地分析其特征的基礎(chǔ)上，可以提出與之對應(yīng)的教學(xué)資料自動化管理系統(tǒng)。借助現(xiàn)代化的物流設(shè)備和信息管理技術(shù)，使用包括自動化立體倉庫設(shè)備、條碼技術(shù)等在內(nèi)的現(xiàn)代物流管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的查詢、存取等操作的數(shù)字化、機(jī)械化和自動化管理，極大地減輕了教學(xué)管理人員的工作強(qiáng)度，提高教學(xué)管理的效率，該系統(tǒng)總體組成包括管理信息系統(tǒng)、自動化倉庫系統(tǒng)、條碼識別系統(tǒng)、物流傳輸系統(tǒng)以及智能監(jiān)控系統(tǒng)等五部分。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前日益受到重視，但是隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理難度也在不斷增加。
1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理
目前高等院校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高開放性、資源共享性已經(jīng)稱為共識，而隨之而來的是實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大幅增加，傳統(tǒng)的簽到考勤制度等越來越顯現(xiàn)出不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，相關(guān)的學(xué)生信息，特別是記錄實(shí)驗(yàn)過程的動態(tài)信息的管理已經(jīng)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要因素，以利于教師能夠及時的掌握相關(guān)教學(xué)情況，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃。該管理系統(tǒng)包括以下主要的功能模塊：
（1）學(xué)生基本信息管理模塊：主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的基本信息，包括姓名，性別，專業(yè)，身份代碼，自動識別標(biāo)識等方面。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)管理模塊：主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、、以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況統(tǒng)計(jì)，該模塊同時具備學(xué)習(xí)進(jìn)階權(quán)限管理功能，能夠?qū)Ω鶕?jù)系統(tǒng)掌握的信息對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行綜合評價，判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，并確定學(xué)生分級實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體等級，為學(xué)生制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績管理模塊：主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的記錄、查詢。
（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容信息管理模塊：主要用于相關(guān)人員查詢實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本資料，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報告以及實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟等教學(xué)信息。
（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合評價模塊；能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時記錄，并具有實(shí)驗(yàn)過程追溯能力，防止偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能夠?qū)ι辖坏膶?shí)驗(yàn)報告進(jìn)行評判，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行成績評定。
2．實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理分析
目前由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不斷增加，同時在有限的實(shí)驗(yàn)資源范圍內(nèi)必須多個實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享實(shí)驗(yàn)場地等資源，這就帶來實(shí)驗(yàn)設(shè)備更換識別的問題，以我校的理化實(shí)驗(yàn)室為例，一個實(shí)驗(yàn)室需要承擔(dān)不同教師的近十項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，管理上千臺（套）不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間還存在著人員和設(shè)備的重疊，給實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理帶來諸多問題，而采用現(xiàn)代物流先進(jìn)的貨物管理方法，引入RFID技術(shù)，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備的動態(tài)儲存位置管理；同時利用該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)取設(shè)備的動態(tài)管理，這樣就可以將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理責(zé)任落實(shí)到人，減輕了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作量。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的人員管理
利用RFID技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程人員的自動化智能管理，自動實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出勤情況的紀(jì)錄，并可以實(shí)現(xiàn)人員實(shí)驗(yàn)時間安排的合理規(guī)劃，防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間沖突的現(xiàn)象，對于簡單的、基本無風(fēng)險類操作實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的無人化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間的自動調(diào)配，有效地解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間無法整體協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法整齊劃一完成的難題困擾。
教學(xué)過程中的信息和資料管理的管理對象種類多樣，且相互作用，并具有典型的實(shí)時動態(tài)變換特性，對教學(xué)過程的合理計(jì)劃和控制，符合現(xiàn)代物流管理的基本思想，將現(xiàn)代物流管理的最新理念和技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)過程管理，突破以往傳統(tǒng)的手工資料收集、整理、查詢的管理模式，以智能化、信息化為依托，從系統(tǒng)整體管理的角度出發(fā)，符合現(xiàn)代物流教學(xué)要求和實(shí)際情況的管理模式，將提高高校教學(xué)管理的效率和水平。
參考文獻(xiàn)
加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育是學(xué)校教書育人工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生管理工作質(zhì)量的重要途徑。在教育的活動中，學(xué)校要時刻把學(xué)生的思想政治教育放在首位，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，正確地對待學(xué)生的各種訴求，培養(yǎng)新時代要求的學(xué)生新面貌。
1.思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展在新的歷史條件下，學(xué)生自身的各方面發(fā)展都需要思想政治教育去引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由自發(fā)發(fā)展向自主發(fā)展的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生又自主意識，發(fā)揮主觀的能動性。時代要求學(xué)生要根據(jù)社會發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)來確立學(xué)生自身的理想和信念，在發(fā)展的過程中不斷的發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用，最后形成自主的發(fā)展。
2.思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展是相當(dāng)于片面發(fā)展而言的，思想政治教育要求學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展就必須要遵行一些科學(xué)的思想觀念。如我國精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，“八榮八恥”的主要內(nèi)容，這些都使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)思想觀，去實(shí)施自身各方面的發(fā)展。學(xué)校的思想政治教育結(jié)合了開放的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)影響的實(shí)際，用科學(xué)的思想觀政治觀作為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，這樣思想政治教育就能按照學(xué)生的全面需要進(jìn)行。
3.思想政治教育可以促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育的重點(diǎn)內(nèi)容。時代性的“可持續(xù)發(fā)展”要求學(xué)生在生活上學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校是我國思想政治教育的主要場所，所以學(xué)校的一切思想政治觀都是同社會的、科學(xué)的思想政治觀相吻合的，它要求學(xué)校在對學(xué)生實(shí)行思想政治教育的時候必須發(fā)揮它的最大導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從上面思想政治教育的重要性可以看出，利用思想政治教育來管理學(xué)生，將思想政治教育作為學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向標(biāo)，充分發(fā)揮思想政治教育在學(xué)生管理的作用是值得實(shí)踐的事情。
二、如何利用思想政治教育提升學(xué)生管理質(zhì)量
思想政治教育對學(xué)生管理的重要性是顯而易見的，但是如何利用思想政治教育提升學(xué)生管理的質(zhì)量，如何發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用，如何發(fā)揮其在學(xué)生管理中的凝聚作用，以下對如何利用思想政治教育提升學(xué)生管理質(zhì)量給出了幾點(diǎn)方法和建議：
1.增強(qiáng)思想政治教育在學(xué)生管理工作的導(dǎo)向性思想政治教育對學(xué)生管理工作的導(dǎo)向性作用影響深淵，在學(xué)校內(nèi)部，以思想政治教育作為學(xué)生各項(xiàng)活動的導(dǎo)航標(biāo)，為學(xué)生建立明確的思想道德觀，使學(xué)生自覺服從思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)，自主的約束自身的各種行為和思想，為管理者減少不必要出現(xiàn)的管理問題和麻煩，從而提升學(xué)生管理的質(zhì)量。
2.以思想政治教育內(nèi)容為藍(lán)本，健全學(xué)生管理工作機(jī)制學(xué)生管理是需要一個強(qiáng)有力的工作機(jī)制來支撐的。制度建設(shè)使得學(xué)生的規(guī)范性增強(qiáng)，日常的管理目的更明確了，思想政治教育內(nèi)容的藍(lán)本作用也能得到更加明顯的體現(xiàn)了。學(xué)生管理的工作機(jī)制的制定是需要思想政治教育作為藍(lán)本的，它為管理的各項(xiàng)工作提供了科學(xué)的理論支撐。如按照“八榮八恥”內(nèi)容建立的學(xué)生道德行為規(guī)范就是最為典型的例子。
3.完善學(xué)生實(shí)際需求的保障體系，提升管理質(zhì)量學(xué)生的實(shí)際需求是教育的目的，同時學(xué)生的日常生活需求也是思想政治教育關(guān)心的重點(diǎn)問題。在對學(xué)生進(jìn)行管理工作的時候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要開展各項(xiàng)工作，為學(xué)生建立起基本的需求保障體系，這樣管理工作更容易實(shí)施，管理的質(zhì)量相應(yīng)也得到提升。
4.圍繞立德樹人的育人目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育工作充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育工作，積極開展各項(xiàng)有特色的互動教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革思想政治教育課單板的教授，利用新媒體的科學(xué)性和趣味性去充分調(diào)動學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的德育工作，為更好的管理學(xué)生創(chuàng)造一個最優(yōu)環(huán)境。
5.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)日常教育管理工作學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生思想政治教育的具體體現(xiàn)，也是建立優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵，同時更是管理學(xué)生的中心內(nèi)容。提升學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作水平，健全和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理機(jī)制，增強(qiáng)教育和管理的針對性，加強(qiáng)學(xué)生日常教育工作的各項(xiàng)管理工作，為提升學(xué)生管理質(zhì)量做出努力。
6.管理人員利用科學(xué)的思想政治觀管理學(xué)生科學(xué)的合理的思想政治教育觀才能正確的管理學(xué)生，才能做好各項(xiàng)管理工作。學(xué)校的管理人員就是教師，教師在管理學(xué)生的時候需要用科學(xué)的思想政治教育觀看待學(xué)生的問題，并解決各類問題，這樣管理工作的效率和質(zhì)量才能得到保證。如教師利用“以人為本、德育為先”的思想教育理念建立了“以學(xué)生為中心，自立自理”的學(xué)生管理工作觀。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞 文化素質(zhì)教育 思想政治教育 關(guān)系
一、教育目標(biāo)的一致性
文化素質(zhì)教育與思想政治教育的目標(biāo)都是要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。思想政治教育著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義理想信念，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感，良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法的意識。文化素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過讓學(xué)生讀名著、學(xué)歷史、欣賞藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、高雅的文化品位和健全的人格修養(yǎng)，從而促進(jìn)人的和諧發(fā)展?？傊幕刭|(zhì)教育就是要以當(dāng)代最優(yōu)秀的文化成果作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)定不移地弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會主義作主旋律，其最終目標(biāo)也是為了讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)化與文化素質(zhì)教育的倡導(dǎo)都是針對教育失衡提出的，文化素質(zhì)教育主要從精神角度去培養(yǎng)人，思想政治教育是從政治立場角度促進(jìn)個體社會化 ，從而提高人們的思想道德素質(zhì)等。兩者旨在把學(xué)生培養(yǎng)成全面而和諧發(fā)展的人。最終都是要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。
二、教育內(nèi)容的滲透性
大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容雖然理論界尚無定論，但認(rèn)為包括“政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育”的“五要素說”已得到廣泛認(rèn)同。[1]由于我國大學(xué)過于注重科學(xué)教育而忽視人文教育，決定了我國大學(xué)生文化素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育處理的是“人與人、人與社會、人與自然、人與自我”的關(guān)系，必然涉及到思想政治教育的“政治、思想、道德、法紀(jì)、心理”內(nèi)容，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文精神必定要樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，這也思想政治教育的根本內(nèi)容 [2]。隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的到來，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容不斷豐富，過去那種以政治教育代替思想政治教育已經(jīng)過時了，取而代之的是內(nèi)容豐富的五要素說，并且還會繼續(xù)與時俱進(jìn)。從另一角度來說，只有這樣才能真正改變高校思想政治理論課課程內(nèi)容的陳舊、單一，重新激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成思想政治教育的內(nèi)化，培養(yǎng)出全面發(fā)展的“四有”新人。很顯然，大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育在內(nèi)容上雖各有側(cè)重，但在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一方面則有很大的滲透、交叉和互補(bǔ)性。
三、教育功能的相通性
在大學(xué)生的基本素質(zhì)中，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，為大學(xué)生其他素質(zhì)的形成提供條件，思想道德素質(zhì)是根本和靈魂，主導(dǎo)著其他素質(zhì)的發(fā)展。對于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展而言，文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)缺一不可 [3]。文化素質(zhì)教育的功能表現(xiàn)在以下幾方面，一是完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提升人性修養(yǎng)、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文精神、塑造完美的人格，使學(xué)生具有正確的審美觀念和審美情趣，自覺追求高尚的審美理想。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其能夠正視挑戰(zhàn)，參與競爭，應(yīng)對艱難的考驗(yàn)。三是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，能夠總結(jié)過去，探索未來，開辟美好的前程等。思想政治教育的功能，是思想政治教育本質(zhì)的外在集中顯露。思想政治教育的功能集中體現(xiàn)在：啟迪思想、轉(zhuǎn)化意識、塑造人格和指導(dǎo)行為，使學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新人，具有社會主義覺悟和愛國主義思想，時刻關(guān)心國家的前途與命運(yùn)、增強(qiáng)民族自豪感、自尊心和自信心；具有一定的哲學(xué)修養(yǎng)，能夠運(yùn)用辯證法和唯物主義的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；具有良好的社會公德行為，自覺增強(qiáng)道德情感和信念等。因此，人文素質(zhì)教育的功能與思想政治教育的功能是互相貫通、互相滲透的。
四、教育途徑和方法的相似性
大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育的根本目的都是教會學(xué)生如何“做人”，在即將踏入社會之前學(xué)會做一個合格的“社會人”，其教育途徑和方法都必須“以人為本”，宜情感熏陶，不宜灌輸說教；宜潛移默化，不宜暴風(fēng)驟雨。[4] 思想政治教育要把系統(tǒng)抽象的理論知識以“啟發(fā)式”、“互動式”等教學(xué)方法去促進(jìn)知識的內(nèi)化，提倡個體的感悟與反思。文化素質(zhì)教育會營造人文氛圍，建設(shè)人文環(huán)境，開展講座，舉辦科技文化活動，讓高雅藝術(shù)走進(jìn)大學(xué)校園，可見其教學(xué)方法更加靈活性和多元化。深入實(shí)際，體驗(yàn)生活都是文化素質(zhì)教育和思想政治教育具有的重要途徑。思想政治教育經(jīng)常利用寒暑假組織大學(xué)生參加社會實(shí)踐，邀請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和各行各業(yè)的代表人物為學(xué)生做專題報告等，這些活動能從直觀上體現(xiàn)理論在實(shí)踐中的巨大作用，增強(qiáng)了“兩課”的說服力。文化素質(zhì)教育會利用假期讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，用自己所學(xué)的知識服務(wù)社會，同時還建立校外文化素質(zhì)教育基地?？梢姡枷胝谓逃c文化素質(zhì)教育的教育方法和途徑具有相似性。
參考文獻(xiàn)：
［1］羅素.羅素文集[M].北京：改革出版社．1996.
［2］王學(xué)青.論大學(xué)生文化素質(zhì)教育與思想政治教育的整合[J]．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)．2006，(1)．
現(xiàn)在在全國范圍內(nèi)已掀起波瀾壯闊的第三次全國計(jì)算機(jī)普及。為了更深刻地認(rèn)識這一的特點(diǎn)，我們有必要回顧一下我國計(jì)算機(jī)普及的歷程。
我國計(jì)算機(jī)普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全國范圍來說，基本上談不上計(jì)算機(jī)普及教育，只有少數(shù)科研部門進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開發(fā)，在大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)基本上都沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。使用計(jì)算機(jī)，只是少數(shù)專家的事情。
80年代出現(xiàn)第一次計(jì)算機(jī)普及
80年代初在我國掀起了第一次計(jì)算機(jī)普及，1981年，中央電視臺、中國電子學(xué)會計(jì)算機(jī)普及委員會和中央電大聯(lián)合舉辦計(jì)算機(jī)知識普及講座，由我向全國講授BASIC語言，當(dāng)年收看人數(shù)超過100萬人，次年起年年重播，收看人數(shù)超過300萬人。在占世界人口五分之一的國度里掀起這樣規(guī)模壯闊的群眾性的普及計(jì)算機(jī)知識的活動，不僅對中國、而且對世界都是一件具有深遠(yuǎn)意義的大事。
在第一次計(jì)算機(jī)普及中，普及的對象主要是以下三種人；(1)大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生；(2)部分在職科技人員和管理人員；(3)大城市中的部分中學(xué)生。普及的內(nèi)容偏重于計(jì)算機(jī)知識，尤其是計(jì)算機(jī)高級語言。通過十年的努力，己經(jīng)在大學(xué)的所有專業(yè)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，結(jié)束了大學(xué)畢業(yè)生仍然屬于“計(jì)算機(jī)盲”的歷史。大家取得如下共識：計(jì)算機(jī)知識是當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。
根據(jù)當(dāng)時的條件，普及的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)高級語言。
90年代出現(xiàn)第二次計(jì)算機(jī)普及
從90年代初，在我國掀起了全國性的第二次計(jì)算機(jī)普及。如果說第一次的普及對象主要是具有大學(xué)以上文化程度的知識分子，那末第二次的對象已擴(kuò)展到廣大公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識分子，包括所有機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。涉及的對象范圍比第一次計(jì)算機(jī)普及廣泛得多。這次普及帶有職業(yè)和崗位的特點(diǎn)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力成為人們求職的重要條件，各地各部門都制定了對工作人員在晉升職務(wù)、職稱和工作考核中在計(jì)算機(jī)方面的要求，并要求通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級考試。普及的內(nèi)容主要是文字處理以及常用的一些應(yīng)用軟件。
經(jīng)過第二次計(jì)算機(jī)普及，我們在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域縮小了和發(fā)達(dá)國家的差距，對這十年在計(jì)算機(jī)普及方面的成果應(yīng)當(dāng)有足夠估計(jì)。
新世紀(jì)初出現(xiàn)新的計(jì)算機(jī)普及
剛剛進(jìn)入21世紀(jì)，人們已經(jīng)清楚地看到在我國己開始出現(xiàn)了一次新的計(jì)算機(jī)普及。這次的普及的對象是一切有文化的人。
下面舉幾件重大的事情∶
(1)根據(jù)教育部的規(guī)劃，在21世紀(jì)的前10年，將分三步在全國中小學(xué)中普及信息技術(shù)課程，即∶2001年前全國所有高中都要開設(shè)信息技術(shù)課程，2005年前全國所有初中都要開設(shè)信息技術(shù)課程，2010年前全國所有小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課程。應(yīng)當(dāng)說，這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的大事。以后凡是受過義務(wù)教育的人都有初步的計(jì)算機(jī)知識和初步使用計(jì)算機(jī)的能力。
(2)全國總工會決定在全國職工中普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。爭取在3年內(nèi)在全國2.4億職工中，至少有50%掌握計(jì)算機(jī)知識，提高職工自主擇業(yè)和崗位競爭能力。
(3)全國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上了一個新的臺階，大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力有了很大的提高，在新世紀(jì)中，大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育將再上一個新臺階。
(4)全國所有領(lǐng)域?qū)⑷嫫占坝?jì)算機(jī)的應(yīng)用，所有公務(wù)人員和在職干部都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。
在這次中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入點(diǎn)將是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
三次普及，一浪高過一浪，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)成指數(shù)增長。如果在第一次普及中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的人數(shù)以百萬計(jì)的話，那末，在第二次普及中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的人以千萬計(jì)，在第三次普及中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的人數(shù)以億計(jì)。
這樣規(guī)模的群眾性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)活動，不僅在中國歷史上從未有過，而且在世界上也是一件影響深遠(yuǎn)的大事。這是一次難得的機(jī)遇，是一個巨大的市場。這是我們當(dāng)前開展工作的外部環(huán)境和有利條件。
面對這一大好形勢，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)∶
搞好規(guī)劃。制訂出既先進(jìn)又可行的向各部分人普及計(jì)算機(jī)的規(guī)劃。
落實(shí)措施。必須有落實(shí)的措施和政策，否則規(guī)劃就會落空。
建立隊(duì)伍。要建立一支數(shù)量巨大的、強(qiáng)有力計(jì)算機(jī)普及隊(duì)伍。
改變觀念。要改變不利于計(jì)算機(jī)普及的某些傳統(tǒng)觀念。
二、計(jì)算機(jī)普及教育中的誤區(qū)
這個問題講的就是改變觀念的問題。
擺在我們面前的一個嚴(yán)重任務(wù)是∶怎樣使億萬群眾更容易更有效地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門?，F(xiàn)在一方面形勢要求我們向億萬群眾普及計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用，另一方面卻有不少人不敢學(xué)計(jì)算機(jī)，正在學(xué)計(jì)算機(jī)的初學(xué)者感到計(jì)算機(jī)難學(xué)。這就形成一個尖銳的矛盾，必須認(rèn)真研究，加以解決。
在計(jì)算機(jī)普及教育中存在誤區(qū)
有的同志要求計(jì)算機(jī)的初學(xué)者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的工作原理，學(xué)習(xí)不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)原碼、反碼和補(bǔ)碼，要他們背誦幾十條DOS命令，還要記住哪些是外部命令，哪些是內(nèi)部命令。許多種考試都有數(shù)制轉(zhuǎn)換的考題，例如1378.9876的二進(jìn)制形式是什么？其實(shí)這是完全沒有必要的。這些都是源于計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)原理》課。
現(xiàn)在大家都比較重視計(jì)算機(jī)普及工作了，許多計(jì)算機(jī)專家也投入了這項(xiàng)工作，發(fā)表了許多意見，這無疑是好事。但是光重視還不夠，還應(yīng)該解決觀念的問題。我認(rèn)為有些同志愿望是好的，但往往自覺或不自覺地混淆計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的區(qū)別、學(xué)校和社會的區(qū)別、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員與計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的區(qū)別。把計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容搬到非計(jì)算機(jī)專業(yè)，把學(xué)校的模式搬到社會，要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員也像計(jì)算機(jī)專業(yè)人員一樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)許多理論課程。這些就造成一個誤區(qū)。這個問題不解決，將嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)的普及。
應(yīng)當(dāng)看到∶在從事計(jì)算機(jī)工作的隊(duì)伍中有兩部分人∶(1)從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專門人才，占整個隊(duì)伍的比例不足10%，他們是理論研究、科研、專業(yè)教學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)的骨干力量，是專業(yè)登山隊(duì)。(2)從非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，占整個隊(duì)伍的90%以上，他們遍及各個領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中應(yīng)用的主力軍。大部分應(yīng)用軟件都是由非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才編寫的。對這部分人的作用決不可低估。顯然，這兩部分人的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不一樣的。
計(jì)算機(jī)教育的三個層次
就整個社會來說，計(jì)算機(jī)教育可分為三個層次：
(1)計(jì)算機(jī)入門教育。對象為原來基本上沒有接觸過計(jì)算機(jī)的人群。應(yīng)當(dāng)通過本層次的教育使他們初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作。這實(shí)際上是計(jì)算機(jī)的啟蒙教育，即“掃盲”教育，是面向全社會的。
(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。對象是那些用計(jì)算機(jī)作為工具處理各種任務(wù)的人們。例如工程人員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)算和工程制圖，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，管理人員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，……。顯然，他們需要具有比第一層次更多更實(shí)用的知識。這個層次的特點(diǎn)是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。
(3)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。對象是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生、研究生以及從事計(jì)算機(jī)研究開發(fā)的專業(yè)人員。他們需要掌握系統(tǒng)的理論知識和最先進(jìn)的開發(fā)技術(shù)。
通常把前兩個層次（計(jì)算機(jī)入門教育和計(jì)算機(jī)技術(shù)教育）統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)普及教育，以區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。它的對象是廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人群，他們占全體人員的95%以上。
顯然，對不同層次的教育，無論其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及所用教材都各不相同，絕對不應(yīng)混為一談，否則將事倍功半。
應(yīng)該從應(yīng)用入手
有人認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)原理入手，有一位讀者寫信給我說∶他很想學(xué)計(jì)算機(jī)知識，心想應(yīng)從原理學(xué)起，就到書店買了一本《計(jì)算機(jī)原理》，結(jié)果愈學(xué)愈糊涂。我對他說∶你的路子錯了，對大多數(shù)人來說，學(xué)計(jì)算機(jī)不應(yīng)從原理入手，而應(yīng)從應(yīng)用入手。
有的人認(rèn)為∶現(xiàn)在是數(shù)字化時代，不懂得二進(jìn)制怎么生存？而且學(xué)了二進(jìn)制和數(shù)制轉(zhuǎn)換也沒有什么壞處。我想，沒有壞處的事多了，難道都要學(xué)嗎？問題在于怎樣有效地利用有限的學(xué)習(xí)時間，使初學(xué)者容易入門。應(yīng)該看到∶制造計(jì)算機(jī)的人和使用計(jì)算機(jī)的人所需要的知識是不同的。例如不能要求飛行員和設(shè)計(jì)飛機(jī)的人具有相同的知識結(jié)構(gòu)，同樣不能要求開汽車的人先學(xué)習(xí)汽車的工作原理和構(gòu)造?，F(xiàn)在已經(jīng)有了數(shù)字電視和數(shù)字相機(jī)，是不是也要求看電視的人和用數(shù)字相機(jī)的人先學(xué)進(jìn)制原理呢？當(dāng)然大學(xué)生學(xué)一點(diǎn)二進(jìn)制知識是必要的，但對廣大公務(wù)員和老百姓就顯然是不必要的。
要多為初學(xué)者著想
不應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)專家或大學(xué)老師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷照搬到廣大業(yè)余初學(xué)者身上。不能說自己學(xué)過什么就要求別人也要學(xué)什么，自己怎么學(xué)的也要求別人怎么學(xué)。我們要為初學(xué)者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學(xué)習(xí)方法，使他們能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門。不要難倒他們，更不要嚇跑他們。
有時在討論問題時，有些計(jì)算機(jī)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師與搞計(jì)算機(jī)普及的老師看法往往不同，甚至談不到一塊去。有些計(jì)算機(jī)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師比較多地強(qiáng)調(diào)水平、理論、系統(tǒng)知識，而從事計(jì)算機(jī)普及的老師則更多地強(qiáng)調(diào)對象的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的規(guī)律、普及的特點(diǎn)。應(yīng)該通過實(shí)踐，正確處理好普及與提高的關(guān)系，沒有普及就談不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“陽春白雪”。我們搞計(jì)算機(jī)普及的人不要怕別人指責(zé)我們“水平低”，只要符合廣大群眾需要，我們就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，做出無私奉獻(xiàn)。
在為初學(xué)者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用不到、將來也用不到的內(nèi)容。要提倡急用先學(xué)，立竿見影，在用字上狠下功夫。
在方法上，要按照初學(xué)者的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)校中講授理論課程時，傳統(tǒng)的三部曲是∶(1)提出概念；(2)解釋概念；(3)舉例說明。我們在對計(jì)算機(jī)初學(xué)者介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識時，采取了新的三部曲∶(1)提出問題；(2)介紹解決問題的方法；(3)歸納出必要的規(guī)律和概念。一般理論課程采用的方法是∶先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個別。我認(rèn)為對計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)當(dāng)采用的方法是∶從實(shí)際到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從零碎到系統(tǒng)。事實(shí)證明，這樣的方法是十分有效的，是符合廣大計(jì)算機(jī)初學(xué)者的特點(diǎn)的。
在教材編寫上必須首先讓讀者看得懂，如果看不懂，別的都談不上。現(xiàn)在市場上不少書是低水平重復(fù)，有的是直接從“幫助”搬過來的，按功能和菜單介紹軟件的使用。這猶如靠字典學(xué)英語一樣，好象很全面，但是看完全書以后還是不會用。我在20多年前學(xué)計(jì)算機(jī)時，曾經(jīng)找過不少計(jì)算機(jī)的書看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多書像“天書”一樣，一般人是看不懂的。我當(dāng)時就想∶我以后要寫一些讓老百姓能看得懂的計(jì)算機(jī)的書，要把計(jì)算機(jī)從少數(shù)計(jì)算機(jī)專家手中解放出來，使之成為廣大群眾手中的工具。
有一位同志說了這樣一個順口溜∶只有明白不明白的人為什么不明白的人才是明白人。我覺得很好，要做到這點(diǎn)很不容易，這是一個學(xué)問，要經(jīng)過長期的修煉才能真正做到。
今年初，《計(jì)算機(jī)世界》報組織的“世紀(jì)評選”評出了我國“20世紀(jì)最有影響的IT人物”10個人，我是其中之一(排在笫2位)。說我的功績是把千百萬群眾帶入計(jì)算機(jī)的大門。我是盛名之下，其實(shí)難符。但是這件事對我很有震動和啟發(fā)，廣大群眾對于看似平凡、默默無聞的從事計(jì)算機(jī)普及的人們是不會忘記的。群眾需要我們，我們離不開群眾。
我希望有更多的人投入計(jì)算機(jī)的普及工作，希望所有從事計(jì)算機(jī)普及的人能認(rèn)清自己工作的意義，深入研究計(jì)算機(jī)普及的規(guī)律，把工作做得更有成效。
三、關(guān)于計(jì)算機(jī)證書考試
近年來，各種社會考試風(fēng)起云涌，尤其是計(jì)算機(jī)的考試更令人注目。我認(rèn)為在改革開放深入發(fā)展的今天，出現(xiàn)社會考試的熱潮不是偶然的，它是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。學(xué)歷在整體上反映一個人的知識水平，而證書則在一個側(cè)面反映持證者的能力。例如同一個班的兩個畢業(yè)生，都有大學(xué)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位，但是一個英語通過了6級，計(jì)算機(jī)通過4級，而另一個英語通過4級，計(jì)算機(jī)通過了2級。顯然前者在謀職中比后者具有更大的優(yōu)勢。在每年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)諮詢會上，不少畢業(yè)生手中拿著四、五個證(畢業(yè)證、學(xué)位證、英語等級證、計(jì)算機(jī)等級證書、還有公務(wù)員考試證書、駕駛證等)，以證明他的能力。只要有人才存在，證書考試就不會消亡，相反會更加成熟、更加規(guī)范。
目前計(jì)算機(jī)證書考試的種類有∶
(1)信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水平考試；
(2)教育部主辦的∶
全國計(jì)算機(jī)等級考試
全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(NIT)
全國少兒計(jì)算機(jī)考試(少兒NIT)
(3)勞動部主辦的高新技術(shù)技能測試
(4)各地方、各部門舉辦的考試，如職稱計(jì)算機(jī)考試、大學(xué)生計(jì)算機(jī)統(tǒng)一測試等。
以上幾種考試對象各不相同，程度也有區(qū)別。
有人問∶計(jì)算機(jī)證書考試有沒有含金量？通過以后有什么好處？我的看法是∶證書考試是一種社會考試，目的是提供一個科學(xué)的、公正的、客觀的標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考。但是通過了考試，不會自動增加工資或晉升職稱或職務(wù)。含金量是有的，但不是由考試機(jī)關(guān)賦給的，而是由于考試得到社會認(rèn)可，被有關(guān)單位賦予了含金量。例如北京市規(guī)定40歲以下的干部晉升科級以上職務(wù)必須通過等級考試一級B的考試，有些科技部門要求所有技術(shù)人員都要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，國家稅務(wù)總局規(guī)定所有業(yè)務(wù)人員都要有通過NIT的模塊測試，有些省市規(guī)定凡持有全國計(jì)算機(jī)等級考試證書或NIT證書的，可以免考自學(xué)考試的一門計(jì)算機(jī)課程等等。這些都為計(jì)算機(jī)證書考試創(chuàng)造了很有利的環(huán)境，使它具有強(qiáng)大的吸引力。
有人問∶全國計(jì)算機(jī)等級考試與NIT有什么區(qū)別？我認(rèn)為∶等級考試是通用性的考試，它大致反映一個人計(jì)算機(jī)知識的水平。如同跳高的標(biāo)竿，不論你的職業(yè)和崗位，你跳過一級的竿，表示你已有初級的計(jì)算機(jī)知識。全國計(jì)算機(jī)等級考試自94年開考以來，發(fā)展很快，至今已有400多萬人參加了考試。NIT是應(yīng)用技能型的考試，側(cè)重培訓(xùn)過程，采取模塊化的方式，與職業(yè)、崗位緊密結(jié)合。例如你想當(dāng)秘書，可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文字處理、Internet等模塊，你想當(dāng)廣告設(shè)計(jì)人員，可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、圖形圖象制作等模塊，拿這幾個證書去求職，有針對性。全國計(jì)算機(jī)等級考試與NIT都是教育部考試中心主辦的，是不同類型的考試，兩者是互為補(bǔ)充的。不同的人可以根據(jù)需要選擇考哪一種。
前一時期，社會上對計(jì)算機(jī)證書考試有不少議論，有褒有貶。我認(rèn)為∶主流是好的，但也有一些問題需要解決。具體說，它的好處有∶
(1)提供客觀公正的社會標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考。
(2)為應(yīng)試者提供證書，有利于證明個人能力。
(3)不少單位借鑒證書考試的大綱和內(nèi)容，作為教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容，推動了社會的計(jì)算機(jī)的普及。
在充分肯定成績的前提下，我們從事這一工作的同志也要清醒地看到目前存在著的一些問題，我覺得有以下一些問題∶
(1)考試內(nèi)容和大綱往往跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。例如有一個大城市的職稱考試，今年還在考Windows3.1，機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)都已用了Win95/98，為了考試，還要倒過去學(xué)Windows3.1。
(2)用標(biāo)準(zhǔn)題難以測量出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際水平。
(3)有些學(xué)校和單位規(guī)定全體人員必須參加某一種考試，按這種考試的內(nèi)容來組織教學(xué)或培訓(xùn)。這種統(tǒng)一的要求可能難以照顧到各單位的特點(diǎn)。例如農(nóng)學(xué)院本來可以結(jié)合農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需要和例子進(jìn)行教學(xué)，而為了參加統(tǒng)一考試，只能按統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后再舉農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的例子，顯然繞了一個彎，降低了效率。
四、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的作用
大家都在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，也都多少知道為什么學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，但是我感覺到在我們的宣傳上有時講得不是太全面，我想談一下自己的認(rèn)識，供大家作宣傳時參考。
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是可有可無的事，無論對社會、對個人都是一件影響深遠(yuǎn)的事情。
(1)計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代通用智能工具。在21世紀(jì)，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)，無論是科學(xué)家還是辦事員，都不能離開計(jì)算機(jī)，因此，計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。
(2)計(jì)算機(jī)不僅是工具，而且是文化。工具是可選的，譬如我要敲釘子，就去買一個錘子，如果不需要敲釘子，就不必買錘子。而文化卻是每個人所必備的。舉個例子，在中學(xué)，每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)幾何、三角和代數(shù)，但并不意味著他們以后每天都要去計(jì)算多邊形的面積、解聯(lián)立方程式或證明兩個三角形相似，但是這些課程卻是他們今后進(jìn)一步發(fā)展知識的基礎(chǔ)。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識的作用也是這樣，如果一個人對計(jì)算機(jī)一無所知，以后可能連報紙都看不懂。譬如去年報紙刊登了一消息說，在因特網(wǎng)上的域名中，中國許多著名企業(yè)的名字都被外國人惡意搶注了。我國許多企業(yè)的老總看不懂這條消息，他們說∶“我們已登記了商標(biāo)，又申請了專利，現(xiàn)在怎么還冒出個“域名”來？到哪里去‘掛號’?。俊边@就反映了他們所具有的文化中缺少了計(jì)算機(jī)的內(nèi)容。
因此，雖然對不同的人來說計(jì)算機(jī)所起的作用是不同的∶對有的人的作用是直接的，有的人則是間接的；對有的人的作用是有形的，有的人則是無形的；對有的人是當(dāng)前起作用的，有的人則是以后起作用的。但是對每一個干部、公務(wù)員、知識分子和大中學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識是絕不可缺或的。計(jì)算機(jī)知識是當(dāng)代文化的一部分。
(3)人們在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，不僅學(xué)習(xí)了具體的科學(xué)知識，還學(xué)習(xí)了科學(xué)思想和科學(xué)方法。世界上的知識浩如瀚海，任何人都不可能通曉天下成為萬能科學(xué)家。比學(xué)具體知識更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)思想和科學(xué)方法，在需要時能發(fā)展自己的知識，并且能用科學(xué)的思想和科學(xué)的方法去分析事物。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，內(nèi)容十分廣泛豐富，應(yīng)用十分靈活多樣，促使人們深入思考，掌握規(guī)律，舉一反三，發(fā)展知識，因而普及計(jì)算機(jī)知識是當(dāng)前科學(xué)普及的一個重點(diǎn)。
(4)有利于全面素質(zhì)的培養(yǎng)。中央多次強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，而計(jì)算機(jī)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。表現(xiàn)為以下6個方面∶
①啟發(fā)學(xué)生對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往；
②激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)熱情；
③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；
④提高學(xué)生的自學(xué)能力；
⑤加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；
我國教育要培養(yǎng)的是：有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)接班人。他們不僅要有良好的文化素質(zhì)，更需要有較高的思想素質(zhì)。潛移默化的作用是巨大的，思想教育工作應(yīng)該同學(xué)校工作中最大量、最經(jīng)常的教學(xué)活動融為一體。《中學(xué)德育大綱》明確指出：“各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實(shí)施看成是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)?！币虼?，在化學(xué)教學(xué)中滲透思想教育，是化學(xué)教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。
二、滲透的可能性
現(xiàn)行化學(xué)教科書中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)，是愛國主義教育、環(huán)境保護(hù)教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等思想教育的素材，只要教師努力挖掘，并積極地從其它書報上收集相關(guān)材料，適時地插入，就可以使化學(xué)教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。
三、滲透的內(nèi)容
1.辯證唯物主義教育
通過化學(xué)研究的對象與具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué)，使學(xué)生逐步認(rèn)識和形成世界是物質(zhì)的，物質(zhì)運(yùn)動是永恒的觀點(diǎn)。在分子、原子、離子知識的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的層次結(jié)構(gòu)，認(rèn)識物質(zhì)的基本性是無限可分的，但就其各個層次來說又是不可分的。這種可分與不可分，組成了千差萬別、豐富多彩的物質(zhì)世界。
2.愛國主義教育
我國燦爛的古代文明，在化學(xué)科學(xué)技術(shù)上的偉大成就及對世界文化產(chǎn)生的深刻影響，是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
3.環(huán)境保護(hù)教育
環(huán)境問題已經(jīng)是一個全球性的問題，這是涉及到人類的生存與發(fā)展的重大問題。因此，世界各國已紛紛建立有權(quán)威性的國家環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)，制訂環(huán)境保護(hù)法律和進(jìn)行龐大的治害投資。我國與世界上許多國家一樣，環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)走向了法律化。在眾多的環(huán)境污染因素中，由化學(xué)品所造成的污染最為嚴(yán)重。因此，在化學(xué)課上向?qū)W生介紹一些化學(xué)與環(huán)境污染知識，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是非常必要的。
4.意志品質(zhì)與理想前途教育
《通信工程項(xiàng)目管理》課程，是通信類專業(yè)本、?？粕囵B(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，知識面廣，涉及到建設(shè)項(xiàng)目、概預(yù)算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術(shù)類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，教學(xué)中我們注意到學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感到吃力，尤其在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術(shù)規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設(shè)備安裝、SDH光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)而使學(xué)生很難理解，如采用常規(guī)的教學(xué)方法，不能取得好的教學(xué)效果。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，為了響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，我們將項(xiàng)目教學(xué)法引入《通信工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，把理論的內(nèi)容實(shí)踐化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生動手解決實(shí)際問題的綜合能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法及其應(yīng)用
2.1項(xiàng)目教學(xué)法簡介。
項(xiàng)目教學(xué)法作為行動導(dǎo)向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將現(xiàn)有的學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)換到以職業(yè)活動的課程體系，以學(xué)生為本，改變學(xué)生被動聽課的模式，讓學(xué)生主動地參與課堂的學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學(xué)都起到積極的促進(jìn)作用。
2.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
《通信工程項(xiàng)目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分成建設(shè)項(xiàng)目、項(xiàng)目管理、概預(yù)算、監(jiān)理四個模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設(shè)備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學(xué)手段；貫穿項(xiàng)目教學(xué)法，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面以《通信工程項(xiàng)目管理》中基站設(shè)備安裝工程教學(xué)內(nèi)容為例，展開項(xiàng)目教學(xué)。
2.2.1教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動和社會活動調(diào)查和能力做出分析，結(jié)合知識和技能的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，并確定每個教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識和技能，即形成以教學(xué)項(xiàng)目組成的課程體系。一方面，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地綜合多個知識點(diǎn)；另一方面，項(xiàng)目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，并且，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛。當(dāng)然，不是每個項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識來確立最合適的項(xiàng)目。所以，在確立項(xiàng)目之前對教師需要對專業(yè)的應(yīng)用方向進(jìn)行了調(diào)查，分析對知識和技能要求的層次。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施效果。首先，整個設(shè)計(jì)思想不僅要符合專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學(xué)生的基礎(chǔ)和感知規(guī)律。第二、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學(xué)項(xiàng)目的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素?；驹O(shè)備安裝工程技術(shù)性強(qiáng)，在缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)基地的情況下，我們設(shè)定“紙塔設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目：用10分鐘設(shè)計(jì)一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標(biāo)準(zhǔn)：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準(zhǔn)備好項(xiàng)目所需的材料——報紙和膠布，并以PPT的形式給出項(xiàng)目的資訊。以2011級通信軟件班為例，全班47個同學(xué)以抽簽的方式隨機(jī)分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時間，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)并展示成果。
2.2.2教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
教學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施過程中是一個人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，結(jié)合其他教學(xué)方法如小組討論法、案例分析法等組織實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)行動導(dǎo)向的教學(xué)理念。項(xiàng)目確定后，考慮到對項(xiàng)目的全面的了解和指導(dǎo)，教師可以預(yù)先實(shí)施完成該項(xiàng)目，以便掌握實(shí)施該項(xiàng)目的關(guān)鍵控制點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，各小組根據(jù)項(xiàng)目要求分配任務(wù)，選出組長、計(jì)時員和演講者；在組長的帶領(lǐng)下，討論決策出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，并著手項(xiàng)目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時間展示設(shè)計(jì)結(jié)果。整個項(xiàng)目的計(jì)劃、決策和實(shí)施過程中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。
2.2.3教學(xué)項(xiàng)目的評估。
項(xiàng)目評估是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，既作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也用以激勵和檢查學(xué)習(xí)的情況。注重過程評價和目標(biāo)評價，需要設(shè)計(jì)好各種評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。本著教學(xué)過程中不是為了達(dá)成共識，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學(xué)宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價紙塔的硬性指標(biāo)，并綜合考慮不同小組的進(jìn)度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價、組間互評和教師評價3個環(huán)節(jié)，對項(xiàng)目的成果進(jìn)行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學(xué)項(xiàng)目的遷移。
教學(xué)項(xiàng)目遷移階段，教師主要指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用學(xué)過的知識進(jìn)行解決。考慮到該項(xiàng)目中學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)的能力，以及和課程基站設(shè)備安裝內(nèi)容的聯(lián)系?；陧?xiàng)目實(shí)施過程中的設(shè)計(jì)和建塔兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了兩個問題供大家討論。（1）在計(jì)劃和建塔的過程中，哪些行為對團(tuán)隊(duì)建設(shè)有幫助，哪些行為對團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不利？（2）在計(jì)劃和建塔的過程中，結(jié)合通信建設(shè)項(xiàng)目，各種角色的定義如何？
三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的意義
（1）引入項(xiàng)目教學(xué)法，彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
結(jié)合一些院校的教學(xué)實(shí)際，一方面《通信工程項(xiàng)目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；另一方面由于資金不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善等情況，可以引入項(xiàng)目教學(xué)法，彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
（2）引入項(xiàng)目教學(xué)法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
眾所周知，通信建設(shè)工程項(xiàng)目點(diǎn)多、線長、面廣，《通信工程項(xiàng)目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍有畏難情緒，而項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，可以更加具體的認(rèn)識到通信建設(shè)過程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高了教學(xué)效果。
（3）引入項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
“數(shù)字電子技術(shù)”課程首先讓學(xué)生了解了數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識及邏輯代數(shù)，接著重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉常用的集成電路及其應(yīng)用。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，在課程的教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生采用模塊化的設(shè)計(jì)思路對綜合性的數(shù)字系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的選擇應(yīng)遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合；（3）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）與專業(yè)相關(guān)，對專業(yè)知識有更深入的理解。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”教學(xué)中，詢問學(xué)生有沒有獻(xiàn)過血。通過此問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究獻(xiàn)血和所學(xué)知識的相關(guān)性；接著詢問血型匹配知識。通過此問題調(diào)動大家探討的積極性；最后提出能否利用所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個血型匹配判斷電路。通過前期的情境培養(yǎng)，使學(xué)生對“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.圍繞主題，逐步深入。
學(xué)習(xí)了典型的時序集成電路后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對集成電路的理解和應(yīng)用，繼而引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步討論：能否用現(xiàn)有知識設(shè)計(jì)數(shù)字電子鐘？數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)包含哪些模塊？學(xué)生對數(shù)字電子鐘比較熟悉，能夠確定數(shù)字電子鐘需要實(shí)現(xiàn)哪些功能。學(xué)生通過研究和討論，設(shè)計(jì)出數(shù)字電子鐘的總體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號產(chǎn)生、計(jì)數(shù)、譯碼、校時和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實(shí)現(xiàn)各電路模塊的獨(dú)立調(diào)試和仿真，再進(jìn)行系統(tǒng)的級聯(lián)調(diào)試。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字電子鐘的關(guān)鍵問題：秒脈沖信號如何產(chǎn)生？時計(jì)數(shù)電路，即二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？分、秒計(jì)數(shù)電路，即六十進(jìn)制計(jì)數(shù)電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？時（分、秒）譯碼電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？時（分、秒）顯示電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？怎樣實(shí)現(xiàn)對時、分的校準(zhǔn)。
3.模塊化設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作。
基本設(shè)計(jì)思路確定以后，進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)從多個方面考慮團(tuán)隊(duì)成員的組合，如知識結(jié)構(gòu)、特長、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學(xué)職責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目任務(wù)模塊化，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目有條不紊地開展；成員兩人一組完成子模塊的設(shè)計(jì)與調(diào)試；最后以小組為單位，梳理項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織編寫和完善所有項(xiàng)目文檔和報告。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生參考他人的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法時，主要是學(xué)習(xí)他人的設(shè)計(jì)方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動地使用他人的電路。在項(xiàng)目的方案論證過程中，鼓勵學(xué)生開展討論。學(xué)生可以通過提方案、相互補(bǔ)充和正反對比等多種探討思路，對所擬定的方案進(jìn)行仿真或試驗(yàn)驗(yàn)證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求全面把握學(xué)生動向，主動獲取學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的認(rèn)知錯誤，加以指導(dǎo)。最后學(xué)生可以得出電子鐘每一子模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的第一部分是時間基準(zhǔn)，即時鐘。學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的最高精度，時鐘電路選擇比較常見的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對這種晶振進(jìn)行15次分頻的話，就可以得到準(zhǔn)確穩(wěn)定的1Hz的標(biāo)準(zhǔn)時鐘信號。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計(jì)數(shù)器。秒計(jì)數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個初始值并執(zhí)行減計(jì)數(shù)至零。當(dāng)計(jì)數(shù)到達(dá)零時，產(chǎn)生一個時鐘脈沖并將其傳遞給分計(jì)數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設(shè)定的時間和時鐘基準(zhǔn)信號來計(jì)算，若時鐘基準(zhǔn)信號為1Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為60，若時鐘基準(zhǔn)信號為2Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為120。也就是說，裝載的初始值等于需要設(shè)定的時間乘以時鐘基準(zhǔn)信號。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計(jì)數(shù)器，它實(shí)現(xiàn)分的計(jì)數(shù)和顯示，且進(jìn)行小時比較。每當(dāng)秒計(jì)數(shù)器減至零時，分計(jì)數(shù)器加1。電路需包含一個比較電路的8位計(jì)數(shù)器，以實(shí)現(xiàn)分的復(fù)位并使小時計(jì)數(shù)器加1。通過仿真，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保證LED顯示的正確性，當(dāng)復(fù)位為零時，設(shè)置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時計(jì)數(shù)器，當(dāng)分計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)到60時，小時計(jì)數(shù)器加1。在計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生最容易忽略計(jì)數(shù)器的工作特性，在仿真時就會出現(xiàn)問題。例如，在電子鐘設(shè)計(jì)中計(jì)數(shù)器選用74LS193時，就要考慮其工作特性，在分計(jì)數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個時刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運(yùn)算，來使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時計(jì)數(shù)器的輸入時鐘脈沖。小時計(jì)數(shù)器電路中也應(yīng)該包含一個比較器，用以檢測當(dāng)前值是否為12（電子鐘小時顯示為12進(jìn)制），如果是，立即將小時計(jì)數(shù)器復(fù)位。
4.總結(jié)問題，共同研討。
在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中，教師在做到整體掌握、全程引導(dǎo)的同時，還要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生解決遇到的難題。如學(xué)生在校時電路的設(shè)計(jì)中遇到了如下問題：校時電路的開關(guān)在接通和斷開時均存在抖動問題，使電路無法正常工作。這時學(xué)生在教師的鼓勵、引導(dǎo)下查閱資料，了解到常用的消除抖動的方法：軟實(shí)現(xiàn)（編程實(shí)現(xiàn)）、硬件實(shí)現(xiàn)。軟實(shí)現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開關(guān)的狀態(tài)，當(dāng)開關(guān)在規(guī)定時間內(nèi)沒有改變狀態(tài)時，即認(rèn)為開關(guān)已經(jīng)不再抖動。常用的硬件去抖動的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動時，應(yīng)確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保證能被電容上的電壓觸發(fā)；當(dāng)開關(guān)存在很多抖動時，最好的方法是采用CMOS555定時器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來消除抖動。當(dāng)開關(guān)按下時，555定時器可以輸出一個穩(wěn)定的脈沖信號，代替開關(guān)來觸發(fā)實(shí)際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開關(guān)輸入，R端接應(yīng)用電路，將開關(guān)的狀態(tài)鎖存，當(dāng)操作完成后取消鎖存。學(xué)生可以分組，應(yīng)用不同的方法消除抖動，比較去抖動的效果，確定最佳方案。學(xué)生通過查閱資料，不僅解決了設(shè)計(jì)中遇到的問題，同時也發(fā)散了思維，擴(kuò)展了知識面。
5.時序仿真，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
學(xué)生通過原理圖設(shè)計(jì)，得到了秒脈沖信號、二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器、六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，通過仿真可以得到其時序圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)利用集成計(jì)數(shù)器芯片實(shí)現(xiàn)其他進(jìn)制計(jì)數(shù)器的方法，最后通過級聯(lián)實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)和仿真。每個小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)對學(xué)生作品進(jìn)行評價，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人應(yīng)向全班匯報并展示本組設(shè)計(jì)的作品，列舉在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題及解決方案。
6.拓展項(xiàng)目，鼓勵創(chuàng)新。
在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目任務(wù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，如現(xiàn)在市場上的電子鐘定時有何特點(diǎn)，學(xué)生自身對定時功能有何要求等。學(xué)生可以通過提方案、互相補(bǔ)充、多方面對比等探討過程，實(shí)現(xiàn)電子鐘個性化定時的設(shè)計(jì)。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會思維探索，而且提高了對知識的理解記憶，為課程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不要局限于一套設(shè)計(jì)方案。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)前，將學(xué)生分組，要求每組同學(xué)采用不同的方法達(dá)到設(shè)計(jì)目的。例如用數(shù)字電路設(shè)計(jì)一個閃爍式LED時序電路，在設(shè)計(jì)時序發(fā)生器時可以采用以下幾種方法：（1）555定時器；（2）慢時鐘；（3）快時鐘，通過計(jì)數(shù)器來分頻。
三、結(jié)語
