發(fā)布時(shí)間：2023-03-28 15:01:31
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的愛(ài)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
重視升國(guó)旗儀式
國(guó)旗是我們偉大社會(huì)主義祖國(guó)的象征，人人都要養(yǎng)成對(duì)國(guó)旗的崇敬和熱愛(ài)，而學(xué)校所進(jìn)行的升旗儀式正是養(yǎng)成這種心理的重要方式。我們學(xué)校從1981年就開(kāi)始進(jìn)行升旗儀式，并為旗手專門制作了服裝，每周一的升旗義式，學(xué)生都身穿校服。實(shí)施《國(guó)旗法》以后，學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，并依法進(jìn)行升國(guó)旗儀式。愛(ài)國(guó)不是抽象的，要從愛(ài)集體、愛(ài)校做起。我們學(xué)校有校訓(xùn)、?；铡⑿８?。校訓(xùn)是：求實(shí)、創(chuàng)新、勤奮、獻(xiàn)身。我們的校徽是從全校同學(xué)設(shè)計(jì)的37個(gè)方案中投票選中的。
我們的校歌是發(fā)動(dòng)全體教師集體創(chuàng)作的。師生們履行校訓(xùn)，佩戴?；?，高唱校歌，有一種自豪感和責(zé)任感。
善于捕捉激勵(lì)愛(ài)國(guó)熱情的有利時(shí)機(jī)
時(shí)機(jī)和效果的統(tǒng)一，是一個(gè)教育原則。1985年2月20日，“中國(guó)南極長(zhǎng)城站”屹立在神秘的銀色寶庫(kù)一一喬治島上，中國(guó)人民為南極勇士們的這一偉大壯舉而振奮不已。學(xué)校請(qǐng)來(lái)了南極考察隊(duì)的黨支部委員給同學(xué)們報(bào)告英雄們的光輝業(yè)績(jī)，隨后又舉行了“學(xué)習(xí)南極精神”?演講會(huì)。?十一屆亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕前后，學(xué)校圍繞著“我為亞運(yùn)做貢獻(xiàn)”、“弘揚(yáng)亞運(yùn)精神”等開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立亞運(yùn)意識(shí)，發(fā)揮亞運(yùn)精神，為振興中華而拼搏。
高教育于參規(guī)游覽的活動(dòng)之中
活動(dòng)是一種符合青少年心理、性格特征的動(dòng)態(tài)教育。我們學(xué)校每年都要組織學(xué)生到甘肅、青海的名山大川去游覽，或開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這些美麗的山川名勝產(chǎn)生一種傾心的愛(ài)。學(xué)校還根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，組織他們參觀蘭州科學(xué)院、蘭州大學(xué)、蘭化公司的生產(chǎn)廠、劉家峽水電站和龍羊峽水電站，讓他們了解祖國(guó)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)建設(shè)的偉大成就。
寓教育于體育之中
體育是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好課堂。這幾年我們逐步探索出三條教育途徑。
一是學(xué)校對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員采取鼓勵(lì)政策。1986年，我校田徑代表隊(duì)主力運(yùn)動(dòng)員郎秀花選入國(guó)家青年女子壘球隊(duì)，又于1987年到美國(guó)參加國(guó)際比賽。出賽前，校長(zhǎng)和體育教師都先后寫(xiě)信鼓勵(lì)她為國(guó)爭(zhēng)光，并用她的事跡教育全校學(xué)生。二是由體育教研組編寫(xiě)了《中國(guó)現(xiàn)代體育簡(jiǎn)史》，作為體育室內(nèi)課的愛(ài)國(guó)主義教材。三是從1979年開(kāi)始，學(xué)校每年舉行一次以愛(ài)國(guó)主義為主題的象征性長(zhǎng)跑。如1979年開(kāi)展了“由蘭州經(jīng)西寧過(guò)唐古拉山口登上世界屋脊一一珠穆朗瑪峰”的象征性長(zhǎng)跑，198l年開(kāi)始“從蘭州到臺(tái)灣”的象征性長(zhǎng)跑，1985年開(kāi)始“從蘭州到香港”的象征性長(zhǎng)跑，1989年開(kāi)始從“蘭州到北京亞運(yùn)村”的象征性長(zhǎng)跑，激勵(lì)同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)貢獻(xiàn)力量。
舉行各種報(bào)告會(huì)，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操
學(xué)校以多種形式開(kāi)展國(guó)情教育，陸續(xù)舉辦了“中國(guó)歷代著名科學(xué)家”報(bào)告會(huì)，從祖沖之的圓周率講到陳景潤(rùn)的哥德巴赫猜想，認(rèn)張衡的地震儀講到李四光的第四紀(jì)冰川，從四大發(fā)明講到人造通訊衛(wèi)星上天，教育學(xué)生不能數(shù)典忘祖。
學(xué)校還舉辦了“我國(guó)歷史上著名愛(ài)國(guó)人物和事件”專題講座?！凹o(jì)念偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原”報(bào)告會(huì)，“一二，九”報(bào)告會(huì)，觀看“老山英模報(bào)告團(tuán)報(bào)告”錄像等，深受同學(xué)們的歡迎。
開(kāi)展評(píng)論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文化遺產(chǎn)學(xué)校通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的教育。l986年有一段時(shí)間，學(xué)生中流行歌曲特別盛行。于是，我給全校學(xué)生作了一個(gè)以談音樂(lè)美為主的藝術(shù)報(bào)告，從《蘇武牧羊》講到《阿里山的姑娘》，從《鮮紅的太陽(yáng)永不落》講到《十五的月亮》……。我們審定了40首富有愛(ài)國(guó)主義思想的古今中外的優(yōu)秀歌曲，錄制成《校園歌聲》專輯。每天在校園播放，并提倡學(xué)生學(xué)唱。
挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱忱中學(xué)歷史教材中有不少章節(jié)的史事記述，我們采用正反歷史人物及其活動(dòng)的比較和對(duì)照方法講述，不僅使學(xué)生辨善惡、明愛(ài)憎，而且可以激發(fā)他們繼承前輩的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，為民族興旺，國(guó)家富強(qiáng)、祖國(guó)進(jìn)步獻(xiàn)身的精神。還如初中語(yǔ)文課本中聞一多先生的《最后一次講演》就是愛(ài)國(guó)民主志士的宣言書(shū)和絕命書(shū)。他那“前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”的視死如歸的忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，是我們民族精神的珍寶，是最好的愛(ài)國(guó)主義教材。
開(kāi)展軍事訓(xùn)練，樹(shù)立國(guó)防觀念
軍事訓(xùn)練是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)真刀真槍的刻苦訓(xùn)練，體驗(yàn)軍人的生活、軍人的感情和軍人的追求，?從而樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)；?保衛(wèi)祖國(guó)的思想感情。我校從1985年夏開(kāi)始了學(xué)生的軍事訓(xùn)練。軍訓(xùn)學(xué)生與部隊(duì)官兵同吃、同注同練，不僅受到了正規(guī)的軍事訓(xùn)練，而且受到了艱苦奮斗的教育，增強(qiáng)了國(guó)防觀念和愛(ài)國(guó)意識(shí)。
經(jīng)常進(jìn)行形勢(shì)教育
形勢(shì)教育也要以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)的前途命運(yùn)，國(guó)家的安危進(jìn)退為宗旨，使大家經(jīng)常了解國(guó)家所處的環(huán)境，國(guó)家的發(fā)展變化，把自己的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。教育的方式要多樣，要廣開(kāi)言路，平等對(duì)話,要置疑解難，點(diǎn)撥誘導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、愛(ài)、寬嚴(yán)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展
我曾經(jīng)聽(tīng)我的同學(xué)(也是一名小學(xué)教師)說(shuō)過(guò)關(guān)于他的一段求職經(jīng)歷:招聘過(guò)程中，校方出了這樣一道題:“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學(xué)生還是讓你的學(xué)生先喜歡你?請(qǐng)選擇并說(shuō)明自己的理由?！蔽业耐瑢W(xué)說(shuō)他是這樣回答的:“我希望我的學(xué)生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學(xué)生！因?yàn)?，作為教師，喜歡自己的學(xué)生是學(xué)生喜歡自己的前提?！闭f(shuō)到這里，你會(huì)怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”了。但是，我在這里之所以把這個(gè)事例講出來(lái)，主要是讓大家明白師愛(ài)的重要性。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“教育的全部奧妙就在于愛(ài)兒童。”陶行之先生也說(shuō)過(guò):“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”由此可見(jiàn)，教師的愛(ài)多么重要啊！師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切;沒(méi)有愛(ài)，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中，愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力:
一、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生:
愛(ài)是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠(chéng)真心付出愛(ài)，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)到“親其師，信其師，樂(lè)其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。
我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?？晌矣X(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。例如:我們班的副班長(zhǎng)，他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀(jì)。可是在課堂上，他卻很不喜歡讀書(shū)，而且膽子小。因此我總會(huì)叫他起來(lái)讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來(lái)我在評(píng)價(jià)他的時(shí)候，告訴他如果能夠認(rèn)真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠(chéng)的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個(gè)毛病，課下我還經(jīng)常找他談話，告訴他班長(zhǎng)一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時(shí)候顯得太懦弱。經(jīng)過(guò)我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和優(yōu)秀的班干部。
愛(ài)可以使好的學(xué)生充滿信心，不斷改進(jìn)、提高，積極向上;愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。
二、用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生:
在德育工作中，教師不僅要愛(ài)聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦?，愛(ài)要無(wú)私！
和優(yōu)等生相對(duì)立的，正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也不好。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)都很厭煩?？墒俏艺J(rèn)為如果經(jīng)常批評(píng)他們，冷落他們，那他們還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)嗎?所以對(duì)待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛(ài)心感化他們、關(guān)愛(ài)他們。我不是一味的批評(píng)指責(zé)他們的過(guò)錯(cuò)，而是對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)我都及時(shí)加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點(diǎn)，有信心去做好每一件事。
我認(rèn)為教師在對(duì)待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛(ài)護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”;多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問(wèn)題了。我們班里有一個(gè)特別淘氣的孩子，他學(xué)習(xí)成績(jī)不太好不說(shuō)，行為習(xí)慣也不好，總是打架，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果沒(méi)有堅(jiān)定的信心，沒(méi)有無(wú)私的愛(ài)心，他可能就掉隊(duì)了。在課堂上，別人回答很難的問(wèn)題被鼓勵(lì)，對(duì)于他只要把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題答對(duì)了就可以得到掌聲。這時(shí)他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒(méi)有時(shí)間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣，一下課他總會(huì)第一個(gè)沖出教室，一上課他又最后一個(gè)回到教室。上課之前總會(huì)有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過(guò)幾天好像又忘了，又開(kāi)始有同學(xué)告狀。光聊天不管用，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)好體育，于是就利用業(yè)余時(shí)間讓他與我比一比，看誰(shuí)跑得快，看誰(shuí)出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了他的特長(zhǎng)，一舉兩得。從此以后，我看到了這個(gè)男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。
愛(ài)是一種純潔的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。
三、寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛(ài):
寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)”，對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)”。
孩子畢竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫(xiě)保證書(shū)等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛(ài)的力量下變聰明，會(huì)進(jìn)步的。推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，充分尊重相信學(xué)生，是師愛(ài)的表現(xiàn)。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。
我班有4個(gè)男生，被班上其他人稱為“4大金剛”！主要是他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要認(rèn)真了解他們的實(shí)際情況，認(rèn)真分析其中的原因，虛心聽(tīng)取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要以一顆平常心來(lái)看待他們自身存在的問(wèn)題與不足。在這其中有一位學(xué)生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績(jī)差，忘性很大，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真等。對(duì)于他的種種劣跡、惡習(xí)我及時(shí)幫助他指正。但過(guò)不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時(shí)，我就與他共同找原因，研究改進(jìn)對(duì)策，制訂計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。沒(méi)有想到，他真的在我的嚴(yán)格要求下，改變了許多，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，作業(yè)能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)勤快了。雖然他的進(jìn)步不太大，很慢，也可能維持的時(shí)間很短，但只要教師給予他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心的引導(dǎo)，相信總會(huì)回歸正道的。
學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有愛(ài);嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方”，就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
四、將心比心，以愛(ài)換愛(ài):
美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò):“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼耍處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。
常常看到這樣的現(xiàn)象:有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報(bào)告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開(kāi)口說(shuō)話或是說(shuō)了只言片語(yǔ)，教師就極不耐煩地說(shuō):“去，去，去，別來(lái)煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，就沒(méi)有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒(méi)有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎?能換取學(xué)生的愛(ài)戴嗎?如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)生的無(wú)助。
師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。
曾經(jīng)我碰到這樣一個(gè)學(xué)生，由于這個(gè)學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來(lái)不讓他參加任何校內(nèi)外活動(dòng)。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯(cuò)來(lái)對(duì)抗、回報(bào)老師。在這種師生情感上的強(qiáng)烈對(duì)抗下，老師的嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個(gè)時(shí)候，我認(rèn)識(shí)到并了解到了這一切情況后，從一開(kāi)始，就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見(jiàn)面時(shí)，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對(duì)待。你希望得到老師的關(guān)注。后來(lái)，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時(shí)間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了，心境開(kāi)朗了，并能在班集體活動(dòng)中起了積極的作用，不再與老師對(duì)立，而以自己實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師。
對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是德育工作的重點(diǎn)，尤其在當(dāng)今信息瞬息萬(wàn)變，全球化時(shí)代背景的影響下，西方文化中的個(gè)人主義、拜金主義等極易對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不良影響。這和中學(xué)生特殊的成長(zhǎng)期有著密切關(guān)系。這一時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，極易接受新鮮事物，而且其人生觀和世界觀正在逐步形成，如何抓住并利用好這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，促進(jìn)其個(gè)性品質(zhì)的健全、健康發(fā)展至關(guān)重要。由于城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展，農(nóng)村的德育教育，尤其是對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操的培養(yǎng)十分滯后。
2農(nóng)村中學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育的現(xiàn)狀
2.1愛(ài)國(guó)主義教育多流于形式，走馬觀花
由于相關(guān)主管部門的不重視，校園里的愛(ài)國(guó)主義教育頂多就是在學(xué)校宣傳欄里寫(xiě)一下愛(ài)國(guó)事跡，喊一些空洞的愛(ài)國(guó)口號(hào)，學(xué)生很少有駐足認(rèn)真閱讀，思考愛(ài)國(guó)對(duì)自己意味著什么。教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和文化熏陶較為蒼白，要么黑板上方寫(xiě)著“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，要么墻壁上幾句名人名言，要么就是什么都沒(méi)有。再者，和農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件、資金投入有很大關(guān)系，本來(lái)資金投入就不足，大都將有限的資金用在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境方面了。
2.2農(nóng)村中學(xué)里分?jǐn)?shù)至上的理念
不僅城市里的中學(xué)把分?jǐn)?shù)看得至關(guān)重要，農(nóng)村中學(xué)尤其如此，相關(guān)管理部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，農(nóng)村中學(xué)的聲譽(yù)，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生本人對(duì)自己的評(píng)價(jià)均為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和排名。評(píng)價(jià)體系中只關(guān)注結(jié)果，也就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高，成績(jī)排名靠前，家長(zhǎng)就會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，將來(lái)考取好的大學(xué)。如果分?jǐn)?shù)差，排名較落后，多半初中畢業(yè)就跟隨父母外出打工了。
2.3教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式呆板
由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系中分?jǐn)?shù)至上的看法，多數(shù)教師只看重課本知識(shí)和考點(diǎn)的講解及練習(xí)的鞏固，再加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生很少有豐富的課外讀物或者第二課堂活動(dòng)去拓寬他們的視野，連體育課、音樂(lè)課的課時(shí)都常被語(yǔ)、數(shù)、外等核心課程擠占。愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容基本上是在政治課上當(dāng)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被老師一點(diǎn)而過(guò)。更別提在其他課程中融入愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。教學(xué)形式基本上是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生間的互動(dòng)和課堂討論較少，認(rèn)為學(xué)生的討論會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
3改善愛(ài)國(guó)主義教育現(xiàn)狀的措施
3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師教育理念
我國(guó)目前實(shí)行的師范類大學(xué)的頂崗支教工程，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教師來(lái)說(shuō)就是提升自己的很好機(jī)會(huì)。學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師去師范類大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新其教育理念，提升教學(xué)技能。其中一個(gè)重要方面，就是要讓廣大山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的教師認(rèn)識(shí)到，要立足課堂，充分挖掘農(nóng)村地區(qū)的資源，做到“以人為本”，不能只看重知識(shí)的傳授而忽視人的發(fā)展，要以學(xué)生各方面的均衡發(fā)展為重，尤其注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，其中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操的培養(yǎng)不可或缺。
3.2結(jié)合英語(yǔ)課程特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)滲透愛(ài)國(guó)主義教育
2011版義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅是通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法掌握一種外語(yǔ)交際工具，更是在跨文化的背景下如何高效地使用英語(yǔ)，搭起有效跨文化交際的橋梁。因此，英語(yǔ)課程還承載者培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，在課程的講授過(guò)程中，要注重開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活閱歷，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，《新課標(biāo)》中指出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程要以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總目標(biāo)，可見(jiàn)總目標(biāo)中既重視了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了英語(yǔ)課程人文性的重要，旨在全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，健全其人格和品格的發(fā)展。下文將從課程設(shè)計(jì)的角度討論如何在課程講授過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
3.3將愛(ài)國(guó)主義教育滲透入英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程中
農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，課上不敢開(kāi)口講英文，生怕犯錯(cuò)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，上課要在相對(duì)輕松愉快的氛圍下，設(shè)計(jì)情景教學(xué)，英語(yǔ)游戲或者歌曲，努力降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮情緒，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助其建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)。以新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上學(xué)期教材Unit8Whenisyourbirthday?為教學(xué)案例。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)序數(shù)詞、英語(yǔ)月份的表達(dá)。能力目標(biāo)：掌握句型結(jié)構(gòu)Whenis…(birthday)?Itis…情感態(tài)度目標(biāo)：（1）增進(jìn)同學(xué)情；（2）加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。其次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)序數(shù)詞的構(gòu)成和日期的表達(dá)法。教學(xué)難點(diǎn)為when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成和使用。為了使課堂教學(xué)寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分地參入課堂學(xué)習(xí)，采取了任務(wù)型教學(xué)，特設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。課堂活動(dòng)一：1-31的數(shù)字卡片游戲。將學(xué)生分為兩組，一組同學(xué)從老師事先準(zhǔn)備好的阿拉伯?dāng)?shù)字卡片中抽取一張并展示出給另一組同學(xué)，另一組同學(xué)看到數(shù)字后于5秒內(nèi)說(shuō)出該基數(shù)詞的英文表述及序數(shù)詞形式。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生熟悉數(shù)字1-31的序數(shù)詞表述，為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。課堂活動(dòng)二：小組活動(dòng)，詢問(wèn)組內(nèi)同學(xué)生日；操練句型Whenisyour/ourmotherland’s/yourmother’s/yourfather’s/brother’s/sister’sbirthday?It’s…通過(guò)同學(xué)間，師生間的互動(dòng)，重溫祖國(guó)母親的生日，讓學(xué)生意識(shí)到繁榮穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、和諧向上的社會(huì)生活來(lái)之不易，同學(xué)們也要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到全面發(fā)展，為祖國(guó)更加燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量，激發(fā)其愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)，老師可以“就地取材，充分使用當(dāng)?shù)刭Y源”，向?qū)W生展示2005年以來(lái)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)給農(nóng)村換上新貌的圖片，展現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村萬(wàn)象更新、欣欣向榮的面貌，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生心中對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，并使其將熱愛(ài)之情轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村添磚加瓦。通過(guò)詢問(wèn)彼此的生日，老師要努力讓同學(xué)們明白生日的意義，不僅僅是蛋糕、蠟燭、許愿，更是一種對(duì)愛(ài)你的家人一年來(lái)無(wú)私的付出所要表達(dá)的深情的感恩，感恩平日生活中家人在一起的每一個(gè)幸福瞬間，感恩全家為了和諧美滿的大家庭所付出的努力，要讓孩子們懂得感恩，珍惜自己的生命，做到自尊自愛(ài)。課堂活動(dòng)三：看圖說(shuō)節(jié)日，練習(xí)序數(shù)詞的使用。老師課前要準(zhǔn)備體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片。如：一年中的重要節(jié)日：新年、春節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。這個(gè)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為全班性活動(dòng)。老師出示一張節(jié)日?qǐng)D片，問(wèn)：Whenis…？學(xué)生們給予正確回答。同時(shí)老師可以利用這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日，向同學(xué)們滲透孝敬父母、尊師敬長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、立志勤學(xué)、自強(qiáng)不息等中華傳統(tǒng)美德。課后活動(dòng)：制作個(gè)人日歷，鞏固日期的表達(dá)和序數(shù)詞的使用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，珍惜時(shí)間。老師設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)和任務(wù)，不僅操練了英語(yǔ)句型、練習(xí)了序數(shù)詞的表達(dá)，還將愛(ài)家、愛(ài)國(guó)、和諧、團(tuán)結(jié)、勤勞等中華傳統(tǒng)美德培育滲透到活動(dòng)中，不僅使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到了提高，而且情感認(rèn)識(shí)也得到了升華。
4小結(jié)
論文關(guān)鍵詞：留守學(xué)生養(yǎng)成教育心理健康教育理想教育激勵(lì)教育
安?？h華泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所民辦公助、寄宿制、九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校的生源主要由劃片內(nèi)招生和全縣因父母外出打工，由爺爺奶奶或其他親戚代管的學(xué)生(留守學(xué)生)組成，為方便管理和學(xué)習(xí)，學(xué)校特設(shè)有全托班(吃住由學(xué)校托管)。通過(guò)筆者，發(fā)現(xiàn)這些留守學(xué)生普遍存在自理能力差、厭學(xué)、愛(ài)上網(wǎng)等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，抓好這幾個(gè)方面的教育。
1養(yǎng)成教育
留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)年在外打工，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，感覺(jué)情感上虧欠孩子，想在錢物上給孩子更多的補(bǔ)償，而孩子由于年齡小、自制力差、自理能力更差，花錢沒(méi)有計(jì)劃，很隨意，有的學(xué)生每周花錢多則幾百元，少則也有上百元，而錢卻大部分用在吃零食和玩耍上。表面上看，花費(fèi)錢財(cái)是小事，可是用零食代替主食，必然影響學(xué)生的健康。天天吃零食也影響其他學(xué)生的消費(fèi)觀，破壞學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，也在一定程度上影響自己的消費(fèi)習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)他人產(chǎn)生影響。作為班主任應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，首先要與家長(zhǎng)或其代管親屬取得聯(lián)系，適當(dāng)控制學(xué)生的“錢袋子”，把錢花在恰當(dāng)處;其次，進(jìn)行親情教育，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到父母的錢來(lái)之不易，應(yīng)懂得珍惜;再次要在班上狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，為此，一要有婆婆嘴、天天講、經(jīng)常講。課堂講、班會(huì)講、課外看到學(xué)生吃零食還要講;二要制定班級(jí)公約，讓學(xué)生了解這樣做是對(duì)的，那樣做是錯(cuò)的;三是調(diào)動(dòng)班干部的積極性和能動(dòng)性，配合班主任工作，齊心協(xié)力、齊抓共管、效果顯著。但也要注意的是“嚴(yán)”要有張有弛，“嚴(yán)”要有“人情味”，能讓學(xué)生接受;“嚴(yán)”也應(yīng)該有“愛(ài)”，應(yīng)該站在學(xué)生的角度、為學(xué)生考慮、為學(xué)生著想，能讓學(xué)生體會(huì)到老師是真正保護(hù)他們、愛(ài)護(hù)他們的。從而養(yǎng)成學(xué)生生活自理、自覺(jué)守紀(jì)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2心理健康教育
“留守學(xué)生”有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是隔代教育，隔代教育由于認(rèn)識(shí)上的偏差，很多長(zhǎng)輩是不懂教育，一味地寵著孩子。所以，在留守學(xué)生中存在著許多不良行為習(xí)慣，如:吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆等，追其原因有很多，但心理不健康是一個(gè)重要因素。盲目模仿、攀比、放縱、好奇、呈英雄等都是心理不健康的表現(xiàn)。作為班主任應(yīng)及時(shí)了解情況，掌握有關(guān)信息，加強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就平等地與學(xué)生交流，要盡量多一些善意的笑容，少一些漠視的眼光。這樣，我們就能激起學(xué)生心靈深處的愛(ài)心和寬容，激發(fā)他們對(duì)生活的感悟和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓他們的心理偏差及時(shí)得到糾正。因此，每位老師就應(yīng)該是一名心理醫(yī)生，醫(yī)治學(xué)生存在的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
3理想教育
在“留守學(xué)生”當(dāng)中，“讀書(shū)無(wú)用論”非常流行，在這種錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，人生理想不明確也就不足為怪。作為班主任，一項(xiàng)主要的工作就是要端正學(xué)生的思想，樹(shù)立他們正確的學(xué)習(xí)觀。因此，要讓學(xué)生明白，讀書(shū)不是強(qiáng)加在自己身上的一道精神枷鎖，而是實(shí)實(shí)在在的一種生活，人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，世界上沒(méi)有一種學(xué)習(xí)是讓人痛苦的，學(xué)習(xí)會(huì)使人愉悅，會(huì)催人上進(jìn)的;其次，“留守學(xué)生”成績(jī)普遍偏差，作為老師應(yīng)正確面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，用一順包容的心去對(duì)待他們，不能因?yàn)樽约涸谀杲K考核中受影響，就去挖苦、嘲笑、甚至漫罵這些學(xué)生。如果這樣，只會(huì)加重這些學(xué)生不配合、對(duì)抗、厭學(xué)、逃學(xué);再次，還可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生自己去收集有關(guān)“知識(shí)改變命運(yùn)”的真實(shí)事例到班上宜讀，或通過(guò)講故事的方法講述學(xué)知識(shí)的重要性和學(xué)知識(shí)的趣味性，讓他們?cè)趯W(xué)知識(shí)中感悟人生，樹(shù)立自己的人生理想。
4激勵(lì)教育
“留守學(xué)生”由于基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)的自信心不足。如果老師重視不夠，學(xué)生往往會(huì)破罐子破摔，成為“問(wèn)題學(xué)生”。作為一個(gè)優(yōu)秀班主任，不僅要上好課、教好書(shū)，也應(yīng)該善于利用時(shí)間和機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲，要做好這個(gè)工作，最重要的是要取得學(xué)生對(duì)自己的信任。為此，老師應(yīng)放下架子，主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性地在不同的場(chǎng)合有的放矢地表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)到老師的表?yè)P(yáng)是真心的、真誠(chéng)的;另外，要多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前感覺(jué)到自已也是有優(yōu)點(diǎn)的，也是很露臉的。這樣做既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，又可以增強(qiáng)學(xué)生自信心、自強(qiáng)心，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1.1一般資料
選擇我院2013年11月～2014年2月在本院腫瘤內(nèi)科住院的癌痛患者102例。年齡32～82(52.6±4.8)歲，無(wú)吸毒史，無(wú)明顯心肝腎等疾病，無(wú)精神疾病史。男68例，女34例。文化程度:文盲8例，小學(xué)24例，初中及以上70例。腫瘤類型:肺癌47例，腸癌23例，胃癌18例，胰腺癌6例，肝癌3例，膀胱癌3例，前例腺癌2例;腫瘤病理TNM分期:Ⅲ期39例，Ⅳ期63例。患者均滿足以下帥選條件:①經(jīng)病理診斷明確的;②伴有中、重度疼痛［NumericalRatingScale(NRS)評(píng)分4～10分］;③正在口服藥物或芬太尼透皮貼劑進(jìn)行鎮(zhèn)痛治療的;排除不愿合作的患者。將2013年6月至10月的96例患者作為對(duì)照組，兩組年齡、性別、治療類型、分期、疼痛程度、文化程度等比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P＞0.05)。
1.2方法
對(duì)照組:患者接受常規(guī)健康教育，包括建立和諧的護(hù)患關(guān)系，解答患者及家屬對(duì)疾病和藥物方面疑問(wèn)，講解藥物作用和副作用，告知其疼痛治療的必要性及配合方法，根據(jù)醫(yī)囑定時(shí)發(fā)藥，觀察服藥效果，針對(duì)服藥后可能發(fā)生的副作用給予預(yù)防性的干預(yù)，比如便秘的可能及應(yīng)對(duì)措施等，評(píng)估及觀察患者癌痛進(jìn)度、服藥效果、理解及配合程度、服藥依從性情況等，做好交接班并匯報(bào)記錄。干預(yù)組:癌痛患者對(duì)疼痛治療的了解、配合及滿意程度直接影響疼痛治療的效果。我們根據(jù)住院后不同階段的癌痛患者進(jìn)行分類并登記，第一階段:首次住院服用止痛藥物者。因?yàn)榇藭r(shí)患者對(duì)于癌痛的相關(guān)知識(shí)了解很少，所以在對(duì)照組基礎(chǔ)上，我們要對(duì)癌痛患者進(jìn)行系統(tǒng)深入的癌痛教育，讓患者掌握癌痛相關(guān)知識(shí)及技能，提高其生活質(zhì)量，將其作為護(hù)理工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，每個(gè)床頭掛有疼痛評(píng)分表，教會(huì)其自我疼痛評(píng)分，并根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)配合醫(yī)護(hù)人員評(píng)價(jià)使用止痛藥物后的效果，以保證達(dá)到疼痛規(guī)范治療的目的。第二階段:住院期間持續(xù)服用止痛藥物者。由于受癌痛治療劑量滴定、化療或其他治療、副作用的相繼出現(xiàn)、癌癥本身進(jìn)展等因素的影響，患者會(huì)對(duì)服藥失去信心，認(rèn)為止痛藥物“治標(biāo)不治本”，對(duì)止痛藥物能夠緩解疼痛及提高生活質(zhì)量的作用認(rèn)識(shí)不夠或者不接受醫(yī)生“對(duì)癥治療”重要性的解釋。此時(shí)，我們應(yīng)做好患者及家屬的心理護(hù)理，糾正患者的錯(cuò)誤觀念和誤區(qū)，同時(shí)解除其思想負(fù)擔(dān)，以提高其服藥依從性，改善生活質(zhì)量。第三階段:出院后繼續(xù)服用止痛藥物者。病區(qū)內(nèi)所有癌痛患者進(jìn)行登記，科內(nèi)指定的疼痛護(hù)士是患者健康教育者和指導(dǎo)者，疼痛護(hù)士在患者出院前教會(huì)其正確用數(shù)字評(píng)定量表進(jìn)行疼痛評(píng)分，出院后電話回訪方能正確持續(xù)對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)服藥依從性差的患者，要在電話中對(duì)患者再次進(jìn)行疼痛的健康教育和指導(dǎo)，針對(duì)性的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的專業(yè)指導(dǎo)。效果標(biāo)準(zhǔn):干預(yù)4～6周后，通過(guò)發(fā)放自擬調(diào)查問(wèn)卷，了解觀察兩組患者服藥依從性情況、癌痛緩解情況、患者對(duì)疼痛治療的滿意度。堅(jiān)持按照醫(yī)囑規(guī)律服藥并按期來(lái)門診復(fù)診者為依從性好，沒(méi)有按照醫(yī)囑規(guī)律服藥(少服、漏服、不按時(shí)服藥、隨意增減藥物)為依從性差(不依從)。癌痛緩解程度分級(jí)包括4級(jí)，為完全緩解(CR)，部分緩解(PR)、輕度緩解(MR)和無(wú)效(NR)，癌痛控制有效=CR+PR。患者對(duì)健康教育提高疼痛治療效果的滿意度共有3個(gè)選項(xiàng):①您對(duì)疼痛治療的結(jié)果是否滿意?②您對(duì)出現(xiàn)不良反應(yīng)等問(wèn)題時(shí)醫(yī)護(hù)人員的處理及時(shí)有效性是否滿意?③您對(duì)關(guān)于疼痛方面相關(guān)知識(shí)宣教是否滿意?符合3項(xiàng)為非常滿意、符合1項(xiàng)為一般、一項(xiàng)不符合為不滿意。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:數(shù)據(jù)采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。干預(yù)后兩組患者服藥依從性比較采用秩和檢驗(yàn)。
2結(jié)果
對(duì)觀察組患者實(shí)施分階段健康教育，其中有15例初次住院患者，疼痛緩解后不愿繼續(xù)服用，護(hù)士給其發(fā)藥時(shí)尋找理由延遲服藥，其實(shí)將藥物放在抽屜里面，被護(hù)士及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù);8例患者因身體不能接受，或者聽(tīng)其他患者口訴藥物的副作用后即對(duì)止痛藥產(chǎn)生排斥心理;5例患者擔(dān)心服用麻醉類止痛藥會(huì)成癮而反復(fù)詢問(wèn)護(hù)士，有無(wú)法依從的跡象，還有11例患者出院后表示可能因?yàn)樗幬锏馁M(fèi)用及續(xù)配藥不方便而可能無(wú)法堅(jiān)持服藥，以上種種問(wèn)題都因?yàn)樘弁醋o(hù)士的及時(shí)發(fā)現(xiàn)而采取積極措施給與干預(yù)，使得患者能夠堅(jiān)持服藥。從表1可見(jiàn)，觀察組患者服藥依從性優(yōu)于對(duì)照組，兩組比較，P＜0.01，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3討論
癌痛患者對(duì)口服止痛藥物依從性方面存在許多的影響因素，患者的認(rèn)識(shí)不足是癌癥管理實(shí)施障礙的重要因素。余紅春等認(rèn)為癌痛患者服藥依從性的高低直接影響癌痛控制效果。經(jīng)證明80%以上的癌痛以口服給藥的方式即可明顯緩解疼痛。本研究通過(guò)對(duì)首次住院服用止痛藥物者、住院期間持續(xù)服用止痛藥物者、出院后繼續(xù)服用止痛藥物者三個(gè)階段的癌痛患者進(jìn)行針對(duì)性的健康教育，觀察組的服藥依從性及癌痛控制有效率顯著高于對(duì)照組(均P＜0.01)。表現(xiàn)在分階段進(jìn)行健康教育能夠根據(jù)患者不同階段的身體因素、心理因素、接受程度等進(jìn)行有目的的教育，而不是一次性教育，分階段教育后能夠動(dòng)態(tài)了解患者的個(gè)性、接受程度及配合情況，增加了護(hù)患溝通的機(jī)會(huì)。疼痛護(hù)士根據(jù)患者可能存在的原因如“缺乏鎮(zhèn)痛藥物知識(shí)”“缺乏用藥監(jiān)督”“不良反應(yīng)大不愿繼續(xù)用藥”等，進(jìn)行及時(shí)有效的宣教、指導(dǎo)、跟進(jìn)，提高了患者服藥依從性，達(dá)到癌痛有效控制的結(jié)果，提高了患者生活質(zhì)量。
4結(jié)論
當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心和幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成為一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。這些道理是在我經(jīng)歷了一些事之后才真正領(lǐng)悟到的，那是我剛參加工作兩三年的時(shí)候……
任初一年級(jí)班主任后，最令我頭疼的是紀(jì)律問(wèn)題，特別是自習(xí)的紀(jì)律，這幫孩子十二、三歲，活潑好動(dòng)，六七十名孩子擠在十幾平米的教室，讓他們安安靜靜地自修學(xué)習(xí)實(shí)在是太難了。
一天，學(xué)生要連續(xù)上兩節(jié)自習(xí)課。我還沒(méi)到教室，老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)教室里亂哄哄的，我一把推開(kāi)門，眼前的一幕令我火冒三丈，不知是誰(shuí)把“隨身聽(tīng)”帶到了教室，里面正放著趙薇的歌“不能和你分開(kāi)”，全班同學(xué)有跟著哼哼的，有幾個(gè)人一起講述故事情節(jié)的。見(jiàn)到眼前的一切，我生氣地沖過(guò)去，不管三七二十一，奪過(guò)“隨身聽(tīng)”使勁地摔在地上，破碎的零件四處飛散，同學(xué)們目瞪口呆，教室里馬上安靜下來(lái)了。后來(lái)，我感到自習(xí)課的紀(jì)律并沒(méi)有因我的暴怒而好轉(zhuǎn)，但同學(xué)們和我的距離卻疏遠(yuǎn)了。
冷靜下來(lái)，我認(rèn)真地思考了一番，當(dāng)時(shí)我只想控制教室里混亂的局面，沒(méi)站在學(xué)生的立場(chǎng)多考慮。那陣子“小燕子”正風(fēng)靡各地，大街小巷到處傳唱電視劇《還珠格格》里面的插曲，我沖動(dòng)地摔壞了學(xué)生的隨身聽(tīng)，就能把學(xué)生們追星的狂熱摔掉嗎？想想我自己當(dāng)年，不也是街上流行什么歌就跟著哼哼什么歌，到處找歌詞，抄譜子，以在班里早學(xué)會(huì)流行歌為榮耀嗎？作為一名教師，也應(yīng)俯下身去，以學(xué)生的視角看待問(wèn)題，遇事多替學(xué)生想一想，何況作為教師，即使學(xué)生做得再不對(duì)，也不能動(dòng)手摔學(xué)生的東西啊，我做補(bǔ)償?shù)牡谝徊骄褪琴r給學(xué)生一個(gè)“隨身聽(tīng)”。那名學(xué)生收到我新買的“隨身聽(tīng)”時(shí)，臉上的表情很驚訝，我和藹地對(duì)他說(shuō)，“隨身聽(tīng)”要好好地利用起來(lái)，用它聽(tīng)英語(yǔ)單詞是最好不過(guò)的了，要是想和同學(xué)們一起聽(tīng)歌，可以選在合適的時(shí)候，不應(yīng)該在課堂上，那名學(xué)生滿懷欣喜地答應(yīng)了我的要求。
現(xiàn)在最關(guān)鍵的是怎樣在全班同學(xué)面前補(bǔ)救這件事，拉近我與學(xué)生們的距離，為我今后的班主任工作鋪平道路。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，新年聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們唱了幾首傳統(tǒng)的教育歌曲后就冷場(chǎng)了，個(gè)別學(xué)生在底下嘰嘰咕咕想唱流行歌，又怕我不讓。看到這個(gè)情景，我滿臉笑容地引導(dǎo)他們：“今天是聯(lián)歡會(huì)，大家高興的日子，唱唱你們愛(ài)唱的歌也可以。”同學(xué)們馬上活躍起來(lái)，你一首我一首地唱起了流行歌曲，唱得高興了，還和我說(shuō)起了蘇有朋、謝霆鋒……我微笑地點(diǎn)頭說(shuō)：“老師在這方面還得向你們多請(qǐng)教啊。”
談得投機(jī)的我故作糊涂地問(wèn)：“唱歌就要一副好嗓子就行了吧？”
“那不行，還要記歌詞，背譜子。”
“還要學(xué)樂(lè)理知識(shí)。”學(xué)生們七嘴八舌地回答。
我又問(wèn)：“能有那樣難嗎？”
“當(dāng)然是，現(xiàn)在學(xué)好文化，打牢基礎(chǔ)，將來(lái)才能唱好歌。”學(xué)生們搶著說(shuō)。
“好！”我站起身拍拍學(xué)生們的肩膀，“我們就說(shuō)定了，上課我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間可以學(xué)唱各種歌曲。”
我召集了幾個(gè)愛(ài)唱歌的學(xué)生，交給他們一項(xiàng)任務(wù)，讓他們每?jī)芍芾谜n余時(shí)間教會(huì)大家一首新歌，學(xué)生們愉快地答應(yīng)了。后來(lái)，凡是街上流行的歌，我班學(xué)生都會(huì)唱，真的跟上了時(shí)代的節(jié)拍。再后來(lái)，我班學(xué)生在學(xué)校舉辦的校園歌曲卡拉OK大賽上取得了二等獎(jiǎng)，在校文化節(jié)等各種文娛活動(dòng)中都大顯身手。“唱歌事件”調(diào)動(dòng)了大家的積極性，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣都扭轉(zhuǎn)了。
關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)心理障礙教育對(duì)策意志品質(zhì)
心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)方面，是學(xué)生走向社會(huì)后成就事業(yè)的基礎(chǔ)。目前，通過(guò)調(diào)查顯示，高職學(xué)生存在諸多心理障礙，心理素質(zhì)較差，如果在校期間不加以克服，不僅會(huì)給他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)影響，甚至?xí)o畢業(yè)后步入社會(huì)留下許多隱患。因此，了解心理障礙的特點(diǎn)并采取有針對(duì)性的措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)至關(guān)重要。本文對(duì)高職學(xué)生普遍存在的心理障礙問(wèn)題及教育對(duì)策談些粗淺認(rèn)識(shí)。
一、高職學(xué)生的心理障礙
心理障礙之一:自卑失落心理，導(dǎo)致懼怕人際交往，不善處理人際關(guān)系人際關(guān)系是人們?cè)诠餐顒?dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的直接的，可以觀察得到的人與人之間的心理關(guān)系。良好的人際關(guān)系能滿足人的心理需要，使人精神飽滿，心情舒暢，行為積極向上。高職學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入高職院校，從父母、家庭成員之間來(lái)到了學(xué)校的老師、同學(xué)之間，陌生的環(huán)境，幼稚、依賴、自己輕視自己的自卑心理，導(dǎo)致他們懼怕人際交往，不能正確處理師生之間和同學(xué)之間的關(guān)系。據(jù)有關(guān)人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)比例的高職學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有考上理想的高等學(xué)府，美好的夢(mèng)想破滅了，和考上本科院校的中學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí)顯得信心不足，總感覺(jué)低人一等。這種消極的心理狀態(tài)導(dǎo)致對(duì)日常生活的消極影響，表現(xiàn)在人際交往中對(duì)自己能力、品質(zhì)等自身因素評(píng)價(jià)過(guò)低;心理承受能力脆弱;謹(jǐn)小慎微，多愁善感，產(chǎn)生猜忌心理:行為畏縮，瞻前顧后等，內(nèi)心感覺(jué)寂寞空虛，又無(wú)法排解，心理矛盾日益加劇和突出，嚴(yán)重的會(huì)患上社交恐懼癥。
心理障礙之二:學(xué)習(xí)、考試中的偏科、波動(dòng)、焦慮、厭學(xué)心理在中學(xué)階段，文化課基礎(chǔ)教育與小學(xué)一脈相承，學(xué)生對(duì)所要認(rèn)知的原理和內(nèi)容有一定的適應(yīng)性。學(xué)生進(jìn)入高職院校后，接觸的是全新的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，和中小學(xué)不同的教學(xué)方法，使缺乏獨(dú)立生活能力和實(shí)踐鍛煉的學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)某門課程不感興趣的偏科心理;學(xué)習(xí)情緒和成績(jī)不穩(wěn)定帶來(lái)的波動(dòng)心理;對(duì)學(xué)習(xí)和考試的煩躁、懼怕帶來(lái)的焦慮心理;視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)的厭學(xué)心理。這些心理障礙如得不到有效控制、疏導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和心理健康產(chǎn)生很大影響。
心理障礙之三:消極逆反心理和對(duì)未來(lái)的悲觀失望心理逆反心理是人們彼此之間為維護(hù)自尊而對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。相當(dāng)多的高職學(xué)生經(jīng)常與學(xué)校和老師對(duì)著干，對(duì)學(xué)校的常規(guī)紀(jì)律消極抵制，對(duì)先進(jìn)人物持否定態(tài)度，對(duì)不良現(xiàn)象和不良行為大喝其彩，推波助瀾。這種消極逆反心理導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人對(duì)事偏執(zhí)、冷漠，沒(méi)有理想，意志衰退，生活萎靡不振。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)己經(jīng)不是什么新話題，高職畢業(yè)生被推向市場(chǎng)的過(guò)程中經(jīng)常遇到學(xué)歷、專業(yè)動(dòng)手能力等就業(yè)障礙，就業(yè)難使高職學(xué)生對(duì)未來(lái)產(chǎn)生嚴(yán)重的悲觀失望心理。
心理障礙之四:性意識(shí)覺(jué)醒陷入性認(rèn)識(shí)誤區(qū)的青春期困擾心理青少年性心理的發(fā)展大體經(jīng)歷三個(gè)階段，即異性疏遠(yuǎn)期、接近異性期和戀愛(ài)期。高職學(xué)生在脫離家庭來(lái)到學(xué)校后，心理上的孤獨(dú)寂寞以及對(duì)父母親人的思念之情，極易使他們從中學(xué)時(shí)代的異性疏遠(yuǎn)期進(jìn)入接近異性期，進(jìn)而進(jìn)入戀愛(ài)期。高職學(xué)生早戀已經(jīng)成為校園中有目共睹的現(xiàn)象。他們對(duì)異性充滿神秘、好奇、好感，為性發(fā)育苦惱，但由于學(xué)校及家庭對(duì)性教育的滯后，學(xué)生的性心理得不到正確引導(dǎo)，往往給學(xué)生帶來(lái)許多迷茫和困惑，陷入性認(rèn)識(shí)誤區(qū)的青春期困擾心理嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)情緒和身心健康。
二、高職學(xué)生心理障礙的教育對(duì)策
對(duì)策之一:培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力人際交往主要取決于人際吸引，人際吸引是指人與人之間相互喜歡、相互親和的現(xiàn)象。人際吸引力越大，人際關(guān)系越親密。人際吸引力又主要取決于人的高雅氣質(zhì)、良好的品德修養(yǎng)、健全的人格和待人熱情。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生保持樂(lè)觀的心態(tài)，用微笑迎接生活，用微笑迎接他人。
對(duì)策之二:培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)筆者認(rèn)為教育學(xué)生懂得“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理至關(guān)重要，要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的勇氣，逐步培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，計(jì)劃訂得很好，決心也很大?？墒且挥龅嚼щy，則半途而廢。到期末回顧一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活時(shí)，又后悔自己沒(méi)有意志。作為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的積極性情感。積極性情感能哆成為意志的動(dòng)辦消極性情感則會(huì)成為意志的阻力。良好的意志品質(zhì)對(duì)克服學(xué)生人際交往中的懼怕心理，建立良好的人際關(guān)系發(fā)揮著重要作用。
對(duì)策之三:創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、和諧的生活環(huán)境和諧的氛圍有利于心靈的舒展和愉悅，師生之間和同學(xué)之間的和諧有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，使有可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。心理學(xué)家認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)和反映，沒(méi)有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀原因。作為教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)教育全班同學(xué)和睦相處，彼此信任互相幫助;提倡男女同學(xué)正當(dāng)交往，滿足青春期學(xué)生對(duì)異往的心理需要;組織各種有益有趣的活動(dòng)，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
對(duì)策之四:營(yíng)造勤奮、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍一所學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)聲的，也是巨大的。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦一些專題講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)一些競(jìng)賽(體育競(jìng)賽、外語(yǔ)競(jìng)賽、電腦競(jìng)賽、歌詠比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、文藝比賽等)，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家有關(guān)職業(yè)技能“考級(jí)”、“考證”;組織適應(yīng)就業(yè)需要的實(shí)用專業(yè)技能大賽。為了使上述活動(dòng)儀持經(jīng)?；瑧?yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，通過(guò)各種學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造勤奮、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。在此，對(duì)高職院校的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)提些建議。學(xué)生社團(tuán)雖然是學(xué)生自發(fā)組織的群眾性團(tuán)體，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予充分重視和大力支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把其作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的渠道，派專業(yè)教師給予專業(yè)性的指導(dǎo)。
一、思想政治表現(xiàn)
該同志熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)，且有良好的職業(yè)道德，以教書(shū)育人為己任。在從事教學(xué)工作的這十幾年來(lái)，她埋頭苦干、銳意進(jìn)??；有務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神，能潛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念；不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，努力提高教學(xué)技能，并與同志們團(tuán)結(jié)協(xié)作，盡心竭力地搞好教學(xué)工作。 推薦閱讀：2009年個(gè)人工作總結(jié)
二、專業(yè)理論和業(yè)務(wù)能力
XX同志是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，具有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)技能。該同志一直在一線從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并處在超負(fù)荷工作狀態(tài)中。她自1997年擔(dān)任中教一級(jí)專業(yè)職務(wù)以來(lái)，教過(guò)五屆初中畢業(yè)班，，并一直擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)的工作。該同志還積極參加學(xué)校數(shù)學(xué)題庫(kù)的籌建工作，組織老師集體備課、講課、聽(tīng)課和觀摩多媒體教學(xué)等活動(dòng)。在教學(xué)方法上，該同志勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，并把研究性學(xué)系引入課堂，所帶班級(jí)在畢業(yè)評(píng)價(jià)中均超額完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門下達(dá)的指標(biāo)，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的好評(píng)。
三、專業(yè)成果、業(yè)績(jī) （2）該同志在加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)的同時(shí)還力爭(zhēng)在實(shí)踐中加以利用，所撰寫(xiě)的論文《“XX”的解題方法》獲XX教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的一等獎(jiǎng)；《XXX》獲XX省數(shù)學(xué)會(huì)第三屆中學(xué)數(shù)學(xué)？？；《在XXX》獲XX基礎(chǔ)教育論文優(yōu)秀獎(jiǎng)；《XX》獲XX數(shù)學(xué)學(xué)法研究會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，《XX》獲XX教科所頒發(fā)的優(yōu)秀獎(jiǎng)；與他人合著的《XX》獲XX教育論文三等獎(jiǎng)，
（3）該同志堅(jiān)持教育科研活動(dòng)，努力使自己成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組合者、參與者2004年，與他人合作的《XX》在XX市教科所，被確定為市級(jí)重點(diǎn)課題，經(jīng)課題組成員的實(shí)踐探索研究，2005年該課題獲XX教科所頒發(fā)的階段成果將；2005年底，課題獲XX市教育局頒發(fā)的成果二等獎(jiǎng)；8月，又獲XX省教育廳頒發(fā)的“2006年XX省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”。
（4）該同志團(tuán)結(jié),在她的指導(dǎo)下，
四、工作業(yè)績(jī)
該同志在搞好業(yè)務(wù)的同時(shí)，還一直擔(dān)任班主任工作，早到晚走，經(jīng)常與同學(xué)溝通，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)向，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，并經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和行為上的障礙，使學(xué)生能用心學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在擔(dān)任畢業(yè)班班主任期間，能及時(shí)做好畢業(yè)生思想工作，樹(shù)立正確的畢業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，所帶班學(xué)生全部順利畢業(yè)，成績(jī)名列前茅。
該同志的工作成績(jī)也得到了上級(jí)主管的充分肯定：
02年被評(píng)為XX基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師；03～04學(xué)年被評(píng)為XX公司先進(jìn)教育工作者；04年中心中學(xué)“先進(jìn)教育工作者”，同年被評(píng)為XX優(yōu)秀教師；05年被評(píng)為XX優(yōu)秀班主任；06年被XX文體局評(píng)為優(yōu)秀班主任，這些榮譽(yù)來(lái)之不易，既是對(duì)該同志的鼓勵(lì)，由是對(duì)以前工作的肯定。
