發(fā)布時間：2023-03-30 11:30:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機學術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
對于教學安全主要是針對實踐操作部分，機床作為機械結(jié)構(gòu)，一旦出現(xiàn)事故，輕則機器損壞，重則出現(xiàn)傷亡事件，這樣的事件已經(jīng)給了我們血的教訓。例如，某高校機械專業(yè)學生在企業(yè)實習期間由于操作失誤，直接導致手臂被機械結(jié)構(gòu)嚴重損傷，最終不得不截肢。如何避免機械事故發(fā)生是學生在實踐操作部分最需要注意的問題，因此很多學校非常強調(diào)安全問題。傳統(tǒng)教學中，由于學生在上機床實際操作之前并沒有對機床的運動情況有很清楚的了解，很容易導致事故的發(fā)生，因此很多院校在進行數(shù)控實訓操作的時候，多是恐懼危險的發(fā)生而走走形式，真正實際進行操作，并能夠加工出零件的比較少，除非是學校為了讓學生參加比賽而培訓數(shù)量比較少的學生，難以達到教學計劃中關(guān)于實踐教學部分的實際要求。而采用計算機仿真技術(shù)的數(shù)控教學，可以在實際操作之前充分了解數(shù)控機床面板的操作和數(shù)控機床的運動運行規(guī)律，某種意義上說就是真正的數(shù)控機床操作的演習，為實習實訓部分做好充分的準備工作，即使在仿真中出現(xiàn)操作錯誤或者操作失誤，既不會導致機床的損壞，更不會導致人員的傷亡。
二、教學效果和效率
數(shù)控程序編寫是數(shù)控類課程的主要教學內(nèi)容之一，如何正確地編寫數(shù)控程序也是數(shù)控類課程的重要任務。在傳統(tǒng)課堂上，教師主要利用PPT課間插入動畫、圖片、文字等內(nèi)容進行講解，雖然利用了一些多媒體資源，但是并沒有充分發(fā)揮多媒體最大的功用。在講解過程中往往比較枯燥乏味，難以更加形象具體地表述數(shù)控代碼控制刀具、機床主軸的運動情況。特別是對于一些比較復雜的循環(huán)指令只是通過這樣的講解方式往往很難準確地表達。雖然目前有些教師可以采用一些三維軟件、動畫軟件制作一些比較詳細的動畫，但是這種動畫往往就是固定設(shè)置好的動作，缺乏參數(shù)的變化，不能通過修改參數(shù)來觀察刀具運動的變化。目前大多數(shù)計算機數(shù)控仿真數(shù)控系統(tǒng)都是模擬實際的數(shù)控機床操作，幾乎完全和實際的數(shù)控機床操作相同。教師在授課過程中可以編寫實際的數(shù)控程序，再輸入到數(shù)控仿真系統(tǒng)中進行驗證，在驗證的過程中，可以隨時改變數(shù)控程序中的參數(shù)，來講解數(shù)控指令中參數(shù)控制刀具的運動規(guī)律，也可以改變數(shù)控程序中的程序指令，來講解不同指令刀具的運行軌跡；這樣就可以更加清楚形象地講解數(shù)控編程中的各種程序指令和指令中各個參數(shù)的含義。在斯沃數(shù)控仿真系統(tǒng)模擬加工零件過程中，在操作界面的左側(cè)顯示編寫的數(shù)控程序，仿真操作過程中根據(jù)刀具的運行軌跡，自動跳轉(zhuǎn)相應的程序段，幫助學生理解程序中控制對象的運行情況，并且利用不同的顏色來展示不同刀具的運動軌跡，在直觀地展示運動軌跡的同時也可以隨時更改數(shù)控程序或程序中的參數(shù)來獲取不同的軌跡。
三、數(shù)控工藝部分體現(xiàn)
心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學生的好奇心，激發(fā)學生求知欲，活躍學生的思維。例如在“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標，與計算機連接的電視機顯示器上出現(xiàn)了畫面，學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學概念形象化，激發(fā)學生以極大興趣投入學習。
又如在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫畫板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：
讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。
二、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生掌握重點，突破難點。
電化教學的核心是要提高教學質(zhì)量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質(zhì)量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。
例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強化了學習的興趣。
三、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生思維的發(fā)展。
小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數(shù)學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認識”教學中，利用軟件演示，幫助學生學習圓柱的形成和側(cè)面面積的計算：
①教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標，圓柱實物圖背景消去，
剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。
②操作鼠標，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。
③操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。
④待學生掌握了圓柱的特征后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認為圓柱側(cè)面展開是長方形，有的認為是平行四邊形，有的認為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個長方形。
⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？
⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側(cè)面面積？學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導出來。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學生的思維。
四、借助多媒體計算機輔助教學，增加課堂密度，強化學習動機。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學計算機輔助教學優(yōu)越性
在科學技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進了整個教學的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學最為受益。計算機輔助教學，因其能激發(fā)學生的學習興趣、促使學生主動學習、提高課堂教學效率等諸多優(yōu)點，而成為現(xiàn)代課堂教學中最常用的教學手段之一，廣泛應用在中小學各學科的教學中，美術(shù)教學也不例外。使用計算機輔助教學，能更好地突出教學重點，突破教學難點。特別是在突破傳統(tǒng)教學的諸多難點上，計算機可以發(fā)揮無可比擬的優(yōu)越性。中小學美術(shù)教學中的難點，是在教材的教授過程中，學生對知識的難以理解之點，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計算機輔助教學解決中小學美術(shù)教學難點的一些應用。
1獲得獨特的視覺效果
使用計算機輔助教學可以充分利用計算機的特點，根據(jù)教學需要，獲得獨特的數(shù)碼虛擬視覺效果，協(xié)助教師突破教學中的難點。美術(shù)欣賞課有很強的直觀性，使用計算機輔助教學，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級第十四冊《現(xiàn)代生活的視覺語言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標志，使學生開闊眼界，豐富知識。標志很小，教師拿在手中展示，學生想要看清楚都很費勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而若通過計算機和數(shù)碼投影儀，將各種標志投影成2米見方的影像，就可以讓課堂上的每個學生都能看得清楚，達到最佳的審美感受。同時還可以放大局部進行有針對性地觀察，教師結(jié)合知識重點、難點進行分析講解。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學生在審美體驗中學習和提高。
欣賞三維造型藝術(shù)時，計算機輔助教學不僅可以用通常的視覺方式，讓學生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做出“動感顯示”效果，讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來，欣賞到它的各個側(cè)面，讓學生體會到物體的立體感、空間感。比如九年級第十八冊《現(xiàn)代建筑》一課中，計算機輔助教學可以按預先設(shè)置路線，帶領(lǐng)學生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使學生有現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格，同時，也會真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用計算機輔助教學，產(chǎn)生真實新奇的視覺效果，獨特的感染力，將使學生對這一課留下難忘的印象。
2動態(tài)展示變化的過程
計算機具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學需求，通過計算機表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片等。CAI可以使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上，動態(tài)展示變化的過程，突破教學難點。
在工藝與設(shè)計課的教學中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復雜、嚴謹，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，如繪制“簡單圖案”教學，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學，學生往往不能掌握技法上的難點。利用計算機輔助教學，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特，學生邊看放映邊學習，印象深刻，教學難點輕松解決。
3通過整合培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力
美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術(shù)教育教學的難點。把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射，調(diào)動學生的多種感覺器官，利用知識經(jīng)驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學生，突破美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)教學中的難點問題。
在計算機輔助的美術(shù)欣賞課中，把音樂和美術(shù)、電影與美術(shù)有機地結(jié)合起來，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，能充分有效的培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《格爾尼卡》時，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響了學生對美術(shù)作品的審美欣賞。計算機輔助教學可以將畫子投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過鼠標指針，指點畫中細節(jié)，引導學生觀察，同時播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進入某種情景，產(chǎn)生審美同情。
項目應達到的要求：（1）理解標準IP訪問控制列表基本運行原理；（2）掌握標準IP訪問控制列表配置方法的運用；項目相關(guān)技術(shù)依據(jù)：（1）訪問控制列表ACL（訪問控制列表）有一系列的語句構(gòu)成，主要包括匹配條件和實施行動（允許和禁止的）兩個部分。通過在路由器或者三層交換機的接口上應用訪問控制列表，來判斷是否允許還是禁止數(shù)據(jù)包在該接口上通過。（2）標準IP訪問控制列表工作原理是匹配數(shù)據(jù)包的源IP地址來判斷是否允許或者禁止數(shù)據(jù)包在該接口上通過。訪問控制列表編號范圍分別為1～99和1300～1999（擴充范圍）。與項目相關(guān)的設(shè)備：電腦主機3臺；路由器PT2臺；項目實施步驟：（1）新建PacketTracer拓撲結(jié)構(gòu)圖。項目二：配置擴展IP訪問控制列表項目實施相關(guān)背景：某高校下設(shè)信息工程系和教務處分布在不同的網(wǎng)段中，分別通過路由器連接在一起，為了便于學校的管理，允許信息工程系主機通過TCP協(xié)議訪問訪問教務處服務器的HTTP服務，禁止信息工程系主機通過ICMP協(xié)議訪問教務處服務器。如果你是學校的網(wǎng)絡(luò)管理員，要求你利用擴展IP訪問控制列表進行配置，其中PC0為信息工程系主機，Server0為教務處服務器。
項目應達到的要求：（1）理解擴展IP訪問控制列表基本運行原理；（2）掌握擴展IP訪問控制列表配置方法的運用；項目相關(guān)技術(shù)依據(jù)：與標準IP訪問控制相比擴展IP訪問控制有更大的靈活性和擴充性。它不僅可以檢查數(shù)據(jù)包的源IP地址，還要檢查包的目的地IP地址，協(xié)議的具體類型，源端口和目的端口號等，訪問控制列表編號范圍分別為100~199和2000~2699（擴充范圍）。與項目相關(guān)的設(shè)備：電腦主機和服務器PT各1臺；路由器PT3臺；項目實施步驟：（1）新建PacketTracer拓撲結(jié)構(gòu)圖（如圖2所示）：（3）路由器Router1和路由器Router2之間用串口線連接，其中在路由器1的DCE端配置其時鐘頻率64000；通過交叉線將主機與路由器相連，在各個路由器上配置接口IP地址，使得主機和服務器之間能夠相互訪問；
2項目總結(jié)和評價
外力對化學反應過程施加各種影響的原理、規(guī)律是化學反應動力學的研究目標。研究者通過各種研究，形成反應動力學方程式。反應器的優(yōu)化與設(shè)計均是以該方程式為基礎(chǔ)來開展的[3]。在化學反應動力學研究中應用計算機技術(shù)，具體包括了：（一）反應模型的建立。目前此類研究并不少見。像劉小云等經(jīng)過實驗得出動力學模型，在檢驗后實現(xiàn)了數(shù)據(jù)與模型間一定程度的相互吻合；D.Klvana等將層流方程與六步動力學模型聯(lián)系起來，并實現(xiàn)了計算機技術(shù)的成功模擬；（二）對一些反應動力學參數(shù)進行運算。如，熊杰明等人在實驗中發(fā)現(xiàn)，在應用數(shù)值積分法計算動力學參數(shù)時準確度較高；若使用微分法計算速率時，因模型和函數(shù)間不相契合，則準確度較差；（三）運用模型確定合適的工藝條件。如梅澤民等人已對對峙放熱的最佳溫度進行了分析；角仕云等通過分析生產(chǎn)硫酸中催、氧化反應的適宜溫度，并綜合考量催化劑各項系數(shù)的意義，推算出反應中催化劑的溫度公式。很多教材均涉及到通過消元及變量分離，對動力學方程進行簡單的數(shù)學處置內(nèi)容。但因很多動力學方程涉及平行、對峙、連續(xù)等一系列的反應，比較復雜。更有一些反應擁有極其復雜的原理、規(guī)律。如果對這些復雜的化學反應加以研究、會形成較難求解的微分方程。如果在求解中應用計算機技術(shù)，就可以有效的解決這一難題[4]。在很多復雜的化學反應研究領(lǐng)域中，均使用著計算機進行計算模擬。第一，應用計算機對反應中所有物質(zhì)的濃度改變進行模擬運算。第二，為得出所需物質(zhì)的飽和度，可計算連續(xù)反應的合適時間、實現(xiàn)對反應時間有效把控；第三，為讓化學生成物速率達到最高，可對對峙放熱、平行反應最優(yōu)溫度加以計算，以有效把控溫度，實現(xiàn)最佳試驗條件。通過對計算數(shù)值進行專業(yè)模擬，形成數(shù)據(jù)檔案，有利于合理設(shè)計反應器和有效控制化學生產(chǎn)的工藝條件。
二、化學反應工程新領(lǐng)域
（一）計算反應工程
新世紀以來，流體力學、量子力學等基礎(chǔ)研究在飛速發(fā)展、并日益成熟起來。這樣就為在反應工程中有效計算機技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。在分子計算、大尺度集成、操作與過程的模擬、智能化發(fā)展等處，都可以看到數(shù)學軟件在被廣泛應用的身影。這樣一來，人們得以更加簡捷、有效的對化學反應過程全面、立體的模擬，加快了化學反應工程的發(fā)展速度[5]。比如，在對發(fā)展經(jīng)濟中其著重要作用的石油催、裂化領(lǐng)域，應用計算機技術(shù)可大大改善研究效果。在工業(yè)石油的催、裂化中，人們通過對重質(zhì)渣油進行化學處理，將其轉(zhuǎn)化成有經(jīng)濟價值的輕質(zhì)油、高辛烷值油。若使用MIP反應器，石油裂化、異構(gòu)化、脫氫反應可不限于一次。這樣一來，工程試驗的針對性及自由度得以提高，很好的改善了產(chǎn)品的特性及其分布。根據(jù)多尺度思路，在幾秒內(nèi)就可以依據(jù)宏觀模型、對實際設(shè)備完成各處的顆粒分布。然后，以此作為初始及邊界進行運算、進行細化。該過程主要是用一些層次較低的模型進行模擬的。按照這樣的思路，可進行層層細化，反應器內(nèi)一切細節(jié)得以展示。這樣一來，試驗人員能夠據(jù)此更精準對反應器進行放大和設(shè)計優(yōu)化。
（二）向分子反應工程的轉(zhuǎn)化
技術(shù)及計算技術(shù)在不斷提高著，使得人們對反應過程的認識逐漸深化。化學設(shè)備水平不斷提高，讓研究人員能夠有效觀察到分子、原子；隨之理論水平的不斷提高，也使得人們實現(xiàn)了多尺度的模擬。在化學工程領(lǐng)域，若在分子、原子基礎(chǔ)上，可以使得化學合成及反應過程得以有效構(gòu)建。而現(xiàn)在，在很多領(lǐng)域已經(jīng)將該設(shè)想化為了現(xiàn)實。同時，該方法論能夠?qū)⑵渑c過程強化論有機聯(lián)系起來，以最大可能的提高效率，促進了節(jié)能減排的發(fā)展。此外，若在化學反應工程中運用分子反應工程技術(shù)，可以使得前景更為廣闊。
三、結(jié)論
就體育課堂而言，它主要具有兩種形式，一種是在室內(nèi)進行的理論課，一種是在體育場等室外開展的活動課。體育的理論課教學與其他學科一樣，因此可以對其他學科已經(jīng)成熟的現(xiàn)代化教學手法進行借鑒，其中大多是采用多媒體教學設(shè)備進行教學。和其他學科相比，體育課沒有足夠的學習壓力，教師在教學過程中，學生精神往往較為放松，課堂氛圍也比較活躍。但是，很多學生喜歡的是體育活動課，而對體育理論課缺乏興趣。因此，體育教師在進行體育理論教學時也難以達到其教學目標。體育理論課是對學生體育技術(shù)上的理論指導，它和活動課相比確實顯得更為枯燥。所以體育教師也要注重體育理論課堂的趣味性，以提高學生的學習積極性。另外，體育理論課是為體育活動課服務的，這些理論知識具有較強的實踐性和實用性，同時學生在體育活動課程中來運用和體現(xiàn)相應的理論知識。并沒有要求學生死記硬背，學生只需要在體育活動課程中加以運用就行。所以，要想使得學生能夠有興趣學習并熟練地掌握這些枯燥的理論知識，那么將計算機技術(shù)運用到體育理論課教學中是一個不錯的選擇。通過計算技術(shù)可以使枯燥的體育理論課堂更為生動有趣。在體育理論課教學中，計算機技術(shù)的應用主要體現(xiàn)在一些多媒體設(shè)備上，比如錄像機、多媒體體課件以及投影儀等等，從而可以通過圖片、聲音、圖像及視頻的形式來向?qū)W生傳授體育知識，從而使得傳統(tǒng)的體育理論教學模式變得更為豐富，同時還能夠大大提高教學效率。體育教師可以先向?qū)W生播放一個具有代表性的籃球視頻片段，然后根據(jù)籃球運動員的動作和籃球比賽規(guī)則對視頻進行講解，利用計算機技術(shù)可以將視頻中的一個規(guī)范動作的難度動作進行移動、回放以及定格等，學生就可以通過清晰直觀反復地觀察來了解動作要領(lǐng)，并在體育活動課上進行動作技術(shù)學習和揣摩。除此之外，教師在進行示范動作時不可能做到精準的同步解說，特別是在對跳躍等空中的技術(shù)動作進行講解時，但是通過計算機技術(shù)就可以實現(xiàn)同步解說，教師可以通過回放、慢放、定格等操作，提高課堂的教學效果。具體的實際技術(shù)操作如下：在排球教學中用圖示來講解排球的扣球技巧這樣不僅能夠使體育理論知識變得更具吸引力，而且在視覺、聽覺的雙重刺激下可加快學生對理論知識的記憶和理解。另外，教師還能夠和學生進行互動，使課堂氣氛更為活躍，并檢驗學生對于體育理論知識的掌握情況。教師可將學生進行分組比賽，選取幾個沒有在課堂上播放的視頻片段。讓學生在看完以后，快速的對教師給出的提問進行回答，并最終選出表現(xiàn)最好的學生。這樣的教學方式使學生的學習興趣以及學習積極性都被充分的調(diào)動了起來，從而大大的加強了體育課堂教學效果。
2培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術(shù)意識
可利用計算機技術(shù)用彩色活動圖形來對比如籃球、排球等體育教學活動的戰(zhàn)術(shù)過程進行呈現(xiàn)，同時可將此作為測試工具，看學生是否能作出近似在比賽中的反應。測試者可以在相同的戰(zhàn)術(shù)情形中接受集體測試，整體交流可以輸出受控的戰(zhàn)術(shù)情形，使不同受控者在相同條件下的戰(zhàn)術(shù)意識過程的研究成為可能。在傳統(tǒng)的體育教學中這種技術(shù)難以實現(xiàn)，但計算機技術(shù)為學生提供了近似實戰(zhàn)的演練，在體育教學和訓練中有利于加速戰(zhàn)術(shù)意識水平的提高，有利于培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識、合作意識，增強臨場應變能力，有效提高學生在體育運動中戰(zhàn)術(shù)能力。
3利用計算機技術(shù)建立校園體育網(wǎng)站
就體育教學而言，僅僅通過課堂教學其空間和時間畢竟有限，但通過體育網(wǎng)站進行體育學習其空間和時間和卻是無限。利用計算機技術(shù)建立體育網(wǎng)站可以幫助學生獲得更多的、更豐富的體育知識和健康知識。學生在體育網(wǎng)站上學習體育知識還可以使學生自主學習能力得到鍛煉。另外，教師之間、教師和學生之間以及學生和學生之間能夠進行相互的學習和溝通，體育網(wǎng)站為學生和教師之間搭建一個良好的溝通平臺。學生可以通過體育網(wǎng)站向體育教師提出一些教學上的建議，而教師也可以將學生的建議進行匯總，并不斷改進其教學方法和內(nèi)容，從而使教學內(nèi)容更易于被學生學習和掌握，更好地實現(xiàn)其教學目的。
4利用計算機檢測學生技術(shù)動作
技術(shù)動作的掌握體育教學活動最重要的環(huán)節(jié)，可以用攝像機先對學生的整體動作進行拍攝，然后將其輸入計算機，通過計算機的處理，可以將學生的整體運動軌跡及身體各部位、各關(guān)節(jié)點的相對位移、相對速度、絕對速度、角速度、加速度、速度等一系列參數(shù)清楚地顯示出來，改變這些參數(shù)，那么相應的技術(shù)動作也就會發(fā)生改變，從而幫助學生改進動作。如就以標槍投擲為例，擲標槍的遠度受出手高度、出手速度以及出手角度等參數(shù)的影響，教師利用計算機控制，保持其中兩個參數(shù)不變，然后改變第三個參數(shù)，屏幕上標槍在空中的軌跡及遠度就會發(fā)生變化。學生在對糾正后的參數(shù)進行反復分析和研究后，可以幫助其有效地提高擲標槍的遠度，這也使得傳統(tǒng)體育教學手段難以解決的問題得到了有效解決。
5具體計算機相關(guān)技術(shù)在學校教育中的應用
計算機技術(shù)在學校體育中的應用主要依賴于學校方面有目的、有意識的活動和對計算機技術(shù)的應用。具體來說有以下幾個方面：一是仿真技術(shù)的具體應用。這里的仿真技術(shù)的應用主要是依賴計算機的仿真技術(shù)來建立體育方面的實驗科學的具體數(shù)據(jù)集成。通過對體育活動中人體肌肉的具體參數(shù)的采集及推算，了解在體育活動中的人體的運動狀態(tài)，以方便學生更好得了解自己的身體狀況。二是體育圖像視頻的處理技術(shù)的應用。具體來說就是在體育活動中或者是相關(guān)體育技術(shù)的講解過程中運用圖片、視頻、文字等多層次、多方位的信息讓同學了解到體育活動的具體的精華所在，對體育活動的各個方面有一個更為直觀的了解。三是體育自動控制系統(tǒng)在學校體育中的應用。具體來說就是要借助計算機中的中央管理站、控制器、傳感器等不同計算機的構(gòu)建建立一個屬于學校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在學校的體育館中、體育器材的使用和管理中、具體的體育訓練中講體育網(wǎng)絡(luò)加入進去，加強整個校內(nèi)體育網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的交流與學習，通過整個網(wǎng)絡(luò)和框架的構(gòu)建以及框架內(nèi)的交流與合作來實現(xiàn)學校體育系統(tǒng)的升級。
6結(jié)束語
物理教學媒體也包括語言、文字、板書、掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)教學媒體和幻燈、電視、多媒體計算機等現(xiàn)代教學媒體．傳統(tǒng)教學媒體有較大的局限性，如掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解物理現(xiàn)象的過程很不適用；模型是假的，模型本身又不易拆開，工作時各部分的活動情況不易看清．而現(xiàn)代教學媒體的基本特性是幫助延伸了人體的功能，正因為現(xiàn)代教學媒體的這種特性決定了它在教學媒體中有特殊的功能．教師們把計算機媒體作為自己感官與肢體的延伸，看成自己的身體，在這種意義上，他成為一個巨人，一個以人的頭腦為指揮中樞，以被現(xiàn)代媒體武裝了身體的巨人．他的教學活動的進行，就不僅僅是依靠嘴巴、黑板、耳朵、眼睛、體態(tài)和表情這些常規(guī)工具了。他可以駕馭的是計算機媒體這種現(xiàn)代工具，在新的條件下，他可以更加高效的進行知識傳播．從學習者的角度來講，計算機媒體同樣也是他們感官和肢體的延伸，借助這些延伸，他們同樣可以更高效地觀察和接觸世界，更高效地學習．
物理教學主要是觀察、實驗、思維和運用四大過程，要進行觀察和實驗，就必須有“物”──各種直接教具和實驗器材．“教課應該從具體開始而以抽象結(jié)束”．因此直觀教學在物理教學過程中占有重要的地位．就物理課堂教學而言，演示物理過程是實施直接教學的重要手段．指導學生對演示物理過程的觀察和分析，可以使學生獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律．演示物理過程可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，可以使學生對物理學的研究方法有一定的了解．此外，教師的演示對學生的實驗技能和科學素養(yǎng)也有一定的示范作用．
利用多媒體計算機輔助教學，具有傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)勢．這些優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)了學生興趣．物理學是研究物質(zhì)運動和變化的科學，在某些方面，用傳統(tǒng)的教學媒體不易表現(xiàn)物理學的“動”和“變”的特點．在物理教學中有許多難以理解、抽象的概念，如力學中的運動位移，電磁學中的電場、磁場概念，光學中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚．還有一些課堂上無法實現(xiàn)的實驗，如天體的運動規(guī)律等，教師只能用語言講運動的過程，無法體現(xiàn)各天體的運動規(guī)則，這樣在一定程度上影響了教學效果．若采用多媒體計算機輔助演示實驗教學，就可以在屏幕上模擬運動過程，就會使許多傳統(tǒng)演示實驗教學無法表現(xiàn)的現(xiàn)象更生動、更形象地實現(xiàn)，提高了教學效果，促進了學生學習的積極性．
第二，創(chuàng)設(shè)物理情境，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學習．思維心理學表明，思維的開端永遠是一定的課題，即問題情境．而多媒體計算機可以迅速改變實驗條件和物理參數(shù)，在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境．利用多媒體計算機的這一優(yōu)勢，教師可以恰當實施這種教學方法．具體的教學過程可以描述為：教師先向?qū)W生提供物理感性材料，同時提供相關(guān)的問題，然后組織和引導學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律．采用這種發(fā)現(xiàn)式教學方式，讓學生在積極的、創(chuàng)造性的學習中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于培養(yǎng)學生獨立思考，獨立探索問題的能力．
第三，快速處理實驗數(shù)據(jù)，節(jié)省課堂教學時間．物理學中有許多物理規(guī)律要通過測量物理量的數(shù)值，分析歸納得出來，如運動學、力學規(guī)律得出需要測量時間、速度、加速度等物理量的值．利用多媒體計算機具有強大的數(shù)據(jù)處理能力，可以將采集的數(shù)據(jù)進行快速處理并將處理結(jié)果用圖形表示出來的優(yōu)勢，教師可以節(jié)省處理實驗數(shù)據(jù)時間，而把注意力集中在分析數(shù)據(jù)和物理圖象上．通過運用比較、分析、歸納等邏輯思維方式，得出物理規(guī)律和數(shù)學表達式．
1.1方便學生日常學習。由于計算機網(wǎng)絡(luò)不受時間空間的限制。一方面，其具有快速查閱、上傳等的特點，在很大程度上方便了學生學習，利用計算機互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，能夠快速準確的找到有效的信息。并且，網(wǎng)上資源豐富往往可以幫助學生觸類旁通、舉一反三。學生學起來也會覺得輕松有趣，在興趣的驅(qū)使下學生會更主動的要去學習，變得愛學習。同時，通過網(wǎng)絡(luò)學習能將學生的知識面變得寬闊，在上課和老師同學的交流上有更多更豐富的話題，從而活躍了課堂，學生自己本身也會在討論得到滿足。另一方面，由于每個學生的學習進度和接受能力是不一樣的，傳統(tǒng)的教學基本上是在課堂上“一遍過”，利用互聯(lián)網(wǎng)不受時間空間限制這一特點，靈活的調(diào)整教學實踐，將與課堂上相關(guān)的視頻發(fā)給學生，讓學生能夠充分的理解上課內(nèi)容，也可以發(fā)一些課外相關(guān)的資料給學生加深他們的理解與記憶。這就不受傳統(tǒng)課堂一節(jié)課四十五分鐘的限制，老師原本上課本內(nèi)容的時間就不多，更不可能吧課堂外的知識完整的帶給學生。
1.2幫助豐富教學資源的同時節(jié)約教育資本。利用計算機科學技術(shù)進行計算機教育可以豐富教師的教學方式，學生在學習的過程中不僅可以看到文字圖片還能看到動態(tài)的視頻，這樣趣味生動且直觀的的教學，方便了學生對知識的掌握[3]。在擁有海量資源的同時，計算機教學還具有節(jié)約資源這一特點，如果把我們的教課書，教學資料變?yōu)殡娮痈?，將學生平時的測驗由筆試變?yōu)闄C考，平時的作業(yè)改成用word、PPT等形式，節(jié)約了大量的紙張不說，也可以節(jié)約為這些教育資源所投入的人力、物力及經(jīng)濟上的不菲開銷，減少了學生學習成本。而在學生學習的內(nèi)容上來說，降低成本的同時不當沒有減少應學習的內(nèi)容反而使得教學內(nèi)容更為的豐富多樣。再加上計算機作為一種工具，它可以被隨時隨地的使用，當學生需要學習去朗誦、背誦課文時就可以在電腦中找到各種名家的朗誦，無論是音頻還是視頻甚至是動漫等一些豐富有趣的資源，幫助學生對課文的理解，將枯燥的朗讀背誦變得有趣。
2計算機科學技術(shù)對計算機教育應用的發(fā)展
2.1積極創(chuàng)新。要想計算機教育取得更好的發(fā)展，在教師和學生使用中受到更好的成效，應該要積極努力不斷地創(chuàng)新。了解實際教學中出現(xiàn)的問題，只有從實際中出發(fā)，才能讓創(chuàng)新的內(nèi)容更為貼近學生的需要，被廣大學生所接受。也正是用為有了計算機科學技術(shù)的不斷進步，計算機教育中的教學技術(shù)和質(zhì)量才能不斷的得到提高。
2.2規(guī)范教師對計算機教育的使用。教師要確立以學生為主體的計算機多媒體教學，提高學生對學生學習環(huán)境的控制能力，引導學生適應計算機教學，并正確使用。不斷地對學生在計算機教育中會遇到的問題，提出猜想，積極地尋找解決的方案，防患于未然。讓學生在接受計算機教學的過程中能夠有正確的認知，利用計算機教育去切實的提高對所要學的知識的認知程度，加強對知識的理解，靈活的去運用計算機教育中的教學資源。
2.3提高學生對計算機技術(shù)應用的認知。就像對電腦的使用有利還是有害這一問題的辯論一樣，計算機教育在學生的使用過程中也會出現(xiàn)很多意想不到的問題，這就需要學生對計算機教學有一個清楚的認知，要明白計算機教學的初衷。同時讓自己能夠運用計算機教育，就要提高自身的計算機的使用水平，這樣才能配合老師的教學以及教材的需要，掌握自己要學的知識。
3結(jié)束語
