發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:12:38
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
班級(jí)教學(xué)制是目前應(yīng)用范圍最為廣泛的教學(xué)形式，但由于學(xué)生在性別、年齡、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面存在差異，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和掌握知識(shí)的水平參差不齊。中職計(jì)算機(jī)教師在采用互動(dòng)式分層法開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以每個(gè)學(xué)生的具體情況為依據(jù)，以便在符合教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上合理確定計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以“多媒體軟件PPT制作演示文稿”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確整體教學(xué)目標(biāo)，即每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用PPT軟件制作圖文并茂的演示文稿。然后，教師按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成圖文并茂的演示文稿即可；基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置難度更高的教學(xué)目標(biāo)，如為演示文稿添加動(dòng)畫效果。教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)。在全部學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后，教師再組織基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成帶有動(dòng)畫效果的演示文稿，以便培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要方面。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生比較難以理解和掌握的內(nèi)容，教師可以采用互動(dòng)式分層教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。例如，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)生制作Excel表格時(shí)，首先安排基本教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生需要對(duì)一份成績(jī)單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并排名；其次向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹制作方法，即計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分后，運(yùn)用Excel具備的自動(dòng)填充功能完成名次排序；最后指導(dǎo)那些已經(jīng)順利完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)自主探究Excel的其他功能，同時(shí)對(duì)那些仍在學(xué)習(xí)基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。設(shè)置課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的直接途徑，也是鞏固知識(shí)的有效方法。但教師在安排課堂練習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從大多數(shù)學(xué)生的角度出發(fā)，盡量使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠基本完成教學(xué)大綱的要求。例如，教師在開展打字練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異設(shè)置不同的練習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生首先進(jìn)行簡(jiǎn)碼、詞語(yǔ)及段落輸入練習(xí)并限制完成時(shí)間，若學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，則教師可換成中英文夾雜的段落給予學(xué)生練習(xí)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則主要完成字根、簡(jiǎn)碼及詞語(yǔ)輸入練習(xí)，在其練習(xí)過(guò)程中，教師可教授學(xué)生簡(jiǎn)便、有效的詞根記憶方法，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的輸入指法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握打字技巧。
三、合理實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，而且有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在差異，教師需要特別注意對(duì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體表現(xiàn)在：教師可以應(yīng)用對(duì)比分析、交流討論的方法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，正面肯定基礎(chǔ)較差學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好學(xué)生作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究學(xué)習(xí)的精神。例如，用Word文檔制作個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，然后再對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查。教師一方面要肯定正確的設(shè)計(jì)方法，另一方面要指出設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題，然后針對(duì)普遍存在的問(wèn)題組織學(xué)生討論，最后安排表現(xiàn)較好的學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行講解。該方式一方面能夠使其他學(xué)生了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，另一方面又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；分析
現(xiàn)階段由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)信息化水平也在一定程度上得到快速提高，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校都會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)如今實(shí)際情況進(jìn)行分析研究依然存在一定程度的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題的存在已經(jīng)嚴(yán)重對(duì)我國(guó)中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的發(fā)展帶來(lái)較為嚴(yán)重的影響，所以必須對(duì)中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行妥善處理，使其可以更好的保證我國(guó)中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)以及高技能人才。
1教學(xué)改革的必要性
現(xiàn)階段我國(guó)中等職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中依然會(huì)存在相對(duì)來(lái)說(shuō)較多問(wèn)題，并且這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的水平帶來(lái)了一定的影響，所以無(wú)論是學(xué)校，還是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)上水平，對(duì)其實(shí)施有效的改革時(shí)刻不容緩的。一是實(shí)施教學(xué)改革不僅能夠?qū)τ?jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的效率進(jìn)行提高，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)階段由于信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)水平高會(huì)對(duì)教學(xué)發(fā)揮著意想不到的教學(xué)效果，還會(huì)成為對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此可以得出，教學(xué)改革發(fā)揮著不可忽視的作用，只有進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能使學(xué)校發(fā)展緊跟時(shí)展的腳步，使計(jì)算機(jī)人才可以為社會(huì)發(fā)展提供出更多的作用。二是在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中也能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的能力，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)改革發(fā)揮著重要作用。
2問(wèn)題分析
職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還存在相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多的問(wèn)題，并且對(duì)教學(xué)水平的提高起著阻礙作用，所以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革是不可忽視的重要問(wèn)題。教學(xué)中所存在的問(wèn)題分為以下內(nèi)容：
2.1由于教學(xué)模式存在嚴(yán)重落后，教材相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊
計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中存在的主要特點(diǎn)之一就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是還會(huì)有大部分教師依然使用常規(guī)教學(xué)方式，不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性進(jìn)行忽視，同時(shí)也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如：教師在計(jì)算機(jī)課堂上會(huì)花費(fèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多的比較多時(shí)間從而進(jìn)行理論知識(shí)講解，但是學(xué)生并不知道怎樣操作計(jì)算機(jī)，與此同時(shí)，還有一些教師只是負(fù)責(zé)上課，完全不管學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作，甚至只是準(zhǔn)備上課，并沒(méi)有準(zhǔn)備上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作。在一定程度上導(dǎo)致計(jì)算機(jī)指導(dǎo)理論以及實(shí)際存在嚴(yán)重脫節(jié)情況，甚至教師在教學(xué)中只重視理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力完全忽視，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率，對(duì)存在的問(wèn)題很難進(jìn)行解決。此外學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，在處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己并不會(huì)使用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行處理，進(jìn)一步導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去信心和興趣。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱進(jìn)行分析，依然存在教材較為陳舊，并且教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)改變的現(xiàn)象，無(wú)法跟進(jìn)時(shí)展的腳步，由于計(jì)算機(jī)和流行軟件具有相對(duì)來(lái)說(shuō)比較密切的聯(lián)系，所以具有比較快的更新速度，因此在一定程度上導(dǎo)致硬件條件在變化的過(guò)程中存在較為頻繁的現(xiàn)象。對(duì)于這些方面如果沒(méi)有進(jìn)行妥善處理，會(huì)在一定程度上導(dǎo)致材料的更新比較慢，同時(shí)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)比較陳舊，不能有效的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，如果更新較快，那么會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)際教材和教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。
2.2課程在設(shè)置上存在不合理現(xiàn)象，難以提高學(xué)生素質(zhì)
結(jié)合教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的狀況和學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行研究可知，課程在設(shè)置的過(guò)程中和市場(chǎng)需求存在嚴(yán)重不符，一般情況下都很難符合用人單位的要求。在中等職業(yè)院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)置時(shí)，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，只是看中計(jì)算機(jī)熱門就開始不斷招生，如：計(jì)算機(jī)專業(yè)中，其中較為熱門的專業(yè)就是平面設(shè)計(jì)等，然而很多學(xué)校在對(duì)課程開設(shè)的過(guò)程中，把兩門課程進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)，課程進(jìn)行開設(shè)時(shí)，只是將兩門課程單獨(dú)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有開設(shè)相關(guān)等方面內(nèi)容，例如：美術(shù)基礎(chǔ)課；這樣直接導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對(duì)軟件進(jìn)行使用但沒(méi)有創(chuàng)新以及設(shè)計(jì)能力，這種畢業(yè)的學(xué)生難以在社會(huì)上找到合適工作。對(duì)于生源來(lái)說(shuō)，由于中職院校的入學(xué)門檻低，學(xué)生自身文化課素質(zhì)也不是很高，對(duì)學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)性能存在不高現(xiàn)象。另外，大部分學(xué)生都感覺(jué)計(jì)算機(jī)理論課比較枯燥，完全對(duì)其不感興趣，由于家庭電腦的開始普及，學(xué)生在一定程度上開始重視其操作能力，學(xué)生通常情況下將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成為有用的和沒(méi)用兩個(gè)部分，例如一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)造以及進(jìn)制轉(zhuǎn)換等是沒(méi)有用的，對(duì)制圖以及網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)是有用的。
3中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題措施分析
3.1要完善教學(xué)方式，建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課的過(guò)程中，一些內(nèi)容存在著抽象以及不容易理解的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視采用活生實(shí)際例子從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠提高教學(xué)的生動(dòng)以及形象行。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生講明白本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，保證讓學(xué)生上機(jī)操作，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中的靈活性進(jìn)行加強(qiáng)。另外院校還要建立有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，保證學(xué)生能夠在一定程度上擁有學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。在中等職業(yè)院校中，通過(guò)將教案以及每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)等內(nèi)容放入到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，從而為在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供相應(yīng)便利。為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
3.2在課堂教學(xué)中需要滲透素質(zhì)教育理念
對(duì)于任課的一些教師而言，必須要充分根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力等內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)其計(jì)算機(jī)授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理安排，同時(shí)盡可能地避免采取滿堂灌教學(xué)方式，盡量采取先簡(jiǎn)單后困難的方式，并且可以更好地去保證每一門課程間的承接具有合理性，這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，在此之外，對(duì)于任課教師，在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及制作的過(guò)程中，必須要將中等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)充分結(jié)合到教學(xué)計(jì)劃中，這樣才能夠更好的保證所有學(xué)生在參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，其自身自覺(jué)性以及創(chuàng)造性得到充分的展現(xiàn)，教師以及學(xué)生之間要重視教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性。對(duì)于教師而言，需要可以教會(huì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，使其學(xué)生可以能主動(dòng)地去獲得計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，此外教學(xué)中也是需要能夠去引導(dǎo)學(xué)生可以掌握合理的學(xué)習(xí)方法，從而努力地去提高學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)方面的向往，在根本上去提高學(xué)生自身的科學(xué)素質(zhì)。
3.3必須要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及思維方式進(jìn)行不斷的培養(yǎng)
對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，所存在著的特點(diǎn)主要是為知識(shí)更新的速度比較快以及問(wèn)題處理十分周密等方面特點(diǎn)，因此在中職院校之中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)有可能畢業(yè)之后就會(huì)被淘汰，所以對(duì)于一些任課的教師來(lái)說(shuō)，必須要能夠充分的對(duì)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，從而可以向?qū)W生進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)進(jìn)行傳授，這樣才能夠更好地去對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，并且也是可以更好地去幫助學(xué)生可以在日后進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠建立起一個(gè)抽象的知識(shí)體系，最終可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)以及創(chuàng)新方面的能力。然而對(duì)于學(xué)生而言，必須要可以通過(guò)自己不斷的努力學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的更新，使其能在最大限度上符合時(shí)展的腳步。所以任課教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要在學(xué)生自身計(jì)算機(jī)水平許可的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的去安排一些學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其可以更好地去保證學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的對(duì)其計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行掌握，這樣才可以去對(duì)學(xué)生自身的自學(xué)能力進(jìn)行提高。
3.4必須要不斷地去提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
針對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其學(xué)生自身基礎(chǔ)水平高與低主要是作為目前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低的重要原因之一，所以要對(duì)學(xué)生技術(shù)知識(shí)水平進(jìn)行不斷的加強(qiáng)和提高，這樣做的目的才能讓中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平得到有效的提升。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從技術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解，另外還要結(jié)合不同學(xué)生存在的不同特點(diǎn)，實(shí)施有效的分層教學(xué)，保證對(duì)所有學(xué)生都能進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，結(jié)合目前中職學(xué)生心里在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，制定執(zhí)行有效的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用更好地對(duì)學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在著的注意力不集中的問(wèn)題進(jìn)解決，在此之外，也需要能夠充分的去結(jié)合學(xué)生自身的愛(ài)好，使其能夠在課堂上采取興趣教學(xué)的方法不斷提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，保證更好地去保證教學(xué)改革能夠得到順利的實(shí)施。
3.5學(xué)校相關(guān)部門必須要計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性進(jìn)行提高
首先針對(duì)于學(xué)校而言，必須要能夠充分的去對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)所具有的重要性能夠進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，只有在充分重視的基礎(chǔ)上才是作為改革的前提，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，只有在這種狀況下才能對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入力度進(jìn)行全面的提高，不僅僅去可以提高設(shè)備方面的投入，與此同時(shí)也能夠提高資金等方面對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的支持，從而更好地為計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革提供出相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大的資金支持，對(duì)計(jì)算教學(xué)的整體效果進(jìn)行不斷的提高，更好地為學(xué)生日后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)可以提供出一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4總結(jié)
通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)之下，現(xiàn)如今我國(guó)的中職學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其改革已經(jīng)是成為了一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，與此同時(shí)在進(jìn)行改革的過(guò)程中其存在著的重要主要是體現(xiàn)在了學(xué)生以及學(xué)校等兩個(gè)方面之中，因此針對(duì)于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革主要是可以更好地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，然而針對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)的改革可以更好地去保證教學(xué)水平得到全面的提高，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的加強(qiáng)，因此改革是十分必要的。根據(jù)現(xiàn)階段情況分析，我國(guó)中職院校對(duì)于這個(gè)方面依然存在一定問(wèn)題，所以要對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的分析，使其可以有效地改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，這樣才能使改革結(jié)果更加滿足實(shí)際需要。
作者:吳剛 單位:九江市機(jī)械技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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[2]范海秀.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué),2015,15(8):145-147.
1．案例的選擇
首先，需要采用典型的案例，選擇的核心需要對(duì)計(jì)算機(jī)課堂中所包含的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行涵蓋;其次，需要采用具有針對(duì)性的案例，在教師方面需要達(dá)到因材施教的目標(biāo)，也就是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與完善;再次，需要選擇具有針對(duì)性的案例，其原因是只有合理的案例才會(huì)提升學(xué)生的理解能力;最后，需要從系統(tǒng)性入手，在課堂中教師可采用多個(gè)案例的方式，并且每個(gè)案例之間存在一定的聯(lián)系，并且出現(xiàn)的順序應(yīng)該從易到難。
2．實(shí)施階段
在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)后，就可運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，首先教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，然后需對(duì)案例進(jìn)行展示。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)逐漸完善的情況下。展示案例的種類較多，如可以通過(guò)錄音播放、幻燈片播放等，在一些特殊的環(huán)境下還可以通過(guò)表演的方式教學(xué)。而從教師的角度來(lái)分析，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)分析與設(shè)計(jì)下一步的案例。將案例展示后即正式進(jìn)入到正題，教師可以根據(jù)案例中所涉及的問(wèn)題向?qū)W生提出，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解剖與分析，對(duì)于問(wèn)題的展現(xiàn)，可按照難易程度、內(nèi)外順序等方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向解決問(wèn)題的方向靠攏。而探討與分析的樣式也逐漸增多，首先在學(xué)生內(nèi)部可以自由構(gòu)建小組對(duì)課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，一定時(shí)間后可派出每個(gè)小組的代表與教師進(jìn)行溝通。在遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生朝著正確的方向引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在尋找正確答案時(shí)獲取更多的知識(shí)，并且在個(gè)人學(xué)習(xí)能力與知識(shí)層面上也可得到一定程度的提升。
3．案例總結(jié)階段
在課堂的最后，教師需要對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)或者其中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)與鞏固，達(dá)到學(xué)生徹底理解案例教學(xué)的目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將案例所包含的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析，與此同時(shí)將理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中舉例分析
以開發(fā)程序?yàn)槔?，教學(xué)初期可通過(guò)留言板的方式，對(duì)留言板應(yīng)該具有的功能進(jìn)行分析與整合。然后，教師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行整理與完善，經(jīng)過(guò)一系列分析后可判斷出以留言板而開發(fā)程序?yàn)榘咐残枰膫€(gè)部分組成，分別是用戶登錄、注冊(cè)、找回密碼和發(fā)表留言。設(shè)計(jì)后需要將學(xué)生分成不同小組以對(duì)程序進(jìn)行具體步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，如對(duì)用戶注冊(cè)階段數(shù)據(jù)庫(kù)的建立以及登錄界面的優(yōu)化等。在面對(duì)不同案例時(shí)，學(xué)生都需要遵循尋找問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的步驟。同樣，在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)與注冊(cè)用戶的數(shù)據(jù)連接時(shí)，需要采用什么技術(shù)手段來(lái)解決該問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)生可以通過(guò)小組討論或者上網(wǎng)查閱資料等方式自主解決，實(shí)在解決不了時(shí)教師可以將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方進(jìn)行集中處理。通過(guò)案例教學(xué)的方式不但解決了學(xué)生所遇到的問(wèn)題，同時(shí)還完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用技能。最后，需要對(duì)課堂中的案例進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)不同類型的案例，可以以學(xué)生自己評(píng)價(jià)、學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)集中方式，可以保證在完成案例后獲取更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。以在后期的學(xué)生中有著明確的努力方向。例如，在前端界面與數(shù)據(jù)庫(kù)連接的過(guò)程中，可以采用字符串編寫代碼或者數(shù)據(jù)庫(kù)連接控件等多種方式，并且每種方式都可以成功連接，那么在設(shè)計(jì)的后期就需要考慮每種連接類型的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)以選擇更好的連接方式。總之，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的案例教學(xué)模式進(jìn)行分析后，可以看出采用案例教學(xué)法不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)生的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)案例設(shè)計(jì)之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)等多方面考慮后，設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)案例模式，只有這樣才能盡最大限度的提高課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高素質(zhì)人才的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不只是一味地傳授知識(shí)，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生要積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，學(xué)生要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能將知識(shí)全面理解、掌握。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要進(jìn)行有效的交流和溝通，做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。師生進(jìn)行共同交流的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，從而進(jìn)行有效的溝通，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以進(jìn)行情感交流和情感體驗(yàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)發(fā)展的、進(jìn)步的、生成的過(guò)程。在具體的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要有生成的過(guò)程，但是，眾多教師為了教學(xué)進(jìn)度，而忽視課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。
二、充分提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的措施
(一)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師做好引導(dǎo)工作
計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)期間，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂參與，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)步驟中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己的心理處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有助于課堂教學(xué)效果的提高，有助于學(xué)生思維能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，有助于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教師要恰當(dāng)?shù)刈龊靡龑?dǎo)工作，從興趣角度著手，例如，在進(jìn)行編制計(jì)算機(jī)VB程序時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課堂游戲進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一些較為簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)源代碼，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)自行修改，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)修改后的快樂(lè)。修改的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)知識(shí)了解的過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于編程的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的積極性逐步提高。
(二)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及知識(shí)創(chuàng)新能力
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)期間，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生“動(dòng)”與“活”起來(lái)。具體提高學(xué)生“動(dòng)”與“活”的方法為：第一，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題后，要積極地進(jìn)行思考，課堂教學(xué)中，始終給學(xué)生提供一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師設(shè)置問(wèn)題，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過(guò)思考使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)有了全面的了解，從而激發(fā)學(xué)生可以提出非常有深度的問(wèn)題出來(lái)。第二，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐。教師提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程是學(xué)生把所掌握的知識(shí)向能力方面過(guò)渡的過(guò)程。例如，教師進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)置一些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單程序編程，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行程序編程，使學(xué)生將學(xué)會(huì)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能。第三，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行算法設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，計(jì)算機(jī)的算法問(wèn)題可以被設(shè)計(jì)成多種問(wèn)題的算法，計(jì)算機(jī)教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)于算法問(wèn)題進(jìn)行討論，每一小組都設(shè)計(jì)一種新的算法，小組討論之后，再進(jìn)行班級(jí)討論，進(jìn)而總結(jié)出好的算法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師在課堂中起的是拋磚引玉的作用，對(duì)于學(xué)生較為新穎的設(shè)計(jì)，要進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著中職教育改革的不斷深人,素質(zhì)教育已成為中職教育的主旋律,素質(zhì)教育的實(shí)施,對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師需要重新對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以總結(jié),以一位引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者的身份出現(xiàn),科學(xué)地駕馭課堂,組織教學(xué),變“授人以魚”為“授人以漁”。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極勝,每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都將受到重視,而教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上。一位有良好創(chuàng)新性教學(xué)方法的教師絕不能只為教好某一堂課,而是要充分地、合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式,如課堂討論、教師啟發(fā)、學(xué)生參與、實(shí)操練習(xí)等教學(xué)方法,教師要將獲得知識(shí)的方法傳授給學(xué)生,啟發(fā)他們的聰明潛質(zhì),拓展他們的思維。通過(guò)創(chuàng)新勝的教育教學(xué)體系,促進(jìn)師生共同朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向前進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
二、中職參與式教學(xué)
參與式教學(xué)法的主要燕里論依據(jù)是建立在心理學(xué)中的內(nèi)在與外在激勵(lì)的相互關(guān)系的論斷和著名心理學(xué)家弗洛姆的期望理論的基礎(chǔ)上。依據(jù)心理學(xué)的論述,我們的需求分為外在和內(nèi)在勝需求。其中內(nèi)在勝需求的動(dòng)力是激勵(lì)和滿足我們自身所從事的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們可通過(guò)學(xué)習(xí)或工作,從完成任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的一些因素而獲得i茜足。而外在勝需求則是指誘激物或目標(biāo),是我們自身無(wú)法控制,從而受到外界環(huán)境所支配的。與此相反,內(nèi)在勝需要的滿足和激勵(lì)動(dòng)力則來(lái)自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。
參與式教學(xué)法能在一定程度上起到強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在激勵(lì)的作用,從而有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極勝和自覺(jué)性。同時(shí)因?yàn)閮?nèi)在激勵(lì)來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、目的,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足和提升興趣。在參與式教學(xué)法中,通過(guò)教師的褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì),也使相應(yīng)的外在激勵(lì)增強(qiáng)。在內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)均得到不斷強(qiáng)化的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率均會(huì)得到顯著提高。弗洛姆期望理論也認(rèn)為,我們每個(gè)人都是行為方案的決策者,我們通過(guò)對(duì)各種供選行為方案進(jìn)行選擇,以選擇對(duì)我們自身最為有利的行為方案。當(dāng)然,由于我們每個(gè)人的認(rèn)知水平和智力能力是有限的,所以只能選擇有利性和自己認(rèn)知能力范圍內(nèi)的行為方案。因此可以說(shuō)參與式教學(xué)法有助于學(xué)生的自我設(shè)計(jì),依照自身的興趣拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),從而提升自身解決問(wèn)題和J患考問(wèn)題的能力。
參與式教學(xué)法同樣是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提,學(xué)生積極參與是重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和主要學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)目的在于大范圍提升教學(xué)效果。促成和引導(dǎo)教學(xué)的參與性,這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和教學(xué)方案,同時(shí)在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,最終主要達(dá)到兩個(gè)目的:第一,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐體系,從而促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí),形成相應(yīng)技能。第二,在一定程度上進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中職參與式教學(xué)結(jié)合參與式教學(xué)法的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)
1依據(jù)中等職業(yè)學(xué)?！队?jì)鱷朔刁立用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo),選擇合適的課堂組織形式。也就是刻幣在參與式教學(xué)z前,首先必須清楚中等職業(yè)學(xué)校計(jì)鱷朔幾應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中始終把啟發(fā)誘導(dǎo)作為課堂教學(xué)的“主旋律,’,把學(xué)生自醒自晤作為課堂教學(xué)的“主渠道”,充分側(cè)獲甲學(xué)生的主體地位。在中等職業(yè)教育中,《計(jì)鱷朔幾應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是使學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握計(jì)鱷朔刁立用基礎(chǔ)矢口識(shí),提高學(xué)生計(jì)鱷朔幾基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能,使學(xué)生初步具有利用計(jì)鱷朔幾解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力,逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主剝才罕究的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)務(wù)夔和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
2根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡翰正、知識(shí)、智力水平和先前經(jīng)驗(yàn)等來(lái)進(jìn)行參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解有限,相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析,本著提高學(xué)生的知識(shí)水平、操作能力的宗旨,制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
3根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜:參與式教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是選擇合適的教學(xué)物質(zhì)條件,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。結(jié)合我校的實(shí)際情況,我校擁有目前較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)房,能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同傳和醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)教學(xué),確保了運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的物質(zhì)條件。
4參與式教學(xué)過(guò)程:要學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的相關(guān)技能,主要是通過(guò)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐操作的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教師指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中,教師如對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一步操作都做出統(tǒng)一而明確操作指示,一方面教學(xué)時(shí)間不允許,另一方面會(huì)使學(xué)生覺(jué)得這樣的參與學(xué)習(xí)很麻煩,也很枯燥,從而降低了他們參與學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在操作練習(xí)上的多樣性,也要求在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中,我們作為教師不必詳細(xì)羅列所有的操作細(xì)節(jié)。我在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中采用參與式教學(xué)法,在一定程度上起到了解決這些問(wèn)題的良好教學(xué)方法。例如:我在講授。玉ce辦公系統(tǒng)中的PPT演示文稿軟件時(shí),先用多樣化的示例展示給學(xué)生。緊接著講授如何利用演示文稿軟件進(jìn)行演示文稿的輸人、排版、動(dòng)作、特效等處理。在講授的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生首先按照示例進(jìn)行模擬化操作,然后逐步進(jìn)行個(gè)性化處理,從而讓學(xué)生迅速掌握有關(guān)演示文稿應(yīng)用技巧。這種教學(xué)方式比按部就班照本宣科的教學(xué)方式效果要好很多。接著按照學(xué)校教學(xué)機(jī)房設(shè)備條件,我校機(jī)房是60臺(tái)計(jì)算機(jī),學(xué)生人數(shù)在55至60人z間。將學(xué)生隨機(jī)分組進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),一般8至10人為一組,指定每組負(fù)責(zé)的同學(xué),以確保課堂秩序和對(duì)每組學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控。學(xué)生在實(shí)踐中可以選取學(xué)習(xí)、生活中的文字、圖片、表格、音頻、視頻等各種內(nèi)容作為素材,設(shè)計(jì)制作多媒體作品。如班級(jí)介紹、個(gè)人求職、匯報(bào)演講等多媒體演示文稿,這些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的演示文稿不僅可以在投影儀或計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示,也可以將打印出來(lái),制作成膠片,同時(shí)還可以應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中,如上傳到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流。這些豐富的實(shí)際效果展示,必將大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極勝。在指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課操作練習(xí)后,由每組負(fù)責(zé)的同學(xué)將本組同學(xué)在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總,最后分類進(jìn)行解答和糾正。
四、中職參與式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1參與式教學(xué)班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多,一般以50人為宜,便于分組。在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)應(yīng)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐情之兄,在分組時(shí)應(yīng)采用隨機(jī)化的方法,盡量使每組學(xué)生水平保持基本一致,避免出現(xiàn)兩極分化的隋之兄。
2由于參與式教學(xué)以實(shí)踐勝教學(xué)為主,并且需要學(xué)生用足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考分析,因此,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),教學(xué)相關(guān)問(wèn)題必須切實(shí)合理,具是科學(xué)性、可操作性,充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力。在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生充足的操作時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)參與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行相互討論,既活躍課堂氣氛,又及時(shí)答疑解惑。當(dāng)然課堂時(shí)間極為有限,很難對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面講解和糾正,因此更要注重鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。
1.1營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
情感教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的成功實(shí)現(xiàn)，需要教師能夠積極為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教師要認(rèn)識(shí)到自己是活躍課堂氣氛的重要因素，要實(shí)現(xiàn)情感教育，首先需要活躍課堂氣氛。緊張的氣氛，學(xué)生不敢表達(dá)，不敢與教師進(jìn)行交流，學(xué)生的情感是壓抑的，智力發(fā)展會(huì)受到限制，因此，教師要通過(guò)言行營(yíng)造出良好的課堂氣氛，這是實(shí)現(xiàn)情感教育的第一步。作為教師，要能夠用自己的語(yǔ)言動(dòng)作創(chuàng)設(shè)出富有情感的、趣味性強(qiáng)的、較為生動(dòng)的教學(xué)氛圍，教師也可以借助現(xiàn)代手段，積極營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積極投入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)效果具有積極的意義。
1.2與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
情感教學(xué)的價(jià)值和意義在于其能夠有效促進(jìn)師生交流，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。要真正發(fā)揮情感教學(xué)的功用價(jià)值，作為教師就需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要能夠借助和諧師生關(guān)系，拉近師生的距離，使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)現(xiàn)，積極提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的重要因素。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，要認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感情緒方面的變化，積極與學(xué)生溝通，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。教師要通過(guò)自己的富有愛(ài)的行動(dòng)，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到教師是自己的朋友，是自己可以信任和尊重的人，這對(duì)于提高學(xué)生積極表達(dá)的欲望，積極反饋學(xué)習(xí)生活情況，對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要的是尊重學(xué)生。教師需要能夠與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，需要為學(xué)生營(yíng)造自由的與教師進(jìn)行交流的氛圍，只有通過(guò)這種方式奠定良好的師生關(guān)系，就能有效改善高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況，不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的價(jià)值共用，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于高職學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生普遍存在不同程度上的自卑心理。要成功應(yīng)用情感教學(xué)促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，作為教師，就要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生對(duì)自己的滿意度。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠通過(guò)分層教學(xué)法，為不同對(duì)學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，要保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力成功學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種手段促進(jìn)學(xué)生能夠不斷感受成功的快樂(lè)。其實(shí)，對(duì)于高職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有很多內(nèi)容對(duì)他們而言是挺難得，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)減低教學(xué)難度，要通過(guò)這種方式使學(xué)生體驗(yàn)成功。相信，只要學(xué)生能夠建立起自信，學(xué)生就能積極主動(dòng)地克服計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，這對(duì)于成功實(shí)現(xiàn)情感教育，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。
1.4加強(qiáng)與學(xué)生的個(gè)性化交流
其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，如果我們教師足夠細(xì)心的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的大學(xué)生，他們很多人都不愿意與別人進(jìn)行深入交流，更不愿意在公開場(chǎng)合表露自己的心聲。而開展情感教學(xué)，應(yīng)用情感教學(xué)手段促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，作為教師必須深入了解學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心所思所想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，這樣，才能有效開展情感教學(xué)，才能為學(xué)生提供滿意的教學(xué)服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生的個(gè)性化交流。教師可以通過(guò)班級(jí)QQ群的方式與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化交流，也可以通過(guò)手機(jī)短信的方式與學(xué)生展開交流，要重視這種交流方式，通過(guò)個(gè)性化的交流了解學(xué)生心聲，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣，有針對(duì)性的開展與學(xué)生的交流活動(dòng)，開展教學(xué)活動(dòng)，就能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。
2結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更重要的是要掌握科學(xué)的思想和方法。會(huì)計(jì)是一門歷經(jīng)幾百年的應(yīng)用學(xué)科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來(lái)看待和思考會(huì)計(jì)問(wèn)題。計(jì)算思維能力是每個(gè)大學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計(jì)算思維的角度進(jìn)行培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在以后的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計(jì)算機(jī)環(huán)境下設(shè)計(jì)復(fù)雜多維的會(huì)計(jì)核算，可以打破會(huì)計(jì)科目分級(jí)核算和分級(jí)匯總的局限，挑戰(zhàn)會(huì)計(jì)核算的傳統(tǒng)思路和方法。
二、會(huì)計(jì)信息化課程改革與實(shí)施方案
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力和習(xí)慣。作為實(shí)踐類課程，會(huì)計(jì)信息化課程體系必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中。會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程體系。我校在會(huì)計(jì)信息化課程體系上以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系支撐平臺(tái)。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程，如下圖所示。
三、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要靠學(xué)生的“悟性”，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并自覺(jué)地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。由于會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，一直以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的核心方法之一。計(jì)算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會(huì)計(jì)信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進(jìn)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)授課上開展操作實(shí)驗(yàn)，在競(jìng)賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)施層層遞進(jìn)、逐步培養(yǎng)的教學(xué)方法，建立計(jì)算思維能力培養(yǎng)模式。
（一）思維實(shí)驗(yàn)
為了讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解計(jì)算思維模式，我們?cè)诶碚撝v授課堂上首次開展“中文房間”的思維實(shí)驗(yàn)。“中文房間”是美國(guó)哲學(xué)家約翰•希爾勒（JohnSear-財(cái)會(huì)教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設(shè)計(jì)的一個(gè)思維實(shí)驗(yàn)以強(qiáng)人工智能提出的過(guò)強(qiáng)主張。該實(shí)驗(yàn)可以表述為：一個(gè)對(duì)中文一竅不通，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說(shuō)明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊(cè)，以及一大堆中文符號(hào)。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進(jìn)用中文寫成的問(wèn)題。房?jī)?nèi)的人便按照手冊(cè)的說(shuō)明，將中文符號(hào)組合成對(duì)問(wèn)題的解答，并將答案?jìng)鬟f出房間。我們?cè)谡n堂上利用“中文房間”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過(guò)與學(xué)生反復(fù)的思考、模擬、爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)是如何思考和解決問(wèn)題的。讓學(xué)生最終明白哪些問(wèn)題適合計(jì)算機(jī)解決，哪些問(wèn)題不適合計(jì)算機(jī)解決。在“中文房間”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可表述為：一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計(jì)算手冊(cè)和計(jì)算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計(jì)算方法等的字條，房?jī)?nèi)的人按照計(jì)算手冊(cè)和計(jì)算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計(jì)算出來(lái)，并寫在紙條上傳遞出房間。實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)成功的可能性，計(jì)算手冊(cè)的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過(guò)“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用計(jì)算思維進(jìn)行思考，理解計(jì)算機(jī)對(duì)于某一個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題的思考和分析過(guò)程。
（二）操作實(shí)驗(yàn)
操作實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的主要組成部分。操作實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)教學(xué)管理與控制，通過(guò)創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作實(shí)驗(yàn)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。1.實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。2.教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中碰到暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。3.實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問(wèn)題可較快解決，較難和復(fù)雜的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問(wèn)題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過(guò)小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過(guò)賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)、逐一與學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過(guò)與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的成因，策劃出解決問(wèn)題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
在課前做好了準(zhǔn)備以后，接下來(lái)就是課中的資源配置。課中對(duì)資源的有效配置主要是通過(guò)三個(gè)方面開展的，即控制學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷、降低學(xué)生外在的認(rèn)知負(fù)荷、提高其他相關(guān)的認(rèn)知負(fù)荷。首先，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具備的專業(yè)知識(shí)之間的互動(dòng)，可以通過(guò)圖式構(gòu)建來(lái)控制學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷。在課中教學(xué)中，老師可以通過(guò)PPT、動(dòng)畫等來(lái)將知識(shí)傳授給學(xué)生，而不僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的文本教學(xué)，這樣學(xué)生可以對(duì)這一類的知識(shí)記憶深刻，存儲(chǔ)時(shí)間也較長(zhǎng)。其次，外在認(rèn)知負(fù)荷與老師的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地獲取資源，達(dá)到減少外在負(fù)荷的目的，需要老師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)不同維度的教學(xué)，讓學(xué)生從多個(gè)層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，加深學(xué)生的印象。最后，相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷達(dá)到將學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行遷移的目的。學(xué)生通過(guò)前面兩個(gè)方面的培養(yǎng)，已經(jīng)獲取了需要的認(rèn)知，理論知識(shí)已經(jīng)成熟，現(xiàn)在需要的就是對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的遷徙，即通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
二、課后應(yīng)用
在課前和課中對(duì)學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行剖析以后，課后的輔導(dǎo)也是不可或缺的。課后輔導(dǎo)主要是將學(xué)生在課堂上形成的記憶進(jìn)行鞏固，讓這些記憶能夠在大腦中留存更長(zhǎng)。老師可以通過(guò)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生互動(dòng)等方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)知能力。例如，老師可以在課后將一些與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資料進(jìn)行整理匯總，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)這種有選擇性的資源共享方式，可有效減少學(xué)生的外在認(rèn)知負(fù)荷。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何利用好上課時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，獲取最大的效用，是每個(gè)中職老師需要深思的問(wèn)題。
