序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師資培育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

[論文摘要]從我國開放式基金的運作特點及現(xiàn)實證券市場的制度環(huán)境看，現(xiàn)階段我國推出的開敲式基金應做以下三方面的翻度剖新：融資制度創(chuàng)新、金融衍生品創(chuàng)新和基金評級體系的創(chuàng)新。

隨著2000年l0月《開放式證券投資基金試點辦法)的頒布．有莢開放式基金的話題也日益引起人們的莢注．開放式基金的推出．無疑是我國證券市場超常規(guī)培育機構(gòu)投資者的又一重大舉措，但在眾人一片叫好之中，我們?nèi)詰３忠环莩肿穑屑毞治鲩_放式基金的正常運作需要哪些制度環(huán)境，我國現(xiàn)階段的證券市場是否具備開放式基金正常運作的制度條件．為開放式基金的推出我們還要做哪些制度刨新，這些都是在開放式基金推出之前必須處理好的現(xiàn)實問愿。

[論文關(guān)鍵詞]開放式基金制度約柬融資制度創(chuàng)新

一、開放式基金的特點夏其潛在運作風險

對比封閉式基金而言，開放式基金的最明顯特點在于基金單位無發(fā)行限額規(guī)定，如果基金管理公司管理水平高．經(jīng)營業(yè)績好，則其對投資者的吸引力也就舍不斷增強．基金規(guī)模也就像滾雪球似的不斷增長．基金管理公司可收取更多的管理壹．基金持有人也可獲得較高的投資回報．實現(xiàn)雙方的共贏．也正緣于此．開放式基金的推出能較好地發(fā)揮儲蓄——投贅的轉(zhuǎn)化功能，比較好地解決證券市場資金供給方面的問愿但另一方面，如果基金管理公司經(jīng)營管理差．投資運作時不以基金持有人利益量大化為原則，甚至損害基金持有人的利益．剮其在廣大投資者問就會喪失贛以生存的基礎——信譽，其所管理的開放式基金就可能面臨被不斷贖回、清盤的危險．

正是出于開放式基金具有可隨時掛基金持有人購買和贖回的特點，使得開放式基金的運作風險要遠大于封閉式基金．開放式基金量主要的風險其過于隨時要應付基金持有人贖回要求的流動性風險。我國股市經(jīng)過效十年的發(fā)展．上市公司巳經(jīng)超過1100家，通市懂占GDP的比重也達薊5O左右，但我國股市仍是一個新市場．投機性矗，指散被動幅度太是其主要特征．當遇到突發(fā)性事件或調(diào)控政策出臺時，指散大跌，開放式基金所投資的股票也注定難進厄運．在大多效投資者拋售狂潮的沖擊下．開鼓式基金的單位資產(chǎn)凈值也勢必下降．而基金持有人為了避免所持有的基金單位進一步眨值，也勢必要求盡早盡可能高價地贖回基金單位，如果基金管理公司所持有的流動性資產(chǎn)不足以滿足償付基金持有人贖回需求、而又無其他融資逢徑可供選擇的話，勢必撼售手中段票來滿足償付需求，這樣注定會進一步加劇指效的下跌．進而又進一步加尉投資者的恐慌情鰭，從而形成新一輪的惡性循環(huán)，更有甚者不捧腺有形成股災、金融危機的可能．所有市場參與者的利益均受到損害因此．在開放式基金推出之際，必須對我國開放式基金的運作環(huán)境進行客觀分析，并相應的進行一些制度剖新來滿足開放式基金的運作要求．

二、我國現(xiàn)階段推出開放式基金的制度約束

從理論上而言．開放式基金的推出是與開放程度較高、規(guī)模較大、流動性較強的證券市場系在一起的，證券市場的規(guī)模太小、品種單調(diào)，而且質(zhì)量低劣(映乏投資價值)．其顯然不適宜投資基金尤其是開放式基金的運作。結(jié)合目前我國證券市場的現(xiàn)實環(huán)境，在現(xiàn)階段推出開放式基金的制度約束主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)與投資基金有關(guān)的法律體系還未建立．投資基金各當事人的權(quán)利義務無明確規(guī)定。從制度經(jīng)濟學的觀點來看．制度設計的重要功能在于合理界定權(quán)利邊界．只有權(quán)利界限清楚，責任才能明確、才能降低制度運行成本．減少外部效應。但目前，投資基金各當事人的權(quán)利義務關(guān)系還僅是以《證券投資基金管理暫行辦法》來加以界定．并且該《暫行辦法》主要是針對封閉式基金而言的，沒有充分考慮開放式基金的具體特點，這樣．權(quán)利和義務界定的不明確、規(guī)章制度的前瞻性不強．在實際運作中就會加大制度運行成本，造成額外的效率損失．不利于證券投資基金業(yè)的長期規(guī)范發(fā)展。

(二)我國現(xiàn)在市場的發(fā)育程度較低，市場的廣度和深度均不利于開放式基金的發(fā)展首先從市場規(guī)模來看．目前我國證券市場共有上市公司l100多家．流通市值兩萬多億元封閉式基金規(guī)模BOO億元左右，在這種狀況下就已經(jīng)出現(xiàn)基金大規(guī)模交叉持股的現(xiàn)象．那么如果再推出總額為200—300億元左右的開放式基金．在可供投資品種有限的情況下．開放式基金問不交叉持股幾乎是不可能的．這樣基金大規(guī)模的交叉持股勢必降低所持股票的流動性．在開放式基金遇到基金持有人大規(guī)模贖回基金單位時，很易產(chǎn)生流動性危機。其次從市場結(jié)構(gòu)而言。目前我國的投資基金僅能投資于A股和國債．投資品種有限從美國和香港的情況來看．投資品種非常多．有股票基金、混合基金、債券基金、市政債券基金、貨幣市場基金等，并且其還可以在全球范圍內(nèi)尋求投資機會．對比之下．使得事實上我們管理的基金面對的是單一市場風險．如果國內(nèi)滬、深指數(shù)大幅爆趺．勢必給開放式基金帶來相當大的運作壓力-

(三)有關(guān)金融制度設計，主要是融資制度設計方面．存在不利于開放式基金發(fā)展的規(guī)定。由于開放式基金隨時面粘著基金單位的贖回要求．在出現(xiàn)巨額贖回、基金資產(chǎn)又難以在規(guī)定的時間內(nèi)變現(xiàn)的話，就會對jl缶時性流動資金產(chǎn)生一定的需求。對此國際上的通行做法是由托管銀行向基金提供短期信貸．該種信貸屬于“過橋貸款”的性質(zhì)．主要是為了給基金一個調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的機會。但目前我國的《證券投資基金管理暫行辦法》中卻規(guī)定：禁止“基金管理人從事資金拆借業(yè)務l動用銀行信貸資金從事基金投資。這些規(guī)定的本意是限制基金進行信用交易和超出自身的能力進行投資．主要是針對封閉式基金而言的．但對于在開放式基金的情況下．上述規(guī)定卻存在較大的限制。

(四)金融衍生品方面缺乏開放式基金防范系統(tǒng)性風險的交易工具。開放式基金的發(fā)展特別需要有做空機制．而目前我國證券市場僅有做多機制。任何一個投資者想?yún)⑴c中國證券市場，必須由最初買人股票開始l而實現(xiàn)最終盈利．也只能由賣出股票結(jié)束加之我國證券市場屬于新興市場的特點，使得事實上我國證券市場的系統(tǒng)性風險是很大的．這樣·開放式基金雖能通過投資組合來肪范個股間的非系統(tǒng)性風險．但仍要承擔較高的系統(tǒng)性風險。股指期貨交易的缺乏可以說是開放式基金正常運作的一大瓶頸。

(五)缺乏合理的基金評級體系和權(quán)威的基金評級機掏。目前三大報是以基金凈值來對基金運作能力進行排名的，在這種制度設計下。就會誘使基金管理人采取片面提升凈值的捷徑——對個股進行控盤式操作來提升所管理基金的單位凈值．而不是在風險和收益的結(jié)合中，尋找最佳平衡點。運作開放式基金如果沿用舊的封閉式基金的思路，勢必引起開放式基金所持有股票的流動性大為降低，易引發(fā)開放式基金的流動性危機。況且，在基金發(fā)起設立時，其投資目標在其招股說明書中有明確規(guī)定的，有的是成長型基金．有的是優(yōu)化指數(shù)型基金．不同投資目標的基金其運作思路肯定會有很大的差異，而如果單一用凈值作為評價基金管理公司管理水平的硬性指標的話．明顯帶有不合理性，也易引發(fā)基金管理公司間的惡性競爭。另外．從基金評估機構(gòu)而言．美國基金業(yè)的快速發(fā)展與基金評圾機構(gòu)的配套發(fā)展也密不可分．當前美國基金評級機構(gòu)與股票評級機構(gòu)、債券評級機構(gòu)一起成為資本市場信用評級的三大支拄．并以嚴格、客觀、公正保持投資人對資本市場的信心，而我國目前卻缺乏此類公正獨立的基金評級機構(gòu)

三、推出開放式基金的制度創(chuàng)新工作

(一)在融資制度創(chuàng)新方而．可考慮在即將出臺的《投資基金法》中允許托管銀行向基金提供短期信貸。這是現(xiàn)實制度環(huán)境下的最優(yōu)選擇。同時，為肪止基金管理人從事信用貸款投資．可考慮對借款的用途和比例進行限制。如規(guī)定基金借貸的最高限額為基金凈資產(chǎn)的，并且僅限于用于支付贖回申請的要求。由托管銀行對基金提供信貸支持。主要考慮到基金資產(chǎn)規(guī)模的大小和托管銀行本身利益密切相關(guān)．基金的穩(wěn)定經(jīng)營對基金托管人也是有利的．并且托管銀行對基金資產(chǎn)狀況最為了解．可以有效地對基金管理人進行監(jiān)督．保證借貸資金按規(guī)定用逢使用。

第2篇

特殊教育專業(yè)課程是實現(xiàn)特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標的主題課程，它決定著本學科的性質(zhì)和發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)類型。特殊教育專業(yè)課程的目的是使學生掌握本領(lǐng)域的基礎知識、基礎理論和基本技能，為未來所從事的特殊教育事業(yè)打好堅實的基礎。大部分高校特殊教育專業(yè)的專業(yè)課程分為必修課和選修課，目的是根據(jù)學生不同的興趣愛好培養(yǎng)多種類型的人才。專業(yè)必修課主要有:特殊教育史、特殊兒童評估、特殊兒童早期干預、行為矯正、殘疾兒童康復基礎、特殊兒童家庭教育、特殊教育的醫(yī)學基礎、實驗心理學等。專業(yè)選修課主要有:特殊教育政策法規(guī)、特殊教育社會學、特殊教育管理、特殊教育教學設計、專業(yè)英語、Spss軟件應用、特殊兒童病理學、中國盲文、中國手語、融合教育理論與實踐、資源教室方案、自閉癥兒童教育、智力落后兒童心理與教育、聽障兒童心理與教育、視障兒童心理與教育、特殊兒童認知訓練等。

2我國高校特殊教育專業(yè)本科師資培養(yǎng)課程設置的問題

各高校根據(jù)我國社會的變革與發(fā)展對特殊教育師資以及人才的不同需求，不斷對專業(yè)設置、教學內(nèi)容和課程體系進行修訂與改革，但以往對特殊教育專業(yè)的課程改革主要著眼于課程門類的增減和課程內(nèi)容的刪減，而對優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)和人才知識結(jié)構(gòu)合理化以及未來發(fā)展的潛質(zhì)培養(yǎng)方面考慮較少，還存在著對于特殊教育專業(yè)學科教學論課程設置的問題［2］，主要存在以下一些問題:

2.1通識課程隨意性強，其課程設計缺乏統(tǒng)一理念

引領(lǐng)各高校所開設的通識課程具有很大的相似性。通識課程尚處于比較自由隨意的狀態(tài)。各高校特殊教育專業(yè)的通識課程必須要在統(tǒng)一的理念下進行，才能取得較佳效果。通識課程設置的初衷是試圖讓不同專業(yè)的學生有機會擴充自己的視野，不要僅僅局限于自己的專業(yè)領(lǐng)域，擴大知識面，開闊學生的思維，滿足學生不同興趣愛好，從而培養(yǎng)學生更好地適應社會的能力，而目前的通識課程的設置缺乏這樣的理念和認識高度。因而，在通識課程設計上缺乏統(tǒng)一思想的引領(lǐng)，通識教育中所開設的通識課程大多以實用、有趣為選擇標準，成為一個七拼八湊的大拼盤。以上特殊教育專業(yè)所開設的通識課程中，缺乏完善學生的身體、心靈及智能，成為勇于擔當和負責任公民的人文科學，缺少使學生熱愛真理，追求正義，對整個世界有個通達認識的自然科學，缺少享有美好生活的藝術(shù)修養(yǎng)類課程。

2.2學科基礎課程設置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系缺乏合理化建構(gòu)

各學校的學科基礎課程設置都是以教育學和心理學為基礎，但是各個學校之間由于師資力量水平、教學條件等多方面的限制，在學時、數(shù)量、學分的比例上有較大差異，有的學校偏重心理學，在學時數(shù)量學分上所占比重很大，教育學萎縮，而有的學校卻比例相反。同時，學科基礎課程與專業(yè)課程之間的劃分標準混亂模糊，如有的學校把盲文和手語歸入學科基礎課程，有的學校把教育科學研究方法、心理測量歸入專業(yè)課程里。由此可見，各學校對于學科基礎課程和專業(yè)課程之間的劃分標準層次不齊、標準不一。在課程內(nèi)容方面，知識更新速度慢，知識陳舊，不能根據(jù)學科的發(fā)展以及時代的進步，及時調(diào)整補充。學科基礎課程設置和專業(yè)課程之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏合理化建構(gòu)。

2.3專業(yè)課程的必修課與選修課比例失調(diào)，缺乏學科之間的邏輯聯(lián)系

專業(yè)必修課和選修課的課程設置比例失調(diào)，設計不夠科學合理。必修課比例偏大，選修課比例偏小?！敖^大部分師范院校在課程設置中，百分之九十是必修課程，選修課程所占的比例極小，而且選修的課程門類極少?！保?］單門課程劃分細碎，課程門類齊全、應有盡有，從心理學到教育學，從生理學到醫(yī)學理論，從學科教法到評估診斷等無所不包，特殊教育專業(yè)成了大雜燴。每門課程之間缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，課程內(nèi)容的體系缺乏整體優(yōu)化，彼此孤立，各自為陣，學科之間以及相關(guān)學科之間缺乏縱向和橫向聯(lián)系，忽視了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。造成知識內(nèi)容重復學習、遷移困難和學生視野的狹窄，缺乏對各門課程之間的整合，甚至出現(xiàn)概念、內(nèi)容的交叉等問題。既浪費了學生的學習時間，又降低了學習效率。

2.4理論課時偏多，實踐課時偏少

課程計劃中的見習、實習時間較短且大多都在畢業(yè)最后一年進行，理論與實踐脫節(jié)，本科特殊教育專業(yè)理論課設置偏多，學生掌握了很多理論知識，但是由于見習和實習時間太短，基本功欠佳和基本技能訓練不足，學生動手能力差，造成很多學生雖然掌握了很多理論知識，但不知道如何靈活運用，缺乏解決實際問題的能力，只是機械地記憶，這就使很多學生畢業(yè)走向工作崗位后還需要很長時間的摸索適應。與?？茖嵺`教學相比，實踐的比例偏低，也造成了將來在就業(yè)中無法與對口的大專生相比，使本科特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中處于劣勢。

3我國高校特殊教育專業(yè)本科師資培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

3.1課程目標的科學構(gòu)建

我國現(xiàn)行本科特殊教育專業(yè)必須及時重新調(diào)整培養(yǎng)目標，打破過去單一化的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標重新定位，培養(yǎng)各級各類的特教教師不僅從橫向上而且更加注重從縱向上培養(yǎng)從學前到高等的特教師資、普通學校的資源教師以及特教研究人員和從業(yè)人員。課程目標按已調(diào)整的人才目標重新構(gòu)建課程體系。打破以前單一的課程體系，構(gòu)建一專多能的復合型人才培養(yǎng)模式的課程體系。采用模塊化的課程設置，實現(xiàn)由原來的智能型課程設置向模塊化課程設置的轉(zhuǎn)變。在課程設置中，把很多學科整合為若干模塊，每一個模塊分別承擔不同的功能。一是3+1模式，即大學前三年在自己的學科領(lǐng)域?qū)W習，最后一年按自己的興趣愛好選擇特殊教育的專業(yè)課程學習和實踐。特教課程設置可按學生的不同需求，可以綜合性課程為主，目的是培養(yǎng)資源教師、研究者或從業(yè)人員;也可集中某一領(lǐng)域的課程學習，目的是培養(yǎng)適合某一障礙類別的一線教師。二是4+2模式，即對非特殊教育的師范或普通大學本科畢業(yè)生進行兩年特教專業(yè)知識的培訓，使其能獲得教育碩士學位，采用學科專業(yè)加教育的培養(yǎng)模式，成為特教工作的高級資格工作者。

3.2課程結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整

在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整方面，首先要遵循現(xiàn)代化的教育理念，應對現(xiàn)今社會發(fā)展對特教教師的不同需求。一方面在特殊教育專業(yè)課程設計上兼顧綜合性與一體化，即這類課程已不是專門為某一種特殊學生而設，而是為多種特殊學生而設。因此特殊教育專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面打破傳統(tǒng)的課程模式，即通識課程、學科專業(yè)課程、專業(yè)課程，增設教育技能課程和教育實踐課程，因為特殊教育具有實踐性和操作性很強的專業(yè)特點。在課程設置的地位和比重上，適當增加實踐課程比例，注重課程間的有機聯(lián)系，適應學科之間相互滲透、交叉融合的一體化趨勢和學生身心發(fā)展的需要，以及課程改革的現(xiàn)實需求。另一方面，課程設置要加大綜合化、彈性化的選修課比重，及時更新課程內(nèi)容。

3.3課程內(nèi)容的整體優(yōu)化

第3篇

摘要：過去幾個世紀以來，金融逐漸成為國際政治經(jīng)濟競爭之關(guān)鍵詞，金融領(lǐng)域的競爭正逐漸成為國家經(jīng)濟競爭的核心內(nèi)容?？v觀近代以來大國崛起，金融的支持無不占有舉足輕重的位置，建設良好的金融架構(gòu)往往是提升一國經(jīng)濟實力和國家競爭力的重要途徑和發(fā)展戰(zhàn)略。本文力圖介紹美國在國家崛起時金融業(yè)所作出的重要貢獻，并對大國崛起的金融問題進行分析，提出對策建議。

關(guān)鍵詞：大國崛起；金融問題；資本市場

一、引言

美國在短短的二百年里不論在經(jīng)濟還是在科技上，都取得了舉世矚目的成就，這離不開美國金融市場尤其是資本市場的迅速發(fā)展與逐漸成熟。如今，作為多極化世界中一極的中國，對于世界經(jīng)濟、政治、文化的強勁影響力日益彰顯，本世紀前50年，是中國發(fā)展、崛起的大好時機，所以我們要以史為鑒，面向未來，探討美國崛起給我們帶來的啟示，并分析我國在崛起中將會遇到的金融問題。

二、美國崛起帶來的啟示

1820年中國的GDP占世界的28.7%，是當時世界上經(jīng)濟總量最大的國家。這一年，美國則剛剛渡過了荒蠻戰(zhàn)亂的時代，百廢待興。而在此前3年的一天，也就是1817年2月25日，在紐約曼哈頓島南端的一個經(jīng)紀人辦公室里，28名經(jīng)紀人齊聚一堂，成立了紐約股票交易委員會，這就是紐約交易所的前身。

短短的80年，滄海桑田，攻守輪回，令今天的人們唏噓不已。在中國，十九世紀早期的清朝，雖然國力仍然強盛，但閉關(guān)鎖國的國策，加之腐朽落后的體制，已使其走向衰敗成為必然。而當人們走近歷史的深處，會不無驚訝地發(fā)現(xiàn)，1817年那個似乎毫不起眼的紐約的股票交易委員會，竟然是一粒光明的火種。今天，當我們來探究美國經(jīng)濟起飛背后的驅(qū)動力時，沒有人能夠否認，以華爾街為代表的美國資本市場以及其他的體制創(chuàng)新，在美國崛起的過程中扮演著極其重要的角色。在今天全球各個資本市場和金融中心的博弈背后是大國的博弈，而且更為重要的是，資本市場的博弈對大國博弈的結(jié)果有著舉足輕重的影響。

當歷史翻過第二次世界大戰(zhàn)這殘酷的一頁，進入到現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的時代，我們同樣可以看到，美國資本市場在美國經(jīng)濟的又一輪起飛中所起的重要作用。

二戰(zhàn)以后，美國經(jīng)濟在旺盛的民用需求的推動下，迅速發(fā)展了二三十年。但是到了七十年代，因為民用需求趨于飽和而進入了滯脹階段。無獨有偶，歐洲、日本等其他發(fā)達國家也經(jīng)歷了類似的發(fā)展過程。但是，隨后硅谷一輪又一輪的高科技浪潮，使得美國走出了滯脹困境。而歐洲和日本等國今天還未能走出低增長的困境。在這一切的背后，華爾街功不可沒。

令全世界最為矚目的是，在過去的30年中，從計算機、半導體、生物制藥、網(wǎng)絡、納米等所有的高科技產(chǎn)業(yè)無一不從美國興起，并引領(lǐng)美國經(jīng)濟實現(xiàn)了成功轉(zhuǎn)型。而歐洲和日本在高科技領(lǐng)域只能在美國后面亦步亦趨，依靠模仿拼命追趕。在新經(jīng)濟的潮流中，這些國家被美國遠遠地甩在了后面。

造成這一差別的原因，是美國資本市場和風險投資形成的強大的發(fā)現(xiàn)和推動機制。歐洲銀行協(xié)會主席、德意志銀行首席經(jīng)濟學家沃特在訪華時指出：“從全球經(jīng)濟發(fā)展的潮流來看，世界正在逐步走向以資本市場為主導的經(jīng)濟發(fā)展模式，在這方面，歐洲已經(jīng)落后。中國不要學習歐洲以銀行為主的金融體系，而要盡快學習資本市場的模式。”英國前首相撒切爾夫人曾經(jīng)說過：“歐洲在高新技術(shù)方面落后于美國并非由于歐洲科技水平低下，而是由于歐洲在風險投資方面落后于美國10年。”

所以，今天美國經(jīng)濟的強大，并不在于它的GDP總值位居世界第一，或它在高科技產(chǎn)業(yè)的一些領(lǐng)域獨占鰲頭，更為重要的是它的資本市場，以及資本市場所帶來的強大的發(fā)現(xiàn)篩選機制和資源調(diào)配能力。

三、中國在崛起過程中的金融問題分析

今天的中國經(jīng)濟，雖然有了長足的發(fā)展，但人均GDP和美國相比仍然只是很小一部分。從某種程度上來說，一個成熟的、良性的資本市場是促使金融體系乃至經(jīng)濟體系實現(xiàn)生態(tài)平衡的關(guān)鍵；同時，金融體系的運行效率和資本市場的發(fā)達程度，也決定了一個國家資源配置的效率，決定一國經(jīng)濟發(fā)展的“加速度”。歷史給站在十字路口的中國提供的深刻啟示是，對中國這樣一個正在崛起并追趕發(fā)達國家的大國來說，資本市場的建設是一個基本國策，必須放在一個國家戰(zhàn)略的高度來看待。我們需要把眼光放得更遠，需要全面思考大國崛起之金融市場發(fā)展戰(zhàn)略中的幾個重要問題，只有把這些問題搞清楚了，對市場的問題我們就有可能看得更清楚。

第一個問題：一個健康、強大的資本市場，必將伴隨著大國崛起而崛起，并必將為大國的崛起源源不斷地輸送新鮮的資金血液。2007年A股市場已經(jīng)恢復了融資功能，盡管融資額創(chuàng)了歷史新高，高于過去幾大牛市頂部年度融資額之和，但目前它還仍只是“恢復”階段。這個市場還沒有健康、強大到“必將為大國的崛起源源不斷地輸送新鮮的資金血液”那種程度。

如果我們將眼光放得更遠，放到2020年中國進入小康社會的長遠發(fā)展目標上來看，那么我們就會看得更為清楚：大國的崛起，必將需要一個健康、強大的資本市場做支撐；同時，一個健康、強大的金融市場的崛起，特別是一個健康、強大的資本市場的崛起，必將為大國的崛起插上一雙閃亮的翅膀。如果沒有強大的金融市場，中華民族的偉大復興，一定將要延滯許久。

第二個問題：關(guān)于多層次金融市場的建立和健全發(fā)展問題。主要是創(chuàng)業(yè)板和風險投資、三板市場、產(chǎn)權(quán)交易市場、債券市場、股指期貨、外匯市場。此外，還有銀行、保險、投行、利率市場、樓市，等等。這些實際上已經(jīng)構(gòu)成或即將構(gòu)成中國金融市場的體系。

第4篇

關(guān)鍵詞:單機排序;學習與退化效應;資源限制;資源消耗量;最大完工時間

doi:10.3969/j.issn.1001-3695.2010.07.014

single machine scheduling problems with arrive time of

jobs depending on resource allocated

zhang xin-gong1,yan guang-le1,tang guo-chun2,tang hai-bo1

(1.business school, university of shanghai for science & technology, shanghai 200093, china;2.managerial engineering institute, shanghai second polytechnic university, shanghai 201209, china)

abstract:this paper considered the single machine scheduling problems with learning effect and deteriorating jobs. arrive time of jobs was a positive and strictly decrease function about resource consumption.it presented the optimal algorithms for the problems to minimize the makespan with the total resource consumption constraints.it presented an optimal allocation scheme also for the problems to minimize the total resource consumption with the makespan constraints.

key words:single-machine scheduling; learning effect and deteriorated jobs; resource constraints; total resource consumption; makespan

0 引言

在經(jīng)典的排序問題中,通常假設工件的加工時間為常數(shù)。但在實際生產(chǎn)中,工件的加工時間隨著時間的改變而遞增或遞減。工件加工時間是其開工時間函數(shù)的問題,在鋼鐵工業(yè)、塑料工業(yè)、軍事以及醫(yī)療等方面有廣泛的應用,并且也取得了較多的研究成果[1,2]。

對于單機排序問題,browne等人[3]研究了工件具有不同基本加工時間和退化率時極小化最大完工時間的問題。mosheiov[4]研究了工件具有相同基本加工時間和不同的退化率時極小化總完工時間問題,并指出了最優(yōu)排序是v 形的。mosheiov[5]進一步簡化了該模型,研究工件的加工時間是簡單線性的情況,證明了最大完工時間、總完工時間、最大延誤問題以及延誤工件的個數(shù)問題是多項式時間可解的。最近一些工業(yè)中的研究已經(jīng)表明,由于工廠反復加工許多同樣或類似的產(chǎn)品,從而獲得經(jīng)驗與知識,使得費用降低,這種現(xiàn)象被稱之為學習效應。biskup[6]首先分析了與位置相關(guān)的具有學習效應的排序問題,考慮了極小化共同工期偏差和極小化總完工時間的兩類單機排序問題。他證明工件的加工時間為其加工順序中位置的遞減函數(shù)時這兩類問題是多項式時間可解的。kuo等人[7]提出工件的加工時間是已經(jīng)加工過的工件的基本加工時間之和有關(guān)的函數(shù)模型,對于目標函數(shù)為極小化總完工時間的單機排序問題,證明最小加工時間優(yōu)先規(guī)則所得的排序為最優(yōu)排序。

具有退化或?qū)W習效應問題已經(jīng)被廣泛地討論,但它們同時被考慮的現(xiàn)象卻很少。而現(xiàn)實生產(chǎn)中這種現(xiàn)象到處可見。wang等人[8]提到下面的生產(chǎn)實例:在生產(chǎn)瓷器的工藝中,一方面根據(jù)設計利用原材料塑形,原材料是由粘土和特殊的凝結(jié)劑制成,隨著時間的增加原材料會越來越硬,這樣會使得制作耗費更多的加工時間;另一方面,手工藝人在設計和制作上會越來越熟練,這樣又會提高生產(chǎn)力,此時同時考慮退化和學習效應是十分必要的。文獻[9~11]研究了具有學習和退化效應的單機與流水機環(huán)境下,最大完工時間、總(權(quán))完工時間和最大延遲問題并給出了多項式時間算法。

近二十年來,一類特殊的資源限制排序問題常常被考慮(見文獻[12,13])。janiak[14]介紹了在單機排序下工件完工時間的最優(yōu)時間控制:假設工件的到達時間沒有固定,但被一些變量所決定。特別地,janiak假設工件的到達時間是資源消耗量的正的嚴格遞減的連續(xù)函數(shù),并且資源消耗量具有局部和總的限制。最近zhao等人[15]討論了兩個排序問題:假設工件的加工時間是開工時間的遞減函數(shù);工件的到達時間受某種資源約束。研究了時間表長約束下的總資源分配量問題和總資源量約束下的時間表長問題, 均給出最優(yōu)算法。最近zhu等人[16] 研究了線性遞增的退化模型,考慮到達時間受資源約束的問題。但是他們僅僅是考慮簡單的退化現(xiàn)象的排序模型,而將退化與學習效應結(jié)合起來考慮的問題卻沒有涉及,但在實際的生產(chǎn)生活中這種情形經(jīng)常發(fā)生。本文首次將資源限制的模型引入退化和學習的排序模型中,并進行了初步的研究和分析。

設j(j=1,2,…,n)表示工件的序號,機器一次只能處理一個工件,并且中斷不被允許。工件jj在第r位置加工時的加工時間為pj[r]=(αj+βt)ra。其中:aj為工件jj的基本加工時間;β(≥0)為退化率;t(≥0)是工件jj的開工時間;學習因子用a(≤0)表示。對序列π={j1,j2,…,jn},cj=cj(π)表示工件jj的完工時間。cmax=max{cj|j=1,2,…,n}表示序列π中最大完工時間。

本文研究下面兩個問題(用 graham等人[17]的三個參數(shù)α|β|γ表示):

1|pj[r]=(aj+βt)ra,rj=f(uj),uj≤u|cmax

(1)

1|pj[r]=(aj+βt)ra,rj=f(uj),cmax≤c|uj(2)

給出了算法并證明此算法得到的序列是最優(yōu)序或者提出最優(yōu)資源分配方案。其中:u≤uj≤,uj為工件jj的資源分配量;rj是工件jj的到達時間;f是嚴格遞減的正值函數(shù)。

引理1 對于問題1|pj[r]=(aj+βt)ra|cmax,若π={j1,j2,…,jn},并且工件序列的開工時間為t0,則

cmax{t0|j1,j2,…,jn}=t0nj=1(1+βja)+nj=1ajjani=j+1(1+βia)

證明 (用歸納法)由于π={j1,j2,…,jn},則可直接計算得到c1=(a1+βt0)+t0=(1+β)t0+a1,c2=c1+(a2+βc1)2a=(1+β2a)(1+β)t0+(1+β2a)a1+a22a=t02j=1(1+βja)+2j=1ajja2i=j+1(1+βia)。假設n=k時成立, 考慮n=k+1時的情形:ck+1=ck+(ak+1+βck)(k+1)a=t0k+1j=1(1+βja)+k+1j=1ajjak+1i=j+1(1+βia),即命題成立。

引理2 對于問題1|pj[r]=(aj+βt)ra|cmax,若序列π={j1,j2,…,jn},最大完工時間為c,則序列π中第一個工件的開始加工時間為

t0=c-nj=1ajjani=j+1(1+βia)nj=1(1+βja)

1 極小化最大完工時間問題

對于式(1),由于本模型是在離線排序情形下進行的,求極小化最大完工時間問題僅僅需要考慮按照工件aj的非增序列的排序即可。

設序列π={j[1],j[2],…,j[n]},j[j]表示在第j位置加工的工件。由于每個工件的資源分配量均有下限,資源分配總量應滿足u≥nu。若u[j]=u,j=1,…,n,則有

cmax(π,u)=f(u)nj=1(1+βja)+nj=1a[j]jani=j+1(1+βia)

此時工件的到達時間均為f(u),序列最大完工時間可由r[1]=f(u)決定。 如果增加工件j[1]的資源分配量, 則r[1]變小,因而最大完工時間也會變小。設工件j[1]的資源分配量的最大數(shù)為umax[1],則 umax[1]=min{u-(n-1)u,}。設r*[1]=f(umax[1]),則工件j[1]的完工時間為cmax(r*[1]|j[1])=(1+β)r*[1]+a[1]。

若(1+β)r*[1]+a[1]≥f(u),則最優(yōu)資源分配為

u*[1]=umax[1];u*[j]=u, j=2,…,n

cmax=f(umax[1])nj=1(1+βja)+nj=1a[j]jani=j+1(1+βia)

若(1+β)r*[1]+a[1]≥f(u),則最優(yōu)資源分配為

u*[1]=umax[1];u*[j]=u,j=2,…,n

cmax=f(umax[1])nj=1(1+βja)+nj=1a[j]jani=j+1(1+βia)

若(1+β)r*[1]+a[1]f(u),j=k,…,n;u*[j]=u,j=k+1,…,n。

令d=f(u)-c[k-1](π,uπ*) ,由引理2,j[1],j[2],…,j[k]的到達時間為

r[1]*=f(u)-d-k-1j=1a[j]jak-1i=j+1(1+βia)k-1j=1(1+βja)

r[2]*=(1+β)r*[1]+a[1],…,

r[k]*=r[1]*k-1j=1(1+βja)+k-1j=1a[j]jak-1i=j+1(1+βia)=f(u)-d

j[1],j[2],…,j[n]的資源分配量為

u*[j]=f-1(r*[j]),j=1,…,k-1;

u*[j]=u,j=k+1,…,n

kj=1u*[j]+(n-k)u=u(3)

k和d由式(3)確定。首先考慮k,其中r[k]=f(u),假設工件j[j]的到達時間為r[j],j=1,…,k,則

r[1]=f(u)-k-1j=1a[j]jak-1i=j+1(1+βia)k-1j=1(1+βja)

r[2]=(1+β)r[1]+a[1],…

r[k]=r[1]k-1j=1(1+βja)+k-1j=1a[j]jak-1i=j+1(1+βia)=f(u)

u[j]=f-1(r[j]),j=1,…,k-1

u[j]=u,j=k,…,n

k-1j=1u[j]+(n-(k-1))u≤u(4)

由此得到k,從而d也可以由上述方法計算出來。基于上述分析,有

算法 1

1)把工件按照a[j]非增順序排列,設umax[1]=min{u-(n-1)u,},r[1]=f(umax[1])。

2)若c[1]≥f(u),則u*[1]=umax[1],u*[j]=u,j=2,…,n停止;否則轉(zhuǎn)入 3)。

3)設k是使下式成立的最小整數(shù)kj=1u*[j]+(n-(k-1))u≤u。其中

u[j]=f-1(r[j]),且r[j]滿足式(4)。

4)資源分配:u[j]=f-1(r[j]),j=1,…,k;u*[j]=u,j=k+1,…,n。其中d滿足等式kj=1u*[j]+(n-k)u=u。

基于上述分析有下面的定理成立。

定理1 式(1)、算法1可以得到最優(yōu)解。

如果在o(g(n))時間內(nèi)計算出f、f-1和d,則算法的復雜性為o(max{g(n),n log n})。

下面用數(shù)值例子說明引理1的求解。為了方便,取f為線性函數(shù),即rj=p-quj。

例如,對于式(1)|pj[r]=(aj+βt)ra,rj=f(uj),uj≤u|cmax。其中n=4,a1=3,a2=2,a3=a4=1,a=-0.332,β=1,p=26,q=2,u=0.5,=13,u=24。序列π={j[1],j[2],j[3],j[4]}滿足工件按照a[j]非增順序排列。

cmax{0|j[1],j[2],j[3],j[4]}=21.033, f(u)=25

umax[1]=min{u-(n-1)u,}=13

r*[1]=f(umax[1])=0,cmax(r*[1]|j[1])=3

接下來利用式(4)求k-1。

k-1=1,r[1]=11,u[1]=7.5

k-1j=1u[j]+(n-(k-1))u≤u

k-1=2,r[1]=5.023,u[1]=10.489

r[2]=13.047,u[2]=6.477

k-1j=1u[j]+(n-(k-1))u≤u

k-1=3,r[1]=2.054,u[1]=11.973

r[2]=7.110,u[2]=9.445

r[3]=14.345,u[3]=5.828

k-1j=1u[j]+(n-(k-1))u≤u

因此k-1=2,即k=3。利用式(3)求d:

r*[1]=5.023-0.277d,u*[1]=10.489+0.139d

r*[2]=13.047-0.577d,u*[2]=6.477+0.289d

r*[3]=25-d,u*[3]=0.5+0.5d

根據(jù)式(3)得d=6.502。

最優(yōu)資源為u*[1]=11.393,u*[2]=8.356,u*[3]=3.751,u*[4]=0.5。

最大完工時間為cmax{r*[1]|j[1],…,j[n]}=52.991。

2 極小資源消耗量總和

對于式(2),給定一個序列π={j[1],j[2],…,j[n]}和一個資源分配u={u1,u2,…,un},工件j[j]的到達時間為r[j]和完工時間c[j](π,u),計算如下:

r[j]=f(u[j]),j=1,2,…,n

c[1](π,u)=r[1]+(a[1]+βr[1])ra

c[j](π,u)=max{r[j],c[j-1](π,u)}+

(a[j]+β max{r[j],c[j-1](π,u)})ja=max1≤i≤j{r[i]+cmax(r[i]|j[i],…,j[j])}

其中:cmax(r[i]|j[i],…,j[j])表示從r[j]=f(u[j])開始加工工件j[i],…,j[j]的最大完工時間。對于π和u,工件最大完工時間為

cmax(π,u)=max1≤j≤n{r[j]+cmax(r[j]|j[j],…,j[n])}

資源消耗量為u(π,u)=nj=1u[j]。

設c為給定的工件的最大完工時間,式(2)是求π*和u*使得在滿足cmax(π*,u*)≤c條件下,資源消耗總量最小,即u(π*,u*)=minπ minu{u(π,u)}。

若記c1=minπ{cmax(•,)},c2=minπ{cmax(•,u)},由于工件的準備時間均相同,根據(jù)引理1,c1=f()nj=1(1+βja)

+nj=1a[j]jani=j+1(1+βia)

,c2=f(u)nj=1(1+βja)

+nj=1a[j]jani=j+1(1+βja),即π,cmax(π,)=c1,cmax(π,u)=c2。

由于π,其最大完工時間最小值均為c1,最大值均為c2,所以有

a)當c

b)當c>c2時,每個工件的資源分配量達到其下限即可,即u(π*,u*)=n uc;

c)當c1≤c≤c2時,存在π*和u*,使cmax(π*,u*)=c。

顯然,只有c1≤c≤c2時,討論資源最優(yōu)分配問題才有意義。對于給定的π,記π的最優(yōu)資源分配為u*π,即cmax(π,u*π)≤c條件下u(π,u*π)=minu{u(π,u)}。

由于f是嚴格遞減的正值函數(shù),工件的到達時間越大,資源消耗越少。在滿足cmax(π,•)≤c下,工件到達時間應盡可能大,因此只要考慮滿足cmax(π,•)=c的最優(yōu)資源分配即可,對于滿足cmax(π,•)=c的π,即第一個工件的開工時間為

rπ=c-nj=1a[j]jani=j+1(1+βia)nj=1(1+βja)

在π中,工件j[j]的達到時間r[j]應滿足:r[1]≤rπ,r[j]≤cmax(rπ|j[1],…,jj-1),j=2,…,n。對于工件j[j],若r[j]≥f(u),則j[i]的資源分配量只需滿足下限即可;若

r[j]

cmax(rπ|j[1],…,jj-1),所以對于給定的π,u*π的確定方法如下:

給定的c,求使cmax(rπ|j[1],…,jj-1)≤f(u)的最大整數(shù)k

u*[j]=f-1(cmax(rπ|j[1],…,jj-1)),j=1,…,k;u*[j]=u,j=k+1,…,n(5)

由此可以得到下面的定理:

定理2 對于式(2),按照基本加工時間aj的非增順序排列, 按照式(5) 分配資源,即可得到滿足最大完工時間限制的極小化資源消耗量總和的資源分配最優(yōu)解。

證明 顯然對于給定的π,按照式(3) 分配資源為最優(yōu)分配。下面證明π,u(π*,u*)≤u(π,u*π)。其中π*為工件按照基本加工時間的非增順序排列的序列。

設某個序列π,不滿足工件按照基本加工時間非增的順序排列,不妨設在π中兩個相鄰工件j[j]和j[j+1]滿足a[j]

u[j]+u[j+1]=f-1(r[j])+f-1(r[j]+(a[j]+βr[j])ja)

交換工件j[j]和j[j+1]的位置得到。在中,r[j+1]=r[j]+(a[j]+βr[j])ja

,u[j]+u[j+1]=f-1(r[j])+f-1

(r[j]+(a[j]+βr[j])ja。

由于r[j]=r[j],a[j]=a[j+1],

a[j]<a[j+1],f-1是嚴格遞減函數(shù),有

若j+1>k,則u[j]+u[j+1]=u[j]+u[j+1];若j+1≤k,則u[j]+u[j+1]≤u[j]+u[j+1]。

交換工件j[j]和j[j+1]的位置對于其他工件的到達時間沒有影響,因此有u(,u*)≤u(π,u*π)。經(jīng)過若干次互換相鄰工件,可使π轉(zhuǎn)換成π*,而資源消耗總量不會增加,即有u(π*,u*)≤u(π,u*π)。

3 結(jié)束語

本文研究了具有線性退化及學習效應作用

下的單機排序問題,而在現(xiàn)實生產(chǎn)中這種模型的排序問題很多。本文考慮工件的到達時間依賴資源分配的排序模型:工件的加工時間是與它的開工時間和其加工的位置有關(guān)的函數(shù),并且工件的到達時間具有一定的資源限制。這對于極小最大完工時間問題提供了最優(yōu)算法,極小化資源消耗量總和問題提出了最優(yōu)資源分配方案。更復雜的機器環(huán)境和其他目標函數(shù)是進一步感興趣的課題。

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第5篇

關(guān)鍵詞：甜柿；丘陵山地；早期豐產(chǎn)；栽培技術(shù)

1試驗園基本情況及產(chǎn)量

試驗園設在東平鎮(zhèn)井莊村，面積20hm2，屬魯西山丘地，砂壤土，有少量石礫，土層厚度大于80cm，有機質(zhì)含量0.7％。試驗區(qū)年平均氣溫13.4℃，年日照時數(shù)2474.2小時，年降水量636mm，降水多集中在7—8月份，年無霜期201天。2000年3月28—30日栽植，主栽品種為新次朗，授粉品種禪寺丸，比例為8：1，株行距3m×5m，南北行向。定植后第3年開始結(jié)果，第4年豐產(chǎn)。為確保第4年后的優(yōu)質(zhì)豐產(chǎn)，第3年進行疏花疏果，盡量少留果，以加速擴大樹冠。第4—8年每666.7m2產(chǎn)量分別為1102、1789、2524、2996和3151kg，5年平均產(chǎn)量2312.4kg。試驗結(jié)果表明，為生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)果，每666.7m2產(chǎn)量應控制在2500kg左右。產(chǎn)量過高會導致果實個小，品質(zhì)下降。

2早期豐產(chǎn)栽培技術(shù)

2.1早挖定植溝改良土壤

試驗區(qū)位于丘陵山地，土壤有機質(zhì)含量較低，栽植前早挖定植溝，進行土壤改良。于2000年2月底(定植前1個月)挖定植溝。溝寬80～100cm、深60—80cm，表土與心土分放兩側(cè)，每666.7m2施腐熟的堆肥、餅肥、圈肥、廄肥及人糞尿漚肥等有機肥4000～5000kg，并摻施鍘碎的麥秸、玉米秸等秸草1000—2000kg，與有機肥和表土混勻后回填，最后回填心土，砸實后灌透水。

2.2選用壯苗精心栽植

選根系發(fā)達，嫁接口部位粗1cm以上，高80cm以上，定干帶內(nèi)有5—6個飽滿芽的壯苗栽植。按株距在定植溝內(nèi)挖定植穴，穴深、寬各40cm，每穴施果樹專用肥，將苗木放入穴中央，舒展根系，踩實土壤，栽植深度高于根頸2cm左右，沿樹行兩側(cè)培1.2m寬的營養(yǎng)帶，灌透水，待土壤表面晾干后，每株覆蓋1m2的地膜保墑。

2.3土肥水管理

定植后，每年9月下旬(采果后)結(jié)合秋施基肥進行擴穴深翻，深度30～40cm，3—5年全園深翻一遍。666.7m2施腐熟的圈肥、廄肥、綠肥、人糞尿漚肥、雞糞等有機肥4000～5000kg，加施30～50kg復合肥或果樹專用肥。定植1～3年幼樹追肥以氮肥為主，配施磷鉀肥，少量多次。4月、5月、6月下旬各追1次尿素，每株0.3—0.5kg，與土混勻施；7月、8月下旬各追1次磷鉀肥，每株0.5kg。第4年后的結(jié)果樹每年追肥3次；3月上中旬發(fā)芽前，株施尿素0.3～0.5kg，人畜糞水30kg；6月下旬，株施尿素0.5—1.0kg，硫酸鉀0.5kg，過磷酸鈣0.3kg；8月初株施三元復合肥或果樹專用肥0.5～1.0kg。生長季節(jié)結(jié)合噴藥進行葉面噴肥，一般萌芽前噴0.3％～0.5％的硫酸亞鐵液，花期噴0.2％～0.3％的硼砂水溶液，花后每隔15～20天噴1次0.3％的尿素液，7月下旬后噴兩次0.3％的磷酸二氫鉀液。全年灌水一般3次，即萌芽前、果實膨大期和采果后。雨季及時挖排水溝排水，防止發(fā)生澇害。

2.4整形修剪

樹形以小冠疏層形為主。干高80cm，上部30～40cm為整形帶，5～6月份選留4個分枝，剪口下直立枝為中心干，從整形帶中選取3個方位適宜的枝作主枝培養(yǎng)，其余枝條長30～40cm時摘心。第2年春，對中心干在距第1層主枝60～80cm處短截，按同樣方法選留2—3個分枝為第2層主枝，并對第1層主枝留30—40cm短截，促發(fā)分枝，選剪口下芽為延長枝。第3年按同樣方法選第3層1—2個主枝。3年基本成形，樹高控制在3m以內(nèi)。5—7月進行夏剪，通過抹芽、扭梢、摘心等選留合適的骨干枝和結(jié)果枝，調(diào)整枝梢分布，培養(yǎng)結(jié)果枝組。休眠期修剪對結(jié)果枝、細弱枝短截，回縮部分結(jié)果枝組，疏除徒長枝、過密枝、重疊枝和細弱枝，確保內(nèi)膛通風透光。超級秘書網(wǎng)

2.5花果管理

肥水充足、樹勢較旺時必須采取促花措施。一般于6月中旬(花芽生理分化期)噴施1—2次200倍促控劑PBO，或噴1次1000倍15％的多效唑，并結(jié)合噴施2—3次0.2％的磷酸二氫鉀加0.3％的尿素液，以利花芽分化。幼果期，除噴施0.1％～0.2％的微量元素溶液外，噴施500mg/L赤霉素溶液保果效果最好?；ㄆ诜欧湟部商岣咦?。甜柿進入盛果期后開花結(jié)果量很大，要進行疏花疏果，以提高果實品質(zhì)。一般在花期疏去弱花、過密花、晚開花。疏果在花后4周生理落果完成后進行，留果量按25—35片葉留1果，疏去過多小果、畸形果和朝天果，7月份后疏去病蟲果，盡量保持樹冠著果均勻。疏果完成后進行果實套袋。套袋前噴1遍70％甲基托布津800倍液加20％的滅掃利3000倍液，藥液晾干后套袋。選正規(guī)廠家生產(chǎn)的雙層透氣紙袋，規(guī)格為125—150mm×150—160mm。采果前20天摘去紙袋著色。

第6篇

關(guān)鍵詞 國有企業(yè) 人力資源 人才素質(zhì)

中圖分類號：F241 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2017）03-000-01

一、國有企業(yè)職工培訓存在的問題

（一）領(lǐng)導重視程度不夠

許多企業(yè)領(lǐng)導認為員工素質(zhì)的提高70%源于自學，20%來自同事借鑒，而培訓只占10%。常常是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，人力資源培訓工作缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化、缺乏培訓長期計劃。

（二）教師力量配備不足

很多國有企業(yè)分支機構(gòu)無專職教師，臨時從生產(chǎn)、經(jīng)營、綜合、實驗等業(yè)務科室借用。由于不是專業(yè)教師，欠缺知識的系統(tǒng)性、連貫性、可實用性。使學員在實際操作中，經(jīng)常遇到“不知秦漢，無論魏晉”的尷尬境地。

（三）工學矛盾尤為突出

部分國有企業(yè)特別是供電企業(yè)工學矛盾尤為突出，供電所是為完成生產(chǎn)經(jīng)營而設置的最小單元，是企業(yè)各項管理制度和生產(chǎn)任務完成情況的顯示終端。因為工學矛盾，很難達到規(guī)定學時，對促進員工學習掌握技能，樹立崗位成材的人才觀念形成了制約。

（四）素質(zhì)制約培訓效果

部分國有企業(yè)員工年齡偏大、文化較低，尤其一線員工往往是學歷較低，從事工作較單一，接受新知識、新技術(shù)的能力較為吃力。講解經(jīng)常工作的業(yè)務時比較容易接受，但是講到擴展知識時就會出現(xiàn)“鴨子聽雷”的狀況，而實際工作中往往都是因技術(shù)革新而運用到的新知識新技能。

（五）教學方法有待改革

企業(yè)培訓的對象是成年人，不同于中小學固有的課堂式教育，成年人的特點是記憶力相對較差，但理解能力較強，并具有一定的工作和社會經(jīng)驗，如果只采用“填鴨式”的教學方法，培訓學員往往坐不住凳子，這也是培訓中出現(xiàn)的一個突出問題。

（六）培訓資金投入不足

部分國網(wǎng)企業(yè)或國有企業(yè)的分支機構(gòu)因教育培訓實施、場地、教師等相關(guān)教學條件不具備或者不完善，干脆不培訓或者不經(jīng)常培訓或者培訓講授一些淺顯的內(nèi)容或走走形式，致使培訓資金使用上不滿足企業(yè)發(fā)展的需要，久而久之使培訓資金投入不足，形成惡性循環(huán)。

（七）培訓計劃欠缺系統(tǒng)

教育培訓的目的、原則、對象、內(nèi)容、時間、方式、教師、及組織考評、要求及注意事項等不系統(tǒng)、不明確、不規(guī)范，采用“現(xiàn)上轎現(xiàn)扎耳眼”的方法，使培訓效果不明顯或者沒有培訓效果，浪費培訓資源及人力物力財力。

二、國有企業(yè)教育培訓工作出現(xiàn)問題的解決對策

（一）領(lǐng)導重視支持培訓

企業(yè)領(lǐng)導應清醒的認識到，企業(yè)的員工也是企業(yè)的資本，因此要高度重視，建立監(jiān)督機構(gòu)，成立監(jiān)督領(lǐng)導組織，由主管教育培訓的領(lǐng)導擔任組長，負責監(jiān)督、檢查培訓的內(nèi)容，參與培訓過程，并負責檢查企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導的聽課記錄。

（二）教師隊伍有待建設

企業(yè)內(nèi)部應培養(yǎng)自己的教師隊伍，可以選送幾名有理論和實際經(jīng)驗的員工送到上級單位或有專業(yè)授課資質(zhì)的機構(gòu)進修等方法培養(yǎng)自己的教師隊伍，以保證本企業(yè)培訓工作的順利完成。比如縣級供電企業(yè)可以和省電力培訓中心掛鉤，對口培養(yǎng)。

（三）合理解決工學矛盾

以供電企業(yè)為例，基層供電所生產(chǎn)和營銷工作十分繁重，配電班負責線路的維修和業(yè)擴及改造工程，營銷班負責日常的抄表收費，在完成好生產(chǎn)、營銷等日常工作，又保證培訓工作的順利進行，可以根據(jù)他們的工作特點合理安排培訓時間，這樣就解決了工學矛盾問題。

（四）大力加強素質(zhì)層次

比如供電企業(yè)的農(nóng)電體制用工大多是初中文化程度的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民到供電所擔任生產(chǎn)一線人員，要加強這部分人員的文化素質(zhì)培養(yǎng)，應重點以補習高中知識為主。有兩種方法可以同時進行：一是由每個供電所有較高學歷的員工擔當輔導員，適時輔導。二是公司定期集中培訓，定量考核。

（五）豐富培訓方式內(nèi)容

可以采用崗位輔導、競賽評比、自助培訓、課堂講授、參觀訪問、演示、測試、案例分析以及在崗培訓、脫產(chǎn)培訓、綜合培訓等方式方法來豐富培訓的固有模式，采取小組對抗問答、“當一天老師”、“我是業(yè)務宣講員”等形式來豐富培訓內(nèi)容。

（六）資金投入標準

培訓資金的投入是培訓能否收到良好效果的重要保障，要符合企業(yè)職工培訓規(guī)定中的標準，對于一個企業(yè)來說，培訓機構(gòu)再健全，教學設施再完備，不再投入培訓資金，也起不到培訓機構(gòu)應有的作用，無法為職工培訓起到積極作用。

（七）制定計劃開展評估

培訓是一個系統(tǒng)工程應結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標，對員工需求進行預測，著手課程設計，確定培訓講師，制定培訓方案。培訓u估就是根據(jù)確定的培訓計劃和企業(yè)需求，對組織目標、現(xiàn)階段差距、培訓范圍對象、學員出勤、課程內(nèi)容等方面進行整合性的分析，提出綜合的評估報告。

三、教育培訓應注意的幾個問題

（一）文化思想素質(zhì)提高

思想素質(zhì)是培養(yǎng)學員用正確的人生觀和價值觀來約束自己的職業(yè)行為，而文化程度過低在一定程度上影響業(yè)務素質(zhì)的提高，比如初中文化程度的學員與高中以上文化程度的學員接受新知識、新技術(shù)的能力要相差的多，所以在培訓時補習相應的文化知識就顯得尤為重要。

第7篇

［論文關(guān)鍵詞］高職教育 動漫專業(yè)人才 原創(chuàng)能力培育 教學改革

動漫專業(yè)人才原創(chuàng)能力是指動漫市場策劃運作、編創(chuàng)故事、編劇、導演、形象設計、場景設計、連環(huán)漫畫創(chuàng)作、配音配樂創(chuàng)作等創(chuàng)造性能力。

隨著動漫產(chǎn)業(yè)在全球蓬勃興起，我國高職院校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大。但所培養(yǎng)的人才仍以動漫制作技術(shù)為主，并沒有實施原創(chuàng)能力培育，其培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足動漫企業(yè)的要求，影響著我國動漫產(chǎn)業(yè)的繁榮與發(fā)展。因此，高職院校培育動漫專業(yè)人才，一定要千方百計在原創(chuàng)能力培養(yǎng)上下工夫，探索構(gòu)建我國動漫專業(yè)人才原創(chuàng)能力培育的內(nèi)容和方法體系，催生一批批國內(nèi)外動漫市場需要的具有原創(chuàng)能力的人才。這對促進我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強我國自主創(chuàng)新能力，提高高職院校原創(chuàng)人才培養(yǎng)能力，都具有十分重要的意義和廣泛的推廣價值。

一、高職動漫專業(yè)人才缺乏原創(chuàng)能力培育的現(xiàn)狀

高職動漫專業(yè)人才缺乏原創(chuàng)能力培育，主要表現(xiàn)在教育觀念陳舊和未對教學資源進行針對性整合兩個方面，具體現(xiàn)狀是：

（一）缺乏對原創(chuàng)能力培育的認識

動漫最重原創(chuàng)，原創(chuàng)最重創(chuàng)意，動漫專業(yè)各環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)，都應當把創(chuàng)意能力培養(yǎng)放在首位。但許多高職院?？傉J為原創(chuàng)能力是由普通高校研究生層次教育培養(yǎng)的，高職動漫專業(yè)人才只能是技術(shù)人才培養(yǎng)。實際上，我國不缺動漫制作人才，好萊塢許多動畫大片部分制作工序是在中國完成的。優(yōu)秀的動畫片最主要的是創(chuàng)意好的故事和情節(jié)，離開豐富的創(chuàng)意，只靠技術(shù)加工技能是難以制作出優(yōu)秀動畫片的。大量優(yōu)秀作品表明，原創(chuàng)能力并不是研究生教育培養(yǎng)出來的，制作技術(shù)人才多并不意味著會有豐富的創(chuàng)意，創(chuàng)意能力在專門訓練引導和反復實踐中能得到有效培養(yǎng)和提高。而許多高職的動漫人才培養(yǎng)，將原創(chuàng)能力培養(yǎng)視做高不可攀，甚至不做任何嘗試，依然只重視制作技術(shù)的掌握，不安排創(chuàng)意能力的學習、實訓和實踐教學活動。

（二）忽視文化資源的學習、開發(fā)和利用

動漫業(yè)的產(chǎn)品是創(chuàng)意者對文化資源進行整合與再創(chuàng)造并賦予新的展示的結(jié)果。當前從全球看，知識經(jīng)濟的發(fā)展，其主導驅(qū)動要素，正在由“知識”向“文化”演進。動漫作品的創(chuàng)意，更多的不是來自科技，而是來自文化。文化的獨特性與多樣性構(gòu)成了動漫作品的新奇特征和無窮魅力。文化資源具有無償占用性，自己的文化資源不去發(fā)掘利用，別人就會發(fā)掘利用。如美國動畫大片《花木蘭》和《功夫熊貓》就是利用中國文化元素進行創(chuàng)意，加上好萊塢的高新技術(shù)和完善的運營機制，使兩部動畫大片大獲成功。因此，創(chuàng)意經(jīng)濟類人才除了要有熟練的藝術(shù)設計等技術(shù)技能和制作能力，更要有對文化資源的發(fā)掘、轉(zhuǎn)化和利用能力。而當前高職動漫人才缺乏文化資源發(fā)掘利用能力培養(yǎng)，包括文化精神、先進文化、文化元素及文化傳播與接受模式等內(nèi)容的教育。其結(jié)果是培養(yǎng)出的人才不知如何對文化資源進行學習、發(fā)掘與整合，因此不為企業(yè)和市場所需要，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）傳統(tǒng)的“學科體系”觀念構(gòu)成了改革障礙

主要表現(xiàn)有三：一是現(xiàn)有的文化基礎課缺乏創(chuàng)造教育內(nèi)容而不能滿足原創(chuàng)能力培育需要，但受傳統(tǒng)觀念與習慣影響，許多高職院校動漫專業(yè)未作改進，仍按部就班地套用傳統(tǒng)的課程體系模塊，沒有實施原創(chuàng)能力培育所需要的人文素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)意能力培育；二是培養(yǎng)原創(chuàng)能力要開設新課程，但一些高職院校受學科體系影響較深，使這些新課程因不能與學科對應，使師資、教材沒有著落；三是認為高職只是培養(yǎng)技術(shù)操作型人才，人文素質(zhì)和創(chuàng)意能力是普通高校培養(yǎng)的，從根本上拒絕了高職學生原創(chuàng)能力培育。

（四）不重視相應的教學資源整合

由于我國各級各類教育長期缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新教育，造成這方面師資、教材、教法的匱乏。許多院校面對原創(chuàng)能力教學資源嚴重不足的狀況，卻并沒有實施相應的教學改革，去重組教學資源。

1.未整合出新的師資、教材和教法。如對原創(chuàng)能力訓練與實踐、文化資源利用與轉(zhuǎn)化、故事創(chuàng)作技巧等重要課程缺乏師資與教材的狀況，沒有在教學管理上及時建立制度和機制，鼓勵并組織教職工積極整合出新師資、新內(nèi)容和新教法來，去滿足原創(chuàng)能力培育的需要。

2.未按動漫產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)人才。產(chǎn)業(yè)鏈上的不同環(huán)節(jié)的人才，從事不同工作，發(fā)揮著不同作用，卻都需要創(chuàng)意，創(chuàng)造不同的價值，不能認為原創(chuàng)僅在產(chǎn)業(yè)鏈的高端。但一些高職院校動漫產(chǎn)業(yè)類人才培養(yǎng)，從所開設的專業(yè)、課程看，只重視制作環(huán)節(jié)人才的培養(yǎng)，沒有給予動漫產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的兼顧與協(xié)調(diào)，缺乏對內(nèi)容、中介、經(jīng)營、管理等產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)人才培養(yǎng)，影響著動漫業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上的完備、延伸與提升。

二、高職院校培育原創(chuàng)能力的條件分析

（一）高職培育缺乏原創(chuàng)能力培育的問題成因

以上問題的成因，從根本上講，是長期以來我國各級各類教育忽視創(chuàng)造創(chuàng)新教育所致。當前主要問題是大多動漫企業(yè)、高職院校缺乏原創(chuàng)能力培育所需的師資與教材，這也說明要實施原創(chuàng)能力培育必須深化教育教學改革。

（二）高職院校培育原創(chuàng)能力的優(yōu)勢

與普通高等教育比，高職院校在培養(yǎng)動漫人才原創(chuàng)能力方面應先行一步，走在前頭。這是因為高職教育在培育原創(chuàng)能力方面有一定優(yōu)勢：

1.生源優(yōu)勢。高職教育屬就業(yè)前教育，學生學習是為了就業(yè)而不是為了升學。因此，高職生與本科生、研究生比，受升學考試形成的應試思維而影響創(chuàng)造力發(fā)展的弊端較小，且年齡也較輕。這些特點是原創(chuàng)能力培育的相對優(yōu)勢。若從第一學期開始培養(yǎng)原創(chuàng)能力，培養(yǎng)效果會更好。

2.實踐教學優(yōu)勢。原創(chuàng)能力培育離不開實踐沃土。高職教育的教學與實踐緊密結(jié)合，“校企合作”與“工學結(jié)合”是其基本的辦學模式和人才培養(yǎng)模式。與普通高等教育比，高職教育重實踐、重動手能力培養(yǎng)，為原創(chuàng)能力培育提供了更好的實踐條件。

3.教學改革優(yōu)勢。多年來，在各級各類教育的教學改革中，屬高職教育教學改革的力度最大，效果更好。因此，高職院校有更多的改革經(jīng)驗，對改革的深化有更強的承受力。

三、高職動漫人才原創(chuàng)能力培育的途徑

高職動漫專業(yè)人才原創(chuàng)能力培育，要在“校企合作”的辦學模式下，以形式多樣的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實施，具體有：

（一）制定原創(chuàng)能力培育的目標規(guī)劃

有條件的高職院校，應制定實施以下目標規(guī)劃：（1）構(gòu)建培養(yǎng)體系。通過校企合作，構(gòu)建和實施高職動漫人才原創(chuàng)能力培養(yǎng)體系，包括新的教學內(nèi)容與新的教學方法，實施相應的教學管理改革，在3～5年內(nèi)取得明顯實效。（2）培養(yǎng)師資。為培養(yǎng)出一支能實施培養(yǎng)原創(chuàng)能力的“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍，制定較詳盡的目標規(guī)劃。這些師資能掌握新的教學內(nèi)容，實施新的教學方法，能組織引導學生開展原創(chuàng)實踐活動。盡快培養(yǎng)出幾名能實施原創(chuàng)能力培育的骨干教師。（3）快出“高徒”。在未來3～5年內(nèi)，能培育出幾位有出色的原創(chuàng)能力表現(xiàn)的學生，其作品得到一定的社會認可或形成一定的社會影響。（4）建好培養(yǎng)基地。構(gòu)建適合我國高職動漫人才原創(chuàng)能力培育、校企合作、內(nèi)容與方法形成體系的原創(chuàng)人才培養(yǎng)基地。

（二）更新教學內(nèi)容

應研發(fā)出簡明實用、實踐性強、針對性強的培養(yǎng)原創(chuàng)能力的教學內(nèi)容，形成新教材、新課程。主要有：（1）原創(chuàng)能力訓練。包括創(chuàng)造性思維訓練、水平思考訓練、創(chuàng)新人格修養(yǎng)鍛煉、創(chuàng)新社會技能訓練等內(nèi)容。（2）人文素質(zhì)培育。不是人文知識認知，而是人文精神的研討領(lǐng)會與講求體驗，產(chǎn)生對生活熱愛及高尚情操追求的情感，進而融入作品創(chuàng)作中去。主要是從文、史、哲、藝方面弘揚中華優(yōu)秀文化精神的思考與修養(yǎng)實踐。（3）故事編創(chuàng)技巧與實踐。對故事編織技巧、劇情結(jié)構(gòu)、編劇、立意設計、角色個性、表現(xiàn)特征、劇情發(fā)展脈絡、劇情發(fā)展創(chuàng)意、信息技術(shù)與劇情內(nèi)容整合、新奇巧效果的創(chuàng)造技巧等進行學習與實踐。（4）創(chuàng)意設計。包括角色個性設計、人物形象設計及場景氛圍設計。對這些新內(nèi)容，許多高職院校動漫專業(yè)并未開設或建設力量十分薄弱。因此，對這些內(nèi)容可采取校際合作的辦法，合作編寫新教材，并調(diào)整人才培養(yǎng)方案，協(xié)作開設新的教學內(nèi)容。

（三）創(chuàng)建新的教學模式和教學方法

要創(chuàng)建適合原創(chuàng)能力培育的、形式多樣的教學方法，根據(jù)專業(yè)和所處產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)進行選用。（1）工作室制。直接面向市場提供服務，由“雙師”結(jié)構(gòu)師資帶領(lǐng)學生實施創(chuàng)作活動的運營。適用于以漫畫、圖形圖像設計、小型廣告創(chuàng)作等原創(chuàng)型業(yè)務市場服務。（2）夢工廠制。強調(diào)動畫設計制作各環(huán)節(jié)、全過程的人才培養(yǎng)，重在市場策劃選題、編故事腳本、編劇、導演、角色設計等能力培養(yǎng)。（3）企業(yè)項崗創(chuàng)作。由于學生接受了原創(chuàng)能力訓練，校企合作中，學生在頂崗實習期間，不僅頂崗制作，還可參與創(chuàng)作或頂崗創(chuàng)作，進行真實的創(chuàng)作實踐。（4）自主創(chuàng)業(yè)。面向市場建立個人或團隊設計室，可在第二學年開始，在教師指導下組織實施，工學交融，面向市場進行創(chuàng)作實踐。（5）組織或參加創(chuàng)作圈。對某一創(chuàng)作項目在國內(nèi)外組織人員參與創(chuàng)作，學?？山M織師生參加其創(chuàng)作活動。（6）市場策劃團隊。學校組織或政策支持師生面向市場提供有關(guān)某些文化活動或文化產(chǎn)品的選題、策劃、運作或制作的系列創(chuàng)作活動。（7）師徒合作制。以內(nèi)容、文化藝術(shù)品原創(chuàng)為主的師徒合作進行創(chuàng)作。

轉(zhuǎn)貼于

（四）制度與機制建設

1.競賽制度。學生經(jīng)學習訓練，掌握了創(chuàng)意技巧和一定的文化表現(xiàn)形式，在此基礎上，堅持開展故事創(chuàng)作、漫畫創(chuàng)作、角色形象設計創(chuàng)作等競賽活動，進而進入各種工學結(jié)合下的原創(chuàng)實踐，這是原創(chuàng)能力培育的一條重要路徑。競賽可根據(jù)不同項目分為月賽、學期賽、年度大賽等。各種競賽有一定的標準和要求，旨在激勵原創(chuàng)能力益進和發(fā)現(xiàn)人才。

2.激勵制度。建立激勵、獎勵制度，精神激勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，能起到一定的激勵效果。獎勵形式應豐富多樣，如有積分、立功、授獎、遴選拔尖師生進修或出國考察學習及深造等。

3.訂立創(chuàng)新文化言行規(guī)范。以制度形式，制定利于師生原創(chuàng)能力發(fā)展的言行規(guī)范，師生員工共同遵守。如寬容創(chuàng)意、容忍失敗，鼓勵創(chuàng)造性思考、增進集體創(chuàng)造性協(xié)作等內(nèi)容。

4.辦好校園原創(chuàng)作品刊物。辦校內(nèi)專刊，遴選競賽中的優(yōu)秀原創(chuàng)作品及時刊登發(fā)表和推薦正式刊物發(fā)表，以資鼓勵和促進學生原創(chuàng)能力的提高。

5.長期堅持原創(chuàng)能力實訓。長期堅持組織原創(chuàng)活動，可有效培育出學生的創(chuàng)意掌控能力，以發(fā)展原創(chuàng)能力。因此，堅持原創(chuàng)活動及其競賽要有層次和遞進的要求。如對漫畫創(chuàng)作實踐要堅持：第一學期前六周每天做一幅主題漫畫，次六周每天創(chuàng)作兩幅連環(huán)漫畫，再六周每天創(chuàng)作四幅連環(huán)漫畫。以此類推，各學期每段時間堅持創(chuàng)作漫畫的篇幅遞增，真至每周能堅持畫數(shù)百幅連環(huán)畫。如此鼓勵學生以積極的態(tài)度把自己所認識的思想、文化知識、人物、事件等用漫畫的方式記錄下來，有效促進原創(chuàng)能力的培育和發(fā)展。

（五）師資及骨干力量培養(yǎng)

培育原創(chuàng)能力的師資不僅指校企的任課教師和實踐指導教師，還包括學生管理干部和班主任教師。培育原創(chuàng)能力的骨干力量不僅指教師，還應包括原創(chuàng)能力發(fā)展有良好表現(xiàn)的學生，因為他們確能起到學生群體原創(chuàng)能力培育的先鋒帶頭作用和榜樣作用。

1.創(chuàng)新能力課程教學師資建設。在現(xiàn)有教師中遴選優(yōu)秀教師擔任創(chuàng)新課程師資，以培訓和自修結(jié)合，掌握相應教學業(yè)務，擔任創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法及水平思考訓練等課程教學。

2.指導校園活動的師資隊伍培養(yǎng)。課余開展的各種有意義的校園活動，都應看做是培育學生原創(chuàng)能力的實踐活動。學生工作干部及班主任教師，應結(jié)合活動主題，對學生提出“創(chuàng)造性開展”的要求：應用創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法，使活動有新意、有創(chuàng)意。為此，學生工作干部和班主任教師都應通過學習培訓掌握一定的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法，以利于引導學生在各種校園活動中注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鍛煉。

3.能指導原創(chuàng)能力發(fā)揮的企業(yè)師資培養(yǎng)。創(chuàng)新是企業(yè)生存的永恒主題，應選聘有創(chuàng)新實踐的企業(yè)人士任實習指導教師，指導學生在企業(yè)實習中參與企業(yè)創(chuàng)新活動，融入企業(yè)創(chuàng)新文化氛圍進行熏陶。這就要通過校企共同制定相關(guān)制度，提出有關(guān)學生原創(chuàng)能力實踐鍛煉的要求和組織指導方法，在此基礎上，建立原創(chuàng)實踐指導的師資隊伍。

4.學生原創(chuàng)活動骨干培養(yǎng)。對原創(chuàng)能力學習體驗表現(xiàn)較好者，壓給原創(chuàng)擔子，培育引導他們出作品、出能力、出人才。同時，以這些學生為骨干，成立相應的創(chuàng)作小組，開展經(jīng)常性的創(chuàng)作活動，帶動更多的學生開展原創(chuàng)能力培養(yǎng)鍛煉。

（六）適合原創(chuàng)能力培育的校園文化氛圍建設

培育原創(chuàng)能力要下大氣力進行創(chuàng)新文化建設。最富成效的創(chuàng)新文化氛圍建設，莫過于師生員工人人掌握運用創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法，人人參與創(chuàng)新活動了。因此，要在全體師生員工中開展下列活動：

1.普及團隊創(chuàng)造性思考規(guī)則。師生員工都能學會運用一些創(chuàng)造性思考的方法，如頭腦風暴法、思考帽法等。遇開會討論問題需要創(chuàng)意時，都懂得遵守其“推遲評判”“鼓勵賞識他人意見”“無唯一答案”“歡迎離奇設想”“整合他人觀念”“民主”“開放”“重視每個人的意見”等團隊創(chuàng)造性思考時所應遵守的規(guī)則，并對此形成習慣。

2.開展“創(chuàng)作圈”活動。師生雖各有各的任務，但為了尋求一個好創(chuàng)意或好劇本，選優(yōu)勢人員組織創(chuàng)作圈子，進行編創(chuàng)故事、設計角色或人物造型、設計場景及配音等創(chuàng)作活動。

第8篇

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；管理機制

我國《高等教育法》明確規(guī)定：“碩士研究生應具備有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。研究生既是教育者，又是研究者，是在學習中研究，研究中學習的學生?！盵1]所以，高校對研究生的培育，應該以他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為主。除了在知識上更深的挖掘和教導，更要讓他們學習學習的具體方法，掌握一定的創(chuàng)新能力，在自己的專業(yè)上有研究工作的能力，才達成對研究生的要求。所以，提高研究生創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)研究生教學計劃中重要的一環(huán)。

一、我高校研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

我國高校研究生的創(chuàng)新能力相對來說還不夠理想，主要從這幾個方面來說。第一，研究生缺少一定的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)今，很多研究生上學的目的并不是為了學術(shù)研究，而是出于對好工作的需求，或者不想太早進入社會，而學習動機會很大程度的影響研究生的學習熱情。研究生如果本身是為了一個更好的學歷，而對自身放松了要求，就很難自覺主動的學習，也就談不上創(chuàng)新研究了。另外，很多研究生雖然做了很多年的好學生，但是在學習的過程中，通常是通過老師的培養(yǎng)計劃，一步一步學習，他們對于老師教授的知識，都習慣于直接接受，而沒有自我探索、質(zhì)疑的過程。很多高校培養(yǎng)大學生，最多增加大學生的實踐教學，而具體的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維等方面，都沒有具體的涉及。所以到了研究生階段，研究生依舊缺少自我學習、自我創(chuàng)新的精神。第二，研究生論文完成質(zhì)量不高。在研究生階段，課程考核的形式也有所改變，大多數(shù)課程從先前的閉卷考試轉(zhuǎn)為論文。但是現(xiàn)今的考試論文沒有硬性要求，又多數(shù)集中布置于期末，很多研究生只注意速度而不注意質(zhì)量，就從大多論文中摘抄節(jié)選，以蒙混過關(guān)，而不去悉心研究相應的學術(shù)文章。所以對于知識的掌握、學習探索能力與總結(jié)能力，并沒有得到提升。第三，在導師管理上也有不完善的地方。很多專業(yè)研究生很多，導師的精力有限，很難顧全所有研究生，而很多研究生也不會給導師做定期的研究匯報，使得師生之間的溝通不夠。

二、制約研究生創(chuàng)新能力的因素分析

（一）教育模式

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及到很多因素，首先是研究生所受的教育模式。傳統(tǒng)的教育運行機制相對來說比較模式化，教師的講課模式有具體的時間地址，教學大綱的要求。所以，研究生習慣了在室內(nèi)被傳授知識，課后作業(yè)，結(jié)課考核的形式，研究生的學習生活被安排的很滿，很少會通過課余時間自己查資料學習，沒有一定的知識基礎，就很難有創(chuàng)新性的思維和想法。另一方面，研究生的選修課有限，在課程安排上，必修課和必選的選修課就占去了大量的時間和實踐，研究生的選擇不是很多。而且，大多數(shù)研究生選課不會完全根據(jù)自己的興趣去選擇，而是追求一些上課形式輕松，考核簡單，或者考核分數(shù)高的課程來作為自己的選修課程，好最大化的提升自己的課程分數(shù)。所以，也會影響選修課的效果。另一方面，很多高校為了節(jié)約師資力量，安排研究生的選修課都是安排其他院系其他專業(yè)的必修課作為選修課，而選修的同學作為集體中的少數(shù)人，在學習其他專業(yè)的專業(yè)課時，容易遇到基礎知識不了解、基礎技能沒掌握、專業(yè)知識跟不上的狀況，這就嚴重的影響了研究生對于跨專業(yè)的課程的知識掌握，造成基礎知識不夠、創(chuàng)新能力不足的狀態(tài)。綜合來講，在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，容易出現(xiàn)不同程度的“重知識、輕方法，重科技、輕人文，重書本、輕實踐，重認知、輕情意，重理論、輕能力，重結(jié)果、輕過程”等厚此薄彼的現(xiàn)象。[2]

（二）評價機制

研究生的考核評價機制很大程度的影響研究生的學習上進心和對自我的要求標準，但是在研究生的評價標準中，還存在很多問題。第一，研究生日常的考核主要是由平時成績和期末成績組成，而期末的成績占了很大的分值。很多研究生平時不認真上課，寄望于期末等老師劃重點或者是拼湊論文來完成學業(yè)。在研究生比較多的環(huán)境里，老師很難顧及到每一位研究生。而對于研究生逃課、遲到等現(xiàn)象也缺少嚴格的懲罰。通常，研究生期末考核不過也可以來年重修，這種缺乏懲罰的評價機制放縱了研究生的惰性，也使研究生缺少認真做學問的態(tài)度。第二，高校給研究生安排的講座等活動，雖然有簽到牽制，但是很多不算入具體成績，使研究生對一些能提升自身水平的講座不夠重視，就很得到相應的提高。第三，很多高校對于研究生的畢業(yè)論文的實踐安排上存在問題，把開題時間安排的很靠后，使研究生寫論文的實踐不夠，而眾多高校送去給專家審核論文的時間又很相近，使專家對論文的審核也不夠細致，不能使研究生在論文中得到具體的長進。

三、提高研究生創(chuàng)新能力的解決措施

（一）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

努力營造富有批判精神、獨立思考的學術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要步驟。高校為研究生創(chuàng)造足夠吸引人的環(huán)境才能使研究生多在學校學習，而不是出去實習或者玩樂。那么，首先就是要引導研究生學會學習和疑問，培養(yǎng)研究生的問題思維。在教師方面，要在課程中留給學生討論、答疑、上臺講解展示的時間，讓研究生學會在實踐中學習知識、梳理知識、理解知識、宣傳知識。在高校方面，高校要營造出注重學術(shù)的校風，讓研究生們發(fā)現(xiàn)研究問題的樂趣，并建立一些獎懲機制，督促研究生進行自我提升。在日常中，鼓勵研究生多寫論文，多做課題，為研究生創(chuàng)造研究創(chuàng)新的機會，使研究生有展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。長此以往，形成濃郁的學術(shù)氛圍。在機構(gòu)上活動上，可以增加優(yōu)秀論文、優(yōu)秀創(chuàng)新課題的篩選緩解，以鼓舞，提升研究生的積極性。

（二）推進教育制度系統(tǒng)創(chuàng)新

在教育機制上，要健全擠兌教師教學行為和研究生學習行為的監(jiān)控機制。比如說，可以增加一些手機應用的功能，讓研究生固定座位、按時簽到，教師上下課打卡。并做相關(guān)的教學檢查，以保證課程的數(shù)量和質(zhì)量。而且，可以增加適當?shù)奶蕴蛻土P機制，讓研究生充滿危機意識，不再懈怠日常的學習工作，以刺激研究生的創(chuàng)新潛能。在研究生的課程中，也要根據(jù)學院需求安排一些適合不同專業(yè)學生選修的課程，讓研究生的選課真正是為了興趣，而不是完成任務。教師對待研究生論文時，要提高標準，以杜絕拼湊、抄襲等現(xiàn)象，在研究生的論文安排中，要合理安排好時間，在平時的課程中，就多引發(fā)研究生對本專業(yè)的學習認識和思考，讓研究生認真對待自己的專業(yè)和學術(shù)成果，以提升自己的專業(yè)水平和研究創(chuàng)新水平。最后，激勵政策是研究生教育的杠桿。[3]可以在獎學金的設置中，增大科研所占的比例，以實際利益鼓勵研究生多學習創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]孫琳，殷明.淺析研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012（08）.