發(fā)布時間：2023-04-03 09:51:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)工程課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《網(wǎng)絡(luò)工程》課程是我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，本課程的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)工程項目中碰到的各種技術(shù)案例為主，使學生能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)中的路由"交換和安全等技術(shù)。本課程具有實踐性和應(yīng)用性強等特點，因此與理論課程配套的網(wǎng)絡(luò)工程實驗課程就顯得十分重要。目前，各個高校網(wǎng)絡(luò)工程課程的大綱差別很大，實驗內(nèi)容也是有很大的不同，因此網(wǎng)絡(luò)工程實驗課程教學內(nèi)容的開設(shè)仍處在一個不斷探索的過程。本人結(jié)合本系網(wǎng)絡(luò)工程理論課程的教學大綱，結(jié)合學校實際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實驗環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認證為指引，探索了網(wǎng)絡(luò)工程實驗教學內(nèi)容。
2存在的問題
目前網(wǎng)絡(luò)工程課程實驗教學都是圍繞教材選用一些內(nèi)容，由于教材內(nèi)容比較零散，并且沒有很好的和當前市場需求相結(jié)合，與主流的網(wǎng)絡(luò)認證內(nèi)容也有一些偏差，鑒于市場上都對網(wǎng)絡(luò)廠商的認證很看重，因此有必要將網(wǎng)絡(luò)工程實驗課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)廠商認證的實驗內(nèi)容緊密結(jié)合起來，使用一套與網(wǎng)絡(luò)廠商認證的實驗內(nèi)容相結(jié)合的上機實驗指導書，將對學生的學習和今后就業(yè)起到十分重要的作用。有些高校在制定《網(wǎng)絡(luò)工程》實驗教學內(nèi)容的過程中，沒有考慮到網(wǎng)絡(luò)系列課程之間交叉重復的教學內(nèi)容，比如一些網(wǎng)絡(luò)實驗在《計算機網(wǎng)絡(luò)》中設(shè)置過，在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程中仍然設(shè)置，這樣就使課程內(nèi)容重復，因此各門課程的實驗內(nèi)容一定要進行統(tǒng)籌安排，最好形成網(wǎng)絡(luò)方向的一個課程體系。在網(wǎng)絡(luò)工程課程教材的選擇上，目前出版的網(wǎng)絡(luò)工程教材數(shù)量有限，且內(nèi)容各異，側(cè)重點也有所不同，所以課程內(nèi)容也就有所區(qū)別，而實驗所用教材適合的就更少了，因此好多高校都是自編實驗內(nèi)容。各個高校的實驗內(nèi)容和實驗環(huán)境也都不一樣，實驗形式基本都是老師給出實驗步驟后，學生進行一些驗證性的實驗。在實驗教學過程中，基本都沒有考慮對學生學習成果的檢驗和鞭策，定期進行實驗測試等環(huán)節(jié)。
3實驗教學內(nèi)容設(shè)計
通過分析現(xiàn)有實驗教學現(xiàn)狀及其優(yōu)缺點，將對本系《網(wǎng)絡(luò)工程》課程實驗教學內(nèi)容進行一些改革，編寫適應(yīng)當前市場需求與網(wǎng)絡(luò)廠商緊密結(jié)合的實驗內(nèi)容，設(shè)計檢驗學生學習成果"進行定期測試的環(huán)節(jié)，增強學生實際操作能力，最終提高實驗教學的效果。
3.1將思科CCNA課程體系內(nèi)容引入網(wǎng)絡(luò)工程實驗教學內(nèi)容中，緊貼行業(yè)發(fā)展前沿，與市場緊密結(jié)合，使學生學有所用，增強就業(yè)競爭力。思科認證是由網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域著名的廠商思科公司推出的，是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的國際權(quán)威認證，思科公司推出認證的目的是檢驗網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者的技能水平，同時為確保合作伙伴和專業(yè)服務(wù)伙伴有足夠的技術(shù)實力，思科廠商已經(jīng)占據(jù)了市場相當大的份額，因此可以按照CCNA實驗內(nèi)容進行實驗課程安排。
3.2以CCNA認證內(nèi)容為基礎(chǔ)，修訂和完善實驗指導書，由于網(wǎng)絡(luò)工程實驗課程共32學時，因此應(yīng)該對CCNA實驗內(nèi)容進行選擇與調(diào)整，建立適合于網(wǎng)絡(luò)工程實驗課程的實驗內(nèi)容體系，而近年來市場上沒有合適的教材對口本校網(wǎng)絡(luò)工程實驗內(nèi)容，因此有必要根據(jù)本校網(wǎng)絡(luò)工程教學內(nèi)容和課時安排自己編寫一本實驗指導書。實驗指導書最好遵循循序漸進"模塊化原則，劃分為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"網(wǎng)絡(luò)交換"網(wǎng)絡(luò)路由等部分。
3.3建立一種對知識掌握程度進行反饋的教學模式，考查學生的理論知識和實驗技能的掌握程度，在學生完成基本的驗證性實驗內(nèi)容后，通過設(shè)計相關(guān)知識點的實驗測試案例庫，來檢測學生對相關(guān)知識的理解和掌握程度，例如，可以自己制作一些實驗拓撲文件，該文件可包含部分配置，然后讓學生完成剩下配置；也可以包括所有配置，但是配置文件有錯誤，讓學生去排查出其中的錯誤。每一個實驗內(nèi)容都要設(shè)計反饋測試文件對學生相應(yīng)知識點的掌握情況進行檢測。通過這樣一種新的實驗教學內(nèi)容設(shè)置，培養(yǎng)學生學習網(wǎng)絡(luò)方向的興趣，增強學生實際操作能力，提高實驗教學的效果。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計
文章編號：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號：0642
0 引言
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)是一個全新課題，相對傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學生，經(jīng)過“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）培養(yǎng)的學生具有更扎實的專業(yè)理論知識和更強的工程實踐和管理素質(zhì)，將成為網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的佼佼者。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)，對訓練學生綜合應(yīng)用所學知識分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實施“卓越計劃”的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞不僅影響到學生的畢業(yè)成績以及學生能否獲得學位，而且對學生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位具有較大影響。同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也是衡量高等院校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標。
然而，從目前的情況看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)的矛盾、畢業(yè)設(shè)計選題的局限性、畢業(yè)設(shè)計師資不足以及過程管理與監(jiān)管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對于畢業(yè)設(shè)計的要求。如何通過實施“卓越計劃”改進和提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計，真正達到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的目標，需要學校、指導教師和學生自身3方面的共同努力。
1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題分析
1）學校教學管理方面存在的問題。
學校對畢業(yè)設(shè)計全過程的管理和監(jiān)控不夠規(guī)范，在一些主要環(huán)節(jié)上存在影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題。學校對畢業(yè)設(shè)計指導教師的指導過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴，教師指導學生畢業(yè)設(shè)計的報酬又很低，加上學生由于忙著找工作和考公務(wù)員等，種種原因造成了學生不主動聯(lián)系指導教師，指導教師也不經(jīng)常聯(lián)系甚至聯(lián)系不到學生，對學生畢業(yè)設(shè)計的過程指導不夠，最后只是在設(shè)計質(zhì)量和論文寫作上把關(guān)，導致學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。
2）指導教師方面存在的問題。
指導教師對學生的畢業(yè)設(shè)計存在指導不到位和放松要求的問題。在分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，每名教師一般會指導3～5名學生進行畢業(yè)設(shè)計，學生通常是根據(jù)自己的興趣專長或設(shè)計內(nèi)容的難易程度選題。畢業(yè)設(shè)計的選題還存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強、重復率高、更新率低等問題。
在論文評閱和畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，有時指導教師出于不影響學生就業(yè)的考慮，加之畢業(yè)生數(shù)量多、答辯任務(wù)重、學校在制度上對答辯的監(jiān)督力度不夠等原因，就會對學生放松要求，以致出現(xiàn)答辯流于形式、走過場以及評分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象。長此以往，勢必造成學生的僥幸心理，認為不好好作畢業(yè)設(shè)計也能蒙混過關(guān)。
3）學生方面存在的問題。
首先，學生對于畢業(yè)設(shè)計的目的和意義不了解，導致主觀思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科學習的最后階段，這個時間段也是學生就業(yè)的高峰期。由于當前就業(yè)形勢嚴峻，很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，對畢業(yè)設(shè)計沒有很上心；更有甚者，有少數(shù)學生對于畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，采取網(wǎng)上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達到順利畢業(yè)的目的。
綜上所述，學校教學管理不嚴、教師指導不認真、學生主觀不努力等原因，導致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下，從而影響畢業(yè)生的實踐能力、綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2 面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革思路
黑龍江工程學院是“卓越計劃”試點學校。在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)采用“3+1”的培養(yǎng)方式。具體來說，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生大學前3年在學校集中學習專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，學校著重培養(yǎng)學生基本的專業(yè)技能和后期發(fā)展?jié)摿?；最?年在企業(yè)實習并完成畢業(yè)設(shè)計，學校重點培養(yǎng)和鍛煉學生的工程實踐能力、團隊協(xié)作能力和在企業(yè)與社會環(huán)境下順利工作的綜合素質(zhì)。
計算機科學與技術(shù)學院開始在2008級學生中開展試點，在其大學本科階段的第6個學期末組建“卓越計劃”試點班，挑選約一半的學生參加“卓越計劃”培養(yǎng)，另一半學生則按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)。在“卓越計劃”培養(yǎng)過程中，教師除了改革課程體系、培養(yǎng)方式和教學方法外，還對實踐教學尤其是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行了深入的改革與實踐。
由于參加“卓越計劃”培養(yǎng)的學生的畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)完成，畢業(yè)設(shè)計指導教師就采取校內(nèi)教師和企業(yè)教師合作的方式，對畢業(yè)設(shè)計一些關(guān)鍵過程進行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項目設(shè)計、答辯、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與反饋階段。
1）選題階段。
選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導教師在擬定畢業(yè)設(shè)計題目時既要考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，同時又要考慮到學生能力培養(yǎng)和企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求。該階段的工作重點是學校落實參與合作培養(yǎng)的企業(yè)，與合作企業(yè)一起確定畢業(yè)設(shè)計指導教師，校企雙方共同把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計課題的合理性與實用性。
企業(yè)導師和計算機科學與技術(shù)學院導師通過深入溝通交流，了解彼此對于畢業(yè)設(shè)計的意見和設(shè)想，在優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，以企業(yè)工程實踐案例為背景，共同為學生擬定畢業(yè)設(shè)計題目。學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長，通過雙向選擇的方式，選擇畢業(yè)設(shè)計題目和實習單位，完成畢業(yè)設(shè)計的選題。
2）開題階段。
學生在選定畢業(yè)設(shè)計題目以后，參與到企業(yè)實際項目的開發(fā)過程中，了解項目的背景和需求。校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師之間進行溝通交流并設(shè)計資料和項目信息，按照學校的規(guī)范共同為學生提供畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，引導學生認識畢業(yè)設(shè)計的基本過程，指導學生理解畢業(yè)設(shè)計題目的含義及具體的設(shè)計內(nèi)容。
校內(nèi)指導教師指導學生如何利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源檢索與搜集相關(guān)文獻，向?qū)W生布置任務(wù)并定期檢查。企業(yè)指導教師引導學生理解工程項目的需求，為學生提供必要的技術(shù)指導，讓學生熟悉企業(yè)工程項目開發(fā)的規(guī)范和流程，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，幫助其積累工作經(jīng)驗；讓學生按照畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫規(guī)范和相關(guān)要求，獨立完成包括文獻綜述及方案論證等內(nèi)容的開題報告，參加學校組織的畢業(yè)設(shè)計開題答辯。
3）項目設(shè)計階段。
項目設(shè)計階段是學生在企業(yè)接受工程實踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要包括項目的需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼和實現(xiàn)、測試與維護等環(huán)節(jié)。在這一階段，主要的指導任務(wù)由企業(yè)指導教師承擔，院系要組織指導教師和教學管理人員到企業(yè)監(jiān)管學生的畢業(yè)設(shè)計過程，檢查學生前期的畢業(yè)設(shè)計完成情況，檢查內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計進程是否與開題報告規(guī)定的一致、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是否充實以及文檔的完成情況等；同時，學校指導教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的完成情況給每個學生評分，評分結(jié)果按照10%的權(quán)重計入畢業(yè)設(shè)計的總成績。在企業(yè)實習過程中，學生通過電子郵件等方式將畢業(yè)設(shè)計論文發(fā)給校內(nèi)指導教師，校內(nèi)指導教師就論文的內(nèi)容和格式及時向?qū)W生反饋，以便學生在返校之前基本完成畢業(yè)論文的撰寫工作。
4）答辯階段。
答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個階段，主要是檢查學生的畢業(yè)設(shè)計成果，給出畢業(yè)設(shè)計成績和參考意見。對于參加“卓越計劃”培養(yǎng)的學生，畢業(yè)設(shè)計答辯委員會由學校專家和企業(yè)人員共同組成。學生在進行正式答辯前，其畢業(yè)設(shè)計成果必須經(jīng)企業(yè)指導教師和學校指導教師審核，若有任何一方不通過，該學生就不能參加答辯。
在答辯過程中，學生通過PPT和現(xiàn)場演示方式匯報其在企業(yè)實習階段進行畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、方法和成果，答辯委員會審查學生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是否完成、畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量以及畢業(yè)論文是否符合學校規(guī)范和相關(guān)要求等，校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師依據(jù)學生平時的表現(xiàn)、企業(yè)評價、總結(jié)報告與畢業(yè)論文的質(zhì)量等分別給學生打分，最后按照加權(quán)方式計算得到學生的最終成績。
5）畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與反饋階段。
“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案是一個逐步改進和完善的工程，對于面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革過程，學校要及時總結(jié)成功經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題及不足，吸取企業(yè)以及學生的反饋意見和建議，改進畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方案。
3 面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計實施案例
在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，目前學校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，簽署了合作框架協(xié)議，建立了10余個產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)實踐基地，覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和計算機應(yīng)用等多個專業(yè)方向，為實施面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革奠定了良好的基礎(chǔ)。參與計算機科學與技術(shù)學院“卓越計劃”人才培養(yǎng)的企業(yè)名單見表1。
在“卓越計劃”人才培養(yǎng)體系下，計算機科學與技術(shù)學院以2008級和2009級部分學生為對象進行畢業(yè)設(shè)計改革。試點學生在大四進入企業(yè)實習并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，學校著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新性思維、團隊協(xié)作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學生就業(yè)及企業(yè)招聘的有機結(jié)合。
4 結(jié)語
實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等教育改革的一項重大措施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計堅持以企業(yè)人才需求為導向，以軟件企業(yè)實際工程項目為依托，以企業(yè)中具有工程實踐經(jīng)驗的研發(fā)人員和學校專職教師為聯(lián)合指導教師，他們根據(jù)關(guān)鍵技術(shù)凝練出具有一定實際意義的畢業(yè)設(shè)計題目，讓學生在企業(yè)中完成一個相對完整的工程項目。學生通過完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達到了培養(yǎng)工程實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力和工業(yè)化素質(zhì)的目標。
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關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動；西部地方高校；網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）28-6727-03
1 概述
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著無可替代的作用，社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求越來越大。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是為了滿足社會需求和迎合當前就業(yè)形勢而設(shè)置的一個新專業(yè)，整體發(fā)展前景良好。從2002 年起至今，全國已有270多所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，而且還在不斷增加。然而，受到西部地區(qū)地理位置和經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，與中東部相比，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展還有較大的差距。我們通過對西部多所普通地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結(jié)合用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程人才需求進行分析后發(fā)現(xiàn)，目前西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距。主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學生網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型人才的需求；3）學生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實踐能力欠缺，難以適應(yīng)用人單位對實踐能力的要求。在教育部2012年3月剛剛的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確指出要“全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”[1] 。正是社會的需求決定了專業(yè)的發(fā)展方向。專業(yè)的發(fā)展只有與社會需求相適應(yīng)，為社會發(fā)展服務(wù)，這樣才能保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對于西部地區(qū)地方高校而言，如何辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，以便更好地適應(yīng)社會形勢發(fā)展就成了擺在我們面前的一道嚴峻課題。
本文根據(jù)西部地方高校實際，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討。以適應(yīng)社會需求為目標，擬通過對網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)知識體系、創(chuàng)新能力、工程實踐能力三個方面進行探討，形成可操作性強的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)新模式。
2 相關(guān)研究
近幾年，對于如何構(gòu)建科學的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。張遠等人在實踐的基礎(chǔ)上，從指導思想、確立培養(yǎng)目標、建立教學質(zhì)量保障系統(tǒng)、編制教學計劃、革新教學方法和評價教學質(zhì)量等方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學改革進行了詳細介紹[2]。胡山泉等人提出“平臺+方向”的建設(shè)方式的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)課程知識體系[3]。田生文等結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢出發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及相應(yīng)的課程體系設(shè)置[4]。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，豐洪才等對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了探索，取得較好的效果[5]。為了更好的適應(yīng)就業(yè)需求，張新有等人對網(wǎng)絡(luò)工程的教學體系進行了深入分析，提出了就業(yè)導向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學體系[6]。根據(jù)地方高校實際，馬莉等人結(jié)合實際，探討了地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教改研究與實踐[7]。為了更好的提升實踐教學，何建新等人對地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學改革進行了研究[8]。張蕾等提出一種分階段分層次的實訓教學體系[9]。鐘鳴等結(jié)合桌越計劃，提出了一種基于工程師工作室的網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學模式[10]。此外，基于項目的網(wǎng)絡(luò)工程教學改革方式也受到重視。金永濤等對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實施項目教學的內(nèi)容、效果及關(guān)鍵問題等進行了探討[11]。吳許俊將國外的CDIO工程教育理念引入網(wǎng)絡(luò)工程教學中，并對其進行了詳細介紹[12]。蔣吉頻等對目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的一些研究報道進行歸納、總結(jié)、分析和改進，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等結(jié)合國防科技大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)，對重點院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)進行了全面的研究[14]。最近，張棋飛等人提出了新的社會形勢下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展新思路，實現(xiàn)學科滲透、交叉和互補，促進專業(yè)融合[15]。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國內(nèi)高校普遍開設(shè)的新興專業(yè)。如何創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，國內(nèi)外并沒有統(tǒng)一模式和現(xiàn)成規(guī)范，為此，國內(nèi)眾多教學專家展開這方面的研究工作，并發(fā)表大量教學論文，其研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、實驗體系等方面。《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確提出要“促進科研與教學互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容”，“強化實踐育人環(huán)節(jié)”，但從現(xiàn)有的研究成果來看，針對西部地方高校實際，具有可操作性的相關(guān)研究還不多見。
3 人才培養(yǎng)模式探討
3.1 目標
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個突出特點是發(fā)展迅速，這就要求高等學校一方面要準確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型各崗位必備的知識和技能；另一方面要培養(yǎng)學生自主探索并解決實際問題的能力。本方案從西部地方高校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標，從知識體系構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)三個方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條符合西部地方高校實際的，以提高學生理論知識為基礎(chǔ)，以提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式。改變西部高校網(wǎng)絡(luò)工程人才難以適應(yīng)社會需要的被動局面。
3.2方案介紹
1） 在需求驅(qū)動的人才培養(yǎng)知識體系方面，對社會需求深入細致的調(diào)研，在網(wǎng)絡(luò)工程人才需求方面，如下四個方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全與管理和網(wǎng)絡(luò)性能測試，對于西部高校而言是比較合適的。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向主要包括網(wǎng)站開發(fā)、手機程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。主要側(cè)重學生的編程能力訓練。網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計方向主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選用、規(guī)劃和設(shè)置和布線和調(diào)試等方面，主要側(cè)重學生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與動手能力。網(wǎng)絡(luò)安全與管理主要包括網(wǎng)絡(luò)安全配置、設(shè)備管理、故障診斷與維護等方面，主要側(cè)重于學生的網(wǎng)絡(luò)安全知識和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)性能測試人才需求量大，但國內(nèi)培養(yǎng)這方面的人才極少。該方向主要側(cè)重于學生對網(wǎng)絡(luò)性能測試的過程及方法的理解與掌握。對于以上四個方向，需要考慮各專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構(gòu)建。在實施過程中可采用一種“平臺+方向”的模式。即在公共課程的基礎(chǔ)上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。
2） 在需求驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，采用競賽加認證的課程教學模式、本科生參與科研計劃和教師工程實踐能力提升計劃。目前主要的競賽有全國軟件專業(yè)人才設(shè)計大賽，計算機應(yīng)用能力大賽，數(shù)學建模競賽。這些競賽題目很多都是來源于實際，具有很強的指導性。在程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、Web編程等課程中，可以采用與競賽相關(guān)的教材與例子，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生參加此類競賽。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高水平的網(wǎng)絡(luò)工程師培訓和認證也日益深入人心。比如有思科、華三、銳捷的各級各種認證， 也有國內(nèi)的國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試和華為網(wǎng)絡(luò)工程師認證。這些考試都非常強調(diào)理論與實踐的結(jié)合， 強調(diào)動手能力， 重視獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學過程中，擬選用相關(guān)的教材和實例進行講解，并鼓勵學生參加此類認證考試。此外，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實施本科生參與科研計劃，提升學生的程序設(shè)計與創(chuàng)新能力。師資水平直接關(guān)系到學生創(chuàng)新能力。擬通過選送教師參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，承擔學校和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目，以提升教師工程實踐能力。
3） 在需求驅(qū)動的工程實踐能力培養(yǎng)方面，采用一種全方位實踐平臺建設(shè)方案。可從如下幾個方面入手來開展有關(guān)工作。充分利用校內(nèi)外資源，加強實踐平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分普遍，而高校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)中心和圖書館就是一個很好的綜合實踐平臺。每年這些部門都有一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目，加強與這些部門的合作與聯(lián)系，讓學生有機會參與這些項目中，為學生的綜合實訓創(chuàng)造條件。對于校外資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當?shù)爻霈F(xiàn)了有一定規(guī)模的從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公司（企業(yè)），積極主動與這些公司（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外實習基地，為學生提供更多的實踐機會。充分整合校內(nèi)資源，建立面向課程群的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約建設(shè)成本。利用學校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購與網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)，加強與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商的聯(lián)系，積極與他們合作進行人才培養(yǎng)，以便為學生創(chuàng)造更多的實踐與就業(yè)機會。
整體方案可用圖1來描述。
4 小結(jié)
總而言之，雖然近幾年在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)方面進行了大量的研究，并取得一定的成績，極大的促進了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。但現(xiàn)有的研究主要集中在經(jīng)濟和教育相對發(fā)達的地區(qū)及一些重點高校，其大部分條件和要求對于西部地方高校來說是無法做到的。因此，其成功模式并不適用于西部地方高校。本文結(jié)合西部地方高校的實際情況，對網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式進行了探討，提出了一種需求驅(qū)動的西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對其具體實施方案進行了探討。為西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一套經(jīng)濟、可行的方案，具有較重要的參考價值。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;雙證融合;考核模式;應(yīng)用型本科
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0031-03
一、“雙證融合”考核模式的引入背景
在應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學生通過各門專業(yè)課程的學習所最終獲得的能力與企業(yè)要求學生應(yīng)具備的實踐能力和職業(yè)能力有很大差距，使校企合作這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。前期對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)雙證融合的校企合作模式進行了研究，但在最終出口即考核方式上仍需進一步深入研究，如何在考核方式上將“學歷證”與“職業(yè)資格證”有效融合，使學生在專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等方面滿足我國網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求是必須解決的重要問題，從而進一步促進雙證融合的人才培養(yǎng)模式的實施和推進。
目前我國在信息技術(shù)領(lǐng)域已建立了國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認證體系，國家級職業(yè)資格認證考試有國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合主辦的計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試[1]，該考試分為5個專業(yè)類別，并在各專業(yè)類別中分設(shè)了高、中、初級專業(yè)資格考試，其中涉及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的考試包括初級的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁制作員考試，中級的網(wǎng)絡(luò)工程師考試，高級的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師考試。此外，國家級職業(yè)資格認證考試還有工業(yè)和信息化部主辦的全國信息化工程師項目（NCIE）及人力資源和社會保障部主辦的國家職業(yè)資格網(wǎng)絡(luò)工程師認證考試（OSTA）。其中包含了系統(tǒng)集成工程師、綜合布線工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)頁設(shè)計師等一系列認證考試。企業(yè)資格證書主要有思科（Cisco）認證、華為認證、Red Hat認證、銳捷認證等。各類認證考試通過者基本具備了在計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)崗位從事相關(guān)技術(shù)工作的水平和能力。越來越多的企事業(yè)單位將認證考試通過與否作為評估畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的依據(jù)。職業(yè)資格證體系的成熟為研究、實踐探索和實施“雙證融合”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)考核模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、“雙證融合”考核模式的考核原則
第一，綜合考核學生在網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識、能力、技能和素質(zhì)，改變傳統(tǒng)上僅僅將期末筆試成績作為學生最終成績的做法。采取多樣性的考核方式，除了筆試、大作業(yè)、學術(shù)論文撰寫等方式外，特別強調(diào)實踐能力和技能的考核，如實際項目的配置操作考核等。
第二，校內(nèi)課程考試與認證考試進行科學合理的成績置換。認證分析網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同課程教學大綱與國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認證考試大綱中各知識內(nèi)容相互對應(yīng)，并與相關(guān)認證考試培訓機構(gòu)或企業(yè)合作。對于培訓機構(gòu)和企業(yè)能夠提供培訓的課程，學生可以參加培訓，通過認證考試后，認證考試成績置換為校內(nèi)課程的成績及學分;未參加培訓和認證考試的學生，仍然參加校內(nèi)課程的學習并取得成績和學分。
第三，引入相關(guān)企業(yè)參與制定考核內(nèi)容和標準，提高就業(yè)適應(yīng)性。企業(yè)技術(shù)人員和高校專業(yè)課教師共同研究制定考核內(nèi)容和標準，考核內(nèi)容盡量做到實用、先進、難度適中，考核標準盡量符合國家和企業(yè)認證考試的相關(guān)標準。同時嚴格實行教考分離，保證考核結(jié)果客觀、公平。
第四，突出過程考核。加強教師對學習過程的控制，教師根據(jù)各階段考核結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，有針對性地調(diào)整教學節(jié)奏和方法，提高教學質(zhì)量。學生也能夠通過階段性考核結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時加強訓練和復習，提高學習效率。
三、“雙證融合”考核模式的構(gòu)建與實施
在雙證融合策略的指導下，根據(jù)上述原則，進行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)考核模式的構(gòu)建，既要體現(xiàn)學歷教育重理論考核，又包含技能考核重實踐的特點，這樣才能使課程體系合理規(guī)劃、有效融合。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”考核過程中，主要考察學生的學習態(tài)度（學習的積極性、主動性）、學習能力（學習方法的合理性和有效性水平）、學習效果（獨立完成課程學習內(nèi)容、作業(yè)、實驗項目的數(shù)量及質(zhì)量和認證考試成績）?？己税慈缦逻^程進行。
1.制定“雙證融合”認證考試科目與專業(yè)課程成績置換關(guān)系。詳細規(guī)定職業(yè)資格認證考試科目與專業(yè)課程之間的成績置換對應(yīng)關(guān)系，認證考試成績置換的主要是實踐課程的成績。對于難度較大的認證考試科目，如果學生通過認證考試可以置換多門課程的成績，并記載較高的成績。認證考試科目與專業(yè)課程之間的成績置換對應(yīng)關(guān)系如表1所示。
表1 認證考試科目與專業(yè)課程成績置換對應(yīng)關(guān)系
學生可以在畢業(yè)前多次參加認證考試，認證考試通過后按表1記載對應(yīng)課程的成績，并獲得學分。
2.制定各專業(yè)課程的考核方案與標準。對學生在學習過程中的學習態(tài)度及表現(xiàn)、獨立完成作業(yè)情況、實踐操作水平、知識理論掌握情況等提出具體要求，安排各個階段的考核時間和方式，并制定相應(yīng)的考核標準。具體的考核方式包括學習表現(xiàn)評價、分階段測試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力考核、實際項目配置、在線操作考核、綜合知識試卷考核。根據(jù)上述內(nèi)容制定“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”考核辦法及標準”，經(jīng)過相關(guān)專家審查通過后，由教務(wù)處審批備案，并在開學初期向?qū)W生公布[2]。
3.實施“雙證融合”過程考核并記錄相關(guān)成績。按考核方案執(zhí)行各項考核任務(wù)，采取表格量化方式記錄各項成績數(shù)據(jù)，包括學生獨立完成作業(yè)的時間及成績、出勤及學習表現(xiàn)、與教師互動情況、課堂測驗成績、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力考核情況、實際項目配置完成情況、在線操作考核情況等，并待課程結(jié)束后一并歸檔。
學習態(tài)度及表現(xiàn)占學生期末總成績的10%，主要考查范圍包括學生的學習態(tài)度、出勤情況、完成作業(yè)或論文的質(zhì)量及獨立性、回答教師提問及與教師互動情況等。由于這類考核主觀程度比較高，教師在考核過程中應(yīng)緊緊圍繞學生對知識的獲取能力、學習積極性、交流溝通能力、基本素質(zhì)等進行評價，盡量避免根據(jù)個人喜好評分。
分階段測試考核占學生期末總成績的10%―20%，在主要知識內(nèi)容講授完成之后，安排階段測試，測試內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識、網(wǎng)絡(luò)故障分析、實踐操作和應(yīng)用。測試的形式包括筆試、撰寫分析報告、實際操作、應(yīng)用方案說明書等。
實際項目配置考核占學生期末總成績的20%―30%，主要由企業(yè)提出多種實際項目供教師根據(jù)學校的實踐教學環(huán)境進行選擇，考核標準由企業(yè)制定，其考核成績也作為企業(yè)錄用畢業(yè)生的一項重要參考?？己藘?nèi)容主要包括常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)置、交換機的系統(tǒng)配置、路由器的常用配置及接口的設(shè)置、虛擬局域網(wǎng)的組建等。為了更好地讓學生通過該類考核，網(wǎng)絡(luò)工程實驗室全天開放，給學生提供更多的實際操作機會，由學生管理，教師遠程監(jiān)控和輔導，必要時還定期請企業(yè)和培訓機構(gòu)講師進行遠程演示和輔導。
在線操作考核占學生期末總成績的20%―30%，主要是采用網(wǎng)絡(luò)在線考核系統(tǒng)平臺，對網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)維護等進行仿真操作，鍛煉和考查學生實際動手能力。
對理論知識比較多的課程可安排期末綜合知識筆試，全面考查學生對重要知識點的理解和掌握情況，試題的命題可參考國家和企業(yè)職業(yè)資格認證考試真題，使學生能夠體驗認證考試的試題難度，把握其考試重點。
4.最終成績評定。根據(jù)之前制定的考核評分標準，對上述過程考核中形成的各項成績進行匯總、量化、綜合后形成學生的課程最終成績。在具體實施過程中，根據(jù)不同課程的教學目標和要求，并結(jié)合企業(yè)建議，可適當調(diào)整各項過程考核成績在總成績中所占的比例，但要保證合理、公平、公開，及時通知學生。
通過認證考試的學生可選擇按照表1中的成績置換對應(yīng)關(guān)系，置換相應(yīng)課程的成績，也可以選擇采用上述過程考核成績形成課程最終成績。
四、“雙證融合”考核模式的評分標準
由于“雙證融合”的過程考核模式中考核方式類型較多，因此應(yīng)針對不同考核方式、課程教學大綱和資格認證考試大綱的要求確定各考核項目的詳細評分標準。同時充分利用企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)行業(yè)技術(shù)發(fā)展和市場需求的深刻理解，引入企業(yè)參與制定考核標準，使考核標準更能體現(xiàn)當今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域核心的技術(shù)標準。
下面以實際項目配置考核和在線操作考核為例說明考核評分標準。
1.實際項目配置考核評分標準。實際項目配置考核的內(nèi)容和評分標準由企業(yè)根據(jù)崗位工作需求提出，并吸納國家和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)資格認證考試中一部分考核內(nèi)容及標準。評分標準中側(cè)重學生分析和解決網(wǎng)絡(luò)實際問題的能力，選取了若干考核評價因子作為評分依據(jù)，具體考核評價因子及比例如表2。
表2 實際項目配置考核評價因子及比例
依據(jù)表2中的各項評價因子，教師對學生完成的實際項目配置成果給出評價，各項評價因子獲得的分數(shù)之和量化為該實驗項目的考核成績，具體如下。
實際項目配置考核成績 =
其中，S為實際項目配置考核成績占總成績的百分比;Ci為某實際項目配置所得百分制分數(shù);Pi為相應(yīng)項目的權(quán)重，由教師根據(jù)課程具體情況確定①。
2.在線操作考核評分標準。在線操作考核采用網(wǎng)絡(luò)在線虛擬考核系統(tǒng)平臺進行考核，學生使用該系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)管理、配置等仿真操作，操作環(huán)境與崗位工作場景完全一致，主要考核學生實際動手能力。根據(jù)學生操作的速度、正確性、熟練度等評定成績，具體考核評分點及計分標準如表3。
表3 在線操作考核評分點及計分標準
根據(jù)表3中的考核評分點，教師檢查學生完成操作內(nèi)容的多少，所用時間的長短，解決了多少技術(shù)問題等情況，對學生的在線操作給出評價并計分，全部評分點獲得的分數(shù)之和量化為該次在線考核的成績，具體如下。
在線操作考核成績 = T×各次在線考核所得分數(shù)平均值（百分制）
其中，T為在線操作考核成績占總成績的百分比②。
五、改進措施
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”考核模式還處于探索和實施過程中，需要高校、企業(yè)及一些社會培訓機構(gòu)的多方參與。其在實際實施過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在教材的建設(shè)和教師隊伍的建設(shè)上。
1.注重網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”教材的建設(shè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各門課程所使用的教材與國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認證考試的輔導教材有較大差別，而且教材內(nèi)容側(cè)重不同，實施“雙證融合”考核模式造成學生學習壓力較大，因此在實踐中急需編寫課程教材與認證考試的輔導教材融合的新教材。新教材的內(nèi)容應(yīng)充分吸收認證考試大綱的重點內(nèi)容，并邀請企業(yè)技術(shù)人員和社會培訓機構(gòu)教師參與編寫。新教材甚至可以突破以往一門課程一本教材的傳統(tǒng)，針對認證考試大綱的要求將幾門課程內(nèi)容合編為一本教材。
2.加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”教師隊伍建設(shè)。為了保證“雙證融合”考核模式的實現(xiàn)，需要高水平的師資隊伍的配合，只有提高教師隊伍的理論和實踐經(jīng)驗才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。對于教師隊伍的建設(shè)提出具體措施如下：（1）要求專業(yè)教師參加國家和企業(yè)級職業(yè)資格認證考試，持證上崗。（2）建立學校、企業(yè)、培訓機構(gòu)“三位一體”協(xié)同合作的雙師型教學隊伍培養(yǎng)平臺。專業(yè)教師定期到校企合作培訓中心聽課，定期到企業(yè)鍛煉，在企業(yè)中擔任不同的崗位角色，注重幫助企業(yè)解決實際問題，同時提高教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[3]。（3）急需國家調(diào)整高校評價指標和高校人才引進政策，將企業(yè)中真正有實際經(jīng)驗、能解決實際問題的人才引入到應(yīng)用型本科教師隊伍中來，提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學水平。
高等學歷證與職業(yè)資格證是兩種類型的證書，各自形成了獨立的知識體系，學歷證體現(xiàn)的是專業(yè)水平，職業(yè)資格證體現(xiàn)的是能力水平，怎樣使兩個不同體系的水平形成疊加，互相支撐是研究的重點。我們在多年的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”教學實踐以及調(diào)研的基礎(chǔ)上，對高等職業(yè)教育本科層次“學歷證”與“職業(yè)資格證”兩證并行、相互融合的考核策略進行研究和實踐，對課程各個考核環(huán)節(jié)中存在的問題深入分析，完善、優(yōu)化了過程性考核流程及相應(yīng)評價體系。探索并建立了課程“雙證融合”考核評價標準，同時完善了畢業(yè)頂崗實習相關(guān)規(guī)范和標準。按學校、學院及專業(yè)群三個層級統(tǒng)一建設(shè)了一批校外實習基地，實現(xiàn)實習基地的跨學院、跨專業(yè)共享使用。上述研究成果為把握應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學規(guī)律，建立科學合理的并具有一定操作性的考核模式和規(guī)范提供了參考。
注釋：
①無故不參加項目配置考核的學生要取消其該門課程的成
績評定資格;在每次項目配置考核中，各項考核評價因子
所得分數(shù)之和Ci低于60分的學生可以在一周內(nèi)重新進
行考核，以兩次考核的平均成績?yōu)樽罱K成績。
②在每次在線考核中，考核評分點被評為“中”和“差”累計
達到3項的學生為未通過，必須重新進行考核;在線考核
可進行多次，始終不能通過在線考核的學生或無故不參
加考核的學生要取消其該門課程的成績評定資格。
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關(guān)鍵詞：研究生教育；工程碩士論文；評價體系
如今，幾乎每個單位都有信息中心，承擔著本單位的信息化工作，這些部門急需大批具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識和實踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個重要組成部分，專業(yè)學位在培養(yǎng)面向應(yīng)用領(lǐng)域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。鄭州大學是河南省第一個設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經(jīng)招收了7屆學生。在發(fā)展過程中，鄭州大學在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問題，其中一個比較重要的問題就是如何制定一個合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評價體系。
在論文寫作階段，由于專業(yè)學位研究生在畢業(yè)論文評審標準方面缺乏相應(yīng)的規(guī)范支持，一直以來都在沿用學術(shù)型研究生的評審機制，過于強調(diào)研究的深度、系統(tǒng)的理論分析和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了工程碩士的專業(yè)特點，因為工程碩士偏重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，學生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術(shù)手段解決實際工作中的一些具體問題，并沒有太多的創(chuàng)新點。如果沿用科學學位的論文撰寫辦法和評價體系，并不適用。因此，急需一套適用于工程碩士的論文評價體系。
一、國內(nèi)外論文評價體系研究現(xiàn)狀
從20世紀中期開始，國外就非常注重專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家，在碩士層次，專業(yè)性碩士學位種類眾多，在畢業(yè)階段申請學位的形式也多樣，撰寫學位論文并不是獲取工程碩士學位的唯一途徑。有些大學只是要求修滿學分即可獲得學位，有些大學是以提交技術(shù)報告或研究報告的形式來代替學位論文，涉及具體的論文評價標準，各學校也都不盡相同，這類信息大多由學校各自掌握，完全發(fā)表的文獻較少。
目前，國內(nèi)大部分高校都要求學生修滿課程學分并通過學位論文答辯后方可獲取工程碩士學位，在學位論文的質(zhì)量評價標準上尚未統(tǒng)一，大多數(shù)還在套用工學碩士的評價標準和模式。從某種層面來說，這已經(jīng)偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評價方面，缺乏明確的標準和指導性文件，學生在選題、研究工作開展以及論文寫作方面都存在著一些問題。
二、論文評價體系的主要內(nèi)容
針對目前論文評價體系中所存在的主要問題，鄭州大學經(jīng)過對國內(nèi)部分大學的調(diào)研及對本單位培養(yǎng)經(jīng)驗的總結(jié)，制定了一套適合網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)學位碩士研究生的論文評價體系。該體系將課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設(shè)計型和應(yīng)用研究型三類，針對每一類課題，明確提出了研究內(nèi)容要求、論文撰寫要求以及論文評價量化標準，并依此來指導學生的選題、論文工作及論文撰寫。下面分別介紹這三種課題類型的詳細情況。
1.產(chǎn)品研發(fā)型。這類課題是指實際工作中涉及的新產(chǎn)品，核心部件的軟、硬件開發(fā)設(shè)計或者對現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)化再研發(fā)。
在內(nèi)容要求方面，應(yīng)針對實際工作中涉及的新產(chǎn)品進行需求分析，明確目標，然后制訂合理的設(shè)計方案，采用科學規(guī)范的先進技術(shù)手段和方法對產(chǎn)品進行性能分析和測試。研究要具有一定的實際應(yīng)用價值。
在撰寫要求方面，產(chǎn)品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。應(yīng)以附件形式提供圖紙、實物照片等必要的技術(shù)文件。正文字數(shù)一般不少于2.5萬字，論文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求如下。
緒論：闡述所研發(fā)產(chǎn)品的背景及必要性、國內(nèi)外同類產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，研發(fā)工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)技術(shù)：對于產(chǎn)品研發(fā)中使用到的技術(shù)進行簡單的介紹。
總體設(shè)計：對所研發(fā)的產(chǎn)品進行需求分析與總體設(shè)計，確定性能技術(shù)指標，給出設(shè)計思路。
具體實現(xiàn)：依據(jù)總體設(shè)計，描述詳細設(shè)計內(nèi)容及實現(xiàn)過程，說明如何解決研發(fā)過程中的關(guān)鍵技術(shù)問題。
測試：對所研發(fā)的產(chǎn)品進行測試，說明測試目的、測試環(huán)境、測試方法、測試過程、測試結(jié)果、結(jié)果分析及結(jié)論。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括論文的主要工作及結(jié)論，展望所研發(fā)產(chǎn)品的應(yīng)用及改進前景。
在論文評審標準方面的要求如表1所示。（見表1）
2.工程設(shè)計型。這類課題是指針對實際工作中的工程項目給出一個完整、合理、先進的設(shè)計方案。
在內(nèi)容要求方面，應(yīng)來源于工作中的實際需求，具有一定的技術(shù)含量和研究難度，給出項目的整體設(shè)計方案及主要設(shè)備的選型依據(jù)，要具有一定的先進性和實用性，設(shè)計方案要科學合理，符合相關(guān)行業(yè)標準和規(guī)范。
在撰寫要求方面，工程設(shè)計論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。設(shè)計報告作為正文主體，設(shè)計方案、設(shè)計圖紙和設(shè)計說明作為必需的附件。正文字數(shù)一般不少于2.5萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的工程設(shè)計的背景及必要性，重點闡述設(shè)計對象的技術(shù)要求和關(guān)鍵問題所在，對設(shè)計對象的國內(nèi)外現(xiàn)狀應(yīng)有清晰的描述與分析，并簡述本工程設(shè)計的主要內(nèi)容。
設(shè)計方案：描述項目需求、總體設(shè)計方案及設(shè)計細節(jié)，說明設(shè)計方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產(chǎn)品。
選型分析：針對方案中的主要方案或者軟硬件產(chǎn)品，對比分析市場上主要的技術(shù)和產(chǎn)品，分析其特點和優(yōu)劣，說明選型依據(jù)。
實施情況：說明設(shè)計方案在實際工作中的實施情況及效果。
總結(jié)：概括論文的主要工作及結(jié)論，說明設(shè)計的新思路或新見解；論述設(shè)計方案的優(yōu)缺點，提出下一步的改進思路。
在論文評審標準方面的要求如表2所示。（見表2）
3.應(yīng)用研究型。這類課題是指針對網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的具體問題，綜合運用所學知識開展應(yīng)用性研究，研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。
在內(nèi)容要求方面，應(yīng)來源于自己工作單位或者導師承擔的應(yīng)用型研究項目。針對研究問題查閱文獻資料，掌握國內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、仿真或試驗研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度，具有實際應(yīng)用價值。
在撰寫要求方面，應(yīng)用研究論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。正文字數(shù)一般不少于3萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的應(yīng)用研究問題的背景及必要性，對應(yīng)用研究問題的國內(nèi)外現(xiàn)狀有清晰的描述與分析，并簡述應(yīng)用研究工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)工作：說明所研究問題的國內(nèi)外最新研究進展，對研究中使用到的技術(shù)或者已有方案進行簡要的說明。
解決方案：提出針對所研究問題的解決方案，并進行必要的理論分析。
實驗與分析：對解決方案進行仿真或者實驗研究，說明實驗環(huán)境、實驗方法、實驗過程、結(jié)果分析、實驗結(jié)論，并對方案的先進性、實用性、可靠性、局限性等進行分析。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括應(yīng)用研究所開展的主要工作及結(jié)論，并明確指出作者在研究中的新思路或新見解；簡要描述成果的應(yīng)用價值，并對未來改進研究進行展望或提出建議。
在論文評審標準方面的要求如表3所示。（見表3）
這三類論文的評分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次，其中，優(yōu)秀為總分≥85，良好為84≥總分≥70，合格為69≥總分≥60，不合格為總分≤59。
三、論文評價體系應(yīng)用效果
上述的論文評價體系，可以在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用：一是在論文選題階段，依此來指導研究生進行選題；二是在論文寫作階段，通過撰寫要求指導研究生的論文寫作；三是在論文答辯階段，通過評審標準來指導論文的評審工作。培養(yǎng)單位出臺了相關(guān)管理細則，并應(yīng)用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)工程方向2009級、2010級和2011級三屆研究生的試用，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.論文選題多樣化。傳統(tǒng)論文主要是基于理論創(chuàng)新的學術(shù)型論文，這對于工程碩士來說，不但難度太大而且不夠?qū)嵱?。三種基本論文類型的確定，明確了網(wǎng)絡(luò)工程方向工程碩士研究生的選題范圍，研究生可以根據(jù)自己的工作條件和個人興趣選擇適合自己的論文類型。
2.導師指導更有針對性。論文分類和指導細則出臺后，導師會根據(jù)研究生的論文類型進行針對性地指導，一方面提高師生的溝通效率，另一方面也更加充分地發(fā)揮導師的專業(yè)水平，進而提升論文質(zhì)量。
3.實用性更強。由于論文選題貼合實際，既解決了工作中的實際問題，又實現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目標。
4.答辯通過率提高。通過應(yīng)用新的論文評價體系，工程碩士的論文答辯通過率由原來的80%上升到95%，這主要是因為課題分類合理，選題更加貼近研究生的實際工作，保證了論文撰寫質(zhì)量和答辯的順利進行。
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論文摘要：教育管理者培養(yǎng)的人才必須具有扎實的自然科學基礎(chǔ)、較好的人文社會科學基礎(chǔ)和外語綜合能力；能系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)和通信網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、基本知識；更要培養(yǎng)師生獲得計算機軟硬件和網(wǎng)絡(luò)與通信系統(tǒng)等基本技術(shù) ，培養(yǎng)更多懂得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域管理人才。
一、前言
如今社會快速發(fā)展，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，社會生產(chǎn)力也不斷地發(fā)展，人們的生活方式也隨之改變。在教育管理中，如何使師生員工的工作、學習和生活變得非常便捷、舒適和高效，更不必浪費大量的時間去圖書館查找資料，是一項必須解決的問題。顯而易見，教育管理者必須培養(yǎng)全體師生員工懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勢在必行，例如，搜索網(wǎng)絡(luò)便可查出自己所需要的大量重要信息和資料；在網(wǎng)絡(luò)上你就可以看書、查未知領(lǐng)域的資料、聽名校名師的精彩講座等，不僅如此，還可以通過辦公軟件來處理一些日常事務(wù)，避免瑣碎與繁雜。計算機網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)成為人們生活、工作和學習的一部分，并時刻發(fā)揮著重要的作用。
二、教育管理者必須了解計算機領(lǐng)域，培養(yǎng)社會需求人才
了解計算機領(lǐng)域，是教育管理者必須掌握的。所謂計算機就是一種按事先存儲的程序，自動，高速的對數(shù)據(jù)進行輸入，處理，輸出和存儲的裝置。一個計算機系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分。計算機可以廣泛的應(yīng)用于科學計算，數(shù)據(jù)處理，實時控制，人工智能，計算機輔助和輔助教育，娛樂與游戲等領(lǐng)域。
在業(yè)余時間，對于計算機管理者，最好了解和學習一些基本課程。
主要課程如：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計算機原理、微型計算機技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、高級語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算方法、離散數(shù)學、概率統(tǒng)計、線性代數(shù)以及算法設(shè)計與分析等。
近年來，教育管理對人才的要求有：
1. 掌握計算機科學與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，特別是數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)；
2. 掌握計算機應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計的基本方法；
3. 具有熟練地進行程序設(shè)計和開發(fā)計算機應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力和開發(fā)CAI軟件的能力；
4. 具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，具有從事計算機教學及教學研究的能力，熟悉教育法規(guī)，能夠初步運用教育學和心理學的基本原理，具有善于與人合作共事的能力；
5. 了解計算機科學與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獨立獲取知識和信息的能力。
三、教育管理者必須了解計算機專業(yè)方向，培養(yǎng)復合型人才
計算機科學與技術(shù)是一門研究領(lǐng)域廣闊的專業(yè)，下分多個學科方向。如網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、計算機控制、人工智能、軟件工程等等。作為教育管理者，必須洞察當前計算機迅速發(fā)展的方向：網(wǎng)絡(luò)工程和數(shù)字媒體技術(shù)，在當前教育管理中顯得尤為突出。
——網(wǎng)絡(luò)工程
網(wǎng)絡(luò)工程就是以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的一門學科。它的主要內(nèi)容是總結(jié)、研究和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實施和維護有關(guān)的概念和客觀規(guī)律。該學科方向有其明顯的特征，首先是有非常明確的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標，在工程開始之前就必須確定。然后，工程有詳細的規(guī)劃和正規(guī)的依據(jù)。例如國家標準、行業(yè)標準或是地方標準等等。
學習網(wǎng)絡(luò)工程需要掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法以及計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識，需要接受網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)應(yīng)用的基本訓練，同時要具有運用所學知識與技能去分析和解決相關(guān)實際問題和進一步學習網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域新理論、新技術(shù)及創(chuàng)造性思維的能力。該方向的主要課程：高等數(shù)學、線性代數(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、離散數(shù)學、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、通信軟件設(shè)計等等。
網(wǎng)絡(luò)工程所做的事得到了人們的喜愛，同樣數(shù)字媒體技術(shù)也一樣。數(shù)字媒體是指以二進制數(shù)的形勢記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體。這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體等的統(tǒng)稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
——數(shù)字媒體（即軟件工程）
數(shù)字媒體在我們的日常生活中都會用到，比如數(shù)碼相機拍的照片、攝像機拍的影像、音樂、圖像、動畫、用3D制作軟件制作出來的動畫角色等等。簡單來講，“數(shù)字媒體”一般就是指“多媒體”，是由數(shù)字技術(shù)支持的信息傳輸載體，其表現(xiàn)形式更復雜，更具視覺沖擊力和互動特性。
數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展迅速，成為全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力。在某種程度上，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了一個國家在信息服務(wù)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級換代及前沿信息技術(shù)研究和集成創(chuàng)新方面的實力和產(chǎn)業(yè)水平。例如：英國高度重視數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)每年的產(chǎn)值占英國GDP的8%。美國權(quán)威統(tǒng)計機構(gòu)的最新數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在美國已發(fā)展成重要的支柱產(chǎn)業(yè)，據(jù)了解，美國現(xiàn)在的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平超過了以往任何一個時代，不僅規(guī)模巨大，而且產(chǎn)業(yè)細化、全球擴張。
數(shù)字媒體技術(shù)學科方向要求學生掌握數(shù)字媒體中各類媒體的基本知識和行業(yè)知識。主要的課程有：C++程序設(shè)計、計算機圖形學、計算機動畫基礎(chǔ)、計算機游戲基礎(chǔ)、JAVA語言、數(shù)字邏輯、微機原理與接口技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等等。
四、教育管理者必須培養(yǎng)社會高需求尖端人才
未來幾年，國內(nèi)外高層次軟件人才仍將供不應(yīng)求。軟件工程專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、各大研究所、國防等重要部門從事軟件設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。有數(shù)據(jù)表明，我國軟件出口規(guī)模達到215億元，軟件從業(yè)人員達到72萬人，在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。
五、結(jié)束語
新時代賦予新的歷史使命，教育管理者要有不斷創(chuàng)新的教學管理模式，更要要有符合當代高校的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)先進管理人才時，要不斷加強實訓和各種技能比賽。教育具有多元化，博采眾長，集思廣益，只有不斷地更新管理模式，與時俱進，才能培養(yǎng)好優(yōu)秀的員工和一流的學生。
參考文獻
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1、計算機人工智能識別技術(shù)應(yīng)用瓶頸探析
2、計算機科學與技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與未來趨勢
3、計算機信息處理技術(shù)在大數(shù)據(jù)時代背景下的滲透
4、計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)用教學思考和感悟
5、中職中藥專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革實踐
6、淺談虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中職計算機基礎(chǔ)教學中應(yīng)用的必要性
7、計算機圖像處理技術(shù)在UI設(shè)計中的應(yīng)用
8、計算機生成兵力行為建模發(fā)展現(xiàn)狀
9、智慧檔案館計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案設(shè)計
10、淺談如何提高計算機網(wǎng)絡(luò)的安全穩(wěn)定性
11、計算機應(yīng)用技術(shù)與信息管理的整合探討
12、計算機科學技術(shù)小組合作學習研究
13、計算機科學與技術(shù)有效教學策略研究 >>>>>計算機網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)病毒及其防范措施畢業(yè)論文
14、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校計算機教學改革的認識
15、藝術(shù)類應(yīng)用型本科高校"計算機基礎(chǔ)"課程教學改革研究
16、計算機技術(shù)在石油工業(yè)中應(yīng)用的實踐與認識
17、計算機技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用研究
18、微課在中職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用探析
19、課程思政在計算機基礎(chǔ)課程中的探索
20、計算機服務(wù)器虛擬化關(guān)鍵技術(shù)探析
21、計算機網(wǎng)絡(luò)工程安全存在問題及其對策研究
22、人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的運用
23、慕課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的運用
24、淺析如何提高高校計算機課程教學效率
25、項目教學在計算機基礎(chǔ)實訓課程中的應(yīng)用分析
26、高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中項目式教學的應(yīng)用
27、計算機信息安全技術(shù)在校園網(wǎng)絡(luò)的實踐思考
28、大數(shù)據(jù)背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及優(yōu)化策略
29、基于計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全及防護對策簡析
摘要：本文對“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的地位和作用、課程的歷史沿革以及“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)實踐等幾個方面進行討論，最后探討了“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程未來的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；核心課程；課程建設(shè)
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的地位和作用
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的宗旨是使學生系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、核心概念和工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析和設(shè)計方法，并對各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理、基本方法和相關(guān)技術(shù)有所了解，能夠開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學生初步具有對計算機網(wǎng)絡(luò)進行分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、維護和管理的能力。
國防科技大學計算機網(wǎng)絡(luò)教學伴隨計算機學院高性能計算機系統(tǒng)研制的不斷推進而發(fā)展。80年代初，為適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，盧錫城、竇文華、龔正虎等幾位青年教師被學校派往國外一流計算機系作訪問學者，主攻計算機網(wǎng)絡(luò)。他們回國以后，立即參與銀河并行巨型計算機系統(tǒng)、銀河“玉衡”核心路由器以及高速交換機的研制工作，獲得多項國家級科研成果大獎。與此同時，高水平的計算機網(wǎng)絡(luò)教學如火如荼開展起來。
從1986年開始，計算機網(wǎng)絡(luò)作為主干課列入本科生教學計劃，教學大綱、教學內(nèi)容、教材、實驗內(nèi)容都瞄準國際一流水平建設(shè)，課程質(zhì)量全面提升。90年代中期，網(wǎng)絡(luò)就是計算機成為共識，以因特網(wǎng)為代表的強大應(yīng)用需求與自身一系列重大教學與科研工程的成功實施，使計算機網(wǎng)絡(luò)學科方向得到長足發(fā)展并成為計算機學院最主要的學科方向之一。
1997年啟動的“211工程”項目“軍用網(wǎng)絡(luò)與分布計算技術(shù)實驗室”建設(shè)，對提升本課程教學水平起到了重要作用。隨著“985工程”、“211工程”二期建設(shè)計劃的推進，該專業(yè)方向在師資隊伍、人才培養(yǎng)、科學研究、教學環(huán)境等方面呈現(xiàn)出鮮明的特色，整體水平在國內(nèi)名列前茅，成為全國計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)與科研的重要基地之一。
2002年，我們重新修訂了本科教學計劃，相關(guān)課程的教學大綱、教材建設(shè)、教學實驗等得到進一步規(guī)范，教學內(nèi)容得到進一步拓展。2004年，我們率先在國內(nèi)成立網(wǎng)絡(luò)工程系，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，使得計算機網(wǎng)絡(luò)的教學及教學管理提高到了一個新的層次，該專業(yè)首批本科學員已于2006年畢業(yè)。
目前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)形成以高水平科研作支撐，教學科研相互促進；穩(wěn)定的國際合作與學術(shù)交流，奠定逐步進入國際一流的堅實基礎(chǔ)；優(yōu)秀的教學團隊，為課程改革創(chuàng)新提供人才支持的鮮明特色。2007年，計算機網(wǎng)絡(luò)課程被評為國家精品課程。
2“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)實踐
(1) 以科研促教學，深化教學改革，培養(yǎng)高水平人才
我們將科研看作是提高教學質(zhì)量的根本性途徑，積極引導和鼓勵教員申請國家和軍隊科研項目，幫助教員在優(yōu)勢方向上開展深入研究。近5年來，以青年教師為主體的教學團隊承擔的代表性的課題包括國家自然科學基金4項、國家863課題3項、教育部博士點基金課題1項、總裝武器裝備預研課題2項，國防預研重點基金1項。通過從事高水平科研，教師適時將計算機網(wǎng)絡(luò)的最新的學術(shù)成果、最前沿的研究方向、個人的科研心得體會帶入課堂。教師在授課過程中適時采用科研中的案例，結(jié)合工程經(jīng)驗講解原理，既擴展了學生的知識面，又使彌補了課堂教學的枯燥性，深受學員們歡迎。以高水平的科研促教學，教學與科研互為依托，相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，亦確保了教學團隊的學術(shù)水平和教學水平不斷提升。年輕人才脫穎而出，蔡志平博士在網(wǎng)絡(luò)入侵檢測和預警研究上取得很好的成績，2006年獲得國家自然科學基金課題、湖南省自然科學基金課題各一項。蔡開裕副教授多年來參加“北斗一號”雙星定位信息處理分系統(tǒng)課題。朱培棟副教授一直從事網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備研制，先后有多個科研項目通過技術(shù)鑒定。
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學上，我們緊跟國際權(quán)威計算機教學計劃，深化教學改革，以優(yōu)勢學科和高水平科研為基礎(chǔ)，將本、碩、博三個層次統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建實踐性教學體系，創(chuàng)新教學方法，不斷提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量，為軍內(nèi)外培養(yǎng)了大量高水平計算機網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
竇文華教授指導的博士生張鶴穎在計算機網(wǎng)絡(luò)權(quán)威學術(shù)會議SigCom’03發(fā)表學術(shù)論文“Design of Robust Active Queue Management Algorithm Based on Feedback Compensation”，這是我國在該會議上的第二篇論文，其研究成果對于推動網(wǎng)絡(luò)擁塞控制技術(shù)的發(fā)展具有重要的理論意義和應(yīng)用價值，被提名參加2008年全國優(yōu)秀博士論文評選。
(2) 加強國際合作和學術(shù)交流，努力提高人才培養(yǎng)水平
為了進一步培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，我們積極拓展與境外大學的合作培養(yǎng)。2005年，學院在香港建立“國防科大/香港理工大學聯(lián)合實驗室”，多位博士生在香港開展高水平合作研究。李東升博士在計算機網(wǎng)絡(luò)國際頂級學術(shù)會議InfoCom’05上“FISSIONE: A Scalable Constant Degree and Low Congestion DHT Scheme Based on Kautz Graphs”。
2005年8月，盧錫城院士會同美國國家自然科學基金委員會計算機網(wǎng)絡(luò)部主任趙偉教授主持第三屆計算機網(wǎng)絡(luò)與移動計算國際會議(ICCNMC’05)。竇文華教授與四位頂尖計算機專家D. Towsley、J. Stankovic、L. Ni和張曉東教授一起主持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿主題會。近5年來，20多位海外知名計算機網(wǎng)絡(luò)專家到我院作學術(shù)報告，與本團隊開展廣泛的學術(shù)交流。徐明教授積極拓展無線網(wǎng)絡(luò)與移動計算方向，帶領(lǐng)科研小組在移動數(shù)據(jù)查詢、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線Mesh網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域做出多項創(chuàng)新性研究，在EURASIP Journal Wireless Communications and Networking，IEEE Transaction on Wierless Communication，IEEE PerCom’06，MOM’06等國際知名期刊與會議上發(fā)表了一系列高水平論文；同時徐明教授應(yīng)邀多次訪問澳大利亞國立大學、新南威爾士大學、香港理工大學、香港科技大學并做多場學術(shù)報告，與上述學校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，同時還擔任IASTED International Journal of Computers and Applications國際學術(shù)期刊編委。
(3) 注重師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教學團隊
我們積極瞄準計算機科學與技術(shù)發(fā)展前沿，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程及其相關(guān)課程的教學目標以及人才培養(yǎng)類型的多樣化對教師隊伍的需求，每年制訂明確的隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點突出青年教師的培養(yǎng)計劃，實施青年教師科學、合理、有序的引進和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)。
例如，我們積極鼓勵青年教師參加國際、國內(nèi)全學術(shù)交流會議以及全國和全軍的教學研討，選派青年教師前往國際知名大學進行訪問和學習；如姚丹霖副教授、朱培棟副教授多次出訪海外，參加InfoCom’04、MSN’06、ICOIN’07等國際學術(shù)會議，并將于近期出國進行交流訪問。鼓勵任課教師承擔和參與相關(guān)的前沿性、基礎(chǔ)性的科研課題；我們積極主辦全軍院校計算機課程教學研討會，并主持其中的計算機網(wǎng)絡(luò)教學專題研討；積極參與計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學科建設(shè)規(guī)劃、校重點課程論證報告以及計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學團隊申請與建設(shè)，開闊教師的學術(shù)視野，提高他們的學術(shù)水平和教學水平。
(4) 努力改進教學方式，不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段
在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學方式上，我們除了注重課堂教學外，特別強調(diào)實踐性教學。同時，在課堂教學方面，我們不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段。針對計算機網(wǎng)絡(luò)的重點和難點內(nèi)容，我們提出并實踐了“自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學法、自主研究式學習法案例教學法、案例教學法、圖形解析教學法、虛擬實驗先行教學法等方法，不斷提高教學效果和教學質(zhì)量。另外，在課程教學過程中，我們采用Packet Tracer軟件來模擬跟蹤網(wǎng)絡(luò)報文經(jīng)過路由器和交換機之后各個字段所發(fā)生的變化，讓學員直觀地了解和掌握了路由器和交換機對網(wǎng)絡(luò)報文處理的過程。
在教學手段方法，除了引入多媒體教學。另外，我們投入了大量人力、物力開發(fā)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學系統(tǒng)NetDemo。該系統(tǒng)以動畫為主，結(jié)合文字和圖片，將問題的提出、解決問題的方法以及具體協(xié)議的工作過程通過動畫生動形象地展現(xiàn)出來，這樣既提高了學生的學習興趣，又提高了教學效果。多年的教學實踐表明，使用輔助教學系統(tǒng)可以達到寓教于樂、事半功倍的效果。同時，動畫形式極大地豐富了教學手段、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學員主動思考和創(chuàng)造的熱情。
在課程綜合設(shè)計實驗中，我們通過布置實驗題目，讓學員用EtherPeek或Sniffer軟件實時捕獲各種網(wǎng)絡(luò)報文并對捕獲到的網(wǎng)絡(luò)報文進行分析研究，使學員更直觀地理解各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報文。
為了提高實驗室的利用效率，增強實驗的效果，我們提前將NetSim模擬軟件發(fā)給學員，先讓學員在模擬軟件NetSim上熟悉路由器和交換機的配置方法和過程，最后才讓學員到實驗室，在真實的路由器和交換機上進行配置實驗，這樣既提高了實驗設(shè)備的使用效率，同時也提高了學員實驗的效果。
為了使學員鞏固對重難點內(nèi)容的掌握，我們開發(fā)了一套“計算機網(wǎng)絡(luò)試題庫”并分發(fā)給所有學員使用，每學完一章/節(jié)，學員可以自主組題對所學內(nèi)容進行測試，以驗證知識點的掌握情況并加以鞏固。
為了提高學生學習的主動性，方便學生的學習，我們積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺和交流平臺，課程的教學資料并進行網(wǎng)上答疑、作業(yè)上交與批改等。通過該平臺交流教學課件，并能夠通過該平臺進行輔導答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等，該平臺業(yè)已成為學員們學習網(wǎng)絡(luò)課程的好工具。
(5) 加強實踐教學條件建設(shè)，不斷完善實驗體系和內(nèi)容
實踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新來源于實踐。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及團隊精神和組織能力，我們不斷加強實踐教學條件建設(shè)，不斷完善實驗體系和內(nèi)容。我們開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計”等綜合實驗課程，是國內(nèi)最早開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實驗的學校之一。
多年來，學校和學院對本科教學傾斜支持，教學設(shè)施與教學設(shè)備技術(shù)先進，配套齊全，教學實踐環(huán)境和實踐配套設(shè)備逐年加強，基本滿足了學員學習的要求。計算機網(wǎng)絡(luò)課程被學校列入“十一五”重點建設(shè)課程，有望學校投入更多的建設(shè)經(jīng)費。
目前，網(wǎng)絡(luò)實驗室均面向?qū)W生全時段開放。實驗室共有微機1300余臺，專用于網(wǎng)絡(luò)實驗的Cisco 2600、Cisco 8540 SR等多功能交換機及路由器20余臺、各種防火墻近10臺，還實現(xiàn)了無線Wi-Fi組網(wǎng)覆蓋。此外，多種模擬仿真軟件用于課程實驗教學，部分優(yōu)異生甚至在大學三年級就進入導師的課題，從事混合網(wǎng)絡(luò)、光交換技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究項目。
學校建有本科學員創(chuàng)新實驗基地支撐了部分優(yōu)秀學員進行創(chuàng)新實踐活動。授課教室全部為多媒體教室，裝備有高亮度的投影儀、實物投影儀等，每位授課教師都配發(fā)1臺筆記本計算機?？梢哉f，教學實踐環(huán)境和實踐配套設(shè)備基本滿足課程實驗和綜合性課程設(shè)計的需要。
2008年初，本科計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗室將于建成并投入運行，該實驗室將支持本科階段所有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，將完全滿足本課程本科階段及其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐教學需要。
通過實踐教學環(huán)節(jié)，絕大部分學員真正掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識，綜合素質(zhì)也得到了整體提高，并能很好地應(yīng)用到實際中去，同時也增強了學員動手操作學習能力，使他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需要，取得了良好的效果。通過加強實踐體系與內(nèi)容設(shè)計，使學生在實踐中學原理、在實踐中長才干。
(6) 緊跟學科前沿，編寫優(yōu)秀教材
本課程的教材建設(shè)始終堅持引進原版教材和自編教材相結(jié)合的原則。最初，直接采用英文原版權(quán)威教材，Andrew S. Tanenbaum編寫的《Computer Networks》。采用外文原版教材，有利于學員迅速進入學科前沿，還促進了學員英語能力的提高。
