發(fā)布時間：2023-04-06 18:39:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機技術(shù)學術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學教學模式EXCEL
引言
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領(lǐng)域科學研究的重要方法。
一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
1.1內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質(zhì)學科中的應用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。
1.2學生的學習難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。
1.3教師的教學難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學會控制和駕馭課堂教學，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應用等等。教師和學生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
2.1統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用才應該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，給學生多做一些教學案例，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
2.2通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現(xiàn)場教學，引導學生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，教師的導向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
3.2.1在教學內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述。
3.2.2案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。
3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算。這樣導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓練與能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社.1999.
[2]賈俊平.統(tǒng)計學[M].北京：中國人民大學出版社.2000.
1.1顯性知識與隱性知識的含義及特征
學生在學習和實踐過程中所獲得的知識按照知識管理理論劃分方法，主要分為兩大類：顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用書面文字、圖表和數(shù)字表述的知識，它是通過人為方式，通過文字、數(shù)字等來表述的，所以顯性知識也被稱為“明確知識”“言明知識”，它具有高度概括、高度明確等特征。例如：從小學一直到大學所學的英語語法、句型、詞組等都是顯性知識，它包含了我們在應用英語這個溝通工具時的一個標準用法。隱性知識是指不容易用字面文字、圖表和數(shù)字表述的知識，它是通過我們在做某件事的過程中獲得的知識，主要體現(xiàn)在經(jīng)驗、教訓等方面，它很難用語言、文字表述出來，是高度個人化的知識，很難規(guī)范化也不易傳遞給他人，主要隱含在個人經(jīng)驗中，同時也涉及個人信念、世界觀、價值體系等因素。其最本質(zhì)的特性是“隱性知識是人類非語言智力活動的成果”。換言之，隱性知識不是通過邏輯思維思考、運算得到的，不能通過正規(guī)的學校教育、大眾媒體、報告等形式進行傳遞，它的傳遞方式比較特殊，例如：師徒傳授等。
1.2顯性知識與隱性知識之間的傳遞
隱性知識到隱性知識是通過群化傳遞，即：通過組織成員之間的共同活動來實現(xiàn)的，是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。經(jīng)驗共享是這個轉(zhuǎn)化過程的關(guān)鍵。在《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》課程的教學中，將學生分為若干小組，由組長和組員組成，教師作為指導，在完成“小型辦公網(wǎng)絡(luò)搭建與測試”這個項目過程中，有以下幾個技能訓練的環(huán)節(jié)：雙絞線制作、IP地址配置、網(wǎng)絡(luò)連通性測試、局域網(wǎng)共享等工作任務，并且在完成過程中相互分享彼此的成果、通報彼此的進度、總結(jié)期間的經(jīng)驗教訓。學生由此獲得是通過個人在“做”過程中成功、失敗的個性化感受，并將這種感受傳遞給組內(nèi)其他同學。隱形知識到顯性知識是通過外部明示(外化)傳遞，即：它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言清晰表達的過程，這是一個隱性知識高度概括化的過程，如圖1所示。在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)及路由器技術(shù)》課程中，學生在完成項目過程中，發(fā)現(xiàn)RIP協(xié)議的拓撲中，每到30秒，網(wǎng)絡(luò)流量會突然增加，學生通過調(diào)試、查閱資料等得出結(jié)論，RIP協(xié)議會以30秒為周期更新路由表。學生由此獲得是通過個人在“學”過程中的個人感受，并通過文字的形式進行表示。顯性知識到顯性知識是通過融合的方式傳遞，通過一種文字、圖像、數(shù)字能夠表達的方式，從一個對象傳遞到另一個對象，在其傳遞過程中，知識的表現(xiàn)形式?jīng)]有發(fā)生任何變化，但知識本身通過傳遞形成更復雜、更系統(tǒng)的顯性知識體系。在我們實施教學的過程中，學生通過小組學習、討論完成了項目，教師作為指導，要對學生出現(xiàn)的問題進行答疑，同時通過“教”對項目中涉及到的知識點進行梳理。即：通過“做”掌握了技能、通過“學”獲得了知識、通過“教”構(gòu)建了體系。在實施“做學教一體”的教學過程中，實現(xiàn)了從隱性知識到隱性知識、隱性知識到顯性知識、從顯性知識到顯性知識傳遞的過程，這種教學模式的構(gòu)建過程符合高職生的認知規(guī)律，有助于教學質(zhì)量的提高。
2基于“做學教一體”的教學模式改革的實施基礎(chǔ)
實施“做學教一體”教學模式改革學校與企業(yè)深入合作、要求教師有較強的業(yè)務能力、要求課程開發(fā)與教材開發(fā)能夠滿足教學模式改革要求等。聊城職業(yè)技術(shù)學院在這幾個方面做了有益的嘗試。
2.1緊密校企合作關(guān)系
基于政府主導、市場運作、院校合作、校企聯(lián)動、服務社會的發(fā)展理念，聯(lián)合十多家用人單位、兄弟院校、中等職業(yè)院校等，成立了聊城市第一職教集團，利用這個平臺使得探索校企、校際合作新內(nèi)容、新途徑、新形式成為可能，能夠創(chuàng)新集團內(nèi)部成員之間橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、教產(chǎn)結(jié)合的體制機制,實現(xiàn)校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。
2.2“雙師型”隊伍培養(yǎng)
教師教學思想的轉(zhuǎn)變是順利進行“做學教一體”教學模式改革的關(guān)鍵，但是不可否認的是，實施該教學模式的改革對教師自身的業(yè)務能力和實踐能力提出了較高的要求。傳統(tǒng)教學要求教師做好充分的備課即可，進行教學模式改革之后，對教師不僅要求進行充分的備課，同時要求教師對項目的實施過程有足夠的掌控和引導能力，并且要充分掌握各個項目中容易出現(xiàn)的問題，能夠?qū)W生出現(xiàn)問題之后進行有效的引導促使學生達到利用周邊資源自我解決問題的能力。積極鼓勵新進教師參加國家、省組織的“國培”“省培”中的企業(yè)實踐等項目，加強專業(yè)教師的業(yè)務能力，開拓教師視野。同時，積極參與行業(yè)、企業(yè)組織的職業(yè)資格認定，考取職業(yè)資格證書。對于有三年以上教學經(jīng)驗的老師，安排他們利用暑假、寒假進入職教集團框架下的用人單位進行業(yè)務實踐，將企業(yè)中的生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為教學中的教學項目；將企業(yè)的生產(chǎn)標準，作為教學中的考核標準；將企業(yè)一線的工程師、能工巧匠，吸引為學校的兼職教師或德育導師。
2.3校企合作課程開發(fā)
高職課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程開發(fā)的重點應放在課程內(nèi)容的拆分和重構(gòu)上，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位群(包括典型工作崗位)的技術(shù)要求和工作過程的流程要求。校內(nèi)專任教師與校外兼職教師一道將原有的課程進行工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)。課程內(nèi)容按照工作過程分成不同的情境(或項目)，使之滿足技能型人才培養(yǎng)目標，崗位的實際工作任務需求相一致，內(nèi)容與技能的更新與生產(chǎn)發(fā)展的趨勢相一致。弱化理論的講解，強化實踐應用，嚴格學生在“做”“學”“教”的過程中的引導。
2.4校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)
建設(shè)一批校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，能夠使學生在真實的環(huán)境下進行“做學教”的循環(huán)，積累工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。幾年來，我們建設(shè)了“項目引領(lǐng)”式的服務中心，如進行計算機維護項目的計算機服務中心、網(wǎng)絡(luò)維護項目的網(wǎng)絡(luò)服務中心和辦公文檔處理的文印中心；建設(shè)了以培養(yǎng)學生實際動手能力為中心的“師生工作室”，如聊城職業(yè)技術(shù)學院的網(wǎng)站建設(shè)工作室、吉祥置家工作室等；是按照校企“互惠互利、自愿雙贏”的原則，吸引企業(yè)共同參與、合作建設(shè)“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，如聊城職業(yè)技術(shù)學院引進的北京有生博大軟件技術(shù)有限公司、北京華譽維誠技術(shù)服務有限公司等；對接本地支柱產(chǎn)業(yè)和信息化發(fā)展需要創(chuàng)辦校辦企業(yè)，如聊城職業(yè)技術(shù)學院成立的科技類民辦非企業(yè)“聊城市WEB應用技術(shù)研究所”等。學生在這些實訓基地采用“輪訓+專訓”的方式進行實踐鍛煉，自我提升，遇到的問題既可以依靠實訓基地的指導教師，也可以把問題分享到課堂上來。
3“做學教一體”的教學模式改革的實施過程
2014年我們將《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》列為“做學教一體”教學模式改革試點課程。取得了較好的教學效果。
3.1課前準備
課程開始前，我們對原有課程的內(nèi)容進行重構(gòu)，結(jié)合思科CCNA職業(yè)認證標準和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位要求，將原有課程的內(nèi)容分為三個項目來實施：交換式網(wǎng)絡(luò)搭建與初始化配置、二層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理、多層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理。根據(jù)每個任務的不同制定針對教師和學生用的工作頁，作為教師指導和學生完成工作任務時的手冊，同時指定思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院教材為學生參考書，校企合作開發(fā)的電子教材、PPT作為學生的參考資料。
3.2課中進行
課內(nèi)：以任務“子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)配置”為例。本課主要是為了讓學生能夠完成虛擬局域網(wǎng)的添加、重命名、刪除、配置等操作；掌握子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)在過濾通信上的不同。該任務的學生用工作頁上共有三個子任務：子任務1：子網(wǎng)的劃分、配置與連通性測試。子任務2：虛擬局域網(wǎng)的添加、端口添加與終端連通性測試。子任務3：子網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)數(shù)據(jù)包的捕捉與分析。工作頁上有詳細的工作步驟和提示，學生按照工作頁上文字表現(xiàn)的步驟一步步的去“做”，完成既定的子任務，每完成一個步驟，不同的學生就會有不同的“經(jīng)驗、教訓”的感受產(chǎn)生并永久記憶在腦子里，同時每個子任務結(jié)束后都有幾個問題需要學生在小組內(nèi)討論后回答，例如：“造成不同子網(wǎng)中主機無法直接通信的原因是？子網(wǎng)掩碼在子網(wǎng)劃分中起到什么作用？”等等，這些問題要依賴于學生將那些得到的經(jīng)驗、教訓形成文字表現(xiàn)出來。討論回答問題的過程也是學生“學”習知識、討論教訓、交流經(jīng)驗、提升素質(zhì)的過程。這期間不排除有“意外”情況發(fā)生，比如確實有學生完成不了既定的任務，并且通過組內(nèi)的討論也解決不了，這時就需要教師來進行指導，并且在指導過程中“教”給學生解決問題的思路，這種思路是直接由教師到學生的，可以是文字提示、也可以是圖片分析等。學生完成所有的子任務后，教師會根據(jù)子任務中的問題隨機的提問不同小組組長回答問題，同組成員可以進行幫助。提問能夠激發(fā)學生的思考，能夠給學生指明解決的思路，對提升學生解決問題的能力起到了外在的推動作用。對于一些實踐性較強的工作任務，學生完成后可以各小組交叉改變其他小組的配置，使對方的網(wǎng)絡(luò)癱瘓，然后通過故障的查找、分析、定位、解決幾個環(huán)節(jié)，從內(nèi)在提升學生解決實際問題的能力。而教師在這個過程中，可以教給學生一些思路，而在學生解決問題最困難的時候得到的幫助，正是學生記憶最為牢靠，收獲最多的。學生完成所有的工作任務之后，教師要總結(jié)課程的內(nèi)容，充分利用教材、參考書上的重點，從理論層面上梳理兩種過濾通信方式的不同之處，并結(jié)合這期間學生出現(xiàn)的問題進行講解，使這部分內(nèi)容成為構(gòu)建學生在《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》課程知識體系的一部分。課外：近年來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生都會在學校網(wǎng)絡(luò)中心、計算機服務中心、E-民工作室等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行輪崗實習，每個學習小組都會利用課外和周末在不同的實訓基地值班一周，主要內(nèi)容是接聽來自不同部門和個人的電話，受理來自教學區(qū)、家屬區(qū)、學生宿舍、圖書館等出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題和系統(tǒng)故障，并通過填寫接聽電話記錄、故障現(xiàn)象記錄單、維修記錄單等文件總結(jié)在處理網(wǎng)絡(luò)故障過程中的方法、技巧和經(jīng)驗。在這種實戰(zhàn)過程中提升了學生的動手技能，提升了他們的綜合素質(zhì)。
3.3課后效果
先后有10多名計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生通過了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)頂級的職業(yè)認證——CCIE。多名學生在全國、山東省的高職院校技能大賽中賽出佳績并得到了知名企業(yè)的青睞。目前，聊城職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生的就業(yè)層次和滿意度都得到了大幅的提升。
4基于“做學教一體”的教學模式改革面臨的問題
在實踐過程中“做學教一體”教學模式改革也遇到了一些問題，包括：
4.1實訓環(huán)境還需要進一步改進
目前實訓室還存在大面積的半開放狀態(tài)，上課時暢通無阻，放學后大門緊閉。這是學校出于安全和管理的考慮，本無可厚非。但這一關(guān)，就中斷了了學生在課后提升的機會。同時，校內(nèi)的實訓基地“實戰(zhàn)”功能不明顯。已建的實訓基地大都從單門課程和單一功能實驗出發(fā)，缺少企業(yè)的參與和實際項目的融入，實訓過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)，企業(yè)的文化氛圍與專業(yè)文化的融合還有待進一步的提高。
4.2企業(yè)兼職教師參與度不高
由于各種原因，企業(yè)的主要目的是盈利，對員工的控制也比較嚴格，加之學校提供的兼職教師報酬與其實際在工作崗位上獲得還有不小的差距；加之高職教師的教學理念還有待提升，與兼職教師交流時，校內(nèi)教師更喜歡通過能力、知識、素質(zhì)來表達對課程的要求，而來自企業(yè)的兼職教師更喜歡使用“是什么、干什么、怎么干”來表達，溝通不暢也是一個影響兼職教師參與的原因之一。
4.3相應的教學管理制度跟不上
“教學做一體”教學模式改革需要有配套的教學管理制度作為輔助，但是目前所出臺的教學管理制度還不能完全滿足教學模式改革的需要。
5結(jié)論
《計算機控制技術(shù)》這門課程在不同高校的課程設(shè)置有很大的不同。有的高校側(cè)重于以計算機為主線，著重討論直接數(shù)字控制系統(tǒng)、以及現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)等計算機控制系統(tǒng)。有的高校側(cè)重于硬件系統(tǒng)的設(shè)計和仿真，而對軟件卻是一帶而過。有的高校針對的是計算機控制技術(shù)的數(shù)學描述及控制算法。應該說各個高校在教材的選取和教學環(huán)節(jié)的進行中都有自己的獨到之處，但是對于針對本校學生的實際情況，這些是遠遠不夠的。在經(jīng)歷了若干個環(huán)節(jié)的教學和實踐中，我對計算機控制技術(shù)這門課程的教學改革的方法和實踐有自己的一些認識。
2課程教學改革的方法和實踐
2.1教學環(huán)節(jié)突出側(cè)重點
針對本校學生的實際水平，在教學環(huán)節(jié)中突出側(cè)重點。由于本課程的第一部分主要涉及計算機控制的基礎(chǔ)知識、數(shù)學模型及控制原理和分析方法。這一部分內(nèi)容在前期的自動控制原理、復變函數(shù)中都有所講述，那么在本課程的學習中主要是針對課程內(nèi)容進行復習和總結(jié)，而不作為重點內(nèi)容進行講授。而第二部分中，講述的是計算機控制技術(shù)的算法和應用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分是眾多學科實踐與應用的理論支撐，包括了經(jīng)典控制算法如PID控制算法及其改進等，復雜控制算法如最少拍控制及達林算法等以及數(shù)字濾波等數(shù)據(jù)處理方法，同時包括了系統(tǒng)仿真算法。這一部分作為重點內(nèi)容講授。而第三部分是控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真。該部分需要學生動手實踐來完成，實際應用也很廣泛，在講授中同樣以舉例的方式讓學生能親身體會到軟件方面的使用。
2.2教學與教材有機結(jié)合
針對《計算機控制技術(shù)》這門課程的特點，現(xiàn)有的高校教材可謂是形形，各有各的特點，那么如何使學生更好的學習課程內(nèi)容而又不依賴于教材呢？或者說如何使學生更好的理解教材內(nèi)容而更深入的學習課程知識呢？這就要求將教學與教材有機的結(jié)合起來。針對本校學生特點，不能拘泥于一本教材來學習本課程，因此，在教學過程中，第一部分內(nèi)容也就是前期的計算機控制技術(shù)基礎(chǔ)知識和數(shù)學模型等內(nèi)容，主要針對學生現(xiàn)有教材以及自動控制原理等教材進行講解，第二部分內(nèi)容主要是計算機控制技術(shù)的算法和應用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分的內(nèi)容想對比較難，計算量大，因此既應用現(xiàn)有教材，還參考于海生等編著的《計算機控制技術(shù)》以及湯楠等編著的《計算機控制技術(shù)》等教材，針對算法的部分，結(jié)合不同教材的例題，使學生更好的理解算法的來源。第三部分即控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真，該部分更多的需要學生自己動手操作，那么在上課的過程中針對例題給學生通過多媒體演示的方法，引入知識點來提高學生學習的積極性。
2.3有效利用實驗環(huán)節(jié)
《計算機控制技術(shù)》這門課程不但有獨立的理論和方法，而且有相當強的實踐性和應用性。因此，要學好這門課程，必須有效的充分的利用實驗環(huán)節(jié)。本門課程安排在第六學期開設(shè)，該課程的實驗的設(shè)置充分結(jié)合課堂內(nèi)容，考慮以實際應用為主，主要安排了數(shù)字濾波器、數(shù)字PID控制算法、最小拍控制、大林控制算法等等。并為了提高學生的學習興趣以及拓展學生的知識面，還安排了選做的步進電機控制、溫度控制系統(tǒng)等現(xiàn)實中廣泛應用的實驗環(huán)節(jié)。
2.4重視教學中的考核方式
考核是評價學生學習、了解教師教學效果的一個重要杠桿。而僅僅通過期末考試的方法來對學生進行考核的話，有可能使學生平時不注重學習，期末搞突擊，考后知識還給老師。我們把考核分為了4種：
①課堂作業(yè)。每次作業(yè)計10分，按照作業(yè)次數(shù)折合成滿分10分的平時成績。
②課堂表現(xiàn)。針對學生的課堂狀態(tài)以及回答問題的正確率和積極性，計10分平時成績。
③實驗環(huán)節(jié)。針對各個實驗中學生的預習情況、實驗過程中的參與情況，實驗結(jié)果的準確度來評價，滿分計10分。
④期末考試。期末考試成績折合成70%，再加上以上3項的成績即為學生的總體考核成績。這樣分配更加合理，也充分調(diào)動了學生的積極性。
3結(jié)語
我校在實施語文學科教改過程中，從改革低年級識字教學的方法和手段著手，運用教師和專家合作開發(fā)的輔助教學軟件，進行了近三年的計算機輔助教學(CAI)的實驗研究，取得了初步的成效。
一、計算機輔助識字教學的必要性
識字教學是低年級語文教學的重要任務，教師要教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力，提高對漢字的識字的能力，在識字的過程中又要重視寫字的指導。如采用傳統(tǒng)的教學方法、手段和教學的過程來進行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學，就顯得死板單調(diào)。教學過程中，教師只扶不放，學生只記不學，教師的主導作用和學的主體作用都沒有得到充分的發(fā)揮。學生要掌握漢字，還得死記硬背，反復抄寫，且得不到鞏固。識字教學的效率低下。陳舊的教學方法不利于學生素質(zhì)的提高，不利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。
然而，在CAI狀態(tài)下的識字教學與傳統(tǒng)的識字教學過程相比較， 具有無可比擬的優(yōu)勢。計算機有其特殊的功能，師生在運行這套CAI
軟件時，具有漢字的動態(tài)顯示功能，筆畫的重寫功能和重點部分的閃爍提示功能，還有學寫字練寫字的功能，它替代了教師的全部教學功能。計算機和其他電教媒體的綜合應用，彌補了傳統(tǒng)教學方法和手段的不足。學生面對計算機實現(xiàn)雙向交互式學習，通過操作演練達到理解、鞏固知識的目的，這樣，學生占據(jù)了CAI教學過程中的主動地位變被動學習為主動學習。
由于現(xiàn)代教學媒體的介入和CAI的實驗研究，
促使教師教育思想和方法的變革，教師的識字教學根本上改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學過程。這對于語文教學改革是一個很大的突破和極大的推動。
二、計算機輔助識字教學的可行性
計算機輔助識字教學的實施，必須要求師生掌握計算機的基本知識、操作方法和軟件的使用。我校教師中25% 的教師已通過計算機等級考試，能熟練使用計算機，學生也通過計算機學科的學習，初步學會了簡單操作。這些條件的成熟為CAI教學打下了基礎(chǔ)。
從學生生理心理特征來看，低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間的枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。興趣是求知的先導，它作為一種個性心理特征，在認知過程中，具有積極的促進作用。學生在計算機屏幕上看到漢字筆畫、部首的動態(tài)顯示、閃爍、重寫等形象實體，并能通過鍵盤操作，顯示出所寫的字，就會產(chǎn)生饒有興趣的感受，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。
由于CAI識字教學軟件在教學過程中的運用，
教師的演示講解和學生的操作演練，促使學生眼、耳、口、手、腦多種感官的綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶，對漢字的識記能力和書寫能力都有極大的提高。
從現(xiàn)代教學理論觀點來看，學生應是學習的主人。課堂教學應以學生為主體；教師應起主導作用，來教會學生獨立獲取知識。CAI 識字教學，有利于計算機的特殊功能，加以突破，使整個教學過程做到有“扶”有“放”，“扶”是為了“放”。學生通過計算機演練，自己學會識記的方法，學會正確規(guī)范的書寫，獨立掌握漢字，達到自學的目的，避免了重復抄寫，減輕了學生過重負擔。教師的課堂教學容量增大，節(jié)省了教學時間。
三、計算機輔助識字教學實驗過程
CAI識字教學的實驗研究，我們是分三步進行的：
其一、設(shè)計編制的軟件。開展CAI實驗，建立計算機房后，
必須考慮硬件保障對軟件支持的依賴。開發(fā)教學軟件僅僅依靠校內(nèi)的力量是不夠的，于是我們與兩位專家合作開發(fā)義務制語文教材一至四冊的識字教學軟件。語文教師承擔軟件設(shè)計要求(稿本)，專家負責軟件的編制，使軟件符合教學要求。
其二、軟件的試用、鑒定。在近兩年的試用中，學校領(lǐng)導和專家親自聽課、評課，發(fā)現(xiàn)軟件的缺陷。教師在實際使用中提出修改完善的意見。經(jīng)過多次的修改，使軟件基本符合教育目標要求、教育認知學、心理學的基本規(guī)律和使用操作的簡單性。
其三、制定實驗方案，開展實驗研究。我校是省是教示范學校，十多年來堅持開展多種媒體的電化教育，已具備一定的基礎(chǔ)。從九四年九月起，我們選擇了一年級(3)班進行題為“優(yōu)化課堂教學過程，
提高識字教學效益”的CAI實驗研究。實驗的預定目標是：利用《漢字筆順、筆畫和漢字結(jié)構(gòu)教學》四套軟件，進行計算機輔助識字教學，結(jié)合多種是教媒體的結(jié)合運用，有利于教師創(chuàng)設(shè)學字的語言環(huán)境，有利于突破教學難點，有利于學生主體作用的發(fā)揮，提高自學能力。使學生牢固掌握漢字識記的基本規(guī)律和書寫規(guī)則。
此項實驗采用對比法，時間為兩年。選用義務教材四冊中的1150個生字為實驗內(nèi)容，通過四階段的實驗進行四項測試：a.漢字筆順、筆畫、偏旁部首的識記能力。b.多筆畫難書寫的重難點漢字的掌握情況。c.獨立識記、自學漢字的能力提高。d.漢字書寫規(guī)范程序。
四、計算機輔助識字教學的效益分析
我校計算機輔助識字教學實驗已進入第三階段，從教學實效和初步測試分析，以有下幾方面的優(yōu)勢。
1、學習環(huán)境和教學模式的根本改變。CAI
識字教學是在微機室進行，學生的學習環(huán)境起了變化，外部環(huán)境促使學生學習的興趣的提高，有了興趣，學生注意力才集中，思維活躍，學習積極性、主動性、自覺性得到發(fā)揮。傳統(tǒng)教學，教師只重視教學目標分析和學習者特征，但輔助教學還能很好地體現(xiàn)師生之間、人機之間的交互作用。我們根據(jù)制定的教學原則，要求教、學、助有結(jié)合，教為學服務，教又借助計算機的輔助作用(演示)，達到有效服務，這樣課堂教學的模式根本上起了變化，動靜搭配合理，動中有靜，靜中有動，互相協(xié)調(diào)。教師不是直接灌輸知識，而是依靠良好的學習環(huán)境的理想交互作用，促使識字效率的提高。
2、現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢，彌補了一般直觀教學的不足。由于計算機的特定功能，它給識字教學的直觀性方面提供了優(yōu)越的條件。先進的直觀教學，使教師實現(xiàn)了圖像、文字和語言的互補，又提高了學生感知、認知、確知和反饋的程度。計算機所顯示出的每個漢字的一筆一畫，筆順規(guī)律，筆畫數(shù)，每一筆，每一字的書寫方法、位置都是動態(tài)的，且有提示、重寫等特點，因此直觀性更強。教師利用直觀材料，指導學生有目的地定向、定位觀察，使學生充分地感知所學的每一個漢字。學生通過操作，再現(xiàn)漢字整體形象和部分筆畫、部首的形象，確認已知、鞏固學字成果，反饋學習效果，確立正確的感知。因此現(xiàn)代直觀教學是對傳統(tǒng)識字直觀教學和其他電教的直觀教學的繼承和發(fā)展。當然，它的識字和教學效率是明顯的。
3、增加教學容量，加快教學節(jié)奏，突破重難點。教學模式的改變，直觀手段的更新，學生興趣的激發(fā)，自學能力的提高，使每節(jié)課的教學進程隨之加快，平均一堂課的教學內(nèi)容比一般的教學進程增加了30%
到40%。有些教材共有十多個生字，一般的教學方法很難教完， 但使用計算機輔助教學，學生一節(jié)課便可識記全部的生字，既不增加負擔，鞏固率也較高。識字教學的重難點，主要是某些基本筆畫、某些字的筆順及特殊的偏旁部首。由于軟件的明顯特點是筆順筆畫寫錯，屏幕就不顯示這個字，這就保證學后認識和書寫的正確性。對難寫難記的筆畫，通過反復閃爍，可引起學生注意和重視。有些基本筆畫，如“ @@@@@@”看上去是由幾筆組成，但學生操作時，只需擊一次鍵，就顯示出來，學生就領(lǐng)悟了是一筆寫成的。對于有些字作為部首偏旁時，需改變某一筆畫，這也是教學的重難點，計算機可閃爍提示、重寫，提醒學生注意變化?？傊?，突破識字教學重難點的力度都比較方法和手段強得多。從第二冊教材中的部分生字的筆順\筆畫識記測試中看出，筆畫正確率實驗班為96.7%，對照班為88.4%；筆順的正確率，實驗班為94.3%，對照班為73.5%；多筆畫難書寫的字測試結(jié)果是實驗正確率為99.5%，對照班為96.16%； 獨立識字的漢字，實驗班正確率為99.5%，對照班為94.5%，這說明CAI識字教學的效益是明顯的。另外從學生書寫的規(guī)范上看，實驗班學生都勝過對照班的學生。
五、計算機輔助識字教學系統(tǒng)需要探討的問題
由于當前中等職業(yè)技術(shù)學校計算機教學的方法較為落后，培養(yǎng)人才的目標與方式存在偏差等原因，導致中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生的實際操作能力較差，而當前各行各業(yè)對計算機專業(yè)人才的要求越來越高，導致中等職業(yè)技術(shù)學校的學生大多只能承擔一些基礎(chǔ)性的工作而無法擔任技術(shù)含量較高的工作。
二、中等職業(yè)技術(shù)學校計算機教學發(fā)展模式的探索
（一）完善計算機專業(yè)課程的設(shè)置，使其更為科學合理
第一，中等職業(yè)技術(shù)學校計算機課程的設(shè)置應當注意以當前的市場需求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需求的計算機技術(shù)人員為教學目標，促進企業(yè)與計算機專業(yè)之間的對接。依據(jù)當前的市場需求，中等職業(yè)技術(shù)學校的計算機專業(yè)可以將辦公自動化、計算機輔助設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)以及計算機圖形圖像處理等技術(shù)的學習作為其主攻方向。第二，計算機課程的設(shè)置應當注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計算機課程。中等職業(yè)技術(shù)學校學生在校學習的時間一般只有兩年左右，為了使學生在較短的時間內(nèi)獲取更多的實用知識與技術(shù)，學校應當注意注重知識的先進性，結(jié)合時代的要求，開設(shè)新的實用功能較高的專業(yè)，取消一些實用價值低的陳舊的課程，對理論知識的學習以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復雜難懂，教學效率較低，應當盡量少開。第三，計算機課程的設(shè)置應當注意課程的實用性與課程結(jié)構(gòu)的模塊化。中等職業(yè)技術(shù)學校在開設(shè)計算機專業(yè)課程時，應當注意了解企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，關(guān)注計算機專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法，通過校企合作等方式，為學生提供培訓和實習的機會。在課程結(jié)構(gòu)的模塊化方面，計算機教學應當注意加強理論與實踐之間的有機結(jié)合，提高學生的操作能力。
（二）加強對計算機專業(yè)學生的實踐教育，提高學生的實踐能力
第一，在教學的環(huán)節(jié)中，應盡可能地為學生提供上機實作的機會。實作教學是計算機教學的重要組成部分，也是決定計算機教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應當認真選擇實作教學的內(nèi)容，較多地選取設(shè)計性的項目為實作內(nèi)容，減少驗證性項目的選擇。第二，通過開設(shè)技能興趣小組活動的形式來提高學生的計算機實踐能力。學?？梢砸云髽I(yè)和工作崗位的技能要求為依據(jù)開展各種興趣小組活動，讓學生依據(jù)自己的興趣愛好以及從業(yè)需要進行自主選擇。第三，轉(zhuǎn)變教學觀念，加強學生的實際操作練習。計算機專業(yè)是一門操作性與實用性很強的專業(yè)，但是我國當前在教學中普遍存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象。因此，中等職業(yè)技術(shù)學校在進行計算機教學的過程中，應當注意增加學生練習的時間，增加學校微機室開放的時間，加強學生的實際操作練習。
三、結(jié)語
1）化無形為有形
初中生物知識中很多是現(xiàn)實生活中無法接觸的、無形的知識，所以學生學起來有些不切實際的感覺。學生對于這種無形的、看不見摸不著的東西，就好像學習天書一樣的感覺，無法理解，更別提要好好掌控了。所以教師要借助計算機先進的技術(shù)手段，用圖文來表現(xiàn)出有形，讓其形態(tài)印在學生的腦海里，便于對知識的理解掌握。如在學習“遺傳與變異”章節(jié)時，對于細胞核、DNA、染色體、基因等概念，學生總是覺得很抽象，因為這些東西不是平時能接觸到的東西，學起來枯燥乏味，對知識難以掌握、不好理解。教師在講此章節(jié)時，將計算機技術(shù)運用其中，可以先告訴學生“龍生九子，各有不同”，將龍九子的圖像用課件展示出來，先吊起學生的胃口。讓學生想想生活中的故事或諺語，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，母子十個樣”“克隆”羊技術(shù)等，小故事配合生動有趣的圖片，激發(fā)學生學習的興趣，使學生情緒高漲，熱情愉悅，在愉快興奮情緒下學習，會得到事半功倍的效果。這時教師再展示出細胞核、DNA、染色體、基因的從屬關(guān)系圖進行講解，學生就會感覺容易理解，掌握起來就不那么費勁了。課堂效率因此得到提高，學生學習也就不是難題了。
2）化抽象為直觀
初中生物抽象的知識較多，傳統(tǒng)的生物課堂教學重結(jié)果輕過程，只片面強調(diào)邏輯思維訓練，忽略知識的發(fā)生過程和思維過程。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師就是一味地灌輸說教，一言堂的教學方式貫穿整個課堂，學生就是一味地聽，沒有其活動的空間，沒有其探索的環(huán)境，所以只能死記硬背地去學，學起來就比較抽象吃力。如果利用計算機技術(shù)輔助教學，給予充分的圖形支持，將學生引入學習環(huán)境，學起來就會容易得多了。如在學習“食物的消化”時，教學內(nèi)容要求區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，這個教學目標對于學生來說是抽象的，也是有一定難度的。利用計算機技術(shù)輔助講解，將酶的催化和膽汁乳化的過程分別展示給學生，并引導學生自己去觀察學習，找出兩個過程中的不同點，在激發(fā)學生興趣和思維的過程中，讓學生學會自己分析總結(jié)，這樣學生學習就能取得事半功倍的效果。教師的灌輸學生不一定能記住，可是自己在動態(tài)的學習環(huán)境中總結(jié)知識點，會很牢靠地將知識印在腦海里。這樣，在課堂教學中不但達到了寓教于樂的教學目的，學生的創(chuàng)新思維能力還得到了拓展。
3）化靜止為運動
運動的圖形或狀態(tài)能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。利用計算機課件將課本的知識動態(tài)地表現(xiàn)，在課件動態(tài)展示過程中揭示知識的形成過程。如在學習“伸肘和屈肘”這章內(nèi)容時，知識點就可以動態(tài)鏈接來展示。在課堂學習過程中，教師不必急于對知識點進行灌輸，可以先將掛圖展示出來，然后用計算機輔助展示人體模型，同時可以和學生一起和計算機課件里的模型進行運動，在動態(tài)的教學情境中，教師和學生一邊觀察自己的上肢，一邊分析總結(jié)，而后產(chǎn)生共鳴。在課件直觀演示的過程中，師生互動，掛圖、計算機課件和自己的上肢對照，然后逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，這樣就不用單純地死記硬背了。接著可以用計算機課件將部分結(jié)構(gòu)的作用演示出來，在學生學習情緒高漲的情境中，繼續(xù)引導學生自主學習，讓學生討論發(fā)言，從而得到伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這樣的課堂是以學生為主體的，學生的好奇心被激發(fā)，學習氛圍也輕松愉快，開放性的教育，師生互動的教學模式，也達到了新課標生態(tài)教學的要求。同時在這樣輕松的學習環(huán)境中進一步引入，讓學生自主分析體育課上引體向上、俯臥撐等動作的完成，就輕而易舉了，也促使學生在自主學習狀態(tài)下構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學生是主體。
2巧借計算機技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)式學習
按照傳統(tǒng)的職業(yè)教學模式，在教學過程中，注重列舉教學大綱的內(nèi)容。在課堂上，教師傳授給學生的知識，往往是事先準備好的，已經(jīng)確定的。雖然有效地傳遞了教學內(nèi)容，并且在短時間內(nèi)講述許多內(nèi)容。但是，在這一過程中，需要我們反思，過去傳授的東西能否提高學生的職業(yè)行為能力。對于該門課程來說，在教學過程中，如果用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生就覺得課程枯燥乏味，并且不利于知識的吸收，同時沒有發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。在這種情況下，這一問題完全可以通過行為導向法進行解決，通過行為導向法進行教學，需要以學生學習為中心，注重培養(yǎng)學生的接受能力。所以說，時代的發(fā)展必然催生行為導向教學方法。
2行為導向教學法在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應用
2.1利用計算機技術(shù)進行課程導入與理論講解
在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程當中為改變在以往的教學過程中主要是教師課堂教學中采用滿堂灌的傳統(tǒng)的教學模式，如果學生學習主動性差，沒有真正理解，不會運用所學知識解決實際問題，結(jié)果影響和制約了教學效率，教師通過制作簡單、通俗易懂的多媒體課件，將圖片、聲音、視頻等與專業(yè)抽象的知識進行融合。這樣可以豐富傳統(tǒng)的以理論為主的教學內(nèi)容，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，學生面對新穎的東西，可以大大提高學習的積極性。
2.2理論與實踐相結(jié)合
在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程需要對學校的機房進行充分的利用，實現(xiàn)一體化教學，這樣借助課堂活動，進一步提升教學效果。在教學過程中，雖然網(wǎng)絡(luò)理論具備生動的課件，但是IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、DNS和FTP原理等也難以讓學生理解。在對這種專業(yè)性較強的知識進行講授時，通過理論講解，學生一般很難有效的掌握有關(guān)知識，在這種情況下，需要將理論知識和實踐進行結(jié)合。在教學過程中，利用機房內(nèi)一邊講授理論知識，一邊進行動手實踐，例如在講授傳輸介質(zhì)時，讓學生親手制作雙絞線。
2.3明確任務
讓學生在一個與真實環(huán)境下，接受真實的操作訓練，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，同時培養(yǎng)學生掌握解決生產(chǎn)實際問題的能力。所以，在教學設(shè)計過程中，需要構(gòu)建以下項目：XX科技有限公司設(shè)置10人的研發(fā)部、20人的銷售部、10人的市場部、3人的財務部。在公司內(nèi)部，實現(xiàn)資源的共享，對于公司內(nèi)部網(wǎng)郵件，要求實現(xiàn)收發(fā)功能，不要求連接相應的互聯(lián)網(wǎng)。因此，組建一個小型企業(yè)網(wǎng)，對其進行統(tǒng)一管理。該公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)具有的功能主要包括：①在公司內(nèi)部網(wǎng)服務器中，建立4個組織單元分別為研發(fā)部、銷售部、市場部、財務部，每個部門內(nèi)的用戶可以互相共享資源。②在服務器上建立一個不限數(shù)量的公有空間，用于存放文件資源，能夠在不同部門間實現(xiàn)局域網(wǎng)中資源共享。③在服務器上配置郵件服務器，能夠?qū)崿F(xiàn)公司網(wǎng)中各業(yè)務部門之間進行郵件的轉(zhuǎn)發(fā)和接收功能。其中學生充當相應的角色，讓學生在項目完成的過程中感受需要的知識，使學生能夠主動構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)。
3總結(jié)
在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中人們對環(huán)境的了解逐漸加強,關(guān)于環(huán)境的科學也在快速的發(fā)展,環(huán)境科學是一門綜合性的科學,主要是通過定量以及跨學科等方法來對環(huán)境系統(tǒng)進行深入研究的一門科學,在環(huán)境的問題上所涉及的內(nèi)容也比較的廣泛,故此一些法律以及經(jīng)濟等知識也在這一科學當中有了應用,以此來探尋人類社會和環(huán)境的和諧發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展方法。在這一環(huán)境科學當中主要是由生態(tài)學以及環(huán)境化學和大氣科學等學科構(gòu)成,在這些學科知識的共同促進下對環(huán)境科學起著推動發(fā)展的作用。
2計算機技術(shù)對環(huán)境科學的意義分析
我國的計算機技術(shù)在近些年有了很大的進步,但在環(huán)境科學的領(lǐng)域當中的應用首先是在環(huán)境污染綜合監(jiān)測中心當中,最為主要的是對某地區(qū)的大氣以及水質(zhì)和噪音等進行監(jiān)測以及數(shù)據(jù)上的處理。計算機技術(shù)在環(huán)境科學當中的應用有著重要的意義,首先它能夠定時通過遙控系統(tǒng)來向觀測站發(fā)出命令,從而使得各個觀測站進行測量,在計算機技術(shù)的支持下可以將數(shù)據(jù)傳輸?shù)接嬎銠C的存儲器當中,這樣對人們對環(huán)境數(shù)據(jù)的分析起到很大的方便作用。計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展也使得有著更高運算速度以及數(shù)據(jù)處理能力,操作簡單并有著很好的經(jīng)濟性,從而在環(huán)境科學當中的應用更加的方便。在這一過程中即使是非專業(yè)的計算機操作人員也能夠通過微機定量來對環(huán)境污染中的轉(zhuǎn)變和遷移的規(guī)律進行研究以及對環(huán)境的發(fā)展趨勢進行高效的預測。計算機技術(shù)的發(fā)展使得復雜的問題能夠容易得以完成,從而為更加確切地對環(huán)境的質(zhì)量科學制定指標提供了重要技術(shù)支持以及精確的數(shù)據(jù)支持。
3計算機技術(shù)在環(huán)境科學當中的具體應用
環(huán)境科學中對計算機技術(shù)的應用是從多層面進行的,計算機的多種技術(shù)對環(huán)境科學的多層面有著相對應的應用。在計算機的關(guān)鍵技術(shù)上有圖像的處理技術(shù),主要是對圖像進行獲取以及存儲和傳輸?shù)?數(shù)字圖像在計算機上是依靠著位圖形式存在的。另外還有數(shù)據(jù)庫技術(shù),其主要起到數(shù)據(jù)的保存作用,目前最為常用的數(shù)據(jù)模型有網(wǎng)狀模型以及層次模型兩種數(shù)據(jù)模型,對環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的處理有著重要作用。在計算機技術(shù)的控制技術(shù)方面主要就是自動控制,在控制器的作用下將生產(chǎn)過程自動地按照預定規(guī)律進行運行。還有軟件技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)、3S技術(shù),值得說明的是,在3S技術(shù)當中主要包含了全球定位系統(tǒng)以及遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)技術(shù),雖不在計算機技術(shù)的領(lǐng)域但是這一技術(shù)也在環(huán)境科學當中發(fā)揮了重要的作用,將其和計算機技術(shù)得到結(jié)合能夠更加高效地對環(huán)境科學進行研究。在對計算機技術(shù)進行簡要闡述之后,在環(huán)境科學中的具體應用上就要將這些技術(shù)進行綜合探究。在計算機技術(shù)在環(huán)境科學中進行應用中首先在環(huán)境影響評價以及質(zhì)量平面發(fā)揮的作用,在城市以及海域和地下水等環(huán)境質(zhì)量評價當中還可將3S技術(shù)當中的GIS技術(shù)進行制作專題圖片,這樣能夠使得用戶在全要素的地形圖上得以輸出同時也能夠根據(jù)圖像了解污染源的分布情況以及大氣質(zhì)量的功能區(qū)劃分。然后再通過計算機技術(shù)中的數(shù)據(jù)庫技術(shù)對環(huán)境空間數(shù)據(jù)進行建立,如對工廠以及交通等污染源的數(shù)據(jù)和屬性等,還可對環(huán)境質(zhì)量信息數(shù)據(jù)進行及時的建立,如水質(zhì)量及空氣質(zhì)量和噪音等方面的質(zhì)量進行數(shù)據(jù)的建立。另外,地理信息技術(shù)還能夠?qū)h(huán)境信息和地理位置進行綜合性的處理和管理,通過計算機來實現(xiàn)空間數(shù)據(jù)的輸入以及查詢和分析等。
通過計算機技術(shù)還能夠?qū)Νh(huán)境進行實時的監(jiān)測分析,在這一過程中主要包含著水質(zhì)以及大氣和土壤等環(huán)境的監(jiān)測,另外還能夠?qū)σ恍┯兄派湫缘奈镔|(zhì)以及噪音污染等進行檢測以及分析。在這一過程中會存在著時空因素的影響,故此還需對相關(guān)的技術(shù)進行改造,要能夠確保連續(xù)性,在具體的檢測分析過程中要能夠采取自動和連續(xù)的監(jiān)測手段相結(jié)合的技術(shù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng),這樣就能夠?qū)Νh(huán)境的污染情況進行詳細準確的分析檢查。例如可以在對大氣進行污染監(jiān)測的過程中,應用RS監(jiān)測技術(shù)對大氣的污染分布加以繪制,還可根據(jù)不同類型的城市進行對固定區(qū)域采取光譜性質(zhì)的劃分,關(guān)鍵是要能夠?qū)@一污染狀況通過多環(huán)節(jié)加以實施。在對水污染的治理過程中可以結(jié)合著網(wǎng)絡(luò)智能監(jiān)控系統(tǒng)進行實時的監(jiān)測,在這一監(jiān)測系統(tǒng)方面主要就是以信息技術(shù)為基礎(chǔ),然后對一些高新科技加以應用,再對區(qū)域以及流域的水資源信息進行獲取、傳輸以及管理,在現(xiàn)代的水資源管理基礎(chǔ)上將計算機技術(shù)作為應用基礎(chǔ)優(yōu)化配置,通過遠程自動控制的技術(shù)對一些水利工程等進行科學的管理。在生態(tài)環(huán)境的保護上可利用3S技術(shù)進行監(jiān)測,而環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境的管理則要通過環(huán)境管理信息系統(tǒng)進行有效的管理,在計算機的軟硬件以及網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備的支持下將環(huán)境信息進行科學直觀化的呈現(xiàn)出來,在管理的效率上能夠得到大幅度的提升。
4結(jié)語
