發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 11:36:10
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體課件制作論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1集成性能好，交互性強(qiáng)
集成性好，可集成多種媒體，包括主流格式的圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體素材。在Flash當(dāng)中動(dòng)畫片段和場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)都可以用Flash來(lái)實(shí)現(xiàn)控制，有強(qiáng)大的交互按鈕功能，交互性強(qiáng)，支持腳本控制、播放控制等，F(xiàn)lash的Action提供的強(qiáng)大的功能滿足制作者的需要。
1.2繪圖做動(dòng)畫容易
實(shí)現(xiàn)Flash具有較強(qiáng)的圖形繪制能力，一般的幾何圖形、儀器儀表圖形都可用它來(lái)繪制，能制作出課件實(shí)際需要的界面，更重要的是它不但能導(dǎo)入常見(jiàn)格式的圖像，采用圖形矢量格式，無(wú)失真縮放，還具有強(qiáng)大的二維動(dòng)畫制作功能，支持逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫等。
1.3文件容量小
Flash采用的是流行的矢量技術(shù)，文件小，傳輸速度快，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享。
1.4網(wǎng)上運(yùn)行方便快捷用
Flash制作的課件極易上網(wǎng)、交流。Flash還可以將制作成的影片生成獨(dú)立的可執(zhí)行文件（exe）、Flas格式（swf）直接上傳到網(wǎng)絡(luò)中，起到共享的作用，非常符合現(xiàn)在教育界所提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)宗旨。
2針對(duì)大專師范生Flash多媒體課件制作存在的問(wèn)題
Flash多媒體課件制作的教學(xué)對(duì)象是普通大專二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)一年計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，他們掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，可以運(yùn)用Word、Excel、PowerPoint等應(yīng)用軟件進(jìn)行初步的操作與簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。對(duì)于Flash多媒體課件制作這門課，學(xué)生具有很大的興趣，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍出現(xiàn)一些共性的問(wèn)題，具體而言可以歸納為如下三個(gè)主要方面：
2.1動(dòng)畫喧賓奪主，忽略課件內(nèi)容的制作學(xué)生花心思在動(dòng)畫制作上，動(dòng)畫效果華麗炫目，卻忽視了課件內(nèi)容的制作。內(nèi)容選擇過(guò)于粗糙，內(nèi)容安排過(guò)于草率，沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.2課件選題缺乏深度學(xué)生在課件選題上，往往過(guò)于草率，沒(méi)有突出Flash這個(gè)軟件的動(dòng)畫制作的交互功能，沒(méi)有較好地解決教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題。
2.3交互性不強(qiáng)學(xué)生在課件制作中，沒(méi)有靈活運(yùn)用Flash的按鈕和腳本，課件的交互性不夠強(qiáng)。
3利用Flash編制多媒體課件的方法與建議
3.1組織建設(shè)起Flash元件累積庫(kù)
對(duì)于Flash來(lái)說(shuō)，元件是組成動(dòng)畫構(gòu)造的基礎(chǔ)元素，能夠加以反復(fù)利用，因此往往將此儲(chǔ)存于課件的文檔庫(kù)里面。在制作某一課件的時(shí)候可以加以利用，同時(shí)在制作別的課件的時(shí)候還能夠加以再次利用，不過(guò)，如果從Flash源文件中去搜尋素材要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，導(dǎo)致工作強(qiáng)度的加大。所以，可以將那些平時(shí)應(yīng)用較為普遍的素材創(chuàng)設(shè)歸類成元件，借助Flash庫(kù)組織建設(shè)起累積庫(kù)，這樣一來(lái)就避免了課件制作過(guò)程中尋找素材花費(fèi)時(shí)間過(guò)程的情況，進(jìn)一步提升了課件制作的效率。
3.2小組協(xié)作開發(fā)課件
各個(gè)計(jì)算機(jī)教師可以布置學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作開發(fā)課件。結(jié)合各個(gè)系的專業(yè)特色，例如歷史系，就可以讓這門課學(xué)得比較好的學(xué)生組成小組，指導(dǎo)他們完成中小學(xué)歷史課的課件開發(fā)。
3.3培養(yǎng)出優(yōu)化改進(jìn)
Flash課件的良好習(xí)慣就算是在Flash所制作完成的課件中swf文件所占據(jù)空間比較小，不過(guò)假如在課件編制的過(guò)程中，將過(guò)量的圖片導(dǎo)進(jìn)去的話，反復(fù)利用一樣的素材，就一定會(huì)導(dǎo)致課件的整體體積迅速加大，從而影響了課件在播放及分享時(shí)候的流暢性。所以說(shuō)，培養(yǎng)出優(yōu)化改進(jìn)Flash課件的良好習(xí)慣非常關(guān)鍵。（1）加大對(duì)元件的利用率。如果在一個(gè)課件的制作過(guò)程中，出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)入圖片利用大于兩回，最好把它轉(zhuǎn)變成為元件的形式，如此一來(lái)便僅僅占據(jù)一個(gè)元件的空間。（2）限制字體和字體樣式的數(shù)量。（3）動(dòng)畫效果的實(shí)現(xiàn)盡量使用補(bǔ)間動(dòng)畫，減少逐幀動(dòng)畫的使用。（4）課件前，對(duì)庫(kù)中沒(méi)有使用的素材、元件進(jìn)行清理，降低課件文件的大小。
4結(jié)語(yǔ)
[論文摘要] 多媒體課件教學(xué)在當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文旨在從無(wú)意注意的角度探討多媒體課件制作過(guò)程中教師需要注意的兩個(gè)問(wèn)題:教師要把握好課件的可預(yù)測(cè)性和新奇性的關(guān)系,創(chuàng)造性地制作課件;教師應(yīng)注意在課件的制作過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生中心的地位。以期能從另一個(gè)視角審視大學(xué)英語(yǔ)課件制作,從而更好地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、引言
多媒體的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的硬件條件,由此而產(chǎn)生的多媒體課件教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,正逐漸成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式。事實(shí)上,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體課件教學(xué)形式,促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的更新,為探索新的英語(yǔ)教學(xué)模式、方法和手段提供了機(jī)會(huì),促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的信息化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化。但是,有些教師在授課中盡可能多地使用課件,以此來(lái)體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,他們將課件設(shè)計(jì)得絢麗多彩,認(rèn)為課件使用得越多,設(shè)計(jì)得越花哨,學(xué)生的注意力就越容易被吸引,學(xué)生就越能夠參與到教學(xué)中來(lái),教師所教授的教學(xué)內(nèi)容越容易讓學(xué)生掌握,因而教學(xué)效果也就越好。實(shí)際上,得到的效果適得其反。原因之一就是這些教師忽略了一個(gè)重要的心理學(xué)規(guī)律,即注意規(guī)律在課件制作中的重要作用。由于篇幅所限,本文主要從無(wú)意注意的角度探討多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。
二、注意規(guī)律的內(nèi)涵與分類
心理學(xué)中,“注意”(Attention)是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,它具有一定的規(guī)律性。注意可分為有意注意(intentional attention)和無(wú)意注意(incidental attention)。有意注意是由人們有間接興趣的事物引起的,是人們自覺(jué)的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過(guò)意志努力、主動(dòng)發(fā)起的注意。無(wú)意注意是由刺激物的特點(diǎn)和人們有直接興趣的事物引起的,是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物產(chǎn)生的注意。
三、無(wú)意注意對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件制作的指導(dǎo)意義
無(wú)意注意容易由兩種事物引發(fā):一是刺激物的特點(diǎn);二是人們對(duì)之有直接興趣的事物。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的的,它也不需要意志努力,它是人們不由自主地對(duì)一定事物產(chǎn)生的注意。多媒體課件的一個(gè)最大的特點(diǎn)就在于它可以通過(guò)各種途徑有效地引發(fā)人們的無(wú)意注意。PowerPoint是Office的組件之一,它能夠幫助教師制作出集聲音、文字、圖形、圖像、和視頻剪輯等多種元素于一體的演示文稿,而這些都是課堂上教師利用課件吸引學(xué)生無(wú)意注意的關(guān)鍵因素。有了這些元素的參與,教師可以圖文并茂地組織課堂教學(xué),吸引學(xué)生的無(wú)意注意,從而使教師的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。但是,正是由于多媒體課件的這個(gè)特點(diǎn),教師更應(yīng)該在課件制作的過(guò)程中注意以下兩點(diǎn):
首先,把握好課件的可預(yù)測(cè)性和新奇性的關(guān)系,創(chuàng)造性地制作課件。
根據(jù)心理學(xué)的原理,刺激物的特點(diǎn)是引起人們無(wú)意注意的條件之一,而具有獨(dú)特新穎特征的事物容易引起人們的無(wú)意注意。試想如果教師所制作的每個(gè)課件都是以同樣的順序按教材內(nèi)容組織課堂活動(dòng),學(xué)生完全可以預(yù)測(cè),課件的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容毫無(wú)新奇性可言,學(xué)習(xí)者就會(huì)失去興趣,也就很難引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意,學(xué)生注意力的分散和流失會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的下降。相反,如果教師的整個(gè)課件中沒(méi)有學(xué)生可預(yù)測(cè)的內(nèi)容,完全是學(xué)生首次接觸的事物,這種新鮮的刺激又會(huì)太多,同樣會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。所以在課件制作過(guò)程中,教師能否在可預(yù)測(cè)性和新奇性之間制造出一定的信息差,是引發(fā)學(xué)生無(wú)意注意的關(guān)鍵。例如,教師可以用不同的課件形式開課,可以通過(guò)播放一段視頻,講一個(gè)笑話,展示一句成語(yǔ),聽(tīng)一段音樂(lè)等不同的方式引出話題,這樣做的好處在于學(xué)生可以不受固定模式的影響,從而能夠更好地引發(fā)他們的無(wú)意注意,很好地將學(xué)生的注意力集中到教師所要傳授的課程中來(lái)。
其次,課件制作應(yīng)該以學(xué)生為中心。
由于人們總是不自覺(jué)地對(duì)自己急需的或自己感興趣的事物產(chǎn)生注意,所以個(gè)體的需要和興趣會(huì)對(duì)無(wú)意注意產(chǎn)生很大的影響。多媒體課件所使用的對(duì)象是學(xué)生,由于學(xué)生處于求知階段,他們的好奇心很強(qiáng),而且擁有自己獨(dú)特的興趣與愛(ài)好。因此在課件制作的過(guò)程中,教師應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分考慮學(xué)生的興趣與愛(ài)好,而不能夠想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)對(duì)什么感興趣。這就要求教師在制作課件前要做好調(diào)查研究,經(jīng)常深入到學(xué)生中去,知道學(xué)生已經(jīng)熟知的知識(shí)是什么,他們的興趣愛(ài)好又是什么。另外,同一個(gè)課件不能不經(jīng)改動(dòng)地用于不同班的學(xué)生。我們知道一名教師可能教授同一個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班的學(xué)生,他們雖然讀的教材相同,但他們的專業(yè)有可能存在很大的差異,他們的興趣愛(ài)好也就會(huì)大相徑庭。如果教師圖省事,不考慮兩班學(xué)生的差異,不經(jīng)刪改地使用同一課件,那就同樣沒(méi)有做到以學(xué)生為中心,他所制作的課件同樣不能收到很好地輔助教學(xué)的效果。
一、指導(dǎo)思想：
以縣教育局信息化工程規(guī)劃為總體目標(biāo)，以學(xué)校工作計(jì)劃為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)的研究為著力點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為根本宗旨，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的新教學(xué)思路，使我校走在運(yùn)用現(xiàn)代代教育技術(shù)的前列。
二、主要工作：
1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)研究工作。
（1）在全校35周歲以下青年教師中開展“用電教，上好課”的活動(dòng)?？h教育局提出了具體要求：30歲以下的教師及市骨干教師在今年底前要會(huì)熟練的操作電腦，要會(huì)自己制作課件；30-40歲的教師要會(huì)熟練的操作電腦，會(huì)利用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)電子備課，會(huì)上網(wǎng)搜索資源。40歲以上的教師要使用電腦，會(huì)使用WPS或WORD進(jìn)行打字，會(huì)上網(wǎng)瀏覽，查閱資料。根據(jù)這一要求，上學(xué)期，我們對(duì)全校教師分層次進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn)，35周歲下的青年教師學(xué)會(huì)了制作多媒體課件，這學(xué)期要鞏固這一成果， 挑選一部分制作能力強(qiáng)的教師再次集中培訓(xùn)，使之成為學(xué)校中信息技術(shù)教學(xué)的中堅(jiān)力量，同時(shí)在青年教師的評(píng)課活動(dòng)中要求參賽教師必須使用多媒體課件，提倡自己上課用的課件自己做，在評(píng)課的同時(shí)進(jìn)行多媒體課件的評(píng)比。
（2）加強(qiáng)多媒體課件制作的研究。多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，它能充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，展示出豐富多彩的圖片、聲音、動(dòng)畫，達(dá)到普通教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)研究的興起，它的使用越來(lái)越頻繁，多媒體課件的制作水平往往代表了一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代化教育的水平。為此，我們?cè)谇嗄杲處熤刑暨x制作課件能力強(qiáng)的教師組成多媒體課件制作研究小組，每周定期活動(dòng),交流制作心得，在提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，適時(shí)請(qǐng)進(jìn)高水平的師資進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體課件的制作?；顒?dòng)定時(shí)、定點(diǎn)開展，做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有記錄、有總結(jié)。爭(zhēng)取在今年的連云港市課件課比中獲得好成績(jī)。
（3）做好現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的督促工作，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，密切注意現(xiàn)代教育技術(shù)的研究方向，搜集和課題有關(guān)的研究資料，為課題組出謀劃策，督促課題組適時(shí)推出階段性匯報(bào)。充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，探討現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，培養(yǎng)新世紀(jì)需求的高素質(zhì)人才，同時(shí)多與縣、市專家聯(lián)系，爭(zhēng)取獲得指導(dǎo)，活動(dòng)做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有記錄、有總結(jié)，為實(shí)驗(yàn)的中期評(píng)估做好準(zhǔn)備。
（4）在做好現(xiàn)代教育技術(shù)研究的同時(shí)，鼓勵(lì)老師們將平時(shí)研究積累的心得體會(huì)上升為理論，撰寫成論文。35周歲下的青年教師每人學(xué)期結(jié)束上交一份，并聘請(qǐng)專家進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)，指出最新的研究方向。
（5）加強(qiáng)信息技術(shù)課的研究工作。在未來(lái)的一、兩年內(nèi)，信息技術(shù)的考試將排入到小學(xué)生畢業(yè)考試中去，因此加強(qiáng)信息技術(shù)的教研工作勢(shì)在必行，必需加強(qiáng)信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。
2、加強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的管理工作
（1）為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究提供好基礎(chǔ)，這學(xué)期繼續(xù)投入，做到上課學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，同時(shí)重新配備一個(gè)50座的多媒體機(jī)房，集計(jì)算機(jī)教學(xué)、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)為一體。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)電教硬軟件的各項(xiàng)制度，新購(gòu)置的硬軟件繼續(xù)登記上冊(cè)，嚴(yán)格執(zhí)行電教儀器的借還制度，責(zé)任到人，充分保證電教儀器的使用率。
（3）繼續(xù)強(qiáng)化電教意識(shí)，堅(jiān)持“三機(jī)一幕”進(jìn)課堂，并嚴(yán)格執(zhí)行《厲莊小學(xué)電教設(shè)備的使用制度》，定期檢查《電教儀器使用記錄》，促使教師自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，確保全校學(xué)科電教覆蓋率100％，上課率達(dá)40％，以提高教師使用電教手段的技能和課堂教學(xué)質(zhì)量。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
（4）充分利用電教代辦費(fèi)，逐步增加軟件的投入，努力提高電教軟件的數(shù)量與質(zhì)量。除繼續(xù)向縣教研室征訂各類投影片、錄音帶、錄相帶及多媒體光盤外，還充分發(fā)揮自身的潛力，自制更符合實(shí)際教學(xué)需要的投影片，錄相帶、多媒體課件等。
3、繼續(xù)做好學(xué)校網(wǎng)頁(yè)的開發(fā)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)頁(yè)不僅是學(xué)校宣傳陣地，更是學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要課堂，也是學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)水平的標(biāo)志。為此，我們將投入精力著力開發(fā)校園網(wǎng)頁(yè)的功能，充實(shí)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，拓展現(xiàn)代化教學(xué)的模式，豐富學(xué)生的課余生活，全方位的宣傳學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)。
4、認(rèn)真開展各種興趣小組活動(dòng)
(1) 計(jì)算機(jī)現(xiàn)在是很多學(xué)生的最愛(ài)，這學(xué)期繼續(xù)配備優(yōu)秀師資，開展興趣小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫、制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，爭(zhēng)取在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。
(2) 在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)舉行年級(jí)為單位的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，擬在四年級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫比賽，五年級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)漢字輸入比賽，六年級(jí)時(shí)行利用PowerPoint制作小報(bào)的比賽，為學(xué)生們提供展示能力的舞臺(tái)。
三、工作安排：
九月份：
1、制定電教工作計(jì)劃，發(fā)放各類電教硬軟件。
2、發(fā)放教師電教使用記錄。
3、各課題組制定學(xué)期活動(dòng)方案
十月份：
1、五年級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)漢字輸入比賽。
2、多媒體課件制作研究小組正常開展活動(dòng)。
3、組織信息技術(shù)課教師參加市信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文評(píng)比。
十一月份：
1、四年級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫比賽。
2、參加連云港市課件制作評(píng)選。
十二月份：
1、聘請(qǐng)電教專家來(lái)我校進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)論文講座。
2、六年級(jí)時(shí)行利用PowerPoint制作小報(bào)的比賽。
一月份:
1、回收各類電教儀器和電教軟件。
摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,多媒體教學(xué)已成為一種很普遍的教學(xué)方式,多媒體課件制作也成為一項(xiàng)基本技能。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合當(dāng)前高職教育的特點(diǎn),就課件制作中的幾個(gè)問(wèn)題談了一些看法。
關(guān)鍵詞:多媒體課件制作高職
隨著信息社會(huì)的到來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛,并促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的多樣化?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的,表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容,反映一定的教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件,它可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞、和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。目前許多學(xué)校加大投資力度,建設(shè)多媒體教室,通過(guò)開展多媒體課件制作培訓(xùn)、課件評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等手段,大力扶持多媒體課件的開發(fā)與制作。本人結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐及體會(huì),對(duì)當(dāng)前多媒體課件中存在的一些問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
1教學(xué)性問(wèn)題
多媒體課件教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教學(xué),又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在課件的制作上,首先要考慮它的必要性,如果整個(gè)課件不能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),那么再漂亮的課件也是無(wú)用的。并不是每一門課程的任何章節(jié)都是有必要做課件的,也沒(méi)有必要讓每個(gè)教師所教的課程都必須作成課件。選擇那些用語(yǔ)言和文字或其他形式不易表達(dá)的教學(xué)課程,選擇那些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。每門課程有每門課程的特點(diǎn),根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式。例如計(jì)算機(jī)繪圖類課程就適合用多媒體來(lái)講解,而那些純理論類的課程采用多媒體則效果不大。
2實(shí)用性問(wèn)題
制作的課件是為了輔助教學(xué),如果一個(gè)課件制作的太過(guò)復(fù)雜與龐大,教師和學(xué)生在課堂上都把寶貴的時(shí)間用在安裝與調(diào)試課件上面,則未免本末倒置。但也不能將課件做成電影,一放到底。課件的實(shí)用性主要從下面的三個(gè)方面來(lái)考慮,一是課件內(nèi)容的科學(xué)性,課件中不應(yīng)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,教學(xué)是為了教授學(xué)生正確的知識(shí),要達(dá)到教學(xué)目的與效果,便于學(xué)生的接受,則要采取必要的技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如三相電動(dòng)機(jī)的工作原理,旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生,則要用一定的技術(shù)手段,使學(xué)生能夠感知磁場(chǎng)在空間的旋轉(zhuǎn)。二是可操縱性。在課件的界面上,要有明確的導(dǎo)航按鈕和菜單,方便教師的控制,避免多層次的菜單操作以節(jié)省上課的時(shí)間,要有一定的容錯(cuò)功能,方便教師的退出與切入。三是經(jīng)濟(jì)性。制作課件需要一定的人力、物力與財(cái)力。好的課件一定是在課堂上有助于教學(xué)效果的提升,起到畫龍點(diǎn)晴的作用,如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源,比如掛圖,錄像等就能夠較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,則沒(méi)有必要非要做成課件。
3藝術(shù)性問(wèn)題
多媒體是一種調(diào)動(dòng)多種媒體為其服務(wù)的手段,包括文本、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種文件的組合體,從理論上說(shuō),媒體應(yīng)用越多,表現(xiàn)力就越豐富。但是如果對(duì)它們的關(guān)系處理不好的話,極易使人的感官互相沖突,影響學(xué)習(xí)效果。有的教師將課件界面設(shè)計(jì)的很花哨,內(nèi)容切換時(shí)用了過(guò)多的動(dòng)畫,也用了各種不同的切換聲音效果,這些往往會(huì)影響學(xué)生的注意力,降低了教學(xué)的效果。界面的形式要符合課堂氣氛的需要。多媒體課件需要一定的藝術(shù)形式,但是不能停留在表面文章,需要將充實(shí)的內(nèi)容與完美的外表結(jié)合起來(lái),才能真正達(dá)到傳授知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改善教學(xué)環(huán)境的目的。相反,不注重藝術(shù)性的教學(xué)過(guò)程,也易使的教學(xué)缺乏趣味,感到枯燥,因而難以達(dá)到理想的效果。
4共亨性問(wèn)題
目前,多數(shù)高職教師使用的課件,都是教師個(gè)人本人或者團(tuán)隊(duì)制作開發(fā)的。這樣的課件只適合本人使用,其他教師如果要想使用的話,很難和其教學(xué)的進(jìn)度與內(nèi)容合拍,這樣,就出現(xiàn)有許多內(nèi)容相近,制作手法差不多的課件,造成了課件資源的極大的浪費(fèi)。為避免和減少這種情況的出現(xiàn),建議各個(gè)學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作,互通有無(wú),最大限度的實(shí)現(xiàn)資源的共享。而要實(shí)現(xiàn)共享,又必須以兼容性與操作的簡(jiǎn)便性為前提,在教學(xué)內(nèi)容上,可以按教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),模塊化制作課件,這樣,教師可以根據(jù)自己的需要,從課件庫(kù)中按需有進(jìn)行再組合,快速做出符合自己教學(xué)需要課件。
5形式多樣性的問(wèn)題
關(guān)鍵字:多媒體課件;大學(xué)英語(yǔ);對(duì)策
多媒體課件，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，已日益受到了教育界的青睞和廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、紙質(zhì)書本為載體的教學(xué)模式，以一種新穎豐富的形態(tài)展現(xiàn)在我們面前，越來(lái)越凸顯出了其明顯的優(yōu)勢(shì)。在信息時(shí)代，多媒體課件作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了很多便利。
一、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）、多媒體信息資源多樣而豐富。強(qiáng)大地網(wǎng)絡(luò)資源能為教師提供所需要的幾乎任何教學(xué)資源，。多媒體教學(xué)課件能創(chuàng)設(shè)和模擬與教學(xué)主題相關(guān)的情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和想象空間。把抽象死板的課本內(nèi)容以形象、直觀、生動(dòng)的多媒體課件展示出來(lái)，便于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。
（二）、多媒體課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體課件不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生感官效應(yīng)。使用多媒體課件可以節(jié)省大量的教師寫板書的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等器官，提高學(xué)生思維能力和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）、多媒體課件有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體教學(xué)課件可以產(chǎn)生出一種圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，有助于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興奮、愉悅的感受，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的局限
（一）、多媒體教學(xué)環(huán)境下教師的角色在退化。多媒體課件雖然給教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但是教師在操作多媒體課件的同時(shí)一定程度上成了電腦操作員，很多教師過(guò)于依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，反而會(huì)使傳統(tǒng)的一些經(jīng)過(guò)教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的精華性的東西不能很自然地遷移到運(yùn)用多媒體技術(shù)的授課中，這樣會(huì)導(dǎo)致以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式不能像傳統(tǒng)的課堂模式那樣展示出來(lái)。
（二）、由于一些教師缺乏專業(yè)的課件制作訓(xùn)練，因此制作和設(shè)計(jì)出來(lái)的課件不一定科學(xué)。比如有些教師盲目使用多媒體教學(xué)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，課件中導(dǎo)航不清楚，文本內(nèi)容過(guò)多，缺少相關(guān)必要的鏈接，把投影屏幕當(dāng)成黑板，課件僅按順序“播放”，貌似“流水課”。這樣的課件把學(xué)生的思路引導(dǎo)到電腦的既定流程上，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法仍然統(tǒng)治課堂。
（三）、多媒體課件制作比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師面對(duì)多媒體教學(xué)顯得力不從心，還有一些教師教師雖然在課件制作中付出了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，制作出來(lái)的課件也很漂亮很吸引學(xué)生的眼球，但卻忽略了教學(xué)法的應(yīng)用和教學(xué)模式的選擇，最終會(huì)導(dǎo)致整堂課教學(xué)互動(dòng)并不那么積極有效，也沒(méi)有形成良好的教學(xué)反饋。
三、大學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策
（一）、大學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計(jì)理念
多媒體課件應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)要求，在注重教授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，注重運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的熱情，在各個(gè)模塊中對(duì)相關(guān)主題的選取、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）、大學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體課件所應(yīng)具備的基本特點(diǎn)
多媒體課件要以形式服務(wù)于內(nèi)容為宗旨，其媒體設(shè)計(jì)選取較為合理的多媒體技術(shù)，集文本、圖片、動(dòng)畫、音效、視頻等綜合表現(xiàn)功能于一體，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景。界面設(shè)計(jì)應(yīng)該融入了鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，與主題呼應(yīng)，聯(lián)想豐富，注重統(tǒng)一性和簡(jiǎn)潔性。色彩搭配要合理，能夠強(qiáng)調(diào)直觀性和趣味性。使教學(xué)互動(dòng)積極而有效，從而形成良好的教學(xué)反饋。
（三）、大學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)
課件內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般大學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、熱身環(huán)節(jié)：英語(yǔ)課堂前幾分鐘的熱身活動(dòng)能夠迅速的調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；2、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)：良好的情境導(dǎo)入不僅可以把學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)到課堂上來(lái)，也能使學(xué)生更加了解課文主題；3、課文講解環(huán)節(jié)：包括背景知識(shí)學(xué)習(xí)，課文精讀和課文結(jié)構(gòu)分析等步驟；4、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)：該部分屬于課堂實(shí)訓(xùn)部分，讓學(xué)生隨堂做練習(xí)以鞏固知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行講評(píng)；5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評(píng)估環(huán)節(jié)：評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固情況；6、總結(jié)與課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)。當(dāng)然以上各個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)情況靈活應(yīng)用和變化。
總之，多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，只有科學(xué)、合理的將多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地融合在一起，才能使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)、直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭良民、呂允康.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)對(duì)策[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)2008.(4).
論文摘要：分析《工程熱力學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中采用多媒體技術(shù)的必要性，探討多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇、課件的制作、多媒體放映以及多謀體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。提出課堂教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
工程熱力學(xué)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)和建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、化工機(jī)械過(guò)程與裝備和石油加工等專業(yè)的選修課。它是一門從工程實(shí)際出發(fā)來(lái)論述熱能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換規(guī)律及其應(yīng)用的基礎(chǔ)性課程。課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、概念抽象、公式圖表繁多、熱力過(guò)程變化復(fù)雜以及熱力循環(huán)的表示和分析困難。
多媒體技術(shù)是文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合體，以圖文并茂的形式為工程熱力學(xué)教學(xué)提供了多樣化、多視角、立體化的教學(xué)信息空間。在工程熱力學(xué)的課堂教學(xué)中，合理、適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果良好吼
一、多媒體教學(xué)的必要性
工程熱力學(xué)課程的基本理論應(yīng)用部分涉及許多圖片、圖形，內(nèi)容圍繞工作原理圖、系統(tǒng)循環(huán)圖展開，傳統(tǒng)的板書教學(xué)需占大量的課堂時(shí)間手工繪制，效果不太理想，如果利用計(jì)算機(jī)制作成多媒體課件，集光、形、色于一體，形象直觀、內(nèi)容生動(dòng)，可以使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用，增加課堂授課的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生認(rèn)知能力的開發(fā)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
〔一)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)約板書時(shí)間，有效地拓寬教學(xué)空間，在有限的時(shí)間內(nèi)提供更多信息量，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，而部分教材內(nèi)容不可能及時(shí)更新，在課件制作中可補(bǔ)充大量最新技術(shù)資料，不僅解決教材內(nèi)容相對(duì)滯后的問(wèn)題，而且可引薦專業(yè)發(fā)展的前沿信息，拓展學(xué)生的視野。
(二)完善傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容和難以觀察到的微觀熱現(xiàn)象通過(guò)文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等形式生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性。另外多媒體可通過(guò)字體的縮放、顏色的變化或明暗交替以及動(dòng)態(tài)出現(xiàn)等方式來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，使學(xué)生印象深刻，更容易記住這些知識(shí)點(diǎn)。
(三)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。工程熱力學(xué)中有許多抽象的概念和過(guò)程，如孤立系統(tǒng)、平衡狀態(tài)、壓縮過(guò)程、水蒸汽定壓發(fā)生過(guò)程等。僅通過(guò)書本上的概念和簡(jiǎn)單的插圖來(lái)講述或通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)理解、掌握這些知識(shí)點(diǎn)是非常困難的，而借助多媒體技術(shù)就能使這些問(wèn)題迎刃而解。多媒體課件支持FLASH動(dòng)畫}WMV，AVI視頻等播放插件。如在講解內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)和原理時(shí)，采用FLASH制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫來(lái)演示汽車內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)畫中能非常直觀地看到內(nèi)燃機(jī)的吸氣、壓縮、燃燒和排氣，再配合P-V圖畫出熱力過(guò)程，看起來(lái)一目了然，有利于學(xué)生對(duì)過(guò)程的理解和掌握，進(jìn)而分析不同的壓縮過(guò)程所需功耗的不同。同時(shí)結(jié)合一些有趣的思考題。如:為何給球打氣時(shí)用濕布裹住氣筒外壁能節(jié)省體力?汽車油門是控制油量還是空氣量?這樣既能有效鞏固壓縮機(jī)省功原理，又與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇
國(guó)內(nèi)各類院校能源動(dòng)力類專業(yè)基本都開設(shè)了工程熱力學(xué)課程，但可供課程使用的優(yōu)良教材數(shù)量有限，且教材更新較慢，特別是工程背景和應(yīng)用方面的知識(shí)較為匾乏。為此，首先應(yīng)根據(jù)各高校學(xué)科專業(yè)特色，選擇合適的教材和參考書，為多媒體課件制作提供最基本的知識(shí)體系保障。其次各專業(yè)知識(shí)是相通的，但側(cè)重點(diǎn)不一樣，應(yīng)補(bǔ)充介紹同一概念在不同工程運(yùn)用背景下的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生能更好的理解基本概念做到融會(huì)貫通。比如，熱力學(xué)能是工質(zhì)的內(nèi)部?jī)?chǔ)存能，是溫度和比容的函數(shù)。工程流體力學(xué)課程中，認(rèn)為液體流動(dòng)中溫度和比容為常數(shù)，所以熱力學(xué)能不變，研究中可以忽略。而工程熱力學(xué)研究中，熱力學(xué)能是重要的狀態(tài)參數(shù)，不能忽略其變化。最后要結(jié)合專業(yè)特色，拓展工程實(shí)踐知識(shí)，開展相關(guān)工程應(yīng)用專題講座，避免計(jì)算時(shí)出現(xiàn)手提吹風(fēng)機(jī)功率在60KW以上，甚至達(dá)363KW，而汽輪機(jī)噴管出口速度只有十幾米每秒的低級(jí)常識(shí)性錯(cuò)誤。
三、多媒體課件制作應(yīng)注意的問(wèn)題
多媒體電子教案存在直觀、形象、生動(dòng)、圖形圖像功能強(qiáng)大、易于展示最新科研成果、教學(xué)信息量大、學(xué)生易于復(fù)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)存在單幅信息量少、幅間信息不連貫、前后呼應(yīng)不夠、學(xué)生思維不易跟上等問(wèn)題。在制作時(shí)應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短處理好以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
(一)多媒體模板的制作。多媒體課件需合理照顧章節(jié)間的關(guān)系，但每張幻燈片的空間有限，難以有效發(fā)揮“標(biāo)題”和“正文”的相互呼應(yīng)。合理制作多媒體模板，是增加課件內(nèi)容邏輯性和關(guān)聯(lián)性的重要保證。為此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容制作本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題目錄，教學(xué)時(shí)采用超鏈接的方式打開。其次建議每張幻燈片分成三個(gè)區(qū)域:標(biāo)題區(qū)、正文區(qū)和腳注區(qū)，并用橫線嚴(yán)格區(qū)分，做成統(tǒng)一的模板。在標(biāo)題區(qū)右上角，角注本章標(biāo)題，而在標(biāo)題區(qū)中央插人本節(jié)標(biāo)題。正文第一行插入本節(jié)幻燈片主要內(nèi)容標(biāo)題，與正文呼應(yīng)，使信息盡量連貫。腳注區(qū)可插人授課日期，頁(yè)碼等輔助信息，保證每頁(yè)幻燈片的完整性。最后，應(yīng)制作復(fù)習(xí)提綱，與首頁(yè)主題目錄提綱和正文重點(diǎn)內(nèi)容呼應(yīng)。
(二)文字內(nèi)容的確定。工程熱力學(xué)作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，基本概念、基本原理、基本方法是要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)，需要通過(guò)大量的文字來(lái)進(jìn)行表述，因而課件上的文字內(nèi)容不可避免要占有較大篇幅。需要特別注意的是切忌將大量教材內(nèi)容原文照搬到課件上，授課時(shí)照本宣科。文字內(nèi)容的確定必須經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、歸納和總結(jié)，將核心內(nèi)容提煉出來(lái)，完整的表述則通過(guò)授課或與同學(xué)之間的討論來(lái)完善。古人云:文章千古事，得失寸心知?；脽羝谱饕彩且粯?，一定要精益求精。建議每張幻燈片不超過(guò)四段文字，每段文字不超過(guò)兩行。在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方如前提條件和重要結(jié)論要點(diǎn)，用特殊強(qiáng)化處理標(biāo)注，如PPT自帶的紅色五角星符號(hào)。當(dāng)然對(duì)于課程中一些經(jīng)典的概念和原理如孤立系統(tǒng)嫡增原理等建議給出原文，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提煉或用自己的言語(yǔ)表述，以加強(qiáng)對(duì)概念或原理的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
(三)圖像的選擇與處理。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就是圖片功能強(qiáng)大，需要充分發(fā)揮。應(yīng)選擇既反映工程實(shí)際又具有較高清晰度和對(duì)比度的優(yōu)良圖片，這樣才不會(huì)出現(xiàn)投影放大后的圖像失真的問(wèn)題，這一點(diǎn)需嚴(yán)格遵循寧缺勿濫的原則。對(duì)于原理性圖，如果直接采用軟件從書本上復(fù)制粘貼由于涉及圖像格式轉(zhuǎn)化會(huì)導(dǎo)致圖像像素丟失，圖像失真，建議利用PPT自帶的畫圖工具繪制，這樣既可以對(duì)圖像中各類曲線實(shí)現(xiàn)不同顏色、線條標(biāo)記，又可以在播放時(shí)實(shí)現(xiàn)分層逐級(jí)播放。另外結(jié)合PPT動(dòng)畫播放功能里的“擦除”效果，可實(shí)現(xiàn)曲線的動(dòng)態(tài)繪制過(guò)程，利于學(xué)生理解和掌握熱力過(guò)程曲線。比如，理想氣體幾種基本熱力過(guò)程在P-V圖上同時(shí)出現(xiàn)時(shí)曲線煩亂，各區(qū)間物理意義復(fù)雜易混淆。采用上述方法可以得到很好的解決。
(四)多媒體課件的放映。在課件放映時(shí)，文字的出現(xiàn)應(yīng)設(shè)為逐行或逐字播放，讓學(xué)生有時(shí)間記筆記和思考，不宜像放電影一樣整屏播出，此時(shí)內(nèi)容繁多，眉毛連著胡子，學(xué)生分不清主次，很容易走神，更談不上理解和掌握。
作者的體會(huì)是應(yīng)根據(jù)講解的思路和過(guò)程，逐級(jí)播放。特別是涉及公式推導(dǎo)時(shí)，應(yīng)模擬黑板推導(dǎo)的過(guò)程，逐步或分塊出現(xiàn)。當(dāng)然，這也會(huì)造成教師頻繁使用電腦，影響教師講解和學(xué)生思考的連貫性。建議使用多功能激光筆，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制幻燈片播放。這樣教師一方面不用局限于講臺(tái)上，活動(dòng)空間得到大大解放，另一方面也可以到講臺(tái)下加強(qiáng)與學(xué)生的近距離互動(dòng)討論，有效維護(hù)課堂記錄。
四、多媒體教學(xué)中需注意的問(wèn)題
效果優(yōu)良的多媒體教學(xué)也存在學(xué)生視覺(jué)疲勞問(wèn)題，這與黑板教學(xué)相比是一個(gè)固有缺陷。據(jù)贛南醫(yī)學(xué)院的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。大學(xué)生在課堂上被多媒體教學(xué)光照時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生連續(xù)2個(gè)課時(shí)接受多媒體教學(xué)，約22%產(chǎn)生輕度視覺(jué)疲勞，連續(xù)4個(gè)課時(shí)，輕度視覺(jué)疲勞則高達(dá)61%。可見(jiàn)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)多媒體教學(xué)課件制作隊(duì)伍，是消除學(xué)生視覺(jué)疲勞和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。積極參加多媒體教學(xué)課件制作學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)適用于大學(xué)生最佳課件制作視覺(jué)效果的理論與方法，制定多媒體教學(xué)課件制作視覺(jué)審美的基本要素、基本規(guī)范和基本參數(shù)。
同時(shí)多媒體授課時(shí)光線較暗，如果課堂授課時(shí)教師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生瞪大雙眼看，相互之間缺乏交流，學(xué)生容易昏昏欲睡。因此教師不能只站在講臺(tái)前一字不差地朗讀講課，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)觀察學(xué)生聽(tīng)課的精神狀態(tài)，適當(dāng)?shù)刈叩狡聊磺爸更c(diǎn)內(nèi)容，或者豐富教師自身的面部表情和肢體語(yǔ)言，利用提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)討論等互動(dòng)交流以活躍課堂氣氛與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
此外，使用多媒體教學(xué)的同時(shí)要合理的利用板書。聲像俱佳的課件相比于傳統(tǒng)的板書，雖然能夠給學(xué)生更直觀的感受，但稍縱即逝的課件來(lái)得快，去得也快，很難給學(xué)生留下深刻印象。對(duì)于一些重要的公式和圖表，要結(jié)合板書推導(dǎo)和繪制。板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段。
恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致，可以使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)；不恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。媒體的恰當(dāng)選擇，使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。語(yǔ)文教學(xué)的電教媒體選擇應(yīng)立足以下兩點(diǎn)：
1．掌握各類電教媒體的功能特點(diǎn)
電教媒體總體上來(lái)看具有形象、具體的特點(diǎn)，但各種媒體的教學(xué)功能存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD則利于表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。掌握這些差異，對(duì)于媒體的正確選擇是必要的。
2．明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選用電教媒體，不但不會(huì)獲得理想的應(yīng)用效果，而且會(huì)影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩(shī)歌單元適合運(yùn)用錄像帶、VCD、圖片，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將聲音和圖象結(jié)合，把抽象的文字變?yōu)樾蜗罂筛械漠嬅?，配合音?lè)朗誦，使學(xué)生多方位感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對(duì)美的追求。在講授議論文單元時(shí)，我將教學(xué)軟件中的資料展示給學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結(jié)構(gòu)，以及引入課外精彩短文，使學(xué)生對(duì)議論文清晰把握。文言文教學(xué)就更適應(yīng)于運(yùn)用電教媒體，因?yàn)槲难晕牡慕虒W(xué)內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠(yuǎn)，涉及的資料多而雜，知識(shí)點(diǎn)多信息量大，教師常為大量的板書所累。如果將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)課件組合應(yīng)用，就會(huì)節(jié)省大量的板書時(shí)間，且提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言的積極性。
二、如何合理運(yùn)用電教媒體
1．學(xué)會(huì)多媒體課件的綜合運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件?，F(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)將教材教參或習(xí)題集整合，而成為一堆語(yǔ)文文獻(xiàn)光盤化的資料庫(kù)。因此要運(yùn)用所購(gòu)課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用，不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫(kù)。最好的方法是教師自己編制課件。可運(yùn)用所購(gòu)買課件的有用部分，再加進(jìn)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。
2.語(yǔ)文教師做好對(duì)課堂的定位。多媒體教學(xué)需要教師們會(huì)制作課件，但無(wú)論怎么會(huì)制作課件，語(yǔ)文教師的定位還是語(yǔ)文教師，不是定位在我這堂課用沒(méi)用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語(yǔ)文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵(lì)。要做到合理使用媒體，必須考慮其目的性、必要性、實(shí)效性。
3.使用多媒體課件應(yīng)緊扣主題。語(yǔ)文老師在制作課件時(shí)應(yīng)尊重學(xué)科特點(diǎn) ,切忌濫用畫面來(lái)代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入細(xì)致的體驗(yàn)和理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候，必須充分認(rèn)識(shí)多媒體課件的特性，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔原則和啟發(fā)性原則。只有這樣，才能真正凸顯出計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實(shí)現(xiàn)多媒體課件與語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。
關(guān)鍵詞：內(nèi)容分析法；交互；多媒體課件；用戶界面
中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2013）22-0061-04
一、引言
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的交互多媒體課件將會(huì)對(duì)促進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到非常顯著的作用。[1]而交互多媒體課件的用戶界面作為用戶與課件交互的窗口，承擔(dān)著向用戶提供其所需要的信息，供其閱讀、判斷和分析，向計(jì)算機(jī)輸入相關(guān)的信息進(jìn)行查詢和控制等操作的重任。如果一個(gè)構(gòu)思精巧奇特、媒體素材豐富、內(nèi)容設(shè)計(jì)良好的交互多媒體課件的表達(dá)方式設(shè)計(jì)不合理，即用戶界面設(shè)計(jì)不當(dāng)，將大大地影響課件的教學(xué)效果。為了使用戶與計(jì)算機(jī)的交流更好地進(jìn)行，使交互多媒體課件的教學(xué)效果更為理想，合理地設(shè)計(jì)交互多媒體課件用戶界面就顯得尤為重要。因此，用戶界面的設(shè)計(jì)也越來(lái)越受到人們的重視。用戶界面不僅成為衡量交互多媒體課件教學(xué)效果和效率的重要因素，也是評(píng)價(jià)課件質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。開展交互多媒體課件用戶界面的研究，是一項(xiàng)十分重要且有意義的研究工作。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)交互多媒體課件用戶界面的研究很多，但主要是定性研究，缺乏系統(tǒng)的研究和定量研究，還有很多問(wèn)題值得深入探討。
二、研究方法與內(nèi)容
1.研究的主要方法
本研究主要采用內(nèi)容分析方法?！皟?nèi)容分析法是對(duì)于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。它以預(yù)先設(shè)計(jì)好的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性的說(shuō)明，從而得出結(jié)論。”[2] 本研究的過(guò)程主要包括確定樣本，樣本整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，結(jié)果的解釋與結(jié)論的形成等步驟。[3]
內(nèi)容分析的應(yīng)用模式可分為特征分析、發(fā)展分析和比較分析三種。本論文的內(nèi)容分析將采取發(fā)展分析和比較分析的模式，比較分析就是發(fā)現(xiàn)當(dāng)下對(duì)交互多媒體課件用戶界面的研究大多是從哪些不同的方面進(jìn)行研究；發(fā)展分析就是比較不同時(shí)期對(duì)交互多媒體課件用戶界面的研究。
2.研究的主要內(nèi)容
本文以Flash課件為例，以學(xué)術(shù)期刊中對(duì)Flash交互多媒體課件用戶界面研究的論文為研究對(duì)象，通過(guò)CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，將梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于Flash課件用戶界面研究方面的相關(guān)論文，并采用內(nèi)容分析法對(duì)其進(jìn)行分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理，從中獲得國(guó)內(nèi)外關(guān)于Flash交互多媒體課件用戶界面的研究現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)特征以及發(fā)展趨勢(shì)，歸納探究提高Flash交互多媒體課件用戶界面策略及啟示。
三、Flash課件用戶界面的內(nèi)容分析
1.內(nèi)容分析過(guò)程
為分析當(dāng)下Flash交互多媒體課件用戶界面研究的現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)特征與發(fā)展趨勢(shì)，首先需要進(jìn)行研究樣本的選取。由于與Flash交互多媒體課件用戶界面相近的術(shù)語(yǔ)還有Flash交互多媒體課件用戶接口，因此將這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)作為檢索的關(guān)鍵詞，以確保將與Flash交互多媒體課件用戶界面相關(guān)的論文全部找出來(lái)。通過(guò)查閱CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)的期刊、論文集及專著，找到與Flash交互多媒體課件相關(guān)的文章共120 篇，剔除掉與本研究相關(guān)性不大的42 篇文章，確定以剩余的78篇文章作為本次內(nèi)容分析研究的樣本。本論文對(duì)這78篇文章進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)這些文章按照發(fā)表年份進(jìn)行了研究，有關(guān)研究樣本發(fā)表年份的具體情況如表1所示。
此外還對(duì)樣本文章進(jìn)行了內(nèi)容分析類目的研究，建立了如表2所示的內(nèi)容分析類目表。表2中分為“基于理論的研究”、“基于技術(shù)的研究”兩個(gè)內(nèi)容分析類目。為了對(duì)“基于技術(shù)的研究”這一類目進(jìn)行深入研究，又建立了如表3所示的內(nèi)容分析類目表，表中的類目分為“對(duì)導(dǎo)航的研究”，“對(duì)屏幕顯示的研究”兩類。對(duì)“屏幕顯示”這一類目又根據(jù)實(shí)際情況分成不同的子類目。本研究中，分析單元為“篇”。
用戶界面是交互多媒體課件向用戶傳遞信息的窗口，所傳遞的信息內(nèi)容可分為內(nèi)容類信息和控制類信息兩類。[4]我們可以通過(guò)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻來(lái)表達(dá)內(nèi)容類信息，即作為傳遞教學(xué)內(nèi)容信息的載體。通過(guò)菜單、按鈕、熱區(qū)等來(lái)表達(dá)交互控制類信息，借助這些導(dǎo)航我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)交互多媒體課件的控制。交互多媒體課件用戶界面就是由這些要素構(gòu)成，對(duì)這些要素進(jìn)行研究就是對(duì)交互多媒體課件用戶界面進(jìn)行研究。
2.內(nèi)容分析結(jié)果與情況分析
通過(guò)分析表1、表2和表3，可以得出近年來(lái)關(guān)于Flash課件用戶界面研究具體情況的結(jié)論如下：
（1）發(fā)展速度
Flash課件用戶界面研究發(fā)展迅速。近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視Flash課件用戶界面的研究，有關(guān)的研究論文數(shù)目也在持續(xù)不斷地增加，由1997年的兩篇、1998年的0篇增加到2007年的12篇。雖然2007年之后研究論文數(shù)量有所下降，但仍處于較高的水平。
（2）研究重點(diǎn)
Flash課件用戶界面的研究重點(diǎn)主要是基于技術(shù)的研究，相對(duì)忽視了基于理論的研究。如表2所示，“基于技術(shù)的研究”占76.9%，而“基于理論的研究”僅占23.1%。這種情況必須引起我們的注意?；诩夹g(shù)的研究中對(duì)顏色和布局研究較多，而對(duì)于聲音和導(dǎo)航，還有待于進(jìn)一步研究。詳細(xì)情況是：
理論層次：對(duì)Flash課件用戶界面的研究缺乏理論深度，主要停留在技術(shù)層面。如何充分發(fā)揮課件制作過(guò)程中的理論指導(dǎo)作用，提高Flash課件的質(zhì)量仍有深入研究的必要。許多課件在設(shè)計(jì)時(shí)是基于設(shè)計(jì)者本身考慮的，沒(méi)有充分考慮學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需求。如何從用戶需求、用戶心理、心理等方面的特征進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)是必須深入探究的研究課題。若能在充分考慮用戶心理，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)等的理論基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和開發(fā)Flash課件的用戶界面，將會(huì)大大提高Flash課件用戶界面的質(zhì)量，更進(jìn)一步課件整體的質(zhì)量也會(huì)有所提升，這些最終將極大的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高課件的教學(xué)效果與效率。
技術(shù)層次：Flash課件用戶界面研究中基于技術(shù)的研究對(duì)顏色和頁(yè)面布局研究較多，忽視對(duì)聲音和導(dǎo)航的研究。一個(gè)Flash課件若顏色和頁(yè)面布局不夠科學(xué)合理，將沒(méi)有辦法吸引學(xué)習(xí)者的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者感覺(jué)乏味和無(wú)趣。擁有恰當(dāng)?shù)念伾O(shè)計(jì)和搭配合理的頁(yè)面布局的Flash課件，能夠吸引用戶的注意力，愉悅用戶的心理，從而使得用戶加深對(duì)Flash課件的印象。[5]因此，對(duì)課件顏色和頁(yè)面布局的研究較多也是合乎常理的，但忽視Flash課件中的聲音和導(dǎo)航的研究，也是萬(wàn)萬(wàn)不可的。
由于課件中導(dǎo)航的基本作用是為了讓用戶在使用課件過(guò)程中不至迷失，并且可以方便地回到課件首頁(yè)及其他相關(guān)內(nèi)容的頁(yè)面。一個(gè)課件的導(dǎo)航是否專業(yè)，影響著用戶使用課件時(shí)的心理，也是確保課件信息能否有效地傳遞給用戶的一個(gè)重要因素。[6]因此，加強(qiáng)對(duì)Flash課件導(dǎo)航的研究是有必要的。
聲音也是Flash課件中傳遞信息內(nèi)容的一種載體。課件中如果聲音能夠得到合理的運(yùn)用，將會(huì)直接提高課件的質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)用戶的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高用戶的學(xué)習(xí)效果。聲音媒體的恰當(dāng)運(yùn)用可以使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠提供更強(qiáng)的學(xué)習(xí)刺激，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。因此，必須要重視對(duì)Flash課件中聲音的研究。
（3）研究特點(diǎn)
Flash課件用戶界面研究中，“基于技術(shù)的研究”呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)。根據(jù)表3中各子類目所占比例的大小，“顏色”（53.8%）和“布局”（51.3%）這兩個(gè)類目所占的比例較大，而對(duì)“聲音”和“導(dǎo)航”的研究?jī)H占達(dá)16.7%和17.9%。聲音是學(xué)習(xí)者獲取信息的重要來(lái)源。導(dǎo)航則是衡量整個(gè)課件內(nèi)容銜接和跳轉(zhuǎn)是否順暢，是否符合超媒體基本特征的重要指標(biāo)。Flash交互多媒體課件中對(duì)聲音和導(dǎo)航研究不夠深入和具體的情況值得反思。
四、基于內(nèi)容分析法Flash課件用戶界面研究的啟示
1.交互多媒體課件用戶界面設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)遵循的原則
（1） 用戶界面設(shè)計(jì)理論與技術(shù)進(jìn)一步融合提升
隨著對(duì)Flash課件用戶界面的研究與實(shí)踐的不斷深入，F(xiàn)lash課件用戶界面在理論研究、技術(shù)研究等方面將呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。在理論研究方面，在開發(fā)Flash課件時(shí)能強(qiáng)調(diào)心理學(xué)等理論的應(yīng)用，設(shè)計(jì)者能夠在充分考慮用戶的心理因素基礎(chǔ)上來(lái)制作課件，以期滿足用戶的真實(shí)需求。在技術(shù)研究方面，導(dǎo)航和聲音的研究必將會(huì)得到加強(qiáng)。用戶界面各因素的研究能夠得到相對(duì)平衡，從而全面提高課件的質(zhì)量，激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
（2） 用戶界面設(shè)計(jì)要注意科學(xué)性與藝術(shù)性的協(xié)調(diào)
交互多媒體課件開發(fā)者的設(shè)計(jì)思路對(duì)課件質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的決定作用，直接影響著用戶對(duì)課件的使用效果。在制作交互多媒體課件時(shí)，主要有兩種不同的設(shè)計(jì)方法：一種強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，注重于追求科學(xué)性；一種強(qiáng)調(diào)過(guò)程，偏向于追求藝術(shù)性?？茖W(xué)性要求內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系要有邏輯，符合教學(xué)思路；藝術(shù)性則喜用天馬行空的手筆，從美學(xué)上來(lái)刺激用戶的視聽(tīng)覺(jué)等感官，激發(fā)用戶的興趣，引起他們的關(guān)注。因此大多數(shù)交互多媒體課件中會(huì)存在如下問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容者，雖然從用戶的認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā)，使得知識(shí)點(diǎn)之間能夠?qū)崿F(xiàn)小步驟的完好遞進(jìn)，卻也同時(shí)忽視了用戶的心理特征；強(qiáng)調(diào)過(guò)程者，從用戶的愛(ài)好和興趣角度出發(fā)，有利于引起他們的注意，能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，卻也相對(duì)忽視了教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯銜接。目前國(guó)內(nèi)交互多媒體課件的質(zhì)量大多數(shù)不是太高，主要是交互多媒體課件開發(fā)者在設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于追求科學(xué)性，不能夠充分考慮用戶的心理因素，不能夠充分考慮用戶的真實(shí)需求，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的課件不能夠充分滿足用戶的需要。
（3）用戶界面開發(fā)過(guò)程中要充分考慮用戶的地位和作用
交互多媒體課件的制作取決于用戶的需求，只有交互多媒體課件充分滿足了用戶的需求，課件的制作才有意義。一切課件都是為了滿足用戶，因此用戶起著至關(guān)重要的決定作用。[7]而在大多數(shù)交互多媒體課件的制作過(guò)程中，用戶的作用和地位并沒(méi)有得到充分的認(rèn)可和考慮，這一點(diǎn)值得我們深思。
（4）用戶界面設(shè)計(jì)要注意標(biāo)準(zhǔn)選取的多樣性和靈活性
交互多媒體課件用戶界面雖然有基本標(biāo)準(zhǔn)，但由于交互多媒體課件的多樣性，目前大多數(shù)交互多媒體課件用戶界面在遵守基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，必須根據(jù)課件內(nèi)容按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)靈活設(shè)計(jì)，因此交互多媒體課件用戶界面并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
2.交互多媒體課件用戶界面設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)的具體技術(shù)細(xì)節(jié)
（1）導(dǎo)航
交互多媒體課件的導(dǎo)航部分絕大多數(shù)是文本、圖像、動(dòng)畫、聲音與視頻中的一種或幾種的組合，時(shí)間一般控制在15到30秒之間。用戶能夠靈活地導(dǎo)航到上一個(gè)和下一個(gè)活動(dòng)，靈活地暫停、繼續(xù)和退出。鼠標(biāo)能夠指向所有圖標(biāo)。在測(cè)試頁(yè)面有一個(gè)與用戶交互的對(duì)話，以確定用戶是否要進(jìn)行測(cè)試。
（2）屏幕顯示
文本：每個(gè)頁(yè)面中的文本大小與字體應(yīng)限制在3種之內(nèi)。課件的色彩要進(jìn)行合理搭配。課件中不宜過(guò)多地使用鮮艷的顏色，因?yàn)檫@樣既容易造成學(xué)習(xí)者的視覺(jué)疲勞，也容易分散學(xué)習(xí)者的注意力。因此課件中的字體要合理搭配顏色，盡可能地給用戶創(chuàng)造一個(gè)人性化的界面。[8]
圖像：課件中的圖像必須是清晰的，大小要適當(dāng)。課件中的圖片一般使用JPEG和GIF格式。圖片尺寸一般不超過(guò)800*600像素，大小不超過(guò)200K。盡量避免在課件中使用帶有明顯偏見(jiàn)或色彩的圖。圖片的選擇應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的年齡相符，與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求符合，與學(xué)習(xí)者的視覺(jué)、心理、生理等特征相符。
動(dòng)畫：動(dòng)畫的使用必須能夠支持或促進(jìn)學(xué)習(xí)。在制作交互多媒體課件時(shí)，動(dòng)畫是我們經(jīng)常使用的手段，能夠使課件變得更加生動(dòng)和有趣，能充分調(diào)動(dòng)用戶的學(xué)習(xí)熱情。動(dòng)畫是大多數(shù)優(yōu)秀課件的構(gòu)成要素，但動(dòng)畫的使用也有一個(gè)“度”：動(dòng)畫過(guò)少，文字過(guò)多，會(huì)使課件變得枯燥，不能夠激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)欲望；而如果使用動(dòng)畫過(guò)多，就會(huì)分散用戶的注意力，使其不能集中于內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以課件中動(dòng)畫的使用一定要適度，既能充分調(diào)動(dòng)用戶的積極性，又能保證內(nèi)容的完整性。
聲音：聲音的使用必須恰當(dāng)，而且必須是清晰的；聲音的設(shè)計(jì)應(yīng)符合配音標(biāo)準(zhǔn)和用戶的年齡等要求；課件中應(yīng)設(shè)置聲音控制圖標(biāo)，方便用戶進(jìn)行選擇。聲音可以引起用戶各種各樣的情緒：輕松、愉快的聲音能夠刺激用戶的想象力，并將他們引導(dǎo)到深層次的情感體驗(yàn)和理性思考的情境中，有助于用戶對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。[9]相反地，則會(huì)產(chǎn)生沉悶和壓抑的情緒。因此，在課件中聲音的選擇一定要合理。
視頻：視頻的幀壓縮不得低于240*180像素。[10]在制作課件時(shí)應(yīng)盡量避免將視頻設(shè)計(jì)成全屏，我們可以采用給視頻加黑色邊框的方法來(lái)避免視頻的全屏；課件中應(yīng)設(shè)置視頻控制圖標(biāo)，如“中斷、前進(jìn)、后退、暫停、播放”等控制；視頻的格式很多，MPG格式數(shù)據(jù)量最小，但畫面播放效果較差，MOV格式次之，AVI格式播放效果較好，但數(shù)據(jù)量大。所以在交互多媒體課件中使用視頻時(shí)要根據(jù)具體需求來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)母袷健?/p>
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