發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 11:37:20
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的編輯職稱論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.認(rèn)真研究合同文件
在進(jìn)行計(jì)量支付時(shí)，必須全面理解合同條款、技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙和工程量清單等合同文件的各組成部分，工程量清單中各細(xì)目單價(jià)所包含的內(nèi)容一般在合同文件中都有明確規(guī)定。技術(shù)規(guī)范的每項(xiàng)對(duì)于工程計(jì)量支付都有嚴(yán)格的規(guī)定和要求，具體說(shuō)明了哪些工作內(nèi)容納入何項(xiàng)工程細(xì)目中，哪些工作內(nèi)容作為承包商附屬工作不單獨(dú)計(jì)量支付。目前，在工程建設(shè)中，存在計(jì)量人員對(duì)招標(biāo)文件中有關(guān)規(guī)定研究不透，深入不夠的現(xiàn)象，發(fā)生錯(cuò)計(jì)、重計(jì)、漏計(jì)等失誤，導(dǎo)致控制建設(shè)成本過(guò)程中形成不利因素。只有在認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)掌握了合同文件的基礎(chǔ)上，才能保證計(jì)量支付的準(zhǔn)確合理。
2.工程量是計(jì)量支付的主體
《工程量清單》中工程數(shù)量是在制定招標(biāo)文件時(shí)，在招標(biāo)用圖紙和規(guī)范的基礎(chǔ)上估算出來(lái)的，且目前工程量清單大多由設(shè)計(jì)院或工程咨詢單位編制，很少有第二單位復(fù)核，與《施工圖設(shè)計(jì)》工程量相比存在或多或少甚至計(jì)算歸類錯(cuò)誤。這就要求計(jì)量監(jiān)理工程師組織業(yè)主、承包商認(rèn)真審核《施工圖設(shè)計(jì)》與《工程量清單》的工程數(shù)量差值，并根據(jù)批復(fù)后的合同清單工程數(shù)量，建立計(jì)量支付臺(tái)帳，作為審核和控制計(jì)量支付的基礎(chǔ)和依據(jù)。
3.有效、齊全的計(jì)量資料是計(jì)量支付的基礎(chǔ)
計(jì)量資料是計(jì)量支付的依據(jù)。在計(jì)量支付過(guò)程中，計(jì)量監(jiān)理工程師應(yīng)根據(jù)承包單位提交的計(jì)量資料（形象進(jìn)度、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、單價(jià)分析、工程變更、簽證必須齊全、有效）及工程質(zhì)量是否達(dá)到計(jì)量要求來(lái)確定計(jì)量支付，從根本上杜絕不合理計(jì)量的可能性。計(jì)量監(jiān)理工程師應(yīng)要求駐地現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的所有工程施工情況、進(jìn)度情況及工程量要做好現(xiàn)場(chǎng)記錄，并建立相應(yīng)的監(jiān)理旁站記錄與監(jiān)理日志，與計(jì)量監(jiān)理工程師相互配合，做到上下一心，內(nèi)外一體，為控制投資打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在施工過(guò)程中，為了更好地控制變更和現(xiàn)場(chǎng)簽證，除認(rèn)真審核工程圖紙并建立計(jì)量支付臺(tái)帳，對(duì)每一期計(jì)量支付數(shù)據(jù)進(jìn)行存檔備份，隨時(shí)掌握了解工程造價(jià)支付情況，與現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度是否相符，這對(duì)計(jì)量支付是否合理、準(zhǔn)確起著不可估量的作用。
4.變更臺(tái)賬建立及更新
計(jì)量包括合同內(nèi)計(jì)量和合同外計(jì)量。合同內(nèi)計(jì)量指合同清單工程數(shù)量的計(jì)量，合同外計(jì)量指變更工程的計(jì)量。所以除工程計(jì)量支付合同臺(tái)帳外，必須建立變更工程臺(tái)帳。工程變更在工程建設(shè)中屬動(dòng)態(tài)化管理，需及時(shí)更新。以便控制在臺(tái)帳工程數(shù)量范圍內(nèi)計(jì)量支付。在建立變更臺(tái)帳時(shí)經(jīng)批準(zhǔn)下發(fā)變更令的項(xiàng)目方可列入臺(tái)帳，同時(shí)輸入批準(zhǔn)文號(hào)、批準(zhǔn)日期等內(nèi)容，方便查驗(yàn)。
5.嚴(yán)格管理中期計(jì)量支付工作
（1）依靠多方現(xiàn)場(chǎng)計(jì)量把關(guān)。計(jì)量是按照《技術(shù)規(guī)范》所規(guī)定的方法對(duì)承包商符合要求的已完成實(shí)際數(shù)量所進(jìn)行的測(cè)量、計(jì)算、核查和確認(rèn)的過(guò)程。依據(jù)實(shí)際完成工程量來(lái)進(jìn)行計(jì)量支付，可以減少工程量的估計(jì)差給業(yè)主、承包商帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，從而增強(qiáng)造價(jià)結(jié)算結(jié)果的公平性。而實(shí)際完成工程量的確定是依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理所簽證的工程量，這就要求監(jiān)理工程師發(fā)揮公平、公正的作用。部分建設(shè)項(xiàng)目采取業(yè)主代表處、高級(jí)駐地監(jiān)理、駐地監(jiān)理、承包商四方現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)工程量的計(jì)量辦法，可以互相監(jiān)督，減少暗箱操作，增加工作透明度，使計(jì)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確真實(shí)。
a.認(rèn)真審核中期計(jì)量支付，中期計(jì)量支付工作主要是中期工程費(fèi)用的審核和計(jì)量支付。業(yè)主按實(shí)際完成工程量和合同單價(jià)在扣除保留金、預(yù)付款等應(yīng)扣費(fèi)用后支付給承包商的費(fèi)用。目前，公路工程建設(shè)項(xiàng)目的大部分工程款是通過(guò)中期計(jì)量支付的，所以中期計(jì)量支付是該項(xiàng)工作的核心。在審核中要作好以下幾方面的工作：
b.中期計(jì)量支付的核心是實(shí)際完成數(shù)量，計(jì)量和支付的工程數(shù)量必須控制在已批復(fù)的清單工程數(shù)量臺(tái)帳范圍內(nèi)。任何超出批復(fù)清單工程數(shù)量的部分，都必須有完備的變更設(shè)計(jì)申請(qǐng)及變更令或批準(zhǔn)手續(xù)，并控制在變更（更新）臺(tái)帳工程數(shù)量范圍內(nèi)。
c.任何不合格或有缺陷的工程在進(jìn)行修復(fù)并達(dá)到質(zhì)量要求之前都不能計(jì)量和支付，且其修復(fù)費(fèi)用不予計(jì)量支付，這是保證工程質(zhì)量的有效手段。
d.嚴(yán)格按合同規(guī)定的程序，按月計(jì)量，逐級(jí)審核計(jì)量支付報(bào)表。重視過(guò)程控制，而不是依靠事后發(fā)現(xiàn)超計(jì)量再扣回。不能因任何原因省略或跳越任何一道程序。
e.及時(shí)扣回應(yīng)扣款項(xiàng)，拒絕計(jì)量和支付任何不符合合同規(guī)定的款項(xiàng)。
f.嚴(yán)格審核細(xì)目是否有重復(fù)計(jì)量現(xiàn)象。如涵洞以延米綜合單價(jià)計(jì)量，則其挖基、回填、基礎(chǔ)墊層、出入口鋪砌均不能再單獨(dú)計(jì)量。
二、變更計(jì)量應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題
1.正確認(rèn)識(shí)和理解工程設(shè)計(jì)變更、現(xiàn)場(chǎng)簽證的含義及內(nèi)容。在《建設(shè)工程施工合同（示范文本）》及國(guó)際通用的FIDIC合同條款中，對(duì)于設(shè)計(jì)變更都有專業(yè)的解釋，工程變更分為設(shè)計(jì)變更與工程簽證，并把設(shè)計(jì)方、建設(shè)方、監(jiān)理方、承包方提出的設(shè)計(jì)變更的內(nèi)容進(jìn)行了分類列舉。在施工過(guò)程中，監(jiān)理單位應(yīng)根據(jù)相關(guān)文件及規(guī)則，及時(shí)了解變更、簽證的含義及內(nèi)容，為計(jì)量審核過(guò)程提供依據(jù)。
2.了解工程變更及簽證的簽發(fā)原則，確定其變更、簽證的有效性。工程變更無(wú)論由哪方提出，均應(yīng)由建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、施工單位協(xié)商，經(jīng)確認(rèn)后由設(shè)計(jì)單位發(fā)出相應(yīng)的圖紙及說(shuō)明，并辦理簽發(fā)手續(xù)，下發(fā)到各部門執(zhí)行。要嚴(yán)格簽證管理，加強(qiáng)不平衡報(bào)價(jià)情況下的工程變更的控制。嚴(yán)格簽證程序，做到及時(shí)、合理、真實(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
工程計(jì)量支付與變更是貫穿于公路建設(shè)工程始終的一項(xiàng)重要工作，在控制建設(shè)投資中起著舉足輕重的作用。通過(guò)嚴(yán)格審核計(jì)量支付與工程變更，堵塞工程實(shí)施階段費(fèi)用管理的漏洞，將計(jì)量支付與變更工作有機(jī)地融入費(fèi)用管理中，實(shí)行費(fèi)用過(guò)程控制，動(dòng)態(tài)管理，不僅可以有效降低建設(shè)成本，提高投資效率，而且確保工程質(zhì)量，提高了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
課程改革
在充分進(jìn)行職業(yè)需求分析的基礎(chǔ)上，為更好地適應(yīng)當(dāng)前當(dāng)前工作崗位及具體的職業(yè)環(huán)境的需要，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型人才，農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)注重專業(yè)課程內(nèi)容的組織和改革，在核心專業(yè)課程的實(shí)施上打破傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)形式，利用校內(nèi)外的一切資源，爭(zhēng)取更好地實(shí)現(xiàn)課程與工作崗位的對(duì)接。
1實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)
農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，專業(yè)課程以任務(wù)完成為核心采用項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)，是指在打破原有學(xué)科課程界限的基礎(chǔ)上，將專業(yè)課程中所涉及的專業(yè)技能以需要完成的工作任務(wù)的形式交給學(xué)生，由他們按照企業(yè)實(shí)際工作的完成程序，在教師的引導(dǎo)下，以完成任務(wù)為核心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組成形式。
在教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比。傳統(tǒng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和邏輯性，在項(xiàng)目式教學(xué)中以任務(wù)完成為核心知識(shí)與技能間的放射性的演繹關(guān)系。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的幫助，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
例如院在《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的軸類零件工藝規(guī)程的編寫學(xué)習(xí)中，以典型零件小軸，通過(guò)識(shí)讀（熟悉制定零件加工工藝規(guī)程方法——剖析（能夠?qū)σ阎贫ê玫牧慵庸すに囈?guī)程指出錯(cuò)誤——模仿（能夠模仿零件工藝規(guī)程的編制——改進(jìn)（能夠?qū)に囈?guī)程進(jìn)行完善——設(shè)計(jì)（能夠獨(dú)立完成零件加工工藝規(guī)程的制定）的流程“邊講邊練”，把學(xué)和用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。在此過(guò)程中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立探索、勇于開拓的自學(xué)能力，而且通過(guò)任務(wù)的完成使學(xué)生獲得滿足感、成就感，激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成良性循環(huán)。而且通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以把知識(shí)和企業(yè)中的工藝崗位結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接。
2積極實(shí)施課程綜合化
高職教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)院課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革曰教學(xué)改革的原則院“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，教學(xué)內(nèi)容必須做到實(shí)用性、針對(duì)性?，F(xiàn)代科學(xué)最突出的特征之一是學(xué)科之間的知識(shí)和技術(shù)相滲透、相交融。而且隨著科技進(jìn)步、農(nóng)機(jī)行業(yè)界面的破裂以及行業(yè)互相滲透與綜合。
從職業(yè)崗位共同的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)看，幾乎覆蓋了車輛、農(nóng)機(jī)、機(jī)械專業(yè)的多門基礎(chǔ)課。這些傳統(tǒng)的機(jī)械類基礎(chǔ)課程有近10門，因此必須精簡(jiǎn)課程的門類，把一些相關(guān)的課程有機(jī)地綜合。如機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)這門課就是把傳統(tǒng)的金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)等5門基礎(chǔ)學(xué)科綜合而形成的。電工技術(shù)是將原來(lái)的電工類專業(yè)的電工基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、安全用電等學(xué)科綜合合并而成的。
3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)
根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的要求，在專業(yè)教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課時(shí)超過(guò)整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的1/2，實(shí)踐教學(xué)在核心專業(yè)課程中的地位更為突出，在部分課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)還與考證相結(jié)合。教學(xué)中，還鼓勵(lì)教師將課堂引到車間、工廠，積極引導(dǎo)教師將教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)職業(yè)教育在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而讓學(xué)生真正能多動(dòng)手，多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中多總結(jié)，多吸收，多實(shí)踐，逐步摸索出符合農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的方法和理論。
在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，結(jié)合職業(yè)崗位要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分解，將學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能逐項(xiàng)分解到實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，并明確每一環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。探索專業(yè)課程周教學(xué)模式，在專業(yè)課教學(xué)中，對(duì)于系統(tǒng)性、連續(xù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，用整周的時(shí)間學(xué)習(xí)一門課或一部分內(nèi)容。學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另一方面進(jìn)行技能訓(xùn)練，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
模擬企業(yè)環(huán)境
由于學(xué)生畢業(yè)后要面向社會(huì)，因此高職院校應(yīng)該在校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)類似的生產(chǎn)、加工生產(chǎn)線，讓學(xué)生能夠熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式、了解企業(yè)的工作環(huán)境、掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用方法等，使其畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)工作。在發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室里，完全按照企業(yè)模式的站、工位等進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸、裝配、檢測(cè)與運(yùn)行調(diào)試的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生以員工的角色進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，接受企業(yè)式的管理，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，提前進(jìn)入狀態(tài)。
改革課程考核評(píng)價(jià)體系，與行業(yè)職業(yè)資格考試接軌
考試方式要隨著課程教學(xué)模式的改革而改變，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，使之與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。一方面改變以往的只由期末考試分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的考核方式，變成實(shí)踐考核成績(jī)與理論考試成績(jī)各占50%，其中實(shí)踐考核成績(jī)由平時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)按照一定的比例形成。這樣教師在平時(shí)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要求認(rèn)真參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，積極動(dòng)手，全面提升自身的專業(yè)技能曰另一方面建立專業(yè)課程的考試題庫(kù)，考試命題從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，改變以往考試命題的隨意性、僥幸性曰最后課程考試的難易程度、考試標(biāo)準(zhǔn)參照行業(yè)職業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
如果說(shuō)寫論文是評(píng)職稱人員的第一個(gè)困難，那么就是第二個(gè)困難，如何選擇期刊、如何投稿如兩大難題。職稱論文可以自己親歷發(fā)表，也可以找服務(wù)網(wǎng)投稿。本文就職稱論文自己發(fā)表和表的區(qū)別問(wèn)題進(jìn)行一定的剖析。
職稱論文自己發(fā)表：
從選擇期刊到期刊投稿，都需要親力親為，需要作者注入非常多的時(shí)間和精力。經(jīng)常見(jiàn)作者向編輯吐槽自己的論文投稿之后被拒稿好多次，向期刊投稿之后稿件審核了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有回復(fù)，論文大修或小修之后會(huì)錄用嗎，修改之后又被拒稿了，投稿投的心累，藍(lán)瘦，香菇!
不過(guò)也有很多作者是成功投稿、審稿、錄用的，也會(huì)和大家分享自己的小確幸。
職稱表：
在本學(xué)期，教科處將以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)；以“讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養(yǎng)為抓手；堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，用實(shí)踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實(shí)驗(yàn)室；堅(jiān)持教育科研工作與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，力求做到“研教結(jié)合、研培結(jié)合、反思提煉、同步發(fā)展”；實(shí)現(xiàn)三個(gè)服務(wù)，即為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，使教科研工作成為營(yíng)造、培植學(xué)校特色的動(dòng)力和渠道，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，使教科研工作成為提升教師素質(zhì)的動(dòng)力和渠道，為教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學(xué)的動(dòng)力和渠道；進(jìn)一步落實(shí)教育科研的群眾性、示范性和實(shí)驗(yàn)性，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越，為昆山教育率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、重點(diǎn)工作
1、切實(shí)抓好各立項(xiàng)課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作，為下半年“十五”立項(xiàng)課題順利結(jié)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文”評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評(píng)、交流創(chuàng)造條件。
⑵省級(jí)立項(xiàng)課題“多方位加強(qiáng)普通中學(xué)美育的實(shí)驗(yàn)研究”作為學(xué)校的龍頭課題，將成為“十五”課題結(jié)題階段的研究重點(diǎn)和結(jié)題準(zhǔn)備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行之中。目前各本書稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對(duì)各個(gè)分冊(cè)書稿進(jìn)行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時(shí)，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結(jié)題報(bào)告。
⑶組織各課題組及時(shí)搜集、整理課題研究資料、總結(jié)研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫需提交的課題成果鑒定申請(qǐng)書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報(bào)告等，向上級(jí)教科部門提出結(jié)題申請(qǐng)。
⑷進(jìn)一步落實(shí)課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和考核制，加強(qiáng)過(guò)程管理；配合課題組負(fù)責(zé)人定期召集會(huì)議，開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)；配合課題組合理使用研究經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)課題研究的順利開展。
⑸在準(zhǔn)備“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題工作的同時(shí)，我們將認(rèn)真思考“十一五”學(xué)校教育科研的主課題，并為該課題的立項(xiàng)和實(shí)施進(jìn)行初步認(rèn)證。我們?cè)O(shè)想發(fā)動(dòng)全校教師就此問(wèn)題開展討論，共同選擇、擬定學(xué)校新的主課題。
2、認(rèn)真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長(zhǎng)、成熟提供條件；為教師進(jìn)一步樹立教科意識(shí)、改進(jìn)教科方法、提高教科水平提供條件；為學(xué)校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導(dǎo)師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學(xué)期這方面的主要工作是對(duì)03、04兩年的“師徒結(jié)對(duì)”進(jìn)行必要的調(diào)整，向?qū)熀颓嗄杲處熖岢雒鞔_目標(biāo)和任務(wù)，并加強(qiáng)有關(guān)的檢查和調(diào)研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓(xùn)工作。今年的青年教師培訓(xùn)將以組織或協(xié)助其他部門組織有關(guān)的教學(xué)比賽為重點(diǎn)工作和主要任務(wù)。本學(xué)期我們的主要工作是在工作三年以內(nèi)（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評(píng)比活動(dòng)。同時(shí)，我們將協(xié)助教務(wù)處組織青年教師參加評(píng)優(yōu)課等比賽活動(dòng)。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)、如何進(jìn)行學(xué)生管理，如何進(jìn)行反思提高等方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行9次研討。在新學(xué)期中，我們要繼續(xù)追求培訓(xùn)內(nèi)容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實(shí)用化，努力實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)思想，規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長(zhǎng)”的目標(biāo)。
⑶本學(xué)期，我們準(zhǔn)備為即將評(píng)職稱的教師提供論文寫作方面的指導(dǎo)。擬開設(shè)兩次講座，一次是有關(guān)論文撰寫的通識(shí)講座，一次是針對(duì)職稱論文評(píng)審要求的專題講座。
⑷本學(xué)期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權(quán)利、義務(wù)以及培養(yǎng)方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。
⑸同時(shí)，獨(dú)自或配合教務(wù)處認(rèn)真組織教師外出觀摹、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。
3、加強(qiáng)有關(guān)新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時(shí)，協(xié)助教務(wù)處做好新課程的實(shí)施、管理、培訓(xùn)等工作。
4、努力構(gòu)筑教育科研的平臺(tái)，精心組織各級(jí)各類教育科研評(píng)比活動(dòng)，為教師學(xué)習(xí)和展示教育科研的成果提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
⑴繼續(xù)辦好《昆中教育》，使之進(jìn)一步成為我校教師探討教育教學(xué)的理論和實(shí)踐，提高教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。本學(xué)期，擬組編以蘇州市“十五”立項(xiàng)課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時(shí)，我們要進(jìn)一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。本學(xué)期，擬組編以課程改革和學(xué)校內(nèi)部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評(píng)比，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
⑵認(rèn)真組織各項(xiàng)教育科研競(jìng)賽，力爭(zhēng)獲得較高層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。本學(xué)期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評(píng)比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評(píng)比、江蘇省中學(xué)青年教師“五四杯”教育教學(xué)論文評(píng)比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評(píng)比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個(gè)案評(píng)比、昆山市課程改革成果評(píng)比等活動(dòng)。
5、認(rèn)真做好職稱論文評(píng)審的組織工作，完成上級(jí)教科部門和學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級(jí)有關(guān)部門組織的活動(dòng)，積極參加校外教科培訓(xùn)、會(huì)議及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，建立并加強(qiáng)同其他教科先進(jìn)學(xué)校、學(xué)術(shù)刊物的聯(lián)系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對(duì)外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。
殷金方：青年教師培訓(xùn)；“導(dǎo)師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學(xué)社活動(dòng)和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評(píng)比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對(duì)外宣傳報(bào)道，編輯、校對(duì)工作，學(xué)校網(wǎng)頁(yè)教科部分內(nèi)容的充實(shí)更新，材料發(fā)放、收交工作。
四、具體安排
九月份：
1、高級(jí)職稱論文送審工作。
2、03、04兩屆“導(dǎo)師制”的調(diào)整工作。
3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選”、
江蘇省多媒體課件、各科教案評(píng)比組織工作。
4、收交教師專題總結(jié)。
5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評(píng)比活動(dòng)。
7、編輯《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。
8、部署課題結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。
10、高一新生江花文學(xué)社成員發(fā)展工作。
十月份：
1、上學(xué)期教師教科工作及其成果考核。
2、青年教師培訓(xùn)——講座之一及研討。
3、為即將評(píng)職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座之一。
4、編輯《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。
5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。
6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評(píng)比組稿。
7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。
十一月份：
1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。
2、青年教師培訓(xùn)——講座之二及研討。
3、為即將評(píng)職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座之二。
4、編輯《傳是》之“杏壇論語(yǔ)”版。
5、制定學(xué)校“教育科研骨干培養(yǎng)方案”。
6、組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。
7、“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。
十二月份：
1、“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題活動(dòng)。
2、青年教師培訓(xùn)——講座之三及研討。
3、中級(jí)職稱論文送審工作。
4、編輯《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。
5、編輯《昆中教研參考》第9期（學(xué)校內(nèi)部管理）。
6、編輯《江花》第6編第7期。
一月份：
1、“十一五”立項(xiàng)課題的征集和初步論證工作。
2、組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。
3、青年教師讀書筆記、讀書心得評(píng)選。
3、撰寫教科處學(xué)期工作總結(jié)。
4、教科處材料整理、歸檔。
教科處
1、一般要經(jīng)歷以下過(guò)程：投稿、審稿、錄用/被退稿、修改潤(rùn)色、終審、定稿、校對(duì)、排版、印刷、出刊、郵寄。我們操作的普通期刊正常審稿時(shí)間為1-7天，發(fā)表周期為1-6個(gè)月，學(xué)報(bào)另計(jì)。
2、國(guó)家新聞出版總署與廣電總局合并為新聞出版廣電總局，對(duì)期刊品質(zhì)的審核愈發(fā)嚴(yán)格，雜志社對(duì)稿件的要求也對(duì)應(yīng)提高，在審稿及修改等流程上需要耗費(fèi)更多的時(shí)間。
3、外部出版環(huán)境變化劇烈，一批品質(zhì)差的雜志相繼倒閉，原本已經(jīng)定稿的一批文章無(wú)法正常見(jiàn)刊，可發(fā)表期刊的減少，大批量稿件的轉(zhuǎn)投，導(dǎo)致發(fā)表競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。
4、為了評(píng)審核心期刊，應(yīng)對(duì)新聞出版廣電總局的各類審核，多數(shù)想要尋求發(fā)展的期刊，不斷壓縮版面，稿件質(zhì)量精益求精，這導(dǎo)致論文被退稿或返修的幾率大幅增加。
5、面對(duì)年審等突發(fā)時(shí)間，雜志的刊期會(huì)出現(xiàn)突發(fā)變動(dòng)，可能原本已經(jīng)計(jì)劃出刊的文章會(huì)推遲見(jiàn)刊，作者應(yīng)為各種因素預(yù)留時(shí)間，避免因意外情況導(dǎo)致的延期出刊。
6、在整體出版環(huán)境變化的過(guò)程中，期刊的版面費(fèi)會(huì)隨著時(shí)間的推移而越來(lái)越高，這是不可扭轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)，提前準(zhǔn)備發(fā)表，不僅更放心，也更加省錢!
那么，應(yīng)提前多久準(zhǔn)備?
省級(jí)、國(guó)家級(jí)期刊：建議至少提前6個(gè)月準(zhǔn)備。一般來(lái)講，雜志社為了確保每期雜志正常出刊，都會(huì)提前將當(dāng)期之后1-6個(gè)月的稿件提前安排好，而一些創(chuàng)刊較早，認(rèn)可度更高的熱門期刊，來(lái)稿量較大，發(fā)表周期可能就會(huì)更久。提前準(zhǔn)備，意味著雜志的可選擇性更多。
核心期刊：建議至少提前6-15個(gè)月準(zhǔn)備。核心期刊正常的審稿周期為1-3個(gè)月，且審核嚴(yán)格，退稿、返修幾率更大，這意味著在流程上耗費(fèi)的時(shí)間更久;且核心期刊版面有限，投稿競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，即使被錄用，排刊也比普通期刊晚很多，因此需要更早準(zhǔn)備。
核心期刊論文是自己說(shuō)明論述內(nèi)容最真實(shí)的反饋，要做到實(shí)事求是。即使與預(yù)期不相符的研究結(jié)果都要明確道出，數(shù)據(jù)、緣由等信息，要做到根據(jù)實(shí)際情況精準(zhǔn)繪畫，不能夸大實(shí)驗(yàn)結(jié)果博眼球。隨意撰造虛假信息是不可取的行為。核心期刊又有哪些呢？
第一種是北京大學(xué)圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡(jiǎn)稱《要目總覽》)?！兑靠傆[》收編包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等各種學(xué)科類別的中文期刊。其中對(duì)核心期刊的認(rèn)定通過(guò)五項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)估。
北大核心是北京大學(xué)圖書館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專家鑒定，國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)的圖書館根據(jù)期刊的引文率、轉(zhuǎn)載率、文摘率等指標(biāo) 確定的。確認(rèn)核心期刊的標(biāo)準(zhǔn)也是由某些大學(xué)圖書館制定的，而且各學(xué)校圖書館的評(píng)比、錄入標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，受到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。從影響力來(lái)講，其等級(jí)屬同類劃分中較權(quán)威的一種。
按《中文核心期刊要目總覽》是由北京大學(xué)圖書館及北京十幾所高校圖書館眾多期刊工作者及相關(guān)單位專家參加的研究項(xiàng)目，項(xiàng)目研究成果以印刷型圖書形式出版，此前已有北京大學(xué)出版社出了五版：第一版(1992年)、第二版(1996年)、第三版(2000年版)、第四版(2004年版)、第五版(2008年版)、 第六版(2011年版)。第七版（2014年版）已于2015年9月由北京大學(xué)出版社出版。
按照慣例，北大核心期刊每四年由北大圖書館評(píng)定一次，并出版《北大核心期刊目錄要覽》一書。該書為全國(guó)各位大專院校進(jìn)行職稱評(píng)定提供了理論參考依據(jù)。
第二種是中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(限于理工科期刊)。它是由中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心建立的, 分為核心庫(kù)和擴(kuò)展庫(kù)。核心庫(kù)的來(lái)源期刊經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。我校在科研成果認(rèn)定中把中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)核心庫(kù)中的刊物均認(rèn)定為核心期刊。
CSCD《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》(Chinese Science Citation Database)，由中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心創(chuàng)建，與美國(guó)的SCI接軌，用于分析國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的整體狀況，幫助科教決策部門科學(xué)地評(píng)價(jià)我國(guó)科學(xué)活動(dòng)的宏觀水平和微觀績(jī)效，幫助科學(xué)家客觀地了解自身的學(xué)術(shù)影響力。
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)分為核心庫(kù)和擴(kuò)展庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)的來(lái)源期刊每?jī)赡赀M(jìn)行評(píng)選一次。核心庫(kù)的來(lái)源期刊經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。擴(kuò)展庫(kù)的來(lái)源期刊經(jīng)過(guò)大范圍的遴選，是我國(guó)各學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)秀的期刊。
第三種是《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》。它是由中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心和社科文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)中心共同建立的核心期刊庫(kù)，我校在科研成果認(rèn)定中均認(rèn)定為核心期刊。
《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》以期刊在學(xué)科中的影響力為主線，從期刊被利用的情況來(lái)評(píng)價(jià)和選擇期刊。在研制過(guò)程中始終圍繞著以使用率分析為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)原則，注重學(xué)科特點(diǎn)，處理好定量統(tǒng)計(jì)與定性分析之間的關(guān)系。
大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍(如劉潤(rùn)清編著的《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見(jiàn)本文的參考書目)。另外，大家還可以請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。
英語(yǔ)教學(xué)論文常見(jiàn)問(wèn)題
一、準(zhǔn)確性問(wèn)題
很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說(shuō)法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo) ”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時(shí)，要使用完整的名稱，必要時(shí)提供出版時(shí)間和出版者或作者，如“《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(教育 部，2003)”。再次提及時(shí)可以使用簡(jiǎn)稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡(jiǎn)稱形式，如“《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(教育部，2003)(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)”。
二、語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題
學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該力求做到語(yǔ)句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語(yǔ)搭配正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過(guò)于口語(yǔ)化的語(yǔ)言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過(guò)程發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語(yǔ)的現(xiàn)象最為突出;
(2)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。
(3)語(yǔ)言的口語(yǔ)化現(xiàn)象突出，如“想在一個(gè)單一的任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。
(4)重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。
三、小標(biāo)題的使用問(wèn)題
中國(guó)期刊投稿熱線，歡迎投稿，投稿信箱1630158@163.com 所有投稿論文我們會(huì)在2個(gè)工作日之內(nèi)給予辦理審稿，并通過(guò)電子信箱通知您具體的論文審稿及發(fā)表情況，來(lái)信咨詢者當(dāng)天回信，敬請(qǐng)查收。本站提供專業(yè)的服務(wù)和論文寫作服務(wù)，省級(jí)、國(guó)家級(jí)、核心期刊快速發(fā)表。
【摘要】現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言的教學(xué)思想， 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語(yǔ)法為線索的編排體系。現(xiàn)代高中英語(yǔ)教材的編排模式， 曾一度使部分教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交流化， 不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化甚至走向另一個(gè)極端。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材 吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言的教學(xué)思想 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱
【正文】
一、前言現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言的教學(xué)思想， 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語(yǔ)法為線索的編排體系。現(xiàn)代高中英語(yǔ)教材的編排模式， 曾一度使部分教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交流化， 不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化甚至走向另一個(gè)極端。普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿) 》把學(xué)生的“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置， 并從“語(yǔ)言技能， 語(yǔ)言知識(shí)， 學(xué)習(xí)策略， 情感態(tài)度和文化意識(shí)”各方面明確了高中英語(yǔ)實(shí)施的目標(biāo)。但是， 很多在一線工作的教師面對(duì)教材和高考還是困惑和無(wú)所適從: 現(xiàn)在究竟要不要教語(yǔ)法?教授過(guò)程中該如何教授語(yǔ)法?學(xué)生該如何在教師的幫助下學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)? 從狹義來(lái)看，“語(yǔ)法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)?！薄皩W(xué)語(yǔ)法是為了掌握語(yǔ)言， 不能為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法”，“語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不能脫離語(yǔ)言的全面實(shí)踐?！边@是我國(guó)公認(rèn)的英語(yǔ)語(yǔ)法界權(quán)威張道真老師的論述。這里我們一定能得到一些啟示， 其實(shí)， 不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的誤解。筆者作為一直工作在基層一線的英語(yǔ)教師， 在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn): 學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)模糊， 寫作中語(yǔ)法錯(cuò)誤百出， 閱讀中不能正確理解等等。而且國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)界都形成了語(yǔ)法必教的共識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流打基礎(chǔ)的。語(yǔ)法是創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的手段， 缺乏語(yǔ)法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響運(yùn)用能力。因此， 高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是很必要的。關(guān)鍵是在新課程理念下如何看語(yǔ)法、教語(yǔ)法。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)實(shí)施新教材的幾年來(lái)， 大部分高中教師都不同程度地表現(xiàn)出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)中， 有的教師過(guò)分追求教學(xué)過(guò)程的交際化，不重視或根本不講語(yǔ)法，使學(xué)生喪失了最基本的分析句子結(jié)構(gòu)、把握曲折附加成份的能力，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來(lái)，十分流利，稍加變換便錯(cuò)漏百出，在書寫練習(xí)和測(cè)試中，動(dòng)筆就錯(cuò)，語(yǔ)言的邏輯和規(guī)范性及變通能力較差。造成這種現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為大概有如下幾點(diǎn):
( 一) 片面理解大綱精神，輕視語(yǔ)法教學(xué)。教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號(hào)喊得很響。新大綱對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的要求降低了，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，許多教師把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。但是，語(yǔ)法盡管失去了以前的中心地位，并沒(méi)有喪失應(yīng)有的功能?！洞缶V》中的教學(xué)目的之一就是“鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)”，而要做到這一點(diǎn)，基本的語(yǔ)法和句法的掌握是必不可少的。語(yǔ)言是交際的工具，要發(fā)揮好工具的作用，必須掌握其基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
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【摘要】在生活上，他工作在距離都市偏遠(yuǎn)的昌平，與僅有的幾個(gè)志同道合的朋友也疏于交流，在《昌平的孤獨(dú)》中他直接傾訴“ 孤獨(dú)不可言說(shuō)”
【關(guān)鍵詞】在生活上 他工作在距離都市偏遠(yuǎn)的昌平
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【正文】
“ 1989 年3 月26 日，當(dāng)外面的世界很熱鬧時(shí)，一個(gè)相貌平凡的青年捧著厚厚的《圣經(jīng)》躺在山海關(guān)冰冷的鐵軌上，火車呼嘯而來(lái)，作為物理意義上的生命在那一瞬間被碾得粉碎，濺起的鮮血，是書寫在北中國(guó)大地上最后一行最崇高的詩(shī)句，這位叫海子的天才詩(shī)人，留給我們的卻不僅僅是一具慘不忍睹的尸體?！?/p>
正如余杰所言，海子留給世界的不僅僅是“ 物理意義”的生命“ 粉碎”，他這一駭俗的舉動(dòng)引起了世人的關(guān)注，更把他在世時(shí)寂寞的詩(shī)歌以最后的驚人之舉留給了塵世。詩(shī)人無(wú)意為之，卻意外地成就了自己“ 詩(shī)魂”廣泛流傳的可能。詩(shī)人因?yàn)樵?shī)歌的被承認(rèn)而被冠以“ 天才詩(shī)人”“、詩(shī)歌王子”“、麥地詩(shī)人”“、太陽(yáng)王”等稱號(hào)。謝冕視他為“ 一個(gè)時(shí)代的象征”。張炯稱他為“ 當(dāng)代最具獨(dú)創(chuàng)性的一位詩(shī)人”。種種的殊榮是對(duì)作為詩(shī)人的海子和他的詩(shī)歌的認(rèn)可，在批評(píng)視野中，海子及他的詩(shī)歌也綻放出其獨(dú)特的一面。雖然海子并不想成為一個(gè)抒情詩(shī)人，他的理想是成就“ 詩(shī)和真理合一的大詩(shī)”，但他的抒情短詩(shī)卻深得人們的喜愛(ài)。抒情短詩(shī)作為一種即發(fā)式的創(chuàng)作形式，也最能體現(xiàn)詩(shī)人的精神狀態(tài)。對(duì)于海子的種種困惑，我們也可以從他的抒情短詩(shī)中窺見(jiàn)一斑。海子的詩(shī)歌中“，麥子”“、大地”“、遠(yuǎn)方”“、太陽(yáng)”是反復(fù)出現(xiàn)的意象，同樣，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在他的詩(shī)歌中，“ 春天”也是一個(gè)伴隨他詩(shī)歌之路的意象?！?春天”在他的詩(shī)中，不僅是一個(gè)溫暖幸福的“ 場(chǎng)”，也是詩(shī)人之理想所在。詩(shī)人熱愛(ài)春天、向往春天，他的憂傷、喜悅、追求、痛苦、撕裂、以及最終的絕望的心聲，都在春天唱響。詩(shī)人自己也詠嘆“ 春天是我的品質(zhì)”。
②尋著這一發(fā)現(xiàn)，再讀海子的短詩(shī)，我們大致可以看到詩(shī)人的精神脈絡(luò)：開始是天真敏感的詩(shī)人熱愛(ài)生活，狂熱歌唱生活；但隨著詩(shī)人進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，他天性與世俗不和諧的一面與生活激蕩沖突，他的詩(shī)歌理想也受到現(xiàn)實(shí)的沖擊，詩(shī)人游刃于理想和現(xiàn)實(shí)之間，矛盾痛苦成為詩(shī)歌的主旋律；作為俗世的一員，詩(shī)人受現(xiàn)實(shí)的召喚，企圖認(rèn)同俗世的幸福規(guī)律，努力平息內(nèi)心矛盾的決心一次次閃現(xiàn)，可詩(shī)人在經(jīng)過(guò)苦苦的掙扎后，終于在撕扯的痛苦中走向永恒的天國(guó)。本文主要就這一脈絡(luò)，以詩(shī)人所摯愛(ài)的“ 春天”這一意向?yàn)槔|，在他的抒情短詩(shī)中探悉詩(shī)人的精神世界及其走向天國(guó)的心路歷程，在詩(shī)歌中走進(jìn)海子的詩(shī)歌靈魂。1 春天里的歡歌你迎面走來(lái)／ 冰消雪融／ 你迎面走來(lái)／ 大地微微顫栗大地微微顫栗／ 曾經(jīng)飽經(jīng)憂患／ 在這個(gè)節(jié)日里／你為什么更加惆悵野花是一夜喜筵的酒杯／ 野花是一夜喜筵的新娘／野花是我包容新娘／ 的彩色屋頂白雪抱你遠(yuǎn)去／ 全憑風(fēng)聲默默流逝／ 春天?。?春天是我的品質(zhì)———《春天》天才般的海子憑著自己的聰穎，年少入北大，畢業(yè)后順利留在人大任教，雖然海子天性憂郁敏感，可少年得志的意氣，對(duì)生活的熱愛(ài)之情和無(wú)限憧憬不可抑制地洋溢在詩(shī)歌中。詩(shī)人大量運(yùn)用“ 麥地”“、麥場(chǎng)”“、大地”等意象來(lái)抒寫他對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，對(duì)母親的依戀感激，和沉醉于愛(ài)情的溫暖、激情和甜蜜的愁思。“ 健康的麥地／ 健康的麥子／ 養(yǎng)我性命的妻子（”《麥地》）“，打鐘的聲音里皇帝在戀愛(ài)／ 一枝火焰里／ 皇帝在戀愛(ài)”（，《打鐘》“） 我想到在白天出生的孩子／ 一定是出于故意／ 你來(lái)人間一趟／ 你要看看太陽(yáng)／ 和你的心上人／一起走在街上／ 了解她／ 也要了解太陽(yáng)”。（《夏天的太陽(yáng)》）這些詩(shī)歌中詩(shī)人的詩(shī)情和想象都充滿了年少的熱情。初入社會(huì)的順利，根于心靈中暖暖的故鄉(xiāng)情愫，初戀的欣喜，海子滿懷熱愛(ài)之情積極抒寫自己對(duì)人間的感激和珍視，在《活在這珍貴的人間》一詩(shī)中，詩(shī)人如此來(lái)抒發(fā)自己的感受“：活在這珍貴的人間／ 太陽(yáng)強(qiáng)烈／ 水波溫柔／ 一層層白云覆蓋著我／ 踩在青草上／ 感到自己是徹底干凈的黑土塊活在這珍貴的人間／ 泥土高濺／ 撲打面頰／ 活在這珍貴的人間／人類和植物一樣幸福／ 愛(ài)情和雨水一樣幸?！?。在這些詩(shī)里面充溢著的是自__信與向往，偶然出現(xiàn)的痛苦、憂傷、別離、甚至死亡，是善感多思的詩(shī)人情緒的一閃。青春的熱情，理想的沖動(dòng)在海子的初期詩(shī)歌中明亮地閃耀過(guò)，雖然這種歡愉的聲音很短暫。2 春天里的痛苦春天春天春天的一生痛苦／ 我的村莊中有一個(gè)好人叫雷鋒叔叔／春天的一生痛苦／ 他一生幸福如今我長(zhǎng)得比雷鋒還大／ 村莊中痛苦女神安然入睡／ 春天的一生痛苦／ 他一生幸?！肚锶障肫鸫禾斓耐纯嘁蚕肫鹄卒h》春的喜悅溫馨對(duì)于海子是短暫的，天性敏感、不善營(yíng)造個(gè)人生活和交際的詩(shī)人，在詩(shī)歌的征途上越走越高，而生活的現(xiàn)實(shí)力量又時(shí)時(shí)阻礙著他一路奔向“ 春天”的可能，自喻為“ 春天”的詩(shī)人，此刻向往“ 春天”，又困于“ 春天”。在生活上，他工作在距離都市偏遠(yuǎn)的昌平，與僅有的幾個(gè)志同道合的朋友也疏于交流，在《昌平的孤獨(dú)》中他直接傾訴“ 孤獨(dú)不可言說(shuō)”；幾遭戀愛(ài)波折讓海子脆弱的心靈不再有春天的明媚；在詩(shī)歌創(chuàng)作中，詩(shī)人的詩(shī)作屢遭出版挫折，還受到一些尖銳的批評(píng)。這些對(duì)海子更是如遭重?fù)?。多重的孤?dú)痛苦困擾著海子，一方面，詩(shī)人的痛苦無(wú)法抑制地流于詩(shī)篇“，萬(wàn)里無(wú)云如同我永恒的悲哀《” 村莊》，素常中，令人心情舒暢的晴空，也無(wú)力感染詩(shī)人，反而彌漫著詩(shī)人“ 永恒的悲哀”。但是，當(dāng)痛苦與詩(shī)已成為一個(gè)人的一部分時(shí)，嘗試放棄它們只能導(dǎo)致平庸和比精神痛苦更強(qiáng)烈的失落感。無(wú)奈之中，海子把目光投向了歷史中的詩(shī)人，試圖在人格認(rèn)同的過(guò)程中彌補(bǔ)自己在現(xiàn)實(shí)世界、精神世界中雙重的價(jià)值確認(rèn)“: 村莊母親懷中的普希金和我/ 閨女和魚群的詩(shī)人/ 安睡在雨滴中（”《兩座村莊》1987)。除了普希金，海子在詩(shī)歌中還寫過(guò)葉賽寧、波特萊爾、馬雅可夫斯基、荷爾德林等人。雖然這些詩(shī)人與海子在思想內(nèi)涵、寫作風(fēng)格、人格氣質(zhì)上的差別是顯而易見(jiàn)的，他們讓海子看到了令他感到親切的東西:孤獨(dú)、不幸與詩(shī)歌王冠。在詩(shī)中，海子對(duì)這些前輩的認(rèn)可其實(shí)也是他對(duì)自我的定位和理想的追尋， 這同時(shí)也預(yù)示出海子精神世界中不可擺脫的悲劇結(jié)局。
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