發(fā)布時(shí)間：2023-04-11 17:18:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大學(xué)生村官既要流得動(dòng)，為各行各業(yè)培養(yǎng)接班人，又要讓一部分人能夠留得下，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)充實(shí)持續(xù)的推動(dòng)力量。在流得動(dòng)問題上，要處理好一元趨向與多元導(dǎo)向的關(guān)系。
一要細(xì)化從大學(xué)生村官中定向招錄公務(wù)員等相關(guān)政策。要堅(jiān)持競爭擇優(yōu)、好中選優(yōu)，在工作業(yè)績和考核結(jié)果方面設(shè)置一定的門檻，加大工作業(yè)績和考核結(jié)果所占的比重，強(qiáng)化實(shí)干導(dǎo)向。二要重點(diǎn)建立“扎根”機(jī)制。在關(guān)注“流得動(dòng)”問題的同時(shí)，當(dāng)前要把著眼點(diǎn)更多放在“留得下”上。要加強(qiáng)落后地區(qū)農(nóng)村的軟硬件建設(shè)，為大學(xué)生村官搭建建功立業(yè)平臺(tái)。三要探討大學(xué)生村官任職期滿后的橫向流動(dòng)。由于選聘時(shí)一般不限戶籍，目前很多大學(xué)生村官是在異地工作，可以運(yùn)用市場機(jī)制，實(shí)行雙向選擇，引導(dǎo)大學(xué)生村官向原籍流動(dòng)，或者向社區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村流動(dòng)。流向發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的可以采取聯(lián)手共建模式幫助曾任職的欠發(fā)達(dá)村，實(shí)現(xiàn)村官系統(tǒng)內(nèi)的橫向流動(dòng)與內(nèi)循環(huán)。
分類培養(yǎng)是大學(xué)生村官管理部門在綜合大學(xué)生村官性格特質(zhì)、專業(yè)特長和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等方面的基礎(chǔ)上，依據(jù)“適應(yīng)需求，科學(xué)定位，因材施教”的原則，把大學(xué)生村官劃分為“基層干部型”“創(chuàng)業(yè)富民型”和“培養(yǎng)提高型”等不同類型的一種培養(yǎng)模式。要制定大學(xué)生村官培養(yǎng)規(guī)劃，力爭到“十二五”末期，縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（社）要有一部分大學(xué)生村官成為骨干。
一是把那些職業(yè)感覺良好、村務(wù)工作能力強(qiáng)、愿意長期扎根基層的大學(xué)生村官歸入“基層干部型”。二是把市場信息靈通、經(jīng)營頭腦靈活、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、有自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生村官歸類為“創(chuàng)業(yè)致富型”。三是把不適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境、進(jìn)入基層工作狀態(tài)慢、有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)意向的大學(xué)生村官歸類為“培養(yǎng)提高型”。在實(shí)行“三級幫帶”指導(dǎo)開展工作的同時(shí)，幫助解決生活難題，鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。
大學(xué)生村官的管理考核是大學(xué)生村官的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要堅(jiān)持大學(xué)生村官對上級負(fù)責(zé)和對群眾負(fù)責(zé)相結(jié)合，既要接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村里的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和管理，完成鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)交給的事務(wù)，又要考慮群眾的需求，對群眾負(fù)責(zé)，搞好群眾需要的服務(wù)。要處理好為村干部服務(wù)和為村民服務(wù)的關(guān)系，開始作為助理角色，既要協(xié)助書記、主任做好日常工作，又要著眼于宏觀全局，為農(nóng)民做實(shí)事、干好事。
大學(xué)生村官具有明顯的基層導(dǎo)向，在考核上也應(yīng)指向基層。有些地方在考核大學(xué)生村官的工作時(shí)，采取公開述職的辦法，讓村民、村干部、黨員全程參與，測評打分，起到很好的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，考評應(yīng)堅(jiān)持省市指導(dǎo)、縣級部署監(jiān)督、鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織實(shí)施，重點(diǎn)看工作實(shí)績，看當(dāng)?shù)卮甯刹?、黨員和村民的評價(jià)。
從目前看，調(diào)節(jié)大學(xué)生村官人才流動(dòng)的市場機(jī)制相對缺位。從欠發(fā)達(dá)地區(qū)看，有必要采取行政推動(dòng)的辦法。而發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，可以通過市場運(yùn)作、雙向選擇的方式配置大學(xué)生村官資源，形成由市場因素主導(dǎo)的自主流動(dòng)機(jī)制。
1)開卷考試:考試中允許學(xué)生帶教科書和筆記本進(jìn)考場，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷?？紤]到采用開卷考試，出題的原則作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，絕大部分題目有一定的靈活性。對所學(xué)過的一些基本知識、基本觀點(diǎn)、基本概念如已理解和掌握，不用翻書，稍事思考就能找出正確答案，否則即使翻書、看筆記也無法直接找到答案。例如，在“氨基酸代謝”一章，有一道這樣的題目:與S-腺苷甲硫氨酸無關(guān)的反應(yīng)有:A.肌酸的生成;B.膽堿的生成;C.多胺的生成;D.尿素的生成;E.腎上腺素的生成，選項(xiàng)中所列反應(yīng)，除去尿素的生成，其他都與S-腺苷甲硫氨酸有關(guān)。而上述相關(guān)反應(yīng)，分別在脂代謝、氨基酸代謝等章節(jié)中學(xué)到過，但需要同學(xué)們自己進(jìn)行歸納。其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力思維，更多地通過理解去掌握知識，而不是一味地死記硬背。2)計(jì)算機(jī)模擬考試:學(xué)習(xí)若干章節(jié)后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生到計(jì)算機(jī)上抽題測試。測試是在師生之間充分信任的基礎(chǔ)上實(shí)行的免監(jiān)法，在充分的誠信品質(zhì)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上由學(xué)生自覺作答，使學(xué)生的發(fā)揮達(dá)到最佳，也對學(xué)生的綜合道德品質(zhì)培養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度起到不可估量的促進(jìn)作用。免監(jiān)考的目的在于建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)［5］。心理學(xué)的研究表明:人都要求平等和受到尊重與信任，渴望擁有自［6］。最有力量的學(xué)校管理者不是那些只會(huì)行使行政權(quán)力人，而是那些善于尊重人、相信人的人［7］。免監(jiān)考，讓學(xué)生對自己的行為負(fù)更大的責(zé)任、具有更大的自，從而也更有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。
2采用大班案例討論課考核分析、解決問題的能力
對于一個(gè)患病的機(jī)體來講，同時(shí)存在著機(jī)能、形態(tài)和代謝方面的改變。案例分析是生物化學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常使用的方法，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力［8］。如女性較為注意自己的形體，關(guān)注自己身體各部位的比例正常，有些女性刻意減少飲食量以保持身材苗條，有的女性由于過度減少進(jìn)食量而出現(xiàn)低血糖的現(xiàn)象。教師授課時(shí)首先提出日常生活中可以見到的這個(gè)現(xiàn)象，引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，再分析糖代謝的內(nèi)容，最后回到案例本身，使學(xué)生既學(xué)到了糖代謝的相關(guān)基礎(chǔ)知識，又能將這些知識運(yùn)用到生活及臨床實(shí)踐中，為將來的臨床課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)［9］。在案例的選擇中我們特別注重案例與生化知識點(diǎn)的相關(guān)性及相互聯(lián)系。例如:我們選擇糖尿病的病例，講解了糖代謝中血糖的來源及去路，與學(xué)生一起分析糖尿病患者為什么會(huì)出現(xiàn)“三多一少”的癥狀，糖尿病患者為什么容易出現(xiàn)酮癥酸中毒?通過這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，不僅講解了糖代謝，同時(shí)還與脂代謝途徑聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生對生化各章節(jié)內(nèi)容從縱向到橫向結(jié)合起來。在討論的過程中，請學(xué)生先分析，教師參與討論，及時(shí)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛，是一種有效的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)建立起案例討論成績評定方法以考核學(xué)生分析、解決問題的能力。即大班病例討論成績由病例討論課現(xiàn)場討論各班成績(70%)和個(gè)人成績(30%)組成。其中討論課現(xiàn)場討論成績由教師及學(xué)委組織的答辯委員會(huì)評出;而個(gè)人成績則根據(jù)每人準(zhǔn)備工作多少、答辯參加狀況、任務(wù)完成情況等內(nèi)容，由學(xué)委組織學(xué)生評分。案例式教學(xué)考核提高了學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神［10］。
3采用論文綜述撰寫與答辯方法考核創(chuàng)新能力
中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期。也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)一類物質(zhì)。
比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)(補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng))。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例。如作有機(jī)溶劑(物理性質(zhì))、制造塑料和纖維(化學(xué)性質(zhì))等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴。介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。
以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。以后就是進(jìn)入高一級學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。
二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)
1自學(xué)能力的培養(yǎng)
適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材。自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么?有哪些物理性質(zhì)(展示樣品)、化學(xué)性質(zhì)?由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途?工業(yè)上如何制取?這類物質(zhì)(如甲醛)有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)?”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。
2觀察能力的培養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。
3動(dòng)手能力的培養(yǎng)
在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后。我就請兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范。提高了他們的動(dòng)手能力。
4記憶能力的培養(yǎng)
人類沒有記憶就沒有智力活動(dòng)可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中。我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平。我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對比記憶其化學(xué)性質(zhì)：我還提醒同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)有紅色沉淀物(Cu2O)生成以幫助記憶這個(gè)反應(yīng)。
總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法，并對自學(xué)能力的培養(yǎng)、觀察能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、記憶能力的培養(yǎng)來提高教學(xué)質(zhì)量。從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
他們總是以特有”的形象力量向?qū)W生公開地灌輸著某種思想、規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，更以特有的象征符號感染著學(xué)生，有著強(qiáng)大的內(nèi)在力和明確的指向性。因此，學(xué)校盡量排除現(xiàn)有環(huán)境中無價(jià)值的特征，不讓它影響學(xué)生的心理習(xí)慣；盡力以完美的形象去感染學(xué)生的心靈、行為。
一、美化校園物理環(huán)境，讓學(xué)校的一草一木都具有積極的教育功能
校園物理環(huán)境指的是學(xué)校的建筑、設(shè)施、布局、綠化、文化布置、主題雕塑等。校園物理環(huán)境是學(xué)校精神風(fēng)尚的物質(zhì)反映，它又以有形層次、有形設(shè)置，有目的、有意識蘊(yùn)含教育性的校容校貌，向外界展現(xiàn)著學(xué)校的形象。良好的校園環(huán)境既是學(xué)校物質(zhì)條件的外顯標(biāo)志，又是良好精神風(fēng)尚的體現(xiàn)。它具有“桃李不言，下自成蹊”的正向隱性影響教育效果?！妒酚洝窌飞险f：“人心之動(dòng)，物使之然也?！薄拔镎咄饩骋??！碧K霍姆林斯基也曾說：“學(xué)校的物質(zhì)基喘…是對學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)、信念和良好習(xí)慣的手段?！?/p>
學(xué)校的辦學(xué)條件雖各不相同，但只要合理使用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間和信息等要素，都可以創(chuàng)造整潔、清新、優(yōu)美的校園“外境”，以此給學(xué)生有力的積極的隱性影響。因此，學(xué)校必須有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有組織、有步驟地部署、安排、落實(shí)、重視校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮“環(huán)境課程”思想教育的導(dǎo)向功能、道德情感的陶冶功能和道德行為規(guī)范功能。在具體做法上，可以廣栽花草樹木，盡量擴(kuò)充綠地，讓師生用智慧和汗水創(chuàng)造優(yōu)美的自然景觀，使校園給人一種幽雅、恬靜、舒適、明麗、優(yōu)美、勃發(fā)之感。
教育過程是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的過程。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境的優(yōu)劣又直接制約影響著我們的教育效果。因此，創(chuàng)造一種有利于思想品德教育的良好輿論環(huán)境，促進(jìn)育人環(huán)境的全面優(yōu)化，這是環(huán)境育人工作的突破口。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，搞好文化藝術(shù)走廊，懸掛歷史人物壁畫，張貼中外著名科學(xué)家、教育家、藝術(shù)家的畫像，布置英雄人物雕像、書寫名言警句，讓學(xué)生的心靈天天與這些杰出人物進(jìn)行交流，緬懷前賢，領(lǐng)悟人生哲理，使整個(gè)校園成為一部立體的多色彩的富有吸引力的“教科書”。
二、優(yōu)化校園的心理環(huán)境
校園心理環(huán)境是指師生員工在校園內(nèi)的一切心理現(xiàn)象的總和。校園心理環(huán)境是校園環(huán)境的潛在層次，無形設(shè)置。它的心理氣氛和校園風(fēng)氣的形成刻畫著學(xué)校的形象。心理環(huán)境不僅指和諧的人際關(guān)系，還包括教師的人格魅力，有序的校園生活和集體輿論。這些都構(gòu)成了積極的隱性德青因素，是一種潛在而強(qiáng)大的教育力。一方面它直接成為思想教育的內(nèi)容，另一方面，又對學(xué)校的思想政治教育具有簡潔、深刻、長期和持久的影響。
協(xié)調(diào)人際關(guān)系是優(yōu)化心理環(huán)境的重要途徑。人際關(guān)系是學(xué)生成氏的環(huán)境因素，也是一種隱性德育。和諧、親密、合作的人際關(guān)系具有正向功能，不僅可以滿足學(xué)生交往的需要，且有利于發(fā)展學(xué)生的安全感、友誼感，形成朝氣蓬勃、積極向上的性格。不良的人際關(guān)系具有負(fù)向功能，產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，會(huì)嚴(yán)重影響人格的健全發(fā)展。
在復(fù)雜的校園生活中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，這既表現(xiàn)在師生之間，也表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師間，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)借助于自身的政治素質(zhì)、管理水平和民主作風(fēng)、尊重知識和依靠教師的科學(xué)精神，去培養(yǎng)和建設(shè)寬松的于群關(guān)系環(huán)境，形成富有凝聚力和向心力的教師群體。教師之間各種教育活動(dòng)的相輔性和互補(bǔ)性，應(yīng)折射出校園精神的特征，成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、獻(xiàn)身事業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，并以此去影響學(xué)生、身教學(xué)生。
師生關(guān)系是校園里人際關(guān)系中最基本、最普通的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，教師是主導(dǎo)的一方，教師應(yīng)以高尚的師德，向?qū)W生傾注愛心，去換取學(xué)生的信賴和純潔的友誼。學(xué)生的尊師，往往是教師愛生的反應(yīng)。學(xué)生只有生活在良好的師生關(guān)系環(huán)境中，才能體會(huì)到校園生活的愉快，樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛自己的學(xué)校、熱愛人生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而會(huì)增強(qiáng)榮譽(yù)感、進(jìn)取心。
一、發(fā)揮目標(biāo)的定向作用
摒棄簡單的將目標(biāo)與成績掛鉤的思維，引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)分解到聽說讀寫的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己擅長的版塊通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從情感和認(rèn)知上肯定自我，用版塊目標(biāo)或階段性目標(biāo)的完成適度地消減消極的自我焦慮，變消極的自我焦慮為積極的自我焦慮，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)為學(xué)生設(shè)定環(huán)境目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過規(guī)避母語環(huán)境，創(chuàng)建單人、雙人、多人的外語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，語言環(huán)境達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上用環(huán)境驅(qū)動(dòng)意識，用目標(biāo)引導(dǎo)意識，發(fā)揮目標(biāo)的定向指引作用，提升大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力。
二、用賞識激勵(lì)對策維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
HenryHolec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“對自己負(fù)責(zé)的一種能力”。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排等可以有效判斷出學(xué)生是否具備對自己負(fù)責(zé)的能力。其中難點(diǎn)無疑是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效維持。動(dòng)機(jī)源發(fā)于內(nèi)，易受學(xué)生自我焦躁的抵消，可通過教師的外在推動(dòng)力維持自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從學(xué)生管理角度而言，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色定位，從學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的喚醒者，從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，用正面、積極的肯定和砥礪取代直接干預(yù)，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以賞識者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，為其建立自信，打消焦躁，幫助其維持持久的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的探索與提升。
三、促進(jìn)多媒體與自媒體在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您！
時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們在教學(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！
三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語致以最崇高的敬意。
最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對我的殷殷期望！我一定會(huì)好好孝敬他們，報(bào)答他們！爸媽，我愛你們！
“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@是我少年時(shí)最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時(shí)的夢想，永不放棄。
大學(xué)論文致謝詞
感謝我的導(dǎo)師###教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
感謝我的#老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室。
感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴M國的C平平安安，留守復(fù)旦的快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的開開心心。我們在一起的日子，我會(huì)記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意。
大學(xué)論文致謝詞
本設(shè)計(jì)在###老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下業(yè)已完成，從課題選擇、方案論證到具體設(shè)計(jì)和調(diào)試，無不凝聚著#老師的心血和汗水，在四年的本科學(xué)習(xí)和生活期間，也始終感受著導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和無私的關(guān)懷，我受益匪淺。在此向###老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
不積跬步何以至千里，本設(shè)計(jì)能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我能夠很好的掌握和運(yùn)用專業(yè)知識，并在設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。正是有了他們的悉心幫助和支持，才使我的畢業(yè)論文工作順利完成，在此向####大學(xué)，###系的全體老師表示由衷的謝意。感謝他們四年來的辛勤栽培。
大學(xué)論文致謝詞
踉踉蹌蹌地忙碌了兩個(gè)月，我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也終將告一段落。點(diǎn)擊運(yùn)行，也基本達(dá)到預(yù)期的效果，虛榮的成就感在沒人的時(shí)候也總會(huì)冒上心頭。但由于能力和時(shí)間的關(guān)系，總是覺得有很多不盡人意的地方，譬如功能不全、外觀粗糙、底層代碼的不合理……數(shù)不勝數(shù)?？墒?，我又會(huì)有點(diǎn)自戀式地安慰自己：做一件事情，不必過于在乎最終的結(jié)果，可貴的是過程中的收獲。以此語言來安撫我尚沒平復(fù)的心。
1醫(yī)學(xué)研究生加強(qiáng)論文寫作培訓(xùn)的必要性
隨著高校研究生招生數(shù)量的不斷增加，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。各高校都要求研究生畢業(yè)時(shí)要在相關(guān)雜志，但是現(xiàn)實(shí)表明研究生學(xué)位論文質(zhì)量普遍不高，其原因有：①由于研究生指導(dǎo)教師的增長速度遠(yuǎn)低于招生人數(shù)的增長速度［2］，擴(kuò)招后研究生師生比嚴(yán)重失調(diào)，有的導(dǎo)師兼職太多，沒有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生的論文寫作。②研究生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：學(xué)生忙于醫(yī)學(xué)專業(yè)課，只關(guān)心計(jì)算機(jī)考試和英語考級，與之形成鮮明對照的是中文水平如何沒人重視，很少有人下工夫?qū)W習(xí)中文，或?qū)W術(shù)研究心態(tài)浮躁，簡單重復(fù)、模仿別人，導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文質(zhì)量問題很多。③研究生應(yīng)用寫作基本功差：一些人缺乏文科基礎(chǔ)，文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)及文字的基本功較差，語言文字表達(dá)欠佳，在論文寫作時(shí)表現(xiàn)為論點(diǎn)不明，語句不通，邏輯混亂，錯(cuò)別字多，人文素質(zhì)亟待提高。
2醫(yī)學(xué)研究生提高論文寫作意識的途徑
2．1廣泛閱讀寫作和閱讀是緊密相連的。書籍和雜志中閃爍著人類智慧的光芒，貯存著人類寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀是通向科學(xué)圣殿的階梯，可以使人開闊視野，豐富知識，增長智慧，感悟人生道理，了解時(shí)代信息。古人云：“厚積而薄發(fā)”，持之以恒的閱讀，必能集腋成裘，積沙成塔。閱讀也是研究生積累寫作素材的一個(gè)重要途徑，對科技寫作能力的提高很有必要。尤其是閱讀與自己寫作有關(guān)的本專業(yè)的文章和書籍，從其選題、取材、論證等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，分析其文章好在何處，有何特點(diǎn)，有何規(guī)律，可以使自己在業(yè)務(wù)能力和寫作水平上快速提高。如果是初學(xué)者不知如何下筆，還可參考其格式，寫入自己的材料、觀點(diǎn)，逐步規(guī)范整理成文。很多人并沒有接受過專業(yè)寫作培訓(xùn)卻能將文章寫得很好，即源于平時(shí)的廣泛閱讀。
2．2建議院校開設(shè)論文寫作及相關(guān)課程建議有條件的院校應(yīng)開設(shè)科技論文寫作課，通過理論教學(xué)和寫作訓(xùn)練開啟學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，針對研究生論文出現(xiàn)的情況，教師從論文的體裁、結(jié)構(gòu)、語言、文字等方面予以指導(dǎo)，并適當(dāng)介紹國家標(biāo)準(zhǔn)和編輯常識，為研究生正式進(jìn)入課題研究和發(fā)表學(xué)術(shù)論文打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，知識結(jié)構(gòu)決定了一個(gè)人綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，為提高研究生的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢越Y(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，增設(shè)文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的課程，開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等選修課程，并在研究生的培養(yǎng)方案中規(guī)定必須修滿的學(xué)分。在研究生培養(yǎng)方案中，還可以推薦一些人文類經(jīng)典書目，供研究生參考閱讀［3］。
心理學(xué)表明：當(dāng)新奇事物出現(xiàn)時(shí)引起人們的注意，進(jìn)而接近，了解事物，嘗試解釋“這是什么”和“為什么”的問題，這時(shí)探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的行為就可能相繼發(fā)生。
初三化學(xué)是學(xué)生的一門啟蒙學(xué)科，這里蘊(yùn)含著趣味無窮、千變?nèi)f化的科學(xué)知識，對剛接觸這門學(xué)科的初三學(xué)生來說，他們肯定會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，就已經(jīng)“認(rèn)識”了實(shí)驗(yàn)儀器，“看懂”了實(shí)驗(yàn)過程，“明白了”實(shí)驗(yàn)操作，“知道了”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“明確了”要討論和分析的問題，因而體現(xiàn)不出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。長此以往，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個(gè)可有可無的過程，他們自然會(huì)對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生冷漠態(tài)度。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了學(xué)生的安全，教師往往會(huì)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性做過分的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果造成一些學(xué)生對做化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼的心理，失去了好奇心，對實(shí)驗(yàn)的情感也就難以建立。
要發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育豐富的實(shí)驗(yàn)情感，首先在實(shí)驗(yàn)過程中盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為具有探索性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生好奇心。例如“中和反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，教科書上的設(shè)計(jì)是：向氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，再邊滴加稀鹽酸邊攪拌至紅色恰好變成無色，再蒸發(fā)溶液判斷該物質(zhì)是否是氫氧化鈉。我將教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)為：提出課題，然后出示氫氧化鈉溶液和稀鹽酸溶液，提出問題：它們混合后無明顯現(xiàn)象，你有沒有方法來判斷它們是否發(fā)生了反應(yīng)？如果有，請?jiān)O(shè)計(jì)方案。接著我讓學(xué)生分組討論，討論后學(xué)生交流設(shè)計(jì)成果，匯總?cè)缦拢?/p>
方案1：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果紅色退去，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。
方案2：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴紫色石蕊試液，液體呈現(xiàn)藍(lán)色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果藍(lán)色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。
方案3：向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)無色，再向試管中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果無色變成紅色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。
方案4：向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果紅色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。
然后請學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束各組派代表交流，并由學(xué)生對這幾個(gè)方案進(jìn)行比較，哪個(gè)較好？哪個(gè)不能達(dá)到目的？為什么？通過實(shí)驗(yàn)、交流、比較，問題便迎刃而解。教師只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分挖掘?qū)嶒?yàn)的功能，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的好奇心才會(huì)得到發(fā)展。
其次要消除學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理，在教學(xué)上除了對安全性方面的教育，注意方法、方式外，還要在實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方法上加以改進(jìn)，增加學(xué)生對做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全感。教師在實(shí)驗(yàn)教育中可以穿插介紹一些科學(xué)家是怎樣獲得實(shí)驗(yàn)成果的，讓學(xué)生明確一定要增加自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只有在親自設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作中才能有所思、有所感、有所悟，才能形成深邃的實(shí)驗(yàn)情感。
2利用實(shí)驗(yàn)探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力
2.1落實(shí)學(xué)生基本操作的能力:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基石，要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)科要求的基本技能。因此必須實(shí)實(shí)在在抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，重視教材中第一單元的課題3《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》和附錄I《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器和藥品的取用規(guī)則》，決不能把它當(dāng)作可有可無的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。教學(xué)中要留給學(xué)生充足的時(shí)間，使學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對酒精燈的使用、托盤天平的使用、量筒的使用、加熱液體、加熱固體、溶解、過濾等基本操作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到能規(guī)范操作。在訓(xùn)練過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，使學(xué)生掌握每一個(gè)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)，重視每一步操作的技巧，能發(fā)現(xiàn)操作中常見的錯(cuò)誤。對化學(xué)常用儀器了解其規(guī)格、原理、使用方法及注意事項(xiàng)，懂得何時(shí)用，怎么用，為什么這樣用。
2.2讓學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn):新教材把學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)融入了學(xué)習(xí)內(nèi)容中，取消了單獨(dú)編排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做法，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和老師演示實(shí)驗(yàn)之間的界限。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要學(xué)生能夠完成的實(shí)驗(yàn)，我總是放手讓學(xué)生自己完成。我采取的措施是：（1）讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來，要學(xué)生課前做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，課中上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生動(dòng)手的能力。（2）激勵(lì)學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以提高應(yīng)變能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高他們的探究能力。例如，在第五單元《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，在課前我創(chuàng)設(shè)了問題情景：在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加、減少還是不變？如此激發(fā)學(xué)生猜想和假設(shè)，形成探究欲望。上課時(shí)，提供實(shí)驗(yàn)儀器、藥品：錐形瓶、托盤天平、帶玻璃管的橡皮塞、小氣球、酒精燈、燒杯、細(xì)沙、白磷等。學(xué)生分組討論，自主設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)操作步驟，并派代表到講臺(tái)上演示本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想。結(jié)果有很多小組沒有按課本的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，而是自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，關(guān)于白磷燃燒前后質(zhì)量的測定就出現(xiàn)了三種方案：（1）用玻璃棒引燃白磷；（2）用玻璃管系一個(gè)氣球引燃白磷；（3）把錐形瓶放在石棉網(wǎng)上加熱引燃白磷。實(shí)驗(yàn)探究后，學(xué)生評價(jià)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，最終所有學(xué)生享受了最佳方案。
學(xué)生在課堂中的成功演示，也使他們產(chǎn)生了無比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。觀看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生受到了同齡人的感染，爭取做好實(shí)驗(yàn)的情緒更加強(qiáng)烈了。這樣的實(shí)驗(yàn)既避免了演示實(shí)驗(yàn)的一家之演和瞬間之作，又拓展了演示實(shí)驗(yàn)的教育時(shí)空，同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種自主活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。
2．3充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力:化學(xué)學(xué)科本身就與生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，因此我們在教學(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情境切入教學(xué)，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)?！?/p>
新教材中安排了蛋殼與醋酸的反應(yīng)、自制凈水器、石墨導(dǎo)電、制作葉脈書簽等9個(gè)饒有趣味的家庭小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)用品及藥品在家中就可以找到，簡單易行、現(xiàn)象明顯、生動(dòng)有趣、說服力強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。例如“檢驗(yàn)雞蛋殼的成分”實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生帶些家里的水垢和雞蛋殼，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)證明它們的成分中有碳酸鈣，然后提供實(shí)驗(yàn)藥品及儀器讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到雞蛋殼與醋酸反應(yīng)生成的氣體能使石灰水變渾濁時(shí)，都很興奮。又如“自制凈水器”的實(shí)驗(yàn)中，我安排了學(xué)生產(chǎn)品推銷展示會(huì)，有許多同學(xué)制作的凈水器很精美，在產(chǎn)品推銷展示會(huì)上得到了老師和同學(xué)的一致好評。通過這些和生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到了知識源于生活，并且能利用這些知識來解決生活和工作中的問題，學(xué)生動(dòng)手、探究的能力得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，開展探究實(shí)驗(yàn)的氣氛更濃了。
3適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，提高探究能力
由于教科書限于篇幅，不能編排太多的實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的探究能力。例如，在堿溶液和非金屬氧化物反應(yīng)的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后按要求聞氣味，比較實(shí)驗(yàn)前后氣味的不同。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更牢固掌握堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成水和鹽的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識。又如，酸堿溶液與指示劑反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前從家中帶來各式各樣的新鮮植物的花瓣，經(jīng)過洗滌、晾干搗碎，加入適量的95%的酒精浸泡一段時(shí)間，然后將浸出液過濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，制出各種各樣的指示劑。許多同學(xué)表示喜歡這樣的探究，他們不僅學(xué)到了知識，更重要的是實(shí)驗(yàn)探究能力得到了提高。
實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生所學(xué)的知識更深刻化，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)探究的重要方法和重要手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的人格全面發(fā)展、個(gè)性充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
我相信在廣大同仁的努力下，學(xué)生的探究能力會(huì)不斷得到提高，素質(zhì)教育會(huì)不斷結(jié)出豐碩的果實(shí)。參考文獻(xiàn)
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