發(fā)布時間：2022-06-30 10:16:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的綠色化學(xué)生活論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：自然，班級，綠色
正文：
綠色，生命的顏色，健康的顏色，美麗的顏色。如果把校園比作一片樹林，那么每個班級就是一棵小樹。作為班主任，我常想：學(xué)生走進大自然，自然會受益無窮。如果把大自然領(lǐng)進課堂班主任論文，效果又當(dāng)如何呢?我想效果有二：一是教室內(nèi)會多一些生機和活力；二是學(xué)生的座右銘不會再是呆板的文字，而應(yīng)是一片樹葉、一朵小花、一棵小草……
(一)親近自然
一個對自然界沒有一定觀察力的學(xué)生，在生活上不會有條不紊，在學(xué)習(xí)上不會得心應(yīng)手，在人格上也不會完善免費論文下載。基于這一點，讓學(xué)生經(jīng)常走進大自然、觀察大自然，必將使學(xué)生獲益匪淺。學(xué)生在大自然中自由觀察，在觀察中自由交流，在交流中互通有無，在互通有無中獲得收獲。這樣，思維活了，知識活了，才會有靈感產(chǎn)生。整日囿于教室中，沒有新鮮事物的刺激班主任論文，即使知識能活學(xué)但未必能活用，自然也難以碰撞出智慧的火花。具有敏銳觀察力的學(xué)生，大自然的微妙變化，在他們眼中也許就是世界的巨大變化。一枝含苞待放的花蕾剛剛掛上枝頭，他們馬上就會聯(lián)想起“萬紫千紅總是春”、“紅杏枝頭春意鬧”的詩句，他們也會寫出“春天里有朵花蕾，花蕾里有個春天”這樣的詩句；他們會對螞蟻說：“在你的世界里，沒有崎嶇，也沒有坦途。”他們會對冬青樹說：“如果你不接受人的修剪，也許你至今還住在深山里!” 他們會讓火山自語：“頃刻間的壯觀，我卻準備了幾萬年。”……自然萬物能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同樣，自然萬物也能活躍學(xué)生的科學(xué)細胞，幫他們打開知識的倉庫班主任論文，插上想象的翅膀，上能到九天之外，下能入地球核心。學(xué)了《蟋蟀的住宅》，他們會去研究螞蟻的住宅；學(xué)了《小鹿的玫瑰花》，他們會發(fā)現(xiàn)月季花、梔子花、茉莉花、桂花……的不同變化；學(xué)了《鯨》，他們會想到水中的其他動物；做了科學(xué)實驗，他們躍躍欲試，想到大自然中親自去嘗試；他們的奇思妙想往往讓成人感到意外，有時雖屬異想天開，但科學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造往往就是從異想天開開始的免費論文下載。讓學(xué)生親近自然，可謂是益處多多。
(二)自然課堂
如果把大自然領(lǐng)進課堂，會給學(xué)生以舒適的感受。學(xué)生有三分之一的時間是在課堂上度過的，讓學(xué)生感到舒適，是其健康成長之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……總之班主任論文，要給學(xué)生提供一個自由、清新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進行學(xué)習(xí)。試想，如果我們讓學(xué)生把親手培育的花、草，定期帶回學(xué)校，裝點教室，形成室內(nèi)綠色角，在圖書架上擺放著小巧精致的盆栽；講臺前擺放著排列有序的蘆薈，電腦臺旁邊擺放著雅致的金魚缸，窗臺上放上一盆盆充滿生機的植物，書中夾的是樹葉或花瓣書簽。走進教室，怎能不給人一種清爽舒適的感覺呢？美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，清新的空氣，愉悅的心情，學(xué)生怎能不愛上班級？怎能不喜歡課堂？怎能不認真讀書呢？
（三） 綠色信息通道 綠色信息通道主要是為學(xué)生營造一種良好的課堂輿論環(huán)境班主任論文，以保證學(xué)生在社會化的過程中能保持正確的方向，積極健康地成長。
創(chuàng)建綠色通道，首先，通道信息要教人求真。信息傳遞著各種各樣的文化，它具有啟迪、感化學(xué)生的作用，可以影響學(xué)生的思想、意識等精神取向。所以，信息一定要可靠，教師通過真實的信息教人求真，學(xué)生在真實的信息中學(xué)做真人免費論文下載。如設(shè)立“綠色班級綠色心情”班報，讓同學(xué)們將自己的優(yōu)秀文章、一個階段的成績、班級快訊通過手抄報的形式帶回家，向家長進行及時的匯報，有的家長也寫寫自己的教子心得，共同交流，加強家校溝通班主任論文，把一份好的心情帶給家長。
其次，通道信息要教人創(chuàng)造。信息化社會，除了從書籍、報刊雜志，電腦、電視等多媒體中收集信息，開拓學(xué)生的思維空間。我們還可以結(jié)合重大節(jié)日定期召開主題班隊會、主題辯論會、演講會、故事會等，培養(yǎng)學(xué)生自信感、自豪感、自我認識能力。使他們在活動中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中活動。
最后，綠色信息通道需要學(xué)生自己不斷拓寬。學(xué)生需要在直面困難的過程中學(xué)會勇敢，綠色信息不是為學(xué)生撐起一方晴空，而是讓學(xué)生學(xué)會在風(fēng)雨中前進。通過組織體育活動、興趣小組活動、春游等，鍛煉學(xué)生堅強的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，陶冶其情操，拓寬其視野。
（四）綠色班級氛圍 創(chuàng)建綠色班風(fēng)免費論文下載。首先班主任論文，要從小事做起，用有形帶動無形。如創(chuàng)建優(yōu)美的教室環(huán)境，課桌椅排放整齊、室內(nèi)衛(wèi)生干凈整潔、板報壁畫相互映襯，讓整個教室和諧統(tǒng)一；培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，要求學(xué)生服裝整潔，舉止文明，行為規(guī)范等。如此，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸學(xué)會嚴于律己、團結(jié)協(xié)作、熱愛集體、關(guān)心他人。長此以往，這種情感就會慢慢內(nèi)化，逐漸形成一種風(fēng)氣。
其次，要建立綠色的人際關(guān)系，綠色人際交往著重強調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭班主任論文，在寬容與理解中凸顯自己的個性。
關(guān)鍵詞：高中；新課改；化學(xué)教學(xué)
新課標改革下的化學(xué)教學(xué)是建立在信息科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)之上，并加以衍生。而綠色化學(xué)的提出和應(yīng)用將在一定條件下貫徹到化學(xué)教材。顯而易見，綠色化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的導(dǎo)入已是大勢所趨，其相關(guān)思想和概念也會逐漸以一定的形式呈現(xiàn)在化學(xué)課堂上。綠色化學(xué)本質(zhì)在于有效處理或回收生產(chǎn)生活中的原料，使其本身具有的高危害性能大大縮水后，再加以二次處理掉。
一、引入綠色意識
1.綠色意識的提出
化學(xué)一直以來都是高中理科學(xué)習(xí)的重中之重。化學(xué)在給人類帶來利益的同時，也帶來了一些毀滅性的環(huán)境、生活方式、健康影響?；瘜W(xué)知識的應(yīng)用以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)在一定程度上都與人類生活緊密相連，同時也把握著國家及社會發(fā)展的命脈。但由于過度的開發(fā)、資源缺乏以及生產(chǎn)技術(shù)不合格等多方面因素的發(fā)生，使得全球環(huán)境污染越來越嚴重，這將在一定程度上損害到人類自身生命財產(chǎn)的安全。根據(jù)最新環(huán)境數(shù)據(jù)顯示，全球目前關(guān)注的十大問題都或多或少和化學(xué)有關(guān)。其實，早在1990年初，美國就已頒布條例來執(zhí)行環(huán)境污染預(yù)防及防范工作，其最有效的措施即是避免有害或有毒物質(zhì)的產(chǎn)生與排放，通過在提升生產(chǎn)工藝、減少消耗能源和加大材料使用率層面著手，全面實行全國范圍內(nèi)的節(jié)能減排工作。此方案的頒布曾引起了全球?qū)W術(shù)界的一致?lián)碜o，也將“綠色化學(xué)”這一概念引入人類生產(chǎn)生活舞臺，從而促使化學(xué)界為人類生存環(huán)境的保護和發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任，也使得各個領(lǐng)域的發(fā)展以“綠色化學(xué)”為基礎(chǔ)。
2.展開綠色化學(xué)本質(zhì)研究
自從綠色化學(xué)提出到發(fā)展以來，綠色化學(xué)已經(jīng)流行于全球化學(xué)研究中，受到了相當(dāng)高的重視。綠色化學(xué)從本質(zhì)上來講是具有低污染或無污染性、高效性的，其整個設(shè)計及研究的進行都不會給環(huán)境造成影響，并且從經(jīng)濟和技術(shù)的角度上來看也在化學(xué)生產(chǎn)中具有可行性和實效性的。化學(xué)學(xué)習(xí)一直以來都是人類生活所必需接觸的，也是常識。所以綠色觀念的導(dǎo)入必定對人類整個社會發(fā)展起到積極的作用。綠色化學(xué)主要具有“5R”規(guī)則，從使得其從根本上杜絕污染發(fā)生。而“5R”規(guī)則主要為：一是重新利用，即對于一些在化學(xué)反應(yīng)進行過程中實際不發(fā)生反應(yīng)或不參與的物質(zhì)可以進行重復(fù)使用，這一類物質(zhì)主要指載體、催化劑。這類媒介物質(zhì)的重復(fù)使用將在很大程度上使得生產(chǎn)成本降低，同時也不會造成環(huán)境問題。二是減少用量，即在實驗正常開展的過程中，減少一定試劑或溶液的用量，而不造成實驗結(jié)果或現(xiàn)象觀察的影響，這不僅起到節(jié)約資源，還有降低污染的作用。三是循環(huán)再生，即為了節(jié)約能源和資源、降低污染，從而對廢棄物進行循環(huán)再生，這就要化學(xué)生產(chǎn)工藝技術(shù)應(yīng)創(chuàng)新化和改革化。四是杜絕危險試劑的使用，即從根本上杜絕一些無法回收利用且有害物質(zhì)的使用。五是重復(fù)應(yīng)用，即將化學(xué)反應(yīng)過程中為參加的原料或產(chǎn)生的副代物進行回收利用。這五大規(guī)則共同的特性在于都能通過一定的方式將綠色理念融入化學(xué)生產(chǎn)中，從根本上實現(xiàn)零污染，從而構(gòu)建“原子性”經(jīng)濟模式，盡量做到每個原子或分子在化學(xué)生產(chǎn)中全面有效化。
二、綠色教學(xué)理念的合理應(yīng)用
1.化學(xué)核心剖析
教師在進行化學(xué)備課準備時，應(yīng)在熟識教材內(nèi)容的同時，歸納總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，用點、線、面的形式構(gòu)建出化學(xué)知識體系，從而有計劃地進行綠色意識的培養(yǎng)和引入。新課改體制下的化學(xué)教材，已經(jīng)吸納了多方面的有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容，如，溫室效應(yīng)、“三廢”排放、酸雨、大氣污染、重金屬中毒、光污染以及白色塑料污染等，使教師在進行化學(xué)知識的教學(xué)中，也能更加與人類生活聯(lián)系，從而體現(xiàn)出綠色化學(xué)未來前景的廣泛性和必然性。
2.聯(lián)系化工應(yīng)該突出環(huán)保理念
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重綠色意識的培養(yǎng)，最大程度地做到其理念融入化學(xué)學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮著巨大的影響作用。這就需求教師在保證化學(xué)正常進行的同時，盡可能地根據(jù)某一目標產(chǎn)物或反應(yīng)物的特性來尋求更加有效或適用的替代物，從而凸顯出綠色工藝在化工實踐中的優(yōu)勢所在。比如，教師在介紹氯氣物理和化學(xué)性質(zhì)時，對比發(fā)現(xiàn)雙氧水也具有相同的漂白功效。用雙氧水來替代氯氣便能在一定程度上遏制含氯物質(zhì)的產(chǎn)生，從而形成“環(huán)境友好型”化學(xué)。除此以外，根據(jù)綠色意識全新化，我們也能在其他方面得以很好地體現(xiàn)綠色化學(xué)的魅力所在。
（1）最小化實驗進展。在滿足一定化學(xué)實驗內(nèi)容的同時，教師最好實現(xiàn)化學(xué)實驗開展的最小化。這就需要教師重新進行探索研究，從而設(shè)計出新的實驗內(nèi)容，盡可能地降低試劑或溶液的使用量。比如，教師可以采用小型儀器設(shè)備進行實驗。最小化實驗應(yīng)將實驗用量控制在常規(guī)用量基礎(chǔ)上的十分之一，甚至高達千分之一，從而大范圍地降低實驗過程中水資源的浪費以及空氣污染，使得環(huán)境得以改善。同時，最小化實驗不僅具有降低污染、節(jié)約資源、簡單易行等優(yōu)勢，也指引了化學(xué)學(xué)科向綠色環(huán)保方面發(fā)展。比如，教師在進行氯氣性質(zhì)實驗檢驗操作時，通過將實驗環(huán)境置于稀硫酸和漂白液下，在一定程度上就能減少氯氣的產(chǎn)生，從而使得實驗現(xiàn)象更加明顯的同時，環(huán)境也未受到大范圍污染。
（2）規(guī)范操作。化學(xué)實驗在一定程度上具有嚴格的操作步驟與注意事項。對于試劑的稱取以及產(chǎn)物的處理都有一定的限制與標準，學(xué)生在進行實驗操作時要嚴格在教師的指導(dǎo)下進行，不可隨心所欲，馬虎為之。一旦出現(xiàn)事故，將會給生存環(huán)境和師生生命安全造成危險，那時就不單單是能源或試劑浪費的問題了。例如，學(xué)生在開展化學(xué)實驗時，必須按照“三廢”處理標準來處理化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，達到高標準排放目標。同時，教師加強學(xué)生進行規(guī)范化操作，也能在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綠色意識和安全意識。
（3）試劑無害無毒或者低毒低害。化學(xué)實驗的開展不僅僅是為了學(xué)生得以具體、生動、形象的觀察實驗現(xiàn)象，從而更深入地了解實驗原理，而是更注重于學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識以及進行科學(xué)研究能力和興趣的培養(yǎng)。教師在設(shè)計實驗反應(yīng)或步驟時，盡量采用污染較少或無污染的催化劑和試劑。比如，可以用FeCl3取代稀硝酸洗滌銀鏡反應(yīng)過后的試管，利用直餾汽油取代苯做相關(guān)萃取實驗。
（4）處理嚴格化。根據(jù)“三廢”形式多樣化，教師在對實驗操作中產(chǎn)生的“三廢”進行方法多樣化處理，以確保其處理結(jié)果符合實驗室規(guī)定標準。教師在開展化學(xué)實驗時，應(yīng)以身作則地引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的方式進行廢渣和廢液的處理，從而具有一定規(guī)劃性地將溶液回收到不同的收集器內(nèi)，再根據(jù)試劑自身獨有的性質(zhì)來進行不同程度的處理，如燃燒、分解、回收、中和、循環(huán)利用、吸收等方式，盡量選擇最優(yōu)化方案。
（5）現(xiàn)代化技術(shù)全真模擬實驗。有些實驗操作中所存在有害成分的物質(zhì)多，或易爆、易燃，不僅會給環(huán)境帶來一定的污染，也會危害到師生的生命安全及身體健康。
然而，在這類實驗與化學(xué)綠色意識相悖的情形下，教師就應(yīng)采用現(xiàn)代化技術(shù)進行全真化模擬。教師通過科技進行化學(xué)工藝流程、實驗設(shè)備、實驗原理方面上的仿真，使得學(xué)生生動形象地感受實驗的本質(zhì)與目的，從而加強學(xué)生掌握和理解化學(xué)基礎(chǔ)知識的能力，同時也在一定程度上降低了處理“三廢”污染物的成本。
三、加強綠色理念在實踐方面的延伸程度
1.教師在綠色化學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)只限于教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)和鞏固，應(yīng)更加看重實踐過程中綠色意識的應(yīng)用，從而通過自身學(xué)習(xí)來自主運用所學(xué)知識進行生活現(xiàn)象問題的解答
學(xué)生要在一定程度上實現(xiàn)這一目的，這就需要自身通過社會實踐，從而走出教材、走近實際、發(fā)現(xiàn)生活。對于教師而言，教師可以采用研究性教學(xué)方式提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。普遍的研究性學(xué)習(xí)都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而得出結(jié)論。實際上，化學(xué)課本包含一大部分的化學(xué)課題，如資源開發(fā)、可持續(xù)化、工農(nóng)業(yè)等方面都與化學(xué)研究息息相關(guān)。這就集中體現(xiàn)在資源及能源在應(yīng)用、循環(huán)、優(yōu)化過程中的治理方面。另一方面，學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)時，應(yīng)始終參與“提出問題―分析問題―解決問題”整個過程中，這樣才能以實驗操作者和決定者的角色進行合理的設(shè)計與構(gòu)建，從而完成好奇、疑慮、推斷、驚喜一系列情緒的波動，體會到自身進行抽象、分析、概括、綜合、運用、解決過程的復(fù)雜情感，使得學(xué)生不僅感受到化學(xué)實驗興趣所在，還得到了實驗操作能力的加強。同時，研究性學(xué)習(xí)主要著手于實際的參與和合作，在建立師生良好關(guān)系的同時，使得學(xué)生動手能力及技能得以提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作素養(yǎng)。
2.進行綠色化學(xué)實踐，樹立正確的綠化意識
教師可以通過邀請相關(guān)學(xué)術(shù)性質(zhì)的專家來進行綠化知識的講解和宣傳，從而以化學(xué)期刊或化學(xué)競賽的形式來加強學(xué)生的綠色意識。與此同時，學(xué)生自主研究身邊相關(guān)的污染現(xiàn)象，如造紙廢水、生活垃圾等方面，根據(jù)其來源、性質(zhì)和結(jié)果來探討合理的處理方案，從而加深學(xué)生對相關(guān)理念知識學(xué)習(xí)的印象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并鍛煉學(xué)生一定的實際操作能力，進一步深化綠化理念在高中化學(xué)中的應(yīng)用。
3.綠化意識教學(xué)評估及展望。
（1）綠化意識教學(xué)評估。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的積極性。綠化教學(xué)可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在傳授酸雨相關(guān)理論時，可以與發(fā)電廠聯(lián)系起來；在講水泥相關(guān)知識時，就會聯(lián)想到水泥性能等方面問題。②提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平。綠化意識教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生態(tài)度的端正化，也在于學(xué)生動手能力的實踐化。學(xué)生應(yīng)提高自身知識水平，而不僅僅滿足于課本內(nèi)容。③加強學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及寫作訓(xùn)練。綠化意識教學(xué)偏重于相關(guān)化學(xué)理論知識的總結(jié)和實際應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓舞學(xué)生進行小論文、調(diào)查報告及心得的撰寫，從而在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)論文的闡述能力。④構(gòu)建學(xué)生綠化意識。學(xué)生經(jīng)過綠化意識培養(yǎng)，可以在了解污染引起一系列不利現(xiàn)象發(fā)生的基礎(chǔ)上，感受到進行環(huán)境保護的急切性。隨著學(xué)生環(huán)保意識的加強，學(xué)生就會自主地加入到環(huán)保實踐中，以身作則。
（2）綠化意識教學(xué)展望。綠色化學(xué)逐漸發(fā)展起來，必定有其魅力所在。它不僅僅是門學(xué)科知識，更具有自身研究價值、指導(dǎo)價值和戰(zhàn)略價值。然而，化學(xué)教學(xué)一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)。盡管綠色化學(xué)無法替代基礎(chǔ)教學(xué)，但其在基本技能、基本知識以及人類發(fā)展中占據(jù)著主導(dǎo)地位。這就要求教師具有較高的教育水平。首先，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再只注重于升學(xué)率的高低，而應(yīng)加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師也應(yīng)加深自身對實踐知識的認知能力，從而時刻關(guān)注本領(lǐng)域階段新技術(shù)和新理論的出現(xiàn)，做到跨領(lǐng)域教學(xué)。
綠色化學(xué)將是全球化學(xué)未來發(fā)展的趨勢所在，也將成為我們?nèi)祟惻c自然和平統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。然而，新課改下的中學(xué)教學(xué)以人為本，著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。特別是對于化學(xué)新形勢下綠色意識的滲入，使學(xué)生必須端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強其自身綠化意識的培養(yǎng)。這對于學(xué)生來講，成為一名合格的新時代的新秀，將對中國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
參考文獻：
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識。
通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。
二、進行熱點滲透教學(xué)
教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。
三、進行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)
高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。
四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)
化學(xué)實驗是進行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
五、進行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。
教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運用在社會生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 綠色教學(xué)理念 授課形式
物理是基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容豐富翔實，講解方式精彩，在教師的主導(dǎo)下充滿了各種新奇因素，它更是人們不斷地通過實踐來探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，非常適合對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，也是義務(wù)教育階段的啟蒙學(xué)科，其目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的語言文字表述方式、發(fā)散的思維和溝通的方法，得到必要的物理思維訓(xùn)練，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗。因此教學(xué)方面應(yīng)該以學(xué)生的接受和認知能力、興趣愛好為條件，注重因材施教，減輕學(xué)生負擔(dān)，啟發(fā)學(xué)生多加強探索和交流。未來的二十一世紀，是一個以交際為動力和先導(dǎo)的迅速發(fā)展的時代，各個領(lǐng)域物理知識的浪潮洶涌而至，人才的競爭越來越激烈，而人才的競爭開門鑰匙無疑是其文化素質(zhì)和分析能力。因此，探索綠色健康、自然可行的教學(xué)方式十分必要。
一、尋找授課新形式
從綠色教學(xué)的角度，必然要求我們要在傳統(tǒng)教學(xué)實驗以外去尋找新的實驗素材，包括新的內(nèi)容，新的課題，新的方法，尋找綠色物理新素材的過程本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)實驗的革新過程，在這個過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。授課應(yīng)動靜搭配，教學(xué)內(nèi)容要益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可適當(dāng)通過溝通了解學(xué)生對作業(yè)的接受程度和態(tài)度，課堂作業(yè)要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計的針對性和層次性，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計。而課后作業(yè)則要適量，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計制作、日記等實踐性作業(yè)，要積極關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)作用、激勵作用，可適時引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，多讓學(xué)生發(fā)表想法，熱情鼓勵，細致指導(dǎo)，降低起點，不能讓作業(yè)成為他們的思想負擔(dān)。
二、探究適宜新方法
中學(xué)物理教學(xué)中有大量豐富的方法，通過探究可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際交流技能，幫助學(xué)生理解枯燥的詞義概念。但是，教科書中提供的部分知識存在有待改進的地方，如果能夠合理利用其中“待改”因素，不僅能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、樹立綠色物理觀念也有獨特的功效。給學(xué)生一定的思考、討論、比較，通過探究改進實驗新方法，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索的精神，增強學(xué)生的自信，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、鼓勵研究新問題
中學(xué)物理教學(xué)多注重語言功能的重要性，即按教科書為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上拓展開來進行語言文字的描述，在教學(xué)的同時，提高學(xué)生的思維和溝通能力，這對于學(xué)生學(xué)知識來說是很必要的，但物理知識的重要功能是探索性?？茖W(xué)的發(fā)展需要經(jīng)過不斷探索才能進步。在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，一步一步挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。要增強教師的引領(lǐng)性，引導(dǎo)學(xué)生理性接受知識，深入實質(zhì)地研究問題，而避免浮于表面的講述。許多老師不知道物理課究竟要給予學(xué)生什么，不能很好地理解教材、使用教材。在實踐中要啟發(fā)學(xué)生自主探究開發(fā)教材的能力，比比誰的問題更獨特，誰的想法更有特色和新意，誰的表現(xiàn)形式更豐富，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進行記錄、探究，感受并獲得真知，體驗創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生對綠色物理的認知能力。
四、開拓廣泛新思維
開啟學(xué)生的廣泛思維教學(xué)的目標之一。物理教學(xué)具有很強的示范性，示范者是教師，而認識的主體是學(xué)生，認識的客體是實驗對象，認識的主體與客體之間不發(fā)生直接關(guān)系，教師通過講述來搭起認識的主體和客體之間搭起認識的橋梁。教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育的根本目的和內(nèi)在價值是促進每一個學(xué)生的個性發(fā)展，要避免傳統(tǒng)的課堂以知識傳承和技能訓(xùn)練為宗旨的錯誤，避免抑制學(xué)生的個別需求與隨機活動和束縛學(xué)生個性的發(fā)展。要開啟學(xué)生的廣泛性思維，積極幫助他們建立綠色物理概念和廣泛的新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。若將某些現(xiàn)象明顯的知識講述改為邊講邊實踐，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察條件，充分發(fā)揮他們主動探索和實踐的主體作用。學(xué)生經(jīng)常以邊聽邊實踐的形式認識自然綠色物理，從而可使其主動地、積極地拓展思維。在這種主動積極的探索中，學(xué)生創(chuàng)新的欲望會得到滿足，也能逐漸提高創(chuàng)新能力。
總之，在物理教學(xué)過程中始終貫穿尊重個性的綠色物理理念途徑很多，但在課堂中要多研究簡單易行的教學(xué)案例，使課堂充滿積極、健康的創(chuàng)新氛圍，應(yīng)當(dāng)適時滲透自然綠色的理念，多采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，或者打造自我設(shè)計的創(chuàng)新課堂。也可以適時聯(lián)系一些綠色自然與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的問題，向應(yīng)用方面延伸，這樣對其激發(fā)物理學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新的激情是大有裨益的。從當(dāng)前我國的實際情況看，由于制度、習(xí)慣等原因，完全實現(xiàn)物理綠色化的條件還不夠成熟，其條件、精力投入遠遠不能滿足綠色物理的要求。但是，物理綠色化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、個性、綠色理念的重要途徑，也是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。所以在物理教學(xué)中，必須持續(xù)探索綠色教學(xué)，努力向綠色物理靠近，培養(yǎng)具有綠色物理理念和創(chuàng)新能力的人才，使綠色物理的普及真正得以實現(xiàn)。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型人才；有機化學(xué)實驗；教學(xué)改革
為了增強學(xué)生就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，“十三五”期間一大批地方本科院校積極向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，樹立以“市場為導(dǎo)向，能力為本位，應(yīng)用為目的”[1]的人才培養(yǎng)理念，建立新的學(xué)生發(fā)展觀念。有機化學(xué)實驗是高?；瘜W(xué)、化工、食品、制藥、生物等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。有機實驗課是學(xué)生重要的實踐途徑，以其特有的應(yīng)用性和綜合性在完善知識體系和培養(yǎng)創(chuàng)新能力中具有重要作用。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師依據(jù)選定的實驗教材按步驟講解，學(xué)生照本宣科地進行操作。實驗過程中，學(xué)生不動腦，對教師依賴心強，實驗過程拖拉冗長，耐心不足者草草了事。這種被動的學(xué)習(xí)，沒有激發(fā)學(xué)生的潛能，扼殺學(xué)生對實驗的興趣，制約學(xué)生能力的提升。應(yīng)用型大學(xué)要達到人才培養(yǎng)的目的，必須改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式。隨著環(huán)保意識的增強，“綠色化學(xué)”理念[2]逐漸深入人心，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的發(fā)展及普及，我們在有機化學(xué)實驗教學(xué)方式、實驗內(nèi)容等方面也在不斷地改革。開展課外科研競賽活動，達到多渠道、全方位的育人目的。
1教學(xué)方式多樣化
對于實驗預(yù)習(xí)和儀器的使用，學(xué)生可以利用手機或自帶電腦上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)。課上可以讓學(xué)生講解或演示操作，其他同學(xué)進行糾正、提問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力，又可以節(jié)省實驗時間，避免實驗事故，優(yōu)化實驗效果。實驗室配備投影儀和網(wǎng)絡(luò)接口，老師可以錄制實驗視頻便于講解，也可實現(xiàn)同步實驗錄像、同步實驗過程拍攝。比如實驗中的突發(fā)事件、實驗現(xiàn)象、不規(guī)范的操作或違規(guī)的現(xiàn)象(如廢液的處理)，使有機實驗課程生動、形象，使實驗講評更具有針對性。利用多媒體技術(shù)，通過圖像、聲音、文字等，讓學(xué)生對書本上的知識立體化，比單純的書面預(yù)習(xí)效果更好。進行實際操作時，避免了盲目性，提高了實驗的成功率，減少了實驗危害和對環(huán)境的污染。
2實驗內(nèi)容特色化
在達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的前提下，改變原料、溶劑、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實驗，這是有機化學(xué)實驗的發(fā)展趨勢。我們在保留個別傳統(tǒng)的無害實驗外，增加地方特色實驗項目，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了實驗積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和科研能力。如利用當(dāng)?shù)靥厣卟怂_設(shè)天然化合物提取實驗，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實驗內(nèi)容貼近生活，即達到了有機實驗的教學(xué)要求，又增加實驗的趣味性、增強了創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。
3教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合
開放式實驗教學(xué)模式[5]的探索與推行已成為高校課程模式改革的主要內(nèi)容，實驗室的開放程度也已成為衡量高校教學(xué)、科研水平的重要標志之一。該模式對高校的實驗條件、師資力量、管理水平及學(xué)生素質(zhì)等都提出了更高的要求。結(jié)合我校的實際情況，為避免學(xué)生選題的隨意性和盲目性，減少不必要的浪費，采用“教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”的方法。
(1)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段，建立實驗中心管理系統(tǒng)。將實驗中心擁有的儀器設(shè)備(儀器的使用說明、注意事項)、指導(dǎo)教師的個人信息及研究方向等信息公布于網(wǎng)上，以方便學(xué)生隨時查閱和選擇。
(2)學(xué)生自由結(jié)合(2~3人)。根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備，通過查閱文獻、討論后確定課題，設(shè)計實驗方案，經(jīng)教師和學(xué)生共同修訂后，學(xué)生即可向?qū)嶒炛行奶峤簧暾垥?/p>
(3)實驗中心對課題進行匯總、評議。申請通過后，實驗中心統(tǒng)籌安排開放地點、時間，學(xué)生按照實驗方案自主進行。
(4)實驗過程中，學(xué)生分階段向指導(dǎo)教師匯報實驗的進程，并提出自己的設(shè)想和問題，指導(dǎo)教師要起到啟發(fā)、引導(dǎo)、答疑的作用，鼓勵學(xué)生自行解決實驗過程中遇到的困難。實驗結(jié)束，上交實驗報告或論文，指導(dǎo)教師寫出綜合評價，作為創(chuàng)新實踐考核成績的一部分?！敖處熤笇?dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”實驗?zāi)Ｊ?，充分利用了我院現(xiàn)有的辦學(xué)資源和學(xué)生的課外時間，使學(xué)生掌握了實驗及科學(xué)研究的基本思路，加深了學(xué)生對科研的認識，強化學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)了科研能力以及團隊協(xié)作精神等多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
4以賽促學(xué)、以競強技
課外實踐活動是大學(xué)生活的調(diào)節(jié)劑，而與專業(yè)相關(guān)的競賽活動不僅可以豐富學(xué)習(xí)生活，還可以起到“以賽促學(xué)、以競強技”的作用。競賽內(nèi)容可以是基本的操作技能，如基本技能大比武，也可與企業(yè)、學(xué)院教師的科研項目對接，設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計大賽、項目挑戰(zhàn)賽等。課外科研競賽的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)；可以讓學(xué)生認清自己的實力，明確自己的優(yōu)劣，確定自己的提升目標；可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有充分展示自己的舞臺，增強自信心和競爭實力；營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，強化基本技能，增強創(chuàng)新能力，達到共同進步的目的。競賽活動與企業(yè)實踐及科研的對接，還有利于調(diào)動企業(yè)助學(xué)的積極性和深化校企合作，學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)有所得。在廣西高校大學(xué)生化學(xué)實驗操作技能競賽中，我院學(xué)生榮獲二等獎5人次、三等獎8人次，不但學(xué)生的技能得到鍛煉，教師通過技能競賽，也能找到自己教學(xué)中的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
5教師隊伍的雙能化
法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！币凰鶎W(xué)校的辦學(xué)水平、育人的質(zhì)量如何，在相當(dāng)程度上取決于教師的質(zhì)量。而部分地方院校存在學(xué)科帶頭人缺乏、教師隊伍不穩(wěn)定性、學(xué)術(shù)科研水平不高、實踐能力薄弱、為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)力度不夠等問題[6]。應(yīng)用型本科院校必須要建設(shè)一支理論知識豐富、實驗技能熟練，又具有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙能型”師資隊伍。近幾年來，我院加大人才引進、培養(yǎng)和柔性聘用的力度，有計劃地選送中青年教師到企業(yè)、工程院所等接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，促進現(xiàn)任教師的“轉(zhuǎn)型”。只有深入企業(yè)工作或調(diào)研，才能熟悉實際的生產(chǎn)流程和企業(yè)的需求，及時調(diào)整教學(xué)計劃、更新教學(xué)內(nèi)容，避免理論與實踐的脫節(jié)；積極引進多名在有機合成研發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)方面有豐富經(jīng)驗的雙能型教師，發(fā)揮其知識和實踐技能的引領(lǐng)作用；有選擇的在企業(yè)、科研院所建立專業(yè)教師掛職或頂崗鍛煉基地，形成一套優(yōu)勢互補、合作共贏的機制?；瘜W(xué)與生物工程學(xué)院現(xiàn)有教師50人，其中教授6人，研究員1人，副教授16人，具有博士學(xué)位的教師14人，雙師型教師12人。預(yù)計2017年前，“雙師雙能型”教師占專任教師的比例達到50%以上，基本滿足教學(xué)需求?？茖W(xué)研究領(lǐng)域，我們也逐漸形成了自己的特色，尤其是在有機復(fù)合材料和多功能有機改性劑研究上取得了重要科研成果。
6結(jié)束語
有機化學(xué)實驗教學(xué)中引入了“多樣化的教學(xué)方式、特色的實驗課題、指導(dǎo)與自主探究相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ健?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了實驗效果；通過“以賽促學(xué)、以競強技”活動，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力；通過人才引進、培訓(xùn)和共享等方式組建“雙能型”師資隊伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障。從實習(xí)反饋及就業(yè)情況來看，我院學(xué)生受到了用人單位的歡迎與好評。我院參加廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文設(shè)計和“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技競賽的學(xué)生人數(shù)逐年增加，獲獎人數(shù)也不斷增多。近年來，我院學(xué)生獲得各類科研項目立項13項，合作發(fā)表科研論文16篇。隨著社會的發(fā)展、科技的進步，社會對人才的要求越來越強調(diào)綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗。今后我院將繼續(xù)推進有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的深入研究，搭建多種平臺，立足當(dāng)前放眼未來，從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型向培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標邁進。
參考文獻
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【論文摘要】在開展實驗教學(xué)的過程中常會存在這樣那樣的問題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實際出發(fā)，淺談初中化學(xué)實驗中常見的四個問題。
化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生認識化學(xué)科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實驗中，筆者覺得在實驗教學(xué)中必須正視和處理好以下四個問題：
1 實驗內(nèi)容的選擇問題
目前初中化學(xué)教材版本很多，實驗內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開展實驗提供了很好的素材。教師要學(xué)會選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實驗有：分組實驗32個、演示實驗29個、課外實驗1個。這就要求教師在每學(xué)期開學(xué)之初和實驗員一道對本學(xué)期將要開展的實驗內(nèi)容進行選擇列表，寫好計劃，有步驟地去實施。在課堂之外，可適時提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗，讓化學(xué)實驗綠色化、經(jīng)濟化、趣味化。
2 實驗人員的組織問題
演示實驗大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實驗，大多以學(xué)生分組實驗的形式進行。按照實驗內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長，負責(zé)小組的管理、實驗報告的填寫和收發(fā)。在實驗前的準備階段，教師首先要向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀律的良好實驗習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，讓每個學(xué)生閱讀了解每個實驗內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程。
3 實驗中的安全問題
3.1 儀器和藥品的本身安全。
在各種化學(xué)實驗中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價廉物美，但有一個致命的缺點，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“h”型電解水器操作很容易損壞，實驗室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時用力的不當(dāng)會導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。
化學(xué)藥品的存放時間較長，可能會變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對在實驗過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認識、有所防范，實驗結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。
實驗結(jié)束后養(yǎng)成清點儀器和藥品的習(xí)慣，防止個別學(xué)生帶出。
3.2 操作規(guī)范的安全。
伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”我們在平時的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開展科學(xué)探究的實驗過程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學(xué)生開展課外實驗、家庭實驗。以上的這些活動中，如果實驗操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵學(xué)生搞探究，自己設(shè)計實驗，自己完成實驗；另一方面，又要對學(xué)生的實驗進行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎?！鞍踩涤谪?zé)任、責(zé)任重于泰山?！薄柏?zé)任多一分，隱患少十分。”建立健全各種安全制度很有必要，學(xué)生實驗設(shè)計要經(jīng)得起老師的安全論證，實驗過程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。
3.3 實驗室設(shè)施的安全。
儀器藥品保管室、實驗室門窗堅固，要有防盜、防撬、報警等功能，藥品的入庫、消耗、報廢做到帳冊清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。
4 實驗中的測評問題
化學(xué)實驗操作的測評是化學(xué)課程中獨具特色的一類測評。它主要重于測試學(xué)生的態(tài)度和實驗操作技能與水平，如對實驗?zāi)康?、反?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對實驗過程和實驗結(jié)果的解釋等。做好這項工作的前提是平時教學(xué)注重化學(xué)實驗的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉課本中的每一個實驗及評分量化細則，能從容應(yīng)對抽簽結(jié)果進行實驗操作，獨立完成實驗報告。實驗操作測評對于突出和發(fā)展化學(xué)教學(xué)的特征、對于養(yǎng)成學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)能力，具有重要的導(dǎo)向作用。
化學(xué)實驗的正常開展，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也增加了教師的教學(xué)負擔(dān)。這就要求我們教師能夠在平時養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點時間去研究實驗教學(xué)。去洞察實驗事實發(fā)生的實質(zhì)，搞清楚實驗事實說明什么問題，為什么會產(chǎn)生這些事實，并去尋找支配實驗事實的規(guī)律等；還需要根據(jù)學(xué)生的認知水平向?qū)W生介紹一些新技術(shù)和新方法等，這就要求教師設(shè)計補充一些實驗，在內(nèi)容的選擇、方法和裝置的確定、實驗成功的條件和關(guān)鍵等方面進行反復(fù)的研究。以更好的落實“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、理念，使化學(xué)貼近生活、貼近社會，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，但處理好以上這些問題也是很有必要的。相信在化學(xué)實驗中能正視處理好這些問題，其實驗效果會是高效的。
參考文獻
1注重學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)
無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的大一新生步人大學(xué)校門后的第一門實驗課，是大學(xué)化學(xué)必修的基礎(chǔ)課程，與無機化學(xué)課程既有聯(lián)系，又有獨立的系統(tǒng)，學(xué)生在這個階段能夠訓(xùn)練化學(xué)基本操作及養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。但基于中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)和理論教學(xué)的目標有所不同，教師希望通過實驗來吸引學(xué)生的注意力，從而達到提高理論教學(xué)的目的；并且，教師課堂演示實驗，只是讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象及結(jié)果，導(dǎo)致一部分學(xué)生的實驗基本操作不規(guī)范。因此，良好的實驗習(xí)慣及規(guī)范的實驗操作需要由無機化學(xué)實驗課程的教師來指導(dǎo)學(xué)生完成?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌虬踩樌瓿桑靡嬗谝?guī)范的實驗操作。實驗儀器不同，操作方法也會有所不同。例如，不能用量筒直接加熱液體；用試管加熱固體時，應(yīng)使試管口略向下傾斜，防止加熱過程中產(chǎn)生的液體倒流回底部炸裂試管，同時管口不能對著自己或他人；不能用已經(jīng)點燃的酒精燈去點燃其它未燃的酒精燈。這些看似微不足道的操作都可能導(dǎo)致危險發(fā)生。例如，有些學(xué)生疏忽大意，實驗中發(fā)生試管炸裂，玻璃片飛濺等意外，甚至?xí)χ車渌藛T造成身心傷害；有些學(xué)生使用電加熱套等通電儀器時，沒有及時擦凈燒杯外壁的水，或者操作不當(dāng)會將燒杯中的液體打翻，都可能引起電熱套的燒毀甚至火災(zāi)的發(fā)生。通過強化學(xué)生對無機化學(xué)實驗課程的重視程度及學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)實驗課程，如有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗、高分子化學(xué)實驗等打下重要的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注無機化學(xué)實驗的教與學(xué)，充分提升無機化學(xué)實驗課程的重要地位，是更好地增強學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要舉措。此外，無機化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該 要求學(xué)生如實記錄現(xiàn)象，提交原始數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實驗報告，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
2注重學(xué)生實驗成績評價方法的改進
無機化學(xué)實驗成績分為兩部分，即平時成績(70%)和理論考核(30%)。理論部分可采取開卷或閉卷的形式，考査學(xué)生綜合知識掌握情況。平時總成績可根據(jù)每門實驗獨立打分，再取平均值。每門實驗成績又由預(yù)習(xí)報告（30%)、實驗環(huán)節(jié)(40%)、結(jié)果和報告（30%)三部分組成。預(yù)習(xí)主要參照學(xué)生預(yù)習(xí)報告完成情況和課堂回答問題情況。預(yù)習(xí)報告不能原封不動抄襲書本，應(yīng)使用自己的理解與語言來書寫，預(yù)習(xí)報告未完成不允許實驗。實驗情況當(dāng)屬重點考查環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)，教師重點考察學(xué)生實驗操作是否規(guī)范，是否具有節(jié)約水電、試劑，維護儀器和愛護公物的意識理念，及實驗是否有秩序，守紀律、講衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。在學(xué)生開始實驗操作以后，教師不能只顧做自己的事情，而是應(yīng)該加強對學(xué)生實驗過程的考核?？刹扇〉霓k法有：教師在課堂上認真觀察每位學(xué)生做實驗的過程，并做好相關(guān)記錄。目的有三個：一是及時掌握每位學(xué)生的實驗進度；二是及時發(fā)現(xiàn)不當(dāng)操作，并給予當(dāng)場糾正，對具有普遍性的較嚴重的問題可以立即提醒全班同學(xué)加以防范；三是及時發(fā)現(xiàn)操作非常規(guī)范、實驗認真的學(xué)生，給予表揚。另外，在巡視的過程中也能夠及時解答學(xué)生的疑惑，解決學(xué)生遇到的困難，比如有的學(xué)生儀器損壞，要及時為其更換等。課堂考察的結(jié)果最終可以給出相應(yīng)的分數(shù)。實驗報告的內(nèi)容，應(yīng)該包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器藥品、材料、實驗步驟、實驗結(jié)果與分析討論、思考題以及實驗小結(jié)等部分。實驗報告可以讓學(xué)生自行概括實驗內(nèi)容和原理，按流程圖、圖表等形式書寫，儀器裝置圖美觀，數(shù)據(jù)記錄準確，結(jié)果分析合理，有討論思考，有獨到見解。一份高質(zhì)量的實驗報告應(yīng)具備內(nèi)容完整、條理清晰、數(shù)據(jù)豐富、實驗結(jié)果準確、分析合理等特點。此外，還應(yīng)該對實驗環(huán)節(jié)及實驗報告具有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定和加分。綜合評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，讓其盡早明晰實驗過程中的各種問題，并加以糾正，鼓勵學(xué)生勤思考、多動手，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。
3注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用
教師可以將一些基本操作制作成微視頻，實驗前先讓學(xué)生認真觀看基本操作規(guī)范。還可以將污染較大、耗時較長、有毒有害的合成類實驗制作成多媒體或者視頻播放。這樣既能夠避免有毒有害物質(zhì)對人體和環(huán)境的危害，同時又能夠保證實驗教學(xué)對理論教學(xué)的支撐性，使理論知識具備系統(tǒng)性。同時，如果實驗中出現(xiàn)問題或異常現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索答案，進行實驗小結(jié)分析。此外，還可以讓學(xué)生盡早到專業(yè)數(shù)據(jù)庫中查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，在老師的幫助指導(dǎo)下撰寫化學(xué)小論文，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段的能力，為畢業(yè)論文或設(shè)計打好堅實的基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代化教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，擴大化學(xué)視野，將化學(xué)前沿的知識滲透進人課堂，反過來提升對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。大學(xué)化學(xué)實驗運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能夠擴大課程容量，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代資源解決問題的能力。
4提倡綠色化學(xué)及微型實驗，節(jié)約能源保護環(huán)境
根據(jù)化學(xué)類權(quán)威期刊《綠色化學(xué)》的定義，綠色化學(xué)是指在制造和使用化學(xué)品時應(yīng)當(dāng)有效地利用原料，盡量消除生成的廢棄物和避免使用有毒和危險的化學(xué)品和化學(xué)溶劑。將綠色化學(xué)的新理念滲透進人化學(xué)實驗教學(xué)正逐步成為化學(xué)教育工作者追求的目標。微型化學(xué)實驗使用的化學(xué)試劑與對應(yīng)的常規(guī)實驗相比少90%以上，從污染預(yù)防和環(huán)境安全的角度出發(fā)，大大減少了藥品用量；且反應(yīng)在微型化的儀器裝置中進行，縮短了反應(yīng)時間[5]。同時，由于微型化學(xué)實驗所需儀器具有獨特的優(yōu)勢，例如體積小，價格低廉，很容易在日常生活中找到替代品。無機化學(xué)實驗課程中有關(guān)元素性質(zhì)的鑒定實驗，使用試劑種類繁多，接近一百種試劑，且用量較大，相應(yīng)廢氣廢液排放量也很高。因此，如果把這一部分實驗改進為微型實驗，將很大程度上減少了污染，節(jié)約了成本，縮減了經(jīng)費開支，并且還能夠減少水、電等能源的消耗。例如，我們可以把用試管反應(yīng)的實驗改為在點滴板上操作，看到現(xiàn)象即可；將粗硫酸銅提純、硫酸亞鐵氨等實驗改為在微型儀器中進行。目前我們實驗室已對元素性質(zhì)鑒定實驗進行了改進，例如學(xué)生使用眼藥水瓶來取用藥品，大大減少了藥品的用量。即使如此，每次實驗結(jié)束，眼藥水瓶中還會殘留半瓶甚至更多藥品，如何進一步減少藥品取用量，減少浪費也是我們亟待解決的問題。微型化學(xué)實驗不僅能夠達到常規(guī)實驗同樣的實驗效果，同時在樹立環(huán)保觀念、節(jié)約能源、減少環(huán)境污染、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)解決實際問題能力等方面發(fā)揮重要的作用。
5結(jié)語
化學(xué)專業(yè)是目前發(fā)展較快的也是社會需求較大的專業(yè)之一。關(guān)于無機化學(xué)實驗教學(xué)，還有許多問題需要研究探討。在今后的教學(xué)工作中，要就存在的問題進行不斷地改進和完善，使無機化學(xué)實驗在理論教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用，也使實驗教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前社會對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求。通過不斷改進無機化學(xué)實驗課程的內(nèi)容，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性，提高學(xué)生解決問題的能力及綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這意味著要求教師要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的教育理論，提升教學(xué)技能，將化學(xué)實驗課程與實際問題相結(jié)合，使學(xué)生能夠在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中邁好堅實的第一步。
論文摘要:微型化學(xué)實驗教學(xué)資源是化學(xué)課程資源的重要組成部分，對其有效地開發(fā)和利用是提高教育質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保障。論文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)資源開發(fā)利用的意義、原則和策略方面進行了論述。
微型化學(xué)實驗教學(xué)資源作為化學(xué)課程資源的重要組成部分，其開發(fā)和利用有利于提高化學(xué)教育質(zhì)量和全面實現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)目標。教師應(yīng)有強烈的教學(xué)資源意識，努力開發(fā)和有效利用微型化學(xué)實驗教學(xué)資源來實現(xiàn)教學(xué)目標。本文對微型化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)利用的意義、原則和策略進行了探討。
1微型化學(xué)實驗教學(xué)資源內(nèi)涵
我國微型化學(xué)實驗研究中心主任周寧懷教授認為:微型化學(xué)實驗就是在微型儀器裝置中進行的化學(xué)實驗，其試劑用量為常規(guī)的十分之一到千分之一，用量比相應(yīng)的常規(guī)實驗節(jié)省90%左右。華裔化學(xué)家馬祖圣教授認為:微型化學(xué)實驗是用盡可能少的試劑來獲取所需信息的實驗原理和技術(shù)。所以微型實驗具有兩個基本特征:試劑的微量化和儀器的微型化。因而微型化學(xué)實驗就是指在微型儀器中用微量的藥品進行的實驗。教學(xué)資源是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標，而在教學(xué)設(shè)計、實施和評價過程中使用的各種資源的總和，可以理解為一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。微型化學(xué)實驗教學(xué)資源是由硬件資源—微型化學(xué)實驗儀器設(shè)備及其它相關(guān)材料，軟件資源—微型化學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與利用，人力資源—由教師和學(xué)生等多要素組成的相關(guān)系統(tǒng)。微型化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)和利用就是以微型實驗為載體，使其進人課堂，與化學(xué)教育教學(xué)活動相聯(lián)系，挖掘它在教育教學(xué)中的價值，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)筑一個意義建構(gòu)的綠色生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境。
2微型化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)利用的意義
微型化學(xué)實驗具有污染少、費用低、效果好、時間短且安全可靠的優(yōu)點，從興起之初就受到化學(xué)界的重視。1989年我國正式將“微型化學(xué)實驗研究”列人高校化學(xué)教研的科研規(guī)劃，它的開發(fā)利用具有以下重要意義。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識
綠色意識就是在化學(xué)教學(xué)及實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，目標就是在實驗過程中不再使用有毒、有害物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，從源頭上阻止污染的產(chǎn)生。從環(huán)境層面來看，它從源頭上消除了污染;從科學(xué)層面來看，它更新了化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容;從經(jīng)濟層面來看，它合理利用資源，降低成本，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。因此在微型實驗中進行綠色化學(xué)意識教育，可達到事半功倍的效果。
2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新的教育理念強調(diào)教學(xué)應(yīng)學(xué)友并重，提倡探究式學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生擁有一套自己可支配的實驗裝置和藥品，就可以隨時隨地利用此資源。如課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等，不論在實驗室、教室甚至是家都可進行實驗，拓寬了探究的空間，學(xué)生就有更多的機會主動探究，學(xué)會科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。
2.3提高學(xué)生的探究能力
現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的重要理念之一就是科學(xué)探究，以微型實驗為載體，將探究思想引人到實驗中來，進行整合。這對落實新理念、實現(xiàn)新目標具有重要意義。實驗是探究問題的手段，一個實驗往往要重復(fù)多次，但微型實驗試劑量少，儀器小，反應(yīng)快，在有限的時間和資源內(nèi)可完成的實驗比常規(guī)實驗要多很多，而且不受場地限制，更有利于學(xué)生獲取所需信息。
2.4提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
微型實驗體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，能夠促進科學(xué)素養(yǎng)的提升，因為它沒有固定模式，只要給出實驗原理，學(xué)生可利用各種材料(主要是身邊簡便易得的廢料)，設(shè)計各種微型實驗。由于微型實驗自身優(yōu)點，學(xué)生在課堂上可以邊學(xué)邊做，增加了動手的機會，改變過去等待和接受的學(xué)習(xí)為主動、探究的學(xué)習(xí)。同時微型儀器較簡單，學(xué)生可以很快了解和熟悉絕大多數(shù)儀器，較快地進行設(shè)計實驗，克服照方抓藥的弊病。這樣，微型實驗在幫助學(xué)生理解概念的同時，還可以培養(yǎng)他們的各種能力，全面提高其科學(xué)素養(yǎng)。
微型化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)利用，從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略決策上看可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識;從科學(xué)思維的角度看，滲透了新思想、新方法和新技術(shù);從能力培養(yǎng)角度看，提高了學(xué)生的實踐能力，同時也潛移默化的促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。隨著教學(xué)改革的深入進行，微型實驗教育資源的開發(fā)有利于教育功能的最大化。
3微型化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)利用的原則
3.1針對性原則
教學(xué)資源的開發(fā)與利用必須具有針對性，要針對本地、本校、本班、本人的實際，認真分析實現(xiàn)教學(xué)目標的各種相關(guān)資源，掌握各自的性質(zhì)和特點，摸清楚它們之間的聯(lián)系，針對性的加以開發(fā)利用。針對本校實際，依托地域優(yōu)勢，突出辦學(xué)特色;針對學(xué)生情況，滿足他們的好奇心和求知欲，使他們充分體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)存在于生活中，增強學(xué)好化學(xué)的信心;針對教師，利用各種政策導(dǎo)向，充分調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)他們針對學(xué)生的實際，開發(fā)利用各種資源，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。
3.2開放性原則
開放性原則就是要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，以開放的目光審視周圍的一切事物，不僅僅局限于學(xué)校、課堂和教材，只要是有利于教育教學(xué)活動、有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識、有利于學(xué)生理解內(nèi)化、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的資源都要加以開發(fā)，加以利用。
3.3因地制宜原則
從實際出發(fā)，因地制宜地開發(fā)是教育資源開發(fā)的又一原則。因為來源于學(xué)生生活的資源，學(xué)生容易理解。即便是同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的地區(qū)有不同的文化特色，有不同的教學(xué)資源，必須緊緊依托地域優(yōu)勢，因地制宜的開發(fā)。
3.4經(jīng)濟實用原則
根據(jù)資源優(yōu)化配置理論，在教育資源配置時應(yīng)使人力、財力、物力之間實現(xiàn)最佳組合，達到最理想的教學(xué)效果。要考慮時間、空間、開支等的經(jīng)濟性，要使有限的教學(xué)資源實現(xiàn)最大的功能，用最少的開支實現(xiàn)最理想的效果，可以開發(fā)利用生活中的各種資源來實現(xiàn)它的教育價值。
4微型化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)利用的策略
4.1硬件資源開發(fā)策略
4.1.1加快教材建設(shè)
隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，微型實驗進人人們的視野，但適合各層次的教材并不多，因此，開發(fā)適合各層次使用的教材是當(dāng)務(wù)之急。在教材的研究中，首先研究常規(guī)實驗，使之盡可能變?yōu)樘骄渴降奈⑿蛯嶒?。然后將這些用于課堂教學(xué)實踐中，在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的同時進行分析總結(jié)，教師通過反思發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中存在的問題，進一步完善，最終編寫出適合的教材。
4.1.2加強實驗室建設(shè)
實驗室是化學(xué)實驗教學(xué)必要的條件性資源。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于實現(xiàn)課程目標具有舉足輕重的作用，而實驗室是實施化學(xué)實驗教學(xué)的重要物質(zhì)保障。新一輪教學(xué)改革對化學(xué)實驗探究提出了更高的要求，力求做到人人動手都能實驗。因此，學(xué)校應(yīng)加快實驗室的建設(shè)和投人，實現(xiàn)建設(shè)的標準化，管理的規(guī)范化，使用的科學(xué)化，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提高。
4.1.3加快實驗儀器的研發(fā)與推廣
微型實驗儀器的研發(fā)要充分利用高等院?？蒲辛α考械膬?yōu)勢。按照綠色化學(xué)的要求，力求開發(fā)出物美低廉的微型儀器，在做到標準化、規(guī)范化、通用化、系列化的同時具有多功能、易封閉、較強的實用性和時代感，通過實踐及時了解儀器的使用情況，及時彌補不足或欠缺之處，研究并生產(chǎn)出更高質(zhì)量的儀器，加快推廣。
4.1.4加強相關(guān)配套設(shè)施資源的開發(fā)
加強微型實驗配套設(shè)施的開發(fā)，建立共同研發(fā)和利用的有效機制，實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間硬件資源共享，發(fā)揮它的最大效益。注重校內(nèi)資源的充分合理利用，大力開發(fā)校外資源，把它作為校內(nèi)資源的必要補充，注重開發(fā)多向性的教育資源，促進微型實驗的全面推廣。
4.2軟件責(zé)源開發(fā)策略
4.2.1加強對微型化學(xué)實驗設(shè)計方案的開發(fā)
微型實驗代替常規(guī)實驗，不是常規(guī)實驗的機械減量或縮微，因而不能完全照搬。一方面要加強對微型實驗的設(shè)計開發(fā)，另一方面對己開發(fā)出來的實驗設(shè)計進行修改和完善，對于那些不能代替的常規(guī)實驗，可試探性設(shè)計可行方案，通過實踐檢驗，使微型實驗更好地用于教學(xué)。
4.2.2加強微型化學(xué)實驗教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用
(1)“自主、合作、探究”的微型實驗教學(xué)模式。該模式圍繞“自主、合作、探究”這個主題而展開。其教學(xué)原理是啟發(fā)動機，以實驗為載體，分組討論，實驗探究，分析報告，交流感受，實踐表明可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高操作技能，培養(yǎng)探究精神。
(2)課內(nèi)設(shè)計實驗與課外家庭實驗相結(jié)合的模式。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，是學(xué)習(xí)型社會的一個組成部分。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用假期及課外時間在家就可以利用微型儀器開展課外活動，根據(jù)化學(xué)原理，設(shè)計實驗方案并進行比較，選擇最佳方案進行實驗，取得了良好的效果。
(3)微型實驗與常規(guī)實驗對比的實驗教學(xué)模式。在實驗教學(xué)中，學(xué)生分組實驗盡量使用微型儀器，效果良好，還大大節(jié)約藥品和時間，污染也大大減輕，儀器損壞率大大下降，極少發(fā)生水槽堵塞和損壞現(xiàn)象。但有些實驗不宜使用微型儀器。如要求大量發(fā)光放熱的劇烈化學(xué)演示實驗，例如鋁熱反應(yīng)等，一般說演示實驗最好使用常規(guī)實驗。
4.3人力資源開發(fā)策略
4.3.1教師資源的開發(fā)
教師是教學(xué)資源的使用者，同時又是教學(xué)資源的開發(fā)者與創(chuàng)新者，因此教師本身就是重要的教學(xué)資源，他的形像影響著學(xué)生，他的視野牽引著學(xué)生，他的情感感染著學(xué)生，而這一切都是優(yōu)質(zhì)的潛移默化的教學(xué)資源，都需要有意識的開發(fā)，這對學(xué)生來說都是不可多得的人生財富。
(1)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育理念。在教學(xué)思想上，變以知識傳授為重點為以學(xué)生發(fā)展為中心;在教學(xué)方法上，變舊有的模式為新的微型實驗?zāi)Ｊ?，改變過去黑板上講實驗的方式為微型實驗與常規(guī)實驗相結(jié)合的方式來教學(xué)，發(fā)揮微型實驗的優(yōu)勢，彌補常規(guī)實驗的不足，改進教學(xué)，樹立現(xiàn)代教育理念。
(2)發(fā)揮教師集體的教育合力，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配制。教學(xué)資源的開發(fā)利用，除了教師要最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)風(fēng)格外，還要充分發(fā)揮教師群體的教育合力，取長補短，精益求精，讓每一位教師的潛能都能得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)資源的優(yōu)化組合，有效開發(fā)，實現(xiàn)教師教育資源的最大價值。
(3)加強微型化學(xué)實驗師資的培訓(xùn)。只有先進的實驗室、好的儀器設(shè)備是遠遠不夠的，實驗還得依靠教師去設(shè)計實施，教師素質(zhì)的高低直接決定著課堂教學(xué)的效果，所以優(yōu)秀的實驗師資培訓(xùn)是很必要的。要給他們宣講先進的教育理念，傳授科學(xué)的設(shè)計方法，訓(xùn)練熟練的操作技能，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實驗師資，依靠他們?nèi)游⑿蛯嶒灥目焖俳】蛋l(fā)展。
4.3.2學(xué)生資源的開發(fā)
