發(fā)布時間：2022-06-30 10:16:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的綠色化學生活論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關鍵詞：自然，班級，綠色
正文：
綠色，生命的顏色，健康的顏色，美麗的顏色。如果把校園比作一片樹林，那么每個班級就是一棵小樹。作為班主任，我常想：學生走進大自然，自然會受益無窮。如果把大自然領進課堂班主任論文，效果又當如何呢?我想效果有二：一是教室內會多一些生機和活力；二是學生的座右銘不會再是呆板的文字，而應是一片樹葉、一朵小花、一棵小草……
(一)親近自然
一個對自然界沒有一定觀察力的學生，在生活上不會有條不紊，在學習上不會得心應手，在人格上也不會完善免費論文下載?；谶@一點，讓學生經常走進大自然、觀察大自然，必將使學生獲益匪淺。學生在大自然中自由觀察，在觀察中自由交流，在交流中互通有無，在互通有無中獲得收獲。這樣，思維活了，知識活了，才會有靈感產生。整日囿于教室中，沒有新鮮事物的刺激班主任論文，即使知識能活學但未必能活用，自然也難以碰撞出智慧的火花。具有敏銳觀察力的學生，大自然的微妙變化，在他們眼中也許就是世界的巨大變化。一枝含苞待放的花蕾剛剛掛上枝頭，他們馬上就會聯(lián)想起“萬紫千紅總是春”、“紅杏枝頭春意鬧”的詩句，他們也會寫出“春天里有朵花蕾，花蕾里有個春天”這樣的詩句；他們會對螞蟻說：“在你的世界里，沒有崎嶇，也沒有坦途。”他們會對冬青樹說：“如果你不接受人的修剪，也許你至今還住在深山里!” 他們會讓火山自語：“頃刻間的壯觀，我卻準備了幾萬年。”……自然萬物能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，同樣，自然萬物也能活躍學生的科學細胞，幫他們打開知識的倉庫班主任論文，插上想象的翅膀，上能到九天之外，下能入地球核心。學了《蟋蟀的住宅》，他們會去研究螞蟻的住宅；學了《小鹿的玫瑰花》，他們會發(fā)現(xiàn)月季花、梔子花、茉莉花、桂花……的不同變化；學了《鯨》，他們會想到水中的其他動物；做了科學實驗，他們躍躍欲試，想到大自然中親自去嘗試；他們的奇思妙想往往讓成人感到意外，有時雖屬異想天開，但科學上的發(fā)明創(chuàng)造往往就是從異想天開開始的免費論文下載。讓學生親近自然，可謂是益處多多。
(二)自然課堂
如果把大自然領進課堂，會給學生以舒適的感受。學生有三分之一的時間是在課堂上度過的，讓學生感到舒適，是其健康成長之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……總之班主任論文，要給學生提供一個自由、清新的學習環(huán)境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進行學習。試想，如果我們讓學生把親手培育的花、草，定期帶回學校，裝點教室，形成室內綠色角，在圖書架上擺放著小巧精致的盆栽；講臺前擺放著排列有序的蘆薈，電腦臺旁邊擺放著雅致的金魚缸，窗臺上放上一盆盆充滿生機的植物，書中夾的是樹葉或花瓣書簽。走進教室，怎能不給人一種清爽舒適的感覺呢？美麗的學習環(huán)境，清新的空氣，愉悅的心情，學生怎能不愛上班級？怎能不喜歡課堂？怎能不認真讀書呢？
（三） 綠色信息通道 綠色信息通道主要是為學生營造一種良好的課堂輿論環(huán)境班主任論文，以保證學生在社會化的過程中能保持正確的方向，積極健康地成長。
創(chuàng)建綠色通道，首先，通道信息要教人求真。信息傳遞著各種各樣的文化，它具有啟迪、感化學生的作用，可以影響學生的思想、意識等精神取向。所以，信息一定要可靠，教師通過真實的信息教人求真，學生在真實的信息中學做真人免費論文下載。如設立“綠色班級綠色心情”班報，讓同學們將自己的優(yōu)秀文章、一個階段的成績、班級快訊通過手抄報的形式帶回家，向家長進行及時的匯報，有的家長也寫寫自己的教子心得，共同交流，加強家校溝通班主任論文，把一份好的心情帶給家長。
其次，通道信息要教人創(chuàng)造。信息化社會，除了從書籍、報刊雜志，電腦、電視等多媒體中收集信息，開拓學生的思維空間。我們還可以結合重大節(jié)日定期召開主題班隊會、主題辯論會、演講會、故事會等，培養(yǎng)學生自信感、自豪感、自我認識能力。使他們在活動中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中活動。
最后，綠色信息通道需要學生自己不斷拓寬。學生需要在直面困難的過程中學會勇敢，綠色信息不是為學生撐起一方晴空，而是讓學生學會在風雨中前進。通過組織體育活動、興趣小組活動、春游等，鍛煉學生堅強的意志，培養(yǎng)學生良好的品質，陶冶其情操，拓寬其視野。
（四）綠色班級氛圍 創(chuàng)建綠色班風免費論文下載。首先班主任論文，要從小事做起，用有形帶動無形。如創(chuàng)建優(yōu)美的教室環(huán)境，課桌椅排放整齊、室內衛(wèi)生干凈整潔、板報壁畫相互映襯，讓整個教室和諧統(tǒng)一；培養(yǎng)學生的文明習慣，要求學生服裝整潔，舉止文明，行為規(guī)范等。如此，學生在日常的學習生活中逐漸學會嚴于律己、團結協(xié)作、熱愛集體、關心他人。長此以往，這種情感就會慢慢內化，逐漸形成一種風氣。
其次，要建立綠色的人際關系，綠色人際交往著重強調平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭班主任論文，在寬容與理解中凸顯自己的個性。
關鍵詞：高中；新課改；化學教學
新課標改革下的化學教學是建立在信息科學、能源科學、生命科學、材料科學基礎之上，并加以衍生。而綠色化學的提出和應用將在一定條件下貫徹到化學教材。顯而易見，綠色化學相關基礎知識的導入已是大勢所趨，其相關思想和概念也會逐漸以一定的形式呈現(xiàn)在化學課堂上。綠色化學本質在于有效處理或回收生產生活中的原料，使其本身具有的高危害性能大大縮水后，再加以二次處理掉。
一、引入綠色意識
1.綠色意識的提出
化學一直以來都是高中理科學習的重中之重?；瘜W在給人類帶來利益的同時，也帶來了一些毀滅性的環(huán)境、生活方式、健康影響?；瘜W知識的應用以及相關產品的生產在一定程度上都與人類生活緊密相連，同時也把握著國家及社會發(fā)展的命脈。但由于過度的開發(fā)、資源缺乏以及生產技術不合格等多方面因素的發(fā)生，使得全球環(huán)境污染越來越嚴重，這將在一定程度上損害到人類自身生命財產的安全。根據(jù)最新環(huán)境數(shù)據(jù)顯示，全球目前關注的十大問題都或多或少和化學有關。其實，早在1990年初，美國就已頒布條例來執(zhí)行環(huán)境污染預防及防范工作，其最有效的措施即是避免有害或有毒物質的產生與排放，通過在提升生產工藝、減少消耗能源和加大材料使用率層面著手，全面實行全國范圍內的節(jié)能減排工作。此方案的頒布曾引起了全球學術界的一致?lián)碜o，也將“綠色化學”這一概念引入人類生產生活舞臺，從而促使化學界為人類生存環(huán)境的保護和發(fā)展承擔一定的責任，也使得各個領域的發(fā)展以“綠色化學”為基礎。
2.展開綠色化學本質研究
自從綠色化學提出到發(fā)展以來，綠色化學已經流行于全球化學研究中，受到了相當高的重視。綠色化學從本質上來講是具有低污染或無污染性、高效性的，其整個設計及研究的進行都不會給環(huán)境造成影響，并且從經濟和技術的角度上來看也在化學生產中具有可行性和實效性的?；瘜W學習一直以來都是人類生活所必需接觸的，也是常識。所以綠色觀念的導入必定對人類整個社會發(fā)展起到積極的作用。綠色化學主要具有“5R”規(guī)則，從使得其從根本上杜絕污染發(fā)生。而“5R”規(guī)則主要為：一是重新利用，即對于一些在化學反應進行過程中實際不發(fā)生反應或不參與的物質可以進行重復使用，這一類物質主要指載體、催化劑。這類媒介物質的重復使用將在很大程度上使得生產成本降低，同時也不會造成環(huán)境問題。二是減少用量，即在實驗正常開展的過程中，減少一定試劑或溶液的用量，而不造成實驗結果或現(xiàn)象觀察的影響，這不僅起到節(jié)約資源，還有降低污染的作用。三是循環(huán)再生，即為了節(jié)約能源和資源、降低污染，從而對廢棄物進行循環(huán)再生，這就要化學生產工藝技術應創(chuàng)新化和改革化。四是杜絕危險試劑的使用，即從根本上杜絕一些無法回收利用且有害物質的使用。五是重復應用，即將化學反應過程中為參加的原料或產生的副代物進行回收利用。這五大規(guī)則共同的特性在于都能通過一定的方式將綠色理念融入化學生產中，從根本上實現(xiàn)零污染，從而構建“原子性”經濟模式，盡量做到每個原子或分子在化學生產中全面有效化。
二、綠色教學理念的合理應用
1.化學核心剖析
教師在進行化學備課準備時，應在熟識教材內容的同時，歸納總結，提綱挈領，用點、線、面的形式構建出化學知識體系，從而有計劃地進行綠色意識的培養(yǎng)和引入。新課改體制下的化學教材，已經吸納了多方面的有關環(huán)境保護的內容，如，溫室效應、“三廢”排放、酸雨、大氣污染、重金屬中毒、光污染以及白色塑料污染等，使教師在進行化學知識的教學中，也能更加與人類生活聯(lián)系，從而體現(xiàn)出綠色化學未來前景的廣泛性和必然性。
2.聯(lián)系化工應該突出環(huán)保理念
在高中化學教學過程中，教師應著重綠色意識的培養(yǎng)，最大程度地做到其理念融入化學學習中，并發(fā)揮著巨大的影響作用。這就需求教師在保證化學正常進行的同時，盡可能地根據(jù)某一目標產物或反應物的特性來尋求更加有效或適用的替代物，從而凸顯出綠色工藝在化工實踐中的優(yōu)勢所在。比如，教師在介紹氯氣物理和化學性質時，對比發(fā)現(xiàn)雙氧水也具有相同的漂白功效。用雙氧水來替代氯氣便能在一定程度上遏制含氯物質的產生，從而形成“環(huán)境友好型”化學。除此以外，根據(jù)綠色意識全新化，我們也能在其他方面得以很好地體現(xiàn)綠色化學的魅力所在。
（1）最小化實驗進展。在滿足一定化學實驗內容的同時，教師最好實現(xiàn)化學實驗開展的最小化。這就需要教師重新進行探索研究，從而設計出新的實驗內容，盡可能地降低試劑或溶液的使用量。比如，教師可以采用小型儀器設備進行實驗。最小化實驗應將實驗用量控制在常規(guī)用量基礎上的十分之一，甚至高達千分之一，從而大范圍地降低實驗過程中水資源的浪費以及空氣污染，使得環(huán)境得以改善。同時，最小化實驗不僅具有降低污染、節(jié)約資源、簡單易行等優(yōu)勢，也指引了化學學科向綠色環(huán)保方面發(fā)展。比如，教師在進行氯氣性質實驗檢驗操作時，通過將實驗環(huán)境置于稀硫酸和漂白液下，在一定程度上就能減少氯氣的產生，從而使得實驗現(xiàn)象更加明顯的同時，環(huán)境也未受到大范圍污染。
（2）規(guī)范操作?；瘜W實驗在一定程度上具有嚴格的操作步驟與注意事項。對于試劑的稱取以及產物的處理都有一定的限制與標準，學生在進行實驗操作時要嚴格在教師的指導下進行，不可隨心所欲，馬虎為之。一旦出現(xiàn)事故，將會給生存環(huán)境和師生生命安全造成危險，那時就不單單是能源或試劑浪費的問題了。例如，學生在開展化學實驗時，必須按照“三廢”處理標準來處理化學反應的產物，達到高標準排放目標。同時，教師加強學生進行規(guī)范化操作，也能在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學生綠色意識和安全意識。
（3）試劑無害無毒或者低毒低害?；瘜W實驗的開展不僅僅是為了學生得以具體、生動、形象的觀察實驗現(xiàn)象，從而更深入地了解實驗原理，而是更注重于學生獲取基礎知識以及進行科學研究能力和興趣的培養(yǎng)。教師在設計實驗反應或步驟時，盡量采用污染較少或無污染的催化劑和試劑。比如，可以用FeCl3取代稀硝酸洗滌銀鏡反應過后的試管，利用直餾汽油取代苯做相關萃取實驗。
（4）處理嚴格化。根據(jù)“三廢”形式多樣化，教師在對實驗操作中產生的“三廢”進行方法多樣化處理，以確保其處理結果符合實驗室規(guī)定標準。教師在開展化學實驗時，應以身作則地引領學生根據(jù)不同的方式進行廢渣和廢液的處理，從而具有一定規(guī)劃性地將溶液回收到不同的收集器內，再根據(jù)試劑自身獨有的性質來進行不同程度的處理，如燃燒、分解、回收、中和、循環(huán)利用、吸收等方式，盡量選擇最優(yōu)化方案。
（5）現(xiàn)代化技術全真模擬實驗。有些實驗操作中所存在有害成分的物質多，或易爆、易燃，不僅會給環(huán)境帶來一定的污染，也會危害到師生的生命安全及身體健康。
然而，在這類實驗與化學綠色意識相悖的情形下，教師就應采用現(xiàn)代化技術進行全真化模擬。教師通過科技進行化學工藝流程、實驗設備、實驗原理方面上的仿真，使得學生生動形象地感受實驗的本質與目的，從而加強學生掌握和理解化學基礎知識的能力，同時也在一定程度上降低了處理“三廢”污染物的成本。
三、加強綠色理念在實踐方面的延伸程度
1.教師在綠色化學教學中，不應只限于教材內容上的學習和鞏固，應更加看重實踐過程中綠色意識的應用，從而通過自身學習來自主運用所學知識進行生活現(xiàn)象問題的解答
學生要在一定程度上實現(xiàn)這一目的，這就需要自身通過社會實踐，從而走出教材、走近實際、發(fā)現(xiàn)生活。對于教師而言，教師可以采用研究性教學方式提升學生的自主創(chuàng)新能力。普遍的研究性學習都是學生在教師的指導下，讓學生從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而得出結論。實際上，化學課本包含一大部分的化學課題，如資源開發(fā)、可持續(xù)化、工農業(yè)等方面都與化學研究息息相關。這就集中體現(xiàn)在資源及能源在應用、循環(huán)、優(yōu)化過程中的治理方面。另一方面，學生在進行研究性學習時，應始終參與“提出問題―分析問題―解決問題”整個過程中，這樣才能以實驗操作者和決定者的角色進行合理的設計與構建，從而完成好奇、疑慮、推斷、驚喜一系列情緒的波動，體會到自身進行抽象、分析、概括、綜合、運用、解決過程的復雜情感，使得學生不僅感受到化學實驗興趣所在，還得到了實驗操作能力的加強。同時，研究性學習主要著手于實際的參與和合作，在建立師生良好關系的同時，使得學生動手能力及技能得以提高，從而培養(yǎng)了學生的團隊合作素養(yǎng)。
2.進行綠色化學實踐，樹立正確的綠化意識
教師可以通過邀請相關學術性質的專家來進行綠化知識的講解和宣傳，從而以化學期刊或化學競賽的形式來加強學生的綠色意識。與此同時，學生自主研究身邊相關的污染現(xiàn)象，如造紙廢水、生活垃圾等方面，根據(jù)其來源、性質和結果來探討合理的處理方案，從而加深學生對相關理念知識學習的印象，使得學生學習興趣得以激發(fā)，并鍛煉學生一定的實際操作能力，進一步深化綠化理念在高中化學中的應用。
3.綠化意識教學評估及展望。
（1）綠化意識教學評估。①培養(yǎng)學生學習綠色化學的積極性。綠化教學可以在一定程度上引發(fā)學生的學習熱情。例如，教師在傳授酸雨相關理論時，可以與發(fā)電廠聯(lián)系起來；在講水泥相關知識時，就會聯(lián)想到水泥性能等方面問題。②提高學生自身學習水平。綠化意識教學的基礎在于學生態(tài)度的端正化，也在于學生動手能力的實踐化。學生應提高自身知識水平，而不僅僅滿足于課本內容。③加強學生自主創(chuàng)新能力以及寫作訓練。綠化意識教學偏重于相關化學理論知識的總結和實際應用。這就要求教師在教學過程中，應積極鼓舞學生進行小論文、調查報告及心得的撰寫，從而在一定程度上訓練學生專業(yè)論文的闡述能力。④構建學生綠化意識。學生經過綠化意識培養(yǎng)，可以在了解污染引起一系列不利現(xiàn)象發(fā)生的基礎上，感受到進行環(huán)境保護的急切性。隨著學生環(huán)保意識的加強，學生就會自主地加入到環(huán)保實踐中，以身作則。
（2）綠化意識教學展望。綠色化學逐漸發(fā)展起來，必定有其魅力所在。它不僅僅是門學科知識，更具有自身研究價值、指導價值和戰(zhàn)略價值。然而，化學教學一直以來都是基礎教育的重要部分，也是學生綜合素質培養(yǎng)的體現(xiàn)。盡管綠色化學無法替代基礎教學，但其在基本技能、基本知識以及人類發(fā)展中占據(jù)著主導地位。這就要求教師具有較高的教育水平。首先，教師應從根本上轉變教學觀念，不再只注重于升學率的高低，而應加強學生的綜合素質。同時，教師也應加深自身對實踐知識的認知能力，從而時刻關注本領域階段新技術和新理論的出現(xiàn)，做到跨領域教學。
綠色化學將是全球化學未來發(fā)展的趨勢所在，也將成為我們人類與自然和平統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展的保障。然而，新課改下的中學教學以人為本，著重于學生綜合素質的鍛煉與培養(yǎng)。特別是對于化學新形勢下綠色意識的滲入，使學生必須端正自身的學習態(tài)度，從而加強其自身綠化意識的培養(yǎng)。這對于學生來講，成為一名合格的新時代的新秀，將對中國經濟可持續(xù)發(fā)展起到至關重要的作用。
參考文獻：
課堂教學是學校教學活動的主體，課堂教學應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在課內滲透社會生活中的化學，并使其緊密結合教學內容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內、外知識有機地結合起來，使學生在學習的過程中沒有累贅感，反而覺得所學知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質，說明氮氣的化學性質不活潑，進而引出氮氣的分子結構和化學性質。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學生帶著驚訝的情緒對NO產生了新的認識。
通過緊密結合教材基礎知識或重點知識的應用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、社會中的化學問題的意識，另一方面可以提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。
二、進行熱點滲透教學
教學過程中為學生提供與學習內容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發(fā)學生的學習動機。如現(xiàn)行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱文獻，訪問網站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質時，可以結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學生對未來的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。
三、進行生活與化學關系專題教學
高中化學專題教學能有助于激發(fā)學生的學習興趣，并可拓展學生的知識面，具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學生，介紹化學的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學在高新科技領域中的作用，介紹化學與其它學科之間的相互滲透，介紹化學與社會的關系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向學生講解當前化學合成材料的發(fā)展概況，人類已經可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。
四、與生活中化學知識相關的實驗探究教學
化學實驗是進行科學研究的重要手段，是培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W實驗還可以培養(yǎng)學生謹慎的科學態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民經濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
五、進行與生活有關的論文寫作教學
布置學生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或寫出自己的體會。教師向學生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學生組合成幾個組進行專題研究，同學們查找資料、走訪調查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內充分交流討論的基礎上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學生科學研究問題的學風，促進學生獨立思考，提高自學能力的組織語言的能力。
教材中的教學內容是教師教和學生學的直接依據(jù)，不同的教學內容對應不同的教學策略和教學方法?；瘜W教學內容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學用語、化學計算以及化學實驗等，不同類型的教學內容具有不同的特點。并非所有的教學內容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當前化學教學與學生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學滲透在化學教學中的相關教學方法，將所學知識運用在社會生活中，這有助于提高學生學習化學的興趣，豐富學生的學習方式，提高學生的科學素養(yǎng)。這樣的教學方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應學生發(fā)展的教學方式，并愿意在教學中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學習，注意搜集各種新知識，注重引導學生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學中引導學生真正的進入化學學科的殿堂。
參考文獻：
[1]張愛玲.化學與生活[J].中學化學教學參考,2002,(11):58-59.
[2]李琴.將社會生活中的裕學滲透在化學教學中[D].華中師范大學,2008:3-27.
[3]張俊英.現(xiàn)代生活中的化學[J].滄州師范?？茖W校學報,2002.
[4]劉長笑.生活中的化學問題與綠色化學[J].中國科技信息,2008.
[5]吳君磊.讓化學課堂回歸生活世界[J].吉林省教育學院學報,2008,(5):91-92.
關鍵詞： 中學物理教學 綠色教學理念 授課形式
物理是基礎學科，其內容豐富翔實，講解方式精彩，在教師的主導下充滿了各種新奇因素，它更是人們不斷地通過實踐來探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的基礎，非常適合對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，也是義務教育階段的啟蒙學科，其目的是讓學生理解和掌握基本的語言文字表述方式、發(fā)散的思維和溝通的方法，得到必要的物理思維訓練，獲得廣泛的物理活動經驗。因此教學方面應該以學生的接受和認知能力、興趣愛好為條件，注重因材施教，減輕學生負擔，啟發(fā)學生多加強探索和交流。未來的二十一世紀，是一個以交際為動力和先導的迅速發(fā)展的時代，各個領域物理知識的浪潮洶涌而至，人才的競爭越來越激烈，而人才的競爭開門鑰匙無疑是其文化素質和分析能力。因此，探索綠色健康、自然可行的教學方式十分必要。
一、尋找授課新形式
從綠色教學的角度，必然要求我們要在傳統(tǒng)教學實驗以外去尋找新的實驗素材，包括新的內容，新的課題，新的方法，尋找綠色物理新素材的過程本身就是對傳統(tǒng)教學實驗的革新過程，在這個過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。授課應動靜搭配，教學內容要益于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，可適當通過溝通了解學生對作業(yè)的接受程度和態(tài)度，課堂作業(yè)要合理選擇作業(yè)的內容和形式，注重作業(yè)設計的針對性和層次性，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設計。而課后作業(yè)則要適量，可根據(jù)需要布置調查、游戲、設計制作、日記等實踐性作業(yè)，要積極關注學困生的作業(yè)情況，發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)作用、激勵作用，可適時引導學生建立學習共同體，發(fā)揮同伴作用，多讓學生發(fā)表想法，熱情鼓勵，細致指導，降低起點，不能讓作業(yè)成為他們的思想負擔。
二、探究適宜新方法
中學物理教學中有大量豐富的方法，通過探究可以有效地培養(yǎng)學生的觀察能力和實際交流技能，幫助學生理解枯燥的詞義概念。但是，教科書中提供的部分知識存在有待改進的地方，如果能夠合理利用其中“待改”因素，不僅能夠進一步激發(fā)學生學習物理的興趣，而且對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、樹立綠色物理觀念也有獨特的功效。給學生一定的思考、討論、比較，通過探究改進實驗新方法，可培養(yǎng)學生積極主動探索的精神，增強學生的自信，強化學生的創(chuàng)新能力。
三、鼓勵研究新問題
中學物理教學多注重語言功能的重要性，即按教科書為主要內容，在此基礎上拓展開來進行語言文字的描述，在教學的同時，提高學生的思維和溝通能力，這對于學生學知識來說是很必要的，但物理知識的重要功能是探索性?？茖W的發(fā)展需要經過不斷探索才能進步。在活動過程中指導學生通過小組合作的學習方式，一步一步挖掘現(xiàn)象背后的本質規(guī)律。要增強教師的引領性，引導學生理性接受知識，深入實質地研究問題，而避免浮于表面的講述。許多老師不知道物理課究竟要給予學生什么，不能很好地理解教材、使用教材。在實踐中要啟發(fā)學生自主探究開發(fā)教材的能力，比比誰的問題更獨特，誰的想法更有特色和新意，誰的表現(xiàn)形式更豐富，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進行記錄、探究，感受并獲得真知，體驗創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂，有利于培養(yǎng)學生對綠色物理的認知能力。
四、開拓廣泛新思維
開啟學生的廣泛思維教學的目標之一。物理教學具有很強的示范性，示范者是教師，而認識的主體是學生，認識的客體是實驗對象，認識的主體與客體之間不發(fā)生直接關系，教師通過講述來搭起認識的主體和客體之間搭起認識的橋梁。教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育的根本目的和內在價值是促進每一個學生的個性發(fā)展，要避免傳統(tǒng)的課堂以知識傳承和技能訓練為宗旨的錯誤，避免抑制學生的個別需求與隨機活動和束縛學生個性的發(fā)展。要開啟學生的廣泛性思維，積極幫助他們建立綠色物理概念和廣泛的新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。若將某些現(xiàn)象明顯的知識講述改為邊講邊實踐，能給學生創(chuàng)造良好的觀察條件，充分發(fā)揮他們主動探索和實踐的主體作用。學生經常以邊聽邊實踐的形式認識自然綠色物理，從而可使其主動地、積極地拓展思維。在這種主動積極的探索中，學生創(chuàng)新的欲望會得到滿足，也能逐漸提高創(chuàng)新能力。
總之，在物理教學過程中始終貫穿尊重個性的綠色物理理念途徑很多，但在課堂中要多研究簡單易行的教學案例，使課堂充滿積極、健康的創(chuàng)新氛圍，應當適時滲透自然綠色的理念，多采用學生感興趣的教學方法，或者打造自我設計的創(chuàng)新課堂。也可以適時聯(lián)系一些綠色自然與生產和生活密切相關的問題，向應用方面延伸，這樣對其激發(fā)物理學習的熱情和創(chuàng)新的激情是大有裨益的。從當前我國的實際情況看，由于制度、習慣等原因，完全實現(xiàn)物理綠色化的條件還不夠成熟，其條件、精力投入遠遠不能滿足綠色物理的要求。但是，物理綠色化是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、個性、綠色理念的重要途徑，也是教學改革發(fā)展的必然趨勢。所以在物理教學中，必須持續(xù)探索綠色教學，努力向綠色物理靠近，培養(yǎng)具有綠色物理理念和創(chuàng)新能力的人才，使綠色物理的普及真正得以實現(xiàn)。
參考文獻：
［1］李靜華.新課程背景下中學物理教學改革之探索［D］.中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2009.
[關鍵詞]轉型；應用型人才；有機化學實驗；教學改革
為了增強學生就業(yè)能力，滿足經濟社會發(fā)展對人才的需求，“十三五”期間一大批地方本科院校積極向應用型大學轉型，樹立以“市場為導向，能力為本位，應用為目的”[1]的人才培養(yǎng)理念，建立新的學生發(fā)展觀念。有機化學實驗是高?；瘜W、化工、食品、制藥、生物等專業(yè)的重要基礎課程。有機實驗課是學生重要的實踐途徑，以其特有的應用性和綜合性在完善知識體系和培養(yǎng)創(chuàng)新能力中具有重要作用。傳統(tǒng)的實驗教學中，教師依據(jù)選定的實驗教材按步驟講解，學生照本宣科地進行操作。實驗過程中，學生不動腦，對教師依賴心強，實驗過程拖拉冗長，耐心不足者草草了事。這種被動的學習，沒有激發(fā)學生的潛能，扼殺學生對實驗的興趣，制約學生能力的提升。應用型大學要達到人才培養(yǎng)的目的，必須改變傳統(tǒng)的實驗教學模式。隨著環(huán)保意識的增強，“綠色化學”理念[2]逐漸深入人心，網絡、多媒體技術的發(fā)展及普及，我們在有機化學實驗教學方式、實驗內容等方面也在不斷地改革。開展課外科研競賽活動，達到多渠道、全方位的育人目的。
1教學方式多樣化
對于實驗預習和儀器的使用，學生可以利用手機或自帶電腦上網搜索學習。課上可以讓學生講解或演示操作，其他同學進行糾正、提問，變被動學習為主動學習。既可以提高學生的自學能力、分析能力，又可以節(jié)省實驗時間，避免實驗事故，優(yōu)化實驗效果。實驗室配備投影儀和網絡接口，老師可以錄制實驗視頻便于講解，也可實現(xiàn)同步實驗錄像、同步實驗過程拍攝。比如實驗中的突發(fā)事件、實驗現(xiàn)象、不規(guī)范的操作或違規(guī)的現(xiàn)象(如廢液的處理)，使有機實驗課程生動、形象，使實驗講評更具有針對性。利用多媒體技術，通過圖像、聲音、文字等，讓學生對書本上的知識立體化，比單純的書面預習效果更好。進行實際操作時，避免了盲目性，提高了實驗的成功率，減少了實驗危害和對環(huán)境的污染。
2實驗內容特色化
在達到教學目的、完成教學任務的前提下，改變原料、溶劑、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實驗，這是有機化學實驗的發(fā)展趨勢。我們在保留個別傳統(tǒng)的無害實驗外，增加地方特色實驗項目，大大激發(fā)了學生興趣，提高了實驗積極性，培養(yǎng)了學生的探索精神和科研能力。如利用當?shù)靥厣卟怂_設天然化合物提取實驗，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實驗內容貼近生活，即達到了有機實驗的教學要求，又增加實驗的趣味性、增強了創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。
3教師指導與小組自主探究相結合
開放式實驗教學模式[5]的探索與推行已成為高校課程模式改革的主要內容，實驗室的開放程度也已成為衡量高校教學、科研水平的重要標志之一。該模式對高校的實驗條件、師資力量、管理水平及學生素質等都提出了更高的要求。結合我校的實際情況，為避免學生選題的隨意性和盲目性，減少不必要的浪費，采用“教師指導與小組自主探究相結合”的方法。
(1)利用現(xiàn)代網絡教育技術手段，建立實驗中心管理系統(tǒng)。將實驗中心擁有的儀器設備(儀器的使用說明、注意事項)、指導教師的個人信息及研究方向等信息公布于網上，以方便學生隨時查閱和選擇。
(2)學生自由結合(2~3人)。根據(jù)現(xiàn)有的儀器設備，通過查閱文獻、討論后確定課題，設計實驗方案，經教師和學生共同修訂后，學生即可向實驗中心提交申請書。
(3)實驗中心對課題進行匯總、評議。申請通過后，實驗中心統(tǒng)籌安排開放地點、時間，學生按照實驗方案自主進行。
(4)實驗過程中，學生分階段向指導教師匯報實驗的進程，并提出自己的設想和問題，指導教師要起到啟發(fā)、引導、答疑的作用，鼓勵學生自行解決實驗過程中遇到的困難。實驗結束，上交實驗報告或論文，指導教師寫出綜合評價，作為創(chuàng)新實踐考核成績的一部分?！敖處熤笇c小組自主探究相結合”實驗模式，充分利用了我院現(xiàn)有的辦學資源和學生的課外時間，使學生掌握了實驗及科學研究的基本思路，加深了學生對科研的認識，強化學生的實驗技能，培養(yǎng)了科研能力以及團隊協(xié)作精神等多方面的綜合素質，為學生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
4以賽促學、以競強技
課外實踐活動是大學生活的調節(jié)劑，而與專業(yè)相關的競賽活動不僅可以豐富學習生活，還可以起到“以賽促學、以競強技”的作用。競賽內容可以是基本的操作技能，如基本技能大比武，也可與企業(yè)、學院教師的科研項目對接，設立創(chuàng)新設計大賽、項目挑戰(zhàn)賽等。課外科研競賽的開展，培養(yǎng)了學生的學習興趣，調動了學習的自覺性和主動性，變要我學為我要學；可以讓學生認清自己的實力，明確自己的優(yōu)劣，確定自己的提升目標；可以讓優(yōu)秀的學生有充分展示自己的舞臺，增強自信心和競爭實力；營造“比、學、趕、幫、超”的濃厚學習氛圍，強化基本技能，增強創(chuàng)新能力，達到共同進步的目的。競賽活動與企業(yè)實踐及科研的對接，還有利于調動企業(yè)助學的積極性和深化校企合作，學生真正學有所用、學有所得。在廣西高校大學生化學實驗操作技能競賽中，我院學生榮獲二等獎5人次、三等獎8人次，不但學生的技能得到鍛煉，教師通過技能競賽，也能找到自己教學中的不足，有利于教學質量的提高。
5教師隊伍的雙能化
法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！币凰鶎W校的辦學水平、育人的質量如何，在相當程度上取決于教師的質量。而部分地方院校存在學科帶頭人缺乏、教師隊伍不穩(wěn)定性、學術科研水平不高、實踐能力薄弱、為地方經濟建設服務力度不夠等問題[6]。應用型本科院校必須要建設一支理論知識豐富、實驗技能熟練，又具有豐富的實踐經驗的“雙能型”師資隊伍。近幾年來，我院加大人才引進、培養(yǎng)和柔性聘用的力度，有計劃地選送中青年教師到企業(yè)、工程院所等接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，促進現(xiàn)任教師的“轉型”。只有深入企業(yè)工作或調研，才能熟悉實際的生產流程和企業(yè)的需求，及時調整教學計劃、更新教學內容，避免理論與實踐的脫節(jié)；積極引進多名在有機合成研發(fā)和企業(yè)生產方面有豐富經驗的雙能型教師，發(fā)揮其知識和實踐技能的引領作用；有選擇的在企業(yè)、科研院所建立專業(yè)教師掛職或頂崗鍛煉基地，形成一套優(yōu)勢互補、合作共贏的機制?；瘜W與生物工程學院現(xiàn)有教師50人，其中教授6人，研究員1人，副教授16人，具有博士學位的教師14人，雙師型教師12人。預計2017年前，“雙師雙能型”教師占專任教師的比例達到50%以上，基本滿足教學需求。科學研究領域，我們也逐漸形成了自己的特色，尤其是在有機復合材料和多功能有機改性劑研究上取得了重要科研成果。
6結束語
有機化學實驗教學中引入了“多樣化的教學方式、特色的實驗課題、指導與自主探究相結合的實驗模式”，激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了實驗效果；通過“以賽促學、以競強技”活動，培養(yǎng)了學生的綜合應用和創(chuàng)新能力；通過人才引進、培訓和共享等方式組建“雙能型”師資隊伍，為應用型人才的培養(yǎng)提供了保障。從實習反饋及就業(yè)情況來看，我院學生受到了用人單位的歡迎與好評。我院參加廣西高校大學生化學化工類論文設計和“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技競賽的學生人數(shù)逐年增加，獲獎人數(shù)也不斷增多。近年來，我院學生獲得各類科研項目立項13項，合作發(fā)表科研論文16篇。隨著社會的發(fā)展、科技的進步，社會對人才的要求越來越強調綜合素質和實踐經驗。今后我院將繼續(xù)推進有機化學實驗教學改革的深入研究，搭建多種平臺，立足當前放眼未來，從培養(yǎng)專業(yè)技術型向培養(yǎng)復合型人才的目標邁進。
參考文獻
[1]蔡菊，劉常春．淺談“應用型本科教育”辦學[J]．中小企業(yè)管理與科技，2013，13(1)：247-248．
[3]查正根，蘭泉，鄭媛，等．綠色創(chuàng)新型有機化學實驗教學模式構建與實踐[J]．實驗室研究與探索，2014，33(3)：136-141．
[4]程超，趙霞，王玉花，等．論現(xiàn)代高校有機化學實驗課程的發(fā)展趨勢[J]．中國西部科技，2010，9(08)：88-89．
[5]王敏，李軍，桑雪梅，等．有機化學實驗的開放教學模式[J]．重慶工學院學報，2007，21(10)：169-172．
【論文摘要】在開展實驗教學的過程中常會存在這樣那樣的問題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實際出發(fā)，淺談初中化學實驗中常見的四個問題。
化學實驗是中學化學課程內容不可缺少的重要組成部分，是學生認識化學科學知識的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學實驗中，筆者覺得在實驗教學中必須正視和處理好以下四個問題：
1 實驗內容的選擇問題
目前初中化學教材版本很多，實驗內容豐富多彩，為學生開展實驗提供了很好的素材。教師要學會選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實驗有：分組實驗32個、演示實驗29個、課外實驗1個。這就要求教師在每學期開學之初和實驗員一道對本學期將要開展的實驗內容進行選擇列表，寫好計劃，有步驟地去實施。在課堂之外，可適時提出讓學生做一些“綠色化學”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗，讓化學實驗綠色化、經濟化、趣味化。
2 實驗人員的組織問題
演示實驗大多由教師完成。那些以學生操作為主的科學探究實驗，大多以學生分組實驗的形式進行。按照實驗內容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長，負責小組的管理、實驗報告的填寫和收發(fā)。在實驗前的準備階段，教師首先要向學生強調遵守實驗室守則和實驗規(guī)律的重要性，讓學生養(yǎng)成有組織、有紀律的良好實驗習慣。既要激發(fā)學生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學生預習實驗內容，讓每個學生閱讀了解每個實驗內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程。
3 實驗中的安全問題
3.1 儀器和藥品的本身安全。
在各種化學實驗中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價廉物美，但有一個致命的缺點，那就是容易破碎，它經不得驟然的冷或熱，經不得碰撞和摔打。例如，“h”型電解水器操作很容易損壞，實驗室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時容易歪倒；學生在連接撥插玻璃儀器時用力的不當會導致儀器的破損和身體上的外傷等。
化學藥品的存放時間較長，可能會變質失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對在實驗過程中產生的有毒物質也要有所認識、有所防范，實驗結束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。
實驗結束后養(yǎng)成清點儀器和藥品的習慣，防止個別學生帶出。
3.2 操作規(guī)范的安全。
伽利略說過：“科學的真理不應該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！蔽覀冊谄綍r的教學中倡導科學探究，在大力開展科學探究的實驗過程中，學生的參與愿望得到空前的滿足，學習的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學生開展課外實驗、家庭實驗。以上的這些活動中，如果實驗操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵學生搞探究，自己設計實驗，自己完成實驗；另一方面，又要對學生的實驗進行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎?！鞍踩涤谪熑?、責任重于泰山?！薄柏熑味嘁环?，隱患少十分?！苯⒔∪鞣N安全制度很有必要，學生實驗設計要經得起老師的安全論證，實驗過程中教師要巡回監(jiān)督和指導，杜絕或減少事故的發(fā)生。
3.3 實驗室設施的安全。
儀器藥品保管室、實驗室門窗堅固，要有防盜、防撬、報警等功能，藥品的入庫、消耗、報廢做到帳冊清楚，水路、電路能正常安全使用，通風設施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。
4 實驗中的測評問題
化學實驗操作的測評是化學課程中獨具特色的一類測評。它主要重于測試學生的態(tài)度和實驗操作技能與水平，如對實驗目的、反應原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對實驗過程和實驗結果的解釋等。做好這項工作的前提是平時教學注重化學實驗的訓練，讓學生熟悉課本中的每一個實驗及評分量化細則，能從容應對抽簽結果進行實驗操作，獨立完成實驗報告。實驗操作測評對于突出和發(fā)展化學教學的特征、對于養(yǎng)成學生動手動腦的學習能力，具有重要的導向作用。
化學實驗的正常開展，增添了學生的學習樂趣，也增加了教師的教學負擔。這就要求我們教師能夠在平時養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點時間去研究實驗教學。去洞察實驗事實發(fā)生的實質，搞清楚實驗事實說明什么問題，為什么會產生這些事實，并去尋找支配實驗事實的規(guī)律等；還需要根據(jù)學生的認知水平向學生介紹一些新技術和新方法等，這就要求教師設計補充一些實驗，在內容的選擇、方法和裝置的確定、實驗成功的條件和關鍵等方面進行反復的研究。以更好的落實“面向全體學生的化學”、理念，使化學貼近生活、貼近社會，更好地培養(yǎng)學生的科學素質和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學任務是繁重的，但處理好以上這些問題也是很有必要的。相信在化學實驗中能正視處理好這些問題，其實驗效果會是高效的。
參考文獻
1注重學生基本實驗技能的培養(yǎng)
無機化學實驗是化學專業(yè)的大一新生步人大學校門后的第一門實驗課，是大學化學必修的基礎課程，與無機化學課程既有聯(lián)系，又有獨立的系統(tǒng)，學生在這個階段能夠訓練化學基本操作及養(yǎng)成良好的實驗習慣。但基于中學化學的基礎，實踐教學和理論教學的目標有所不同，教師希望通過實驗來吸引學生的注意力，從而達到提高理論教學的目的；并且，教師課堂演示實驗，只是讓學生觀察實驗現(xiàn)象及結果，導致一部分學生的實驗基本操作不規(guī)范。因此，良好的實驗習慣及規(guī)范的實驗操作需要由無機化學實驗課程的教師來指導學生完成。化學實驗能夠安全順利完成，得益于規(guī)范的實驗操作。實驗儀器不同，操作方法也會有所不同。例如，不能用量筒直接加熱液體；用試管加熱固體時，應使試管口略向下傾斜，防止加熱過程中產生的液體倒流回底部炸裂試管，同時管口不能對著自己或他人；不能用已經點燃的酒精燈去點燃其它未燃的酒精燈。這些看似微不足道的操作都可能導致危險發(fā)生。例如，有些學生疏忽大意，實驗中發(fā)生試管炸裂，玻璃片飛濺等意外，甚至會對周圍其他人員造成身心傷害；有些學生使用電加熱套等通電儀器時，沒有及時擦凈燒杯外壁的水，或者操作不當會將燒杯中的液體打翻，都可能引起電熱套的燒毀甚至火災的發(fā)生。通過強化學生對無機化學實驗課程的重視程度及學習態(tài)度，使學生逐漸形成良好的化學素養(yǎng)，為后續(xù)實驗課程，如有機化學實驗、分析化學實驗和物理化學實驗、高分子化學實驗等打下重要的基礎。因此，關注無機化學實驗的教與學，充分提升無機化學實驗課程的重要地位，是更好地增強學生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要舉措。此外，無機化學實驗教學中，教師應該 要求學生如實記錄現(xiàn)象，提交原始數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實驗報告，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。
2注重學生實驗成績評價方法的改進
無機化學實驗成績分為兩部分，即平時成績(70%)和理論考核(30%)。理論部分可采取開卷或閉卷的形式，考査學生綜合知識掌握情況。平時總成績可根據(jù)每門實驗獨立打分，再取平均值。每門實驗成績又由預習報告（30%)、實驗環(huán)節(jié)(40%)、結果和報告（30%)三部分組成。預習主要參照學生預習報告完成情況和課堂回答問題情況。預習報告不能原封不動抄襲書本，應使用自己的理解與語言來書寫，預習報告未完成不允許實驗。實驗情況當屬重點考查環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)，教師重點考察學生實驗操作是否規(guī)范，是否具有節(jié)約水電、試劑，維護儀器和愛護公物的意識理念，及實驗是否有秩序，守紀律、講衛(wèi)生等良好的習慣。在學生開始實驗操作以后，教師不能只顧做自己的事情，而是應該加強對學生實驗過程的考核?？刹扇〉霓k法有：教師在課堂上認真觀察每位學生做實驗的過程，并做好相關記錄。目的有三個：一是及時掌握每位學生的實驗進度；二是及時發(fā)現(xiàn)不當操作，并給予當場糾正，對具有普遍性的較嚴重的問題可以立即提醒全班同學加以防范；三是及時發(fā)現(xiàn)操作非常規(guī)范、實驗認真的學生，給予表揚。另外，在巡視的過程中也能夠及時解答學生的疑惑，解決學生遇到的困難，比如有的學生儀器損壞，要及時為其更換等。課堂考察的結果最終可以給出相應的分數(shù)。實驗報告的內容，應該包括實驗目的、實驗原理、儀器藥品、材料、實驗步驟、實驗結果與分析討論、思考題以及實驗小結等部分。實驗報告可以讓學生自行概括實驗內容和原理，按流程圖、圖表等形式書寫，儀器裝置圖美觀，數(shù)據(jù)記錄準確，結果分析合理，有討論思考，有獨到見解。一份高質量的實驗報告應具備內容完整、條理清晰、數(shù)據(jù)豐富、實驗結果準確、分析合理等特點。此外，還應該對實驗環(huán)節(jié)及實驗報告具有突出表現(xiàn)的學生給予肯定和加分。綜合評價結果應及時反饋給學生，讓其盡早明晰實驗過程中的各種問題，并加以糾正，鼓勵學生勤思考、多動手，養(yǎng)成良好的實驗習慣及學習態(tài)度[3]。
3注重現(xiàn)代化教學手段的使用
教師可以將一些基本操作制作成微視頻，實驗前先讓學生認真觀看基本操作規(guī)范。還可以將污染較大、耗時較長、有毒有害的合成類實驗制作成多媒體或者視頻播放。這樣既能夠避免有毒有害物質對人體和環(huán)境的危害，同時又能夠保證實驗教學對理論教學的支撐性，使理論知識具備系統(tǒng)性。同時，如果實驗中出現(xiàn)問題或異?，F(xiàn)象，還可以讓學生借助圖書館、網絡搜索答案，進行實驗小結分析。此外，還可以讓學生盡早到專業(yè)數(shù)據(jù)庫中查閱相關的學術論文，在老師的幫助指導下撰寫化學小論文，以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和應用現(xiàn)代化信息手段的能力，為畢業(yè)論文或設計打好堅實的基礎。通過現(xiàn)代化教學，增強學生的學習興趣，提高學習的主動性，擴大化學視野，將化學前沿的知識滲透進人課堂，反過來提升對理論教學內容的理解。大學化學實驗運用現(xiàn)代化教學手段，不僅能夠擴大課程容量，還可以培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代資源解決問題的能力。
4提倡綠色化學及微型實驗，節(jié)約能源保護環(huán)境
根據(jù)化學類權威期刊《綠色化學》的定義，綠色化學是指在制造和使用化學品時應當有效地利用原料，盡量消除生成的廢棄物和避免使用有毒和危險的化學品和化學溶劑。將綠色化學的新理念滲透進人化學實驗教學正逐步成為化學教育工作者追求的目標。微型化學實驗使用的化學試劑與對應的常規(guī)實驗相比少90%以上，從污染預防和環(huán)境安全的角度出發(fā)，大大減少了藥品用量；且反應在微型化的儀器裝置中進行，縮短了反應時間[5]。同時，由于微型化學實驗所需儀器具有獨特的優(yōu)勢，例如體積小，價格低廉，很容易在日常生活中找到替代品。無機化學實驗課程中有關元素性質的鑒定實驗，使用試劑種類繁多，接近一百種試劑，且用量較大，相應廢氣廢液排放量也很高。因此，如果把這一部分實驗改進為微型實驗，將很大程度上減少了污染，節(jié)約了成本，縮減了經費開支，并且還能夠減少水、電等能源的消耗。例如，我們可以把用試管反應的實驗改為在點滴板上操作，看到現(xiàn)象即可；將粗硫酸銅提純、硫酸亞鐵氨等實驗改為在微型儀器中進行。目前我們實驗室已對元素性質鑒定實驗進行了改進，例如學生使用眼藥水瓶來取用藥品，大大減少了藥品的用量。即使如此，每次實驗結束，眼藥水瓶中還會殘留半瓶甚至更多藥品，如何進一步減少藥品取用量，減少浪費也是我們亟待解決的問題。微型化學實驗不僅能夠達到常規(guī)實驗同樣的實驗效果，同時在樹立環(huán)保觀念、節(jié)約能源、減少環(huán)境污染、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、培養(yǎng)解決實際問題能力等方面發(fā)揮重要的作用。
5結語
化學專業(yè)是目前發(fā)展較快的也是社會需求較大的專業(yè)之一。關于無機化學實驗教學，還有許多問題需要研究探討。在今后的教學工作中，要就存在的問題進行不斷地改進和完善，使無機化學實驗在理論教學中發(fā)揮更加積極的作用，也使實驗教學更加適應當前社會對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求。通過不斷改進無機化學實驗課程的內容，更有利于提升學生的學習樂趣，調動學生做實驗的積極性，提高學生解決問題的能力及綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。這意味著要求教師要不斷地學習提高自身的教育理論，提升教學技能，將化學實驗課程與實際問題相結合，使學生能夠在化學領域的學習過程中邁好堅實的第一步。
論文摘要:微型化學實驗教學資源是化學課程資源的重要組成部分，對其有效地開發(fā)和利用是提高教育質量和實現(xiàn)教學目標的重要保障。論文從教學實際出發(fā)，結合多年的教學經驗，從教學資源開發(fā)利用的意義、原則和策略方面進行了論述。
微型化學實驗教學資源作為化學課程資源的重要組成部分，其開發(fā)和利用有利于提高化學教育質量和全面實現(xiàn)化學課程教學目標。教師應有強烈的教學資源意識，努力開發(fā)和有效利用微型化學實驗教學資源來實現(xiàn)教學目標。本文對微型化學實驗教學資源開發(fā)利用的意義、原則和策略進行了探討。
1微型化學實驗教學資源內涵
我國微型化學實驗研究中心主任周寧懷教授認為:微型化學實驗就是在微型儀器裝置中進行的化學實驗，其試劑用量為常規(guī)的十分之一到千分之一，用量比相應的常規(guī)實驗節(jié)省90%左右。華裔化學家馬祖圣教授認為:微型化學實驗是用盡可能少的試劑來獲取所需信息的實驗原理和技術。所以微型實驗具有兩個基本特征:試劑的微量化和儀器的微型化。因而微型化學實驗就是指在微型儀器中用微量的藥品進行的實驗。教學資源是指為了實現(xiàn)教學目標，而在教學設計、實施和評價過程中使用的各種資源的總和，可以理解為一切可以用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。微型化學實驗教學資源是由硬件資源—微型化學實驗儀器設備及其它相關材料，軟件資源—微型化學實驗教學系統(tǒng)的開發(fā)與利用，人力資源—由教師和學生等多要素組成的相關系統(tǒng)。微型化學實驗教學資源的開發(fā)和利用就是以微型實驗為載體，使其進人課堂，與化學教育教學活動相聯(lián)系，挖掘它在教育教學中的價值，為學生學習構筑一個意義建構的綠色生態(tài)化學習環(huán)境。
2微型化學實驗教學資源開發(fā)利用的意義
微型化學實驗具有污染少、費用低、效果好、時間短且安全可靠的優(yōu)點，從興起之初就受到化學界的重視。1989年我國正式將“微型化學實驗研究”列人高?；瘜W教研的科研規(guī)劃，它的開發(fā)利用具有以下重要意義。
2.1培養(yǎng)學生的綠色意識
綠色意識就是在化學教學及實驗的過程中培養(yǎng)學生的綠色化學意識，目標就是在實驗過程中不再使用有毒、有害物質，不再產生廢物，從源頭上阻止污染的產生。從環(huán)境層面來看，它從源頭上消除了污染;從科學層面來看，它更新了化學科學的基礎內容;從經濟層面來看，它合理利用資源，降低成本，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。因此在微型實驗中進行綠色化學意識教育，可達到事半功倍的效果。
2.2轉變學生的學習方式
新的教育理念強調教學應學友并重，提倡探究式學習方式。如果學生擁有一套自己可支配的實驗裝置和藥品，就可以隨時隨地利用此資源。如課前的預習、課中的學習、課后的復習等，不論在實驗室、教室甚至是家都可進行實驗，拓寬了探究的空間，學生就有更多的機會主動探究，學會科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度。
2.3提高學生的探究能力
現(xiàn)代教育所倡導的重要理念之一就是科學探究，以微型實驗為載體，將探究思想引人到實驗中來，進行整合。這對落實新理念、實現(xiàn)新目標具有重要意義。實驗是探究問題的手段，一個實驗往往要重復多次，但微型實驗試劑量少，儀器小，反應快，在有限的時間和資源內可完成的實驗比常規(guī)實驗要多很多，而且不受場地限制，更有利于學生獲取所需信息。
2.4提高學生的科學素養(yǎng)
微型實驗體現(xiàn)了素質教育的理念，能夠促進科學素養(yǎng)的提升，因為它沒有固定模式，只要給出實驗原理，學生可利用各種材料(主要是身邊簡便易得的廢料)，設計各種微型實驗。由于微型實驗自身優(yōu)點，學生在課堂上可以邊學邊做，增加了動手的機會，改變過去等待和接受的學習為主動、探究的學習。同時微型儀器較簡單，學生可以很快了解和熟悉絕大多數(shù)儀器，較快地進行設計實驗，克服照方抓藥的弊病。這樣，微型實驗在幫助學生理解概念的同時，還可以培養(yǎng)他們的各種能力，全面提高其科學素養(yǎng)。
微型化學實驗教學資源的開發(fā)利用，從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略決策上看可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識;從科學思維的角度看，滲透了新思想、新方法和新技術;從能力培養(yǎng)角度看，提高了學生的實踐能力，同時也潛移默化的促進學生科學素養(yǎng)的提高。隨著教學改革的深入進行，微型實驗教育資源的開發(fā)有利于教育功能的最大化。
3微型化學實驗教學資源開發(fā)利用的原則
3.1針對性原則
教學資源的開發(fā)與利用必須具有針對性，要針對本地、本校、本班、本人的實際，認真分析實現(xiàn)教學目標的各種相關資源，掌握各自的性質和特點，摸清楚它們之間的聯(lián)系，針對性的加以開發(fā)利用。針對本校實際，依托地域優(yōu)勢，突出辦學特色;針對學生情況，滿足他們的好奇心和求知欲，使他們充分體驗到生活離不開化學，化學存在于生活中，增強學好化學的信心;針對教師，利用各種政策導向，充分調動他們的積極性，引導他們針對學生的實際，開發(fā)利用各種資源，服務于教學，服務于學生。
3.2開放性原則
開放性原則就是要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，以開放的目光審視周圍的一切事物，不僅僅局限于學校、課堂和教材，只要是有利于教育教學活動、有利于學生掌握所學知識、有利于學生理解內化、有利于提高教育教學質量的資源都要加以開發(fā)，加以利用。
3.3因地制宜原則
從實際出發(fā)，因地制宜地開發(fā)是教育資源開發(fā)的又一原則。因為來源于學生生活的資源，學生容易理解。即便是同一教學內容，在不同的地區(qū)有不同的文化特色，有不同的教學資源，必須緊緊依托地域優(yōu)勢，因地制宜的開發(fā)。
3.4經濟實用原則
根據(jù)資源優(yōu)化配置理論，在教育資源配置時應使人力、財力、物力之間實現(xiàn)最佳組合，達到最理想的教學效果。要考慮時間、空間、開支等的經濟性，要使有限的教學資源實現(xiàn)最大的功能，用最少的開支實現(xiàn)最理想的效果，可以開發(fā)利用生活中的各種資源來實現(xiàn)它的教育價值。
4微型化學實驗教學資源開發(fā)利用的策略
4.1硬件資源開發(fā)策略
4.1.1加快教材建設
隨著教育教學改革的不斷發(fā)展，微型實驗進人人們的視野，但適合各層次的教材并不多，因此，開發(fā)適合各層次使用的教材是當務之急。在教材的研究中，首先研究常規(guī)實驗，使之盡可能變?yōu)樘骄渴降奈⑿蛯嶒?。然后將這些用于課堂教學實踐中，在引導學生進行實驗的同時進行分析總結，教師通過反思發(fā)現(xiàn)實驗教學中存在的問題，進一步完善，最終編寫出適合的教材。
4.1.2加強實驗室建設
實驗室是化學實驗教學必要的條件性資源?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于實現(xiàn)課程目標具有舉足輕重的作用，而實驗室是實施化學實驗教學的重要物質保障。新一輪教學改革對化學實驗探究提出了更高的要求，力求做到人人動手都能實驗。因此，學校應加快實驗室的建設和投人，實現(xiàn)建設的標準化，管理的規(guī)范化，使用的科學化，最終實現(xiàn)教育質量的全面提高。
4.1.3加快實驗儀器的研發(fā)與推廣
微型實驗儀器的研發(fā)要充分利用高等院?？蒲辛α考械膬?yōu)勢。按照綠色化學的要求，力求開發(fā)出物美低廉的微型儀器，在做到標準化、規(guī)范化、通用化、系列化的同時具有多功能、易封閉、較強的實用性和時代感，通過實踐及時了解儀器的使用情況，及時彌補不足或欠缺之處，研究并生產出更高質量的儀器，加快推廣。
4.1.4加強相關配套設施資源的開發(fā)
加強微型實驗配套設施的開發(fā)，建立共同研發(fā)和利用的有效機制，實現(xiàn)學科與學科之間、學校與學校之間、學校與社區(qū)之間硬件資源共享，發(fā)揮它的最大效益。注重校內資源的充分合理利用，大力開發(fā)校外資源，把它作為校內資源的必要補充，注重開發(fā)多向性的教育資源，促進微型實驗的全面推廣。
4.2軟件責源開發(fā)策略
4.2.1加強對微型化學實驗設計方案的開發(fā)
微型實驗代替常規(guī)實驗，不是常規(guī)實驗的機械減量或縮微，因而不能完全照搬。一方面要加強對微型實驗的設計開發(fā)，另一方面對己開發(fā)出來的實驗設計進行修改和完善，對于那些不能代替的常規(guī)實驗，可試探性設計可行方案，通過實踐檢驗，使微型實驗更好地用于教學。
4.2.2加強微型化學實驗教學模式的設計與應用
(1)“自主、合作、探究”的微型實驗教學模式。該模式圍繞“自主、合作、探究”這個主題而展開。其教學原理是啟發(fā)動機，以實驗為載體，分組討論，實驗探究，分析報告，交流感受，實踐表明可以激活學生的創(chuàng)新思維，提高操作技能，培養(yǎng)探究精神。
(2)課內設計實驗與課外家庭實驗相結合的模式。課內學習與課外實踐相結合，是學習型社會的一個組成部分。學生在教師指導下，利用假期及課外時間在家就可以利用微型儀器開展課外活動，根據(jù)化學原理，設計實驗方案并進行比較，選擇最佳方案進行實驗，取得了良好的效果。
(3)微型實驗與常規(guī)實驗對比的實驗教學模式。在實驗教學中，學生分組實驗盡量使用微型儀器，效果良好，還大大節(jié)約藥品和時間，污染也大大減輕，儀器損壞率大大下降，極少發(fā)生水槽堵塞和損壞現(xiàn)象。但有些實驗不宜使用微型儀器。如要求大量發(fā)光放熱的劇烈化學演示實驗，例如鋁熱反應等，一般說演示實驗最好使用常規(guī)實驗。
4.3人力資源開發(fā)策略
4.3.1教師資源的開發(fā)
教師是教學資源的使用者，同時又是教學資源的開發(fā)者與創(chuàng)新者，因此教師本身就是重要的教學資源，他的形像影響著學生，他的視野牽引著學生，他的情感感染著學生，而這一切都是優(yōu)質的潛移默化的教學資源，都需要有意識的開發(fā)，這對學生來說都是不可多得的人生財富。
(1)更新傳統(tǒng)教學觀念，樹立現(xiàn)代教育理念。在教學思想上，變以知識傳授為重點為以學生發(fā)展為中心;在教學方法上，變舊有的模式為新的微型實驗模式，改變過去黑板上講實驗的方式為微型實驗與常規(guī)實驗相結合的方式來教學，發(fā)揮微型實驗的優(yōu)勢，彌補常規(guī)實驗的不足，改進教學，樹立現(xiàn)代教育理念。
(2)發(fā)揮教師集體的教育合力，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配制。教學資源的開發(fā)利用，除了教師要最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的教學風格外，還要充分發(fā)揮教師群體的教育合力，取長補短，精益求精，讓每一位教師的潛能都能得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)資源的優(yōu)化組合，有效開發(fā)，實現(xiàn)教師教育資源的最大價值。
(3)加強微型化學實驗師資的培訓。只有先進的實驗室、好的儀器設備是遠遠不夠的，實驗還得依靠教師去設計實施，教師素質的高低直接決定著課堂教學的效果，所以優(yōu)秀的實驗師資培訓是很必要的。要給他們宣講先進的教育理念，傳授科學的設計方法，訓練熟練的操作技能，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實驗師資，依靠他們去帶動微型實驗的快速健康發(fā)展。
4.3.2學生資源的開發(fā)
