發(fā)布時(shí)間：2022-06-30 10:16:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的綠色化學(xué)生活論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：自然，班級(jí)，綠色
正文：
綠色，生命的顏色，健康的顏色，美麗的顏色。如果把校園比作一片樹(shù)林，那么每個(gè)班級(jí)就是一棵小樹(shù)。作為班主任，我常想：學(xué)生走進(jìn)大自然，自然會(huì)受益無(wú)窮。如果把大自然領(lǐng)進(jìn)課堂班主任論文，效果又當(dāng)如何呢?我想效果有二：一是教室內(nèi)會(huì)多一些生機(jī)和活力；二是學(xué)生的座右銘不會(huì)再是呆板的文字，而應(yīng)是一片樹(shù)葉、一朵小花、一棵小草……
(一)親近自然
一個(gè)對(duì)自然界沒(méi)有一定觀察力的學(xué)生，在生活上不會(huì)有條不紊，在學(xué)習(xí)上不會(huì)得心應(yīng)手，在人格上也不會(huì)完善免費(fèi)論文下載?；谶@一點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常走進(jìn)大自然、觀察大自然，必將使學(xué)生獲益匪淺。學(xué)生在大自然中自由觀察，在觀察中自由交流，在交流中互通有無(wú)，在互通有無(wú)中獲得收獲。這樣，思維活了，知識(shí)活了，才會(huì)有靈感產(chǎn)生。整日囿于教室中，沒(méi)有新鮮事物的刺激班主任論文，即使知識(shí)能活學(xué)但未必能活用，自然也難以碰撞出智慧的火花。具有敏銳觀察力的學(xué)生，大自然的微妙變化，在他們眼中也許就是世界的巨大變化。一枝含苞待放的花蕾剛剛掛上枝頭，他們馬上就會(huì)聯(lián)想起“萬(wàn)紫千紅總是春”、“紅杏枝頭春意鬧”的詩(shī)句，他們也會(huì)寫(xiě)出“春天里有朵花蕾，花蕾里有個(gè)春天”這樣的詩(shī)句；他們會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)：“在你的世界里，沒(méi)有崎嶇，也沒(méi)有坦途。”他們會(huì)對(duì)冬青樹(shù)說(shuō)：“如果你不接受人的修剪，也許你至今還住在深山里!” 他們會(huì)讓火山自語(yǔ)：“頃刻間的壯觀，我卻準(zhǔn)備了幾萬(wàn)年。”……自然萬(wàn)物能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同樣，自然萬(wàn)物也能活躍學(xué)生的科學(xué)細(xì)胞，幫他們打開(kāi)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)班主任論文，插上想象的翅膀，上能到九天之外，下能入地球核心。學(xué)了《蟋蟀的住宅》，他們會(huì)去研究螞蟻的住宅；學(xué)了《小鹿的玫瑰花》，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)月季花、梔子花、茉莉花、桂花……的不同變化；學(xué)了《鯨》，他們會(huì)想到水中的其他動(dòng)物；做了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們躍躍欲試，想到大自然中親自去嘗試；他們的奇思妙想往往讓成人感到意外，有時(shí)雖屬異想天開(kāi)，但科學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造往往就是從異想天開(kāi)開(kāi)始的免費(fèi)論文下載。讓學(xué)生親近自然，可謂是益處多多。
(二)自然課堂
如果把大自然領(lǐng)進(jìn)課堂，會(huì)給學(xué)生以舒適的感受。學(xué)生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，讓學(xué)生感到舒適，是其健康成長(zhǎng)之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……總之班主任論文，要給學(xué)生提供一個(gè)自由、清新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進(jìn)行學(xué)習(xí)。試想，如果我們讓學(xué)生把親手培育的花、草，定期帶回學(xué)校，裝點(diǎn)教室，形成室內(nèi)綠色角，在圖書(shū)架上擺放著小巧精致的盆栽；講臺(tái)前擺放著排列有序的蘆薈，電腦臺(tái)旁邊擺放著雅致的金魚(yú)缸，窗臺(tái)上放上一盆盆充滿生機(jī)的植物，書(shū)中夾的是樹(shù)葉或花瓣書(shū)簽。走進(jìn)教室，怎能不給人一種清爽舒適的感覺(jué)呢？美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，清新的空氣，愉悅的心情，學(xué)生怎能不愛(ài)上班級(jí)？怎能不喜歡課堂？怎能不認(rèn)真讀書(shū)呢？
（三） 綠色信息通道 綠色信息通道主要是為學(xué)生營(yíng)造一種良好的課堂輿論環(huán)境班主任論文，以保證學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中能保持正確的方向，積極健康地成長(zhǎng)。
創(chuàng)建綠色通道，首先，通道信息要教人求真。信息傳遞著各種各樣的文化，它具有啟迪、感化學(xué)生的作用，可以影響學(xué)生的思想、意識(shí)等精神取向。所以，信息一定要可靠，教師通過(guò)真實(shí)的信息教人求真，學(xué)生在真實(shí)的信息中學(xué)做真人免費(fèi)論文下載。如設(shè)立“綠色班級(jí)綠色心情”班報(bào)，讓同學(xué)們將自己的優(yōu)秀文章、一個(gè)階段的成績(jī)、班級(jí)快訊通過(guò)手抄報(bào)的形式帶回家，向家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)，有的家長(zhǎng)也寫(xiě)寫(xiě)自己的教子心得，共同交流，加強(qiáng)家校溝通班主任論文，把一份好的心情帶給家長(zhǎng)。
其次，通道信息要教人創(chuàng)造。信息化社會(huì)，除了從書(shū)籍、報(bào)刊雜志，電腦、電視等多媒體中收集信息，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。我們還可以結(jié)合重大節(jié)日定期召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)、主題辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生自信感、自豪感、自我認(rèn)識(shí)能力。使他們?cè)诨顒?dòng)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中活動(dòng)。
最后，綠色信息通道需要學(xué)生自己不斷拓寬。學(xué)生需要在直面困難的過(guò)程中學(xué)會(huì)勇敢，綠色信息不是為學(xué)生撐起一方晴空，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在風(fēng)雨中前進(jìn)。通過(guò)組織體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、春游等，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，陶冶其情操，拓寬其視野。
（四）綠色班級(jí)氛圍 創(chuàng)建綠色班風(fēng)免費(fèi)論文下載。首先班主任論文，要從小事做起，用有形帶動(dòng)無(wú)形。如創(chuàng)建優(yōu)美的教室環(huán)境，課桌椅排放整齊、室內(nèi)衛(wèi)生干凈整潔、板報(bào)壁畫(huà)相互映襯，讓整個(gè)教室和諧統(tǒng)一；培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，要求學(xué)生服裝整潔，舉止文明，行為規(guī)范等。如此，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛(ài)集體、關(guān)心他人。長(zhǎng)此以往，這種情感就會(huì)慢慢內(nèi)化，逐漸形成一種風(fēng)氣。
其次，要建立綠色的人際關(guān)系，綠色人際交往著重強(qiáng)調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競(jìng)爭(zhēng)班主任論文，在寬容與理解中凸顯自己的個(gè)性。
關(guān)鍵詞：高中；新課改；化學(xué)教學(xué)
新課標(biāo)改革下的化學(xué)教學(xué)是建立在信息科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)之上，并加以衍生。而綠色化學(xué)的提出和應(yīng)用將在一定條件下貫徹到化學(xué)教材。顯而易見(jiàn)，綠色化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)入已是大勢(shì)所趨，其相關(guān)思想和概念也會(huì)逐漸以一定的形式呈現(xiàn)在化學(xué)課堂上。綠色化學(xué)本質(zhì)在于有效處理或回收生產(chǎn)生活中的原料，使其本身具有的高危害性能大大縮水后，再加以二次處理掉。
一、引入綠色意識(shí)
1.綠色意識(shí)的提出
化學(xué)一直以來(lái)都是高中理科學(xué)習(xí)的重中之重?；瘜W(xué)在給人類(lèi)帶來(lái)利益的同時(shí)，也帶來(lái)了一些毀滅性的環(huán)境、生活方式、健康影響。化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)在一定程度上都與人類(lèi)生活緊密相連，同時(shí)也把握著國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的命脈。但由于過(guò)度的開(kāi)發(fā)、資源缺乏以及生產(chǎn)技術(shù)不合格等多方面因素的發(fā)生，使得全球環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，這將在一定程度上損害到人類(lèi)自身生命財(cái)產(chǎn)的安全。根據(jù)最新環(huán)境數(shù)據(jù)顯示，全球目前關(guān)注的十大問(wèn)題都或多或少和化學(xué)有關(guān)。其實(shí)，早在1990年初，美國(guó)就已頒布條例來(lái)執(zhí)行環(huán)境污染預(yù)防及防范工作，其最有效的措施即是避免有害或有毒物質(zhì)的產(chǎn)生與排放，通過(guò)在提升生產(chǎn)工藝、減少消耗能源和加大材料使用率層面著手，全面實(shí)行全國(guó)范圍內(nèi)的節(jié)能減排工作。此方案的頒布曾引起了全球?qū)W術(shù)界的一致?lián)碜o(hù)，也將“綠色化學(xué)”這一概念引入人類(lèi)生產(chǎn)生活舞臺(tái)，從而促使化學(xué)界為人類(lèi)生存環(huán)境的保護(hù)和發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任，也使得各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展以“綠色化學(xué)”為基礎(chǔ)。
2.展開(kāi)綠色化學(xué)本質(zhì)研究
自從綠色化學(xué)提出到發(fā)展以來(lái)，綠色化學(xué)已經(jīng)流行于全球化學(xué)研究中，受到了相當(dāng)高的重視。綠色化學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講是具有低污染或無(wú)污染性、高效性的，其整個(gè)設(shè)計(jì)及研究的進(jìn)行都不會(huì)給環(huán)境造成影響，并且從經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的角度上來(lái)看也在化學(xué)生產(chǎn)中具有可行性和實(shí)效性的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是人類(lèi)生活所必需接觸的，也是常識(shí)。所以綠色觀念的導(dǎo)入必定對(duì)人類(lèi)整個(gè)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用。綠色化學(xué)主要具有“5R”規(guī)則，從使得其從根本上杜絕污染發(fā)生。而“5R”規(guī)則主要為：一是重新利用，即對(duì)于一些在化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行過(guò)程中實(shí)際不發(fā)生反應(yīng)或不參與的物質(zhì)可以進(jìn)行重復(fù)使用，這一類(lèi)物質(zhì)主要指載體、催化劑。這類(lèi)媒介物質(zhì)的重復(fù)使用將在很大程度上使得生產(chǎn)成本降低，同時(shí)也不會(huì)造成環(huán)境問(wèn)題。二是減少用量，即在實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)展的過(guò)程中，減少一定試劑或溶液的用量，而不造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象觀察的影響，這不僅起到節(jié)約資源，還有降低污染的作用。三是循環(huán)再生，即為了節(jié)約能源和資源、降低污染，從而對(duì)廢棄物進(jìn)行循環(huán)再生，這就要化學(xué)生產(chǎn)工藝技術(shù)應(yīng)創(chuàng)新化和改革化。四是杜絕危險(xiǎn)試劑的使用，即從根本上杜絕一些無(wú)法回收利用且有害物質(zhì)的使用。五是重復(fù)應(yīng)用，即將化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中為參加的原料或產(chǎn)生的副代物進(jìn)行回收利用。這五大規(guī)則共同的特性在于都能通過(guò)一定的方式將綠色理念融入化學(xué)生產(chǎn)中，從根本上實(shí)現(xiàn)零污染，從而構(gòu)建“原子性”經(jīng)濟(jì)模式，盡量做到每個(gè)原子或分子在化學(xué)生產(chǎn)中全面有效化。
二、綠色教學(xué)理念的合理應(yīng)用
1.化學(xué)核心剖析
教師在進(jìn)行化學(xué)備課準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)在熟識(shí)教材內(nèi)容的同時(shí)，歸納總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，用點(diǎn)、線、面的形式構(gòu)建出化學(xué)知識(shí)體系，從而有計(jì)劃地進(jìn)行綠色意識(shí)的培養(yǎng)和引入。新課改體制下的化學(xué)教材，已經(jīng)吸納了多方面的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，如，溫室效應(yīng)、“三廢”排放、酸雨、大氣污染、重金屬中毒、光污染以及白色塑料污染等，使教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，也能更加與人類(lèi)生活聯(lián)系，從而體現(xiàn)出綠色化學(xué)未來(lái)前景的廣泛性和必然性。
2.聯(lián)系化工應(yīng)該突出環(huán)保理念
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重綠色意識(shí)的培養(yǎng)，最大程度地做到其理念融入化學(xué)學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮著巨大的影響作用。這就需求教師在保證化學(xué)正常進(jìn)行的同時(shí)，盡可能地根據(jù)某一目標(biāo)產(chǎn)物或反應(yīng)物的特性來(lái)尋求更加有效或適用的替代物，從而凸顯出綠色工藝在化工實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)所在。比如，教師在介紹氯氣物理和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)雙氧水也具有相同的漂白功效。用雙氧水來(lái)替代氯氣便能在一定程度上遏制含氯物質(zhì)的產(chǎn)生，從而形成“環(huán)境友好型”化學(xué)。除此以外，根據(jù)綠色意識(shí)全新化，我們也能在其他方面得以很好地體現(xiàn)綠色化學(xué)的魅力所在。
（1）最小化實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。在滿足一定化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，教師最好實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的最小化。這就需要教師重新進(jìn)行探索研究，從而設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能地降低試劑或溶液的使用量。比如，教師可以采用小型儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最小化實(shí)驗(yàn)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)用量控制在常規(guī)用量基礎(chǔ)上的十分之一，甚至高達(dá)千分之一，從而大范圍地降低實(shí)驗(yàn)過(guò)程中水資源的浪費(fèi)以及空氣污染，使得環(huán)境得以改善。同時(shí)，最小化實(shí)驗(yàn)不僅具有降低污染、節(jié)約資源、簡(jiǎn)單易行等優(yōu)勢(shì)，也指引了化學(xué)學(xué)科向綠色環(huán)保方面發(fā)展。比如，教師在進(jìn)行氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)操作時(shí)，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)環(huán)境置于稀硫酸和漂白液下，在一定程度上就能減少氯氣的產(chǎn)生，從而使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的同時(shí)，環(huán)境也未受到大范圍污染。
（2）規(guī)范操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上具有嚴(yán)格的操作步驟與注意事項(xiàng)。對(duì)于試劑的稱取以及產(chǎn)物的處理都有一定的限制與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要嚴(yán)格在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不可隨心所欲，馬虎為之。一旦出現(xiàn)事故，將會(huì)給生存環(huán)境和師生生命安全造成危險(xiǎn)，那時(shí)就不單單是能源或試劑浪費(fèi)的問(wèn)題了。例如，學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須按照“三廢”處理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處理化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)排放目標(biāo)。同時(shí)，教師加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，也能在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綠色意識(shí)和安全意識(shí)。
（3）試劑無(wú)害無(wú)毒或者低毒低害?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不僅僅是為了學(xué)生得以具體、生動(dòng)、形象的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更深入地了解實(shí)驗(yàn)原理，而是更注重于學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)以及進(jìn)行科學(xué)研究能力和興趣的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)或步驟時(shí)，盡量采用污染較少或無(wú)污染的催化劑和試劑。比如，可以用FeCl3取代稀硝酸洗滌銀鏡反應(yīng)過(guò)后的試管，利用直餾汽油取代苯做相關(guān)萃取實(shí)驗(yàn)。
（4）處理嚴(yán)格化。根據(jù)“三廢”形式多樣化，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行方法多樣化處理，以確保其處理結(jié)果符合實(shí)驗(yàn)室規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以身作則地引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的方式進(jìn)行廢渣和廢液的處理，從而具有一定規(guī)劃性地將溶液回收到不同的收集器內(nèi)，再根據(jù)試劑自身獨(dú)有的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行不同程度的處理，如燃燒、分解、回收、中和、循環(huán)利用、吸收等方式，盡量選擇最優(yōu)化方案。
（5）現(xiàn)代化技術(shù)全真模擬實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)操作中所存在有害成分的物質(zhì)多，或易爆、易燃，不僅會(huì)給環(huán)境帶來(lái)一定的污染，也會(huì)危害到師生的生命安全及身體健康。
然而，在這類(lèi)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)綠色意識(shí)相悖的情形下，教師就應(yīng)采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行全真化模擬。教師通過(guò)科技進(jìn)行化學(xué)工藝流程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理方面上的仿真，使得學(xué)生生動(dòng)形象地感受實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與目的，從而加強(qiáng)學(xué)生掌握和理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)也在一定程度上降低了處理“三廢”污染物的成本。
三、加強(qiáng)綠色理念在實(shí)踐方面的延伸程度
1.教師在綠色化學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)只限于教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)和鞏固，應(yīng)更加看重實(shí)踐過(guò)程中綠色意識(shí)的應(yīng)用，從而通過(guò)自身學(xué)習(xí)來(lái)自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活現(xiàn)象問(wèn)題的解答
學(xué)生要在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一目的，這就需要自身通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，從而走出教材、走近實(shí)際、發(fā)現(xiàn)生活。對(duì)于教師而言，教師可以采用研究性教學(xué)方式提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。普遍的研究性學(xué)習(xí)都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而得出結(jié)論。實(shí)際上，化學(xué)課本包含一大部分的化學(xué)課題，如資源開(kāi)發(fā)、可持續(xù)化、工農(nóng)業(yè)等方面都與化學(xué)研究息息相關(guān)。這就集中體現(xiàn)在資源及能源在應(yīng)用、循環(huán)、優(yōu)化過(guò)程中的治理方面。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)始終參與“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”整個(gè)過(guò)程中，這樣才能以實(shí)驗(yàn)操作者和決定者的角色進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，從而完成好奇、疑慮、推斷、驚喜一系列情緒的波動(dòng)，體會(huì)到自身進(jìn)行抽象、分析、概括、綜合、運(yùn)用、解決過(guò)程的復(fù)雜情感，使得學(xué)生不僅感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣所在，還得到了實(shí)驗(yàn)操作能力的加強(qiáng)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)主要著手于實(shí)際的參與和合作，在建立師生良好關(guān)系的同時(shí)，使得學(xué)生動(dòng)手能力及技能得以提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。
2.進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)踐，樹(shù)立正確的綠化意識(shí)
教師可以通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)術(shù)性質(zhì)的專家來(lái)進(jìn)行綠化知識(shí)的講解和宣傳，從而以化學(xué)期刊或化學(xué)競(jìng)賽的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的綠色意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生自主研究身邊相關(guān)的污染現(xiàn)象，如造紙廢水、生活垃圾等方面，根據(jù)其來(lái)源、性質(zhì)和結(jié)果來(lái)探討合理的處理方案，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理念知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并鍛煉學(xué)生一定的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步深化綠化理念在高中化學(xué)中的應(yīng)用。
3.綠化意識(shí)教學(xué)評(píng)估及展望。
（1）綠化意識(shí)教學(xué)評(píng)估。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的積極性。綠化教學(xué)可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在傳授酸雨相關(guān)理論時(shí)，可以與發(fā)電廠聯(lián)系起來(lái)；在講水泥相關(guān)知識(shí)時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到水泥性能等方面問(wèn)題。②提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平。綠化意識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生態(tài)度的端正化，也在于學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐化。學(xué)生應(yīng)提高自身知識(shí)水平，而不僅僅滿足于課本內(nèi)容。③加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及寫(xiě)作訓(xùn)練。綠化意識(shí)教學(xué)偏重于相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓舞學(xué)生進(jìn)行小論文、調(diào)查報(bào)告及心得的撰寫(xiě)，從而在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)論文的闡述能力。④構(gòu)建學(xué)生綠化意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)綠化意識(shí)培養(yǎng)，可以在了解污染引起一系列不利現(xiàn)象發(fā)生的基礎(chǔ)上，感受到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的急切性。隨著學(xué)生環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)自主地加入到環(huán)保實(shí)踐中，以身作則。
（2）綠化意識(shí)教學(xué)展望。綠色化學(xué)逐漸發(fā)展起來(lái)，必定有其魅力所在。它不僅僅是門(mén)學(xué)科知識(shí)，更具有自身研究?jī)r(jià)值、指導(dǎo)價(jià)值和戰(zhàn)略價(jià)值。然而，化學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都是基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)。盡管綠色化學(xué)無(wú)法替代基礎(chǔ)教學(xué)，但其在基本技能、基本知識(shí)以及人類(lèi)發(fā)展中占據(jù)著主導(dǎo)地位。這就要求教師具有較高的教育水平。首先，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再只注重于升學(xué)率的高低，而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也應(yīng)加深自身對(duì)實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知能力，從而時(shí)刻關(guān)注本領(lǐng)域階段新技術(shù)和新理論的出現(xiàn)，做到跨領(lǐng)域教學(xué)。
綠色化學(xué)將是全球化學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)所在，也將成為我們?nèi)祟?lèi)與自然和平統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。然而，新課改下的中學(xué)教學(xué)以人為本，著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。特別是對(duì)于化學(xué)新形勢(shì)下綠色意識(shí)的滲入，使學(xué)生必須端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強(qiáng)其自身綠化意識(shí)的培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，成為一名合格的新時(shí)代的新秀，將對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有累贅感，反而覺(jué)得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語(yǔ)——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充N(xiāo)O作為信使分子在生命過(guò)程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)
教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類(lèi)保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問(wèn)題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開(kāi)展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問(wèn)網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類(lèi)文化的背景中思考和分析。
三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)
高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書(shū)本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類(lèi)已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。
四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。
五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫(xiě)作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫(xiě)小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類(lèi)”設(shè)計(jì)成主題為“糖類(lèi)與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z(yǔ)言加以組織，寫(xiě)出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見(jiàn)解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語(yǔ)言的能力。
教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說(shuō)都能很好地聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科知識(shí)的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張愛(ài)玲.化學(xué)與生活[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2002,(11):58-59.
[2]李琴.將社會(huì)生活中的裕學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中[D].華中師范大學(xué),2008:3-27.
[3]張俊英.現(xiàn)代生活中的化學(xué)[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002.
[4]劉長(zhǎng)笑.生活中的化學(xué)問(wèn)題與綠色化學(xué)[J].中國(guó)科技信息,2008.
[5]吳君磊.讓化學(xué)課堂回歸生活世界[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(5):91-92.
關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 綠色教學(xué)理念 授課形式
物理是基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容豐富翔實(shí)，講解方式精彩，在教師的主導(dǎo)下充滿了各種新奇因素，它更是人們不斷地通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，也是義務(wù)教育階段的啟蒙學(xué)科，其目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的語(yǔ)言文字表述方式、發(fā)散的思維和溝通的方法，得到必要的物理思維訓(xùn)練，獲得廣泛的物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)方面應(yīng)該以學(xué)生的接受和認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好為條件，注重因材施教，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，啟發(fā)學(xué)生多加強(qiáng)探索和交流。未來(lái)的二十一世紀(jì)，是一個(gè)以交際為動(dòng)力和先導(dǎo)的迅速發(fā)展的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域物理知識(shí)的浪潮洶涌而至，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而人才的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)門(mén)鑰匙無(wú)疑是其文化素質(zhì)和分析能力。因此，探索綠色健康、自然可行的教學(xué)方式十分必要。
一、尋找授課新形式
從綠色教學(xué)的角度，必然要求我們要在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以外去尋找新的實(shí)驗(yàn)素材，包括新的內(nèi)容，新的課題，新的方法，尋找綠色物理新素材的過(guò)程本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的革新過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。授課應(yīng)動(dòng)靜搭配，教學(xué)內(nèi)容要益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可適當(dāng)通過(guò)溝通了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受程度和態(tài)度，課堂作業(yè)要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，提倡探究性、開(kāi)放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。而課后作業(yè)則要適量，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、日記等實(shí)踐性作業(yè)，要積極關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)作用、激勵(lì)作用，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，多讓學(xué)生發(fā)表想法，熱情鼓勵(lì)，細(xì)致指導(dǎo)，降低起點(diǎn)，不能讓作業(yè)成為他們的思想負(fù)擔(dān)。
二、探究適宜新方法
中學(xué)物理教學(xué)中有大量豐富的方法，通過(guò)探究可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際交流技能，幫助學(xué)生理解枯燥的詞義概念。但是，教科書(shū)中提供的部分知識(shí)存在有待改進(jìn)的地方，如果能夠合理利用其中“待改”因素，不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、樹(shù)立綠色物理觀念也有獨(dú)特的功效。給學(xué)生一定的思考、討論、比較，通過(guò)探究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)新方法，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、鼓勵(lì)研究新問(wèn)題
中學(xué)物理教學(xué)多注重語(yǔ)言功能的重要性，即按教科書(shū)為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上拓展開(kāi)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的描述，在教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的思維和溝通能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)是很必要的，但物理知識(shí)的重要功能是探索性?？茖W(xué)的發(fā)展需要經(jīng)過(guò)不斷探索才能進(jìn)步。在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，一步一步挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。要增強(qiáng)教師的引領(lǐng)性，引導(dǎo)學(xué)生理性接受知識(shí)，深入實(shí)質(zhì)地研究問(wèn)題，而避免浮于表面的講述。許多老師不知道物理課究竟要給予學(xué)生什么，不能很好地理解教材、使用教材。在實(shí)踐中要啟發(fā)學(xué)生自主探究開(kāi)發(fā)教材的能力，比比誰(shuí)的問(wèn)題更獨(dú)特，誰(shuí)的想法更有特色和新意，誰(shuí)的表現(xiàn)形式更豐富，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并進(jìn)行記錄、探究，感受并獲得真知，體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂(lè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綠色物理的認(rèn)知能力。
四、開(kāi)拓廣泛新思維
開(kāi)啟學(xué)生的廣泛思維教學(xué)的目標(biāo)之一。物理教學(xué)具有很強(qiáng)的示范性，示范者是教師，而認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生，認(rèn)識(shí)的客體是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，認(rèn)識(shí)的主體與客體之間不發(fā)生直接關(guān)系，教師通過(guò)講述來(lái)搭起認(rèn)識(shí)的主體和客體之間搭起認(rèn)識(shí)的橋梁。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育的根本目的和內(nèi)在價(jià)值是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要避免傳統(tǒng)的課堂以知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練為宗旨的錯(cuò)誤，避免抑制學(xué)生的個(gè)別需求與隨機(jī)活動(dòng)和束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要開(kāi)啟學(xué)生的廣泛性思維，積極幫助他們建立綠色物理概念和廣泛的新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。若將某些現(xiàn)象明顯的知識(shí)講述改為邊講邊實(shí)踐，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察條件，充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索和實(shí)踐的主體作用。學(xué)生經(jīng)常以邊聽(tīng)邊實(shí)踐的形式認(rèn)識(shí)自然綠色物理，從而可使其主動(dòng)地、積極地拓展思維。在這種主動(dòng)積極的探索中，學(xué)生創(chuàng)新的欲望會(huì)得到滿足，也能逐漸提高創(chuàng)新能力。
總之，在物理教學(xué)過(guò)程中始終貫穿尊重個(gè)性的綠色物理理念途徑很多，但在課堂中要多研究簡(jiǎn)單易行的教學(xué)案例，使課堂充滿積極、健康的創(chuàng)新氛圍，應(yīng)當(dāng)適時(shí)滲透自然綠色的理念，多采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，或者打造自我設(shè)計(jì)的創(chuàng)新課堂。也可以適時(shí)聯(lián)系一些綠色自然與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的問(wèn)題，向應(yīng)用方面延伸，這樣對(duì)其激發(fā)物理學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新的激情是大有裨益的。從當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況看，由于制度、習(xí)慣等原因，完全實(shí)現(xiàn)物理綠色化的條件還不夠成熟，其條件、精力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足綠色物理的要求。但是，物理綠色化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、個(gè)性、綠色理念的重要途徑，也是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以在物理教學(xué)中，必須持續(xù)探索綠色教學(xué)，努力向綠色物理靠近，培養(yǎng)具有綠色物理理念和創(chuàng)新能力的人才，使綠色物理的普及真正得以實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李靜華.新課程背景下中學(xué)物理教學(xué)改革之探索［D］.中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2009.
[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型人才；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，“十三五”期間一大批地方本科院校積極向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，樹(shù)立以“市場(chǎng)為導(dǎo)向，能力為本位，應(yīng)用為目的”[1]的人才培養(yǎng)理念，建立新的學(xué)生發(fā)展觀念。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高?；瘜W(xué)、化工、食品、制藥、生物等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。有機(jī)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生重要的實(shí)踐途徑，以其特有的應(yīng)用性和綜合性在完善知識(shí)體系和培養(yǎng)創(chuàng)新能力中具有重要作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依據(jù)選定的實(shí)驗(yàn)教材按步驟講解，學(xué)生照本宣科地進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不動(dòng)腦，對(duì)教師依賴心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程拖拉冗長(zhǎng)，耐心不足者草草了事。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的潛能，扼殺學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，制約學(xué)生能力的提升。應(yīng)用型大學(xué)要達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，必須改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，“綠色化學(xué)”理念[2]逐漸深入人心，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的發(fā)展及普及，我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面也在不斷地改革。開(kāi)展課外科研競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)到多渠道、全方位的育人目的。
1教學(xué)方式多樣化
對(duì)于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和儀器的使用，學(xué)生可以利用手機(jī)或自帶電腦上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)。課上可以讓學(xué)生講解或演示操作，其他同學(xué)進(jìn)行糾正、提問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力，又可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免實(shí)驗(yàn)事故，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)室配備投影儀和網(wǎng)絡(luò)接口，老師可以錄制實(shí)驗(yàn)視頻便于講解，也可實(shí)現(xiàn)同步實(shí)驗(yàn)錄像、同步實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝。比如實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)事件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、不規(guī)范的操作或違規(guī)的現(xiàn)象(如廢液的處理)，使有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程生動(dòng)、形象，使實(shí)驗(yàn)講評(píng)更具有針對(duì)性。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、聲音、文字等，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)立體化，比單純的書(shū)面預(yù)習(xí)效果更好。進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，避免了盲目性，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，減少了實(shí)驗(yàn)危害和對(duì)環(huán)境的污染。
2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特色化
在達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的前提下，改變?cè)?、溶劑、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無(wú)味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實(shí)驗(yàn)，這是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。我們?cè)诒Ａ魝€(gè)別傳統(tǒng)的無(wú)害實(shí)驗(yàn)外，增加地方特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和科研能力。如利用當(dāng)?shù)靥厣卟怂_(kāi)設(shè)天然化合物提取實(shí)驗(yàn)，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活，即達(dá)到了有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，又增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
3教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[5]的探索與推行已成為高校課程模式改革的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度也已成為衡量高校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一。該模式對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)條件、師資力量、管理水平及學(xué)生素質(zhì)等都提出了更高的要求。結(jié)合我校的實(shí)際情況，為避免學(xué)生選題的隨意性和盲目性，減少不必要的浪費(fèi)，采用“教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”的方法。
(1)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段，建立實(shí)驗(yàn)中心管理系統(tǒng)。將實(shí)驗(yàn)中心擁有的儀器設(shè)備(儀器的使用說(shuō)明、注意事項(xiàng))、指導(dǎo)教師的個(gè)人信息及研究方向等信息公布于網(wǎng)上，以方便學(xué)生隨時(shí)查閱和選擇。
(2)學(xué)生自由結(jié)合(2~3人)。根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、討論后確定課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師和學(xué)生共同修訂后，學(xué)生即可向?qū)嶒?yàn)中心提交申請(qǐng)書(shū)。
(3)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)課題進(jìn)行匯總、評(píng)議。申請(qǐng)通過(guò)后，實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌安排開(kāi)放地點(diǎn)、時(shí)間，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案自主進(jìn)行。
(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分階段向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，并提出自己的設(shè)想和問(wèn)題，指導(dǎo)教師要起到啟發(fā)、引導(dǎo)、答疑的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，指導(dǎo)教師寫(xiě)出綜合評(píng)價(jià)，作為創(chuàng)新實(shí)踐考核成績(jī)的一部分?！敖處熤笇?dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分利用了我院現(xiàn)有的辦學(xué)資源和學(xué)生的課外時(shí)間，使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)及科學(xué)研究的基本思路，加深了學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了科研能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4以賽促學(xué)、以競(jìng)強(qiáng)技
課外實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生活的調(diào)節(jié)劑，而與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)習(xí)生活，還可以起到“以賽促學(xué)、以競(jìng)強(qiáng)技”的作用。競(jìng)賽內(nèi)容可以是基本的操作技能，如基本技能大比武，也可與企業(yè)、學(xué)院教師的科研項(xiàng)目對(duì)接，設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、項(xiàng)目挑戰(zhàn)賽等。課外科研競(jìng)賽的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)；可以讓學(xué)生認(rèn)清自己的實(shí)力，明確自己的優(yōu)劣，確定自己的提升目標(biāo)；可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。競(jìng)賽活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐及科研的對(duì)接，還有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性和深化校企合作，學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)有所得。在廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽中，我院學(xué)生榮獲二等獎(jiǎng)5人次、三等獎(jiǎng)8人次，不但學(xué)生的技能得到鍛煉，教師通過(guò)技能競(jìng)賽，也能找到自己教學(xué)中的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
5教師隊(duì)伍的雙能化
法國(guó)教育家埃米爾•涂爾干說(shuō)：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！币凰鶎W(xué)校的辦學(xué)水平、育人的質(zhì)量如何，在相當(dāng)程度上取決于教師的質(zhì)量。而部分地方院校存在學(xué)科帶頭人缺乏、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定性、學(xué)術(shù)科研水平不高、實(shí)踐能力薄弱、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)力度不夠等問(wèn)題[6]。應(yīng)用型本科院校必須要建設(shè)一支理論知識(shí)豐富、實(shí)驗(yàn)技能熟練，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙能型”師資隊(duì)伍。近幾年來(lái)，我院加大人才引進(jìn)、培養(yǎng)和柔性聘用的力度，有計(jì)劃地選送中青年教師到企業(yè)、工程院所等接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)現(xiàn)任教師的“轉(zhuǎn)型”。只有深入企業(yè)工作或調(diào)研，才能熟悉實(shí)際的生產(chǎn)流程和企業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)；積極引進(jìn)多名在有機(jī)合成研發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的雙能型教師，發(fā)揮其知識(shí)和實(shí)踐技能的引領(lǐng)作用；有選擇的在企業(yè)、科研院所建立專業(yè)教師掛職或頂崗鍛煉基地，形成一套優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的機(jī)制。化學(xué)與生物工程學(xué)院現(xiàn)有教師50人，其中教授6人，研究員1人，副教授16人，具有博士學(xué)位的教師14人，雙師型教師12人。預(yù)計(jì)2017年前，“雙師雙能型”教師占專任教師的比例達(dá)到50%以上，基本滿足教學(xué)需求?？茖W(xué)研究領(lǐng)域，我們也逐漸形成了自己的特色，尤其是在有機(jī)復(fù)合材料和多功能有機(jī)改性劑研究上取得了重要科研成果。
6結(jié)束語(yǔ)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了“多樣化的教學(xué)方式、特色的實(shí)驗(yàn)課題、指導(dǎo)與自主探究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)效果；通過(guò)“以賽促學(xué)、以競(jìng)強(qiáng)技”活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力；通過(guò)人才引進(jìn)、培訓(xùn)和共享等方式組建“雙能型”師資隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障。從實(shí)習(xí)反饋及就業(yè)情況來(lái)看，我院學(xué)生受到了用人單位的歡迎與好評(píng)。我院參加廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類(lèi)論文設(shè)計(jì)和“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)逐年增加，獲獎(jiǎng)人數(shù)也不斷增多。近年來(lái)，我院學(xué)生獲得各類(lèi)科研項(xiàng)目立項(xiàng)13項(xiàng)，合作發(fā)表科研論文16篇。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。今后我院將繼續(xù)推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入研究，搭建多種平臺(tái)，立足當(dāng)前放眼未來(lái)，從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型向培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡菊，劉常春．淺談“應(yīng)用型本科教育”辦學(xué)[J]．中小企業(yè)管理與科技，2013，13(1)：247-248．
[3]查正根，蘭泉，鄭媛，等．綠色創(chuàng)新型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33(3)：136-141．
[4]程超，趙霞，王玉花，等．論現(xiàn)代高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展趨勢(shì)[J]．中國(guó)西部科技，2010，9(08)：88-89．
[5]王敏，李軍，桑雪梅，等．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放教學(xué)模式[J]．重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，21(10)：169-172．
【論文摘要】在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中常會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實(shí)際出發(fā)，淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的四個(gè)問(wèn)題。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須正視和處理好以下四個(gè)問(wèn)題：
1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇問(wèn)題
目前初中化學(xué)教材版本很多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供了很好的素材。教師要學(xué)會(huì)選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實(shí)驗(yàn)有：分組實(shí)驗(yàn)32個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)29個(gè)、課外實(shí)驗(yàn)1個(gè)。這就要求教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初和實(shí)驗(yàn)員一道對(duì)本學(xué)期將要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫(xiě)好計(jì)劃，有步驟地去實(shí)施。在課堂之外，可適時(shí)提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實(shí)驗(yàn)、“微型”實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。
2 實(shí)驗(yàn)人員的組織問(wèn)題
演示實(shí)驗(yàn)大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，大多以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)和收發(fā)。在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生閱讀了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。
3 實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題
3.1 儀器和藥品的本身安全。
在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點(diǎn)很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價(jià)廉物美，但有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“h”型電解水器操作很容易損壞，實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時(shí)容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時(shí)用力的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。
化學(xué)藥品的存放時(shí)間較長(zhǎng)，可能會(huì)變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識(shí)、有所防范，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后養(yǎng)成清點(diǎn)儀器和藥品的習(xí)慣，防止個(gè)別學(xué)生帶出。
3.2 操作規(guī)范的安全。
伽利略說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開(kāi)展科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)。以上的這些活動(dòng)中，如果實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問(wèn)題。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生搞探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，又要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎?！鞍踩涤谪?zé)任、責(zé)任重于泰山?！薄柏?zé)任多一分，隱患少十分?！苯⒔∪鞣N安全制度很有必要，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要經(jīng)得起老師的安全論證，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。
3.3 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全。
儀器藥品保管室、實(shí)驗(yàn)室門(mén)窗堅(jiān)固，要有防盜、防撬、報(bào)警等功能，藥品的入庫(kù)、消耗、報(bào)廢做到帳冊(cè)清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過(guò)期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門(mén)監(jiān)督。
4 實(shí)驗(yàn)中的測(cè)評(píng)問(wèn)題
化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)是化學(xué)課程中獨(dú)具特色的一類(lèi)測(cè)評(píng)。它主要重于測(cè)試學(xué)生的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作技能與水平，如對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、反?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋等。做好這項(xiàng)工作的前提是平時(shí)教學(xué)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)及評(píng)分量化細(xì)則，能從容應(yīng)對(duì)抽簽結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)對(duì)于突出和發(fā)展化學(xué)教學(xué)的特征、對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)能力，具有重要的導(dǎo)向作用。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們教師能夠在平時(shí)養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點(diǎn)時(shí)間去研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。去洞察實(shí)驗(yàn)事實(shí)發(fā)生的實(shí)質(zhì)，搞清楚實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明什么問(wèn)題，為什么會(huì)產(chǎn)生這些事實(shí)，并去尋找支配實(shí)驗(yàn)事實(shí)的規(guī)律等；還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平向?qū)W生介紹一些新技術(shù)和新方法等，這就要求教師設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容的選擇、方法和裝置的確定、實(shí)驗(yàn)成功的條件和關(guān)鍵等方面進(jìn)行反復(fù)的研究。以更好的落實(shí)“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、理念，使化學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，但處理好以上這些問(wèn)題也是很有必要的。相信在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能正視處理好這些問(wèn)題，其實(shí)驗(yàn)效果會(huì)是高效的。
參考文獻(xiàn)
1注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)的大一新生步人大學(xué)校門(mén)后的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，是大學(xué)化學(xué)必修的基礎(chǔ)課程，與無(wú)機(jī)化學(xué)課程既有聯(lián)系，又有獨(dú)立的系統(tǒng)，學(xué)生在這個(gè)階段能夠訓(xùn)練化學(xué)基本操作及養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。但基于中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的目標(biāo)有所不同，教師希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高理論教學(xué)的目的；并且，教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，導(dǎo)致一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作不規(guī)范。因此，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作需要由無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩樌瓿?，得益于?guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)儀器不同，操作方法也會(huì)有所不同。例如，不能用量筒直接加熱液體；用試管加熱固體時(shí)，應(yīng)使試管口略向下傾斜，防止加熱過(guò)程中產(chǎn)生的液體倒流回底部炸裂試管，同時(shí)管口不能對(duì)著自己或他人；不能用已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈去點(diǎn)燃其它未燃的酒精燈。這些看似微不足道的操作都可能導(dǎo)致危險(xiǎn)發(fā)生。例如，有些學(xué)生疏忽大意，實(shí)驗(yàn)中發(fā)生試管炸裂，玻璃片飛濺等意外，甚至?xí)?duì)周?chē)渌藛T造成身心傷害；有些學(xué)生使用電加熱套等通電儀器時(shí)，沒(méi)有及時(shí)擦凈燒杯外壁的水，或者操作不當(dāng)會(huì)將燒杯中的液體打翻，都可能引起電熱套的燒毀甚至火災(zāi)的發(fā)生。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度及學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程，如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)等打下重要的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，充分提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要地位，是更好地增強(qiáng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要舉措。此外，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該 要求學(xué)生如實(shí)記錄現(xiàn)象，提交原始數(shù)據(jù)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的改進(jìn)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為兩部分，即平時(shí)成績(jī)(70%)和理論考核(30%)。理論部分可采取開(kāi)卷或閉卷的形式，考査學(xué)生綜合知識(shí)掌握情況。平時(shí)總成績(jī)可根據(jù)每門(mén)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立打分，再取平均值。每門(mén)實(shí)驗(yàn)成績(jī)又由預(yù)習(xí)報(bào)告（30%)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)(40%)、結(jié)果和報(bào)告（30%)三部分組成。預(yù)習(xí)主要參照學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂回答問(wèn)題情況。預(yù)習(xí)報(bào)告不能原封不動(dòng)抄襲書(shū)本，應(yīng)使用自己的理解與語(yǔ)言來(lái)書(shū)寫(xiě)，預(yù)習(xí)報(bào)告未完成不允許實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)情況當(dāng)屬重點(diǎn)考查環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，是否具有節(jié)約水電、試劑，維護(hù)儀器和愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)理念，及實(shí)驗(yàn)是否有秩序，守紀(jì)律、講衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作以后，教師不能只顧做自己的事情，而是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核?？刹扇〉霓k法有：教師在課堂上認(rèn)真觀察每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并做好相關(guān)記錄。目的有三個(gè)：一是及時(shí)掌握每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度；二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)不當(dāng)操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)具有普遍性的較嚴(yán)重的問(wèn)題可以立即提醒全班同學(xué)加以防范；三是及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作非常規(guī)范、實(shí)驗(yàn)認(rèn)真的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。另外，在巡視的過(guò)程中也能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，解決學(xué)生遇到的困難，比如有的學(xué)生儀器損壞，要及時(shí)為其更換等。課堂考察的結(jié)果最終可以給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器藥品、材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析討論、思考題以及實(shí)驗(yàn)小結(jié)等部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以讓學(xué)生自行概括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理，按流程圖、圖表等形式書(shū)寫(xiě)，儀器裝置圖美觀，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，結(jié)果分析合理，有討論思考，有獨(dú)到見(jiàn)解。一份高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)具備內(nèi)容完整、條理清晰、數(shù)據(jù)豐富、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、分析合理等特點(diǎn)。此外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定和加分。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其盡早明晰實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題，并加以糾正，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。
3注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用
教師可以將一些基本操作制作成微視頻，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生認(rèn)真觀看基本操作規(guī)范。還可以將污染較大、耗時(shí)較長(zhǎng)、有毒有害的合成類(lèi)實(shí)驗(yàn)制作成多媒體或者視頻播放。這樣既能夠避免有毒有害物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境的危害，同時(shí)又能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的支撐性，使理論知識(shí)具備系統(tǒng)性。同時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題或異常現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜索答案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)分析。此外，還可以讓學(xué)生盡早到專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，在老師的幫助指導(dǎo)下撰寫(xiě)化學(xué)小論文，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段的能力，為畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)大化學(xué)視野，將化學(xué)前沿的知識(shí)滲透進(jìn)人課堂，反過(guò)來(lái)提升對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能夠擴(kuò)大課程容量，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代資源解決問(wèn)題的能力。
4提倡綠色化學(xué)及微型實(shí)驗(yàn)，節(jié)約能源保護(hù)環(huán)境
根據(jù)化學(xué)類(lèi)權(quán)威期刊《綠色化學(xué)》的定義，綠色化學(xué)是指在制造和使用化學(xué)品時(shí)應(yīng)當(dāng)有效地利用原料，盡量消除生成的廢棄物和避免使用有毒和危險(xiǎn)的化學(xué)品和化學(xué)溶劑。將綠色化學(xué)的新理念滲透進(jìn)人化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正逐步成為化學(xué)教育工作者追求的目標(biāo)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的化學(xué)試劑與對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比少90%以上，從污染預(yù)防和環(huán)境安全的角度出發(fā)，大大減少了藥品用量；且反應(yīng)在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，縮短了反應(yīng)時(shí)間[5]。同時(shí)，由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如體積小，價(jià)格低廉，很容易在日常生活中找到替代品。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中有關(guān)元素性質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，使用試劑種類(lèi)繁多，接近一百種試劑，且用量較大，相應(yīng)廢氣廢液排放量也很高。因此，如果把這一部分實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為微型實(shí)驗(yàn)，將很大程度上減少了污染，節(jié)約了成本，縮減了經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，并且還能夠減少水、電等能源的消耗。例如，我們可以把用試管反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改為在點(diǎn)滴板上操作，看到現(xiàn)象即可；將粗硫酸銅提純、硫酸亞鐵氨等實(shí)驗(yàn)改為在微型儀器中進(jìn)行。目前我們實(shí)驗(yàn)室已對(duì)元素性質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，例如學(xué)生使用眼藥水瓶來(lái)取用藥品，大大減少了藥品的用量。即使如此，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，眼藥水瓶中還會(huì)殘留半瓶甚至更多藥品，如何進(jìn)一步減少藥品取用量，減少浪費(fèi)也是我們亟待解決的問(wèn)題。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠達(dá)到常規(guī)實(shí)驗(yàn)同樣的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)在樹(shù)立環(huán)保觀念、節(jié)約能源、減少環(huán)境污染、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面發(fā)揮重要的作用。
5結(jié)語(yǔ)
化學(xué)專業(yè)是目前發(fā)展較快的也是社會(huì)需求較大的專業(yè)之一。關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有許多問(wèn)題需要研究探討。在今后的教學(xué)工作中，要就存在的問(wèn)題進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求。通過(guò)不斷改進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這意味著要求教師要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的教育理論，提升教學(xué)技能，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生能夠在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中邁好堅(jiān)實(shí)的第一步。
論文摘要:微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是化學(xué)課程資源的重要組成部分，對(duì)其有效地開(kāi)發(fā)和利用是提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。論文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的意義、原則和策略方面進(jìn)行了論述。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源作為化學(xué)課程資源的重要組成部分，其開(kāi)發(fā)和利用有利于提高化學(xué)教育質(zhì)量和全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的教學(xué)資源意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)和有效利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的意義、原則和策略進(jìn)行了探討。
1微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源內(nèi)涵
我國(guó)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心主任周寧懷教授認(rèn)為:微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是在微型儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其試劑用量為常規(guī)的十分之一到千分之一，用量比相應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省90%左右。華裔化學(xué)家馬祖圣教授認(rèn)為:微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用盡可能少的試劑來(lái)獲取所需信息的實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)。所以微型實(shí)驗(yàn)具有兩個(gè)基本特征:試劑的微量化和儀器的微型化。因而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是指在微型儀器中用微量的藥品進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)資源是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中使用的各種資源的總和，可以理解為一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來(lái)源。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是由硬件資源—微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及其它相關(guān)材料，軟件資源—微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與利用，人力資源—由教師和學(xué)生等多要素組成的相關(guān)系統(tǒng)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用就是以微型實(shí)驗(yàn)為載體，使其進(jìn)人課堂，與化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，挖掘它在教育教學(xué)中的價(jià)值，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)筑一個(gè)意義建構(gòu)的綠色生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境。
2微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的意義
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有污染少、費(fèi)用低、效果好、時(shí)間短且安全可靠的優(yōu)點(diǎn)，從興起之初就受到化學(xué)界的重視。1989年我國(guó)正式將“微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”列人高校化學(xué)教研的科研規(guī)劃，它的開(kāi)發(fā)利用具有以下重要意義。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)
綠色意識(shí)就是在化學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，目標(biāo)就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不再使用有毒、有害物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，從源頭上阻止污染的產(chǎn)生。從環(huán)境層面來(lái)看，它從源頭上消除了污染;從科學(xué)層面來(lái)看，它更新了化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容;從經(jīng)濟(jì)層面來(lái)看，它合理利用資源，降低成本，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。因此在微型實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行綠色化學(xué)意識(shí)教育，可達(dá)到事半功倍的效果。
2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新的教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)學(xué)友并重，提倡探究式學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生擁有一套自己可支配的實(shí)驗(yàn)裝置和藥品，就可以隨時(shí)隨地利用此資源。如課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等，不論在實(shí)驗(yàn)室、教室甚至是家都可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拓寬了探究的空間，學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。
2.3提高學(xué)生的探究能力
現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的重要理念之一就是科學(xué)探究，以微型實(shí)驗(yàn)為載體，將探究思想引人到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，進(jìn)行整合。這對(duì)落實(shí)新理念、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)具有重要意義。實(shí)驗(yàn)是探究問(wèn)題的手段，一個(gè)實(shí)驗(yàn)往往要重復(fù)多次，但微型實(shí)驗(yàn)試劑量少，儀器小，反應(yīng)快，在有限的時(shí)間和資源內(nèi)可完成的實(shí)驗(yàn)比常規(guī)實(shí)驗(yàn)要多很多，而且不受場(chǎng)地限制，更有利于學(xué)生獲取所需信息。
2.4提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
微型實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，能夠促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升，因?yàn)樗鼪](méi)有固定模式，只要給出實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生可利用各種材料(主要是身邊簡(jiǎn)便易得的廢料)，設(shè)計(jì)各種微型實(shí)驗(yàn)。由于微型實(shí)驗(yàn)自身優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上可以邊學(xué)邊做，增加了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，改變過(guò)去等待和接受的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)。同時(shí)微型儀器較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以很快了解和熟悉絕大多數(shù)儀器，較快地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，克服照方抓藥的弊病。這樣，微型實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解概念的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的各種能力，全面提高其科學(xué)素養(yǎng)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略決策上看可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);從科學(xué)思維的角度看，滲透了新思想、新方法和新技術(shù);從能力培養(yǎng)角度看，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也潛移默化的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，微型實(shí)驗(yàn)教育資源的開(kāi)發(fā)有利于教育功能的最大化。
3微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的原則
3.1針對(duì)性原則
教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用必須具有針對(duì)性，要針對(duì)本地、本校、本班、本人的實(shí)際，認(rèn)真分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種相關(guān)資源，掌握各自的性質(zhì)和特點(diǎn)，摸清楚它們之間的聯(lián)系，針對(duì)性的加以開(kāi)發(fā)利用。針對(duì)本校實(shí)際，依托地域優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色;針對(duì)學(xué)生情況，滿足他們的好奇心和求知欲，使他們充分體驗(yàn)到生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)存在于生活中，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心;針對(duì)教師，利用各種政策導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)發(fā)利用各種資源，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。
3.2開(kāi)放性原則
開(kāi)放性原則就是要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待人類(lèi)創(chuàng)造的一切文明成果，以開(kāi)放的目光審視周?chē)囊磺惺挛?，不僅僅局限于學(xué)校、課堂和教材，只要是有利于教育教學(xué)活動(dòng)、有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、有利于學(xué)生理解內(nèi)化、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的資源都要加以開(kāi)發(fā)，加以利用。
3.3因地制宜原則
從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開(kāi)發(fā)是教育資源開(kāi)發(fā)的又一原則。因?yàn)閬?lái)源于學(xué)生生活的資源，學(xué)生容易理解。即便是同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的地區(qū)有不同的文化特色，有不同的教學(xué)資源，必須緊緊依托地域優(yōu)勢(shì)，因地制宜的開(kāi)發(fā)。
3.4經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則
根據(jù)資源優(yōu)化配置理論，在教育資源配置時(shí)應(yīng)使人力、財(cái)力、物力之間實(shí)現(xiàn)最佳組合，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。要考慮時(shí)間、空間、開(kāi)支等的經(jīng)濟(jì)性，要使有限的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最大的功能，用最少的開(kāi)支實(shí)現(xiàn)最理想的效果，可以開(kāi)發(fā)利用生活中的各種資源來(lái)實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值。
4微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的策略
4.1硬件資源開(kāi)發(fā)策略
4.1.1加快教材建設(shè)
隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)人人們的視野，但適合各層次的教材并不多，因此，開(kāi)發(fā)適合各層次使用的教材是當(dāng)務(wù)之急。在教材的研究中，首先研究常規(guī)實(shí)驗(yàn)，使之盡可能變?yōu)樘骄渴降奈⑿蛯?shí)驗(yàn)。然后將這些用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，教師通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善，最終編寫(xiě)出適合的教材。
4.1.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要的條件性資源?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有舉足輕重的作用，而實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要物質(zhì)保障。新一輪教學(xué)改革對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究提出了更高的要求，力求做到人人動(dòng)手都能實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投人，實(shí)現(xiàn)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，管理的規(guī)范化，使用的科學(xué)化，最終實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提高。
4.1.3加快實(shí)驗(yàn)儀器的研發(fā)與推廣
微型實(shí)驗(yàn)儀器的研發(fā)要充分利用高等院?？蒲辛α考械膬?yōu)勢(shì)。按照綠色化學(xué)的要求，力求開(kāi)發(fā)出物美低廉的微型儀器，在做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、通用化、系列化的同時(shí)具有多功能、易封閉、較強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)代感，通過(guò)實(shí)踐及時(shí)了解儀器的使用情況，及時(shí)彌補(bǔ)不足或欠缺之處，研究并生產(chǎn)出更高質(zhì)量的儀器，加快推廣。
4.1.4加強(qiáng)相關(guān)配套設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)
加強(qiáng)微型實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施的開(kāi)發(fā)，建立共同研發(fā)和利用的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間硬件資源共享，發(fā)揮它的最大效益。注重校內(nèi)資源的充分合理利用，大力開(kāi)發(fā)校外資源，把它作為校內(nèi)資源的必要補(bǔ)充，注重開(kāi)發(fā)多向性的教育資源，促進(jìn)微型實(shí)驗(yàn)的全面推廣。
4.2軟件責(zé)源開(kāi)發(fā)策略
4.2.1加強(qiáng)對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的開(kāi)發(fā)
微型實(shí)驗(yàn)代替常規(guī)實(shí)驗(yàn)，不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)械減量或縮微，因而不能完全照搬。一方面要加強(qiáng)對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，另一方面對(duì)己開(kāi)發(fā)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善，對(duì)于那些不能代替的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，可試探性設(shè)計(jì)可行方案，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，使微型實(shí)驗(yàn)更好地用于教學(xué)。
4.2.2加強(qiáng)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
(1)“自主、合作、探究”的微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。該模式圍繞“自主、合作、探究”這個(gè)主題而展開(kāi)。其教學(xué)原理是啟發(fā)動(dòng)機(jī)，以實(shí)驗(yàn)為載體，分組討論，實(shí)驗(yàn)探究，分析報(bào)告，交流感受，實(shí)踐表明可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高操作技能，培養(yǎng)探究精神。
(2)課內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與課外家庭實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)組成部分。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用假期及課外時(shí)間在家就可以利用微型儀器開(kāi)展課外活動(dòng)，根據(jù)化學(xué)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行比較，選擇最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。
(3)微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)對(duì)比的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)盡量使用微型儀器，效果良好，還大大節(jié)約藥品和時(shí)間，污染也大大減輕，儀器損壞率大大下降，極少發(fā)生水槽堵塞和損壞現(xiàn)象。但有些實(shí)驗(yàn)不宜使用微型儀器。如要求大量發(fā)光放熱的劇烈化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，例如鋁熱反應(yīng)等，一般說(shuō)演示實(shí)驗(yàn)最好使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)。
4.3人力資源開(kāi)發(fā)策略
4.3.1教師資源的開(kāi)發(fā)
教師是教學(xué)資源的使用者，同時(shí)又是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)新者，因此教師本身就是重要的教學(xué)資源，他的形像影響著學(xué)生，他的視野牽引著學(xué)生，他的情感感染著學(xué)生，而這一切都是優(yōu)質(zhì)的潛移默化的教學(xué)資源，都需要有意識(shí)的開(kāi)發(fā)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可多得的人生財(cái)富。
(1)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。在教學(xué)思想上，變以知識(shí)傳授為重點(diǎn)為以學(xué)生發(fā)展為中心;在教學(xué)方法上，變舊有的模式為新的微型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，改變過(guò)去黑板上講實(shí)驗(yàn)的方式為微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式來(lái)教學(xué)，發(fā)揮微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，改進(jìn)教學(xué)，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。
(2)發(fā)揮教師集體的教育合力，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配制。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，除了教師要最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格外，還要充分發(fā)揮教師群體的教育合力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精，讓每一位教師的潛能都能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化組合，有效開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師教育資源的最大價(jià)值。
(3)加強(qiáng)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)師資的培訓(xùn)。只有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、好的儀器設(shè)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)驗(yàn)還得依靠教師去設(shè)計(jì)實(shí)施，教師素質(zhì)的高低直接決定著課堂教學(xué)的效果，所以優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)是很必要的。要給他們宣講先進(jìn)的教育理念，傳授科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練熟練的操作技能，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)師資，依靠他們?nèi)?dòng)微型實(shí)驗(yàn)的快速健康發(fā)展。
4.3.2學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)
