發(fā)布時(shí)間：2023-05-24 16:33:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育實(shí)踐研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技工教育；融合；實(shí)踐研究
職業(yè)教育和技工教育在我國的發(fā)展過程中有較長(zhǎng)一段時(shí)間是被分為了不同的教育類型。以往我國人民將職業(yè)教育的概念認(rèn)定為由教育行政部門主管的職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育的畢業(yè)生是可以得到國家頒發(fā)的教育學(xué)歷。而對(duì)技工教育而言，是指勞動(dòng)行政部門主管的學(xué)校，同時(shí)技工教育的畢業(yè)生也無法得到國家頒發(fā)的教育學(xué)歷。但是由于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展，目前對(duì)于職業(yè)人才的需求十分巨大，因此，人事管理制度也需要進(jìn)行改革，將職業(yè)教育和技工教育之間的接線進(jìn)行模糊，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和技工教育的融合。文章從職業(yè)教育和技工教育的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，并且結(jié)合目前我國的職業(yè)教育和技工教育的現(xiàn)狀，討論了如何將職業(yè)教育和技工教育進(jìn)行融合。
一、目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀
目前，我國職業(yè)教育所使用的教學(xué)方法注重于理論的系統(tǒng)性以及完整性，因此經(jīng)過職業(yè)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上十分過硬。但是在實(shí)踐方面，與理論有著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。而正是由于這樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致了目前我國職業(yè)教育畢業(yè)生雖然在理論上能夠達(dá)到要求，但是在具體的實(shí)踐過程中，是無法很好地進(jìn)行的。因此為了讓我國職業(yè)教育更好地進(jìn)行，就必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，不僅不能完全和普通高等教育相同，同時(shí)也需要加強(qiáng)職業(yè)教育過程中的實(shí)踐教學(xué)，以保證職業(yè)教育學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于職業(yè)教育的考試制度也需要進(jìn)行改進(jìn)。目前我國職業(yè)教育的考試過程中，主要是采用課堂上教授的知識(shí)在考試過程中進(jìn)行體現(xiàn)的方法。而這種方法雖然能夠很好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂教授知識(shí)的掌握情況，但是目前職業(yè)教育考試讓學(xué)生以及教師深陷于應(yīng)試教育的泥潭無法自拔，在畢業(yè)后的知識(shí)掌握也無法達(dá)到要求。在職業(yè)教育的教師方面，教師的素質(zhì)普遍較低，因此目前在我國的職業(yè)教育過程中，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)水平造成了極大的困難。因此，目前我國的職業(yè)教育為了較好的進(jìn)行，就必須與技工教育進(jìn)行融合，吸收技工教育的特點(diǎn)，提高我國的職業(yè)教育水平。
二、我國技工教育對(duì)職業(yè)教育的啟示
目前我國的技工教育顯然要比職業(yè)教育更受企業(yè)歡迎，這主要是因?yàn)榧脊そ逃M(jìn)行的過程中，主要是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，技工教育培訓(xùn)的學(xué)生在動(dòng)手能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)教育的學(xué)生，能夠在剛進(jìn)入到企業(yè)后就可以為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，十分適合社會(huì)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)十分關(guān)注。而正是由于這一點(diǎn)，技工教育可以為我國的職業(yè)教育提供許多有益的啟示。在通常的情況下，職業(yè)教育是介于技工教育和普通本科教育之間的一種教育方式，經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)生在理論研究的能力上是無法與本科畢業(yè)生相比的，在動(dòng)手能力上是無法與技工教育的畢業(yè)生相比的，因此在兩方面都無法達(dá)到社會(huì)的要求，因此職業(yè)教育的畢業(yè)生也就無法得到我國企業(yè)的青睞。由此可見，為了讓我國的職業(yè)教育較好的進(jìn)行，就必須在我國的職業(yè)教育進(jìn)行的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精進(jìn)。而如果我國職業(yè)教育在進(jìn)行過程中按照社會(huì)的需求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠極大地提升職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)水平以及就業(yè)率。
三、我國的職業(yè)教育和技工教育進(jìn)行融合的實(shí)踐
如果讓我國的職業(yè)教育和技工教育進(jìn)行融合，那么就能夠讓我國的職業(yè)教育更好地進(jìn)行。而在我國某地的職業(yè)教育學(xué)院也與技工教育進(jìn)行了結(jié)合，并且取得了十分明顯的效果。例如我國某地的一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院。經(jīng)過當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)，與當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)學(xué)院等技工教育學(xué)院進(jìn)行了融合，并且組建成為了專門意義上的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。通過這樣的方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育與技工教育進(jìn)行較好的融合。在融合之前，可以采用許多有效的手段以及措施進(jìn)行融合。在融合的方法上，主要總結(jié)起來有3種方法。
（一）將辦學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
在辦學(xué)方法上，可以進(jìn)行創(chuàng)新，以保證學(xué)院較好較快的發(fā)展。在這一方面，可以使用一些新興的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的創(chuàng)立方法上，可以將教育的中心確立為“能力”，在實(shí)際的教育過程中，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也需要主題提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及創(chuàng)新能力，并且需要建立起教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督體系，以保證職業(yè)教育和技工教育在融合后能夠逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）需要讓職業(yè)教育和技工教育全面融合
在這一方面，為了明確職業(yè)教育和技工教育在融合后的教學(xué)方向以及教學(xué)目標(biāo)，可以制定出專門的發(fā)展綱要，并且可以使用一些競(jìng)爭(zhēng)招聘的手段，在源頭上讓學(xué)員的管理水平以及師資水平進(jìn)行提升。
（三）通過迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)的方式來推動(dòng)學(xué)院的發(fā)展
通過迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)的方式，則可以更好的幫助學(xué)員的發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)院多參加省內(nèi)外的各項(xiàng)評(píng)定，并且需要盡力的取得較好的成績(jī)，從而提升學(xué)院的影響力以及知名度。由于學(xué)院的知名度提高了，也就能夠吸引更好的師資力量以及生源，幫助學(xué)院更好的得到發(fā)展。
四、結(jié)語
目前我國的職業(yè)教育發(fā)展往往無法達(dá)到要求，因此在這樣的情況下，就必須找到一種方法來提升我國職業(yè)教育的水平。而讓我國的職業(yè)教育與技工教育進(jìn)行融合，就能夠幫助我國的職業(yè)教育水平得到提升，也能夠更好的提高我國職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；師愛；環(huán)境；評(píng)價(jià)；作品
初中階段是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀才開始初步形成，逐漸走向成熟，同時(shí)也是進(jìn)行美術(shù)教育的最佳時(shí)期。初中美術(shù)教學(xué)，就是在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，通過他們對(duì)審美對(duì)象的欣賞、感悟、評(píng)價(jià)和判斷，對(duì)學(xué)生的心理和生理產(chǎn)生熏陶、感染和感知正能量，提高學(xué)生的氣質(zhì)和精神面貌。因此，美術(shù)教育是要學(xué)生通過審美的方式來提高，凈化和升華身心，建立正確的世界觀和價(jià)值觀。
一、用良好的情境來激發(fā)學(xué)生
教學(xué)氛圍的好壞直接影響到教學(xué)效率的好壞。往往在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生更容易也更愿意開動(dòng)腦筋、暢所欲言。此時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)有一種想要學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的激情和心態(tài)，而且還能刺激學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。相反，如果課堂氣氛沉悶，教師不茍言笑，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢畫、怕畫不好的現(xiàn)象，產(chǎn)生自卑和畏懼的心理。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、五彩斑斕、情感豐富的教學(xué)情境，來優(yōu)化美術(shù)課堂。例如，我在進(jìn)行“線條的繪畫”教學(xué)時(shí)，就先給學(xué)生展示了幾張精美的線條作品，其中的山山水水、人物景色都是用線條畫的，待學(xué)生欣賞完這些作品之后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：這些作品的共同點(diǎn)在什么地方？他們都是用什么方法來表現(xiàn)的？線條被這些畫家賦予了生命力和動(dòng)感，那么我們身邊又有哪些是線條呢？說到學(xué)生熟知的事物，他們的興趣也就跟著來了。大家紛紛回答：書本的邊是線條，桌子邊是線條，黑板邊、文具盒邊也是，毛線也是，柳枝也是。趁著大家的熱乎勁，我緊接著問道：“那同學(xué)們想不想知道，我們平時(shí)運(yùn)用的線條都來自什么地方呢？接下來，我們就一起來研究一下吧?！边@樣的情境設(shè)置，不但有效地消除了學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的恐懼和抵觸，而且還有效地增加了課堂情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、用美好的師愛感染學(xué)生
除了良好的教學(xué)環(huán)境之外，教師本身出色的教學(xué)魅力也一樣能夠提高教學(xué)效率。一位學(xué)識(shí)淵博又品德兼?zhèn)涞慕處?，?huì)由內(nèi)而外地散發(fā)一種令人崇敬的人格魅力，在潛移默化中影響學(xué)生，自然就會(huì)被學(xué)生喜歡和模仿。所以，對(duì)于教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者的教師來說，必須要不斷學(xué)習(xí)。俗話說，學(xué)生要有一碗水，老師就要有一桶水。必須要時(shí)刻注意自己的言行舉止，言傳身教，以身作則；必須要面帶微笑，以一種溫暖和友好的態(tài)度來感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠真切感受到來自教師的愛、關(guān)心、友善和理解。所謂“親其師，信其道”。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而喜歡該教師所教的科目，從而提高學(xué)習(xí)熱情。此外，還要多關(guān)愛后進(jìn)生，他們成績(jī)差，心理自卑而脆弱，所以我們要傾注更多的時(shí)間和精力，不厭其煩，循循善誘，鼓勵(lì)他們，幫助他們。
三、用積極的鼓勵(lì)來評(píng)價(jià)學(xué)生
著名的教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，意思就是說，與其花費(fèi)再多的時(shí)間和精力去責(zé)備、去苛求，倒不如多花點(diǎn)心思去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們加以發(fā)揮，讓他們嘗到成功的喜悅。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥橇?、個(gè)性和品德方面都存在很大的差異。作為教師就應(yīng)該要正視這些差異，給予學(xué)生不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)：對(duì)于優(yōu)等生，要贊揚(yáng)和鞭策，對(duì)于中等生要肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于后進(jìn)生要寬容和激勵(lì)。在初中美術(shù)教學(xué)中，巧妙應(yīng)用積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，從而為提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。此外，積極的鼓勵(lì)并不止于課堂，它還表現(xiàn)在作業(yè)評(píng)語上。也許就是因?yàn)榻處熀?jiǎn)單的一句話，就會(huì)讓學(xué)生重新?lián)P起激情的風(fēng)帆，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
四、用優(yōu)秀的作品來熏陶學(xué)生
初中美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以美術(shù)教材的安排上有百分之二十的審美內(nèi)容，其中還設(shè)有專題的欣賞和隨堂的欣賞內(nèi)容，這就要求我們?cè)谌粘魇诿佬g(shù)基本技能的同時(shí)，還要通過讓學(xué)生欣賞國內(nèi)外的優(yōu)秀作品來不斷啟發(fā)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、理解美、從而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
但是并不是隨便拿出一幅作品來欣賞就能夠達(dá)到預(yù)想目的的。欣賞的材料也是要經(jīng)過考慮和選擇的。在給學(xué)生的欣賞作品中，我往往會(huì)選擇一些和學(xué)生的生活較為貼近，易于學(xué)生理解和接受的，或是色彩豐富，意境新穎，能夠激發(fā)學(xué)生情趣的。例如，我在教授“學(xué)習(xí)服裝搭配”的時(shí)候，由于課本編排較早，很多樣式都不符合學(xué)生對(duì)于“時(shí)髦”的要求，這時(shí)，我就挑了一些學(xué)生感興趣的當(dāng)下流行的時(shí)裝雜志作為補(bǔ)充材料，有時(shí)候也讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊轮钆?，談?wù)劷處煹囊轮钆洹＿@時(shí)，學(xué)生便來了興趣；他們可以談?wù)撟髌坊驅(qū)W生自己的作品，或是教師自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等。在初中生中不乏一些擁有美術(shù)天賦的學(xué)生，他們無論是技能手法還是色彩搭配，無論是表現(xiàn)力還是想象力都十分出色。在課堂上，讓學(xué)生講解自己的作品，他們的興致就更高了。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：本文就大數(shù)據(jù)帶給影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的深刻變革與長(zhǎng)遠(yuǎn)影響這一趨勢(shì)，針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代影視藝術(shù)人才應(yīng)具備的自主創(chuàng)新能力、實(shí)際操作與實(shí)踐能力、多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元文化背景、良好的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神等特征，提出了樹立大學(xué)科意識(shí)，實(shí)施跨專業(yè)教育；探索項(xiàng)目機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，注重應(yīng)用性培養(yǎng)；關(guān)注技術(shù)革新，構(gòu)建新型平臺(tái)的建議。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；影視藝術(shù)；人才培養(yǎng)
一、大數(shù)據(jù)帶給影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的深刻變革與長(zhǎng)遠(yuǎn)影響
“大數(shù)據(jù)”是高科技時(shí)代的產(chǎn)物，是借助網(wǎng)絡(luò)軟件工具與高科技智能技術(shù)分析出復(fù)雜數(shù)據(jù)的集合群。它的強(qiáng)大功能和智能性不在于獲得數(shù)據(jù)的表層信息，而是在對(duì)數(shù)據(jù)充分理解的基礎(chǔ)上，獲得數(shù)據(jù)屬性的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和隱含信息，通過專業(yè)化處理讓龐大的數(shù)據(jù)群轉(zhuǎn)化為我們所需要的有用的信息和知識(shí)。[1]互聯(lián)網(wǎng)作為大數(shù)據(jù)發(fā)展的最大驅(qū)動(dòng)力和平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻、圖像、數(shù)字和一些公共交互平臺(tái)層出不窮，在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”的重點(diǎn)工作指引下，中國大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)提前到來，并正在服務(wù)于信息化時(shí)代下的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)。大量微量數(shù)據(jù)作為影視藝術(shù)的新特征的重要組成部分，正在大數(shù)據(jù)時(shí)代的強(qiáng)大功能下，不斷革新著傳統(tǒng)影視藝術(shù)行業(yè)的制作模式，從而產(chǎn)生了一種全新的電影操作模式，即通過數(shù)據(jù)信息深入分析受眾的需求，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分預(yù)估，再以市場(chǎng)為目標(biāo)生產(chǎn)和推廣電影，進(jìn)行衍生開發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價(jià)值。這種新型的制作模式是對(duì)傳統(tǒng)制作模式的揚(yáng)棄，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的需求，也是未來影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向與生存根基所在。以網(wǎng)絡(luò)電影制作為例，當(dāng)下熱門的網(wǎng)絡(luò)大電影之所以能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，發(fā)展趨勢(shì)持續(xù)增長(zhǎng)，其根本原因在于抓住了現(xiàn)代人的心理需求，滿足了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)和時(shí)代特征的發(fā)展趨勢(shì)。從網(wǎng)絡(luò)電影的制作過程來看，一個(gè)重要的原因就是根據(jù)大數(shù)據(jù)分析對(duì)電影進(jìn)行的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。有數(shù)據(jù)表明，僅2014年一年，全網(wǎng)上線網(wǎng)絡(luò)大電影450部，率先提出“網(wǎng)絡(luò)大電影”概念的愛奇藝top20總分賬票房601.6萬。而到了2016年，網(wǎng)絡(luò)大電影市場(chǎng)規(guī)模達(dá)10億，愛奇藝top20總分賬票房達(dá)1.98億，在三年內(nèi)增長(zhǎng)了32.9倍。按照此增長(zhǎng)趨勢(shì)，預(yù)計(jì)到2017年底，整體市場(chǎng)規(guī)?；?qū)⑦_(dá)到30億元。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展已趨于媒介化，網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字新媒體的出現(xiàn)不僅拓展了影視藝術(shù)傳播的途徑和范圍，也賦予了大眾更多的選擇自由，受眾從大眾化、被動(dòng)的客體逐漸變?yōu)閭€(gè)性化的主體。尤其是互聯(lián)網(wǎng)催生出的“網(wǎng)生代”，已成為當(dāng)前中國電影市場(chǎng)的主體受眾，由“網(wǎng)生代”受眾的觀影心理、觀影趣味和觀影行為集成的大數(shù)據(jù)，在電影制作過程中發(fā)揮著重要作用，大數(shù)據(jù)全面反映了用戶導(dǎo)向和內(nèi)容導(dǎo)向。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到，我們?cè)陉P(guān)注大數(shù)據(jù)給影視產(chǎn)業(yè)帶來顛覆性影響的同時(shí)，還必須客觀的認(rèn)識(shí)到，大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果并不是萬能的，只能作為創(chuàng)作生產(chǎn)和項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的參考依據(jù)，它解決不了影視創(chuàng)作中的藝術(shù)性問題。如何在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+影視”背景下實(shí)現(xiàn)影視產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)化、市場(chǎng)化的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)影視產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)性和感染力，這對(duì)影視藝術(shù)研究和影視藝術(shù)教育提出了新的思考命題。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代影視藝術(shù)人才需求特征
目前，電視臺(tái)、影視制作公司、網(wǎng)絡(luò)媒體公司等影視產(chǎn)業(yè)對(duì)影視專業(yè)人員的需求非常大，市場(chǎng)十分廣闊。但就人才需求的質(zhì)量及擁有的技能和綜合素質(zhì)來看，僅僅掌握制作技術(shù)已無法滿足影視產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，大數(shù)據(jù)時(shí)代需要能真正適應(yīng)數(shù)據(jù)化發(fā)展與應(yīng)用，具有運(yùn)用大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及獨(dú)特個(gè)性的復(fù)合型人才，影視藝術(shù)人才在大數(shù)據(jù)時(shí)代呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.具有把控產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，自覺開展自主創(chuàng)新的能力。在國家大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的號(hào)召下，“雙創(chuàng)”工作正開展得如火如荼，并取得了較好的效果，影視產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也不例外。影視產(chǎn)業(yè)的“雙創(chuàng)”工作，科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)新將成為影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，在未來影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，具備自主創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的影視人才，才能立足于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，擁有可持續(xù)的發(fā)展力。2.具有扎實(shí)的專業(yè)理論，具備較強(qiáng)的實(shí)際操作與實(shí)踐能力。影視作品來源于生活而高于生活，影視作品的創(chuàng)造必須兼顧藝術(shù)與科學(xué)，藝術(shù)專業(yè)理論修養(yǎng)奠定了影視作品的質(zhì)量基礎(chǔ)，而實(shí)際的作品創(chuàng)作，以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代媒介的技術(shù)性要求以及影視創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)性，需要這門學(xué)科不斷通過實(shí)踐提升專業(yè)技能，專業(yè)理論與創(chuàng)作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這是對(duì)復(fù)合型人才的基本要求。3.具有寬廣的多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元文化背景。影視制作涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，跨越多個(gè)學(xué)科。影視創(chuàng)作更是藝術(shù)的集體創(chuàng)作，打破“隔行如隔山”的傳統(tǒng)行業(yè)模式，擁有跨界思維，掌握多學(xué)科知識(shí)，深入了解中西、地方、民族等深厚的社會(huì)文化背景，成為復(fù)合型人才的顯要特征。[2]這也是影視創(chuàng)作的源泉和不竭動(dòng)力。4.具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和不忘初心的敬業(yè)精神。影視藝術(shù)作為傳承文化形態(tài)的載體，必然要求創(chuàng)作主體具備相應(yīng)的文化良知和文化使命感，并成為影視文化的生成者與建構(gòu)者。因此，具有良好的媒介素質(zhì)，恪守傳播功能職責(zé)，擔(dān)負(fù)起文化責(zé)任，是對(duì)影視從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。影視產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和不忘初心的敬業(yè)精神，這樣中國文化才能得到大力傳播，走向世界。
三、影視藝術(shù)教育的創(chuàng)新實(shí)踐
數(shù)據(jù)技術(shù)加速了影視行業(yè)的改革，面對(duì)影視藝術(shù)瞬息變化的技術(shù)更新和產(chǎn)業(yè)環(huán)境，高校需要更加冷靜地思考什么樣的專業(yè)人才能真正適應(yīng)時(shí)代需求。影視藝術(shù)教育要在遵循影視藝術(shù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，找尋與時(shí)俱進(jìn)的新理念、新模式、新平臺(tái)，探求有實(shí)際意義的創(chuàng)新。
（一）樹立大學(xué)科意識(shí)，實(shí)施跨專業(yè)教育科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展
使多學(xué)科交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，打通自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。影視藝術(shù)教育必須轉(zhuǎn)變教育理念，打破學(xué)科框架，樹立“大學(xué)科”意識(shí)，以新的思維方式、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)來拓展影視藝術(shù)教育的內(nèi)涵和外延。在學(xué)科設(shè)置上由藝術(shù)學(xué)向哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文、科學(xué)等相關(guān)學(xué)科范疇拓展，充分發(fā)揮交叉學(xué)科的作用和效能，完善影視藝術(shù)教育學(xué)科體系，有助于學(xué)生儲(chǔ)備豐富的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)理論，加強(qiáng)人文修養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。傳統(tǒng)影視專業(yè)課程設(shè)置的缺點(diǎn)是過于單一，影視藝術(shù)教育應(yīng)逐步實(shí)施跨專業(yè)模式，在教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上趨向綜合、融通與互補(bǔ)的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系性，科學(xué)設(shè)置學(xué)科體系，構(gòu)建科學(xué)合理的影視教育課程體系。[3]目前我國影視藝術(shù)教育單位多為綜合類大學(xué)，學(xué)科設(shè)置完整，有助于擴(kuò)寬影視藝術(shù)專業(yè)通識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)外的跨專業(yè)教育，如對(duì)廣播電視節(jié)目的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，影視制作、編導(dǎo)、攝影影像等專業(yè)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)融匯貫通，音樂、舞蹈、美術(shù)、傳媒等藝術(shù)學(xué)科可互選課程。
（二）探索項(xiàng)目機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
校企項(xiàng)目合作能有效整合多方資源和力量，在影視藝術(shù)人才培養(yǎng)上具有突出優(yōu)勢(shì)。第一，項(xiàng)目機(jī)制立足合作企業(yè)，按照市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出要求，有利于學(xué)校明確影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性的實(shí)施教育教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。第二，項(xiàng)目合作將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中釋放出來，為其提供了多維度的實(shí)踐空間。與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作的過程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)其實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，真正縮短學(xué)生與社會(huì)的對(duì)接周期，從而為培養(yǎng)市場(chǎng)所需的復(fù)合型人才儲(chǔ)備力量。第三，項(xiàng)目合作不僅讓學(xué)生參與進(jìn)來，還能讓更多的專業(yè)教師參與進(jìn)來，在實(shí)施過程中強(qiáng)化教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，不斷提高其對(duì)影視藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教育教學(xué)水平。第四，高校通過項(xiàng)目合作機(jī)制與企業(yè)積極互動(dòng)，能建立有效的大數(shù)據(jù)交流平臺(tái)和數(shù)據(jù)資源庫，提高雙方資源的利用率，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代拉近了市場(chǎng)與高校的密切聯(lián)系，影視藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)積極地與業(yè)界對(duì)接，面向社會(huì)、面向產(chǎn)業(yè)，走進(jìn)老百姓的生活。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)校企合作，加大校外實(shí)踐基地的建設(shè)，進(jìn)一步探索項(xiàng)目建設(shè)機(jī)制。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求共同制定教育教學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃，通過搭建平臺(tái)，整合資源，共同努力完成項(xiàng)目的制作，促進(jìn)教學(xué)成果的快速轉(zhuǎn)化與推廣，幫助高校在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；企業(yè)可以對(duì)學(xué)校的項(xiàng)目提出要求和建議，利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景，不斷拓寬的市場(chǎng)為學(xué)校提供支持，通過深度參與項(xiàng)目掌握和對(duì)接人才的情況，吸納優(yōu)秀的人才為企業(yè)服務(wù)，有效地推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。[4]
（三）加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，注重應(yīng)用性培養(yǎng)
影視藝術(shù)教育要密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，根據(jù)影視的高新技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程建設(shè)，更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。尋找更多與業(yè)界溝通的渠道，如到企業(yè)參觀、訪問、座談、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)，以產(chǎn)業(yè)需求帶動(dòng)教學(xué)，讓教學(xué)更加貼近市場(chǎng)?，F(xiàn)代化影視教育不僅要求全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還體現(xiàn)在技術(shù)手段上，要讓學(xué)生掌握先進(jìn)的影視技術(shù)，就要加大影視設(shè)備投入，整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，為師生提供良好的教學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)影視制作、數(shù)字影像拍攝、網(wǎng)絡(luò)音視頻采集等相關(guān)專業(yè)技術(shù)的掌握。當(dāng)然，影視藝術(shù)的應(yīng)用性不能局限于專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)和文化責(zé)任的提升，甚至大數(shù)據(jù)時(shí)代的新運(yùn)營(yíng)方式都應(yīng)該在教育教學(xué)中體現(xiàn)，才能滿足影視產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新對(duì)復(fù)合型人才的需求。
（四）關(guān)注技術(shù)革新，構(gòu)建新型平臺(tái)
在數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代，教育方式不再局限于學(xué)校教育，獲取知識(shí)的路徑也不再局限于課堂，網(wǎng)絡(luò)媒體和在線教育為學(xué)生提供了更加多樣化的選擇，線上線下混合式教學(xué)與學(xué)習(xí)將成為今后主要的教育方式。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)交流評(píng)價(jià)工具，更多地獲取在線電子資源與社會(huì)信息資源，找到適宜每名學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和手段，為學(xué)生定制出更符合個(gè)性化發(fā)展實(shí)際的教學(xué)策略和措施。大數(shù)據(jù)技術(shù)也會(huì)為教師提供關(guān)于學(xué)生的性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息作為研究依據(jù)，有助于教師在教學(xué)過程中因材施教，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
教育技術(shù)的革新不僅影響著知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，還會(huì)帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化，而微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客模式的興起，使得“沒有圍墻的校園”成為可能。在大數(shù)據(jù)的推動(dòng)下，高校將進(jìn)一步向社會(huì)組織和企業(yè)開放。如何運(yùn)用廣博的數(shù)據(jù)信息和資源，加速對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育目標(biāo)重構(gòu)，深化教學(xué)改革；如何實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無阻交流，協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教育平臺(tái)，影視藝術(shù)教育還面臨著很多實(shí)踐性的問題。大數(shù)據(jù)時(shí)代為影視藝術(shù)發(fā)展提供了廣闊的空間，也將影視藝術(shù)教育帶入一個(gè)全新的視角。
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論文摘要:在“十一五”大連市教師教育中，西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以開發(fā)適切研修專題、開展“下水式”研修專題培訓(xùn)、提供內(nèi)煉外修平臺(tái)等措施，規(guī)范、有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實(shí)踐研究。
西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師專業(yè)化素質(zhì)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)，以研訓(xùn)一體、校本研修為契人，以提高課堂實(shí)效、提升教育教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目專家、科研點(diǎn)校為牽引，以骨干教師為龍頭，務(wù)實(shí)工作，前沿指導(dǎo)，規(guī)范屯有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實(shí)踐研究。
一、開發(fā)適切研修專題，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的研修方向
為引領(lǐng)區(qū)域校本研修向內(nèi)涵發(fā)展，研訓(xùn)教師深人教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，開展行動(dòng)研究，在應(yīng)對(duì)和解決一線實(shí)際問題的同時(shí)，開發(fā)適切的研修專題，形成區(qū)域教師教育課程資源，并以此統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的方向。
我們把研修專題開發(fā)的目標(biāo)聚焦到課堂，把工作重點(diǎn)放在提高各校各學(xué)科教研組校本研修活動(dòng)的有效性上，把工作切人點(diǎn)定位在幫助各校準(zhǔn)確分析教育教學(xué)質(zhì)量上。進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師聯(lián)合區(qū)教育局相關(guān)科室人員，對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合視導(dǎo)。研訓(xùn)教師深人每位教師的課堂、每個(gè)教研組的研修活動(dòng)，聽取學(xué)校干部的聽評(píng)課和教育教學(xué)質(zhì)量分析，與學(xué)科教師積極進(jìn)行評(píng)課和點(diǎn)評(píng)。聯(lián)合視導(dǎo)之后，組織研訓(xùn)教師多次座談，深人分析現(xiàn)狀，挖掘出制約教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題，確立了“新課改背景下如何聽評(píng)課”“學(xué)校教研組建設(shè)暨教研組長(zhǎng)實(shí)施校本研修活動(dòng)能力培養(yǎng)”“學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)質(zhì)量分析技術(shù)”等系列研修專題，統(tǒng)領(lǐng)各校的校本研修方向。
二、開展“下水式”研修專題培訓(xùn)，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的研修實(shí)踐
在將研修專題的理論轉(zhuǎn)化為干部教師的實(shí)踐過程中，研訓(xùn)教師以身示范，針對(duì)上述三個(gè)研修專題，進(jìn)行了全區(qū)各層面、各學(xué)科“下水式”研訓(xùn)引領(lǐng)。
1.集體聽評(píng)課，研磨課堂教學(xué)，提升教師的實(shí)踐智慧
教師進(jìn)修學(xué)校召開了區(qū)中小學(xué)“教學(xué)質(zhì)量月”總結(jié)會(huì)，以初三作文課為課例，研訓(xùn)教師與教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)集體評(píng)課;召開“西崗區(qū)中小學(xué)加強(qiáng)課程管理，提升教學(xué)有效性研討會(huì)”，打破部門界限，由小教部主任、科研室主任進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課示范，真正貫徹“深人研究課標(biāo)，牢牢抓住有效，服務(wù)教師成長(zhǎng)”的評(píng)課理念;進(jìn)行聽評(píng)課研修專題的培訓(xùn)，引領(lǐng)干部教師以新課改理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教與學(xué)行為的有效性為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂。
2.形成研、訓(xùn)、科一體化，打造“形神兼具”的校本研修
以校本研修為主要方式的教師教育工作將我區(qū)教研組建設(shè)提到前所未有的高度。教研組建設(shè)培訓(xùn)由培訓(xùn)部牽頭，中小教、科研部門共同參與，并開展教研組長(zhǎng)的專項(xiàng)培訓(xùn)。中教部指導(dǎo)學(xué)科教研組開展不同專題的研修活動(dòng)，并在區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)工作會(huì)議上向全區(qū)中層以上干部開放，研訓(xùn)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。組織研訓(xùn)教師對(duì)本學(xué)科教師開放研修活動(dòng)，組織全員參與研修活動(dòng)觀摩研討，研究如何提高研修活動(dòng)的實(shí)效性;開展校際聯(lián)動(dòng)研修活動(dòng)，引導(dǎo)各教研組繼續(xù)深人開展研究。中教部集體下校調(diào)研，研訓(xùn)教師為教研組長(zhǎng)示范組織學(xué)科教研組評(píng)課。培訓(xùn)部對(duì)教研組長(zhǎng)實(shí)施“關(guān)于教研組校本研修文化建設(shè)”的培訓(xùn)，進(jìn)一步形成校本研修研究、質(zhì)疑的學(xué)術(shù)氛圍和提高教師參與研修的自主意識(shí)。面向教學(xué)副校長(zhǎng)、教學(xué)主任、干部任職資格培訓(xùn)班學(xué)員實(shí)施“校本研修管理實(shí)踐”專題培訓(xùn)，以校為單位的學(xué)員團(tuán)隊(duì)，以本學(xué)期所聽本校教師的課例為資源，合作提煉學(xué)校下學(xué)期必須解決的課堂教學(xué)核心性問題，形成分析報(bào)告，聘請(qǐng)校、區(qū)兩級(jí)專家組進(jìn)行論證，其結(jié)果將作為制定學(xué)年校本研修工作計(jì)劃的有效依據(jù)。
教師進(jìn)修學(xué)校通過示范培訓(xùn)、引領(lǐng)和把關(guān)，明確組織教研活動(dòng)基本環(huán)節(jié)，即活動(dòng)前確立研究專題、組織教師圍繞專題進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備—活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、研究、討論、設(shè)計(jì)解決方案—活動(dòng)后實(shí)施方案—再次活動(dòng)時(shí)，反思、繼續(xù)研究等，校本研修的“形”已初具。
校本研修的形式建設(shè)最終目標(biāo)要為教師教育服務(wù)，只有能切實(shí)提高教師的研究問題、解決問題能力，真正轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，提升教師專業(yè)化水平，才能賦予教師教育“神”采。為此，我們以區(qū)域課堂教學(xué)研究課題為牽引，以科研點(diǎn)校、區(qū)級(jí)項(xiàng)目組、校級(jí)專家組、市區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人為中堅(jiān)力量，扎實(shí)實(shí)施“形神兼具”的教師教育統(tǒng)領(lǐng)工作。
進(jìn)人“十一五”教師教育，我區(qū)開展的“新課程課堂有效教學(xué)研究”已深人到各校、各學(xué)科。為使研究更貼近學(xué)校，更服務(wù)于教師的成長(zhǎng)，我們確立點(diǎn)校，聘請(qǐng)中小學(xué)各學(xué)科骨干教師，成立專家組，每月深人點(diǎn)校聽課，參與校本研修活動(dòng)。通過調(diào)研、診斷、總結(jié)、交流，以點(diǎn)帶面，資源共享，為各校培養(yǎng)科研型骨干教師。
西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校成立了語文作文教學(xué)研究項(xiàng)目組和數(shù)學(xué)習(xí)題功能研究項(xiàng)目組，選定了項(xiàng)目組成員，分別制定了中小學(xué)實(shí)施方案和中小學(xué)一體化項(xiàng)目實(shí)施的研究和論證方案。在中學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中，確立數(shù)學(xué)習(xí)題研究主題，各校校本研修工作圍繞這一主題全面實(shí)施。與此同時(shí)，進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)各校成立學(xué)校教學(xué)專家組，專家組成員通過參與聽評(píng)課、指導(dǎo)教研活動(dòng)、開設(shè)專題講座、做示范課等途徑發(fā)揮初步的引領(lǐng)作用。
為發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人在教師教育中的輻射引領(lǐng)作用，進(jìn)修學(xué)校組織區(qū)學(xué)科帶頭人學(xué)科學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、市區(qū)骨干教師開放課等活動(dòng)，為校本研修創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。
3.推廣質(zhì)量分析技術(shù)，提高自我教學(xué)診斷的準(zhǔn)確度
為引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)科教研組科學(xué)進(jìn)行質(zhì)量分析，確定并分析學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)中存在的問題，有效提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，研訓(xùn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)質(zhì)量分析理論與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、SPSS軟件、雙向細(xì)目表的原理和制作技術(shù)，并應(yīng)用于學(xué)期期末考試質(zhì)量分析中。富有準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、直觀的數(shù)據(jù)和結(jié)論的質(zhì)量分析為基層學(xué)校和教師提供了重要的參考價(jià)值。
三、提供內(nèi)煉外修平臺(tái)，提高區(qū)域教師教育的研修水準(zhǔn)
校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人。為引領(lǐng)校長(zhǎng)有效履行職責(zé)，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我們通過沙龍、座談、講座等形式，組織校長(zhǎng)學(xué)習(xí)研討“校本研修與教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系”“校本研修走向內(nèi)涵發(fā)展，校長(zhǎng)該做些什么”“課堂教學(xué)觀察與關(guān)鍵事件診斷”等問題;我們多次聘請(qǐng)市教育局、市教育學(xué)院等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家及其他區(qū)的名校長(zhǎng)與我區(qū)校長(zhǎng)圍繞教育教學(xué)管理座談、對(duì)話;我們特聘學(xué)院專家對(duì)名校長(zhǎng)班學(xué)員進(jìn)行“學(xué)校管理問題診斷”的跟蹤遞進(jìn)式培養(yǎng)，這些工作有效地幫助校長(zhǎng)理清了工作思路。
我們選派干部和教師分別赴北京、上海、西安等地學(xué)習(xí)，觀摩新課改下特級(jí)教師的課堂教學(xué)，聆聽專家解讀新課程背景下有效課堂教學(xué)模式與策略等。我區(qū)干部教師珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極與專家交流，返校后，及時(shí)將獲取的前沿性信息和學(xué)習(xí)體會(huì)與同伴交流，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法。
本文結(jié)合體育課例“逃離火?！?，分析體育教學(xué)中如何開展安全教育綜合實(shí)踐活動(dòng)。
1.以身體練習(xí)為主要手段
體育與健康課程是以身體練習(xí)為手段，安全教育滲透在身體練習(xí)的各個(gè)方面。如在模擬火災(zāi)的安全疏散演練中，場(chǎng)景的布置和描述以火災(zāi)為背景，指引學(xué)生面臨危險(xiǎn)調(diào)整心理狀態(tài)，做到臨危不亂，有序疏散，快速逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。在此過程中，有搬運(yùn)滅火器、穿越障礙物、打結(jié)繩索攀爬或下行，低姿爬行、滾翻（拍滅身上火）、快速逃離現(xiàn)場(chǎng)、搬運(yùn)傷員等一系列身體練習(xí)動(dòng)作。
2.教學(xué)情景模擬貼近現(xiàn)實(shí)
安全教育的目的是防患于未然，真實(shí)反映事件的具體情景，才能正確引導(dǎo)學(xué)生逃離危險(xiǎn)。如大火初起，伴有濃煙；大火封門，出路被堵；烈火熊熊，濃煙滾滾；火勢(shì)兇猛，衣衫著火；高樓失火，樓道被封；搬運(yùn)傷員等各種情景。根據(jù)各個(gè)情景，做出相應(yīng)的自救動(dòng)作。如大火初期，伴有濃煙時(shí)，用濕毛巾捂鼻子，彎腰低位跑步前行；大火封門，出路被堵，通過低位爬行身披濕毛毯等穿越障礙物；火勢(shì)兇猛，衣衫著火，在地上滾翻拍滅身上火；高樓失火，樓道被封，將繩子、被單等打結(jié)淋濕，爬過窗戶或陽臺(tái)，拴住固定物，懸垂下爬等。
3.精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備課堂教學(xué)
（1）搜集教學(xué)相關(guān)資料。
課堂教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，教師就必須先了解各類生活常識(shí)，懂得各類安全事故過程及自救、互救的方法。另外，教學(xué)課時(shí)有限，時(shí)間有限，而教學(xué)內(nèi)容含量過大，可以向?qū)W生提供資料，讓學(xué)生先自學(xué)了解相關(guān)知識(shí)。資料要準(zhǔn)確無誤、簡(jiǎn)明扼要，自救、互救動(dòng)作描述要清晰，以免學(xué)生誤入歧途。
（2）場(chǎng)地器材的布置很耗時(shí)，也很講究。
安全教育模擬現(xiàn)實(shí)情景才更顯真實(shí)。如爬行墊、繩子、梯子等擺放是否安全，前后左右間距是否便于學(xué)生跑動(dòng)、觀看且避免相撞，場(chǎng)地器材的利用是否便于教學(xué)組織。場(chǎng)地器材布置時(shí)也要考慮集隊(duì)講解、教學(xué)示范的位置，合理的位置更有利于學(xué)生安全快捷集中、觀察。
（3）“備學(xué)生”是有效備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
了解學(xué)生的心理需求，高中生有一定的思考和自學(xué)能力，已經(jīng)厭煩了教師一味地灌輸。因此，安全教育以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)為主。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟安全教育知識(shí)點(diǎn)，并大多數(shù)能通過肢體活動(dòng)完成逃生的目標(biāo)。
4.藝術(shù)組織與管理課堂教學(xué)
良好的教學(xué)組織與管理有利于促進(jìn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以目標(biāo)為導(dǎo)向，以貼近現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自救與互救。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要適度把握教學(xué)秩序的寬嚴(yán)之度，激勵(lì)為主。在有限時(shí)間，將教學(xué)涉及到“火災(zāi)”情景的各個(gè)方面，需要教師有良好的教學(xué)組織能力，做到收放自如。教師設(shè)疑導(dǎo)入課堂，小組自學(xué)討論并嘗試自學(xué)，學(xué)生解疑。分組嘗試角色扮演，激發(fā)學(xué)生興趣，教師生動(dòng)講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生互評(píng)動(dòng)作的科學(xué)合理性，在師生互動(dòng)中掌握正確的動(dòng)作方法，并銘記于心。設(shè)置系列情景，學(xué)生分組練習(xí)，順利逃生，收獲成功喜悅。學(xué)生在實(shí)踐中要提高安全意識(shí)，教師要將安全問題作為重大問題管理，做到寬嚴(yán)有度，積極為學(xué)生營(yíng)造一種寬松而不失嚴(yán)謹(jǐn)、活躍而不失有序、緊張而不失輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、開發(fā)體育教學(xué)中安全教育綜合實(shí)踐課程資源
1.利用學(xué)校環(huán)境，開發(fā)安全教育課程資源
我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，依山傍水，老師可以在體育教學(xué)中利用地理資源進(jìn)行安全教育實(shí)踐活動(dòng)。講授地震導(dǎo)致山體滑坡、下雨導(dǎo)致泥石流等自然災(zāi)害中如何自救與互救。讓學(xué)生提高安全意識(shí)，并進(jìn)行地質(zhì)災(zāi)害演練，讓學(xué)生掌握自救和互救的技能。用搜集的數(shù)據(jù)和資料說明溺水問題的嚴(yán)重性，并解析溺水的原因，強(qiáng)調(diào)游泳和下水救人的注意事項(xiàng)。由于學(xué)校擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，學(xué)生人數(shù)劇增，但教學(xué)建筑陳舊，樓道過窄是很大的安全隱患。1個(gè)教學(xué)樓，1個(gè)實(shí)驗(yàn)樓，每棟6層。教學(xué)樓每層4個(gè)教學(xué)班，2個(gè)1.8米的樓道，實(shí)驗(yàn)樓每層6個(gè)教學(xué)班，2個(gè)2.5米的樓道，每班人數(shù)60人左右。全校學(xué)生大型集會(huì)活動(dòng)或者發(fā)生火災(zāi)時(shí)，如何讓學(xué)生有序離開教室，預(yù)防踩踏事件是一個(gè)很重大的問題。因此，在體育教學(xué)中進(jìn)行疏散演練是一個(gè)很好的安全教育素材。
2.防止運(yùn)動(dòng)損傷，做好安全防范與救護(hù)
校園內(nèi)常見的學(xué)生傷害主要是運(yùn)動(dòng)損傷，如崴腳、扭腰、摔跤、骨折、韌帶拉傷等。除了對(duì)抗性項(xiàng)目中的沖撞導(dǎo)致外，大部分是因?yàn)槿狈Π踩婪兑庾R(shí)，運(yùn)動(dòng)前沒有熱身習(xí)慣。如學(xué)生課余時(shí)間少，搶占籃球場(chǎng)，立即開打，當(dāng)動(dòng)作幅度過大或激烈時(shí)，就難免出現(xiàn)一些崴腳、手撐地骨折、大腿或肩關(guān)節(jié)拉傷等。教師應(yīng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生講解損傷產(chǎn)生的原理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解如何止血、如何包扎、如何固定傷肢等。
3.貼近高中生活，做好各類安全教育
由于高中生有了較高的自主性，自主出行機(jī)會(huì)較多，對(duì)安全知識(shí)的需求也較多，現(xiàn)實(shí)與需求的矛盾決定了高中《體育與健康》課程中進(jìn)行各類安全教育有其必要性。利用體育游戲作為樞紐，設(shè)置一些安全教育的內(nèi)容，特別是緊急逃生的技能和知識(shí)，將它們?nèi)谶M(jìn)游戲中，讓學(xué)生在極其有趣的情境中鍛煉身體，在“玩”中掌握逃生的技能，豐富安全知識(shí)。創(chuàng)編“安全交通”的游戲“、水災(zāi)安全教育”的游戲、“游泳救生”的游戲，在游戲中，教師要協(xié)助學(xué)生在體驗(yàn)中反思觀察，認(rèn)識(shí)原有觀念，輸入新觀念，從而獲得新的成長(zhǎng)。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】教師教育共同體；高職英語；實(shí)踐教學(xué)體系；校內(nèi)實(shí)踐；校外實(shí)踐
隨著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高。為更好地適應(yīng)這種新情況和新形勢(shì)，滿足教育教學(xué)工作需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取有效措施，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。教師教育共同體強(qiáng)調(diào)任課老師的共同參與，構(gòu)建健全的教育教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高職英語教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀英語教師的重任，為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來教育教學(xué)工作需要。
一、教師教育共同體概述
教師教育共同體由關(guān)注教育的、具有共同興趣愛好的任課老師組成，在這個(gè)共同體內(nèi)部，能充分發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)和借鑒，取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展也具有啟示作用和借鑒價(jià)值。
（一）教師教育共同體的概念。教師教育共同體是在共同體的概念基礎(chǔ)上發(fā)展而來，指的是教師隊(duì)伍當(dāng)中的一個(gè)團(tuán)體，由關(guān)注教學(xué)、科研的教師隊(duì)伍組成，在充分合作的基礎(chǔ)上形成親密、穩(wěn)定、志同道合的團(tuán)體。每個(gè)成員有著共同的目標(biāo)，在教學(xué)過程中相互合作和探索，共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。教師教育共同體是當(dāng)前教育變革形勢(shì)下出現(xiàn)的一種教師教育創(chuàng)新形式，體現(xiàn)教師教育改革方向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效開展也具有啟示作用。
（二）教師教育共同體的內(nèi)容。教師教育共同體包含三個(gè)方面的內(nèi)容：精神共同體、合作共同體以及實(shí)踐共同體。共同體的每個(gè)成員有著共同的志趣和價(jià)值追求，肩負(fù)著共同的目標(biāo)和使命，他們具備團(tuán)結(jié)合作精神，志同道合，相互學(xué)習(xí)、交流和借鑒，對(duì)遇到的困難也相互幫助，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極開展合作，共同完成任務(wù)。另外，每個(gè)教師成員致力于關(guān)注和解決教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。教師教育是復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)過程會(huì)面臨很多問題，每個(gè)組員應(yīng)該認(rèn)真思考和分析這些問題，探究問題的根源，有針對(duì)性地提出改進(jìn)和完善對(duì)策。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)組員會(huì)取得相應(yīng)的進(jìn)步和提升，彼此相互學(xué)習(xí)和借鑒，為了完成共同目標(biāo)而努力。常用方式為參加進(jìn)修和學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，開展項(xiàng)目研究等，從而更好完成教學(xué)和科研任務(wù)，推動(dòng)資源共享，促進(jìn)相互進(jìn)步和提高
（三）教師教育共同體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的啟示。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師教育共同體參與課堂教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。例如，在高職英語實(shí)踐教學(xué)中，各任課老師可以合作開展課堂研究工作，共同承擔(dān)中小學(xué)英語教師培養(yǎng)任務(wù)，開展教師隊(duì)伍進(jìn)修和科研活動(dòng)，定期和不定期組織教學(xué)培訓(xùn)，組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，從而對(duì)英語教育教學(xué)有更為深刻全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這些活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確存在的不足與缺陷，然后有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生獲得更為豐富的感受和經(jīng)驗(yàn)，為他們以后從事教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造更為有利的條件。此外，教師教育共同體還能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理制度完善，建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)和科研活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)教育教學(xué)資源共享，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)效果具有啟示作用和指導(dǎo)意義。
二、高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要環(huán)節(jié)，要求在高職英語教育專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，深入實(shí)際工作，積極參加鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能提升。但由于受到思想觀念、教學(xué)管理等因素制約，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)沒有得到有效落實(shí)，存在被淡化的現(xiàn)象，不僅導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手技能差，還影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。就高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，目前存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的不足。校內(nèi)實(shí)踐是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生實(shí)踐技能、完成課程教學(xué)任務(wù)方面具有積極作用。但目前高職英語教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在不足，影響教學(xué)效果提升，難以達(dá)到有效提高學(xué)生實(shí)踐技能的目的。例如，實(shí)踐課程體系不完善，課堂實(shí)踐活動(dòng)組織不到位，課時(shí)得不到保障，形式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的熱情。再加上一些任課老師課堂組織能力欠缺，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。這些問題的存在制約學(xué)生實(shí)踐技能提升，難以達(dá)到有效提高實(shí)踐教學(xué)效果的目的。
（二）校外實(shí)踐教學(xué)體系的不足。校外實(shí)踐是校內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充，也是不可忽視的內(nèi)容，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的授課能力和課堂組織能力。常見形式為教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。目前存在的問題主要是實(shí)訓(xùn)基地不夠，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的時(shí)間難以得到有效保障。再加上管理監(jiān)督不到位，考核評(píng)價(jià)沒有嚴(yán)格落實(shí)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)難以取得應(yīng)有的效果。
三、高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐
為應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的不足，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，結(jié)合教師教育共同體建設(shè)和今后學(xué)生從事工作的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面入手，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過在校內(nèi)采取有效對(duì)策，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，還能提高實(shí)踐技能，為以后從事教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。
1.完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的不足，注重完善實(shí)踐課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占比例。以提高英語教育專業(yè)人才的教學(xué)能力和知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，結(jié)合中小學(xué)英語教育教學(xué)需要，合理設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升，對(duì)不同能力培養(yǎng)分別設(shè)置不同課程模塊。例如，必要教育模塊包括入學(xué)教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)課程等。知識(shí)技能模塊包括英語語法、聽力、口語、寫作、閱讀、翻譯、跨文化交流等。教學(xué)技能模塊包括英語教學(xué)法、教學(xué)技能課程、教案設(shè)計(jì)、英語演講等。職業(yè)能力包括畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。還可以開設(shè)與英語教育相關(guān)的選修課程，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、體育、舞蹈、音樂、多媒體課件制作等。學(xué)校可以舉辦英語演講、口語、口譯、詩歌朗誦、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)采用教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種方式，教學(xué)評(píng)價(jià)將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)結(jié)合起來綜合考慮。通過構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展提供有效指導(dǎo)。
2.合理組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。高職英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須注重實(shí)踐教學(xué)工作。側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，學(xué)練并重，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用結(jié)合起來。創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，采用課堂討論、情景模擬、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，提高教學(xué)課堂的趣味性。同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的英語口語和書面表達(dá)能力，提升分析和解決問題的能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上，每學(xué)期安排1～2周為語言實(shí)踐教學(xué)周，加強(qiáng)語言實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
3.科學(xué)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。語言教學(xué)僅僅依靠課堂實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該重視課外練習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極參加學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)，包括英語沙龍、英語俱樂部、英語劇社等，在這些社團(tuán)活動(dòng)中加強(qiáng)英語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語語言組織和表達(dá)能力。還可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，包括英語讀書會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、英語知識(shí)競(jìng)賽、英語技能競(jìng)賽、英語歌曲大賽等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的組織和參與，讓學(xué)生感受英語語言技能的應(yīng)用過程，加深對(duì)語言技能的了解，明確學(xué)以致用的重要性，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，這些活動(dòng)還能增進(jìn)師生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語口語訓(xùn)練，促進(jìn)口語表達(dá)技能提高，對(duì)學(xué)生以后從事英語教育教學(xué)活動(dòng)也具有積極作用。
（二）校外實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。校外實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和延伸，也是不可忽視的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教育實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)踐技能。
1.教育實(shí)習(xí)。高職英語教育專業(yè)必須認(rèn)真組織教育實(shí)習(xí)，它是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。通過對(duì)中小學(xué)教育的了解和掌握，熟悉中小學(xué)英語教學(xué)課堂，不僅能鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂組織能力，還能讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)組織課堂教學(xué)，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，為以后從事教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)，可以采用聽公開課、示范課的形式，返校后讓學(xué)生評(píng)課，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勛约郝犝n的感受，并將教學(xué)理論和課堂實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)。還可以每學(xué)期組織學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行一次送知識(shí)下鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，并開展社會(huì)調(diào)查，了解農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出改進(jìn)和完善對(duì)策，并撰寫調(diào)研報(bào)告。這種教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，既能提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力，還能使學(xué)生對(duì)農(nóng)村英語教育教學(xué)有更為深刻全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力、分析問題能力和解決問題能力提升，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、勤勞奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。還可以組織學(xué)生每學(xué)期到實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，在實(shí)踐鍛煉中提高教學(xué)技能。
2.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，將學(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升，同時(shí)也有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高職學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的要求，遵循教學(xué)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求的提高，很多單位不愿意在人才培養(yǎng)方面花費(fèi)過多時(shí)間，希望教學(xué)能與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，而這一目標(biāo)要通過頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該無縫對(duì)接，可采用集中和分散方式進(jìn)行，并加強(qiáng)管理和監(jiān)控，確保頂崗實(shí)習(xí)效果。英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地比較多，幼兒園、中學(xué)、小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，都可以進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。還可以組織學(xué)生去農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行愛心助教活動(dòng)，這些地區(qū)比較落后，英語老師比較少。通過學(xué)生實(shí)習(xí)不僅有利于充實(shí)當(dāng)?shù)氐膸熧Y隊(duì)伍，還能提高學(xué)生實(shí)踐技能，為他們以后從事英語教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
四、高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐的保障措施
除完善實(shí)踐教學(xué)體系外，為推動(dòng)其得到有效落實(shí)，使其更好發(fā)揮作用，還應(yīng)該采取相應(yīng)的保障措施。具體來說，應(yīng)該從師資、制度、組織等方面采取有效對(duì)策。
（一）師資保障——加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)。為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)有效落實(shí)和完善，充分調(diào)動(dòng)任課老師的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)，重視師資保障作用是十分必要的。堅(jiān)持將實(shí)踐教育放在突出位置，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)，科研能力強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)各任課老師的協(xié)調(diào)與配合，注重實(shí)踐教學(xué)過程的合作，促進(jìn)資源共享，不斷豐富任課老師的經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐技能，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果提升。
（二）制度保障——構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)制度。教學(xué)管理部門應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合具體需要構(gòu)建完善的規(guī)章制度，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開展下去。明確實(shí)踐教學(xué)的目的、課時(shí)、流程等內(nèi)容，推動(dòng)各項(xiàng)工作有效開展下去。加大相應(yīng)的資金投入，完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)順利開展提供設(shè)備保障。嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)制度措施，更好發(fā)揮其規(guī)范和指導(dǎo)作用，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開展下去。建立完善的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐工作有效開展的班級(jí)和任課老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮榜樣和模范作用，帶動(dòng)其他班級(jí)更好開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)效果提升。
（三）組織保障——校企合作并加強(qiáng)考評(píng)監(jiān)督。高職學(xué)校應(yīng)該增進(jìn)與中小學(xué)校、企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓展實(shí)訓(xùn)基地，為開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供充足的場(chǎng)所，讓學(xué)生更好開展教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持互利共贏、資源共享原則，密切與實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系與合作，同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)基地，有效開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，確保實(shí)訓(xùn)課時(shí)到位，給每位學(xué)生以充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，并做好考評(píng)監(jiān)督工作，保證實(shí)訓(xùn)效果。注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和考評(píng)工作，建立學(xué)校和院系兩級(jí)考評(píng)工作制度，分工負(fù)責(zé)，完善制度措施，促進(jìn)考評(píng)工作有效開展下去。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和考評(píng)，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)監(jiān)督考評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)和完善，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不斷改進(jìn)和完善，保障實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)是高職英語教育專業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來工作需要具有積極作用。作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)需要，有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施，并提供師資、制度、組織上的保障，加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)，從而更好推動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的英語教育專業(yè)人才。
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[關(guān)鍵詞]教師研究；教師發(fā)展；教育實(shí)踐
當(dāng)前，許多學(xué)校都在努力爭(zhēng)創(chuàng)示范性高中，建一流名校。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，名校何以“成名”，起決定作用的是師資隊(duì)伍和校園文化。中學(xué)因有名師而揚(yáng)名。名師絕不是教書匠，而是具有教育思想、教育風(fēng)格、教育能力的教育家。教師只有成為研究者才能不斷反思教育實(shí)踐，不斷改進(jìn)教育行為，才能真正成為教育的實(shí)踐者和教育的創(chuàng)新者，進(jìn)而達(dá)到成名成家的理想境界。如何才能使教師成為研究者呢?
一、喚醒科研意識(shí)，激發(fā)研究潛能
讓教師成為研究者，究其本質(zhì)，就是期盼教師以思考者、追問者、探究者與反思者的姿態(tài)來看待教育教學(xué)中的一切現(xiàn)象或事實(shí)；就是希望教師對(duì)熟視無睹、見怪不怪的教育現(xiàn)象或事實(shí)追問“何以如此”“將該如此”等問題；就是希冀教師把那些不言而喻、心照不宣的個(gè)人信念、預(yù)先假設(shè)推到個(gè)人理性的“審判臺(tái)”；就是期待教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為從理性的層面上多問幾個(gè)“為什么”，以促使教師增強(qiáng)問題意識(shí)和“解題”能力，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)教師以“思考”的目光審視校園，以“探究”姿態(tài)從事教育，以“反思”的襟懷走進(jìn)課堂時(shí)，教師無疑就具有了“研究者”的特質(zhì)。
(一)喚醒教師的研究意識(shí)，首先要喚醒他們的問題意識(shí)
科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性工作，而創(chuàng)造始于問題。問題意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。問題并不會(huì)自動(dòng)地走進(jìn)教師的頭腦。教師要有可思、可研的問題，在教育教學(xué)實(shí)踐中，就要做有心人，善于觀察，深入思考；要以事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)和邏輯為依據(jù)，敢于懷疑，勇于質(zhì)疑；不斷變換思考問題的角度，并進(jìn)行類比與移植；深入探究現(xiàn)象，勇于創(chuàng)新……而這一切都有賴于教師的反思。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，校本教研制度正在逐步完善，這對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)是極為有益的。以備課組、教研組為單位，以單元為階段，以個(gè)人反思和集體討論為方法，以集體備課為平臺(tái)，以個(gè)體教學(xué)實(shí)踐為對(duì)象，各抒己見，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)等方面，積極探討新思路、新認(rèn)識(shí)、新方法，在比較中發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法，是行之有效的幫助教師反思教學(xué)行為、更新教育思想的方式。如果組織及時(shí)，帶頭人引導(dǎo)得當(dāng)，這樣的集體備課就是一次“頭腦風(fēng)暴”，對(duì)于激發(fā)參與者的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)有積極的推動(dòng)作用。筆者曾跟蹤觀察我校高中部某備課組的集體備課活動(dòng)一個(gè)學(xué)期，從初期備課組長(zhǎng)的“獨(dú)唱”到中期的“小合唱”再到后期的“大合唱”只用了半個(gè)學(xué)期的時(shí)間。在每周一次的集體備課會(huì)上，先前發(fā)言的多是中老年教師，后來年輕教師慢慢的由聽眾變成了“演員”，并逐步成長(zhǎng)為“主角”。而討論的問題也由初期側(cè)重于“操作”(如何講解例題、重點(diǎn)應(yīng)該講什么、布置哪些作業(yè)等)發(fā)展到關(guān)注“精神”(如何激發(fā)學(xué)生的興趣、如何處理知識(shí)與能力的關(guān)系、某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的拓展是否有益學(xué)生思維水平的提高等)。集體備課不僅要研究以后的課如何上，更要反思已經(jīng)結(jié)束的課上得如何。這種集體備課活動(dòng)，事實(shí)上是教師的教學(xué)研究過程，他們是以參與者而非旁觀者的身份進(jìn)行的，是要把“自己擺進(jìn)去”，聚焦自己特定教育教學(xué)情境的經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟，描述自己教育教學(xué)生活中實(shí)際的遭遇、困惑與迷茫，以及嘗試?yán)斫?、詮釋與解決的過程，其結(jié)果教師是自覺或不自覺地加入了“研究者”的行列。
(二)喚醒教師的科研意識(shí)，也要喚醒他們的成功意識(shí)
在“科研興?！庇^念日益獲得廣泛認(rèn)同的背景下，各級(jí)教育主管部門、各類學(xué)校也都越來越重視和提倡教師“做研究”。在實(shí)踐工作中，部分教師雖有參與研究的熱情和愿望，但由于多年來只忙于教學(xué)而疏于“寫作”，表現(xiàn)得不自信、不積極，成功意識(shí)非常薄弱。因此，教師開始“做研究”時(shí)，都需要不同程度的指導(dǎo)與幫助，讓教師在研究過程中贏得自信、體驗(yàn)成功，真真切切感受到“我能夠做研究，我也能夠獲得另一種成功”。
我校數(shù)學(xué)組有幾位中年教師參加了一次由人民教育出版社音像出版社組織的課程改革實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，很受鼓舞，產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的“做研究”的熱情和愿望，但又不知如何下手。后來，他們經(jīng)過努力加入了山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中的應(yīng)用研究》課題組，并承擔(dān)子課題《信息技術(shù)在中學(xué)開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用研究》的研究任務(wù)。課題組成員聘請(qǐng)曲阜師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)論專業(yè)的教授、市教研室數(shù)學(xué)教研員等專家為顧問，制訂科學(xué)周密的研究計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。他們以校園網(wǎng)為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)雜志《數(shù)學(xué)角》《愛科思》為陣地，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦搞研究，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、發(fā)展學(xué)生理性思維能力等方面成效顯著。在這個(gè)過程中，課題組的教師們學(xué)會(huì)做研究的方法，改進(jìn)課堂教學(xué)，密切師生關(guān)系，體驗(yàn)到研究成功的喜悅。該課題2006年結(jié)題以后，課題組又申報(bào)了人民教育出版社承擔(dān)的教育部“十一五”規(guī)劃課題《數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計(jì)》的子課題。為了帶動(dòng)更多的教師參與教學(xué)研究，學(xué)校有目的地組織該課題組教師通過公開課、展板等方式來展示自己的研究成果，介紹自己的研究心得和體會(huì)，并請(qǐng)參與的同學(xué)談自己的感悟和收獲。后來，人民教育出版社的中學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂會(huì)、教改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校年度表彰大會(huì)也在我校召開，課題組成員在會(huì)議上介紹了經(jīng)驗(yàn)。受到了表彰，教師們做研究的信心與熱情更加高漲。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)校出現(xiàn)了多個(gè)研究團(tuán)隊(duì)。
(三)喚醒教師的科研意識(shí)，還要喚醒他們的責(zé)任意識(shí)
教師如果能將教書育人自覺地視為自己的職責(zé)，并化作自己的理想與信念，他就會(huì)對(duì)教育教學(xué)過程精益求精，達(dá)到“知不足然后能自反”“知困然后能自強(qiáng)”的境界。而一個(gè)教師具有了這種追求，達(dá)到了這種境界，其自我發(fā)展的愿望也會(huì)愈加強(qiáng)烈，投身教育教學(xué)研究的熱情也就會(huì)高漲。因此，學(xué)校應(yīng)喚醒教師的責(zé)任意識(shí)，使教師意識(shí)到：歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)不斷調(diào)整我們的思想、發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能成為教育變革的主動(dòng)者。二、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境
教師的研究是通過反思性實(shí)踐、先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)以及與他人的互動(dòng)合作，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程是教師提升個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教育方法、更新教育觀念的成長(zhǎng)過程，學(xué)習(xí)與研究辯證地統(tǒng)一于教師的實(shí)踐探索之中。為了幫助教師在繁忙的教育教學(xué)丁作中尋找到研究與學(xué)習(xí)的樂趣，我們?cè)?jīng)嘗試以下幾種方法。
(一)以課題組為團(tuán)隊(duì)，圍繞所研究的問題開展學(xué)習(xí)
中學(xué)教師教學(xué)任務(wù)很重，難以集中時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。為了處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，我們提倡將工作、學(xué)習(xí)、研究有機(jī)地融為一體，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊研，走的是以學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究、以研究促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐探索之路。無論是學(xué)校自主立項(xiàng)課題還是上級(jí)有關(guān)部門批準(zhǔn)立項(xiàng)課題，學(xué)校都給予一定數(shù)額的科研經(jīng)費(fèi)。課題組負(fù)責(zé)人既可以根據(jù)需要，購買一些與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料，供課題組成員研讀。也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些論文、研究信息等，分發(fā)給其他成員，供學(xué)習(xí)之用。為了督促檢查學(xué)習(xí)效果，課題組定期舉行讀書報(bào)告會(huì)，相互傳閱讀書筆記、交流學(xué)習(xí)心得、發(fā)表研究成果、提供新的研究資料。這種集會(huì)，既是鼓勁會(huì)也是交談會(huì)，參加者在分享與合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究。
(二)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造平等交流的氛圍
勞動(dòng)手段的主體性和勞動(dòng)方式的個(gè)體性特點(diǎn)，使教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有鮮明的個(gè)性特征。教師個(gè)體之間需要通過交流來分享喜悅，訴說困惑，展現(xiàn)自我，獲得友誼。校園網(wǎng)給教師提供了這樣一個(gè)平等交流的平臺(tái)。為加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)工作的力度，2003年我校建立了“六藝牘”網(wǎng)站()，搭建了高中新課程改革的交流平臺(tái)。教師利用它可以學(xué)習(xí)教育理論，研究他人案例，思考教育問題，記錄教學(xué)(或管理)心得，積累實(shí)踐案例，促進(jìn)自我成長(zhǎng)；學(xué)生利用它可以回看老師教學(xué)思路，自己動(dòng)手操作課件，吸取同學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享同學(xué)成果，發(fā)表自己見解。這個(gè)網(wǎng)站搜集了大量有價(jià)值的信息資料，是一個(gè)極為便利的學(xué)習(xí)資源庫。同時(shí)，它又為教師發(fā)表個(gè)人研究心得提供了一個(gè)園地，為師生的教學(xué)問答打開方便之門。2009年初，這個(gè)網(wǎng)站與學(xué)校網(wǎng)站整合，更名“教師發(fā)展網(wǎng)”，在幫助我校教師獲取新課改信息、交流研究成果、更新教育觀念方面發(fā)揮了重要作用。
(三)舉辦“杏壇百家”講座，開闊教師眼界
與專家學(xué)者面對(duì)面交談，對(duì)教師成長(zhǎng)的影響是“苦干”和“苦讀”所不能比擬的，這是更為有益的一種學(xué)習(xí)方式。我校設(shè)有為學(xué)生和教師分別舉辦的“杏壇百家”講座。每年的五月和十月，我們邀請(qǐng)有關(guān)專家教授、特級(jí)教師來學(xué)校為教師做理論輔導(dǎo)報(bào)告或開設(shè)示范課，解答教師關(guān)注的問題，有針對(duì)性地指導(dǎo)課題組深化理論研究。許多專家與我校的教師保持長(zhǎng)期聯(lián)系，擔(dān)任課題研究顧問，充當(dāng)教師研究的領(lǐng)路人。實(shí)踐證明，專家引領(lǐng)教師參與是中小學(xué)開展教育研究的成功之路。
三、編制課題研究指南，規(guī)范教師的研究行為
教師成為研究者并不是讓教師像專業(yè)研究者那樣以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)教育進(jìn)行研究，也不是讓教師發(fā)表所謂“標(biāo)志性”的論文，更不是讓教師把教育教學(xué)撇在一邊，埋首資料堆中“另起爐灶”進(jìn)行研究。而是教研結(jié)合，在教育中研究，在研究中教育。換言之，教師的教育研究是在教育實(shí)踐中、通過教育實(shí)踐、為了教育實(shí)踐的研究，是為了解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到或面臨的問題而展開的研究，是源于教師自身解惑的需要且為了改變教師自身所面對(duì)的獨(dú)特教育教學(xué)情境而進(jìn)行的研究，其目的在于通過研究使教師獲得一種自我反思批判的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成一種反思、追問與探究的生活方式。在這種生活方式中，教師將體會(huì)到自己的責(zé)任，體會(huì)到教育的意義和自身存在的價(jià)值；教師也能憑借自己的力量，把自己和服務(wù)對(duì)象(學(xué)生)緊緊地聯(lián)系在一起，并與之共同構(gòu)成自己的生活世界。因此，規(guī)范教師的研究行為，幫助教師選擇適合自己的研究課題是十分必要的。
為保證校本教研制度的有效建立，引導(dǎo)我校教師研究的健康發(fā)展，追求研究效果的時(shí)效性和可持續(xù)性，從2002年起，學(xué)校教科室會(huì)同教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)所發(fā)現(xiàn)的問題，效仿全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)指南，每?jī)赡昃脑O(shè)計(jì)一份我校的教育教學(xué)研究課題指南，劃撥一定數(shù)額的研究經(jīng)費(fèi)，供教師申請(qǐng)校級(jí)科研立項(xiàng)時(shí)參考。每年的四月，教師以課題組方式自由申報(bào)校級(jí)科研課題，申請(qǐng)課題獲得立項(xiàng)以后，所得經(jīng)費(fèi)單項(xiàng)列支，由課題組按計(jì)劃使用。這樣一來，一方面困擾教育教學(xué)的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以立項(xiàng)課題的形式展開研究，體現(xiàn)出了教師研究?jī)?nèi)容的“教育性”；另一方面課題組基本上也是備課組，問題是從課堂中來，成果又應(yīng)用于課堂，保證了研究成果的實(shí)踐性。為了建設(shè)學(xué)校課程，學(xué)校圍繞科學(xué)與實(shí)驗(yàn)、親近大師、儒學(xué)與中國傳統(tǒng)文化、跨文化交流四個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)了80門課程，以課題的形式招標(biāo)，教研組研發(fā)，不僅保證了校本課程建設(shè)的學(xué)校特色和學(xué)科分布，而且也極大地調(diào)動(dòng)了教師參與課程開發(fā)的積極性。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校目前已經(jīng)出現(xiàn)了“組組有課題，人人皆參與”的可喜局面，校本教研有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢察，在教師專業(yè)發(fā)展中起到重要的推動(dòng)作用。
四、建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)教師的研究習(xí)慣
教師的教育科學(xué)研究素養(yǎng)是需要后天培養(yǎng)、提高的。古人云：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！苯處煱l(fā)展既是目標(biāo)也是過程，教育科學(xué)研究將伴隨其整個(gè)教育人生。教師成為研究者，真正走上由學(xué)習(xí)——研究引領(lǐng)發(fā)展的自我完善之路，就必須由“要我研究”發(fā)展為“我要研究”，日積月累，持之以恒，形成良好的科研習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】高職測(cè)繪實(shí)踐
引論
早在2015年，國務(wù)院就公布了“中國制造2025”規(guī)劃，對(duì)一些人才培養(yǎng)體系提出了新的規(guī)定和要求：要時(shí)刻以加大專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，從而完成我國的創(chuàng)新性發(fā)展任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)在高職教育的體系中起著重要的作用。本文將對(duì)測(cè)繪專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，為高職的實(shí)踐性教學(xué)發(fā)聲，以期激發(fā)高職院校的思考和行動(dòng)。
一、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在的高職院校招生主要是通過筆試進(jìn)行人才的選拔，這樣就往往造成學(xué)生動(dòng)手能力差的問題，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又通常是以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而實(shí)踐教學(xué)的引入正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)時(shí)也提高了學(xué)生的思維方式，是一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)的引入在促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中起到了重要的作用，是知識(shí)和創(chuàng)造更高一層的融合。這對(duì)我國的人才培養(yǎng)有很大幫助。國家的根本發(fā)展之路就是創(chuàng)新，而科技的進(jìn)步又需要人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)則依賴于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。教學(xué)模式的逐步優(yōu)化，開始由教師準(zhǔn)備材料，學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃制定，從而完成課程目標(biāo)，并有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)踐教學(xué)中的具體措施及成果
（一）提升地位，重視實(shí)踐
作為教育學(xué)生的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該定期開展實(shí)踐教學(xué)重要性的教育，比如專題講座，從而提高學(xué)生對(duì)其的重視程度，為日后的教學(xué)任務(wù)開展奠定良好的基礎(chǔ)。測(cè)繪專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要大量的理論知識(shí)，還需要豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此要形成一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，注重創(chuàng)新性和綜合性相結(jié)合。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，更好地與用人單位相聯(lián)系，從而拓寬學(xué)生的工作渠道。
（二）樹立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)主人翁意識(shí)
在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，更多地是要求學(xué)校要將職業(yè)技能訓(xùn)練與精神養(yǎng)成相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要堅(jiān)持理論的教學(xué)，還有將技能教育和品德教育相統(tǒng)一，因?yàn)閷?duì)于其他方面來說，道德品質(zhì)更為重要，始終樹立先成人，后成才的原則。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下對(duì)學(xué)生開展教育，使他們自覺將個(gè)人理想與國家理想相結(jié)合，胸懷祖國，奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的科教興國。
（三）完善考核制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理
因?yàn)闇y(cè)繪專業(yè)的特點(diǎn)是注重理論與實(shí)際相結(jié)合，所以應(yīng)該對(duì)課程體系進(jìn)行部分優(yōu)化，開設(shè)“測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)”課，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)他們對(duì)儀器的運(yùn)用能力。一個(gè)學(xué)期后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，比如導(dǎo)線測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖等技術(shù)。根據(jù)考核內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教育的規(guī)范化。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善管理體制構(gòu)建
學(xué)校的建設(shè)離不開素質(zhì)教師的培養(yǎng)，只有不斷引進(jìn)高素質(zhì)的教育者，才能為整個(gè)學(xué)校的教育帶來升級(jí)與活力，比如通過專家的講座開展，豐富學(xué)生們知識(shí)的掌握，或者專家項(xiàng)目的開展能夠帶來最新的前沿科技知識(shí)。逐步加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的多元化也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。因此學(xué)習(xí)應(yīng)該多多組織教師進(jìn)行與無能力訓(xùn)練，從而提升整體能力。
（五）校企合作，服務(wù)社會(huì)
不斷加強(qiáng)校企合作，也是實(shí)現(xiàn)教育綜合化的重要途徑。《行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出了教學(xué)培養(yǎng)與應(yīng)用并重的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們通過在企業(yè)中的實(shí)習(xí)，在相關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行工作，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使他們成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。
