發(fā)布時間：2023-05-28 09:40:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】案例式立體教學(xué)法；泌尿外科；教學(xué)
案例式立體教學(xué)法指將案例教學(xué)與立體教學(xué)相結(jié)合，形成一種科學(xué)性的教學(xué)模式[1]。其充分利用人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教案和課件，為學(xué)生展現(xiàn)立體化的臨床資料和病例[2]。為進(jìn)一步探究案例式立體教學(xué)法的效果，在本研究中對安徽省蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并對比傳統(tǒng)教學(xué)方法，具體報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2013年12月~2015年12月安徽省蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生98名，隨機(jī)分為對照組和觀察組，各49名。對照組男26名，女23名；年齡21~26歲，平均年齡為（24.5±1.1）歲；觀察組男28名，女21名；年齡22~27歲，平均年齡為（24.9±1.8）歲。兩組學(xué)生的一般資料對比，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
對照組開展傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組實(shí)施案例式立體教學(xué)方法，具體如下：（1）進(jìn)行教案和課件的設(shè)計(jì)，挑選典型泌尿系疾病的案例，設(shè)計(jì)制作為多媒體課件，并且插入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻、圖片以及專家意見等，在課堂上采用問答式討論的模式與學(xué)生進(jìn)行互動交流，有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，讓學(xué)生結(jié)合病歷簡介進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（3）搜集病歷的相關(guān)資料、視頻、圖片等，全方位、多層次、立體化的向?qū)W生展示泌尿系疾病“仿真患者”的特點(diǎn)、特征情況。結(jié)合課堂傳授的理論知識，結(jié)合實(shí)際病歷情況，對虛擬患者進(jìn)行診斷和鑒別診斷討論，最后擬定出個性化治療方案。
1.3評價(jià)指標(biāo)
（1）統(tǒng)計(jì)兩組教學(xué)后理論考試成績，主要包括基礎(chǔ)知識和病歷分析兩部分。（2）采用我院自制調(diào)查問卷對兩組綜合分析問題能力、對教學(xué)方案滿意度情況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行綜合分析[3]。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
所得數(shù)據(jù)使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理分析，計(jì)數(shù)資料用n，%表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1理論考試成績
觀察組基礎(chǔ)知識、病歷分析和總成績分別為（57.3±3.35）分、（39.2±2.14）分、（95.1±2.34）分，對照組基礎(chǔ)知識、病歷分析和總成績分別為（43.1±3.22）分、（27.9±2.62）分、（72.4±3.01）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
2.2綜合分析問題能力及對教學(xué)方法滿意度
觀察組綜合分析問題能力、對教學(xué)方法滿意度分別為95.92%（47/49）、100.00%（49/49），對照組綜合分析問題能力、對教學(xué)方法滿意度分別為77.55%（38/49）、71.43%（35/49），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
3討論
[關(guān)鍵詞] 講究方法；復(fù)習(xí)效益；化學(xué)課
絕大多數(shù)初中學(xué)校的化學(xué)課只安排一學(xué)年的學(xué)習(xí)時間。由于內(nèi)容多，課時少，當(dāng)結(jié)束新課時也就臨近中考了。如何利用較少的時間來完成復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在中考時取得較好的成績，這是許多化學(xué)老師特別關(guān)心的問題之一。筆者認(rèn)為，只有講究方法，才能全面提高復(fù)習(xí)效益。
一、搞好集體備課，集眾人之大智慧
備好課是上好課的前提，我?；瘜W(xué)組教師精誠團(tuán)結(jié)，顧全大局，認(rèn)真執(zhí)行縣教研室提出的集體備課要求，充分發(fā)揮每個教師的潛能。為提高復(fù)習(xí)效益，我們確定的復(fù)習(xí)的思路是：突出重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)、講清疑點(diǎn)、不留盲點(diǎn)。根據(jù)復(fù)習(xí)的思路，備課時必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇好“切入點(diǎn)”，通過借鑒吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，挖掘化學(xué)課程的有效資源。按照“先個人、后集體、再個人”的程序，一般經(jīng)過如下步驟：初步修改——小組集體研討——個人再次修改——應(yīng)用教案——根據(jù)上課情況寫出反思。個人初備抓“八點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。集體研討重討論：在集體備課時，全組成員觀看縣說課視頻，中心發(fā)言人簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、訓(xùn)練習(xí)題以及理論依據(jù)等，然后進(jìn)行集體討論研究，使得教、學(xué)案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。討論過程主要圍繞以下四點(diǎn)進(jìn)行：⑴教、學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖；⑵教、學(xué)案的使用方法；⑶操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難；⑷如何根據(jù)本人實(shí)際，對教、學(xué)案進(jìn)行刪減；最后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對精品教、學(xué)案進(jìn)行修改和整合。組內(nèi)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一測試，根據(jù)具體情況，集體分析。
二、充分運(yùn)用學(xué)案，讓復(fù)習(xí)更加高效
為全面構(gòu)建高效課堂，我縣繼編寫了精品教案之后，又統(tǒng)一編寫了精品學(xué)案。精品學(xué)案是從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W定教”的原則出發(fā)，根據(jù)精品教案而編寫而成的，使廣大老師教學(xué)過程的可操作性強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)高效，教師們教學(xué)高效。學(xué)案的使用，我們根據(jù)課時內(nèi)容提前發(fā)給學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求課上當(dāng)堂完成。依據(jù)“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵，構(gòu)建適合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和個人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)策略，圍繞學(xué)習(xí)小組組織教學(xué)，采取激勵性評價(jià)調(diào)動小組及組員的積極性，讓每張學(xué)案落到實(shí)處，讓每個題目都有明確的答案。使用的學(xué)案要按時收繳、認(rèn)真批閱其中的“達(dá)標(biāo)測試”、并及時反饋、妥善留存。同時，對于學(xué)案，我們堅(jiān)決反對只發(fā)不收、只講不改、只求數(shù)量、不重質(zhì)量等“管教不管學(xué)”的錯誤做法。在使用學(xué)案過程中，要注意學(xué)生信息的反饋，不斷的加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮學(xué)案的復(fù)習(xí)功能，做到“堂清”、“日清”、“月結(jié)”。
三、注重角色變換，做復(fù)習(xí)之引路人
由于學(xué)生能力的提高離不開基礎(chǔ)知識，中考試題的能力考查離不開基礎(chǔ)知識。因此，我們在復(fù)習(xí)時，在基礎(chǔ)知識和基本技能上狠下工夫，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在對主干知識、核心內(nèi)容的理解與記憶上，以使課堂復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果。為此，在課堂教學(xué)中，教師要充當(dāng)好三個角色，做學(xué)生復(fù)習(xí)的引路人。
1.學(xué)生知識缺陷的“發(fā)現(xiàn)者”。
這是復(fù)習(xí)工作取得成效的第一步。通過教師對自己所教學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)及平時作業(yè)、單元測試中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，這是一步既瑣碎又繁重的工作，但這步工作又是不可或缺的。只有了解學(xué)生的知識缺漏，才能做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，才能提高復(fù)習(xí)的效率。
2.學(xué)生知識缺陷的“修正者”。
在收集了學(xué)生主要知識漏洞后，仔細(xì)分析學(xué)生為什么在這些知識的理解上會出現(xiàn)偏差？要了解其原因，就需要我們深入學(xué)生之中，與學(xué)生面對面的交談，通過交流，找出學(xué)生在這些知識上的學(xué)習(xí)障礙，針對障礙制定出彌補(bǔ)知識漏洞的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是復(fù)習(xí)工作取得成效的第二步。
3.學(xué)生進(jìn)行知識整合的“推動者”。
在補(bǔ)缺補(bǔ)漏的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效整合，使其建立起知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，是復(fù)習(xí)工作取得成效的關(guān)鍵一步。當(dāng)學(xué)生在腦海中對所學(xué)知識有了一個比較清晰的體系結(jié)構(gòu)后，才能在測試中對知識的表達(dá)得心應(yīng)手。究竟把哪些知識整合在一起成為45分鐘內(nèi)的復(fù)習(xí)內(nèi)容？用什么情境把這些知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中自主構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，是至關(guān)重要的。可以想象，當(dāng)我們把學(xué)生在新授學(xué)習(xí)中所遺留下來的知識漏洞都找出來了，且根據(jù)學(xué)生理解出現(xiàn)的偏差給予了糾正，學(xué)生對所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)有了一個比較清楚的認(rèn)知，學(xué)生就不難在中考中取得良好的成績。
四、強(qiáng)化教學(xué)管理，向管理要復(fù)習(xí)質(zhì)量
高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生必修的一門課程，在很多高等教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是一門重要的必修課。高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力和專業(yè)知識素養(yǎng)的重要學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、信息技術(shù)、醫(yī)、農(nóng)等專業(yè)中都起著重要的基礎(chǔ)作用，也影響高職學(xué)生的升本、考研。
近年來，我國各大高職院校對高數(shù)教學(xué)的改革問題進(jìn)行了積極的探討和研究，雖然在部分院校也實(shí)行了教學(xué)改革，但是效果卻不顯著。然而在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)不斷發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用，潛移默化地改變了人們的生活、工作方式。
信息技術(shù)不僅變革了教育模式，而且促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著巨大優(yōu)勢，全方位立體式的教學(xué)方法能夠使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是在實(shí)際應(yīng)用上仍然存在一些因素導(dǎo)致高職院校的設(shè)施、資源不能滿足信息化高數(shù)教學(xué)的需求。由于受到高職院校招生模式的影響，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，對高數(shù)的理解能力不夠，教師很難發(fā)揮真正的作用，更談不上因材施教，導(dǎo)致高職院校高數(shù)教學(xué)質(zhì)量低下，甚至一些高職院校的高數(shù)課程呈現(xiàn)出教師不愿意好好教、學(xué)生也不好好學(xué)的狀態(tài)，增加了高職高數(shù)教學(xué)的難度。因此，利用豐富的信息資源，對高職高數(shù)教學(xué)進(jìn)行大力改革，才能使高職高數(shù)教學(xué)走出困境。
一、信息化高職高數(shù)教學(xué)模式順應(yīng)了時展的趨勢
目前信息化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到全國各大院校中。學(xué)生通過開放的網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學(xué)習(xí)資源，配合教師的課堂教學(xué)，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，最終提高各科成績。但是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，真正能適應(yīng)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的資源卻少之又少，且大多數(shù)高職院校和學(xué)生都不太重視高等數(shù)學(xué)課程，就更不愿意主動打開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)資源被浪費(fèi)了。
現(xiàn)代高職院校的教學(xué)主張“教學(xué)做一體”，輕理論重實(shí)踐，但也不過是將教和練的比例進(jìn)行一定的調(diào)整，也沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。在大數(shù)據(jù)時代背景下，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和改革方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代高職高數(shù)教學(xué)。學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，也不喜歡一味的練習(xí)模式，受到高等數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)高數(shù)時興趣不濃厚。所以，必須改變目前的教學(xué)模式，結(jié)合時代特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠靈活、自由地學(xué)習(xí)[1]。
二、創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺，完善教學(xué)資源
信息化高職高數(shù)教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓學(xué)生充分理解高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在信息化教學(xué)中，教師要注意將高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重難點(diǎn)分成幾個模塊，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)制成教學(xué)視頻等資源。同時還要注意電子教案的設(shè)計(jì)，要求教師結(jié)合課堂內(nèi)容，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師將詳細(xì)的電子教案傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，要求學(xué)生在下節(jié)課之前掌握基礎(chǔ)知識，根據(jù)電子教案的內(nèi)容完成教學(xué)視頻中留下的作業(yè)，并在課堂上提出自己不懂的問題。
另外，還要積極與專業(yè)教師進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的必修、選修的高數(shù)模塊，使學(xué)生能將高數(shù)帶入專業(yè)知識中，加深理解，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。
最后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源建立隨堂練習(xí)題庫，選取合適的題目對學(xué)生進(jìn)行課上輔導(dǎo)、課下檢測，有利于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)效果，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
三、加強(qiáng)信息化高職高數(shù)教育，提高教學(xué)成果
目前我國高職高數(shù)教學(xué)信息化改革正面臨著層層障礙，需要對改革進(jìn)度進(jìn)行一定的調(diào)整，在改革實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決，掃清高職高數(shù)教學(xué)改革的障礙，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
(一)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育
高職高數(shù)教學(xué)改革的主體是高職院校的學(xué)生，需要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育工作，使得學(xué)生自愿參與到信息化教學(xué)改革中，這就要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則再多的學(xué)習(xí)資源、再好的教學(xué)模式，如果學(xué)生不愿接受，也無法從中收獲知識。
高職院校由于生源的原因，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些學(xué)生自暴自棄，放棄了學(xué)習(xí)，在面對高等數(shù)學(xué)課程時，以消極的態(tài)度面對教師。學(xué)校在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過程中，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并且通過多元化的教學(xué)方式，輔助信息化高數(shù)教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
(二)高數(shù)教學(xué)改革應(yīng)循序漸進(jìn)
信息化建設(shè)下的高職高數(shù)教學(xué)需要以大量教學(xué)資源為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，由教師引導(dǎo)、輔助學(xué)生對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、課上自主探究、課下自主研討的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動獲得高數(shù)知識。這就需要高職院校首先打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。另外，在改革過程中，不要急于求成，要循序漸進(jìn)。比如：選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的一個專業(yè)，對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)改革，建立相應(yīng)的高數(shù)新課程，遵循信息化高數(shù)教學(xué)的理念，使得該專業(yè)的學(xué)生能夠接受并投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)生起到一定的激勵作用，同時有利于教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，最后經(jīng)過調(diào)整，建立適合學(xué)校和專業(yè)特色的信息化教學(xué)模式[5]。
結(jié)語
信息時代的到來對高職高數(shù)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。然而在實(shí)際教學(xué)改革過程中，需要學(xué)生與教師的配合，并根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行合理的改革。目前我國高職高數(shù)教學(xué)信息化改革在實(shí)踐中存在很多不足之處，需要教育界學(xué)者和教師不斷地研究和探討。
什么是學(xué)案？學(xué)案和教案有什么區(qū)別？英語學(xué)科的學(xué)案應(yīng)該是什么樣子？我的內(nèi)心充滿了迷茫與困惑。就在此時，我有幸參加了濰坊地區(qū)組織的高三備考會，可以說，濰坊之行讓我受益匪淺。
一、我對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)識。
1、什么是學(xué)案？
學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別？
目的：教案--為教師上好課做準(zhǔn)備，學(xué)案--為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)
性質(zhì)：教案--教師中心，單向性、封閉性，學(xué)案--學(xué)生中心，互動性、開放性。
角色：教案--教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾，學(xué)案--教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角。
表達(dá)：教案--界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書面語，學(xué)案--界面親切，表述生動活潑，多用口語。
3、學(xué)案編制的要求：
從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”。其特點(diǎn)是：教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。
（1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。
（3）實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。
大體上來說，學(xué)案的編制主要按課時進(jìn)行，與教師上課基本同步，一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：
（1）激起動機(jī)，激發(fā)想象；
（2）緊扣大綱，開闊眼界；
（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；
（4）面向全體，層次多樣；
（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
二、我們高三英語組學(xué)案使用情況的介紹：
1.學(xué)案的制定：
群策群力，ji思廣益，保證學(xué)案質(zhì)量。
制定學(xué)案是非常耗時耗力地，單靠一個人是不可能完成的。我們組將學(xué)案分配到個人，每人一個單元，至少提前一周準(zhǔn)備要用的學(xué)案，每個單元制定兩個學(xué)案，即基礎(chǔ)知識梳理學(xué)案和
基礎(chǔ)知識檢測學(xué)案。
制定學(xué)案時，先回歸課本，選出本單元的重點(diǎn)單詞，短語和句型。而后去比較和鑒別手頭資料，選取知識點(diǎn)。
選取知識點(diǎn)時，不盲目地相信資料，在確定知識點(diǎn)講解正確的基礎(chǔ)上，重新考慮知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，盡可能使教與學(xué)的活動設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。
2、學(xué)案的實(shí)施：
精講點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂。
高三課程主要是復(fù)習(xí)課，不再是新授課，因此學(xué)案內(nèi)容不應(yīng)是知識點(diǎn)的簡單呈現(xiàn)，而是在幫學(xué)生喚醒已有知識的基礎(chǔ)上，拓展延伸，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
對學(xué)生自學(xué)無法解決的問題，而且又具有普遍意義的疑點(diǎn)和重點(diǎn)問題，采取精講點(diǎn)撥的方式，配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)。
同時，以這些問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說老師要借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學(xué)生都有所提高。
3、學(xué)案的落實(shí)：
檢查高密度，形式多樣化，旨在增加學(xué)生的知識儲備。
每一份基礎(chǔ)知識梳理學(xué)案后，緊跟一份基礎(chǔ)知識檢測學(xué)案，這只是形式上的落實(shí)。要想把學(xué)案上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的東西，背誦是最好的辦法。而要想保持學(xué)生背誦、記憶的積極性，檢查是必不可少的。
老師抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，聽寫，口譯，盡可能地做到檢查形式多樣化，盡可能地給枯燥的學(xué)習(xí)生活注入活力，目標(biāo)只有一個，將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西，增加學(xué)生的知識儲備。
4、學(xué)案的完善：
及時反饋，及時糾正，在反思中走向成熟。
我們的學(xué)案都是老師們一字一字打印的，難免出現(xiàn)打印錯誤，進(jìn)度快的老師會及時反饋需要訂正的地方。
每使用完一份學(xué)案，組里的老師們都會對這份學(xué)案發(fā)表看法，某個知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)不太合理，某個地方講解的有些啰嗦或不太到位，而組里每位老師都能謙虛地對待大家的反饋意見，及時地進(jìn)行訂正，這是最難能可貴的。
對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，我們還處在摸索和嘗試階段，我們的學(xué)案還有太多不成熟的地方，比如說，與課本的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，難度的提升，知識呈現(xiàn)方式的合理性等等。
佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課”是由多種資源有機(jī)構(gòu)成、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。黎加厚認(rèn)為：“微課”（亦稱“微課程”）是指有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，時間在10分鐘以內(nèi)，集中說明一個問題的小課程。焦建利則認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式的教學(xué)視頻。本文借鑒胡鐵生對微課的界定：微課是以微視頻為核心，圍繞一個獨(dú)立的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、疑難問題等進(jìn)行分析講解的一種學(xué)習(xí)資源。其核心是長度為5～15min的微型教學(xué)視頻，并包含與該視頻內(nèi)容相對應(yīng)的“微教案、微課件、微練習(xí)、微反思”等輔教與學(xué)的資源。
2《機(jī)械制造基礎(chǔ)》微課資源的建設(shè)目的
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)一門重要的、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)技能課程，對應(yīng)于機(jī)械加工工藝員、機(jī)床操作員等崗位。課程涉及的資源信息龐大，內(nèi)容形式多樣，主要包括冷熱加工方法的原理、工藝及設(shè)備，課程緊密聯(lián)系工程實(shí)際，實(shí)踐性強(qiáng)。對于實(shí)踐加工經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生來講，該課程內(nèi)容缺乏嚴(yán)密的邏輯性，略顯枯燥難懂，很容易讓學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣和耐心。在Web3.0迅猛發(fā)展的今天，筆者嘗試著利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)開發(fā)一系列的微課資源，使教學(xué)資源的展示變得更加短小、精致、生動、形象，使教學(xué)跨越時間、空間的限制，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
3《機(jī)械制造基礎(chǔ)》微課資源建設(shè)的原則
3.1以學(xué)生為本
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，微課資源建設(shè)一定要把學(xué)生作為首要受眾。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，在建設(shè)微課資源過程中應(yīng)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建既符合教學(xué)主題又接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣又有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的問題，建設(shè)配套的微課資源，通過練習(xí)、測試、學(xué)習(xí)反思、在線討論等活動，將授課過程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，為學(xué)習(xí)者提供真正意義上虛擬課堂，使學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
3.2突出“微”特性
生活在Web3.0時代的學(xué)生，他們的注意力穩(wěn)定性在變?nèi)酢⒊掷m(xù)注意力時間在變短、認(rèn)知注意力呈現(xiàn)碎片化。為適合碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的需求，微課的核心要素“微視頻”相對精品課、資源共享課中的視頻時間更短（通常為5～15min），其容量也較小（不足百兆），有利于網(wǎng)絡(luò)的傳播和分享。其教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格遵循微型化原則，減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。微課的教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的課堂講解相比，其教學(xué)主題更突出，教學(xué)內(nèi)容更具體、精煉，通常情況下一節(jié)微課只講一個知識點(diǎn)，力求通過短小精悍的教學(xué)視頻讓學(xué)生學(xué)到最關(guān)鍵的知識。3.3注重實(shí)效性高職類課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前市場需要，服務(wù)于社會生產(chǎn)、管理和服務(wù)，具備一技之長的高技能人才。因此高職類微課資源建設(shè)一定要注重實(shí)效性。理論講授型微課應(yīng)以知識點(diǎn)講解為目標(biāo)，切實(shí)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)；實(shí)踐演示型微課應(yīng)注重程序性知識的傳授，以全真（或仿真）工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，拍攝時要充分利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，清晰的展示操作要領(lǐng)與工作流程。
4《機(jī)械制造基礎(chǔ)》微課資源的設(shè)計(jì)
4.1前端分析
4.1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容主要包括：金屬材料與熱處理、金屬冷熱加工和機(jī)械加工工藝等相關(guān)知識。我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，以“必需、夠用”的原則對該課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希_發(fā)了基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方式：把課程內(nèi)容分解為三個學(xué)習(xí)情境（11個課業(yè)），主要講解工程材料相關(guān)知識、金屬切削的基本規(guī)律及控制、金屬切削刀具、機(jī)加工工藝?yán)碚?。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可較全面地了解機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和與機(jī)械制造相關(guān)的基礎(chǔ)知識；能根據(jù)工程要求正確選用常用材料及熱處理方式；能根據(jù)工藝要求正確選用金屬切削機(jī)床和加工工藝方法；掌握安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和先進(jìn)制造技術(shù)的相關(guān)知識；具備分析和檢測機(jī)制產(chǎn)品質(zhì)量的初步能力。
4.1.2學(xué)習(xí)者的需求分析
學(xué)習(xí)對象是湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系相關(guān)專業(yè)二年級的學(xué)生，其主要特征為：他們是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長起來的一代，對新事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，可以樂此不疲地從網(wǎng)上下載音樂，隨時自拍并上傳照片，在QQ和微信等社會媒體上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但難以坐下來專心讀書，甚至難以專心面對面地與人聊天。他們思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀，善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學(xué)習(xí)新東西，所以歡迎能方便自學(xué)的學(xué)習(xí)媒體。
4.1.3學(xué)習(xí)者的初始能力分析
高職層次的高校錄取門檻低，學(xué)生的整體素質(zhì)不夠高，理解能力差異較大。學(xué)校的學(xué)生有的來自中職，有的來自普通高中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊，要求學(xué)習(xí)媒體能夠因材施教。
4.2細(xì)化知識點(diǎn)
知識點(diǎn)的概念，從不同的視角可得到不同的理解。在本文中，筆者認(rèn)為：知識點(diǎn)是教學(xué)活動過程中傳遞教學(xué)信息的基本單元，是意義相對完整的媒體（如視頻、聲音、文字、動畫、圖畫等）相互協(xié)調(diào)以表達(dá)一個局部的邏輯意義的知識的集合。一門課程的學(xué)習(xí)可以看成是學(xué)習(xí)者對一系列知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)知識內(nèi)容的粒度大小，知識點(diǎn)可分為元知識點(diǎn)和復(fù)合知識點(diǎn)，元知識點(diǎn)是指內(nèi)容結(jié)構(gòu)不可再分的知識點(diǎn)，復(fù)合知識點(diǎn)是由兩個或兩個以上元知識點(diǎn)構(gòu)成，多個知識點(diǎn)構(gòu)成一個知識模塊（或主題單元）。以學(xué)習(xí)情境2“加工可調(diào)支座”中的課業(yè)2.2為例，在保持知識點(diǎn)內(nèi)容的完整性和一致性的前提下；依據(jù)知識點(diǎn)屬性和規(guī)律及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，將“車刀”這一教學(xué)內(nèi)容分為：車刀的結(jié)構(gòu)、車刀的組成、車刀的幾何角度3個知識點(diǎn)（如圖1所示），車刀的組成又細(xì)分為前刀面、后刀面等6個元知識點(diǎn)（如圖2所示）。每個知識點(diǎn)的講解是相互獨(dú)立的，又是循序漸進(jìn)的，具有一定的邏輯性，筆者可以在10min左右將每個知識點(diǎn)講解透徹。
4.3確定微課的類型
在對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分之后，微課資源開發(fā)者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識點(diǎn)的類型選擇合適的方法、步驟和組織形式，綜合運(yùn)用視頻、音頻、文字、圖片等多媒體素材對知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，這樣才能使其更加貼近學(xué)習(xí)者，更易于被理解。目前，我們根據(jù)課程特點(diǎn)主要開發(fā)了“理論講授型”和“實(shí)踐演示型”兩種微課，分別講解陳述性知識和程序性知識。以學(xué)習(xí)情境2“加工可調(diào)支座”中的課業(yè)2.2為例，“車刀的結(jié)構(gòu)”“車刀的組成”“車刀的幾何角度”等微課為“理論講授型”微課，這類微課通常以語言傳遞信息，可采用講授法、啟發(fā)法、討論法等方式，圍繞單一知識點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)展開教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的知識編碼情境，采用適當(dāng)突出、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)等呈現(xiàn)方式。“裝夾套類零件”“鉆中心孔”“鉆孔”“車削內(nèi)孔”“攻螺紋”等微課為“實(shí)踐演示型”微課，主要講解程序性知識。這類微課應(yīng)以活動為載體，以直接感知或?qū)嵺`訓(xùn)練為主，其設(shè)計(jì)思路為：呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)正例引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵特征。可現(xiàn)場拍攝高級技師（教師）的示范操作，亦也拍拍學(xué)生的正確（錯誤）操作，經(jīng)后期剪輯、編輯而成。
4.4微課資源要素設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：高職；語文；課程教學(xué)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2009年4月，教育部高教司司長張堯?qū)W在國家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會中提出了當(dāng)前高職教育“兩個系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思想，“兩個系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。高職語文課程教學(xué)要按照“兩個系統(tǒng)”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，推動高職語文課程教學(xué)改革，促進(jìn)語文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。
課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
從導(dǎo)向上設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語文課程教學(xué)目標(biāo)要服從高職教育的總目標(biāo)，要符合高職學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
從結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)高職語文課程教學(xué)的系統(tǒng)目標(biāo)應(yīng)包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。（1）知識目標(biāo)：了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧，領(lǐng)會口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識，掌握常用應(yīng)用文寫作知識。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
從功能上設(shè)計(jì) 高職語文課程應(yīng)以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，形成知識、理論、實(shí)踐一體化的課程體系。
課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個開放式的高職語文課程教學(xué)平臺。針對的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對風(fēng)土人情的了解，因此開設(shè)的必修課為《文學(xué)鑒賞》、《演講與口才》、《中外風(fēng)土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學(xué)語文》、《公共關(guān)系》等。市場營銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓(xùn)練，同時又不能忽視應(yīng)用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學(xué)語文》、《普通話訓(xùn)練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)文書寫作》、《書法訓(xùn)練》等，選修課為《大學(xué)語文》、《文學(xué)鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。
課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
教學(xué)模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計(jì)劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學(xué)模式要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”、理實(shí)合一、手腦并用等特點(diǎn)。高職語文課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下四個方面。
課堂教學(xué)目標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、語文課程目標(biāo)相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)貫徹于整個課堂教與學(xué)互動過程，包括課文的導(dǎo)入、新知識的講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，與高職語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)相對應(yīng)，主要有三種教學(xué)模式，即互動式教學(xué)模式，延伸式教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時安排學(xué)生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評論。這樣既學(xué)到了知識，也進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，形成了能力。延伸式教學(xué)模式即在語文教學(xué)實(shí)施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點(diǎn)，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。項(xiàng)目式教學(xué)模式即利用特定的項(xiàng)目驅(qū)動，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如，在對學(xué)生進(jìn)行語文應(yīng)用能力訓(xùn)練時，可設(shè)定這樣的項(xiàng)目：模擬求職招聘現(xiàn)場，可將學(xué)生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，通過實(shí)際的項(xiàng)目演練，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會、超越自我。
教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 高職語文課程教學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價(jià)方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以提高素質(zhì)為核心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以個人參與意識、團(tuán)隊(duì)合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學(xué)生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程，制定不同的考核目標(biāo)，采用不同的考核評價(jià)方法。例如《大學(xué)語文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時測驗(yàn)、期中考試和期末考試等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時測驗(yàn)10%，期中考試20%，期末考試40%。《演講與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實(shí)訓(xùn)、課外社團(tuán)活動、課后作業(yè)、期末測評等方面進(jìn)行綜合考核。考勤占學(xué)期總成績的10%，課堂實(shí)訓(xùn)20%，課外社團(tuán)活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的方法。
1.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：理解和把握好本詩的實(shí)質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運(yùn)用這些能力解決國貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題；（3）態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。
2.內(nèi)容定位。本課是《大學(xué)語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學(xué)習(xí)了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。
3.教學(xué)方法。問題驅(qū)動教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)。
4.教學(xué)過程。課前項(xiàng)目任務(wù)問題導(dǎo)入基礎(chǔ)知識實(shí)際應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目作業(yè)）多元評價(jià)。（1）課前項(xiàng)目任務(wù)：請學(xué)生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點(diǎn)。（2）問題導(dǎo)入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點(diǎn)在哪來導(dǎo)入新課。（3）基礎(chǔ)知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。（4）實(shí)際應(yīng)用：中秋將至，請學(xué)生結(jié)合本詩所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實(shí)訓(xùn)：課后項(xiàng)目作業(yè)，對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（6）多元評價(jià)：課前項(xiàng)目任務(wù)完成情況占20%（學(xué)生相互打分），課堂隨機(jī)測試占20%（教師當(dāng)堂打分），課后項(xiàng)目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。
課外課外活動的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩方面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語文活動系統(tǒng) 其主要形式有：知識墻報(bào)、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學(xué)知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調(diào)查、校園征文、本土文化采風(fēng)、語文小組等。各類活動由語文教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報(bào)介紹趣味語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種競賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。通過專題講座讓學(xué)生了解語文的發(fā)展動態(tài)，拓寬學(xué)生的知識面。通過社會調(diào)查活動、校園征文、本土文化采風(fēng)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。通過語文小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識分析和解決實(shí)際問題的能力是高職語文教學(xué)的最終目標(biāo)圍繞這一目標(biāo)開展課外語文活動，開展各種社團(tuán)活動，例如組織文學(xué)社團(tuán)、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團(tuán)活動能將學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。
課程教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實(shí)訓(xùn)大綱、課外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)手冊、項(xiàng)目習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、測試題庫等。高職語文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學(xué)資源體系，為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。
教育部目前還沒有制定高職語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫作》、《口語訓(xùn)練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。以教材為基礎(chǔ)，編制教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、項(xiàng)目習(xí)題，供學(xué)生使用，并編寫比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用。可利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過專門的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和學(xué)生溝通，為學(xué)生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學(xué)會這一平臺，開發(fā)功能強(qiáng)大的高職語文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，不斷充實(shí)教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、測試題庫、教學(xué)課件等資料，為高職院校語文教學(xué)提供幫助。
筆者從構(gòu)建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課外活動、課程教學(xué)資源等五個方面對當(dāng)前高職語文課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問題還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和深化。
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[關(guān)鍵詞] 課程體系 數(shù)據(jù)庫 教學(xué)改革
目前,我國高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展與高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式落后的矛盾。所以,為了順應(yīng)我國計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的需要,高校應(yīng)利用統(tǒng)一計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)教育學(xué)的觀點(diǎn)去建立立體化教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中,注重理論與實(shí)際相結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué);建立新的課程體系結(jié)構(gòu);設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,搭建教師與學(xué)生溝通的平臺。通過這一系列的環(huán)節(jié),以理論知識為基礎(chǔ),以實(shí)踐操作為保障,以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為擴(kuò)展的立體化教學(xué)模式。
一、注重理論與實(shí)際相結(jié)合,初步建立立體化體系模式
《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》的理論許多都是來自于實(shí)際的需要,并不是抽象的理論?！稊?shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》中的概念要在實(shí)際數(shù)據(jù)庫中體現(xiàn)出來。所以,在教學(xué)中要把數(shù)據(jù)庫的實(shí)例與數(shù)據(jù)庫的基本概念、原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù)聯(lián)系起來,通過分析實(shí)例加深理解。教師在教學(xué)過程中,要領(lǐng)悟每一節(jié)課內(nèi)容的知識點(diǎn),把本次課要講的內(nèi)容與已學(xué)的知識點(diǎn)或?qū)⒁獙W(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。如講到數(shù)據(jù)庫的三級模式時,剛開始學(xué)生會覺得非常難,但是學(xué)到了后面,可以把后面的SQL數(shù)據(jù)庫的建立,表的創(chuàng)建及視圖的使用與數(shù)據(jù)庫三級模式的內(nèi)容聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會其內(nèi)容,學(xué)生就會茅塞頓開?！稊?shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》除了可以借助實(shí)際的數(shù)據(jù)庫實(shí)例解釋外,還必須通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握和理解了理論知識。例如,教師可以在整個計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插關(guān)系型數(shù)據(jù)庫SQL Server,通過上機(jī)的實(shí)際操作,完善學(xué)生對數(shù)據(jù)庫中DDL、DML、DCL的理解和掌握,通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方式來建立立體化體系模式。
二、建立新的課程體系結(jié)構(gòu),初步完善立體化體系模式
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中占據(jù)大部分市場的數(shù)據(jù)庫是Oracle、ACCESS、SQL Server三種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,所以,《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》應(yīng)該建立一套既有數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論知識又具有網(wǎng)絡(luò)功能的新課程體系結(jié)構(gòu)。新體系結(jié)構(gòu)主要分為三個階段:數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。第一個階段主要是要掌握后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法和管理工具的使用技巧,會用上述三種數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。第二個階段主要是要掌握怎樣運(yùn)用前臺工具與后臺工具相連接的各種方法,開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)。第三個階段主要是要掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)以及動態(tài)訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù),能開發(fā)出能夠在瀏覽器中具有網(wǎng)絡(luò)功能的與后臺數(shù)據(jù)庫連接的網(wǎng)站門戶。在這種新的課程體系結(jié)構(gòu)中,第一個階段是后兩個階段的基礎(chǔ),通過這種體系結(jié)構(gòu)的建立來初步完善立體化體系模式。
三、設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步完善立體化體系模式
《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容的基本要求是掌握數(shù)據(jù)庫的基本管理功能與操作。所以其教學(xué)內(nèi)容既要有數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識部分又要有數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容。為了保持與《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用的》先進(jìn)性和實(shí)用性,在教學(xué)中,我們應(yīng)該對《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。例如,以前通常使用DBASE或FoxBASE小型桌面數(shù)據(jù)庫來開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理軟件,但是現(xiàn)在已普遍使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。其中C#語言、框架與SQL Server數(shù)據(jù)庫相結(jié)合是目前比較流行的數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具組合。這種新的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想,進(jìn)一步完善了立體化體系模式。
四、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,使立體化體系模式更上一層樓
網(wǎng)絡(luò)資源具有資源共享、信息傳播快等特點(diǎn),所以要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,高效快捷、準(zhǔn)確無誤地管理新的教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)資源最優(yōu)化,以便學(xué)生自學(xué),提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。另外,教師除了上課外,還要多創(chuàng)造與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會,可以利用學(xué)校搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)課堂資源,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,將教學(xué)大綱、電子教案、重點(diǎn)章節(jié)的視頻錄像以及教案實(shí)例等教學(xué)資源全部實(shí)現(xiàn)電子化;還有在線測試系統(tǒng),給學(xué)生提供充分的練習(xí);提供實(shí)踐平臺,讓學(xué)生參與校內(nèi)各部門的動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì),使立體化體系模式更上一層樓。
總之,在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速進(jìn)步的今天,我國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正處在一個重要的時期,面對這種新的形勢,建立符合我國國情的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程新體系是非常重要的。建立了新的課程體系結(jié)構(gòu)必然會引起教學(xué)內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)地變化,高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想是:“教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)教學(xué)對象的需求,建立起數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論、先進(jìn)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法三者之間內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力”。對于本課程的教學(xué),我們要在實(shí)踐中不斷探索,努力尋找新的模式,使理論與實(shí)際緊密相結(jié)合,培養(yǎng)出適應(yīng)社會變化對人才的需求。
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一、地理教師集體備課的內(nèi)容
（一） 備教材
1.對教材內(nèi)容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析
由備課組各成員在初步熟悉專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由本專題負(fù)責(zé)人提出教材整體處理意見，供備課組成員討論。根據(jù)課標(biāo)要求哪些知識是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些可以適當(dāng)增刪等。與以往教材相比，湘教版高中地理教材在強(qiáng)調(diào)講授核心基礎(chǔ)知識的同時，以大量的“活動”、“探究”和“案例”，來讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中，鞏固地理基礎(chǔ)知識，發(fā)展地理認(rèn)知能力，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
2.地理教師在集體備課時就要商討、交流應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)場景做到恰到好處
為了切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程設(shè)置了大量的案例研究，教材常通過典型案例的分析來說明某一地理問題，讓學(xué)生掌握基本的地理原理及分析地理問題的基本方法，然后再設(shè)置相關(guān)的地理情景讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理分析地理問題、解決地理問題的能力。
為了讓課堂討論具有一定的深度和廣度，不至于只停留于教材上，“照本宣書”。 這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材中的案例進(jìn)行適當(dāng)改造。改造的方式之一是充實(shí)案例，就是充實(shí)一些案例的背景資料。方式之二是改編案例，就是利用教材上案例研究的思路，更換案例研究的素材。
（二）備課件
利用網(wǎng)絡(luò)資源制作高效精美的課件，是現(xiàn)代教師必須具備的現(xiàn)代教學(xué)技能；同時課件是輔助教學(xué)的工具、手段。一個好的課件更能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法是由主備老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜尋盡量多而且對教學(xué)有用的資料，借鑒一些優(yōu)秀課件，根據(jù)自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)制作課件。制作好的課件在集體備課時討論，其他老師則根據(jù)自己的特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點(diǎn)愛好來做一些有針對性的修改，以便更好地發(fā)揮課件的作用，更能突出自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效率。
（三）備地理作業(yè)的設(shè)計(jì)
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的種種誘因中，成就動機(jī)則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計(jì)布置“超市型”作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次學(xué)生都得到訓(xùn)練、發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施起來難度很大，由于新課程教輔材料不配套（很多題目往往是老教材的內(nèi)容與新課程不相符），需要教師精選習(xí)題，甚至要編習(xí)題。所以集體備課中一個重要的討論內(nèi)容就是對地理作業(yè)的設(shè)計(jì)，哪些習(xí)題要刪除，哪些習(xí)題適合哪個層次的學(xué)生做都是要討論的。具體方法也是由主備教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，其他教師進(jìn)行修改討論。
（四）備學(xué)生的“可能”
地理教師在集體備課時只備好上述三點(diǎn)是不全面的，因?yàn)閭湔n有三要素――“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”，課標(biāo)和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新理念，筆者以為，從教學(xué)過程的啟動階段――集體備課開始，地理老師除了備知識，備教法，備環(huán)境，更要備學(xué)生的“可能”。一些老師在集體備課“重教輕學(xué)”，教師只重視如何教卻忽視了對學(xué)生的研究與探索。教師要研究如何運(yùn)用教法，學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)法去突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)；同時也要從學(xué)生的角度分析、認(rèn)識可能出現(xiàn)的問題，深入研究解決問題的途徑和方法，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
二、集體備課應(yīng)注意的問題
1、教案調(diào)整研究
相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學(xué)生，不適合就要調(diào)整。我們嘗試了集體備課教案的“三度調(diào)整”。一度調(diào)整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面談個人見解，討論交流，對主備教案進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長，在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。同時根據(jù)修改的教案對課件也做相應(yīng)的調(diào)整。二度調(diào)整：就是平時說的教后反思。課后，教師必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并以書面形式進(jìn)行記錄。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對一個教師的專業(yè)成長是相當(dāng)重要的。三度調(diào)整：在下一次集體備課活動的前半小時，針對上兩周的教學(xué)內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報(bào)，包括教學(xué)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)、學(xué)生方面等。“三度調(diào)整”的調(diào)整時間依次是：集體備課活動的前半段時間、課堂教學(xué)后、下一次集體備課活動中。
2、備課組成員合作的誠信度
