發(fā)布時間：2023-05-28 09:40:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】案例式立體教學法；泌尿外科；教學
案例式立體教學法指將案例教學與立體教學相結(jié)合，形成一種科學性的教學模式[1]。其充分利用人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，設(shè)計出豐富多彩的教案和課件，為學生展現(xiàn)立體化的臨床資料和病例[2]。為進一步探究案例式立體教學法的效果，在本研究中對安徽省蚌埠醫(yī)學院臨床醫(yī)學系臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行教學，并對比傳統(tǒng)教學方法，具體報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2013年12月~2015年12月安徽省蚌埠醫(yī)學院臨床醫(yī)學系臨床醫(yī)學專業(yè)學生98名，隨機分為對照組和觀察組，各49名。對照組男26名，女23名；年齡21~26歲，平均年齡為（24.5±1.1）歲；觀察組男28名，女21名；年齡22~27歲，平均年齡為（24.9±1.8）歲。兩組學生的一般資料對比，差異不具有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。
1.2方法
對照組開展傳統(tǒng)教學方法，觀察組實施案例式立體教學方法，具體如下：（1）進行教案和課件的設(shè)計，挑選典型泌尿系疾病的案例，設(shè)計制作為多媒體課件，并且插入適當?shù)慕虒W視頻、圖片以及專家意見等，在課堂上采用問答式討論的模式與學生進行互動交流，有效帶動學生學習的積極性。（2）利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，讓學生結(jié)合病歷簡介進行網(wǎng)絡(luò)學習。（3）搜集病歷的相關(guān)資料、視頻、圖片等，全方位、多層次、立體化的向?qū)W生展示泌尿系疾病“仿真患者”的特點、特征情況。結(jié)合課堂傳授的理論知識，結(jié)合實際病歷情況，對虛擬患者進行診斷和鑒別診斷討論，最后擬定出個性化治療方案。
1.3評價指標
（1）統(tǒng)計兩組教學后理論考試成績，主要包括基礎(chǔ)知識和病歷分析兩部分。（2）采用我院自制調(diào)查問卷對兩組綜合分析問題能力、對教學方案滿意度情況進行調(diào)查，并進行綜合分析[3]。
1.4統(tǒng)計學方法
所得數(shù)據(jù)使用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件進行處理分析，計數(shù)資料用n，%表示，采用χ2檢驗，計量資料以（均數(shù)±標準差）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2.1理論考試成績
觀察組基礎(chǔ)知識、病歷分析和總成績分別為（57.3±3.35）分、（39.2±2.14）分、（95.1±2.34）分，對照組基礎(chǔ)知識、病歷分析和總成績分別為（43.1±3.22）分、（27.9±2.62）分、（72.4±3.01）分，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
2.2綜合分析問題能力及對教學方法滿意度
觀察組綜合分析問題能力、對教學方法滿意度分別為95.92%（47/49）、100.00%（49/49），對照組綜合分析問題能力、對教學方法滿意度分別為77.55%（38/49）、71.43%（35/49），差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
3討論
[關(guān)鍵詞] 講究方法；復習效益；化學課
絕大多數(shù)初中學校的化學課只安排一學年的學習時間。由于內(nèi)容多，課時少，當結(jié)束新課時也就臨近中考了。如何利用較少的時間來完成復習工作，提高學生分析問題和解決問題的能力，在中考時取得較好的成績，這是許多化學老師特別關(guān)心的問題之一。筆者認為，只有講究方法，才能全面提高復習效益。
一、搞好集體備課，集眾人之大智慧
備好課是上好課的前提，我校化學組教師精誠團結(jié)，顧全大局，認真執(zhí)行縣教研室提出的集體備課要求，充分發(fā)揮每個教師的潛能。為提高復習效益，我們確定的復習的思路是：突出重點、強化熱點、突破難點、講清疑點、不留盲點。根據(jù)復習的思路，備課時必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細琢磨復習教學的重、難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇好“切入點”，通過借鑒吸收網(wǎng)絡(luò)教學資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，挖掘化學課程的有效資源。按照“先個人、后集體、再個人”的程序，一般經(jīng)過如下步驟：初步修改——小組集體研討——個人再次修改——應(yīng)用教案——根據(jù)上課情況寫出反思。個人初備抓“八點”，即重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。集體研討重討論：在集體備課時，全組成員觀看縣說課視頻，中心發(fā)言人簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學目標、重點和難點、訓練習題以及理論依據(jù)等，然后進行集體討論研究，使得教、學案內(nèi)容更加充實、完善。討論過程主要圍繞以下四點進行：⑴教、學案的設(shè)計意圖；⑵教、學案的使用方法；⑶操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難；⑷如何根據(jù)本人實際，對教、學案進行刪減；最后結(jié)合學生實際情況，對精品教、學案進行修改和整合。組內(nèi)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目標，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一測試，根據(jù)具體情況，集體分析。
二、充分運用學案，讓復習更加高效
為全面構(gòu)建高效課堂，我縣繼編寫了精品教案之后，又統(tǒng)一編寫了精品學案。精品學案是從“教為主導，學為主體，以學為本，因?qū)W定教”的原則出發(fā)，根據(jù)精品教案而編寫而成的，使廣大老師教學過程的可操作性強，學生們學習高效，教師們教學高效。學案的使用，我們根據(jù)課時內(nèi)容提前發(fā)給學生課前預習，要求課上當堂完成。依據(jù)“自主探究、學案導學”的思想內(nèi)涵，構(gòu)建適合化學學科特點和個人教學風格的教學策略，圍繞學習小組組織教學，采取激勵性評價調(diào)動小組及組員的積極性，讓每張學案落到實處，讓每個題目都有明確的答案。使用的學案要按時收繳、認真批閱其中的“達標測試”、并及時反饋、妥善留存。同時，對于學案，我們堅決反對只發(fā)不收、只講不改、只求數(shù)量、不重質(zhì)量等“管教不管學”的錯誤做法。在使用學案過程中，要注意學生信息的反饋，不斷的加以反復強化，充分發(fā)揮學案的復習功能，做到“堂清”、“日清”、“月結(jié)”。
三、注重角色變換，做復習之引路人
由于學生能力的提高離不開基礎(chǔ)知識，中考試題的能力考查離不開基礎(chǔ)知識。因此，我們在復習時，在基礎(chǔ)知識和基本技能上狠下工夫，引導學生將注意力放在對主干知識、核心內(nèi)容的理解與記憶上，以使課堂復習達到最佳效果。為此，在課堂教學中，教師要充當好三個角色，做學生復習的引路人。
1.學生知識缺陷的“發(fā)現(xiàn)者”。
這是復習工作取得成效的第一步。通過教師對自己所教學生在課堂教學中的反應(yīng)及平時作業(yè)、單元測試中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)學生的知識漏洞，這是一步既瑣碎又繁重的工作，但這步工作又是不可或缺的。只有了解學生的知識缺漏，才能做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，才能提高復習的效率。
2.學生知識缺陷的“修正者”。
在收集了學生主要知識漏洞后，仔細分析學生為什么在這些知識的理解上會出現(xiàn)偏差？要了解其原因，就需要我們深入學生之中，與學生面對面的交談，通過交流，找出學生在這些知識上的學習障礙，針對障礙制定出彌補知識漏洞的教學設(shè)計，這是復習工作取得成效的第二步。
3.學生進行知識整合的“推動者”。
在補缺補漏的基礎(chǔ)上，引導學生對所學知識進行有效整合，使其建立起知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，是復習工作取得成效的關(guān)鍵一步。當學生在腦海中對所學知識有了一個比較清晰的體系結(jié)構(gòu)后，才能在測試中對知識的表達得心應(yīng)手。究竟把哪些知識整合在一起成為45分鐘內(nèi)的復習內(nèi)容？用什么情境把這些知識串聯(lián)起來，讓學生在解決問題的過程中自主構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，是至關(guān)重要的?？梢韵胂螅斘覀儼褜W生在新授學習中所遺留下來的知識漏洞都找出來了，且根據(jù)學生理解出現(xiàn)的偏差給予了糾正，學生對所學知識的結(jié)構(gòu)有了一個比較清楚的認知，學生就不難在中考中取得良好的成績。
四、強化教學管理，向管理要復習質(zhì)量
高等數(shù)學是理工科學生必修的一門課程，在很多高等教育職業(yè)技術(shù)學院也是一門重要的必修課。高等數(shù)學是培養(yǎng)學生思維邏輯能力和專業(yè)知識素養(yǎng)的重要學科，在經(jīng)濟管理、工程技術(shù)、信息技術(shù)、醫(yī)、農(nóng)等專業(yè)中都起著重要的基礎(chǔ)作用，也影響高職學生的升本、考研。
近年來，我國各大高職院校對高數(shù)教學的改革問題進行了積極的探討和研究，雖然在部分院校也實行了教學改革，但是效果卻不顯著。然而在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)不斷發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用，潛移默化地改變了人們的生活、工作方式。
信息技術(shù)不僅變革了教育模式，而且促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中有著巨大優(yōu)勢，全方位立體式的教學方法能夠使學生獲得深刻的學習體驗，但是在實際應(yīng)用上仍然存在一些因素導致高職院校的設(shè)施、資源不能滿足信息化高數(shù)教學的需求。由于受到高職院校招生模式的影響，學生基礎(chǔ)水平參差不齊，對高數(shù)的理解能力不夠，教師很難發(fā)揮真正的作用，更談不上因材施教，導致高職院校高數(shù)教學質(zhì)量低下，甚至一些高職院校的高數(shù)課程呈現(xiàn)出教師不愿意好好教、學生也不好好學的狀態(tài)，增加了高職高數(shù)教學的難度。因此，利用豐富的信息資源，對高職高數(shù)教學進行大力改革，才能使高職高數(shù)教學走出困境。
一、信息化高職高數(shù)教學模式順應(yīng)了時展的趨勢
目前信息化教學已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到全國各大院校中。學生通過開放的網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學習資源，配合教師的課堂教學，逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣，最終提高各科成績。但是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源中，真正能適應(yīng)高職院校高等數(shù)學教學的資源卻少之又少，且大多數(shù)高職院校和學生都不太重視高等數(shù)學課程，就更不愿意主動打開網(wǎng)絡(luò)學習，使得教學資源被浪費了。
現(xiàn)代高職院校的教學主張“教學做一體”，輕理論重實踐，但也不過是將教和練的比例進行一定的調(diào)整，也沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。在大數(shù)據(jù)時代背景下，這些傳統(tǒng)的教學模式和改革方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代高職高數(shù)教學。學生不喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式教學”，也不喜歡一味的練習模式，受到高等數(shù)學科目特點的影響，在學習高數(shù)時興趣不濃厚。所以，必須改變目前的教學模式，結(jié)合時代特點，讓學生能夠靈活、自由地學習[1]。
二、創(chuàng)建信息化教學平臺，完善教學資源
信息化高職高數(shù)教學主要是利用網(wǎng)絡(luò)教學資源讓學生充分理解高等數(shù)學的基礎(chǔ)知識，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在信息化教學中，教師要注意將高等數(shù)學的基礎(chǔ)內(nèi)容和重難點分成幾個模塊，并結(jié)合學校特點制成教學視頻等資源。同時還要注意電子教案的設(shè)計，要求教師結(jié)合課堂內(nèi)容，為學生制定明確的教學目標，讓學生在自學過程中保證學習質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。比如：教師將詳細的電子教案傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，要求學生在下節(jié)課之前掌握基礎(chǔ)知識，根據(jù)電子教案的內(nèi)容完成教學視頻中留下的作業(yè)，并在課堂上提出自己不懂的問題。
另外，還要積極與專業(yè)教師進行溝通，結(jié)合學生專業(yè)設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容，為學生選擇合適的必修、選修的高數(shù)模塊，使學生能將高數(shù)帶入專業(yè)知識中，加深理解，提高教學質(zhì)量[2]。
最后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源建立隨堂練習題庫，選取合適的題目對學生進行課上輔導、課下檢測，有利于學生檢查自己的學習效果，幫助教師了解學生的學習狀況。
三、加強信息化高職高數(shù)教育，提高教學成果
目前我國高職高數(shù)教學信息化改革正面臨著層層障礙，需要對改革進度進行一定的調(diào)整，在改革實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決，掃清高職高數(shù)教學改革的障礙，提高教學質(zhì)量[3]。
(一)加強學生素質(zhì)教育
高職高數(shù)教學改革的主體是高職院校的學生，需要加強對學生的思想教育工作，使得學生自愿參與到信息化教學改革中，這就要求教師重點培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)，促使學生能夠自覺完成學習任務(wù)，否則再多的學習資源、再好的教學模式，如果學生不愿接受，也無法從中收獲知識。
高職院校由于生源的原因，學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些學生自暴自棄，放棄了學習，在面對高等數(shù)學課程時，以消極的態(tài)度面對教師。學校在進行信息化教學改革的過程中，要提高學生的心理素質(zhì)，并且通過多元化的教學方式，輔助信息化高數(shù)教學改革，提高學生的學習興趣[4]。
(二)高數(shù)教學改革應(yīng)循序漸進
信息化建設(shè)下的高職高數(shù)教學需要以大量教學資源為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，由教師引導、輔助學生對高等數(shù)學進行課前自主學習、課上自主探究、課下自主研討的教學模式，促使學生主動獲得高數(shù)知識。這就需要高職院校首先打好學生的數(shù)學基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學生的自我管理能力。另外，在改革過程中，不要急于求成，要循序漸進。比如：選擇數(shù)學基礎(chǔ)較好的一個專業(yè)，對該專業(yè)的學生進行信息化教學改革，建立相應(yīng)的高數(shù)新課程，遵循信息化高數(shù)教學的理念，使得該專業(yè)的學生能夠接受并投入到學習中，對學生起到一定的激勵作用，同時有利于教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，最后經(jīng)過調(diào)整，建立適合學校和專業(yè)特色的信息化教學模式[5]。
結(jié)語
信息時代的到來對高職高數(shù)教學產(chǎn)生了巨大影響。然而在實際教學改革過程中，需要學生與教師的配合，并根據(jù)學校的特點進行合理的改革。目前我國高職高數(shù)教學信息化改革在實踐中存在很多不足之處，需要教育界學者和教師不斷地研究和探討。
什么是學案？學案和教案有什么區(qū)別？英語學科的學案應(yīng)該是什么樣子？我的內(nèi)心充滿了迷茫與困惑。就在此時，我有幸參加了濰坊地區(qū)組織的高三備考會，可以說，濰坊之行讓我受益匪淺。
一、我對學案導學教學模式的認識。
1、什么是學案？
學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
2、學案與教案的區(qū)別？
目的：教案--為教師上好課做準備，學案--為學生自學提供指導
性質(zhì)：教案--教師中心，單向性、封閉性，學案--學生中心，互動性、開放性。
角色：教案--教師自導自演，學生是聽眾，學案--教師組織調(diào)節(jié)，學生是主角。
表達：教案--界面規(guī)整，表述嚴整周密，多用書面語，學案--界面親切，表述生動活潑，多用口語。
3、學案編制的要求：
從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生自學的“學案”。其特點是：教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，要具有預先性和指導性。
（1）理清教與學之間的關(guān)系，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。
（2）引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據(jù)。
（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應(yīng)性。
大體上來說，學案的編制主要按課時進行，與教師上課基本同步，一個優(yōu)秀的學案應(yīng)該起到這些作用：
（1）激起動機，激發(fā)想象；
（2）緊扣大綱，開闊眼界；
（3）重視學法，培養(yǎng)能力；
（4）面向全體，層次多樣；
（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
二、我們高三英語組學案使用情況的介紹：
1.學案的制定：
群策群力，ji思廣益，保證學案質(zhì)量。
制定學案是非常耗時耗力地，單靠一個人是不可能完成的。我們組將學案分配到個人，每人一個單元，至少提前一周準備要用的學案，每個單元制定兩個學案，即基礎(chǔ)知識梳理學案和
基礎(chǔ)知識檢測學案。
制定學案時，先回歸課本，選出本單元的重點單詞，短語和句型。而后去比較和鑒別手頭資料，選取知識點。
選取知識點時，不盲目地相信資料，在確定知識點講解正確的基礎(chǔ)上，重新考慮知識點的呈現(xiàn)方式，盡可能使教與學的活動設(shè)計科學、合理。
2、學案的實施：
精講點撥，適當引導，盡可能多地讓學生參與課堂。
高三課程主要是復習課，不再是新授課，因此學案內(nèi)容不應(yīng)是知識點的簡單呈現(xiàn)，而是在幫學生喚醒已有知識的基礎(chǔ)上，拓展延伸，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
對學生自學無法解決的問題，而且又具有普遍意義的疑點和重點問題，采取精講點撥的方式，配以啟發(fā)、點撥，誘導。
同時，以這些問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說老師要借助導學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。
3、學案的落實：
檢查高密度，形式多樣化，旨在增加學生的知識儲備。
每一份基礎(chǔ)知識梳理學案后，緊跟一份基礎(chǔ)知識檢測學案，這只是形式上的落實。要想把學案上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成學生自己的東西，背誦是最好的辦法。而要想保持學生背誦、記憶的積極性，檢查是必不可少的。
老師抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，聽寫，口譯，盡可能地做到檢查形式多樣化，盡可能地給枯燥的學習生活注入活力，目標只有一個，將知識轉(zhuǎn)化成學生自己的東西，增加學生的知識儲備。
4、學案的完善：
及時反饋，及時糾正，在反思中走向成熟。
我們的學案都是老師們一字一字打印的，難免出現(xiàn)打印錯誤，進度快的老師會及時反饋需要訂正的地方。
每使用完一份學案，組里的老師們都會對這份學案發(fā)表看法，某個知識點的設(shè)計不太合理，某個地方講解的有些啰嗦或不太到位，而組里每位老師都能謙虛地對待大家的反饋意見，及時地進行訂正，這是最難能可貴的。
對于學案導學教學模式，我們還處在摸索和嘗試階段，我們的學案還有太多不成熟的地方，比如說，與課本的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，難度的提升，知識呈現(xiàn)方式的合理性等等。
佛山市教育局胡鐵生認為：“微課”是由多種資源有機構(gòu)成、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式、基于網(wǎng)絡(luò)運行的、支持多種學習方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。黎加厚認為：“微課”（亦稱“微課程”）是指有著明確的教學目標，內(nèi)容短小，時間在10分鐘以內(nèi)，集中說明一個問題的小課程。焦建利則認為：“微課是以闡釋某一知識點為目標，以學習或教學應(yīng)用為目的，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式的教學視頻。本文借鑒胡鐵生對微課的界定：微課是以微視頻為核心，圍繞一個獨立的知識點、技能點、疑難問題等進行分析講解的一種學習資源。其核心是長度為5～15min的微型教學視頻，并包含與該視頻內(nèi)容相對應(yīng)的“微教案、微課件、微練習、微反思”等輔教與學的資源。
2《機械制造基礎(chǔ)》微課資源的建設(shè)目的
《機械制造基礎(chǔ)》是高等職業(yè)技術(shù)學院機械類專業(yè)一門重要的、涉及面廣、實踐性強的技術(shù)技能課程，對應(yīng)于機械加工工藝員、機床操作員等崗位。課程涉及的資源信息龐大，內(nèi)容形式多樣，主要包括冷熱加工方法的原理、工藝及設(shè)備，課程緊密聯(lián)系工程實際，實踐性強。對于實踐加工經(jīng)驗缺乏的學生來講，該課程內(nèi)容缺乏嚴密的邏輯性，略顯枯燥難懂，很容易讓學習者失去學習的興趣和耐心。在Web3.0迅猛發(fā)展的今天，筆者嘗試著利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，為《機械制造基礎(chǔ)》課程的學習者學習開發(fā)一系列的微課資源，使教學資源的展示變得更加短小、精致、生動、形象，使教學跨越時間、空間的限制，提高學習者的學習興趣和學習效率，提高課程教學質(zhì)量。
3《機械制造基礎(chǔ)》微課資源建設(shè)的原則
3.1以學生為本
學生是學習的主體，微課資源建設(shè)一定要把學生作為首要受眾。建構(gòu)主義學習觀認為：知識是學習者在一定的情境下，利用必要的學習資料，借助教師和學習伙伴的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，在建設(shè)微課資源過程中應(yīng)為學習者構(gòu)建既符合教學主題又接近真實的學習情境，創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學習者的學習興趣又有利于學習者對所學內(nèi)容進行意義建構(gòu)的問題，建設(shè)配套的微課資源，通過練習、測試、學習反思、在線討論等活動，將授課過程真實地展現(xiàn)在學習者面前，為學習者提供真正意義上虛擬課堂，使學生在已有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)意義的建構(gòu)。
3.2突出“微”特性
生活在Web3.0時代的學生，他們的注意力穩(wěn)定性在變?nèi)?、持續(xù)注意力時間在變短、認知注意力呈現(xiàn)碎片化。為適合碎片化學習、泛在學習等學習方式的需求，微課的核心要素“微視頻”相對精品課、資源共享課中的視頻時間更短（通常為5～15min），其容量也較小（不足百兆），有利于網(wǎng)絡(luò)的傳播和分享。其教學設(shè)計必須嚴格遵循微型化原則，減少學習者的認知負擔。微課的教學與傳統(tǒng)意義上的課堂講解相比，其教學主題更突出，教學內(nèi)容更具體、精煉，通常情況下一節(jié)微課只講一個知識點，力求通過短小精悍的教學視頻讓學生學到最關(guān)鍵的知識。3.3注重實效性高職類課程的培養(yǎng)目標是：在工學結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)當前市場需要，服務(wù)于社會生產(chǎn)、管理和服務(wù)，具備一技之長的高技能人才。因此高職類微課資源建設(shè)一定要注重實效性。理論講授型微課應(yīng)以知識點講解為目標，切實解決教學重點、難點與關(guān)鍵點；實踐演示型微課應(yīng)注重程序性知識的傳授，以全真（或仿真）工作任務(wù)驅(qū)動教學，拍攝時要充分利用校內(nèi)、校外實訓基地，構(gòu)建真實的學習情境，清晰的展示操作要領(lǐng)與工作流程。
4《機械制造基礎(chǔ)》微課資源的設(shè)計
4.1前端分析
4.1.1學習內(nèi)容分析
《機械制造基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容主要包括：金屬材料與熱處理、金屬冷熱加工和機械加工工藝等相關(guān)知識。我們根據(jù)培養(yǎng)目標要求，以“必需、夠用”的原則對該課程進行適當?shù)恼?，開發(fā)了基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動學習方式：把課程內(nèi)容分解為三個學習情境（11個課業(yè)），主要講解工程材料相關(guān)知識、金屬切削的基本規(guī)律及控制、金屬切削刀具、機加工工藝理論。通過本課程的學習，學生可較全面地了解機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和與機械制造相關(guān)的基礎(chǔ)知識；能根據(jù)工程要求正確選用常用材料及熱處理方式；能根據(jù)工藝要求正確選用金屬切削機床和加工工藝方法；掌握安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和先進制造技術(shù)的相關(guān)知識；具備分析和檢測機制產(chǎn)品質(zhì)量的初步能力。
4.1.2學習者的需求分析
學習對象是湖南化工職業(yè)技術(shù)學院機械工程系相關(guān)專業(yè)二年級的學生，其主要特征為：他們是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長起來的一代，對新事物的接受能力非常強，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，可以樂此不疲地從網(wǎng)上下載音樂，隨時自拍并上傳照片，在QQ和微信等社會媒體上發(fā)表自己的觀點，但難以坐下來專心讀書，甚至難以專心面對面地與人聊天。他們思維活躍、創(chuàng)造性強。經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀，善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學習新東西，所以歡迎能方便自學的學習媒體。
4.1.3學習者的初始能力分析
高職層次的高校錄取門檻低，學生的整體素質(zhì)不夠高，理解能力差異較大。學校的學生有的來自中職，有的來自普通高中，學習基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊，要求學習媒體能夠因材施教。
4.2細化知識點
知識點的概念，從不同的視角可得到不同的理解。在本文中，筆者認為：知識點是教學活動過程中傳遞教學信息的基本單元，是意義相對完整的媒體（如視頻、聲音、文字、動畫、圖畫等）相互協(xié)調(diào)以表達一個局部的邏輯意義的知識的集合。一門課程的學習可以看成是學習者對一系列知識點的學習過程。根據(jù)知識內(nèi)容的粒度大小，知識點可分為元知識點和復合知識點，元知識點是指內(nèi)容結(jié)構(gòu)不可再分的知識點，復合知識點是由兩個或兩個以上元知識點構(gòu)成，多個知識點構(gòu)成一個知識模塊（或主題單元）。以學習情境2“加工可調(diào)支座”中的課業(yè)2.2為例，在保持知識點內(nèi)容的完整性和一致性的前提下；依據(jù)知識點屬性和規(guī)律及學習者的學習特點，遵循教學規(guī)律，將“車刀”這一教學內(nèi)容分為：車刀的結(jié)構(gòu)、車刀的組成、車刀的幾何角度3個知識點（如圖1所示），車刀的組成又細分為前刀面、后刀面等6個元知識點（如圖2所示）。每個知識點的講解是相互獨立的，又是循序漸進的，具有一定的邏輯性，筆者可以在10min左右將每個知識點講解透徹。
4.3確定微課的類型
在對知識點進行細分之后，微課資源開發(fā)者應(yīng)該根據(jù)學科特點和知識點的類型選擇合適的方法、步驟和組織形式，綜合運用視頻、音頻、文字、圖片等多媒體素材對知識點進行表現(xiàn)，這樣才能使其更加貼近學習者，更易于被理解。目前，我們根據(jù)課程特點主要開發(fā)了“理論講授型”和“實踐演示型”兩種微課，分別講解陳述性知識和程序性知識。以學習情境2“加工可調(diào)支座”中的課業(yè)2.2為例，“車刀的結(jié)構(gòu)”“車刀的組成”“車刀的幾何角度”等微課為“理論講授型”微課，這類微課通常以語言傳遞信息，可采用講授法、啟發(fā)法、討論法等方式，圍繞單一知識點，以教師為主導展開教學。在教學過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學生的知識編碼情境，采用適當突出、強調(diào)、重復等呈現(xiàn)方式。“裝夾套類零件”“鉆中心孔”“鉆孔”“車削內(nèi)孔”“攻螺紋”等微課為“實踐演示型”微課，主要講解程序性知識。這類微課應(yīng)以活動為載體，以直接感知或?qū)嵺`訓練為主，其設(shè)計思路為：呈現(xiàn)教學目標呈現(xiàn)正例引導學習者發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵特征?？涩F(xiàn)場拍攝高級技師（教師）的示范操作，亦也拍拍學生的正確（錯誤）操作，經(jīng)后期剪輯、編輯而成。
4.4微課資源要素設(shè)計
關(guān)鍵詞：高職；語文；課程教學；系統(tǒng)設(shè)計
2009年4月，教育部高教司司長張堯?qū)W在國家示范高職建設(shè)院校教學改革工作座談會中提出了當前高職教育“兩個系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計與實施思想，“兩個系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。高職語文課程教學要按照“兩個系統(tǒng)”進行科學規(guī)劃與設(shè)計，推動高職語文課程教學改革，促進語文教學持續(xù)健康發(fā)展。
課程教學目標的系統(tǒng)設(shè)計
從導向上設(shè)計高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語文課程教學目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學院自身的人才培養(yǎng)目標定位,要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。
從結(jié)構(gòu)上設(shè)計高職語文課程教學的系統(tǒng)目標應(yīng)包含知識目標、能力目標、情感目標三部分。（1）知識目標：了解鑒賞文學作品的方法和技巧，領(lǐng)會口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識，掌握常用應(yīng)用文寫作知識。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達技能，培養(yǎng)學生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生高尚的人格情操，提升學生的審美情趣，提高學生的人文修養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實的工作態(tài)度。
從功能上設(shè)計 高職語文課程應(yīng)以職業(yè)活動為導向、以能力培養(yǎng)為本位、以學生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，形成知識、理論、實踐一體化的課程體系。
課程教學內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計
課程教學內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標為起點，以職業(yè)崗位需求為目標，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進行系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建一個開放式的高職語文課程教學平臺。針對的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計側(cè)重點不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和對風土人情的了解，因此開設(shè)的必修課為《文學鑒賞》、《演講與口才》、《中外風土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學語文》、《公共關(guān)系》等。市場營銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓練，同時又不能忽視應(yīng)用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學語文》、《普通話訓練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)文書寫作》、《書法訓練》等，選修課為《大學語文》、《文學鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。
課程教學模式的系統(tǒng)設(shè)計
教學模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學模式要體現(xiàn)“教學做合一”、理實合一、手腦并用等特點。高職語文課程教學模式的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)包括以下四個方面。
課堂教學目標確立課堂教學目標的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)目標、語文課程目標相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。
教學過程設(shè)計教學過程應(yīng)貫徹于整個課堂教與學互動過程，包括課文的導入、新知識的講授、練習鞏固、作業(yè)布置、課外輔導等各個環(huán)節(jié)，重點研究教學目標的實現(xiàn)。
教學過程設(shè)計教學方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學模式進行選擇，與高職語文教學內(nèi)容系統(tǒng)相對應(yīng)，主要有三種教學模式，即互動式教學模式，延伸式教學模式，項目式教學模式?；邮浇虒W模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評論。這樣既學到了知識，也進行綜合實訓，形成了能力。延伸式教學模式即在語文教學實施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學習需求，找準與專業(yè)知識學習的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學突破點，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)技能學習最大限度的交融。項目式教學模式即利用特定的項目驅(qū)動，以工作過程為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應(yīng)用能力訓練時，可設(shè)定這樣的項目：模擬求職招聘現(xiàn)場，可將學生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發(fā)了學習興趣，也引導學生提前適應(yīng)社會、超越自我。
教學評價設(shè)計 高職語文課程教學評價的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點、以提高素質(zhì)為核心的價值標準，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點，以個人參與意識、團隊合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程，制定不同的考核目標，采用不同的考核評價方法。例如《大學語文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時測驗、期中考試和期末考試等方面進行綜合考核?？记谡紝W期總成績的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時測驗10%，期中考試20%，期末考試40%?！堆葜v與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實訓、課外社團活動、課后作業(yè)、期末測評等方面進行綜合考核?？记谡紝W期總成績的10%，課堂實訓20%，課外社團活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學模式設(shè)計的方法。
1.教學目標。（1）知識目標：理解和把握好本詩的實質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標：培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運用這些能力解決國貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題；（3）態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。
2.內(nèi)容定位。本課是《大學語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學習了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。
3.教學方法。問題驅(qū)動教學法，從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學。
4.教學過程。課前項目任務(wù)問題導入基礎(chǔ)知識實際應(yīng)用綜合實訓（項目作業(yè)）多元評價。（1）課前項目任務(wù)：請學生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點。（2）問題導入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點在哪來導入新課。（3）基礎(chǔ)知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術(shù)特點。（4）實際應(yīng)用：中秋將至，請學生結(jié)合本詩所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實訓：課后項目作業(yè)，對本堂課的教學內(nèi)容進行綜合訓練。（6）多元評價：課前項目任務(wù)完成情況占20%（學生相互打分），課堂隨機測試占20%（教師當堂打分），課后項目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。
課外課外活動的系統(tǒng)設(shè)計包括以培養(yǎng)興趣為導向的系統(tǒng)設(shè)計和以能力培養(yǎng)為目標的系統(tǒng)設(shè)計兩方面。
為了培養(yǎng)學生的學習興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語文活動系統(tǒng) 其主要形式有：知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調(diào)查、校園征文、本土文化采風、語文小組等。各類活動由語文教研室負責組織實施，以學年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報介紹趣味語文知識，提高學生的學習興趣。通過各種競賽形式激發(fā)學生學習語文的積極性。通過專題講座讓學生了解語文的發(fā)展動態(tài)，拓寬學生的知識面。通過社會調(diào)查活動、校園征文、本土文化采風增強學生的應(yīng)用意識。通過語文小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。
培養(yǎng)學生運用語文知識分析和解決實際問題的能力是高職語文教學的最終目標圍繞這一目標開展課外語文活動，開展各種社團活動，例如組織文學社團、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團活動能將學生的語文知識學習與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。
課程教學資源的系統(tǒng)設(shè)計
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。課堂教學資源主要包括教學標準、教材、教學計劃、教學大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學錄像、多媒體課件等。課外教學資源包括課外實訓大綱、課外實訓指導、學習指南、學習手冊、項目習題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學視頻、測試題庫等。高職語文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學資源體系，為學生和教師提供豐富多彩的教學資源。
教育部目前還沒有制定高職語文課程教學標準。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學實際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學的需要，學生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫作》、《口語訓練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。以教材為基礎(chǔ)，編制教學錄像、實訓指導、學習指南、項目習題，供學生使用，并編寫比較詳細的教學計劃、教學大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用。可利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用平臺，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學生自主學習。教師通過專門的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和學生溝通，為學生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導作用與學生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學會這一平臺，開發(fā)功能強大的高職語文網(wǎng)絡(luò)課程學習系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，不斷充實教學錄像、教學視頻、測試題庫、教學課件等資料，為高職院校語文教學提供幫助。
筆者從構(gòu)建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學目標、課程教學內(nèi)容、課程教學模式、課外活動、課程教學資源等五個方面對當前高職語文課程教學進行了系統(tǒng)設(shè)計。當然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。
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[關(guān)鍵詞] 課程體系 數(shù)據(jù)庫 教學改革
目前,我國高校的計算機專業(yè)面臨著計算機科學的飛速發(fā)展與高校計算機人才培養(yǎng)模式落后的矛盾。所以,為了順應(yīng)我國計算機科學發(fā)展的需要,高校應(yīng)利用統(tǒng)一計算機科學和計算機教育學的觀點去建立立體化教學模式。在實際教學中,注重理論與實際相結(jié)合,加強實踐教學;建立新的課程體系結(jié)構(gòu);設(shè)置合理的教學內(nèi)容;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,為學生提供學習資源,搭建教師與學生溝通的平臺。通過這一系列的環(huán)節(jié),以理論知識為基礎(chǔ),以實踐操作為保障,以網(wǎng)絡(luò)教學為擴展的立體化教學模式。
一、注重理論與實際相結(jié)合,初步建立立體化體系模式
《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》的理論許多都是來自于實際的需要,并不是抽象的理論。《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》中的概念要在實際數(shù)據(jù)庫中體現(xiàn)出來。所以,在教學中要把數(shù)據(jù)庫的實例與數(shù)據(jù)庫的基本概念、原理和實現(xiàn)技術(shù)聯(lián)系起來,通過分析實例加深理解。教師在教學過程中,要領(lǐng)悟每一節(jié)課內(nèi)容的知識點,把本次課要講的內(nèi)容與已學的知識點或?qū)⒁獙W的知識點聯(lián)系起來。如講到數(shù)據(jù)庫的三級模式時,剛開始學生會覺得非常難,但是學到了后面,可以把后面的SQL數(shù)據(jù)庫的建立,表的創(chuàng)建及視圖的使用與數(shù)據(jù)庫三級模式的內(nèi)容聯(lián)系起來,讓學生體會其內(nèi)容,學生就會茅塞頓開?！稊?shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》除了可以借助實際的數(shù)據(jù)庫實例解釋外,還必須通過實驗來檢驗學生是否真正掌握和理解了理論知識。例如,教師可以在整個計算機教學環(huán)節(jié)中穿插關(guān)系型數(shù)據(jù)庫SQL Server,通過上機的實際操作,完善學生對數(shù)據(jù)庫中DDL、DML、DCL的理解和掌握,通過理論與實際相結(jié)合的方式來建立立體化體系模式。
二、建立新的課程體系結(jié)構(gòu),初步完善立體化體系模式
在計算機應(yīng)用領(lǐng)域中占據(jù)大部分市場的數(shù)據(jù)庫是Oracle、ACCESS、SQL Server三種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,所以,《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》應(yīng)該建立一套既有數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論知識又具有網(wǎng)絡(luò)功能的新課程體系結(jié)構(gòu)。新體系結(jié)構(gòu)主要分為三個階段:數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計、應(yīng)用程序的設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。第一個階段主要是要掌握后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法和管理工具的使用技巧,會用上述三種數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。第二個階段主要是要掌握怎樣運用前臺工具與后臺工具相連接的各種方法,開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)。第三個階段主要是要掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)以及動態(tài)訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù),能開發(fā)出能夠在瀏覽器中具有網(wǎng)絡(luò)功能的與后臺數(shù)據(jù)庫連接的網(wǎng)站門戶。在這種新的課程體系結(jié)構(gòu)中,第一個階段是后兩個階段的基礎(chǔ),通過這種體系結(jié)構(gòu)的建立來初步完善立體化體系模式。
三、設(shè)置合理的教學內(nèi)容,進一步完善立體化體系模式
《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》教學內(nèi)容的基本要求是掌握數(shù)據(jù)庫的基本管理功能與操作。所以其教學內(nèi)容既要有數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識部分又要有數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實踐內(nèi)容。為了保持與《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用的》先進性和實用性,在教學中,我們應(yīng)該對《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》的教學內(nèi)容進行改革。例如,以前通常使用DBASE或FoxBASE小型桌面數(shù)據(jù)庫來開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理軟件,但是現(xiàn)在已普遍使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。其中C#語言、框架與SQL Server數(shù)據(jù)庫相結(jié)合是目前比較流行的數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具組合。這種新的教學內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程教學內(nèi)容的指導思想,進一步完善了立體化體系模式。
四、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,使立體化體系模式更上一層樓
網(wǎng)絡(luò)資源具有資源共享、信息傳播快等特點,所以要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,高效快捷、準確無誤地管理新的教學內(nèi)容,把教學資源最優(yōu)化,以便學生自學,提高計算機教學質(zhì)量。另外,教師除了上課外,還要多創(chuàng)造與學生進行交流的機會,可以利用學校搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學課堂資源,為學生提供良好的學習環(huán)境。比如,將教學大綱、電子教案、重點章節(jié)的視頻錄像以及教案實例等教學資源全部實現(xiàn)電子化;還有在線測試系統(tǒng),給學生提供充分的練習;提供實踐平臺,讓學生參與校內(nèi)各部門的動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計,使立體化體系模式更上一層樓。
總之,在計算機技術(shù)快速進步的今天,我國高等院校計算機基礎(chǔ)教育正處在一個重要的時期,面對這種新的形勢,建立符合我國國情的大學計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程新體系是非常重要的。建立了新的課程體系結(jié)構(gòu)必然會引起教學內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)地變化,高校計算機教學內(nèi)容的指導思想是:“教學內(nèi)容必須適應(yīng)教學對象的需求,建立起數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論、先進計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法三者之間內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學生獨立思考、敢于創(chuàng)新、積極進取的學習能力”。對于本課程的教學,我們要在實踐中不斷探索,努力尋找新的模式,使理論與實際緊密相結(jié)合,培養(yǎng)出適應(yīng)社會變化對人才的需求。
參考文獻:
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一、地理教師集體備課的內(nèi)容
（一） 備教材
1.對教材內(nèi)容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析
由備課組各成員在初步熟悉專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由本專題負責人提出教材整體處理意見，供備課組成員討論。根據(jù)課標要求哪些知識是重點，哪些是難點，哪些可以適當增刪等。與以往教材相比，湘教版高中地理教材在強調(diào)講授核心基礎(chǔ)知識的同時，以大量的“活動”、“探究”和“案例”，來讓學生在探究和解決問題的過程中，鞏固地理基礎(chǔ)知識，發(fā)展地理認知能力，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。
2.地理教師在集體備課時就要商討、交流應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)場景做到恰到好處
為了切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式，新課程設(shè)置了大量的案例研究，教材常通過典型案例的分析來說明某一地理問題，讓學生掌握基本的地理原理及分析地理問題的基本方法，然后再設(shè)置相關(guān)的地理情景讓學生進行分析、歸納，培養(yǎng)學生運用地理原理分析地理問題、解決地理問題的能力。
為了讓課堂討論具有一定的深度和廣度，不至于只停留于教材上，“照本宣書”。 這就要求我們教師根據(jù)學生的實際對教材中的案例進行適當改造。改造的方式之一是充實案例，就是充實一些案例的背景資料。方式之二是改編案例，就是利用教材上案例研究的思路，更換案例研究的素材。
（二）備課件
利用網(wǎng)絡(luò)資源制作高效精美的課件，是現(xiàn)代教師必須具備的現(xiàn)代教學技能；同時課件是輔助教學的工具、手段。一個好的課件更能提高學生的地理學習興趣，提高教學質(zhì)量。具體做法是由主備老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜尋盡量多而且對教學有用的資料，借鑒一些優(yōu)秀課件，根據(jù)自己的教學思路設(shè)計制作課件。制作好的課件在集體備課時討論，其他老師則根據(jù)自己的特點、教學風格和學生的特點愛好來做一些有針對性的修改，以便更好地發(fā)揮課件的作用，更能突出自己的教學風格，達到最優(yōu)的教學效率。
（三）備地理作業(yè)的設(shè)計
現(xiàn)代教育心理學認為，激發(fā)學生學習動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計布置“超市型”作業(yè)，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習、人人能成功”，使每一層次學生都得到訓練、發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)實施起來難度很大，由于新課程教輔材料不配套（很多題目往往是老教材的內(nèi)容與新課程不相符），需要教師精選習題，甚至要編習題。所以集體備課中一個重要的討論內(nèi)容就是對地理作業(yè)的設(shè)計，哪些習題要刪除，哪些習題適合哪個層次的學生做都是要討論的。具體方法也是由主備教師設(shè)計相應(yīng)的習題，其他教師進行修改討論。
（四）備學生的“可能”
地理教師在集體備課時只備好上述三點是不全面的，因為備課有三要素――“備課標、備教材、備學生”，課標和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備學生永遠最關(guān)鍵。在全面推進素質(zhì)教育的今天，如何實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育新理念，筆者以為，從教學過程的啟動階段――集體備課開始，地理老師除了備知識，備教法，備環(huán)境，更要備學生的“可能”。一些老師在集體備課“重教輕學”，教師只重視如何教卻忽視了對學生的研究與探索。教師要研究如何運用教法，學生如何運用學法去突出重點、突出難點；同時也要從學生的角度分析、認識可能出現(xiàn)的問題，深入研究解決問題的途徑和方法，才能充分體現(xiàn)新課標以學生發(fā)展為本的理念。
二、集體備課應(yīng)注意的問題
1、教案調(diào)整研究
相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學生，不適合就要調(diào)整。我們嘗試了集體備課教案的“三度調(diào)整”。一度調(diào)整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面談個人見解，討論交流，對主備教案進行調(diào)整，結(jié)合本班學生實際，博采眾長，在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。同時根據(jù)修改的教案對課件也做相應(yīng)的調(diào)整。二度調(diào)整：就是平時說的教后反思。課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并以書面形式進行記錄。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗、吸取教訓，使自己的課堂教學更加完善，這對一個教師的專業(yè)成長是相當重要的。三度調(diào)整：在下一次集體備課活動的前半小時，針對上兩周的教學內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報，包括教學的重難點、訓練題的設(shè)計、學生方面等?！叭日{(diào)整”的調(diào)整時間依次是：集體備課活動的前半段時間、課堂教學后、下一次集體備課活動中。
2、備課組成員合作的誠信度
