發(fā)布時(shí)間：2023-06-02 15:11:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的做好班級(jí)管理工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：中職學(xué)校的生源特點(diǎn)決定了班級(jí)管理的難度和與眾不同，在“以人為本”的教育理念的影響下，作者提出剛?cè)岵?jì)是一種適合中職學(xué)校班級(jí)管理的新型管理模式，并以實(shí)例詮釋了這種模式。
關(guān)鍵詞：中職教育 班級(jí)管理 剛?cè)嵯酀?jì)
中職學(xué)校的生源特點(diǎn)決定了班級(jí)管理的難度和與眾不同。稍有不甚，班級(jí)管理工作就會(huì)走向兩個(gè)極端。即：一是班級(jí)管理強(qiáng)制型，二是班級(jí)管理放任性。有些班主任為了保持自己在班級(jí)中的絕對(duì)權(quán)威，強(qiáng)烈要求學(xué)生服從。老師的管理用語(yǔ)中經(jīng)常夾帶著強(qiáng)制性的用語(yǔ)如“不準(zhǔn)、嚴(yán)禁”。學(xué)生除了需要遵守學(xué)校的規(guī)章制度以外，還需要額外的遵守班主任老師提出的許多規(guī)定。二是班級(jí)管理放任性，班主任或者是過(guò)于高估了學(xué)生的自制力，或者是由于欠缺管理能力，壓不住學(xué)生，就放任學(xué)生的違紀(jì)行為，學(xué)生錯(cuò)誤的行為得不到及時(shí)的糾正，久而久之后果可想而知。所以說(shuō)上述的兩種管理方式都是不太恰當(dāng)?shù)摹＝Y(jié)合本人從事班主任工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，本文提出在班級(jí)管理工作要做到剛?cè)嵯酀?jì)。
一、班級(jí)柔性管理
柔性管理是班主任采用的一種非強(qiáng)制方式，可在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，可把班集體意志變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)行為。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性中深層次的動(dòng)力因素，用愛(ài)來(lái)感化和引導(dǎo)學(xué)生。從學(xué)生個(gè)體的“自我實(shí)現(xiàn)”出發(fā)，注重師生互動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性以及情感的發(fā)展。
“沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，就不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的教育?！奔偃缥覀儗?duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，也就不可能去關(guān)心學(xué)生，更不可能對(duì)學(xué)生勤于觀察，當(dāng)然也就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，更不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、必要、有效地批評(píng)教育和指導(dǎo)，也談不上幫助學(xué)生排憂解難了。眾所周知，作為一個(gè)好班主任的最基本的條件就是擁有一顆愛(ài)所有學(xué)生的心?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)作為人性化教育的基石，如果班主任的工作缺乏愛(ài)、缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，那么一切教育都是無(wú)從談起的。
多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓我深刻體會(huì)到：寬容是一種美德，是人性的光輝，更是教育的秘訣，是人性化教育的藝術(shù)。懲罰和寬容都是教育，但是寬容大部分時(shí)間卻比懲罰更具有影響力。對(duì)待學(xué)生偶爾所犯的過(guò)錯(cuò)，盡量采用善意的態(tài)度，用委婉含蓄的方式向?qū)W生提出指正的要求，遠(yuǎn)比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評(píng)來(lái)得效果顯著。雖然當(dāng)我們班主任在極度氣憤時(shí)，深深惱怒學(xué)生為什么老是“不成器、不成鋼”，但是作為教育工作者的我們不得不考慮我們肩上神圣的職責(zé)：“傳道授業(yè)解惑”。為了不至于使學(xué)生遭受到心靈的傷害，多些寬容，少些懲罰，教育的效果也許會(huì)更好。但是我們也必須要明確：對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤以寬容的態(tài)度處理，絕不是放縱學(xué)生，只是換了一種解決問(wèn)題的方式，是實(shí)施班級(jí)管理與發(fā)展個(gè)性在學(xué)校培養(yǎng)人的過(guò)程中的統(tǒng)一之處。從教育的目的出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、引導(dǎo)、教育，為的還是培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌、勤奮努力、和諧的素質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)為目的的。
下面以我所帶的1230會(huì)計(jì)班梁曉明、于新敏2名同學(xué)為例，談?wù)勅绾蝿側(cè)岵?jì)做好班級(jí)管理工作。梁曉明，男，他的父母常年忙于做生意顧不上管孩子，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)更少。再加上梁曉明原來(lái)在初中學(xué)習(xí)成績(jī)差，表現(xiàn)不好受到老師、同學(xué)的關(guān)注也很少，所以在來(lái)校報(bào)道安靜了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況非常危險(xiǎn)。我分析了梁曉明的狀況，發(fā)現(xiàn)他雖然有點(diǎn)不安分，但本質(zhì)不壞。加上他本人比較愛(ài)面子。我就對(duì)他采取“攻心”術(shù)，首先肯定了他的一些閃光點(diǎn)，他在體育方面有特長(zhǎng)，委以班級(jí)體育委員的重任。慢慢的，他本人的態(tài)度、表現(xiàn)也在改觀，同學(xué)們從原先對(duì)班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了這位同學(xué)。最近一段，梁曉明在?；緵](méi)有犯錯(cuò)。其實(shí)，班級(jí)管理工作中，班主任的一個(gè)鼓勵(lì)、肯定地眼神，甚至于一個(gè)責(zé)怪的眼神，這位同學(xué)都能心領(lǐng)神會(huì)，并及時(shí)作出繼續(xù)努力或修正的態(tài)度。
于新敏這個(gè)孩子家庭非常特殊，父母離異，生活由姑姑照顧，姑姑對(duì)其長(zhǎng)期寵愛(ài)有加，養(yǎng)成了一種我行我素、目中無(wú)人、自私自利的壞毛病。不管是在教室還是在宿舍，從不主動(dòng)打掃衛(wèi)生，聽(tīng)她宿舍的同學(xué)說(shuō)，連她自己的襪子也是撒姣讓同宿舍的同學(xué)幫她洗的，因?yàn)樵缫佯B(yǎng)成的壞行為習(xí)慣而導(dǎo)致老師、同學(xué)的嫌棄，班里的同學(xué)都不喜歡她。我了解情況后，利用晚自習(xí)值班時(shí)間，單獨(dú)把她叫出來(lái)，誠(chéng)懇地幫她分析了現(xiàn)狀，曉之以理，動(dòng)之以情。同時(shí)表態(tài)對(duì)她以往所犯的錯(cuò)誤既往不咎，同時(shí)把她身長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大?，F(xiàn)在于新敏表現(xiàn)好多了。
所以說(shuō)基本上每個(gè)學(xué)生都有某一個(gè)方面發(fā)展的潛能，都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。因此在教育過(guò)程中，作為學(xué)生在學(xué)校最親密的人——班主任，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與尊嚴(yán)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有著積極而無(wú)法估計(jì)的價(jià)值。把柔性管理貫穿在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中，為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生營(yíng)造一種和諧、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)我們這些中考中的“失敗者”地健康成長(zhǎng)，是有著積極的意義的，給他們的成長(zhǎng)營(yíng)造了一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建設(shè)和諧社會(huì)的高素質(zhì)人才。
二、班級(jí)剛性管理
一、班主任要為人師表
首先，班主任要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)工作中起到表率作用。班主任不但擔(dān)負(fù)著管理的職責(zé)，還擔(dān)負(fù)著教學(xué)的使命，作為一名教師如果連自己的本職工作都干不好，就不會(huì)受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，就會(huì)在學(xué)生中失去威信，使師生關(guān)系僵化，給管理帶來(lái)阻力。因此，班主任要強(qiáng)化自己的教學(xué)技能，提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)課堂教學(xué)取得學(xué)生的信任，增加威信，這樣班主任在班級(jí)管理中就會(huì)有說(shuō)服力，讓學(xué)生信服自己，把管理落到實(shí)處。
其次，班主任要在日常生活中起到表率作用。剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，他們的年齡還很小，他們的思想還不成熟，性格還不穩(wěn)定，班主任的一言一行，學(xué)生都在觀察，如果班主任要求學(xué)生不遲到，自己總遲到；要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自己卻總不學(xué)習(xí)……，久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)你的信任，你不再有說(shuō)服力，會(huì)使班級(jí)管理出現(xiàn)混亂，班級(jí)的各項(xiàng)工作不能順利進(jìn)行。因此，作為班主任一定要“以身作則，為人師表”，要求學(xué)生做到的自己一定要先做到。
二、培養(yǎng)班級(jí)干部，讓班干部真正成為自己的得力助手
首先，班主任要選拔好班干部。班干部是班級(jí)工作的具體實(shí)施者，是班主任的得力助手，因此班主任要選拔責(zé)任心強(qiáng)，有號(hào)召能力、組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。如選拔體育素質(zhì)突出，具有一定的組織能力的同學(xué)擔(dān)任體育委員；選拔有責(zé)任感、號(hào)召力、凝聚力的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)；選拔性格開(kāi)朗、愛(ài)好文藝、具有較強(qiáng)組織能力的同學(xué)擔(dān)任組織委員等。在班干部的選拔過(guò)程中，班主任要實(shí)行投票選舉的辦法，采取民主集中的原則，廣泛聽(tīng)取任課教師和本班學(xué)生的意見(jiàn)，選拔出能真正為班級(jí)服務(wù)的班干部。班干部確認(rèn)以后，要有一定的適用期，一般為2-4周左右，班主任要根據(jù)班干部的工作情況予以調(diào)整決定任免，保證班級(jí)干部總體協(xié)調(diào)發(fā)展。
其次，班主任要做好班干部的培養(yǎng)。班干部任命以后，除了進(jìn)行班級(jí)日常工作的開(kāi)展和檢查以外，班主任要對(duì)他們進(jìn)行教育和培養(yǎng)，教育他們要樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的思想，強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和工作動(dòng)力。班主任要根據(jù)班干部職務(wù)的不同，幫助他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃、檢查落實(shí)，及時(shí)總結(jié)反思自己工作中的得與失，不斷完善自己的管理方法，從而提高工作能力。
再次，班主任要協(xié)調(diào)好班干部之間的關(guān)系，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。班干部之間根據(jù)分工，既要各負(fù)其責(zé)、各盡其職，又要互相幫助統(tǒng)一工作。若在工作中出現(xiàn)分歧，班主任、班長(zhǎng)應(yīng)該召開(kāi)班級(jí)例會(huì)，采取“面對(duì)面”的方法，解決思想中存在的分歧，從而統(tǒng)一工作思路，明確管理辦法，把管理真正落到實(shí)處。
三、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)
新課標(biāo)指出：“要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給學(xué)生平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！币虼俗鳛橐幻處煟貏e是班主任，更應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。特別是對(duì)在生理、思想、學(xué)習(xí)等方面存在較大問(wèn)題的同學(xué)，我們應(yīng)該給與更多的關(guān)愛(ài)，讓他真正感受到班級(jí)大家庭的溫暖。記得在2010年，我剛擔(dān)任班主任時(shí)，我按照慣例對(duì)學(xué)生點(diǎn)名，當(dāng)我叫到李雪剛時(shí)，他剛一回答，就引來(lái)了大家的哄堂大笑，原來(lái)他是一個(gè)智障兒，有些憨傻，渾身還臟兮兮的。我及時(shí)制止了大家的哄笑，并嚴(yán)厲的批評(píng)了他們。下課后，我親自打了一盆水，為他清洗。在以后的日子里，不論是課上，還是學(xué)校活動(dòng)，我都特別關(guān)愛(ài)他，都讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在我的感召下，同學(xué)們也不再嘲笑他，一個(gè)個(gè)伸出了友誼之手，互助互愛(ài)的良好風(fēng)氣，在我們班悄悄形成。2011年，我被評(píng)為校級(jí)“師德標(biāo)兵”，我們班也被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，保持學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一致性
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校、家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！蹦壳?，我國(guó)已有3.2億多個(gè)家庭，生活在這些家庭中的中小學(xué)生達(dá)3億多人。這一代孩子在今后10-20年里，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，直接關(guān)系到中華民族，在未來(lái)復(fù)雜激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中所處的地位。因此，我們?cè)谧龊脤W(xué)校教育的同時(shí)，也要千方百計(jì)地做好家庭教育、社會(huì)教育工作，保障孩子們的身心健康成長(zhǎng)。
首先，班主任要做好家訪工作。家訪的目的是為了取得和家長(zhǎng)的溝通、信任，共同商討教育孩子的方法，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此在家訪時(shí)，要本著互相尊重、互相理解、互相信任的精神，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，積極地、經(jīng)常地進(jìn)行家訪。但不能把家訪看作是處理問(wèn)題的手段，更不能把家訪當(dāng)成“告黑狀”。當(dāng)學(xué)生取得了成績(jī)時(shí)可以進(jìn)行“報(bào)喜式”的家訪；當(dāng)學(xué)生在遇到困難而苦惱時(shí)進(jìn)行“指導(dǎo)式”的家訪；當(dāng)學(xué)生有病或需要關(guān)懷時(shí)進(jìn)行“送溫暖式”的家訪；這樣學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)感受到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，樂(lè)于接受班主任的管理，服從班主任的管理。
一、要“愛(ài)”。“有愛(ài)，才有教育。”愛(ài)是教育的前提，是教育的力量所在。班主任教師要具有博愛(ài)之心，要愛(ài)班級(jí)里的每一位學(xué)生，學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，就會(huì)親其師，信其道。班主任教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能有偏心和私心，既要愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，更要愛(ài)落后學(xué)生和貧困的學(xué)生。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的班主任教師，在給優(yōu)秀學(xué)生關(guān)愛(ài)的同時(shí)，應(yīng)多與落后生和貧困生交往和談心，給落后生更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，給貧困生更多的經(jīng)濟(jì)幫助，幫助他們樹(shù)立自信心，并鼓勵(lì)其他同學(xué)與落后生和貧困生交朋友，讓他們感到班級(jí)的溫暖，感到在這個(gè)集體里面很舒心。這樣，他們才有生活的樂(lè)趣，才有學(xué)習(xí)的興趣，班級(jí)的整體水平才能提高。
二、要“嚴(yán)”。班主任教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理必須嚴(yán)格，正所謂“嚴(yán)師出高徒”。一個(gè)集體必須有一定的制度，既要有獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定又要有處罰規(guī)定。班主任教師要認(rèn)真檢查督促，說(shuō)到做到，獎(jiǎng)懲分明。學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生必須認(rèn)真，絕不許敷衍了事有應(yīng)付的心理，做不好就重做；生活和紀(jì)律上更要嚴(yán)肅認(rèn)真，必須養(yǎng)成按規(guī)矩做事的習(xí)慣。如按規(guī)定時(shí)間到校、回家，按規(guī)定保證上課和自習(xí)的紀(jì)律，按規(guī)定穿著，按規(guī)定完成值日工作等，在規(guī)定制度面前人人平等。通過(guò)嚴(yán)格管理，促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。
三、要“放”。這里所說(shuō)的“放”是指班主任教師要充分信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，放手讓學(xué)生參與管理班級(jí)，給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間。實(shí)行“班干部負(fù)責(zé)，人人有事做”的方法，每學(xué)期的前兩周，我都通過(guò)班會(huì)競(jìng)選出兩名學(xué)習(xí)班長(zhǎng)，兩名紀(jì)律班長(zhǎng)，兩名衛(wèi)生班長(zhǎng)。班長(zhǎng)總管，下設(shè)組長(zhǎng)，班長(zhǎng)在自己管轄范圍內(nèi)要起帶頭作用，大家監(jiān)督。教師指導(dǎo)班長(zhǎng)工作，班長(zhǎng)指導(dǎo)、組織、督促組長(zhǎng)工作，組長(zhǎng)指導(dǎo)并帶領(lǐng)組員一起工作，做到班干部各負(fù)其責(zé)，學(xué)生人人有事做。這樣，學(xué)生樂(lè)于參與。做事積極。在放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生之間充分交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生組織、管理能力和參與實(shí)踐的能力，而且，在管理過(guò)程中，提升了班級(jí)集體的凝聚力，提高了學(xué)生主人翁責(zé)任感。既減輕了班主任教師的工作壓力，又促使學(xué)生全面發(fā)展，從管理中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。
關(guān)鍵詞：家校溝通；學(xué)困生；班級(jí)管理
一、通過(guò)“溝通”做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作
家庭對(duì)學(xué)生人生觀、道德觀的影響很大，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的倦怠、對(duì)教師的不敬，與同學(xué)的疏遠(yuǎn)等，都與其家庭教育密不可分。我經(jīng)常走出校門(mén)，做好家訪，與家長(zhǎng)互通信息，共同了解學(xué)生校內(nèi)外的情況；通過(guò)家訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，將學(xué)生在校的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，這樣會(huì)拉近家長(zhǎng)與老師的距離，也會(huì)使班主任對(duì)學(xué)生的教育工作走上一個(gè)臺(tái)階。
“溝通”有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。我印象最深的是我班的兩位學(xué)困生，我剛接任這個(gè)班時(shí)，從上一任班主任那里了解到他們兩個(gè)是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)差，并且紀(jì)律性也很差的學(xué)生。聽(tīng)到這些，我真的很想放棄他們，但是新的教育理念告訴我，學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，不能用同一個(gè)模式去教育千差萬(wàn)別的孩子，必須學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生生的心靈，讓每個(gè)孩子都不能掉隊(duì)，讓每個(gè)孩子心里都灑滿陽(yáng)光。于是我找到他們，對(duì)他們說(shuō)：“你們是有能力學(xué)好的，相信你們不會(huì)讓老師失望的?！蔽?guī)椭麄冎朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出時(shí)間找老師給他們補(bǔ)課。我認(rèn)為與學(xué)生溝通對(duì)他們的轉(zhuǎn)變起著重要的作用，我定期把他們兩人的在校情況告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同協(xié)商轉(zhuǎn)變他兩個(gè)的辦法，必要時(shí)我還利用晚上時(shí)間去他們家進(jìn)行家訪。功夫不負(fù)有心人，他們?cè)诘谝粚W(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)就有了明顯的進(jìn)步，其中他們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)功課都由原來(lái)的不及格達(dá)到了及格，他們的家長(zhǎng)看到孩子如此大的進(jìn)步，感激地對(duì)我說(shuō)：“老師，孩子有如此的變化，都是你教育的結(jié)果，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”通過(guò)這件事情，我深深懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面對(duì)全體學(xué)生，把愛(ài)的雨露播撒進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的情感，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。作為一名中學(xué)老師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先表現(xiàn)在毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己的學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，慈嚴(yán)相濟(jì)，用我們的愛(ài)心感化學(xué)習(xí)困難生。
二、通過(guò)“溝通”做好班干部的思想教育
在去年我剛接任七年級(jí)班主任時(shí)，首先由學(xué)生推選干部，其中王璐同學(xué)以最多的票被選為班長(zhǎng)，因?yàn)樗脛傩膹?qiáng)，當(dāng)時(shí)非常高興。可是幾天以后，我觀察到他情緒不對(duì)，好像有心事。于是我找到他問(wèn)明原因，他說(shuō)：“老師，我不想當(dāng)班長(zhǎng)了，還是另?yè)Q別人吧！”我接著問(wèn)：“為什么？”他說(shuō)：“不好，個(gè)別同學(xué)不聽(tīng)我的。”我又耐心地對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)們選你當(dāng)班長(zhǎng)，是大家對(duì)你的信任，你要想當(dāng)好班長(zhǎng)，首先自身要做好，起個(gè)帶頭作用?！痹谒麚?dān)任班長(zhǎng)期間，我經(jīng)常和他研究管理班級(jí)的一些策略，也通過(guò)家長(zhǎng)了解他在家里的表現(xiàn)，一學(xué)期下來(lái)，他成了老師的好幫手?？墒?，令我吃驚的是，在去年新學(xué)期剛開(kāi)始后，我又發(fā)現(xiàn)他情緒不對(duì)，他再次提出不想當(dāng)班長(zhǎng)了，原因之一就是，同學(xué)們?cè)诩医?jīng)過(guò)一個(gè)寒假的時(shí)間，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，開(kāi)學(xué)后需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。因此，他認(rèn)為大家不信任他了，于是他心里悶悶不樂(lè)，思想上又產(chǎn)生了不當(dāng)班長(zhǎng)的念頭。經(jīng)過(guò)多次談心、家訪，我終于打消了他的思想顧慮。后來(lái)他不僅擔(dān)任我班的班長(zhǎng)，而且干得相當(dāng)出色，是一名大家公認(rèn)的優(yōu)秀班干部。我認(rèn)為之所以有好的班級(jí)，關(guān)鍵是有好的助手，我從心中感謝這位班長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)生；關(guān)系
一、建立新型的師生關(guān)系
在新課改下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念正在一點(diǎn)一點(diǎn)的消退，學(xué)生能夠在公平和諧的環(huán)境下展現(xiàn)自己，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，比較自我，致使師生關(guān)系緊張。在這種情況下，班主任要主動(dòng)靠近學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生的想法，關(guān)心學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極拉近教師和學(xué)生之間的距離。
二、堅(jiān)持以人為本的原則
新課改堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不管是在教學(xué)中還是在班級(jí)管理中，都要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，時(shí)刻把學(xué)生的需要放在首位。高中班主任還要進(jìn)行民主化管理，尊重學(xué)生的想法，做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。要積極與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，有問(wèn)題可以一起討論，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中去。
三、讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人
班主任要堅(jiān)持讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，讓學(xué)生在班級(jí)中發(fā)揮作用。要建立一個(gè)優(yōu)秀的干部團(tuán)隊(duì)，通過(guò)民主公正的選拔制度進(jìn)行選拔，選拔不僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，還包括思想品德、領(lǐng)導(dǎo)能力等條件。班主任要給予班干部管理班級(jí)的權(quán)利，組織其他學(xué)生對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督，以此鍛煉班級(jí)干部管理班級(jí)的能力。
四、加強(qiáng)班級(jí)凝聚力
如今，一些信息技術(shù)被運(yùn)用到了班級(jí)管理中來(lái)，班主任可以通過(guò)高科技建立一個(gè)學(xué)生之間溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通交流。班主任通過(guò)這個(gè)平臺(tái)能夠及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以便調(diào)整一些班級(jí)管理策略，緊密教師和學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
五、班級(jí)管理要互相合作
高中學(xué)生通常都是在學(xué)校和家兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，高中時(shí)期的學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，因此，班主任要和家長(zhǎng)進(jìn)行必要的交流和溝通，了解學(xué)生在生活上的心理變化，只有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間互相合作，才能有效地進(jìn)行班級(jí)管理。
總之，班級(jí)管理離不開(kāi)班主任，離不開(kāi)學(xué)生。要建立良好的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中去，同時(shí)要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，班主任要與家長(zhǎng)和學(xué)生互相合作，共同建立充滿朝氣、和諧美好的班級(jí)。
摘?要：班主任工作從來(lái)都是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，班主任從來(lái)都是身兼數(shù)職，既是班級(jí)的組織者，又是班級(jí)的策劃者，還是班級(jí)的協(xié)調(diào)者以及學(xué)生身心健康發(fā)展的輔助者。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)班主任的好壞直接影響著整個(gè)班級(jí)，一個(gè)不合格的班主任必定會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。因而作為一名高中班主任，可謂責(zé)任重大，而高中班級(jí)管理工作也至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理
毫不夸張地說(shuō)，班主任就是一個(gè)班級(jí)的火車(chē)頭，班級(jí)的發(fā)展情況從很大程度上來(lái)說(shuō)就取決于班主任。由此，作為一名高中班主任，務(wù)必認(rèn)清自己肩負(fù)的重任，從而理清班級(jí)管理的思路，切實(shí)將班級(jí)的管理以及學(xué)生的發(fā)展作為自己的重要責(zé)任。當(dāng)好火車(chē)頭，帶領(lǐng)班級(jí)步入良性發(fā)展的軌道。那么如何做好高中班主任，如何做好一個(gè)班級(jí)的管理工作呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為做好班級(jí)管理可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、平等對(duì)待學(xué)生
高中生正處于人生發(fā)展的重要階段，是樹(shù)立健全人格的重要時(shí)期，而相對(duì)于初中生及小學(xué)生而言，高中生較為懂事。因而在這一階段，班主任除了要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的書(shū)本知識(shí)外，更要幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格，幫助他們健康成長(zhǎng)。要做到這點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先班主任應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生。
眾所周知，每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生素質(zhì)是良莠不齊的，而教師大多會(huì)較為偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生則有所忽視。對(duì)此，作為班主任，必須摒棄這一做法，力求平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生的不平等，極易傷害學(xué)困生的自尊心，他們會(huì)對(duì)班主任乃至整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生不滿之心，甚至有的學(xué)生會(huì)做出危害班級(jí)利益的事情，這對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是極為不利的。因此，作為班主任，必須平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生們都能感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)。這樣，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極努力地學(xué)習(xí)，都會(huì)融入到班級(jí)之中，注重集體榮譽(yù)，如此，不僅有利于班級(jí)管理，還有助于班級(jí)教學(xué)效率的提高。
二、培養(yǎng)得力助手
管理好一個(gè)班集體不是一件容易的事情，而作為班主任，切不可認(rèn)為僅憑一己之力便可以管理好班級(jí)，還應(yīng)借助一切可以利用的力量來(lái)幫助自己管理班級(jí)，那樣可以取得事半功倍的效果。其中，培養(yǎng)一批素質(zhì)良好的班干部隊(duì)伍作為自己的得力助手是極為有效的途徑。因?yàn)楦咧猩呀?jīng)具備了一些處理事情的能力，只要教師加以培養(yǎng)，必定能夠?yàn)榧核谩?/p>
班主任不可能隨時(shí)隨刻跟班，也就不好及時(shí)了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)，學(xué)生們的思想等等。而如果不及時(shí)了解這些，勢(shì)必對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)隱患。因而作為班主任，一定要選擇一批素質(zhì)較高、號(hào)召力及責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)班干部，并且注重培養(yǎng)他們的管理能力，確保他們能夠隨時(shí)向班主任匯報(bào)班里的情況，并在班主任不在的情況下，他們能夠處理一些簡(jiǎn)單的班務(wù)工作。這樣，有了班干部的配合，班主任的班級(jí)管理工作自然會(huì)更加順利。因而高中班主任可以著力培養(yǎng)一批班干部，使其成為自己的得力助手，幫助自己管理班級(jí)。
三、發(fā)揚(yáng)合作精神
正如上文所說(shuō)，班級(jí)管理并非班主任一個(gè)人的事情，也不單是班主任和班干部的事情，還應(yīng)是每個(gè)科任教師的事情。因而作為高中班主任，在班級(jí)管理中，除了要培養(yǎng)一批班干部作為自己的得力助手之外，還應(yīng)積極發(fā)揚(yáng)合作精神，加強(qiáng)和各科任教師的合作，合眾教師之力來(lái)管理班級(jí)，一定能將班級(jí)管理好。
許多科任教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是上課，管理班級(jí)是班主任的任務(wù)，這是極為錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。班級(jí)管理不到位，各學(xué)科的教學(xué)都會(huì)受到不同程度的影響。由此，不論是班主任還是科任教師，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后積極合作，共同為班級(jí)管理出謀劃策。所謂眾人拾柴火焰高，通過(guò)群策群力，必定能夠幫助班級(jí)步入良好的發(fā)展軌道。因而班主任切不可忽視和科任教師之間的合作，一定要發(fā)揚(yáng)合作精神，和科任教師之間積極配合，最終幫助班級(jí)得到良好發(fā)展。
四、做好學(xué)生榜樣
為人師表，毫無(wú)疑問(wèn)，教師這一職業(yè)是光榮而神圣的。而高中生有了一定的辨別能力，他們對(duì)于教師的言行舉止有了自己的評(píng)價(jià)，如果班主任不能做好學(xué)生的榜樣，不能做到為人師表，要管理好班級(jí)極為困難。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見(jiàn)班主任的言傳身教對(duì)于學(xué)生而言有多重要。如果學(xué)生都不聽(tīng)從班主任的管理，那么班級(jí)管理的效果可想而知。
所以，作為高中班主任，要管理好班級(jí)，還應(yīng)從自身入手，做好學(xué)生的榜樣，當(dāng)好學(xué)生的楷模。實(shí)踐證明，榜樣的力量是不容忽視的。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，班主任尤其如此。因而作為高中班主任，必須以身作則，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了自己的判斷能力，如果班主任不能在學(xué)生的心目中樹(shù)立起良好的形象，是難以管理好學(xué)生、管理好班級(jí)的。由此，班主任在班級(jí)管理工作中必須做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，要言而有信，言而有度。要求學(xué)生做到什么，自己必須先做到。比如要求學(xué)生上課不能遲到，首先班主任就必須確保自己不遲到；要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，就應(yīng)該自己按時(shí)批改完作業(yè)等等。這樣，方能在學(xué)生面前樹(shù)立威信，讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)從自己的，從而為班級(jí)管理鋪平道路。
當(dāng)然，高中班主任要管理好班級(jí)的方法是多種多樣的，不一而足，具體還應(yīng)立足于班級(jí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行，筆者在此不一一贅述。
總之，就高中班主任而言，班級(jí)管理畢竟不是件容易的事情，要管理好一個(gè)班級(jí)，也并非一日之功，還需要廣大班主任在平等對(duì)待學(xué)生、培養(yǎng)得力助手、發(fā)揚(yáng)合作精神、做好學(xué)生榜樣的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)積極探索，力求尋找出一套適合于自己的班級(jí)管理方法，在管理好班級(jí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]耿媛，鄒海興.淺談高中班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].教育教學(xué)論壇，2011年第26期.
關(guān)鍵詞： 班主任工作 班級(jí)管理工作 班風(fēng)學(xué)風(fēng) 班集體
班級(jí)，是學(xué)校教育管理的基層單位，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。班主任是班級(jí)的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在新課改下班主任如何做好班級(jí)管理工作呢?
一、練好“內(nèi)功”，樹(shù)立教師良好形象
1.全面了解學(xué)生。班主任要善于洞察學(xué)生，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求。在短時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生名字，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班優(yōu)缺點(diǎn)所在，了解家長(zhǎng)文化層次，研究學(xué)生的能力、性格、愛(ài)好等個(gè)性特征。這樣就無(wú)形樹(shù)立了學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)的信心。
2.努力樹(shù)立威信。教師天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，首先，班主任必須不斷用新知識(shí)武裝自己。其次，要提高師德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是班務(wù)工作的中間者和執(zhí)行者，一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。再次，必須具備多種能力。如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心能力，家訪能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力，等等。
3.對(duì)待學(xué)生公平民主。嚴(yán)師出高徒，不管對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的還是問(wèn)題學(xué)生，都要一視同仁，做到不偏不愛(ài)，同時(shí)要寬嚴(yán)有度，因材施教。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，要不斷提出新要求，激發(fā)潛能，偶爾犯錯(cuò)誤，敢于大膽批評(píng)；對(duì)問(wèn)題學(xué)生，教育要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，即使犯了錯(cuò)誤，也要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，避免他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。
二、嚴(yán)格要求，樹(shù)立良好班風(fēng)
班風(fēng)，即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。
1.重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是建設(shè)好班風(fēng)的前提。要以“嚴(yán)”字為班風(fēng)，要學(xué)生嚴(yán)格要求自己，以爭(zhēng)做合格的中學(xué)生為努力方向。學(xué)高為師，身正為范。我做出表率的同時(shí)，針對(duì)養(yǎng)成教育，對(duì)照《中學(xué)生守則》制定了《班級(jí)管理細(xì)則》并付諸實(shí)施，通過(guò)平時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。
2.注重樂(lè)于情感教育。班級(jí)融洽，學(xué)生愉快，能夠使班集體朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性特長(zhǎng)：有的好勝心、自尊心較強(qiáng)，個(gè)性較強(qiáng)；有的調(diào)皮有術(shù)，而學(xué)習(xí)無(wú)方；有的心理生理發(fā)育不平衡，存在逆反心理……班主任必須正確引導(dǎo)，要曉之以理，動(dòng)之以情。
3.善于對(duì)學(xué)生正面教育。班主任對(duì)待學(xué)生的思想工作，可采用說(shuō)理、討論等方式：堅(jiān)持以情動(dòng)人，以理服人，有的放矢，不空談，具有針對(duì)性……總之，做學(xué)生的思想工作要善于進(jìn)行正面教育，切忌諷刺、挖苦，體罰或變相體罰，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理，使教育陷入僵局，不利于班主任工作的開(kāi)展。必要時(shí)應(yīng)盡量采用“冷”處理的方法，切忌情緒化。
4.注重心理健康教育。要建設(shè)良好的班風(fēng)，必須樹(shù)立正氣，常表?yè)P(yáng)一些優(yōu)良行為，倡導(dǎo)真、善、美，摒棄假、惡、丑，注重心理健康教育。
三、熱愛(ài)、尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧學(xué)風(fēng)
1.十年樹(shù)木，百年育人。尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，也是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生不輕視，不藐視，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就會(huì)尊重老師，相信老師，按老師的要求去做。
2.組建強(qiáng)有力的班委會(huì)、團(tuán)支部。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，是衡量班主任工作水平高低的標(biāo)志之一。
3.堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)，正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要著重做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。
4.采用整體與個(gè)別相結(jié)合的方式重抓學(xué)習(xí)態(tài)度。利用班隊(duì)課、課前課后等時(shí)間常抓不懈，給學(xué)生灌輸“學(xué)習(xí)態(tài)度是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，態(tài)度決定一切”。對(duì)后進(jìn)生也一樣，平等對(duì)待，不搞特殊，讓他們樹(shù)立起一定的信心。
5.幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，好習(xí)慣的養(yǎng)成首先要從管理上入手，班主任的態(tài)度要嚴(yán)肅，管理要嚴(yán)格，監(jiān)督要得力，引導(dǎo)要得法。
總之，一分耕耘一分收獲，我堅(jiān)信只要我們對(duì)學(xué)生懷著一份深厚的感情，進(jìn)行耐心而細(xì)致的教育，言傳身教，為人師表，學(xué)生就會(huì)健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：班主任工作 管理 自信
一、充分發(fā)揮學(xué)生干部的組織管理職能和班級(jí)建設(shè)的職能
充分發(fā)揮學(xué)生干部的組織管理職能。班干部是學(xué)生的代表，學(xué)生的意愿可以由他們反映出來(lái)，所以，對(duì)于學(xué)校、老師的要求，可先滲透給他們，得到他們的理解和認(rèn)同，再由他們以自己的方式去組織學(xué)生。班干部與教師之間角色的差異，決定了學(xué)生的自主自治和自我管理，更容易引起學(xué)生的共鳴，消除和減弱由于被要求而產(chǎn)生的壓力感和逆反心理，使被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。因此，要注重充分發(fā)揮學(xué)生干部的組織管理職能，放手讓班干部大膽管理。同時(shí)要充分發(fā)揮班級(jí)建設(shè)的職能，因?yàn)榘嗉?jí)建設(shè)職能的發(fā)揮，不僅是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是以班級(jí)建設(shè)為途徑，達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的目的。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同，是學(xué)生開(kāi)始自我教育的起點(diǎn)，也是學(xué)生成為自主的人，常言說(shuō)：“一朵鮮花不是春，百花齊放滿園春。”“春色滿園”是一個(gè)班集體的理想狀態(tài)，即每個(gè)同學(xué)都充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，并不斷發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，這樣的集體才充滿生機(jī)和活力。
二、循循善誘的做學(xué)生的思想工作，一把鑰匙開(kāi)一把鎖
每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。
班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。如在班中有一位同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)被扣分，該生性格內(nèi)向，平時(shí)表現(xiàn)良好，所以沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真摯地對(duì)他說(shuō)：“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù)，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)。”接著問(wèn)他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，后來(lái)他主動(dòng)到宿舍打掃樓道，為班級(jí)爭(zhēng)光。通過(guò)這件事，可見(jiàn)班主任教育學(xué)生，一定要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái)，特別要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。重視心理健康，做學(xué)生的思想工作。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)就告訴學(xué)生，能在同一個(gè)班里學(xué)習(xí)是一種緣分，大家是兄弟姐妹，應(yīng)該互相幫助，互相愛(ài)護(hù)，團(tuán)結(jié)一心，提高社交能力、承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。
三、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信
班主任是班級(jí)工作的總指揮，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。在平時(shí)的教育中，除學(xué)習(xí)成績(jī)好和為集體工作好被量化肯定之外，學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)很少被鄭重肯定。一個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)再多，也一定有許多優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，是他自信的源泉，奮進(jìn)的起跑器，所以正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。一個(gè)人對(duì)自己的肯定，首先來(lái)自別人對(duì)自己的肯定，所以在班級(jí)建設(shè)中，教師應(yīng)本著素質(zhì)教育的原則，面向全體學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上細(xì)微的長(zhǎng)處，給予足夠的正面肯定，并且要讓全班同學(xué)知道這種肯定。如成績(jī)處于班級(jí)中、下游的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的不同方面也有許多可取之處，如：態(tài)度端正，刻苦用功，善用方法，思維靈活，只是因?yàn)椴蝗娑荒苋〉煤贸煽?jī)。但應(yīng)該首先肯定他們的長(zhǎng)處，使他們確信自己完全有學(xué)得更好的可能，因而有信心作出新的嘗試。又如對(duì)待班內(nèi)工作及班級(jí)事務(wù)，有的同學(xué)積極主動(dòng)，有的踏實(shí)認(rèn)真，有的細(xì)心周到，有的有創(chuàng)見(jiàn)，有新意，尤其是一些普通同學(xué)在一些小事上所表現(xiàn)出來(lái)對(duì)集體的關(guān)愛(ài)，應(yīng)大大給予肯定，使學(xué)生感到自己得到了認(rèn)可，在班級(jí)中是有價(jià)值的，其自信心就會(huì)得到極大的增強(qiáng)，而通過(guò)班級(jí)建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同是其它途徑所不能取代的。
