發(fā)布時間：2023-06-05 15:19:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級建設(shè)成效樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；積極班級文化；形成機制；建設(shè)策略
中圖分類號：G648.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0119-02
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，與其所在班級的班級文化有著密切的關(guān)系，在什么樣的班級文化中熏陶，關(guān)系到學(xué)生能否形成良好品行和積極人格，進而關(guān)系到學(xué)生今后能否可持續(xù)發(fā)展。
一、目前職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)存在的主要問題
班級文化是班主任老師和班級全體學(xué)生相互作用所形成的一種文化氛圍，在這種文化氛圍中，學(xué)生的思想觀念、行為習慣等都會受到影響。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中大部分人是帶著許多無奈走進高職學(xué)校，因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍帶有挫敗感和自卑感。在這種心理基礎(chǔ)上，如果班主任老師引導(dǎo)的好、師生相互作用的好，其班級文化就會向積極文化發(fā)展，反之，就會向消極文化發(fā)展。當前，班級文化建設(shè)在職業(yè)學(xué)校學(xué)校得到重視，但是還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：
（一）重視日常班級管理，忽視創(chuàng)建積極文化
積極班級文化的建設(shè)需要班主任老師根據(jù)班級發(fā)展提煉文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化，它要求班主任要走在積極文化建設(shè)的前面。職業(yè)學(xué)校里的許多班主任在處理日常事務(wù)中勤勤懇懇，但班級教育與管理的效果不盡人意，其中主要原因就是忽視了積極班級文化的創(chuàng)建。在一個不能形成積極班級文化的班級里，學(xué)生經(jīng)常出問題，從而增加日常班級管理的工作量。
（二）重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)
班級文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面?，F(xiàn)在走進每一班級，都可以看到墻上有名言、班級制度和黑板報之類的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個班級的班級文化能象墻上文化一樣“好看”。在班級文化建設(shè)過程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設(shè)的，而積極的精神文化是最難建設(shè)的，它需要一個很長的建設(shè)過程，從而出現(xiàn)重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，甚至錯誤地認為物質(zhì)文化完成，精神文化也隨之完成。
（三）重視思想認識說教，忽視實踐活動體悟
經(jīng)常性的思想教育是建設(shè)積極班級文化不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生將積極班級文化內(nèi)化的重要渠道之一。正確的思想教育有助于提升他們的認識水平，但更重要的是要通過開展形式多樣的活動，讓他們在實踐活動中增強體悟。相對而言，班主任開展思想教育比開展實踐活動要容易一些，這往往導(dǎo)致在班級文化建設(shè)方面出現(xiàn)重視說教輕活動的現(xiàn)象，或者開展活動也是留于形式。
積極探索積極班級文化的形成規(guī)律和建設(shè)策略已成為提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量面臨的一個重要課題。
二、職業(yè)學(xué)校積極班級文化的形成機制及主要影響因素
任何一個班級都是文化存在物，但積極的班級文化是不會自發(fā)形成的，它需要班主任老師和同學(xué)們一起創(chuàng)建。積極班級文化創(chuàng)建的主體是班級的學(xué)生，創(chuàng)建的引導(dǎo)者是班主任。在職業(yè)學(xué)校班級中創(chuàng)建積極班級文化一般分為三步：
第一步，班主任與學(xué)生商討后提煉出班級文化。這里的班級文化包括班級奮斗目標、班級口號、班級格言、班級各項制度以及各種班級文化標識等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡潔、易記、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、務(wù)實性、勵志性和啟迪性，在情感上要做到有人文關(guān)懷，在操作上要做到具有可行性。要通過多種途徑宣傳班級文化，加強班級文化物質(zhì)層面的建設(shè)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。
第二步，努力促進學(xué)生對班級文化的認同和內(nèi)化。班級學(xué)生是創(chuàng)建班級文化的主體，學(xué)生對班級文化的認同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級文化的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自信心、進取心不強，或有進步的愿望，但是讓他們根據(jù)積極班級文化的要求改變自己，往往表現(xiàn)出很強的畏難情緒。這種畏難情緒影響他們對積極班級文化的認同和內(nèi)化，即便他們在道理上認同應(yīng)該這樣做，也愿意選擇積極的班級文化，但在行動上也難做到。
第三步，加強班級的教育與管理，努力形成積極班級文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級文化的過程需要一定的強制力作為基礎(chǔ)，尤其在班級建立的初期。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，自制力普遍不強；他們有追求個性自由愿望，但對個性自由理解不夠深刻；他們會受到各種思想文化的影響，但辨別能力不足。加強以積極班級文化為導(dǎo)向的班級制度文化建設(shè)，通過對班級的教育與管理糾正學(xué)生的不良現(xiàn)象，是積極班級文化的形成的一個十分重要的環(huán)節(jié)。
以上三步揭示了積極班級文化的形成機制，這個機制就是班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級文化，班主任促進學(xué)生認同班級文化并內(nèi)化，班主任加強班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級文化的過程中，班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進學(xué)生認同班級文化并內(nèi)化是關(guān)鍵，班主任加強班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。
班級文化是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校文化又是社會文化的組成部分，同時，職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身就是受到多種文化影響的文化綜合體。在一個職業(yè)學(xué)校的班級中創(chuàng)建積極班級文化就是通過班主任的教育引導(dǎo)，整合各種文化的影響，在班級形成積極向上的、獨具特色的新文化。在創(chuàng)建過程中，學(xué)生既是創(chuàng)建的主體，又是被改造的主體，同時也利害關(guān)系的主體。因此，積極班級文化能否形成主要受三個方面因素的影響，即班主任的教育與管理、學(xué)生認同和內(nèi)化積極班級文化的主動性和積極性、班級文化。其中，班主任的教育與管理對積極班級文化創(chuàng)建起著決定性作用；學(xué)生對積極班級文化認同和內(nèi)化的主動性和積極性影響積極班級文化創(chuàng)建的進程；班級文化的多樣性對積極班級文化創(chuàng)建的影響是復(fù)雜的。
三、職業(yè)學(xué)校積極班級文化建設(shè)的策略
職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，班級是他們活動的重要場所，班級文化對他們成長的影響是至關(guān)重要的。在一個形成積極班級文化的班級里，學(xué)生心情舒暢，人際關(guān)系和諧，有集體榮譽感、自豪感、歸屬感和進取心；班級有凝聚力和積極的轉(zhuǎn)化力；班風正、學(xué)風濃。遵循積極班級文化形成規(guī)律，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際出發(fā)，職業(yè)學(xué)校積極班級文化建設(shè)的策略主要有：
（一）堅持思想教育、心理輔導(dǎo)、情感關(guān)懷相結(jié)合
雖然積極班級文化的內(nèi)容是班主任與學(xué)生協(xié)商確立的，但是要讓班級里的每一位同學(xué)都做到積極認同和主動內(nèi)化還有許多工作要做。尤其是，學(xué)生是一個變化發(fā)展著的個體，往往會出現(xiàn)對自己之前認同的東西產(chǎn)生懷疑。班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)至高點，在邏輯上有說服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在心理上還不夠成熟，他們在認同和內(nèi)化積極班級文化方面產(chǎn)生的問題許多是他們心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導(dǎo)方面的知識和技能，有針對性地開展個人和集體心理輔導(dǎo)。同時，班主任還要積極悅納每一位學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感關(guān)懷。瑞士心理學(xué)家榮格說過：“沒有情感的支持，理性也將毫無力量?！睕]有教師積極情緒情感的激發(fā)，無論多么正確的理論和道理，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說頂多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動的沖動。
（二）構(gòu)建規(guī)范、引導(dǎo)和激勵相結(jié)合的積極的班級制度
班級制度是是班級文化的重要組成部分，是維護班級正常秩序、促進班級發(fā)展的重要保證，是班級學(xué)生的行為準則，也是班主任教育和管理班級的重要依據(jù)之一。積極班級文化的形成需要一個過程，在創(chuàng)建初期必須保證班級制度的嚴肅性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想觀念和行為習慣在一開始總會或多或少地與積極班級文化的要求有一定的差距，為減少縮短差距過程中的阻力，班級制度要在班主任的主導(dǎo)下通過師生協(xié)商來制定。班主任要堅持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學(xué)生不能馬上逐條做到，也要通過商協(xié)促使學(xué)生首先在思想觀念上認同。積極的班級制度要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將規(guī)范、引導(dǎo)和激勵相結(jié)合，做到原則性和靈活性相結(jié)合，要避免違背科學(xué)發(fā)展要求的、簡單生硬的約束性規(guī)定。具備上述特征的班級制度才會深入學(xué)生的內(nèi)心，才能夠發(fā)揮積極的作用，才能形成遵守班級制度的文化氛圍。
（三）正確處理班級文化與文化的關(guān)系，培育積極的班級輿論
要在一個班級創(chuàng)建積極班級文化必然要受到來處班級文化的影響，包括其它班級、學(xué)校和社會，這種文化影響實質(zhì)上價值觀的交鋒。文化從對個人和社會的作用來看，基本可分為傳播正能量的積極文化和傳播負能量的消極文化兩大類，積極班級文化歸根到底屬于社會積極文化的一個組成部分，因此，創(chuàng)建積極班級文化既要汲取文化中積極因素，又要消解文化中消極因素的影響。文化對班級文化的影響最終會通過班級輿論表現(xiàn)出來，培育積極的班級輿論是創(chuàng)建積極班級文化應(yīng)有之義。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會閱歷較少、認知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一個積極文化與消極文化的矛盾體，如果順其自然發(fā)展，極容易接受文化中的消極因素。班主任要把握班級輿論導(dǎo)向通過多種方式培育積極的班級輿論，確保班級輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級文化的各種言行。
（四）積極開展主題教育實踐活動，增強積極班級文化的成就體驗
班級文化是學(xué)生將其內(nèi)涵內(nèi)化為信念后而表現(xiàn)出來的一種文化狀態(tài)，積極班級文化的創(chuàng)建過程是學(xué)生價值觀和信念的再造過程。這一再造過程是學(xué)生對積極班級文化在認知上接受、情感上認同和實踐上成就體驗三方面統(tǒng)一過程，而且，成就體驗就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，單純的理論說教式的思想教育和單純以維護秩序的班級管理是很難實現(xiàn)文化價值觀上的認同與內(nèi)化。班主任要積極指導(dǎo)學(xué)生圍繞積極班級文化建設(shè)，結(jié)合班級發(fā)展情況，選擇符合學(xué)生特點的主題，通過主題班會、團日活動、文體活動、校內(nèi)外志愿者活動等形式，全班參與。每次活動都要有論證方案，不能采用放羊式活動，不能為活動而活動，而要讓活動為創(chuàng)建積極班級文化服務(wù)。活動的重點要讓學(xué)生體驗到按照積極班級文化行事的成就感，從而增強積極班級文化的感召力。實踐證明，積極開展主題教育實踐活動，增強學(xué)生成就體驗，對于積極班級文化的建設(shè)能夠取得很好的效果。
參考文獻：
[1]黃正平.文化建設(shè).班主任專業(yè)化的靈魂[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007（06）.
[2]張俊偉.極簡管理.中國式管理操作系統(tǒng)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.
作者簡歷：
各班班主任：
根據(jù)學(xué)校實際和班級管理現(xiàn)狀，經(jīng)校委會研究決定開展班級自主管理及班級文化建設(shè)評比活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、評比時間
2020年6月10日星期三下午半日德育時間
二、活動主題
推行自主管理
培育核心素養(yǎng)
三、參評班級
一至六年級
四、評比內(nèi)容
1.班級管理文化：重點圍繞班級自主管理、班級九部委建設(shè)、貫徹落實學(xué)校管理文化、實踐學(xué)?！?23473”德育工作模式的具體做法。
2.班級文化建設(shè)：重點圍繞班風、班訓(xùn)、班級公約、教室布置、圖書柜布置、書香班級、古詩詞進校園、放學(xué)路隊管理、路隊長設(shè)置等凸顯班級文化特色。
3.中隊文化：重點圍繞班級中隊角建設(shè)、少先隊機構(gòu)設(shè)置、少先隊活動展現(xiàn)班級中隊文化建設(shè)特色。
4.生態(tài)班級及綠色窗臺建設(shè)：重點圍繞生態(tài)班級建設(shè)、綠色窗臺建設(shè)、愛綠、護綠、養(yǎng)綠情況、彎腰行動落實情況體現(xiàn)班級的具體做法
5.“自學(xué)自護、自理自強”落實情況：各班教室一體機上方標語“四自”的具體落實情況。
四、工作要求
自通知之日起，正副班主任合作準備此項工作，按照評比內(nèi)容整理、準備班級解說詞，安排1名或多名學(xué)生解說，并要求全班學(xué)生熟知班級管理相關(guān)內(nèi)容。
評比活動中，學(xué)校組建評委組，采取聽取現(xiàn)場解說、現(xiàn)場觀摩的方法評分，除聽取班級解說以外，隨機抽取班內(nèi)學(xué)生就評比內(nèi)容提問，評分結(jié)果以單項成績納入2020年春季學(xué)期班級量化考核。
活動結(jié)束后，各班正班主任于6月12日星期五前提交班級解說詞電子版一份，發(fā)送到政教辦郵箱：zjb226@126.com
政教辦
2020年6月2日
城關(guān)二小班級自主管理及班級文化建設(shè)評分表
班級
班級管理文化
班級文化建設(shè)
中隊文化
生態(tài)班級及綠色窗臺建設(shè)、墻壁保護情況
“自學(xué)自護、自理自強”落實情況
班級特色
總分
分值
30
30
10
10
10
10
100
三1班
三2班
三3班
三4班
三5班
四1班
四2班
四3班
四4班
四5班
五1班
五2班
五3班
五4班
五5班
六1班
六2班
六3班
六4班
評委簽名：
城關(guān)二小班級自主管理及班級文化建設(shè)評分表
班級
班級管理
文化
班級文化
建設(shè)
中隊文化
生態(tài)班級及綠色窗臺建設(shè)、墻壁保護情況
“自學(xué)自護、自理自強”落實情況
班級特色
總分
分值
30
30
10
10
10
10
100
一1班
一2班
一3班
一4班
一5班
一6班
二1班
二2班
二3班
二4班
【摘 要】針對民辦高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的不足問題，結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的體會，提出了畢業(yè)設(shè)計在科學(xué)選題、過程管理及指導(dǎo)教師培養(yǎng)等方面的建議和措施，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】民辦高?！?；土木工程?。划厴I(yè)設(shè)計； 指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合運用多學(xué)科理論知識，解決工程實際問題能力的考核[1 ]。同時也是學(xué)生進入土木工程的設(shè)計、 施工、 管理和科研領(lǐng)域的開始[2 ，3 ]。由于學(xué)校類型和層次不同，因此，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)具有基本質(zhì)量要求和層次特征，對于民辦高校，要面對現(xiàn)實，采取措施，主動適應(yīng)市場對人才的需求，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要求顯得尤為重要。
1 民辦高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
民辦高校由于學(xué)生綜合素質(zhì)較差、指導(dǎo)教師經(jīng)驗缺少，畢業(yè)設(shè)計工作存在著諸多的問題[1 ，2 ]。還有學(xué)校經(jīng)費投入不足、學(xué)生重視不夠、時間投入少等問題。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴重的抄襲情況；有的學(xué)生到了結(jié)束時，根本拿不出來一份象樣的畢業(yè)設(shè)計成果。這里面的原因是多種多樣的，如學(xué)校沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系；學(xué)生的知識面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；學(xué)生分析問題、解決問題的能力薄弱等等。從目前的現(xiàn)狀來看，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還是停留在建筑施工圖、 結(jié)構(gòu)施工圖、 結(jié)構(gòu)計算書和設(shè)計說明等四大內(nèi)容基礎(chǔ)上。此外，還有教師方面的原因，如畢業(yè)設(shè)計選題不當，畢業(yè)設(shè)計題目大多是假題假做或假題真做，缺少實際工程背景，涉及的實際問題較少，需要學(xué)生分析的客觀資料不多，對學(xué)生要求過低等，沒有在設(shè)計內(nèi)容的深化和范圍的擴展上進行探索，通常是指定學(xué)生按規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)計算、細節(jié)設(shè)計、圖紙繪制等，占據(jù)了訓(xùn)練過程的主要時間，而對工程項目全過程從立項、 基本資料收集、 方案比較的前期工作到施工可行性分析、 實際經(jīng)濟指標考核等后期環(huán)節(jié)重視不夠，對與相關(guān)工程的配合了解甚少，因而對學(xué)生綜合解決問題能力的訓(xùn)練是不足的[3 ]。因此，目前，民辦高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量十分堪憂。如何辦證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，采取過硬措施是當務(wù)之急。
2 著力打造畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)條件，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
2.1 提高教師自身素質(zhì)是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量之本. 教師是教學(xué)質(zhì)量之本。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接到生產(chǎn)第一線從事設(shè)計、 施工、監(jiān)理、檢測、造價、咨詢等工作，學(xué)生專業(yè)理論水平的高低，實踐技能的強弱，直接取決于教師素質(zhì)的高低。努力建設(shè)一支既能傳授理論，又能指導(dǎo)實踐的專業(yè)教師隊伍，是城建學(xué)院一直努力探索和追求的課題。近年來主要采取了以下措施：1）提倡專業(yè)教師積極參加住建部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等；2）支持專業(yè)教師在不影響教學(xué)的前提下積極參與各類工程實踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個學(xué)期的企業(yè)掛職鍛煉；4）從企業(yè)引進理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來充實教師隊伍；5）要求教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。通過這些措施的實施，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題方面善于教給學(xué)生思考問題的方法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生倍受用人單位的歡迎。
2.2 指導(dǎo)教師科學(xué)選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵. 題目決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，是完成畢業(yè)設(shè)計工作的第一步，好的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的一半。畢業(yè)設(shè)計題目一般是由指導(dǎo)教師下達的，對教師來說，畢業(yè)設(shè)計選題是一項艱苦的準備工作，如果選題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生完成設(shè)計的積極性就不會高，這樣就很難提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。就此對畢業(yè)設(shè)計選題提出以下建議：首先，題目應(yīng)基本反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)工程設(shè)計、施工的發(fā)展水平。指導(dǎo)教師要提前半年甚至一年收集相關(guān)資料，對相關(guān)的工程問題應(yīng)盡可能多的了解，仔細斟酌后再定題，并且在第七學(xué)期期末任務(wù)書要與學(xué)生見面，好讓他們提前做好相關(guān)準備工作。其次，畢業(yè)設(shè)計的選題既要滿足教學(xué)要求，又要結(jié)合實際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等實際工程中應(yīng)用較廣泛的課題，這類課題雖然不大，但覆蓋的知識面廣。其三，為了與工程實際聯(lián)系得更緊密，可以采取“真題真做”或 “假題真做”的方式，或建立校外畢業(yè)設(shè)計基地，把學(xué)生放到生產(chǎn)實踐單位去做畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，如清華大學(xué)、 同濟大學(xué)、 東南大學(xué)、 湖南大學(xué)等已有這方面的嘗試[4 ]。其四，選題要有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以不拘一格選題，因土木工程專業(yè)的學(xué)生分配范圍很廣，所以畢業(yè)設(shè)計題目不應(yīng)僅限于設(shè)計題型，可盡量選擇與學(xué)生就業(yè)方向較近的題目（選題時已有學(xué)生找好了工作），這樣將增強學(xué)生對工作的適應(yīng)能力。設(shè)計任務(wù)書的布置，不但要考慮學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，更重要的是要考慮培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種工作的技能，因而設(shè)計任務(wù)書中應(yīng)針對具體題目對建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程造價概預(yù)算編制、施工組織設(shè)計等方面做不同的設(shè)計要求，借此培養(yǎng)學(xué)生多方面的實踐技能。
2. 3 學(xué)生做好知識準備是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提. 通過大學(xué)前三年半的學(xué)習，對土木工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識都有了一定的了解，盡管在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了很多的課程設(shè)計、課程實驗、認識實習、生產(chǎn)實習等諸多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，由于大都以課堂教學(xué)為主，學(xué)生對本專業(yè)的工程技術(shù)問題多以點狀形態(tài)記憶，對土木工程的全貌缺乏認識。要把學(xué)生點狀的知識連成線、形成面、構(gòu)成體，使學(xué)生對土木工程有較為完整的概念，畢業(yè)設(shè)計是解決這一問題的重要過程。在畢業(yè)設(shè)計準備階段，1）要求學(xué)生做好知識的準備：即復(fù)習鞏固基礎(chǔ)知識，認真參加畢業(yè)實習，了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動態(tài)及土木工程設(shè)計、 施工、 管理等方面的相關(guān)知識。2）能力的準備：要逐步培養(yǎng)查閱文獻資料、分析文獻資料的能力；培養(yǎng)調(diào)查、分析問題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計算機應(yīng)用能力；樹立吃苦耐勞精神和團隊精神；養(yǎng)成腳踏實地的工作習慣。3）做好選題準備，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、能力狀況、興趣愛好，選好畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，做好這些準備工作是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。
3 建立畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系，加強畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)
3.1 開題指導(dǎo). 對這一環(huán)節(jié)的控制主要是對每一個學(xué)生進行開題檢查。在畢業(yè)設(shè)計前段，學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，對所選課題的建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織等部分進行初設(shè)計即對這幾個部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設(shè)計方案。應(yīng)先由指導(dǎo)老師審核設(shè)計方案，學(xué)生設(shè)計方案經(jīng)指導(dǎo)老師同意后方可參加開題報告。由教研室組織相關(guān)教師進行開題報告，開題報告時由學(xué)生介紹方案特點、水平及效益情況，教師幫助分析優(yōu)缺點，提出修改意見。另外學(xué)生必須回答老師提問，考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計準備情況，根據(jù)學(xué)生情況與會教師給出分數(shù)，達不到要求的學(xué)生不得進行下一階段的設(shè)計工作。學(xué)生建筑設(shè)計方案一旦最終確定，指導(dǎo)教師將其記錄在案，學(xué)生據(jù)此開展畢業(yè)設(shè)計，未經(jīng)指導(dǎo)教師許可，不得進行原則性修改，以防學(xué)生抄襲。
3.2
畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控與指導(dǎo). 方案設(shè)計確定以后，在施工圖設(shè)計階段，分為建筑專業(yè)設(shè)計、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計、施工組織等幾個步驟交叉進行。這是土木工程畢業(yè)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，要求指導(dǎo)老師每天到畢業(yè)設(shè)計室進行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工，并適時舉辦相關(guān)專題講座，主要是講解設(shè)計技巧和工程項目設(shè)計中所遇到的具體問題。在建筑設(shè)計完成后，再組織全體老師進行中間檢查，主要檢查設(shè)計進度和結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量，交叉審查學(xué)生設(shè)計的第一版建筑圖紙，指出設(shè)計中的問題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出修改的方法并由指導(dǎo)老師審查學(xué)生擬定的結(jié)構(gòu)方案和措施是否安全可靠，是否經(jīng)濟適用和技術(shù)先進。只有通過建筑和結(jié)構(gòu)相互銜接達到共識后，才能轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)圖繪制。在結(jié)構(gòu)設(shè)計中，指導(dǎo)教師及時審查和幫助確定結(jié)構(gòu)計算簡圖，指導(dǎo)計算方法的選取。建立學(xué)生考勤制度，由學(xué)生自己完成每周的進程檢查，教師核查，并結(jié)合完成的實際情況給出評語，以供指導(dǎo)教師評定成績提供依據(jù)。院系質(zhì)監(jiān)小組進行不定期的抽查，若發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生或指導(dǎo)教師提出整改意見。
3.3 最后把關(guān). 在畢業(yè)答辯前評閱教師和指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果進行審查，只有審查合格后畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。并建立責任追查制度，對原則性錯誤，指導(dǎo)老師要負責任。
4 合理評定成績，激發(fā)學(xué)習熱情
畢業(yè)設(shè)計成績評定由三部分構(gòu)成：指導(dǎo)老師評分、評閱老師評分及答辯評分。其中指導(dǎo)老師評分可根據(jù)工作態(tài)度、獨立工作能力、畢業(yè)設(shè)計進行情況、圖面質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、遵守紀律情況等進行綜合評分，評閱老師主要從專業(yè)審圖師的角度去評分。答辯評分主要根據(jù)答辯小組對學(xué)生所設(shè)計的課題提一些相關(guān)問題，考查其設(shè)計成果是否為個人所為，考查學(xué)生對新規(guī)范、新標準的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實際問題，設(shè)計是否有創(chuàng)意等。根據(jù)學(xué)生答辯的情況由評委老師綜合給出評定成績。答辯時，教師提問后要當眾點評，對學(xué)生的回答要給予正確與否的解釋，一來可促進教師嚴謹治學(xué)，二來給學(xué)生打分時避免盲目性；當眾點評可避免印象分，保證了答辯成績的公平、公開、公正。點評時，老師盡可能多的予以鼓勵，使答辯學(xué)生和旁聽的學(xué)生產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
5 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的實訓(xùn)，學(xué)生對設(shè)計、施工、科研工作的全過程有了相對完整的認識，為畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的設(shè)計、施工、研究、 管理等方面的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，對于民辦高校來說，不斷進行畢業(yè)設(shè)計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是非常必要的。
參考文獻
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Abstract: According to the "White Paper" Spirit on Strengthening Basic Computer Education of education commission of Ministry of Education, combined with problems in training students' practical ability in basic computer teaching of private undergraduate colleges and our teaching status of basic computer teaching, the course system construction and reform model of basic computer teaching were proposed, which strives to explore new practical way on reform of curriculum organization construction, implementation plan, teacher team.
關(guān)鍵詞： 計算機基礎(chǔ)教學(xué)；課程體系；師資
Key words: computer-based teaching；course system；teachers
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0239-02
1 民辦院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀
隨著計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位越來越受重視，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)本身將進一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢。計算機基礎(chǔ)教學(xué)將成為以計算機基礎(chǔ)為核心的信息技術(shù)教育，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)大學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。民辦本科院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革中有一定的經(jīng)驗積累，但是民辦院校的辦校時間短，在教學(xué)模式改革方面處于摸索階段，計算機課程改革一些主要問題如下。
1.1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)教育之間的相互關(guān)系問題 大學(xué)階段各相關(guān)專業(yè)的教育對信息技術(shù)的要求越來越高，同時不同專業(yè)之間對信息技術(shù)的要求也越來越高。同時，不同專業(yè)之間對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的直接需求和依賴程度又存在較大差異，定位在大學(xué)公共計算機基礎(chǔ)課程的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，如何適應(yīng)各類專業(yè)要求，與專業(yè)教育盡可能“無縫連接”，是一個特殊的問題。
1.2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)本身存在的問題 計算機基礎(chǔ)教學(xué)“成熟度”較低，“規(guī)范性”不夠。其原因，一是計算機課程歷史短，教學(xué)沉淀少；二是計算機基礎(chǔ)發(fā)展快，技術(shù)的快速更新?lián)Q代使計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定；三是計算機基礎(chǔ)教學(xué)缺乏國際化的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，國際上沒有專業(yè)從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)組織，因此國外有關(guān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系方面的研究成果十分鮮見。
1.3 為學(xué)生營造多樣化的計算機氛圍不夠 為學(xué)生提供不同檔次、不同類型的計算機課程，有利于多模式、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。由于民辦院校資源條件的限制，數(shù)據(jù)庫課程僅向全校部分院專學(xué)生開放，各專業(yè)學(xué)生能選修計算機專業(yè)核心課程的人數(shù)較少；沒有設(shè)立計算機與其他學(xué)科交叉的課程組供選修；沒有開設(shè)實用性、技能性培訓(xùn)課程等。
1.4 教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段改革效果甚微 計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”。該平臺為學(xué)生提供了理想的數(shù)字化學(xué)習環(huán)境，有利于同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。目前民辦本科院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)仍然局限于計算機+大屏幕，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境得不到充分應(yīng)用。同時，教學(xué)方法和手段的改革存在局限性，缺乏創(chuàng)新性。需要著眼于人才培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容選取上采取有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性的教學(xué)手段。
1.5 高素質(zhì)的專職師資資源比較匱乏 面對新的形勢，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求也應(yīng)與時俱進，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強度都將有明顯提高，因而對教師的計算機專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。而目前的民辦院校計算機基礎(chǔ)課程師資力量主要來自外聘教師，內(nèi)部師資力量薄弱，而外聘教師存在較大的流動性，在管理方面缺乏有效的方法和手段。另外，專職教師的進修學(xué)習時間短，在崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。
2 計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式
2004年，教育部計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了在新形勢下進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見，即《計算機基礎(chǔ)教學(xué)白皮書》我校計算機課程體系的建設(shè)和改革模式依據(jù)《白皮書》在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的定位、知識結(jié)構(gòu)和課程體系開展。
2.1 課程組織體系 課程的教學(xué)要求是，從知道怎么操作計算機，到為什么要這么操作；使學(xué)生對計算機有一個系統(tǒng)的認識，重點講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識面；以基本概念、基本原理的講解為主，輔之以典型實用軟件的介紹。學(xué)生通過若干軟件的學(xué)習能夠基本熟悉計算機中的各種操作，進一步自修有關(guān)計算機更深入的課程。通過引導(dǎo)入門的作用，將這些理論知識運用于現(xiàn)實之中。
由于內(nèi)容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象，我們采取“課堂講授――流行軟件演示――理性思考――主動實驗――深層再思考――再實踐”的教學(xué)實驗過程，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。以加強學(xué)生對計算機知識的全面理解與掌握。對非計算機專業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時，同時積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過程的實現(xiàn)。
2.2 教學(xué)目標的重新定位 正確把握并定位計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐中，它是計算機課程教學(xué)改革首先要解決的問題。應(yīng)根據(jù)其特點和形勢發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標和要求應(yīng)該隨著改革的要求同步發(fā)展，著力于計算機基本知識和基本能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合計算機技術(shù)發(fā)展的新特點，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的能力。
2.3 課程體系建設(shè)目標 以社會需求和專業(yè)本身需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生利用常用辦公軟件等計算機實用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備一定的計算機軟、硬件基礎(chǔ)知識，以及與他人交流的能力，具備通過網(wǎng)絡(luò)對信息的獲取、表示、存儲、處理、控制和應(yīng)用的能力，以滿足社會對大學(xué)生在計算機應(yīng)用能力方面的基本要求。為了使學(xué)生具備在實際應(yīng)用中解決專業(yè)問題的能力，培養(yǎng)其計算機相關(guān)技術(shù)及工具、特別是專業(yè)軟件工具的能力，要在更深層次上，讓其更好地利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。
2.4 課程環(huán)境體系
2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研制 研制功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。充分考慮教學(xué)過程中的師生行為，融入傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供課程的全部學(xué)習課件、教案、實驗指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習要求等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持資源型學(xué)習、研究型學(xué)習、協(xié)作型學(xué)習等多種學(xué)習模式。
2.4.2 計算機考試系統(tǒng)的研制 作為課題的重要組成部分，開發(fā)智能化程度較高的考試系統(tǒng)。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外，還有知識點，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識點的試題。每個系統(tǒng)都可以進行試卷標準化選題、上機標準化選題。對于學(xué)生的機試成績，系統(tǒng)自動評卷。
2.4.3 計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制 在具體教學(xué)中，有大量的“對象”需要做實地演示操作，將這些“對象”放置在幻燈片上，并進行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時只需要用鼠標點擊，即可激活對象進行演示操作。在幻燈片上放置“對象”，在“對象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對象”，可以增加講課的靈活性。
3 民辦院校師資隊伍改革
在高素質(zhì)的專職師資源匱乏情況下，如何擴大師資隊伍，優(yōu)化師資資源，是計算機基礎(chǔ)課程體系改革的一個關(guān)鍵問題。由于計算機知識更新速度快，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容將與各專業(yè)緊密結(jié)合。一方面應(yīng)統(tǒng)籌全校教師資源，特別是計算機專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的力量；另一方面，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面，因此也需要有一個相對穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的團隊。需要加強以骨干教師為核心的計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊建設(shè)，要形成一個在課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動力、樂于投入的計算機基礎(chǔ)教學(xué)核心，并以他們?yōu)榛A(chǔ)，形成多專業(yè)教師共同參與的計算機基礎(chǔ)教學(xué)隊伍。
4 結(jié)束語
我們在深化計算機基礎(chǔ)課程體系的改革中取得了一些成績。通過計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式的提出和探索實踐，今后我們將繼續(xù)加深教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的改革，打造良好的計算機學(xué)習氛圍和專業(yè)學(xué)習需求。
參考文獻：
[1]趙建峰,張迎春.應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)與實踐[J].新西部,2008.12.
關(guān)鍵字：中外合作辦學(xué)；高職高專；雙語教學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革
中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2017）01（a）-0000-00
1基于中外合作辦學(xué)的高職院校雙語課程建設(shè)和雙語教學(xué)的現(xiàn)狀和成因
高職院校中外合作辦學(xué)最近幾年得到了很大的發(fā)展，并逐漸走上了規(guī)范發(fā)展的快行線。然而，中外合作辦學(xué)高校一直倡導(dǎo)的雙語教學(xué)和相應(yīng)的雙語課程建設(shè)仍然存在一些需要研究和探討的問題，水土不服、生搬硬套現(xiàn)象明顯，具體表現(xiàn)如下：
1.1缺乏合適的教材
關(guān)于教材，中外合作辦學(xué)的高職院校一般采用三種形式：直接引進外方教材、用本地教材、自行開發(fā)雙語教材。對于大多數(shù)合作辦學(xué)院校，外方課程大多數(shù)選用外方原版教材，這一點有利也有弊。好的方面，這可以從一開始為學(xué)生奠定真實使用英語的好環(huán)境；可以直接接觸國外先進的專業(yè)知識和水平。不利的方面，國外的原版教材，有些內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生英語水平有限，理解困難，因此也只能在中國式教學(xué)的沖突中起到一些參考資料的用途。對于后兩種教材，若使用本地教材，就失去了合作辦學(xué)意義；而市面上雙語教材極度匱乏，很難有合適選擇。
1.2能夠從事雙語教學(xué)的人員短缺，教學(xué)經(jīng)驗不足
通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)我國高職院校中外合作辦學(xué)項目的任課教師一部分來自外方，英語水平很好，專業(yè)能力很強，但他們對中國國情和教育制度了解甚少，不了解中國的學(xué)生，因而與中國師生交流少，教學(xué)針對性較差。而中方的教師，大多專業(yè)教師轉(zhuǎn)型，英語水平相對有限，對雙語教學(xué)的具體實施略顯吃力。因此，雙語教學(xué)教師的整體水平并不樂觀，師資力量嚴重不足，教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法參差不齊，知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏專門的外語培訓(xùn)是影響雙語教學(xué)開展的主要原因。
1.3學(xué)生學(xué)科學(xué)習效果不理想
目前，中外合作辦學(xué)的雙語教學(xué)在現(xiàn)階段已被大家基本認可，但依然存在現(xiàn)有的部分使用雙語教學(xué)的課程過難，學(xué)生理解困難、學(xué)以致用能力有限等問題。再加上高職院校的生源本來英語基礎(chǔ)就薄弱，外語水平參差不齊。高難度的雙語教學(xué)，尤其在專業(yè)課上的應(yīng)用，學(xué)生往往英語沒得到提高，專業(yè)知識也沒有學(xué)好，學(xué)科學(xué)習效果并不理想。
1.4缺乏語言環(huán)境，直接影響雙語教學(xué)效果
在我國，生活環(huán)境和工作環(huán)境中真正需要使用英語的情況不多，英語的普及率不高，大眾傳播媒體也沒有創(chuàng)造一個好的英語語言環(huán)境，從而造成語言環(huán)境的缺乏。對于合作辦學(xué)的高校而言，真正能和外企或者合資企業(yè)合作的高職院校數(shù)量非常有限，學(xué)生也就很難提前實習雙語工作環(huán)境。因此，即使高校努力提高雙語教學(xué)質(zhì)量，語言環(huán)境的缺乏必然會間接影響雙語教學(xué)的效果。
2國際化視野下中外合作辦學(xué)的高職院校雙語課程建設(shè)
中外合作辦學(xué)的高職院校若想提高教學(xué)質(zhì)量，單純引進外方資源，顯然是不夠的。相關(guān)院校應(yīng)該積極開發(fā)外方資源和國內(nèi)現(xiàn)有教育資源相融合的符合生源狀況、符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的雙語課程。這里我們從課程體系的課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、課程評價四個方面的問題入手，探討如何建立優(yōu)質(zhì)雙語課程。
2.1雙語課程目標
雙語教育的目標是雙語課程目標定位的依據(jù)，雙語教育課程設(shè)置和授課語言的選擇，要以院校創(chuàng)辦專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，從學(xué)科、學(xué)生和社會三個層面加以研究，進而編制出科學(xué)的雙語課程體系。雙語教育的這一目標體系包括三方面的內(nèi)容：語言目標、專業(yè)目標、社會目標。
2.2雙語課程設(shè)置和授課語言的選擇
1）雙語課程設(shè)置，中外合作辦學(xué)的高職院校，雙語課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)該依據(jù)生源質(zhì)量和學(xué)生知識掌握水平，逐步開展雙語教學(xué)。按照學(xué)生在校三學(xué)年五學(xué)期（一般高職院校學(xué)生第六學(xué)期為實習期）設(shè)計，一學(xué)年為打基礎(chǔ)時期，學(xué)生以提高英語整體水平為目標，開展1～2門專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)；二學(xué)年開始，根據(jù)專業(yè)不同，偏文科專業(yè)開設(shè)的雙語課程比例應(yīng)該不低于所有課程的50%，偏理科專業(yè)開設(shè)的雙語課程比例應(yīng)不低于所有課程的30%，雙語課程的設(shè)置只有達到一定比例，學(xué)生才能體驗沉浸式教學(xué)，習慣雙語環(huán)境，并從雙語教學(xué)中受益。2）授課語言選擇，雙語授課語言的選擇要依據(jù)雙語教育培養(yǎng)目標和學(xué)科內(nèi)容，由中外合作辦學(xué)的雙語教育模式?jīng)Q定，具體根據(jù)合作院校的國別和教學(xué)目標共同商定。
2.3雙語課程教材和課程資源的開發(fā)
1）雙語課程教材的編寫和選擇，p語課程教材的開發(fā)是雙語課程構(gòu)建的一項基本任務(wù)和目標。實施雙語教學(xué)必須要有精準編寫的雙語教材，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程。尤其是是針對中外合作辦學(xué)的高職院校，高質(zhì)量的雙語教學(xué)是其辦學(xué)特色，因此針對缺乏相關(guān)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，有必要以專業(yè)群、課程群為單位有組織有計劃地開發(fā)雙語課程。2）雙語課程的資源開發(fā)，雙語課程資源的開發(fā)要依靠部分專業(yè)教師和外方教師共同開發(fā)，但最主要的開發(fā)人員應(yīng)該是院校自己的專業(yè)教師，他們在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)群、課程群需要，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，開發(fā)雙語教材。用3-5年時間，從應(yīng)用面較為廣泛的基礎(chǔ)課開始，逐漸開發(fā)至專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)核心課，從根本上提高雙語教學(xué)效果，解決雙語教材匱乏問題。
2.4雙語課程的評價系統(tǒng)
課程評價是課程構(gòu)建的主要組成部分，科學(xué)的雙語課程評價是實現(xiàn)雙語課程目標達到良好教學(xué)效果的重要保障。雙語課程評價應(yīng)根據(jù)雙語課程目標和人才培養(yǎng)目標的雙重要求，對雙語教學(xué)全過程實施有效監(jiān)控和對教學(xué)結(jié)果實施有效評價。具體有以下措施：通過雙語競賽、雙語教學(xué)活動、小組雙語討論等形式，使學(xué)生不斷提高雙語水平，建立自信，獲得成功與進步的體驗；分別通過對學(xué)生和企業(yè)的定期的調(diào)研問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，使院校及教師獲取雙語教學(xué)效果的反饋信息，對自身的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，同時使院校在進行中外合作辦學(xué)的同時及時了解雙語課程的實施情況，有針對性地采取有效措施，改進雙語教學(xué)管理，促進雙語課程體系的不斷發(fā)展和完善。
關(guān)于雙語課程評價系統(tǒng)，中外合作辦學(xué)高職院校應(yīng)該結(jié)合自身情況，研制科學(xué)的、操作性強的評價標準和實施細則，同時培訓(xùn)教師，使他們掌握評價標準，依據(jù)評價標準來對自己及其他教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習進行評價，使學(xué)院整體上形成通過評價分析，反思自己的教學(xué)行為，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法的傳統(tǒng)，從而提高雙語教學(xué)質(zhì)量。
3研究基于中外合作辦學(xué)的高職院校雙語教學(xué)改革的對策
（1）加強制定和開發(fā)適合高職高專中外合作辦學(xué)的配套雙語教材及相關(guān)教育資源，雙語教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)資源的保障，外文原版教材是保障p語教學(xué)水平的一個必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到最原汁原味的英語。但要取得好的課堂教學(xué)效果，仍需努力開發(fā)適合高職高專學(xué)生水平，適合自己專業(yè)的雙語教材。作為這類辦學(xué)形式的高職院校，要針對專業(yè)有宏觀上的整體策劃。好的雙語教材設(shè)計，要積極鼓勵中外教師共同合作開發(fā)雙語教材，這樣既有利于確保教材內(nèi)容與國外高校教學(xué)內(nèi)容的融合，又能夠保證教材編寫中外文表述的規(guī)范性；同時對于直接引進的原版教材設(shè)置與其相匹配的中文配套教材。對于雙語教材的開發(fā)，最好從專業(yè)群、課程群出發(fā)，而不是單獨某門課程的獨立開發(fā)，從基礎(chǔ)課輻射到專業(yè)基礎(chǔ)課及其他適合開設(shè)雙語課程的專業(yè)課，這樣能夠比較好地解決雙語教材內(nèi)容的涵蓋面問題以及相關(guān)聯(lián)的不同課程教材之間內(nèi)容上的銜接問題。除此之外，以國外教材資源做為基礎(chǔ)，對外方推薦的相關(guān)教材內(nèi)容進行整合、刪減，改編后使用，既能夠引進國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，又能夠滿足我國高職院校雙語教學(xué)的實際需求。
（2）高校應(yīng)提高對雙語教師培養(yǎng)的重視，師資力量強弱是高職院校中外合作辦學(xué)雙語教學(xué)效果好與壞的關(guān)鍵，因此，院校應(yīng)該因地制宜地加強雙語教師的培訓(xùn)和選拔工作。首先解決雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)辦法是建立健全的人才培養(yǎng)機制；二是邀請有豐富雙語教學(xué)經(jīng)驗的教師對其他教師發(fā)揮傳、幫、帶作用，指導(dǎo)青年教師授課、備課，有計劃地培養(yǎng)教學(xué)梯隊，建立以專業(yè)群為單位的雙語教學(xué)課題研發(fā)小組；三是建立特殊的評價和管理機制來激勵教師主動提高自己的雙語能力，制定具體可行的激勵政策。要在教師隊伍中普遍樹立教學(xué)雙語化發(fā)展的意識，開展適當?shù)碾p語教學(xué)評比，尤其對于中青年教師。院校應(yīng)逐步將雙語教學(xué)作為一項必須的考核標準納入教師的教學(xué)考核體系中。
（3）課堂模式的國際化和本土化有機結(jié)合，從事雙語教學(xué)的教師，要改變以往應(yīng)試教育的教學(xué)方式，“教師講，學(xué)生聽”的模式急需改善。同時，雙語教學(xué)涉及到課堂上兩種語言的切換，如何做到中外文融匯貫通，不讓學(xué)生過多依賴本國語言，而又能理解課堂內(nèi)容，是雙語教學(xué)的教師普遍面臨的挑戰(zhàn)。因此，為了雙語教學(xué)能夠獲得好的教學(xué)效果，雙語教學(xué)的教師更多的使用第二外語，讓學(xué)生熟悉外語的學(xué)習環(huán)境，用盡量通俗易懂的語言講解課堂內(nèi)容；同時，要通過提出問題，將學(xué)生引入到問題中來，使學(xué)生帶著問題學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，教師在授課過程中，需不斷嘗試使用先進的教學(xué)手段，如問題引入、課堂討論、小組項目、角色扮演、課后調(diào)研等方法，讓學(xué)生真正感受國外的課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的雙語實際應(yīng)用能力。
（4）建立廣泛多渠道的雙語教學(xué)環(huán)境，雙語教學(xué)想要獲得良好效果，擁有濃厚的語言環(huán)境尤其重要。因此，學(xué)校要加強雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計，為學(xué)生提供一個多形式、多渠道、范圍廣的學(xué)習場所。學(xué)院可以通過逐步提高雙語授課比例，開展雙語競賽、雙語活動等，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，訓(xùn)練他們的語言技能，營造學(xué)習氛圍。同時，院校就業(yè)部門應(yīng)積極聯(lián)系搭建對應(yīng)的實習實訓(xùn)資源，不僅創(chuàng)建校園英語環(huán)境，更深入到實習中，讓學(xué)生提前體會雙語工作環(huán)境，從縱深上完善雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計。
（5）重視反饋及教學(xué)評價，從教學(xué)論的觀點來看，教與學(xué)是教學(xué)活動中不可分割的兩個方面，教的意義依賴于學(xué)的存在，學(xué)是教的前提。目前在雙語教學(xué)中只重視教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的狀況普遍存在。因此，院校要加強調(diào)查研究，制定教學(xué)評價和反饋機制，及時反饋學(xué)生學(xué)習狀況。要加強對學(xué)生學(xué)習情況的調(diào)查評估與溝通，及時了解學(xué)生面臨的主要困難、學(xué)習的興趣點，掌握雙語教學(xué)的效果和教學(xué)要求，以便因材施教，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
【1】雙語教育新論[M]. 北京：新華出版社，2006：226.
[論文摘 要]民辦高校是我國高等教育的后起之秀,這就決定了它要在當前高校擴招、生源質(zhì)量和數(shù)量面臨急劇下降的嚴峻形勢下求得生存與發(fā)展,就必須要以市場為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,以全面提高教學(xué)質(zhì)量為突破口,通過特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和課程改革,以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案,加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生在實驗、實訓(xùn)、實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程中實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年藝術(shù)生源不斷加大，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為當前熱門專業(yè)，大多高校都增設(shè)了這門專業(yè)。然而，也暴露了許多問題，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本來是一個專業(yè)性、實踐性很強的一門學(xué)科，但是由于大多高校盲目的擴招以及課程設(shè)計的混亂、盲目的模仿教學(xué)，無法找到一個行之有效的教學(xué)手段，更談不上特色課程了，使本來實踐性很強的學(xué)科，跟社會嚴重脫節(jié)。其中，特色課程問題顯得更為突出，并已成為制約高校尤其是民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的瓶頸。例如：傳統(tǒng)圖形是中國寶貴的藝術(shù)財富，在我國有著得天獨厚的基礎(chǔ)，理應(yīng)成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及設(shè)計師們著重進行的專業(yè)設(shè)計內(nèi)容及研究側(cè)重點。如果從我們的視線中日益消解，會產(chǎn)生多少遺憾、多大損失。有個性的設(shè)計往往是來自扎根于本民族悠久的文化傳統(tǒng)和富有民族文化本色的設(shè)計思想，民族性和獨創(chuàng)性及個性同樣是具有價值的，地域特點也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及設(shè)計師的知識背景之一。未來的設(shè)計師不再是狹隘的民族主義者，而每個民族的圖形更多的體現(xiàn)在民族精神層面，民族和傳統(tǒng)也將成為一種圖式或者設(shè)計元素，作為設(shè)計師有必要認真看待民族傳統(tǒng)和文化。而目前高等教育研究界對傳統(tǒng)圖形的形式有一定研究和探討，但對民辦高校來說把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為特色課程實踐教學(xué)研究的卻還很少，而且缺乏系統(tǒng)性的研究。本研究旨在通過對民辦高校把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為特色課程的實踐教學(xué)研究分析，并運用一些相關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)知識，探索以傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法為“突破口”，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實踐能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為特色課程實踐教學(xué)研究，從而提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量。無疑，把高等院校中具有特殊性的民辦高校作為研究對象，分析其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程教學(xué)實踐研究的成果和成因，并提出相應(yīng)的實踐教學(xué)研究策略，對民辦高校提高教學(xué)、科技水平，完善學(xué)校教學(xué)管理機制，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實踐能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而拓寬素質(zhì)教育路徑，不斷發(fā)展、壯大學(xué)校特色建設(shè)，帶動學(xué)校的整體優(yōu)化都具有一定的現(xiàn)實意義。
二、特色課程在民辦高校的重要性
特色課程是高校發(fā)展的亮點。在現(xiàn)代大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，民辦高校要想壯大，必須創(chuàng)建民辦高校的特色。所謂辦學(xué)特色，就是在認真貫徹教育方針的前提下，形成自己學(xué)校的辦學(xué)風格和特征。隨著每年藝術(shù)生源的不斷加大，藝術(shù)系的特色課程實踐教學(xué)改革更加重要。創(chuàng)辦特色課程的目的歸根到底是為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，多出人才，出好人才；而適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才必然是全面發(fā)展、優(yōu)化個性、各有特長的各級各類合格人才。因此，發(fā)展學(xué)生的特長是創(chuàng)辦特色民辦高校的重要任務(wù)。 這是擺在民辦高等院校面前的一個急需研究和解決的重大課題。因此，本研究以高等學(xué)校特色課程研究為基礎(chǔ)，以凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為民辦高校特色課程實踐教學(xué)研究為切入點，在分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究的原因，進而針對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色實踐教學(xué)研究問題提出具體對策。
三、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究的創(chuàng)新視角
由于特色課程涉及學(xué)校的課程改革和師資隊伍建設(shè)，也涉及到藝術(shù)設(shè)計學(xué)科改革和未涉及到的其他學(xué)科，還涉及社會存在價值，從長遠和從短期來看這一現(xiàn)象是截然不同的，因此研究的角度是關(guān)鍵的問題，從不同的視角去看，得出的結(jié)論是完全不同的。從宏觀上看，我國長期以來的就業(yè)制度及其學(xué)科建設(shè)的某些不合理性是阻礙藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究的，這已經(jīng)對我國藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展造成了許多負面影響，如妨礙了新技術(shù)的交流與引進，本土傳統(tǒng)藝術(shù)形式和世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計觀的相互作用等，所以從宏觀上來看，應(yīng)該鼓勵發(fā)展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程改革。但是從組織角度來看，我國許多教育院校、科研單位，尤其是民辦高校己深深地為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程改革的亂復(fù)制和盲目性現(xiàn)象所困擾，沒有根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的實際情況進行特色課程實踐教學(xué)研究。本研究從民辦高校的角度來論述，因此在立意上不主張盲目的進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究，而是以自身高校實際情況，在發(fā)揚民族文化的同時凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為民辦高校特色課程實踐教學(xué)研究為出發(fā)點，也就是以提高民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究為目的。
通過分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀以及研究概況，找出其中存在的問題和不足，并將其作為本項目研究的基礎(chǔ)；綜合分析相關(guān)資料和調(diào)研結(jié)果，歸納影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究的因素，并在此基礎(chǔ)上提出解決民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究問題的對策。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞] 民辦高校；易班；班級；實踐
【中圖分類號】 G645.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-080-2
通過易班開展思想政治教育是高校開展思想政治工作的新渠道，是貫徹落實中央16號文件中關(guān)于“主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)”的重要舉措?！耙装唷笔巧虾Ｊ薪涛谌懈咝Ｖ兄攸c推進的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項目。2007年，上海已試點建設(shè)易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上海建橋?qū)W院作為第二批試點院校，2010年5月開始開展易班建設(shè)。易班啟動后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準確地把握了易班定位，圍繞易班特性，強調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮易班育人功能，尋找思政教育的切入點，讓易班成為輔導(dǎo)員等開展思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)新陣地。作為學(xué)校提高學(xué)生思想政治教育的針對性實效性的一項有力措施。學(xué)校以班級為單位建設(shè)易班是做好易班工作的基礎(chǔ)，為全面貫徹、切實推進易班建設(shè)，結(jié)合學(xué)校自身實際，積極進行探索實踐，有助于民辦高校學(xué)生教學(xué)管理進易班的科學(xué)化、系統(tǒng)化、理論化。
一、易班，教育系統(tǒng)的文化品牌
網(wǎng)絡(luò)在我國興起和發(fā)展的近二十年間，以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、高速化虛擬化的特性引起了整個社會生產(chǎn)和生活方式的巨大變化。它對人類社會生活的影響，涉及社會結(jié)構(gòu)、政治形態(tài)、思想觀念、文化傳統(tǒng)、交往方式、管理模式、經(jīng)濟體制、教育體制等諸多方面，把整個社會連成了一個整體。可以說，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展極大地改變著人們的思維方式和生活方式。大學(xué)生作為與時代連接的年輕群體，他們已經(jīng)逐漸成為了上網(wǎng)的主要群體，網(wǎng)絡(luò)對他們的思想認識、思想動機、行為模式、價值取向、心理素質(zhì)的影響也日益深刻。“90后”大學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)中不僅得到了豐富的信息資源，拓寬了眼界視野、同時找到了交流溝通展示自我抒發(fā)感情的嶄新空間，成為大學(xué)生娛樂和展現(xiàn)自我才華的重要陣地，是高校大學(xué)生無法缺少的溝通交流生存“空間”，是大學(xué)生生活、學(xué)習的主要方式。順應(yīng)學(xué)子需求，2007年，上海部分高校開始建立網(wǎng)絡(luò)班級，易班的開展借鑒了SNS社區(qū)的核心理念，是WEB2、0的典型應(yīng)用，受到大部分用戶的歡迎。上海易班是以高校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，由上海市教衛(wèi)黨委，市教委委托上海教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)，是在上海高校中重點推進的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項目。融合了論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、博客、微博、郵箱、網(wǎng)盤、手機應(yīng)用等功能。“易班”作為網(wǎng)上班級的信息交互平臺，是網(wǎng)絡(luò)時代凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的新途徑。
二、易班在民辦高校運用中存在的問題
（一）“網(wǎng)網(wǎng)相爭”，易班遭遇對手
當前，易班――大學(xué)生互動社區(qū)網(wǎng)站的發(fā)展很快，特別是2012年一系列的升級改版后，網(wǎng)站的界面、功能等都有很大提升，其中手機易班、班級內(nèi)定向微博等功能頗受大家關(guān)注和歡迎。但是，在這些繁華背后，依然存在一些值得思考的地方。特別是易班與普通社會社交網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容建設(shè)的趨同性。經(jīng)常使用人人網(wǎng)和微博的網(wǎng)友，登陸易班后會發(fā)現(xiàn)，易班與這些普通社交網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)差別并不大。從網(wǎng)站的內(nèi)容看，易班上的的信息中，新聞類和娛樂性內(nèi)容較多，也沒有體現(xiàn)出易班所特有的優(yōu)勢來。
1.人人網(wǎng)。當下，隨著現(xiàn)代信息媒體技術(shù)的發(fā)展，SNS作為Web2.0的典型模式之一，悄然走入了人們的視野。屬于中國自己的校園SNS社區(qū)――人人網(wǎng)更是在中國各大高校掀起熱潮，成為中國最聚人氣的大學(xué)生交流平臺，引起了社會廣泛關(guān)注。“因為真實，所以精彩?！比巳司W(wǎng)用自己的獨特魅力擁有了自己的舞臺。模仿也好借鑒也好，人人網(wǎng)這個屬于中國自己的社交網(wǎng)站這兩年著實火了一把，徹底顛覆了中國社交網(wǎng)站，一時間成為輿論討論的焦點。其創(chuàng)始人王興于清華大學(xué)畢業(yè)前往美國留學(xué)，在美國他發(fā)現(xiàn)了SNS網(wǎng)站在中國市場的空白，于是帶著創(chuàng)業(yè)夢想和新的思考與理念回國，將“Facebook”的整套模式搬進了中國市場。從2005年到今年，五年時間里，人人網(wǎng)經(jīng)歷了清華大學(xué)、北京大學(xué)以及中國人民大學(xué)的校園網(wǎng)內(nèi)試運營到現(xiàn)在人人網(wǎng)已占據(jù)國內(nèi)校園SNS75%的市場份額，覆蓋全國3000所高校，8000所高中及7000家公司，以及海外12 個國家1000所學(xué)校，實名制注冊用戶數(shù)1500多萬，活躍用戶 880多萬。
2.博客。博客（Blog），又譯為網(wǎng)絡(luò)日志，它是個人網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的一種形式，時間以倒敘方式由新到舊排列，并且不斷更新。隨著博客的發(fā)展，微博逐步映入人的眼簾，成為目前的流行趨勢。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，“2011年上半年，我國微博用戶數(shù)量從6311萬快速增長到1.95億，半年增幅高達208.9%，在網(wǎng)民中的使用率從13.8%提升到40.2%?！辈┛秃臀⒉┮殉蔀槿藗冊诰W(wǎng)絡(luò)中表達自己思想和感受的最盛行的溝通工具。
3.微信。廣義的“微信”主要指的是以微信息作為傳播內(nèi)容的新媒體載體，也就是指傳播電子和數(shù)字等虛擬形態(tài)的各種類型的短小信息，如文字、圖片、視頻和音頻等的載體的統(tǒng)稱。狹義的微信是指騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。微信因其門檻低、時尚、快捷便利等優(yōu)勢年輕人間紅透一時，將溝通帶入了一個嶄新的時代。
（二）自身優(yōu)勢發(fā)揮不明顯
易班作為大學(xué)生的一個互動社區(qū)，本質(zhì)是是一個思政平臺，這是隱形的屬性。它的以班級為主的框架建設(shè)是非常具有特色的。在網(wǎng)站的內(nèi)容建設(shè)上，如果能夠把與大學(xué)生四年的大學(xué)生生活相關(guān)的所有信息集散在班級易班中，將能夠最大化地服務(wù)學(xué)生，吸引學(xué)生。這才是易班建設(shè)的核心競爭力之一。同時， 比起大部分社交網(wǎng)站，易班突出應(yīng)突出其學(xué)習功能的展現(xiàn)，同樣也是易班的核心競爭力。然而在高校中，易班建設(shè)或推進過程中二者并沒有得到充分展示及作用的發(fā)揮，無法突出競爭重圍，走“異質(zhì)化”道路。
三、班級易班凝聚力建設(shè)的探索路徑創(chuàng)新
上海建橋?qū)W院，建校時間短的高校，特別是民辦高校，由于投入資金有限，學(xué)校提供各種資源的信息化手段還不夠豐富和完善，學(xué)生查詢信息的能力也相對比較弱。通過在班級易班中提供與同學(xué)們大學(xué)生活相關(guān)的各類信息，把易班建設(shè)成為一站式信息集散地，從而豐富易班建設(shè)的內(nèi)涵，吸引更多的同學(xué)登陸易班、駐留易班。這是我們目前考慮的主要建設(shè)方向之一。學(xué)校將班級易班建設(shè)成我校學(xué)生學(xué)習、成長的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進學(xué)風建設(shè)的有力臂膀。發(fā)揮易班自身競爭優(yōu)勢，避免與其他網(wǎng)絡(luò)平臺同質(zhì)化。將易班建設(shè)成為學(xué)生成長、成才、生活后勤保障的服務(wù)平臺。建設(shè)班級易班品牌特色。以班級為單位，充實豐富班級易班建設(shè)內(nèi)容，突出班級特色，打造品牌，凝聚人心。
（一）以全校為范圍，規(guī)范要求創(chuàng)建
學(xué)校黨委非常重視易班工作，設(shè)立了易班工作站、易班發(fā)展中心、及“校長在線”，學(xué)生處多次召開易班主題會議，就如何積極依托易班網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開展學(xué)校班級管理、學(xué)生教育充分聽取意見。學(xué)校出臺了《上海建橋?qū)W院易班建設(shè)細則》，將易班建設(shè)成我校學(xué)生學(xué)習、成長的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進學(xué)風建設(shè)的有力臂膀。學(xué)校有統(tǒng)一的網(wǎng)盤建設(shè)規(guī)范內(nèi)容，包括有：學(xué)生手冊、班委職務(wù)、幫困資助、休學(xué)補考、評優(yōu)評獎、寢室社區(qū)、入黨指南、文明修身、校歷等。要求按規(guī)定統(tǒng)一規(guī)范建設(shè)。發(fā)揮易班自身競爭優(yōu)勢，避免與其他網(wǎng)絡(luò)平臺同質(zhì)化。將易班建設(shè)成為學(xué)生成長、成才、生活后勤保障的服務(wù)平臺。建設(shè)易班班級品牌特色。以班級為單位，充實豐富班級易班建設(shè)內(nèi)容，突出班級特色，打造品牌，凝聚人心。為總則在全校全面鋪開，規(guī)范要求進行創(chuàng)新。且新生易班注入率為百分百，每個班級設(shè)立班級管理員，層層負責，分工明確、各司其職、互有聯(lián)絡(luò)。截止目前我校共建易班班級668個，全校累計有26968位師生注冊使用易班，班級注冊率和學(xué)生注冊率始終保持100%。近一年來我校易班共話題29.1萬多個，師生撰寫博文30300多篇。
（二）以班級為重點，打造品牌特色
1.關(guān)于班級易班話題分類。班級易班中的話題，其實就是班級中的一個BBS公告欄，它提供了話題分類的功能。因此，我們覺得在話題分類中，應(yīng)該至少包括如：通知公告、班級事務(wù)、課程學(xué)習、黨團建設(shè)、幫困助學(xué)、寢室社區(qū)、校園動態(tài)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、國防教育、網(wǎng)絡(luò)易班等11個大類。各個學(xué)校、專業(yè)班級還可以根據(jù)班級特色和同學(xué)們的興趣愛好，添加個性化的類別。這樣，無論對于發(fā)帖人還是看帖人，都提供了方便。
2.關(guān)于班級相冊夾建設(shè)。易班班級相冊是個很好的應(yīng)用。同學(xué)們把大學(xué)四年生活的各種照片上傳至易班保存，在畢業(yè)時甚至畢業(yè)后，都可以隨時前來查找曾經(jīng)的歡樂時光和下載相關(guān)照片。易班相冊紀念功能即在易班相冊夾中上傳不同時期、不同階段、不同主題的活動照片，亦可上傳各種校園學(xué)習生活照片、學(xué)生風采隨拍等，從而實現(xiàn)在校學(xué)生成長記錄、青春紀念功能。如軍訓(xùn)。軍訓(xùn)作為在校大學(xué)生的一門必修課，是學(xué)生接受國防教育、增強國防意識、履行兵役義務(wù)的基本形式。對軍事理論教學(xué)及軍事技能訓(xùn)練兩部分進行拍照、上傳、留念，加強學(xué)生思想政治教育、吃苦精神教育。
3.關(guān)于班級網(wǎng)盤建設(shè)。班級易班的網(wǎng)盤容量為無限大，是易班中最值得稱道的地方。在這里，同學(xué)們可以把有關(guān)于大學(xué)生活的相關(guān)信息存放在這里，隨時需要隨時提取。而且，網(wǎng)盤可以再一級目錄現(xiàn)創(chuàng)建二級、三級子目錄文件夾。因此，我們在開展易班班級建設(shè)時，要求班級要有規(guī)定的一些目錄和內(nèi)容，然后各個班級可以根據(jù)自己專業(yè)特點創(chuàng)建富有特色的一些文件夾和內(nèi)容。如商學(xué)院會計專業(yè)在網(wǎng)盤設(shè)置里會建立會計上崗證的學(xué)習資料；旅游專業(yè)會在網(wǎng)盤里建立導(dǎo)游證文件夾上傳關(guān)于導(dǎo)游證的學(xué)習復(fù)習資料；外語學(xué)院日語專業(yè)則會在網(wǎng)盤建立關(guān)于小語種學(xué)習資料；藝術(shù)學(xué)院則會在相冊里上傳學(xué)生的平日作業(yè)，一來對自己的作業(yè)做一個電子存檔，二來為自己將來的畢業(yè)設(shè)計提供創(chuàng)作素材和靈感。
四、結(jié)語
隨著E時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的迅猛發(fā)展給大學(xué)生的學(xué)習、思想和生活帶來越來越深刻的影響，高校管理和思想政治教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，也為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展提供了契機。學(xué)生教育管理需要適應(yīng)發(fā)展趨勢創(chuàng)新工作載體，易班工作是有益的探索和實踐，為民辦高校學(xué)生管理和教育開辟了更加廣闊的平臺。通過易班的建設(shè)和發(fā)展，進一步發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了無縫對接線上線下教育的生命力。通過易班平臺加強學(xué)生教育，開創(chuàng)新時期學(xué)生管理工作的新局面。為了更好做好易班工作，學(xué)校分析了易班的特點和優(yōu)勢，以服務(wù)學(xué)生為切入點，以公開、透明與學(xué)生利益有關(guān)事項和辦事程序為目標，以學(xué)習內(nèi)容建設(shè)為核心內(nèi)容，為盡量做到簡單、易行、規(guī)范，發(fā)揮系統(tǒng)建設(shè)力量，搭建一站式信息工作平臺。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 小組學(xué)習 一體化我們臨沂市教育界正在全面推行小組合作交流學(xué)習，在新要求“逼迫”和“啟發(fā)”下，我想到了如果把小組合作學(xué)習中所用的激勵措施和合作思想延伸到班級日常管理中去，效果能否事半功倍？隨著逐步實踐探索改進，最終初步形成了學(xué)習小組和日常管理小組的合并統(tǒng)一的一體化的評價、激勵模式。我采取的具體措施和實施探索過程現(xiàn)總結(jié)如下。
1要想全班形成統(tǒng)一思想，追求上進，達到小組一體化建設(shè)目的，班級文化建設(shè)必不可少。
班級文化雖是是班級管理中看不見的軟件；但卻是凝聚并促使全班前進的“引擎”。在班級組建初期的軍訓(xùn)期間我就和全體學(xué)生共同制定了“班訓(xùn)”、“早操口號”、及“班級誓言”； 其實目標、口號和希望并不就是文化，只有把它內(nèi)化為思想和行為，也就是說把它們的價值觀融入一個思想和一個行為，這才是真正意義上的文化。這些文化內(nèi)容的構(gòu)思我都是讓學(xué)生們分組討論后共同定的稿，從內(nèi)心得到了大多數(shù)學(xué)生的認可，從而為今后更好的內(nèi)化為思想和行為減少了阻力。.班級文化對班級管理和發(fā)展的作用越來越大，成為我班級提高競爭力的基石和決定班級成敗的關(guān)鍵因素。
2小組的人數(shù)及分法的合理與否是決定“一體化”建設(shè)成敗關(guān)鍵因素。
沒有團結(jié)的團隊精神，班級難以成功的，同理小組也一樣。如果人數(shù)少了小組的某些行政作用又不好發(fā)揮。如打掃衛(wèi)生，由于是農(nóng)村中學(xué)，校園、實驗樓、辦公樓、及教室內(nèi)衛(wèi)生都是班級的衛(wèi)生任務(wù)區(qū)，小組人少了根本無法完成。經(jīng)過多次實踐我實行四人一小組制，八人一大組的管理體制。學(xué)習及行政評價以四人小組作為主體評價，即學(xué)習成效、衛(wèi)生和紀律管理評比都以四人小組為主。每一天都由八人的大組，按每四人一小組，分成教室衛(wèi)生任務(wù)組和衛(wèi)生區(qū)任務(wù)組，那個任務(wù)組失職就扣那個小組的評比分數(shù)。同一大組的內(nèi)的兩小組成員，分別按每小組四人坐在前后兩排，又解決由于小組人數(shù)少，偏科學(xué)生不容易合理搭配的問題，前后兩組學(xué)習上還可以取長補短。另外雖然小組評價以四人小組為主體，但在每學(xué)期的期中和期末還根據(jù)成績，紀律，衛(wèi)生情況進行最佳合作大組的評選。這樣在調(diào)動了小組之間的合作積極性的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的大局意識，有效避免小集團意識。
初入學(xué)時由于對每個學(xué)生的成績、習慣、性格及家庭情況的不甚了解再加上初次進行這種教育方法實踐，在組建各小組時，也破費周折。一開始是只照顧各小組成績均衡，根據(jù)學(xué)業(yè)成績情況大致把學(xué)生分成四檔，讓學(xué)生自由選擇組成四人小組，后來實踐證明，這種充分民主自由的分組法，有利有弊，自主能力強的小組無論學(xué)習還是紀律、衛(wèi)生都越來越好，可以說“小組合作”對他們的進步起了強有力的推動作用。但是部分自控能力差；“玩心相投”的同學(xué)組成的組，進步就不那么明顯，有的甚至與我們的初衷背道而馳。后來，再組建小組我就采取了自主組合和民主集中相結(jié)合，各方面進步都很大的同學(xué)，說明他所在小組適合他，那就盡量尊重他們選組意愿；表現(xiàn)差的或不進步的同學(xué)，則由班干部和各組組長及他本人共同決定他分到那組。采取此種分組方法后，效果非常明顯，我班無論班風還是學(xué)生成績都有了很大提升，在班級綜合量化評比中，我班被評為“優(yōu)秀班集體”，45人中，學(xué)習成績進步的有35人。從此以后，我每半學(xué)期（某組非常不和諧時，一月也可能）就微調(diào)一次進步不明顯的小組成員；就有效的預(yù)防了某些同學(xué)常在一個組會產(chǎn)生“免疫力”――失去了前進動力；同樣也“逼迫”了不少不想分開的小組成員，繼續(xù)通過小組合作共同進步，來證明自己小組是不需要調(diào)整的。
3建立起一支團結(jié)而有威信的班干部隊伍，是小組一體化建設(shè)的有力的支撐。
班干部的選舉也采用民主集中制，由各個小組推選，然后以小組為單位投票選出各個崗位上的班干部。學(xué)生自己選的，自然就聽從他們的管理。衛(wèi)生，紀律方面的班干部負責管理監(jiān)督紀律、衛(wèi)生得分評比。學(xué)習方面班干部負責對各組課堂表現(xiàn)及成績進步進行得分評價。選出的班干部評價管理各個小組，必須公開、公平、公正，不然超過2/3的小組長對某班干部不滿意就可罷免他。經(jīng)過實踐學(xué)習經(jīng)驗借鑒如下：
（1）堅持抓同學(xué)和班干對班級的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；
（2）堅持不定期召開班級核心組和班干、團干會，研究班級動態(tài)及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態(tài)上；
（3）堅持對班干和團干的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的管理水平
4合理的管理規(guī)章制度是小組合作一體化建設(shè)成功的有力保障。我通過近一年實踐我對小組學(xué)習和行政實的評實行“交叉的管理模式”。
4.1所謂的管理是指紀律、衛(wèi)生等行政管理和學(xué)習管理實行兩條線計分制制度，班級墻壁上有兩個評比臺，分別進行學(xué)習和行政分的獨立評比。兩個評比臺都有“日評比”、“周冠軍”、”“月輝煌”三欄評比。兩個評比都實行每日評比一清零，每周一清零，每月一清零的制度。這樣每日一清零，每周一清零，每月一清零不至于有的小組因為一時的落后，失去評比的信心，從而更有利于促進學(xué)生進行小組自我管理的信心。
⑴學(xué)習實行“加分制”；有“日評比”，根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)，每日一記分，評比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”。
再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，月末對各小組進行總結(jié)評價獎勵。
⑵紀律和衛(wèi)生每日實行“扣分制”，每天一個值日班長負責本班的一天管理和扣分，每天扣分都公布在在評比臺的“日擂臺”上。和學(xué)習評比一樣，每日一記分，評比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”；再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，對各小組進行總結(jié)評價獎勵。評另外學(xué)校有例如像會操比賽這樣的重大活動時，實行重大活動獎勵分，更能調(diào)動學(xué)生的積極性和集體榮譽感，促使小組成員之間相互督促。
最后需要說明的是，無論學(xué)習獎分還是紀律扣分的標準的班規(guī)都由全體同學(xué)共同參與制定，比如成績不同的同學(xué)，解決了同樣的學(xué)習難題，但成績差同學(xué)給本組得分會更多，就是由同學(xué)們共同制定通過的，其宗旨是“不比基礎(chǔ)比進步”。
