發(fā)布時間：2023-06-12 16:01:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數字經濟技能培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）農村勞動力情況
我區(qū)現有農業(yè)總人口45.3萬人，其中：農村勞動力（18—45歲）291914人（男性155358人，女性136556人）。在農村勞動力中，從事農業(yè)的勞動力150968人，占51.7，從事工業(yè)的勞動力42788人，占14.7，從事建筑業(yè)的勞動力39456人，占13.5，從事批發(fā)、商業(yè)的勞動力19666人，占6.7，從事交通、運輸、倉儲勞動力8794人，占3，從事其他的勞動力30241人，占10.4。在全部勞動力中，在區(qū)外務工的70562人，占24.2，尚有221352人，在區(qū)內從事各種務工活動，占75.8。以上數字說明，我區(qū)大部分農村勞動力仍停留在本區(qū)內，這也是我區(qū)農村勞動力就業(yè)壓力大的一個原因。
（二）文化結構狀況
據統(tǒng)計，我區(qū)農村勞動力中，小學文化程度以下的135623人，占46.46，初中文化程度111949人，占38.35，高中以上學歷的44642人，僅占15.19。以上情況說明，我區(qū)農村勞動力中初中以下較低文化程度占絕大多數，農村勞動力整體素質低是不容忽視的事實。
（三）“失地農民”情況
近年來，由于我區(qū)城市化進程加快，征占用農業(yè)土地增加，造成我區(qū)“準失地農民（人均占有耕地不足三分）”和“失地農民（完全無耕地）”人數增加。據統(tǒng)計，今年我區(qū)“準失地農民”和“失地農民”分別達到19805人和15445人，已占全部農業(yè)人口的7.8，占農村勞動力人口的12.1。以上情況說明“失地農民”的增加，不僅增加了就業(yè)壓力，而且可能給農村乃至整個社會造成不穩(wěn)定因素。
（四）農民技術技能培訓狀況
近年來，隨著我區(qū)經濟社會的不斷發(fā)展，特別是農業(yè)結構調整的不斷深入，農業(yè)和農村經濟獲得了較快發(fā)展，農民收入穩(wěn)步增長，農村勞動力對農業(yè)技術、就業(yè)技能和知識更新的需求在不斷增加，農村勞動力通過正規(guī)培訓、普及培訓和其它培訓的數量在逐年增加，但是與農村勞動力總量比，仍然只占很小的比例。目前，全區(qū)農民接受職業(yè)教育的約2.1萬人，只占農村勞動力總數的7.3，如加上農口各部門和相關部門通過的以會代訓、現場會、科技三下鄉(xiāng)等形式普及農業(yè)科普知識約5萬人次，也只占農村勞動力總數的25左右。在轉移的農村勞動力中，接受專業(yè)技能培訓的不足30。以上情況說明，我區(qū)農民技術技能培訓和就業(yè)培訓工作嚴重滯后，如不加大農村勞動力的培訓工作，將極大地制約農村全面小康建設的進程。
（五）農村勞動力生產生活情況
勞動力由體力和智力構成。體力有先天的體力（優(yōu)生的結果）和后天的體力（優(yōu)育和鍛煉的結果）；智力有傳統(tǒng)的經驗和現代科技知識（包括文化和專業(yè)知識）兩個方面。從我區(qū)農業(yè)生產發(fā)展和農民群眾的生產實踐看，在加快農村現代化建設進程中，勞動力智力因素的作用在逐漸提高，體力因素的作用在不斷下降，智力因素中，現代科技知識的作用越來越明顯，傳統(tǒng)經驗成規(guī)的作用不斷下降。通過調查分析，在我區(qū)專業(yè)戶、小康戶等收入和生活水平較高的家庭中，具有高中以上學歷并長期接受新知識、新技術培訓的占絕大多數，貧困戶（困難戶）中文化程度低、生產技能弱的占絕大多數，說明，農民文化素質高同農民收入程度顯著正相關，也同農業(yè)生產水平顯著正相關。
1、從每畝耕地提供的產品產量看，經濟作物的收益大于糧食生產收益。文化程度高、生產技能強的農戶生產收益比文化程度低、生產技能弱的農戶生產收益強。這是由于各種經濟作物的栽培管理技術要求比較高，文化程度高的農戶敢于大膽試驗，引進新品種、新技術，實行科學管理，因而經營效果好。
2、在發(fā)展多種經營方面，文化程度高、生產技術能強的農戶致富門路廣，這是因為他們有經濟頭腦，會經營，敢于擴大生產規(guī)模。文化程度低、生產技能弱的農戶經營項目少，經營規(guī)模也較小，因此，收入很低或較低。
通過對這兩種農戶的比較，可以看出：前者靠科學種田，后者憑經驗辦事；前者勇于探索，后者墨守成規(guī)；前者講究效益算著干，后者不計成本懵得走。
二、存在的問題及原因
區(qū)委、區(qū)政府一直比較重視農村教育和農民技術技能培訓工作，近年來，通過農業(yè)、教育、勞動等部門以及用人企業(yè)的共同努力，我區(qū)農村教育和農村勞動力技術技能培訓工作取得了一定成績，為我區(qū)農業(yè)和農村經濟的發(fā)展以及農民群眾生產生活的改善及致富奔小康發(fā)揮了積極作用，但是與統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展的要求，與加快我區(qū)現代都市農業(yè)發(fā)展的要求比，還有很大的差距，存在著諸多問題。
（一）存在的主要問題
1、對農民技術技能培訓重要性的認識不夠。農民技術技能培訓不僅僅是農村教育問題，而且是個社會問題，農民技術技能事關農村人才建設，當前，我區(qū)農村勞動力仍占全區(qū)勞動力的大多數。這說明，在加快我區(qū)全面小康建設的過程中，最繁重的任務仍然在農村。沒有農村的全面小康，就沒有我區(qū)的現代化，而農村全面小康的核心就是提高農村勞動力素質問題，因為農村勞動力的素質對整個農業(yè)生產和農村經濟的發(fā)展起決定性作用。因此，對農民技術技能培訓，全面提高素質，必須引起各級、各部門乃至全社會的高度重視。
2、全區(qū)沒有一個統(tǒng)一的并具有一定規(guī)模的農民技術技能培訓基地。現有的培訓是通過社會辦學機構，如農校、農廣校等，而這“兩?！蹦壳耙?guī)模小，師資、設備等培訓資源很薄弱，無法完成大批量的培訓工作，而現有的專業(yè) 學校在培訓經費價格上農民自己難以自行解決。
3、師資隊伍和經費投入嚴重不足。根據我區(qū)現代都市農業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要在5年內將近30萬農村勞動力培訓一遍，需要大量的經費，如“兩校”從建校至今，專職教師僅10人，財政每年辦學經費僅3.5萬元，無法滿足基本的教學設備的正常運轉，因而，嚴重制約了“兩?！弊鳛檗r民技術技能培訓主陣地的作用。
4、鎮(zhèn)、村兩級在農民技術技能的組織引導作用沒有得到充分發(fā)揮。鎮(zhèn)、村兩級是農民技能培訓的主要組織者和引導者，農民整體素質的提高與否，事關鎮(zhèn)、村兩級經濟的發(fā)展和社會的進步。
（二）原因分析
農民技術技能培訓存在問題的原因是多方面的，主要是：
1、農村勞動力自身文化和技能素質較低，經濟收入普遍不足，加之認識不足，有一技之長的不多，影響和制約了農民技術技能培訓工作。
2、信息服務渠道不暢。農村勞動力的技術技能培訓與市場、崗位信息需求不能得到及時的反饋和對接，造成培訓內容單一、過時，從而直接影響農村勞動力的轉移和現代都市農業(yè)的發(fā)展，影響了我區(qū)城鄉(xiāng)一體化勞動力市場體系的形成。
3、培訓激勵機制不健全。據統(tǒng)計，培訓一項實用技術需25學時，培訓一項就業(yè)技能需50學時，分別需要500元和800元。由于多數農民收入不高，無力支付培訓費用，造成培訓人數減少，就業(yè)面變窄，同時政府也缺乏有效的扶持政策來促進農民技術技能的培訓。
4、目標責任體系不健全，缺乏一整套象九年制義務教育那樣的教育培訓體系和目標考核體系，有關部門、領導的目標責任還不夠健全。
三、對農民技術技能培訓的幾點建議
（一）高度重視，加強宣傳引導，努力營造全社會關心支持農民教育的良好環(huán)境
科技興農，核心是全面提高農村勞動者的素質，既要提高農村勞動者的健康水平，增強他們的體力，更要開發(fā)智力，提高他們的文化科學技術水平。隨著我區(qū)農村經濟和農業(yè)現代化建設的不斷發(fā)展愈來愈需要更多的農業(yè)科學人才、管理人才和農業(yè)實用技術人才，其中包括農藝師、園藝師、工程師、會計師、農經師，具有現代管理經驗的企業(yè)家以及掌握一定先進科學技術和經濟知識的勞動者。因此，加強農村勞動力技術技能培訓，努力開發(fā)農村勞動者的智力，全面提高農村勞動力的素質越來越顯得十分迫切而重要。各級黨委政府、各級部門要以對民族振興的高度責任感，高度重視和切實抓好農民教育工作，加強宣傳引導，增強對農民教育的歷史責任感和緊迫感，動員全社會的力量，加強農民教育工作，全面提高農村勞動力的素質。
（二）健全農村教育網絡，完善農業(yè)教育體系
農村教育網絡主要有：正規(guī)教育、推廣普及教育、其他教育三個方面
根據農村教育網絡，農民技術技能培訓屬于推廣普及教育，是農村教育中的一種成人教育，是以科技推廣為主要內容，它以農村社會為范圍，以農民為對象，以農戶為中心，以農民實際需要為教材，以改善農民生產生活條件為最終目的社會性教育活動，主要涉及的部門有農業(yè)、畜牧、農機、林業(yè)、科技、新聞媒介、企業(yè)以及鎮(zhèn)、村兩級組織，其中尤以農業(yè)技術推廣部門為主，其他部門直接或間接地為農民技術技能培訓服務。因此，應明確農業(yè)技術推廣部門在農民技術技能培訓中的重要作用。我區(qū)很早就實現了普九，但是農民素質和農業(yè)生產能力水平卻沒有得到較大的提高，原因在于由于大批青壯年勞動力不斷向二、三產業(yè)和城市轉移，正規(guī)教育的大部分成果非農化，導致農村和農業(yè)人才流失，這一現象也說明，抓好農民的技術技能培訓是農村人才建設的一個重要環(huán)節(jié)。
（三）農民技術技能培訓的方法和措施
1、培訓任務、對象和內容
（1）培訓任務：根據我區(qū)實際，用五年的時間，一是將全區(qū)18～45歲農村勞動力近30萬人輪訓一遍，使他們能掌握一門以上先進實用技術，每年培訓6萬人；二是對全區(qū)村、社干部4083名完成大中專學歷教育培訓；三是對農村未升入大專院校的高中生實施職業(yè)教育，計劃每年培訓1萬人；四是對準失地農民和失地農民35250人（隨著城市化加快，失地農民還會不斷增加）進行再就業(yè)轉崗技能培訓。通過培訓，一是實現農民思想觀念的根本轉變，促使農民在思維方式、生活方式、道德觀念、價值觀念等方面發(fā)生轉變；二是提高農民的科技文化素質和民主法制素質，使青年農民掌握進城務工的基本知識和技能，并能有效的進入城市并融入城市；三是提高基層干部隊伍和農民的科技水平，加快我區(qū)現代都市農業(yè)發(fā)展，促進農村剩余勞動力轉移，增加農民收入，加速推進小康社會建設步伐。
（2）培訓內容：一是公共課內容：黨在農村的方針政策和法律法規(guī)、城市生活常識等培訓；如《農業(yè)法》、《勞動法》、《農村土地承包法》、《憲法》、《民法》、《治安處罰條例》、《安全生產法》；二是專業(yè)技能內容：根據不同崗位設置相應的專業(yè)科目，包括：種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、 市場營銷、經營管理等；三是轉移就業(yè)技能培訓內容，包括：家政服務、餐飲、酒店、保健、建筑、制造、美容美發(fā)、家電維修、車輛修理等，以失地農戶為主，而農民技術技能培訓的重點是專業(yè)技能培訓。
（3）培訓對象：主要是村、社干部和18～45歲的青壯年農民及失地農民。
2、培訓層次
按照“實際、實用、實效”的原則，充分利用我區(qū)各類職業(yè)培訓資源，因人施教，有的放矢地開展培訓。
（1）學歷培訓：主要對象以村、社干部為主，開展大、中專學歷培訓。專業(yè)主要設置：經營管理、市場營銷、行政管理、法律法規(guī)等方面。通過培訓，增強基層干部的執(zhí)政水平和帶頭致富的能力。
（2）專業(yè)技能培訓
①農民實用技術培訓。要根據我區(qū)現代都市農業(yè)規(guī)劃和各鎮(zhèn)特色，開展短期農民實用技術培訓工作，解決現有務農人員的技術盲點。該項培訓涉及面寬，屬于農民的普及培訓，要按照就近、不離鄉(xiāng)、不離崗的原則開展培訓，由農口各局和各鎮(zhèn)農業(yè)服務中心負責。
②“綠色證書”工程培訓?！熬G色證書”培訓是我國農民科技培訓的一項基本制度，主要是按照農業(yè)生產崗位規(guī)范要求開展農民培訓，培養(yǎng)骨干農民，由農廣校、各鎮(zhèn)成教辦負責。
③標準化、專業(yè)化農產品生產技術培訓。由農業(yè)、畜牧、林業(yè)、科技、技術監(jiān)督等部門負責，指導農村專業(yè)協會、農民合作經濟組織和龍頭企業(yè)，開展如標準化、無公害、綠色食品生產技術等培訓。
3、培訓方法
根據農業(yè)生產的特點，充分利用農閑季節(jié)特別是冬春兩季，按照“切合實際、形成多樣、先進實用、講求實效”的原則，以短期知識培訓為主。
①短期培訓。依托各鎮(zhèn)農業(yè)服務中心、農廣校，根據各鎮(zhèn)主導產業(yè)的發(fā)展需要，開展各類實用技術短期培訓。
②中長期集中培訓。依托區(qū)農廣校、黨校、會計培訓中心、各鎮(zhèn)成教辦，重點是村、社干部學歷培訓，準失地農民、失地農民等職業(yè)技能培訓。
③委托培訓。與大專院校協作，委托大專院校舉辦脫產培訓。
④農業(yè)遠程培訓。依托互聯網絡、廣播電視、組織材料、資料、錄像帶等開展農業(yè)遠程網絡培訓。
⑤現場觀摩、參觀考察、經驗交流、以會代訓。在重要生產時節(jié)，通過召開生產現場會，組織農戶參觀考察、交流生產經驗，傳授生產技術、培訓技術骨干等形式，進行培訓。
（四）加強領導，嚴密組織，加大投入，確保培訓質量
1、加強領導，明確職責
農民培訓教育工程涉及面廣、人員多、任務重，不僅直接關系到農村勞動力整體素質的提高，同時也直接關系到我區(qū)推進工業(yè)化、城市化和現代都市農業(yè)進程。為此，建議區(qū)上成立農民培訓教育工作領導小組，對全區(qū)農民培訓教育工作統(tǒng)一領導。根據培訓內容和培訓方向，設立若干個培訓辦公室，由各職能部門負責實施。切實制定好總體規(guī)劃和工作計劃，做到“六個統(tǒng)一”即統(tǒng)一確定培訓機構（網點），統(tǒng)一編制培訓大綱，統(tǒng)一制定教學計劃，統(tǒng)一目標考核。
2、落實責任，實行目標管理
將農民技術技能培訓工作列入年度工作目標考核內容，實行目標管理，明確工作職責，獎懲掛鉤，責任到人。
3、加強宣傳，轉變觀念
組織廣播、電視，報刊等新聞媒體大力宣傳農民技術技能培訓的重要意義，提高認識，轉變人們的觀念，為我區(qū)農民教育營造良好的社會氛圍。
4、加大農民技術技能培訓的資金投入
農民技術技能培訓經費應實行政府、用人單位和農民個人共同分擔的投入機制。目前我區(qū)農廣校、農校每年區(qū)財政撥款僅3.5萬元，對于培訓工作顯得杯水車薪，建議區(qū)委、區(qū)政府每年在財政預算中增加投入，主要用于村、社干部學歷培訓補貼，農民職業(yè)技能鑒定補貼，各類培訓的教材、資料補貼，教師授課補貼和參加培訓的農民補貼或獎勵等工作經費。
新型培訓與評價模式創(chuàng)新的背景與目標
背景
目前電網設備試驗專業(yè)培訓與技能評價工作主要是通過集中在室內開展理論授課和在一般基地進行技能培訓與鑒定等形式進行，這種模式存在很多難以克服的問題，由于系統(tǒng)被試設備、試驗儀器、試驗方法種類繁多，試驗環(huán)境千變萬化，一般的基地難以滿足所有項目培訓與技能鑒定工作需要。因此，對傳統(tǒng)培訓與技能鑒定模式進行改革，創(chuàng)新一種新型的培訓與評價模式并進行實踐論證極為必要。
目標
期望通過項目研究，在國際上首創(chuàng)一種新型的試驗專業(yè)培訓與評價模式、管理范本并進行實踐論證。通過管理創(chuàng)新首次提出并建立一種基于全員網絡培訓、在崗技能培訓、脫產封閉培訓于一體的新型培訓與評價工作體系。重點研究新型培訓與評價模式建立配套的課件體系開發(fā)和管理模式創(chuàng)新，達到可以克服傳統(tǒng)培訓模式存在的不足，投資成本少、培訓效果好的目的。
新型培訓與評價模式創(chuàng)新的內涵與做法
創(chuàng)新內容及思路
項目研究與創(chuàng)新包括以下主要內容：
（1）先進培訓與評價模式的國際對標專題研究。
（2）“基于虛擬現實技術、交互式的試驗專業(yè)數字仿真、網絡實操培訓及技能鑒定系統(tǒng)”的設計開發(fā)及應用。
（3）試驗專業(yè)培訓與評價標準化課件體系的設計開發(fā)及應用。
（4）試驗專業(yè)知識庫及知識管理平臺的設計開發(fā)及應用。
（5）基于全員網絡培訓、在崗技能培訓、脫產封閉培訓于一體的新型培訓與評價管理模式的創(chuàng)新與實踐。
項目各部分主體創(chuàng)新內容的目的、做法及相關實踐與結論
（1）“先進培訓與評價模式的國際對標專題研究”的目的、做法及相關結論。
研究目的：本部分研究內容的目的有三方面，一是分析現行培訓與評價模式技術手段的有效性，為改革提供思路；二是分析現行培訓與評價模式管理上存在的問題，為創(chuàng)新提供方向；三是與國外先進企業(yè)對標，為新型管理模式創(chuàng)新提供思路。
具體做法：分三個部分進行研究，一是對廣東電網、廣州電網多年來培訓與評價的技術手段進行了總結分析；二是系統(tǒng)收集整理了多年來培訓與評價管理中暴露出的問題，為管理創(chuàng)新提供了指引；三是通過與日本九州電力、韓國三星公司等10多個電網企業(yè)對標，梳理了國外先進做法并提出了改革思路與設想。
簡要結論：我國相當一部分企業(yè)試驗專業(yè)培訓教育工作處于被邊緣化的狀態(tài)，雖然各級領導層很重視教育培訓，但許多基層單位沒有真正把對人的培養(yǎng)尤其是技能培養(yǎng)作為重要業(yè)務來抓。培訓投入嚴重不足、培訓管理落后、技能評價流于形式等現象嚴重，無法形成有效地培訓與評價工作體系。通過與國際先進企業(yè)對標得出了我國供電企業(yè)培訓與評價工作的差距主要表現在：培訓投入差距大；培訓理念上差異較大；培訓設施方面差距較大；培訓管理方面差距較大；信息化建設方面差距較大；培訓及競技氛圍差距較大。
（2）“基于虛擬現實技術、交互式的試驗專業(yè)數字仿真、網絡培訓與技能鑒定系統(tǒng)”的設計開發(fā)及應用項目實施目的、做法及實踐。
創(chuàng)新目的：期望通過項目研究設計并開發(fā)世界上第一個試驗專業(yè)數字仿真與網絡培訓系統(tǒng)。運用虛擬現實技術、3D技術、多媒體和網絡技術構建虛擬真實場景、通過三維動漫形式再現現場試驗操作全過程的試驗專業(yè)實操技能培訓與考評系統(tǒng)，擴充后可以用于技能競賽，達到克服傳統(tǒng)培訓與評價模式不足，首創(chuàng)一種新型技能培訓與評價模式的目的。
具體做法：分四個子項目進行課件開發(fā)：一是開發(fā)停電預防性試驗實操仿真培訓系統(tǒng)；二是開發(fā)電纜故障測尋實操仿真系統(tǒng)；三是開發(fā)電纜振蕩波、GIS局放、開關柜局放等新型狀態(tài)檢測技術的實操仿真系統(tǒng)；四是實現上述測試項目實操過程的技能鑒定與評價，在世界上首次實現計算機網絡實操培訓與技能評價。其功能如下：
①儀器儀表和高壓設備仿真。仿真了主要儀器儀表和高壓設備的外觀和功能及其動態(tài)過程，不但可用作培訓而且還可作為數字化儀器儀表、設備庫使用。
②理論學習培訓仿真。對各種高壓試驗理論知識、試驗方法、規(guī)程、現場經驗等進行平面、動畫結合語音解說的形式介紹，形象生動宜于理解。
③實操仿真培訓。以三維動漫的形式再現現場測試全過程。對試驗前準備、操作過程、安全措施及數據分析等均進行了仿真?？梢酝ㄟ^對試驗環(huán)境、儀器儀表動態(tài)特性、被試設備動態(tài)特性及試驗過程的仿真，真實再現測試全過程，主要功能有：試驗環(huán)境仿真，可以模擬現場環(huán)境，實現氣候、溫度、濕度顯示仿真；輔助用品仿真，如：輔助設備、各種規(guī)格導線仿真等；可自動檢查所選儀器儀表及其輔助設備是否正確、導線選擇和接線是否正確、接線次序是否正確、是否可靠接地、檔位選擇及操作是否正確、是否正確放電等；伴生現象仿真，能仿真試驗過程中產生的現象，如設備擊穿、出現電暈放電的外在現象等，系統(tǒng)還可自動判別安全距離。
④試驗專業(yè)知識庫、案例庫開發(fā)。將試驗專業(yè)領域的顯性知識、隱性原理、技術導則、人員行為規(guī)范與現場經驗、事故案例等知識點，通過面向對象的方法表示，形成統(tǒng)一標準層次化知識庫，實現對抽象知識的有效固化和存儲，并形成實現管理、檢索、智能評測等應用功能的知識庫系統(tǒng)，累計存入事故、缺陷案例及技術報告數千起。
⑤技能鑒定與評價系統(tǒng)開發(fā)。為克服傳統(tǒng)技能鑒定模式存在的不足，設計了實戰(zhàn)與考評仿真軟件。對主要檢測技術設計了多套、多種考評方案，包括操作過程、試驗數據分析及判斷等等。使用者可以在場景中隨意漫游，自主操作完成所指定任務，不但可用于技術培訓，而且還可用于技能鑒定及比武。實戰(zhàn)軟件采用游戲形式進行比賽，能自動記分，增加了培訓趣味性。
取得的成效：所述的網絡培訓和鑒定系統(tǒng)，經查新證實為世界上第一套試驗專業(yè)實操技能培訓與鑒定系統(tǒng)，彌補了該領域計算機技能鑒定與考評課件空白，屬原創(chuàng)性成果，其優(yōu)點在于：彌補了原有培訓與評價模式的不足，可以很方便的實現電纜故障測尋、帶電測試等傳統(tǒng)方法難以實現的培訓與鑒定，數據及缺陷可以任意設置；可以節(jié)省被測試設備、儀器及場地，節(jié)省大量成本；能在虛擬環(huán)境中對測試技能進行培訓、鑒定與考評，全程記錄并給出考評結果，實現了實操評價量化考評；打破了技術壁壘，實現了知識信息、現場測試經驗等數據信息高度共享。特別有助于培養(yǎng)考評人員的規(guī)范化操作水平；可隨時、隨地進行學習與技能考評；避免了人工考試中的一些人為的、因人為原因導致的不公正或偏差大等因素。
（3）“試驗專業(yè)培訓與評價課件體系的設計開發(fā)及應用”實施目的、實踐做法及結論。
創(chuàng)新目的：一套完整的培訓課件體系，一方面需要有與現場一致的實操仿真培訓課件，另一方面也需要有系列的標準化理論培訓課件，實操培訓課件只有在理論培訓課件體系作支撐下才能實施。為此，該單位在大量現場案例、事故案例積累基礎上自編系列培訓教材并通過網絡實現共享，為新型培訓與評價模式的建立奠定基礎。
做法與實踐：組織開發(fā)六個系列的標準化培訓與評價課件體系。
①《高壓設備電氣試驗技能培訓教程》專著的出版。該培訓教程已于2012年正式出版發(fā)行，是國內第一本涵蓋所有停電預試、不拆線試驗及當今國際最先進的檢測技術的技能培訓教材。
②《試驗專業(yè)現場作業(yè)危險點分析手冊》的開發(fā)。組織編寫了危險點分析手冊，收集整理了大量來自一線的現場作業(yè)危險點事件或事故案例，形成了寶貴的技術資料，對指導現場操作和作業(yè)具有深遠意義。手冊分析了15類設備試驗的危險點及其控制措施，許多是從一線班組實際經驗教訓中提煉出來，對實現危險點分析經驗共享起到了積極作用。
③《試驗專業(yè)網絡培訓與評價試題庫》的開發(fā)。組織開發(fā)了各類考評試題9000多題并實現了網絡自我測評與分數統(tǒng)計。由于該單位在多種狀態(tài)檢測技術的集成應用方面達到了國際領先，因此，這一網絡培訓試題庫的規(guī)模也是領先的，特別是收錄了包括南網超高壓局800kV換流變等大量現場事故案例編制的綜合判斷分析試題和目前最先進帶電測試技術現場案例考評試題，對經驗共享起到了積極作用。
④《試驗專業(yè)標準化作業(yè)指導書》的開發(fā)。組織編寫了《試驗專業(yè)標準化作業(yè)指導書》，覆蓋了幾乎所有試驗專業(yè)測試項目，這也是目前南網系統(tǒng)乃至國內電網企業(yè)最為完整的標準化作業(yè)指導書。
⑤《試驗專業(yè)標準化培訓PPT課件庫》的開發(fā)。該單位開發(fā)了“標準化培訓PPT課件庫”，共開發(fā)試驗專業(yè)培訓PPT近2500頁，涵蓋了所有現場試驗的作業(yè)項目，這也是目前國內電力行業(yè)最完整的標準化培訓PPT課件庫。建立了標準化PPT培訓課件庫后，不論是那個培訓師授課，講授的知識點都一樣，講授的流程都一樣，而且可以隨時講解，無須事前準備課件，節(jié)省了大量時間，為標準化的培訓打下了基礎。
⑥《試驗專業(yè)實操技能評價系列標準》的開發(fā)。該單位組織開發(fā)了“試驗專業(yè)實操技能評價系列標準”，在廣泛論證基礎上，通過對測量過程關鍵步驟細化并根據不同步驟重要程度賦予不同分值基礎上得到，對每一個步驟正確與否規(guī)定了量化扣分標準。該標準對推進技能評價的規(guī)范化、標準化起到了積極作用。
（4）“試驗專業(yè)知識庫及知識管理平臺的設計開發(fā)及應用”創(chuàng)新目的、做法。
創(chuàng)新目的：長期以來，多數單位的技術資料處在無序管理狀態(tài)，相關科研、培訓、事故障礙及缺陷資料、經驗總結等處在不同人員分散管理狀態(tài)、往往由于人員流動等導致資料流失，造成后續(xù)人員不能及時了解先前積累數據，影響成長速度。為提高資料信息化管理水平，徹底改變各類資料分散管理、不能資源共享現狀，也為數字仿真與網絡培訓系統(tǒng)建立一個核心數字圖書館或知識庫，組織開發(fā)了“試驗專業(yè)知識管理平臺”。
具體做法：一是開發(fā)硬件支持平臺，為網絡培訓及知識管理平臺提供硬件支持；二是完全參照科技圖書目錄索引及企業(yè)內部自定目錄基礎上，開發(fā)了一套知識管理平臺管理軟件，可以方便檢索、查找需要的技術資料；三是建立了完整的資料移交、入庫管理規(guī)章制度，將分散在不同人員手中的資料進行了系統(tǒng)收集，確保重要資料延續(xù)性。通過規(guī)章制度確保了各類技術資料定期移交并錄入知識平臺，如外出考察不移交資料不予以報銷等。
知識管理平臺內容涵蓋了試驗專業(yè)所有核心業(yè)務并為進一步擴充為全局性的數字圖書館預留了接口。經過測試，各項功能達到預期目標，錄入了大量分散管理和瀕臨流失的技術資料。對于打破技術壁壘，加快技術人員成長速度起到了積極作用。
（5）“基于全員網絡、在崗技能、脫產封閉培訓于一體的新型培訓與評價管理模式的創(chuàng)新與實踐”研究目的、做法及實踐。
研究目的：一是對可能的培訓管理模式進行創(chuàng)新和實踐；二是在實踐基礎上建立基于全員網絡、在崗技能、脫產封閉培訓于一體的新型培訓與評價模式并進行優(yōu)化。
具體做法與實踐：
①充分利用“全員網絡培訓與考核系統(tǒng)”。采取有效機制組織、鼓勵員工在網絡系統(tǒng)學習。該單位認為網絡培訓特別適合生產工作多、工作時間分散、難以統(tǒng)一集中培訓的基層單位。由于不受時間制約，使得不能經常參加集中培訓的員工能完成培訓積分。
②創(chuàng)新在崗技能培訓模式。一是為打破技術人員之間壁壘，共享資源，創(chuàng)新性的實施了月度技術交流會，每月安排5-6個專題和現場問題交流，題目為事故分析、案例分析、先進診斷技術、考察學習體會、標準宣貫等。實踐表明，該方法對于迅速提高技術水平收到了意想不到的效果，特別是有助于提煉現場經驗進而形成貼近實際的培訓案例庫；二是常態(tài)化的開展工作負責人考評和員工普考、技能競賽，實現工作負責人、班組長能上能下（每年調整一次）；三是結合新技術應用安排專項培訓班、加大一專多能培訓力度等形式開展培訓；四是成立了多個專項技術攻關小組，為每個小組制定了明確任務和管理要求；五是常態(tài)化開展體驗式培訓，讓員工親身體驗電一電、摔一摔的感覺，自覺做好安全管理；六是為每位新員工安排了一位管理人員、一位班組老員工作為導師并簽訂師徒合同，實踐證明這種雙導師制有效滿足了新員工多層次的培訓需求。
③常態(tài)化開展封閉脫崗輪訓。一是對于新入職員工，在正式分配后，制定封閉脫崗集中輪訓計劃，調集最優(yōu)秀內訓師開展集中培訓并為新員工編制了應知、應會知識點，讓他們較快明白了轉正前應具備的基本技能、基本知識；二是規(guī)定老員工每隔6年脫崗集中輪訓1-2周，每年均安排一定時間對老員工參加體驗式培訓、現場案例培訓等脫崗輪訓，彌補知識的老化和不足。
成果及其效益分析
通過創(chuàng)新，組織開發(fā)了世界上第一套“電氣試驗與電纜故障測尋仿真與網絡培訓系統(tǒng)”“新型狀態(tài)檢測技術仿真與網絡培訓系統(tǒng)”，首創(chuàng)了一種適合成年人特點，能有效激發(fā)學習興趣，理論與實操相結合，可以滿足所有試驗項目培訓與考評需要，可大規(guī)模推廣的網絡培訓系統(tǒng)，創(chuàng)新性的建立了一種“基于全員網絡、在崗技能、脫產封閉培訓于一體的新型培訓與評價管理模式并進行了應用實踐。有效克服了試驗專業(yè)傳統(tǒng)培訓模式存在的問題，滿足了任意試驗方法、試驗項目技能培訓與評價的需要，實實在在的提升了培訓效果。
項目成果2011-2012年在廣州供電局等單位進行了大規(guī)模應用。使用情況表明：開發(fā)的仿真系統(tǒng)彌補了普通基地無法實現的部分培訓與評價功能，實現了試驗業(yè)務培訓與評價的全覆蓋。
項目成果在電力行業(yè)，包括電廠、電網企業(yè)、用戶變電站、高校及科研機構都有重大推廣價值。是今后電力行業(yè)重點培訓模式之一。
六、從學校到工作是一個冒險的過程
找工作的時候，他們會問你有沒有高中畢業(yè)證，而你卻沒有。
――墨西哥青年婦女
許多年輕人面臨從讀書到就業(yè)的艱難過渡。青年在勞動力市場中的不利處境體現在缺乏就業(yè)機會和工作品質低下兩方面――包括不穩(wěn)定的、低薪的工作。與教育處境不利有關的因素，如貧困、性別和殘疾，往往也與在勞動力市場中的處境不利有關。這并非巧合――不平等的技能培養(yǎng)機會、社會準則和勞動力市場歧視導致了這一結果。
有些年輕人，尤其是富裕國家的年輕人，在離開學校后會面臨長期的失業(yè)。2011年，全世界大約13%的青年（約為7500萬人）被計入失業(yè)人口，比2007年爆發(fā)經濟危機之前多了近400萬。
由于經濟衰退，年輕人的工作機會越來越少，這對教育程度低的年輕人的影響尤為明顯。與經濟危機之前相比，2011年，全球大約減少了2900萬個職位。西班牙的失業(yè)率在2007-2009年間大幅度上升。
然而，這些關于失業(yè)人口的數字還不能完全體現出年輕人所處的困境。這些數字掩蓋了一個事實：有些年輕人不再去找工作，是因為他們知道根本找不到。既沒有上學或就業(yè)，也不積極找工作的人往往被視為“怠惰”，即便他們的怠惰反映的是勞動力市場的現狀而非他們本身的動機。如果將感到求職受挫的人計算在內，年輕人的失業(yè)率將大幅增加，像喀麥隆這樣的國家失業(yè)率將翻倍。
在那些被歸為怠惰的人中，女性往往占大多數。在僅完成小學教育之后便輟學的年輕人中，性別差距往往非常大。在約旦，80%以上只有小學文化程度的青年女性對找工作不積極，而青年男性的這一比例為20%。
青年女性還通常在被政策制定者忽視的家政和非正式工作領域從事工作。本報告對近期在9個國家開展的勞動力調查的分析發(fā)現，在這9個國家中，被歸為怠惰的青年女性數量遠遠多于男性。努力找工作的女性比男性少，通常原因是家務勞動分工不平等以及招聘中的性別歧視。
女性的工資往往也低于男性。在印度和巴基斯坦，一般情況下，男性比女性的工資高60%左右。識字和計算水平對薪資的影響也非常大。教育對于女性的收入水平影響巨大。在巴基斯坦，識字水平高的女性比不識字的女性的工資高出95%，而男性之間的這一差別只有33%。
殘疾青年在獲得教育和工作兩方面都尤為困難。在肯尼亞，很少有殘疾青年能夠讀到小學以上。由于教育水平低，他們很難或無法適應工作環(huán)境而受到就業(yè)限制。
許多年輕人被迫從事著不穩(wěn)定、低薪酬且工作時間長的工作。從全球來看，約有1.52億年輕人――占青年勞動者的28%――每天工資不到1.25美元。在布基納法索、柬埔寨和烏干達等國家，工資在貧困線以下水平遠比沒有工作的現象更為普遍。
年輕成人比年長成人更有可能獲得極低的工資。在布基納法索瓦加杜古，年長成人的平均工資幾乎是年輕成人的2.5倍。年輕人通常期望工資能隨年齡的增加而提高，但收入低于最低工資水平使他們的收入無法滿足日常需求。
在低收入國家，教育程度低的年輕人無法承擔待業(yè)的開支，因此，他們最有可能從事低薪工作。在柬埔寨，91%沒有受過教育的年輕人的工資水平在貧困線以下，而受過中等教育的年輕人的這一比例不到67%。
貧困國家農村地區(qū)的年輕人過早離開學校的可能性更大，他們從事低薪工作，而不是失業(yè)。例如，在喀麥隆農村地區(qū)，失業(yè)率僅為1%左右。農業(yè)為大量受教育水平低的年輕人提供了就業(yè)機會，但許多人收入很低。2/3沒受過教育的農村青年每天的工資不足1.25美元，其中沒受過教育的農村女性處境最差。
是否完成中等教育對年輕人能否找到適當收入工作的影響因性別而不同。在尼泊爾，沒有完成中等教育的青年男性比受過更高教育的青年女性更有可能獲得適當工資――40%的青年男性的工資水平高于貧困線，而已完成中學教育的青年女性的這一比例不到30%。
七、投資技能，改善生活
由于沒有受過教育，我們找不到工作，也不能改善生活。我們沒有前途。
――印度青年男子
技能培養(yǎng)對于減少失業(yè)、不平等和貧困現象以及促進發(fā)展至關重要。這也是一項明智的投資――在教育上每投入1美元，就能獲得多達10～15美元的經濟增長。如果全世界46個最貧困國家75%以上的15歲人口達到經合組織在教育領域的最低基準，經濟增長水平就可以在基線基礎上增加2.1%，1.04億人口可以擺脫赤貧。
韓國僅在30年間就從貧困走向了富裕，原因之一就是重視技能培養(yǎng)。韓國普及初等教育和中等教育，提升了本國人口的技能。隨后，韓國又將重點放在支持技能培訓的產業(yè)上。
經過數十年的經濟低增長或無增長之后，撒哈拉以南非洲國家在21世紀初期經歷了強勁的經濟增長。該地區(qū)1/3的國家實現了至少6%的增長，有些國家有望在21世紀上半葉達到中等收入水平。韓國和其他東亞四小龍的經驗表明，撒哈拉以南非洲國家的經濟能否持續(xù)增長，取決于政府能否出善的經濟政策，這種政策要能夠使技能培訓與勞動力市場需求協調一致。
八、許多國家的政府忽視了技能問題，
處境不利者損失最大
盡管有明確證據表明對技能培訓投資的重要性，但它依然沒有得到應有的重視。根據對青年人口眾多的46個國家的分析（其中大多數是低收入和中低收入國家），只有一半的國家正在制定或已制定關于技能培訓的政策――要么是職業(yè)技術教育與培訓戰(zhàn)略，要么是更廣泛的技能培訓戰(zhàn)略。
其中很多國家的戰(zhàn)略規(guī)劃都是零零散散，協調性差，與勞動力市場需求和國家優(yōu)先發(fā)展事項不夠統(tǒng)一。但也有一些國家正在嘗試解決這一問題。例如，為了在2025年之前進入中等收入國家的行列，埃塞俄比亞致力于在2020年以前普及中等教育，同時重視農業(yè)和工業(yè)領域人口的技能培養(yǎng)，尤其重視提高微型企業(yè)和小企業(yè)的生產效率。
只有約1/4的國家試圖安排小學輟學的年輕人重新接受教育或培訓。例如，塞拉利昂制定了旨在培訓創(chuàng)業(yè)技能的青年就業(yè)戰(zhàn)略。該國約57%的15～19歲年輕人在完成初中教育之前就已輟學。但這項戰(zhàn)略并沒有充分關注到那些因缺乏基本技能而需要二次機會的青年。
在相關政策的制定上，聽取年輕人的意見非常重要。全球有1/6的人口是15～24歲的年輕人，他們往往是社會最有活力的部分，同時也是最脆弱、最無能為力的人群。他們對于自身的生活現狀比政策制定者有著更為深刻的理解，包括教育和培訓經歷，以及找到一份好工作所面臨的挑戰(zhàn)。
九、加大投入，提高處境不利的青年的技能
捐助者可以通過三種方式為青年技能培養(yǎng)提供捐助：支持使所有年輕人能夠至少讀到初中的國家計劃，支持為沒有機會獲得基本識字和計算能力的年輕人提供的二次機會計劃，向處境不利的年輕人提供培訓以幫助其獲得體面的薪資。
僅僅是使每個年輕人都能享有初中教育，每年就需花費80億美元，此外，實現在2015年以前普及基礎教育的目標還需要160億美元。這些急需教育和培訓的人口主要來自于貧困家庭，他們自身無法承擔相關費用。各國政府必須擴大資助范圍，以確保所有年輕人都有機會通過正規(guī)學校教育或二次教育獲得基本技能。
10年來，許多貧困國家都增加了教育投入，一些捐助者也在年輕人基本技能的培養(yǎng)方面作出了重要貢獻。2011年，所有捐助者在技能培養(yǎng)方面的投入約為30億美元，其中約40%投入到正規(guī)普通中等教育和職業(yè)培訓上。
其中，德國投入最多，其次是世界銀行、法國和日本。一些較小的捐助者，如盧森堡和瑞士，也將其教育資助集中在技能培養(yǎng)方面。日本等國通過技能培養(yǎng)實現了令人矚目的經濟增長，并積累了豐富的經驗。法國的許多資金并沒有使發(fā)展中國家受益：2010年，法國為普通中等教育和職業(yè)培訓支出了2.48億美元，其中60%以上用于其兩個海外領土。
2012年，經合組織發(fā)展援助委員會首次要求捐助者報告用于中學后教育的援助份額，這筆資金作為獎學金和輸入學生費用（捐助國機構接收發(fā)展中國家學生時產生的費用）。2010年，約有3/4的中學后教育直接援助――相當于約31億美元――屬于這些類別。
2010年，日本直接教育援助的40%用于在日本學習學生的獎學金。2010年，德國的獎學金援助支出和輸入學生費用是花在普通中等教育和職業(yè)培訓的直接援助金額的將近11倍。2010年，法國的獎學金援助支出和輸入學生費用是該國花在普通中等教育和職業(yè)培訓的直接援助金額的4倍。如果捐助者為留學生在其國家學習所支付的31億美元中能有一部分轉到發(fā)展中國家，那么就可以幫助發(fā)展中國家填補基本技能培訓方面的巨大資金缺口。
巴西、中國、印度等新的捐助者有可能在技能培養(yǎng)援助中成為重要的參與者。要做到這一點，他們必須更加重視教育，專門將資金用于處境不利的年輕人，并在投資技能培養(yǎng)與勞動力市場改革的過程中積累經驗。然而，2008-2010年，印度承諾每年向其他發(fā)展中國家提供的9.5億美元的捐助中，只有2%用于教育。和其他新的捐助者一樣，印度的捐助側重于高等教育，而處境不利的年輕人無法從中受益。
私營部門也需要增加對技能培訓的投資，因為掌握熟練技術的勞動力能夠提高企業(yè)的生產力和競爭力，從而使私營部門獲利。一些私人基金會正在資助創(chuàng)新項目。例如，萬事達基金會為幫助青年獲得就業(yè)所需技能提供了資金支持，但這與巨大的資金需求相比，無異于杯水車薪。
各國政府必須協調不同來源的資金，并充分利用這些資金，以確保處境不利的青年獲得應有的關注。途徑之一就是完善培訓資金管理制度，將不同來源的資金集中起來――包括向公司征收的專項賦稅以及捐助者提供的資金――供政府管理和支出，而私營部門則負責提供培訓。尼泊爾的就業(yè)基金就是采用這種途徑惠及處境不利的年輕人的一個例子。如果培訓基金得到妥善管理，那么就會產生積極影響。突尼斯于1999年設立了培訓基金，通過技能培養(yǎng)使1/4以上的失業(yè)年輕人受益。
十、中等教育：為工作鋪平道路
知識經濟時代下，知識成本在整個財務管理內容中所占比例逐年攀升，企業(yè)財務管理工作所面臨的形勢越發(fā)嚴峻。如何在現有基礎上做出財務管理創(chuàng)新，以推動企業(yè)財務管理工作實現數字化、智能化管理進程，釋放企業(yè)升級與活力，提高其綜合競爭能力，為其發(fā)展奠定堅實基礎。為此，本文將針對知識經濟環(huán)境下的企業(yè)財務管理創(chuàng)新展開深入研究。
關鍵詞:
知識經濟環(huán)境；企業(yè)財務管理；融資管理
本文針對知識經濟環(huán)境下的企業(yè)財務管理創(chuàng)新研究，將著重從財務管理目標、融資管理、風險管理、財務工作內容、財務管理從業(yè)人員職業(yè)技能培訓等方面開展創(chuàng)新研究，以此來為企業(yè)財務管理工作持續(xù)改進提供科學依據。
一、知識經濟背景下企業(yè)財務管理目標創(chuàng)新
企業(yè)的發(fā)展與社會經濟發(fā)展是相輔相成的，當前世界經濟發(fā)展形勢已經向知識經濟所轉變，此種情況下，知識在企業(yè)發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用與日俱增。所以企業(yè)財務管理目標的創(chuàng)新需要向更高層次所演化，即：經濟收益最大化向知識最大化轉變。一方面，企業(yè)管理者通過管理目標的創(chuàng)新來設定企業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃，杜絕企業(yè)內部人員對當前財務管理目標產生的抵觸行為，降低不利于企業(yè)發(fā)展、損害其他人利益現象發(fā)生幾率。另一方面，則是將企業(yè)發(fā)展與國民經濟緊密結合，促使企業(yè)發(fā)展目標與社會整體發(fā)展目標相吻合。
二、知識經濟背景下企業(yè)融資管理創(chuàng)新
隨著我國國民經濟平穩(wěn)發(fā)展，企業(yè)在融資方面所享受到的政策更加多樣，特別是融資渠道的進一步拓展，使得企業(yè)能夠持續(xù)不斷的從社會中汲取新鮮血液，滿足其發(fā)展所需。就當前經濟發(fā)展形勢而言，企業(yè)財務管理工作必須深化融資管理的創(chuàng)新，特別是融資渠道的創(chuàng)新，從而打破原有銀行貸款的束縛。所以，本文在關于融資管理的創(chuàng)新研究上提出了企業(yè)應充分利用當前現有的便利條件，開拓綜合授信、信用擔保貸款、買方貸款、異地聯合協作貸款、項目開發(fā)貸款、金融租賃、典當融資、資本化融資等渠道，來獲得更加豐厚的經濟收益。同時，融資渠道的多元化，使得企業(yè)從社會中融資成本得到了有效控制，利率水平的降低，進一步降低了企業(yè)資金管理壓力，繼而更好地開展各個項目、業(yè)務的開發(fā)與拓展工作。
三、知識經濟背景下企業(yè)財務風險管理創(chuàng)新
企業(yè)財務管理工作中必然涉及到資金，而一旦資金流動，其風險就會隨之出現。資金風險無法徹底根除，只能通過有效的管理手段來降低由此給企業(yè)所帶來的不利影響。因而知識經濟背景下企業(yè)財務風險管理創(chuàng)新主要集中在風險管理機制的構建。依托當前高度發(fā)達的互聯網，通過政府職能部門、銀行等金融機構牽頭，搭建一個各方信息都能夠及時得到共享與交互的信息平臺，將各行各業(yè)的企業(yè)納入其中，及時向其傳達黨和國家關于經濟發(fā)展的各項決策內容，并對當前經濟發(fā)展風險程度做出預判，繼而為企業(yè)各項經濟決策及資金的使用提供科學依據。
四、知識經濟背景下企業(yè)財務管理工作內容的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的企業(yè)財務管理內容主要集中在各種有形資產的確認、記錄、計量、報告、評價方面。而無形資產，如：知識資本則存在著不同程度的忽視，使得企業(yè)綜合競爭能力無法最大化發(fā)揮出來。知識經濟背景下企業(yè)財務管理工作內容的創(chuàng)新則是針對知識資本的深入開發(fā)與挖掘，促使財務管理從業(yè)人員關注如何將知識資本與財務資本二者有機結合、以更加合理的配給方式來分配企業(yè)現有的知識資本、提高知識資本利用效率的方式及途徑，引導企業(yè)如何科學、合理的參與到知識資本所帶來的經濟收益分配。所以，企業(yè)財務管理工作內容的創(chuàng)新是一場深刻的社會變革，對于貫徹落實現代化企業(yè)管理理念而言扮演者不可忽視的角色。
五、知識經濟背景下企業(yè)財務管理從業(yè)人員職業(yè)技能培訓創(chuàng)新
原有的企業(yè)財務管理從業(yè)人員職業(yè)技能培訓內容主要集中在新工作內容及新管理方法的傳授上，對于自身現代化財務管理人員的挖掘并沒有投入足夠的關注力度。而知識經濟背景下企業(yè)財務管理從業(yè)人員職業(yè)技能培訓創(chuàng)新則是需要將最新的企業(yè)管理理念、財務管理內容、工作方式傳輸給各個從業(yè)人員，繼而轉變其原有工作觀念，使得企業(yè)財務創(chuàng)新管理各項內容能夠順利落實下去。此外，還應注重新鮮血液的吸納以及自身具有戰(zhàn)略眼光及發(fā)展?jié)摿θ瞬诺纳疃韧诰?。通過各種技能培訓工作來挑選出與企業(yè)發(fā)展目標及文化相匹配的人才，給予其更加廣闊的發(fā)展平臺，為二者更加密切的合作提供助力。
六、結束語
綜上所述，知識經濟環(huán)境下要想有效提升企業(yè)綜合競爭實力、推動其現代化管理步伐，需要堅持做到財務管理目標、融資管理、風險管理、財務工作內容、財務管理從業(yè)人員職業(yè)技能培訓等方面的創(chuàng)新，從而更好的為企業(yè)所服務。希望本文研究能夠為當前各行業(yè)財務管理持續(xù)改進略盡綿薄之力。
參考文獻：
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一、檔案管理信息化對檔案工作者提出了新要求
（一）檔案管理信息化對檔案工作者提出了新的技能要求
檔案信息數字化、網絡化是時展的要求。實踐表明，數字化檔案信息能夠讓任何一位檔案使用者不受時間、 空間的限制，在任何地點、時間只需有一網的電腦，就 可以進入檔案管理系統(tǒng)查閱所需要的檔案信息。檔案信息數字化、網絡化不僅是提高檔案利用率非常有效的手 段，而且還能提高檔案的管理效率。檔案部門為了提高工作效率，節(jié)省人力物力，普遍使用計算機管理檔案,這樣就形成了大量的數字化檔案信息。計算 機管理檔案可使傳統(tǒng)的以紙質為載體形式的檔案信息對象轉為機讀檔案，并通過光盤、磁盤存儲，不再是紙質載體儲 存，這樣一來，一個檔案館幾十年、甚至上百年的全部館藏信息，通過數字化的手段,存儲在電腦里，任何個人和機構都能 很方便地進行查閱。檔案管理信息化就要求檔案工作者適應信息化的新要求，具備運用以電子計算機為代表的現代電子設備，進行檔案數據信息收集、處理、儲存、分析和利用的技能。
（二）信息化條件下檔案工作者的信息素養(yǎng)要求
隨著時代的發(fā)展，人們對信息化進行深入系統(tǒng)研究的過程中，對推進信息化的推進進行了系統(tǒng)研究，1947年，美國信息產業(yè)協會主席保羅•澤考斯基(Paul Zurkowski)率先提出了信息素養(yǎng)的概念。把信息素養(yǎng)(Information Literacy)的概念引入到檔案信息傳播中，研究在信息技術條件下如何培養(yǎng)檔案工作者的信息素養(yǎng)。對信息素養(yǎng)的認識主要包括：對信息真?zhèn)芜M行準確鑒別、區(qū)別對待的能力；對信息的有效檢索、評價和使用的能力。簡單的說就是能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。
（三）信息化向檔案工作提出的理念創(chuàng)新要求
一是隨著社會的發(fā)展，公民的知情權在很大程度上得到提高。檔案信息的開發(fā)更多地關注現實和大眾需求，以此來增強對利用者的吸引力。在開發(fā)和選題的過程中，檔案工作者要有信息意識，應具備對信息真?zhèn)芜M行準確鑒別、區(qū)別對待的能力。二是現代傳媒技術的發(fā)展使檔案信息的傳播形式呈現出多樣性的特征。原有檔案信息的編輯速度不能適應高速的信息傳播和應用速度，這就需要檔案工作者具備在新的傳媒技術條件下對信息的有效檢索、評價、使用和傳播的能力。三是現代傳播手段給檔案信息傳播帶來了很大的便利，但網絡黑客技術、病毒、木馬等安全隱患一直困擾著現代人。檔案工作者必須樹立信息安全意識，在傳播過程中，不僅要注意自身的保密工作，更要注意避免不經意地丟失信息造成信息遺漏。 四是隨著受眾的檔案意識和信息意識的增強，利用檔案信息的用戶不再局限于專業(yè)人員和政務系統(tǒng)工作人員，因此信息傳播內容要具備廣泛性與實用性。同時，由于各方面專業(yè)人員對信息質量的要求不斷提高，信息傳播的針對性要求檔案工作人員提高信息傳播內容的專業(yè)性與研究性，滿足用戶需要。
二、檔案工作者適應信息化的基本素養(yǎng)內容
素養(yǎng)是平時經常有意識的學習、實踐和修養(yǎng)，以及社會輿論、環(huán)境暗示的影響，從而使自己的知識、能力、作風、品德、胸懷、境界達到了一定的水平。人是第一生產力，是實現檔案 管理信息化的決定性因素。檔案管理人員的知識水平、 業(yè)務能力和政治素質決定著檔案管理信息化的水平。因此，在信息化發(fā)展大潮中，檔案工作者的素養(yǎng)如何成為推進檔案信息化最直接的重要因素。
文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)包含一個人的文化品位、知識視野、情感態(tài)度（人文情懷、生命觀、審美情趣、思想觀念、道德修養(yǎng)（規(guī)則意識、誠信）、胸懷境界 、傳統(tǒng)習俗 、世界觀、人生觀、價值觀、自然 觀、發(fā)展觀。最基礎的是文化基礎知識。檔案工作者應具有與檔案工作相關的文化與科學技術知識。檔案信息在傳播前，是檔案工作者基于自身的文化素養(yǎng)和認識水平對將要傳播的信息有一個基本的理解，在此基礎上，確保信息傳播符合相關原則和規(guī)定，對信息內容按照自己的認識和理解進行選擇、處理和加工。因此，檔案工作者的文化素養(yǎng)直接關系信息取舍、編輯的局限。科技的發(fā)展決定了網絡傳播必將成為今后信息傳播的主要途徑，作為傳播者的檔案工作者必須掌握一定的計算機知識。經濟全球化發(fā)展環(huán)境下產生了不同種語種檔案。國際間交流產生大量的外文檔案，基于識別利用外文檔案信息和增進國際檔案工作交流來發(fā)展檔案工作的目的，檔案工作者應提高外語水平。
信息技能。主要包含信息檢索技能、信息分析評價技能、信息利用技能和信息傳播技能。是指檔案工作者在從事檔案工作實踐活動中應具備的對信息搜集、理解、分析、處理綜合能力。一是信息檢索能力。由于工作內容的特殊性，檔案工作者需要對檔案進行一系列處理才能使其形成檔案信息資源，為公眾提供利用，使信息具有較強的檢索性。檔案工作者需要具備的信息處理能力主要包括：信息收集、信息選擇、信息加工的能力。二是用戶分析能力。不同的用戶對檔案信息有不同的要求，對不同類型受眾的需求進行分析，盡可能滿足不同用戶對信息的需求。三是信息傳播能力。通過檔案工作者細致的工作，使檔案資源得到最大程度的利用，使檔案信息得到最關法的傳播，不斷提高檔案信息的利用效率。另外，對新技術的應用能力。計算機在檔案工作中的普及，要求檔案工作者熟悉運用計算機軟硬件；在網絡傳播必將成為信息傳播的主要途徑的環(huán)境下，掌握網絡應用技術是檔案工作者必須具備的能力。
信息意識。一是對信息的預測能力。作為信息資源的開發(fā)者、公眾獲取信息的重要源頭，檔案工作者必須時刻關注外界信息，并與當時當地的實際工作相聯系，提高對未來信息的預測能力。二是對信息的敏銳性。敏銳地感受社會信息的變化對檔案工作的影響。檔案工作者及其服務對象都是生活在信息社會中，面對海量信息，檔案工作者只有具備強烈的信息意識，才能積極主動地挖掘、搜集、利用各種有用的信息，不斷完善檔案工作，使檔案工作在各方面建設中發(fā)揮最大作用。三是信息的安全意識。保持高度的信息安全意識。在網絡環(huán)境下，信息傳遞存在很大的風險，這就要求檔案傳播人員需具備一定的網絡常識，把風險降到最低。另外，數字化信息的竊取和篡改不易被識別，使信息真?zhèn)坞y辨，一旦信息被人拷貝或篡改，就可能造成巨大損失，所以檔案工作者還要注意物理存儲系統(tǒng)的安全。
三、檔案工作者素養(yǎng)養(yǎng)成的基本途徑
素養(yǎng)的養(yǎng)成，是在素質的基礎上不斷積累和沉淀的過程，不斷理解和深悟的過程，不斷提高和豐富的過程，不斷完善和完美的過程。
（一）必須始終堅持與時俱進的時代意識
檔案工作者要增強現代化意識、市場意識和法律意識。一是檔案職業(yè)道德意識。檔案工作者必須維護檔案和歷史事實的原貌,既不能任意篡改和歪曲檔案的內容和特征,也不允許主觀臆斷隨心所欲地鑒別檔案。無論在什么情況下,都要實事求是,堅持據實立檔,據實用檔,尊重歷史,忠于職守,維護黨和國家檔案的歷史真實面貌,同一切篡改檔案、歪曲歷史的行為作斗爭。二是檔案信息傳播需要檔案工作者增強其對信息性的認識程度，提高鑒別水平和處理能力，增強開發(fā)檔案信息資源的意識，滿足社會各方面對檔案信息日益增長的需求。三是檔案工作者要開發(fā)檔案信息并主動與市場經濟接軌，參與市場經濟活動，為市場服務。四是檔案信息傳播要求檔案工作者努力學習現代化設備的應用技術，促進檔案工作的發(fā)展跟上時代節(jié)拍。五是檔案信息傳播要求檔案工作者在履行服務職能時要有強烈的依法辦事意識，按照黨和國家有關規(guī)定進行檔案的開發(fā)、開放、公布與利用，正當參與市場競爭。
當今世界是知識爆炸的時代，網路技術發(fā)展很快，檔案管理工作應充分利用現在已經成熟的網絡技術，不斷提高檔案管理信息化水平，使檔案更好地服務于社會。檔案管理人員在日常工作中應注意加強與各單位 的協調，經常到有關單位和部門宣傳檔案信息化的知識，鼓 勵各單位以電子文件的形式按規(guī)定格式、程序和要求上報 有關檔案資料，以加強電子檔案的管理和建設。檔案工作不是獨立的，檔案信息化的實現依賴于方方面面的 配合，要及時以數字化的手段收集、加工、整理、傳送和接收 以及儲存。這些工作的順利開展，需要建立一個有效的檔案 管理信息化運行機制。
（二）必須始終堅持科學文化知識學習
1、掌握文史知識。語言文字與檔案管理和服務是不可分割的,具有較強的語言表達能力,對于搞好檔案信息管理工作具有重要作用。通曉歷史,才能了解檔案產生的歷史背景和作用,更好地熟悉、管理和開發(fā)檔案信息資源。書寫水平也很重要,因為檔案工作的各個環(huán)節(jié),如編目、著錄、標引等與書寫水平是分不開的,若所寫的文字難以辨認會直接影響檔案作用的發(fā)揮。
2、掌握相關學科知識?，F代檔案學與相關學科的滲透日益加強,檔案工作者應有重點地學習和掌握相關學科知識。如現代管理學、情報學、圖書館學,還應具有一定的經貿、法律知識。
3、掌握現代化管理知識。隨著檔案管理現代化技術建設和科學技術管理手段在檔案工作中的應用,要求檔案工作者必須熟悉和掌握復印、縮微、音像以及電子計算機等現代化技術知識,才能適應檔案工作發(fā)展的需要。
（三）必須堅持進行各項技能培訓
【摘要】隨著信息技術改革的不斷深入，信息技術滲透到教育的各個方面，信息技術與課堂教學的結合已是教育改革的必然趨勢。為此教師必須不斷提升自己的教學手段及教學技能來確保課堂教學的最優(yōu)化。微格教學對于培養(yǎng)及提高師范生和在職教師的教學技能是一種有效方法。
【關鍵字】微格教學 信息技術 微格教學系統(tǒng) 教育信息化
一、微格教學及其教學技能
（一）、微格教學
微格教學法是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。微格教學創(chuàng)始人之一，美國教育學博士德瓦埃.特.愛倫認為微格教學：“是一個縮小了的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容”。微格教學法以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。
我國從80年代初期引進微格教學，開始對教學技能進行研究和訓練。微格教學的引入，對改革教學法課程，實現師范生培訓方法、手段現代化及提高培訓質量和效率，起到了積極作用。90年代后，我國對教學技能培訓方法來看一般是采用微格教學的模式。近年來，多媒體技術的發(fā)展，微課的出現，又給微格教學帶來了技術上的革新。許多的專家和學者對此進行了深入的研究，從理論和實踐兩方面探索適合我國國情的微格教學模式，從不同角度論述微格教學的培訓方案。周蘭桂在《微格教學在師范生教學技能培訓中的優(yōu)勢》一文中認為，微格教學作為師資培訓中一種現代化的教學模式與手段，不僅使師范生將所學知識轉變?yōu)槟芰Τ蔀榱丝赡?，而且具有理論上、設備上、實際操作運用上的優(yōu)勢。王邦雄、雷體南在《微格教學中教學技能的分類、訓練和評價方法研究》一文中認為，通過用微格教學方法訓練師范生教學技能的實驗研究，闡述了教學技能的分類方法和應遵循的分類原則；提出了在大面積訓練師范生教學技能過程中，教學技能的動態(tài)組合的觀點以及具體實施訓練的步驟；介紹了微格教學中的評價方法和制定評價指標、評價標準應注意的幾個問題。王槐源在《微格教學在師范生教學技能訓練中的應用模式研究》一文中闡述了微格教學的特點及其在高師教學技能訓練工作中的作用，并從理論上提出了微格教學手段在高師教學技能訓練工作中的兩種應用新模式。
（二）、微格教學中的教學技能的分類模式
為了保證教學的高效化，人才的優(yōu)質化，必須提升教師的教學技能。教師通過微格教學模擬課堂教學，在有條件的指導監(jiān)控下不斷反思提高自己的教學技能。不同國家對微格教學中的教學技能分類模式也是不同的。
1）、美國斯坦福大學將教學技能分為14類，并同時提供技能錄像示范和技能評價表，以提高師范生所要求的教學技能。然后師范生進行實踐訓練，一次只訓練一至兩項教學技能，并用攝像機記錄下來，在小組之間進行評價，以錄像記錄和評課進行反饋，然后再修改教案，再重新講同一內容。并按斯坦福教師評價標準進行分析評價。從傳統(tǒng)微格教學的角度來講，這是運用簡單的攝錄技術對師范生集講授、評價、反思反復訓練于一體形式，有利于目標性的教學技能的提高和師生、小組成員之間的交流，一定程度上是有利于教師技能的提高的。
2）、我國課堂教學技能分類模式則在借鑒國外微格教學的基礎上綜合我國的教育特點，對教學技能中的行為要素進行描述而分類的。包括兩項十條：一項是基本技能包括：語言表達技能、提問技能、講解技能、強化技能、演示技能和板書技能；另一項是綜合技能包括：導入技能、變化技能、Y束技能、組織技能。從宏觀層次上的教學技能分解為各項教學技能，而每一項的教學技能的概念又是通過對該類教學行為的教學功能特點和行為方式進行概括描述，強調教學技能的目的性和運用現代化教學手段進行單項技能的實踐訓練。應該說，這兩項十條教學技能是有一定的代表性的，對大多數專業(yè)而言是適應的。
除了以上列舉的美國斯坦福和我國的教學技能分類模式，還有包括像澳大利亞悉尼大學的教學技能分類模式，英國曼徹斯特大學教學技能的分類模式以及日本東京學藝大學和印度等的教學技能分類模式。無論哪種教學技能分類模式，都必須遵循一定的教學技能的分類原則。包括教學技能必須是影響教學效果的主要因素，并且為教師的時間經驗所證實；教學技能必須是客觀的，能夠提供鮮明、具體的范例，便于師范生感知和學習；同時教學技能必須具有明確的訓練目標和要求，便于師范生掌握，具有可操作性；并且教學技能能夠進行定量和定性的評價，為技能被掌握的程度和效果提供反饋，有利于訓練和完善。
二、信息技術變革時代中的微格教學
隨著信息技術不斷的發(fā)展和實踐，微格教學也融入了時代的元素，理論研究認為微格教學是一個有控制的教學實驗系統(tǒng)，是運用現代教學理論和現代教育技術，系統(tǒng)訓練師范生和在職教師掌握和提高教學技能的一種培訓方法。因此，信息技術環(huán)境下的微格教學和傳統(tǒng)的微格教學也發(fā)生了一定的變化。具體體現在以下幾個方面：
（一）、微格教學中教學理念的變化
首先，在新課程標準的要求下，現代教學理念早已經不是傳統(tǒng)的教師為主體的灌輸式教學，而是注重“雙主”的教學模式，以教師為主導，學生為主體的教學模式，并且借助信息通信技術的網絡平臺，提供多元化的實時有效并且生動的教學。其次，對于學生的認知風格，已經從傳統(tǒng)的依賴教師轉變?yōu)槎鄻踊暮献鳘毩⑹綄W習，學生更多地喜歡通過教師、圖書、報紙、廣播、電視、網絡平臺等多種媒體中來獲取對自己有用的知識。現代學生的知識視野范圍已經不僅僅局限于課堂書本知識，他們更多的關注自己喜歡的知識。像很多如“翻轉式”課堂理念的出現，就是鼓勵學生課外自學，課堂集中討論，教師起一個引導、答疑解惑的作用。因此，信息技術環(huán)境下的微格教學對師范生的教學技能的培養(yǎng)勢必要相應地發(fā)生變化。
再次，在教學方法和教學策略方面，微格教學對師范生和在職教師教學技能的培養(yǎng)，盡可能利用先進的多媒體，優(yōu)化評價體系，在注重專業(yè)技能提升的基礎上，應更多地關注培養(yǎng)其應用信息技術能力的培養(yǎng)，注重教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和人格魅力的熏陶。
隨著信息技術的發(fā)展并在教育中的不斷應用，傳統(tǒng)的微格教學在很大程度上和先進的教學理念脫離了軌道，或者說不能行之有效地實施教學技能的培養(yǎng)，以至于很多高校的微格教室形同虛設，沒有真正地起到應有的作用。
（二）、微格教學環(huán)境的變化
在信息技術變革的時代下，微格教學環(huán)境變化的核心是微格教學系統(tǒng)的數字化。將微格教學教室與多媒體教學設備相結合，配備視頻采集儀、數字化大屏幕投影機以及多媒體計算機等，建構集計算機、網絡、多媒體、音視頻、存儲、傳輸等多種技術于一體的數字化微格系統(tǒng)，為現代教學技能的訓練創(chuàng)造物質條件。
與傳統(tǒng)的微格教學系統(tǒng)相比，具有以下特點：①軟件控制。數字化微格教學系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的機電控制的方式，采用軟件管理，既增強了控制的精確性，同時簡化了指導教師或專業(yè)人員的操作程序，體現了易學易用的特點；②數字傳輸。數字化微格教學系統(tǒng)采用數字傳輸的模式，改善了信息的傳送質量；③資源共享。數字化微格教學系統(tǒng)將文件納入網絡文件服務器中，改善了傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)主要在控制室和觀摩室使用文件的局限性，使校園網中的特定用戶隨時可以調用文件，從而實現了資源共享。數字化微格教學系統(tǒng)的主要功能有呼叫可視對講功能、遠程遙控功能、多播功能、評課功能、示范功能、系統(tǒng)多媒體監(jiān)控及掃描功能、遠程傳送功能等?？删哂幸韵掠猛荆?/p>
1、優(yōu)秀教師的重要課程實況錄像，以利于其它教師觀摩、學習；外聘特級教師的示范課。
2、組織教學管理人員在主控室對青年教師進行聽課，記錄缺點、問題進行課后的對比、提高；專業(yè)教研組的實驗課和教研組針對該課的討論、修改。
3、學校重點課程的資料留存；學校重大活動如外請專家、學者講課，進行政治思想教育、愛國主義教育。
4、和閉路電視系統(tǒng)結合把微格教室的活動和課程向全校實況轉播。
5、學校送審的優(yōu)秀公開課的節(jié)目錄制；精品課程視頻的制作；學院留存檔案和兄弟院校之間的資料交流。
三、信息技術環(huán)境下微格教學的發(fā)展趨勢
（一）微格教W目標的多元化
傳統(tǒng)微格教學要完成的基本目標是讓學生練習并掌握以講授法為主的教學技能培訓。在信息技術環(huán)境下，強調師范生在技能訓練中，要注意學習如何營造以學生為中心的課堂氛圍，實施以學生能力培養(yǎng)為主要目標的教學；學習如何適應現代教育要求去“導學”，而非“灌輸”。因此，微格教學的目標體系應多元化，既包括以講授為主的教學技能培訓，也包括以導學為主的教學技能訓練；既包括信息加工型教學模式的嘗試，也包括社會型教學模式的體驗；既包括教學問題情境的設計，也包括課堂良好人際關系的建立。
（二）微格教學培訓技能的多樣化
進入信息時代，以計算機為核心的信息技術與學科課程整合，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，適合信息時代需求的人才，是課堂教學改革的方向。信息技術環(huán)境下如何將信息技術融入到教學技能訓練中，信息技術如何與課程整合，如何指導受訓者合作學習、探究性學習、個別化網絡學習等，多樣化教學技能必將是微格教學培訓技能時要研究的課題。
（三）微格教學評價反饋的及時化、自動化
網絡化是計算機技術發(fā)展的一個趨勢。隨著信息技術的不斷深入發(fā)展，信息在社會政治、經濟、文化、科技的發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，“信息高速公路”在全球范圍內迅速建立?；诖?，微格教學的評價反饋將由自動評價教學效果的計算機系統(tǒng)來完成，它能及時指出教學過程中的優(yōu)點和不足，也可以通過無線上網傳輸系統(tǒng)，同步將這一過程傳輸出去，也可由其他觀眾對教學情況發(fā)表評論并實時傳遞回來。
四、總結
隨著教育信息化的發(fā)展，微格教學將繼續(xù)成為培養(yǎng)師范生和在職教師教學技能的一種有效方法，微格教學系統(tǒng)將呈現數字化發(fā)展趨勢。數字化微格教學系統(tǒng)能夠傳播最新教育觀念與教育信息，創(chuàng)造重視教育技術現代化的校園環(huán)境，是以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式和通過網絡在校內和校際間進行教師合作專業(yè)發(fā)展途徑的重要技術支撐；為教師對教學理念和教學過程的分析和反思提供的素材準確度高、真實性強、信息量大，并可重復反饋，便于自我分析評價和集體討論評價；并且數字化微格教學系統(tǒng)突破了時間和空間的限制，克服了傳統(tǒng)教師專業(yè)化發(fā)展手段的缺陷，有效地把教師的教學理念和教學過程作為真實的研究對象，促進教師專業(yè)化發(fā)展，加速了教育的信息化。
參考文獻：
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一、強化思想教育，落實放映任務。
搞好全年數字電影放映工作，人的因素是第一位的。應當始終抓住放映人員政治思想教育工作不放松，不斷建立健全各項管理制度措施，在落實上出狠招下功夫，提升廣大放映人員的工作責任心、自信心和榮譽感，用心去為人民服務。
一是加強教育，實行政治思想和業(yè)務技能雙考核。實行一年一度的數字電影放映員聘任，堅決杜絕人情聘，把思想合不合格，工作敬業(yè)不敬業(yè)作為能否聘任的標準。思想進步，工作熱情，積極性高的人員，哪怕是技能不太熟練，也可以通過后來的培訓學習得以提高。強化這一理念，把能吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，熱愛數字電影放映的優(yōu)秀人才引入放映員隊伍，為確保高質量圓滿完成全年數字電影放映任務奠定良好的人才基礎。
二是剖析問題，按計劃實施放映和值班監(jiān)控相結合。廣大放映人員應對過去一年自己的工作情況、存在的問題進行自查自糾，明確搞好數字電影放映工作的正確方向?？梢詾榉庞硢T統(tǒng)一印制《數字電影放映月計劃報表》，實行按計劃放映和網上GPS監(jiān)控相結合的辦法，杜絕放映中存在報表與實際放映村鎮(zhèn)不符，村表不實的放映漏洞。
三是維護設備，經常性的開展放映設備的維修保養(yǎng)，保障放映工作的順利進行。除院線公司，省廣電系統(tǒng)對放映設備進行年檢維修以外，還應自行組織多次放映設備性能檢測，設備除塵，全面維修保養(yǎng)等工作，對所有放映人員進行業(yè)務培訓，減少人為的設備故障。
四是開展培訓，努力提升放映人員的放映水平和實際操作能力。在積極參與國家廣電總局開展的網上遠程業(yè)務技術培訓的基礎上，開展經常性的放映技能培訓，技能比賽，讓有經驗的老放映員介紹如何及時發(fā)現放映設備故障的方法，使放映員都能獨當一面，人人都能成為技術能手。
五是了解需求，推廣影視需求信息員制度，了解和掌握群眾的觀影需求。放映員不光做好電影放映，還要深入大眾、掌握觀眾的觀影需求，在放映員中選出責任心強的放映員和節(jié)目主管，擔任影片需求信息員，盡可能的為群眾提供合季節(jié)、合農時、合民意，好理解的好影片。
六是安全放映，杜絕責任事故發(fā)生。狠抓全年的安全放映工作不放松，確保安全無事故。整理細化人員的檔案資料，多種聯系方式，工作人員深入放映一線，及時掌握所在放映員放映運輸工具的安全狀況，對放映員購買人身意外保險，下發(fā)勞保用品，使每一位放映人員的安全意識增強，全年放映順暢無事故。
二、貼近實際放映，滿足群眾需求。
當今，群眾對文化的需求日益旺盛。同時他們對致富增收的上級支持也十分迫切。因此，播放電影應圍繞黨委政府工作中心開展放映工作。經常與有關部、局保持聯系，了解和掌握工作動態(tài)，及時預定下載、配合中心工作內容的影片。重點工作、重大節(jié)日放映工作早安排。圍繞新農村建設選好影片。新農村建設的重點是解決人的思想問題、科學技術難點和建設項目選定。結合實際，適時推出科學生產、生活類片子，必然受到好評。
三、提升服務水平，拓展放映市場。
1、發(fā)揚吃苦精神，不給群眾添麻煩。教育廣大放映人員樹立全心全意為人民服務的放映思想觀念，做到著裝整齊，設備配帶整潔齊全，放映場地選擇不妨礙交通，安裝拆卸設備不麻煩干部群眾，以良好的數字電影放映員的形象為廣大人民群眾服務，接受群眾的優(yōu)劣點評。
Abstract： Relying on the Sinopec Changling Refining and Chemical Company， around the practice of academic education and training of employees， Hunan Petrochemical Vocational Technology College built and shared the digital teaching and training resource library， and carried out targeted teaching and training activities which had achieved a series of research and practice achievements for teaching reform and provided some reference and reference for other vocational colleges.
關鍵詞： 校企合作；共建；共享；數字化；資源
Key words： school-enterprise cooperation；build；sharing；digitization；resources
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0005-02
0 引言
近幾年來，湖南石油化工職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）與學院主辦單位中石化長嶺煉化公司（以下簡稱“長煉”）緊密合作，努力探索與構建高職院?！罢鲗?、政企共建、行業(yè)指導、校企一體”的辦學體制機制，踐行“校企一體化”辦學模式，按照“企業(yè)地方一體化、資產運用一體化、專兼職教師一體化、育人用人一體化”的工作思路，卓有成效地開展了一系列研究和實踐工作。其中，學院以校企合作共建共享為主要模式，以優(yōu)質數字化資源建設為載體，以數字化模塊課程開發(fā)為主要表現形式，以教學與培訓素材資源建設為補充，充分利用校園網及長煉企業(yè)內網網絡平臺，建設共享型教學與培訓資源庫，開展數字化教學與培訓工作，成效顯著。
1 校企合作開發(fā)了企業(yè)崗位技能模塊培訓課程數字化資源庫
2011年6月初，長煉為了更好地建立其職工人才培養(yǎng)與選拔通道，決定完善其職工培訓教學資源庫，向學院提出了合作開發(fā)崗位技能模塊培訓課程數字化資源庫的意向。校企合作開發(fā)崗位技能模塊培訓課程數字化資源庫是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，涉及的部門、人員、技術、管理、資金等問題眾多。為此，長煉和學院對此項工作高度重視，并根據企業(yè)的要求，聯合成立了九個通用基礎模塊開發(fā)項目組，分別負責儀表與自動化、化學基礎知識、產品質量基礎知識、化驗分析、煉油基礎知識、石油化工基礎知識、機械設備基礎知識、計量基礎知識、電工基礎知識等模塊的開發(fā)工作；針對長煉煉油作業(yè)部、聚丙烯廠、動力廠、供排水廠、油品管理處等單位的實際崗位需求，成立了精餾、加熱爐、催化劑、冷換設備、煉油工藝、高分子化工、鍋爐、汽機、電氣等十九個專業(yè)模塊開發(fā)項目組，多次召開會議進行項目開發(fā)的研討，明確了各部門的分工和開發(fā)時間安排，確定了項目成果驗收和使用標準，并要求最終形成崗位技能模塊培訓課程數字化資源庫和紙質教材，不僅要滿足長煉職工培訓的需求，待條件成熟時，還可向中石化其它企業(yè)進行推廣使用。同時，在對上述資源庫內容進行適當的修改后，可形成滿足學院相關專業(yè)學生教學需要的校本教材和數字化資源庫，從而達到校企合作共建共享共贏的目的。
通過幾年的努力，校企合作開發(fā)完成了全部崗位模塊培訓課程的講義、試題庫、課件、教學培訓視頻等內容并上網，長煉的企業(yè)員工和學院的師生均可上網學習。目前針對長煉一線操作員工的崗位培訓工作正在逐步展開，員工先通過企業(yè)內網自主學習，再參加由課程開發(fā)教師主講的短期脫產培訓班，最后進行相應工種或職業(yè)的職業(yè)技能鑒定，其職業(yè)技能等級直接與崗位工資和獎金掛鉤。此舉極大地調動了長煉一線員工學習崗位知識和操作技能的積極性，大家紛紛反映短期脫產培訓和網絡自主學習相結合的方式比原來單純參加培訓班的培訓效果好多了。通過網絡的反復學習，可有效解決在短期培訓班上沒弄懂的問題；而網絡在線答疑加強了教師與員工的交流，大家互相學習，共同提高；學院教師同時也收集了大量的企業(yè)生產實際案例，為進一步完善企業(yè)崗位技能模塊課程內容和開發(fā)職業(yè)教育專業(yè)實訓課程打下了堅實的基礎。
2 校企合作開發(fā)使用了石化仿真培訓系統(tǒng)
學院與長煉共建的石化仿真培訓系統(tǒng)開發(fā)與培訓基地已經建成二十年，是中石化在中南地區(qū)最大的石化仿真系統(tǒng)軟件開發(fā)與培訓基地，基礎好、底子厚、實力強，已開發(fā)并投用了常減壓、催化裂化、延遲焦化、連續(xù)重整、硫酸等多套軟件，在企業(yè)日常員工培訓與職業(yè)技能鑒定、新裝置開工培訓、事故演練與處理培訓等方面發(fā)揮了重要作用。由于石化企業(yè)在正常生產過程中不會刻意去制造生產事故對員工開展事故處理培訓，因此，利用石化仿真系統(tǒng)軟件來進行事故處理培訓幾乎成為開展此類培訓的唯一手段。長煉的一線員工通過系統(tǒng)地到學院仿真基地進行培訓，對生產事故預演及處理都具有了良好的應對方法與手段。二十年來，長煉員工多次避免了石化生產過程中的重大事故發(fā)生，為企業(yè)挽回了經濟損失，這其中仿真培訓功不可沒。同時，仿真培訓基地也為學院石化類專業(yè)學生提供了良好的石化仿真實訓條件，為學生到石化企業(yè)進行頂崗實習和就業(yè)預先提供了良好的仿真訓練環(huán)境，學生到企業(yè)后操作上手快，適應能力強，深受用人企業(yè)的歡迎，石化類專業(yè)學生的就業(yè)率也達到了98%以上，基地建設從而實現了共建共享共贏的目標。
隨著“十一五”期間中石化在長煉投資近百億元建設的千萬噸級煉油化工新裝置于2011年10月的全面建成投產，該基地又開始圍繞新建煉油化工生產裝置，開始了新一輪的石化裝置仿真培訓系統(tǒng)的開發(fā)與培訓工作。新開發(fā)項目完成后，將形成涵蓋安全技術與技能培訓、工藝操作技能培訓、工藝與設備技術培訓、電子化題庫以及網絡化學習的完整培訓和考核體系。其中，在線考試系統(tǒng)將擁有完善的電子化題庫，可以將從前大量的紙媒題庫數字化，使其更加方便存儲、更新、管理、應用和維護，并可在計算機網絡上完成考試的全過程，可切實有效地解決傳統(tǒng)考試全過程都需要人工參與、周期長、工作量大、容易出錯、保密性差等諸多弊端，使得整個考試成本降低，真正實現無紙化考試和多媒體考試；網絡學習系統(tǒng)可以將仿真培訓系統(tǒng)、多媒體培訓系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等各種培訓和考試資源進行有機整合，并實現網絡化和信息化，從而構成一個可供企業(yè)進行理論學習、仿真培訓、無紙化在線考試的信息化平臺，為企業(yè)構建一個更有生命力的數字化學習網絡——為企業(yè)員工提供通過網絡開展網上學習、培訓、調查、交流和資料查詢等活動的公共平臺，為企業(yè)培訓管理部門提供教培管理、過程跟蹤、組織考試、訓練、競賽、成績統(tǒng)計、績效考核等信息化手段，解決企業(yè)培訓工作“工學矛盾”的同時，提升企業(yè)信息化建設水平。同時，網絡學習系統(tǒng)也將極大地促進更多優(yōu)秀培訓資源的共享、積累和沉淀，以及教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，從而提高教學效果，促進企業(yè)向學習型組織轉變。
3 共建共享了企業(yè)數字化技術與培訓資源庫
根據學院與長煉的相關協議，學院校園網接入了長煉企業(yè)內網，共享了豐富的企業(yè)技術和培訓資源庫，主要內容為長煉知識管理系統(tǒng)、中石化職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)和長煉數字圖書館，并根據學院的技術、人才和培訓優(yōu)勢，廣泛參與了上述企業(yè)數字化資源庫的建設與管理工作，做到了共建共享。特別是在中石化職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)的內容優(yōu)化與完善方面，學院專業(yè)課教師通過到企業(yè)調研，及時了解了企業(yè)新建裝置、應用新工藝、新技術、新設備及技術改造情況，從而適時地為題庫新增應知應會試題，保證了題庫建設與企業(yè)發(fā)展同步進行，為企業(yè)開展員工培訓與職業(yè)技能鑒定工作打下了堅實的基礎。
4 校企共建了學院石油化工資源素材庫
學院在長煉及相關石化仿真系統(tǒng)開發(fā)公司的幫助下，投資建設了校內石油化工資源素材庫，主要包括化工單元素材庫、煉油工程素材庫、工業(yè)分析素材庫和安全技術素材庫。該庫不僅為學院開發(fā)石油化工單元及系統(tǒng)仿真軟件提供了素材支持，也用于專業(yè)課教師進行多媒體教學，還用于學生通過校園內網進行自主學習，極大地豐富了學院的專業(yè)教學資源。
5 建立了相關信息平臺，為企業(yè)和學院提供了資源服務
5.1 建設了中石化遠程教育站長煉分站（湖南石化職院遠程教育站） 學院與中石化信息管理中心和長煉相關部門合作，在學院培訓中心建立了中石化遠程教育站長煉分站（湖南石化職院遠程教育站），企業(yè)員工和學院師生可上網學習中石化的相關教學培訓內容，保證了企業(yè)和學院的教育培訓內容與國內外的先進培訓內容基本一致，體現了先進性和及時性。
5.2 校企共同開發(fā)了長煉安全教育管理信息系統(tǒng) 2011年初，長煉將其外來人員進廠安全教育培訓工作交給了學院培訓中心負責，每年可培訓上萬人次。學院組織精兵強將，在長煉安全環(huán)保處和生產裝置安全技術人員的支持下，重點開發(fā)了長煉安全教育管理信息系統(tǒng)，將外來人員的資料錄入、培訓成績管理、查詢、發(fā)證、打印等功能集為一體，大幅度提高了工作效率。目前，長煉各用工單位可通過企業(yè)內網，隨時查詢其所使用的外來務工人員的基本數據及安全教育情況，從而為企業(yè)的安全施工及安全生產提供了保證。此外，學院學生到企業(yè)開展認識實習和生產實習之前，也通過此系統(tǒng)開展安全培訓及取證，從而獲得進入企業(yè)進行實習的資格。
5.3 校企共同開發(fā)了高職院校學生頂崗實習管理信息系統(tǒng) 學院學生從第五學期開始就進入了校外生產實習、頂崗實習階段，由校內指導教師和企業(yè)指導師傅共同負責對其進行實習指導。學院組織相關處室管理人員和專業(yè)教師，在長煉及其它企業(yè)的支持下，著手開發(fā)了“高職院校學生頂崗實習管理信息系統(tǒng)”，將校內指導教師與企業(yè)指導師傅、實習學生通過網站聯系起來，各項內容通過網上和記錄，確保了校內教師對學生的及時指導，學生將有關情況及時向指導教師反饋，對校內指導教師和實習學生的考核也可通過網站實現，管理效率大幅度提高。通過一年多時間的開發(fā)，目前該系統(tǒng)已在學院運行，受到了校內指導教師、實習企業(yè)和實習學生的交口稱贊。
6 校企共建和不斷完善了學院網絡環(huán)境
學院與中國電信岳陽分公司緊密合作，在學院建立了智慧數字校園網，與長煉信息中心合作建設了企業(yè)知識庫，為在校師生、長煉職工在資源檢索、信息查詢、資料下載、學習咨詢、就業(yè)指導等方面提供了較好的服務，深受各方好評。
參考文獻：
[1]蔣秀英.基于學科競賽的實踐教學模式研究[J].計算機教育，2008（16）.
