發(fā)布時(shí)間：2023-06-18 10:42:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的問(wèn)卷調(diào)查的目的和意義樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、對(duì)象：村組和農(nóng)戶
二、方式：
1、由財(cái)政專管員直接帶著宣傳單、問(wèn)卷調(diào)查單采取抽樣的形式，到村組農(nóng)戶當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收。（時(shí)間為6月7日至6月28日）
2、由財(cái)政所組織人員在鄉(xiāng)鎮(zhèn)繁華地段設(shè)立宣傳咨詢臺(tái)，開展政策咨詢、業(yè)務(wù)宣傳和問(wèn)卷調(diào)查等，問(wèn)卷調(diào)查單當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)回收（時(shí)間暫定為6月中下旬的某一個(gè)上午，以區(qū)局電話通知為準(zhǔn)）。
三、注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，我們要讓人民群眾搞清弄懂全省財(cái)政系統(tǒng)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)活動(dòng)的意義和目的，誠(chéng)懇地讓人民群眾公正地、客觀地發(fā)表意見。
2、在問(wèn)卷調(diào)查中，由于對(duì)政策了解不深、對(duì)情況了解不夠，人民群眾提出的意見可能與實(shí)際情況不符，但我們不能急躁和暴燥，更不能與之爭(zhēng)吵，我們要心平氣和地交換意見，宣傳國(guó)家有關(guān)政策，使之疑團(tuán)解開。
3、我們要澄清一個(gè)問(wèn)題，即在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中不是說(shuō)群眾對(duì)我們提的意見越多就是對(duì)我們行評(píng)工作越不利這個(gè)觀點(diǎn)，我們征求意見的目的就是要讓社會(huì)各界指出我們工作中自身存在的真正問(wèn)題和突出問(wèn)題，然后，有的放矢的下大力氣去逐一解決，只有這樣，我們才能把各項(xiàng)財(cái)政工作做好，才能得到人民群眾的認(rèn)可和信任，才能讓黨和政府放心。
4、民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作的問(wèn)卷調(diào)查有兩個(gè)途徑，除我們自身的問(wèn)卷調(diào)查之外，區(qū)行評(píng)辦還要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，他們的調(diào)查面非常廣，有單位、人大代表、政協(xié)委員、城鄉(xiāng)居民等各行各業(yè)、各個(gè)階層，還有廣大農(nóng)戶，因此，我們收集的意見要全面，如果他們收集的意見在我們收集的意見中沒(méi)有，將對(duì)我們以后的工作很不利。
四、進(jìn)行梳理和整改：
1、根據(jù)上面兩種方式征求的意見，各財(cái)政所要及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真梳理，對(duì)相同或相似的問(wèn)題進(jìn)行歸類，整理打印后，連同收回的問(wèn)卷調(diào)查原件于7月1日前送局行評(píng)辦。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)人格，中學(xué)教師，問(wèn)卷
1 引言
俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)。”教師人格的研究意義深遠(yuǎn)?？v觀國(guó)內(nèi)外教師人格方面的研究，更多的是從“人格高尚”的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是教師人格的社會(huì)和道德層面的意義，也就是理想的教師人格。[1] [2]理想人格是對(duì)人格模式的理想化設(shè)計(jì)，是人們心目中最崇高、最完美、最向往的完人形象。[3]很多研究者在考察教師人格時(shí)，對(duì)教師人格的職業(yè)情境性則未作充分考慮。[4] [5]心理學(xué)家連榕（2008）提出從“人格完善”的角度，在教育教學(xué)情境中考察教師的基本人格特性。他認(rèn)為，教師職業(yè)人格是指教師在教育教學(xué)情境中班主任論文，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展并形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理行為方式。教師職業(yè)人格充分體現(xiàn)了教師人格的職業(yè)情境性，教學(xué)實(shí)踐是教師職業(yè)人格發(fā)展并形成的關(guān)鍵因素，對(duì)教師職業(yè)人格的形成起著十分重要的作用。本研究采用連榕關(guān)于“教師職業(yè)人格”的定義，從“人格完善”的角度探索教師的基本職業(yè)人格特性，并編制《中學(xué)教師職業(yè)人格問(wèn)卷》，為教師職業(yè)人格的有效描述提供測(cè)量工具，為有效描述教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的歷程和制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。
2 研究方法
2.1 采用文獻(xiàn)法和訪談法構(gòu)思中學(xué)教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)
采用文獻(xiàn)法、訪談法和詞匯法相結(jié)合的方法來(lái)探索教師職業(yè)人格的基本特性。在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析的基礎(chǔ)上提取出教師職業(yè)人格基本特性的基本出發(fā)點(diǎn)核心期刊目錄。研究采用連榕（2008）提出的“教師職業(yè)人格”的概念，從任務(wù)指向和人際指向考察教師的職業(yè)人格。選取15名教師進(jìn)行訪談，了解中學(xué)教師對(duì)職業(yè)人格的看法及對(duì)職業(yè)人格特征的描述。
2.2 采用詞匯法初步構(gòu)建中學(xué)教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)
本研究根據(jù)搜集到的教師職業(yè)人格詞匯，結(jié)合其他教師人格特征研究中的描述教師人格特征的詞匯 [6] ，初步形成具有60個(gè)人格詞匯的評(píng)定表。請(qǐng)中學(xué)教師將意思重復(fù)、表達(dá)不清等的題項(xiàng)刪除，組成具有40個(gè)人格詞匯的《中學(xué)教師職業(yè)人格特征評(píng)定表》。
選取福州四所中學(xué)的200名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷177份，回收率為88.5%。使用SPSS11.5進(jìn)行探索性因素分析，提取比較清晰、且易于解釋的5個(gè)因子，保留24個(gè)項(xiàng)目，累積方差貢獻(xiàn)率為64.553%。對(duì)每個(gè)因子所包括的詞匯進(jìn)行總結(jié)、命名。因子1為教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，包括適應(yīng)、有條理、有判斷力、自我提高、理智、嚴(yán)格和深思熟慮；因子2為師生親和性，包括隨和、寬容、善良、熱情、尊重學(xué)生、真誠(chéng)和盡職；因子3為職業(yè)有恒性，包括教學(xué)反思、進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)；因子4為人際協(xié)調(diào)性，包括注重成長(zhǎng)、踏實(shí)、接納；因子5為教學(xué)機(jī)敏性班主任論文，包括機(jī)敏、熱情、自信。
2.3 形成預(yù)測(cè)問(wèn)卷
對(duì)20名中學(xué)教師和5名中學(xué)生進(jìn)行半開放式問(wèn)卷調(diào)查，了解中學(xué)教師職業(yè)人格的具體表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果表明，初步構(gòu)建的維度具有一定的合理性。根據(jù)初步構(gòu)建的維度和半開放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果等，設(shè)計(jì)具有53個(gè)具有代表性、普遍性的項(xiàng)目的中學(xué)教師職業(yè)人格問(wèn)卷。
選取10名教育碩士進(jìn)行第一次試測(cè)，施測(cè)時(shí)注意被試對(duì)問(wèn)卷的反應(yīng)，并請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目表述的準(zhǔn)確性、清晰性、項(xiàng)目歸類。根據(jù)搜集到的信息及專家的意見修訂某些項(xiàng)目，刪改表述不清、表面區(qū)分度較差的項(xiàng)目，最后保留50個(gè)項(xiàng)目。選取63名中學(xué)教師進(jìn)行第二次試測(cè)，考察被試的答題反應(yīng)、時(shí)間，定量分析問(wèn)卷項(xiàng)目的區(qū)分度和信效度，根據(jù)項(xiàng)目分析和探索性因素分析，刪除6個(gè)項(xiàng)目，形成44個(gè)項(xiàng)目的《中學(xué)教師職業(yè)人格預(yù)測(cè)問(wèn)卷》。問(wèn)卷采用Likert 5點(diǎn)記分，從“完全不符合”至“完全符合”為“1～5”記分。實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，增加4個(gè)背景資料項(xiàng)目。
2.5 正式施測(cè)
選取福建師范大學(xué)08級(jí)的中學(xué)教育碩士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷178份，回收率為89%。被試平均年齡為32歲，被試的基本情況見表1。
表1 被試基本情況表
性別
男 女
職稱
三級(jí) 二級(jí) 一級(jí) 高級(jí)
教齡（年）
0-5 6-10 11-15 16以上
人數(shù)
48
130
3
59
100
16
42
61
42
33
百分比（%）
27.0
73.0
1.7
33.1
56.2
9.0
23.6
34.3
關(guān)鍵詞：環(huán)境管理學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查法；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）11―0093―02
環(huán)境管理學(xué)是一門集自然科學(xué)、工程科學(xué)和管理學(xué)等交叉一體的環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課，以探究人類作用于自然環(huán)境行為的理論和方法為主要內(nèi)容[1]。由于其知識(shí)體系涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，那么如何將各學(xué)科的研究方法匯集融合，就成為該課程達(dá)到實(shí)際應(yīng)用要著重解決的問(wèn)題。本課程中設(shè)計(jì)開展了關(guān)于食堂塑料袋使用、校園節(jié)約用水和一次性電池回收等和同學(xué)密切相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題為題材的調(diào)查問(wèn)卷，借以提高學(xué)生實(shí)踐技能，從而培養(yǎng)其綜合能力。本文以校園食堂塑料袋使用為例淺析問(wèn)卷調(diào)查法在環(huán)境管理學(xué)課程的應(yīng)用實(shí)踐。
一、前期準(zhǔn)備
在講述問(wèn)卷調(diào)查法后，組織同學(xué)結(jié)合課后閱讀材料分析總結(jié)，分小組討論存在的疑惑及對(duì)方法的理解。教師對(duì)反映問(wèn)題進(jìn)行解釋后，結(jié)合目前校園環(huán)境內(nèi)潛在的環(huán)境問(wèn)題，讓各小組同學(xué)自擬題目設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷。由于問(wèn)卷調(diào)查法主要包括題目、調(diào)查內(nèi)容、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理及結(jié)果分析等環(huán)節(jié)[2]，將小組同學(xué)進(jìn)行分工（如組織者、資料調(diào)查者、問(wèn)卷設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)者、結(jié)果分析者、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)者等），明確各自的職責(zé)，并將資料匯總集體討論。學(xué)生向指導(dǎo)教師提供可行性報(bào)告，教師將建議反饋給學(xué)生，最終完成前期準(zhǔn)備工作。
二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
對(duì)于一份好的調(diào)查問(wèn)卷而言，明確調(diào)查目的至關(guān)重要，因其決定了問(wèn)卷結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方案、題型數(shù)量、數(shù)據(jù)收集和結(jié)果分析等。本例是調(diào)查學(xué)生在校用塑料袋打包食物后引起的“白色污染”問(wèn)題。問(wèn)卷應(yīng)圍繞待研究的問(wèn)題和被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，并盡可能排除被調(diào)查者可能出現(xiàn)的主、客觀障礙[3]。
本調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括以下環(huán)節(jié)：（1）題目，題目是調(diào)查目的的直觀體現(xiàn)，應(yīng)能使被調(diào)查者一目了然，不要產(chǎn)生歧義；（2）封面信，致被調(diào)查者的信息，即誰(shuí)調(diào)查、調(diào)查什么、調(diào)查的目的、意義和致謝；（3）指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)問(wèn)卷如何填寫進(jìn)行說(shuō)明；（4）題型、題量，以選擇題為主，可適當(dāng)加主觀題，15～20題或5～10分鐘左右完成作答為宜，題量過(guò)多則使被調(diào)查者不愿意作答或答案有失偏額，而題目太少又達(dá)不到調(diào)查目的[4]；（5）編碼，為題目設(shè)置編碼以便于統(tǒng)計(jì)分析；（6）初稿試用，以本系大二學(xué)生為試卷初稿發(fā)放對(duì)象進(jìn)行試調(diào)查，檢驗(yàn)問(wèn)卷是否存在問(wèn)題并加以修改。
三、調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放、收回
精心計(jì)劃、合理組織、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善控制和堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新既是管理的五項(xiàng)基本職能，也是開展此項(xiàng)活動(dòng)的具體要求。 調(diào)查問(wèn)卷采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放回收的方式，地點(diǎn)選擇在學(xué)校食堂，時(shí)間為中午12：00～13：00且就餐結(jié)束的同學(xué)，便于對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的有效收集。
現(xiàn)場(chǎng)需要有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的小組成員對(duì)被調(diào)查者提出的問(wèn)題進(jìn)行解釋，但切記不要加入提示性內(nèi)容，并避免被調(diào)查者之間的互相干擾。要以真實(shí)的情感和語(yǔ)言交流，使被調(diào)查者愿意參加調(diào)查活動(dòng)，從而獲得較高的收回率。對(duì)于收回的調(diào)查問(wèn)卷需要仔細(xì)認(rèn)真的核查，篩選無(wú)效問(wèn)卷（未填寫、填寫不完全和答案與要求不相符），并將調(diào)查問(wèn)卷歸納整理。
四、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析
將收回調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入EXCEL軟件，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理后得出最終結(jié)果[5]。以2013年調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果為例，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，收回385份，收回率為96%。下面就問(wèn)卷中的一些典型問(wèn)題和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論。
1.在關(guān)于“為什么用塑料袋打包的原因”問(wèn)題上，有58.7%的同學(xué)認(rèn)為食堂人多（尤其下課時(shí)），36%的同學(xué)認(rèn)為使用比較方便，5.3%的同學(xué)擔(dān)心食堂的餐具不衛(wèi)生。可見，隨著生活經(jīng)濟(jì)水平的提高和生活節(jié)奏的加快，絕大多數(shù)同學(xué)是為節(jié)省時(shí)間和方便而使用塑料袋打包食物。
2.在關(guān)于“你看到同學(xué)用塑料袋打包情形多少”問(wèn)題上，有34.7%的同學(xué)選擇非常普遍，50.7%的同學(xué)選擇常見，14.6%的同學(xué)選擇較少。在關(guān)于“你對(duì)用塑料袋打包的態(tài)度”問(wèn)題上，有34.7%的同學(xué)選擇非常普遍，50.7%的同學(xué)選擇常見，14.6%的同學(xué)選擇較少。由此可見，目前在校園內(nèi)使用塑料袋打包已經(jīng)是一種常態(tài)化的現(xiàn)象。
3.在關(guān)于“你知道塑料袋在正常環(huán)境下的降解時(shí)間嗎”問(wèn)題上，有4%的同學(xué)選擇1年，43%的同學(xué)選擇10年，53%的同學(xué)選擇100年以上。在關(guān)于“你認(rèn)為大量使用塑料袋對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重嗎”問(wèn)題上，有91%的同學(xué)選擇很嚴(yán)重，7%的同學(xué)選擇不太嚴(yán)重，2%的同學(xué)選擇沒(méi)什么污染。有近一半的同學(xué)對(duì)塑料袋的物理化學(xué)性質(zhì)不是十分清楚，但對(duì)其產(chǎn)生的環(huán)境污染或影響卻有目共睹。這和其他環(huán)境問(wèn)題相類似，人們?cè)谫Y源、能源使用過(guò)程中沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的重要性，但一旦超過(guò)環(huán)境承載力時(shí)，環(huán)境問(wèn)題就會(huì)突顯，甚至威脅到人類身體健康和環(huán)境安全。
針對(duì)調(diào)查結(jié)果，同學(xué)們查閱資料提出了相關(guān)環(huán)境管理措施，具體包括：（1）政策方法：制定相關(guān)法規(guī)，控制難降解塑料袋的生產(chǎn)和使用量，全面推行“限塑令”，提高企業(yè)綠色環(huán)保意識(shí)，生產(chǎn)環(huán)境安全塑料袋；（2）經(jīng)濟(jì)方法：塑料袋具有不易回收、難降解、高溫分解出毒害物質(zhì)的特點(diǎn)，因此應(yīng)限制行業(yè)享受貸款、補(bǔ)貼和減免稅制度，實(shí)行“高價(jià)使用”，將對(duì)環(huán)境污染的費(fèi)用由使用者買單，而不是轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)；（3）技術(shù)方法：改革技術(shù)工藝，生產(chǎn)在自然環(huán)境中可降解的塑料袋，如生物塑料袋，改進(jìn)處理技術(shù)，避免填埋或焚燒造成的二次污染問(wèn)題；（4）宣傳教育：通過(guò)各種途徑宣傳塑料袋對(duì)環(huán)境的影響和危害，使公眾轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)認(rèn)識(shí)到大量使用塑料袋潛在產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，在各學(xué)齡段開設(shè)相關(guān)課程或講座，提高公民環(huán)境素質(zhì)。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]蘇超，周蕊.問(wèn)卷調(diào)查法在圖書館學(xué)研究中的應(yīng)用[J].圖書館學(xué)研究，2012（12）.
[3]王瑛.問(wèn)卷調(diào)查難點(diǎn)問(wèn)題分析[J].浙江統(tǒng)計(jì)，2009（10）.
[關(guān)鍵詞]零售企業(yè)；連鎖擴(kuò)張；戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)；評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系
我國(guó)本土連鎖零售企業(yè)在與外資連鎖零售業(yè)巨頭的競(jìng)爭(zhēng)與合作過(guò)程中，在管理、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等方面都得到了快速發(fā)展和提高，但是對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略在制定、實(shí)施過(guò)程中所遇到風(fēng)險(xiǎn)的處理上還存在不足。外資企業(yè)發(fā)展速度超過(guò)本土企業(yè)，并以其規(guī)模優(yōu)勢(shì)及集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，同本土企業(yè)展開競(jìng)爭(zhēng)。外資企業(yè)已不僅僅停留在一級(jí)城市，而且在二級(jí)城市、西部地區(qū)都有明顯的擴(kuò)張。在業(yè)態(tài)方面，大型超市、折扣店、便利店等多種業(yè)態(tài)并進(jìn)。戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究，可以幫助我國(guó)連鎖零售企業(yè)預(yù)測(cè)到企業(yè)在戰(zhàn)略的制定、實(shí)施中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，保障我國(guó)連鎖零售企業(yè)的安全發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提高競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)我國(guó)連鎖零售業(yè)的健康、快速發(fā)展，連鎖零售企業(yè)通過(guò)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究，可以有效規(guī)避企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，這無(wú)論對(duì)于理論研究還是對(duì)我國(guó)連鎖零售企業(yè)，都將具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
一、我國(guó)零售企業(yè)連鎖擴(kuò)張經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略
風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初選
戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的初選不僅要遵循基本的構(gòu)建原則，而且在思路上要以一定的方法論作指導(dǎo)。WWw.133229.cOm具有普遍適用性的指標(biāo)初選方法包括：理論分析法、二手資料分析法、實(shí)證分析法、調(diào)查分析法。實(shí)證分析法需要選擇一批在戰(zhàn)略上成功和失敗的企業(yè)進(jìn)行實(shí)證分析，但這樣取得數(shù)據(jù)的難度較大，已有文獻(xiàn)中對(duì)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)理論、風(fēng)險(xiǎn)因素及評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究比較成熟，所以，本文的企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的初選體系是根據(jù)理論分析法與二手資料分析法得到的。指標(biāo)初選體系的理論根據(jù)主要是企業(yè)生存因素理論，從現(xiàn)階段我國(guó)大型商業(yè)連鎖零售企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)出發(fā)，結(jié)合大型商業(yè)連鎖零售企業(yè)交易次數(shù)頻繁、交易關(guān)系不穩(wěn)定、大多為現(xiàn)貨交易、主要采用現(xiàn)金結(jié)算、技術(shù)含量低等特點(diǎn)，全面吸收、歸納、重組、增刪現(xiàn)有文獻(xiàn)中的企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)從而得到的更為完善的連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)這些方法建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系只是一種框架體系，它為進(jìn)一步的指標(biāo)分析或篩選、綜合提供一個(gè)基礎(chǔ)，實(shí)際的評(píng)價(jià)采用的最小指標(biāo)集合，是對(duì)該指標(biāo)體系框架做分析篩選或綜合后得到的。經(jīng)過(guò)初選的戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系從外部戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)部戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)方面分類，外部戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)包括：宏觀環(huán)境、行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境、供應(yīng)物流配送風(fēng)險(xiǎn)；內(nèi)部戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)包括：戰(zhàn)略本身的風(fēng)險(xiǎn)、戰(zhàn)略資源、戰(zhàn)略能力，戰(zhàn)略資源又分為人力資源和財(cái)力資源，戰(zhàn)略能力又分為組織管理能力、營(yíng)銷能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
二、我國(guó)零售企業(yè)連鎖擴(kuò)張經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略
風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的精選
在設(shè)置指標(biāo)體系時(shí)，指標(biāo)的全面性與其代表性是此消彼長(zhǎng)的，按全面性的原則建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，則指標(biāo)之間可能會(huì)出現(xiàn)較高的相關(guān)現(xiàn)象。高度相關(guān)的指標(biāo)同時(shí)進(jìn)入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使得各指標(biāo)反映的信息出現(xiàn)交叉重疊，夸大該特征在系統(tǒng)分析中的地位，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的失真，使整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也失去了應(yīng)有的意義，妨礙戰(zhàn)略決策者的正確判斷。為了避免這種情況有必要采取一定的方法，對(duì)初選出來(lái)的指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的篩選。
1.我國(guó)零售企業(yè)連鎖擴(kuò)張經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系精選方法
指標(biāo)的精選就是要進(jìn)行指標(biāo)體系的測(cè)驗(yàn)分析，一般包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：?jiǎn)误w測(cè)驗(yàn)和整體測(cè)驗(yàn)。單體測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性和正確性?？尚行允侵冈撛u(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)值能否獲得，那些無(wú)法或很難取得準(zhǔn)確資料的評(píng)價(jià)指標(biāo)是不可取的。正確性是指評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算內(nèi)容、計(jì)算范圍和計(jì)算方法都應(yīng)該正確。整體測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)驗(yàn)整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要性、完整性。重要性測(cè)驗(yàn)一般用德爾菲法對(duì)初步擬出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)議，然后剔除對(duì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)關(guān)緊要的指標(biāo)，保留極具代表性的重要指標(biāo)。完整性測(cè)驗(yàn)則是考察評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是否已經(jīng)比較全面地反映了最初描述的評(píng)價(jià)目的與任務(wù)，一般也是通過(guò)定性分析進(jìn)行評(píng)判。有些文獻(xiàn)中對(duì)指標(biāo)的精選運(yùn)用了主成分分析、因子分析、層次分析、聚類分析和判別分析等多元統(tǒng)計(jì)定量分析方法，雖然這些方法可以剔除掉高度相關(guān)的指標(biāo)，但它們都是對(duì)定量指標(biāo)進(jìn)行的操作，而戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)中不僅有定量指標(biāo)還存在定性指標(biāo)，所以本文采取德爾菲法來(lái)精選指標(biāo)體系。
2.我國(guó)零售企業(yè)連鎖擴(kuò)張經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系精選過(guò)程
(1)組成戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)體系精選的專家小組，按照課題所需要的知識(shí)范圍，確定專家以及專家所需有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的所有背景材料。本文從研究需要和自身情況出發(fā)，主要征詢了兩類人士：一是企業(yè)的高層管理人員，請(qǐng)他們根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從本文初設(shè)的指標(biāo)中挑選各指標(biāo)的重要性；二是對(duì)管理學(xué)進(jìn)行理論研究的戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的教授專家。選擇了20余家大型商業(yè)連鎖零售企業(yè)的高層管理人員共40位，教授專家共10位，組成包括50位成員的專家小組。
(2)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)可信原則和有效原則設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷各項(xiàng)目均采用likert5級(jí)量表來(lái)度量。采用分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)正向記分，分?jǐn)?shù)越高，對(duì)該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)越高(見問(wèn)卷調(diào)查i)。
(3)第一輪問(wèn)卷調(diào)查(見問(wèn)卷調(diào)查i)，根據(jù)反饋的50份調(diào)查問(wèn)卷，給各指標(biāo)打分，likert5級(jí)量表之中“非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要”的分值分別－2分、－1分、0分、1分、2分，計(jì)算各指標(biāo)分值，得到各指標(biāo)的相關(guān)程度原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(見表1)。分值滿60分的指標(biāo)留用，分值不滿60分的，繼續(xù)第二輪的問(wèn)卷調(diào)查，再根據(jù)第一輪問(wèn)卷調(diào)查中各位專家認(rèn)為應(yīng)該添加的指標(biāo)也做第二輪的問(wèn)卷調(diào)查。
經(jīng)過(guò)第一輪問(wèn)卷調(diào)查確認(rèn)的指標(biāo)(見表2)，有爭(zhēng)議的指標(biāo)包括：政治法律環(huán)境、社會(huì)人文環(huán)境、行業(yè)平均獲利能力、供應(yīng)物流配送、產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)、訂貨滿足率、準(zhǔn)時(shí)交貨率、戰(zhàn)略復(fù)雜性、員工受教育程度、組織結(jié)構(gòu)、價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)、廣告競(jìng)爭(zhēng)，新添加的指標(biāo)包括：總資產(chǎn)增長(zhǎng)率、存貨周轉(zhuǎn)率、薪酬與激勵(lì)機(jī)制、企業(yè)文化。
(4)第二輪問(wèn)卷調(diào)查(見問(wèn)卷調(diào)查ⅱ)，對(duì)回收的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析方法同第一輪問(wèn)卷調(diào)查相同，得到各指標(biāo)的相關(guān)程度原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(見表3)。對(duì)第二輪問(wèn)卷調(diào)查中分值滿60分的指標(biāo)留用，分值小于50分的指標(biāo)，由于其在兩輪問(wèn)卷調(diào)查中分值都較低所以剔除，分值處于[50，60)之間的指標(biāo)， 由于具有較強(qiáng)的爭(zhēng)議，故進(jìn)行第三輪的問(wèn)卷調(diào)
經(jīng)過(guò)第二輪問(wèn)卷調(diào)查確認(rèn)的指標(biāo)包括：社會(huì)人文環(huán)境、供應(yīng)物流配送、總資產(chǎn)增長(zhǎng)率、存貨周轉(zhuǎn)率、薪酬與激勵(lì)機(jī)制、企業(yè)文化。剔除的指標(biāo)包括：行業(yè)平均獲利能力、準(zhǔn)時(shí)交貨率、員工受教育程度、廣告競(jìng)爭(zhēng)。有爭(zhēng)議性的指標(biāo)包括：政治法律環(huán)境、產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)、訂貨滿足率、戰(zhàn)略復(fù)雜性、組織結(jié)構(gòu)、價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。
(5)第三輪問(wèn)卷調(diào)查(見問(wèn)卷調(diào)查ⅲ)，對(duì)回收的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析方法同前兩輪問(wèn)卷調(diào)查相同，得到各指標(biāo)的相關(guān)程度原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(見表4)。
經(jīng)過(guò)第三輪問(wèn)卷調(diào)查確認(rèn)的指標(biāo)有產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)；剔除的指標(biāo)有戰(zhàn)略復(fù)雜性；有爭(zhēng)議性的指標(biāo)包括：政治法律環(huán)境、訂貨滿足率、組織結(jié)構(gòu)、價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。
(6)組織專家座談會(huì)
經(jīng)過(guò)三輪問(wèn)卷調(diào)查，我們共確認(rèn)43個(gè)指標(biāo)，剔除5個(gè)指標(biāo)，針對(duì)還存在爭(zhēng)議的四個(gè)指標(biāo)，采用組織專家座談會(huì)的形式，邀請(qǐng)相關(guān)專家就這四個(gè)指標(biāo)能否影響連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)做討論。
邀請(qǐng)?jiān)趩?wèn)卷調(diào)查中對(duì)這個(gè)四個(gè)指標(biāo)意見不一致的4位專家舉行座談會(huì)，經(jīng)過(guò)專家的討論研究，確認(rèn)組織結(jié)構(gòu)指標(biāo)、價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)對(duì)連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)影響較大，故予以保留；政治法律環(huán)境、訂貨滿足率指標(biāo)對(duì)連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)影響較小，故加以剔除。
(7)確定我國(guó)連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
經(jīng)過(guò)三輪問(wèn)卷調(diào)查及專家座談會(huì)，確定連鎖零售企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(見表5)。
三、我國(guó)零售企業(yè)連鎖擴(kuò)張經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略
風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選擇的結(jié)果討論
一、 培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面。
（一） 自學(xué)調(diào)研知識(shí)。十一期間，理論部布置了一份讀研書籍的觀后感的作業(yè)。通過(guò)該次自主學(xué)習(xí)，我對(duì)社會(huì)調(diào)研有了大致的了解，為以后的調(diào)研工作打下基礎(chǔ)。
（二） 參加周志榮老師“我們?nèi)绾巫稣{(diào)研”培訓(xùn)活動(dòng)。我對(duì)社會(huì)調(diào)查的形式和流程等有了系統(tǒng)的了解。
（三） 參加社會(huì)調(diào)查協(xié)會(huì)的培訓(xùn)活動(dòng)“我們?nèi)绾芜x題和如何寫調(diào)研報(bào)告” 。王宇豐老師慷慨分享其選題和寫調(diào)研報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)社會(huì)調(diào)研的目的、意義有了更深一層的認(rèn)識(shí)，并掌握了選題和寫調(diào)研報(bào)告的基本技巧。
二、 實(shí)踐工作方面。
（一） 校通訊社的值班工作。本學(xué)期能良好地完成值班工作，認(rèn)真完成老師下發(fā)的任務(wù)。同時(shí)習(xí)悉了辦公室禮儀。
（二） 參與“百年校慶”的校友部分的采訪工作。在校慶當(dāng)天采訪了各年齡段的校友，所屬院系有林學(xué)、公管、經(jīng)管、工程、理學(xué)院等。采訪之后進(jìn)行了采訪問(wèn)答整理，并交由靳如茹師姐匯總。
（三） 參與關(guān)于德育在線的改版調(diào)研（思想政治進(jìn)網(wǎng)絡(luò)）。本次調(diào)研工作采用問(wèn)卷形式進(jìn)行，流程大致為：找資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、問(wèn)卷調(diào)查、輸入數(shù)據(jù)、分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)、得出論文報(bào)告。我主要參與了分析各大高校思政在線的特點(diǎn)，從中對(duì)比分析了我校德育在線的狀況，為問(wèn)卷的設(shè)計(jì)提供部分資料；協(xié)助完成問(wèn)卷排版；對(duì)spss統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并寫出調(diào)研報(bào)告。
（四） 額外完成了一期關(guān)于我班學(xué)習(xí)情況及學(xué)期期望的問(wèn)卷調(diào)查。該調(diào)查只進(jìn)行了問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的工作，但使我對(duì)問(wèn)卷調(diào)查有了初步的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，為我之后參加關(guān)于德育在線的改版調(diào)研工作奠定了基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 小兒肺炎；喘嗽；痰熱閉肺證；中醫(yī)辨證；問(wèn)卷調(diào)查
肺炎喘嗽是兒科臨床常見的疾病，是發(fā)展中國(guó)家5歲以下兒童死亡的主要原因，痰熱閉肺證是肺炎喘嗽中最常見的證型［1］。中醫(yī)治療小兒肺炎喘嗽積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但至今未建立規(guī)范的診療指南。我們承擔(dān)了國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目工作中小兒肺炎喘嗽中醫(yī)診療指南的制訂，運(yùn)用專家問(wèn)卷調(diào)查法［2］進(jìn)行了本課題的相關(guān)研究。現(xiàn)將部分研究工作整理如下。
1 研究方法
1.1 問(wèn)卷的制訂 在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上制訂出第一輪問(wèn)卷，發(fā)給國(guó)內(nèi)60名符合遴選要求的專家。對(duì)專家反饋的問(wèn)卷匯總整理，形成第二輪問(wèn)卷。專家對(duì)第二輪問(wèn)卷再次作答。收集專家反饋的問(wèn)卷，進(jìn)行匯總整理，對(duì)專家意見作統(tǒng)計(jì)處理，形成第三輪專家問(wèn)卷。將第三輪問(wèn)卷發(fā)給專家，請(qǐng)專家提出意見。回收專家反饋的意見，形成第四輪專家問(wèn)卷。召開專家會(huì)議，對(duì)第四輪問(wèn)卷進(jìn)行討論，總結(jié)專家意見，進(jìn)行分析處理，形成小兒肺炎喘嗽中醫(yī)診療指南初定稿。
1.2 專家遴選 參加問(wèn)卷調(diào)查的專家來(lái)自于中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)兒科分會(huì)、中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)兒科分會(huì)，長(zhǎng)期從事中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合兒科專業(yè)的臨床醫(yī)師，具有正高級(jí)職稱，經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定知名度。遴選時(shí)充分考慮專家的地區(qū)分布，使參加問(wèn)卷調(diào)查的專家具有較廣泛的代表性。
1.3 計(jì)分方法 痰熱閉肺證中各項(xiàng)指標(biāo)分別計(jì)0、1、2、3分，按無(wú)＝0分、少見＝1分、常見＝2分、主癥＝3分進(jìn)行評(píng)分。
1.4 統(tǒng)計(jì)處理 統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)指標(biāo)的總得分，得出百分比，刪去
2 結(jié)果
2.1 問(wèn)卷回收情況 第一輪問(wèn)卷痰熱閉肺證證候要點(diǎn)共列72項(xiàng)指標(biāo)，反饋問(wèn)卷的專家共有47位，問(wèn)卷回收率為78.33%，專家積極系數(shù)為78.33%。第二輪問(wèn)卷痰熱閉肺證證候要點(diǎn)共列35項(xiàng)指標(biāo)，發(fā)給反饋第一輪問(wèn)卷的47位專家，共收到45位專家的回復(fù)，問(wèn)卷回收率為95.74%，專家積極系數(shù)為95.74%。
2.2 痰熱閉肺證證候要點(diǎn)一輪問(wèn)卷分析 見表1。
2.3 痰熱閉肺證證候要點(diǎn)二輪問(wèn)卷分析 見表2。
3 討論
表1示，鼻塞流濁涕、苔厚、嗜睡、舌紅絳、苔黃燥、脈洪數(shù)、神疲倦怠、惡心嘔吐、腹脹、腹痛、痰中帶血、便溏、脈浮滑、脈浮數(shù)、脈濡數(shù)、口渴不欲飲、痰少、抽搐、噴嚏、肢厥、苔白滑，這21項(xiàng)指標(biāo)的值介于0.64～1.48之間，R值介于9.52～47.62之間，S值介于27～62之間，CV值介于0.497～1.161之間，提示專家認(rèn)為這21項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)不重要，是否列入第二輪問(wèn)卷還有待進(jìn)一步商討。
轉(zhuǎn)貼于
表2示，胸高脅滿、痰多、張口抬肩、有汗、口唇紫紺、嗆奶、納呆、苔黃，這8項(xiàng)指標(biāo)的值介于0.46～0.79之間，R值介于18.18～47.73之間，S值介于18～31之間，說(shuō)明專家認(rèn)為這11項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)重要，其CV值介于0.515～1.094之間，提示專家認(rèn)為這11項(xiàng)指標(biāo)在辨證時(shí)有一定意義，但不是必選指標(biāo)。
發(fā)熱、咳嗽、鼻翼煽動(dòng)、痰色黃稠、脈滑數(shù)、氣急喘促、喉間痰鳴、咽紅、指紋紫滯、呼吸困難、舌紅、口渴欲飲、小便黃少、面色紅、便秘、煩躁不安、苔黃膩、聲高息涌、咽腫，這19項(xiàng)指標(biāo)值介于0.8～1之間，R值介于0～18.18之間，S值介于32～43之間，說(shuō)明專家認(rèn)為這19項(xiàng)指標(biāo)非常重要，從專家意見的協(xié)調(diào)程度分析，這19項(xiàng)指標(biāo)的CV值介于0～0.506之間，提示專家意見協(xié)調(diào)程度一致，為必選指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果可信度高。本次研究中第一輪專家問(wèn)卷的結(jié)果不是十分理想，專家的意見分歧較大，協(xié)調(diào)性差。但經(jīng)過(guò)修改調(diào)整后，在第二輪問(wèn)卷中專家意見趨于一致。因此結(jié)果基本可取。
表1 痰熱閉肺證證候要點(diǎn)一輪問(wèn)卷分析（略）
痰熱閉肺證病機(jī)在于風(fēng)溫邪毒由表入里，熱與痰結(jié)，壅阻肺絡(luò)，以致肺氣閉郁，宣肅失司［3］。辨證時(shí)把各指標(biāo)重要性的不同考慮進(jìn)去，更切合臨床實(shí)際情況亦即更科學(xué)。不同的指標(biāo)(癥狀與體征)在辨證中所起的作用是不同的，只有很好的掌握了痰熱閉肺證的證候標(biāo)準(zhǔn)，才能在臨床上準(zhǔn)確辨證。
建立一個(gè)完善的診療指南，目前主要有4種方法，即文獻(xiàn)調(diào)查、臨床流行病學(xué)調(diào)查、專家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和專家問(wèn)卷調(diào)查。專家問(wèn)卷調(diào)查是以問(wèn)卷的形式進(jìn)行綜合評(píng)分調(diào)查，本方法依靠多個(gè)專家或?qū)＜壹w，充分發(fā)揮專家的集體效應(yīng)，能消除個(gè)別專家的局限性和片面性，是一種簡(jiǎn)潔、高效、科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法［4］。本項(xiàng)目在全國(guó)范圍內(nèi)遴選中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合專家，具有較廣泛的代表性。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)策略；自主學(xué)習(xí)；關(guān)系；調(diào)研分析
一、引言
在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，自主學(xué)習(xí)成為全世界范圍內(nèi)廣泛推廣的一種學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)階段社會(huì)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。提升學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)也是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究集中在對(duì)其意義的解讀方面，而對(duì)于如何在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏必要的動(dòng)態(tài)化研究。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，要求新的英語(yǔ)教育教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)不受時(shí)間、空間等多方面的限制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)的多樣化發(fā)展。教育部門將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教育教學(xué)改革的重要目的之一。自主學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的獲得存在密切的關(guān)聯(lián)，但是學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)受多種條件的影響，比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、英語(yǔ)文化熏陶、英語(yǔ)教育教學(xué)策略等因素，所以我們的教學(xué)沒(méi)有在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)展和培養(yǎng)。為此，本研究根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行策略分析，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和有效的學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，最終促進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)。
二、研究方法與實(shí)證分析
1、研究對(duì)象
文章在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究理論基礎(chǔ)上，選取地方院校大二英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生作為基本的研究對(duì)象。在調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)之后，總共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷共300份，排除一些不認(rèn)真進(jìn)行問(wèn)卷填寫的無(wú)效問(wèn)卷，實(shí)際回收有效調(diào)查問(wèn)卷共有286份，有效率 “92%”。有效問(wèn)卷中，英語(yǔ)專業(yè)200份，非英語(yǔ)專業(yè)86份，所有學(xué)習(xí)者都有著 8年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
2、調(diào)查工具及數(shù)據(jù)收集
文章的調(diào)查問(wèn)卷主要包含兩個(gè)部分，分別是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問(wèn)卷和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷。關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的調(diào)查問(wèn)卷基本采用了Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表。關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面的調(diào)查問(wèn)卷采用的是Oxford 設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷，主要包含大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感策略和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社交策略四個(gè)維度，問(wèn)卷總共設(shè)計(jì)了45個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置采用的英漢對(duì)照的格式，并輔助采用了 Likert自評(píng)式 5級(jí)量表，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的答案選項(xiàng)基本分為五個(gè)等級(jí)，分別是非常符合、符合、基本符合、基本不符合和完全不符合。這五個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別是5分、4分、3分、2分和1分，最終所獲得的分?jǐn)?shù)越高，則代表學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)風(fēng)格自主化程度越高。
3、測(cè)驗(yàn)步驟
具體的測(cè)試實(shí)施時(shí)以班級(jí)為基本單位分別下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)進(jìn)行集體化的測(cè)試，被測(cè)試的學(xué)生需要完成大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問(wèn)卷。在問(wèn)卷問(wèn)題回答之前，發(fā)起試驗(yàn)人員需要向被試驗(yàn)人員闡明問(wèn)卷調(diào)查的目的和問(wèn)卷調(diào)查中需要注意的問(wèn)題，發(fā)起試驗(yàn)人員在問(wèn)卷調(diào)查之前需要宣讀問(wèn)卷調(diào)查的指導(dǎo)語(yǔ)，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間不限定，為學(xué)生的問(wèn)卷填寫提供充分的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生填寫完調(diào)查問(wèn)卷之后，發(fā)起試驗(yàn)人員將調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行回收，并對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷填寫進(jìn)行分析，刪除一些不認(rèn)真做答的問(wèn)卷，最終獲得有效的調(diào)查問(wèn)卷。
4、數(shù)據(jù)分析
在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析SPSS數(shù)據(jù)路，使用SPSS16對(duì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析。
三、研究結(jié)果
1、大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性
在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，并根據(jù)不同類型、喜好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格將學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，將被調(diào)查的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和沒(méi)有被調(diào)查班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并根據(jù)對(duì)比分析不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略對(duì)最終英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，一般性格活躍的學(xué)生喜歡參與英語(yǔ)課堂的討論，性格比較內(nèi)向的學(xué)生更喜歡自主思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們往往是在自己的腦海里形成對(duì)事物的清晰認(rèn)識(shí)之后再來(lái)發(fā)表自己對(duì)事物的看法。教師把兩種風(fēng)格類型的學(xué)生分別分組，分組教學(xué)的效果好。活躍型風(fēng)格的學(xué)生發(fā)言積極性提高了，課堂表現(xiàn)活躍了，對(duì)個(gè)別同學(xué)來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言表達(dá)和思維能力都得到了鍛煉和提高，但是這些活躍型學(xué)生對(duì)于同一種問(wèn)題往往會(huì)產(chǎn)生不同的看法，甚至對(duì)于一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，浪費(fèi)了不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了自己的學(xué)習(xí)效率。而沉思型風(fēng)格的小組在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)則是過(guò)于沉悶，沒(méi)有真正提升自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。這種情況在班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上的表現(xiàn)是，班級(jí)總體英語(yǔ)成績(jī)不理想。而把這兩種類型的學(xué)生混合分組，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了，活躍型的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)沒(méi)有減少，而且會(huì)在沉思型風(fēng)格學(xué)生的影響下思維更嚴(yán)謹(jǐn)了，沉思型風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能力也得到了進(jìn)一步的提高，這種分組對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高還是有一定作用的。
通過(guò)對(duì)表2的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，活躍型、沉思型、綜合型、循序漸進(jìn)型受試者分布比率相差不大。在感覺(jué)型、直覺(jué)型、視覺(jué)型、言語(yǔ)型這幾個(gè)維度中，感覺(jué)型和視覺(jué)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格比率在總體上高于相對(duì)應(yīng)的直覺(jué)型和言語(yǔ)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格都傾向于視覺(jué)型 。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分受試者的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力比較低，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解也比較少。由此總結(jié)出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很少應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及與英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)的知識(shí)。
2、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況
根據(jù)表3反映可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，但是當(dāng)問(wèn)到學(xué)生針對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該采用怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)自主學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用要好于英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。特別是元認(rèn)知理論策略的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，沉思型、視覺(jué)型、循序漸進(jìn)型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力都存在明顯的關(guān)聯(lián)。沉思型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格具有客觀冷靜的特點(diǎn)，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更傾向于獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中要比活躍型的學(xué)生更加擅長(zhǎng)制定各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略。活躍型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生青睞于在小組討論中來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)，因而他們的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。另外，經(jīng)過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，地方院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用不多，這些院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用基本處于中等偏上水平。在具體的策略使用中，這些院校的學(xué)生喜歡使用元認(rèn)知策略，其次是認(rèn)知策略，他們基本上很少使用社交策略，在接受調(diào)查學(xué)生使用情感策略最少。由此可見，伴隨學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)生往往會(huì)懂得如何根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況調(diào)整自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)現(xiàn)自我有效管理的同時(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和能力。另外，經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷有助于學(xué)習(xí)者更全面地認(rèn)識(shí)到各種學(xué)習(xí)方法的有效性和使用范圍，由此進(jìn)一步幫助他們修正和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
五、啟示
通過(guò)文章的問(wèn)卷調(diào)查分析研究表示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略在不同程度上都和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力存在關(guān)聯(lián)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略上，元認(rèn)知策略與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)聯(lián)一般高于其它策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。為此，教師和學(xué)生在英語(yǔ)的教和學(xué)過(guò)程中都需要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略予以重視，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平。更為重要的是，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，尤其是元認(rèn)知策略訓(xùn)練，以提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
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【關(guān)鍵詞】 ；態(tài)度；教育，醫(yī)學(xué)，研究生
【中圖分類號(hào)】 G 479 R 167 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)11-1028-02
性觀念是人們對(duì)性的看法、評(píng)價(jià)和態(tài)度，是價(jià)值觀的具體表現(xiàn)，對(duì)具有指導(dǎo)意義。在傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)中，人們可以說(shuō)是“談性色變”。但隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)性的看法逐漸發(fā)生了變化。為了解當(dāng)代高校研究生的性觀念和情況，筆者在蚌埠市2所高校對(duì)在校研究生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便為高校開展性健康教育提供依據(jù)，促進(jìn)研究生健康人格和正確婚戀觀的形成。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采用分層隨機(jī)抽樣方法，對(duì)蚌埠市2所高校的300名在校研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。回收有效問(wèn)卷241份，有效回收率為80.3%。其中男生114名，女生127名。年齡主要分布為22～35歲共239人，占99.2%；36歲及以上的2人，占0.8%。
1.2 方法 經(jīng)查閱文獻(xiàn)和咨詢專家意見，自行設(shè)計(jì)“研究生性觀念與行為調(diào)查問(wèn)卷”。調(diào)查前對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行小范圍預(yù)調(diào)查，并修改調(diào)整。問(wèn)卷內(nèi)容包括一般資料、性知識(shí)、性觀念、4個(gè)方面。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)與修改，內(nèi)容效度采用專家評(píng)定，結(jié)構(gòu)效度以因素分析結(jié)果為指標(biāo)，解釋的變異量為64.87%。對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，α信度系數(shù)為0.59。調(diào)查時(shí)，由經(jīng)培訓(xùn)合格的在讀研究生擔(dān)任調(diào)查員，向被調(diào)查的研究生說(shuō)明調(diào)查目的和方法，要求匿名填寫，獨(dú)立完成。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用χ2檢驗(yàn)分析不同性別研究生性觀念與的差異。
2 結(jié)果
2.1 不同性別研究生性觀念情況 由表1可見，不同性別研究生性觀念的開放程度差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=6.623，P=0.157)，而對(duì)婚前的態(tài)度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=17.203，P=0.004)。
2.2 不同性別研究生情況 由表2可見，不同性別研究生與異往的程度及發(fā)生性關(guān)系后不再滿意對(duì)方后的態(tài)度差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2值分別為14.894和12.859，P值分別為0.021和0.012)。女研究生對(duì)婚前比男研究生嚴(yán)肅，態(tài)度也更為慎重。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的研究生很多自認(rèn)為性觀念傳統(tǒng)，但也并不再是談性色變的群體。27.7%的被調(diào)查者對(duì)性問(wèn)題比較關(guān)心，64.5%對(duì)性問(wèn)題的關(guān)心一般，而只有7.9%的人對(duì)性問(wèn)題不關(guān)心。由此可看出，絕大多數(shù)研究生對(duì)性問(wèn)題比較關(guān)注。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，對(duì)性知識(shí)的關(guān)注應(yīng)該是正常的生理與心理反應(yīng)，是對(duì)異性的好奇和對(duì)美好愛情的向往。
研究生普遍認(rèn)同“無(wú)愛無(wú)性”，而不是把婚姻當(dāng)成性的前提。在這種性觀念日趨開放的背景下，研究生的增多，似乎已經(jīng)成為不可避免的事實(shí)。當(dāng)然，由于傳統(tǒng)女性觀的影響，女研究生對(duì)婚前較男研究生嚴(yán)肅，態(tài)度也更為慎重。也可能因?yàn)榕越逃潭雀叩谋徽{(diào)查者更少坦誠(chéng)自己的性經(jīng)歷，或許也有其心理障礙的原因［1］。研究生婚前的發(fā)生有其深刻的社會(huì)因素和復(fù)雜的個(gè)體因素，教育和引導(dǎo)既是一個(gè)觀念的更新過(guò)程，也是一個(gè)耐心細(xì)致的人格塑造過(guò)程，愛情教育是貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的靈魂。愛情對(duì)欲望有一種自然抑制力，它是真愛與的分水嶺［2］。
絕大多數(shù)的研究生對(duì)對(duì)方不追究過(guò)去，只看相識(shí)以后；即使兩人有了性關(guān)系，也不再作為結(jié)婚的理由；如果不再滿意對(duì)方時(shí)，要么分手解除戀愛關(guān)系，要么順其自然，兩者的比例為81.1%，表示絕對(duì)不會(huì)分手的僅占6.3%。所以，婚前性規(guī)范正逐漸向著有利于自身的方向傾斜，不論男生還是女生，性容許度提高了，但性的責(zé)任度降低了。
因此，高校應(yīng)盡快將研究生的性與生殖健康教育和服務(wù)納入學(xué)校教育體系，要有重點(diǎn)、有區(qū)別地對(duì)不同性別研究生加強(qiáng)性教育［3］，并將性教育作為人格教育的一部分［4］。高校應(yīng)在鼓勵(lì)研究生保持婚前性純潔的同時(shí)，也為他們提供異往輔導(dǎo)，促進(jìn)他們健康人格和正確婚戀觀的形成。
4 參考文獻(xiàn)
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［3］ 張德美，全.西南地區(qū)大學(xué)生性教育現(xiàn)狀研究.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2008,29(6):567.
