發(fā)布時(shí)間：2023-06-18 10:42:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂小課堂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 音樂教學(xué) 實(shí)效性 音樂專用語言
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0123-02
新課程改革解放了人們的思想，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運(yùn)用改變了以往單一的課堂教學(xué)模式。各種形式的“公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、展示課”如雨后春筍般層出不窮，表面看來音樂課堂熱鬧非凡，充滿了生機(jī)和活力。但各種知識(shí)、各種手段、各種教學(xué)方式對(duì)音樂課堂的沖擊又把音樂課帶到了另一個(gè)尷尬的境地：音樂本身游離在音樂課堂之外，音樂課變得雜而不純，因此，我們的音樂課需要“提純”。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劷o音樂課“提純”的幾點(diǎn)看法。
一、將知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)巧妙融合
英國(guó)教育家洛克說得好：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種如同游戲的活動(dòng)?！彼裕挥袑⒁魳分R(shí)、技能的學(xué)習(xí)跟音樂教學(xué)活動(dòng)巧妙融合，才能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)會(huì)音樂知識(shí)與技能，既不影響課堂效果，又能增加課堂的音樂性。
例如：深圳特級(jí)教師張鵑老師曾為我們展示過一節(jié)名為《這是什么》的優(yōu)質(zhì)課。一開始，張老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂游戲，學(xué)生根據(jù)教師演唱做出不同的身體反應(yīng)，聽到高音手向上舉，聽到低音蹲下去。這樣，通過參與游戲，學(xué)生輕松建立了音的高低概念。有了前面游戲的鋪墊，后面的教學(xué)難點(diǎn)很快迎刃而解，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)歌曲一二句結(jié)尾，旋律高低不同。隨后張老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿不同的鐘走路的活動(dòng)，解決了節(jié)奏和時(shí)值的長(zhǎng)短等問題，接著聽音樂踏步活動(dòng)跟音樂強(qiáng)弱知識(shí)的學(xué)習(xí)融入在一起。
在音樂教學(xué)中，張老師根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的自然規(guī)律，啟發(fā)兒童積極地、創(chuàng)造性地參與音樂活動(dòng)，讓兒童在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩等游戲中體驗(yàn)音樂、感受音樂，并獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能，使音樂課堂既生動(dòng)有趣，又不缺乏音樂性。
二、從聆聽音樂的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題
從聆聽音樂的角度出發(fā)為課堂設(shè)計(jì)問題，例如設(shè)置問題：你們聽到了什么？說說老師唱的第一遍與第二遍有什么不同？你聽聽3拍子中哪一拍最強(qiáng)？你從剛剛播放的音樂聽到的哪句最特別？……這樣的問題，就能將學(xué)生的注意力集中在聆聽音樂上，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵感受音樂、體驗(yàn)音樂，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注音樂的本身，再產(chǎn)生對(duì)音樂的體驗(yàn)、想象、理解，并進(jìn)一步引起情感的共鳴，從而使音樂課堂的音樂性得到提高。相反，如果從別的角度出發(fā)設(shè)置問題，如：歌曲里寫了什么？（部分同學(xué)可能只關(guān)注文字）圖片中出現(xiàn)了什么？看了這個(gè)動(dòng)畫你們有什么感想？……這樣的問題就可能降低課堂的音樂性。
例如，聽過一節(jié)一年級(jí)音樂課《在農(nóng)場(chǎng)里》，教師最初出示了一張圖片，圖片里面是農(nóng)場(chǎng)的各種小動(dòng)物。教師一邊展示圖片一邊播放著《在農(nóng)場(chǎng)里》的音樂。聽完音樂后，教師提出的第一個(gè)問題就是：“孩子們，你們看到了什么？”，一時(shí)間教室里沸騰起來，孩子們七嘴八舌：“我看到了好多動(dòng)物”“我看到了雞”“我看到了”……這時(shí)老師請(qǐng)了一位學(xué)生回答說說看到了什么，這位學(xué)生是這樣回答的：“老師，我看到的鴨子跟我老家的鴨子有點(diǎn)不一樣”，很明顯學(xué)生關(guān)注的是圖片而非音樂。老師的本意是想讓孩子說出動(dòng)物的名稱再說動(dòng)物的叫聲，但由于是從看的角度設(shè)計(jì)問題，不自覺的將音樂變成了背景。一個(gè)問題創(chuàng)設(shè)不當(dāng)就讓音樂完全游離于課堂之外了，但如果從聽的角度出發(fā)把問題換成“你聽到歌曲里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？”，估計(jì)這樣的情況就不會(huì)發(fā)生了。所以，音樂課堂提問應(yīng)多從聆聽的角度出發(fā)突顯音樂本體，使音樂課更具音樂性。
三、用規(guī)范的音樂專用語言突出學(xué)科特點(diǎn)
音樂專用語言包括指揮手勢(shì)、打手號(hào)、節(jié)奏符號(hào)、音樂術(shù)語等很多內(nèi)容?，F(xiàn)在，上課唱歌，聽音樂已不是音樂課的專利。各個(gè)學(xué)科為了豐富課堂形式提高課堂效果都不同程度的把音樂引入到課堂教學(xué)中，如：語文教師把音樂當(dāng)成一種背景為朗讀配樂，英語教師也借助音樂幫助學(xué)生記單詞等。單憑一節(jié)課有沒有唱歌，有沒有欣賞音樂已經(jīng)不足以區(qū)分這是不是一節(jié)音樂課。然而，音樂專用語言是音樂學(xué)科所特有的語言，區(qū)別于別的學(xué)科而獨(dú)立存在，它就像一個(gè)人所特有的一張名片。因此，能規(guī)范的使用音樂專業(yè)用語將成為一節(jié)好音樂課的標(biāo)志，同時(shí)使用專業(yè)用語也能反映出一個(gè)教師是否真正具備音樂專業(yè)素養(yǎng)。
例如：音樂欣賞課《歌唱二小放牛郎》與語文課《王二小》。這兩節(jié)不同科目的課內(nèi)容有些相關(guān)，因此，兩科教師在備課時(shí)通常都會(huì)設(shè)計(jì)這幾個(gè)相同的環(huán)節(jié)：
1.聽《歌唱二小放牛郎》的音樂。2.唱歌曲。僅憑這兩個(gè)環(huán)節(jié)就讓你判斷是在上音樂課還是語文課可能有難度，但如果在欣賞音樂的同時(shí)加上規(guī)范指揮，讓學(xué)生通過指揮感受樂曲的強(qiáng)弱變化、情緒變化、速度變化。在演唱歌曲的同時(shí)用打手勢(shì)提示學(xué)生演唱時(shí)的音準(zhǔn)，那你很快就會(huì)做出判斷。無疑，這是一節(jié)音樂課。因?yàn)?，它使用了音樂專用的語言，這是其他學(xué)科教師不具備的，就像貼了標(biāo)簽一樣。所以，盡量的在課堂上多使用這些語言便可以使音樂課的學(xué)科特點(diǎn)得以突出，從而提高音樂性。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉，張華.理解課程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003，（2）.
[2]王安國(guó)，吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，（5）.
[關(guān)鍵詞]審美 不斷探索 興趣 鮮活生動(dòng)
[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0266-01
以音樂審美為核心，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。高效課堂是相對(duì)于低效課堂而言的，它是指在課堂教學(xué)中通過教師的主導(dǎo)作用，用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，’真正做到理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，掌握新知識(shí)和新技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。無論是個(gè)別授課的小課，還是班級(jí)音樂鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純地指在課堂教學(xué)的四十五分鐘，而是從教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、課程導(dǎo)入、新課、課堂評(píng)價(jià)和反思各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)影響課堂效果。一節(jié)課的效果是否高效，我認(rèn)為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、營(yíng)造快樂融洽的氛圍，充分利用多種現(xiàn)代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的眼耳口腦各方面協(xié)調(diào)運(yùn)作，以期盡快掌握知識(shí)和技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1.要不斷探索新的教學(xué)方式
音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺，這種“亂”正是音樂課“活”的表現(xiàn)。如何讓音樂課“亂”中有序、生機(jī)勃勃、人人投入呢？這就要求教師要不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺參與的意識(shí)。我想這也是當(dāng)下素質(zhì)教育的真諦。合理、有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)展要求的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和心理需求，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、歸納、提煉出來的。
那么，學(xué)生的心里真正需求是什么呢？根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡活動(dòng)性、趣味性、游戲性很強(qiáng)的，并能參與評(píng)判的音樂課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭(zhēng)高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動(dòng)作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，表達(dá)自己想法；喜歡當(dāng)干部，當(dāng)老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問到底的精神；喜歡聽表揚(yáng)，得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品等。高年級(jí)學(xué)生喜歡聽音樂，崇尚時(shí)尚，樂意學(xué)唱自己喜愛的歌曲，喜歡課外活動(dòng)，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己才華，得到同學(xué)認(rèn)可；喜歡參觀考察，樂意收集資料，在辯論中敢于發(fā)表自己的看法；喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，如操作電腦，自主學(xué)習(xí)，樂意得到老師中肯的表揚(yáng)和鼓勵(lì)等等。因此，音樂教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理需求，營(yíng)造豐富多彩的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)的王國(guó)，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。
2.用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣
針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
（1）在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，又提高審美能力。
（2）在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。如通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短讓學(xué)生辨別不同的音符，這樣，比較容易掌握。
（3）利用欣賞交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
（4）課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
3.營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛
人民音樂家冼星海曾經(jīng)說過，音樂是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。我在教學(xué)中提倡在快樂的過程中學(xué)到一定的音樂知識(shí)，滿足學(xué)生需要，因?yàn)橐魳氛n的本性就要做到寓教于樂。老師應(yīng)該放下架子，走向?qū)W生，多給學(xué)生一些微笑。這樣更能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
例：在講《青春舞曲》這單元時(shí)，我讓學(xué)生通過敲打文具盒、拍桌子等來表現(xiàn)鑼鼓的聲音，體驗(yàn)節(jié)奏帶給他們的樂趣。這樣把課堂氣氛推向，整節(jié)課學(xué)生都始終在輕松快樂和諧融洽的氛圍中進(jìn)行，教學(xué)效果非常好。作為新課程背景下的音樂教師，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深挖教材，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，將新的理念運(yùn)用于課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧高效的課堂。讓我們共同努力吧，讓每個(gè)學(xué)生都能在自由音樂空間這片自主表現(xiàn)的廣闊天地里得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤(rùn)1
4.靈活地運(yùn)用課堂語言
教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。如在上《渴望春天》一課時(shí)，教師課堂語言運(yùn)用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好…還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。
最后，以美國(guó)教育家雷塔科的話與老師們共勉：“只有教師在教學(xué)過程中以獨(dú)特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]人民教育出版社《九年義務(wù)教育音樂教學(xué)參考書》.
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；小組合作；創(chuàng)造性思維；
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-038-01
在新課程改革中，取得音樂教學(xué)的真正實(shí)效，可以通過多方位、多角度的改革來實(shí)現(xiàn)?！坝行Ы虒W(xué)”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，通過實(shí)踐，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略、實(shí)施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、欣賞音樂，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。
一、注重音樂審美體驗(yàn)
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對(duì)音樂的感受和對(duì)音樂律動(dòng)的參與放在重要位置。首先，教師從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會(huì)到美，從而使學(xué)生喜愛老師，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂，音樂創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，努力挖掘身邊的音樂資源并運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中來，使學(xué)生對(duì)我們周圍的音樂知識(shí)有一定的了解，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的注意力和感受力。
二、注重自主、合作、探究的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
首先給學(xué)生適當(dāng)思維時(shí)間、空間 。在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織能力、交際能力、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以往的音樂課有個(gè)誤區(qū)：把創(chuàng)造單純看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造可以多種多樣，豐富多彩。如：根據(jù)音樂編動(dòng)作，創(chuàng)造新詞，用聲音創(chuàng)編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音，我覺得這也是一種創(chuàng)造，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音，讓全班同學(xué)一起來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
三、在音樂教學(xué)中注重音樂的欣賞
音樂課教學(xué)中，注重對(duì)音樂的欣賞很重要。必須有大量配合教材內(nèi)容的資料，教師要尋找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料。 在教學(xué)的準(zhǔn)備中，應(yīng)該集思廣益，要善于利用短信時(shí)代的各種資源。廣大音樂老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)于本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。例如：還是在上《小烏鴉愛媽媽》這一課時(shí)，為了讓孩子能深切地體會(huì)到烏鴉母子之間的感情，我讓學(xué)生在課前找出和媽合影，在上課時(shí)讓小朋友上來給全班同學(xué)看，并講述和媽媽之間的動(dòng)人故事，老師再把課前收集到的許多動(dòng)物母子之間的圖片展示給學(xué)生看，并配于抒情的音樂，學(xué)生在這樣的氛圍中都受到了感動(dòng)。再如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音的高低時(shí)，我的做法是：準(zhǔn)備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，（用筷子敲擊時(shí)能發(fā)出不同的音高）。上課時(shí)，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對(duì)學(xué)生說；“我們今天來找音樂！音樂就在這七只杯子里，誰來找一找？”學(xué)生覺得很新奇，都爭(zhēng)著要來找音樂......讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到了音樂知識(shí)?？梢?，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。
四、應(yīng)重視家庭和社會(huì)環(huán)境
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂課堂；器樂教學(xué)；構(gòu)思
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-142-01
一、音樂課堂上器樂教學(xué)的重要性
音樂本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而器樂則為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育效果。美國(guó)的音樂教育學(xué)家詹姆士墨塞爾說過：“器樂教學(xué)是通往音樂世界的橋梁?！痹诮處煹闹敢拢錆M喜悅的心情的兒童們將音樂學(xué)習(xí)和器樂的聯(lián)系相結(jié)合，更能將音樂的真諦領(lǐng)會(huì)，并逐漸變成自己的東西。”可見器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂教學(xué)不僅提高小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,使得音樂教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際, 而且豐富音樂教學(xué)課堂。
二、農(nóng)村音樂課堂上器樂教學(xué)存在的問題
器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的重要性我們都已經(jīng)知道，但是農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展卻因?yàn)榉N種主客觀原因影響器樂課堂的教學(xué)。
通過調(diào)查表明，由于師資及音教器材不足，目前，農(nóng)村中的小學(xué)音樂教育未能給學(xué)生打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生唱不準(zhǔn)音，95%的學(xué)生不會(huì)識(shí)簡(jiǎn)譜。為了改變這種狀況，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力，上好音樂課，必須把器樂教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。究其原因，主要是地方財(cái)政困難，辦學(xué)條件差，忽視音樂課堂上的器樂教學(xué)，師資力量缺乏。
三、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂課堂上器樂教學(xué)的措施
解決農(nóng)村音樂教育問題刻不容緩，針對(duì)以上種種問題，我認(rèn)為要改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村教育發(fā)展，應(yīng)該從以下幾方面著手：
1、確保農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入
由于實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，取消了教育費(fèi)附加和教育集資，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的籌集幾乎全部由縣級(jí)政府承擔(dān)，縣級(jí)政府籌措教育費(fèi)用又主要用于發(fā)放教師工資，對(duì)于農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)條件的改善、學(xué)校危房改造、結(jié)構(gòu)、布局調(diào)整等工作則心有余而力不足。農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般和較差的農(nóng)村地區(qū)，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入單靠縣級(jí)政府的力量解決不了普及義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)需求，因此，需要建立合理的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。
2、重視器樂課堂教學(xué)
（1）唱歌教學(xué)和器樂教學(xué)相結(jié)合
音樂課堂教學(xué)，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)。音樂課堂應(yīng)該嚴(yán)格按照課本進(jìn)行，因?yàn)樗且惶妆容^科學(xué)的、系統(tǒng)的美育教材，圖文并茂，對(duì)學(xué)生的智力、興趣發(fā)展都有著不可低估的作用。課堂力爭(zhēng)運(yùn)用電子琴、手風(fēng)琴或風(fēng)琴為學(xué)生伴奏，條件不具備的學(xué)?？少?gòu)置簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂器，如三角鐵、鈴鼓、響板、雙響筒、鑼、鈸、碰鈴、木魚、沙球、大鼓、小鼓等。教師可以選用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏樂器為學(xué)生敲出節(jié)奏，讓學(xué)生一邊聽節(jié)奏，一邊看譜唱曲填詞。引導(dǎo)學(xué)生用手劃拍子或擊掌拍出節(jié)奏。
（2）組織多樣化教學(xué)活動(dòng)
農(nóng)村的小學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，建立小型器樂隊(duì)，如課外口琴隊(duì)、豎笛隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、鑼鼓隊(duì)、節(jié)奏樂隊(duì)等，演奏一些簡(jiǎn)單的獨(dú)奏曲和合奏曲；條件具備，也可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕^、地方文藝團(tuán)體有一技之長(zhǎng)的干部前來輔導(dǎo)，增加學(xué)生見識(shí)的機(jī)會(huì)。在重要節(jié)日期間舉行文藝晚會(huì)、師生共同聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，活躍校園氣氛，豐富音樂課堂。并利用節(jié)假日去其他學(xué)校演出、交流、探討。
（3）發(fā)展創(chuàng)新器樂教育
學(xué)生對(duì)樂器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂器的了解和運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂器，提高學(xué)生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對(duì)打擊樂器的認(rèn)識(shí)，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。當(dāng)然，嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，帶一兩個(gè)喝過飲料的易拉罐等；讓學(xué)生每人帶一雙筷子作為伴奏工具。
3、加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)
農(nóng)村小學(xué)的音樂課基本上是語文、數(shù)學(xué)、英語老師兼代，學(xué)校在排課表的時(shí)候也要考慮到將音樂課排給有一點(diǎn)這方面興趣愛好和基礎(chǔ)的教師，同時(shí)還要對(duì)這些教師進(jìn)行音樂基本技能的培訓(xùn)。
器樂教學(xué)是音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的重要手段之一。它引導(dǎo)農(nóng)村受音樂教育基礎(chǔ)差的學(xué)生步入音樂殿堂的好途徑，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性及自我培養(yǎng)鑒賞能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造音樂形象能力，是開發(fā)學(xué)生智力、造就音樂人才的科學(xué)之舉，我希望我們的農(nóng)村音樂教育在我們的共同努力下茁壯成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：課本??；創(chuàng)造潛質(zhì)；音樂實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）13-070-2
如今，語文、英語等科目都將課本劇帶入了課堂，而音樂教材中也有很多音樂都適宜用課本劇來表現(xiàn)。那何不把課本劇帶入課堂，讓師生共同地去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和感悟美的全過程。在音樂課堂中，課本劇就是把歌曲中敘事性的歌詞改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達(dá)歌曲主題，并結(jié)合歌曲的背景故事。但改寫的時(shí)候會(huì)保留原意，不會(huì)改得面目全非。因此我想針對(duì)音樂課堂中的“課本劇”提出一些我的看法：
一、在課堂實(shí)踐中實(shí)施課本劇活動(dòng)的要求
1.課本劇活動(dòng)的性質(zhì)注重綜合性。課本劇是一種帶有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。課本劇可以廣泛地涉及方方面面的內(nèi)容，其表演過程中包括閱讀、寫作和口語交際，還包括“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的綜合，用圖片、配樂朗誦、詩歌、講故事、各種標(biāo)本等，中間就需要綜合運(yùn)用各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W到的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式的綜合。學(xué)生有目的地搜集資料，共同討論；對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)；選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。整個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)合著各種學(xué)習(xí)方式：書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合；接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。在課堂上學(xué)到的能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。
2.課本劇活動(dòng)的方式注重實(shí)踐性。課本劇以活動(dòng)為主要形式，是一種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂、運(yùn)用音樂的學(xué)習(xí)方式，是歌曲學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)踐性。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，將學(xué)生吸引到活動(dòng)過程之中。課本劇的實(shí)踐性還體現(xiàn)在它不只關(guān)注知識(shí)和能力學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注知識(shí)和能力的“達(dá)成度”，其目標(biāo)主要指向?qū)W習(xí)的“過程”，關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與程度，即學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)是不是都參與，是不是以主動(dòng)積極的態(tài)度參與，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。
3.課本劇活動(dòng)的主體注重自主性。課本劇突出自主性，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，激勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自行組織活動(dòng)過程，自己收集資料，提出問題、解決問題，自己決定活動(dòng)結(jié)果和呈現(xiàn)的形式等等。像有的同學(xué)會(huì)這樣說：老師讓我演真是想不到啊，雖然只有一句話，但是我也珍惜這次機(jī)會(huì)，還專門做了頭飾。
4.課本劇活動(dòng)的過程注重生成性。生成的特點(diǎn)是由課本劇學(xué)習(xí)過程取向所決定的。課本劇的活動(dòng)主題、活動(dòng)方式和過程都是學(xué)生自己或在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、提出并最終確定的。在活動(dòng)開展過程中學(xué)生能自主地制定活動(dòng)方案和計(jì)劃。在此過程中學(xué)生獲得新的體驗(yàn)和發(fā)展，新的主題的獲得使學(xué)生興趣盎然。像歌曲《七個(gè)小矮人》在前后排練的過程中我和同學(xué)們邊排演邊改進(jìn)，到節(jié)目正式演出故事與起初的構(gòu)想已經(jīng)作了很大的調(diào)整，其中相當(dāng)部分的內(nèi)容都是融入了學(xué)生自己的感悟和體驗(yàn)的心得。
5.課本劇活動(dòng)的內(nèi)容注重開放性。課本劇活動(dòng)的內(nèi)容包括方方面面，隨著學(xué)生生活的變化而變化，其內(nèi)容具有開放性?；顒?dòng)關(guān)注的是學(xué)生產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是多元的，過程和結(jié)果都具有開放性。開放性有利于學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。課本劇學(xué)習(xí)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。
二、讓孩子們身臨其境于“課本劇”中，主動(dòng)參與音樂實(shí)踐
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育，把“課本劇”請(qǐng)進(jìn)課堂的音樂教學(xué)就體現(xiàn)了素質(zhì)教育。日本音樂教育家鈴木先生認(rèn)為：只要能為兒童創(chuàng)造出一種類似于祖國(guó)語言環(huán)境的優(yōu)良音樂環(huán)境，讓兒童每日沉浸其中，任何兒童都可以輕易地掌握人類音樂文的優(yōu)秀遺產(chǎn)。受此感悟，我便嘗試在三年級(jí)音樂課上請(qǐng)進(jìn)“課本劇”。那是在學(xué)會(huì)歌曲《七個(gè)小兄弟》后，要欣賞《勞動(dòng)歌》，我布置了特別的音樂作業(yè)，分兩個(gè)小組去找《白雪公主》故事，小組分工合作，選擇你喜愛的角色演一演，成型后，小組之間進(jìn)行比賽，看哪一組表演最精彩，老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。第二節(jié)課，我按計(jì)劃把音樂教室搭成了一個(gè)小小舞臺(tái)，令我吃驚的是全班同學(xué)都爭(zhēng)先恐后要表演，原來兩個(gè)小組早有分工，道具也帶來了，課余他們已排練好幾次，我暗自驚喜?！巴瑢W(xué)們，讓老師當(dāng)總導(dǎo)演，兩個(gè)小組長(zhǎng)任副導(dǎo)演，好嗎？”掌聲通過，接下來劇場(chǎng)上的皇后、王子、七個(gè)小矮人活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，他們的語言、動(dòng)作顯得稚嫩、可愛，特別七個(gè)小矮人揮汗勞動(dòng)的情景與《勞動(dòng)歌》顯得那樣的和諧，那怪模怪樣的表演，那份投入，贏得了陣陣掌聲。課后有幾位同學(xué)爭(zhēng)著說要演王子、小矮人等，看他們爭(zhēng)辯的樣子，期盼的目光，我欣慰地笑了。事后，我陷入了沉思，把語文課與音樂課有機(jī)地結(jié)合，讓音樂在“課本劇”里更富魅力，課堂的主人是孩子們，相信他們的積極性、創(chuàng)造性，讓孩子們?cè)谛撵`深處綻放火花，放手讓他們?nèi)⑴c實(shí)踐，寬松和諧的氛圍讓孩子在課堂上活躍起來。
三、師生的創(chuàng)造潛質(zhì)在“課本劇”中表現(xiàn)得淋漓盡致
把教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，證明老師端正了自己的角色意識(shí)，最重要的傳授探索知識(shí)的方法，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，并且突出“創(chuàng)新”。其實(shí)“課本劇”的生成過程充分體現(xiàn)出師生的“創(chuàng)新”。我便在四年級(jí)嘗試，先給出主題音樂――編輯劇本――搜集素材――分組分工――道具籌備――排練表演，每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“創(chuàng)新”的空間。第九冊(cè)第三課《足跡》，我先講解創(chuàng)作的要求：1.語言生動(dòng)而簡(jiǎn)練。2.創(chuàng)設(shè)故事突出音樂形象。3.劇本符合戲劇要求：開始、發(fā)展、矛盾、斗爭(zhēng)、、結(jié)局。4.表情、動(dòng)作可加說明，充分表現(xiàn)人物特征。任務(wù)下達(dá)了，音樂課開始了，音樂委員主持：“歡迎老師準(zhǔn)時(shí)觀看我們的演出”，教室的窗簾關(guān)上了，《歌唱二小放牛郎》的伴奏音樂響起了，一支手電做的“特寫燈”亮了，手舞鞭子的二小出來了，一盞燈光，幾個(gè)簇?fù)碓谝黄鸬耐瑢W(xué)象“一座小山”，兩盞燈光、三盞燈光……連綿起伏的山呈現(xiàn)了，敵人強(qiáng)迫二小帶路的情景，接著槍聲、炮聲……二小犧牲了，敵人倒下了，燈光弱了下來，鄉(xiāng)親們無限悲痛，有一位同學(xué)輕聲“哼唱起歌曲：“牛兒還在山，坡吃草……”掀起，大家紛紛哼唱起《雨花石》，淚花噙滿眼眶，我要做新世紀(jì)的“二小”。當(dāng)我正在為孩子們的精彩表演所感動(dòng)時(shí)，一個(gè)聲音打斷了我的思緒，“掌聲歡迎八路軍軍官講話”，我激動(dòng)地說：“今天，我見到活在心里記在腦里，永遠(yuǎn)也忘不了的“二小”，布景、道具、化妝、表演都體現(xiàn)出，大家用豐富想象力把音樂與語言的魅力完美結(jié)合，祝賀你們的大膽創(chuàng)新，讓課堂呈現(xiàn)生機(jī)。”“課本劇”是綜合藝術(shù)的實(shí)踐，它的籌備過程不僅豐富學(xué)生的課外生活，而且充分挖掘師生的創(chuàng)造潛質(zhì)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
四、“課本劇”使音樂課有了新氣象
“課本劇”的綜合藝術(shù)實(shí)踐是以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念為導(dǎo)向，學(xué)生興趣濃厚，常問起什么時(shí)候又上音樂課，這是“課本劇”帶來的新變化，知識(shí)、技能與音樂、語言實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的聽覺、視覺、語言、動(dòng)作等，通過小組的開放式、探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，老師也走進(jìn)新課程，“課本劇”給師生施展才能提供一個(gè)廣闊的天地。
一、喚醒自然中的學(xué)習(xí)意識(shí)
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、感到美妙的環(huán)境，有利于學(xué)生接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
1．以“趣”帶路
我們音樂教師面臨兩大尷尬，一是學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課；二是學(xué)生愛唱流行歌曲而不喜歡必唱歌曲。教師們對(duì)此一般都感到無所適從，筆者認(rèn)為其實(shí)這是一種很不錯(cuò)的狀態(tài)，起碼可以確定學(xué)生是喜歡音樂的。歌曲教學(xué)是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是我們音樂教師要必須去完成的。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過程要有兒童生活氣息，要與他們的興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合，我們要用科學(xué)的發(fā)聲進(jìn)行教唱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有必要可以降一個(gè)調(diào)、兩個(gè)調(diào)來唱，讓學(xué)生的嗓子減負(fù)、感到舒服，感到這歌曲是為我而寫的、適合我、所以我要歌唱。在背唱歌詞時(shí)，可以用電視上一個(gè)節(jié)目形式——《我愛記歌詞》來激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣，用師生接唱、生生搶接的形式，營(yíng)造一種其樂融融的環(huán)境。
2．與“美”同行
在反復(fù)練歌中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意唱的情況，那么就要利用故事、音、畫來分析歌曲內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。如新課程十冊(cè)第四課《童心是小鳥》，可以利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬畫面，讓學(xué)生體會(huì)不同的歌唱情緒心理活動(dòng)。這樣在學(xué)生理解體會(huì)的情況下，就能深刻地解決難點(diǎn)。那么在學(xué)會(huì)歌曲后，還可以利用學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，自由發(fā)揮盡情創(chuàng)作，把歌曲表現(xiàn)出來，優(yōu)美的律動(dòng)、愉快的合作讓學(xué)生切實(shí)感到音樂的享受，體會(huì)行云流水般的自然美。
二、開啟生活中的知識(shí)積累
課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂要關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，要能讓學(xué)生在課堂上“豁然開朗”“茅塞頓開”，讓學(xué)生體會(huì)到“我真能干”。
1．從“新”開啟
樂理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂中不可缺少的內(nèi)容，一味地照搬和灌輸，會(huì)出現(xiàn)教師累得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得枯燥無味的現(xiàn)象，要避免這一個(gè)現(xiàn)象，就要想方設(shè)法利用一切可以開發(fā)和利用的生活資源制造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。例如力度記號(hào)“p”“f”的教學(xué)學(xué)生容易混淆，到底哪個(gè)是弱哪個(gè)是強(qiáng)，如果單靠死記硬背，過一陣子學(xué)生就會(huì)忘記了或者是混淆了，我們不妨可以做一個(gè)日常生活中的常用手勢(shì)，把食指放到嘴前，做“噓”的表情，那么這個(gè)手指就是“p”的一撇，嘴巴就這個(gè)半圓，所表達(dá)的意思就是要安靜一點(diǎn)、輕一點(diǎn)、弱一些。這樣形象的演示讓學(xué)生輕而易舉地記住了“p”的含義，絕對(duì)不會(huì)忘記，同時(shí)也不會(huì)和“f”混淆了。把日常生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源，游戲般有趣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生享受到音樂的奧妙。
2．以“樂”切入
節(jié)奏是音樂的骨骼，節(jié)奏教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合樂感的重要環(huán)節(jié)。我們教師要善于在生態(tài)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活感受中體驗(yàn)節(jié)奏。如教學(xué)切分節(jié)奏“X.X”，若要抓住學(xué)生的形象思維，就可以找來一個(gè)小皮球，先在地上一下一拍地打，讓他們感受X·X均勻的拍球的節(jié)奏。第二遍教師演示用力拍一下，讓小皮球自己跳一下，當(dāng)球第二次落地彈回來的時(shí)候，馬上把球接住，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、體驗(yàn)教師拍球和接球的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)值長(zhǎng)短的不同，然后引入到切節(jié)奏教學(xué)中。這樣從熟悉的生態(tài)環(huán)境中找節(jié)奏，在學(xué)生的頭腦中形成的節(jié)奏概念很鮮明，就能夠和諧、準(zhǔn)確地把握節(jié)奏。
三、呵護(hù)萌動(dòng)中的表現(xiàn)欲望
在課堂教學(xué)中，要利用學(xué)生的心理，充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，從而產(chǎn)生積極的效應(yīng)，讓學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓每個(gè)學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體和中心，使每個(gè)學(xué)生都成為課堂教學(xué)中最有活力、最具生命力的“分子”。
1.“精”用小獎(jiǎng)品
在課堂上，我們有時(shí)會(huì)碰到這樣的情況，憑你怎么好說歹說，學(xué)生總是無法進(jìn)入狀態(tài)，聲音總是和自己的要求差一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候可以展示一下獎(jiǎng)品：“XX，老師太喜歡你的歌聲了，唱得既有表情，又有感情，你太棒了！送給你紀(jì)念一下。”在獎(jiǎng)品熱情的刺激下，其他學(xué)生會(huì)馬上跟上演唱，給教師一個(gè)滿意的答卷。平時(shí)我們對(duì)發(fā)言積極的、有進(jìn)步的、表現(xiàn)突出的學(xué)生都不要吝嗇自己的一顆五角星或一朵小紅花，要讓學(xué)生覺得老師發(fā)現(xiàn)了自己的藝術(shù)才能，教師賞識(shí)自己的能力。小獎(jiǎng)品溫暖著學(xué)生的心田，也打開了學(xué)生的心靈，就像一把金鑰匙，一張風(fēng)帆，讓學(xué)生們體會(huì)到“美言幾句三冬暖”的感覺。
2.“巧”用小卡片
音樂課堂是愉快的課堂，是和諧的課堂，但由于種種原因，有些學(xué)生會(huì)興趣過頭地大聲喊唱，有些學(xué)生會(huì)毫無興致地一聲不吭，那么教師在一張小卡片上寫上幾句發(fā)自肺腑的話語，可以撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。如某某同學(xué)是個(gè)勞動(dòng)尖子，對(duì)所有的功課都不感興趣，我送他一張卡片，上面寫著：你張開嘴巴唱唱歌，會(huì)發(fā)現(xiàn)它和你的雙手一樣能干。自此他便開始開口唱歌了，而且唱得不比別的同學(xué)差。對(duì)于喊唱的學(xué)生，用卡片可以激勵(lì)他們要有感情地演唱。在小卡片的激勵(lì)下，在每節(jié)課上，認(rèn)真練唱的人多了，自然歌聲也就整齊多了。真誠(chéng)得體的贊賞和鼓勵(lì)能夠創(chuàng)造奇跡，只有在生動(dòng)的、充滿尊重的課堂中才能呈現(xiàn)出生態(tài)平衡的氛圍。小卡片真誠(chéng)的鼓勵(lì)能使我們的課堂充滿溫馨。
3.“妙”用小紙條
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；學(xué)生
新課程理念對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出了更高的要求。在新課改的大潮中，很多音樂教師精彩的課堂教學(xué)展示，一度讓我們看到了音樂課堂教學(xué)的春天。那充滿活力，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的音樂課堂教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：很多音樂課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到學(xué)習(xí)者的愉悅。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課程改革理念，小學(xué)音樂課堂教學(xué)必須直面這些現(xiàn)實(shí)問題，打造有效課堂。筆者對(duì)此進(jìn)行了以下探索。
一、運(yùn)用意境，豐富情感
在音樂的語言世界里可以有多種不同的情緒和意境，它將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣都融入其中。從音樂美的本質(zhì)上說，音樂的進(jìn)行過程，實(shí)質(zhì)上就是音樂情感的表達(dá)過程。在這個(gè)過程中，人們進(jìn)行著心靈的交流與溝通，品味著人生的酸甜苦辣，感悟著人間的真善美，使自己的情感受到洗滌、陶冶。對(duì)于小學(xué)階段來說，選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學(xué)內(nèi)容是極其重要的，所選歌曲要貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片熾熱的情懷。
二、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)
教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同完成的過程。教師既要在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，又要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。如，每次在進(jìn)行創(chuàng)編表演的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我常常走到學(xué)生中間，觀察他們需要什么，或者和他們一起進(jìn)行創(chuàng)編，有的時(shí)候，我還參與到學(xué)生的表演中，和學(xué)生一起快樂的表演，比如：在執(zhí)教《劃船調(diào)》一課中，學(xué)生完全唱會(huì)歌曲后，要求學(xué)生聆聽教師用歌聲提出的問題，根據(jù)曲調(diào)填詞進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)生也可以模仿著提出問題，教師來回答。如：生：“什么圓圓在呀在半天呀？什么圓圓在水間？”師：“太陽圓圓在呀在半天呀，荷葉圓圓在水間?！睂W(xué)生在課堂的40分鐘里，關(guān)注的是老師的一言一行、一顰一笑，教師的喜怒哀樂有時(shí)也直接影響到學(xué)生對(duì)課程的熱愛程度，教師更多地走入學(xué)生中去，課堂中就會(huì)有更多的歡聲笑語。
三、注重差異，分層施教
注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，已成為當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。課堂上學(xué)生注意力不集中常常有兩方面的原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，相對(duì)說老師講得太深，聽不懂，沒興趣，所以干脆不聽不學(xué)；二是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的東西老師還說來說去，感到膩煩，不愿意聽。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，做到“精講活練”，要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，要了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的期望，給予適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的期待，在教學(xué)中進(jìn)行“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，可以有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、性格、能力等方面的相對(duì)差異，進(jìn)行異質(zhì)分組搭配，并且在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)上分層次，以滿足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，并能體驗(yàn)成功。如，在教學(xué)歌曲創(chuàng)編表演這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)的將學(xué)生分成四個(gè)小組，確保每個(gè)小組里都能有一個(gè)“活躍分子”，對(duì)于那些“活躍分子”較多的小組，對(duì)他們提出更高的要求：不僅僅要把歌曲唱好，而且創(chuàng)編的動(dòng)作盡量符合歌曲的需要，進(jìn)行器樂伴奏的節(jié)奏也要富有變化等等。采取這種“分合有致”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“全員參與”、“各得其所”的分層施教的策略，可以促進(jìn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，做到因材施教，讓學(xué)生人人都感到“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，獲得成功的快樂。
四、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，教師首先要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于合作的情境，以境激情，以趣促學(xué)，讓學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。例如，教學(xué)低年級(jí)歌曲《大鹿》一課，歌曲的內(nèi)容是這樣的：在森林里住著一只大鹿。一天，大鹿站在房子里，打開窗子向外一瞧，不好，一個(gè)獵人正在追一只小兔，小兔急忙跳過來敲著大鹿的門說：“鹿呀、鹿呀快開門，林中獵人追來了?！贝舐拱验T打開說：“兔兒兔兒快進(jìn)來，咱們手把手拉緊?！蓖瑢W(xué)們對(duì)這首歌曲可感興趣了，一邊唱一邊就動(dòng)起來。有的小朋友做出大鹿伸長(zhǎng)脖子向外看的動(dòng)作，有的小朋友做出小兔咚咚敲門的樣子。因此，我提出分組分角色表演。學(xué)生參與的積極性很高。有的演大鹿，有的演小兔，有的演獵人，從他們的表情、動(dòng)作和歌聲里，我感到了他們對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛。表演結(jié)束，我組織學(xué)生小組合作討論：同學(xué)們都開動(dòng)腦筋想像出各種各樣的結(jié)局，他們從自己感興趣的活動(dòng)中，體驗(yàn)到了音樂的情趣與魅力，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又活躍了課堂氣氛。
五、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
評(píng)價(jià)是指揮棒、是導(dǎo)向。我們的教育應(yīng)面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)學(xué)生音樂學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，要給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我非常注意對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況的分層評(píng)價(jià)，經(jīng)常讓學(xué)生從不同側(cè)面，不同角度，獲得不同程度的成功喜悅。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)音樂情感、速度、力度、節(jié)奏等把握情況，而且我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注更多的是學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，對(duì)個(gè)人或集體評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的形式有小紅花、紅五星、小紅旗、小印章等等，采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等評(píng)價(jià)形式相結(jié)合進(jìn)行定性評(píng)價(jià)或定量評(píng)價(jià)，充分考慮用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)出差異性、及時(shí)性和激勵(lì)性。
總之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，音樂課堂教學(xué)要真正有效，還有很長(zhǎng)的路要走。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué) 策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.061
音樂的藝術(shù)之美存在于優(yōu)美的旋律中，而旋律之美必須通過個(gè)體的體驗(yàn)得以感悟，通過感悟才能起到陶冶情操、積聚靈感、催感、激活想象作用。我國(guó)著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！遍L(zhǎng)期以來的音樂教學(xué)，學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài)，就是教師“教一首”，學(xué)生“學(xué)一首”，學(xué)生對(duì)音樂缺少體驗(yàn)、感悟，音樂的美育教育也失去了作用?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)音樂有所體驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，而且能使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面發(fā)展。那么，在音樂課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有所體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
一、在形象的情境中體驗(yàn)
兒童的認(rèn)知規(guī)律是由形象到抽象，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象的情境，使學(xué)生在音樂中“動(dòng)”起來，讓音樂課“活”起來，讓所有的學(xué)生都有著美的感受和體驗(yàn)，使他們的整個(gè)身心都充滿快樂，把有關(guān)的樂理知識(shí)用他們的肢體語言表達(dá)出來，而動(dòng)作表現(xiàn)的前提是他們對(duì)音樂的體驗(yàn)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，通過形象的情境，把識(shí)唱曲譜時(shí)出現(xiàn)的“冷場(chǎng)”打破，但能使孩子們?cè)谡n堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳。在教學(xué)《小動(dòng)物回家》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編卡通動(dòng)畫的情境。這首歌的歌詞是這樣的：“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨。嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著叫媽媽。”歌詞中鴨媽媽、迷路的小花鴨、小朋友的樣子很形象。有一天，一只小花鴨在池塘邊玩，玩著玩著不記得回家的路了，于是就在柳樹下哭呢，一個(gè)小朋友看到了，就抱起小花鴨把它送回了家。這么生動(dòng)的場(chǎng)面，孩子怎能不被吸引呢！伴著音樂畫面，孩子們也跟著邊唱邊做動(dòng)作，他們動(dòng)作不是那么到位，可是他們一樣感受到了游戲的快樂，自然而然，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來，這都來源于形象畫面的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏一邊讀歌詞，一邊做動(dòng)作。由于孩子們對(duì)歌曲的體驗(yàn)深刻，動(dòng)作很快就合上了節(jié)奏，最后讓孩子們分組聽琴聲進(jìn)行角色表演。第一組：一只活潑可愛的小花鴨以鴨步出場(chǎng)；第二組：“嘎嘎嘎嘎”各自作動(dòng)作向四面散開尋找家；第三組：鴨媽媽四處張望，呼喚小花鴨快回家；第四組：小朋友抱起小花鴨，把它送回了家，小花鴨與鴨媽媽快樂的呆在一起。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。
二、在學(xué)生參與活動(dòng)中體驗(yàn)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)以音樂體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生以后喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣取決于全體學(xué)生的自主、有效參與度。教師要善于創(chuàng)設(shè)主動(dòng)體驗(yàn)空間，讓學(xué)生們多聽、多唱、多感受，使抽象的音樂節(jié)奏、藏在歌詞中的情感等通過外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而使學(xué)生在唱歌之余能夠更深層次地體驗(yàn)音樂的美感。久而久之，自然就形成了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的影響，使學(xué)生們對(duì)音樂的感知力在體驗(yàn)中也不斷地得到增強(qiáng)。
每一首歌可配以律動(dòng)；教給學(xué)生正確的歌唱方法，用正確的發(fā)音唱歌；跟著音樂跳舞，如節(jié)奏明快的歌曲《粉刷匠》，我編了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們都很喜歡；還有就是編演小音樂劇，如《辦家家》，讓學(xué)生模仿爸爸、媽媽、孩子進(jìn)行角色扮演。同時(shí)，在表演的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表演進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師再不斷地提出新的努力目標(biāo)，這樣的參與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)的吸引力。
又如，三年級(jí)的《小步舞曲》是集體舞，1.聽賞《小步舞曲》。初聽：簡(jiǎn)單介紹音樂家巴赫。第一步：安靜地聽（課件出示歐洲風(fēng)景畫面）。邊聽邊介紹巴赫；再聽：體會(huì)小步舞曲風(fēng)格。第二步：隨樂模仿，老師帶著學(xué)生模仿小步舞的舞步。先看舞步模仿（課件出示舞步模擬動(dòng)畫）。再隨樂模仿（播放〈小步舞曲〉）第三步：體會(huì)三拍子“強(qiáng)弱弱，強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。2.用打擊樂體會(huì)并掌握三拍子樂曲的強(qiáng)弱規(guī)律：首先隨音樂學(xué)生自由地敲一敲，讓學(xué)生自主地體會(huì)三拍子樂曲的強(qiáng)弱規(guī)律。其次個(gè)別學(xué)生示范。這樣用不同的樂器敲出強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)生在活動(dòng)中有了深刻的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、在師生互動(dòng)中體驗(yàn)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。作為音樂教師，我深刻地認(rèn)識(shí)在小學(xué)的音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)樾W(xué)生理解某些歌曲和樂理時(shí)，受生活環(huán)境，自身素養(yǎng)以及不同音樂風(fēng)格和式樣的影響，學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)有所不同。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，打擊樂器等師生互動(dòng)，使美妙的旋律、生動(dòng)的形象、感人的情景、絢麗的畫面融為一體，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
我在教學(xué)湘教版三年級(jí)上冊(cè)《庫爾班叔叔喜洋洋》一課中，先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：出示這一課的節(jié)奏，我用鈴鼓拍出節(jié)奏，讓學(xué)生跟著用雙手拍出節(jié)奏；等學(xué)生比較熟練后，接著讓學(xué)生分角色用沙球、碰鈴、三角鐵、雙響筒等常用樂器敲出節(jié)奏，讓學(xué)生在聽辯上無結(jié)束感；最后，我用鋼琴?gòu)棙纷V，學(xué)生分成小組進(jìn)行展示，跟唱歌詞。這樣的教學(xué)安排給學(xué)生較強(qiáng)、較有吸引力的刺激，扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的注意力高度集中，在寬松的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)樂曲中所包含的情感情趣，這本身就是一種感受音樂的樂趣。
