序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電風(fēng)扇的創(chuàng)意設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

一、操作方法及活動(dòng)內(nèi)容

1.內(nèi)容

課前3分鐘的內(nèi)容不是單一的，可選擇的內(nèi)容有“創(chuàng)意袋袋褲”（生活中見到的或網(wǎng)上、電視上看到的創(chuàng)意設(shè)計(jì)）、“自己的改進(jìn)設(shè)計(jì)”（模型展示或想法、草圖交流）等。選擇的對(duì)象或主題須從生活入手，貼近社會(huì)生活實(shí)際，大多同學(xué)能感興趣且易接受的。

2.具體操作方法

在開學(xué)的第一節(jié)課，由老師給學(xué)生介紹一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并展示老師自己或往屆同學(xué)的改進(jìn)設(shè)計(jì)模型。老師做好表率，以此“拋磚引玉”，以后的“課前3分鐘”舞臺(tái)都交還給學(xué)生。

（1）每節(jié)課由一位同學(xué)承擔(dān)介紹一項(xiàng)創(chuàng)意。介紹者要提前一周準(zhǔn)備好講稿，交給通用技術(shù)科代表查閱，上臺(tái)介紹時(shí)要脫稿，態(tài)度自然大方、聲音響亮、語速適中、表達(dá)清楚。當(dāng)然，為了開好頭，以便帶動(dòng)其他同學(xué)更好展現(xiàn)，每年第一次介紹任務(wù)都交給班長完成，接下來按照座號(hào)每節(jié)課輪流一位同學(xué)上臺(tái)介紹。

（2）提前備好相關(guān)的模型或畫草圖等，如有圖片類材料可提前發(fā)給老師，在課堂上通過多媒體展示，以便其他同學(xué)對(duì)介紹內(nèi)容能有更直觀、形象、具體可感的了解。

（3）介紹完畢，由其他同學(xué)針對(duì)內(nèi)容提出自己的疑問，再由介紹者做進(jìn)一步的答疑闡釋。最后老師作總體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的改進(jìn)，鼓勵(lì)同學(xué)多觀察，留心發(fā)現(xiàn)生活中設(shè)計(jì)的不足之處。同時(shí)，對(duì)一些同學(xué)的“課前3分鐘”活動(dòng)中存在的不足之處，及時(shí)提出改進(jìn)的建議。

想要在通用技術(shù)課上用好“課前3分鐘”，并持之以恒，相應(yīng)也需要合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括講稿的準(zhǔn)備、介紹者的臺(tái)風(fēng)、介紹的內(nèi)容（鼓勵(lì)自己改進(jìn)設(shè)計(jì)）等。在每次介紹后及時(shí)公正評(píng)分，讓同學(xué)對(duì)評(píng)價(jià)方式有更清楚的認(rèn)識(shí)。

二、開展“課前三分鐘”活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.“課前3分鐘”的熱身運(yùn)動(dòng)，有利于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

上課鈴響后，大多學(xué)生仍還沉浸在放松狀態(tài)中，心思并未一下子從課間轉(zhuǎn)移到課堂。此時(shí)，教師若直接進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，學(xué)生接受信息效率低。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。為了讓通用技術(shù)課有良好的開端，通過創(chuàng)造性地開展“課前3分鐘”活動(dòng)，把舞臺(tái)交還給學(xué)生，用他們的精彩表演來吸引其他同學(xué)的注意力。而作為學(xué)生，他們更能了解同齡人關(guān)注、感興趣的技術(shù)問題，這樣往往能快速調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的興趣，調(diào)整他們的思想狀態(tài)，使他們的注意力很快轉(zhuǎn)移到通用技術(shù)學(xué)習(xí)上來。如，有同學(xué)針對(duì)北京“721”暴雨導(dǎo)致有人打不開車門造成溺亡事件，讓同學(xué)討論如何進(jìn)行自救。由于是關(guān)系到切身安全的問題，話題剛提出一下子就調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的興趣，大家各抒己見，探討的熱情高漲，最后由介紹者總結(jié)提出比較有效的自救方法——側(cè)身用腳后跟猛踹副駕駛車窗玻璃。又如頻頻發(fā)生的電梯墜落事件，令很多人感到可怕，那么電梯突然墜落了要怎么辦？如何自救才能把傷害降到最低？通用技術(shù)課上這樣主題的介紹挑戰(zhàn)學(xué)生的生活常識(shí)、能力、思維、信息量，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要充分利用好課前的3分鐘，引導(dǎo)介紹者從實(shí)際生活中選擇充滿生活情趣，能給學(xué)生生活某種指導(dǎo)且有技術(shù)含量的案例，以此促使、營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愛上通用技術(shù)課上的這個(gè)“小舞臺(tái)”。

2.“課前3分鐘”能讓學(xué)生共同分享更多的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提高對(duì)技術(shù)的關(guān)注，開闊眼界，了解技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)向，同時(shí)也能充實(shí)教師在課堂上使用的案例。

了解技術(shù)的發(fā)展歷史和一些最新的技術(shù)成果以及技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用是通用技術(shù)課程的目標(biāo)之一。蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！奔夹g(shù)的交流也是如此。每位學(xué)生所接觸和感興趣的不盡相同，通過開展“課前3分鐘”活動(dòng)，可以分享了解更多的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，掌握技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。對(duì)于介紹者而言，為了讓自己的介紹更成功，自如應(yīng)對(duì)3分鐘介紹后其他學(xué)生的提問，短暫的3分鐘需要介紹者對(duì)所介紹內(nèi)容有充分的了解。這樣不但能開闊知識(shí)面，介紹者在介紹中得到的肯定也能激發(fā)他們對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這種興趣成為了他們獲取技術(shù)信息的新動(dòng)力。

另外，每個(gè)班級(jí)的3分鐘內(nèi)容也有所不同，教師也可以通過學(xué)生的3分鐘積累教學(xué)中所需的案例。如學(xué)生介紹的創(chuàng)意設(shè)計(jì)：超級(jí)玻璃、便于充電的安全插座、太空天梯、3D食品“打印機(jī)”、小學(xué)門前T臺(tái)通道的設(shè)計(jì)、無限USB、手提電腦遮陽帽、切菜護(hù)手器、漏電空氣開關(guān)等。

3.通過“課前3分鐘”活動(dòng)，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

通用技術(shù)課教學(xué)主要是啟發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中遇到的物和事有所思考。科學(xué)巨匠愛因斯坦說得好：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已；而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！泵课粚W(xué)生可能有自己的生活經(jīng)歷和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。俗話說，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。通過“課前3分鐘”這個(gè)平臺(tái)，交流發(fā)現(xiàn)的問題，共同尋找解決問題的方法。如學(xué)生提出的問題：熱水瓶倒了會(huì)被灑出的熱水燙傷，教室桌子儲(chǔ)物空間太小，黑板擦在使用過程中粉塵飛揚(yáng)，新的袋子粘合在一起不易打開，兒童吃飯時(shí)易弄臟、弄濕衣服，手機(jī)電池不能共用，規(guī)劃不合理形成的“拉鏈馬路”，投影屏幕掛在一側(cè)導(dǎo)致另一側(cè)同學(xué)看不清，公園里為了美觀設(shè)計(jì)過薄的不安全石凳等。這些小的生活經(jīng)驗(yàn)，無心的發(fā)現(xiàn)，也許就會(huì)促使一個(gè)新發(fā)明、一項(xiàng)新創(chuàng)意的誕生。

由此可見，“課前3分鐘”為學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)問題”種子提供了一個(gè)適宜的土壤環(huán)境。而學(xué)生自主提出問題，會(huì)增強(qiáng)他們的求知欲望，他們會(huì)為解決這些問題而進(jìn)行思考，這樣有目的的思維活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.通過“課前3分鐘”提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。