發(fā)布時(shí)間：2023-06-21 09:07:09
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展軌跡
一、調(diào)查研究的目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更能幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
而就中國(guó)現(xiàn)在的情況來(lái)說(shuō),多數(shù)高校的入學(xué)教育，關(guān)注的還是大學(xué)新生怎樣完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)很多時(shí)候也只是流于形式，應(yīng)付公事；就業(yè)指導(dǎo)也是局限于畢業(yè)生這個(gè)群體和就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)。以職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)為大學(xué)生的擇業(yè)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行策劃和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯到職業(yè)生涯的順利過(guò)渡。這也是近一個(gè)時(shí)期以來(lái)高校學(xué)生思想教育者逐步形成的共識(shí)和關(guān)注的重點(diǎn)。
此項(xiàng)目的目標(biāo)和預(yù)期成果就是：通過(guò)對(duì)大學(xué)生在校期間，制定職業(yè)生涯與不制定職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)致的實(shí)際職業(yè)發(fā)展的差別研究，發(fā)現(xiàn)在校的職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際職業(yè)發(fā)展軌跡的差別，從而最終得到其相關(guān)關(guān)系。
通過(guò)此次研究報(bào)告，可以真正的讓更多大學(xué)生更加理性的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而指導(dǎo)自身更有準(zhǔn)備地去發(fā)展自己的職業(yè)生涯。
二、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施
我們的調(diào)查方案考慮到，除了研究大學(xué)生的在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容外，還要調(diào)查大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)際軌跡。我們不僅要調(diào)查05-07級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的職業(yè)軌跡，還要增加調(diào)研00-04級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的發(fā)展情況。
1、問(wèn)卷的發(fā)放形式。我們預(yù)先設(shè)計(jì)出一份問(wèn)卷的初稿，在小范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)調(diào)查，并且在問(wèn)卷發(fā)放回收后，及時(shí)與回答問(wèn)卷的人溝通。了解問(wèn)卷存在的不足和疑慮，盡量將問(wèn)卷完善到位，為我們接下來(lái)的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、搜集大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃資料。我們學(xué)校在2006年設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃的選修課2010年將職業(yè)生涯規(guī)劃改制為必修課程。即有相當(dāng)部分學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃紙質(zhì)材料可直接獲得，幫助我們完善資料。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及電話聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)們。先通過(guò)輔導(dǎo)員找到每一屆學(xué)生中的某一位學(xué)生的聯(lián)系方式，然后再通過(guò)某一位逐步聯(lián)系到其他已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，與他們進(jìn)行交流，了解他們的基本現(xiàn)狀。
4、就近實(shí)地采訪已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。以南京及周邊地區(qū)為主，約見(jiàn)部分畢業(yè)生，更加具體詳細(xì)的了解他們從畢業(yè)到現(xiàn)在的發(fā)展路線和情況，做好記錄，可以在數(shù)據(jù)之外，作為參考資料和指導(dǎo)建議。
三、調(diào)查結(jié)果的整理分析
通過(guò)此次調(diào)查，我們通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際就業(yè)軌跡發(fā)展之間的相關(guān)關(guān)系。
1、通過(guò)調(diào)查了解我校00級(jí)-07級(jí)的畢業(yè)生相關(guān)信息，我們發(fā)現(xiàn)00-04級(jí)的畢業(yè)生在校期間做過(guò)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的人數(shù)只占我們調(diào)查人數(shù)的5.2%，原因在于當(dāng)時(shí)學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知很薄弱，導(dǎo)致這方面工作的空白。但也有部分學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展有簡(jiǎn)單的計(jì)劃，這樣的人有14.8%。其他畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃非?？瞻住６厴I(yè)生們的職業(yè)發(fā)展軌跡證明了職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，做過(guò)簡(jiǎn)單規(guī)劃或者正式進(jìn)行過(guò)生涯規(guī)劃的20%的畢業(yè)生中，絕大部分是實(shí)現(xiàn)了自己在校期間為自己制定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并且與同齡人相比是更加有成就的。
再看05—07級(jí)畢業(yè)生的調(diào)查，在校期間做過(guò)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的人數(shù)占我們調(diào)查人數(shù)的62%，由于從2005年開(kāi)始學(xué)校開(kāi)始設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，會(huì)組織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行實(shí)際的操作。
最后看，沒(méi)有任何規(guī)劃的畢業(yè)生中，有78.5%的人認(rèn)為自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想，只是找到一份工作在做而已，職業(yè)滿意度較低。
2、現(xiàn)在09-12屆的大學(xué)生，包括剛剛畢業(yè)的部分人，在大學(xué)四年間，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知差異大。91%的學(xué)生在大一的時(shí)候幾乎無(wú)法理解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，而大二大三的學(xué)生，有接近37%同學(xué)會(huì)在老師的正確引導(dǎo)下，以及部分做職業(yè)生涯規(guī)劃有成果的同學(xué)的影響下，逐步的認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。
而認(rèn)知最深的是大四的學(xué)生。提前規(guī)劃好的同學(xué)，可以有目標(biāo)的去做事情，考研，考公務(wù)員，或者找工作。而大概有29%的同學(xué)，因?yàn)橥耆珱](méi)有規(guī)劃，所以大四的生活比較混亂，或者準(zhǔn)備幾天考研，就去找工作，找的不順利，又去考公務(wù)員，或者事業(yè)編等等。
大學(xué)四年學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知變化，其中有很大一部分也取決于學(xué)校的教育環(huán)境，現(xiàn)在很多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以及就業(yè)指導(dǎo)課程，在理論方面，正式的向?qū)W生講解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，意義，方法，等等，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供了適宜的大環(huán)境，同時(shí)師資力量也緊跟步伐，有專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)始接受認(rèn)知，努力的做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃制定的意義。不僅體現(xiàn)在學(xué)校期間，學(xué)生會(huì)更加有學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，更體現(xiàn)在進(jìn)入職場(chǎng)以后，而且現(xiàn)在很多大企業(yè)都要求員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并且進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流，修改其中不切實(shí)際的部分，力爭(zhēng)腳踏實(shí)地的走好每一步。
大學(xué)畢業(yè)會(huì)開(kāi)啟人生的另一段旅程，有職業(yè)規(guī)劃的接近60%的畢業(yè)生，在職業(yè)發(fā)展軌跡上占據(jù)明顯的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橛幸?guī)劃，他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)就直接朝自己喜歡和擅長(zhǎng)的行業(yè)與職位奔去，并且因?yàn)橹八龅暮芏嗯弯亯|，他們中的絕大部分都可以順利找到自己心儀的工作，并且在畢業(yè)后的數(shù)年中，全身心投入，將自己積蓄的能量進(jìn)行產(chǎn)出轉(zhuǎn)化，同時(shí)也吸收工作中給予自己的新能量，進(jìn)行能量再造，不斷的成長(zhǎng)成熟，最終在自己的崗位上做出成績(jī)，獲得認(rèn)可，得到提升。
對(duì)于以上的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃有其存在的必要性和重要意義，而大學(xué)生對(duì)其的重視程度以及實(shí)際操作的完善程度將會(huì)直接影響甚至改變大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡，很多時(shí)候，理論能夠成功的轉(zhuǎn)變成為實(shí)際的生產(chǎn)力，主要還是因?yàn)橐?guī)劃到位，操作切合實(shí)際，不空想，也不死板。而職業(yè)生涯規(guī)劃就是將個(gè)人的發(fā)展與實(shí)際情況進(jìn)行合理的結(jié)合，為大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)提前做出指導(dǎo)。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展軌跡的建議
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人首先要重視，并且有計(jì)劃有想法有主見(jiàn)，同時(shí)，學(xué)校也要在其中扮演重要的角色，如何去教授學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，如何適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整等問(wèn)題，都需要專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
建議一：大學(xué)生從自己出發(fā)，主動(dòng)去了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)它的各種意義，方法，從內(nèi)心認(rèn)可與相信規(guī)劃不只是紙上談兵，而是具有實(shí)際指導(dǎo)意義的一份自我發(fā)展策略。
【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新教育
高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有著十分重要的幫助，尤其是在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力逐漸增加的情況下。高職教育對(duì)于學(xué)生的就業(yè)十分關(guān)注，但是由于近年來(lái)就業(yè)壓力逐漸增加，一些學(xué)生畢業(yè)之后不能找到合適的工作或者是找不到工作，這不僅僅影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對(duì)高職院校的發(fā)展也造成了十分不利的影響。在今后的高職院校的教育中需要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新教育，促進(jìn)高職院校就業(yè)率的提高。
一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)就業(yè)壓力的逐漸增加，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的問(wèn)題，隨著社會(huì)形勢(shì)的逐漸復(fù)雜，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃也需要做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）高職院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不足
我國(guó)的高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育發(fā)展比較緩慢，在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間比較短，高職院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足，導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于缺少對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有真正落實(shí)，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。
（二）高職院校職業(yè)生涯創(chuàng)新教育缺少實(shí)踐
隨著教育的改革，高職院校的畢業(yè)生逐漸增加，這給高職院校的學(xué)生的就業(yè)造成了一定的壓力，加上當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是由于當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃并不十分完善，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講座或者是指導(dǎo)，但是并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的具體情況做出具體的指導(dǎo)。另外高職院校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育缺少相關(guān)的實(shí)踐，學(xué)校教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)十分有限，一些學(xué)生由于缺少對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，缺少當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致所做出的職業(yè)生涯規(guī)劃缺少一定的可行性，沒(méi)有發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際作用。
二、如何提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育
隨著當(dāng)前教育的改革，高職院校的學(xué)生數(shù)量逐漸增加，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著十分關(guān)鍵的作用，同時(shí)對(duì)于提高高職院校的教學(xué)水平也有著重要的影響。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育并沒(méi)有真正落實(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。在今后的高職院校的教育中需要積極重視職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的就業(yè)率。
隨著就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和高職院校學(xué)生數(shù)量的增加，當(dāng)前更應(yīng)該注重高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新教育，提高高職院校的就業(yè)率。一方面高職院校的教師應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校畢業(yè)生負(fù)責(zé)人員應(yīng)該積極宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)行，在學(xué)生管理的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育。另一方面在高職院校教育中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的重要性。在高職院校的教學(xué)中需要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)地分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)壓力，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對(duì)于就業(yè)有著十分關(guān)鍵的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生就業(yè)之后的發(fā)展也有著關(guān)鍵的作用。
（二）加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃
當(dāng)前隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，高職院校的學(xué)生的就業(yè)逐漸受到關(guān)注。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，加強(qiáng)高職院校的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于促進(jìn)高職院校的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的作用。但是由于學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，因此在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，這樣可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況做出詳細(xì)地分析和規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，并提出合理的解決對(duì)策，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理有效地指導(dǎo)，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。
（三）加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著十分關(guān)鍵的作用。在一些西方國(guó)家往往會(huì)開(kāi)設(shè)一些關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要提高教師的整體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)校的課程中應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的課程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。另外在學(xué)校中還應(yīng)該開(kāi)展一些咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者是一些講座，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供良好的建議，幫助學(xué)生更好地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
結(jié)語(yǔ)
隨著就業(yè)壓力的逐漸增加，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率、促進(jìn)高職院校學(xué)生教育的提高有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育工作并沒(méi)有發(fā)揮出有效的作用，在今后的高職院校的教學(xué)中需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李云飛.高等職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（3）.
論文摘要：本文從民辦高校為學(xué)生開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯教育》課程的必要性出發(fā)，在探討目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、課程目的與教學(xué)構(gòu)建、教學(xué)時(shí)段與課時(shí)安排等方面，提出課程建設(shè)中的一些建議和思路，供大家參考。
高校學(xué)生這幾年的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，各個(gè)院校都把就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)做，在教學(xué)上紛紛開(kāi)設(shè)或準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯教育》課程。作者認(rèn)為，作為在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中處于“先天不足”劣勢(shì)地位的民辦高校應(yīng)盡快開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。由于該課程的開(kāi)設(shè)尚處在摸索階段，沒(méi)有統(tǒng)一的模式。作者通過(guò)走訪調(diào)研和結(jié)合自身的工作特性從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：(1)職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。(2)自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。(3)職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善：(1)理念缺失。(2)機(jī)構(gòu)缺失。(3)專業(yè)教師匱乏。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó)，學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí)，學(xué)校才把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%，“大學(xué)期間”占15.9%，“高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有形成系統(tǒng)，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
關(guān)于職業(yè)生涯教育課程的幾點(diǎn)建議
1.課程目的。課程的目的主要是幫助學(xué)生確定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生樹(shù)立人生是一種經(jīng)營(yíng)的理念，每個(gè)人都在經(jīng)營(yíng)自己的人生。經(jīng)營(yíng)人生的三個(gè)基本：經(jīng)營(yíng)什么、何處經(jīng)營(yíng)、怎樣經(jīng)營(yíng)。明確職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是經(jīng)營(yíng)人生最好的投資，通過(guò)不斷修正與提升職業(yè)生涯以形成怎樣經(jīng)營(yíng)人生的基本模式。最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，使個(gè)人目標(biāo)與目標(biāo)相吻合，可以使個(gè)人資源與企業(yè)、社會(huì)資源充分地、合理地、有效地進(jìn)行配置與利用，達(dá)到個(gè)人利益與企業(yè)、社會(huì)利益的最大化。獲得更多的人生成就感和幸福感。
2.教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。由于目前開(kāi)設(shè)了該課程的院校選用的教材有不同的版本，有自編的和選用的。所以在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上也不盡相同。在課程體系的構(gòu)建中，本人傾向于從學(xué)的角度構(gòu)建整個(gè)課程體系。具體內(nèi)容包括：(1)了解自己，認(rèn)識(shí)自我，自我探索。讓學(xué)生明確自己經(jīng)營(yíng)什么，也就是以什么樣的方式謀生，找出自己的職業(yè)傾向。(2)了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境。讓學(xué)生明確自己何處經(jīng)營(yíng)。這包含兩層意義，一是指人生經(jīng)營(yíng)的地點(diǎn)；二是指人生發(fā)展的方向。設(shè)計(jì)職業(yè)通道與行動(dòng)計(jì)劃。(3)對(duì)職業(yè)目標(biāo)的探索。通過(guò)對(duì)職業(yè)目標(biāo)的評(píng)估和反饋，及時(shí)修正、調(diào)整和提升自己的職業(yè)方向，逐漸向自己的職業(yè)目標(biāo)靠攏。(4)自我提升與職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)生涯課程的教學(xué)時(shí)段與課時(shí)安排
1.教學(xué)時(shí)段安排。根據(jù)各院校對(duì)該課程教學(xué)時(shí)段的不同安排，本人傾向在大一的下學(xué)期全面開(kāi)設(shè)該課程。其理由是：(1)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一學(xué)期的大學(xué)生活，基本上熟悉了新的環(huán)境，了解了所學(xué)專業(yè)及專業(yè)設(shè)置中的相關(guān)課程，也適應(yīng)了大學(xué)的生活。同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些，如專業(yè)不符合自己的興趣；學(xué)習(xí)的意愿與初衷有很大的差異；對(duì)自己今后的職業(yè)選擇感到困惑和麻木等等問(wèn)題。在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯教育》課程正是時(shí)候。(2)學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、了解自己，找出自己的職業(yè)傾向。確定自己的職業(yè)目標(biāo)。有了這個(gè)前提和基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)通道，制訂實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。比如，需要參加何種培訓(xùn)，以取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)；需要參加何種的實(shí)踐，以獲取相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)積累。 轉(zhuǎn)貼于
2.教學(xué)課時(shí)安排。各高職院校對(duì)課時(shí)的安排，根據(jù)調(diào)查結(jié)果為：作為獨(dú)立或合并課程開(kāi)設(shè)的，在課時(shí)的安排上有20~36課時(shí)不等；作為講座形式在新生和畢業(yè)前開(kāi)設(shè)的有8~10課時(shí)不等；只在畢業(yè)前開(kāi)設(shè)講座的有6~8課時(shí)不等。本人對(duì)本課程的課時(shí)作了一些安排，建議為30課時(shí)左右，對(duì)每一部分的課時(shí)安排可以根據(jù)具體內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的不同程度作合理的分配和相應(yīng)的調(diào)整。
職業(yè)生涯發(fā)展教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在民辦高校中開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程有其特殊的重要性，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。但對(duì)該課程如何設(shè)置，課程體系如何構(gòu)建，教學(xué)如何組織與實(shí)施，如何達(dá)到一個(gè)預(yù)期的目的，還需要一個(gè)在實(shí)踐中逐步探索的過(guò)程。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
中圖分類號(hào)： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0026-01
在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、歐洲金融危機(jī)以及高科技發(fā)展導(dǎo)致人工需求量下降和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)工作人員素質(zhì)要求提高等因素的作用下，國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)的壓力增大，而全國(guó)高等教育擴(kuò)招后大學(xué)生總體人數(shù)劇增，每年有數(shù)百萬(wàn)畢業(yè)生，這些原因都導(dǎo)致了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力持續(xù)增加。高職院校對(duì)于學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一就是努力使學(xué)生成功就業(yè)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生就業(yè)有重要的引導(dǎo)和輔助作用，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體和諧發(fā)展的必要因素，因此對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得非常重要。然而目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨著很多挑戰(zhàn)，也存在很多問(wèn)題。
1 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問(wèn)題
1.1職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)薄弱
相對(duì)國(guó)外職業(yè)規(guī)劃教育，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育都是從大學(xué)才開(kāi)始，而國(guó)外從小學(xué)甚至幼兒園就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并嘗試選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)起步較晚，發(fā)展的時(shí)間也短，目前在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究也只是處于探索發(fā)展階段，主要是通過(guò)對(duì)國(guó)外較為先進(jìn)的職業(yè)規(guī)劃理念的研究來(lái)發(fā)展適合我國(guó)實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。同時(shí)我們也缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，只能在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。當(dāng)學(xué)生真正從學(xué)校畢業(yè)走上社會(huì)以后難以迅速的適應(yīng)工作任務(wù)及人際關(guān)系等各方面帶來(lái)的壓力，容易感到迷茫和失落，所以在學(xué)校期間加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育從而加深學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作的認(rèn)識(shí)就顯得非常重要。
現(xiàn)在很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，從小家庭的寵愛(ài)和保護(hù)使得很多學(xué)生很少與社會(huì)接觸，生活范圍局限于校園和家庭中，同時(shí)對(duì)于自己所選擇的專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深刻，很多新生入校時(shí)是因?yàn)榧议L(zhǎng)及網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)選擇的專業(yè)，這樣隨波逐流的態(tài)度和習(xí)慣大大降低了學(xué)生的主管能動(dòng)性，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)選擇抱著無(wú)所謂的態(tài)度而有些抱著盲目樂(lè)觀的認(rèn)識(shí)，這些原因都會(huì)導(dǎo)致在踏足社會(huì)后畢業(yè)和就業(yè)不能順利對(duì)接的問(wèn)題。
另外我國(guó)應(yīng)試教育體制決定了從小學(xué)到高中都以考試得高分為主要教育目標(biāo)，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好及綜合能力的培養(yǎng)，容易讓很多學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力，從而在大學(xué)階段因?yàn)樵谏罟芾砩蠌谋粐?yán)格監(jiān)督到自主學(xué)習(xí)的變化后產(chǎn)生失去方向、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題，在人生最美好最需要學(xué)習(xí)的階段荒廢了時(shí)間、錯(cuò)失了人生提高和發(fā)展的良機(jī)。解決這些問(wèn)題需要多方面的措施和系統(tǒng)的管理，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是其中重要并有效的方法措施之一。
加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育能使學(xué)生了解適合自己的、感興趣的職業(yè)，從而更好的樹(shù)立目標(biāo)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.2對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠
學(xué)校方面：我國(guó)高校大多沒(méi)有普及職業(yè)生涯規(guī)劃課的教育，高職院校因?yàn)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向所以重視程度較高，但是發(fā)展程度依然不夠，一些高職院校相關(guān)課程是一種形式上的選修課；還有一些學(xué)校雖然被劃為必修課但是沒(méi)有專業(yè)的經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的教師，只是通過(guò)部分思政教師或輔導(dǎo)員的短期學(xué)習(xí)后倉(cāng)促上崗。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育局限在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)知道上，常常以集體講座的方式分析一下就業(yè)形勢(shì)和應(yīng)聘求職的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇和發(fā)展的作用不大。
學(xué)生方面：在學(xué)生的意識(shí)中大多數(shù)也沒(méi)有樹(shù)立起對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合理認(rèn)識(shí)，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃作用不大，不相信自己能夠通過(guò)深入了解自我和職業(yè)特點(diǎn)來(lái)明確和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生身邊缺乏因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃而成功的典型案例，反而一些畢業(yè)的同學(xué)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育不認(rèn)同的看法會(huì)影響到在校生。
1.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育吸引力不夠
現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育偏重理論教學(xué)，內(nèi)容和資料陳舊，與迅速發(fā)展的職業(yè)需求和復(fù)雜的實(shí)際狀況脫節(jié)，課程設(shè)置需要從科學(xué)性、互動(dòng)性、操作性上發(fā)展和提高。
授課模式主要以教室及教師主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)模式和個(gè)性化輔導(dǎo)，這樣的發(fā)展目標(biāo)也對(duì)教師的專業(yè)程度和學(xué)校的投入力度提出了更高的要求。
2 提高高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的建議
加強(qiáng)全校師生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)。只有全校師生從上到下增強(qiáng)了對(duì)于職業(yè)生涯教育的重視程度，才能更好的建立相關(guān)機(jī)構(gòu)、開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的課程、培養(yǎng)更好的師資。同時(shí)通過(guò)講座、報(bào)刊、宣傳欄等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)。
針對(duì)高職院校的職業(yè)特點(diǎn)建立較為科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程。根據(jù)高職院校不同的職業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)求職就業(yè)的平臺(tái)，理論結(jié)合實(shí)際的開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，研究新的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。
提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的專業(yè)能力。引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才或培養(yǎng)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，參加職業(yè)規(guī)劃師考試培訓(xùn)等。
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關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；措施
自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，大學(xué)生就業(yè)就不再是一個(gè)輕松的話題，高等教育也從精英化逐漸過(guò)渡到大眾化。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，我國(guó)2002年普通高校畢業(yè)生為145萬(wàn)人，2003年增至212萬(wàn)人，2011年，普通高校畢業(yè)生為660萬(wàn)人，2012年為680萬(wàn)人。整個(gè)“十二五”期間，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將接近700萬(wàn)人。短短10年間，普通高校畢業(yè)生人數(shù)翻了兩番，但大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。造成這一現(xiàn)象盡管有很多原因，但高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育難辭其咎，因此，必須采取必要措施強(qiáng)化此項(xiàng)工作，使大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間就對(duì)職業(yè)這個(gè)概念有一個(gè)明確的認(rèn)知，對(duì)職業(yè)生涯有一個(gè)科學(xué)規(guī)劃，從而解決就業(yè)難的問(wèn)題。
一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是有目的、有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃其職業(yè)生涯的一門學(xué)問(wèn)。該理論形成于20世紀(jì)初，以美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯1908年創(chuàng)辦職業(yè)指導(dǎo)局為標(biāo)志。1953年，美國(guó)學(xué)生舒伯提出的生涯發(fā)展理論，使“職業(yè)生涯規(guī)劃”形成了較為完整的概念，也標(biāo)志著職業(yè)生涯規(guī)劃理論走向成熟。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育和就業(yè)工作的重要一環(huán)。而我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂，不僅教育理念跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育體系也存在許多亟待彌補(bǔ)的漏洞。
1.領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作沒(méi)有足夠重視
學(xué)校辦學(xué)的目的是讓大學(xué)生走上社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，就業(yè)率是衡量辦學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有較高的就業(yè)率就意味著學(xué)校辦學(xué)某種程度的失敗。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生就業(yè)方面起著不可替代的作用，在某種程度上，一所學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的好壞直接影響到本校畢業(yè)生就業(yè)率的高低。然而，部分高校領(lǐng)導(dǎo)班子沒(méi)有充分意識(shí)到這些。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在諸多誤區(qū)，在專門機(jī)構(gòu)設(shè)立、師資配備和課時(shí)安排等方面均不能達(dá)到實(shí)際需要，很多學(xué)校出現(xiàn)了“喊得多做得少，目標(biāo)多實(shí)現(xiàn)少”等尷尬局面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在某種程度仍舊停留在口頭上和計(jì)劃中。
2.學(xué)校沒(méi)有把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終
大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，高校對(duì)于大學(xué)生自身的興趣、所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)和引導(dǎo)等，應(yīng)貫穿于高校教育的全過(guò)程。然而，部分高校往往只在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)求職技巧（如求職簡(jiǎn)歷、面試注意事項(xiàng)等表面化的東西）進(jìn)行指導(dǎo)，著眼于在學(xué)生與用人單位之間搭建臨時(shí)橋梁，缺乏系統(tǒng)化教育和引導(dǎo)，從而混淆職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的概念，短短幾個(gè)月時(shí)間很難使學(xué)生完成從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，學(xué)生畢業(yè)后也很難快速適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的要求。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃課程與師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)
在大部分高校，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置本來(lái)就不夠，加上大部分課程采用大班授課的方式，授課效果極不理想，不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化要求，更不可能從根本上解決他們遇到的個(gè)性化問(wèn)題。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃與專職教師極少，多數(shù)是從事思想政治教育或?qū)W生管理工作老師轉(zhuǎn)職過(guò)來(lái)的，或由各院系負(fù)責(zé)學(xué)生日常工作的輔導(dǎo)老師兼任。這些老師大多沒(méi)有受過(guò)相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，很難勝任職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。這就直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，效率和效果就更難保證。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤回訪機(jī)制不健全
無(wú)論是否順利找到工作，工作狀況是否理想，大學(xué)生都是走上社會(huì)后才能夠切實(shí)把所學(xué)知識(shí)和學(xué)校教育的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)明白在大學(xué)期間哪些課程的設(shè)置是合理的、有用的，哪些應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整和改善的。尤其在擇業(yè)實(shí)踐中，他們更多領(lǐng)悟了學(xué)校職業(yè)生涯教育課程設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，具備了對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的條件。因此，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，在某種程度上是幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化和實(shí)用化的最好途徑。但大部分高校把學(xué)生走出自己的學(xué)校當(dāng)成完成了全部任務(wù)，沒(méi)有考慮對(duì)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，從而喪失了總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的捷徑。
二、強(qiáng)化高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施
教育部2007年下發(fā)文件，要求將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐步由選修課轉(zhuǎn)變?yōu)楣脖匦拚n，這就給高校強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提供了強(qiáng)有力的政策保障。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的弊端，高校主要應(yīng)采取如下4項(xiàng)措施。
1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍和教育體系建設(shè)
設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍，配備固定的辦公場(chǎng)所，保證軟硬件辦公設(shè)備齊全，實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)工作制度化、常規(guī)化、專業(yè)化。要求從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍，具備相應(yīng)的理論知識(shí)，掌握政策，了解市場(chǎng)，熟悉學(xué)生，有較高的職業(yè)指導(dǎo)水平。建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)和畢業(yè)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期開(kāi)展對(duì)在校生、畢業(yè)生及用人單位跟蹤調(diào)查，并及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師反饋調(diào)查結(jié)果和意見(jiàn)建議，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)行做法進(jìn)行完善，切實(shí)提高該項(xiàng)工作的質(zhì)量。
2.完善高校職業(yè)規(guī)劃教育的課程設(shè)置
系統(tǒng)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃教育課程，從學(xué)生入學(xué)之日起把該課程納入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在進(jìn)校之初就意識(shí)到就業(yè)的緊迫性和競(jìng)爭(zhēng)壓力，主動(dòng)思考未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，做好必要的心理準(zhǔn)備。課程不僅要針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力擴(kuò)展、專業(yè)證書(shū)考核等提供指導(dǎo)性的建議，還要增加公關(guān)禮儀、演講口才、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)心理和職業(yè)能力等符合社會(huì)需要的課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)政府協(xié)助、校企聯(lián)手等方式，定期開(kāi)展實(shí)踐操作，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助他們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)市場(chǎng)贏得先機(jī)。
3.側(cè)重大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)
自主創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也符合我國(guó)就業(yè)體系的改革方向。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)采取邀請(qǐng)成功人士講授本人經(jīng)歷和成功案例，聯(lián)系有國(guó)外工作經(jīng)驗(yàn)的人士講解外國(guó)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能，使畢業(yè)生觀念由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，鼓勵(lì)學(xué)生把專業(yè)技能與興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)作為考驗(yàn)自己膽識(shí)、鍛煉自己能力的絕佳機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)造出符合自身能力的社會(huì)價(jià)值。
4.建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤回訪機(jī)制
高校應(yīng)在職業(yè)生涯教育中建立跟蹤回訪機(jī)制，建立畢業(yè)生回訪檔案卡制度，包括個(gè)人基本情況、就業(yè)單位情況和日常聯(lián)系方式等，并做到相關(guān)信息的及時(shí)反饋和更新，定期收集整理畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)信息，采取電子郵件、走訪用人單位等多種方式，把本校畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)設(shè)置的適宜度，以及畢業(yè)生走向社會(huì)后對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意見(jiàn)和建議等進(jìn)行匯總，弄清全局，認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)工作，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，并有效傳遞給學(xué)生，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。
總之，為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，高校必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育高度重視，使在校大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)總體認(rèn)知和正確評(píng)價(jià)，從思想到行動(dòng)為就業(yè)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們也呼吁政府、社會(huì)、用人單位共同努力，動(dòng)員全社會(huì)力量創(chuàng)造就業(yè)崗位，從而逐步擺脫大學(xué)生就業(yè)難的局面。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
近幾年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育辦學(xué)的全新模式以及新生力量，在推動(dòng)我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的進(jìn)程中起到了非常關(guān)鍵的作用。在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中，獨(dú)立學(xué)院要想獨(dú)樹(shù)一幟，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格，就必須重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種新型的教育理念和手段，對(duì)改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育、提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。因此，獨(dú)立學(xué)院因根據(jù)學(xué)生群體的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更好地服務(wù)學(xué)生成才，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
職業(yè)生涯規(guī)劃，是學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育、人才培養(yǎng)質(zhì)量及在眾多高校中的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升有重要意義。
1.社會(huì)發(fā)展需要
獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生更清晰、更理性地認(rèn)知自己，了解社會(huì)需求，尋找適合自己發(fā)展的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)人才在市場(chǎng)上的合理、有序流動(dòng)，各行業(yè)人才需求和儲(chǔ)備得到優(yōu)化和改善。
2.高校發(fā)展的需求
在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始成為人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一個(gè)重要利器，尤其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院樹(shù)立自身品牌，提升辦學(xué)水平及核心競(jìng)爭(zhēng)力起到了關(guān)鍵作用。
3.學(xué)生發(fā)展的需求
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職大軍中，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生要想從中脫穎而出，就必須根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，立足整個(gè)職業(yè)生涯來(lái)合理規(guī)劃和安排好大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展需求，成為復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的可持續(xù)發(fā)展人才。
二、獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大都家境良好，有些父母更是在孩子進(jìn)入大學(xué)前就為他們選擇好了專業(yè)以及今后從事的職業(yè)，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀以及清晰全面地了解自我、分析社會(huì)環(huán)境、思考職業(yè)生涯的選擇非常不利。
同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在中學(xué)階段在高考指揮棒的引導(dǎo)下將全部精力投入到了文化課程的學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為衡量自己優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生缺乏對(duì)自我的全面認(rèn)知，對(duì)自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的了解和挖掘。在高考填報(bào)志愿中受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃趨向急功近利，對(duì)于職業(yè)的選擇更加追求高薪熱門，缺乏對(duì)自身的理性分析，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分同學(xué)專業(yè)與職業(yè)匹配度不高，在求職中屢屢碰壁。
在制定了職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分沒(méi)有注意把自己的行動(dòng)和規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，僅僅停留在書(shū)面規(guī)劃上，沒(méi)有正真有效地執(zhí)行。有些學(xué)生雖然參加了實(shí)踐實(shí)習(xí)，但僅把其作為一種經(jīng)歷，沒(méi)有與自己未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)相關(guān)聯(lián)。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容單一、匱乏
目前，部分獨(dú)立學(xué)院更多的關(guān)注于學(xué)校招生和辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生生涯輔導(dǎo)關(guān)注度不夠。許多老師都只關(guān)注學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)率，學(xué)生如若能找到一份工作即為達(dá)標(biāo)，但至于工作是否符合學(xué)生特質(zhì)關(guān)心甚少。許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大部分都是將其作為選修課對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)，且授課能容隨意，教學(xué)形式單一，未能形成全程化和系統(tǒng)化教育。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更多的等同于學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，如求職指導(dǎo)、就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧的灌輸，缺少對(duì)職業(yè)生涯教育本質(zhì)核心的輔導(dǎo)，如學(xué)生性格及職業(yè)傾向測(cè)評(píng)分析、職業(yè)定位、職業(yè)決策、社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練等。在授課方式上更多的是講授式，缺少互動(dòng)性、體驗(yàn)式教育教學(xué)方式。學(xué)生無(wú)法獲得專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，從而不能更加專業(yè)化地自我定位與規(guī)劃，需求得不到滿足。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不健全
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的規(guī)劃與學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，而不是僅僅依靠幾個(gè)專家的輔導(dǎo)和幾場(chǎng)講座的培訓(xùn)就能達(dá)到目的的。獨(dú)立學(xué)院都相對(duì)年輕，更多地都還在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還沒(méi)有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)部門，更多的是掛靠在就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)辦公室。而該單位主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生招聘會(huì)、就業(yè)政策宣傳、畢業(yè)手續(xù)辦理及畢業(yè)生檔案管理等職能，不具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從而不能有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。另一方面，很多獨(dú)立學(xué)院都沒(méi)有專業(yè)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力和保證學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量。
三、 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策建議
1.加大宣傳，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
獨(dú)立學(xué)院要從培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度，高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高校思想政治工作及人才培養(yǎng)的重要性。在校園中應(yīng)加大對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳，進(jìn)一步普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)。
2.建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系應(yīng)重點(diǎn)把握好學(xué)生不同階段發(fā)展需求與職業(yè)規(guī)劃整體的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)決策、調(diào)整評(píng)估等職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的掌握。課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)除了基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能學(xué)習(xí)之外，可與社會(huì)從事職業(yè)生涯規(guī)劃的商業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)人力資源部門合作開(kāi)發(fā)課程。在教學(xué)方式上要改變以往的單一灌輸模式，開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，注重規(guī)劃與實(shí)踐的統(tǒng)一性，對(duì)學(xué)生自我分析、職業(yè)選擇、規(guī)劃未來(lái)起到幫助作用。
3.搭建、利用各種平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，擴(kuò)大個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展空間，積極引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)，通過(guò)新生始業(yè)教育、開(kāi)學(xué)及畢業(yè)典禮、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、體驗(yàn)式訓(xùn)練營(yíng)等平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。積極主動(dòng)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、知名校友、社會(huì)成功人士等為學(xué)生舉辦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的系列指導(dǎo)講座和報(bào)告會(huì)。組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能得到思想上的碰撞與提升。利用社會(huì)資源為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，在做好職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，能夠到企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的職場(chǎng)實(shí)踐體驗(yàn)，做到規(guī)劃與實(shí)踐的統(tǒng)一。
4.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍和保障制度的建設(shè)
當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的重要問(wèn)題之一是缺乏一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是做好該項(xiàng)工作的前提和保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門交叉學(xué)科，涉及到教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多方面專業(yè)知識(shí)，要求授課老師經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的政策和形式要有充分的了解和分析。因此，獨(dú)立學(xué)院需要從機(jī)制定位、人才引進(jìn)、教師培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)考核等多個(gè)維度進(jìn)行完善和改革，加大對(duì)于該項(xiàng)工作的投入與支持，形成一支專業(yè)的專兼職職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，它的作用在于幫助學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，切實(shí)可行的措施，發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)潛能，克服生涯發(fā)展困阻，不斷修正前進(jìn)的方向，最后獲得事業(yè)的成功，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。獨(dú)立學(xué)院雖然在課程設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)模式上有自己的獨(dú)特之處，但在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面仍然存在一定的問(wèn)題。因此，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容來(lái)抓，貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段，完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，幫助學(xué)生邁向成功，收獲未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 揚(yáng)州技師學(xué)院
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)校作為實(shí)施教育的主體必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、了解自我，制定切合實(shí)際和可以操作的目標(biāo)，為自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和管理。
一、揚(yáng)州技師學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐
（一）數(shù)據(jù)來(lái)源。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查中，主要以2010級(jí)和2011級(jí)在校生及職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師和就業(yè)指導(dǎo)中心老師為調(diào)查對(duì)象，涉及專業(yè)有汽修、公路、護(hù)理、財(cái)會(huì)、電子商務(wù)等。針對(duì)2010級(jí)、2011級(jí)學(xué)生，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，包括：學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生對(duì)自己興趣、性格和特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)等。調(diào)查采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方法，問(wèn)卷主要通過(guò)實(shí)物方式收回。共向?qū)W生生發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷266份，有效回收率88.67%。
（二）調(diào)查結(jié)果分析。
1.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到院領(lǐng)導(dǎo)高度重視
從新生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)院就組織專業(yè)介紹講座，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，以及今后的就業(yè)方向。班主任也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，但目前我校主要缺少職業(yè)興趣測(cè)量軟件。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，中職生對(duì)于自己的認(rèn)知度并不高，69.07%的學(xué)生對(duì)于自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都不甚了解，只有18.75%的學(xué)生清楚自己在當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，因此在中職生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于他們提高對(duì)自己的認(rèn)知度起著至關(guān)重要的作用。中職生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)有所了解，但僅僅停留在簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)和了解上，深刻了解本專業(yè)和喜愛(ài)本專業(yè)的學(xué)生占9.43%，沒(méi)有認(rèn)識(shí)和了解的占3.77%。所以在職業(yè)規(guī)劃教育中要加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，讓他們喜歡自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這是職業(yè)規(guī)劃教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
2.將就業(yè)指導(dǎo)理論課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)必修課
近幾年，學(xué)院特別注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于是一所技工類學(xué)院，專業(yè)設(shè)置具有明顯的職業(yè)指向性，技工類學(xué)校學(xué)生在掌握一定職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，如果不同時(shí)具備適應(yīng)社會(huì)和職場(chǎng)的基本素質(zhì)和能力，則很難在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的求職市場(chǎng)中勝出，更難在今后的職業(yè)生涯中走向成功。因此，能否成功就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)校的生存。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生報(bào)到后，學(xué)院首先開(kāi)展入學(xué)教育，讓每個(gè)學(xué)生明確自己今后的就業(yè)方向，同時(shí)，還會(huì)在二年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的滿意度達(dá)53.03%，對(duì)這門課教師的教學(xué)質(zhì)量滿意度達(dá)56.95%，但也存在一部分不太滿意和不滿意的學(xué)生。且大部分學(xué)生在學(xué)完職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展還是有一定幫助的，只有16.07%的學(xué)生存在一定的困惑，這說(shuō)明我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在理論和實(shí)踐中有待探索和提高。
3.工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生了解職業(yè)
因?yàn)榧脊W(xué)校培養(yǎng)的中職生是以職業(yè)為導(dǎo)向的，所以學(xué)院不僅僅要灌輸課堂知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生今后從事工作的實(shí)際操作能力。教育部文件規(guī)定：技工院校學(xué)生必須參加工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)才能拿到畢業(yè)證書(shū)。所以工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)成為技工院校職業(yè)教育必不可缺的一部分。在工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，中職生可以更多地了解自己今后的職業(yè)就業(yè)方向。通過(guò)調(diào)查，對(duì)于自己今后的職業(yè)方向，52.77%的學(xué)生不太了解和不了解，6.48%的學(xué)生沒(méi)有考慮自己適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展，40.74%的學(xué)生表示了解，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，讓每個(gè)學(xué)生了解自己今后適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展是一個(gè)重要的課題。問(wèn)及對(duì)自己今后的求職影響較大的因素時(shí)，80.63%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技術(shù)重要，52.35%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。但是大多數(shù)中職院校對(duì)于專業(yè)技術(shù)的教育往往停留在理論教學(xué)階段，若要讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，還要多讓學(xué)生操作實(shí)踐。
4.校企合作讓學(xué)生了解就業(yè)方向
通過(guò)校企合作，可以讓企業(yè)親密接觸學(xué)生，了解他們的工作技能，同時(shí)也可以讓學(xué)生零距離地接觸企業(yè)，讓他們了解自己今后的職業(yè)方向，從而為學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育打下一定的基礎(chǔ)。通過(guò)校企合作，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，了解今后的就業(yè)方向，對(duì)今后就業(yè)有一定的作用。31.34%的學(xué)生有信心找到一份合適的工作；38.8%的學(xué)生認(rèn)為雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題；23.88%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的工作，只能做些臨時(shí)性工作勉強(qiáng)維持生活；5.97%的學(xué)生對(duì)自己一點(diǎn)信心都沒(méi)有，認(rèn)為一畢業(yè)就要失業(yè)。這說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生有一定的幫助，大部分學(xué)生對(duì)自己今后就業(yè)有一定信心。但還有少部分學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，我們?cè)谄綍r(shí)還要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)。對(duì)于今后的就業(yè)，認(rèn)為發(fā)展空間比較重要的占34.3%，認(rèn)為工作的穩(wěn)定性比較重要的占27.87%，認(rèn)為薪水高比較重要的占24.6%，認(rèn)為興趣愛(ài)好比較重要的占13.11%，同學(xué)們的觀點(diǎn)也代表了一部分社會(huì)上人們?cè)趽駱I(yè)時(shí)的傾向，真正在工作時(shí)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇的還是少數(shù)，這說(shuō)明在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還是很重要的，很多人從事的職業(yè)都不是自己喜歡的，只不過(guò)是為了薪水、發(fā)展和穩(wěn)定而在工作，這就會(huì)在工作中缺乏創(chuàng)新，得過(guò)且過(guò)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
二、完善中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
（一）建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。
首先，要建立職業(yè)咨詢部門。職業(yè)生涯規(guī)劃的課程指導(dǎo)主要起到普及理論知識(shí)的作用，具體到個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路選擇的時(shí)候，由于中職生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)世界只有模糊的感性認(rèn)識(shí)，因此只有加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)才能滿足學(xué)生的需要。其次，要加強(qiáng)人才測(cè)評(píng)建設(shè)。在國(guó)外，人才測(cè)評(píng)是作為就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)手段使用的，而在我國(guó)目前只有較少的學(xué)校使用了這一手段。只有通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行測(cè)評(píng)，才能有一個(gè)更為科學(xué)、客觀的自我評(píng)估。學(xué)生只有掌握了正確的測(cè)量結(jié)果，才能很好地認(rèn)識(shí)自己，消除在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的迷茫。
（二）發(fā)揮中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的渠道作用。
教師通過(guò)課程教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，在教育過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于中職生不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論課程，所以在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要注意將理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地促進(jìn)課程有效開(kāi)展。
（三）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
學(xué)校在平時(shí)可以將中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。首先在平時(shí)的教學(xué)工作中，專業(yè)教師是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳人選，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)比較精通，往往是學(xué)生崇拜的偶像，他們可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作貫穿平時(shí)的教學(xué)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的灌輸。通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳輸和實(shí)踐技能的培養(yǎng)這兩者的結(jié)合，讓學(xué)生理論付諸實(shí)踐，再通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自己今后從事的工作有更好的規(guī)劃。
（四）優(yōu)化中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
學(xué)校必須建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍，為完善中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供必要的人員保障。專職教師主要從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究策劃工作，他們是整個(gè)隊(duì)伍的核心與骨干，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。專職教師應(yīng)保證一定數(shù)量，并且具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景和一定的工作興趣。兼職人員主要由負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師和班主任共同承擔(dān)，主要通過(guò)對(duì)中職生進(jìn)行日常管理來(lái)培養(yǎng)中職生行為素養(yǎng)并指導(dǎo)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)展，他們是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要力量。另外，學(xué)院還可以聘請(qǐng)校外職業(yè)生涯規(guī)劃專家、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人、事業(yè)有成的歷屆校友作為兼職人員，以案例分析為主給學(xué)生提供多形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（五）開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。
首先，學(xué)?？梢圆扇∮嗅槍?duì)性的分層次、分階段、實(shí)施重點(diǎn)教育的措施，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有系統(tǒng)地進(jìn)行階段性的教育引導(dǎo)活動(dòng)。其次，要依托教育部開(kāi)展的“文明風(fēng)采”活動(dòng)，利用校本《擇業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》課程，就業(yè)指導(dǎo)課教師要向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫一份符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案；利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、廣播電臺(tái)宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義和作用；在全校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽，開(kāi)展以“我的職業(yè)理想”為主題的演講活動(dòng)等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育，從而把中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)教育過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀。
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【關(guān)鍵詞】民辦院校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)策
近年高校畢業(yè)生人數(shù)增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，越來(lái)越多的畢業(yè)生承受著就業(yè)難的困擾。截止到 2012 年，全國(guó)民辦高校已達(dá)到698所，民辦高校畢業(yè)生人數(shù)也達(dá)到505.7 萬(wàn)人，如何提高民辦高校大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)缺失
當(dāng)前，我國(guó)民辦院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普遍薄弱，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后沒(méi)有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活做出一個(gè)合理的計(jì)劃和安排，在就業(yè)過(guò)程中也缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的局面。
（二）民辦院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視
與國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的豐富經(jīng)驗(yàn)相比較，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中有實(shí)習(xí)，畢業(yè)有工作推薦，完全不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度低
目前我國(guó)民辦高校普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師，尤其缺乏具有職業(yè)資格和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)老師。民辦院校中專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至有不少是"半路出家“。
（四）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
目前很多民辦院校缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)體系與工具，很多學(xué)生不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我。學(xué)生未能全面的了解他們自身的優(yōu)劣勢(shì)，也不能從學(xué)校獲得有效的工作發(fā)展建議和指導(dǎo)。
二、我國(guó)民辦院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的成因分析
（一）社會(huì)層面
我國(guó)當(dāng)前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的突出原因。民辦院校的政策環(huán)境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學(xué)校后面，大大影響了學(xué)生的自信心；即使在就業(yè)、公務(wù)員招考等方面不再對(duì)民辦院校學(xué)生加以限制，但依舊存在不公平?？傮w上看，國(guó)家對(duì)民辦院校的支持力不足。
（二）學(xué)校層面
民辦院校自身教育環(huán)境的不合理是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。（1）物質(zhì)投入不足。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅供參觀或應(yīng)付評(píng)估，并沒(méi)有很好的利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所提升學(xué)生的技能，學(xué)生也從無(wú)進(jìn)行準(zhǔn)確的職場(chǎng)定位。 （2）學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展足夠的指導(dǎo)工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)而全面的工作，從大學(xué)生入校時(shí)起就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。許多民辦院校僅僅是在學(xué)生大三的時(shí)候才開(kāi)一兩次就業(yè)指導(dǎo)課，這并不能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）學(xué)生層面
民辦高院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)低，不能正確客觀地全面評(píng)價(jià)自己，導(dǎo)致職業(yè)現(xiàn)狀與自我需求不相符合。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，學(xué)生心理承受能力差，自信心不足從而影響個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。
三、解決民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策
（一）加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的政策扶持
首先應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入到學(xué)校發(fā)展就業(yè)工作當(dāng)中去，建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)立專項(xiàng)資金用于開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃研究和培訓(xùn)工作。其次，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生必修課程，形成學(xué)分制度，提高學(xué)生的重視程度。最后，民辦院校加大物質(zhì)投入，包括實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)器設(shè)備以及專業(yè)的評(píng)測(cè)軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。
（二）形成職業(yè)規(guī)劃教育體系
要從新生一開(kāi)始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。另外，要加強(qiáng)和其他各個(gè)學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，形成多管齊下的職業(yè)生涯規(guī)劃局面。只有利用多個(gè)學(xué)科，多個(gè)部門的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)自身情況和所學(xué)專業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用社團(tuán)提升職業(yè)技能
高校學(xué)生社團(tuán)是由具有不同知識(shí)背景的學(xué)生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點(diǎn)。學(xué)生在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時(shí)可以接觸外面社會(huì)，激發(fā)自身的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，學(xué)生社團(tuán)可以幫助學(xué)生拓展生存空間，明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，提升自我職業(yè)技能。
（四）不斷提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)
首先，必須構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識(shí)水平不僅僅是數(shù)量，更多的是結(jié)構(gòu)合理。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大學(xué)生要根據(jù)職業(yè)的具體工作要求與發(fā)展趨勢(shì)，形成符合職業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮知識(shí)的整體效能。
其次，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，缺乏大量技術(shù)性員工，因此在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。
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