發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程專業(yè)施工樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
但是工程師不是那么容易當?shù)模こ處煴仨氁袌詫嵉膶W術(shù)支持和理論涵養(yǎng)，最重要的是要有經(jīng)驗，在建設(shè)建筑物的同時不會有任何的失誤才行。所以我要多實習，這樣我在以后的工作中才不至于沒有任何的經(jīng)驗。
20xx年5月9號到17號，我們?nèi)w土木工程專業(yè)的學生進行了為期一周的認識實習，實習范圍包括我們學校的第三教學樓、第二實驗樓、第四教學樓以及基礎(chǔ)施工工地，住宅小區(qū)，南充圖書館新館施工工地，上中壩大橋等。認識實習過程使我開闊了視野，同時也掌握了一些專業(yè)基本知識。
經(jīng)過為期一個星期的認識實習，我了解了很多與專業(yè)有關(guān)的知識，還包括畢業(yè)設(shè)計的制作。實習時還學到不少建筑基本常識，比如主教學樓道向都很明確，一般都是東西朝向，這樣可減少太陽直射的時間；公共建筑都有很開闊的門廳和處于明顯位置的樓梯等。知道了這些知識，對于我們以后的專業(yè)學習有很大幫助。
在對建筑的介紹中老師首先告訴我們什么是容積率（容積率是項目總建筑面積與總用地面積的比值。一般用小數(shù)表示。）；什么是建筑密度（建筑密度是項目總占地基地面積與總用地面積的比值。一般用百分數(shù)表示。）；什么是綠地率（綠地率是項目綠地總面積與總用地面積的比值。一般用百分數(shù)表示。）接著是框架結(jié)構(gòu)，也就是指由柱子、縱向梁、橫向梁、樓板等構(gòu)成的骨架作為承重結(jié)構(gòu)，墻體是圍護結(jié)構(gòu)。學校的第二實驗樓門廳跨度較大，采用鋼筋混凝土作成的折線型結(jié)構(gòu)梁，不僅使造型更加美觀，而且也更加穩(wěn)固，起到了很好的效果。第二實驗樓采用玻璃幕墻，可使看起來更加美觀，又減輕了自重，但是卻造成了光污染，產(chǎn)生城市熱導效應(yīng)。房屋的都有寬一米左右的散水，其主要目的是將雨水排往建筑物外側(cè),防止雨水侵入建筑基礎(chǔ)內(nèi),造成地基的不均勻沉降，同時一定寬度要求的散水也可以把雨水引離建筑。
橋梁施工時，先進行基礎(chǔ)施工，在架設(shè)橋墩時，要先圍堰，當基礎(chǔ)為樁基時，預制樁可用捶擊或震動下沉，此外也可通過自上而下地鉆孔并灌混凝土漿與鋼筋一起作為基礎(chǔ)橋墩，當水比較深時可采用沉箱施工的辦法。嘉陵江上的上中壩大橋是一座斜拉橋，采用單塔雙鎖面，鎖型為扇形，有6*24根斜拉鎖。斜拉橋由主梁、塔柱和斜鎖三種基本構(gòu)件組成，強度的鋼材制成的斜鎖將主梁多點吊起，將主梁承受的恒載和車輛荷載傳至塔柱，再由塔柱傳給地基。大橋橋面兩頭比中間略底，為雙向四車道，另外還有人行觀光道。塔柱呈”h”型，在塔柱內(nèi)側(cè)有上行樓梯，供維修使用。
在進行地基施工時，可采用土釘墻施工。土釘一般是通過鉆孔、插筋、注漿來設(shè)置，但也有通過直接打人較粗的鋼筋和型鋼、鋼管形成土釘。土釘沿通長與周圍土體接觸，依靠接觸界面上的粘結(jié)摩阻力，與其周圍土體形成復合土體，土釘在土體發(fā)生變形的條件下被動受力。并主要通過其受剪工作對土體進行加固，土釘一般與平面形成一定的角度，故稱之為斜向加固體。土釘墻施工時，坡度不應(yīng)大于1:0.1。土釘適用于地下水位以上或經(jīng)降水后的人工填土、粘性土、弱膠結(jié)砂土的基坑支護和邊坡加固。另外根據(jù)需要，也可采用護坡樁施工，錨桿施工，冒梁施工等。在采用護坡樁施工時，每進深一米，都要加模板并填充混凝土，防止坡面下滑和地下水滲漏。且挖五米以上時，還應(yīng)考慮照明和通風的問題。地基施工時，還應(yīng)注意樁間土的支護，以防止雨水滲透造成地基的不均勻沉降。
在今后的學習中，我有了更好的目標了，我在這次實習中知道了我所學知識中的很多不足，這事都是寶貴的經(jīng)驗，我會在學習的時候重點考慮，一一的將我的不足之處慢慢改正，直至作對為止。
1.1對實習單位嚴把關(guān)
習單位的確定以學生自行聯(lián)系為主，學生聯(lián)系好實習單位后，向?qū)W校申請，經(jīng)過指導教師實地考察、系實習指導小組審定，若不合適，則調(diào)整到學校儲存的實習單位.學校對實習單位的嚴格把關(guān)可以確保學生在那些有實力、信譽好、學生能真正學到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實習.實習單位確定后，學校、企業(yè)、學生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責，確保接收單位將學生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場實習、工作，以便使學生在實習中得到全面的鍛煉.學生自行聯(lián)系實習單位，培養(yǎng)了學生獨立工作能力、緩解了學校集中落實實習單位的壓力。
1.2召開實習動員大會，端正學生實習態(tài)度
學校在學生赴工地實習前召開實習動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗的實習指導老師進行充分的安全教育和全站儀使用培訓，使學生認識到工程實習的重要性、樹立實習過程中的安全意識.同時，實習指導老師對學生布置實習任務(wù)和要求，使學生了解在實習中所需達到的實習目標。
1.3采用學校老師及企業(yè)工程師雙導師制
在實習前，學生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習指導老師，指導老師根據(jù)工程實習的要求和安排，制定詳細的工程實習工作計劃，并制定實習任務(wù)書下達給學生.實習過程中指導老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學生的實習進度和質(zhì)量，對學生工程實習中遇到的問題進行交流討論，指導學生在工程實習中搜集和整理資料，審核學生每周實習日志并指導學生制定工程實習報告的寫作計劃.學校定期組織指導老師匯報學生實習情況，進行總結(jié)交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時，接收單位安排思想作風好、業(yè)務(wù)能力強、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實習指導教師.工地實習指導老師負責對學生在工地實習期間的政治思想工作和日?？记诳己?，全面負責安排學生的工作安排和業(yè)務(wù)指導，對學生嚴格管理，并與學校教師一起為學生制定出詳細的實習計劃，督促學生按照計劃完成工程實習的各部分實習內(nèi)容，實習結(jié)束后，工地實習指導老師針對學生工程實習全過程表現(xiàn)在實習情況評語表中寫出具體準確的評語。
1.4定期檢查實習材料
學校要求學生一周一次向指導老師上交實習日志，匯報自己的實習、工作情況，學校實習指導老師負責解答學生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學生對實習中遇到的問題的認識.對不認真負責的學生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實習生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導教師去該生所在工地進行巡查.去學生所在工地巡查時，學生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習成績將記為不合格.實習工作半年結(jié)束時，每個學生應(yīng)寫出不少于2萬字的綜合學習筆記包括參加專項工程項目設(shè)計、施工的有關(guān)總結(jié)報告、技術(shù)資料以及收獲體會等。
1.5實習巡視抽查制度
實習期間，學校領(lǐng)導組織各指導老師奔赴各地對學生的實習情況進行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學生的實習情況進行了解.實習巡視不僅可以督促學生認真實習，而且可以加強與實習單位的聯(lián)系，為以后的學生尋找實習單位打好基礎(chǔ)。
1.6多方面的成績評價體系
教學計劃中規(guī)定的工程實習為必修課程，實習結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學籍檔案，成績不及格者必須重新補實習.實習成績的評定由實習單位、學校進行共同評定.實習結(jié)束后，工地實習指導老師要對學生的實習、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學校后，學校實習指導老師小組根據(jù)學生的實習日志與實習報告、工地實習指導老師與學校指導老師的評語、實習出勤表以及實習答辯情況進行成績評定。
2取得的成效
土木工程專業(yè)本身就是實踐性很強的一門學科，而畢業(yè)設(shè)計就是學生在進入社會之前在學校進行的一次實戰(zhàn)演習。畢業(yè)設(shè)計的題目大都結(jié)合實際工程、項目和試驗等，學生通過結(jié)合自己大學階段所學的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。土木工程畢業(yè)設(shè)計必須充分體現(xiàn)學生相對獨立完成理論與實踐相結(jié)合解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計主要是以學生為主、教師為輔的實踐教學課程。其它理論課程學習一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學生本課程體系要求的系統(tǒng)知識，這種教學是以教師教為主，學生學習為輔的方式進行。相反，畢業(yè)設(shè)計則是以學生為主，教師為輔的方式進行，學生在教師指導下利用已學知識來相對獨立地完成所給的任務(wù)。可見，獨立性是大學生自主創(chuàng)新的重要前提，它對于提高學生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨立性很強的學科，不同工程之間千差萬別，每個學生做不同工程的設(shè)計題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。
在本科畢業(yè)設(shè)計階段，學生必須通過大學所學知識、專業(yè)實習實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導下，提出解決問題的可行性方案。這要求學生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學生在解決實際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。
二、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾?。加上有的學校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當然就不能到達應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。
三、大學畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當拓寬知識面，增強學生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當給予適當?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學校教學和相關(guān)管理部門以及各二級學院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導小組和督導組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負責人或相關(guān)指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質(zhì)量和學生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè)；社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)；提升
一、前言
新形勢下，隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大力開展，高校土木工程專業(yè)教育發(fā)揮著很大的作用。相對于高職培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”專門人才，在大土木的背景下我國高校土木工程教育傾向于培養(yǎng)“通才”，導致培養(yǎng)出來的學生知識面較窄、實踐能力和社會適應(yīng)性能力偏低。目前，隨著高等學校的擴招，土木類本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題已成為社會難題，隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力開展，大量就業(yè)崗位虛位以待，但仍然有很多土木類畢業(yè)生找不到工作，究其原因是畢業(yè)生的實踐能力、社會競爭力和社會適應(yīng)能力欠缺，同時存在高校人才培養(yǎng)方案與社會需要相脫離的因素。因此，土木工程專業(yè)學生的實踐能力、社會競爭力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)及提升，具有極其重要的意義。
二、土木工程專業(yè)學生社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析
目前大學生的就業(yè)出現(xiàn)兩極化:一邊是大量畢業(yè)生就業(yè)困難或無法找到專業(yè)對口的工作，另一邊基建的開展又提供了眾多的崗位，但畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力不足難以勝任工作要求，對于土木工程畢業(yè)生，在這方面的矛盾尤其突出，主要體現(xiàn)在社會競爭力和社會適應(yīng)能力不足土木學生社會適應(yīng)能力欠缺體現(xiàn)在［1，2］:(1)就業(yè)時畢業(yè)生盲目追求高待遇，傾向于考慮大城市、大企業(yè)，但是其自身專業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)能力與此不適應(yīng)。(2)隨著高校的擴招，高等教育已轉(zhuǎn)向大眾教育，加之我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，中、高端人才的需要量較少，而低端制造業(yè)、勞動力市場人力需要量大。。大學生適應(yīng)能力欠缺的原因主要有［3－4］:(1)就業(yè)心態(tài)不正確。一些大學生就業(yè)時急功近利、做事不能腳踏實地、好高騖遠，容易出現(xiàn)“高不成低不就”的局面。(2)“大土木”背景下重視科學基礎(chǔ)、輕視專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的課程體系設(shè)置不合理，造成學生對專業(yè)知識的理解與掌握缺乏深度，專業(yè)知識的實際應(yīng)用就更難。(3)強調(diào)理論基礎(chǔ)，工程實踐能力培養(yǎng)不到位，造成學生社會適應(yīng)能力欠缺。
三、土木工程專業(yè)學生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略
土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展和社會需要，德、智體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的專業(yè)理論和相關(guān)技能，獲得土木工程師的基本訓練，基本功扎實、知識面寬綜合素質(zhì)高，能夠在設(shè)計、施工及管理部門從事土木工程設(shè)計、施工組織及管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高級專門人才，應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)與社會適應(yīng)能力:(1)從社會需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力：(2)建立專業(yè)實踐模塊培養(yǎng)學生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學研究模塊培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力;(4)形成多元化實踐教學方法，注重動手能力、實踐能力及知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)課程設(shè)置中，在學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課設(shè)置時注重基本素質(zhì)與能力、學科基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力、專業(yè)核心知識及應(yīng)用能力、專業(yè)實踐技能與動手能力等的培養(yǎng)，才能有效提高土木畢業(yè)生的專業(yè)能力、社會競爭力和社會適應(yīng)能力，以求在就業(yè)市場立于不敗之地，培養(yǎng)企業(yè)“爭著搶、用得上”的人才。
四、結(jié)語
隨著高校進一步擴招，土木專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為突出的社會問題，究其原因是畢業(yè)生實踐能力和社會適應(yīng)能力欠缺所致，通過分析當前土木就業(yè)形勢、學生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確高校土木專業(yè)教育存在的問題:(1)學生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)高等教育重視科學基礎(chǔ)、輕視專業(yè)知識;(3)高等教育強調(diào)理論基礎(chǔ)、輕視工程實踐能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。針對這些問題，提出土木工程專業(yè)學生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略:((1)從社會需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力;(2)建立專業(yè)實踐模塊培養(yǎng)學生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學研究模塊培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實踐教學方法。從而有效提高土木學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學生具有較強的社會競爭力、實踐能力和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“零縫隙”對接。
參考文獻:
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［2］張愛民，王旭．談高等學校土木工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)［J］．教育探索，2008(11):47～48．
［3］姚小平，王一新．提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的研究［J］．科技資訊，2014(19):227～228．
關(guān)鍵詞：地方本科;土木工程;專業(yè)化;職業(yè)化;轉(zhuǎn)型并軌
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0144-02
按照黨的十和十八屆三中全會的部署，我國高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐――加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]。經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢倒逼高等教育分類改革，要求形成與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的高等教育結(jié)構(gòu)。向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型，是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的趨勢，是比較借鑒國外高校辦學經(jīng)驗的選擇[2]。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)基于高等教育發(fā)展趨勢、經(jīng)濟需求以及高校自身特點的科學定位[3]，重點在人才培養(yǎng)模式、校企合作、實驗室建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行改革。
本文提出的“職業(yè)化”，是指要求地方本科院校的學生，掌握本專業(yè)的設(shè)計標準，熟悉本專業(yè)的施工規(guī)程規(guī)范，了解本行業(yè)企業(yè)的文化特點及管理流程，真正成為新形勢下復合型專業(yè)人才。
一、土木工程專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題
隨著社會需求的不斷變化及土木工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，土木工程專業(yè)建設(shè)正面臨著新的問題，具體表現(xiàn)在以下五個方面。
1.專業(yè)培養(yǎng)方案與行業(yè)發(fā)展間的“契合度”有待進一步提高。具體表現(xiàn)在土木工程專業(yè)教育與工程實際、企業(yè)需求存在較嚴重的脫節(jié)，即人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接，出現(xiàn)本專業(yè)大學畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一方面，學生的知識體系泛而不精，與實際聯(lián)系不緊密，無法達到土木行業(yè)工程師要求的理論及實踐層次;另一方面，面向工程實際不到位，與土木行業(yè)結(jié)合、與企業(yè)的聯(lián)系合作不緊密，培養(yǎng)的學生工程素養(yǎng)低。如僅從土木工程施工管理而言，學生對工程的理解、相應(yīng)的工程技術(shù)、項目管理和工程承包等各方面的能力尚達不到企業(yè)的期盼;學生的崗位知識，包括企業(yè)管理崗位、項目管理崗位和職業(yè)素養(yǎng)等的知識要求不能滿足企業(yè)的需要;學生的專業(yè)化與職業(yè)化要求，包括對現(xiàn)行規(guī)范標準的掌握、崗位工作語言等也不能滿足企業(yè)的需求。這些均體現(xiàn)了現(xiàn)階段土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中工程實踐能力的缺失。因而，在本科教育階段，培養(yǎng)學生工程實踐能力，促進人才培養(yǎng)目標與土木行業(yè)需求的符合度、默契度，已成為當務(wù)之急。
2.校企產(chǎn)學協(xié)同合作的“融入度”有待進一步加強。校企協(xié)同合作深度不夠，還停留在表層。原因在于企業(yè)與學校合作的愿望不強，不能形成有效的校企合作共同體。這樣，校企合作就容易出現(xiàn)流于形式和表面化，深度合作的問題難以突破。此外，忽視企業(yè)的利益主體地位，影響企業(yè)合作的積極性。原因在于校企合作中，往往更多的是從學校角度出發(fā)，缺乏對企業(yè)利益的考量。學校仍處于合作的主導地位，企業(yè)處于“人情配合”的輔助地位。再者，校企協(xié)同合作的體制與機制建立不健全，制約了產(chǎn)學研的深層次發(fā)展。
3.實驗室建設(shè)的“開放度”有待進一步朝多元化方向發(fā)展。地方本科院校大都投資入上千萬的經(jīng)費，購置了大量的實驗設(shè)備，以滿足教學、科研及技術(shù)服務(wù)的要求。然而，除了完成日常的教學實驗之外，由于受到學校平臺的制約，專任教師大都無科研項目、無技術(shù)服務(wù)項目，整個實驗室?guī)缀醪粫矝]有機會向教師、向社會開放，導致部分實驗設(shè)備利用率較低、甚至閑置，在塵封中銹蝕。
4.專業(yè)與課程建設(shè)“改革力度”有待進一步深入。由于交通土建結(jié)構(gòu)的調(diào)整和行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，專業(yè)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)，必須進一步優(yōu)化課程體系、重組教學內(nèi)容、改革教學方法和教學手段。比如為了節(jié)省土地資源，城市建設(shè)正在向“高”和“深”發(fā)展，即高層建筑、高架橋、輕軌、地鐵。為此，需要深度改革專業(yè)建設(shè)模式及課程體系，對社會需求做出快速的回應(yīng)，打造地方特色的專業(yè)群。
5.團隊建設(shè)的行業(yè)“把控度”有待進一步提升。在師資隊伍建設(shè)上，地方本科院校普遍存在重學歷、重理論水平，而忽視教師將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力的專業(yè)實踐能力。以學術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來的教師制度與“雙師型”教師團隊建設(shè)和靈活用人制度的矛盾日益突出，引進的青年博士基本上出了校門（作為學生）又進校門（成為教師），沒有任何實踐經(jīng)歷，解決工程實踐的能力較弱，其技術(shù)服務(wù)水平遠遠跟不上土木行業(yè)的發(fā)展，缺乏行業(yè)的前瞻性、主導性及影響度。
二、土木工程專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展的思路和舉措
1.培養(yǎng)“懂設(shè)計、能施工、會管理”的工程技術(shù)職業(yè)化人才。以地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導向，科學制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)構(gòu)建土木工程專業(yè)施工一線卓越工程師培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺，著重培養(yǎng)學生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品的能力。
為此，作為地方院校，土木工程專業(yè)群必須及時有效的對接當?shù)氐姆康禺a(chǎn)業(yè)、城市軌道交通行業(yè)，緊密聯(lián)合當?shù)氐穆窐蚩偣?、建筑總公司、港口航運公司等施工企業(yè)，共同培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才;基于本專業(yè)的實用性、創(chuàng)新性、復雜性等特點，培養(yǎng)“懂設(shè)計、能施工、會管理”的應(yīng)用型人才，以滿足土木行業(yè)的動態(tài)需求。校企共同研討和制訂本專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，以“夯實基礎(chǔ)，強化實踐，提高創(chuàng)新意識”為宗旨，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的復合型人才作為教學目標;在教學進程安排上，對實踐環(huán)節(jié)及部分課程將采用導師制，分別進行校企聯(lián)合指導及企業(yè)導師現(xiàn)場授課。
2.促進產(chǎn)教深度專業(yè)化及社會化。將校企協(xié)同合作育人作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，以政府參與和指導下的校企合作為平臺，以校企雙邊共贏為動力，以科技攻關(guān)為橋梁，以專業(yè)對口就業(yè)率作為民生工程，從廣度和深度上加強與企業(yè)的密切交流，致力于校企協(xié)同合作教育。
為有效解決目前校企合作中的突出問題，當?shù)卣?、企業(yè)、學校三者必須協(xié)調(diào)一致，缺一不可，構(gòu)建“三從四得”校企雙邊協(xié)同合作育人新范式。所謂“三從”是指，從當?shù)卣膶用婕訌妼^(qū)域高教的統(tǒng)籌規(guī)劃以扶植校企合作，從行業(yè)或企業(yè)層面注入資金或購置設(shè)備真正支持校企合作，從學校層面充分發(fā)揮自身的科研攻關(guān)優(yōu)勢，全方位服務(wù)地方經(jīng)濟?！八牡谩?，即通過校企協(xié)同合作，當?shù)卣畯闹蝎@得本地區(qū)社會經(jīng)濟持續(xù)高效發(fā)展態(tài)勢，企業(yè)從中獲得對口的優(yōu)秀人才資源和技術(shù)服務(wù)，學校從中獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學資源和技術(shù)服務(wù)課題，學生從中獲得更多的就業(yè)機會和更好的就業(yè)崗位。具體辦法是：第一，將專門成立推進校企協(xié)同合作委員會，并建立推進校企協(xié)同合作聯(lián)席會議制度，以此促進校企、校地合作培養(yǎng)、合作就業(yè)和合作研究。第二，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程改革、教學計劃、質(zhì)量考核標準等研討和交流。第三，校外頂崗實習基地要充分體現(xiàn)教學功能的發(fā)揮。應(yīng)積極尋求有實力、專業(yè)人才需求旺盛、重視教學與員工培養(yǎng)的企業(yè)開展合作;通過建立合作管理機制，校企雙方均配備專門管理人員，共同制訂實習計劃，共同管理考核;從頂崗實習基地聘請企業(yè)一線能工巧匠擔任頂崗實習指導教師，明確指導教師的職責、義務(wù)和權(quán)利，建立穩(wěn)定的頂崗實習指導教師隊伍;為企業(yè)員工轉(zhuǎn)崗培訓和技術(shù)升級、職業(yè)資格與技能等級認證、新型施工材料的開發(fā)及其施工技術(shù)難題攻關(guān)等提供全方位服務(wù)。
3.改造重構(gòu)一個多元化、開放式、動態(tài)式的理實一體化校企實訓中心。一方面，內(nèi)部挖潛改造。本著“適度先進、突出實用”的原則添置實驗設(shè)備，既要滿足校內(nèi)實驗實訓項目對實驗設(shè)備的功能性和臺套數(shù)要求，同時也要兼顧教師開展技術(shù)服務(wù)工作時對實驗設(shè)備先進性的考量;淘汰落后設(shè)備、大量增加新型設(shè)備、適度補充先進設(shè)備;同時，為了更好的培養(yǎng)學生的工程實踐能力，將配置相關(guān)的應(yīng)用軟件，建設(shè)仿真實驗室、情景模擬實驗室;進一步優(yōu)化實驗項目，減少驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，全天候?qū)W生、教師及合作企業(yè)開放，以提高實驗設(shè)備利用率。
另一方面，對外“筑巢引鳳”。開展與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會及社會團體的橫向聯(lián)合與深度合作，建立技術(shù)研發(fā)中心、工程技術(shù)中心、研究所、重點實驗室等，強化技術(shù)集成與創(chuàng)新，提升學?？萍挤?wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。比如，為外省駐當?shù)氐氖┕挝?、監(jiān)理公司、檢測中心無償提供實驗場地，建立校內(nèi)的現(xiàn)場實驗室。此舉在為企業(yè)節(jié)省大量資金的同時，教師能有機會參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)，學生能有機會操作企業(yè)提供的先進儀器，實現(xiàn)企業(yè)實驗室與校內(nèi)實訓中心的一體化。
三、結(jié)語
我國地方本科院校土木工程專業(yè)群的專業(yè)化與職業(yè)化并重發(fā)展，不是單方面的改革與實踐，而是在政府主導、行業(yè)企業(yè)積極參與、學校主動轉(zhuǎn)型發(fā)展中逐步推進的。必須明確本專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標和標準，在此基礎(chǔ)上，深度透視“病灶”、對癥下“猛藥”，才能真正有效的推動本專業(yè)職業(yè)化轉(zhuǎn)型的實質(zhì)性改革創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]教育部.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見[Z].
一、傳統(tǒng)的校外實踐教學模式及不足
以往的校外實踐環(huán)節(jié)通常是根據(jù)學校教學計劃的安排，在學期結(jié)束或在學期開始組織集中實習，臨時由實習教師聯(lián)系實習工地，帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場參觀，并邀請施工現(xiàn)場負責人講解工程情況及施工工藝，規(guī)模一般1~2個班，3~4個指導教師帶隊，實習效果尚可。 隨著高校擴招，學生規(guī)模擴大，傳統(tǒng)的校外實踐教學模式往往不能適應(yīng)現(xiàn)代大學教學需要，出現(xiàn)了一些不足。
（一）理論課與實踐課程銜接不夠緊密。根據(jù)教學計劃安排，一般校外實踐環(huán)節(jié)安排在學期開始或結(jié)束，此時理論課還沒開始或者已經(jīng)結(jié)束，學生對理論學習與實踐的結(jié)合不能完全結(jié)合，甚至某些實踐環(huán)節(jié)與理論課程沒安排在統(tǒng)一學期，結(jié)果校外實習的目的和效果不能體現(xiàn)出來。還有校外實踐環(huán)節(jié)往往涉及多門課程的知識，若課程體系不配套，則學到的也局限在某門課的知識。
（二）實習經(jīng)費緊張。學生學費按照國家相關(guān)規(guī)定收取，相對以往學費費，一只沒有調(diào)整，因而實習經(jīng)費在數(shù)值上和以前相比最多只能持平，包括指導教師的聯(lián)系實習、指導實習的各種必要的差旅費，每個學生每天實習經(jīng)費只有2～3 元左右。按照以前的物價水平，實習經(jīng)費基本能滿足其實習要求，但物價水平的提高，車費和聯(lián)系指導費逐年漲價，使得實習經(jīng)費相當緊張，實習經(jīng)費最多只能解決學生交通的問題，住宿、吃飯等問題必須由學生自費解決。在以往的實習過程中，出現(xiàn)指導教師經(jīng)常為聯(lián)系實習學生的住宿費既耗精力，甚至還要貼錢帶實習，挫傷了帶隊教師的積極性。
（三）學生規(guī)模大，施工單位擔心出意外。隨著高校擴招，學生人數(shù)大幅增加，例如我校以前土木工程專業(yè)每屆才招生2-3個班，現(xiàn)在本專業(yè)每屆招生8-10個班，這樣的規(guī)模，對施工單位造成無形的壓力，既可能影響施工質(zhì)量，而且學生實習安全也令人不放心。
（四）實習效果不理想。一方面，師資隊伍缺編，分組學生人數(shù)不得不增加，這樣學生實習過程中的提問和講解的機會就會減少，培養(yǎng)學生的獨立解決問題能力的機會減少，采用傳統(tǒng)的教學模式難以完成學校布置的教學任務(wù);另一方面，實習經(jīng)費的緊張，有時不得不壓縮實習時間，或就近實習，這樣使得實習效果不理想。
（五）考核體系不完善。在以前的校外實習中，實習成績的考核形式單一，以實習結(jié)束時交一份實習報告就算完成實習任務(wù)，沒用有效的考核體系，部分學生把實習當成出去玩玩，沒有壓力，實習報告雷同，失去校外實習的意義，學校有必要建立一套完善的考核指標來約束學生，使學生帶著問題實習，并使實習成績能客觀反映學生的實習情況。
二、校外實踐教學探索
（一）土木工程校外實踐內(nèi)容。土木工程專業(yè)涵蓋房屋建筑工程、公路與城市道路、橋梁工程和地下工程等多個專業(yè)方向，通常包括認識實習（1周），生產(chǎn)實習（4周），畢業(yè)實習（2周），同時理論教學中還包含一些實踐性教學環(huán)節(jié)（如測量實習等）。
（二）原則。土木工程專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，①實踐課程應(yīng)與理論課程相結(jié)合，以提高教學效果，課堂所學的理論及時通過親身實踐加以理解和消化，并加以強化；②校外實踐應(yīng)與實際工程相結(jié)合，實習的內(nèi)容包括建筑，結(jié)構(gòu)，施工和管理等方面，應(yīng)到現(xiàn)場實習，并邀請工程師現(xiàn)場講解；③認識實習和生產(chǎn)實習相結(jié)合，通過認識實習，學生從專業(yè)的角度初步建立對土木工程的概念，為以后理論課的學習打基礎(chǔ)，生產(chǎn)實習一般安排在專業(yè)學習結(jié)束后，實習的目的是將所學知識與實際工程相結(jié)合，綜合應(yīng)用于實際工程，并為學生就業(yè)服務(wù)；④校外專業(yè)實習應(yīng)與暑期實習相結(jié)合，學校每年安排暑期實踐活動，學生可以利用這樣的機會進行專業(yè)實習，既學到專業(yè)知識又與企業(yè)有了接觸，為就業(yè)創(chuàng)造了機會 ；⑤此外，還應(yīng)注意課堂實習和實習周相結(jié)合、實習與就業(yè)相結(jié)合等。
（三）實踐教學的改進之處。
1.建立校外實習基地。建立校外實習基地，一方面使學生有了穩(wěn)定的實習地，與實習單位長期合作可以建立一套穩(wěn)定的學生實習管理與安全體系，可以借助實習基地的人力資源、施工技術(shù)、管理理念等優(yōu)勢資源， 開展學生的專業(yè)實習， 加深學生理論聯(lián)系實際能力， 促進學生實踐技能的提高， 另一方面， 實習基地最新施工技術(shù)、施工難題等信息， 可以作為教師科研的項目支撐點，同時也可以反向服務(wù)于企業(yè)。
巖土與地下工程系的認識實習，一般安排在大二的下學期期末，臨近暑假的時候開始。學生的專業(yè)課尚未開始上，或者只是上了部分的專業(yè)基礎(chǔ)課，如土力學;及公共基礎(chǔ)課－土木工程概論;對本專業(yè)的認識，也只是在入學時候的專業(yè)介紹有所了解，具體的本專業(yè)的實際工程，大多數(shù)學生是未接觸到的。而在大三，大多數(shù)的課程都為專業(yè)課，為了讓學生在學專業(yè)課的前面有一個很好的現(xiàn)場工程的感性認識，做好認識實習顯得非常重要［3］?，F(xiàn)在的學生都是90后，并且大多是95后且為獨生子，學生有特點和個性。為此，每組的系主任組織實習動員大會，每組的老師均到場，學生不得請假，請假扣分。動員會上，主要就以下幾個方面進行明確:一是安全。安全第一，在現(xiàn)場一定要帶安全帽，不能靠扶欄，注意腳下和頭頂上方;來回注意交通安全;晚上查寢，按時歸寢。二是紀律。實習的集合時間和集合地點，必須按時到，只能提前，不得遲到;現(xiàn)場注意個人和學校的形象，不能隨意走動，大聲喧嘩;在賓館，注意紀律和衛(wèi)生。三是實習的內(nèi)容與任務(wù)安排。
2選擇典型工點，涵蓋專業(yè)課及畢業(yè)設(shè)計方向
巖土與地下工程系的專業(yè)課主要為基坑工程(深基坑支護設(shè)計)、基礎(chǔ)工程、爆破工程、隧道工程、地下建筑結(jié)構(gòu)、地基處理等，學生的畢業(yè)設(shè)計主要是隧道、基坑、邊坡三個方面，就業(yè)以施工單位為主，主要從事隧道、基坑方面的。為此，選擇的實習工點要與上述專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)方向相關(guān)。系部每年安排認識實習的工點涵蓋了盾構(gòu)法地鐵區(qū)間隧道、地鐵車站、房屋基坑開挖支護、房屋基礎(chǔ)工程施工、邊坡工程等。以2014年的巖土與地下工程系的認識實習為例，我們安排了如下工程:1)湖南科技大學學生新區(qū)公寓邊坡，了解邊坡形式及失穩(wěn)原因;2)參觀湖南科技大學校園內(nèi)邊坡支擋結(jié)構(gòu)，了解邊坡支擋情況;3)參觀學校新辦公樓前的景觀月湖橋基礎(chǔ)及地基處理，了解基礎(chǔ)形式和地基處理;4)參觀九華新天地的樁基礎(chǔ)工程、地質(zhì)勘查取樣，了解巖土工程勘察和基礎(chǔ)形式;5)參觀湘潭高新區(qū)污水處理的沉井結(jié)構(gòu)，了解沉井施工情況;6)參觀長沙地鐵1號線北辰地鐵區(qū)間盾構(gòu)施工，了解盾構(gòu)機施工原理、管片拼裝方式等;7)參觀長沙地鐵1號線開福寺站的車站開挖支護，了解地鐵車站的內(nèi)撐情況;8)參觀五一路佳兆業(yè)廣場中心的基坑開挖支護，了解基坑放坡支護與樁錨支護;9)參觀長沙地鐵2號線運營現(xiàn)場，了解地鐵車站結(jié)構(gòu)形式與地鐵線路換乘等。
3多種方式實習，全面提高實習效果
通過觀看施工現(xiàn)場、運營現(xiàn)場、視頻錄像，老師和技術(shù)員現(xiàn)場教學講解、項目管理施工人員座談、學生自己百度、看施工圖紙等多種方式，開展認識實習，并要求認真撰寫實習報告，總結(jié)完善自我。實習報告必須手寫，圖文并茂，并加上自己的體會。以2014年的巖土與地下工程系的認識實習為例，在校內(nèi)實習工點，以參觀實習為主，由帶隊老師進行講解，如果書本上曾教過，則結(jié)合書本進行現(xiàn)場講解;學生不懂的，讓學生自己手機先百度，老師再做講解歸納。校外實習工點，能聯(lián)系到技術(shù)員的，則先行安排技術(shù)員對學生就工程的整個概況進行介紹，然后老師再細分小組進行講解;沒有技術(shù)員在現(xiàn)場，則老師負責講解。實習工點的項目工程部如有施工培訓PPT或者視頻錄像，則分成兩撥人，一撥學生去工地現(xiàn)場，一撥學生在會議室觀看PPT或視頻錄像，看完后是提問環(huán)節(jié)。然后兩撥人交叉互換。遇到是學長的工地，則找一個開闊的地方，進行座談，以學長的學習、工作經(jīng)驗為主，誡勉學弟學妹要好好學習，珍惜時光，以及走出校門在工作崗位要注意的問題。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：實踐教學；教學改革；考核機制；教學基地
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0039-02
一、實踐教學過程中存在的缺陷與不足
1.教學內(nèi)容陳舊，形式單一。現(xiàn)階段我國高等教育開設(shè)土木工程本科專業(yè)的高校數(shù)量高達200多所。在長期的實踐教學的探索過程中，形成可統(tǒng)一指導下的集中教學模式，即以各類實驗課程，三大實踐學習和課程設(shè)計為一體的教學模式。其中所謂的實驗教學設(shè)計固化，忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一般情況下，實驗前期試件，設(shè)備都被安排好，并給予學生相應(yīng)的試驗方案，要求學生按照步驟來進行操作，往往都可以順利地完成任務(wù)，做好數(shù)據(jù)處理和報告整理工作，但是在此過程中學生往往很少主動去思考，去探析，難以起到培養(yǎng)學生思考能力和創(chuàng)新能力的作用。
2.教師實踐能力不強，綜合素質(zhì)較差。結(jié)合目前土木工程教師結(jié)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的土木工程教師都是在完成高校教育之后進入到教學崗位的，往往都缺乏工程實踐經(jīng)驗，因此在開展實踐教學的過程中往往不知道如何下手，從而使得實踐教學效果一直難以展現(xiàn)出來。在這樣的情況下，很多教師也缺乏能動性，去積極探析實踐教學方式和方法，從而使得實踐課程呈現(xiàn)出形式化的發(fā)展趨勢。
3.實踐教學投入不足，基地建設(shè)滯后。實踐性教學質(zhì)量的提高需要健全的實習基地設(shè)施，也就是說需要開展實習基地建設(shè)工作。根據(jù)教學安排，土木工程生產(chǎn)實習安排在三年級下學期的暑假，歷時四個星期，保證是與專業(yè)教學課程是同步進行的，并處于校外執(zhí)行的環(huán)境下。但是，需要注意的是很多情況下這樣的實習單位隨意性比較大，都是教師或者學生自己去聯(lián)系，往往可能造成沒有針對性的實習。因為工程項目涉及面比較廣泛，工種多樣化，需要結(jié)合自身專業(yè)特點找到符合自身工種工程的實習場所，在短時間內(nèi)是很難完成的任務(wù)。在這樣的情況下，學生的理論知識不全面，自身實踐經(jīng)驗有缺乏，借助到工地實習的方式去開展學習，往往都是沒有經(jīng)濟收益的，這在一定程度上使得實習單位開始擔憂安全問題。我們知道，現(xiàn)階段的市場環(huán)境下，施工企業(yè)往往實行的是項目經(jīng)理責任制，無論是工程進度的推進，工程質(zhì)量的管理，還是工程安全的控制，都需要其全權(quán)負責。在這樣的體制下，實習單位往往都會以安全問題為由，不愿接收學生的實習，實習單位的聯(lián)系難度自然也就越來越大了。除此之外，學生在實習過程中往往都是處于觀看的位置，其動手實踐的機會比較少，這也不利于其實踐能力的不斷提高。從這個角度上來講，要想改變實習困難，就要加大實習基地的投入，建設(shè)出自身的校外實習基地，以此來開展實習教學活動。
4.其他因素。從高校經(jīng)費方面來考慮，很多情況下能夠用于實踐教學環(huán)節(jié)的費用都是有限的，從而使得實踐教學出現(xiàn)如下的幾種問題：其一，實地地點的選擇比較局限，都是遵循就近原則來安排的；其二，實習時間比較有限，內(nèi)容往往不夠全面，這與大綱的要求相互違背；其三，實驗項目的開展與實踐內(nèi)容相對陳舊，缺乏創(chuàng)新。
二、實踐性教學改革與實踐
1.樹立工程實踐觀，加強對實踐教學重要性的認識。我校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要是工業(yè)與民用建筑工程的勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理及工程造價管理等方面的工程技術(shù)人才。首先，樹立正確的教學觀念，規(guī)避重視理論忽視實踐的傳統(tǒng)教學的做法，不斷解放思想，提高高等教育理論和實踐統(tǒng)一化的認識水平，保證將理論學習和實踐操作融合到教學過程中去。也就是說要保證所學習到的理論能夠運用到實踐中去，并以此為引導方向，開展工程實踐活動，從而不斷地提高學生的動手實踐能力。
2.注重“雙師型”師資隊伍建設(shè)。由于土木工程專業(yè)實踐教學活動的開展本身就對教師提出了高要求，也就是說，教師不僅僅需要健全的土木工程理論體制，還需要對于土木工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)、工藝方法有著充足的掌握。從這個角度來講，我們應(yīng)該高度重視工程實踐教師素質(zhì)的培養(yǎng)。注重從以下三個方面入手：其一，擴展教師融入渠道，將有實踐經(jīng)驗的教師納入到教學體系中去；其二，注重教師隊伍的培養(yǎng)，不斷提高青年教師的實踐能力，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高；其三，注重外聘實習指導教師的聘用和選拔。綜上所述，漸漸建立實踐能力強、經(jīng)驗豐富、管理有序的實習師資隊伍，為開展各項實習教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)的管理與考核機制。不斷健全實踐教學管理制度體系，實現(xiàn)考核辦法的調(diào)整和改善，從制度上規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)?？己说哪康闹饕w現(xiàn)在兩個方面：教師可以結(jié)合考核情況對學生進行指導，實現(xiàn)對學習效果的掌握和控制；學生可以在考核結(jié)果的反饋中，找到今后學習鉆研的方向，這將有利于學生教學實踐質(zhì)量的提高。另外，由于專業(yè)實習理論教學和實踐環(huán)節(jié)有著很大的差距，可以結(jié)合學生的出勤情況，任務(wù)完成情況來綜合考核，關(guān)注于學生知識融會貫通能力的提高，實現(xiàn)成績評定的真實和客觀，在此基礎(chǔ)上積極組織學生開展實習答辯。對有創(chuàng)新再現(xiàn)和獨立分析問題、解決問題能力的學生應(yīng)在成績評優(yōu)時予以重點考慮。
4.加強校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)。依靠良好的石油行業(yè)背景，建筑企業(yè)之間的關(guān)系維護應(yīng)該是比較容易的，對此我們應(yīng)該不斷強化校企聯(lián)合，不斷建立健全校外實習基地，為學生專業(yè)實習提供良好的教學場所。專業(yè)實習不僅僅是學生展示自我專業(yè)能力的平臺，也是不斷培養(yǎng)其自身專業(yè)實踐能力的場所。在此過程中，學生能夠開展專業(yè)化的學習，在自我能力不斷提高的過程中，其未來的職業(yè)規(guī)劃也會慢慢地清晰起來，對于解決以后的就業(yè)問題有著至關(guān)重要的作用。同時，校內(nèi)實踐基地建設(shè)是對校外實踐基地的補充。目前，土木工程專業(yè)與校外企業(yè)合作建設(shè)的美隆干混砂漿實驗室已建設(shè)完成，學校投入建設(shè)的特種結(jié)構(gòu)實驗室也已經(jīng)進入籌備階段。這些校內(nèi)實踐基地的建成將為學生提供更多動手實踐的機會，有效地保證實踐教學工作的開展。
5.鼓勵學生創(chuàng)新的實踐教學。實踐教學也應(yīng)當創(chuàng)新，特別適用于優(yōu)秀本科畢業(yè)生的能力培養(yǎng)，所以在我們的課程安排中以課外實踐教學活動的形式出現(xiàn)，以設(shè)計性、研究性實驗為主。讓學生結(jié)合教師的科研開展實驗，是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)和創(chuàng)新意識的很好的方式。
綜上所述，要想實現(xiàn)教學實踐能力的培養(yǎng)，我們需要做好以下工作：①打破理論教學與實踐的界線，將實習融入理論課程教學之中。②進一步規(guī)范各環(huán)實習節(jié)管理，能保證實習環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，有必要提高實踐教學環(huán)節(jié)在整體教學中的比重和地位。③合理拓展實習時間，充分利用假期進行工程實踐和社會實踐，提高學生綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍，等.土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.
