發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的尖子生高效學(xué)習(xí)技巧樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
黃金時(shí)間來記憶
首先應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7–8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。
尊重自己生物鐘
由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，將最重要的事情放在最佳感覺時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制
為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這樣可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。
對(duì)照計(jì)劃反省
計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒有用的?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)計(jì)劃檢查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項(xiàng)，就打上“√”。根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整修改計(jì)劃，使計(jì)劃越定越適合自己！
公開學(xué)習(xí)計(jì)劃
大多數(shù)中學(xué)生缺乏自我約束能力，這樣的同學(xué)在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃后，最好向家長、老師或者同學(xué)宣布。這樣做一方面會(huì)起到監(jiān)督作用，也會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果，當(dāng)自己不能堅(jiān)持時(shí)，馬上就會(huì)想到：“是否別人會(huì)笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅(jiān)持到底，“無論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃”。
留有機(jī)動(dòng)時(shí)間
計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的！留下機(jī)動(dòng)時(shí)間，也能讓我們有余力解決突發(fā)的學(xué)習(xí)情況！
不同層次學(xué)生重點(diǎn)不同
尖子生：扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)
在年級(jí)里排名基本都在前十位的尖子生，在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，不可盲目求快，一定要堅(jiān)持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開距離，很大程度上是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)扎實(shí)，能夠有效避免錯(cuò)誤。尖子生在聽課過程中注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個(gè)個(gè)步驟和最終的結(jié)果。
中等生：重視雙基，重點(diǎn)專練
中等生的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對(duì)訓(xùn)練、重點(diǎn)專練、掌握扎實(shí)的解題技巧。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，分科目列表，將自己最有把握的知識(shí)、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格。
2018年9月20日星期四
中考，牽動(dòng)著社會(huì)各方面的神經(jīng)，受到各級(jí)教育行政部門、千萬家庭、學(xué)校和學(xué)生重視。為了有效地進(jìn)行中考備考，取得理想的成績，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況特制定了今年中考備考計(jì)劃。
一、 備考目標(biāo)：竭盡全力完成中考指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中考上線人數(shù)再次突破，確保上重點(diǎn)線率超過去年,最終使我校的中考質(zhì)量穩(wěn)中有升。
二、現(xiàn)狀分析：
1.學(xué)情分析：到目前為止，本年級(jí)共有學(xué)生113，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況基本穩(wěn)定，基礎(chǔ)較差，特別是四小科，學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)能力較差。
2.教師情況分析：本學(xué)期師資缺乏，部分教師須同時(shí)兼教2個(gè)科目或者跨級(jí)教學(xué)，工作量較大。
三、制定中考備考計(jì)劃和措施
1.召開中考迎考促進(jìn)會(huì)
學(xué)校已第一周星期六那天組織全體九年級(jí)師生召開2018年中考成績分析總結(jié)會(huì)和中考表彰大會(huì)，同時(shí)也召開2019年中考迎考動(dòng)員會(huì)，動(dòng)員本屆初三學(xué)生迎接初三生活，備戰(zhàn)2019年中考。
2.簽訂中考升學(xué)目標(biāo)責(zé)任書
根據(jù)考試目標(biāo)要求，我們將目標(biāo)學(xué)生數(shù)分解至每班，并和班主任簽訂我校2019年中考升學(xué)目標(biāo)責(zé)任書，要求班主任嚴(yán)格按照目標(biāo)要求保質(zhì)保量完成任務(wù)。
3.實(shí)施“人盯人”幫教活動(dòng)
根據(jù)測(cè)查考試，確定一定比例的必須上線人數(shù)以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)長、班主任、學(xué)科教師都必須有自己的幫扶對(duì)象，由級(jí)長進(jìn)行分配，對(duì)臨近臨界生生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫扶，盯著他進(jìn)步。
4.抓好晚自習(xí)的管理與課外輔導(dǎo)
認(rèn)真落實(shí)夜修常規(guī)管理，從第二周開始我校就組織晚自習(xí)跟班輔導(dǎo)，比去年提前了一個(gè)月時(shí)間。按照教導(dǎo)處安排，每晚由教師對(duì)住宿生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，每位教師必須嚴(yán)格執(zhí)行簽到制和坐班輔導(dǎo)制，必須實(shí)行輔導(dǎo)講授與練習(xí)鞏固相結(jié)合，從而有效地利用晚自習(xí)，并加強(qiáng)晚自習(xí)的管理。做好課外輔導(dǎo)安排，星期一至星期五午寫時(shí)間安排弱科輔導(dǎo)，輔導(dǎo)對(duì)象為全級(jí)前30%學(xué)生中有嚴(yán)重偏科的學(xué)生，輔導(dǎo)科目為語、數(shù)、英、物理、化學(xué)五大科。星期一至星期五下午放學(xué)后對(duì)全級(jí)前30%學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)科目為語、數(shù)、英、物理、化學(xué)五大科。（期中考試后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)科調(diào)整）
5.班主任根據(jù)本班的實(shí)際情況制定本班的奮斗目標(biāo)。
6.每個(gè)學(xué)生要制定自己的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
7.請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一些老師進(jìn)行學(xué)法輔導(dǎo)，中考前做應(yīng)試技巧培訓(xùn)和中考心理輔導(dǎo)。
8.本學(xué)年計(jì)劃召開家長會(huì)兩次，11月份召開一次，中考前召開一次。
9.在中考100天倒計(jì)時(shí)到來之際，制作中考宣傳橫幅，開展中考動(dòng)員活動(dòng)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣。
四、注意事項(xiàng)
1.注重培養(yǎng)尖子生。
(1)全面分析把握尖子學(xué)生，引導(dǎo)他們不斷超越自我。
(2)為成績較好的學(xué)生提供特殊政策。例如，在平時(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)中，可以給成績較好的學(xué)生一定的自由空間，課堂上教師講述的內(nèi)容掌握后可自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(3)教師在指導(dǎo)尖子生時(shí)要注意對(duì)知識(shí)和能力的整合，要及時(shí)準(zhǔn)確地把握他們?cè)跍y(cè)試、模擬考試中的失分點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。
2.要切實(shí)及早抓好臨界生和后進(jìn)生的提高工作。
①面對(duì)“臨界生”、“學(xué)困生”時(shí)，教師要付出更多的愛心。從身體、生活、學(xué)習(xí)、思想各方面多予關(guān)心。對(duì)他們有“壓”，更要有愛、有導(dǎo)。要有高度的責(zé)任感，要善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)。我們教師應(yīng)做到“喜教、會(huì)教、善教”，特別對(duì)中下層次的學(xué)生做到不離、不棄、不歧視，讓他們感受到老師對(duì)他們充滿關(guān)懷和支持，增強(qiáng)他們克服困難的信念，使他們看到希望。
②在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過抓課堂聽課、作業(yè)、基礎(chǔ)測(cè)試等環(huán)節(jié)，把他們“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”，從而縮小與尖子生的成績差距。
③班主任要明確這些學(xué)生的成績差在哪科，差在哪里，差的原因是什么，與科任教師共同研究采取什么措施去補(bǔ)救。每次的測(cè)試、模擬考試，都應(yīng)進(jìn)行對(duì)照分析“臨界生”的分布與變化，對(duì)進(jìn)步快的應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們有成功感。
④幫扶領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度負(fù)責(zé)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，定期與不定期召開小型會(huì)議，為他們樹立信心。
5利用好有限時(shí)間，合理安排好上課內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)、輔導(dǎo)等工作。
6從上課、作業(yè)到考試、輔導(dǎo)等都要與中考接軌，務(wù)必做到有的放矢，提高效率。
五、具體安排
（一）2018年9月。
1.召開初三級(jí)全體科任會(huì)議制定各科教學(xué)計(jì)劃和復(fù)習(xí)安排。
2.召開年級(jí)部分學(xué)生備考會(huì)議，做好學(xué)生的思想準(zhǔn)備工作，解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，營造良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和濃厚的嚴(yán)肅緊張、拼搏進(jìn)取的備考氛圍。
3.安排，及時(shí)了解教與學(xué)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
4.組織優(yōu)秀生進(jìn)行夜修和課后培優(yōu)。
（二）2018年10月。
1.第一次階段考，分學(xué)科召開考后質(zhì)量分析會(huì)。
2.第二次年級(jí)組教師大會(huì)，分析學(xué)生現(xiàn)狀，有針對(duì)性采取相關(guān)措施，確保教學(xué)高效。
3.全體初三年級(jí)學(xué)生大會(huì)，分析階段考和期中考動(dòng)員。
4.個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生座談，及時(shí)聯(lián)系家長。
（三）2018年11月
1.召開第一次家長會(huì)，鎮(zhèn)第一次聯(lián)考考試質(zhì)量分析，激發(fā)學(xué)生振作士氣和發(fā)揚(yáng)拼搏精神。
2.第三次年級(jí)組教師大會(huì)，分析研究教與學(xué)的情況，提出改進(jìn)意見，落實(shí)措施要求。
3.了解師生教與學(xué)的情況。
4.各科教師進(jìn)行專題研究。
（四）2018年12月。
對(duì)優(yōu)秀生開設(shè)提高講座開始啟動(dòng)。
（五）2019年1月。
1.期終復(fù)習(xí)動(dòng)員。
2.期末考試及學(xué)期結(jié)束工作。
3.年級(jí)教學(xué)的再次專題研討。
4.各科期考質(zhì)量分析。
（六）2019年2-3月。
1.各學(xué)科制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.年級(jí)組教師會(huì)，統(tǒng)一進(jìn)度和計(jì)劃。
3.年級(jí)組學(xué)生再動(dòng)員，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，樹立信心。
4.組織初三教師考綱學(xué)習(xí)及中考備考工作培訓(xùn)。
（七）2019年4月。
1.認(rèn)真組織好初三模擬考試及質(zhì)量分析。
2.各學(xué)科開設(shè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)講座。
3.召開優(yōu)秀生工作會(huì)議，提要求，多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.初三師生誓師大會(huì)，鼓動(dòng)師生士氣。
（八）2019年5月。
1.調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施第二輪復(fù)習(xí)。
2.增強(qiáng)與各兄弟學(xué)校畢業(yè)班工作交流活動(dòng)。
3.全面復(fù)習(xí)及相關(guān)研究。
4.組織學(xué)生參加體育測(cè)試及理化生實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試。
5.做好填報(bào)中考志愿、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等工作。
6.學(xué)生的思想教育，各人訂2個(gè)月目標(biāo)進(jìn)行沖刺。
（十）2019年6月。
1.全面復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，練考點(diǎn)、講重點(diǎn)、破難點(diǎn)，提高優(yōu)秀率。
2.考前答題、考試技能指導(dǎo)，以適應(yīng)考試環(huán)境。
3.對(duì)考生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】高效；語文課堂；素質(zhì)教育
一、撰寫論文的緣起
縱觀古今中外的語言教學(xué)研究，著述頗豐，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也燦如明星。但其經(jīng)驗(yàn)大都是零星的、片面的，是從語文教學(xué)的某個(gè)角度出發(fā)，這樣雖然可以更深入的發(fā)現(xiàn)某個(gè)方面的問題并細(xì)致地提出相應(yīng)的解決方法。當(dāng)然，也有些學(xué)者和科研人員能抓住重點(diǎn)，聚焦課堂，系統(tǒng)而完整地創(chuàng)造出課堂教學(xué)模式。所以我在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情和學(xué)情以及學(xué)科特點(diǎn)，初步探索出一種高效的語文新授課模式。筆者以為，這融合了合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，是真正落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。
二、素質(zhì)教育的本質(zhì)
“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”“減負(fù)”和“高效課堂’等詞匯人們并不陌生。黨和國家的重視、廣大人士的積極參與和探究，促進(jìn)了人們對(duì)教育改革的關(guān)注并取得了豐碩的研究成果，如《素質(zhì)教育內(nèi)涵的哲學(xué)思考》（《職教通訊》，1997、12）、熊和平《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)教育內(nèi)涵的嬗變》（《求實(shí)》，1999、07）、《深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)合格人才》（沈金生、吳連英，《邯鄲醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2000、03期）、《開放教育模式下素質(zhì)教育構(gòu)成淺析》（《江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005、02期）、《素質(zhì)教育內(nèi)涵之我見》（陳小飲，《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2006、04期），還有名聲在外的“271”高效課堂模式等等。總之，人們從各個(gè)角度闡述了他們對(duì)素質(zhì)教育的理解，其共同之處就是重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和全面發(fā)展。其核心是重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、語文高效課堂模式
為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們采取了以下做法：
（一）、精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是我們實(shí)施高效課堂的主要載體，有“自主預(yù)習(xí)”（文學(xué)常識(shí)和時(shí)代背景的介紹、字詞注音和解釋、疑問）——“合作探究”（根據(jù)課文內(nèi)容和授課重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)置的問題）——“延伸拓展”（課外相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充）——“鞏固練習(xí)”（相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題）。課前教師要集思廣益、討論通過，力求科學(xué)適用。學(xué)生在上課前完成導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)習(xí)成績層次的不同而要求各異：成績?yōu)锳層的學(xué)生要求全部完成，其他學(xué)生依次降低要求。
（二）、上課是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它一般的環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)——小組討論——成果展示和點(diǎn)評(píng)——質(zhì)疑——延伸拓展——鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)。其中，自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而小組討論首先是同層次的一對(duì)一進(jìn)行，之后是全組討論并專人負(fù)責(zé)記錄問題答案，再推舉代表進(jìn)行成果展示和點(diǎn)評(píng)其它組的回答。實(shí)踐證明，這既培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的能力、表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生交往能力的發(fā)展。而且，點(diǎn)評(píng)和加分可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)緊密結(jié)合高考實(shí)際，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)并提高解題能力。因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是不要分?jǐn)?shù)。例如，上《荷塘月色》這一課，開始就叫學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果并點(diǎn)評(píng)。接著布置學(xué)生討論“合作探究”中設(shè)置的問題（1、2組完成第一題，3、4組完成第二題，5、6組完成第三題，余下三組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)）。至于”延伸拓展”部分，全班齊讀，加深對(duì)散文的理解。而“鞏固練習(xí)”就是教師講解并傳授相關(guān)的解題技巧。當(dāng)然，語文是一門人文學(xué)科更是一門語言藝術(shù)，它具有人文性、文學(xué)性和思想性。我們不能忽視語文的情感性和思想性，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，我們不應(yīng)拋棄富有語文特色的朗讀和背誦教學(xué)法。
（三）、至于課外小組培訓(xùn)，它既是高效課堂的延伸和補(bǔ)充，更是高效課堂得以實(shí)施的保證。因此，我們必須對(duì)學(xué)科班長和語文學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是培訓(xùn)他們的管理檢查和輔導(dǎo)本組組員的能力。例如，要求他們?cè)谡n前檢查各組導(dǎo)學(xué)案的完成情況并板書各組得分，以便老師及時(shí)了解導(dǎo)學(xué)案的完成情況，并合理安排上課內(nèi)容——完成得比較好的題目可以一筆帶過，而做得差的地方就要多花時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解，多練習(xí)強(qiáng)化。另外，這也可以促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化。與此同時(shí)，為了培養(yǎng)尖子生，還要對(duì)其進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的指導(dǎo)，使其突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證實(shí)，這是培養(yǎng)尖子生的有效途徑。培訓(xùn)通常在課外活動(dòng)進(jìn)行，每周兩三次。
綜上所說，以自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示和點(diǎn)評(píng)——延伸拓展——質(zhì)疑等為主要環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性積極性，發(fā)展學(xué)生自主合作和實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的高效語文課堂，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道。當(dāng)然，它有許多有待完善的地方，但無疑是一種有益的探索。
【參考文獻(xiàn)】
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[4]開放教育模式下素質(zhì)教育構(gòu)成淺析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（02）.
一、 深刻理解內(nèi)涵
課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革能否取得成功的決戰(zhàn)場?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革，表面上看是新教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的有力抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是全面提高教育質(zhì)量的新的增長點(diǎn)。
什么是高效課堂？我的體會(huì)是：高效應(yīng)該包括“低耗時(shí)、高效率，輕負(fù)擔(dān)、高效益、高效果”等多個(gè)方面的含義。一高效率，即在單位時(shí)間內(nèi)有較高的學(xué)習(xí)效率，最大限度減少學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力流失率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)率；二高效益，追求教學(xué)基本目標(biāo)的達(dá)成度，并盡可能讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)和能力；三高效果。高效課堂關(guān)注全體，讓課堂上的每一位同學(xué)都能在他自身的基礎(chǔ)上得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，特別是差生也能學(xué)會(huì)，而不是只盯住少數(shù)尖子生。只服務(wù)于少數(shù)學(xué)生發(fā)展的課堂絕不是高效課堂。因此，我們?cè)趧?chuàng)建高效課堂的過程中，要把“高效率、高效益、高效果”統(tǒng)一起來，在“減負(fù)增效”上做文章，建立起在確保師生身心健康的條件下，追求低時(shí)間投入，高效果產(chǎn)出，為學(xué)生留出足夠自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和發(fā)展精力，也就是課標(biāo)所說的，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、開展有效備課
推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目，要以深化校本研修為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以優(yōu)化教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”方式為重點(diǎn)，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)定教的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)。要想打造高效課堂，主要是要解決“怎么教（學(xué)）、怎么使我們的課堂高效”的問題。那么，有效地備課就顯得尤為重要。備課時(shí)，教師必須深入研究教材，分析吃透教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理、有效和創(chuàng)造性地使用教材?？茖W(xué)、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要把關(guān)注備“課”向關(guān)注備“人”轉(zhuǎn)變，集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合。集體的“備案”，小組成員多次研修，最終達(dá)成共識(shí)形成“通案”。各人又根據(jù)自己特長各班的班情進(jìn)行個(gè)性化修改形成“個(gè)案”。這樣備案既聚合了集體智慧，又發(fā)揮了個(gè)人特長，為教師有效地教和學(xué)生高效地學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、落實(shí)主體地位
一、及早規(guī)劃，事預(yù)則立
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！备呷龔?fù)習(xí)應(yīng)通盤打算，總體規(guī)劃。所以，教師應(yīng)充分研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，研究復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與提高能力的關(guān)系，從而合理安排復(fù)習(xí)的輪次、練習(xí)的次數(shù)，合理安排基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與綜合訓(xùn)練的時(shí)間段。一般情況下對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)早一點(diǎn)，時(shí)間應(yīng)長一點(diǎn)，復(fù)習(xí)過程應(yīng)細(xì)一點(diǎn)；而綜合訓(xùn)練則應(yīng)晚一點(diǎn)，時(shí)間應(yīng)少一點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)不能簡單地在系統(tǒng)性、全面性上作文章，不是一輪復(fù)習(xí)的簡單重復(fù)，而應(yīng)在重點(diǎn)知識(shí)和能力專題上強(qiáng)化訓(xùn)練，定點(diǎn)訓(xùn)練。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力
夯實(shí)基礎(chǔ)是提高語文成績的關(guān)鍵。高考復(fù)習(xí)要細(xì)化目標(biāo)，細(xì)化訓(xùn)練。所以，對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行認(rèn)真梳理、科學(xué)分析，按序逐個(gè)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，定點(diǎn)突破，把專項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處。例如對(duì)字音的復(fù)習(xí)，可以把多音字和易讀錯(cuò)的字制成訓(xùn)練材料，讓學(xué)生找出自己易讀錯(cuò)的字詞，整理成筆記，并反復(fù)誦讀記憶，直到掌握為止。再如，對(duì)錯(cuò)別字的復(fù)習(xí)，可以先讓學(xué)生找出易寫錯(cuò)的字，歸納整理，然后再通過默寫等方式督促學(xué)生牢記這些字的寫法，如“人情世故”的“世”、“察言觀色”的“言”。又如對(duì)成語的復(fù)習(xí)，先要求學(xué)生熟練掌握成語意思，然后對(duì)常見成語分類訓(xùn)練?？傊?，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握牢固了，綜合能力的提高也就指日可待了。
三、精心選題，切中肯綮
精心選題就是做好選題工作，選題就是在眾多真題中篩選出“以一當(dāng)十”的同類考題。沒有優(yōu)質(zhì)習(xí)題一切訓(xùn)練終將無效。教師要精選適合本?；虮景鄬W(xué)生的具有針對(duì)性和實(shí)效性的訓(xùn)練材料。那么，精選哪些材料才能具有針對(duì)性和實(shí)效性呢？教師不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和那些依據(jù)本年度高考《考試大綱》要求編成的、具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的、新題多的資料，例如各個(gè)大市的模擬試題，這樣精選出來的資料針對(duì)性強(qiáng)，有利于提高復(fù)習(xí)效率，能起到事半功倍的效果。
四、小練真測(cè)，事半功倍
由于畢業(yè)班學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高復(fù)習(xí)效率的角度考慮，教師應(yīng)注重提高課堂教學(xué)效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。例如可以把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成小練習(xí)，限時(shí)真測(cè)、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)講解，查漏補(bǔ)缺，這樣做費(fèi)時(shí)少，效果好。這樣的小練習(xí)可以是一段短文閱讀訓(xùn)練，也可以是類題小集，教師先講做題方法，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，做好后，教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。綜合練習(xí)要少做甚至不做。
五、注重實(shí)效，舉一反三
畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、負(fù)擔(dān)重，復(fù)習(xí)訓(xùn)練一定要注重實(shí)效，否則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無功。所以，訓(xùn)練一定要堅(jiān)持效率優(yōu)先的原則。教師選題時(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)的題目不選，不利于提高應(yīng)試能力的題目不選，可做可不做的題目不選。學(xué)生做題時(shí)，要重視方法，重視效率，重視課堂練，重視總結(jié)，重視積累，重視錯(cuò)題重做。教師應(yīng)重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率高的題目，錯(cuò)誤率低的題目采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。對(duì)于那些經(jīng)典的、學(xué)生容易做錯(cuò)的題，教師應(yīng)深入研究學(xué)生做錯(cuò)的原因，向?qū)W生講解命題意圖、設(shè)題方法和解題思路，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的效果。
六、精細(xì)研究，有的放矢
《考試說明》是高考命題的綱領(lǐng)性文件，是高考命題必須遵循的規(guī)范和原則。高三教師必須認(rèn)真研究高考《考試說明》，分析高考能力層次要求，研究考點(diǎn)要求，吃透《考試說明》精神?！犊荚囌f明》每年都有細(xì)微的變化，高三教師應(yīng)注意變化了的內(nèi)容，重視新增考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。近年來高考試題是高考復(fù)習(xí)最經(jīng)典的示范題，高三教師應(yīng)反復(fù)研究這些試題，揣摩其命題意圖，了解試題的設(shè)問特點(diǎn)，分析試卷結(jié)構(gòu)和題型，把握命題走勢(shì)，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。如，對(duì)高考文言文閱讀試卷進(jìn)行分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)，近年來高考文言材料選文多為人物傳記，設(shè)題基本思路是實(shí)詞意義判斷、虛詞意義判斷、文中信息篩選、文章分析理解、文言句子翻譯。這樣，在進(jìn)行文言文專題復(fù)習(xí)時(shí)，從選材料到設(shè)題都有了依據(jù)，復(fù)習(xí)時(shí)就不會(huì)偏離高考方向了。再如，研究近年詩歌鑒賞題后會(huì)發(fā)現(xiàn)，高考此類題的選材無非是唐詩宋詞，考題方向無非是考表達(dá)技巧、思想感情等，這樣分析后，復(fù)習(xí)教學(xué)就有譜了。所以精心研究《考試說明》，精細(xì)研究高考試題，可以大大提高復(fù)習(xí)實(shí)效。
七、重視激勵(lì)，挖掘潛力
學(xué)生是高考的主體，理所當(dāng)然也是高考復(fù)習(xí)的主體，教師只起到“導(dǎo)”的作用。而歷練是艱苦的，做題是枯燥的，若缺乏適當(dāng)?shù)膭?dòng)力就容易導(dǎo)致考生訓(xùn)練不認(rèn)真，以致訓(xùn)練失敗。所以教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)語文復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把語文復(fù)習(xí)變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。我們深信激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)比利用學(xué)生的焦慮去迫使學(xué)生努力學(xué)習(xí)更有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。對(duì)優(yōu)等生，教師要鼓勵(lì)他們冒尖，鼓勵(lì)他們勇攀高峰，鼓勵(lì)他們爭取高考考出高分，培養(yǎng)學(xué)科尖子生，使他們成為學(xué)科的領(lǐng)頭雁。對(duì)于學(xué)科后進(jìn)生，教師應(yīng)給他們?nèi)诵曰P(guān)懷，與他們談心，加強(qiáng)與他們的情感溝通，有時(shí)給他們面批作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們樹立信心，鍥而不舍，力爭后來居上。
八、授之以漁，觸類旁通
——題記
1991年9月， 我畢業(yè)于慶陽師范學(xué)校，分配到煬山初中教語文，至今已滿二十三年了。本人從教以來，一直愛崗敬業(yè)，愛生如子，孜孜不倦地工作。二十三年的教書生涯，既漫長又短暫，回顧起來有酸也有甜，有苦也有辣。
酸澀篇
1991年12月中旬，我為了給學(xué)生刻印兩套語文復(fù)習(xí)題，星期六晚上趴在桌子上用鋼板刻印蠟紙到深夜才睡覺。凍得我手腳冰冷，徹夜難眠。第二天中午，我叫了本班家住學(xué)校邊的三個(gè)男同學(xué)，協(xié)助我用油墨印試卷。我們不小心套錯(cuò)了蠟紙，重新套了幾次，第一套蠟紙弄爛了，無法再印，把第二套題印出來，我的新大衣沾了好多油墨，學(xué)生已成小花貓了，冬日的暖陽已落山了。學(xué)生回家了，我獨(dú)自坐在宿舍里慪悶氣?；硕喟朐鹿べY（當(dāng)時(shí)我月薪130多元）買的呢大衣，才穿了三天就糊了這么多油墨，不得不洗，洗了又要褪色。氣得我肚子餓著也不想做飯吃，心里酸溜溜的，擠下了幾滴澀酸的淚。
2008年下半年，我看到學(xué)校幾位老師能嫻熟地上多媒體課，還能制作課件，我羨慕極了。我不甘落后，決定自己也要學(xué)習(xí)制作課件。11月初的一個(gè)晚上，天氣未冷先冷起來了。我穿著大衣坐在電腦前，嘗試著制作《蘇州園林》的課件，不斷出差錯(cuò)，直到夜里12點(diǎn)才制作了個(gè)差不多。不料，突然斷電幾分鐘。電來了，打開電腦，課件已無蹤影了，才悟到制作中沒保存。此時(shí)，我真正嘗到了前功盡棄的滋味，有黃連的苦味，柿子的澀味。仰起頭靠在椅子背上，哀嘆良久才睡覺。
現(xiàn)在，刻印蠟紙的年代早已逝去，制作課件越來越火爆，雖然我不是老手，但是也不是新手了。
甜蜜篇
白天勤奮工作，晚上秉燭夜讀。1992年2月我參加漢語言文學(xué)專業(yè)大專學(xué)習(xí)，1995年6月我取得了大專文憑。1995年下半年至1998年，養(yǎng)了孩子，帶得離開了手腳，又開始參見漢語言文學(xué)專業(yè)大本學(xué)習(xí)，2002年12月取得了本科文憑。我慶幸自己走過了漫長而艱辛的自學(xué)路。長達(dá)七年的自學(xué)考試，不僅提高了我的文化知識(shí)水平，增強(qiáng)了我的教學(xué)能力，還磨礪了我堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志，能吃苦耐勞地教學(xué)，任勞任怨地承擔(dān)家庭重?fù)?dān)。我為此感到欣慰不已。
2003年春至2013年秋，我先后參加了新教材教法培訓(xùn)、陽光師訓(xùn)及名師大篷車學(xué)習(xí)，并按規(guī)定參加了每輪的繼續(xù)教育，我掌握了一些先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，能脫離開教學(xué)參考憑借一本語文課本在有限時(shí)間內(nèi)撰寫出令自己滿意的教案。講課能重難點(diǎn)突出地講授，踐行著教師是課堂主導(dǎo)，學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念，教學(xué)成績穩(wěn)步上升。 2 013年我所教班級(jí)中考語文成績9個(gè)A類、17個(gè)B類（參加中考45人），在同類初級(jí)中學(xué)中算是優(yōu)異成績，受表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我心里像喝了蜜一樣甜。這與我積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電是分不開的。這使我堅(jiān)定了“教到老，學(xué)到老，與時(shí)俱進(jìn)”的信念。
我校實(shí)行三年一輪的大循環(huán)教學(xué)機(jī)制，即從七年級(jí)教到九年級(jí)完了，又從七年級(jí)開始教。我從來都沒用過我以往的現(xiàn)成教案，都是修改舊教案，結(jié)合所面臨的學(xué)情重新寫出令自己滿意的教案，力求上好每堂課。2013年12月中旬，我給七（1）班上了節(jié)選自《西游記》的《小圣施威降大圣》這篇課文。學(xué)生從小就看《西游記》的動(dòng)畫片、電視劇，對(duì)它的故事情節(jié)和人物形象很熟悉。課堂上，我先讓兩位同學(xué)講述了小圣施威降大圣的前后故事情節(jié)，這有助于突破學(xué)生對(duì)半文言半白話小說內(nèi)容的理解障礙。接著讓學(xué)生結(jié)合書下注釋自己默讀課文感知課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生結(jié)合文本故事情節(jié)分析概括孫悟空的人物形象，并以“我從孫悟空身上學(xué)到了———”的形式，談?wù)搶W(xué)習(xí)的收獲。最后，讓學(xué)生挑選文中詼諧、妙趣橫生的語句進(jìn)行個(gè)性化賞析。同學(xué)們自主探究、合作討論的熱情高漲，聲音洪亮，發(fā)言富有個(gè)性，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生的張張笑臉告訴我：這節(jié)課我學(xué)得很快樂，我收獲很大。這節(jié)課我上得比較成功，為此我樂滋滋了三天呢!感謝學(xué)生給了我高興的課堂，愉快的課余。
召開學(xué)生家長會(huì)，學(xué)校要求每班的代課老師都要在家長會(huì)上發(fā)言。迄今我已在家長會(huì)上講話二十三次了。以往每次都是先向家長匯報(bào)學(xué)生成績、學(xué)生表現(xiàn)情況，然后向家長提出一些管孩子的要求等等，都是老僧常談的話。2014年5月7日，我把在七（1）班家長會(huì)上的講話革新了一下。我先向家長們概括介紹了期中考試成績及本班前半學(xué)期的語文學(xué)習(xí)狀況。然后，我給家長朗讀了美國作者比利.拉芬特的《簡妮的項(xiàng)鏈》。我一讀完，家長們情不自禁給我鼓起了熱烈的掌聲。接著，我又給家長們分析了文章中簡妮父母教育孩子的機(jī)智和藝術(shù)。五歲的簡妮和媽媽一塊兒去超市購物，喜歡上了一條價(jià)值1元95分的粉紅色項(xiàng)鏈，要求媽媽給她買下來。媽媽告訴簡妮：“如果你真想得到它，那你得多干些家務(wù)活才行。你生日快到了，你外婆也會(huì)給你更多的零花錢，湊足了，你很快就可以擁有它?！焙喣萏氲玫侥谴?xiàng)鏈了，一回到家她數(shù)了數(shù)自己儲(chǔ)錢罐里只有17分。晚飯過后，當(dāng)她做完了額外的家務(wù)活，就跑到鄰居麥克金斯叔叔那兒詢問是否可以幫他采些蒲公英換得10分錢。不久以后，簡妮終于得到了那串夢(mèng)寐以求的項(xiàng)鏈。可見，簡妮的媽媽抓住機(jī)會(huì)，有智慧地教會(huì)了孩子通過勞動(dòng)獲得收獲。然而中國孩子的媽媽，當(dāng)孩子向自己要這么便宜的東西，不假思索立即給買，缺少教育機(jī)智。簡妮的爸爸得知女兒有了她最心愛的珍寶——一條假的珍珠項(xiàng)鏈時(shí)，連續(xù)兩周向女兒要項(xiàng)鏈，女兒拒絕了。這之后的一個(gè)晚上，簡妮含著依戀的淚水，臉頰微微抖動(dòng)著把項(xiàng)鏈遞給了爸爸。此時(shí)，珍妮爸爸伸出一只手拿走了簡妮的項(xiàng)鏈，另一只手卻伸進(jìn)自己的口袋，取出了一只藍(lán)色絨布盒子，拿出里面一串真正的珍珠項(xiàng)鏈給女兒戴上，并告訴她就算是游泳或洗澡也不必取下來了，因?yàn)樗钦骓?xiàng)鏈。簡妮的爸爸真了不起，他的這種教育方式如春風(fēng)沐浴著簡妮幼小的心靈，使簡妮學(xué)會(huì)了取舍，學(xué)會(huì)了給予。在這則故事中，我們看到的是西方家庭教育的縮影，父母尊重孩子的愿望，對(duì)孩子的要求既不是簡單地答應(yīng)，也不是生硬的拒絕，而是因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地教會(huì)孩子人生中的美德。愛與教育有機(jī)地結(jié)合在了一起，既不是無原則地溺愛，也不是直截了當(dāng)?shù)卣f教。這種愛是春雨無聲的滋潤，它在孩子心中播下的是美與善的種子。此時(shí)，家長們響起了雷鳴般的掌聲，我的心情萬分激動(dòng)，心潮澎湃了起來。今天的家長會(huì)，家長們給我的掌聲最響亮。這使我深深感知到：農(nóng)村孩子的家長，成天忙于干活，沒讀書的時(shí)間，加之文化水平有限，他們想教育好孩子，但苦惱于沒有得當(dāng)方法。家長會(huì)上老師和家長交流教育孩子的方法是他們的心聲。我暗下了決心：從此以后的家長會(huì)上，我要多和家長們一起生動(dòng)活潑地談?wù)摻逃⒆拥姆椒?，是他們擁有教育的機(jī)智和藝術(shù)，更好的配合支持學(xué)校教育。
語文課中精美的詩文背誦落實(shí)很難。大多數(shù)學(xué)生很懶惰，一學(xué)期下來完不成背誦任務(wù)，我很苦惱。2013年第二學(xué)期，我在七年級(jí)新生的背誦中引入了競爭機(jī)制。我先幫扶、激勵(lì)語文尖子生按時(shí)、超前背誦。即學(xué)過的且要求背誦的詩文立馬背誦，沒學(xué)過的超前背誦。早讀，我在黑板上用紅粉筆寫表揚(yáng)稿，表揚(yáng)背誦領(lǐng)先的同學(xué)（全班分成四組，每組兩個(gè)檢查背誦的組長，其中一人管背誦登記表，八位組長給老師背誦。）經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練，形成了你追我趕的良好的背誦風(fēng)氣。一學(xué)期下來，95%的同學(xué)都能按時(shí)甚至提前背誦?，F(xiàn)在每當(dāng)早讀看到同學(xué)們爭先恐后地背誦，我看在眼里，喜在心里，一種幸福感暗滋心頭。
痛苦篇
兢兢業(yè)業(yè)地備課、上課、批改作業(yè)及課后輔導(dǎo)，艱辛地付出多，喜悅地收獲少。語文尖子生較少，撐斷腰頂多20% ，不及格人數(shù)越來越多，甚至趨向一半。究其因有：尖子生轉(zhuǎn)向縣城學(xué)校的多；留守學(xué)生多，家庭教育跟不上，他們好吃貪玩；學(xué)生從小沒養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣；學(xué)校對(duì)高校課堂教學(xué)沒有精心指導(dǎo)；本人對(duì)教學(xué)鉆研還不夠 。因此，上出的高效課不多，往往有老牛拉破車的艱辛、痛苦感。
現(xiàn)在的學(xué)生，要么是家里的少爺，要么是父母的掌上明珠 ， 享福多，吃苦少，胸?zé)o大志，意志脆弱。2014年4月初，我給七（2）班上心理健康課，讓每位學(xué)生在“人際關(guān)系溫度計(jì) ” 的每一級(jí)上列出名單，然后叫兩名同學(xué)站起來讀他們所列的。其中陳守川（男）說他最冷漠、最討厭、最仇恨的是本班張玲靜（女）。 他話音剛落，張玲靜站起來指著陳守川罵了幾句，坐下趴在桌子上嚎啕大哭起來。我立即停下課讓同學(xué)們?cè)u(píng)議陳守川說得對(duì)不對(duì)。同學(xué)們指出了陳守川的不當(dāng)之處，張玲靜才停止了哭，但仍趴在桌上叫不起來。我繼續(xù)講課。放學(xué)了，我看張玲靜神情沮喪，把她交到我辦公室，苦口婆心地做了長達(dá)半小時(shí)的思想工作，才歡歡喜喜地回了家。我才拖著饑餓 、疲憊的身子放心地往回走。早上7：30到校，下午6：20才離校，苦也！痛也！
現(xiàn)在的學(xué)校，安全和學(xué)習(xí)同等重要，月月講，天天講。2014年5月8日上午第四節(jié)課，我給七（1）班在多媒體教室上戲曲大舞臺(tái)語文實(shí)踐活動(dòng)課。王鑫（女）和李瀟漢（男）在后面爭搶東西。放學(xué)我把他們留下來批評(píng)教育。王鑫承認(rèn)了錯(cuò)誤先走了，而李瀟漢偏著頭，含著淚，撅著嘴，蠻不高興，而且一言不發(fā)。和我僵持了20多分鐘。此時(shí)我想讓他回家，怕他帶著情緒走在路上不安全。我給他父母打電話來接，父母在縣城有要事不能來，說讓李瀟漢奶奶步走來校接。我于心不忍，不讓他奶奶來接。我打著傘，頂著烈日，讓李瀟漢推著自行車，沿著鋪著沙石的田間道路送他回了家，把他親自交給他奶奶，并說明了情況。他奶奶說：“李瀟漢在家犯了錯(cuò)誤，大人一批評(píng)，哭不兮兮的，蠻不高興，又不承認(rèn)錯(cuò)誤?！?：20我才返回到學(xué)校。沙子鉆了一鞋，把早晨穿的新襪子磨得大洞小眼睛的。做飯吃了，趴在桌上午休息了十來分鐘，午間操廣播響了，我趕緊去水龍頭洗了把臉，還是頭腦昏昏，但仍得上下午課。我心里低嘀咕著：“李瀟漢呀！李瀟漢！你今天把老師害得好慘啊!”
麻辣篇
2009年以前，每級(jí)初三從初二暑假起直到中考前夕，寒暑假周末很少休息，一直補(bǔ)課，上新課、復(fù)習(xí)，時(shí)間都較充裕。2009年9月，教育局下達(dá)了禁令：寒暑假周末，初三一律不準(zhǔn)補(bǔ)課。這一下子把我弄得緊張、慌亂起來了。時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，怎么辦？ 新課要按時(shí)結(jié)束，中考任務(wù)要完成，年級(jí)組會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào)。弄得我焦躁不安起來，有時(shí)急出了汗，就像盛夏吃了麻辣似的，麻楚楚，辣乎乎的。
2012年9月，我重新一輪的教學(xué)又到初三了。學(xué)校害怕出不安全事故，初三過冷不上晚自習(xí)，太熱也不上，下大雨也不上，三下五除二，很少上晚自習(xí)。尤其第二學(xué)期后半學(xué)期，中考練兵題多 ，把我急得坐臥不寧，加上天氣越來越熱，就像吃了麻辣火鍋似的，麻辣得受不了。直到苦思冥想出良方來，心情才平靜下來。把每一套練兵題的參考答案拷在電腦上，通過大屏幕放映出來，讓學(xué)生對(duì)著答案糾錯(cuò)、反省，同時(shí)要求學(xué)生把看著答案還想不明白的題找出來。然后我讓語文尖子生講解難題，我適當(dāng)作一點(diǎn)播（重在講答題方法和技巧）。這樣產(chǎn)生了一箭雙雕的功效，既提高了評(píng)講效率，又拔高了語文尖子生（以往我題題講需2——2.5課時(shí)，現(xiàn)在只需1——1.5課時(shí)）。
人最大的特征是有主觀能動(dòng)性。比起一直補(bǔ)課，經(jīng)常上晚自習(xí)的年代，上課時(shí)間少，教學(xué)任務(wù)繁重，想辦法提高教學(xué)效益，不也就解決問題了。
我回顧了二十三年充滿酸、甜、苦、辣的教書生活，甜的成份多，因?yàn)榭啾M甘才來。只有經(jīng)歷酸苦辣的生活，才知甜的生活是多么幸福、快樂。
最后，我仿用冰心大師《談生命》中的話語來激勵(lì)自己今后的教學(xué)工作。
一、課堂提問要結(jié)合具體情境
在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)最佳問題情境。問題創(chuàng)設(shè)合理，能給學(xué)生以熟悉親切之感，容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性。學(xué)生也容易理解知識(shí)的來龍去脈，輕松實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法（商是一位數(shù)）”時(shí)，鞏固完80÷20、130÷30、170÷40等幾道豎式練習(xí)后，我開始結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出算式84÷21。我問道：“這個(gè)算式和上節(jié)課的算式有什么不同？”學(xué)生稍作思考就發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不是整十?dāng)?shù)”。我隨機(jī)板書課題，接著發(fā)問：“你能解決它嗎？該怎么辦？”學(xué)生簡單商議，便得出結(jié)論：“21接近20，可以當(dāng)成20試商，80多里面有4個(gè)20，因而商4?！苯酉聛淼挠?jì)算中，學(xué)生的勁頭更足了。結(jié)合情境的提問，不需教師太多的語言，學(xué)生卻學(xué)得輕松自然，得心應(yīng)手。
二、課堂提問要指向明確
教師提問時(shí)對(duì)問題表述不明確、太空泛，會(huì)使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，學(xué)生的回答很難切中要害，使教師陷入“易放難收”的尷尬境界，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間又分散了學(xué)生的注意力，使教師很難堪。因此，教師應(yīng)盡可能從單一的角度去提問，增強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性，讓學(xué)生集中精力去思考問題，才不會(huì)產(chǎn)生歧義，才能讓自己的課堂省時(shí)高效，事半功倍。
三、課堂提問要面向全體學(xué)生
新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生，而學(xué)生的素質(zhì)往往參差不齊，以此教師在課堂教學(xué)提問中應(yīng)切實(shí)關(guān)注全體學(xué)生?！鞍错樞蛱釂枴?，學(xué)生會(huì)過早關(guān)注自己的問題，而忽略別人的作答；“體罰性提問（提問不專心的學(xué)生）”，學(xué)生沒有進(jìn)入問題狀態(tài)，回答質(zhì)量差，沒有代表性；“專問優(yōu)等生”，會(huì)讓差等生繼續(xù)掉隊(duì)，甚至拉大差距；“專問學(xué)困生”，會(huì)讓尖子生喪失學(xué)習(xí)興趣，因經(jīng)常無所事事而成為中等生；“一對(duì)一的提問”，會(huì)讓多數(shù)學(xué)生“身在課堂里，心在課堂外”。所以，我們的課堂提問應(yīng)盡可能讓學(xué)困生回答記憶性、概念性問題，讓中等生回答基礎(chǔ)性、普遍性問題，讓尖子生回答比較性、拓展性、概括性問題。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、智力等個(gè)性特征，讓所有學(xué)生都能在課堂教學(xué)中享受到成功的喜悅，獲得自信與發(fā)展，從而達(dá)到“面向全體學(xué)生，抓兩頭，帶中間，整體進(jìn)步，全面提高”的最佳境界。
四、課堂提問要有一定啟發(fā)性
學(xué)習(xí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入，并通過獨(dú)立的思考、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，訓(xùn)練思維，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。教師要適時(shí)提出有思考和探究價(jià)值的問題，讓學(xué)生去思考、去交流、去發(fā)現(xiàn)、去反思、去總結(jié)。如教學(xué)完“圓柱的側(cè)面積計(jì)算”，我分別出示底面是三角形和長方形的兩個(gè)直柱體，問道：“你能求出這兩個(gè)直柱體的側(cè)面積嗎？求出結(jié)果后在小組內(nèi)交流下你的想法，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生算出結(jié)果后，有的仿照?qǐng)A柱體側(cè)面積的推導(dǎo)過程把直柱體的側(cè)面展開，找各個(gè)邊分別代表著什么，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)一條邊是高，而另一條邊正好是底面周長。學(xué)生都理解了所有直柱體的側(cè)面積都等于底面周長乘高的道理。
五、課堂提問要把握好時(shí)機(jī)
需要是最好的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備充足之時(shí)，有疑惑意欲發(fā)問之時(shí)，有所感準(zhǔn)備表達(dá)之時(shí)，都是教師最佳的提問時(shí)機(jī)。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂意表達(dá)，也有觀點(diǎn)可表達(dá)。如教學(xué)完圓的周長和面積之后，我啟發(fā)學(xué)生思考：“圓的周長和面積有什么區(qū)別？同桌之間說一說，再在全班交流。”由于學(xué)生對(duì)圓的周長和面積特別熟悉，經(jīng)過鑒別比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1.意義不同（周長是圈的長度，面積是圈圍成平面的大?。?；2.計(jì)算方法不同；3.本質(zhì)不同（周長是線的長短，面積是面的大?。?；4.單位不同。
六、課堂提問要有遞進(jìn)性
如課堂問題的設(shè)置應(yīng)有先有后，有輕有重，由易到難，由淺入深，層層深入，有序推進(jìn)。
教學(xué)完倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法，我先讓學(xué)生求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，接著我啟發(fā)學(xué)生求整數(shù)的倒數(shù)（寫成分母是1的假分?jǐn)?shù)，再求倒數(shù)，得整數(shù)分之一）。當(dāng)學(xué)生有了轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)再求倒數(shù)的經(jīng)驗(yàn)后，我出示一些簡單的小數(shù)，提問：“你能想辦法求出小數(shù)的倒數(shù)嗎？”學(xué)生簡單思考，得出先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，再調(diào)換分子和分母的位置。
我接著追問道：“怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？請(qǐng)你說說看?！睂W(xué)生說出先把這個(gè)數(shù)（不論是整數(shù)還是小數(shù)）化成分?jǐn)?shù)，再求倒數(shù)。
“你能想辦法找到1的倒數(shù)嗎？列列看。”我繼續(xù)追問。有的學(xué)生把1寫成1分之1，倒過來還是1分之1，即就是1。有的學(xué)生用倒數(shù)的意義來考慮，1×（1）=1。還有的學(xué)生把意義反過來思考，列出因?yàn)椋?÷2=1/2，1÷3=1/3，所以：1÷1=1。
簡單評(píng)價(jià)后，自己我窮追不舍：“你能想辦法求出0的倒數(shù)嗎？同桌之間議一議?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)0×（0，1，2，3，4……）=0，永遠(yuǎn)不等于1，而1不可以除以0，0的倒數(shù)找不到，切實(shí)理解了0沒有倒數(shù)的知識(shí)。
教師這時(shí)的“刨根問底”不會(huì)讓學(xué)生望而生畏，只會(huì)讓真理越辨越明。
七、課堂提問要疏密有度
重點(diǎn)問題的提出后，教師要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自我探索、合作交流、組織表達(dá)，讓學(xué)生透徹地理解知識(shí)。教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，我先列出算式196÷36。然后，當(dāng)學(xué)生確定把36當(dāng)成40來試商時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“觀察余數(shù)，仔細(xì)思考，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？”很快，優(yōu)等生發(fā)現(xiàn)了余數(shù)是52，大于除數(shù)，開始皺眉思索。我不吱聲，等待著。接著越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了矛盾，我還是不吱聲繼續(xù)等待。教室的氣氛越來越緊張，終于差等生也發(fā)現(xiàn)了矛盾。教室了炸開了鍋，“余數(shù)比除數(shù)大啦！”“我們的商太小啦?！边@時(shí)，我緊追不舍：“我們?cè)撛趺崔k？”“把商改大點(diǎn)兒?！薄按笊??！薄按笊?可以嗎？”“不可以，52里面沒有2個(gè)36?！笔杳苡卸鹊恼n堂提問給優(yōu)等生和差等生提供了公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
八、課堂提問要注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
教師在課堂提問中不僅要關(guān)心知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高，還要關(guān)心學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)辯論，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 習(xí)題設(shè)計(jì) 探討
課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長和實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。有效的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能和技巧的必要手段。為此我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，在研究與實(shí)踐中我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，突出通過有效練習(xí)將知識(shí)、能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有機(jī)結(jié)合，通過提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，來保證提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、關(guān)注練習(xí)實(shí)效，突出習(xí)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性
教師不應(yīng)一味使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，因?yàn)椤邦}?！敝械暮芏嗔?xí)題未經(jīng)習(xí)題設(shè)計(jì)者精心篩選，有的題幾乎雷同且重復(fù)出現(xiàn)，有的題考點(diǎn)不突出，給人感覺雜亂，有“頭發(fā)胡子一把抓”之嫌，這種只是為了讓學(xué)生有題做而進(jìn)行的缺乏針對(duì)性的解題訓(xùn)練只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，收不到練習(xí)的實(shí)效。要提高學(xué)生練習(xí)的實(shí)效，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)。比如練習(xí)課中針對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題和解題障礙，圍繞某一訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些能解決學(xué)生當(dāng)前存在問題的有針對(duì)性的習(xí)題，將知識(shí)、方法與技巧融于其中，既可強(qiáng)化學(xué)生解決這些問題方法的記憶，又可給學(xué)生提供消除某些障礙的常見解法指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)、解新的習(xí)題時(shí)，總會(huì)不斷地出現(xiàn)這樣或那樣的新問題，因而教師收集、剖析這些問題的工作是長期的，需要教師堅(jiān)持不懈、持之以恒。只有這樣，教師才能在學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的道路上不斷抓住學(xué)生問題的要害，把好習(xí)題設(shè)計(jì)關(guān)，真正讓學(xué)生時(shí)時(shí)“練”在關(guān)鍵處，學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)問題在教師精心設(shè)計(jì)的針對(duì)性練習(xí)中得到及時(shí)解決，便可避免學(xué)生“會(huì)機(jī)械做題，但不會(huì)靈活解題”的怪現(xiàn)象的蔓延。
二、鼓勵(lì)反思實(shí)踐，重視習(xí)題設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性
筆者曾對(duì)自己所教兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)他們不同的解題能力，從優(yōu)、中、差三類學(xué)生中各抽10名學(xué)生進(jìn)行了解、觀察分析，發(fā)現(xiàn)10名優(yōu)生中有9名長期保持題后反思的習(xí)慣，而這9名學(xué)生正是班中的數(shù)學(xué)尖子生；10名中等生中有4名偶爾有題后反思的習(xí)慣，而10名差生中沒有一人有這一習(xí)慣。經(jīng)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，解題能力越強(qiáng)的學(xué)生越重視題后反思。由此看來，題后反思的習(xí)慣是否養(yǎng)成以及反思習(xí)慣的養(yǎng)成程度對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力大小的影響確實(shí)有不可低估的作用。對(duì)于缺乏反思意識(shí)的學(xué)生，我們可以在習(xí)題中讓學(xué)生反思結(jié)果是否合理，讓學(xué)生真切地感受到反思的必要性。對(duì)于有反思意識(shí)但反思內(nèi)容較膚淺的學(xué)生，可以在習(xí)題中讓他們反思結(jié)論能否推廣，把他們的思維引向深入；對(duì)于平時(shí)解題時(shí)常因這樣那樣的原因出錯(cuò)的學(xué)生，習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)可增設(shè)錯(cuò)因分析，讓他們總結(jié)應(yīng)該注意的問題，這樣的反思訓(xùn)練還可以由最初的單個(gè)題擴(kuò)展到整個(gè)章節(jié)的一組題，堅(jiān)持這種反思訓(xùn)練可提高他們的辨析能力。對(duì)于那些早有反思習(xí)慣且反思能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)鼓勵(lì)他們解題后從其他角度重新審視題目，改變已知條件，使之與原題條件相似，再看是否會(huì)有相同的結(jié)果；條件不變時(shí)，是否還能得出其他結(jié)果。沿著這些思路去反思，改變?cè)}的結(jié)構(gòu)，多角度演變，可以高效地鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)方法，加強(qiáng)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的縱向、橫向聯(lián)系，由一道題演變成一組題，由單一知識(shí)點(diǎn)演變成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺層思維演變成深層思維，這些都將有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
三、探尋解題規(guī)律，強(qiáng)調(diào)習(xí)題設(shè)計(jì)的對(duì)比性
