發(fā)布時間：2023-06-27 16:02:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的尖子生高效學習技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
黃金時間來記憶
首先應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7–8小時睡眠，記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環(huán)境、習慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳學習時段之后，將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。
學習要有時間限制
為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這樣可以使注意力高度集中，提高復習效率。
對照計劃反省
計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，不按計劃辦事，計劃是沒有用的?？梢灾贫ㄒ粋€計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據(jù)檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越適合自己！
公開學習計劃
大多數(shù)中學生缺乏自我約束能力，這樣的同學在制定學習計劃后，最好向家長、老師或者同學宣布。這樣做一方面會起到監(jiān)督作用，也會起到一個強迫約束效果，當自己不能堅持時，馬上就會想到：“是否別人會笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅持到底，“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃”。
留有機動時間
計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的！留下機動時間，也能讓我們有余力解決突發(fā)的學習情況！
不同層次學生重點不同
尖子生：扎實基礎，穩(wěn)步前進
在年級里排名基本都在前十位的尖子生，在安排學習計劃的過程中，不可盲目求快，一定要堅持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開距離，很大程度上是因為他們基礎扎實，能夠有效避免錯誤。尖子生在聽課過程中注意的應該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結果。
中等生：重視雙基，重點專練
中等生的學習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。
在平時的學習過程中，分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補充，形成一個個性化的表格。
2018年9月20日星期四
中考，牽動著社會各方面的神經，受到各級教育行政部門、千萬家庭、學校和學生重視。為了有效地進行中考備考，取得理想的成績，現(xiàn)結合我校實際情況特制定了今年中考備考計劃。
一、 備考目標：竭盡全力完成中考指標，實現(xiàn)中考上線人數(shù)再次突破，確保上重點線率超過去年,最終使我校的中考質量穩(wěn)中有升。
二、現(xiàn)狀分析：
1.學情分析：到目前為止，本年級共有學生113，學生的學習狀況基本穩(wěn)定，基礎較差，特別是四小科，學生對自己缺乏信心，學習動力不足，自主學習能力較差。
2.教師情況分析：本學期師資缺乏，部分教師須同時兼教2個科目或者跨級教學，工作量較大。
三、制定中考備考計劃和措施
1.召開中考迎考促進會
學校已第一周星期六那天組織全體九年級師生召開2018年中考成績分析總結會和中考表彰大會，同時也召開2019年中考迎考動員會，動員本屆初三學生迎接初三生活，備戰(zhàn)2019年中考。
2.簽訂中考升學目標責任書
根據(jù)考試目標要求，我們將目標學生數(shù)分解至每班，并和班主任簽訂我校2019年中考升學目標責任書，要求班主任嚴格按照目標要求保質保量完成任務。
3.實施“人盯人”幫教活動
根據(jù)測查考試，確定一定比例的必須上線人數(shù)以外，學校領導、級長、班主任、學科教師都必須有自己的幫扶對象，由級長進行分配，對臨近臨界生生進行有針對性的指導與幫扶，盯著他進步。
4.抓好晚自習的管理與課外輔導
認真落實夜修常規(guī)管理，從第二周開始我校就組織晚自習跟班輔導，比去年提前了一個月時間。按照教導處安排，每晚由教師對住宿生進行教學輔導，每位教師必須嚴格執(zhí)行簽到制和坐班輔導制，必須實行輔導講授與練習鞏固相結合，從而有效地利用晚自習，并加強晚自習的管理。做好課外輔導安排，星期一至星期五午寫時間安排弱科輔導，輔導對象為全級前30%學生中有嚴重偏科的學生，輔導科目為語、數(shù)、英、物理、化學五大科。星期一至星期五下午放學后對全級前30%學生進行輔導，輔導科目為語、數(shù)、英、物理、化學五大科。（期中考試后再根據(jù)實際情況進行學科調整）
5.班主任根據(jù)本班的實際情況制定本班的奮斗目標。
6.每個學生要制定自己的奮斗目標和學習計劃。
7.請有經驗的一些老師進行學法輔導，中考前做應試技巧培訓和中考心理輔導。
8.本學年計劃召開家長會兩次，11月份召開一次，中考前召開一次。
9.在中考100天倒計時到來之際，制作中考宣傳橫幅，開展中考動員活動，鼓舞學生學習的士氣。
四、注意事項
1.注重培養(yǎng)尖子生。
(1)全面分析把握尖子學生，引導他們不斷超越自我。
(2)為成績較好的學生提供特殊政策。例如，在平時教學、復習中，可以給成績較好的學生一定的自由空間，課堂上教師講述的內容掌握后可自行安排學習內容。
(3)教師在指導尖子生時要注意對知識和能力的整合，要及時準確地把握他們在測試、模擬考試中的失分點，并對此進行重點訓練。
2.要切實及早抓好臨界生和后進生的提高工作。
①面對“臨界生”、“學困生”時，教師要付出更多的愛心。從身體、生活、學習、思想各方面多予關心。對他們有“壓”，更要有愛、有導。要有高度的責任感，要善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點。我們教師應做到“喜教、會教、善教”，特別對中下層次的學生做到不離、不棄、不歧視，讓他們感受到老師對他們充滿關懷和支持，增強他們克服困難的信念，使他們看到希望。
②在教學中，要注意調動這部分學生學習的積極性和主動性，通過抓課堂聽課、作業(yè)、基礎測試等環(huán)節(jié)，把他們“要我學”改為“我要學”，從而縮小與尖子生的成績差距。
③班主任要明確這些學生的成績差在哪科，差在哪里，差的原因是什么，與科任教師共同研究采取什么措施去補救。每次的測試、模擬考試，都應進行對照分析“臨界生”的分布與變化，對進步快的應及時給予表揚，讓他們有成功感。
④幫扶領導和教師要高度負責這部分學生的學習和生活情況，定期與不定期召開小型會議，為他們樹立信心。
5利用好有限時間，合理安排好上課內容、測驗、輔導等工作。
6從上課、作業(yè)到考試、輔導等都要與中考接軌，務必做到有的放矢，提高效率。
五、具體安排
（一）2018年9月。
1.召開初三級全體科任會議制定各科教學計劃和復習安排。
2.召開年級部分學生備考會議，做好學生的思想準備工作，解決學習動力問題，營造良好的班風、校風、學風和濃厚的嚴肅緊張、拼搏進取的備考氛圍。
3.安排，及時了解教與學的情況，及時調整教學方案。
4.組織優(yōu)秀生進行夜修和課后培優(yōu)。
（二）2018年10月。
1.第一次階段考，分學科召開考后質量分析會。
2.第二次年級組教師大會，分析學生現(xiàn)狀，有針對性采取相關措施，確保教學高效。
3.全體初三年級學生大會，分析階段考和期中考動員。
4.個別學習困難學生座談，及時聯(lián)系家長。
（三）2018年11月
1.召開第一次家長會，鎮(zhèn)第一次聯(lián)考考試質量分析，激發(fā)學生振作士氣和發(fā)揚拼搏精神。
2.第三次年級組教師大會，分析研究教與學的情況，提出改進意見，落實措施要求。
3.了解師生教與學的情況。
4.各科教師進行專題研究。
（四）2018年12月。
對優(yōu)秀生開設提高講座開始啟動。
（五）2019年1月。
1.期終復習動員。
2.期末考試及學期結束工作。
3.年級教學的再次專題研討。
4.各科期考質量分析。
（六）2019年2-3月。
1.各學科制定總復習計劃。
2.年級組教師會，統(tǒng)一進度和計劃。
3.年級組學生再動員，幫助學生調整心態(tài)，明確目標，端正態(tài)度，樹立信心。
4.組織初三教師考綱學習及中考備考工作培訓。
（七）2019年4月。
1.認真組織好初三模擬考試及質量分析。
2.各學科開設復習指導講座。
3.召開優(yōu)秀生工作會議，提要求，多鼓勵，調動學生學習的積極性。
4.初三師生誓師大會，鼓動師生士氣。
（八）2019年5月。
1.調整復習計劃，實施第二輪復習。
2.增強與各兄弟學校畢業(yè)班工作交流活動。
3.全面復習及相關研究。
4.組織學生參加體育測試及理化生實驗操作測試。
5.做好填報中考志愿、學生綜合素質評價等工作。
6.學生的思想教育，各人訂2個月目標進行沖刺。
（十）2019年6月。
1.全面復習，強化訓練，練考點、講重點、破難點，提高優(yōu)秀率。
2.考前答題、考試技能指導，以適應考試環(huán)境。
3.對考生進行心理輔導。
【關鍵詞】高效；語文課堂；素質教育
一、撰寫論文的緣起
縱觀古今中外的語言教學研究，著述頗豐，其教學經驗也燦如明星。但其經驗大都是零星的、片面的，是從語文教學的某個角度出發(fā)，這樣雖然可以更深入的發(fā)現(xiàn)某個方面的問題并細致地提出相應的解決方法。當然，也有些學者和科研人員能抓住重點，聚焦課堂，系統(tǒng)而完整地創(chuàng)造出課堂教學模式。所以我在借鑒先進經驗的基礎上，根據(jù)校情和學情以及學科特點，初步探索出一種高效的語文新授課模式。筆者以為，這融合了合作學習和分層教學的優(yōu)點，是真正落實素質教育的有效途徑。
二、素質教育的本質
“素質教育”、“創(chuàng)新教育”“減負”和“高效課堂’等詞匯人們并不陌生。黨和國家的重視、廣大人士的積極參與和探究，促進了人們對教育改革的關注并取得了豐碩的研究成果，如《素質教育內涵的哲學思考》（《職教通訊》，1997、12）、熊和平《知識經濟與素質教育內涵的嬗變》（《求實》，1999、07）、《深刻理解素質教育內涵，培養(yǎng)合格人才》（沈金生、吳連英，《邯鄲醫(yī)學高等?？茖W校學報》，2000、03期）、《開放教育模式下素質教育構成淺析》（《江蘇廣播電視大學學報》，2005、02期）、《素質教育內涵之我見》（陳小飲，《現(xiàn)代教育科學》，2006、04期），還有名聲在外的“271”高效課堂模式等等?？傊?，人們從各個角度闡述了他們對素質教育的理解，其共同之處就是重視培養(yǎng)學生的主動性和積極性，重視學生個性的發(fā)展和全面發(fā)展。其核心是重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、語文高效課堂模式
為了培養(yǎng)學生的積極性和主動性，促進學生個性的和諧全面發(fā)展，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，我們采取了以下做法：
（一）、精心編制導學案。導學案是我們實施高效課堂的主要載體，有“自主預習”（文學常識和時代背景的介紹、字詞注音和解釋、疑問）——“合作探究”（根據(jù)課文內容和授課重點難點而設置的問題）——“延伸拓展”（課外相關內容的補充）——“鞏固練習”（相關內容的習題）。課前教師要集思廣益、討論通過，力求科學適用。學生在上課前完成導學案，根據(jù)學習成績層次的不同而要求各異：成績?yōu)锳層的學生要求全部完成，其他學生依次降低要求。
（二）、上課是關鍵的一個環(huán)節(jié)，它一般的環(huán)節(jié)是自主學習——小組討論——成果展示和點評——質疑——延伸拓展——鞏固練習和課堂小結。其中，自主學習可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而小組討論首先是同層次的一對一進行，之后是全組討論并專人負責記錄問題答案，再推舉代表進行成果展示和點評其它組的回答。實踐證明，這既培養(yǎng)了學生分工合作的能力、表達能力，還促進了學生交往能力的發(fā)展。而且，點評和加分可以極大地激發(fā)學生的積極性和競爭意識，培養(yǎng)了學生團結合作的集體主義精神。鞏固練習和課堂小結緊密結合高考實際，旨在夯實基礎并提高解題能力。因為素質教育不是不要分數(shù)。例如，上《荷塘月色》這一課，開始就叫學生展示預習成果并點評。接著布置學生討論“合作探究”中設置的問題（1、2組完成第一題，3、4組完成第二題，5、6組完成第三題，余下三組負責點評）。至于”延伸拓展”部分，全班齊讀，加深對散文的理解。而“鞏固練習”就是教師講解并傳授相關的解題技巧。當然，語文是一門人文學科更是一門語言藝術，它具有人文性、文學性和思想性。我們不能忽視語文的情感性和思想性，我們應當重視學生的情感體驗，引導學生學會與文本對話，我們不應拋棄富有語文特色的朗讀和背誦教學法。
（三）、至于課外小組培訓，它既是高效課堂的延伸和補充，更是高效課堂得以實施的保證。因此，我們必須對學科班長和語文學習小組長的培訓。培訓內容主要是培訓他們的管理檢查和輔導本組組員的能力。例如，要求他們在課前檢查各組導學案的完成情況并板書各組得分，以便老師及時了解導學案的完成情況，并合理安排上課內容——完成得比較好的題目可以一筆帶過，而做得差的地方就要多花時間進行詳細講解，多練習強化。另外，這也可以促進導學案的優(yōu)化。與此同時，為了培養(yǎng)尖子生，還要對其進行學科知識的指導，使其突破知識的重點和難點。實踐證實，這是培養(yǎng)尖子生的有效途徑。培訓通常在課外活動進行，每周兩三次。
綜上所說，以自主學習——合作探究——成果展示和點評——延伸拓展——質疑等為主要環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生主動性積極性，發(fā)展學生自主合作和實踐創(chuàng)新能力為核心的高效語文課堂，它是實現(xiàn)素質教育的主要渠道。當然，它有許多有待完善的地方，但無疑是一種有益的探索。
【參考文獻】
[1]周玉琴，周成義.對素質教育內涵的哲學思考[J].職教通訊，1997（12）.
[2]熊和平.知識經濟與素質教育內涵的嬗變[J].求實，1999（07）.
[3]沈金生，吳連英.深刻理解素質教育內涵，培養(yǎng)合格人才[J].邯鄲醫(yī)學高等專科學校學報，2000（03）.
[4]開放教育模式下素質教育構成淺析[J].江蘇廣播電視大學學報，2005（02）.
一、 深刻理解內涵
課堂是學校教育的主陣地，也是決定教育改革能否取得成功的決戰(zhàn)場?！皟?yōu)化教學模式，構建高效課堂”的教學改革，表面上看是新教學模式的探索嘗試，其實質是落實新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊伍的有效手段，也是減輕學生課業(yè)負擔的重要舉措。更深一層看，是實施素質教育的有力抓手，可以讓學生的學習習慣，思維習慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達能力等方面全面得到培育提升，是教育教學實現(xiàn)內涵發(fā)展的突破口，是全面提高教育質量的新的增長點。
什么是高效課堂？我的體會是：高效應該包括“低耗時、高效率，輕負擔、高效益、高效果”等多個方面的含義。一高效率，即在單位時間內有較高的學習效率，最大限度減少學生在課堂中的學習精力流失率，提高學生學習率；二高效益，追求教學基本目標的達成度，并盡可能讓學生掌握較多的知識和能力；三高效果。高效課堂關注全體，讓課堂上的每一位同學都能在他自身的基礎上得到適當?shù)陌l(fā)展，特別是差生也能學會，而不是只盯住少數(shù)尖子生。只服務于少數(shù)學生發(fā)展的課堂絕不是高效課堂。因此，我們在創(chuàng)建高效課堂的過程中，要把“高效率、高效益、高效果”統(tǒng)一起來，在“減負增效”上做文章，建立起在確保師生身心健康的條件下，追求低時間投入，高效果產出，為學生留出足夠自主發(fā)展的機會和發(fā)展精力，也就是課標所說的，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、開展有效備課
推進“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改項目，要以深化校本研修為抓手，以課堂教學為陣地，以優(yōu)化教學模式為目標，以轉變“教”“學”方式為重點，牢固樹立以學生發(fā)展為本以學定教的理念，以有效的教，促進高效的學。要想打造高效課堂，主要是要解決“怎么教（學）、怎么使我們的課堂高效”的問題。那么，有效地備課就顯得尤為重要。備課時，教師必須深入研究教材，分析吃透教學內容，在準確把握教學目標的基礎上，合理、有效和創(chuàng)造性地使用教材?？茖W、靈活地運用各種教學方法，實現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合與優(yōu)勢互補，要把關注備“課”向關注備“人”轉變，集體備課和個人備課相結合。集體的“備案”，小組成員多次研修，最終達成共識形成“通案”。各人又根據(jù)自己特長各班的班情進行個性化修改形成“個案”。這樣備案既聚合了集體智慧，又發(fā)揮了個人特長，為教師有效地教和學生高效地學奠定了良好的基礎。
三、落實主體地位
一、及早規(guī)劃，事預則立
“凡事預則立，不預則廢?！备呷龔土晳ūP打算，總體規(guī)劃。所以，教師應充分研究學生的認知規(guī)律，研究復習基礎知識與提高能力的關系，從而合理安排復習的輪次、練習的次數(shù)，合理安排基礎知識點的復習與綜合訓練的時間段。一般情況下對基礎知識點的專項訓練應早一點，時間應長一點，復習過程應細一點；而綜合訓練則應晚一點，時間應少一點。二輪復習不能簡單地在系統(tǒng)性、全面性上作文章，不是一輪復習的簡單重復，而應在重點知識和能力專題上強化訓練，定點訓練。
二、夯實基礎，提升能力
夯實基礎是提高語文成績的關鍵。高考復習要細化目標，細化訓練。所以，對高考知識點要進行認真梳理、科學分析，按序逐個地進行復習，定點突破，把專項訓練落到實處。例如對字音的復習，可以把多音字和易讀錯的字制成訓練材料，讓學生找出自己易讀錯的字詞，整理成筆記，并反復誦讀記憶，直到掌握為止。再如，對錯別字的復習，可以先讓學生找出易寫錯的字，歸納整理，然后再通過默寫等方式督促學生牢記這些字的寫法，如“人情世故”的“世”、“察言觀色”的“言”。又如對成語的復習，先要求學生熟練掌握成語意思，然后對常見成語分類訓練?？傊瑢W生的知識點掌握牢固了，綜合能力的提高也就指日可待了。
三、精心選題，切中肯綮
精心選題就是做好選題工作，選題就是在眾多真題中篩選出“以一當十”的同類考題。沒有優(yōu)質習題一切訓練終將無效。教師要精選適合本?；虮景鄬W生的具有針對性和實效性的訓練材料。那么，精選哪些材料才能具有針對性和實效性呢？教師不妨根據(jù)學生的實際情況和那些依據(jù)本年度高考《考試大綱》要求編成的、具有較強系統(tǒng)性的、新題多的資料，例如各個大市的模擬試題，這樣精選出來的資料針對性強，有利于提高復習效率，能起到事半功倍的效果。
四、小練真測，事半功倍
由于畢業(yè)班學生課業(yè)負擔重，從減輕學生課業(yè)負擔和提高復習效率的角度考慮，教師應注重提高課堂教學效率，向課堂教學要質量。例如可以把知識點設計成小練習，限時真測、當堂訓練，及時批改，及時反饋，及時講解，查漏補缺，這樣做費時少，效果好。這樣的小練習可以是一段短文閱讀訓練，也可以是類題小集，教師先講做題方法，讓學生當堂完成，做好后，教師再進行適當點評。綜合練習要少做甚至不做。
五、注重實效，舉一反三
畢業(yè)班學生學習時間緊、負擔重，復習訓練一定要注重實效，否則費時費力，勞而無功。所以，訓練一定要堅持效率優(yōu)先的原則。教師選題時，針對性不強的題目不選，不利于提高應試能力的題目不選，可做可不做的題目不選。學生做題時，要重視方法，重視效率，重視課堂練，重視總結，重視積累，重視錯題重做。教師應重點講解錯誤率高的題目，錯誤率低的題目采取個別輔導的方法。對于那些經典的、學生容易做錯的題，教師應深入研究學生做錯的原因，向學生講解命題意圖、設題方法和解題思路，讓學生反復訓練，達到舉一反三的效果。
六、精細研究，有的放矢
《考試說明》是高考命題的綱領性文件，是高考命題必須遵循的規(guī)范和原則。高三教師必須認真研究高考《考試說明》，分析高考能力層次要求，研究考點要求，吃透《考試說明》精神?！犊荚囌f明》每年都有細微的變化，高三教師應注意變化了的內容，重視新增考點的復習。近年來高考試題是高考復習最經典的示范題，高三教師應反復研究這些試題，揣摩其命題意圖，了解試題的設問特點，分析試卷結構和題型，把握命題走勢，從而提高復習的針對性和實效性。如，對高考文言文閱讀試卷進行分析后會發(fā)現(xiàn)，近年來高考文言材料選文多為人物傳記，設題基本思路是實詞意義判斷、虛詞意義判斷、文中信息篩選、文章分析理解、文言句子翻譯。這樣，在進行文言文專題復習時，從選材料到設題都有了依據(jù)，復習時就不會偏離高考方向了。再如，研究近年詩歌鑒賞題后會發(fā)現(xiàn)，高考此類題的選材無非是唐詩宋詞，考題方向無非是考表達技巧、思想感情等，這樣分析后，復習教學就有譜了。所以精心研究《考試說明》，精細研究高考試題，可以大大提高復習實效。
七、重視激勵，挖掘潛力
學生是高考的主體，理所當然也是高考復習的主體，教師只起到“導”的作用。而歷練是艱苦的，做題是枯燥的，若缺乏適當?shù)膭恿腿菀讓е驴忌柧毑徽J真，以致訓練失敗。所以教師要想方設法調動學生學習語文的積極性和主動性，培養(yǎng)語文復習的內驅力，把語文復習變成學生的自覺行動。我們深信激勵學生主動投入學習比利用學生的焦慮去迫使學生努力學習更有利于實現(xiàn)預期目標。對優(yōu)等生，教師要鼓勵他們冒尖，鼓勵他們勇攀高峰，鼓勵他們爭取高考考出高分，培養(yǎng)學科尖子生，使他們成為學科的領頭雁。對于學科后進生，教師應給他們人性化關懷，與他們談心，加強與他們的情感溝通，有時給他們面批作業(yè)，個別輔導，鼓勵他們樹立信心，鍥而不舍，力爭后來居上。
八、授之以漁，觸類旁通
——題記
1991年9月， 我畢業(yè)于慶陽師范學校，分配到煬山初中教語文，至今已滿二十三年了。本人從教以來，一直愛崗敬業(yè)，愛生如子，孜孜不倦地工作。二十三年的教書生涯，既漫長又短暫，回顧起來有酸也有甜，有苦也有辣。
酸澀篇
1991年12月中旬，我為了給學生刻印兩套語文復習題，星期六晚上趴在桌子上用鋼板刻印蠟紙到深夜才睡覺。凍得我手腳冰冷，徹夜難眠。第二天中午，我叫了本班家住學校邊的三個男同學，協(xié)助我用油墨印試卷。我們不小心套錯了蠟紙，重新套了幾次，第一套蠟紙弄爛了，無法再印，把第二套題印出來，我的新大衣沾了好多油墨，學生已成小花貓了，冬日的暖陽已落山了。學生回家了，我獨自坐在宿舍里慪悶氣?；硕喟朐鹿べY（當時我月薪130多元）買的呢大衣，才穿了三天就糊了這么多油墨，不得不洗，洗了又要褪色。氣得我肚子餓著也不想做飯吃，心里酸溜溜的，擠下了幾滴澀酸的淚。
2008年下半年，我看到學校幾位老師能嫻熟地上多媒體課，還能制作課件，我羨慕極了。我不甘落后，決定自己也要學習制作課件。11月初的一個晚上，天氣未冷先冷起來了。我穿著大衣坐在電腦前，嘗試著制作《蘇州園林》的課件，不斷出差錯，直到夜里12點才制作了個差不多。不料，突然斷電幾分鐘。電來了，打開電腦，課件已無蹤影了，才悟到制作中沒保存。此時，我真正嘗到了前功盡棄的滋味，有黃連的苦味，柿子的澀味。仰起頭靠在椅子背上，哀嘆良久才睡覺。
現(xiàn)在，刻印蠟紙的年代早已逝去，制作課件越來越火爆，雖然我不是老手，但是也不是新手了。
甜蜜篇
白天勤奮工作，晚上秉燭夜讀。1992年2月我參加漢語言文學專業(yè)大專學習，1995年6月我取得了大專文憑。1995年下半年至1998年，養(yǎng)了孩子，帶得離開了手腳，又開始參見漢語言文學專業(yè)大本學習，2002年12月取得了本科文憑。我慶幸自己走過了漫長而艱辛的自學路。長達七年的自學考試，不僅提高了我的文化知識水平，增強了我的教學能力，還磨礪了我堅韌剛強的意志，能吃苦耐勞地教學，任勞任怨地承擔家庭重擔。我為此感到欣慰不已。
2003年春至2013年秋，我先后參加了新教材教法培訓、陽光師訓及名師大篷車學習，并按規(guī)定參加了每輪的繼續(xù)教育，我掌握了一些先進的教學理論和教學方法，能脫離開教學參考憑借一本語文課本在有限時間內撰寫出令自己滿意的教案。講課能重難點突出地講授，踐行著教師是課堂主導，學生是課堂主體的教學理念，教學成績穩(wěn)步上升。 2 013年我所教班級中考語文成績9個A類、17個B類（參加中考45人），在同類初級中學中算是優(yōu)異成績，受表彰獎勵時，我心里像喝了蜜一樣甜。這與我積極參加各種培訓學習，不斷給自己充電是分不開的。這使我堅定了“教到老，學到老，與時俱進”的信念。
我校實行三年一輪的大循環(huán)教學機制，即從七年級教到九年級完了，又從七年級開始教。我從來都沒用過我以往的現(xiàn)成教案，都是修改舊教案，結合所面臨的學情重新寫出令自己滿意的教案，力求上好每堂課。2013年12月中旬，我給七（1）班上了節(jié)選自《西游記》的《小圣施威降大圣》這篇課文。學生從小就看《西游記》的動畫片、電視劇，對它的故事情節(jié)和人物形象很熟悉。課堂上，我先讓兩位同學講述了小圣施威降大圣的前后故事情節(jié)，這有助于突破學生對半文言半白話小說內容的理解障礙。接著讓學生結合書下注釋自己默讀課文感知課文內容。然后讓學生結合文本故事情節(jié)分析概括孫悟空的人物形象，并以“我從孫悟空身上學到了———”的形式，談論學習的收獲。最后，讓學生挑選文中詼諧、妙趣橫生的語句進行個性化賞析。同學們自主探究、合作討論的熱情高漲，聲音洪亮，發(fā)言富有個性，課堂氣氛十分活躍。學生的張張笑臉告訴我：這節(jié)課我學得很快樂，我收獲很大。這節(jié)課我上得比較成功，為此我樂滋滋了三天呢!感謝學生給了我高興的課堂，愉快的課余。
召開學生家長會，學校要求每班的代課老師都要在家長會上發(fā)言。迄今我已在家長會上講話二十三次了。以往每次都是先向家長匯報學生成績、學生表現(xiàn)情況，然后向家長提出一些管孩子的要求等等，都是老僧常談的話。2014年5月7日，我把在七（1）班家長會上的講話革新了一下。我先向家長們概括介紹了期中考試成績及本班前半學期的語文學習狀況。然后，我給家長朗讀了美國作者比利.拉芬特的《簡妮的項鏈》。我一讀完，家長們情不自禁給我鼓起了熱烈的掌聲。接著，我又給家長們分析了文章中簡妮父母教育孩子的機智和藝術。五歲的簡妮和媽媽一塊兒去超市購物，喜歡上了一條價值1元95分的粉紅色項鏈，要求媽媽給她買下來。媽媽告訴簡妮：“如果你真想得到它，那你得多干些家務活才行。你生日快到了，你外婆也會給你更多的零花錢，湊足了，你很快就可以擁有它?！焙喣萏氲玫侥谴楁溋?，一回到家她數(shù)了數(shù)自己儲錢罐里只有17分。晚飯過后，當她做完了額外的家務活，就跑到鄰居麥克金斯叔叔那兒詢問是否可以幫他采些蒲公英換得10分錢。不久以后，簡妮終于得到了那串夢寐以求的項鏈?？梢?，簡妮的媽媽抓住機會，有智慧地教會了孩子通過勞動獲得收獲。然而中國孩子的媽媽，當孩子向自己要這么便宜的東西，不假思索立即給買，缺少教育機智。簡妮的爸爸得知女兒有了她最心愛的珍寶——一條假的珍珠項鏈時，連續(xù)兩周向女兒要項鏈，女兒拒絕了。這之后的一個晚上，簡妮含著依戀的淚水，臉頰微微抖動著把項鏈遞給了爸爸。此時，珍妮爸爸伸出一只手拿走了簡妮的項鏈，另一只手卻伸進自己的口袋，取出了一只藍色絨布盒子，拿出里面一串真正的珍珠項鏈給女兒戴上，并告訴她就算是游泳或洗澡也不必取下來了，因為它是真項鏈。簡妮的爸爸真了不起，他的這種教育方式如春風沐浴著簡妮幼小的心靈，使簡妮學會了取舍，學會了給予。在這則故事中，我們看到的是西方家庭教育的縮影，父母尊重孩子的愿望，對孩子的要求既不是簡單地答應，也不是生硬的拒絕，而是因勢利導，潛移默化地教會孩子人生中的美德。愛與教育有機地結合在了一起，既不是無原則地溺愛，也不是直截了當?shù)卣f教。這種愛是春雨無聲的滋潤，它在孩子心中播下的是美與善的種子。此時，家長們響起了雷鳴般的掌聲，我的心情萬分激動，心潮澎湃了起來。今天的家長會，家長們給我的掌聲最響亮。這使我深深感知到：農村孩子的家長，成天忙于干活，沒讀書的時間，加之文化水平有限，他們想教育好孩子，但苦惱于沒有得當方法。家長會上老師和家長交流教育孩子的方法是他們的心聲。我暗下了決心：從此以后的家長會上，我要多和家長們一起生動活潑地談論教育孩子的方法，是他們擁有教育的機智和藝術，更好的配合支持學校教育。
語文課中精美的詩文背誦落實很難。大多數(shù)學生很懶惰，一學期下來完不成背誦任務，我很苦惱。2013年第二學期，我在七年級新生的背誦中引入了競爭機制。我先幫扶、激勵語文尖子生按時、超前背誦。即學過的且要求背誦的詩文立馬背誦，沒學過的超前背誦。早讀，我在黑板上用紅粉筆寫表揚稿，表揚背誦領先的同學（全班分成四組，每組兩個檢查背誦的組長，其中一人管背誦登記表，八位組長給老師背誦。）經過一學期訓練，形成了你追我趕的良好的背誦風氣。一學期下來，95%的同學都能按時甚至提前背誦?，F(xiàn)在每當早讀看到同學們爭先恐后地背誦，我看在眼里，喜在心里，一種幸福感暗滋心頭。
痛苦篇
兢兢業(yè)業(yè)地備課、上課、批改作業(yè)及課后輔導，艱辛地付出多，喜悅地收獲少。語文尖子生較少，撐斷腰頂多20% ，不及格人數(shù)越來越多，甚至趨向一半。究其因有：尖子生轉向縣城學校的多；留守學生多，家庭教育跟不上，他們好吃貪玩；學生從小沒養(yǎng)成自學的好習慣；學校對高校課堂教學沒有精心指導；本人對教學鉆研還不夠 。因此，上出的高效課不多，往往有老牛拉破車的艱辛、痛苦感。
現(xiàn)在的學生，要么是家里的少爺，要么是父母的掌上明珠 ， 享福多，吃苦少，胸無大志，意志脆弱。2014年4月初，我給七（2）班上心理健康課，讓每位學生在“人際關系溫度計 ” 的每一級上列出名單，然后叫兩名同學站起來讀他們所列的。其中陳守川（男）說他最冷漠、最討厭、最仇恨的是本班張玲靜（女）。 他話音剛落，張玲靜站起來指著陳守川罵了幾句，坐下趴在桌子上嚎啕大哭起來。我立即停下課讓同學們評議陳守川說得對不對。同學們指出了陳守川的不當之處，張玲靜才停止了哭，但仍趴在桌上叫不起來。我繼續(xù)講課。放學了，我看張玲靜神情沮喪，把她交到我辦公室，苦口婆心地做了長達半小時的思想工作，才歡歡喜喜地回了家。我才拖著饑餓 、疲憊的身子放心地往回走。早上7：30到校，下午6：20才離校，苦也！痛也！
現(xiàn)在的學校，安全和學習同等重要，月月講，天天講。2014年5月8日上午第四節(jié)課，我給七（1）班在多媒體教室上戲曲大舞臺語文實踐活動課。王鑫（女）和李瀟漢（男）在后面爭搶東西。放學我把他們留下來批評教育。王鑫承認了錯誤先走了，而李瀟漢偏著頭，含著淚，撅著嘴，蠻不高興，而且一言不發(fā)。和我僵持了20多分鐘。此時我想讓他回家，怕他帶著情緒走在路上不安全。我給他父母打電話來接，父母在縣城有要事不能來，說讓李瀟漢奶奶步走來校接。我于心不忍，不讓他奶奶來接。我打著傘，頂著烈日，讓李瀟漢推著自行車，沿著鋪著沙石的田間道路送他回了家，把他親自交給他奶奶，并說明了情況。他奶奶說：“李瀟漢在家犯了錯誤，大人一批評，哭不兮兮的，蠻不高興，又不承認錯誤?！?：20我才返回到學校。沙子鉆了一鞋，把早晨穿的新襪子磨得大洞小眼睛的。做飯吃了，趴在桌上午休息了十來分鐘，午間操廣播響了，我趕緊去水龍頭洗了把臉，還是頭腦昏昏，但仍得上下午課。我心里低嘀咕著：“李瀟漢呀！李瀟漢！你今天把老師害得好慘啊!”
麻辣篇
2009年以前，每級初三從初二暑假起直到中考前夕，寒暑假周末很少休息，一直補課，上新課、復習，時間都較充裕。2009年9月，教育局下達了禁令：寒暑假周末，初三一律不準補課。這一下子把我弄得緊張、慌亂起來了。時間緊，教學任務重，怎么辦？ 新課要按時結束，中考任務要完成，年級組會上不斷強調。弄得我焦躁不安起來，有時急出了汗，就像盛夏吃了麻辣似的，麻楚楚，辣乎乎的。
2012年9月，我重新一輪的教學又到初三了。學校害怕出不安全事故，初三過冷不上晚自習，太熱也不上，下大雨也不上，三下五除二，很少上晚自習。尤其第二學期后半學期，中考練兵題多 ，把我急得坐臥不寧，加上天氣越來越熱，就像吃了麻辣火鍋似的，麻辣得受不了。直到苦思冥想出良方來，心情才平靜下來。把每一套練兵題的參考答案拷在電腦上，通過大屏幕放映出來，讓學生對著答案糾錯、反省，同時要求學生把看著答案還想不明白的題找出來。然后我讓語文尖子生講解難題，我適當作一點播（重在講答題方法和技巧）。這樣產生了一箭雙雕的功效，既提高了評講效率，又拔高了語文尖子生（以往我題題講需2——2.5課時，現(xiàn)在只需1——1.5課時）。
人最大的特征是有主觀能動性。比起一直補課，經常上晚自習的年代，上課時間少，教學任務繁重，想辦法提高教學效益，不也就解決問題了。
我回顧了二十三年充滿酸、甜、苦、辣的教書生活，甜的成份多，因為苦盡甘才來。只有經歷酸苦辣的生活，才知甜的生活是多么幸福、快樂。
最后，我仿用冰心大師《談生命》中的話語來激勵自己今后的教學工作。
一、課堂提問要結合具體情境
在課堂提問時，教師應根據(jù)教學內容、教學目標和學生實際創(chuàng)設最佳問題情境。問題創(chuàng)設合理，能給學生以熟悉親切之感，容易激發(fā)學生思考探究的積極性。學生也容易理解知識的來龍去脈，輕松實現(xiàn)良好的教學效果。如教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法（商是一位數(shù)）”時，鞏固完80÷20、130÷30、170÷40等幾道豎式練習后，我開始結合情境圖引導學生列出算式84÷21。我問道：“這個算式和上節(jié)課的算式有什么不同？”學生稍作思考就發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不是整十數(shù)”。我隨機板書課題，接著發(fā)問：“你能解決它嗎？該怎么辦？”學生簡單商議，便得出結論：“21接近20，可以當成20試商，80多里面有4個20，因而商4?！苯酉聛淼挠嬎阒?，學生的勁頭更足了。結合情境的提問，不需教師太多的語言，學生卻學得輕松自然，得心應手。
二、課堂提問要指向明確
教師提問時對問題表述不明確、太空泛，會使學生抓不住要領，學生的回答很難切中要害，使教師陷入“易放難收”的尷尬境界，既浪費教學時間又分散了學生的注意力，使教師很難堪。因此，教師應盡可能從單一的角度去提問，增強針對性，減少盲目性，讓學生集中精力去思考問題，才不會產生歧義，才能讓自己的課堂省時高效，事半功倍。
三、課堂提問要面向全體學生
新課標要求面向全體學生，而學生的素質往往參差不齊，以此教師在課堂教學提問中應切實關注全體學生?！鞍错樞蛱釂枴保瑢W生會過早關注自己的問題，而忽略別人的作答；“體罰性提問（提問不專心的學生）”，學生沒有進入問題狀態(tài)，回答質量差，沒有代表性；“專問優(yōu)等生”，會讓差等生繼續(xù)掉隊，甚至拉大差距；“專問學困生”，會讓尖子生喪失學習興趣，因經常無所事事而成為中等生；“一對一的提問”，會讓多數(shù)學生“身在課堂里，心在課堂外”。所以，我們的課堂提問應盡可能讓學困生回答記憶性、概念性問題，讓中等生回答基礎性、普遍性問題，讓尖子生回答比較性、拓展性、概括性問題。教師應充分了解學生的基礎、能力、智力等個性特征，讓所有學生都能在課堂教學中享受到成功的喜悅，獲得自信與發(fā)展，從而達到“面向全體學生，抓兩頭，帶中間，整體進步，全面提高”的最佳境界。
四、課堂提問要有一定啟發(fā)性
學習最重要的是培養(yǎng)學生的興趣，讓學生全身心地投入，并通過獨立的思考、體驗、領悟，訓練思維，獲取知識，發(fā)展能力。教師要適時提出有思考和探究價值的問題，讓學生去思考、去交流、去發(fā)現(xiàn)、去反思、去總結。如教學完“圓柱的側面積計算”，我分別出示底面是三角形和長方形的兩個直柱體，問道：“你能求出這兩個直柱體的側面積嗎？求出結果后在小組內交流下你的想法，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生算出結果后，有的仿照圓柱體側面積的推導過程把直柱體的側面展開，找各個邊分別代表著什么，學生不難發(fā)現(xiàn)一條邊是高，而另一條邊正好是底面周長。學生都理解了所有直柱體的側面積都等于底面周長乘高的道理。
五、課堂提問要把握好時機
需要是最好的動力。當學生知識儲備充足之時，有疑惑意欲發(fā)問之時，有所感準備表達之時，都是教師最佳的提問時機。教師在恰當?shù)臅r候提問，能充分調動學生的參與意識，活躍課堂氣氛，使學生樂意表達，也有觀點可表達。如教學完圓的周長和面積之后，我啟發(fā)學生思考：“圓的周長和面積有什么區(qū)別？同桌之間說一說，再在全班交流?！庇捎趯W生對圓的周長和面積特別熟悉，經過鑒別比較，學生發(fā)現(xiàn)：1.意義不同（周長是圈的長度，面積是圈圍成平面的大?。?；2.計算方法不同；3.本質不同（周長是線的長短，面積是面的大?。?；4.單位不同。
六、課堂提問要有遞進性
如課堂問題的設置應有先有后，有輕有重，由易到難，由淺入深，層層深入，有序推進。
教學完倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法，我先讓學生求分數(shù)的倒數(shù)，接著我啟發(fā)學生求整數(shù)的倒數(shù)（寫成分母是1的假分數(shù)，再求倒數(shù)，得整數(shù)分之一）。當學生有了轉化成分數(shù)再求倒數(shù)的經驗后，我出示一些簡單的小數(shù)，提問：“你能想辦法求出小數(shù)的倒數(shù)嗎？”學生簡單思考，得出先把小數(shù)轉化成分數(shù)，再調換分子和分母的位置。
我接著追問道：“怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢？請你說說看?！睂W生說出先把這個數(shù)（不論是整數(shù)還是小數(shù)）化成分數(shù)，再求倒數(shù)。
“你能想辦法找到1的倒數(shù)嗎？列列看?！蔽依^續(xù)追問。有的學生把1寫成1分之1，倒過來還是1分之1，即就是1。有的學生用倒數(shù)的意義來考慮，1×（1）=1。還有的學生把意義反過來思考，列出因為：1÷2=1/2，1÷3=1/3，所以：1÷1=1。
簡單評價后，自己我窮追不舍：“你能想辦法求出0的倒數(shù)嗎？同桌之間議一議?！睂W生發(fā)現(xiàn)0×（0，1，2，3，4……）=0，永遠不等于1，而1不可以除以0，0的倒數(shù)找不到，切實理解了0沒有倒數(shù)的知識。
教師這時的“刨根問底”不會讓學生望而生畏，只會讓真理越辨越明。
七、課堂提問要疏密有度
重點問題的提出后，教師要留給學生充分的思考時間，讓學生自我探索、合作交流、組織表達，讓學生透徹地理解知識。教學除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，我先列出算式196÷36。然后，當學生確定把36當成40來試商時，我啟發(fā)學生思考：“觀察余數(shù)，仔細思考，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？”很快，優(yōu)等生發(fā)現(xiàn)了余數(shù)是52，大于除數(shù)，開始皺眉思索。我不吱聲，等待著。接著越來越多的學生發(fā)現(xiàn)了矛盾，我還是不吱聲繼續(xù)等待。教室的氣氛越來越緊張，終于差等生也發(fā)現(xiàn)了矛盾。教室了炸開了鍋，“余數(shù)比除數(shù)大啦！”“我們的商太小啦?！边@時，我緊追不舍：“我們該怎么辦？”“把商改大點兒?！薄按笊?。”“大上2可以嗎？”“不可以，52里面沒有2個36?！笔杳苡卸鹊恼n堂提問給優(yōu)等生和差等生提供了公平的學習機會。
八、課堂提問要注重學生良好習慣的養(yǎng)成
教師在課堂提問中不僅要關心知識的學習和能力的提高，還要關心學生良好習慣的養(yǎng)成。教師應教育學生學會提問、學會傾聽、學會思考、學會質疑、學會比較、學會表達、學會辯論，從而讓學生的綜合素質得到全面的提高。
【關鍵詞】初中數(shù)學 習題設計 探討
課堂教學是促進學生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。有效的課堂練習是學生鞏固所學知識、運用知識、訓練技能和技巧的必要手段。為此我們對數(shù)學課堂練習有效性設計進行了探討，在研究與實踐中我們堅持以學生為主體，以訓練為主線，突出通過有效練習將知識、能力，情感、態(tài)度、價值觀等有機結合，通過提高數(shù)學課堂練習的有效性，來保證提高數(shù)學課堂教學的有效性。
一、關注練習實效，突出習題設計的針對性
教師不應一味使用“題海戰(zhàn)術”，因為“題?！敝械暮芏嗔曨}未經習題設計者精心篩選，有的題幾乎雷同且重復出現(xiàn)，有的題考點不突出，給人感覺雜亂，有“頭發(fā)胡子一把抓”之嫌，這種只是為了讓學生有題做而進行的缺乏針對性的解題訓練只會浪費學生的時間，收不到練習的實效。要提高學生練習的實效，教師應根據(jù)教學內容與學生實際有目的、有計劃地進行習題設計。比如練習課中針對學生平時作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題和解題障礙，圍繞某一訓練目標，設計一些能解決學生當前存在問題的有針對性的習題，將知識、方法與技巧融于其中，既可強化學生解決這些問題方法的記憶，又可給學生提供消除某些障礙的常見解法指導。學生在學習新的數(shù)學知識、解新的習題時，總會不斷地出現(xiàn)這樣或那樣的新問題，因而教師收集、剖析這些問題的工作是長期的，需要教師堅持不懈、持之以恒。只有這樣，教師才能在學生學數(shù)學的道路上不斷抓住學生問題的要害，把好習題設計關，真正讓學生時時“練”在關鍵處，學生出現(xiàn)的一個個問題在教師精心設計的針對性練習中得到及時解決，便可避免學生“會機械做題，但不會靈活解題”的怪現(xiàn)象的蔓延。
二、鼓勵反思實踐，重視習題設計的導向性
筆者曾對自己所教兩個班的學生進行調查，根據(jù)他們不同的解題能力，從優(yōu)、中、差三類學生中各抽10名學生進行了解、觀察分析，發(fā)現(xiàn)10名優(yōu)生中有9名長期保持題后反思的習慣，而這9名學生正是班中的數(shù)學尖子生；10名中等生中有4名偶爾有題后反思的習慣，而10名差生中沒有一人有這一習慣。經進一步調查發(fā)現(xiàn)，解題能力越強的學生越重視題后反思。由此看來，題后反思的習慣是否養(yǎng)成以及反思習慣的養(yǎng)成程度對學生的數(shù)學解題能力大小的影響確實有不可低估的作用。對于缺乏反思意識的學生，我們可以在習題中讓學生反思結果是否合理，讓學生真切地感受到反思的必要性。對于有反思意識但反思內容較膚淺的學生，可以在習題中讓他們反思結論能否推廣，把他們的思維引向深入；對于平時解題時常因這樣那樣的原因出錯的學生，習題設計時可增設錯因分析，讓他們總結應該注意的問題，這樣的反思訓練還可以由最初的單個題擴展到整個章節(jié)的一組題，堅持這種反思訓練可提高他們的辨析能力。對于那些早有反思習慣且反思能力較強的學生，則應鼓勵他們解題后從其他角度重新審視題目，改變已知條件，使之與原題條件相似，再看是否會有相同的結果；條件不變時，是否還能得出其他結果。沿著這些思路去反思，改變原題的結構，多角度演變，可以高效地鞏固所學基礎知識，靈活地運用所學數(shù)學方法，加強不同的數(shù)學知識之間的縱向、橫向聯(lián)系，由一道題演變成一組題，由單一知識點演變成多個知識點，由淺層思維演變成深層思維，這些都將有助于培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。
三、探尋解題規(guī)律，強調習題設計的對比性
