發(fā)布時(shí)間：2023-08-12 09:14:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的尖子生高效學(xué)習(xí)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、轉(zhuǎn)變思想更新復(fù)習(xí)理念
先進(jìn)的教學(xué)思想和復(fù)習(xí)理念決定了復(fù)習(xí)效果。優(yōu)化高三政治教育教學(xué)的關(guān)鍵就看達(dá)成目標(biāo)過(guò)程的有效性和師生所用學(xué)習(xí)時(shí)間的合理性，另外在此條件下選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果沒(méi)有教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)，教師無(wú)法達(dá)到以上的教學(xué)優(yōu)化效果，也不可能使復(fù)習(xí)走向高效。高三教師要明確教學(xué)最優(yōu)化需要達(dá)到的要求。首先是學(xué)習(xí)時(shí)間優(yōu)化。師生在完成課堂教學(xué)和鞏固復(fù)習(xí)時(shí)間達(dá)到有效合理分配。其次是教學(xué)效果優(yōu)化，在學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)能保證在當(dāng)時(shí)條件下取得的成效最大。依據(jù)這一理念，在復(fù)習(xí)時(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，避免平均用力。
二、依據(jù)教材實(shí)質(zhì)精要備課
備課質(zhì)量是影響高效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵因素。高三政治教師要依據(jù)教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求出發(fā)，有主有次、重點(diǎn)突出地安排每課復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到備課精要，考慮全面，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢。
三、因材施教適度強(qiáng)化訓(xùn)練
1.分層指導(dǎo)因材施教
新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體。政治教師在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)時(shí)，要以歷年高考大綱的要求為方針，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的個(gè)性差異，做到分層指導(dǎo)因材施教。以學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、愛(ài)好、意愿等差異為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以把學(xué)生分為三種。首先是尖子生，此類(lèi)學(xué)生成績(jī)突出、學(xué)習(xí)勁頭足、理想遠(yuǎn)大；其次是中等生，這類(lèi)學(xué)生有提高成績(jī)的愿望，但由于不愿扎實(shí)努力或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果一般化；最后一類(lèi)是落后生，此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)意志軟弱，學(xué)習(xí)效果較低。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該緊抓中等生，照顧到大部分學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有側(cè)重地指導(dǎo)尖子生加大難度，并及時(shí)幫助落后生強(qiáng)化重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)作業(yè)可以分為必做題和選做題，針對(duì)尖子生多留一些挑戰(zhàn)性大的難題，拓展他們的知識(shí)廣度和延伸深度，對(duì)中等生和落后生應(yīng)該注重必學(xué)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，批改要盡量面批，多解答學(xué)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)、豐富積累。
2.適度訓(xùn)練提高能力
高三政治教師組織綜合復(fù)習(xí)要注意方法指導(dǎo)，學(xué)生掌握政治題的解題技巧、審題注意事項(xiàng)等策略，加上適度的訓(xùn)練，就能有效提高復(fù)習(xí)的效率，提高綜合解題能力。模擬測(cè)試一般每?jī)芍苓M(jìn)行一次為宜，便于學(xué)生針對(duì)此次測(cè)試有效分析、反思不足、有效完善。平時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練適宜采用邊練邊講的形式，以學(xué)生訓(xùn)練為重點(diǎn)，教師則及時(shí)解答疑難、分析旨要。教師還可以組織學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，更好地復(fù)習(xí)政治知識(shí)，把知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐，提高分析解決問(wèn)題的綜合能力。
四、師生互動(dòng)有效合作學(xué)習(xí)
新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，師生之間要有效互動(dòng)，生生之間要有效交流合作。在復(fù)習(xí)政治相關(guān)知識(shí)時(shí)，設(shè)置探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，讓學(xué)生之間互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、互相幫助，以提高復(fù)習(xí)效率。
五、研究命題方向優(yōu)化策略
1.試題考點(diǎn)要明確
全國(guó)卷背景下，高三政治教師要善于研究并明確試題的考點(diǎn)。高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有一些內(nèi)容一般不考，可謂是“冷考點(diǎn)”；有一部分知識(shí)不重復(fù)考，把這類(lèi)知識(shí)稱(chēng)之為“選考點(diǎn)”；很多知識(shí)非常重要，在歷年高考中頻繁出現(xiàn)，比如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及政府職能等相關(guān)知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)稱(chēng)之為“核心考點(diǎn)”。教師要依據(jù)考試大綱有計(jì)劃地組織復(fù)習(xí)。
2.試題考法應(yīng)辨清
提高高三政治復(fù)習(xí)的便捷途徑就是辨清高考試題的考法。教師應(yīng)善于觀察、分析、總結(jié)高考的考法，用考法去指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
3.試題設(shè)置深分析
設(shè)置高考試題要針對(duì)近幾年試題進(jìn)行調(diào)整變化，所以既要重視對(duì)宏觀知識(shí)的把握，更應(yīng)該重視微觀知識(shí)，特別是對(duì)細(xì)微觀知識(shí)的分析。
4.懂試題能力要求
一、進(jìn)行自我分析。我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。
分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記；有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂；有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò)；有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好；有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。
分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來(lái)評(píng)價(jià)。
二是和自己過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用“進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大”來(lái)評(píng)價(jià)。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。
適當(dāng)
就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文；過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。
明確
就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對(duì)照和檢查。如：“今后要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步”這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進(jìn)步?如果必為：“數(shù)學(xué)課語(yǔ)文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績(jī)要在班級(jí)達(dá)到中上水平。”這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。
具體
就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到“數(shù)學(xué)中上水平”這一目標(biāo)呢?可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個(gè)數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無(wú)疑地背出來(lái)，等等。
三、科學(xué)安排時(shí)間確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過(guò)科學(xué)地安排。使用時(shí)間來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)。要符合“全面、合理、高效”的要求。一天中供自己安排的時(shí)間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺(jué)。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時(shí)間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。
全面
在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂(lè)，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。
合理
要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會(huì)語(yǔ)文，就做幾道算術(shù)題，然后再?gòu)?fù)習(xí)外語(yǔ)。
高效
要根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來(lái)完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時(shí)間去完成，以充分做到見(jiàn)縫插針。
怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃知己知彼,制定有效目標(biāo)
要制定有效的目標(biāo)，首先最需要的事情就是——“了解自己”！
首先我們做個(gè)小測(cè)試，用平常成績(jī)就可以對(duì)應(yīng)找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式，超級(jí)實(shí)用哦，耐心測(cè)一測(cè)！
準(zhǔn)備好上學(xué)期大型考試各學(xué)科成績(jī)單（月考級(jí)以上），根據(jù)學(xué)期各科的成績(jī)，按照下方自測(cè)表所得結(jié)果，找到與你實(shí)際情況相符的一項(xiàng)，了解如何制定新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。
綜合全能型
測(cè)試結(jié)果：3A
你是所有學(xué)生都渴望逆襲的目標(biāo)，你的憂慮不應(yīng)該是“如何逆襲”，而是“如何不被逆襲”。你過(guò)去的學(xué)習(xí)方法是可圈可點(diǎn)的，但隨著所學(xué)知識(shí)的增多，一定要及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，取其精華去其糟粕，持續(xù)保持學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
優(yōu)質(zhì)潛力型
測(cè)試結(jié)果：3B；2B+1A；1B+2A
你在綜合成績(jī)上表現(xiàn)比較突出，各科實(shí)力也相對(duì)平均，具備往更高水平?jīng)_刺的潛力。在制定新學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，你可以在鞏固當(dāng)前成果的基礎(chǔ)上，嘗試加大“求難”的比例，嘗試挑戰(zhàn)更高難度的題目，除了課本知識(shí)以外積極擴(kuò)展知識(shí)面，沖刺高分。
基礎(chǔ)薄弱型
測(cè)試結(jié)果：3C；3D；2C+1D；2D+1C
你的綜合基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，且更多是由于基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏或掌握程度不佳導(dǎo)致，因此在制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和吸收，不盲目求難，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)進(jìn)行分析診斷，及時(shí)調(diào)整改變不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式，以免情況進(jìn)一步惡化。
偏科型
測(cè)試結(jié)果：同時(shí)存在B級(jí)以上和B級(jí)以下科目
語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)作為文理科的代表科目，其成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬弦卜从沉四銓?duì)文理科的掌握情況以及擅長(zhǎng)程度，因此當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有較明顯的偏科傾向時(shí)，請(qǐng)一定要對(duì)其提高警惕，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中加強(qiáng)薄弱科目的學(xué)習(xí)，尤其學(xué)會(huì)尋找薄弱科目的學(xué)習(xí)方法，從根本上扭轉(zhuǎn)偏科劣勢(shì)。
制定一份行之有效的計(jì)劃表超過(guò)50%的人在每年開(kāi)始的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)新計(jì)劃，卻只有8%的人最后完成自己的目標(biāo)。
在運(yùn)用上述自測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃！每個(gè)人的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
黃金時(shí)間來(lái)記憶
首先應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7–8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。
尊重自己生物鐘
由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺(jué)也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，將最重要的事情放在最佳感覺(jué)時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制
為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這樣可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。
對(duì)照計(jì)劃反省
計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒(méi)有用的?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)計(jì)劃?rùn)z查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項(xiàng)，就打上“√”。根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整修改計(jì)劃，使計(jì)劃越定越適合自己！
公開(kāi)學(xué)習(xí)計(jì)劃
大多數(shù)中學(xué)生缺乏自我約束能力，這樣的同學(xué)在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃后，最好向家長(zhǎng)、老師或者同學(xué)宣布。這樣做一方面會(huì)起到監(jiān)督作用，也會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果，當(dāng)自己不能堅(jiān)持時(shí)，馬上就會(huì)想到：“是否別人會(huì)笑話自己意志薄弱”或者“太沒(méi)出息了”，因此就能堅(jiān)持到底，“無(wú)論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃”。
留有機(jī)動(dòng)時(shí)間
計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的！留下機(jī)動(dòng)時(shí)間，也能讓我們有余力解決突發(fā)的學(xué)習(xí)情況！
不同層次學(xué)生重點(diǎn)不同尖子生：扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)
在年級(jí)里排名基本都在前十位的尖子生，在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，不可盲目求快，一定要堅(jiān)持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開(kāi)距離，很大程度上是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)扎實(shí)，能夠有效避免錯(cuò)誤。尖子生在聽(tīng)課過(guò)程中注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個(gè)個(gè)步驟和最終的結(jié)果。
中等生：重視雙基，重點(diǎn)專(zhuān)練
中等生的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對(duì)訓(xùn)練、重點(diǎn)專(zhuān)練、掌握扎實(shí)的解題技巧。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分科目列表，將自己最有把握的知識(shí)、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)模式
1.高中語(yǔ)文高效課堂實(shí)施現(xiàn)狀
（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不高。目前，無(wú)論是在城市還是農(nóng)村，高中學(xué)生“重理輕文”的現(xiàn)象普遍存在。而對(duì)語(yǔ)文課，無(wú)論是理科班還是文科班，一律抱著無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)看待這門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)對(duì)文科生來(lái)說(shuō)是個(gè)大難題，有些同學(xué)甚至“談數(shù)色變”，因此他們大部分時(shí)間都花在了數(shù)學(xué)題海中，政、史、地也可以通過(guò)短時(shí)間的突擊記憶爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，只有語(yǔ)文，需要厚積薄發(fā)才能取得好成績(jī)，自然常常被忽視。而對(duì)理科生來(lái)說(shuō)，他們得分的重要保障來(lái)自數(shù)、理、化和英語(yǔ)，需要長(zhǎng)期積累知識(shí)的語(yǔ)文當(dāng)然不受他們青睞。而造成這種現(xiàn)象的原因：一是社會(huì)對(duì)理科類(lèi)人才的大量需求，使得社會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越功利化的價(jià)值取向，不少高中生扎堆于理科中。二是高考總分是決定學(xué)生讀取哪一所大學(xué)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積累和投入大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，遠(yuǎn)不如其他學(xué)科通過(guò)突擊學(xué)習(xí)便可搶分見(jiàn)效快。因此，不少學(xué)生都放棄了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的實(shí)施。
（2）高效課堂的學(xué)習(xí)方法不多。就目前的高中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的學(xué)生并不具備與高效課堂相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)效率不高；二是對(duì)合作學(xué)習(xí)不擅長(zhǎng)；三是對(duì)問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。對(duì)于老師的依賴，使得他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致在新課改后對(duì)高效課堂的各種學(xué)習(xí)模式非常不適應(yīng)。很多學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案后，仍一頭霧水，不知從何學(xué)起，預(yù)習(xí)速度完全跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣。而在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，盡管多數(shù)小組成員能夠展開(kāi)熱烈的討論，各自闡述自己的觀點(diǎn)和理由，但是大多數(shù)情況下莫衷一是，或者是“少數(shù)服從多數(shù)”，很少能在思維激烈的碰撞后達(dá)成更高層次的共識(shí)。
（3）部分教師的角色定位不準(zhǔn)。新課改下的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成和構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)生活動(dòng)主體，淡化預(yù)設(shè)和講授。但是，有些老師并沒(méi)有深入研究高效課堂的實(shí)質(zhì)涵義，錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文高效課堂應(yīng)該是老師講得越少越好，將大部分時(shí)間交給學(xué)生討論。以往的“填塞”的作風(fēng)被摒棄了，代之放任自流的教學(xué)模式，未免有些矯枉過(guò)正，因此我們經(jīng)常會(huì)看到課堂上老師講授的時(shí)間少了，學(xué)生毫無(wú)目的的討論多了，看似踐行“高效”，實(shí)則耗費(fèi)時(shí)間且收獲甚微。在課堂中，老師的作用越來(lái)越被淡化，在以“學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想中，老師顯得無(wú)所適從。
2.高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
（1）做好充分的課前準(zhǔn)備。一是要制訂準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)是將教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化，使其與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，以便于操作，同時(shí)又符合《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，如此才能使教學(xué)效率全面提升。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、每一節(jié)課的目標(biāo)，同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)不同的課型設(shè)置不同的目標(biāo)，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。二是要探索合適的教學(xué)方式。新課程非常注重以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的視角――課堂活動(dòng)有多少項(xiàng)、如何合理安排、教師如何指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、師生之間如何互動(dòng)，這些都是教師在授課前后都必須著重思考的問(wèn)題。
（2）增強(qiáng)課堂駕馭能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提供一些開(kāi)放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，讓學(xué)生以最快的時(shí)間進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率會(huì)起到事半功倍的作用。課堂提問(wèn)也是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起到舉足輕重的作用。教師在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不應(yīng)該是部分的“尖子生”。同時(shí)，問(wèn)題的難易程度也要把握好，使之符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。對(duì)“尖子生”，可以擴(kuò)大問(wèn)題的廣度和深度，對(duì)“中等生”，可以逐步引導(dǎo)他們更加深入地思考，對(duì)“學(xué)困生”，則可以先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再逐步升級(jí)難度，給予他們足夠的學(xué)習(xí)信心。
【關(guān) 鍵 詞】課堂教學(xué)；教學(xué)效率
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）02-0148-01
一、教師的教
（一）充分的課前準(zhǔn)備
要提高效率就要有充分的課前準(zhǔn)備。首先，在目標(biāo)制定上，要根據(jù)學(xué)科實(shí)際和學(xué)情體現(xiàn)分層原則，讓所有學(xué)生都有各自的收獲，即要考慮好中差三類(lèi)學(xué)生，讓下等生有所得，中等生有發(fā)展，尖子生有突破。這樣，教學(xué)中才能做到有的放矢。其次，要巧設(shè)練習(xí)，以練促教，以練促學(xué)，達(dá)到突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)的目的。第三，就是要設(shè)計(jì)好當(dāng)堂檢測(cè)題，課堂上利用一定的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，驗(yàn)證本節(jié)課的教學(xué)效果。
備好課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)效果的基本保證。教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為，教師備課應(yīng)該從以下幾方面入手：
1 備教材。教師必須要吃透教材，掌握每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，結(jié)合以前學(xué)習(xí)情況和學(xué)生特點(diǎn)，確定難點(diǎn)。
2. 備教法。根據(jù)所要教授的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)?、利于學(xué)生接受的教學(xué)方法，這也是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。
3. 備學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方案。
（二）較強(qiáng)的課堂駕馭能力
要使課堂高效，就必須適時(shí)調(diào)整課堂狀態(tài)。一是要避免傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學(xué)，要讓課堂成為活動(dòng)的場(chǎng)所，成為師生溝通和交流陣地，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和領(lǐng)悟得到知識(shí)，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。二是要有較強(qiáng)的處理突發(fā)事件的能力。當(dāng)課堂教學(xué)某環(huán)節(jié)不能按預(yù)想的設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)，教師要靈活應(yīng)對(duì)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果。
（三）科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是高效的前提?？茖W(xué)的預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去尋求方法，確切說(shuō)是先學(xué)后教，這是有效教學(xué)規(guī)律之一。
二、學(xué)生的學(xué)
（一）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)不僅僅是瀏覽將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮一些基本的問(wèn)題，比如是什么？為什么？教材中是如何解決的？還有其他方法嗎？新學(xué)的知識(shí)和之前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。這樣聽(tīng)起課來(lái)自然就更有把握了。
（二）良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。要經(jīng)常注意學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的坐姿、神態(tài)和注意力集中程度。上課要做到學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全，學(xué)習(xí)時(shí)手腦并用，做到聲聲入耳，用心學(xué)習(xí)。
（三）良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
2、加強(qiáng)班級(jí)課任教師交流，所有課任教師要全員參與班級(jí)管理，全身心投入到教學(xué)中，經(jīng)常深入班級(jí)，傾聽(tīng)學(xué)生要求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。
3、所有課任教師要有培養(yǎng)尖子生思想，要勇于承擔(dān)重任，年級(jí)的成功體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是全組和諧團(tuán)結(jié)文明向上，二是教學(xué)效果好，家長(zhǎng)社會(huì)滿意。
4、針對(duì)現(xiàn)在周六不能上課的情況，各備課組必須對(duì)本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整。并利用好下午第八節(jié)輔導(dǎo)課。
5、溝通家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系。高二年下學(xué)期已面臨進(jìn)入高三，力求取得家長(zhǎng)的關(guān)心和支持，群策群力來(lái)推動(dòng)年級(jí)工作的順利有序開(kāi)展。月考后給家長(zhǎng)發(fā)一份信。
6、狠抓課堂常規(guī)和作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)指導(dǎo)，不斷完善學(xué)習(xí)小組活動(dòng)內(nèi)容和管理，激勵(lì)學(xué)生合作意識(shí)；鼓勵(lì)答疑；錯(cuò)題本的落實(shí)、檢查，指導(dǎo)利用鞏固知識(shí)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)安排的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)和考試的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有序、高效的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)在各科考試中取得進(jìn)步。
具體：
（1）良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的保障，各班建立班級(jí)內(nèi)同學(xué)應(yīng)互幫互助，年級(jí)應(yīng)該形成的學(xué)風(fēng)是“勤懇、踏實(shí)、高效、合作”；
（2）加強(qiáng)課余時(shí)間的安排指導(dǎo)，尤其是早讀、午休和放學(xué)后的空余時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)安排自己的可以時(shí)間，有計(jì)劃、有秩序的學(xué)習(xí)，提高時(shí)間的利用率，爭(zhēng)取高效率的學(xué)習(xí)；
（3）各班在班內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組和學(xué)科中心組，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，組內(nèi)開(kāi)展一幫一活動(dòng)，幫助有困難的同學(xué)共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)小組間可進(jìn)行活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組；學(xué)習(xí)小組和學(xué)科中心組的成立（精神：組名、組風(fēng)、組訓(xùn)）；
（4）讓每一位同學(xué)應(yīng)有疑必問(wèn)，不能造成疑惑的堆積，使雪球越滾越大，加強(qiáng)錯(cuò)題本和作業(yè)試卷訂正的督促；
（5）利用班會(huì)的時(shí)間可進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)，多吸取優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；
（6）讓學(xué)生能夠做好階段性的總結(jié)和反思，提升自己的學(xué)習(xí)能力。
7、用好各宣傳陣地如班級(jí)黑板報(bào)，年級(jí)宣傳欄等，及時(shí)對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給予宣傳，如優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，好的學(xué)習(xí)方法的介紹、好人好事等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，開(kāi)展年級(jí)六星的評(píng)比活動(dòng)。
8、建立每月一次的年級(jí)組與備課組的聯(lián)席例會(huì)制度，以形成教育的合力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，分析年級(jí)學(xué)生的整體情況，及時(shí)診斷，共商教育策略，利于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。年級(jí)組將組織開(kāi)設(shè)資深教師和優(yōu)秀學(xué)生談學(xué)習(xí)方法的系列講座，以幫助全體任課教師和學(xué)生把握教學(xué)和學(xué)習(xí)的方向，為高三的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并適時(shí)地通過(guò)拓展課進(jìn)行分科指導(dǎo)。
9、組織班級(jí)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣排查，每班排查出本班十大不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并拿出糾正措施。召開(kāi)班主任工作研討會(huì)：主題如何糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。（不注重基本概念的學(xué)習(xí)——脫離課本進(jìn)行學(xué)習(xí)；做事浮躁不夠仔細(xì)——較大面積出現(xiàn)審題、計(jì)算錯(cuò)誤；不能保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性——不能夠做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作，不能同步完成課外練習(xí)；不能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題，及時(shí)找到老師解決——沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色；）
目前我校（此處指湖北省通城縣城關(guān)初中，下文同）大力推行的“雙十五”教學(xué)模式，其基本要求是教師每節(jié)課講述時(shí)間不超過(guò)15分鐘，學(xué)生展示人次不少于15次。各學(xué)科課堂教學(xué)的基本流程主要分為“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互動(dòng)、歸納、檢測(cè)”五環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)更有效，下面就如何提高我校學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更高效談一點(diǎn)建議。
一、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)必須目標(biāo)清晰，把握標(biāo)高
新課改要求提示課堂教學(xué)目標(biāo)階段，時(shí)間大約5分鐘，目的是讓學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生上課就開(kāi)始明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)圍繞目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行探索。這一環(huán)節(jié)要突出教學(xué)五個(gè)維度中的第一維度，即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
華東師范大學(xué)著名教授李政濤教授就曾說(shuō)過(guò)，“看一節(jié)課、聽(tīng)一節(jié)課的好壞，首先要看教師的教案：看教師是如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的，看教師這一節(jié)課是如何圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的?！痹谇耙欢蔚慕虒W(xué)中，有的教師不鉆研新教材，不鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，更不能準(zhǔn)確中考標(biāo)高，憑以往經(jīng)驗(yàn)甚至盲目隨意定位教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)隨意性大。在課改督查中，發(fā)現(xiàn)有的教師問(wèn)題設(shè)計(jì)難度較大，不僅課本上無(wú)答案，教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題答案也不得要領(lǐng)，還有教師在全校教師教學(xué)大比武活動(dòng)中出現(xiàn)了設(shè)計(jì)的問(wèn)題令人瞠目結(jié)舌，不知所云，更談不上體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在這一環(huán)節(jié)必須要求教師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低、也不拔高學(xué)習(xí)要求。要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要地提示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，并且預(yù)設(shè)思考題，為第二環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)做好準(zhǔn)備。
二、自學(xué)環(huán)節(jié)必須人人參與，講求落實(shí)
新課改要求學(xué)生自學(xué)教師巡視指導(dǎo)階段，時(shí)間大約10分鐘。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，積極思考，千方百計(jì)地去理解知識(shí)，自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。在前一階段教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在這一階段無(wú)所事事，讓學(xué)生放任自流；有的學(xué)生假學(xué)或不學(xué)。結(jié)果學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中既無(wú)自學(xué)內(nèi)容，更無(wú)感悟體會(huì)。那么，如何精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)呢？過(guò)去我們多采用了問(wèn)答式教學(xué)方法，且問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)大、過(guò)空，使學(xué)生感到無(wú)從下手，普遍感到缺乏學(xué)習(xí)方法，教師也對(duì)學(xué)生能力的欠缺感到不滿。又如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和自學(xué)能力呢？
首先，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)要從任務(wù)、用時(shí)、方法與途徑、目標(biāo)等方面入手，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎樣自學(xué)，用多少時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢查。這樣一來(lái)，學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，從而使自學(xué)更加有效。如果每一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都這樣精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生自然就會(huì)積累不少的自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然會(huì)提高。
其次，學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要做好巡視與指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師要通過(guò)察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)。這就需要教師在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真自學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師不能忽視中差學(xué)生，相反要重視中差學(xué)生，可以給他們說(shuō)幾句悄悄話，幫助他們端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來(lái)。巡視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)還要注意面向全體學(xué)生，不能只顧輔導(dǎo)一個(gè)而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生，或者是做抄題等與此時(shí)無(wú)關(guān)的事情，以免學(xué)生分散注意力。
再次，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及學(xué)以致用的能力，要最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問(wèn)題，方式方法要靈活多樣。若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，教師就不要再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。教師一定要注意做到：真正讓后進(jìn)生回答問(wèn)題，千萬(wàn)不要搞形式主義，叫尖子生回答，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題；后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤；教師要全面巡視，搜集座位上的學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并在頭腦里分類(lèi)，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知識(shí)遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯(cuò)誤用紅色粉筆寫(xiě)在大黑板上，供評(píng)講時(shí)用。此時(shí)要注意：凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；學(xué)習(xí)參與；評(píng)價(jià)視角；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0077-01
現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來(lái)決定的，學(xué)生積極主動(dòng)地參與是知識(shí)內(nèi)化的必要條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有高度的自主性，這就要求教師在活動(dòng)中做好組織與策劃，盡量關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。下面，筆者對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)參與的行動(dòng)，闡述自己的研究和做法。
一、小組合作學(xué)習(xí)存在“假參與”現(xiàn)象
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中，一些教師的主要精力用在新課如何導(dǎo)入、如何使用媒體上，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的重視和關(guān)注不夠，甚至有意無(wú)意地忽略。由此，會(huì)導(dǎo)致以下一些問(wèn)題的出現(xiàn)。
1. 學(xué)習(xí)參與“作秀”式
在部分課堂中，熱情參與的學(xué)生實(shí)際上只是部分“尖子生”。在學(xué)校組織的成果展示課上，這些“尖子生”往往是老師的“作秀工具”。如果課堂小組活動(dòng)變成了老師和少數(shù)學(xué)生“表演”的專(zhuān)場(chǎng)，則會(huì)影響到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，影響小組合作學(xué)習(xí)的效果，更談不上提高。
2. 學(xué)習(xí)參與“走過(guò)場(chǎng)”
在課堂教學(xué)之前，教師都會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，試圖讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。不過(guò)，在具體教學(xué)過(guò)程中，有的老師擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不足，往往只是將預(yù)設(shè)好的活動(dòng)教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭，卻沒(méi)能有好的收尾，以致匆匆收?qǐng)?。另外，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一些老師沒(méi)有精心做好相應(yīng)的輔導(dǎo)、訓(xùn)練，就輕率地讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，許多學(xué)生不知如何去做，只能“走過(guò)場(chǎng)”。
3. 學(xué)習(xí)參與“邊緣化”
在綜合實(shí)踐小組活動(dòng)進(jìn)行中，一些學(xué)生比較活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，而一些性格內(nèi)向的同學(xué)被無(wú)形中邊緣化。
二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)重視和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與
課堂教學(xué)中，衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)之一，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)參與狀態(tài)。在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1. 關(guān)注學(xué)習(xí)參與，是轉(zhuǎn)變一種評(píng)價(jià)視角
在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往關(guān)注的是小組活動(dòng)效果如何，而忽略了每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)的具體表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)態(tài)度等。重結(jié)果、輕過(guò)程，是不利于學(xué)生自主合作和個(gè)性發(fā)展的。因此，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與狀態(tài)，就是要將評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)到學(xué)生個(gè)體上來(lái)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂課，內(nèi)容是“我的營(yíng)養(yǎng)早餐”，表面上看老師的課堂教學(xué)行云流水，學(xué)生也像是在探究，在研制他們的早餐。可不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有絲毫探究的愉悅，而是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生回答著老師想要的答案，走過(guò)場(chǎng)，個(gè)別學(xué)生甚至神情冷漠。如此明顯的“假參與”，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情。而這樣的課，如果從傳統(tǒng)意義上側(cè)重老師的教來(lái)評(píng)價(jià)，可能就會(huì)被誤評(píng)為一節(jié)好課了。
2. 關(guān)注學(xué)習(xí)參與，是改變一種教學(xué)策略
要想改變小組合作過(guò)程中的“假參與”，不能將目光停留在學(xué)生身上，還要關(guān)注教師的教育觀念，摒棄“以教師為中心”的理念，明確“以學(xué)定教”。在活動(dòng)中樹(shù)立教引導(dǎo)學(xué)、為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。綜合實(shí)踐具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和生成性，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整小組合作的策略。運(yùn)用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重生成性而非預(yù)設(shè)性。小組合作，不同的年級(jí)，不同的學(xué)生實(shí)際情況，要進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方法上的深入培訓(xùn)。高年級(jí)活動(dòng)小組分配應(yīng)在原有基礎(chǔ)上體現(xiàn)自主性。
3. 關(guān)注學(xué)習(xí)參與，是一種時(shí)空釋放
在高度自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的參與度才能得到提升。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，能把小組合作中一直以來(lái)牢牢掌控在教師和“尖子生”手中的學(xué)習(xí)時(shí)間和個(gè)性發(fā)展空間，讓位給大多數(shù)學(xué)生。如《情系奧運(yùn)，激揚(yáng)生命》一課，我先出示調(diào)查問(wèn)卷的范例，學(xué)生從中習(xí)得方法，拾到一根強(qiáng)有力的拐杖。而后，我大膽放手，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。他們?cè)谡_理念的引領(lǐng)下，積極討論，初稿擬定后，又針對(duì)方案中的不足，如問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理、題目分布不合理、開(kāi)放性問(wèn)題過(guò)多等，進(jìn)行了建設(shè)性的修改。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生成為自主的決策者、自由的馳騁者、快樂(lè)的表現(xiàn)者和反思的頓悟者；讓教師成為聆聽(tīng)者、參觀者和發(fā)現(xiàn)者。這樣的課堂，為學(xué)生釋放了更自由、更充足的時(shí)間和空間。
三、促進(jìn)小組合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)參與措施
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，還要立足課堂，讓學(xué)生充分參與小組活動(dòng)，由課堂輻射到課堂外與活動(dòng)相關(guān)的所有過(guò)程，要防止學(xué)生小組合作中的“假參與”。
1. 關(guān)注個(gè)體狀態(tài)，合理分配小組
不可否認(rèn)的是，學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、辦事能力等方面存在著一定區(qū)別或差異。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)參與狀態(tài)，必須考慮個(gè)體差異，滿足各類(lèi)學(xué)生的不同需求。因此，在小組合作中，不搞只求小組合作結(jié)果的“一刀切”，即在課前有意識(shí)地將學(xué)生按參與狀態(tài)或能力特征、興趣愛(ài)好分層次地分門(mén)別類(lèi)，我制定了策略如下：確定活動(dòng)組長(zhǎng)，召開(kāi)人才招聘會(huì)，由組長(zhǎng)招兵買(mǎi)馬，組建活動(dòng)小組。如此一來(lái)，每個(gè)小組都有不同特質(zhì)的學(xué)生，而學(xué)生也能在小組中找到適合自己的位置，體現(xiàn)自己的存在價(jià)值?；顒?dòng)展開(kāi)后，采用注重過(guò)程的“學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄袋”的分層教學(xué)法，縱向評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，減少或杜絕“假參與”的現(xiàn)象發(fā)生。
2. 教授有效方法，鋪墊參與方式
學(xué)生參與活動(dòng)要講究方式、方法。教師要提醒學(xué)生從表達(dá)意見(jiàn)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、有效溝通、創(chuàng)設(shè)談話氛圍等方面做起，學(xué)生的參與能力將在活動(dòng)中得以鍛煉。同時(shí)，作為教師，也要教給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法，力爭(zhēng)使學(xué)生愿意參與、能夠參與并有效參與。學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)。如：學(xué)生在進(jìn)行“童年時(shí)的老游戲”活動(dòng)中，有一組同學(xué)因分工不合理而鬧得不愉快，經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，該組同學(xué)豁然開(kāi)朗。所以，小組成員合理分工、明確職責(zé)，才能達(dá)到事半功倍的效果。
3. 豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)積極參與
綜合實(shí)踐課教學(xué)特別要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可以是成功的喜悅，也可以是對(duì)活動(dòng)失敗教訓(xùn)的總結(jié)。在活動(dòng)中，除了要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)之外，更要在學(xué)生面臨困難時(shí)，予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。例如，在“小雞蛋，大學(xué)問(wèn)”的主題活動(dòng)中，課堂上我讓學(xué)生交流參與活動(dòng)的體驗(yàn)，其中一個(gè)小組是這樣描述的：我們組的任務(wù)是去采訪市規(guī)劃局的陸博士，了解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)與建筑的聯(lián)系。可是，當(dāng)我們走進(jìn)規(guī)劃局時(shí)，一種莫名的緊張感油然而生。怎么辦呢？我是組長(zhǎng)，我得帶頭去聯(lián)系。平時(shí)我碰見(jiàn)陌生人說(shuō)話會(huì)緊張，要是這次也緊張忘詞的話，那就完不成任務(wù)了。電話中，老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓我們信心倍增。我們彼此鼓勵(lì)：沒(méi)什么大不了，相信我們能行！然后，我跟小組成員再次明確分工，提問(wèn)、攝影、記錄落實(shí)到位。我把準(zhǔn)備好的問(wèn)題反復(fù)練習(xí)幾遍后，決定開(kāi)始采訪。陸博士是一位和藹可親的阿姨，專(zhuān)業(yè)知識(shí)很豐富。漸漸地，我們有了良好的互動(dòng)，緊張的氣氛也隨之消解。采訪后，陸博士直夸我們儀表大方，言語(yǔ)得體。哇，太棒了！以后再有調(diào)查、采訪，我們組就更加胸有成竹了?？梢?jiàn)，各種情感體驗(yàn)隨著活動(dòng)的展開(kāi)不斷生成和深化，綜合實(shí)踐活動(dòng)要重視和關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體乃至小組的學(xué)習(xí)參與和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)參與的問(wèn)題，分析了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與的狀態(tài)在綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中的重要性。重視和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，就是轉(zhuǎn)變一種評(píng)價(jià)視角，就是改變一種教學(xué)策略，就是一種時(shí)空釋放。而關(guān)注學(xué)生的個(gè)體狀態(tài)，合理分配小組，教授參與的有效方法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，是促進(jìn)小組合作中學(xué)生學(xué)習(xí)參與的有效措施。只有當(dāng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，教學(xué)才能做到有效、高效，才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】課堂 表情 教學(xué)問(wèn)題
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0089-02
教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂(lè)、驚奇、疑惑、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼睛?！泵看沃v完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或提出問(wèn)題后，我都會(huì)留心學(xué)生的表情。在講“氣候類(lèi)型”時(shí)，因?yàn)榍懊鎸?duì)7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶已經(jīng)講解得很詳細(xì)了，學(xué)生已經(jīng)知道了在每個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶的控制下，氣候狀況是怎么樣的了，所以在講這一節(jié)時(shí)，我只需帶領(lǐng)學(xué)生找到各個(gè)地方分別是受哪種氣壓帶哪種風(fēng)帶控制，然后學(xué)生很快就能判斷出來(lái)。
一 學(xué)生的小表情蘊(yùn)藏著大問(wèn)題
如在講“熱帶雨林帶”時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)地方的氣候特征時(shí)，往往要從氣溫和降水兩個(gè)角度來(lái)描述，如分布在南北緯10°之間的地方，氣溫狀況如何？”學(xué)生很快就能回答出是在赤道兩側(cè)，所以很熱，我又問(wèn)：“盛行哪種垂直氣流，受什么氣壓帶控制？”“空氣受熱膨脹上升，所以是上升氣流，在近地面形成赤道低氣壓帶?！薄凹热皇侨晔⑿猩仙龤饬?，那降水狀況又如何？”“經(jīng)常下雨”，大多數(shù)學(xué)生都回答得不錯(cuò)，所以我就自如地接著講下去，“赤道南北兩側(cè)，常年受赤道低氣壓帶控制，所以用簡(jiǎn)單的六個(gè)字來(lái)描述它的氣候特征，就是……”“全年高溫多雨”。就這樣，在我和學(xué)生流暢的一問(wèn)一答中，我結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。但同時(shí)我也注意到有一個(gè)學(xué)生始終皺著眉頭，我心里很納悶，因?yàn)榻?jīng)過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生都覺(jué)得這部分知識(shí)并不難，可這位學(xué)生為什么會(huì)不理解呢？下課后我把她叫到辦公室，經(jīng)過(guò)一番耐心詢問(wèn)，她跟我說(shuō)：原理性的知識(shí)她都懂，可搞不清楚的是“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時(shí)有什么標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)和她的一番談話，我又回顧了教學(xué)過(guò)程，才發(fā)現(xiàn)在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)忽略了細(xì)小環(huán)節(jié)，于是后來(lái)我又給學(xué)生界定了與“高溫、低溫、寒冷”等評(píng)價(jià)詞相對(duì)應(yīng)的月均溫標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的疑惑頓消。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點(diǎn)時(shí)，世界不同氣候區(qū)的降水季節(jié)變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤(rùn)這幾種情況，一部分學(xué)生仍然是不明白界定的標(biāo)準(zhǔn)而犯疑惑，而教師在教學(xué)過(guò)程中只是指著圖大致地講解，模糊地以為自己清楚答應(yīng)的那部分學(xué)生清楚，就等于全體學(xué)生都理解了，這恰恰是忽略了教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小環(huán)節(jié)。
二 如何在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂表情
在教學(xué)過(guò)程中，一部分聰明的學(xué)生，和教師互動(dòng)得最好，而恰恰是他們的一應(yīng)一答和齊呼齊應(yīng)使教師疏忽了認(rèn)知水平較低的學(xué)生。在教學(xué)中，一個(gè)高明的教師能把教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)把握好，即做到關(guān)注細(xì)微之處。這里的細(xì)小環(huán)節(jié)指的是知識(shí)的細(xì)小環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知的細(xì)小環(huán)節(jié)、教師注意不到的細(xì)小環(huán)節(jié)。有時(shí)，也許一句短小的鼓勵(lì)，一聲親切的關(guān)懷都能讓學(xué)生獲取最大的動(dòng)力。因此，把握好細(xì)小環(huán)節(jié)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是素質(zhì)教育的需要，是引導(dǎo)認(rèn)知水平較低的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信的需要。教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)若注意不好會(huì)引起學(xué)生犯難，特別是學(xué)生思維中斷和對(duì)新知識(shí)的疑惑不解，從而失去信心，放棄學(xué)習(xí)。
這就要求教師在教學(xué)中，要全面注意每一名學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。不要造成“優(yōu)等生吃不飽”“差生吃不了”的現(xiàn)象，多給優(yōu)等生創(chuàng)造施展才華的好機(jī)會(huì)。從考試的情況來(lái)看，每個(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和幾個(gè)后進(jìn)生。對(duì)于尖子生，要使他們?cè)谡莆照n本知識(shí)的前提下，多了解其他與地理相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，我會(huì)給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)、多督促、多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、與他們交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們“看扁”，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。另外，從學(xué)生的總體上來(lái)看，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是不少低分段的學(xué)生是女生。可能是女生在形象思維上有自己的優(yōu)勢(shì)，但在抽象思維上存在著不少問(wèn)題，對(duì)于書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)她們是能記憶的，但如果換一種問(wèn)法，她們往往不知所措，不知道該如何回答，因而在今后的教學(xué)中還應(yīng)多關(guān)注女生的學(xué)習(xí)，關(guān)注她們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
三 課堂表情的教學(xué)訴求
課堂表情不僅提升了課堂教學(xué)效率，更重要的是架起了師生間心靈溝通的橋梁，成就了師生間的信任和尊重。“親其師，信其道”，在一次次課堂表情的嘗試中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚，老師追求的高效課堂教學(xué)的脈絡(luò)也清晰起來(lái)。“工欲善其事，必先利其器”，要想追求高效的課堂教師就必須運(yùn)用自己的教育智慧，精心打造自己的課堂表情。而新課標(biāo)為課堂教學(xué)改革明確了目標(biāo)和努力的方向，但在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，使人感到新課標(biāo)的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，因?yàn)檫@是一個(gè)探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中曲折難免。要完成新課改的使命，要達(dá)成三維目標(biāo)，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中用教育新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，并且還必須在教學(xué)后用新理念對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，才能不斷提高教學(xué)水平，使教學(xué)意境不斷升華。尤其是作為年輕教師，在今后的教學(xué)工作中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，繼續(xù)保持高度的工作熱情，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，不僅要吃透教材，還要與高考大綱相結(jié)合，研究高考題型使教學(xué)工作具有前瞻性，培養(yǎng)自己分析和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。用百倍的愛(ài)心和信心把學(xué)生們培養(yǎng)成才。
四 結(jié)束語(yǔ)
高中學(xué)生的思維差異很明顯，就他們這個(gè)年齡段而言，大多數(shù)學(xué)生尤其是女生較多的文科班學(xué)生，她們的喜怒哀樂(lè)等各種情緒都直接表現(xiàn)在臉上，所以，作為教師要善于觀察，從她們的各種情緒中體會(huì)她們對(duì)知識(shí)的理解程度，然后再通過(guò)和典型學(xué)生的談話，進(jìn)而了解所有學(xué)生的想法，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
