發(fā)布時間：2023-08-12 09:14:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的尖子生高效學習方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、轉變思想更新復習理念
先進的教學思想和復習理念決定了復習效果。優(yōu)化高三政治教育教學的關鍵就看達成目標過程的有效性和師生所用學習時間的合理性，另外在此條件下選擇科學的學習方法。如果沒有教學思想和理念的指導，教師無法達到以上的教學優(yōu)化效果，也不可能使復習走向高效。高三教師要明確教學最優(yōu)化需要達到的要求。首先是學習時間優(yōu)化。師生在完成課堂教學和鞏固復習時間達到有效合理分配。其次是教學效果優(yōu)化，在學習某項知識能保證在當時條件下取得的成效最大。依據這一理念，在復習時突出重點、突破難點，避免平均用力。
二、依據教材實質精要備課
備課質量是影響高效復習的關鍵因素。高三政治教師要依據教材實質內容，從學生的認知水平和心理需求出發(fā)，有主有次、重點突出地安排每課復習內容，做到備課精要，考慮全面，抓住要點，引導學生有的放矢。
三、因材施教適度強化訓練
1.分層指導因材施教
新課程理論指出，教學過程中要以學生為主體。政治教師在進行高三復習時，要以歷年高考大綱的要求為方針，針對學生學習情況的個性差異，做到分層指導因材施教。以學生學習個性、愛好、意愿等差異為分類標準，可以把學生分為三種。首先是尖子生，此類學生成績突出、學習勁頭足、理想遠大；其次是中等生，這類學生有提高成績的愿望，但由于不愿扎實努力或學習方法不當，學習效果一般化；最后一類是落后生，此類學生學習被動、學習意志軟弱，學習效果較低。在復習過程中應該緊抓中等生，照顧到大部分學生的知識掌握情況，有側重地指導尖子生加大難度，并及時幫助落后生強化重點基礎知識。復習作業(yè)可以分為必做題和選做題，針對尖子生多留一些挑戰(zhàn)性大的難題，拓展他們的知識廣度和延伸深度，對中等生和落后生應該注重必學知識的鞏固和訓練，批改要盡量面批，多解答學生疑問，引導學生在訓練中鞏固知識、豐富積累。
2.適度訓練提高能力
高三政治教師組織綜合復習要注意方法指導，學生掌握政治題的解題技巧、審題注意事項等策略，加上適度的訓練，就能有效提高復習的效率，提高綜合解題能力。模擬測試一般每兩周進行一次為宜，便于學生針對此次測試有效分析、反思不足、有效完善。平時強化訓練適宜采用邊練邊講的形式，以學生訓練為重點，教師則及時解答疑難、分析旨要。教師還可以組織學生針對熱點問題進行專題討論，更好地復習政治知識，把知識靈活應用于實踐，提高分析解決問題的綜合能力。
四、師生互動有效合作學習
新課程改革倡導構建和諧、平等的師生關系，師生之間要有效互動，生生之間要有效交流合作。在復習政治相關知識時，設置探究問題，引導學生有效合作交流，讓學生之間互相補充、互相促進、互相幫助，以提高復習效率。
五、研究命題方向優(yōu)化策略
1.試題考點要明確
全國卷背景下，高三政治教師要善于研究并明確試題的考點。高中政治學習內容中，有一些內容一般不考，可謂是“冷考點”；有一部分知識不重復考，把這類知識稱之為“選考點”；很多知識非常重要，在歷年高考中頻繁出現，比如市場經濟以及政府職能等相關知識，這類知識稱之為“核心考點”。教師要依據考試大綱有計劃地組織復習。
2.試題考法應辨清
提高高三政治復習的便捷途徑就是辨清高考試題的考法。教師應善于觀察、分析、總結高考的考法，用考法去指導學生復習。
3.試題設置深分析
設置高考試題要針對近幾年試題進行調整變化，所以既要重視對宏觀知識的把握，更應該重視微觀知識，特別是對細微觀知識的分析。
4.懂試題能力要求
一、進行自我分析。我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。
分析自己的學習特點
可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。
分析自己的學習現狀
一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來評價。
二是和自己過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用“進步大、有進步、照常、有退步、退步大”來評價。
二、確定學習目標學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。
確定學習目標首先應體現學生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。
學習目標要具有適當、明確、具體的特點。
適當
就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標。
明確
就是指學習目標要便于對照和檢查。如：“今后要努力學習，爭取更大進步”這一目標就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進步?如果必為：“數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平?！边@樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。
具體
就是目標要便于實現，如怎樣才能達到“數學中上水平”這一目標呢?可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。
三、科學安排時間確定了學習目標之后，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合“全面、合理、高效”的要求。一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統(tǒng)籌安排自己的學習生活內容。
全面
在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。
合理
要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習外語。
高效
要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。
怎樣制定學習計劃知己知彼,制定有效目標
要制定有效的目標，首先最需要的事情就是——“了解自己”！
首先我們做個小測試，用平常成績就可以對應找出最適合自己的學習方式，超級實用哦，耐心測一測！
準備好上學期大型考試各學科成績單（月考級以上），根據學期各科的成績，按照下方自測表所得結果，找到與你實際情況相符的一項，了解如何制定新學期學習計劃。
綜合全能型
測試結果：3A
你是所有學生都渴望逆襲的目標，你的憂慮不應該是“如何逆襲”，而是“如何不被逆襲”。你過去的學習方法是可圈可點的，但隨著所學知識的增多，一定要及時對自己的學習方法和經驗進行總結分析，取其精華去其糟粕，持續(xù)保持學習優(yōu)勢。
優(yōu)質潛力型
測試結果：3B；2B+1A；1B+2A
你在綜合成績上表現比較突出，各科實力也相對平均，具備往更高水平沖刺的潛力。在制定新學習計劃時，你可以在鞏固當前成果的基礎上，嘗試加大“求難”的比例，嘗試挑戰(zhàn)更高難度的題目，除了課本知識以外積極擴展知識面，沖刺高分。
基礎薄弱型
測試結果：3C；3D；2C+1D；2D+1C
你的綜合基礎相對薄弱，且更多是由于基礎知識的缺漏或掌握程度不佳導致，因此在制定新的學習計劃時，要注重基礎知識的梳理和吸收，不盲目求難，同時對自己的學習方法和狀態(tài)進行分析診斷，及時調整改變不適應當前學習狀態(tài)的方式，以免情況進一步惡化。
偏科型
測試結果：同時存在B級以上和B級以下科目
語文、英語、數學作為文理科的代表科目，其成績在一定程度上也反映了你對文理科的掌握情況以及擅長程度，因此當你發(fā)現有較明顯的偏科傾向時，請一定要對其提高警惕，在學習計劃中加強薄弱科目的學習，尤其學會尋找薄弱科目的學習方法，從根本上扭轉偏科劣勢。
制定一份行之有效的計劃表超過50%的人在每年開始的時候都會有一個新計劃，卻只有8%的人最后完成自己的目標。
在運用上述自測結果的基礎上，制定適合自己的學習計劃！每個人的具體情況不同，學習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時應注意以下幾點：
黃金時間來記憶
首先應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7–8小時睡眠，記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環(huán)境、習慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳學習時段之后，將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。
學習要有時間限制
為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這樣可以使注意力高度集中，提高復習效率。
對照計劃反省
計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，不按計劃辦事，計劃是沒有用的?？梢灾贫ㄒ粋€計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越適合自己！
公開學習計劃
大多數中學生缺乏自我約束能力，這樣的同學在制定學習計劃后，最好向家長、老師或者同學宣布。這樣做一方面會起到監(jiān)督作用，也會起到一個強迫約束效果，當自己不能堅持時，馬上就會想到：“是否別人會笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅持到底，“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃”。
留有機動時間
計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的！留下機動時間，也能讓我們有余力解決突發(fā)的學習情況！
不同層次學生重點不同尖子生：扎實基礎，穩(wěn)步前進
在年級里排名基本都在前十位的尖子生，在安排學習計劃的過程中，不可盲目求快，一定要堅持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開距離，很大程度上是因為他們基礎扎實，能夠有效避免錯誤。尖子生在聽課過程中注意的應該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結果。
中等生：重視雙基，重點專練
中等生的學習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。
在平時的學習過程中，分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現不斷補充，形成一個個性化的表格。
關鍵詞：高中語文；高效課堂；教學模式
1.高中語文高效課堂實施現狀
（1）語文學習的重視程度不高。目前，無論是在城市還是農村，高中學生“重理輕文”的現象普遍存在。而對語文課，無論是理科班還是文科班，一律抱著無所謂的態(tài)度來看待這門學科。數學對文科生來說是個大難題，有些同學甚至“談數色變”，因此他們大部分時間都花在了數學題海中，政、史、地也可以通過短時間的突擊記憶爭取分數，只有語文，需要厚積薄發(fā)才能取得好成績，自然常常被忽視。而對理科生來說，他們得分的重要保障來自數、理、化和英語，需要長期積累知識的語文當然不受他們青睞。而造成這種現象的原因：一是社會對理科類人才的大量需求，使得社會產生越來越功利化的價值取向，不少高中生扎堆于理科中。二是高考總分是決定學生讀取哪一所大學的唯一衡量標準，語文學習需要積累和投入大量的學習時間，遠不如其他學科通過突擊學習便可搶分見效快。因此，不少學生都放棄了語文學習，嚴重地影響了語文高效課堂教學的實施。
（2）高效課堂的學習方法不多。就目前的高中語文課堂來說，大多數的學生并不具備與高效課堂相適應的學習方法，主要表現在：一是學習效率不高；二是對合作學習不擅長；三是對問題不能及時發(fā)現和解決。對于老師的依賴，使得他們處于被動學習狀態(tài)，導致在新課改后對高效課堂的各種學習模式非常不適應。很多學生在拿到導學案后，仍一頭霧水，不知從何學起，預習速度完全跟不上課堂教學節(jié)奏，最終導致了學習效率低下，甚至喪失了學習興趣。而在小組合作學習中，對于某個學習問題，盡管多數小組成員能夠展開熱烈的討論，各自闡述自己的觀點和理由，但是大多數情況下莫衷一是，或者是“少數服從多數”，很少能在思維激烈的碰撞后達成更高層次的共識。
（3）部分教師的角色定位不準。新課改下的高效課堂教學設計注重生成和構建，強調課堂的學生活動主體，淡化預設和講授。但是，有些老師并沒有深入研究高效課堂的實質涵義，錯誤地認為語文高效課堂應該是老師講得越少越好，將大部分時間交給學生討論。以往的“填塞”的作風被摒棄了，代之放任自流的教學模式，未免有些矯枉過正，因此我們經常會看到課堂上老師講授的時間少了，學生毫無目的的討論多了，看似踐行“高效”，實則耗費時間且收獲甚微。在課堂中，老師的作用越來越被淡化，在以“學生為主體”的指導思想中，老師顯得無所適從。
2.高中語文高效課堂教學模式的構建
（1）做好充分的課前準備。一是要制訂準確的教學目標。高中語文高效課堂的實現，首要任務是將教學目標明確化、具體化，使其與學生的認知規(guī)律相符合，以便于操作，同時又符合《高中語文新課程標準》，如此才能使教學效率全面提升。教師要根據課程標準確立教學目標、單元學習目標、每一節(jié)課的目標，同時，也應該根據不同的課型設置不同的目標，這樣才能進行有針對性的教學。二是要探索合適的教學方式。新課程非常注重以學生為中心的課堂教學過程，倡導通過自主、合作、探究性學習，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，教師在備課時應該立足于學生學習活動的視角――課堂活動有多少項、如何合理安排、教師如何指導教學活動過程、師生之間如何互動，這些都是教師在授課前后都必須著重思考的問題。
（2）增強課堂駕馭能力。在實際教學過程中，教師可通過創(chuàng)設情境，提供一些開放性、生活性、現實性的信息，讓學生以最快的時間進入角色，激發(fā)學生的學習興趣，這對提升課堂教學效率會起到事半功倍的作用。課堂提問也是高中語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學的始終，對課堂教學的成敗起到舉足輕重的作用。教師在課堂提問時，應該面向全體學生，而不應該是部分的“尖子生”。同時，問題的難易程度也要把握好，使之符合學生的認知水平和接受能力。對“尖子生”，可以擴大問題的廣度和深度，對“中等生”，可以逐步引導他們更加深入地思考，對“學困生”，則可以先提出簡單的問題，再逐步升級難度，給予他們足夠的學習信心。
【關 鍵 詞】課堂教學；教學效率
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0148-01
一、教師的教
（一）充分的課前準備
要提高效率就要有充分的課前準備。首先，在目標制定上，要根據學科實際和學情體現分層原則，讓所有學生都有各自的收獲，即要考慮好中差三類學生，讓下等生有所得，中等生有發(fā)展，尖子生有突破。這樣，教學中才能做到有的放矢。其次，要巧設練習，以練促教，以練促學，達到突破難點，鞏固重點的目的。第三，就是要設計好當堂檢測題，課堂上利用一定的時間進行測試，驗證本節(jié)課的教學效果。
備好課是上好課的前提，是提高課堂教學效果的基本保證。教師要深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。我認為，教師備課應該從以下幾方面入手：
1 備教材。教師必須要吃透教材，掌握每節(jié)課教學內容的重點，結合以前學習情況和學生特點，確定難點。
2. 備教法。根據所要教授的內容，選擇恰當的、利于學生接受的教學方法，這也是提高課堂教學效果的重要一環(huán)。
3. 備學生。從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，結合學生的生理、心理年齡特點和認知水平，設計能激發(fā)學生學習興趣的最佳方案。
（二）較強的課堂駕馭能力
要使課堂高效，就必須適時調整課堂狀態(tài)。一是要避免傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學，要讓課堂成為活動的場所，成為師生溝通和交流陣地，讓學生通過實踐和領悟得到知識，并內化為自己的知識。二是要有較強的處理突發(fā)事件的能力。當課堂教學某環(huán)節(jié)不能按預想的設計進行時，教師要靈活應對，適時調整教學步驟和教學內容，確保教學效果。
（三）科學的學法指導
“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”科學的學習方法是高效的前提?？茖W的預設是關鍵，指導學生善于發(fā)現問題，并自己去尋求方法，確切說是先學后教，這是有效教學規(guī)律之一。
二、學生的學
（一）良好的預習習慣
預習不僅僅是瀏覽將要學習的內容，還要讓學生學會考慮一些基本的問題，比如是什么？為什么？教材中是如何解決的？還有其他方法嗎？新學的知識和之前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。
（二）良好的課堂學習習慣
課堂教學中，良好的學習習慣至關重要。要經常注意學生聽課時的坐姿、神態(tài)和注意力集中程度。上課要做到學習用品準備齊全，學習時手腦并用，做到聲聲入耳，用心學習。
（三）良好的復習習慣
2、加強班級課任教師交流，所有課任教師要全員參與班級管理，全身心投入到教學中，經常深入班級，傾聽學生要求，及時調整自己的教學。
3、所有課任教師要有培養(yǎng)尖子生思想，要勇于承擔重任，年級的成功體現在兩點：一是全組和諧團結文明向上，二是教學效果好，家長社會滿意。
4、針對現在周六不能上課的情況，各備課組必須對本學期的教學進行合理的調整。并利用好下午第八節(jié)輔導課。
5、溝通家長和學校聯(lián)系。高二年下學期已面臨進入高三，力求取得家長的關心和支持，群策群力來推動年級工作的順利有序開展。月考后給家長發(fā)一份信。
6、狠抓課堂常規(guī)和作業(yè)質量，提高學習能力，促進有效學習，加強學習小組的活動指導，不斷完善學習小組活動內容和管理，激勵學生合作意識；鼓勵答疑；錯題本的落實、檢查，指導利用鞏固知識；加強學習時間、學習安排的指導，關注學生的作業(yè)和考試的質量，促進學生有序、高效的學習；加強學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，形成良好的學習氛圍，力爭在各科考試中取得進步。
具體：
（1）良好的學風是學習的保障，各班建立班級內同學應互幫互助，年級應該形成的學風是“勤懇、踏實、高效、合作”；
（2）加強課余時間的安排指導，尤其是早讀、午休和放學后的空余時間，讓學生能夠在課堂學習之外，學會安排自己的可以時間，有計劃、有秩序的學習，提高時間的利用率，爭取高效率的學習；
（3）各班在班內成立學習小組和學科中心組，定期進行學習討論活動，組內開展一幫一活動，幫助有困難的同學共同進步，學習小組間可進行活動經驗交流，學期末評選出優(yōu)秀學習小組；學習小組和學科中心組的成立（精神：組名、組風、組訓）；
（4）讓每一位同學應有疑必問，不能造成疑惑的堆積，使雪球越滾越大，加強錯題本和作業(yè)試卷訂正的督促；
（5）利用班會的時間可進行學習方法交流活動，多吸取優(yōu)秀同學的學習經驗；
（6）讓學生能夠做好階段性的總結和反思，提升自己的學習能力。
7、用好各宣傳陣地如班級黑板報，年級宣傳欄等，及時對學生身上的閃光點給予宣傳，如優(yōu)秀學生的先進事跡，好的學習方法的介紹、好人好事等等，引導學生學習身邊的榜樣，開展年級六星的評比活動。
8、建立每月一次的年級組與備課組的聯(lián)席例會制度，以形成教育的合力，加強對學生的學法指導，分析年級學生的整體情況，及時診斷，共商教育策略，利于每個學生的成長。年級組將組織開設資深教師和優(yōu)秀學生談學習方法的系列講座，以幫助全體任課教師和學生把握教學和學習的方向，為高三的學習奠定基礎。并適時地通過拓展課進行分科指導。
9、組織班級學生不良學習習慣排查，每班排查出本班十大不良學習習慣，并拿出糾正措施。召開班主任工作研討會：主題如何糾正學生的不良學習習慣。（不注重基本概念的學習——脫離課本進行學習；做事浮躁不夠仔細——較大面積出現審題、計算錯誤；不能保持學習的連續(xù)性——不能夠做好復習、預習工作，不能同步完成課外練習；不能夠主動地提出問題，及時找到老師解決——沒有問題可問，沒有進入學習的角色；）
目前我校（此處指湖北省通城縣城關初中，下文同）大力推行的“雙十五”教學模式，其基本要求是教師每節(jié)課講述時間不超過15分鐘，學生展示人次不少于15次。各學科課堂教學的基本流程主要分為“導學、自學、互動、歸納、檢測”五環(huán)節(jié)。如何使學生自學預習更有效，下面就如何提高我校學生的自學能力，使學生的預習效果更高效談一點建議。
一、導學環(huán)節(jié)必須目標清晰，把握標高
新課改要求提示課堂教學目標階段，時間大約5分鐘，目的是讓學生從總體上把握本節(jié)課的學習任務和要求，使學生上課就開始明確學習目的。同時，激發(fā)學生的學習動機，調動學習的積極性，促使學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動圍繞目標和任務進行探索。這一環(huán)節(jié)要突出教學五個維度中的第一維度，即教學目標的達成度。
華東師范大學著名教授李政濤教授就曾說過，“看一節(jié)課、聽一節(jié)課的好壞，首先要看教師的教案：看教師是如何設計教學目標的，看教師這一節(jié)課是如何圍繞這個目標來展開的?！痹谇耙欢蔚慕虒W中，有的教師不鉆研新教材，不鉆研新課程標準，更不能準確中考標高，憑以往經驗甚至盲目隨意定位教學目標，課堂教學隨意性大。在課改督查中，發(fā)現有的教師問題設計難度較大，不僅課本上無答案，教師對自己設計的問題答案也不得要領，還有教師在全校教師教學大比武活動中出現了設計的問題令人瞠目結舌，不知所云，更談不上體現教學目標。因此，在這一環(huán)節(jié)必須要求教師在備課時認真鉆研教材和大綱，準確地制定學習目標，既不降低、也不拔高學習要求。要層次清楚、簡明扼要地提示教學目標、教學任務，并且預設思考題，為第二環(huán)節(jié)學生自學做好準備。
二、自學環(huán)節(jié)必須人人參與，講求落實
新課改要求學生自學教師巡視指導階段，時間大約10分鐘。在學生自學過程中，教師要通過察言觀色，了解學生自學的情況，端正學生的自學態(tài)度。學生按照老師的指導進行自學，積極思考，千方百計地去理解知識，自覺認真地學習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內化為自己的能力。在前一階段教學中，我們發(fā)現有的教師在這一階段無所事事，讓學生放任自流；有的學生假學或不學。結果學生導學案中既無自學內容，更無感悟體會。那么，如何精心設計自學指導，突出學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)呢？過去我們多采用了問答式教學方法，且問題設計過大、過空，使學生感到無從下手，普遍感到缺乏學習方法，教師也對學生能力的欠缺感到不滿。又如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學方法和自學能力呢？
首先，自學指導的設計要從任務、用時、方法與途徑、目標等方面入手，讓學生知道自學什么，怎樣自學，用多少時間，應該達到什么要求，屆時如何檢查。這樣一來，學生帶著明確的任務，掌握恰當的方法，從而使自學更加有效。如果每一個自學指導都這樣精心設計，對學生進行長期的訓練與指導，學生自然就會積累不少的自學方法，學生的自學能力必然會提高。
其次，學生自學的同時，教師要做好巡視與指導。在學生自學的時候，教師要通過察言觀色，了解學生自學的情況，端正學生自學態(tài)度，使每一個學生都積極動腦，認真自學。這就需要教師在學生自學的時候加強監(jiān)督，及時表揚自學速度快、效果好的學生，從而激勵學生更加認真自學。需要強調的是，教師不能忽視中差學生，相反要重視中差學生，可以給他們說幾句悄悄話，幫助他們端正自學態(tài)度，使他們變得認真起來。巡視指導學生自學時還要注意面向全體學生，不能只顧輔導一個而放棄了督促大多數學生，或者是做抄題等與此時無關的事情，以免學生分散注意力。
再次，檢查學生自學的效果。此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及學以致用的能力，要最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，讓中差生尤其是后進生回答問題，方式方法要靈活多樣。若后進生做對了，說明全班學生都會了，教師就不要再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。教師一定要注意做到：真正讓后進生回答問題，千萬不要搞形式主義，叫尖子生回答，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題；后進生回答問題時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤；教師要全面巡視，搜集座位上的學生有哪些錯誤，并在頭腦里分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯誤用紅色粉筆寫在大黑板上，供評講時用。此時要注意：凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題；通過學生討論和教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。
三、教師的責任不在于教，而在于教學生學
關鍵詞：綜合實踐活動課程；學習參與；評價視角；教學策略
中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0077-01
現代教學理論與教學實踐告訴我們，學生是課堂教學的主體，教學效果的優(yōu)劣是由學生在課堂教學中的參與程度來決定的，學生積極主動地參與是知識內化的必要條件。綜合實踐活動課程具有高度的自主性，這就要求教師在活動中做好組織與策劃，盡量關注學生主動參與學習的過程。下面，筆者對綜合實踐活動課程實施中學生學習參與的行動，闡述自己的研究和做法。
一、小組合作學習存在“假參與”現象
在綜合實踐活動課堂教學中，一些教師的主要精力用在新課如何導入、如何使用媒體上，而對學生學習參與的重視和關注不夠，甚至有意無意地忽略。由此，會導致以下一些問題的出現。
1. 學習參與“作秀”式
在部分課堂中，熱情參與的學生實際上只是部分“尖子生”。在學校組織的成果展示課上，這些“尖子生”往往是老師的“作秀工具”。如果課堂小組活動變成了老師和少數學生“表演”的專場，則會影響到多數學生的學習狀況，影響小組合作學習的效果，更談不上提高。
2. 學習參與“走過場”
在課堂教學之前，教師都會設計一些實踐活動，試圖讓學生自主參與學習。不過，在具體教學過程中，有的老師擔心教學時間不足，往往只是將預設好的活動教學開了個好頭，卻沒能有好的收尾，以致匆匆收場。另外，在教學活動過程中，一些老師沒有精心做好相應的輔導、訓練，就輕率地讓學生進行小組活動，許多學生不知如何去做，只能“走過場”。
3. 學習參與“邊緣化”
在綜合實踐小組活動進行中，一些學生比較活躍，表現欲強，而一些性格內向的同學被無形中邊緣化。
二、小組合作學習應重視和關注學生的學習參與
課堂教學中，衡量教學是否有效的重要指標之一，就是學生的學習參與狀態(tài)。在實際課堂教學時，應該重視和促進學生的學習參與，提高學生的學習積極性。
1. 關注學習參與，是轉變一種評價視角
在傳統(tǒng)的教學評價中，教師往往關注的是小組活動效果如何，而忽略了每一個學生在組內的具體表現，包括學習困惑、學習心得、學習態(tài)度等。重結果、輕過程，是不利于學生自主合作和個性發(fā)展的。因此，要關注學生的學習參與狀態(tài)，就是要將評價視角轉到學生個體上來。曾經聽過一堂課，內容是“我的營養(yǎng)早餐”，表面上看老師的課堂教學行云流水，學生也像是在探究，在研制他們的早餐?？刹浑y發(fā)現，學生沒有絲毫探究的愉悅，而是個別優(yōu)秀學生回答著老師想要的答案，走過場，個別學生甚至神情冷漠。如此明顯的“假參與”，讓學生失去了學習的激情。而這樣的課，如果從傳統(tǒng)意義上側重老師的教來評價，可能就會被誤評為一節(jié)好課了。
2. 關注學習參與，是改變一種教學策略
要想改變小組合作過程中的“假參與”，不能將目光停留在學生身上，還要關注教師的教育觀念，摒棄“以教師為中心”的理念，明確“以學定教”。在活動中樹立教引導學、為學服務的意識。綜合實踐具有實踐性、開放性、自主性和生成性，教師要根據學生的學習特點及時調整小組合作的策略。運用多種教學手段，強化學生的自主學習，注重生成性而非預設性。小組合作，不同的年級，不同的學生實際情況，要進行不同的學習方法上的深入培訓。高年級活動小組分配應在原有基礎上體現自主性。
3. 關注學習參與，是一種時空釋放
在高度自主學習的狀態(tài)下，學生的參與度才能得到提升。激發(fā)學生的參與意識，能把小組合作中一直以來牢牢掌控在教師和“尖子生”手中的學習時間和個性發(fā)展空間，讓位給大多數學生。如《情系奧運，激揚生命》一課，我先出示調查問卷的范例，學生從中習得方法，拾到一根強有力的拐杖。而后，我大膽放手，讓學生嘗試設計調查問卷。他們在正確理念的引領下，積極討論，初稿擬定后，又針對方案中的不足，如問題設計不合理、題目分布不合理、開放性問題過多等，進行了建設性的修改。這樣的教學，讓學生成為自主的決策者、自由的馳騁者、快樂的表現者和反思的頓悟者；讓教師成為聆聽者、參觀者和發(fā)現者。這樣的課堂，為學生釋放了更自由、更充足的時間和空間。
三、促進小組合作中學生的學習參與措施
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗的，應密切聯(lián)系學生的自身生活和社會生活，還要立足課堂，讓學生充分參與小組活動，由課堂輻射到課堂外與活動相關的所有過程，要防止學生小組合作中的“假參與”。
1. 關注個體狀態(tài)，合理分配小組
不可否認的是，學生在個性特點、愛好特長、辦事能力等方面存在著一定區(qū)別或差異。要改變學生的學習參與狀態(tài)，必須考慮個體差異，滿足各類學生的不同需求。因此，在小組合作中，不搞只求小組合作結果的“一刀切”，即在課前有意識地將學生按參與狀態(tài)或能力特征、興趣愛好分層次地分門別類，我制定了策略如下：確定活動組長，召開人才招聘會，由組長招兵買馬，組建活動小組。如此一來，每個小組都有不同特質的學生，而學生也能在小組中找到適合自己的位置，體現自己的存在價值?；顒诱归_后，采用注重過程的“學生成長檔案記錄袋”的分層教學法，縱向評價學生的狀態(tài)，減少或杜絕“假參與”的現象發(fā)生。
2. 教授有效方法，鋪墊參與方式
學生參與活動要講究方式、方法。教師要提醒學生從表達意見、學會傾聽、有效溝通、創(chuàng)設談話氛圍等方面做起，學生的參與能力將在活動中得以鍛煉。同時，作為教師，也要教給學生參與學習的方法，力爭使學生愿意參與、能夠參與并有效參與。學生在參與中體驗，在體驗中積累經驗。如：學生在進行“童年時的老游戲”活動中，有一組同學因分工不合理而鬧得不愉快，經過教師的適時點撥、指導，該組同學豁然開朗。所以，小組成員合理分工、明確職責，才能達到事半功倍的效果。
3. 豐富情感體驗，促進積極參與
綜合實踐課教學特別要關注學生的活動體驗，這種體驗可以是成功的喜悅，也可以是對活動失敗教訓的總結。在活動中，除了要總結成功的經驗之外，更要在學生面臨困難時，予以適當的鼓勵和幫助，促進學生的學習參與。例如，在“小雞蛋，大學問”的主題活動中，課堂上我讓學生交流參與活動的體驗，其中一個小組是這樣描述的：我們組的任務是去采訪市規(guī)劃局的陸博士，了解雞蛋的薄殼結構與建筑的聯(lián)系。可是，當我們走進規(guī)劃局時，一種莫名的緊張感油然而生。怎么辦呢？我是組長，我得帶頭去聯(lián)系。平時我碰見陌生人說話會緊張，要是這次也緊張忘詞的話，那就完不成任務了。電話中，老師鼓勵的話語讓我們信心倍增。我們彼此鼓勵：沒什么大不了，相信我們能行！然后，我跟小組成員再次明確分工，提問、攝影、記錄落實到位。我把準備好的問題反復練習幾遍后，決定開始采訪。陸博士是一位和藹可親的阿姨，專業(yè)知識很豐富。漸漸地，我們有了良好的互動，緊張的氣氛也隨之消解。采訪后，陸博士直夸我們儀表大方，言語得體。哇，太棒了！以后再有調查、采訪，我們組就更加胸有成竹了?？梢?，各種情感體驗隨著活動的展開不斷生成和深化，綜合實踐活動要重視和關注學生的體驗，能更好地促進學生個體乃至小組的學習參與和長遠發(fā)展。
四、結束語
針對綜合實踐活動課堂教學中不重視學生學習參與的問題，分析了關注學生學習參與的狀態(tài)在綜合實踐課堂教學中的重要性。重視和關注學生的學習參與，就是轉變一種評價視角，就是改變一種教學策略，就是一種時空釋放。而關注學生的個體狀態(tài)，合理分配小組，教授參與的有效方法，豐富學生的情感體驗，促進學生積極參與，是促進小組合作中學生學習參與的有效措施。只有當學生積極、主動地參與，教學才能做到有效、高效，才能更好地促進學生成長、成才。
參考文獻：
【關鍵詞】課堂 表情 教學問題
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0089-02
教育家贊科夫說過：“對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛?！泵看沃v完一個知識點或提出問題后，我都會留心學生的表情。在講“氣候類型”時，因為前面對7個氣壓帶和6個風帶已經講解得很詳細了，學生已經知道了在每個氣壓帶和風帶的控制下，氣候狀況是怎么樣的了，所以在講這一節(jié)時，我只需帶領學生找到各個地方分別是受哪種氣壓帶哪種風帶控制，然后學生很快就能判斷出來。
一 學生的小表情蘊藏著大問題
如在講“熱帶雨林帶”時，我這樣引導學生：“我們在描述一個地方的氣候特征時，往往要從氣溫和降水兩個角度來描述，如分布在南北緯10°之間的地方，氣溫狀況如何？”學生很快就能回答出是在赤道兩側，所以很熱，我又問：“盛行哪種垂直氣流，受什么氣壓帶控制？”“空氣受熱膨脹上升，所以是上升氣流，在近地面形成赤道低氣壓帶?！薄凹热皇侨晔⑿猩仙龤饬鳎墙邓疇顩r又如何？”“經常下雨”，大多數學生都回答得不錯，所以我就自如地接著講下去，“赤道南北兩側，常年受赤道低氣壓帶控制，所以用簡單的六個字來描述它的氣候特征，就是……”“全年高溫多雨”。就這樣，在我和學生流暢的一問一答中，我結束了整節(jié)課的教學內容。但同時我也注意到有一個學生始終皺著眉頭，我心里很納悶，因為經過前面幾節(jié)課的學習，在已有知識的基礎上，大部分學生都覺得這部分知識并不難，可這位學生為什么會不理解呢？下課后我把她叫到辦公室，經過一番耐心詢問，她跟我說：原理性的知識她都懂，可搞不清楚的是“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時有什么標準。經過和她的一番談話，我又回顧了教學過程，才發(fā)現在教學這部分知識時忽略了細小環(huán)節(jié)，于是后來我又給學生界定了與“高溫、低溫、寒冷”等評價詞相對應的月均溫標準，學生的疑惑頓消。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點時，世界不同氣候區(qū)的降水季節(jié)變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤這幾種情況，一部分學生仍然是不明白界定的標準而犯疑惑，而教師在教學過程中只是指著圖大致地講解，模糊地以為自己清楚答應的那部分學生清楚，就等于全體學生都理解了，這恰恰是忽略了教學過程中的細小環(huán)節(jié)。
二 如何在細微處發(fā)現課堂表情
在教學過程中，一部分聰明的學生，和教師互動得最好，而恰恰是他們的一應一答和齊呼齊應使教師疏忽了認知水平較低的學生。在教學中，一個高明的教師能把教學的細小環(huán)節(jié)把握好，即做到關注細微之處。這里的細小環(huán)節(jié)指的是知識的細小環(huán)節(jié)、學生認知的細小環(huán)節(jié)、教師注意不到的細小環(huán)節(jié)。有時，也許一句短小的鼓勵，一聲親切的關懷都能讓學生獲取最大的動力。因此，把握好細小環(huán)節(jié)是大面積提高教學質量的需要，是素質教育的需要，是引導認知水平較低的學生樹立學習自信的需要。教學的細小環(huán)節(jié)若注意不好會引起學生犯難，特別是學生思維中斷和對新知識的疑惑不解，從而失去信心，放棄學習。
這就要求教師在教學中，要全面注意每一名學生，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，分層教學、分層練習、分層輔導、分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的信心和積極性，促進學生在原有的基礎上進步。不要造成“優(yōu)等生吃不飽”“差生吃不了”的現象，多給優(yōu)等生創(chuàng)造施展才華的好機會。從考試的情況來看，每個班級里面總存在幾個尖子生和幾個后進生。對于尖子生，要使他們在掌握課本知識的前提下，多了解其他與地理相關的知識。對于后進生，我會給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問、多督促、多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、與他們交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習地理的興趣。另外，從學生的總體上來看，還發(fā)現一個問題，就是不少低分段的學生是女生?？赡苁桥谛蜗笏季S上有自己的優(yōu)勢，但在抽象思維上存在著不少問題，對于書本的基礎知識她們是能記憶的，但如果換一種問法，她們往往不知所措，不知道該如何回答，因而在今后的教學中還應多關注女生的學習，關注她們學習方法的指導。
三 課堂表情的教學訴求
課堂表情不僅提升了課堂教學效率，更重要的是架起了師生間心靈溝通的橋梁，成就了師生間的信任和尊重?！坝H其師，信其道”，在一次次課堂表情的嘗試中，學生學習的興趣逐漸濃厚，老師追求的高效課堂教學的脈絡也清晰起來?！肮び破涫?，必先利其器”，要想追求高效的課堂教師就必須運用自己的教育智慧，精心打造自己的課堂表情。而新課標為課堂教學改革明確了目標和努力的方向，但在實施新課標的過程中會不可避免地出現意想不到的問題，使人感到新課標的實施并非一帆風順，因為這是一個探索的過程，在這個過程中曲折難免。要完成新課改的使命，要達成三維目標，需要教師在課堂教學過程中用教育新理念指導自己的教學行為，并且還必須在教學后用新理念對自己的教學過程進行反思，才能不斷提高教學水平，使教學意境不斷升華。尤其是作為年輕教師，在今后的教學工作中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，繼續(xù)保持高度的工作熱情，虛心向有經驗的老師請教，不僅要吃透教材，還要與高考大綱相結合，研究高考題型使教學工作具有前瞻性，培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力，在教學實踐中不斷地提高自己的業(yè)務水平。用百倍的愛心和信心把學生們培養(yǎng)成才。
四 結束語
高中學生的思維差異很明顯，就他們這個年齡段而言，大多數學生尤其是女生較多的文科班學生，她們的喜怒哀樂等各種情緒都直接表現在臉上，所以，作為教師要善于觀察，從她們的各種情緒中體會她們對知識的理解程度，然后再通過和典型學生的談話，進而了解所有學生的想法，從而有針對性地進行教學。
參考文獻
