發(fā)布時(shí)間：2023-07-19 17:12:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：地下建筑專業(yè)；地下建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教材
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0089-02
一、引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市房地產(chǎn)、交通、市政、礦業(yè)、水利水電和國防等行業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，地下工程行業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。大量的地鐵隧道、公路隧道、地下礦山、地下電站和地下洞庫及城市地下空間亟待修建，因此，行業(yè)的發(fā)展也亟需大量的專業(yè)人才。如何培養(yǎng)一大批合格的能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才成為高等學(xué)校面臨的重要挑戰(zhàn)。
作為土木工程行業(yè)的重要分支，地下建筑專業(yè)雖然具有很長的發(fā)展歷史，但由于其所處地質(zhì)環(huán)境的復(fù)雜性，其基本理論相對(duì)于其他學(xué)科發(fā)展較為緩慢。近年來，隨著其他相關(guān)行業(yè)新理論、新材料、新工藝和新技術(shù)的發(fā)展，地下建筑專業(yè)理論也有新的發(fā)展。然而，高等學(xué)校本科教學(xué)的相關(guān)教材卻難以滿足行業(yè)發(fā)展的要求，導(dǎo)致出現(xiàn)了教材內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)、畢業(yè)生實(shí)踐能力差等突出問題。為此，通過對(duì)比研究國內(nèi)高校地下建筑、隧道工程等專業(yè)開設(shè)的《隧道工程》、《地下建筑結(jié)構(gòu)》和《地下工程》等專業(yè)教材，對(duì)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究。
二、目前《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容存在的問題
隨著地下建筑工程方面人才需求量的日益增大，國內(nèi)開設(shè)土木工程類專業(yè)的許多高校均開設(shè)了地下建筑或隧道方面的必修或選修課程[1-5]，采用的教材大致有十余個(gè)版本，且許多版本的教學(xué)內(nèi)容體系相似，隨著行業(yè)的發(fā)展，教材中的相關(guān)理論稍顯陳舊，部分內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)，已難以滿足學(xué)生的工程實(shí)踐需要。
（一）地下建筑結(jié)構(gòu)的新材料
隨著新奧法的發(fā)展和建筑材料的發(fā)展，地下建筑結(jié)構(gòu)的材料逐漸由傳統(tǒng)的鋼筋和混凝土向新型材料發(fā)展。如傳統(tǒng)的整體式襯砌逐漸被復(fù)合式襯砌所代替，而復(fù)合式襯砌的材料演變發(fā)展迅速，如隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)可包括：素噴混凝土、鋼纖維噴射混凝土、樹脂纖維噴射混凝土、鋼錨桿、樹脂錨桿、機(jī)械錨桿、超前管棚、超前小導(dǎo)管、模筑混凝土、預(yù)制混凝土管片、鋼管片、各類防水卷材、內(nèi)裝材料和注漿材料等。而傳統(tǒng)地下建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中涉及的新型建筑材料方面的內(nèi)容較少。
（二）地下建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算的新方法
地下建筑結(jié)構(gòu)不同于地面建筑，其結(jié)構(gòu)與地層緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)的地下建筑體系計(jì)算方法是以結(jié)構(gòu)力學(xué)為基本理論的荷載結(jié)構(gòu)法，但該方法一方面力學(xué)簡化不科學(xué)，另一方面計(jì)算過程較為復(fù)雜。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的荷載結(jié)構(gòu)法與有限元理論相互結(jié)合已經(jīng)形成了新的結(jié)構(gòu)計(jì)算方法。另外，地層結(jié)構(gòu)法也隨著巖土力學(xué)的發(fā)展得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為復(fù)雜地下結(jié)構(gòu)的首先計(jì)算方法。目前國內(nèi)發(fā)行的大學(xué)教材中，仍以介紹傳統(tǒng)的計(jì)算方法為主，新的方法的基本思路、原理和方法，學(xué)生難以接觸和掌握。
（三）地下建筑結(jié)構(gòu)的新形式
隨著地下建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)的發(fā)展，許多新型地下建筑結(jié)構(gòu)形式逐漸發(fā)展起來。傳統(tǒng)常見的地下建筑結(jié)構(gòu)主要是隧道，而近年來其他形式的地下建筑結(jié)構(gòu)也日趨增多，如沉管隧道、管幕法隧道、TBM法隧道、頂管法隧道、沉箱結(jié)構(gòu)、大型地下廠房、地下貯藏庫等。目前交通類的大專院校主要學(xué)習(xí)的是隧道工程，其他地下建筑結(jié)構(gòu)涉及較少，而講授地下建筑結(jié)構(gòu)的院校則對(duì)各種結(jié)構(gòu)的涉及面也較窄，且關(guān)于隧道結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容也不全面。
三、《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容改革
隨著地下工程專業(yè)人才需求量的增加和新技術(shù)的不斷發(fā)展，面向工程實(shí)踐，以培養(yǎng)實(shí)際工作水平和能力為核心，適時(shí)的調(diào)整《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容設(shè)置十分必要，是以“教學(xué)”為主高校相關(guān)專業(yè)的重要工作內(nèi)容。
地下建筑結(jié)構(gòu)形式多樣，同時(shí)地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工程地質(zhì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖體力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土學(xué)、現(xiàn)代土木工程數(shù)值模擬技術(shù)等專業(yè)課程密切相關(guān)，如何將其獨(dú)立同時(shí)又不割裂與其他課程間的密切關(guān)系是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革中的難點(diǎn)。因此，考慮該課程與其他課程的關(guān)聯(lián)性和地下建筑形式的多樣性，可將內(nèi)容分為以下三部分。
（一）基本理論與基本概念
地下建筑結(jié)構(gòu)基本理論與基本概念的講授是培養(yǎng)工程師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要講授內(nèi)容應(yīng)包括：地下建筑結(jié)構(gòu)的基本概念、地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法、地下工程的圍巖分級(jí)方法以及地下工程與圍巖的相互關(guān)系、地下建筑結(jié)構(gòu)的荷載、地下建筑結(jié)構(gòu)的材料和地下建筑結(jié)構(gòu)的計(jì)算理論等內(nèi)容。這部分內(nèi)容充分考慮了該課程與其他課程的交叉融合，可讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到課程與其他課程的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)在整體上把握復(fù)雜多樣的地下建筑結(jié)構(gòu)形式的共性以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心原則和思想，同時(shí)應(yīng)向?qū)W生介紹最新的地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思維和技術(shù)。
隨著建筑材料學(xué)科的發(fā)展，地下建筑結(jié)構(gòu)支護(hù)所采用的新材料越來越多，因此認(rèn)識(shí)了解新材料的類型、應(yīng)用范圍和性能等是提高學(xué)生實(shí)踐水平的重要方面，因此地下建筑結(jié)構(gòu)基本理論與基本概念應(yīng)介紹常用和新型的建筑材料，如素噴混凝土、鋼纖維噴射混凝土、樹脂纖維噴射混凝土、鋼錨桿、樹脂錨桿、機(jī)械錨桿、超前管棚、超前小導(dǎo)管、預(yù)制混凝土管片、各類防水卷材、內(nèi)裝材料和注漿材料等。
由于地下結(jié)構(gòu)與地層關(guān)系密切，理解結(jié)構(gòu)與地層的相互作用是后續(xù)內(nèi)容的重要前提，因此，應(yīng)獨(dú)立重點(diǎn)闡述，這部分內(nèi)容也是與傳統(tǒng)教材差別較大的部分。同時(shí)，新的地下建筑設(shè)計(jì)理論更側(cè)重于“圍巖控制”，因此該核心原則和思想也是重點(diǎn)教授的內(nèi)容，因而教材內(nèi)容還應(yīng)涵蓋地下工程圍巖分級(jí)方法以及地下建筑工程地質(zhì)分析方法等方面的內(nèi)容。
（二）隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
隧道是地下建筑結(jié)構(gòu)的最常見的形式，也是畢業(yè)生工作后主要的工作對(duì)象，因此這部分是課程的核心內(nèi)容。同時(shí)，隧道結(jié)構(gòu)形式多樣，其結(jié)構(gòu)形式差別較大，設(shè)計(jì)方法也有所不同，因此課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以隧道結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行安排，該部分內(nèi)容應(yīng)包括：隧道工程的勘察、隧道結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)、洞門與明洞設(shè)計(jì)、新奧法隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、盾構(gòu)法/TBM法隧道管片式襯砌結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、沉管法隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和其他隧道結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容。在課程講授過程中，應(yīng)重點(diǎn)介紹結(jié)構(gòu)的特征、工作原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，同時(shí)也應(yīng)介紹實(shí)踐中工程師常要面對(duì)的隧道設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作。其中，在隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算方法內(nèi)容中，傳統(tǒng)教材中主要介紹的是結(jié)構(gòu)力學(xué)的計(jì)算方法，而在實(shí)際生產(chǎn)中用于彈性地基理論和有限元技術(shù)的發(fā)展目前基于“荷載―結(jié)構(gòu)”模式的有限元計(jì)算方法已成為主流的計(jì)算方法，因此在此內(nèi)容中應(yīng)介紹傳統(tǒng)的計(jì)算方法，并掌握新的計(jì)算理論。
（三）其他地下建筑結(jié)構(gòu)
除了隧道以外，還有多種地下建筑結(jié)構(gòu)形式，而隨著土木建筑專業(yè)各領(lǐng)域的交叉滲透，畢業(yè)生面向的工作對(duì)象往往不只局限于隧道結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生掌握和了解其他地下建筑結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)也是十分必要的。該部分內(nèi)容包括：基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)、地下商業(yè)街、停車場(chǎng)和附建式地下結(jié)構(gòu)、沉井和沉箱結(jié)構(gòu)、大型地下洞庫和其他地下建筑結(jié)構(gòu)形式。此類地下結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式各異，主要應(yīng)以介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)造為主。在計(jì)算理論方面，目前復(fù)雜結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要以“荷載―結(jié)構(gòu)”計(jì)算模式的有限元計(jì)算方法為主，對(duì)于大型地下洞庫和地層條件復(fù)雜的地下結(jié)構(gòu)則應(yīng)介紹目前流行的“地層―結(jié)構(gòu)”計(jì)算模式的有限元計(jì)算方法。
四、結(jié)語
隨著地下工程行業(yè)的發(fā)展和人才水平需求的提高，《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容亟需根據(jù)專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)隨著土木建筑專業(yè)各領(lǐng)域的交叉滲透，畢業(yè)生面向的工作對(duì)象多種多樣，因此讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心思維和最新的方法和技術(shù)，認(rèn)識(shí)和熟悉常見的地下建筑結(jié)構(gòu)形式，掌握其設(shè)計(jì)方法是十分重要的。以面向工程實(shí)踐需求和畢業(yè)生實(shí)踐能力提高為核心教學(xué)目標(biāo)，對(duì)《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行了探討，構(gòu)建了面向工程實(shí)踐的新的地下建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容體系，希望對(duì)地下建筑學(xué)科的發(fā)展具有積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳建平，吳立，閆天俊，許文峰.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：人民交通出版社，2008.
[2]劉增容.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.
[3]朱合華，張子新，廖少明.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在一定的弊端，對(duì)于土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)方式、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)工程監(jiān)控、考核制度等幾個(gè)方面進(jìn)行改革嘗試，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。（2）實(shí)施方案。對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革與實(shí)踐，按照土木工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，結(jié)合教學(xué)改革模式，主要采取的具體方法如下:①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式的改革。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一個(gè)合適的課題是關(guān)鍵，很大程度上決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。合適的題目要能夠覆蓋相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性，要優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，講究科學(xué)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要遵循以下基本原則：選題來源于工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真題真做；讓企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的制定；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)先進(jìn)性；畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具有一定的深度和廣度。②改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。學(xué)校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與課程教學(xué)工作放在并重的位置，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格考核，并將它作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的重要組成部分，使廣大師生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。A.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。第一，要從規(guī)范管理入手，把過程質(zhì)量監(jiān)控作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力；第二，要求學(xué)生記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)日志，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與階段目標(biāo)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供保障；第三，在校內(nèi)外老師聯(lián)合指導(dǎo)下，加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度及質(zhì)量B.建立完善的組織機(jī)構(gòu)。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織和管理工作。校內(nèi)外指導(dǎo)教師要加強(qiáng)溝通，及時(shí)獲取學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。C.建立教學(xué)過程管理的指標(biāo)體系。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目論證、任務(wù)書、進(jìn)度、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理，通過定量分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。D.建立健全指導(dǎo)教師管理體系。確定承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，尤其要加強(qiáng)對(duì)校外指導(dǎo)教師的資格審查。明確教師的職責(zé)，確保校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。③改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下，要充分利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，同時(shí)應(yīng)以企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)為主，校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)過程監(jiān)控，校外指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生與工作現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)單位的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出針對(duì)性的意見，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。④改革考核制度，規(guī)范答辯程序。實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)下畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，要建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度，規(guī)范答辯程序，具體做法有：第一，邀請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與答辯工作，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)判更加公正，客觀，也是對(duì)高校指導(dǎo)教師的一種激勵(lì)，有利于推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。第二，量化畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的考核體系。第三，對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查。
2改革效果
學(xué)校將該畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案應(yīng)用于2013屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)該屆畢業(yè)生及其畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查顯示，該改革方案取得了良好成效。首先，學(xué)生從態(tài)度上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，校外指導(dǎo)教師可以將行業(yè)最前沿的信息帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過真題真做，很大程度上縮短了學(xué)生工作后的社會(huì)適應(yīng)期。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有很大程度的提高。
3結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，而是需要藝術(shù)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)以及自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選定的課題內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所制定的設(shè)計(jì)要求。高?？梢酝ㄟ^藝術(shù)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，了解藝術(shù)生的設(shè)計(jì)水平、制作水平以及專業(yè)素質(zhì)等綜合能力。但是目前國內(nèi)藝術(shù)高校的教學(xué)制度不夠完善，教師和藝術(shù)生都沒有依照教學(xué)要求去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，這就導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)無法實(shí)現(xiàn)其真正教學(xué)意義。因此，本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、管理制度與教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行探討，找出當(dāng)前藝術(shù)高校在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，使畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而提高藝術(shù)生的專業(yè)水平。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)是展示教師教學(xué)成果的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是展示藝術(shù)生在校學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在藝術(shù)教育中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最核心的部分。因此，藝術(shù)高校需要做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括課題的選定、設(shè)計(jì)方案以及方案的實(shí)施等，將每個(gè)環(huán)節(jié)做到極致，才能提高藝術(shù)生的專業(yè)水平。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀
(一)藝術(shù)生普遍缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，藝術(shù)生在這時(shí)期將更多的精力集中在考研、求職以及準(zhǔn)備留學(xué)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中難以投入更多精力。與此同時(shí)，藝術(shù)生普遍缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是普通的教學(xué)任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中存在消極的態(tài)度，這也極大地影響了藝術(shù)生專業(yè)能力的提高。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏豐富的課題
目前，在國內(nèi)藝術(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題較為單一，導(dǎo)致每年畢業(yè)設(shè)計(jì)所研究的內(nèi)容基本相同。由于設(shè)計(jì)課題的限制，藝術(shù)生無法發(fā)揮創(chuàng)造力，久而久之對(duì)同類課題出現(xiàn)厭煩的心態(tài)，甚至有學(xué)生直接將上一屆學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容引入到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了原有的意義。對(duì)于追求藝術(shù)性及創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，課題缺乏創(chuàng)新極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。
(三)教學(xué)資源較為落后，藝術(shù)生缺乏借鑒內(nèi)容
目前，藝術(shù)高校對(duì)于藝術(shù)類圖書的更新較為緩慢，現(xiàn)有的書籍無法給藝術(shù)生提供有效的借鑒內(nèi)容。與此同時(shí)，部分藝術(shù)高校缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地，導(dǎo)致藝術(shù)生的創(chuàng)意無法實(shí)施，這也影響到藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作水平。
(四)師資力量較為薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作難以管理
近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不斷增多，而教師的數(shù)量卻沒有明顯的增加，這造成了藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生比例不均衡的現(xiàn)象。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師難以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作又具有周期長、任務(wù)量大以及實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，藝術(shù)生需要依次做好畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括整理資料、分析課題、設(shè)計(jì)方案以及實(shí)施方案等。如果缺乏教師一對(duì)一的指導(dǎo)，將會(huì)影響到藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作質(zhì)量。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施
(一)豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)研究課題的類型
教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，給每位學(xué)生制定相應(yīng)的課題。通常來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課題主要有兩種類型：研究探索型和應(yīng)用設(shè)計(jì)型。研究探索型的設(shè)計(jì)課題通常是虛擬性的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力以及超前的思維能力。由于此類課題格式較為固定，學(xué)生通過模擬分析并給出結(jié)論就能完成設(shè)計(jì)課題的全部要求。因此，這類設(shè)計(jì)課題通常在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部課題中占60%。但有較多的藝術(shù)生在面對(duì)此類課題時(shí)，忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的探討，一味地模仿國內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)風(fēng)格，使設(shè)計(jì)內(nèi)容較為空洞，缺乏一定的內(nèi)涵。相比之下，應(yīng)用設(shè)計(jì)型的設(shè)計(jì)課題更具有實(shí)際意義，要求學(xué)生在研究過程中結(jié)合實(shí)際工作，列出工作中可能存在的問題，并提出個(gè)人的看法。
(二)校企共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作
校企共同對(duì)藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提高藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，高?？梢园才艑W(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓藝術(shù)生了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容與要求，確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究思路，并依照設(shè)計(jì)的具體要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容。在此過程中，教師需要對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)指正相關(guān)的錯(cuò)誤。
(三)將畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績列入企業(yè)的人才選拔體系
高校可以將企業(yè)的工作項(xiàng)目作為藝術(shù)生的設(shè)計(jì)課題，讓藝術(shù)生參與到項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)中，這有助于提高藝術(shù)生的理論知識(shí)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)化。對(duì)藝術(shù)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)定時(shí)，可以將藝術(shù)指導(dǎo)教師與客戶對(duì)作品的評(píng)價(jià)作為考核的主要依據(jù)。企業(yè)工作者以及企業(yè)客戶的評(píng)價(jià)都將有利于藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的提升。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與相關(guān)企業(yè)的用人需求相結(jié)合，將有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)生的立體式培養(yǎng)。
(四)構(gòu)建完善的藝術(shù)教學(xué)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡單的創(chuàng)作過程，而是需要藝術(shù)生嚴(yán)格依照各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。通常來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四部分：設(shè)計(jì)的考察、設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的制作以及設(shè)計(jì)的展示。因此，高校需要從教師與管理部門兩方面構(gòu)建完善的藝術(shù)教學(xué)體系：一方面，成立專業(yè)的管理部門，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)畢業(yè)生與藝術(shù)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的監(jiān)督，使畢業(yè)生能夠有序地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所制定的教學(xué)任務(wù);另一方面，加強(qiáng)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，教師應(yīng)充分了解藝術(shù)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，使藝術(shù)生能夠交出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(五)將當(dāng)?shù)氐奈幕厣谌氘厴I(yè)設(shè)計(jì)中
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的特殊性，不僅要求藝術(shù)生具有較為全面的理論知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐奈幕厣嘟Y(jié)合，可以使藝術(shù)生從當(dāng)?shù)匚幕蝎@取創(chuàng)作的靈感，從而提高自身的創(chuàng)造力。藝術(shù)生可以將當(dāng)?shù)氐奈幕厣侠淼剡\(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如藝術(shù)生可以到當(dāng)?shù)貙ふ矣刑厣膽敉饨ㄖ?，并從中獲取設(shè)計(jì)靈感，使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品具有一定的藝術(shù)性。
四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例
寧波某藝術(shù)高校將國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，其中包括雕刻設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)以及影視設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)的種類。學(xué)生根據(jù)課題的內(nèi)容，可以自行聯(lián)系相關(guān)企業(yè)。如選擇雕刻設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，可以主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡窨唐髽I(yè)，將雕刻企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目作為課題的主要內(nèi)容，并從中學(xué)習(xí)雕刻的理論知識(shí)與工藝;在教師與企業(yè)雕刻師傅的指導(dǎo)下，對(duì)雕刻設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容。與此同時(shí)，高校和企業(yè)對(duì)藝術(shù)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行客觀的評(píng)估，表現(xiàn)優(yōu)異的藝術(shù)生能夠獲得相關(guān)企業(yè)的工作邀請(qǐng)。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再流于形式，而具有實(shí)際意義。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)至關(guān)重要的組成部分，但由于藝術(shù)高校與師生都沒有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)引起足夠的重視，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，無法實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的。因此，教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)當(dāng)前藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)研究課題的類型，并將藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績列入企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)匚幕厣M(jìn)行有效的結(jié)合，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化，將有助于發(fā)揮藝術(shù)生的想象力與創(chuàng)造力。
目標(biāo)控制管理是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式管理的核心部分，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又分為進(jìn)度控制管理和質(zhì)量控制管理。
1．1進(jìn)度控制管理由于計(jì)劃工作效率與實(shí)際效率不會(huì)完全相等，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度不能單以時(shí)間進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以論文內(nèi)容完成情況來確定。進(jìn)度控制的目的是使論文完成進(jìn)度與制定的進(jìn)度計(jì)劃在時(shí)間上相吻合，即保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃及時(shí)開始、按時(shí)完成，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總完成時(shí)間不推遲［4］。
1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間和進(jìn)度的表達(dá)用工程上的橫道圖可以很清楚的表達(dá)論文完成時(shí)間和進(jìn)度的對(duì)比情況，如圖6所示。圖6論文完成時(shí)間和進(jìn)度的對(duì)比情況圖從圖6中可以看出當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行了第6周半時(shí)，A項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃開始，已完成位延誤半周時(shí)間；B項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃開始，已完成提前了半周時(shí)間；C項(xiàng)內(nèi)容提前半周開始已完成；D項(xiàng)內(nèi)容接前半周開始，比計(jì)劃多用半周時(shí)間，總期進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度吻合；E項(xiàng)內(nèi)容已按計(jì)劃開始，日前已完成20％（時(shí)間百分比）；F項(xiàng)和G項(xiàng)內(nèi)容還沒開始。
1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度偏差的產(chǎn)生及糾偏措施從圖6中可以看出A項(xiàng)、D項(xiàng)內(nèi)容比計(jì)劃多用了半周時(shí)間，而B項(xiàng)內(nèi)容比計(jì)劃又少用了半周時(shí)間。產(chǎn)生這種時(shí)間上的偏差主要是由于計(jì)劃失誤、計(jì)劃值（如計(jì)劃工作量、完成時(shí)間）不準(zhǔn)、學(xué)員能力估計(jì)偏差、環(huán)境條件發(fā)生變化等因素產(chǎn)生的。指導(dǎo)教員應(yīng)定期檢查學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成情況，當(dāng)完成進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度發(fā)偏差時(shí)，應(yīng)即時(shí)的提出糾偏措施。主要有以下的方法：①當(dāng)推遲時(shí)間在一周以內(nèi)時(shí)，要求學(xué)員采取積極措施趕工，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)論文設(shè)計(jì)時(shí)間，以彌補(bǔ)已產(chǎn)生的推遲。②當(dāng)推遲時(shí)間在一周以上時(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成的總時(shí)間產(chǎn)生嚴(yán)重影響時(shí)，除要求學(xué)員趕工外，指導(dǎo)教員應(yīng)增加輔導(dǎo)次數(shù)，減少學(xué)員自學(xué)時(shí)間，同時(shí)督促學(xué)員工作。③必要時(shí)由指導(dǎo)教員提出審請(qǐng)，專業(yè)系或?qū)W院批準(zhǔn)。該學(xué)員在使用相關(guān)公共實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備優(yōu)先考慮。④由指導(dǎo)教員提出審請(qǐng)，專業(yè)系或?qū)W院批準(zhǔn)。由非畢業(yè)學(xué)員在課余時(shí)間對(duì)該學(xué)員的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算參數(shù)查詢等工作進(jìn)行協(xié)助。注意：非畢業(yè)學(xué)員不能代替畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員完成相關(guān)的的實(shí)驗(yàn)及計(jì)算等工作。⑤在以上措施還不能彌補(bǔ)推遲時(shí)間時(shí)，經(jīng)專業(yè)系和學(xué)院批準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的方法是先減少提高內(nèi)容的工作量，再減少輔助內(nèi)容的工作量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容不得減少。
1．4質(zhì)量控制管理油料儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是指能充分體現(xiàn)油料儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)學(xué)員的工作能力、研究能力、創(chuàng)新能力、主動(dòng)能力、發(fā)展能力、社交能力、知識(shí)應(yīng)用能力等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特征的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果［5～8］。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理是指為保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文組織部門和人員所進(jìn)行的一系列的工作。
2論文打印管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成果最終是以打印成稿形成的，論文打印的質(zhì)量也從主觀上影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)論文的打印應(yīng)格式統(tǒng)一。歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)合理歸檔，方便以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員查閱。
3論文答辯管理
論文答辯是展現(xiàn)學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)成果、工作量的場(chǎng)合，是進(jìn)行學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定的環(huán)節(jié)，可分為論文匯報(bào)、問題答辯和成績?cè)u(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié)。
4抽查反饋管理
［10］對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查反饋是學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次把關(guān)和獎(jiǎng)勵(lì)，包括成績復(fù)核、論文評(píng)優(yōu)和抽樣檢查三個(gè)環(huán)節(jié)。
4．1成績復(fù)核成績復(fù)核由專業(yè)系組織小組進(jìn)行，主要是對(duì)高分論文和低分論文成績進(jìn)行再次核定，如與成績?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)所得論文成績相差較大，以復(fù)核成績?yōu)闇?zhǔn)。同時(shí)在成績復(fù)核時(shí)還要保證本系總體成績是否符合正態(tài)分布，如不符合還要增加復(fù)核論文數(shù)量。
4．2論文評(píng)優(yōu)論文評(píng)優(yōu)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員和指導(dǎo)教員的獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)后面學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀論文可分四個(gè)檔次：論文成績優(yōu)秀、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。其中論文成績優(yōu)秀是由答辯小組或系復(fù)核小組給出。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比由學(xué)院組織評(píng)比小組在成績優(yōu)秀的論文中評(píng)選出。學(xué)院應(yīng)制定出相應(yīng)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，使獲獎(jiǎng)?wù)撐馁|(zhì)量確實(shí)優(yōu)秀。
4．3抽樣檢查論文抽樣檢查是對(duì)答辯小組、復(fù)核小組成績?cè)u(píng)定的一種監(jiān)督。學(xué)院隨機(jī)從當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中抽取一定比例（不少于10％）的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，請(qǐng)外單位專家進(jìn)行論文成績?cè)u(píng)定（或?qū)⒊槿〉恼撐脑谛畔⒔涣髌脚_(tái)中公示，由全院教員評(píng)定成績，注意此成績?yōu)檎撐某煽兌皇钱厴I(yè)設(shè)計(jì)綜合成績），所得抽樣評(píng)定成績與原評(píng)定成績相對(duì)比，如兩者相差較大，則對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績重新評(píng)定，并要求答辯小組和復(fù)核小組作出解答，對(duì)以后的成績?cè)u(píng)定方式進(jìn)行修正。
5小結(jié)
【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向；高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革研究
高職教育以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。隨著高等院校的擴(kuò)招和高職教育市場(chǎng)模式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來越不能適用社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。在這樣的背景下，如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，尋找一種以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式迫在眉睫。
一、高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題
（一）舊模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容
很多藝術(shù)類院?；蛩囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可，指導(dǎo)教師要求數(shù)量上要達(dá)標(biāo)，但卻忽略了作品的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。學(xué)生往往把畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作當(dāng)做某一方向課程能力提高的一個(gè)過程，長此以往，日漸忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作的重要性，更為嚴(yán)重的是為了早日走向工作崗位，學(xué)生把最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間基本都用在外出聯(lián)系工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間投入的較少，草率做完后上交，形式化的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
（二）缺乏創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
選題陳舊，一題多屆，多人一題現(xiàn)象普遍，缺乏新穎性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般是教師給出題目，學(xué)生遵循選擇其中一個(gè)題目完成設(shè)計(jì)，被動(dòng)選題。有些青年教師剛走上工作崗位，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整合性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。反之，有些老教師教授，大部分時(shí)間從事科學(xué)研究，與企事業(yè)單位聯(lián)系甚少，給出的設(shè)計(jì)題目往往與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密，而大多數(shù)學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中也不曾接觸設(shè)計(jì)單位，因此做出的作品往往失去真實(shí)性或是實(shí)用性，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇上存在許多誤區(qū)，這不僅嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的就業(yè)與企業(yè)的崗位需求。
（三）就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾沖突
畢業(yè)前的學(xué)生除了要完成大學(xué)生涯中最后一項(xiàng)任務(wù)―畢業(yè)設(shè)計(jì)，其次就是忙于就業(yè)。在多數(shù)畢業(yè)生眼里，就業(yè)往往大于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作。學(xué)生迫于就業(yè)壓力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中投入的時(shí)間和精力有限，加之網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)上的作品很多被學(xué)生抄襲為自己的專著，還有很多畢業(yè)生甚至為了盡早盡快完成課題，不惜在網(wǎng)上花重金請(qǐng)專業(yè)人士幫做畢業(yè)設(shè)計(jì)。幫寫畢業(yè)論文，幫做畢業(yè)設(shè)計(jì)的字眼處處可見。
（四）一成不變的畢業(yè)答辯形式
一般院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯都是由各指導(dǎo)老師組成，畢業(yè)生陳述自己的設(shè)計(jì)思想，通過率也極高。盡管各高校都制定了相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法與考核制度，但在實(shí)際管理過程中，總存在著落實(shí)不到位、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯往往形式化，學(xué)生與自己的指導(dǎo)教師交流的多，從而使得指導(dǎo)教師在給自己學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)分上摻雜了個(gè)人情感，分值較高。這種現(xiàn)象進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，甚至有很多學(xué)生荒唐的認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走形式，和老師關(guān)系到位，應(yīng)付一下就可畢業(yè)。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革
（一）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生的選題也恰恰反映了學(xué)生畢業(yè)去向。通過調(diào)查，指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目會(huì)力求和企業(yè)的生產(chǎn)、項(xiàng)目、管理等相結(jié)合，打破以往形式單一的創(chuàng)作模式，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容，實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化，校外教師負(fù)責(zé)技術(shù)性問題。對(duì)已經(jīng)確定方向的畢業(yè)生，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生走向企業(yè)，選擇與自己工作相關(guān)的命題來進(jìn)行作品創(chuàng)作，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目來源，培養(yǎng)畢業(yè)生工作實(shí)踐能力。
（二）緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間的矛盾沖突
經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的壓力下，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)，學(xué)生往往更重視后者。高職院校的學(xué)制本身就短，畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)往往會(huì)成為每個(gè)專業(yè)的最后一道關(guān)卡。在這個(gè)階段，部分畢業(yè)生都在為求職而奔波，從而就嚴(yán)重?cái)D占了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，針對(duì)這種狀況，應(yīng)加大改革力度，限制學(xué)生提前離校的時(shí)間，將學(xué)生分成小組式進(jìn)行作品創(chuàng)作，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成一種設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作方式，學(xué)生可分工進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)考察、市場(chǎng)調(diào)研等工作，這樣即節(jié)省了時(shí)間，又會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
（三）規(guī)范革新畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)
【關(guān)鍵詞】高職院校;服裝專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向社會(huì)前,綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的一次實(shí)戰(zhàn)演練,是為就業(yè)進(jìn)行的綜合訓(xùn)練,其以此為導(dǎo)向的特征應(yīng)該更加突出。目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中,我系服裝專業(yè)仍采用一個(gè)方案,統(tǒng)一做服裝設(shè)計(jì),而通過對(duì)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):畢業(yè)后真正從事服裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)生不足10%。這種“一刀切”的模式對(duì)促進(jìn)就業(yè)十分不利?；谶@些背景,將對(duì)如何改革服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),以畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)就業(yè),解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾,緩解社會(huì)就業(yè)的巨大壓力進(jìn)行探討。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的調(diào)整不能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾
我院服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過不斷的改革與實(shí)踐,調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間,改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾沖突,但許多學(xué)生也因此調(diào)整了崗前實(shí)習(xí)和就業(yè)的時(shí)間,仍把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是單純的服裝設(shè)計(jì)作業(yè),敷衍了事,難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果,設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐能力沒有通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到有效提高。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的調(diào)整并沒有從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié),學(xué)生的實(shí)踐能力、上崗能力沒有得到提高
服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容為系列服裝的設(shè)計(jì),對(duì)選題的規(guī)定僅僅為符合時(shí)尚潮流,這在給學(xué)生創(chuàng)作空間的同時(shí),也給了他們不顧生產(chǎn)實(shí)際,隨心所欲的機(jī)會(huì)。再加上如下因素:教師對(duì)企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝了解不夠;學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善,加上日常維護(hù)不到位,許多設(shè)備不能有效利用,致使在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用的技術(shù)、工藝方法、設(shè)備、應(yīng)用軟件和實(shí)際生產(chǎn)有相當(dāng)?shù)牟罹?。最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生走上工作崗位前的最后一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”無法充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值,造成了所謂的“高分低能”,嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)。招聘企業(yè)經(jīng)常打出“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,應(yīng)屆畢業(yè)生免談”就是這一現(xiàn)實(shí)的寫照。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一,內(nèi)容片面,過程考核不足,挫傷學(xué)生的創(chuàng)作積極性
服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容通常僅限于系列服裝的設(shè)計(jì)與制作,這對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)或設(shè)計(jì)能力較好,畢業(yè)后有望從事服裝設(shè)計(jì)工作的同學(xué)來說,能一定程度地起到提高實(shí)踐能力的作用。但對(duì)于服裝工程專業(yè)和多數(shù)不從事服裝設(shè)計(jì)工作的學(xué)生作用甚微,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不高,很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品來,而這部分學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的90%左右。
另外,這種畢業(yè)設(shè)計(jì)做法既沒有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)成績優(yōu)與劣的差別,也沒有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛好。再加上部分學(xué)生在外實(shí)習(xí),指導(dǎo)老師無法適時(shí)跟蹤,畢業(yè)設(shè)計(jì)考核只重結(jié)果不重過程等因素。從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績不好和不喜歡服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付、抄襲、甚至雇人代做,讓畢業(yè)設(shè)計(jì)完全失去了意義。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與特色
針對(duì)上述弊端,我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成即將從事工作的實(shí)習(xí)過程,熟悉實(shí)際工作的程序、內(nèi)容、方式,實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo),在剛參加工作時(shí),即能成為一個(gè)熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員,進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇,提高就業(yè)質(zhì)量。
基于上述改革目的,對(duì)服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容模式進(jìn)行重點(diǎn)改革,打破以往不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,服裝專業(yè)均做服裝設(shè)計(jì)的“一刀切”模式。形成結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向,采用“分流制”的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)就業(yè)意向,在教師指導(dǎo)下自主選擇服裝設(shè)計(jì)、企劃、產(chǎn)品開發(fā)、制版與工藝技術(shù)、質(zhì)量檢驗(yàn)、營銷等方向性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向,自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容。為保證此項(xiàng)改革起到實(shí)效,實(shí)行“自愿報(bào)崗,崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、穿插講座、定期匯報(bào)、校企共管。從而使每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種僵化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端,實(shí)現(xiàn)“個(gè)性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法
1.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績、興趣以及就業(yè)方向,在老師的指導(dǎo)下,填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)志愿,每人允許申報(bào)兩個(gè)自愿;
2.根據(jù)學(xué)生所報(bào)情況,進(jìn)行分組。具體分為設(shè)計(jì)組、工藝技術(shù)組、生產(chǎn)管理組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、跟單理單組等。
3.根據(jù)老師的特長,確定各組的指導(dǎo)老師,與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)責(zé)任書。
4.根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿,聘請(qǐng)各方向的企業(yè)專家,對(duì)各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。
5.指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書,負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實(shí)訓(xùn),負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、管理工作.
6.根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的條件
(一)建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍
目前,我系服裝教研室擁有專業(yè)教師18名,其中雙師型教師14名,雙師型教師占72. 2%。另外,為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量,聘請(qǐng)服裝公司的設(shè)計(jì)師、技術(shù)員、一線管理人員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師,為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)建立長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
與制衣公司,服裝貿(mào)易公司,相關(guān)行業(yè)的其他公司等單位簽訂長期合同,作為我系校外實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境。
五、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
(一)突出了特長教育
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中,50%的學(xué)生選擇了服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝技術(shù),其他畢業(yè)生,選擇了服裝生產(chǎn)管理組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、服裝跟單理單組等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果,60%左右的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。70%左右的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,顯然30%左右的畢業(yè)生既兼顧了就業(yè)意向又兼顧了興趣,這樣對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)真程度自然會(huì)大大提高。
(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)互利共贏
在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中,學(xué)生的受益最大,既學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又增加經(jīng)濟(jì)收入,同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”;學(xué)校實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo);企業(yè)利用廉價(jià)的勞動(dòng)力,完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“共贏”。
(三)提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭力,真正解決學(xué)生的就業(yè)難題
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的改革,使學(xué)生掌握了即將從事工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠遵守規(guī)章制度,不怕苦、不怕累,勤學(xué)好問,表現(xiàn)良好,職業(yè)素養(yǎng)大大提高。因此,畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所在單位工作,其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。
總結(jié)
通過我系服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)改革實(shí)踐證明,服裝專業(yè)高職高專在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,打破“一刀切”的模式,采用“分流制”的培養(yǎng)方案,既實(shí)現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。同時(shí)達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“共贏”的效果,真正解決了學(xué)生就業(yè)的難題,此項(xiàng)改革措施具有廣闊的推廣前景。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N].教高[2006]16號(hào)文件.
[2]李偉,王曉初.高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11(2).
[3]崔秀琴,吳書雷,代學(xué)靈.建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].西部科技,2007,10.
[4]唐紅,王遠(yuǎn)濤,王春研.淺談如何做好畢業(yè)生與社會(huì)零距離的對(duì)接工作[J].四川建筑科學(xué)研究,2009,34(2).
[關(guān)鍵詞]高職 服裝設(shè)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)
[作者簡介]張富云（1974- ），女，河南開封人，開封大學(xué)，副教授，碩士，研究方向?yàn)榉b藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝教育。（河南 開封 475003）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）33-0118-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要途徑。在這一過程中學(xué)生將綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也為學(xué)生順利踏入社會(huì)，成為一個(gè)合格的服裝技能型人才奠定了基礎(chǔ)。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，搭建一個(gè)便于學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能、企業(yè)找到所需棟梁的平臺(tái)勢(shì)在必行。
一、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的必要性
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相沖突，使畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間明顯縮水
高職服裝專業(yè)是三年制，按照人才培養(yǎng)方案中的課程安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在第五學(xué)期開始，第六學(xué)期結(jié)束?？此朴糜诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常充足，但是從第五學(xué)期開始，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還面臨著另一個(gè)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)――畢業(yè)實(shí)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生為了畢業(yè)后順利就業(yè)，把主要精力都放在了畢業(yè)實(shí)習(xí)上，畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容成了重心，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能利用工作之余見縫插針地進(jìn)行。由此，相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不可避免地存在應(yīng)付現(xiàn)象，作品質(zhì)量低劣，無法達(dá)到檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)專長
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中畢業(yè)設(shè)計(jì)主題由專業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設(shè)計(jì)主題重復(fù)率較高，缺乏創(chuàng)新性、時(shí)代性和真實(shí)性。無法進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際能力和社會(huì)實(shí)踐能力，桎梏了學(xué)生的設(shè)計(jì)專長，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品千人一面的現(xiàn)象。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師多是學(xué)院派，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)方法局限
目前承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師全部來自于專業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)態(tài)度、實(shí)踐技能等方面的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導(dǎo)教師能力不足，難以勝任設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；另一方面，即使老師們都非常負(fù)責(zé)，也因長期從事課堂教學(xué)與實(shí)際服裝市場(chǎng)設(shè)計(jì)相脫節(jié)，反映在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)存在設(shè)計(jì)理念的滯后、使用設(shè)計(jì)素材的單一、設(shè)計(jì)工藝的局限等突出問題。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的形式過分追求藝術(shù)展示與舞臺(tái)效果，不能與市場(chǎng)的需求相接軌，缺少商業(yè)價(jià)值
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大多屬于前衛(wèi)設(shè)計(jì)，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學(xué)生們似乎走進(jìn)了一個(gè)炫耀與賣弄的怪圈，簡單追求視覺的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值的背道而馳。學(xué)生們只求通過夸張的藝術(shù)造型、炫目的舞臺(tái)效果來征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價(jià)值的檢驗(yàn)，又違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。
二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的原則
高職教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全力推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：
（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則
建立開放、新型的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實(shí)施的場(chǎng)所、動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專業(yè)統(tǒng)一指定設(shè)計(jì)主題為學(xué)生自主設(shè)計(jì)與學(xué)校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為完成設(shè)計(jì)作品與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，應(yīng)對(duì)服裝領(lǐng)域中不斷變化的新形勢(shì)和新問題，既提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。
（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則
增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競(jìng)爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力是高職高專教育的中心任務(wù)。對(duì)于動(dòng)手能力極強(qiáng)的服裝專業(yè)，教學(xué)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)模式都應(yīng)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。
多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式更注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)作品的領(lǐng)域、設(shè)計(jì)題目、形式的選擇。通過對(duì)職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學(xué)生直接參與源于生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)題目，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)樹立明確的職業(yè)意識(shí)，熟練掌握崗位所要求的知識(shí)技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹立服裝商品價(jià)值，從而達(dá)到快速提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作過程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學(xué)生通過創(chuàng)新的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出熠熠生輝的設(shè)計(jì)才華，成為他們以后踏上設(shè)計(jì)師之旅的起點(diǎn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中， 努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學(xué)生將創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)和提升， 形成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。
（三）團(tuán)隊(duì)性與雙贏性相結(jié)合的原則
多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中提倡參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的兩個(gè)主體：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生可以形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)成員間的通力合作，圓滿完成設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式最突出的一點(diǎn)。
作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中起到老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)新教師在專業(yè)中所展示出來的新設(shè)計(jì)思想與對(duì)新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用也值得老教師進(jìn)行借鑒。設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合，在解決專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也解決了指導(dǎo)教師缺少和指導(dǎo)教師時(shí)間精力投入不足的問題。同時(shí)，最重要的一點(diǎn)在于專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員合作的過程中，接觸并學(xué)習(xí)到企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新成果，提升了業(yè)務(wù)水平。
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2～3名學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)特長承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)具有綜合性特點(diǎn)，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中既要有獨(dú)立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生專長，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的豐碩成果，還為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎(chǔ)。
（四）藝術(shù)性與商品性相結(jié)合的原則
構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要積極引導(dǎo)畢業(yè)生通過不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程充分認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)工作的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)人性的理解，提高對(duì)服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設(shè)計(jì)作品中不切實(shí)際的光環(huán)，通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與溝通，將設(shè)計(jì)作品中藝術(shù)性與商品性完好地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出真正具有時(shí)代特征、符合時(shí)代審美的藝術(shù)作品。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生們不能閉門造車，只盯在設(shè)計(jì)作品的形式美上，要讓他們走向市場(chǎng)、收集設(shè)計(jì)資料與流行趨勢(shì)，或以某個(gè)服裝品牌新產(chǎn)品開發(fā)為切入點(diǎn)，了解產(chǎn)品的風(fēng)格屬性、消費(fèi)對(duì)象的特點(diǎn)，通過在原有產(chǎn)品上增加或擴(kuò)展新元素、新方法來展示自己的風(fēng)格與想法，完成作品的設(shè)計(jì)和制作。
三、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建途徑
（一）對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行全面改革
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式遵循的程序是：指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書―學(xué)生選題―制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)方案―學(xué)生完成。該模式在實(shí)施時(shí)存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是由指導(dǎo)教師單方面限定，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)的需求，所以學(xué)生在選題時(shí)只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一旦確定，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程，學(xué)生都要在指導(dǎo)教師的思維框架下進(jìn)行，這種狀態(tài)下，不但學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革。打破畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由專業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對(duì)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革：（1）實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)行崗位，倡導(dǎo)他們積極地采用實(shí)際工作中的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，或者采用來自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目、以“真題假做”的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。（2）自擬型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生按照自己的專業(yè)特長和興趣自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，寫出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)審批后，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的研究開發(fā)階段。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式的改革。這可以通過以下三個(gè)途徑進(jìn)行：（1）雙向選擇形式。改變過去指定教師輔導(dǎo)指定學(xué)生的模式為教師、學(xué)生雙向選擇。學(xué)生根據(jù)對(duì)老師的研究領(lǐng)域的了解，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)選題選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案選擇學(xué)生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設(shè)計(jì)工作效率。（2）導(dǎo)師小組指導(dǎo)。改變以往“單一導(dǎo)師制”為“雙導(dǎo)師制”，即由不同專業(yè)方向教師或校企雙方組成導(dǎo)師雙人組，參照實(shí)際設(shè)計(jì)過程中需要完成的任務(wù)，根據(jù)不同層次、不同類型的學(xué)生的各自特點(diǎn)，因材施教，施以不同的指導(dǎo)。（3）采用多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導(dǎo)的時(shí)間與內(nèi)容，更加便捷地接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計(jì)圖，提出修改意見并及時(shí)回復(fù)，事半功倍。
（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
由學(xué)校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，又達(dá)到服務(wù)企業(yè)的目的。此模式在操作過程中要注重以下三個(gè)方面：
1.準(zhǔn)確選擇合作企業(yè)?？梢赃x擇校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作單位作為合作對(duì)象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術(shù)力量雄厚、設(shè)備精良，能夠?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的設(shè)備、場(chǎng)地資料等條件，并具有積極主動(dòng)的合作意向。
2.明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學(xué)生的實(shí)際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，可以由幾名學(xué)生共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以讓單個(gè)學(xué)生參與到某個(gè)部門承擔(dān)部分工作內(nèi)容。無論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標(biāo)。
3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設(shè)計(jì)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，共同承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，及時(shí)解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中存在的問題以及困難，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專門協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整或者改進(jìn)指導(dǎo)方法，幫助解決實(shí)際問題。
（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開展不僅促進(jìn)了高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，也全面提高了高職學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的綜合分析能力、實(shí)踐操作能力，拓寬了知識(shí)面，并加強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)也不失是一個(gè)好的選擇。例如，2013年全國職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)分為兩個(gè)，“服裝設(shè)計(jì)”和“服裝制版與工藝”賽項(xiàng)，每一個(gè)賽項(xiàng)都呈現(xiàn)出實(shí)踐性、規(guī)范性、理論與實(shí)際緊密結(jié)合等特點(diǎn)，具備非常全面的考核項(xiàng)目、技術(shù)要求、評(píng)分辦法等系列內(nèi)容。學(xué)校可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長，以分組的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)生們通過大賽項(xiàng)目的歷練，不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競(jìng)賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，為即將面臨的就業(yè)增添了競(jìng)爭實(shí)力，同時(shí)也為學(xué)校掙得榮譽(yù)，提升專業(yè)社會(huì)知名度。
四、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的保障體系
為了保障多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的順利實(shí)施，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立嚴(yán)密的保障體系，秉承“精心籌劃、跟蹤指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評(píng)價(jià)”的原則，全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢圆扇〉拇胧┌ㄒ韵氯c(diǎn)：（1）成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成完善的組織結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的順利開展保駕護(hù)航。（2）制定各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，如審題制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)展報(bào)告手冊(cè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)規(guī)范等內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督管理。（3）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)四方立體評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把作品質(zhì)量關(guān)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]丁邦俊.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.
[2]王功.淺談高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新[J].職業(yè)時(shí)空，2010（12）.
[3]徐穎秦，王煥然，潘豐.創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的研究與實(shí)踐[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.
關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新
一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)是高職院校的重要組成部分，通常包括會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)英語、旅游管理等與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)，涵蓋門類較為廣泛，在校人數(shù)眾多。高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中安排在第五或第六學(xué)期，突出“畢業(yè)”的時(shí)間概念，具體安排上大致有兩種。一種是“閉門造車”型，即學(xué)生全程“足不出戶”，在校內(nèi)通過資料查詢完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程。這種安排的好處是學(xué)生身處學(xué)校精力集中，指導(dǎo)教師可以全程隨時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)督，保證學(xué)生按時(shí)、按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。但缺點(diǎn)也很明顯，學(xué)生沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，視野狹窄使得學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目時(shí)局限性很大，學(xué)生的熱情不高，大部分同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果重復(fù)率高；畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，可操作性差，完成的過程和結(jié)果均顯示出形式大于內(nèi)容的態(tài)勢(shì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)完全無法起到為就業(yè)做鋪墊的作用。另一種是在就業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種安排的的優(yōu)點(diǎn)在于選題可以和工作實(shí)際相結(jié)合，可操作性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚。缺點(diǎn)是學(xué)生工作緊張，特別是剛走上崗位，適應(yīng)期階段壓力大，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)生身處校外，指導(dǎo)教師鞭長莫及，學(xué)生突擊完成，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程處于“放任自流”狀態(tài)。為了了解高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，課題組從兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。一方面，課題組對(duì)4所高職院校經(jīng)貿(mào)類不同專業(yè)的學(xué)生和教師近300人進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷277份，其中學(xué)生245份，教師32份。結(jié)果顯示，無論是教師還是學(xué)生對(duì)現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的不滿意程度較高，其中學(xué)生中表示不滿意的人數(shù)為215人，占87．75％；教師不滿意人數(shù)為27人，占84．38％。學(xué)生不滿意的主要因素集中在選題脫離實(shí)際、指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確等方面；教師方面則主要是集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)功能無法發(fā)揮、作品重復(fù)率高、學(xué)生投入度低、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理等方面。另一方面，課題組隨機(jī)抽取了這4所院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)近三年不同專業(yè)畢業(yè)作品各100件，交由一個(gè)由經(jīng)貿(mào)類企業(yè)人士組成的專家組進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審從畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、可行性、前瞻性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種情況下產(chǎn)生出的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容僵化、重復(fù)率高、水平低下，沒有實(shí)際價(jià)值。在某些院校，畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至流于形式，與國家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求想去甚遠(yuǎn)。
二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革方案
結(jié)合現(xiàn)階段高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)情況，在目前高職院校實(shí)踐教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，著眼于畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)就業(yè)能力的提升作用，課題組提出新的設(shè)計(jì)方案。將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在集中頂崗實(shí)習(xí)階段，深化校企合作的程度，創(chuàng)新校企合作的形式，邀請(qǐng)企業(yè)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、考核全過程，讓企業(yè)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)形式的教學(xué)主體之一。1、時(shí)間安排。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在學(xué)生集中頂崗實(shí)習(xí)階段。具體時(shí)間視各院校的集中頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間而定，不僵化的強(qiáng)調(diào)“畢業(yè)”這一時(shí)間概念。目前，各高職院校在集中頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上存在區(qū)別，部分學(xué)校安排在教學(xué)計(jì)劃的中期，部分學(xué)校安排在教學(xué)計(jì)劃的后期，與就業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)接。兩種安排各有優(yōu)劣，這里不再贅述。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)安排在教學(xué)計(jì)劃中期的院校，可以考慮用“專業(yè)設(shè)計(jì)”代替“畢業(yè)設(shè)計(jì)”概念。2、選題。改變以往由指導(dǎo)教師主導(dǎo)的選題方式，結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、崗位、工作內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)類型和主題，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)崗位的關(guān)聯(lián)性，指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性、前瞻性等方面的宏觀評(píng)估。3、指導(dǎo)教師。改變單純由校內(nèi)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)與校外指導(dǎo)教師相結(jié)合，實(shí)行雙導(dǎo)師制度。校內(nèi)教師由專業(yè)課教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)從畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、格式、前瞻性等方面進(jìn)行指導(dǎo)；校外教師則由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位產(chǎn)生，可以是單位領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生實(shí)習(xí)的具體指導(dǎo)人員擔(dān)任，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)從可行性、價(jià)值衡量、具體細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生較為集中的實(shí)習(xí)企業(yè)，也可以“送教上門”，集中解決問題。校外指導(dǎo)教師則可以實(shí)時(shí)指導(dǎo)，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑。二者互相補(bǔ)充。4、實(shí)施過程。改變過去將畢業(yè)設(shè)計(jì)集中在幾周內(nèi)進(jìn)行的習(xí)慣做法，將畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿頂崗實(shí)習(xí)全過程，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的具體時(shí)長，進(jìn)行合理劃分。準(zhǔn)備階段：了解畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方法，結(jié)構(gòu)、相關(guān)資料的查找，歷屆優(yōu)秀作品的展示等幫助學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的系列知識(shí)。準(zhǔn)備階段在學(xué)生離校前完成，預(yù)計(jì)時(shí)間2－4周。選題階段：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，不斷地觀察，發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上提出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和構(gòu)想，并交由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)估，以此來確保所選題目的質(zhì)量。預(yù)計(jì)時(shí)間4周。實(shí)施階段：選題通過后為學(xué)生統(tǒng)一分解任務(wù)，分期完成。進(jìn)行進(jìn)度劃分，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為2－3個(gè)任務(wù)段，在指定時(shí)間內(nèi)完成并考核。為學(xué)生做好時(shí)間安排，定期提醒、檢查進(jìn)度。既保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和操作，又讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)?？己诵抻嗠A段：根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生根據(jù)考核組的意見對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行最后的修訂。5、考核。階段考核和最終考核相結(jié)合，多次考核成績按權(quán)重計(jì)算，得出最終成績。階段考核以完成度為標(biāo)準(zhǔn)，期末考核以答辯的方式進(jìn)行，以成績組成為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生合理安排，避免學(xué)生出現(xiàn)匆忙趕工，粗制濫造的現(xiàn)象。制定答辯成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、與實(shí)習(xí)企業(yè)的關(guān)聯(lián)性和經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)原創(chuàng)性和可操作性的傾斜，有利于學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)與工作內(nèi)容相結(jié)合，認(rèn)真思考，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?？己擞蓪W(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)共同完成。靈活選擇考核的地點(diǎn)、時(shí)間和方式。6、激勵(lì)機(jī)制。與實(shí)習(xí)企業(yè)合作，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生。優(yōu)秀設(shè)計(jì)可以推薦給企業(yè)，付諸實(shí)踐。通過激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置讓畢業(yè)設(shè)計(jì)變得更有吸引力，畢業(yè)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的可能性更是能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，呈現(xiàn)出更優(yōu)秀的作品。7、制度保障。校方提高重視程度，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立課程來對(duì)待，為改革提供便利，也可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)報(bào)告合一，減輕學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)校的教務(wù)部門要加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的考核和監(jiān)督。系部作為具體實(shí)施者，應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)建立長效合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作深度，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間、指導(dǎo)教師、考核和激勵(lì)機(jī)制方面提供保障。
三、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案的價(jià)值分析
首先，就學(xué)生層面來說，一是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著任務(wù)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中切實(shí)解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”。一方面，學(xué)生可以在實(shí)踐中將自己的感悟、對(duì)工作的思考反映在設(shè)計(jì)中；另一方面，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中時(shí)刻需要進(jìn)行思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改變以往實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)脫節(jié)的狀態(tài)，切實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。二是要加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化配備，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，改變以往學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)求問無門、在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象，讓學(xué)生雖身處校外也能夠隨時(shí)咨詢。特別是來自校外的專業(yè)人士的配備，可以為學(xué)生在選題、撰寫過程中提供及時(shí)有效的幫助，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供保障。三是要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革方案從學(xué)校到企業(yè)都為學(xué)生進(jìn)行了合理的安排和規(guī)劃，讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間更加充分、環(huán)境更加寬松。其次，就企業(yè)層面來說，一是要履行社會(huì)責(zé)任，樹立優(yōu)質(zhì)企業(yè)形象。為社會(huì)培養(yǎng)人才是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任之一，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)積極參與學(xué)校的教學(xué)，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供幫助，展現(xiàn)了企業(yè)負(fù)責(zé)任的社會(huì)形象，有利于提高企業(yè)的影響力和社會(huì)聲望。二是要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，做好人才儲(chǔ)備。近年來，企業(yè)的人力資源流失是困擾企業(yè)的一大難題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的交流加強(qiáng)，感情加深，有利于學(xué)生快速融入企業(yè)，為企業(yè)留存人力資源提供了新的抓手。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的態(tài)度、能力，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，做好優(yōu)秀人才儲(chǔ)備工作。第三，就學(xué)校層面來說，一是要優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，讓學(xué)生在集中頂崗實(shí)習(xí)的過程中“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，做到了教學(xué)和實(shí)踐融為一體，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的水平和能力。二是要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己對(duì)工作內(nèi)容的理解，自主選擇跟工作內(nèi)容相關(guān)的題目，有益于啟發(fā)學(xué)生對(duì)工作的思考，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、多樣性、增強(qiáng)學(xué)生選題的自主性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。三是要吸引企業(yè)參與，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革方案，能夠?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)生吸引力，讓企業(yè)愿意參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)指導(dǎo)教師的加入，可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教師數(shù)量的不足，豐富教師來源和類型，優(yōu)化自身的師資結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱方來•改革高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的幾點(diǎn)思考［J］．職業(yè)教育研究，2011（7）：36－38．
［2］胡偉心•基于實(shí)踐過程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革［J］．新課程研究，2012（26）：66－67．
［3］郭洪強(qiáng)•高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的探索與實(shí)踐［J］．教育與職業(yè)，2012（21）：142－143．
［4］潘有志•關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師的培養(yǎng)［J］．職教論壇，2012（17）：112－114．
