發(fā)布時(shí)間：2023-07-19 17:12:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教學(xué)課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
實(shí)心球是初中《體育與健康》中的重點(diǎn)教材。本課的雙手頭上擲實(shí)心球是近幾年體育中考的項(xiàng)目之一。它可以發(fā)展學(xué)生的肌肉力量，運(yùn)動(dòng)速度和全身協(xié)調(diào)用力的能力。促進(jìn)學(xué)生的冷靜、果斷等心理品質(zhì)的形成，從而促進(jìn)學(xué)生健康的生長(zhǎng)發(fā)育。
二、教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)心球進(jìn)行體育鍛煉，通過(guò)實(shí)心球的練習(xí)發(fā)展學(xué)生力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，提高投擲能力。
運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：初步建立雙手頭上擲實(shí)心球的技術(shù)概念，了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點(diǎn)。
心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和創(chuàng)新、進(jìn)取的精神，追求和體驗(yàn)成功，共享快樂(lè)，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。
社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)竟?fàn)?，互幫互學(xué)及社會(huì)適應(yīng)能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，年齡為十五、十六歲左右，該年齡段學(xué)生正處于生成加速期，朝氣蓬勃、富于想象，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
在教學(xué)中應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)，并給他們創(chuàng)造自己展示的機(jī)會(huì)。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)(說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
本課的教學(xué)重點(diǎn)是出手角度，
教學(xué)難點(diǎn)是自下而上的發(fā)力順序。
六、教學(xué)過(guò)程
1、集合整隊(duì)： 體育委員整隊(duì)、檢查人數(shù)、報(bào)告出勤。 2、 師生問(wèn)好：
3、宣布本課內(nèi)容及要求：
投擲：學(xué)習(xí)雙手頭上擲實(shí)心球，初步學(xué)會(huì)正確的投擲用力順序。 4、安排見(jiàn)習(xí)生。組織：四列橫隊(duì)。
明確目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，安全第一，互幫互學(xué)。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)：
1、四路縱隊(duì)趣味慢跑。
2、個(gè)人徒手操：
(1)、伸展運(yùn)動(dòng);
(2)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng);
(3)、全身運(yùn)動(dòng);
(4)、跳躍運(yùn)動(dòng)。
3、雙人專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)：
(1)、壓肩運(yùn)動(dòng);
(2)、轉(zhuǎn)肩運(yùn)動(dòng);
(3)、互背運(yùn)動(dòng)
組織：教師帶領(lǐng)同學(xué)蛇形慢跑，
要求：精神飽滿(mǎn)，跑動(dòng)路線(xiàn)準(zhǔn)確，合作積極有序有趣。
組織：四列橫隊(duì)。
要求：動(dòng)作有力、到位、協(xié)調(diào)、舒展。利用充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，把身體的各個(gè)部位的關(guān)節(jié)和韌帶活動(dòng)開(kāi)。
一、投擲：
雙手頭上擲實(shí)心球。 動(dòng)作方法：雙手頭上擲實(shí)心球時(shí)，能做出雙手持球于頭上后方，身體后仰(盡力成滿(mǎn)弓)，由雙腿用力蹬地到髖關(guān)節(jié)及軀干屈曲，肩部迅速向前，快速揮動(dòng)手臂，最后屈腕，把球擲出。 動(dòng)作要點(diǎn)：
用力蹬地，腰腹急震，揮臂，壓腕，撥球，用力將球擲出。
重點(diǎn)：
用力蹬地，送髖展胸，快速揮臂(鞭打)用力將球擲出。
難點(diǎn)：
用力順序及出手角度。
二、分組練習(xí)
1.分四組，每組面對(duì)面，循環(huán)投擲，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律。
組織：四列相向橫隊(duì)，相距6米左右
要求：有組織、有紀(jì)律、注意安全。 教法：
1、熟悉球性;
2、雙手頭上擲實(shí)心球： 1)、教師示范講解。2)、學(xué)生模仿徒手練習(xí); 3)、學(xué)生持球練習(xí); 要求：聽(tīng)統(tǒng)一口令，服從指揮，用力順序正確，上下肢用力協(xié)調(diào)，動(dòng)作快速連貫，蹬地、收腹、揮臂、壓腕、撥球。 易犯錯(cuò)誤： 雙腿用力蹬地及髖關(guān)節(jié)、軀干屈曲動(dòng)作不夠，只用手臂將球擲出，用力不協(xié)調(diào)。 糾正方法： 多做模仿練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作的本位感，做出背弓，然后再投擲。 4)、學(xué)生自訂達(dá)成目標(biāo)練習(xí); (男7.5米優(yōu)，女5.7米優(yōu);男5.3米達(dá)成，女4.3米達(dá)成) 5)、學(xué)生展示、挑戰(zhàn)練習(xí)：
組織：
四組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)到各自場(chǎng)地練習(xí)。
① ② ③ ④
教法：
1、教師講解，糾錯(cuò);
2、學(xué)生自主練習(xí)，教師指導(dǎo); 要求：有力、準(zhǔn)確、到位。 教師示范，學(xué)生模仿。
教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)
一、整理放松。
二、小結(jié)：
評(píng)價(jià)學(xué)生完成本次課的情況，以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的自信心。
三、收還器材。 隨著教師的手勢(shì)進(jìn)行深呼吸
要求：按動(dòng)作節(jié)奏，師生同樂(lè)，充分放松，達(dá)到放松的目的。
小結(jié)本課：旨在鼓勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)生的自信心。
緩解肌肉疲勞
教學(xué)預(yù)期效果
學(xué)生在教師的組織下積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍。通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生基本掌握技術(shù)動(dòng)作，平均心率100-120/分鐘，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期要求，掌握了本次課的技術(shù)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并能熟練地完成動(dòng)作。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)也教給學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)方法，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。
教學(xué)反思
本課教學(xué)內(nèi)容是雙手頭上擲實(shí)心球，是中學(xué)《體育與健康》的重要教材。本課靈活的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同營(yíng)造了一個(gè)和諧、充滿(mǎn)樂(lè)趣的情景，讓學(xué)生能夠在自主的空間里，積極投入的進(jìn)行自學(xué)、自練、自悟以及同學(xué)間的合作與探究。以下是本人課后的幾點(diǎn)反思：
首先，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上的主角。課堂上要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)方法。本課的主教材教學(xué)中就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從開(kāi)始就讓學(xué)生自己觀察，模仿，自己試投，然后再跟教師的正確動(dòng)作做比較，從而加深了學(xué)生對(duì)易錯(cuò)動(dòng)作的印象，更激發(fā)了他們自主研究的意識(shí)，提高了自學(xué)的能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效；課堂教學(xué)；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0156—01
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)
現(xiàn)代教育研究者們對(duì)初中時(shí)期的教育價(jià)值給予了肯定，指出初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最佳期限，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)將促進(jìn)個(gè)人潛能的發(fā)揮。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具備了自身的特殊性。
（一）系統(tǒng)性。盡管初中在小、中、高等時(shí)期里占據(jù)重要地位，對(duì)三個(gè)階段的教學(xué)工作起到了“承前顧后”的作用。但初中數(shù)學(xué)教育并不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是要與其它兩個(gè)時(shí)期相互統(tǒng)一，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)。
（二）復(fù)雜性。無(wú)論是有理數(shù)運(yùn)算或者幾何圖形方面的知識(shí)教學(xué)，均要經(jīng)過(guò)詳細(xì)的計(jì)劃安排才能取得成效。學(xué)生很難掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)，無(wú)法從根本上理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧，這些復(fù)雜性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟能力提出了較高的要求。
二、注重課堂前期的準(zhǔn)備工作
全面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要貫穿于整個(gè)教學(xué)體系，而并非單獨(dú)集中于教學(xué)過(guò)程的控制。課堂前期是一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，注重?cái)?shù)學(xué)課堂前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。
（一）熟悉教材。掌握數(shù)學(xué)教材的組成結(jié)構(gòu)，熟悉初中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，能夠使教師更加了解課堂教學(xué)的根本目的。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教師們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中對(duì)書(shū)本教材已經(jīng)十分熟悉，基本上都能靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)[1]。但是，對(duì)于一些潛在性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要進(jìn)一步熟悉書(shū)本且深入研究。如：有理數(shù)這一章節(jié)里，教師不僅要掌握有理數(shù)的定義內(nèi)容，還應(yīng)熟悉教材中對(duì)有理數(shù)符號(hào)的應(yīng)用，在課堂上靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）組織教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，教師前期組織好教學(xué)方案且編制一套完整的教學(xué)流程是很關(guān)鍵的，其關(guān)系到后續(xù)課堂的教學(xué)秩序。教師在課前準(zhǔn)備階段要結(jié)合此次課堂的授課內(nèi)容，把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾?guī)劃編排，從而實(shí)施符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方案。如：有理數(shù)運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師先準(zhǔn)備有理數(shù)方面的素材，以此為課堂教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)流程的編排，從加、減、乘、除等方面有序地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）制作課件。教育科技水平不斷提升，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也開(kāi)始普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)工作中的常用技術(shù)，輔助教師用文字、數(shù)字、圖片、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)書(shū)本教材。新課標(biāo)體系下，許多初中學(xué)校已經(jīng)建立了多媒體教師，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了優(yōu)越的平臺(tái)。針對(duì)不同的書(shū)本教材，教師在備課環(huán)節(jié)里制作教學(xué)課件，可大大降低課堂教學(xué)的難度，也易于學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的理解。
三、完善課堂過(guò)程的教學(xué)措施
（一）教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)。如：有理數(shù)教學(xué)里，可注重學(xué)生對(duì)數(shù)字形象的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握有理數(shù)的定義、劃分等知識(shí)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)便可取得教學(xué)成效[2]。但是，面對(duì)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生，還要配合其它教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶更加深刻。如：“圖形認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，我采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自己比較“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”等三個(gè)基本線(xiàn)形的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。
（二）知識(shí)講解。“知識(shí)講解”在初中數(shù)學(xué)課堂里是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)講解知識(shí)才能讓學(xué)生領(lǐng)悟書(shū)本教材的內(nèi)涵，掌握數(shù)字、圖形等知識(shí)的規(guī)律。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)深入性地向?qū)W生介紹教材內(nèi)容。以“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”這一章節(jié)為例，除了在理論上對(duì)兩種線(xiàn)形進(jìn)行闡述外，還必須畫(huà)出兩種線(xiàn)圖以作對(duì)比?？蓮摹笆欠翊嬖诮裹c(diǎn)？”這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，使學(xué)生直觀地把握相交線(xiàn)、平行線(xiàn)的特點(diǎn)，以及兩者的內(nèi)在區(qū)別。
（三）能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)能力主要是針對(duì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，全面訓(xùn)練初中生的思維能力、運(yùn)算能力、做題能力。如：分式方程教學(xué)里，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，通過(guò)適當(dāng)?shù)亓?xí)題訓(xùn)練，使初中生對(duì)分子、分母的換算更加熟悉，簡(jiǎn)化分式結(jié)構(gòu)再進(jìn)行計(jì)算；勾股定理教學(xué)中，學(xué)生掌握兩個(gè)直角邊與一個(gè)斜邊關(guān)系后，選定不同尺寸的直角三角形數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在課堂上接受運(yùn)算訓(xùn)練，既鍛煉了數(shù)字運(yùn)算能力，也牢固地掌握了定理的本質(zhì)內(nèi)涵。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)科在許多行業(yè)研究中均得到了推廣使用，自我國(guó)義務(wù)教育體制實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)就作為一項(xiàng)最基本的學(xué)科內(nèi)容，一直延續(xù)著其日常教學(xué)活動(dòng)方案的執(zhí)行。制定教學(xué)方案的最終目的是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，綜合提高學(xué)生個(gè)人的文化知識(shí)水平。教師應(yīng)詳細(xì)地了解初中數(shù)學(xué)的特殊性，以設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的教學(xué)方案。
參考文獻(xiàn)：
[1] 季廣成.淺談初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及教學(xué)改革[J].現(xiàn)代數(shù)學(xué)，2009.14（10）.
【關(guān)鍵字】初中物理 課堂 教學(xué) 興趣 經(jīng)驗(yàn)
一、要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)
物理課是初二年級(jí)開(kāi)始的一門(mén)新學(xué)科，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往有一種新鮮感。但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，老師不及時(shí)深化，那么這也將是教學(xué)的失敗。所以，作為一個(gè)教學(xué)工作者，首先要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)。作為老師而言要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。針對(duì)教材和學(xué)生的具體情況認(rèn)真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。并將這些引入到教學(xué)課件和教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材中。例如在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生要求初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。并且了解新能源的應(yīng)用，能初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。老師可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，比如以?xún)蓚€(gè)小磁鐵之間的磁性推動(dòng)了小木車(chē)的快速運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)物體的撞擊轉(zhuǎn)化成其他形式的能量的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。還可以以現(xiàn)實(shí)案例或者以多媒體的形式做成動(dòng)態(tài)的幻燈片來(lái)宣傳能源利用和環(huán)境保護(hù)的必要性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課前自己查資料，從而在課堂上提出問(wèn)題，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力
在物理教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中，課程基本理念有一點(diǎn)是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式都是可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出的。在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。因此，教學(xué)工作者在課堂上，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察物理現(xiàn)象過(guò)程，能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，并在其中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，還能及時(shí)提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息，形成自己學(xué)習(xí)信息處理方法，并能對(duì)信息做出有效的判斷意識(shí)，還能從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，去解釋某些具體問(wèn)題，極大地鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。 與此同時(shí)，教學(xué)工作者也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己在課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者根據(jù)課外的資料，來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。并且教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法和實(shí)驗(yàn)帶到課堂上，與同學(xué)們討論交流，還可以讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和討論記錄，教師則做好實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)。
三、建立和諧的師生關(guān)系
現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)積極性才能提高。因此，構(gòu)建愉悅和諧課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂，才能有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值：有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在和諧的課堂上是完全可以形成并達(dá)到這一目標(biāo)的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。以學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)，能把這種喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到課堂上去，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識(shí)和理解并掌握物理知識(shí)，還能使學(xué)生愿意和老師交流他的想法、學(xué)習(xí)中的困難和快樂(lè)，能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。
四、教學(xué)過(guò)程中要注重趣味引導(dǎo)
1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性 如我校的一位優(yōu)秀物理教師，在他多年的初中物理教學(xué)中，通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為八年級(jí)物理入門(mén)學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用初中學(xué)生好動(dòng)心里特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的效果。其中一個(gè)突出實(shí)例就是：有一個(gè)學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，從中獲得了基本物理知識(shí)。物理考試時(shí)總能取得九十多分的優(yōu)良成績(jī)，而其他學(xué)科成績(jī)卻在七十分以下。 2.教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性 物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力。其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)講并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是每位物理教師應(yīng)具有的一項(xiàng)基本功。 記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位化學(xué)教師上課的語(yǔ)言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。據(jù)了解，這位化學(xué)教師是一位藝術(shù)天才，他在吹拉彈唱方面有一套，善于表演，善于模仿各種聲音。因此這位教師語(yǔ)言表達(dá)上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些地方話(huà)，盡管這不規(guī)范，可趣味性強(qiáng)，能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻不錯(cuò)。 3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。各類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制課件已經(jīng)成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延遲再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寑忘食。為什么，其中一個(gè)原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛(ài)的趣味性。這說(shuō)明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。另一方面，自制課件，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以形象直觀地把一些現(xiàn)象展示出來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)求知欲望，維持學(xué)習(xí)興趣，也是很重要的。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；多媒體課件；語(yǔ)言交際情境
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此。多媒體課件是知識(shí)的一種承載方式，它運(yùn)用多媒體集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字為一體的信息處理技術(shù)，將知識(shí)集中呈現(xiàn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，引人入勝，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。下面就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用作簡(jiǎn)要分析。
1 初中英語(yǔ)課堂利用多媒體課件的利與弊
將多媒體課件引入初中英語(yǔ)課堂，不僅讓學(xué)生感受到一種全新的教學(xué)方式，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，使用不當(dāng)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。
1.1 利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1）利用多媒體課件可以渲染氣氛，激趣導(dǎo)學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科，詞匯、語(yǔ)法、句型的學(xué)習(xí)是抽象、枯燥的，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候只能是死記硬背。而將多媒體課件引入英語(yǔ)課堂，一來(lái)可以渲染氣氛，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入英語(yǔ)活動(dòng)環(huán)境，比如一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一個(gè)有著故事情節(jié)的動(dòng)畫(huà)片段，一曲英文歌曲，讓學(xué)生練習(xí)歌唱，等等。二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，比如設(shè)置一個(gè)情景畫(huà)面，將教材內(nèi)容用故事的形式演繹出來(lái)，或者讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)情景中的人物分角色配音，等等。多媒體課件的直觀性可以使抽象的英語(yǔ)知識(shí)具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體感知，有利于學(xué)生感性知識(shí)的形成。
2）利用多媒體課件可以?xún)?yōu)化聽(tīng)說(shuō)，活學(xué)活用。英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，這里的能力就包括學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的獲得是通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的反復(fù)訓(xùn)練得來(lái)的。利用多媒體課件就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
比如設(shè)置“購(gòu)物”的情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進(jìn)行模擬的語(yǔ)言對(duì)話(huà)訓(xùn)練。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，聽(tīng)說(shuō)能力自然得到有效的提升。而且，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，鞏固和強(qiáng)化了知識(shí)基礎(chǔ)，而且在思維的碰撞中閃耀出創(chuàng)新的火花，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1.2 利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的局限性
1）課件的程式化會(huì)限制教師個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。多媒體課件是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況事先制作完成的，然后在課堂上播放。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多意外情況，比如學(xué)生的思維發(fā)展有了創(chuàng)新，跳脫了教師的預(yù)期范圍，怎么辦呢？教師如果處置不當(dāng)，粗暴地壓制了學(xué)生的思想，仍然按照原有的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)引起學(xué)生的不滿(mǎn)，教師接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)大打折扣，不僅影響教學(xué)效果，而且長(zhǎng)此以往，對(duì)于教師的個(gè)性化教學(xué)發(fā)展也是不利的。
2）課件的照搬使用會(huì)出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的問(wèn)題。很多英語(yǔ)教師因?yàn)楣ぷ鞣泵?，或者?jì)算機(jī)水平不達(dá)標(biāo)，也因?yàn)榭吹骄W(wǎng)絡(luò)上的課件設(shè)計(jì)得比較精美，所以就直接下載網(wǎng)上的課件進(jìn)行教學(xué)。但是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況各有不同，教師的教學(xué)手段各異，網(wǎng)絡(luò)上的課件雖然精美，但不一定符合自己的教學(xué)實(shí)際，這樣就會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)環(huán)節(jié)銜接并不緊密的問(wèn)題，也影響了教學(xué)效果。
3）課件過(guò)于精美會(huì)分散學(xué)生的注意力。有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，會(huì)選用很多精美的圖片、搞笑的視頻以及一些夸張的聲音，等等。教師的本意是吸引學(xué)生的注意力，但是過(guò)于夸張的設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生的注意力分散，反而不利于學(xué)習(xí)。
2 設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)多媒體課件應(yīng)注意的問(wèn)題
2.1 以課程標(biāo)準(zhǔn)為主旨，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課件
多媒體課件只是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，一定要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確立教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出緊扣教學(xué)主題的課件。這樣的課件才能幫助師生順利完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師不能過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，要適當(dāng)?shù)卮┎逡恍﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。
2.2 課件內(nèi)容要適量，給學(xué)生思考發(fā)揮的空間
多媒體課件的一大特點(diǎn)就是增加了課堂容量，可以讓學(xué)生和教師騰出時(shí)間來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。但是教師要注意的是，課件內(nèi)容要適量，不能一味地追求高效率而加強(qiáng)課堂信息的輸入量，讓學(xué)生整個(gè)課堂都在被動(dòng)地接收知識(shí)，沒(méi)有思考和進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)操練的時(shí)間。這種變相的“填鴨式”教學(xué)，雖然課堂時(shí)間的利用率很高，但是其教學(xué)效果會(huì)很差。所以，教師設(shè)計(jì)課件要注意適量的原則，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，留給學(xué)生充分質(zhì)疑、思考的時(shí)間，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。
2.3 挖掘自身特色，增添個(gè)性化設(shè)計(jì)
很多教師都是從網(wǎng)上下載的課件應(yīng)用于教學(xué)中，這樣的課件約束了教師的教學(xué)思路，不利于教師個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。因此，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，先理清自己的思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)方案，然后再在網(wǎng)上查找資料，找到比較符合的課件進(jìn)行修改，哪些地方和自己的教學(xué)方案一致，要保留；哪些地方不符合自身的教學(xué)情況，要進(jìn)行合理的修改。同時(shí)要挖掘出自身的思想特色和教學(xué)亮點(diǎn)，在教學(xué)課件上有所體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中大膽嘗試。這樣的有了個(gè)人特色的課件才能符合教學(xué)實(shí)際，才能在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.4 動(dòng)畫(huà)、聲響設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際
在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師要注意合理地進(jìn)行動(dòng)畫(huà)和聲響的設(shè)置。動(dòng)畫(huà)和圖片不是越多越好、越精美越好，聲響也不是越夸張、越吸引學(xué)生的耳朵越好，不符合教學(xué)內(nèi)容、脫離教學(xué)實(shí)際的動(dòng)畫(huà)和聲響，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能集中精神學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。所以，動(dòng)畫(huà)和聲響的設(shè)置要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際合理搭配，該用的時(shí)候用，不該用的時(shí)候堅(jiān)決不用，“好鋼要用在刀刃上”，要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3 小結(jié)
綜上所述，多媒體課件確實(shí)給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了非常大的改變，也發(fā)揮了重要的作用，但是同時(shí)要看到它的局限性，認(rèn)真研究，仔細(xì)分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，為更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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針對(duì)上述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這些誤區(qū)，我們不妨從下面幾個(gè)方面采取相應(yīng)的矯正措施：
一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙方積極性的要求，尤其要注意確定學(xué)生的主體地位，教師不能是灌注知識(shí)的傳授器，應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在遇到難題時(shí)才巧妙點(diǎn)撥學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)“解直角三角形”中把解直角三角形的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)課本例題及之前的內(nèi)容，有學(xué)生提出疑問(wèn)“如何把實(shí)際問(wèn)題和解直角三角形聯(lián)系起來(lái)呀？”，教師利用多媒體演示由實(shí)物到直角三角形的過(guò)程，大部分學(xué)生恍然大悟，此時(shí)再追問(wèn)“離地面10米處”、“離樹(shù)根24米處”對(duì)應(yīng)直角三角形中的哪些元素？“大樹(shù)在折斷之前高多少？”相當(dāng)于求解直角三角形中的什么？學(xué)生立刻就可以回答出來(lái)，然后再用多媒體演示加以證實(shí)，一個(gè)難點(diǎn)無(wú)形中就這樣化解了。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)，注重關(guān)鍵標(biāo)識(shí)的合理應(yīng)用
在課件設(shè)計(jì)中，還應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，切忌過(guò)多的圖片、動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)，以免學(xué)生把過(guò)多注意力放在多彩多變的畫(huà)面中，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。我們?cè)趹?yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，充分利用圖片、文字、聲音等關(guān)鍵標(biāo)識(shí)去營(yíng)造一定的情境和氣氛，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種信息途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。但是該發(fā)揮學(xué)生想象力的，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，就應(yīng)該讓屏幕簡(jiǎn)潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。
三、增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激起課堂
多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去接受媒體，課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容與問(wèn)題，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的積極性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，畫(huà)面也不能過(guò)于明了，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓大家都參與到問(wèn)題的思考與探索中來(lái)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的梯度和思維力度，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)式問(wèn)題，但不設(shè)置固定不變的答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、開(kāi)放、發(fā)散地思考問(wèn)題，并把學(xué)生思考的結(jié)果用視頻展示臺(tái)投影到屏幕上，如我們對(duì)《軸對(duì)稱(chēng)》設(shè)計(jì)采用了四個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出在生活中有哪些軸對(duì)稱(chēng)的實(shí)物？等學(xué)生回答后，用計(jì)算機(jī)展示軸對(duì)稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的判別中，設(shè)計(jì)插入展示軸稱(chēng)及其特性的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的的性質(zhì)豁然醒悟；在區(qū)分“一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)”兩個(gè)相近概念時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)分組討論，探究它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系；對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧歸于一個(gè)畫(huà)面上，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。
四、把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳作用時(shí)機(jī)
（一）轉(zhuǎn)無(wú)意為有意，實(shí)現(xiàn)有意注意與無(wú)意注意的自然轉(zhuǎn)換
對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，注意力相對(duì)集中的時(shí)間較短，加上數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，無(wú)優(yōu)美的詞句、動(dòng)聽(tīng)的故事來(lái)吸引學(xué)生。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要靈活地運(yùn)用轉(zhuǎn)換原理，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、提出的問(wèn)題、安排游戲，盡可能地張弛有度、收放自如，于細(xì)微處吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)有意注意與無(wú)意注意的自然轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，最佳課堂時(shí)機(jī)很好地展現(xiàn)了出來(lái)。
（二）化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維
教材上的知識(shí)，都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的。只有把這些靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，即由靜而動(dòng)，呈現(xiàn)知識(shí)形成的全過(guò)程，才能打破學(xué)生平靜的思維狀態(tài)，激發(fā)其思維轉(zhuǎn)向活躍。信息技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境，如在《畫(huà)立體圖形的三視圖》教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)展示不同的視圖的形成過(guò)程，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生在電腦操作中觀察、比較。最終自己探索出視圖的畫(huà)法，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的優(yōu)越性。整堂課上得有聲有色、氣氛輕松活躍，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果也可想而知了。
（三）促動(dòng)態(tài)為理性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生自己實(shí)行“再創(chuàng)造”，要把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程中“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)，在共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考、討論、探究。讓學(xué)生自主探索，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，但也并不是放任自流，而應(yīng)該有一定的探索方向。通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，制止學(xué)生的盲目、放任，從而大大提高課堂教學(xué)效率。在《軸對(duì)稱(chēng)》一節(jié)的教學(xué)中先設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作“把一張紙對(duì)折，從折疊處任意剪出一個(gè)圖形。先自己剪，再把圖形拿到小組交流、討論。接著提問(wèn)①先自己折一折你手中的圖形，觀察有什么特點(diǎn)？?、谠谛〗M內(nèi)討論這些圖形的共同特點(diǎn)，你能用一句話(huà)歸納這個(gè)特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答結(jié)束后再展示軸對(duì)稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、思考，學(xué)生在操作活動(dòng)中自己探索歸納出了軸對(duì)稱(chēng)及其特性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維由活躍狀態(tài)上升到理性的高度，認(rèn)識(shí)也升華到一個(gè)全新的境界。
把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳作用時(shí)機(jī)，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生積極的心理變化，有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
然而，筆者在新課程的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了新課程的許多弊病。古人云：“愛(ài)之愈深，言之愈苛?！惫P者就新課程之弊病不揣淺陋，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，以表獻(xiàn)曝之忱。
一、應(yīng)重視學(xué)生的物理思想的培養(yǎng)
物理，又叫格致，即格物致知之義。探索大自然、尋求真理是人類(lèi)的天性，也是筆者所強(qiáng)調(diào)的物理思想。
學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是基于書(shū)本知識(shí)的記憶和接受。這就決定了我們很多科學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從生活實(shí)踐出發(fā)，從學(xué)生的好奇心和疑問(wèn)出發(fā)。
而新課程在有些知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式上是違反了這一規(guī)律的。比如：關(guān)于杠桿這一節(jié)的內(nèi)容，新課程教材是用這樣一段話(huà)來(lái)介紹杠桿的五要素的：“一根硬棒如果在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。固定點(diǎn)叫作支點(diǎn)，使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫作動(dòng)力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫作阻力，從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離叫作動(dòng)力臂，從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離叫作阻力臂”。其中，關(guān)于“力臂”這個(gè)概念的呈現(xiàn)方式是生硬和突兀的，不符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生怎么也不明白為什么弄出一個(gè)“力臂”來(lái)。
我們完全可以以書(shū)本上“用硬棒撬石塊的杠桿”為例，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而引出力臂的概念：
1.手的作用點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越容易撬起石頭，說(shuō)明支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離會(huì)對(duì)杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生影響。
2.手的作用點(diǎn)不變，改變力的方向，即用不同方向的力去撬石塊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的力，如果方向不同，也會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)效果產(chǎn)生影響。而在動(dòng)力與杠桿垂直時(shí)，最容易撬起石塊；動(dòng)力與杠桿間的夾角很小或很大都不容易撬起石塊。
通過(guò)這個(gè)例子說(shuō)明，用杠桿省力的情況歸根結(jié)底跟支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的垂直距離有關(guān)，由此使學(xué)生理解“力臂”的意義。
這樣的教學(xué)過(guò)程，是和古人對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)過(guò)程相一致的，歷史上沒(méi)有一個(gè)先知先覺(jué)想出一個(gè)“力臂”來(lái)的，是符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律的。
如果知識(shí)的呈現(xiàn)從本本出發(fā)、從規(guī)定出發(fā)、從公式出發(fā)，會(huì)讓學(xué)生形成這樣一個(gè)概念：書(shū)本上說(shuō)過(guò)的東西就是真理，我們只要接受它，會(huì)運(yùn)用它來(lái)解各種類(lèi)型的題目就夠了。至于為什么，不管也不用管。這樣的觀念是和新課程培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)完全背離的。
二、知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
對(duì)一個(gè)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，他們的思維方式還處在以形象思維、經(jīng)驗(yàn)型思維方式為主的階段。對(duì)抽象的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，如果能找到一個(gè)形象具體的對(duì)應(yīng)物來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行推理概括等抽象思維活動(dòng)，就能夠起到事半功倍的效果。比如，電學(xué)的概念和規(guī)律相比力學(xué)、熱學(xué)更抽象，電學(xué)量也不像熱學(xué)量、力學(xué)量那樣能用感官來(lái)感知，從而形成具體的觀念。這兩點(diǎn)決定了我們?cè)陔妼W(xué)概念規(guī)律的教學(xué)中要多多借助于模型和比喻，幫助學(xué)生想象，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的飛躍。
三、增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的闡發(fā)，使學(xué)生更好的理解科學(xué)概念和規(guī)律
好奇是人類(lèi)的天性，正因?yàn)槿祟?lèi)有了好奇心，我們的科學(xué)才會(huì)有了永無(wú)止境的進(jìn)步。對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心會(huì)更加強(qiáng)烈，他們就像當(dāng)年的筆者，雖然學(xué)了很多電學(xué)的概念和規(guī)律，他們對(duì)于看不見(jiàn)、摸不著的電壓和電阻到底是什么總是“耿耿于懷”。
筆者認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)初三的學(xué)生，他們完全有能力理解用電子論的觀點(diǎn)來(lái)解釋有關(guān)電流、電壓、電阻和歐姆定律的本質(zhì)。即金屬導(dǎo)體中自由電子為什么會(huì)在接通電源兩極后發(fā)生定向移動(dòng)呢？那是因?yàn)檎?fù)極存在著一種類(lèi)似于磁場(chǎng)的叫作電場(chǎng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)的特性就是對(duì)放入其中的電荷有力的作用（就像磁場(chǎng)對(duì)磁極有力的作用一樣），進(jìn)而對(duì)電荷做功。所以電壓?jiǎn)挝坏谋举|(zhì)是焦耳/庫(kù)侖，即把1庫(kù)侖的電量從正極移到負(fù)極所做的功。
當(dāng)增大金屬兩端的電壓，金屬中的電場(chǎng)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)電荷的做功會(huì)增多，自由電子定向移動(dòng)的平均速度會(huì)增大，因而單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電子數(shù)增大，電流強(qiáng)度增大。導(dǎo)體兩端的電壓不變，導(dǎo)體的電阻增大，這時(shí)，電子定向移動(dòng)的速度減小。金屬導(dǎo)體的電阻可以認(rèn)為是定向移動(dòng)的電子跟以平衡位置為中心不斷振動(dòng)著的離子碰撞而形成的對(duì)電流的阻礙作用。
如果了解了電壓的本質(zhì)，那么就可以理解U伏電壓指的是把1庫(kù)侖的電量從正極移向負(fù)極做的功為U焦耳，那么自然而然地推出電功的計(jì)算公式：W=UQ=UIt，進(jìn)而推出P=UI。
關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)鑒賞；有效教學(xué)；策略；教學(xué)方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-050-01
新課標(biāo)要求美術(shù)鑒賞教學(xué)平衡知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、心理特征與創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)美學(xué)改革，構(gòu)建出個(gè)性的、趣味性的、創(chuàng)新性的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵以及創(chuàng)作初衷，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。以下是筆者在美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中積累的一些有效的教學(xué)策略。
一、根據(jù)作品情節(jié)，采用合適的鑒賞方法，剖析作品內(nèi)涵
美術(shù)作品的創(chuàng)作都有其獨(dú)特的故事或由來(lái)，了解其背后的故事，抓住作品的情節(jié)，才能夠更好地品味作品，提高自身的鑒賞能力。如，欣賞達(dá)?芬奇的作品《最后的晚餐》，筆者先介紹了相關(guān)的背景故事，再讓學(xué)生對(duì)13個(gè)人物形象進(jìn)行分析，找出異同，隨即讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)神態(tài)和肢體重現(xiàn)作品，進(jìn)而體會(huì)人物的性格特征，更好地掌握作品。
在鑒賞美術(shù)作品時(shí)應(yīng)切記因地制宜，選擇不同的鑒賞方法，以便深入理解作品。鑒賞美術(shù)作品的方法有很多，如探究討論法、參觀考察法、直觀法、形式鑒賞法、比較鑒賞法等，針對(duì)不同的美術(shù)作品應(yīng)采用不同的鑒賞方法。如，可以選擇比較鑒賞法，通過(guò)橫向比較，將同一時(shí)期的作品相比，也可以通過(guò)縱向比較，把不同時(shí)代的作品相比，以便讓學(xué)生更好地了解美術(shù)史。鑒賞的關(guān)鍵在于思考，對(duì)于美術(shù)作品我們要有自己的感官體會(huì)，能夠通過(guò)自主思考、分析、評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展能力和美術(shù)鑒賞能力。
二、活用教學(xué)方法，探索多元教學(xué)方式
其一，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以適時(shí)轉(zhuǎn)換師生的定位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)水平進(jìn)行劃分，各小組設(shè)置不同的課題，讓學(xué)生相互合作，自主探索。課堂上，讓各小組推選出代表上臺(tái)為大家演示該組的研究成果。這樣一來(lái)教師從主講人轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c人及組織者，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅能提升自己的美術(shù)鑒賞能力，也能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
其二，多問(wèn)，消除惰性。讓學(xué)生高度集中注意力，積極參與課堂教學(xué)的有效方法是提問(wèn)。首先要明確提問(wèn)的目的，其次要保證問(wèn)題質(zhì)量、問(wèn)題難易度，最后提問(wèn)要針對(duì)作品整體。如，該作品吸引你的是什么，這幅作品屬于什么派系，等等。鑒賞需要引導(dǎo)，特別是對(duì)于初中生而言，他們的審美觀和價(jià)值觀都不夠完善，需要教師加以引導(dǎo)。教師完全可以像聊天一樣對(duì)學(xué)生提問(wèn)，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性及積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，挖掘美術(shù)鑒賞的深度。
其三，多角度切入。美術(shù)鑒賞綜合了視覺(jué)、知覺(jué)、意識(shí)等過(guò)程，融合了美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等，是對(duì)作品的藝術(shù)技藝、文化內(nèi)涵、思想內(nèi)容進(jìn)行理性分析、判斷、鑒別和評(píng)價(jià)。因此，在美術(shù)鑒賞時(shí)，針對(duì)不同的作品，教師要從不同的角度切入，以便更好地剖析作品，全面地向?qū)W生普及知識(shí)。
三、與其他學(xué)科整合，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效果
其一，美術(shù)與語(yǔ)文的巧妙結(jié)合。陶淵明的“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”的意境與北宋山水畫(huà)的意境不謀而合，無(wú)不透露著詩(shī)人與畫(huà)家對(duì)自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛(ài)。再如，不同時(shí)期對(duì)山水的描繪總有不同的意境和面貌，教師可以利用古詩(shī)，讓學(xué)生從古詩(shī)意境入手，體會(huì)山水畫(huà)的意境。正可謂“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”，古詩(shī)與古代的山水畫(huà)有著緊密的聯(lián)系。將畫(huà)與詩(shī)相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，收到良好的教學(xué)效果。
其二，在美術(shù)鑒賞中引入音樂(lè)。音樂(lè)與美術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂(lè)不僅能活躍美術(shù)教學(xué)的氛圍，推動(dòng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利進(jìn)行，也能更好地渲染人的情感，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。
四、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
美術(shù)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)形式多種多樣，只有實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多元時(shí)代美術(shù)類(lèi)別豐富多彩，因此對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)也應(yīng)呈現(xiàn)多樣性。適時(shí)采用自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等方式，能讓學(xué)生及時(shí)收集多方面的信息，增強(qiáng)對(duì)作品的全面理解。當(dāng)然，這里的評(píng)價(jià)筆者建議多為良性評(píng)價(jià)，因?yàn)槌踔猩鸁o(wú)論是生理還是心理都處于敏感時(shí)期，別人的一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑、一個(gè)肯定都能讓其獲得充分的滿(mǎn)足感，激起學(xué)生的審美興趣和鑒賞熱情。與此同時(shí)，學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)等都不一樣，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不要把視角總局限在學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握上，應(yīng)盡可能地走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其特有的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)及肯定，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心，才能不斷提高其審美能力。
上述僅是筆者在美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，“學(xué)無(wú)定師，教無(wú)定法”，只要美術(shù)鑒賞教學(xué)符合新課標(biāo)理念，能喚起學(xué)生的藝術(shù)情感，能增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，就是美術(shù)鑒賞有效教學(xué)的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王春瑞.普通初中美術(shù)“X合一”教學(xué)策略研究[D].首都師范大學(xué).2009.
一、深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
1、正確定位教師角色，還學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
教師的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。我們?cè)谥v授旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，有的教師反映這部分內(nèi)容難教，受應(yīng)試教育的影響，一些老師又把主要精力放在了教學(xué)生畫(huà)圖形的旋轉(zhuǎn)圖上，結(jié)果是教師費(fèi)了九牛二虎之力`，學(xué)生還是不會(huì)畫(huà)。我采取的是循序漸進(jìn)的辦法：先讓學(xué)生拿兩個(gè)形狀大小一樣的三角板繞一頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，然后讓學(xué)生用透明的白紙蒙住書(shū)上例題中的三角形畫(huà)一個(gè)三角形后練習(xí)旋轉(zhuǎn)，再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、變換不同的旋轉(zhuǎn)角度、變換不同的圖形，如四邊形、圓等進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生也明白怎樣判定所畫(huà)的旋轉(zhuǎn)圖是否正確，為后面的學(xué)習(xí)掃清了障礙，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的熱情。在教學(xué)中我盡量做到，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
2、讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。
教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個(gè)性豐滿(mǎn)的學(xué)生，讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能目標(biāo)，忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。因此，我在備課的時(shí)候，十分注意研究三維目標(biāo)并積極加以落實(shí)。
二、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初一數(shù)學(xué)第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”，通過(guò)讓學(xué)生親自作調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、作策劃，開(kāi)辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開(kāi)了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過(guò)渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。上好這部分內(nèi)容，將影響學(xué)生一生對(duì)數(shù)學(xué)的看法。書(shū)中有一道“在陽(yáng)光照射下，哪些可以作為正方體的影子”的題，我給學(xué)生分組發(fā)了正方體，讓他們利用課余時(shí)間到戶(hù)外做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很濃。
2、留心生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
當(dāng)我們學(xué)了“數(shù)據(jù)的收集”后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，學(xué)生興趣很濃。有的調(diào)查“班級(jí)同學(xué)每月零花錢(qián)的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)同學(xué)的疊被情況”。然后專(zhuān)門(mén)用一課時(shí)在多媒體教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的東西了。
三、圍繞過(guò)程與方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程
傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開(kāi)拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程
如講“多邊形的內(nèi)角和”，我是這樣處理的：請(qǐng)同學(xué)們探索過(guò)N邊形的一個(gè)頂點(diǎn)能作多少條對(duì)角線(xiàn)；接著問(wèn)受此圖形的啟發(fā)你能計(jì)算N邊形的內(nèi)角和嗎？誰(shuí)還能給我們發(fā)明一種計(jì)算N邊形的內(nèi)角和的方法？學(xué)生很興奮地以“發(fā)明家”的角色投入到對(duì)知識(shí)的探索中去。
3.從實(shí)際生活中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境
一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。
