發(fā)布時(shí)間：2023-08-25 16:54:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：本文從學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際工作能力不足的現(xiàn)狀，通過實(shí)際項(xiàng)目體驗(yàn)、心態(tài)指導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)工程師協(xié)作、指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)和項(xiàng)目管理信息平臺(tái)等方法的研究，提出了適合學(xué)生特點(diǎn)的工程項(xiàng)目實(shí)施管理模式。
關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；項(xiàng)目管理信息平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
引言
IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國(guó)家信息化建設(shè)的推進(jìn)需要大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。然而，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，反而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工作難找的尷尬局面，其中關(guān)鍵的原因是高校培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠快速適應(yīng)用人單位的需要。因此，在校期間加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段是學(xué)生踏入社會(huì)前的全面準(zhǔn)備階段，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是縮小學(xué)校與社會(huì)差距的有效手段。理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)大多以工程應(yīng)用和開發(fā)為主，多數(shù)學(xué)生將從事產(chǎn)品開發(fā)工作，而產(chǎn)品開發(fā)工作多以項(xiàng)目形式開展。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力可以從工程項(xiàng)目開始，通過實(shí)際項(xiàng)目的開展，從心理和技術(shù)兩方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際工作的能力。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的準(zhǔn)備
一個(gè)人的工作能力是由多方面因素組成的，包括“硬能力”和“軟能力”。所謂“硬能力”，是指知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等比較容易評(píng)估的素質(zhì)，有量化的標(biāo)準(zhǔn)；所謂“軟能力”，是指團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)操守、創(chuàng)新能力和為人處世能力等不太容易評(píng)估但又非常重要的素養(yǎng)，“軟能力”不夠是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生找工作受挫的主要原因之一。因此，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，需要從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，注重“硬能力”和“軟能力”的結(jié)合。
1.1項(xiàng)目訓(xùn)練的心理準(zhǔn)備
(1) 首先要求學(xué)生從思想上，符合項(xiàng)目訓(xùn)練的要求。做好充分的心理準(zhǔn)備，調(diào)整好心態(tài)，接受項(xiàng)目訓(xùn)練。
實(shí)際項(xiàng)目都是以客戶(市場(chǎng))為中心，就像部隊(duì)以勝利為目標(biāo)一樣，對(duì)進(jìn)度和質(zhì)量要求都非?？量?，在時(shí)間上往往是“DEADLINE”；在任務(wù)上必須保質(zhì)保量，也就是說，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，必須完成規(guī)定要求的任務(wù)，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，也許沒什么技術(shù)含量，但必須認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)都可能影響到項(xiàng)目實(shí)施的成敗。同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的各式各樣的困難，決不能放棄，不管采取什么技術(shù)和方法(也可以調(diào)整方案)最終必須能解決實(shí)際問題，這需要保持良好的上進(jìn)心，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和積累解決實(shí)際問題的能力，因此，責(zé)任心非常重要。
(2) 每一個(gè)項(xiàng)目組都是一個(gè)戰(zhàn)斗小組，是能夠戰(zhàn)斗的集體，項(xiàng)目的成功與否與每一位組員的利益緊密相連。
因?yàn)橹挥邢嘈艅e人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣，因此對(duì)每一個(gè)人的要求也有所區(qū)別，它存在著較為明顯的等級(jí)，這與我們平常的學(xué)習(xí)氛圍有很大不同。因此，在項(xiàng)目訓(xùn)練中，需要明確分工和角色，培養(yǎng)學(xué)生的“角色”概念，保持虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，尊重別人的同時(shí)也獲得別人的尊重，互相幫助與協(xié)作。
在實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練中，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生明白實(shí)際項(xiàng)目的上述特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、責(zé)任、合作”的精神，以便在項(xiàng)目訓(xùn)練中按照實(shí)際項(xiàng)目的要求，并盡量模擬實(shí)際項(xiàng)目的控制管理方法，收到好的訓(xùn)練效果。
1.2實(shí)際項(xiàng)目的體驗(yàn)與消化
學(xué)生在開始畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般沒有任何從事實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷，可以說，對(duì)如何完成項(xiàng)目根本無從下手。如何讓學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，是項(xiàng)目訓(xùn)練的必要準(zhǔn)備。
(1) 從已完成的實(shí)際項(xiàng)目開始，體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目的構(gòu)成
指導(dǎo)老師可以從已經(jīng)完成的真實(shí)項(xiàng)目中，選擇一個(gè)規(guī)模相對(duì)較小、各類文檔簡(jiǎn)潔齊全、業(yè)務(wù)領(lǐng)域比較容易理解、使用主流開發(fā)平臺(tái)和主流數(shù)據(jù)庫的項(xiàng)目，如電子報(bào)稅系統(tǒng)項(xiàng)目(開發(fā)平臺(tái)為：JBuilder+SQL+Tomcat)，讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)文檔、源程序、開發(fā)環(huán)境、運(yùn)行平臺(tái)、配置文件等對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面理解和消化，并學(xué)習(xí)使用實(shí)用的、主流的開發(fā)平臺(tái)。
在指導(dǎo)老師的幫助下，同學(xué)可以每個(gè)人消化一個(gè)模塊，并定期將自己消化的模塊講解給其他同學(xué)，然后交換模塊進(jìn)行消化，互相討論和請(qǐng)教。
(2) 在體驗(yàn)消化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行少量修改和驗(yàn)證，理解技術(shù)體系
針對(duì)已經(jīng)消化的實(shí)際項(xiàng)目，指導(dǎo)老師提出部分修改要求(修改量很小，一般僅涉及到很少的模塊)，同學(xué)們根據(jù)自己消化的模塊對(duì)設(shè)計(jì)文檔、源程序進(jìn)行修改，并在實(shí)際開發(fā)環(huán)境下，利用已有的工程管理環(huán)境對(duì)修改后的軟件進(jìn)行編譯，產(chǎn)生新的可運(yùn)行的程序，并通過運(yùn)行，驗(yàn)證自己修改的正確性。從而讓同學(xué)們逐步了解解決實(shí)際問題的技術(shù)路線，明確其技術(shù)流程。
在此基礎(chǔ)上，同學(xué)門自己可以不斷地提出修改問題，然后解決問題，從而深入理解解決實(shí)際問題所需要的技術(shù)體系，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的體驗(yàn)，為真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的項(xiàng)目體系建設(shè)
實(shí)際項(xiàng)目包括多種要素和角色，項(xiàng)目組的人員包括多種角色：項(xiàng)目組長(zhǎng)、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員、高級(jí)程序員、一般程序員、測(cè)試人員等；項(xiàng)目的階段產(chǎn)品包括多類文檔：產(chǎn)品規(guī)格說明書、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)手冊(cè)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明書、編程手冊(cè)、安裝維護(hù)手冊(cè)等；項(xiàng)目控制包括：項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)下達(dá)、結(jié)果提交、結(jié)果檢查、QA測(cè)試、項(xiàng)目驗(yàn)收、產(chǎn)品配置管理和項(xiàng)目總結(jié)等多個(gè)過程。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練中，存在兩個(gè)難題：一是學(xué)生難以承擔(dān)項(xiàng)目的所有角色，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生與指導(dǎo)老師構(gòu)成了項(xiàng)目訓(xùn)練的人員主體，而實(shí)際項(xiàng)目的多種角色，我們的學(xué)生，由于其工作能力的欠缺，開始時(shí)，往往只能承擔(dān)“一般程序員”的角色，難以承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目所需的所有角色職能，在這種情況下，如何構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目組完整的人員隊(duì)伍，是我們必須解決的問題；二是實(shí)際項(xiàng)目工作環(huán)境模擬的問題，實(shí)際項(xiàng)目的管理對(duì)象(員工)一般在一個(gè)企業(yè)組織內(nèi)，時(shí)間有保障，地點(diǎn)集中固定，工作有規(guī)律，而老師和學(xué)生目前還沒有共同工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，如何管理分散的學(xué)生以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的有效控制是學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練需要解決的問題。因此，我們需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的項(xiàng)目要素體系，以滿足學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的要求。
2.1實(shí)際項(xiàng)目的選擇
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的選題必須是真正的實(shí)際項(xiàng)目，最好是應(yīng)用開發(fā)型的項(xiàng)目。由于理論研究型或攻關(guān)課題的難度較大，同學(xué)往往難以勝任，一般不要選擇。當(dāng)然，對(duì)于已考上本校研究生的學(xué)生，可以根據(jù)其研究方向，選擇相關(guān)難度較大的課題。
2.2項(xiàng)目組人員角色的設(shè)計(jì)
根據(jù)項(xiàng)目組的人員角色構(gòu)成，我們構(gòu)建適合學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的角色如下：
(1) 項(xiàng)目組長(zhǎng)由指導(dǎo)老師擔(dān)任；
(2) 需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員，在項(xiàng)目開始時(shí)，由指導(dǎo)老師或有合作關(guān)系的企業(yè)工作人員擔(dān)任，企業(yè)工程師加入項(xiàng)目的另一作用，是培養(yǎng)學(xué)生與人合作的協(xié)作精神；在項(xiàng)目實(shí)施后期的修改和驗(yàn)證過程中，可以根據(jù)前期的鍛煉，挑選進(jìn)步較快的同學(xué)，在老師指導(dǎo)下承擔(dān)分析和設(shè)計(jì)職能；
(3) 程序員、測(cè)試人員由學(xué)生擔(dān)任。
2.3基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的項(xiàng)目控制和管理
針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的管理和控制，我們采用基于互聯(lián)網(wǎng)的管理信息平臺(tái)來解決分散學(xué)生的管理和項(xiàng)目控制問題，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，模擬實(shí)際工作的協(xié)作環(huán)境，并按照PDCA的原則，簡(jiǎn)化項(xiàng)目管理流程，盡量將項(xiàng)目管理和控制統(tǒng)一在信息平臺(tái)上完成。主要包括：
1) 項(xiàng)目創(chuàng)建與任務(wù)的下達(dá)；
2) 按定時(shí)或任務(wù)節(jié)點(diǎn)完成情況的匯報(bào)和批閱；
3) 設(shè)計(jì)文檔、源程序、工程目錄、論文等階段文檔提交；
4) 公用類、公用模塊等源程序的調(diào)閱、修改，同一時(shí)間僅能一人可以修改，并注明修改記錄等；
5) 資源共享，已完成項(xiàng)目的資料、參考文獻(xiàn)、常用工具等資源的訪問授權(quán)；
6) 問題討論、觀點(diǎn)表述、心得體會(huì)的交流，通過論壇、問與答(Q&A)的方式實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)、同學(xué)之間技術(shù)交流、信息共享等。
2.4項(xiàng)目管理信息平臺(tái)的開發(fā)
通過項(xiàng)目管理信息平臺(tái)的開和應(yīng)用，為項(xiàng)目訓(xùn)練提供輔助工具，目前項(xiàng)目管理信息平臺(tái)提供了如下功能：
1) 項(xiàng)目產(chǎn)生；
2) 工作計(jì)劃制定；
3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多種類型文件的提交和審閱；
4) QA、程序員、管理員等角色的權(quán)限管理；
5) 個(gè)人日程安排制定和提醒；
6) 個(gè)人工作報(bào)告提交；
7) 交流園地；
8) 測(cè)試集成及結(jié)果等。
3結(jié)論
在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，我們盡量模擬實(shí)際項(xiàng)目的工作流程和管理環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的了解，在近三年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)本文提出的方法進(jìn)行了實(shí)踐和驗(yàn)證，并構(gòu)建了用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的項(xiàng)目管理信息平臺(tái)。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目有了一個(gè)較為完整的感性認(rèn)識(shí)，基本掌握了從事實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的技術(shù)平臺(tái)和管理流程，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際工作能力具有較好的促進(jìn)作用。但是由于學(xué)校與企業(yè)畢竟不同，項(xiàng)目訓(xùn)練難以完全模擬企業(yè)的責(zé)、權(quán)、利相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作環(huán)境，因此在學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)、責(zé)權(quán)利控制手段等方面，還有很多問題有待解決。為此，我們正在嘗試與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深層次合作，以便創(chuàng)造項(xiàng)目訓(xùn)練的更加真實(shí)的工作環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】合訓(xùn)學(xué)員 畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)方法 探討
【中圖分類號(hào)】V267 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0256-01
合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)是我軍近年來人才培養(yǎng)模式改革的一次重大的探索，合訓(xùn)學(xué)員不僅要完成指揮能力方面的培訓(xùn)，也要同直通車學(xué)員一樣進(jìn)行工科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在畢業(yè)時(shí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)所進(jìn)行的設(shè)計(jì)過程及取得成果，是合訓(xùn)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和升華的過程，培養(yǎng)學(xué)員的科研能力和創(chuàng)新精神，是學(xué)員不可或缺的一次寶貴鍛煉機(jī)會(huì)。但是，近年來合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一些亟待解決的問題，在指導(dǎo)合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有些重要環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注[1]。
1.存在問題
對(duì)于合訓(xùn)學(xué)員而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)活動(dòng)，是全面衡量學(xué)員學(xué)習(xí)和科研能力的重要標(biāo)桿。近年來，教研室在合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)往往存在下列問題：選題時(shí)對(duì)課題理解不準(zhǔn)確，寫作格式和方法不規(guī)范，剽竊他人成果等等。導(dǎo)致這些問題的原因，除去學(xué)員方面的主觀因素，學(xué)院、教研室、指導(dǎo)教員所共同營(yíng)造的客觀環(huán)境也是影響學(xué)員產(chǎn)生上述問題的重要因素。
2.重要環(huán)節(jié)
在指導(dǎo)合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中之所以會(huì)出現(xiàn)上訴相關(guān)問題，就是在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中沒有把握好一些重要的環(huán)節(jié)，比如在畢業(yè)設(shè)計(jì)前做好前導(dǎo)鋪墊工作，設(shè)計(jì)選題階段針對(duì)合訓(xùn)特色做好設(shè)計(jì)和說明引導(dǎo)工作，學(xué)員設(shè)計(jì)階段教員有計(jì)劃性和條理性地做好指導(dǎo)工作，與學(xué)員管理單位做好溝通與交流等等[2]，如此合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作將排除各種不利因素的影響，設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量將會(huì)有很大提高。
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)前輔導(dǎo)鋪墊
學(xué)校可以采取提前進(jìn)行知識(shí)滲透、氣氛營(yíng)造等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前導(dǎo)教育。比如，在大四學(xué)年初期開設(shè)有一定專業(yè)指向的選修課，為學(xué)員所面臨的選題提供知識(shí)儲(chǔ)備。從近幾年教學(xué)反映的情況來看，存在部分學(xué)員畢設(shè)選題時(shí)對(duì)所選課題感到無從下手的問題，提前進(jìn)行相關(guān)的教育可有效解決這一問題。另外，學(xué)院近年來一直堅(jiān)持開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”、“小研究”的“四小”活動(dòng)，形式類同于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究、答辯的模式，使畢業(yè)學(xué)員能夠及早得到鍛煉，營(yíng)造了濃厚的畢設(shè)氛圍。
2.2設(shè)計(jì)選題符合合訓(xùn)特色
俗話說：良好的開頭是成功的一半，選題的設(shè)置將直接影響到學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其如此。在設(shè)計(jì)選題時(shí)，一定要充分考慮合訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，突出合訓(xùn)特色，注意與直通車學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別開來。合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)后面臨的是指揮工作，在培養(yǎng)時(shí)合訓(xùn)學(xué)員主要注重的是通識(shí)性知識(shí)培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)技能而不強(qiáng)調(diào)具體工程技術(shù)鉆研，在設(shè)計(jì)選題時(shí)要特別注意這一點(diǎn)。選題難度應(yīng)當(dāng)適中，畢竟合訓(xùn)學(xué)員普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊張的客觀因素，保證學(xué)員能夠在兩三個(gè)月內(nèi)保質(zhì)保量地完成即可，重要的是讓學(xué)員體驗(yàn)整個(gè)研究過程，其成果的科技含量是次要的[3]。同時(shí)，題目選材應(yīng)面向部隊(duì)指揮崗位，不僅可以為合訓(xùn)學(xué)員提供崗位練兵，更能激發(fā)學(xué)員的使命意識(shí)。
2.3選題階段說明引導(dǎo)
從往年經(jīng)驗(yàn)來看，選題環(huán)節(jié)往往容易出現(xiàn)這樣的情況：校方只是公布出選題給學(xué)員進(jìn)行選擇，但缺少對(duì)每個(gè)選題進(jìn)行解釋說明，以及每個(gè)題目的技術(shù)背景、涉及的專業(yè)知識(shí)、發(fā)展前景等等。這就很難使學(xué)員根據(jù)自身所學(xué)和特長(zhǎng)有的放矢地選擇題目，也不利于激發(fā)學(xué)員的研究興趣，更會(huì)使一些學(xué)員產(chǎn)生盲目感，選了題目也感到無從下手[4]。筆者認(rèn)為，這是教員在選題上的表達(dá)缺失。在設(shè)計(jì)選題時(shí)，一般教員都會(huì)對(duì)每個(gè)題目進(jìn)行各方面的考量，對(duì)技術(shù)背景和所涉及的技術(shù)知識(shí)心中有數(shù)，但這些信息并沒有經(jīng)過有效渠道傳達(dá)到學(xué)員的手中。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)溝通交流的工作能夠做充分，那么上述的問題相信都可以避免。
2.4設(shè)計(jì)階段有計(jì)劃性指導(dǎo)
學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)自己制定一些計(jì)劃，教員也要制定指導(dǎo)計(jì)劃，并幫助學(xué)員制定研究設(shè)計(jì)計(jì)劃，這樣可以有效協(xié)同學(xué)員和教員按照制定好的進(jìn)度進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣指導(dǎo)時(shí)就更有針對(duì)性，避免了天天督促的繁瑣，也不會(huì)讓學(xué)員放任自流，便于教員對(duì)學(xué)員的進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和掌控。開題階段要做好雙向交流，為學(xué)員提供可行性指導(dǎo)，使他們避開誤區(qū)。研究階段，要充分挖掘?qū)W員的主動(dòng)性，提供指導(dǎo)時(shí)不能越俎代庖，力求讓學(xué)員獨(dú)立解決問題。撰寫論文階段，要教會(huì)學(xué)員論文的正確寫法，時(shí)時(shí)盯改，幫助學(xué)員早日養(yǎng)成正規(guī)的書寫格式和正確的語言表達(dá)。
2.5加強(qiáng)溝通交流
加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的教育引導(dǎo)，嚴(yán)格考核制度。合訓(xùn)學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，教研室應(yīng)當(dāng)與學(xué)員管理單位保持經(jīng)常溝通，雙管齊下進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。學(xué)員在軍校學(xué)習(xí)四年，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是他們的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，是他們由課堂走向戰(zhàn)場(chǎng)的橋梁，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的自主意識(shí)和積極性。同時(shí)，考核環(huán)節(jié)不能馬虎，一定要嚴(yán)格考核制度，對(duì)課題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)要高，以此來促進(jìn)學(xué)員端正態(tài)度，保證質(zhì)量。
3.小結(jié)
當(dāng)前正值部隊(duì)大發(fā)展的黃金期，部隊(duì)需要大量懂技術(shù)、會(huì)管理、具有創(chuàng)新能力的新型指揮人才，充實(shí)到發(fā)展的第一線[5]。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為合訓(xùn)學(xué)員任職培訓(xùn)前的最后一次綜合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)員知識(shí)體系的建立、綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)有著不可替代的作用，在合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中，若對(duì)上訴重要環(huán)節(jié)加以關(guān)注和把握，對(duì)合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)將有較大的推動(dòng)作用，將為合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)后的崗位任職提供有力的保證。作為教學(xué)單位，我們應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革，力求為部隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的指揮干部[6]。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 成績(jī)?cè)u(píng)定 離散Hopfield網(wǎng)絡(luò)評(píng)定模型
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0228-03
Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）
HE Min ZHU YaLin
（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）
Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.
Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性環(huán)節(jié)。學(xué)生在各自老師指導(dǎo)下，按照教學(xué)計(jì)劃要求，獨(dú)立撰寫完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)、理論等各種能力的綜合應(yīng)用、升華，創(chuàng)新潛能得到了充分激發(fā)，并且對(duì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)管理以及教學(xué)效果進(jìn)行全面檢驗(yàn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)不僅影響到學(xué)生評(píng)優(yōu)和學(xué)士學(xué)位的獲取，也使得他們?cè)谧霎厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，清楚認(rèn)識(shí)到自身在哪些方面存在不足。因此對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績(jī)的評(píng)定，一定要公正、合理。目前我校畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定分成三部分：首先是指導(dǎo)教師評(píng)閱，給出建議成績(jī)；其次在答辯前，專業(yè)教研室組織本學(xué)科教師進(jìn)行交叉評(píng)閱，給出建議成績(jī)；最后由答辯委員根據(jù)學(xué)生答辯情況，并參考指導(dǎo)教師、評(píng)閱人所建議的成績(jī)給出最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)。這種評(píng)定方法存在評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏定量的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、工作繁瑣、時(shí)間滯后，人為主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響很大。因此如何快速、準(zhǔn)確地對(duì)眾多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)很有意義的工作。
目前應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的方法有模糊評(píng)價(jià)法[2]、層次分析法等，該文嘗試選用我校畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)過程中較為重要的10個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，結(jié)合離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（DHNN）的聯(lián)想記憶能力，建立離散Hopfield評(píng)定模型；將待評(píng)定的學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)編碼作為該模型的輸入，利用外積法對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接權(quán)值進(jìn)行迭代學(xué)習(xí)，數(shù)值仿真結(jié)果表明，此種方法能夠快速、準(zhǔn)確、直觀地得到眾多學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定結(jié)果。
1 外積法設(shè)計(jì)DHNN網(wǎng)絡(luò)
離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)這種全連接型網(wǎng)絡(luò)可以模擬生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的記憶功能，由美國(guó)物理學(xué)家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield網(wǎng)絡(luò)目前主要應(yīng)用于聯(lián)想記憶和優(yōu)化計(jì)算等問題。其中的聯(lián)想記憶原理是：當(dāng)某個(gè)矢量輸入網(wǎng)絡(luò)后，經(jīng)過反饋計(jì)算，最后達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，在Hopfield網(wǎng)絡(luò)輸出端得到另一矢量，此輸出量是網(wǎng)絡(luò)從初始輸入量聯(lián)想得到的穩(wěn)定記憶，即Hopfield網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)平衡點(diǎn)。
離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（DHNN）是二值型網(wǎng)絡(luò)，神經(jīng)元輸出取值1或者-1，1表示神經(jīng)元被激活的狀態(tài)，而-1表示神經(jīng)元被抑制的狀態(tài)。一個(gè)三神經(jīng)元組成的離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1中，第0層是網(wǎng)絡(luò)輸入，第1層的神經(jīng)元執(zhí)行對(duì)輸入信息與權(quán)系數(shù)的乘積，并且求累加和，經(jīng)過非線性函數(shù)處理后，產(chǎn)生神經(jīng)元的輸出信息。是一個(gè)簡(jiǎn)單閾值函數(shù)，如果神經(jīng)元的輸出信息大于閾值，則神經(jīng)元輸出取值1；而神經(jīng)元的輸出信息小于閾值，則神經(jīng)元輸出取值-1。二值神經(jīng)元的計(jì)算如公式（1）所示
（1）
式中，為外部輸入，并且有公式（2）：
（2）
離散DHNN網(wǎng)絡(luò)是輸出神經(jīng)元信息的一個(gè)集合，DHNN網(wǎng)絡(luò)（輸出層是個(gè)神經(jīng)元）在 時(shí)刻的狀態(tài)為公式（3）所示的維向量：
（3）
采用外積法設(shè)計(jì)離散Hopfield網(wǎng)絡(luò)的權(quán)系數(shù)矩陣。給定需記憶的樣本向量，如果的狀態(tài)是1或者-1，則連接權(quán)值的學(xué)習(xí)利用外積規(guī)則，即：
（4）
利用外積法設(shè)計(jì)離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)步驟如下：
第一步，根據(jù)需要記憶的樣本，按公式（4）計(jì)算權(quán)系數(shù)矩陣；
第二步，令測(cè)試樣本為網(wǎng)絡(luò)輸出初始值，設(shè)定迭代次數(shù)；
第三步，進(jìn)行迭代計(jì)算，
；
第四步，當(dāng)達(dá)到最大迭代次數(shù)，或者神經(jīng)元輸出狀態(tài)保持不變時(shí)，迭代終止；否則返回第三步繼續(xù)迭代，直至滿足條件為止。
2 大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定模型
影響本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績(jī)的因素有很多，本文僅以較為重要的10個(gè)影響因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)：科技論文翻譯（X1）、查閱資料及學(xué)習(xí)能力（X2）、出勤率（X3）、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中小組檢查情況（X4）、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中院校督導(dǎo)組檢查情況（X5）、電算模型/程序（X6）、計(jì)算書整理（X7）、施工圖繪制（X8）、評(píng)閱人評(píng)閱（X9）、答辯過程表現(xiàn)（X10）。
參照合肥工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施細(xì)則，學(xué)生綜合成績(jī)可分為四五個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。換算成百分制，優(yōu)秀在85～100分之間，良好在75～84分之間，中等在66～74分之間，及格在60～65分之間，不及格在0～59分之間。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績(jī)?cè)u(píng)定模型建立流程如圖2所示的五個(gè)步驟。
該文列舉出20個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)與10個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系，各評(píng)價(jià)指標(biāo)采用百分制，如表1所示。將各個(gè)等級(jí)的樣本對(duì)應(yīng)的個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)平均值作為各個(gè)等級(jí)理想評(píng)價(jià)指標(biāo)，即作為Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的平衡點(diǎn)，如表2所示。
離散型Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)元的狀態(tài)只有1和-1兩種情況，當(dāng)評(píng)價(jià)指標(biāo)映射為神經(jīng)元狀態(tài)時(shí)，需要將其進(jìn)行編碼。編碼規(guī)則為：當(dāng)大于或者等于某個(gè)等級(jí)的指標(biāo)時(shí)，對(duì)應(yīng)的神經(jīng)元狀態(tài)設(shè)為1，否則設(shè)為-1。理想的5個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)編碼如圖3所示，其中表示神經(jīng)元狀態(tài)為1，即大于或等于對(duì)應(yīng)的理想評(píng)價(jià)指標(biāo)值；如果小于理想評(píng)價(jià)指標(biāo)值，則用表示。
5個(gè)待評(píng)定的學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)如表3所示，由前面所述的編碼原則得到這5個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績(jī)待評(píng)定學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)編碼，如圖4所示。在Matlab軟件中利用自帶的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱，創(chuàng)建基于離散型Hopfield的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定模型，再確定待評(píng)定的5個(gè)學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的編碼，并且將其作為評(píng)定模型的輸入，經(jīng)過一定次數(shù)的學(xué)習(xí)，最終得到學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的輸出結(jié)果。
為了直觀顯示結(jié)果，以圖形的形式顯示仿真結(jié)果，如圖5所示，其中第1個(gè)學(xué)生評(píng)定等級(jí)為第II級(jí)，第2個(gè)學(xué)生評(píng)定等級(jí)為第III級(jí)，第3個(gè)學(xué)生評(píng)定等級(jí)為第I級(jí)，第4個(gè)學(xué)生評(píng)定等級(jí)為第IV級(jí)，第5個(gè)學(xué)生評(píng)定等級(jí)為第V級(jí)。
3 結(jié)語
基于Hopfield人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，建立工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績(jī)?cè)u(píng)定模型，并對(duì)5個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，得到如下結(jié)論。
（1）設(shè)計(jì)的Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定模型可以快速、直觀地對(duì)工科本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（狀況）進(jìn)行進(jìn)行評(píng)定，方法簡(jiǎn)單易行，并能有效保證評(píng)定結(jié)果的準(zhǔn)確性，避免打分過程中的各種人為主觀因素，體現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定過程中的規(guī)范性和科學(xué)性。
（2）在我?，F(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)定方法基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 按照上述方法再進(jìn)行一次評(píng)定，比較兩次結(jié)果是否一致。對(duì)兩次的成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果，再按照加權(quán)算術(shù)平均法確定最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
1、引言
土木工程是建造各類工程設(shè)施的相關(guān)科學(xué)技術(shù)統(tǒng)稱。它是一門與人類生活息息相關(guān)的的應(yīng)用型學(xué)科，經(jīng)過上百年的發(fā)展歷程而成熟起來。隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代土木工程學(xué)科又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，如工程結(jié)構(gòu)越來越大型化、復(fù)雜化，超高層建筑、特大型橋梁、巨型大壩、復(fù)雜的地鐵系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)，既需要滿足人們的生活需求，同時(shí)也演變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)力的象征。這就為土木工程專業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。近年來，我國(guó)各大高校都在積極探索土木工程專業(yè)的教育教學(xué)改革之路，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行摸索，力圖實(shí)現(xiàn)本專業(yè)與現(xiàn)實(shí)需求的有機(jī)結(jié)合。
2、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)的特點(diǎn)分析
眾所周知，力學(xué)分析與求解是土木工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在本科教學(xué)中一直占有十分重要的地位，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握土木工程結(jié)構(gòu)力學(xué)體系，利用基礎(chǔ)理論知識(shí)分析結(jié)構(gòu)的組成、受力及變形等，從而對(duì)復(fù)雜的實(shí)際結(jié)構(gòu)問題展開力學(xué)特性分析。長(zhǎng)期以來，這部分內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要為教師講授、推導(dǎo)理論再輔以力學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則基于相關(guān)的課后習(xí)題進(jìn)行手工計(jì)算予以解答。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)在于能夠講解基本原理和計(jì)算方法，使得學(xué)生對(duì)各種土木工程結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行力學(xué)分析、受力圖繪制以及掌握結(jié)構(gòu)工程分析的基本方法和步驟，但它的缺點(diǎn)在于學(xué)生難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，尤其是針對(duì)較復(fù)雜的工程結(jié)構(gòu)，依靠手工力學(xué)求解幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，造成理論與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)。隨著社會(huì)信息化程度越來越高，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用突飛猛進(jìn)，利用計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬來解決復(fù)雜的工程問題顯得越發(fā)重要且普遍。數(shù)值模擬技術(shù)能夠節(jié)省手工計(jì)算時(shí)間，靈活度較高，總體上來說比手工計(jì)算更為簡(jiǎn)潔和精確，尤其對(duì)大型工程結(jié)構(gòu)而言，優(yōu)勢(shì)更為突出。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革要點(diǎn)
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使得學(xué)生能夠較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，具備手工計(jì)算和數(shù)值計(jì)算軟件應(yīng)用的能力。
1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個(gè)方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性，最好能夠結(jié)合實(shí)際工程來進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)思考主動(dòng)創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實(shí)際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項(xiàng)目的實(shí)際功能需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來，既要充分考慮手工計(jì)算的特點(diǎn)和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡(jiǎn)化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實(shí)際工程項(xiàng)目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計(jì)院所在建或已建實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實(shí)際。
2）畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程設(shè)置契合
如前所述，在土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，學(xué)科課程的講授方式仍然以教師講授、推導(dǎo)理論，也即傳統(tǒng)的板書講解為主。這樣的授課方式能夠詳細(xì)地講解力學(xué)基本原理和計(jì)算方法，較好地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)構(gòu)架，逐步掌握結(jié)構(gòu)分析的方法和步驟。但是傳統(tǒng)方法不能結(jié)合計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代土木工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，例如利用ANSYS、ADNIA、ABAQUS、FLAC以及SPA2000等常用數(shù)值模擬軟件，對(duì)實(shí)際問題建立抽象化模型，結(jié)合數(shù)值分析方法獲得結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，并通過圖像來表達(dá)相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果。事實(shí)上，上述計(jì)算機(jī)仿真軟件已經(jīng)在土木工程的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，用于建筑結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)、水利結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等，可以說，掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、模擬技術(shù)是現(xiàn)代土木工程專業(yè)人員必須具備的基本技能之一，因此，在大學(xué)生本科教育中應(yīng)當(dāng)給予重視并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。在本科教學(xué)過程中適時(shí)地引入計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算介紹和使用方法講解，一方面豐富了教學(xué)手段與內(nèi)容，提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生的眼界和思維，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至將來從事的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。為了避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)知之甚少，感到陌生或無從著手，在本科生有關(guān)力學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算的課程安排中應(yīng)當(dāng)穿插計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的介紹和應(yīng)用，在學(xué)生掌握力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、手工計(jì)算技能之后，結(jié)合簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的設(shè)計(jì)問題，逐步掌握計(jì)算機(jī)數(shù)值方法，這樣不但有利于加深對(duì)傳統(tǒng)抽象力學(xué)知識(shí)的理解，還能夠?yàn)榻鉀Q后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、多向受力分析等打下良好的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)中可以工程為實(shí)例，采用手工分析和仿真計(jì)算相融合的教學(xué)方式，由簡(jiǎn)至繁、由淺至深地講授力學(xué)計(jì)算方法。首先提高學(xué)生對(duì)力學(xué)理論知識(shí)的理解和手工計(jì)算的熟悉程度，其次，應(yīng)用計(jì)算機(jī)數(shù)值軟件進(jìn)行相關(guān)問題的求解。通過這樣的綜合教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的授課方式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)力學(xué)求解過程和應(yīng)用均有了全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開發(fā)了學(xué)生科學(xué)的思維，使學(xué)生對(duì)課程和后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有整體的認(rèn)識(shí)和理解，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力。
關(guān)鍵詞：勘察設(shè)計(jì)企業(yè)；預(yù)算管理
一、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理概論
現(xiàn)階段我國(guó)各行業(yè)中的企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作都主要是針對(duì)產(chǎn)品制造生產(chǎn)、倉儲(chǔ)管理、原材料設(shè)備購(gòu)買配置等環(huán)節(jié)，但勘察設(shè)計(jì)企業(yè)不屬于生產(chǎn)制造行業(yè)，其在組織管理過程中的財(cái)務(wù)預(yù)算工作不再以生產(chǎn)制造和銷售經(jīng)營(yíng)為重點(diǎn)。由于現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)變化發(fā)展，勘察企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需求變化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，加強(qiáng)自身的組織管理，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在其科技研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中，做好關(guān)于日常工作計(jì)劃、未來發(fā)展規(guī)劃的項(xiàng)目預(yù)算管理工作。通過科學(xué)全面的財(cái)務(wù)預(yù)算管理體系構(gòu)建，為建設(shè)工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行、質(zhì)量保證提供支持，提供優(yōu)質(zhì)的工程勘察、地基工程設(shè)計(jì)等相關(guān)業(yè)務(wù)，從自身行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)特色出發(fā)，加強(qiáng)各組織部門之間的協(xié)調(diào)管理，根據(jù)建設(shè)工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)目標(biāo)需要，制定預(yù)算管理工作計(jì)劃，實(shí)施全面的財(cái)務(wù)預(yù)算管理體系。
勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作參照建設(shè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，根據(jù)建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)行階段分期的不同，制定不同的預(yù)算管理計(jì)劃。通常情況下，建設(shè)工程項(xiàng)目可以被劃分為多個(gè)環(huán)節(jié)與階段，它們分別是：工程項(xiàng)目的籌資規(guī)劃環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目的地質(zhì)勘查與初步設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目的施工建設(shè)環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)督與竣工環(huán)節(jié)。勘查設(shè)計(jì)企業(yè)的工作里主要集中在建設(shè)工程項(xiàng)目的前期兩個(gè)工作環(huán)節(jié)中，勘查技術(shù)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)建設(shè)工程項(xiàng)目的規(guī)劃制定、設(shè)計(jì)方案，通過現(xiàn)場(chǎng)勘查、地質(zhì)測(cè)量、地質(zhì)數(shù)據(jù)分析等工作，對(duì)工程項(xiàng)目是否能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)行分析和判斷，測(cè)量并記錄地質(zhì)相關(guān)數(shù)據(jù)情況，將水文地質(zhì)測(cè)量情況、巖土地層分布的結(jié)構(gòu)情況、地下水儲(chǔ)藏、流量變化和流動(dòng)方向等信息逐一收集并進(jìn)行總結(jié)，如果有需要應(yīng)當(dāng)根據(jù)地質(zhì)勘查結(jié)論，設(shè)計(jì)初步的工程項(xiàng)目施工方案，為建設(shè)工程順利進(jìn)提供參考意見?？辈煸O(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作，還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)建設(shè)單位、施工企業(yè)提供的設(shè)計(jì)方案論證、施工技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性論證，確保建設(shè)工程項(xiàng)目的施工技術(shù)、施工水平滿足國(guó)家有關(guān)施工標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)圖紙、施工計(jì)劃進(jìn)行審核，根據(jù)建設(shè)單位的需求提供勘察技術(shù)人員到建設(shè)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。
勘察設(shè)計(jì)企業(yè)在財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作中的弊端和問題是，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)是知識(shí)技術(shù)提供單位，也是具有服務(wù)性質(zhì)的單位，因而要根據(jù)服務(wù)項(xiàng)目、技術(shù)能力獲得經(jīng)濟(jì)收入。因此技術(shù)能力、科研水平是勘察設(shè)計(jì)企業(yè)提供自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，相應(yīng)地勘察設(shè)計(jì)企業(yè)在科研項(xiàng)目上的預(yù)算額度也應(yīng)當(dāng)有所提高。其次，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作要根據(jù)項(xiàng)目工程同步進(jìn)行，因此但建設(shè)工程項(xiàng)目的施工期限較長(zhǎng)時(shí)，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理周期也相應(yīng)被延長(zhǎng)。
二、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)在財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作上的不足
1.職能部門權(quán)限劃分不清
我國(guó)現(xiàn)階段的勘察設(shè)計(jì)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理工作中，存在對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作的重視程度不高，簡(jiǎn)單地將財(cái)務(wù)預(yù)算管理等同與財(cái)務(wù)管理，沒有對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算工作分配固定的工作人手，將預(yù)算管理工作交給其他部門暫時(shí)兼顧，造成財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作的混亂無序，部門負(fù)責(zé)人員甚至不清楚財(cái)務(wù)預(yù)算應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)的具體項(xiàng)目。預(yù)算管理工作不能從建設(shè)工程項(xiàng)目施工情況出發(fā)，財(cái)務(wù)管理人員之間缺乏相互配合與溝通協(xié)調(diào)，財(cái)務(wù)預(yù)算編制項(xiàng)目有遺漏或者重復(fù)，財(cái)務(wù)預(yù)算管理不具備執(zhí)行效果。
2.勘察設(shè)計(jì)工作的時(shí)間成本難以確定和統(tǒng)計(jì)
因?yàn)榭辈煸O(shè)計(jì)工作要與具體的建設(shè)工程項(xiàng)目同步進(jìn)行，很多勘察技術(shù)人員同時(shí)負(fù)責(zé)多個(gè)工程項(xiàng)目的勘察設(shè)計(jì)工作，因此造成其工作時(shí)間上的重疊沖突、難以統(tǒng)計(jì)；同時(shí)，可以部分項(xiàng)目工程的施工周期較長(zhǎng)，有的甚至需要幾年時(shí)間，導(dǎo)致勘察設(shè)計(jì)預(yù)算管理也要等待審核，時(shí)間成本難以統(tǒng)計(jì)。最后，國(guó)家政策調(diào)整對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目的施工也有影響，勘察設(shè)計(jì)預(yù)算管理也受到波動(dòng)影響，提高了財(cái)務(wù)預(yù)算管理的工作難度。
三、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理解決方法
1.加強(qiáng)財(cái)務(wù)預(yù)算部門與其他工作部門之間的溝通協(xié)調(diào)
財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作與建設(shè)工程項(xiàng)目的息息相關(guān)，為了切實(shí)提升財(cái)務(wù)預(yù)算管理效果，應(yīng)當(dāng)將預(yù)算管理工作與勘查管理工作聯(lián)系起來，根據(jù)勘察設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，制定財(cái)務(wù)預(yù)算管理計(jì)劃，根據(jù)勘察工作的需要，在預(yù)算管理中節(jié)約資金成本支出，合理分配人力資源和物質(zhì)資源。財(cái)務(wù)預(yù)算管理不能夠被定義單純的資金數(shù)據(jù)計(jì)算，而是通過分析勘察設(shè)計(jì)工作中的資金、人力、物資等各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，以最經(jīng)濟(jì)合理的規(guī)劃分配，起到節(jié)約資源投入，避免財(cái)政浪費(fèi)問題的產(chǎn)生。因此，只有做到了全員參與，財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的高效融合，才能實(shí)現(xiàn)真正的預(yù)算管理，發(fā)揮出預(yù)算管理對(duì)影響企業(yè)價(jià)值最大化的各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行高效管理和科學(xué)決策。
2.建立和完善勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目成本預(yù)算管理體系
根據(jù)勘察設(shè)計(jì)企業(yè)預(yù)算管理有別于其他企業(yè)的特性，有針對(duì)性地實(shí)施項(xiàng)目成本預(yù)算管理是一種十分必要和有效的管理方式。勘察設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身項(xiàng)目特點(diǎn)和成本構(gòu)成，積極積累原始數(shù)據(jù)和參照同行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，在項(xiàng)目正式實(shí)施前，由業(yè)務(wù)部門、項(xiàng)目責(zé)任主體、財(cái)務(wù)部門、計(jì)劃部門等按照項(xiàng)目管理的預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行盈利分析和工作計(jì)劃，聯(lián)合編制項(xiàng)目整體預(yù)算，完善預(yù)算調(diào)整機(jī)制，確保預(yù)算在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的科學(xué)性和可執(zhí)行性。由于勘察設(shè)計(jì)企業(yè)多數(shù)項(xiàng)目作業(yè)周期較長(zhǎng)，且項(xiàng)目階段實(shí)施并不連貫，筆者認(rèn)為，在整體預(yù)算的基礎(chǔ)上，應(yīng)分別按照各個(gè)項(xiàng)目階段編制項(xiàng)目階段成本預(yù)算，作為項(xiàng)目整體預(yù)算的構(gòu)成內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)即能對(duì)項(xiàng)目總體把控，又能在項(xiàng)目各個(gè)實(shí)施階段做到預(yù)算分解和監(jiān)控，大大提高預(yù)算管理的成效和成本控制的有效性。
3.建立預(yù)算管理考核體系，嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲
在提升預(yù)算編制科學(xué)性和準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，預(yù)算管理作為一種剛性約束管理機(jī)制，必須建立一套完善的考核體系，明確預(yù)算執(zhí)行責(zé)任主體的權(quán)、責(zé)、利，從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)方面加強(qiáng)管理，準(zhǔn)確歸集各項(xiàng)成本預(yù)算費(fèi)用?？紤]到勘察設(shè)計(jì)企業(yè)具有較強(qiáng)的科技研發(fā)等特點(diǎn)，單純地依據(jù)財(cái)務(wù)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)和考核的內(nèi)容，容易造成企業(yè)過度追求短期利潤(rùn)，不利于勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，因此，應(yīng)將一些非財(cái)務(wù)指標(biāo)納入到預(yù)算考核體系中，比如科技研發(fā)、客戶滿意度、安全、技術(shù)質(zhì)量等。預(yù)算管理必須嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算獎(jiǎng)懲考核，提高預(yù)算的執(zhí)行力，避免出現(xiàn)預(yù)算下達(dá)執(zhí)行，結(jié)果不考核或者考核獎(jiǎng)不起、罰不動(dòng)，削弱了預(yù)算管理的效果。
綜上所述，我國(guó)勘察設(shè)計(jì)單位的財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作的進(jìn)行，要構(gòu)建全面的財(cái)務(wù)預(yù)算管理機(jī)制，確保財(cái)務(wù)預(yù)算中使用各項(xiàng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，制定財(cái)務(wù)預(yù)算信息管理系統(tǒng)，利用預(yù)算管理系統(tǒng)將勘察設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)資料、工程項(xiàng)目情況數(shù)據(jù)、費(fèi)用支出管理情況集中錄入，以現(xiàn)代化的科技手段提高勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理水平。（作者單位：中冶北方工程技術(shù)有限公司）
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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 問題 對(duì)策
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
本科生通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成,能夠在較大程度上提高學(xué)生的各種能力,但是近年來,浙江省教育廳反饋的檢查結(jié)果顯示,我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總體水平很低,無論是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)還是其他專業(yè),從往屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程和情況來看,都存在著大致相同的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過短,難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年,雖然從第七學(xué)期就開始了選題和準(zhǔn)備工作,但是真正開題及寫作是在第八學(xué)期進(jìn)行。由于學(xué)生在最后一學(xué)期既要實(shí)習(xí)又有專業(yè)課需要學(xué)習(xí),所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間明顯不足,指導(dǎo)教師和學(xué)生都感到畢業(yè)設(shè)計(jì)緊張,從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí),現(xiàn)在就業(yè)的壓力使得學(xué)生從大四開始就四處求職,有些找到工作的學(xué)生甚至提前到單位實(shí)習(xí),絕大部分學(xué)生無法安心完成從查閱資料到論文設(shè)計(jì)再到撰寫論文等任務(wù),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)
選題的一般做法是老師確定題目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和方向選擇,老師也可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作選擇,但這樣的方法導(dǎo)致的結(jié)果是有些題目很受學(xué)生歡迎,一個(gè)題目有很多學(xué)生選擇,而有些理論性太強(qiáng)的題目卻沒有學(xué)生愿意做,于是只好硬性攤派,這勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定過程中也存在著一系列問題,比如,有的選題過大,超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍;有的題目過窄,使學(xué)生難以發(fā)揮其能力;有的指導(dǎo)教師只是讓學(xué)生查閱資料,完成文獻(xiàn)綜述類的論文;有的教師只是讓學(xué)生寫出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文,這些或許對(duì)提高學(xué)生某一方面的能力有幫助,但是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)需經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)條件不具備
近幾年來,畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足的問題一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一大難題。我?，F(xiàn)在維持人均200元左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際需要,甚至連外出調(diào)研、收集信息的交通費(fèi)、住宿費(fèi)都不夠。不同專業(yè)對(duì)費(fèi)用的要求不同,但經(jīng)費(fèi)短缺卻是共同的問題,尤其是理、工類的學(xué)生,自己很難找到合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn),又解決不了實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi),實(shí)習(xí)過程無法保障,畢業(yè)論文質(zhì)量也就難以提高。這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏與提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的矛盾,直接影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過程重視不夠
目前教學(xué)中,普遍比較重視課堂教學(xué),而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)重視不夠。由于沒有具體的計(jì)劃安排和必要的檢查制度,使畢業(yè)設(shè)計(jì)很難掌握和監(jiān)督,有一部分學(xué)生因種種原因,沒有投入足夠的時(shí)間和精力,完成的成果屬于東拼西湊,但指導(dǎo)教師顧慮學(xué)生的實(shí)際情況,往往也放松了要求,這不能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
5.成績(jī)?cè)u(píng)定的方法不夠科學(xué)
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定缺乏科學(xué)性,沒有建立統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),教師往往只憑自己的主觀印象給定成績(jī)。即使規(guī)定了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,也不是很具體,而且評(píng)分的主觀性都很強(qiáng)。由于缺乏科學(xué)的完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,導(dǎo)致學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中很盲目,不明白重點(diǎn)注意事項(xiàng),也不利于提高論文質(zhì)量。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本對(duì)策
如何克服畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困難和問題,進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問題之一,本課題組研究結(jié)果認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
(一)把握選題原則,提高選題質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,過去畢業(yè)設(shè)計(jì)有的題目不合適,內(nèi)容太簡(jiǎn)單或者太難,工作量太多或者太少,甚至有的中途改題目,直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在這方面我們認(rèn)為,選題應(yīng)遵循以下原則:
1.通過科研項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)內(nèi)容來選題,這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確,要求具體,實(shí)用性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.題目的內(nèi)容要有利于學(xué)生充分利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題,應(yīng)該有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究、理論分析、撰寫論文等方面的能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量做到研究的技術(shù)、方法都比較新穎,能夠讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析當(dāng)今社會(huì)中的實(shí)際問題。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不宜太難或者太簡(jiǎn)單,題目的難易程度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ),這樣有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。
5.在指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后,教研室應(yīng)該先組織專家進(jìn)行審核,對(duì)不合適的題目應(yīng)及時(shí)調(diào)整更換,還可以在開題報(bào)告答辯時(shí)審核選題內(nèi)容是否有意義。
(二)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充足
許多高校雖然從第七學(xué)期就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,但是大部分任務(wù)安排在第八學(xué)期進(jìn)行,時(shí)間只有3～4個(gè)月。近年來,由于就業(yè)壓力增大,畢業(yè)生多數(shù)時(shí)間忙著找工作,指導(dǎo)教師為學(xué)生求職著想也放寬了對(duì)學(xué)生的要求。鑒于此,我們認(rèn)為目前較為可行的做法是適當(dāng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前,可從第三學(xué)年起進(jìn)行,學(xué)生利用課余時(shí)間和假期,帶著選擇的課題,檢索文獻(xiàn)、查閱資料,做好論文的前期工作。第七學(xué)期的課程多是專業(yè)課,可以將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作緊密地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里,只需完成論文的撰寫和一些必要修改就可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣較好地解決了畢業(yè)生找工作與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(三)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃,嚴(yán)格組織實(shí)施
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程也是一個(gè)科研過程,包括四個(gè)階段,每個(gè)階段都有不同任務(wù)和要求。第一階段下達(dá)任務(wù),要讓學(xué)生熟悉課題內(nèi)容,指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識(shí),查閱有關(guān)資料,然后以文獻(xiàn)綜述和外文翻譯的形式上交。第二階段是開題階段,要學(xué)生寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行答辯。然后根據(jù)開題報(bào)告提到的方案和要求開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、比較,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的方法。第三階段是完成畢業(yè)設(shè)計(jì),指導(dǎo)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的開題報(bào)告方案寫出合格規(guī)范的畢業(yè)論文。第四階段組織答辯,評(píng)定成績(jī)。其中前兩個(gè)階段是最關(guān)鍵的,需要指導(dǎo)老師和學(xué)生經(jīng)常溝通,及時(shí)解決遇到的問題。
(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定要科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)綜合考慮各方面的因素,主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面。
根據(jù)目前我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理狀況,結(jié)合其他院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定的方法,我們建立了如表1所示的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)該指標(biāo)體系,不同專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況采用專家打分法或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法給予權(quán)重和相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果,再采取量化的方法,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。
(五)加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條件建設(shè)
經(jīng)費(fèi)短缺是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。學(xué)校應(yīng)采取各種措施加大畢業(yè)設(shè)計(jì)資金投入,要保證有足夠的實(shí)驗(yàn)條件、圖書資料,使畢業(yè)設(shè)計(jì)在物質(zhì)上得到保障?，F(xiàn)在較可行的一個(gè)方法是,可以在教學(xué)與科研之間建立聯(lián)系,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以科研課題為基礎(chǔ),這樣既可以為科研服務(wù),同時(shí)又依托科研經(jīng)費(fèi),既可以充分利用學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源,解決畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題,又可以讓畢業(yè)生在科研工作中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?？蒲泻徒虒W(xué)相互協(xié)調(diào),相互補(bǔ)充,以此來推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。
(六)牢固樹立質(zhì)量意識(shí),把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓
影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的因素很多,眾多因素構(gòu)成了一個(gè)相互作用的有機(jī)的整體,因此,要把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓。
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的主要條件在于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師要以身作責(zé),勇于創(chuàng)新,對(duì)于剛參加畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的教師,在指導(dǎo)中缺乏經(jīng)驗(yàn),可由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo),并鼓勵(lì)參加相應(yīng)的培訓(xùn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法對(duì)于質(zhì)量的影響很重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)能讓學(xué)生掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決問題。為此教研室或者系部需要定期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)。
(七)努力提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程和結(jié)果認(rèn)識(shí)是否明晰,關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量,所以,教研室必須做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對(duì)其能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等方面的意義,同時(shí)按照因材施教的原則,對(duì)于成績(jī)與能力層次不同的學(xué)生布置不同難度的任務(wù),這樣他們才會(huì)有更多的投入,認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
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文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0080-02
1 前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，過去學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)得到檢驗(yàn)，能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和寫作技術(shù)文檔的能力。目前高職院校普遍實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。這種人才培養(yǎng)模式對(duì)于增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)卻受到較大影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第六學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生同時(shí)需要找工作和頂崗實(shí)習(xí)，就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾比較突出，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量連年呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)員工身份，讓學(xué)生沒有足夠的時(shí)間認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能突擊或抄襲，指導(dǎo)教師也沒有足夠的時(shí)間和精力，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量力不從心。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀是學(xué)生和教師都不滿意[1-2]。
為了解畢業(yè)設(shè)計(jì)參與各方對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)想法，同時(shí)為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出改進(jìn)措施，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出一些教學(xué)改革的建議。
2 職業(yè)核心能力
職業(yè)教育是一種能力本位的教育類型，注重于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在工科高職畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也同樣要為培養(yǎng)職業(yè)核心能力服務(wù)。按德國(guó)的職教理論，職業(yè)核心能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)要素[3]。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)，并具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；方法能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；社會(huì)能力是具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)與人共處，以確立積極的人生態(tài)度。專業(yè)能力對(duì)于提升畢業(yè)生首崗就業(yè)能力有重要影響；方法能力為畢業(yè)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、持續(xù)提高就業(yè)質(zhì)量打下基礎(chǔ)；社會(huì)能力是適應(yīng)工作環(huán)境必須具備的基本素質(zhì)。
因此，本次問卷調(diào)查也著眼于在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。高職學(xué)生在三年的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的專業(yè)知識(shí)，也經(jīng)過了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，應(yīng)該已經(jīng)掌握了不少的專業(yè)技能，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該已具備一定的設(shè)計(jì)和制作能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生是否具有設(shè)計(jì)和制作一定復(fù)雜程度的作品的能力，比如對(duì)于電氣、電子類專業(yè)，是否具備設(shè)計(jì)電氣原理圖的能力[4]。學(xué)生畢業(yè)后將在企業(yè)工作，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提前接觸企業(yè)人員，將對(duì)他們提供很好的機(jī)會(huì)，發(fā)展人際交往能力，提前認(rèn)識(shí)到企業(yè)需要的能力。因此，設(shè)置選項(xiàng)，調(diào)查在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是否需要企業(yè)技術(shù)人員的參與。
3 問卷設(shè)計(jì)和調(diào)查情況
問卷調(diào)查的對(duì)象是畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各方面，包括在校學(xué)生、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、已畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)工作人員三類。
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般包括選題、文獻(xiàn)查閱、實(shí)物設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說明書編寫等環(huán)節(jié)，有很多因素會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[5-6]。同時(shí)，這次問卷調(diào)查只是一個(gè)小型的調(diào)查，不可能進(jìn)行面面俱到的調(diào)查。針對(duì)目前存在的問題，主要的問卷調(diào)查問題有三個(gè)：1）畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物形式為主，還是以畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書為主；2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)以高職院校的專業(yè)教師為主，還是以企業(yè)人員為主；3）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)獨(dú)立完成，還是集體完成。
本次問卷總共設(shè)計(jì)了24個(gè)選擇題，每個(gè)選擇題有2～5個(gè)選項(xiàng)；有15個(gè)題目是必答題，針對(duì)被調(diào)查者不同身份各有三個(gè)問題。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷85份，回收78份，其中有效問卷73份：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師19份，已畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)人員11份，在校學(xué)生43份。將調(diào)查結(jié)果輸入Excel文件中，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
4 調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果如表1所示。下面對(duì)各個(gè)問題進(jìn)行分析。
問題1：最主要的作品是設(shè)計(jì)實(shí)物還是畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書？被調(diào)查者有47.9%認(rèn)為應(yīng)以實(shí)物為主，在已畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)人員中比例高達(dá)63.6%，明顯高于另兩類人員；認(rèn)為應(yīng)以設(shè)計(jì)說明書為主的占28.8%。另兩個(gè)選項(xiàng)為PPT幻燈片和其他選擇。從調(diào)查結(jié)果可以看到，最主要的設(shè)計(jì)作品應(yīng)該是設(shè)計(jì)實(shí)物。在高職院校，尤其是工科類高職院校，學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對(duì)于寫作能力的訓(xùn)練較少。這與高職院校培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，也與高職院校的生源結(jié)構(gòu)有關(guān)。目前，因受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等限制，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)最主要作品是設(shè)計(jì)說明書，這樣的現(xiàn)狀很有必要改變。
問題2：畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)以高職院校的專業(yè)教師為主，還是企業(yè)人員為主？調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者應(yīng)該為高職教師的占59.0%，應(yīng)該是企業(yè)人員的為24.6%。這項(xiàng)結(jié)果表示目前高職院校專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是得到各方認(rèn)可的，主要原因是高職教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、資料查找、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都比較熟悉。企業(yè)人員的優(yōu)勢(shì)在于精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)工業(yè)上實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)非常熟悉，往往對(duì)如何設(shè)計(jì)作品有較深的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于如何評(píng)價(jià)作品、如何指導(dǎo)學(xué)生克服困難等不太有把握。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)該是高職院校專業(yè)教師為主，但是也需要引進(jìn)企業(yè)人員合作指導(dǎo)。
問題3：高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)獨(dú)立完成還是集體完成？選擇獨(dú)立完成的占26.0%，選擇集體完成的為74.0%，其中在校學(xué)生選擇集體完成的占83.7%，可以看到對(duì)集體完成有較強(qiáng)的傾向性。集體可以完成較大的作品，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在校學(xué)生選擇集體完成的比例特別高，估計(jì)的原因是在校學(xué)生沒有經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)能否獨(dú)立完成缺少把握，集體完成可以減輕他們的心理壓力。問卷也設(shè)計(jì)了進(jìn)一步的問題，即應(yīng)該多少學(xué)生一組？選擇2～3人的有47.9%，選擇4～5人的有31.5%，因此，學(xué)生傾向的小組人數(shù)為2～3人。
5 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題
本次調(diào)查也涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的其他問題，比較突出的有以下幾個(gè)。
1）指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀普遍不滿，不滿意率達(dá)到73.7%，主要不滿意的選項(xiàng)為畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重和學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無法保證。
2）在回答畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平主要體現(xiàn)在哪些方面這個(gè)問題時(shí)，有54.8%的被調(diào)查者選擇實(shí)用性，選擇創(chuàng)新性的占27.4%，反映出高職院校對(duì)創(chuàng)新性的重視依然不夠。
3）有已畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于工作作用不大，企業(yè)人員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。這個(gè)結(jié)果顯示，畢業(yè)設(shè)計(jì)急需改革，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。
6 結(jié)論和建議
針對(duì)近年來高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)參與各方――在校學(xué)生、指導(dǎo)教師、已畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)人員中進(jìn)行問卷調(diào)查。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，可以得到以下結(jié)論：
1）相比較于目前的獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，集體完成的形式更受歡迎，尤其是在校學(xué)生；
2）最主要的作品應(yīng)該是設(shè)計(jì)實(shí)物（如機(jī)械零件、電子線路等），而不是目前的設(shè)計(jì)說明書；
[關(guān)鍵詞]本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 問卷調(diào)查 影響因素
[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0034-03
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能去分析、研究和解決問題的重要教學(xué)形式，同時(shí)也是評(píng)價(jià)和檢閱學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的重要方式。[1]進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，2008年至2012年本科畢業(yè)生累計(jì)超1000萬。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量顯得不足，學(xué)校不得不讓許多沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。[2]同時(shí)，論文購(gòu)買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，使畢業(yè)論文訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。[3]如何有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作、提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平和科學(xué)研究能力，成為高校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為此，我們對(duì)南京市高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作情況進(jìn)行調(diào)查研究。
一、研究對(duì)象與方法
研究對(duì)象為南京市近年來本科畢業(yè)的人員，包含已工作和本科畢業(yè)后讀研深造的兩部分人群。自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、學(xué)生和教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度以及學(xué)校提供的保障等。
采用判斷抽樣方法，于2013年11月-2014年2月在南京市企業(yè)、高校進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷480份，回收有效問卷448份，問卷有效回收率為93.3%。調(diào)查樣本中，46.0%為男性；90.6%是近5年畢業(yè)的學(xué)生；從專業(yè)分布來看，32.3%是理工類，28.9%為經(jīng)管類，25.1%為文史法哲教育類，11.7%為農(nóng)林醫(yī)藥類，2.0%為藝體類，農(nóng)林醫(yī)藥類和藝體類調(diào)查樣本很少。運(yùn)用SPSS17.0建數(shù)據(jù)庫，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作狀況；采用列聯(lián)分析、卡方檢驗(yàn)和方差分析的方法，探討影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作質(zhì)量的因素。
三、討論與建議
本次調(diào)查研究結(jié)果表明：第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的對(duì)象平均花費(fèi)的時(shí)間較多，即學(xué)生增加時(shí)間的投入有助于論文成績(jī)的提高。第二，不同職稱的導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)有顯著差異，高級(jí)職稱教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)較好。第三，調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作指導(dǎo)課程的比例較低，同時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為指導(dǎo)課程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有幫助。第四，絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作有收獲。
為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究結(jié)果，提出對(duì)策建議如下：首先，找工作和實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作時(shí)間沖突，它們成為影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的時(shí)間因素。[4]建議學(xué)校將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開展的時(shí)間提前，保證畢業(yè)生有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）是由教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。[5]指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)過重會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到影響。[6]因此，學(xué)校要合理安排師資、加強(qiáng)對(duì)年輕導(dǎo)師的教育培訓(xùn)，使得每一位學(xué)生都能與導(dǎo)師充分交流并獲得教師的指導(dǎo)。再次，學(xué)校還應(yīng)全面組織開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，一方面加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生態(tài)度；另一方面提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)課程，增強(qiáng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。最后，學(xué)校還應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必需的調(diào)研經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施保障。
[ 注 釋 ]
[1] 董康軍，王菊霞.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在教學(xué)管理過程中存在的問題及建議[J].硅谷，2009（10）：114-192.
[2] 劉美，徐小玲.從畢業(yè)論文的不足談教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013（11）：80-94.
[3] 劉海英，趙源.管理類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑研究[J].Magnifieent Writing，2013（7）：199.
[4] 王云芳，宇.財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的探討――以延安大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（5）：240-241.
