發(fā)布時(shí)間：2023-09-17 15:03:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的論課堂紀(jì)律的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；體育教學(xué)；新教師；管理策略
中圖分類號(hào)：G631；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0086-01
良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。如何讓學(xué)生在課堂上保持良好的課堂紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是教師在教學(xué)過程中普遍面臨的一個(gè)棘手的問題。而體育課主要是以室外教學(xué)為主，教學(xué)場(chǎng)地大，對(duì)課堂紀(jì)律管理的要求則更高。因此，如何抓好學(xué)生上課的課堂紀(jì)律成為新體育教師管理班級(jí)的一門必修課。
一、體育課堂紀(jì)律管理的重要性
課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序、協(xié)調(diào)學(xué)生行為、不干擾教師上課、保證課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。體育課堂紀(jì)律得不到保證會(huì)引起一系列的問題，如學(xué)生的注意力無法集中到所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率受到了影響，課堂教學(xué)的有效性也蕩然無存；沒能掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)以及運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)與幫助，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。因此，教師上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。
二、新體育教師進(jìn)行課堂管理易出現(xiàn)的問題
（1）角色定位。新體育教師自身剛剛從院校畢業(yè)，還沒有完全適應(yīng)從學(xué)生到教師這一身份的轉(zhuǎn)變，無法樹立自己的威信。學(xué)生對(duì)于年輕的老師本身有一種自然的親近感，新教師大都被學(xué)生問過“老師，你是剛畢業(yè)的吧”“老師，你好年輕啊，真的是來教我們的嗎”之類的問題。新教師和初中生本就只相差了十來歲，一旦掌握不好距離，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分隨意，課堂上想說話就說話，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量。
（2）課堂風(fēng)格。新體育教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，還沒能形成自己特有的課堂風(fēng)格。在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上猶豫不定，既不像老教師一樣嚴(yán)格地劃分開師生之間的距離，也不想對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得太過和藹，一直在嚴(yán)和不嚴(yán)中徘徊。
（3）學(xué)生興趣。新體育教師對(duì)于教材的把握還不夠，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠新穎有趣，無法很好地將游戲運(yùn)用到課堂中來，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。新教師在進(jìn)行授課時(shí)，講解常常多過練習(xí)，學(xué)生身心得不到很好的釋放，自然擾亂課堂紀(jì)律。
（4）獎(jiǎng)罰機(jī)制。新體育教師為了不影響正常的上課進(jìn)度，對(duì)于違紀(jì)行為常常睜一只眼閉一只眼，缺乏健全完整的獎(jiǎng)罰機(jī)制，導(dǎo)致違紀(jì)的學(xué)生越來越多，且說好的懲罰措施也不能很好地執(zhí)行，讓學(xué)生以為老師只是嚇唬他們，就算違反也沒事。
三、新體育教師應(yīng)對(duì)的策略
（1）樹立教師威信。新體育教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，努力提高自身技能。新體育教師不僅要博覽群書，拓寬視野，掌握專業(yè)理論知識(shí)，而且要加強(qiáng)各項(xiàng)技能的練習(xí)，從而在學(xué)生心目中樹立威信。新體育教師在課后可以以朋友的身份和學(xué)生相處，經(jīng)常了解學(xué)生的心理變化，課上則必須拿出教師的姿態(tài)，拿出教師該有的威嚴(yán)。
（2）公平守信，賞罰分明。 開學(xué)初要制定課堂紀(jì)律管理?xiàng)l例。如體育課堂上學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，聽課時(shí)應(yīng)該遵守的規(guī)則，一旦出現(xiàn)曠課、違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象應(yīng)該受到的處罰等，新體育教師對(duì)出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生要做到一視同仁。在進(jìn)行懲罰時(shí)，新體育教師要讓學(xué)生明白懲罰的是違紀(jì)行為而不是特意針對(duì)他，盡量避免師生之間出現(xiàn)對(duì)立現(xiàn)象。在學(xué)生遵守規(guī)則的同時(shí)，新體育教師要讓學(xué)生體會(huì)到體育課堂紀(jì)律不是約束他們的行為，而是培養(yǎng)他們良好、積極的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，新體育教師對(duì)于學(xué)生積極的行為要給予贊許，以使他們更加積極地投入到練習(xí)中。
（3）提高課堂練習(xí)密度。體育課中的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生等待練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)或自以為學(xué)會(huì)了的時(shí)候。新體育教師在課堂中要給學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，這樣學(xué)生有了練習(xí)的目標(biāo)，就沒有時(shí)間違紀(jì)了。同時(shí)，新體育教師可以加大練習(xí)密度，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，以減少學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
（4）增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力。新體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，教法較單一乏味，如果上課內(nèi)容過于枯燥無味，學(xué)生不感興趣，他們就會(huì)把自己的注意力轉(zhuǎn)移到與課堂無關(guān)的事情上去。因此，新體育教師應(yīng)多查閱相關(guān)體育文獻(xiàn)，或多向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，豐富練習(xí)形式，將游戲法、比賽法等運(yùn)用到課堂中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行雙手前拋實(shí)心球練習(xí)時(shí)，新體育教師改變了以往一上來就死練的練習(xí)方式，讓學(xué)生把實(shí)心球當(dāng)作保齡球來進(jìn)行擊倒堡壘的練習(xí)，大大提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)心球的興趣，練習(xí)效果也得到了明顯的改善。
四、結(jié)束語
總之，新體育教師要想提高自己的教學(xué)能力，就必須要培養(yǎng)駕馭課堂紀(jì)律的能力，這是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。雖然體育課所追求的形式是學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍，但不能為了追求氣氛活躍而放棄必要的紀(jì)律要求，對(duì)明顯影響課堂紀(jì)律的行為一定要及r指出，提醒學(xué)生注意，不能視而不見，放任自流。只有這樣，才能保證正常的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，新體育教師必須多看、多聽、多學(xué)、多用，不斷研究與反思，才能找到更好的管理方法，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而健康快樂地成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
一、副科課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生的原因
主科副科本無具體劃分，音體美等副科在素質(zhì)教育新課改的環(huán)境下甚至比部分主科更顯重要，但由于現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)權(quán)重而劃分出的主副科在部分學(xué)生甚至教師心中地位懸殊，加上副科的教學(xué)特點(diǎn)等原因，導(dǎo)致課堂紀(jì)律更加難以管理。
1.科任教師方面
副科的科任教師一般會(huì)教授多個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的周課時(shí)數(shù)又很少，在備課尤其是備學(xué)生方面可能存在不足。副科的科任教師還會(huì)兼帶各種興趣小組或指導(dǎo)課外活動(dòng)，加上課外作業(yè)的缺失使得與學(xué)生交往的時(shí)間一般僅限于課堂。課堂紀(jì)律出了問題大都只能借助課堂授課的間隙進(jìn)行管理，缺少塑造學(xué)生行為的機(jī)會(huì)。
2.學(xué)生方面
由于課時(shí)、作業(yè)及學(xué)科成績(jī)的含金量等的差別，學(xué)生在心理上會(huì)“輕視”副科，甚至把這些課堂作為放松的時(shí)間，就連在主科課堂遵規(guī)守紀(jì)的模范生也可能變成搗蛋鬼。個(gè)別學(xué)科例如音樂、美術(shù)等課堂不在原來的教室而是到學(xué)科教室上課，由于學(xué)生座位不固定，可能發(fā)生爭(zhēng)搶座位或喜歡打鬧、講話的學(xué)生湊堆的情況。
3.學(xué)科方面
副科的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)一般較多，而且并不限于討論交流，還包括動(dòng)作參與、即興表演、跑跳游戲等。學(xué)生活動(dòng)空間的擴(kuò)大，加劇了違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生的可能。如果教師的組織安排不當(dāng)，活動(dòng)缺乏吸引力，課堂又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的分散活動(dòng)而亂七八糟。
二、副科課堂紀(jì)律管理策略
1.良好開端，讓紀(jì)律觀念植根心靈
每門學(xué)科包括副科第一節(jié)課的開始應(yīng)該沒有多少紀(jì)律問題，因?yàn)閷W(xué)生并不知道授課教師的“底細(xì)”，一般不敢貿(mào)然違反紀(jì)律，而且他們也想給新教師留下一個(gè)好的印象。如果在授課伊始能最大限度地控制課堂紀(jì)律，塑造一個(gè)良好的開端，課堂紀(jì)律就不會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)大問題。授課教師應(yīng)當(dāng)在授課前先把學(xué)生引入紀(jì)律的“套子”，不是宣讀“幾不準(zhǔn)”或“幾禁止”，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑，這樣會(huì)引起逆反心理。教師要以信任取代恐懼，組織學(xué)生對(duì)聽講、活動(dòng)等應(yīng)遵守的紀(jì)律及如果沒有約束會(huì)發(fā)生的后果進(jìn)行探討，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到紀(jì)律的重要性，明確紀(jì)律不是老師自己的希望，而是一個(gè)安全愉快高效的課堂所必須的。在引導(dǎo)學(xué)生討論制訂本學(xué)科的課堂紀(jì)律具體標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要恰到好處地引用教師已有的條文，匯總為簡(jiǎn)練的幾條，抄寫在黑板的一角或打印后下發(fā)。
師生共同討論制訂本學(xué)科的課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)比較繁瑣，有時(shí)會(huì)花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，但這是必要的浪費(fèi)，因?yàn)椤巴獠恐萍s強(qiáng)加給學(xué)生的紀(jì)律停留在學(xué)生的精神之外，基于互相尊重和合作的紀(jì)律才能植根于學(xué)生的心靈”（皮亞杰）。
2.知己知彼，讓紀(jì)律管理有的放矢
副科教師應(yīng)熟悉自己所任學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同于其他學(xué)科的授課方法、學(xué)生活動(dòng)等。如歷史學(xué)科可以用傳奇故事吸引學(xué)生的注意力，地理學(xué)科用圖片欣賞匯集學(xué)生的目光，生物學(xué)科不妨讓有違紀(jì)隱患的學(xué)生嘗一嘗洋蔥，音樂學(xué)科干脆讓大家隨樂而動(dòng)，體育學(xué)科用跑跳游戲消減學(xué)生的違紀(jì)欲望，美術(shù)學(xué)科把坐不住的“危險(xiǎn)分子”安排為集體作畫的模特……具有獨(dú)特魅力的課堂活動(dòng)會(huì)吸引學(xué)生的興趣和注意力，即使有個(gè)別學(xué)生想違反紀(jì)律，也會(huì)沒有機(jī)會(huì)或沒有共鳴。要注意活動(dòng)的時(shí)機(jī)和學(xué)生娛樂的“度”，不能讓學(xué)生在笑聲中忘記了紀(jì)律，一定讓他們知道你活潑起來是多么可親可愛，嚴(yán)肅起來是多么堅(jiān)持原則！
課堂紀(jì)律管理的對(duì)象，一般只是相對(duì)固定的極少數(shù)學(xué)生。副科教師要不僅能亡羊補(bǔ)牢，還應(yīng)該未雨綢繆或釜底抽薪：在課前就了解有課堂違紀(jì)傾向或行為的學(xué)生，尤其是打聽一下同病相憐的類似學(xué)科的任課教師而不僅僅是主科教師，這并不是貼上一個(gè)黑標(biāo)簽，而是為了防患于未然，還可以有的放矢采取個(gè)性化的課堂紀(jì)律管理措施。教師對(duì)學(xué)生中的紀(jì)律問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，快速做出反應(yīng)。對(duì)違紀(jì)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生違紀(jì)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。等幾堂課下來，該冒頭的都出現(xiàn)了，教師就要采取措施拆散違紀(jì)現(xiàn)象多發(fā)區(qū)域內(nèi)的“危險(xiǎn)分子”，例如把“多話”的學(xué)生用較沉默的學(xué)生包圍起來，沒有了助燃的柴火，再熱的鍋也要降溫，這就達(dá)到釜底抽薪的效果了。
3.捆綁評(píng)價(jià)，借助集體的輿論和壓力
課堂紀(jì)律問題的影響多是點(diǎn)狀輻射的，中心是違紀(jì)學(xué)生，受影響最大的當(dāng)屬中心附近的學(xué)生。副科教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)需要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，把分散的學(xué)生劃歸相應(yīng)的利益共同體實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，借助集體輿論和集體壓力解決課堂紀(jì)律問題。
學(xué)習(xí)小組或活動(dòng)小組整體水平（學(xué)科成績(jī)或活動(dòng)能力）應(yīng)接近，每組最好不要超過6人。分配給各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)任務(wù)需小組成員之間緊密合作才能完成，每個(gè)學(xué)生都對(duì)小組的成敗負(fù)有不可推脫的責(zé)任，就不得不負(fù)起相應(yīng)的個(gè)人責(zé)任，必須融入課堂教學(xué)，也就沒有了違紀(jì)的機(jī)會(huì)。即使個(gè)別學(xué)生仍然違紀(jì)，那么受影響最大的就是自己所在的小組。教師嚴(yán)格按照規(guī)則實(shí)行獎(jiǎng)懲，評(píng)價(jià)小組時(shí)優(yōu)秀小組組內(nèi)所有成員得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到他們必須共同努力，這樣就給了違紀(jì)學(xué)生一種集體壓力，一旦有學(xué)生違紀(jì)本組的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行制止而不是推波助瀾。
學(xué)習(xí)小組或活動(dòng)小組應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，根據(jù)小組任務(wù)的完成情況進(jìn)行計(jì)分，并把遵守紀(jì)律作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)不要對(duì)優(yōu)生網(wǎng)開一面，因?yàn)椴还降睦蠋煏?huì)被學(xué)生看不起。給優(yōu)勝小組頒發(fā)證書或進(jìn)行板報(bào)宣傳，并納入學(xué)生學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)，作為學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。
4.借助外力，構(gòu)筑課堂紀(jì)律立體管理系統(tǒng)
課堂紀(jì)律管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，副科教師不能孤軍奮戰(zhàn)，要借助其他科任教師、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)等的幫助。
聯(lián)合其他科任教師并不僅僅是對(duì)部分違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行全方位關(guān)注，主要是形成違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)化提高的綜合體系。違紀(jì)學(xué)生并不是一無是處，大多是偏科生，在個(gè)別科目或領(lǐng)域非常突出，只是往往通過違紀(jì)進(jìn)行表現(xiàn)而已，教師要提供機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，宣泄自己旺盛的精力。如讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生幫助其他學(xué)科老師進(jìn)行板圖，讓有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生偶爾在數(shù)學(xué)課堂吟唱一曲活躍氣氛，讓伶牙俐齒的學(xué)生朗讀一段“請(qǐng)你欣賞”……同樣是出風(fēng)頭，在促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展的同時(shí)，還可以有效預(yù)防課堂紀(jì)律問題的發(fā)生。
間或請(qǐng)班級(jí)的班主任進(jìn)行隨堂聽課，并在課上表?yè)P(yáng)因?yàn)榘嘀魅蔚耐囟锤矣兴袆?dòng)的曾經(jīng)違紀(jì)的學(xué)生。還可以在課堂上張貼或重申班主任制訂的班級(jí)守則，得到學(xué)生更多的配合。班主任應(yīng)該是違紀(jì)學(xué)生最怕的人，不到萬不得已不移交違紀(jì)學(xué)生給班主任，那是最后的殺手锏。
當(dāng)然還可以借助課代表或班委會(huì)準(zhǔn)確記錄學(xué)生的不良行為和點(diǎn)滴提高，呈交班主任或在家長(zhǎng)會(huì)期間展示給學(xué)生家長(zhǎng)，聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育違紀(jì)學(xué)生。
課堂紀(jì)律管理不僅要治標(biāo)，更要治本。針對(duì)不同的課堂紀(jì)律問題，要深入了解情況，弄清根本原因，不能刻意追求立竿見影的效果，必要時(shí)制訂矯正提高計(jì)劃。課堂紀(jì)律管理也不僅需要威嚴(yán)，因?yàn)槟娣葱睦頃?huì)使違紀(jì)學(xué)生更熱衷于課堂上搗亂；要真心對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生知道教師真正關(guān)心他們的時(shí)候，要求他們遵守紀(jì)律就很容易做到，這是使用懲罰無法達(dá)到的效果。
當(dāng)然，副科教師不能因噎廢食，僅僅追求表面的平靜而制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把紀(jì)律問題上升到道德、法律的高度，則“紀(jì)律的目標(biāo)就是要使學(xué)生跟隨別人，走向正確的方向”（夸美紐斯）。
參考文獻(xiàn)
[1] 雷夫·艾斯奎斯.第56號(hào)教室的奇跡.卞娜娜譯.北京：中國(guó)城市出版社，2008.
[2] 張大均.教學(xué)心理學(xué).重慶：西南師范大學(xué)出版社，1997.
這些情況都是課堂紀(jì)律的管理問題。一堂順利的課,需要良好的紀(jì)律做前提;課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成,需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律,課堂就會(huì)如同道路上沒有了信號(hào)燈和交警一樣,秩序混亂。所以,我認(rèn)為,音樂學(xué)科課堂紀(jì)律的管理,要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定,結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行。下面我就談?wù)勅绾渭訌?qiáng)音樂課堂紀(jì)律的管理問題。
一、激發(fā)興趣
在音樂課堂上,學(xué)生的不遵守紀(jì)律是其學(xué)習(xí)失敗的主要原因,除了自制力差外,便是他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣,沒有興趣便不能專心,不能踏實(shí),就會(huì)做一些與課堂無關(guān)的事情。興趣是最好的老師,興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn),法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾曾說:“其力量好比炸藥,立即可以把障礙物炸得干干凈凈?！边@就需要老師刻苦鉆研教材,精心備課,把自己的課上得生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生融入到課堂里。這樣,學(xué)生就會(huì)很少出現(xiàn)紀(jì)律問題了。
如在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)、漸弱時(shí),我用多媒體出示一組馬車由遠(yuǎn)及近再由近及遠(yuǎn)的圖片,請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂器為圖片配音,由此引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。學(xué)生選用了雙響筒、圓舞板,在馬車駛遠(yuǎn)時(shí)打擊樂器的聲音越來越輕,在馬車駛近時(shí)打擊樂器的聲音越來越響。之后我請(qǐng)學(xué)生上黑板用符號(hào)來表示。學(xué)生用了 {、 等符號(hào)表示,這時(shí)我再出示漸強(qiáng)和漸弱兩個(gè)記號(hào),讓學(xué)生很容易就接受了新的知識(shí)。像這樣用畫面、游戲創(chuàng)設(shè)的情景,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,因此在課堂上沒有一個(gè)學(xué)生違反課堂紀(jì)律,從而取得了事半功倍的教學(xué)
效果。
二、對(duì)癥下藥
當(dāng)前,有些音樂教師在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法,效果很好。在這一訓(xùn)練過程中,教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……”口令,只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷,從而既能培養(yǎng)學(xué)生的聽覺,又能營(yíng)造濃郁的音樂氛圍。但同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到:班級(jí)中的學(xué)生是有個(gè)性的人,這就要求教師不能用簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的方式對(duì)待他們,而應(yīng)當(dāng)做到因人而異,“對(duì)癥下藥”。
1.給暗示
在學(xué)生集體演唱歌曲,如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時(shí),教師不用立即停下課來,可以走到該生近前,輕輕用手碰一碰他(她)的肩膀,或用眼神示意他(她),或朝他(她)微微點(diǎn)點(diǎn)頭,讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了,但又維護(hù)了自己的面子,沒有當(dāng)眾批評(píng)自己。
2.找優(yōu)點(diǎn)
不論對(duì)哪個(gè)學(xué)生,教師都要善于從他們的身上找優(yōu)點(diǎn),并且應(yīng)當(dāng)相信:每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。尤其是對(duì)待頑皮的孩子,教師更要通過找優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。例如,教師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生,找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),先進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng):“××同學(xué),今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮,老師都被你的歌聲打動(dòng)了!來,同學(xué)們,讓我們大家都為××同學(xué)鼓鼓掌好嗎?”在全班同學(xué)的掌聲中,受表?yè)P(yáng)的小朋友肯定會(huì)喜滋滋的,接著再對(duì)他提出要求:“希望你能繼續(xù)努力,坐在小板凳上不隨便亂動(dòng),不打擾別人,這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲!好嗎?”聽到這樣的話,這位學(xué)生會(huì)立刻認(rèn)識(shí)到自己的不足,并及時(shí)改正它。
3.拉勾勾
教師可以在上課前先和個(gè)別經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生約定好:“今天上課時(shí),只要你有好的表現(xiàn),老師就會(huì)在全班表?yè)P(yáng)你!比如說:你坐端正了,老師會(huì)表?yè)P(yáng)你;你沒有隨便講話,老師也會(huì)表?yè)P(yáng)你;你唱歌認(rèn)真了,老師還會(huì)表?yè)P(yáng)你……同時(shí)請(qǐng)你自己記住了,老師上課時(shí)表?yè)P(yáng)了你幾次,下課時(shí)你就可以到老師這里來領(lǐng)幾顆五角星做獎(jiǎng)勵(lì)!”說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學(xué)生對(duì)上音樂課的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
4.陽光評(píng)價(jià)
陽光評(píng)價(jià)就是針對(duì)學(xué)生上課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受:當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸u(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí),學(xué)生可能會(huì)立刻安靜下來,但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評(píng)時(shí),學(xué)生可能就不再那么畏懼了,而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào),以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此一來,這種方法就會(huì)漸漸失效。因此我認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰,過程應(yīng)有一定的“坡度”。例如,我們?nèi)绻捎迷谡n堂上給小組加星、扣星的方法時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律時(shí),教師就可以先說明:“××小組,你們有一個(gè)組員不守紀(jì)律了,所以整個(gè)小組要被扣除一顆五角星!”同時(shí)用目光提醒那個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素,依舊不守紀(jì)律,教師就可以采用點(diǎn)名批評(píng)的方式,并指出錯(cuò)在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬,教師不必為批評(píng)該生而停下課來,可以在課后用談心、鼓勵(lì)、與家長(zhǎng)溝通等方法解決。
三、尋找幽默
“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說,教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖,微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調(diào)劑品。課堂上多給學(xué)生一點(diǎn)微笑,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛,師生之間的距離近了,心自然就靠攏了,而心情愉悅了,學(xué)起音樂來就會(huì)更投入,思想便不會(huì)開小差,思想不開小差,紀(jì)律自然也就好了。
四、加強(qiáng)修養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校平時(shí)表現(xiàn)量化評(píng)價(jià)課堂紀(jì)律主動(dòng)性學(xué)習(xí)
中等職業(yè)學(xué)校的文化課難上已經(jīng)是眾多中等職業(yè)學(xué)校文化課教師遇到的普遍現(xiàn)象。究其原因，主要是生源文化課素質(zhì)普遍偏低、學(xué)生對(duì)文化課重視不夠、文化課本身定位不明確等眾所周知的因素影響。針對(duì)這些原因，不同的學(xué)校都提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期促進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)業(yè)水平的提高。我校的其中一項(xiàng)措施就是“平時(shí)表現(xiàn)+期中成績(jī)+期末成績(jī)”三項(xiàng)綜合考核的學(xué)分制，平時(shí)表現(xiàn)占到一定的分?jǐn)?shù)，就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用。但是，在對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的打分上，由于遇到的情況不一樣，不同的老師會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，筆者則是根據(jù)量化管理的理念，對(duì)學(xué)生的平時(shí)行為細(xì)分，每種影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的行為都占到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，或加分或減分。
一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的行為
通過教學(xué)過程中的觀察，我校學(xué)生中一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的行為分別如下：
（一）積極行為：認(rèn)真聽課、認(rèn)真做練習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)；
（二）消極行為：上課不遵守紀(jì)律、不做練習(xí)、不按時(shí)完成作業(yè)、課后不復(fù)習(xí)。
筆者所講授的課程為數(shù)學(xué)，一但上課過程因?yàn)閷W(xué)生違反紀(jì)律被打斷，就會(huì)造成許多學(xué)生因?yàn)橥蝗坏乃悸分袛喽牪欢?。剛開始上課時(shí)，上課過程中多次出現(xiàn)如下情況：有的學(xué)生直接離開座位與其他學(xué)生打鬧、有的學(xué)生直接在課堂上公開爭(zhēng)吵、有的玩手機(jī)游戲發(fā)出很大的聲音，以致于不得不停下來維持課堂紀(jì)律，當(dāng)維持好紀(jì)律再繼續(xù)講課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)不能集中注意力聽課，即使能集中注意力的那部分學(xué)生，基本上也會(huì)出現(xiàn)茫然的眼神，也就是聽不懂了；更有幾次，有個(gè)班級(jí)全班大部分學(xué)生都在玩手機(jī)，無論怎么阻止也照玩不誤，基本上不再聽課。課堂紀(jì)律的混亂是影響學(xué)生聽課效果的一個(gè)很重要的原因。
學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)聽課加練習(xí)的過程，只有通過一定量的練習(xí)才能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，把聽懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己真正掌握的知識(shí)。課堂練習(xí)是老師發(fā)現(xiàn)問題，幫學(xué)生糾正的過程；課后練習(xí)也就是作業(yè)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并靈活使用的過程。但是，實(shí)際操作中，大部分學(xué)生并不主動(dòng)去做練習(xí)，而是直接聽老師講，而作業(yè)更是以抄為主，特別是寫作業(yè)時(shí)間比較少時(shí)，抄作業(yè)的學(xué)生更多，甚至有部分學(xué)生直接不交作業(yè)。能夠認(rèn)真完成作業(yè)的只占一小部分。這對(duì)掌握知識(shí)極其不利。
對(duì)于復(fù)習(xí)，主要是通過課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，把所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。如果多數(shù)學(xué)生不能按要求完成作業(yè)，也就談不上復(fù)習(xí)。
二、量化評(píng)價(jià)的思路
針對(duì)以上情況，筆者在經(jīng)過一段時(shí)間的思考后，決定對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)實(shí)行量化管理，只要學(xué)生出現(xiàn)消極的行為就扣除相應(yīng)的平時(shí)分分?jǐn)?shù)，堅(jiān)持積極的行為就會(huì)得到加分。具體思路如下：
平時(shí)表現(xiàn)分為課堂表現(xiàn)、練習(xí)完成情況、作業(yè)完成情況。
（一）課堂表現(xiàn)
每節(jié)課打一次分，每次的基準(zhǔn)分都為滿分100分，當(dāng)出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況時(shí)，就會(huì)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，只要不違反紀(jì)律，這節(jié)課的分?jǐn)?shù)就是滿分。
由于離座位對(duì)課堂的影響較大，所以扣的分?jǐn)?shù)最重，離座位一次扣除21分，只要出現(xiàn)兩次離座的情況，當(dāng)次課的分?jǐn)?shù)就會(huì)不及格；因?yàn)閯傞_始玩手機(jī)的情況比較嚴(yán)重，所以只要是玩電子設(shè)備，發(fā)現(xiàn)一次就是扣15分，意思是出現(xiàn)三次這樣的情況，當(dāng)次課的分?jǐn)?shù)就會(huì)不及格。說話、看課外書等其他違反紀(jì)律的情況一次扣11分，出現(xiàn)四次當(dāng)次課也會(huì)不及格。
有扣分也有加分，當(dāng)正確回答問題時(shí)，一次就會(huì)加15分；如果在黑板上答題，正確一次加20分。因?yàn)樗釂柕膯栴}都和講課的內(nèi)容有關(guān)，不注意聽課是不可能回答正確的，這也就會(huì)促進(jìn)學(xué)生為了多加分而認(rèn)真聽課。
而一學(xué)期的得分，是每次課的得分的平均分。
由于這種記分方式是按課計(jì)的，所以，當(dāng)次課被扣分嚴(yán)重的學(xué)生，在以后上課時(shí)如果認(rèn)真聽課，積極表現(xiàn)，最后的平均分并不會(huì)因?yàn)橐粌纱握n的扣分而下降太多，這樣就容易促進(jìn)學(xué)生多出現(xiàn)積極的行為，少出現(xiàn)消極的行為。
（二）練習(xí)完成情況
課堂練習(xí)定期檢查，每次的基準(zhǔn)分也是100分，一題不做扣5分。每學(xué)期的得分也是以當(dāng)學(xué)期的平均分計(jì)算。
（三）作業(yè)完成情況
課后作業(yè)每次的基準(zhǔn)分為100分。為了防止抄作業(yè)，規(guī)定做錯(cuò)的題目超過一半的情況下才扣5分，只要所有的題目都做了，錯(cuò)誤少于一半，就不扣分。但是少做題目的，會(huì)按題目所占的百分比扣分，比如，布置兩題，只做一題，就要扣除一半的分?jǐn)?shù)，只能得50分。同樣如果作業(yè)全部做正確，當(dāng)次作業(yè)就會(huì)加5分。一學(xué)期的分?jǐn)?shù)也是按平均分計(jì)算。
而平時(shí)表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，是通過以上三項(xiàng)加權(quán)得到。課堂表現(xiàn)占50%，課堂練習(xí)占30%，課后作業(yè)占20%。這樣計(jì)算下來，平時(shí)分有的會(huì)不足100分，也有的超過100分。因?yàn)榭偡质?00分，所以超過100分的，就按100分計(jì)算，但是，平時(shí)分在學(xué)分中的比例會(huì)隨著平時(shí)分分?jǐn)?shù)的增高而增大。比如平時(shí)分不足100分的，平時(shí)分比例只會(huì)占到學(xué)分的30%，高于100分不足107分的占到學(xué)分的35%，高于107分的可以占到40%。這樣設(shè)置的吸引力是顯面易見的，只要平時(shí)不違反紀(jì)律，認(rèn)真聽課，經(jīng)?；卮饐栴}并回答正確，認(rèn)真做練習(xí)寫作業(yè)，至少可以拿到35分的平時(shí)分作為學(xué)分，如果平均每三次課上黑板做對(duì)一道題，就可能會(huì)達(dá)到40分。
三、量化評(píng)價(jià)的實(shí)踐情況
以上的評(píng)價(jià)辦法在實(shí)際實(shí)施時(shí)，取得了顯著的效果，同時(shí)也遇到了一些新的問題。
上課離座位的情況幾乎沒有，玩手機(jī)、說話、看課外書的也只是個(gè)別學(xué)生，而且是偷偷進(jìn)行。課堂紀(jì)律顯著好轉(zhuǎn)。學(xué)生也積極回答問題。但是，在做課堂練習(xí)時(shí)，還是有一些學(xué)生不認(rèn)真做，只求上黑板做題拿分。有的學(xué)生，即使做不對(duì)，也要把機(jī)會(huì)爭(zhēng)取到，對(duì)聽課還是不重視。完成作業(yè)的情況也有所改觀，作業(yè)基本上能夠收齊，但是，抄作業(yè)的現(xiàn)象并沒有減少。
四、反思
從實(shí)施后的情況看，這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律起到了顯著的作用，對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，能夠保證他們有一個(gè)良好的聽課環(huán)境。但是對(duì)于自制力較差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來說，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的作用并不明顯，可以說是收效甚微。從實(shí)施這個(gè)方法后學(xué)生的表現(xiàn)看，也對(duì)這些學(xué)生有了一些新的認(rèn)識(shí)。
（一）學(xué)生們還是非常在意
分?jǐn)?shù)的。對(duì)于離座位、玩手機(jī)、說話、看課外書這些明顯的扣分行為，學(xué)生都盡量避免，這就說明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)還是很在意的。
（二）學(xué)生們只能看到直接的加分扣分因素，不能看到間接的加分扣分因素。學(xué)生對(duì)離座位、玩手機(jī)、說話、看課外書這些明顯的扣分行為，都盡量避免，又積極爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì)，這說明學(xué)生能看到直接的加分扣分因素。但是看不到認(rèn)真聽課對(duì)正確回答問題的重要作用，大部分原來不能認(rèn)真聽課的學(xué)生在實(shí)施這個(gè)方法后還是不能做到認(rèn)真聽課，要么走神，要么左顧右盼，要么打瞌睡，甚至睡覺?；蛘咭部梢哉J(rèn)為是知道聽課對(duì)回答問題的重要性，但是由于自制力的問題，而不能集中注意力聽課。
（三）多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。由于對(duì)練習(xí)的檢查間隔時(shí)間太長(zhǎng)，使許多學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，以致于好多學(xué)生在課堂上不及時(shí)做練習(xí)。一些學(xué)生的作業(yè)往往拖到交作業(yè)時(shí)，草草抄襲別人的作業(yè)敷衍任務(wù)。
由于學(xué)生普遍都比較在意分?jǐn)?shù)，所以，使用加分扣分的方式對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行管理還是能起到效果的，特別是對(duì)維持良好的課堂紀(jì)律有明顯的作用，但是怎樣用這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從而提高教學(xué)質(zhì)量還是一個(gè)亟待解決的問題。
就目前情況來看，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)從讓學(xué)生認(rèn)真聽課和主動(dòng)完成練習(xí)兩方面入手。
讓學(xué)生認(rèn)真聽課，主要還是提起學(xué)生聽課的興趣，目前來說，采用情境教學(xué)法結(jié)合加分扣分方式可能是一個(gè)比較好的選擇。學(xué)生普遍不重視文化課的學(xué)習(xí)，同時(shí)又對(duì)學(xué)習(xí)文化課缺少興趣，所以，如果能夠每次課創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際或是知識(shí)背景的有趣情境，把本次課的內(nèi)容融入情境之中，讓學(xué)生帶著問題和興趣去討論，在輕松的氣氛中把問題理解清楚，不失為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。但是單純的情境教學(xué)并不一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣低、主動(dòng)性不高的學(xué)生的積極性，如果同時(shí)給于認(rèn)真聽課的學(xué)生一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)，也許效果會(huì)好一些。
讓學(xué)生主動(dòng)完成練習(xí)，需要對(duì)目前的評(píng)價(jià)方式作一下改變。從學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)看，練習(xí)檢查的時(shí)間間隔太長(zhǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了懶惰心理，作業(yè)則是以普遍抄襲為主。所以合適的辦法只能是縮短課堂練習(xí)檢查的時(shí)間間隔，每次課結(jié)束前都要檢查一次；同時(shí)大量減少作業(yè)數(shù)量，把作業(yè)當(dāng)成課堂練習(xí)，盡量讓學(xué)生在課堂上完成大部分內(nèi)容，只留一小部分作為作業(yè)。由于作業(yè)要進(jìn)入課堂練習(xí)，所以要減少學(xué)生上黑板做題和回答問題的次數(shù)，為更多的課堂練習(xí)節(jié)約出時(shí)間。同時(shí)因?yàn)闇p少了上黑板答題和直接回答問題的機(jī)會(huì)，所以，對(duì)于當(dāng)次課認(rèn)真完成練習(xí)的學(xué)生直接給于正確回答一次問題的獎(jiǎng)勵(lì)，以便于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做練習(xí)。
五、新的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)
在最近幾周課中，筆者已經(jīng)在教學(xué)過程中引入了情境教學(xué)法和新的加分制度，同時(shí)減少作業(yè)量，大部分習(xí)題在課堂上解決。從這短期的實(shí)施情況看，一方面有趣的情境設(shè)置極大提高了學(xué)生參與的熱情，有學(xué)生直接反映“一學(xué)期來，也只有這樣的課上得快樂”。另一方面新的加分制度實(shí)施以后，在其中一個(gè)紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度較不好的班級(jí)，一部分平時(shí)不認(rèn)真聽課的學(xué)生積極參與到聽課做題中來，雖然其目的是拿到當(dāng)堂的平時(shí)分，但是大量的習(xí)題可以當(dāng)堂解決，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于課堂紀(jì)律的維持；而對(duì)于原本紀(jì)律就相對(duì)較好的兩個(gè)班級(jí)，更是可以順利地講解完大部分課后習(xí)題，從而大大減少了作業(yè)量，有效地避免了因?yàn)榇笠?guī)模抄作業(yè)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。
但是實(shí)施過程中又出現(xiàn)了一些新的問題，主要如下：
（一）情境教學(xué)法實(shí)施過程中，課堂過于活躍，一些好動(dòng)的學(xué)生，借機(jī)“自?shī)首詷贰保瑥亩绊懥苏n堂進(jìn)度。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)教育 課堂管理 管理策略
體育課堂管理是一門藝術(shù)，每位體育教師都要在教學(xué)實(shí)踐中努力駕馭體育課堂。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，體育課堂教學(xué)的組織與管理是保證體育課堂教學(xué)有序進(jìn)行、增強(qiáng)教學(xué)效果的手段，主要包括教學(xué)環(huán)境、師生與生生之間的交往、課堂紀(jì)律與課堂評(píng)價(jià)。高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，而歡快的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比有其自身的規(guī)律性，而體育教學(xué)過程中的課堂管理有別于其他學(xué)科的課堂管理。一節(jié)優(yōu)異的體育課堂是經(jīng)過一個(gè)精心設(shè)計(jì)與復(fù)雜操作的過程，組織是動(dòng)態(tài)的、內(nèi)容是多方面的，是有規(guī)律可循的。那么現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)的管理應(yīng)該是怎樣的呢？
一、體育課堂管理的原則
體育課作為高校大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，其目的是使學(xué)生有強(qiáng)健的體魄，更好地學(xué)習(xí)，并形成終身體育觀，將來做到身體好，工作好。可見培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣應(yīng)是高校體育教學(xué)的目標(biāo)。體育課堂短短的45分鐘，所以體育課堂的有效性是非常重要的，如果不能有效地利用則起不到鍛煉的作用。課堂是教學(xué)的主陣地，要合理地設(shè)計(jì)課堂，減少隨意性，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入體育教學(xué)，從而獲得最佳效果的體育課堂教學(xué)。在廣大學(xué)生中樹立科學(xué)的大體育觀念，徹底改變大學(xué)生對(duì)體育教育的漠然、不關(guān)注和無興趣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動(dòng)參與大學(xué)體育教育。現(xiàn)代社會(huì)更需要體育，讓他們的技術(shù)技能得到提高，心理與社會(huì)適應(yīng)得到發(fā)展，培養(yǎng)每位學(xué)生的終身體育意識(shí)是體育課堂教學(xué)義不容辭的。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
在當(dāng)前和諧社會(huì)下，體育教師只有用良好的師德和高尚的情操感化學(xué)生；用廣博的知識(shí)和優(yōu)美的示范動(dòng)作吸引學(xué)生才能形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師要有和諧的上課態(tài)度，在教學(xué)過程中的每一個(gè)眼神或一個(gè)細(xì)節(jié)、表情、一句話都直接影響教學(xué)氣氛。如學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，懼怕失敗，教師要用親切的語言、信任的目光、反復(fù)的示范與鼓勵(lì)他們，幫助他們找出錯(cuò)誤所在，增強(qiáng)他們完成的動(dòng)作的信心。如當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定，哪怕是微微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生精神上都會(huì)感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
大學(xué)體育教學(xué)采用的選項(xiàng)教學(xué)是讓學(xué)生選擇自己有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)還是比較感興趣的。比如有的學(xué)生喜歡短跑，我就介紹短跑的知識(shí)。如堅(jiān)持進(jìn)行拉伸運(yùn)動(dòng)，保證腿部柔韌性。百米的速度取決于步幅與步頻，拉伸會(huì)讓步幅增大，有助拉開步幅；合理的訓(xùn)練上肢，上肢力量能帶動(dòng)擺臂的力度，從而帶動(dòng)全身，對(duì)百米后程發(fā)力有巨大幫助；如果時(shí)間充裕，保證每天的運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生聽得津津有味，許多學(xué)生按這些原則堅(jiān)持訓(xùn)練，成績(jī)明顯提高。又如對(duì)喜歡立定跳遠(yuǎn)、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的學(xué)生，給他們介紹，從生活中入手，每天上課、宿舍之間，少乘電梯，多走樓梯，也是一種不錯(cuò)的鍛煉，順便鍛煉腿部肌肉。走在路上，可以沒事跳兩跳，試著摸樹枝之類的，甭管摸不摸得到。
要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，建立可行的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如在課堂上，對(duì)學(xué)生動(dòng)作掌握到位，并積極幫助其他學(xué)生的體育教師要加以激勵(lì)、賞識(shí)；對(duì)學(xué)生的不足、缺陷要委婉誠(chéng)懇地指出來，讓學(xué)生愉快地接受批評(píng)教育，自覺地反思，在不斷的練習(xí)中提高自己；在小組合作練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)的注意力、學(xué)習(xí)興趣、合作情況、參與討論評(píng)價(jià)等表現(xiàn)及完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、課堂紀(jì)律的有效管理
紀(jì)律和課堂管理在體育課中有十分重要的作用，為了使體育課教學(xué)活動(dòng)順利開展，可引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和培養(yǎng)學(xué)生參與課堂管理始終貫穿在教學(xué)過程中。這樣做的目的在于保證體育課的正常開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，為取得良好的教學(xué)效果創(chuàng)造條件。抓好課堂紀(jì)律是上好一節(jié)體育課的關(guān)鍵之一，尤其是體育課因其教學(xué)具有活動(dòng)空間大、組織工作復(fù)雜、干擾因素多等特點(diǎn)，加之學(xué)生主要從事各種身體練習(xí)，而且在活動(dòng)中最易顯露出各自的個(gè)性，因而只有在課堂上持之以恒地“抓”，才能取得良好的效果。在正式授課之前，組織學(xué)生共同交流、討論哪些紀(jì)律是安全、高效體育課上必須遵守的，通過這種集體協(xié)商、集中制定，到最終推出真實(shí)性紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓全體學(xué)生越來越意識(shí)到自覺遵守體育課紀(jì)律的重要性，只有充分尊重和信任學(xué)生自覺遵守的紀(jì)律才是最能構(gòu)筑于學(xué)生心靈的紀(jì)律。
四、考核評(píng)價(jià)的管理
“沒有評(píng)價(jià)便沒有教育”。教學(xué)評(píng)價(jià)在高校體育教學(xué)中占有重要地位?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)基本原則就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行整體的、全方位的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是對(duì)某一方面、某一結(jié)果的評(píng)價(jià)。高校體育教學(xué)考核應(yīng)將體育知識(shí)、技能、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等進(jìn)行綜合評(píng)定，并納入體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)中。高校體育教學(xué)考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，成績(jī)分配呈“正態(tài)分布”，其目的是重視教學(xué)過程，肯定學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)自覺積極的鍛煉，這與教學(xué)目標(biāo)是一致的。
考核評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建應(yīng)重視學(xué)生努力的程度、進(jìn)步的幅度、提高的難度等因素，全面衡量學(xué)生的素質(zhì)情況，還要想方設(shè)法地科學(xué)地測(cè)出學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能的水平及實(shí)際參與鍛煉的能力。多元、合理、公平、公開的評(píng)價(jià)不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課考核采取綜合評(píng)價(jià)的方法，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鍛煉，體育成績(jī)大幅度提高，同時(shí)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，這對(duì)提倡培養(yǎng)“終身體育”思想大有裨益。
總之，要將一堂課上好，學(xué)生有所收獲，體育教師必須不斷地自我進(jìn)修，學(xué)習(xí)信息方面的知識(shí)，把握學(xué)生的個(gè)性需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，生活中離不開體育，體育給他們帶來的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：紀(jì)律；要求；方法；愛護(hù)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-233-01
課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)的主要手段之一，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。
一、體育課堂上學(xué)生違紀(jì)的主要形式
在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，我們也通稱為越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，穿牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生依然我行我素等。（2）是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)要求學(xué)生完成擲壘球動(dòng)作，學(xué)生未能執(zhí)行；在跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑45米左右或不積極練習(xí)；在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒有按要求做或偷工減料等等。 以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。
二、體育與健康課堂中出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因
1、體育課組織和課堂紀(jì)律管理接近于軍訓(xùn)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)形式，忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異，忽略了學(xué)生的興趣要求，課堂中學(xué)生缺乏活性和自主性。其原因是“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生必須服從教師，教師的地位是神圣的，不可侵犯的，必須無條件的服從教師，被動(dòng)地、無條件地接受教師的一切灌輸。2、是教師在教學(xué)安排中學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)不合理造成學(xué)習(xí)枯燥甚至是反感的心理；教師語言和示范的不規(guī)范，聲音不洪亮，教師情緒的低落，處理問題不恰當(dāng)，都是學(xué)生違紀(jì)的原因。3、是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不夠端正。對(duì)本課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠；對(duì)體育教師有成見；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕贓、怕累，同學(xué)之間存在固有的矛盾等。
三、維持紀(jì)律與課堂管理的要求
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；初中；問題；策略
在我看來，課堂是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，它比課前的預(yù)習(xí)還有課堂之下的復(fù)習(xí)和做題更能體現(xiàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。因?yàn)闆]有哪一個(gè)教學(xué)是不注重課堂上面的教學(xué)的。任何不注重課堂上面教學(xué)的教師終究會(huì)被學(xué)生慘痛的成績(jī)扣問心靈的。如果教師可以真的做到在課堂上把握好時(shí)間還有學(xué)生的狀態(tài)，努力教授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的話，這是很有成就感的事情。下面我將就這些年以來初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和策略方面和大家一起探討。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中其實(shí)是存在很多很大的問題的，但是，問題和解決問題的辦法是同時(shí)存在的，下面，我們先來分析一下教學(xué)中存在的問題有哪些。我認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。
第一個(gè)方面也是我認(rèn)為比較重要的方面就是課堂氛圍不活躍，死氣沉沉。其實(shí)，任何一個(gè)沒有活躍起來的課堂都是很難進(jìn)行教學(xué)的。作為一個(gè)已經(jīng)執(zhí)教這么多年的教師來說，我看到過許許多多身邊的同事進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不考慮學(xué)生當(dāng)時(shí)的年紀(jì)和知識(shí)需求，只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握上存在好多好多問題。課堂教學(xué)是很重要的，它可以給學(xué)生最為豐富的課堂和知識(shí)學(xué)習(xí)的天地。所以說，教師課堂上死氣沉沉的氛圍，根本無法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心。只是數(shù)學(xué)教師自己在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)是很無聊很無趣的。我們知道，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也是很重要的，如果教師只是對(duì)學(xué)生有動(dòng)作和表示，而學(xué)生根本不為之所動(dòng)，教師內(nèi)心其實(shí)也是很崩潰的。這就更加不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了。
第二個(gè)方面是課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)明。課堂畢竟是課堂，不是課下，這是一個(gè)聚集了好多人共同進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)的地方。它是活躍的，可是更加應(yīng)該是嚴(yán)肅的。沒錯(cuò)，是嚴(yán)肅的，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，這可不是鬧著玩的。如果沒有一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂，教師無法將自己需要講解的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地分析理解，讓學(xué)生進(jìn)行理解分析的。我見過許多的初中數(shù)學(xué)課堂比較放松自由，缺少紀(jì)律。適當(dāng)?shù)姆潘刹粌H對(duì)于課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)很有利處，而且，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)非常有利的。可是，^度的放縱是不行的，只會(huì)讓課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍有所減弱。所以教師需要努力把握好這個(gè)度，把握好分寸這是很重要的。
第三個(gè)方面的問題是課堂上學(xué)生進(jìn)行自主思考的時(shí)間過少。為什么把這個(gè)也要算作一個(gè)問題呢。是這樣的，課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，課堂計(jì)劃牽制著教師，離開了教師的指導(dǎo)，很多的教學(xué)任務(wù)是根本沒有辦法實(shí)施的。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)當(dāng)中要留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行思考，不然只是學(xué)生自己領(lǐng)悟，教師自己講解是很沒用的。所有的事情都是相互的，學(xué)習(xí)這件事情也是。所以說，教師需要充分讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思考的重要性。只有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考之后的東西才能更好地理解和掌握。
二、進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略
（一）保證課堂紀(jì)律
沒有一個(gè)良好的課堂紀(jì)律是很難讓學(xué)生可以靜下心來仔細(xì)學(xué)習(xí)和思考的。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，首先最應(yīng)該做的就是保證課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是很大的。要想讓學(xué)生靜下心來仔細(xì)聽我們的講解就必須要讓課堂安靜下來，保證有一個(gè)良好的課堂紀(jì)律。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有時(shí)候是需要初中生自己領(lǐng)悟和體會(huì)的，如果失去了這一點(diǎn)，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)是非常不利的，所以，對(duì)于教師來說，一定要保證課堂紀(jì)律的安靜有序。讓學(xué)生在一個(gè)安靜有序的環(huán)境下學(xué)習(xí)而不是在一個(gè)嘈雜的環(huán)境下努力去聽你到底說了什么是最基礎(chǔ)的。倘若連這個(gè)教師也做不到該是多么失敗，教學(xué)肯定更是沒有辦法。良好的紀(jì)律是好好學(xué)習(xí)好好上課的一個(gè)必須的基礎(chǔ)。
（二）充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍
我們應(yīng)該知道小學(xué)生眾所周知，一個(gè)良好的課堂氛圍對(duì)于教學(xué)的重要性，課堂氛圍越良好，教學(xué)就越簡(jiǎn)單越順利。而且，良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說只有利處沒有壞處。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有一個(gè)良好的課堂氛圍尤其重要。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們需要努力提高課堂氛圍的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生有一個(gè)良好的課堂氛圍。怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氛圍呢？舉個(gè)例子來說，當(dāng)我們講到八年級(jí)上冊(cè)十八章《反比例函數(shù)》的時(shí)候，我們可以通過先讓學(xué)生在課堂上翻看一下課本，然后待會(huì)要請(qǐng)一位同學(xué)起來回答一下反比例函數(shù)的相關(guān)概念和知識(shí)。這樣，學(xué)生的注意力會(huì)因?yàn)榻處煹奶釂柖泻芏唷＝處熞莆蘸梅执?，讓學(xué)生有一個(gè)稍微緊張的感覺是最有利于教學(xué)的了，有一個(gè)緊張的心態(tài)不僅僅可以讓學(xué)生集中注意力也可以讓學(xué)生更好地記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)。還可以從網(wǎng)絡(luò)上下功夫，找一些與本課程相關(guān)的視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的東西更感興趣。還有，我們教師可以通過自由發(fā)言的措施積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生看到其它同學(xué)都在積極發(fā)言的時(shí)候，內(nèi)心不免癢癢的，也想要發(fā)言，這種感覺就對(duì)了，這就是已經(jīng)成功讓學(xué)生提高主動(dòng)性積極性的效果表現(xiàn)了。
（三）教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n
其實(shí)，備課是很常見的，但是，許多教師往往由于已經(jīng)教了很多級(jí)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生難免產(chǎn)生一種很自信的態(tài)度，認(rèn)為憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不需要好好備課也可以把學(xué)生教好，可是，事實(shí)往往是每一級(jí)的學(xué)生都是很不一樣的，每一級(jí)的學(xué)生也會(huì)有他們自己的需求和感受，有自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力。教師不能一概而論，還是要好好進(jìn)行課前準(zhǔn)備的。無論是多么簡(jiǎn)單的教學(xué)，教師都應(yīng)該時(shí)刻警惕，不要出現(xiàn)因?yàn)樽约旱拇中拇笠膺^度自信造成的失誤。初中數(shù)學(xué)教師課前要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)很清晰的了解和掌握，在輕重緩急和講課的內(nèi)容的先后順序上都要好好考慮好好把握分寸。課前的準(zhǔn)備還包括要思考課下要留給學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)和練習(xí)作業(yè)，這一點(diǎn)是不可以被忽視的，必須重視起來才行。在課堂上充分利用時(shí)間，并且在課程結(jié)束的時(shí)候能夠利用最后的時(shí)間給學(xué)生找到適合他們現(xiàn)在要做的練習(xí)題的題目以便課堂之下進(jìn)行練習(xí)是很重要的。所以啊，備課就顯得格外的重要了，事關(guān)很多方面，只有教師認(rèn)真思考思量才能備好課，既而才能上好課。
有些教師意識(shí)到新課程改革的重要性，并嘗試將這些理論應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中，可是由于種種原因卻遭到的失敗，于是這些教師寧可對(duì)這種教學(xué)采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。我們常常聽說到有些教師無奈地說：“我又何嘗不想開放課堂、開發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能順心地學(xué)?？墒钦n堂千變?nèi)f化，一旦放手，學(xué)生的興趣是有了，可是把課堂的有限時(shí)間占用了，后面的教學(xué)內(nèi)容完不成，這樣還能叫成功的教學(xué)嗎？對(duì)于課堂教學(xué)的這種尷尬處境和疑問還有很多。作為教學(xué)的主要實(shí)施者教師，如何才能更加有效地組織課堂教學(xué)呢？以下是筆者對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、在我們傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，多少年，課堂紀(jì)律成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的尺度。然而，這一做法與新課程倡導(dǎo)的課堂應(yīng)給與學(xué)生選擇與自由的空間產(chǎn)生了極大的沖撞。在課堂改革的今天，如何看待這個(gè)問題呢？我上過這樣一堂公開課，課題是《有幾棵樹》，在不同的班級(jí)進(jìn)行試教， 其中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生確實(shí)很守紀(jì)律，雙腿并攏，身體坐端正，除了教師規(guī)定的動(dòng)作，如舉手發(fā)言、拿書、寫字外，其余動(dòng)作都是多余的，甚至連教師讓他們討論問題或提出問題，舉手發(fā)言的學(xué)生甚少。另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生面對(duì)老師提出的問題，不但跳著、喊著、搶著回答，還提出不同的看法，請(qǐng)看學(xué)生的如何算8+6的。
生1：把6分成2和4.8+2=10,10+4=14
生2：把8分成4和4,6+4=10,10+4=14
生3：把8分成5和3，把6分成5和1,5+5=10,3+1=4,10+4=14
生4：把8放在心里，往后數(shù)6個(gè)，得14……
這是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生“太守紀(jì)律”，根本就不敢問，也根本談不上有自己的觀點(diǎn)、自己的選擇、自己的權(quán)力，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)高，而另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻很愉快，學(xué)習(xí)的效果也大大提高。
二、為了保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，課堂切實(shí)需要紀(jì)律，課堂討論也要有秩序、有規(guī)則，一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成，“七嘴八舌”也不是個(gè)性發(fā)展。可是，守紀(jì)律是否就要兩手背后，雙腿并攏，身體坐端正，除了教師規(guī)定的動(dòng)作外，不做其他動(dòng)作呢？這顯然不是課堂教學(xué)所需的必要條件，而是為了防止個(gè)別學(xué)生影響教學(xué)而采取的一種預(yù)防手段。只是學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋硖S，如果教師把這看做是妨礙教學(xué)，以紀(jì)律為名去強(qiáng)行抑制，學(xué)生的思維和情感就會(huì)受到壓抑。我們的課堂應(yīng)該是一個(gè)能讓孩子體驗(yàn)感悟的場(chǎng)所。是孩子身心完全放松的課堂。學(xué)生可以兩手自由擺放，兩腳隨便活動(dòng)，而且可以離開座位與同學(xué)討論，還可以找教師請(qǐng)教，沒有喧鬧聲，但有激烈的討論聲，有時(shí)還伴隨著表達(dá)喜悅、遺憾或沮喪的動(dòng)作和聲音。
三、美國(guó)教育家彼得克萊因說“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睂W(xué)生要實(shí)行主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我在上《觀察物體》一課時(shí)，整節(jié)課采用教師問，學(xué)生答，氣氛熱烈，學(xué)生回答也不錯(cuò)。但我在反思中發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)問題學(xué)生主動(dòng)提出來的，這樣教限制了學(xué)生思維的發(fā)展。于是，我越來越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要性。是一個(gè)質(zhì)的變化。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？我覺得首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種：“心求通而未得，口欲言而佛能“的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性搞起來，參與的也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
