發(fā)布時間：2023-09-17 15:03:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)安全培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1998年4月出版的SP800-16第一版首次提出IT安全連續(xù)學(xué)習統(tǒng)一模型，并設(shè)計基于角度和表現(xiàn)的培訓(xùn)模型。該模型按政府工作人員的職能將受訓(xùn)人員分為6種角色，即管理人員、采購人員、設(shè)計與開發(fā)人員、操作人員、檢查測評人員以及普通使用人員。模型針對這6種角色設(shè)計了3個基本的培訓(xùn)領(lǐng)域（法律和法規(guī)、安全項目管理以及信息系統(tǒng)安全），并為此設(shè)計了安全培訓(xùn)課程框架，提出了培訓(xùn)有效性的評估方案。2009年3月NIST了SP800-16的第一次修訂草案。一是明確信息安全培訓(xùn)職責，即對涉及信息安全培訓(xùn)的機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、首席信息技術(shù)執(zhí)行官、高級機構(gòu)信息安全官、管理人員、培訓(xùn)設(shè)計專家、對信息安全負有重要責任的人員以及用戶等7類人員的職責劃分。二是在信息安全培訓(xùn)課程的學(xué)習層次上強調(diào)知識水平的連貫性。三是對第一版的基于角色的培訓(xùn)提出了一個教學(xué)設(shè)計模型，即針對政府人員的信息安全需求，依次進行需求分析、課程設(shè)計、課程開發(fā)、培訓(xùn)實踐和教學(xué)評估等五大環(huán)節(jié)，這使得信息安全的培訓(xùn)可以迭代改進。2013年10月NIST了對SP800-16的第二次修訂版本草案，這次修訂中首次提出了網(wǎng)絡(luò)空間安全培訓(xùn)，因為美國2010年4月啟動了《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計劃》（NationalInitiativeofCyberSecurityEducation，NICE），該計劃旨在通過促進教育和培訓(xùn)來改善人的網(wǎng)絡(luò)行為、技能和知識，從而增強美國整體的網(wǎng)絡(luò)空間安全。這意味著美國政府已著手于將網(wǎng)絡(luò)空間安全上升到國家安全的戰(zhàn)略層面上來。2013年版的改動有以下幾個方面：一是強調(diào)信息安全意識的培訓(xùn)應(yīng)當在網(wǎng)絡(luò)空間的背景下進行設(shè)計；二是在信息安全培訓(xùn)的目標對象中加入了對重要信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間安全負有責任的政府工作人員；三是對信息安全培訓(xùn)的評估體系進行了細化，即明確提出了評估培訓(xùn)的4個目的。不到半年時間，NIST再次了SP800-16的第三次修訂草案，這個版本改動較小，主要是在信息安全培訓(xùn)的組織責任中加入了網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)管理員/首席學(xué)習執(zhí)行官。其職責包括：一是確保培訓(xùn)教材針對具體人員進行設(shè)計；二是確保培訓(xùn)教材對目標人員的有效性；三是為信息安全培訓(xùn)提供有效的反饋信息；四是對信息安全培訓(xùn)教材進行及時更新；五是重視培訓(xùn)效果的跟蹤和匯報。
2NIST特別出版物版本演變帶來的啟示
縱覽美國歷時17年對信息技術(shù)安全培訓(xùn)指南的修訂過程，其發(fā)展特點如下：首先，該指南進行了頂層設(shè)計，即提出IT安全連續(xù)學(xué)習統(tǒng)一模型，設(shè)計基于角度和表現(xiàn)的培訓(xùn)模型，對需要接受信息安全培訓(xùn)的目標對象進行角色劃分，按照角色需求從法律法規(guī)、安全項目管理以及信息系統(tǒng)安全3個領(lǐng)域進行課程設(shè)計，初步提出了課程的評估框架。此后的3個版本都是在該體系結(jié)構(gòu)下，從角色劃分、培訓(xùn)領(lǐng)域和課程評估方法等3個方面進行充實、完善。其次，該指南具有可擴展性，即該指南的最初版本就設(shè)計了連續(xù)學(xué)習統(tǒng)一體，為培訓(xùn)對象的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，如何滿足其信息安全的知識結(jié)構(gòu)留下了足夠的學(xué)習空間。第三，該指南的實時更新性，即結(jié)合信息安全領(lǐng)域的新技術(shù)，對培訓(xùn)目標對象和培訓(xùn)課程進行實時更新。如在美國NICE計劃頒發(fā)之后，指南很快在培訓(xùn)環(huán)節(jié)增加了對國家網(wǎng)絡(luò)空間安全的培訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國的信息安全教育工作主要側(cè)重于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對涉及使用信息系統(tǒng)的廣大普通用戶的相關(guān)信息安全常識的教育重視不夠，更確切地說，對公眾的信息安全常識教育的計劃和實施體系尚未建立。我國有關(guān)部門應(yīng)該參照NISTSP800-16和SP800-50出臺適合我國國情的有關(guān)信息安全常識和培訓(xùn)綱要的規(guī)范指南，以便完善我國的信息安全教育的完整體系，推進提高全民信息安全意識和技能的工作，為構(gòu)建我國信息安全保障體系提供人員安全素質(zhì)方面的基礎(chǔ)保證。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】安全培訓(xùn)；成果導(dǎo)向教育；崗位安全能力；培訓(xùn)效
安全培訓(xùn)每年都在舉辦，但是效果一直都不令人滿意。人們更加關(guān)注安全培訓(xùn)的產(chǎn)出問題。
1安全培訓(xùn)低效原因分析
企業(yè)安全培訓(xùn)低效是由培訓(xùn)過程中的某些環(huán)節(jié)失效導(dǎo)致的。本文對企業(yè)安全培訓(xùn)低效原因分析如圖1，各環(huán)節(jié)存在的主要缺陷分析如下：
1.1培訓(xùn)需求分析不足
企業(yè)大多是遵照國家法律法規(guī)或上級公司等的要求開展培訓(xùn)，培訓(xùn)前沒有真正結(jié)合自身特點和員工需求，缺乏深入細致的分析，安全培訓(xùn)具有盲目性和隨機性，流于形式。
1.2培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
培訓(xùn)實施前，企業(yè)沒有一個長期的、系統(tǒng)性的安全培訓(xùn)計劃，致使安全培訓(xùn)工作呈短期性、階段性，實際上處于零散狀態(tài)[1]。
1.3培訓(xùn)組織工作不當
實施過程中，存在培訓(xùn)時間跟生產(chǎn)任務(wù)沖突的情況；或是沒有根據(jù)崗位差別安排培訓(xùn)，致使管理崗位和生產(chǎn)崗位培訓(xùn)內(nèi)容一樣；外聘培訓(xùn)教師不熟悉現(xiàn)場，講授過于理論化，不能聯(lián)系實際；企業(yè)兼職安全培訓(xùn)人員雖是技術(shù)骨干卻不熟悉安全管理的技術(shù)和方法，難以深入職工的安全培訓(xùn)。諸如此類的問題，不但造成資源浪費，還嚴重影響培訓(xùn)效果。
1.4培訓(xùn)方法和手段單一
安全培訓(xùn)過程習慣采用傳統(tǒng)的課堂模式，以教師為中心，學(xué)員處于被動的地位，缺乏必要的互動交流手段，這種培訓(xùn)方式不適合成人教育，很難調(diào)動學(xué)員的參與性、積極性，培訓(xùn)效果自然不好。
1.5培訓(xùn)效果評估的局限性
大多數(shù)企業(yè)培訓(xùn)課程結(jié)束后，通過考試或問卷調(diào)查等方式評估課程內(nèi)容、授課質(zhì)量、掌握情況等。培訓(xùn)效果往往被培訓(xùn)結(jié)束時的一次考核所替代[2]。員工的安全技術(shù)、安全意識和行為方式的形成需要長期的過程。培訓(xùn)效果評估還應(yīng)該持續(xù)關(guān)注員工的應(yīng)用掌握情況、是否能產(chǎn)生長期的影響等。
2成果導(dǎo)向理論
2.1基本概念
成果導(dǎo)向教育（Outcome—BasedEducation）在1981年由Spady率先提出[3]，通過學(xué)習過程學(xué)生所能獲得的能力，既要滿足現(xiàn)在教育的要求，又要適應(yīng)公眾未來的需要，是一種強調(diào)能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練的教育系統(tǒng)[4]。
2.2特點
OBE強調(diào)4個問題：（1）我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習成果是什么？（2）我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習成果？（3）我們?nèi)绾斡行椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習成果？（4）我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習成果[5]？OBE是一種系統(tǒng)的、自上而下的教學(xué)設(shè)計模式，不是以學(xué)生必須學(xué)什么為出發(fā)點，而是以學(xué)生通過學(xué)習能夠做什么作為教學(xué)基礎(chǔ)。強調(diào)圍繞學(xué)習成果來設(shè)計相關(guān)課程體系。在這種模式下，學(xué)生明確自己所需達到的學(xué)習成果，在主觀上能夠變被動為主動；課程體系的合理構(gòu)建不僅有利于學(xué)習成果的達成，更讓學(xué)生有一種全局觀、整體概念；教學(xué)策略強調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)、幫助學(xué)生如何達成預(yù)期的學(xué)習目標；最終成果的達成是分階段、逐級實現(xiàn)的，通過對學(xué)習成果的階段性評價，不斷改進教學(xué)策略，不斷優(yōu)化課程體系，構(gòu)建一個能夠自我完善自我發(fā)展的教育模式。
3基于OBE理論構(gòu)建安全培訓(xùn)系統(tǒng)
基于OBE理論構(gòu)建的安全培訓(xùn)系統(tǒng)是針對員工安全能力的培養(yǎng)。具體過程是通過培訓(xùn)需求設(shè)置崗位安全能力，根據(jù)崗位安全能力確定培訓(xùn)課程體系，進而合理組織培訓(xùn)工作，評估培訓(xùn)效果，并將評估結(jié)果反饋到其他各環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)的持續(xù)改進，培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)成，如圖2。具體包括以下幾方面。
3.1確定最終安全培訓(xùn)成果
最終的成果是指崗位安全能力，它是對員工應(yīng)掌握的知識、技能和專業(yè)安全能力的具體描述。崗位安全能力的作用是將理想狀態(tài)下抽象的安全文化、制度、目標轉(zhuǎn)化為實際工作中具體的安全意識、執(zhí)行力和安全績效[6]。崗位安全能力要根據(jù)安全需求確定，崗位安全需求包括外部需求和內(nèi)部需求，外部需求來自國家、社會、行業(yè)發(fā)展等；內(nèi)部需求來自企業(yè)自身的定位及實際安全風險狀況、崗位安全職責、員工自身發(fā)展等。其中，企業(yè)實際安全風險是最主要的內(nèi)部需求，企業(yè)應(yīng)全面識別作業(yè)風險、設(shè)備風險、生產(chǎn)工藝風險、場所環(huán)境風險等[7]，風險管控是內(nèi)部需求的重要來源。為確保崗位安全能力可測量、可評估，應(yīng)建立具體、明確的能力指標點。一條崗位安全能力可分解成若干能力指標點，一條能力指標點僅能對應(yīng)一項崗位安全能力。崗位安全能力的確定方法可參照DACUM分析法，它的本質(zhì)是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法。現(xiàn)在已成為了一種科學(xué)、高效、經(jīng)濟的分析確定職業(yè)崗位所需能力的職業(yè)分析方法[8]。表1以變電運行崗位為例，對該崗位進行了安全能力分析，并列舉了幾種常見培養(yǎng)方式。
3.2課程體系的構(gòu)建
崗位安全能力的實現(xiàn)需要匹配的課程體系，二者直接的對應(yīng)關(guān)系一般要求用矩陣形式表達，通常稱為課程矩陣，見表2。通過課程矩陣我們可以看出每門課程對提升崗位安全能力的貢獻；也可用于分析優(yōu)化課程設(shè)置[9]。企業(yè)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求，培訓(xùn)效果評估結(jié)果等定期更新課程矩陣，確保其科學(xué)合理。
3.3培訓(xùn)組織
課程體系構(gòu)建后，企業(yè)應(yīng)制定合理的安全培訓(xùn)規(guī)劃，在3~5年內(nèi)完成對員工的崗位安全能力培養(yǎng)。在安全培訓(xùn)規(guī)劃的指導(dǎo)下，企業(yè)應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)特點、崗位性質(zhì)、師資力量、資源保障等方面的實際情況，分層制定每年的培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)模式，時間安排等。
3.4培訓(xùn)實施
成果導(dǎo)向教育要求以學(xué)員為中心，培訓(xùn)過程緊緊圍繞幫助學(xué)員達成學(xué)習成果來進行。培訓(xùn)老師要采取適當?shù)呐嘤?xùn)方式，為學(xué)員構(gòu)建學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員進行有效學(xué)習。每次培訓(xùn)課程都是為了培訓(xùn)學(xué)員的某些具體安全能力。3.5培訓(xùn)的持續(xù)改進成果導(dǎo)向的安全培訓(xùn)系統(tǒng)是一個持續(xù)改進的過程。通過評估最終培訓(xùn)成果來全面分析該系統(tǒng)存在的問題：安全培養(yǎng)目標設(shè)置的合理性、崗位安全能力能否實現(xiàn)安全培養(yǎng)目標的要求、課程體系配置的科學(xué)性、培訓(xùn)組織的適宜性、培訓(xùn)活動的有效性。通過安全培訓(xùn)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的持續(xù)改進來提升安全培訓(xùn)的最終效果，即，有效幫助學(xué)員取得最終學(xué)習成果。
4結(jié)論
本文根據(jù)企業(yè)安全培訓(xùn)工作存在的問題，基于成果導(dǎo)向教育理論構(gòu)建了安全培訓(xùn)系統(tǒng)，在對OBE安全培訓(xùn)系統(tǒng)各階段分析后得出以下結(jié)論：（1）針對企業(yè)安全培訓(xùn)盲目性、隨機性等特點，構(gòu)建基于成果導(dǎo)向教育理論的安全培訓(xùn)系統(tǒng)有利于企業(yè)建立規(guī)范化、模范化的安全培訓(xùn)模式。（2）該系統(tǒng)關(guān)注員工崗位安全能力的培養(yǎng)，安全培訓(xùn)目標明確，為企業(yè)安全培訓(xùn)工作指引方向。（3）安全培訓(xùn)系統(tǒng)突出強調(diào)培訓(xùn)的實用性和持續(xù)性，有助于企業(yè)安全人才的培養(yǎng)，有助于企業(yè)員工安全素質(zhì)的培養(yǎng)和安全意識的提升。（4）該系統(tǒng)每一步的設(shè)計都與培訓(xùn)效果緊密關(guān)聯(lián)，這不僅有利于培訓(xùn)效果的評估，更有利于企業(yè)安全培訓(xùn)系統(tǒng)的持續(xù)改進，最終達到企業(yè)的預(yù)期效果。
作者:曹秀平 張福群 單位:沈陽化工大學(xué)
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】安全培訓(xùn)；開展培訓(xùn)；必要條件
筆者最近調(diào)研了幾家企業(yè)培訓(xùn)中心，發(fā)現(xiàn)有些多年一直解決不掉的老問題，工作思路稍作調(diào)整，馬上就出現(xiàn)全新局面?，F(xiàn)綜合各個企業(yè)集團培訓(xùn)方面的優(yōu)點，結(jié)合自己的思考，談?wù)勛龊冒踩嘤?xùn)工作的三個條件。
1 條件一：組織結(jié)構(gòu)健全
孔子有言：“名不正則言不順，言不順則事不成?！惫湃烁嬖V我們，說話辦事一定要名正言順，否則想取得好的效果是不可能的。做培訓(xùn)工作怎樣才能做到名正言順呢？筆者以為，組織結(jié)構(gòu)健全是第一個必要條件。如果一個單位，連一個正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)都沒有，想做好培訓(xùn)工作，幾乎是不可能的。組織結(jié)構(gòu)健全是做好安全培訓(xùn)工作的首要必備條件。
組織機構(gòu)健全對于做好安全培訓(xùn)工作來說，是必須且必備的。就淮北礦業(yè)集團來講，自從2005年2月1日國家煤礦安監(jiān)局規(guī)定開展全員安全培訓(xùn)以來，已經(jīng)經(jīng)歷了8個年頭。在培訓(xùn)方面取得的成績是有目共睹的，但總體發(fā)展是不平衡的：北部老區(qū)和南部新區(qū)比起來，老區(qū)的組織機構(gòu)健全，新區(qū)相對而言就薄弱得多。事實上，淮北礦業(yè)集團新、老區(qū)就培訓(xùn)工作來看，培訓(xùn)效果比較好的單位大多集中在老區(qū)，而新區(qū)的培訓(xùn)工作效果相對較差，很大程度上就是與組織機構(gòu)不健全有關(guān)。
從安全發(fā)展的歷程上來研究，目前淮北礦業(yè)集團處于嚴管階段。在嚴管階段，安全培訓(xùn)所起的作用是巨大的，其產(chǎn)生的安全效益與安全效果是可以預(yù)見的。因此，培訓(xùn)在機構(gòu)建設(shè)方面，只能加強鞏固，不能減少削弱。如果在組織結(jié)構(gòu)上消弱了培訓(xùn)機構(gòu)力量，那么員工的安全素質(zhì)提升的速度就會放緩甚至會停滯、倒退，安全質(zhì)量的提高也會減弱，最終勢必影響到企業(yè)預(yù)期所要達到的安全效果。
2 條件二：把合適的人放到合適的位置上
世界第一CEO、著名的企業(yè)管理大師、美國通用電氣公司前總裁杰克.韋爾奇曾說過：“改革不是演講和口號，而是把合適的人放到合適的位置上”。他在掌管美國通用電氣時，改革財務(wù)體制，把一個合適的人放到了關(guān)鍵的崗位，取得令世界矚目的驚人業(yè)績。通用電氣公司也因此獲得“最令人尊敬的公司”稱號。如今，把這句話拿到做安全培訓(xùn)工作中來，也是再合適不過的。
由于諸多原因，要做好煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)工作，必須以改革的勇氣來對待它。那么，適合把哪些人放在培訓(xùn)的崗位上呢？
2.1 首先，不一定是最聰明的但一定是最負責的人
事實證明，做培訓(xùn)工作就是在干“良心”活。既可以踏踏實實敬業(yè)地去干，也可以碌碌無為混日子。因為到現(xiàn)在為止，許多煤礦企業(yè)關(guān)于安全培訓(xùn)的指標體系尚未建立起來。所以，考核標準及效果一直尚處于初級階段：每年培訓(xùn)多少人？內(nèi)訓(xùn)多少？外訓(xùn)多少？技能鑒定了多少人？等等。這一系列問題都是存在在數(shù)字上：有臺賬、有統(tǒng)計，工作是一直都在做，究竟培訓(xùn)質(zhì)量如何？培訓(xùn)效果能達到怎樣階段？這些一直是遭到質(zhì)疑的熱點問題。
由于沒有科學(xué)完善合理的考核指標體系，事情做得好壞，工作完成的精確與否，只能靠“良心”來衡量。而“良心”本身則是最難衡量的。所以，選擇一些有責任心、愿意負其責的人在此崗位是至關(guān)重要的。
晉煤集團的鳳凰山培訓(xùn)基地，是一家具有三級資質(zhì)的培訓(xùn)中心。由于該公司“把合適的人放到了合適的位置”，中心負責人不但責任心強，管理有方，而且業(yè)務(wù)上也是專家。目前，許多二級機構(gòu)承擔的業(yè)務(wù)他們都做得很好。開發(fā)出六大板塊業(yè)務(wù)，尤其在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，走在行業(yè)的前列。目前，他們的培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展為產(chǎn)業(yè)化。每年接待包括中國礦大在內(nèi)的全國各地大專院校學(xué)生實習實訓(xùn)和企事業(yè)單位培訓(xùn)業(yè)務(wù)，人數(shù)達6000人次以上。事實足以證明一點：安全培訓(xùn)工作需要有責任心的合適人。
2.2 其次，不一定是學(xué)歷最高的人，但一定要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人
職工培訓(xùn)和普通教育存在著本質(zhì)差異。我們來看看普通教育：從小學(xué)、中學(xué)、到大學(xué)；從A、O、E、到大學(xué)語文乃至世界文學(xué)；從1+1=2到高等數(shù)學(xué)。一個大學(xué)畢業(yè)生看似學(xué)習了很多知識，但一到工作崗位，他們首先要當小學(xué)生，工作技能要從頭學(xué)習。也就是說，一個人經(jīng)歷了普通教育，只是積累了一些知識，有知識并不代表有能力。而能力的培養(yǎng)，則要靠成人教育培訓(xùn)來解決。這就說到了培訓(xùn)的實質(zhì)：培訓(xùn)是幫助受訓(xùn)者提高解決問題的能力！
這一點從國家對于企業(yè)培訓(xùn)師的要求條件也能看出來。比如對煤礦四級培訓(xùn)機構(gòu)的師資條件有三：一是，具有大專及以上學(xué)歷；二是，有中級及以上職稱；三是，具有三年以上現(xiàn)場工作經(jīng)驗。這三個關(guān)于師資條件的要求用三個字來概括，那就是：“實戰(zhàn)派”。
事實上，煤礦培訓(xùn)教師中，真正受學(xué)員歡迎的也是“實戰(zhàn)派”教師。
不久前，某單位舉辦一期管理人員培訓(xùn)班。為了提高培訓(xùn)班的檔次，專門從大學(xué)里請來一位教授講管理學(xué)。該教授是一位博士，碩士生導(dǎo)師，有很高的理論水平，在培訓(xùn)班上，也很投入地講課。但從參訓(xùn)學(xué)員的反饋來看，學(xué)員并不“買賬”，給的評價也不很高。詢問一下原因才知道，盡管博士水平很高，但學(xué)員普遍反映聽不懂，或離自己的工作崗位很遠。學(xué)來的東西沒用。而學(xué)員對幾位“實戰(zhàn)派”教師的評價都很高。說明“實戰(zhàn)派”教師很受企業(yè)學(xué)員的歡迎。
縱觀這幾年來淮北礦業(yè)集團的培訓(xùn)，老區(qū)的如朱莊、朔里等礦，新區(qū)的如袁一礦，他們在職工培訓(xùn)方面走在集團的前列，無不是選對了人，也就是把合適的人放在了合適的位置上。
3 條件三：激勵政策到位
這幾年，安全培訓(xùn)工作遇到的最大的難題就是所謂的工學(xué)矛盾。這個問題不但困擾培訓(xùn)部門的人員，也令各級領(lǐng)導(dǎo)頭疼。其實，這是一個假命題。工學(xué)問題是可以解決的。
在河南神火集團，這個問題是不存在的。神火集團培訓(xùn)負責人介紹說：不存在什么工學(xué)矛盾問題。只存在誰為誰讓道問題。企業(yè)認為生產(chǎn)重要，政策就會向生產(chǎn)傾斜；企業(yè)覺得培訓(xùn)重要，政策就會向培訓(xùn)傾斜。職工會受企業(yè)政策環(huán)境影響，在這二者之間作出選擇。
現(xiàn)在，神火集團的職工學(xué)習積極性就特別高。技能培訓(xùn)不需要上級部門下達計劃，都是學(xué)員自愿報名，主動來學(xué)習。問及他們采取哪些措施時，培訓(xùn)負責人介紹：員工的技能按等級分為五個等級：初級、中級、高級、技師和高級技師。員工每晉升一個技術(shù)等級，集團公司會給一次性獎勵。比如高級技師一次性獎勵4800元。除此之外，礦上每月有津貼，科區(qū)每月有補助，班組在分配獎金的時候，也有傾斜。也就是說，技能人才在收入分配上受益是多層次的長久的。所以，他們的積極性特別高。僅此簡簡單單幾招，就把困擾整個行業(yè)的難題解決了，真是高明的舉動！
政策激勵到位，不單指對參訓(xùn)職工而言，對于授課老師來說，也同樣需要政策激勵。從了解的情況來看，各家礦業(yè)集團在培訓(xùn)教師的激勵上都有自己獨特的做法。
永煤集團采取晉級制激勵培訓(xùn)教師，取得非常好的效果?；幢钡V業(yè)集團去年也改進了做法：大幅度提升培訓(xùn)教師的酬金。僅此一舉，就大大緩解了聘請教師難的問題。
關(guān)鍵詞：礦山；危險性控制；安全培訓(xùn)體系
我國的礦山安全生產(chǎn)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)力水平也偏低，從業(yè)人員的整體素質(zhì)不高，致使我國的煤礦事故多發(fā)。為了不使煤礦事故呈上升趨勢發(fā)展，國家已經(jīng)建立了相對完整的煤礦安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系和較完善的煤礦安全監(jiān)管體系。但是由于行業(yè)特點，為了減少造成人員傷害、財產(chǎn)損失，我們應(yīng)該對礦山的危險源進行辨識，以便得到相應(yīng)的控制。更要構(gòu)建完善的安全培訓(xùn)體系，為礦山的生產(chǎn)安全做出保證[1]。
一、礦山危險源辨識
我們把可能造成人員傷害、財產(chǎn)損失或環(huán)境破壞的因素都稱為危險源，它和安全事故是密切相關(guān)的。危險源、誘發(fā)因素加上組織因素就能形成工業(yè)事故。在生產(chǎn)過程中，能量是不可或缺的，但是能量是不可控的，它也可能形成危險源，從而導(dǎo)致事故發(fā)生。危險物質(zhì)或危險結(jié)構(gòu)的本身或者其結(jié)構(gòu)自身性質(zhì)的突變，都能引起事故。因此，根據(jù)礦山危險源產(chǎn)生的原因，將礦山危險源劃分為兩類[2]。
（一）礦山第一類危險源的辨識
第一類危險源是事故發(fā)生的前提條件，它主要指的是化學(xué)性危險源、機械性危險源、電氣性危險源等，化學(xué)性危險源主要包括爆炸性物質(zhì)以及有害氣體等，例如，瓦斯、煤塵礦塵、一氧化碳等，它會導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒等事故的發(fā)生。機械性危險源主要指的是機械設(shè)備以及作業(yè)場所等因素，導(dǎo)致翻車、水災(zāi)、擠壓等事故的發(fā)生。電氣性危險源就是電氣設(shè)備和作業(yè)場所等因素，導(dǎo)致電擊、意外停電事故的發(fā)生。
（二）礦山第二類危險源的辨識
第二類危險源相對于第一類危險源辨識更加困難。它隨機性強，變化快，主要從人為失誤角度分析。人為失誤再加上物的故障和環(huán)境因素就形成了礦山第二類危險源。人為失誤角度是指操作錯誤或使用不安全工具等因素，物的故障指的是設(shè)備設(shè)施造成局部停止作業(yè)等因素，環(huán)境因素指的是井下環(huán)境和承擔職務(wù)的人物環(huán)境因素。
二、礦山危險源控制
（一）頂板災(zāi)害控制
頂板災(zāi)害屬于第一類危險源中的地質(zhì)性危險源。礦山開采破壞了巖體和頂板的力學(xué)平衡，當巖體和頂板處于失衡狀態(tài)時，就會發(fā)生因巖石掉落而引發(fā)的傷亡事故。頂板災(zāi)害控制就是，先要觀測礦山的壓力分布狀態(tài)并采取防治措施；接下來就要依據(jù)頂板的不同性質(zhì)和上覆巖層壓力的分布規(guī)律，采取相應(yīng)的支護措施；最后為了將事故損失最小化，要及時啟動應(yīng)急救援措施。
（二）礦井水災(zāi)害控制
礦井水災(zāi)害可能是由于天然水體、人工水體和降水導(dǎo)致的?？筛鶕?jù)以下措施對水害重大危險源進行控制，主要從三個方面來進行。第一方面，做好預(yù)防預(yù)測，包括地表防治水、含水隔水層的改造、注漿堵水和避開含水層等之類的預(yù)防預(yù)測。第二方面，做好防治措施，例如，疏干降壓、防排水系統(tǒng)等。第三方面，做好應(yīng)急響應(yīng)，比如，通告與通信聯(lián)絡(luò)及時和現(xiàn)場恢復(fù)工作等[3]。
（三）煤礦瓦斯危險性控制
瓦斯爆炸會導(dǎo)致人員傷亡和經(jīng)濟損失，它有客觀實在、潛在和復(fù)雜多變等特點。必須具備三點才能引起瓦斯爆炸，一是足夠濃度的瓦斯，二是引火源，三是足量的氧氣。因此，可從這三方面著手對煤礦瓦斯危險進行控制。除了要禁止礦山工人吸煙，還要對礦山的自然條件進行科學(xué)的監(jiān)測。另外，還要進行一些科學(xué)的教育和培訓(xùn)，以減免事故的發(fā)生。
三、礦山安全培訓(xùn)體系的構(gòu)建
（一）礦山安全培訓(xùn)體系的目標和原則
礦山安全培訓(xùn)經(jīng)過了六個階段的發(fā)展，才形成了礦山安全培訓(xùn)體系。第一階段是1949年到1965年的起步階段；第二階段是1966年到1976年的艱難發(fā)展階段；第三階段是1977年到1987年的框架形成階段；第四階段是1988年到1992年的正規(guī)化建設(shè)階段；第五階段是1993年到1999年的標準化建設(shè)階段；第六階段是2000年到現(xiàn)今的內(nèi)涵發(fā)展階段。這些階段的發(fā)展就是為了建立一個安全的礦山培訓(xùn)體系，為礦山的可持續(xù)安全發(fā)展提供保障。礦山安全培訓(xùn)體系的目標是構(gòu)建一個完善的礦山安全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為服務(wù)安全生產(chǎn)建立長效的機制。礦山安全培訓(xùn)體系的建立離不開目的性原則、層次性原則、經(jīng)濟性原則和激勵性原則。
（二）礦山安全培訓(xùn)的內(nèi)容
礦山安全培訓(xùn)的內(nèi)容主要由安全思想、法律法規(guī)、安全知識技能和典型事故案例四部分組成。第一部分是安全思想。它包含兩方面的培訓(xùn)，一方面是勞動紀律方面的培訓(xùn)，為了實現(xiàn)安全生產(chǎn)，使管理人員和職工自覺地遵守勞動紀律。另一方面就是思想認識方面的培訓(xùn)，就是使大家認識到安全生產(chǎn)工作的重要性。第二部分是法律法規(guī)。對于安全生產(chǎn)是有具體的法律法規(guī)政策的，通過各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大職工的貫徹執(zhí)行，就能提高安全生產(chǎn)意識。第三部分是安全知識技能，包括技術(shù)知識和專業(yè)安全技能。第四部分是通過典型事故案分析來吸取事故教訓(xùn)，防止類似事故發(fā)生。
（三）礦山安全培訓(xùn)的現(xiàn)狀和過程控制
礦山安全培訓(xùn)中在取得成效的同時，還存在許多問題。例如，培訓(xùn)觀念錯誤、培訓(xùn)計劃不夠合理、培訓(xùn)需求分析不精細和培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對性等等。為了改變礦山安全培訓(xùn)的現(xiàn)狀，我們首先要識別培訓(xùn)需求，就是通過問卷調(diào)查或績效考核的方式來分析需要培訓(xùn)的方向[4]。其次就是制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，對培訓(xùn)計劃做以分類，還要編制好培訓(xùn)計劃的步驟。然后是組織實施培訓(xùn)，過程中要注意選擇教材、選擇培訓(xùn)方法和培訓(xùn)的注意事項等。最后是評估培訓(xùn)效果，制定培訓(xùn)質(zhì)量評估的步驟和評估方法，并采用一定形式把培訓(xùn)評估信息搜集起來。
四、結(jié)束語
我國的煤礦事故多發(fā)，是由于礦山安全生產(chǎn)基礎(chǔ)薄弱造成的。所以，我們應(yīng)該從礦山的危險源出發(fā)進行分析，在礦山頂板災(zāi)害控制、煤礦瓦斯危險性控制以及礦井水災(zāi)害控制等主要方面做好工作，避免礦山事故的發(fā)生。同時，也要對礦山生產(chǎn)過程中各類人員的不安全行為進行研究，保證安全培訓(xùn)有效落實。加強礦山安全體系方面的研究，不但能提高礦山安全培訓(xùn)質(zhì)量，也能使礦山安全培訓(xùn)更具實效性。
參考文獻：
[1]熊俊杰.礦井沖擊地壓危險源辨識與風險評價[D].河南理工大學(xué)，2012.
[2]劉嘉琪.試析金屬非金屬礦山危險源辨識與事故隱患的排查治理[J].新疆化工，2013，01：24-28.
關(guān)鍵詞:安全教育培訓(xùn);重要性;形式;作用
煤礦作為一個高危行業(yè)，由于其生產(chǎn)環(huán)節(jié)的特殊性、條件多變性和不可知性，發(fā)生事故的概率較高。所謂“本質(zhì)安全”就是:煤礦發(fā)生事故是偶然的，不發(fā)生事故是必然的。其基本特征為:一是人的安全可靠性;二是物的安全可靠性;三是系統(tǒng)的安全可靠性;四是制度規(guī)范、科學(xué)管理?？梢?，在本質(zhì)安全中，人是安全生產(chǎn)中的決定性因素，人的行為又是受安全意識支配的，而人的安全意識具有一定的可塑性，正是這個“可塑性”，為安全教育培訓(xùn)提供了理論上的支持，安全教育被認為可以重塑人的意識、態(tài)度與行為。
1職工安全教育培訓(xùn)的重要性
目前，煤礦職工中來自農(nóng)村、文化素質(zhì)低、小學(xué)文化和文盲占有較大比例，而這一部分人員是井下采掘一線生產(chǎn)的主要力量。這種低文化層次和不合理文化結(jié)構(gòu)的職工隊伍與現(xiàn)代化的礦井生產(chǎn)是極不匹配的。這部分人的文化素質(zhì)低下，臨時思想嚴重，掙錢思想突出，不愿學(xué)技術(shù)，冒險蠻干，只知道生產(chǎn)，而不知道如何在保證安全的前提下去生產(chǎn)，從而導(dǎo)致了“三違”現(xiàn)象屢屢發(fā)生，出現(xiàn)了人身傷亡事故。由此可見，煤礦職工隊伍素質(zhì)的高低對煤礦安全生產(chǎn)起著至關(guān)重要的作用。提高職工素質(zhì)，增強職工的安全意識，通過安全教育培訓(xùn)是可以樹立和落實的。就目前而言，煤礦職工安全教育和技術(shù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)比較薄弱，安全意識淡薄，安全素質(zhì)低下，違章作業(yè)現(xiàn)象還相當嚴重，這種狀況如果不改變，從根本上保證煤礦安全生產(chǎn)是不可能的。所以，加強職工的安全教育，搞好職工安全教育培訓(xùn)對煤礦至關(guān)重要。
2職工安全教育培訓(xùn)的形式方法
在煤礦安全培訓(xùn)過程中，職工往往有厭煩情緒、疲軟現(xiàn)象，對安全培訓(xùn)認識不足，領(lǐng)會不深，影響了培訓(xùn)的效果。雖然原因是多方面的，但安全培訓(xùn)的形式方法缺乏科學(xué)新穎也是原因之一。所收稿日期:2017－05－08作者簡介:李李(1987－)，女，畢業(yè)于安徽理工大學(xué)彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)，本科學(xué)歷，助理工程師，現(xiàn)在中煤新集能源股份有限公司新集二礦工作。以，在煤礦安全培訓(xùn)過程中，必須采用多種培訓(xùn)形式。
2．1經(jīng)常性培訓(xùn)
就是在培訓(xùn)的時間上和空間上保持其連續(xù)性和廣泛性，無論何時何地都能感受到安全培訓(xùn)的存在。爭取做到年年講月月講天天講;大會講小會講逢會必講;井上講井下講無處不講;你也講我也講大家都講，積極營造一種良好的培訓(xùn)氛圍。在培訓(xùn)過程中，務(wù)必注意有張有弛，張弛并重。
2．2重點性培訓(xùn)
就是在全員全面培訓(xùn)的同時，要善于抓主要矛盾，突出重點，強化安全培訓(xùn)。一抓重點時期的培訓(xùn)。如春節(jié)期間，事情比較多，精神易分散;3月、8月季節(jié)變化，易發(fā)生事故;農(nóng)忙時期，家住農(nóng)村勞力較少的職工，易背上思想包袱等等，要十分重視這些時期的安全培訓(xùn)，適時地對他們進行安全教育培訓(xùn)。二抓重點人的培訓(xùn)。對平時工作中出現(xiàn)違章的重點人必須實行重點培訓(xùn)、重點把關(guān)，并及時進行思想教育，進行安全培訓(xùn)，實行幫扶，促其轉(zhuǎn)化，這樣既教育了本人也教育了大家。三是抓重點工種的培訓(xùn)。重點崗位重點工種有其特殊的重要性，在安全培訓(xùn)過程中必須進行重點培訓(xùn)，做到上標準崗干標準活。
2．3典型性培訓(xùn)
就是運用安全正反兩方面的典型性事例對職工進行適時的教育培訓(xùn)。在正面典型教育方面，抓住正面典型深挖掘，在選取標準上做文章，強化學(xué)習宣傳，通過培訓(xùn)教育使單位和個人學(xué)有榜樣，趕有方向，超有目標，賽有對手。在反面典型教育培訓(xùn)方面，應(yīng)重視“亡羊補牢”的警戒作用，有時候其功能不亞于正面典型教育，是正面教育所無法替代的。此外，還有求實性教育、創(chuàng)造性教育、親情性教育、引導(dǎo)性教育等等，在教育培訓(xùn)過程中，要因地制宜、因時制宜、因人制宜，務(wù)必做到一切與實踐相結(jié)合，一切從實際出發(fā)，而不能生搬硬套。
3職工安全教育培訓(xùn)的作用
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，煤礦生產(chǎn)不斷采用新技術(shù)、新裝備、新材料、新工藝，這對職工提出了更高的要求，職工安全教育培訓(xùn)作用重大。
3．1提高企業(yè)職工整體素質(zhì)，增強企業(yè)競爭力，實現(xiàn)煤礦安全生產(chǎn)
培訓(xùn)是職工素質(zhì)提升的一個重要手段，通過培訓(xùn)，不僅可以幫助新職工快速掌握工作所需的各項技能，而且可以使老職工不斷補充新知識，掌握新技能，從而更好地適應(yīng)工作變革和發(fā)展的要求。企業(yè)職工整體素質(zhì)的提高，可以有效地增強企業(yè)的競爭力。培訓(xùn)是企業(yè)獲取職工素質(zhì)優(yōu)勢的重要手段，是形成核心競爭力的重要渠道，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的力量源泉，是實現(xiàn)煤礦安全生產(chǎn)的重要保證。
3．2改善工作質(zhì)量，提高工作效率，降低企業(yè)生產(chǎn)成本
企業(yè)職工經(jīng)過安全培訓(xùn)后，往往能掌握正確的工作方法，并在工作中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，當然其工作量也會大大提高。隨著企業(yè)職工知識的增多、能力的提升，在工作中自然就能減少失誤，減少工作中的違規(guī)行為，那么發(fā)生事故的概率就會大大降低。通過安全培訓(xùn)，還可以加強企業(yè)職工之間的溝通和協(xié)調(diào)，減少摩擦和沖突，增強企業(yè)的凝聚力和向心力，這些都可以大大提高企業(yè)的工作效率，從而降低企業(yè)生產(chǎn)成本。
3．3提高士氣，穩(wěn)定人才
【關(guān)鍵詞】煤礦；安全培訓(xùn)；主要問題；對策
煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)是一個動態(tài)性、多環(huán)節(jié)、多因素的系統(tǒng)性工程，而特大煤礦安全事故發(fā)生率過高不僅是現(xiàn)階段我國煤炭行業(yè)亟待解決的一項問題，同時也對我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙作用?，F(xiàn)階段，隨著各個煤礦企業(yè)對于安全生產(chǎn)重要性認識的逐步深化，員工安全培訓(xùn)和教育的重要性也逐漸受到了企業(yè)管理者的重視，在員工安全教育過程中融入安全心理學(xué)的相關(guān)知識也成為了煤礦企業(yè)安全心理培訓(xùn)的主要發(fā)展趨勢，然而，依然有很多企業(yè)的安全培訓(xùn)效果不是很理想，下面，本文就談?wù)勅绾巫龊妹旱V安全培訓(xùn)工作。
1.煤礦安全培訓(xùn)存在的主要問題
1.1認識不足，責任落實不到位
一些煤炭企業(yè)沒有把煤礦安全培訓(xùn)納入安全生產(chǎn)總體工作部署，無培訓(xùn)計劃和措施；一些企業(yè)安全培訓(xùn)責任不落實，全員培訓(xùn)工作有名無實，流于形式。特別是部分安全生產(chǎn)條件差的小煤礦，職工安全培訓(xùn)得不到保障，對新入礦工人不按規(guī)定組織培訓(xùn)，致使井下工人沒有基本安全知識，冒險違章作業(yè)，釀成事故。
1.2培訓(xùn)的針對性不強，培訓(xùn)質(zhì)量不高
部分煤礦職工的崗位技能水平與實際崗位操作技能要求有差距。煤礦特種作業(yè)人員和井下工人的實際操作技能，與所從事高危險作業(yè)崗位的要求不適應(yīng)。部分培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)教學(xué)走過場，考試把關(guān)不嚴格，特種作業(yè)人員側(cè)重理論知識培訓(xùn)、考核，實際操作技能培訓(xùn)內(nèi)容達不到實際崗位需求水平。
1.3煤礦安全培訓(xùn)信息化建設(shè)工作進程緩慢
煤礦企業(yè)主要負責人、安全生產(chǎn)管理人員和特種作業(yè)人員（以下簡稱“三項崗位”人員）資格證在有效期內(nèi)在全國范圍內(nèi)有效。當前及今后較長時期，煤礦從業(yè)人員人數(shù)多、流動性大，對“三項崗位”人員的證件的發(fā)放、查詢、監(jiān)督管理等帶來諸多困難。目前，國家正在開展煤礦安全培訓(xùn)信息化建設(shè)推廣試點工作，但進程緩慢。
1.4缺乏對培訓(xùn)的理論研究
沒有專門從事培訓(xùn)策劃和開展培訓(xùn)理論研究的工作人員，對成人學(xué)習特點、現(xiàn)代培訓(xùn)理念等缺乏深入的認識。
2.做好煤礦安全培訓(xùn)的對策
2.1研究成人學(xué)習的特點
關(guān)于成人的學(xué)習特性，著名美國成人教育理論家諾爾斯、達肯沃爾德、梅立安等人都進行過深入的研究，歸納起來，包括以下幾方面：
（1）具有獨立的、不斷強化及自我指導(dǎo)的個性。從兒童到成人，人的個性逐步由依賴、他律階段向獨立、自律階段發(fā)展。因此，成人總是希望作為一個具有獨立人格的人參與一切活動，希望別人把他視為有自我導(dǎo)向能力的人。
（2）具有豐富多樣以及個性化的經(jīng)驗。成人的學(xué)習是在已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的再學(xué)習、再教育。諾爾斯認為，經(jīng)驗是成人學(xué)習過程中的一種寶貴的資源。成人學(xué)員的豐富經(jīng)驗除了可供其個人在學(xué)習中充分利用之外，還可供學(xué)員群體之間相互利用，以取長補短，共同探索。因此在學(xué)員培訓(xùn)的教與學(xué)的過程中做到“教學(xué)相長”、“學(xué)學(xué)相長”。
（3）成人的學(xué)習目的明確，指向清醒，學(xué)習以及時實用為取向，以解決問題為核心。成人學(xué)員一般帶著問題去學(xué)習，其學(xué)習的重點放在解決實際問題和應(yīng)用上，尤其以解決當前面臨的問題為核心，追求學(xué)習的直接有用性和實效性。
（4）成人的學(xué)習能力并不是隨年齡的增長而明顯下降，在某些方面還具有優(yōu)勢?，F(xiàn)代成人學(xué)習理論認為，成人的學(xué)習能力在30歲時達到頂峰，30歲到50歲之間是平穩(wěn)的高峰期，50歲以后才開始下降。雖然成人在機械記憶能力、感知能力方面有所下降，但在意義記憶、抽象邏輯和思維能力方面卻有著青少年無法比擬的優(yōu)越性。
2.2促進培訓(xùn)工作信息化
各培訓(xùn)機構(gòu)通過加強培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、構(gòu)建信息交流平臺、促進培訓(xùn)工作信息化，讓各企業(yè)及時了解到煤礦安全形勢和培訓(xùn)信息及國內(nèi)外最新的科研成果，以加強受訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)機構(gòu)及教師相互之間的交流，提高培訓(xùn)的實效。
2.3加強煤礦安全培訓(xùn)的理論研究
目前，許多培訓(xùn)機構(gòu)為了追求經(jīng)濟效益，把主要精力放在如何增加培訓(xùn)人次和數(shù)量上，缺乏對培訓(xùn)工作的理論研究，因而開展的培訓(xùn)工作缺乏創(chuàng)新，難以提升培訓(xùn)層次。為了保證培訓(xùn)工作持續(xù)、健康地發(fā)展，不斷推進培訓(xùn)工作，進一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，各級培訓(xùn)機構(gòu)必須加強理論研究，學(xué)習、吸取國內(nèi)外先進的培訓(xùn)理念和管理制度，結(jié)合行業(yè)特點和自身實際，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)模式。
2.4精心策劃培訓(xùn)
2.4.1培訓(xùn)需求分析階段
通過廣泛深入的調(diào)研，運用各種有效途徑和方法，獲取煤礦企業(yè)培訓(xùn)需求信息，了解需要解決的難點和熱點問題，提高培訓(xùn)的針對性。
2.4.2培訓(xùn)課程設(shè)計階段
（1）課程設(shè)計遵循的原則。以需求分析為依據(jù)，以提高能力為中心，以現(xiàn)實問題和未來變革為導(dǎo)向，以學(xué)員的認知規(guī)律為立足點。
（2）課程模式。采用“寬基礎(chǔ)、重實際、活模塊”的集群式模塊課程的模式，以提高課程的靈活性和適應(yīng)性。
（3）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇主要涉及知識、技能和態(tài)度情感三個方面；同時，在課程內(nèi)容的編排上要注意順序性和連續(xù)性、整合性和關(guān)聯(lián)性。
（4）教學(xué)方法。應(yīng)靈活多樣，包括講授法、研討法、角色扮演法、案例法、模擬法和觀摩法。具體應(yīng)用時應(yīng)針對不同的受訓(xùn)對象加以選取。
2.4.3培訓(xùn)實施
在培訓(xùn)實施階段，主要需做好以下兩方面工作：采用現(xiàn)代化的培訓(xùn)設(shè)施；采用專家指導(dǎo)小組、項目研究和學(xué)員論壇等措施來提高培訓(xùn)實效。
2.5提高煤礦安全培訓(xùn)質(zhì)量的特殊措施
與其他主要產(chǎn)煤國家相比，我國煤礦開采大多為井工開采，地質(zhì)條件復(fù)雜，危險因素多，事故多，相比其它行業(yè)而言為高危行業(yè)。因此，在提高培訓(xùn)質(zhì)量上應(yīng)與一般培訓(xùn)有所不同、有所側(cè)重。
2.5.1培訓(xùn)重點應(yīng)放在安全態(tài)度和行為習慣的培養(yǎng)上
事故的發(fā)生主要是由人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、不良的環(huán)境以及管理缺陷所造成的。對煤礦企業(yè)而言，經(jīng)過培訓(xùn)可在一定程度上糾正從業(yè)人員的不安全行為，因此在開展知識和技能培訓(xùn)的同時，更應(yīng)強調(diào)安全態(tài)度的培養(yǎng)。通過典型案例讓學(xué)員牢記血的教訓(xùn)，使安全的態(tài)度和行為逐漸成為習慣。
2.5.2開發(fā)虛擬現(xiàn)實模擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)
虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為模擬仿真技術(shù)的最新、最高層次，為人們探索宏觀世界和微觀世界中由于種種原因不便于直接觀察運動變化規(guī)律的事物，提供了極大的便利。目前，美國、英國和德國在煤礦安全培訓(xùn)方面已有所應(yīng)用，如英國諾丁漢大學(xué)的AIMS研究所已經(jīng)開發(fā)了許多與采礦工業(yè)安全培訓(xùn)相關(guān)的桌面虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于煤礦安全培訓(xùn)，能夠使受訓(xùn)人員以安全、良好的視覺和交互的行為方式置身于危險的虛擬境地，模擬展示實際的礦井布置、動態(tài)的操作和開采環(huán)境以及瓦斯爆炸、礦井火災(zāi)等礦井的主要災(zāi)害，認識災(zāi)害機理和發(fā)生、發(fā)展及演變過程，訓(xùn)練遇險情況下的應(yīng)對處置能力。該技術(shù)系統(tǒng)的開發(fā)不僅可提高培訓(xùn)的實效，減少實際環(huán)境培訓(xùn)的危險性，而且可大大減低培訓(xùn)費用，節(jié)省培訓(xùn)投入。
3.結(jié)束語
煤礦安全培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，是實踐“三個代表”、落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是提高煤礦企業(yè)安全管理水平的重要保障，是實施科技興國戰(zhàn)略、促進煤礦安全生產(chǎn)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)的客觀要求。煤礦企業(yè)要落實主體責任，不斷加大安全培訓(xùn)投入；各級煤礦安全培訓(xùn)機構(gòu)要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，煤礦安全監(jiān)管監(jiān)察機構(gòu)要嚴格監(jiān)督管理。進一步完善企業(yè)負責、培訓(xùn)機構(gòu)具體落實、監(jiān)管監(jiān)察機構(gòu)監(jiān)督管理的煤礦安全培訓(xùn)體系，層層落實煤礦安全培訓(xùn)責任，為煤礦安全生產(chǎn)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)發(fā)揮應(yīng)有的作用。 [科]
【參考文獻】
雖然人們都在說,用現(xiàn)代技術(shù)手段武裝教學(xué),但在安全教育上,進展和效果不大。目前已經(jīng)有企業(yè)農(nóng)民工安全培訓(xùn)系統(tǒng),如武漢大學(xué)與公司聯(lián)合開發(fā)的培訓(xùn)系統(tǒng),集圖片、動畫、視頻等素材,以觀看為主要形式,作為培訓(xùn)后檢驗培訓(xùn)效果使用,可用于網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn)。廣東省建筑廳組織拍攝了《廣東省建筑施工安全操作教育系列片》光盤以于2011年完成第一、二集,內(nèi)容以正確施工操作為主,向全省發(fā)行,并作為安全培訓(xùn)內(nèi)容之一。2012年,勝利油田與中國石油大學(xué)校合作,開始共同開發(fā)《安全法規(guī)在線培訓(xùn)系統(tǒng)》。從上面幾個例子可以看出,雖然大家已經(jīng)在著眼運用新技術(shù)武裝安全教育,但總體來說,內(nèi)容均以法規(guī)操作為主,學(xué)習方式上,仍以旁觀者式學(xué)習為主,并沒有突破性進展。
二、改善建筑安全教育手段思路
與其它理論課、技術(shù)課不同,安全教育重在規(guī)范建立安全意識、安全行為、樹立安全責任感,而技術(shù)上的難度不大、理論也不深,且繁瑣枯燥,所以不能沿用其它課程的教學(xué)方法,而要根據(jù)自身特點,探尋適當?shù)慕逃绞胶头椒?。與其它課程不同,安全教育受教人員,包括農(nóng)民工、普通在職工人管理人員技術(shù)人員,也包括在校大學(xué)生,人員范圍、文化基礎(chǔ)、學(xué)習能力差距很大。要根據(jù)受教者的特點,探尋適當?shù)慕逃绞胶头椒?。所?必須選擇一種普及性強、容易接受的方式來改善和提高安全教育教學(xué)質(zhì)量。興趣是學(xué)習的最大動力,如何讓學(xué)習者愿意學(xué)習、喜歡學(xué)習、主動學(xué)習,激發(fā)學(xué)習興趣,產(chǎn)生學(xué)習動力呢?綜合前面分析我們認為,提高安全教育質(zhì)量,要從改革、提升教學(xué)手段與教學(xué)方式入手,從學(xué)習者角度入手,改變現(xiàn)有教學(xué)手段,以學(xué)習者為本,采用他們喜愛、適用、接受的方式手段,調(diào)動他們的學(xué)習興趣,變被動學(xué)習為主動學(xué)習,變旁觀者學(xué)習為親身經(jīng)歷式學(xué)習、變枯燥學(xué)習為趣味學(xué)習、變說教學(xué)習為互動交流式學(xué)習。教育游戲輔助學(xué)習模式是一種可行方式。
(一)建筑安全教育引入教育游戲符合發(fā)展潮流
網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體技術(shù)已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的知識傳授方式,為我們提供了新的技術(shù)平臺,利用現(xiàn)代技術(shù),裝備和改善教學(xué)條件,提高教學(xué)質(zhì)量和效果,是當前教學(xué)手段改革的主流。據(jù)統(tǒng)計,網(wǎng)絡(luò)利用前三位的是游戲、交流、新聞。其中游戲以極度的趣味性魅力,吸引了各層次、各年齡段人員的喜愛和參與,而借用游戲手段開展教育,快樂學(xué)習、游戲中學(xué)習已經(jīng)得到各國重視,著名的《地平線報告》(高等教育版),其2012年報告中對教育技術(shù)發(fā)展預(yù)測認為,在近一二年中,富于游戲的學(xué)習將運用,而在2013年的報告中,再次提出教育的游戲和游戲化,應(yīng)該引起我們的重視。教育游戲?qū)⒊蔀橄乱徊浇虒W(xué)手段改革的主要內(nèi)容之一,運用范圍也將從以往的初等教育向高等教育領(lǐng)域延伸。
(二)開發(fā)虛擬建筑安全輔助學(xué)習系統(tǒng)設(shè)想
虛擬建筑安全輔助學(xué)習系統(tǒng)定位于教育游戲類學(xué)習軟件,以學(xué)習者熟悉和喜愛的情境角色游戲方式開發(fā),依照安全培訓(xùn)大綱,安全考核標準進行教學(xué)設(shè)計,按照實際工程設(shè)計場景,以角色扮演式,進程過關(guān)式,讓學(xué)習者在游戲進程中學(xué)習、體驗、理解、掌握崗位必需的安全知識和技能,系統(tǒng)將學(xué)習內(nèi)容、故事情景、聲音效果、音樂、動畫和藝術(shù)、趣味有機結(jié)合,有效調(diào)動學(xué)習興趣,達到在虛擬場景中真實感受安全操作過程,熟悉安全制度、規(guī)范安全行為、培養(yǎng)安全操作技能、建立安全意識作用。同時可虛擬各種反面案例,讓學(xué)習者以角色身分進行模擬式經(jīng)歷,感同身受,效果完全不同于旁觀式的案例教育。如電梯井口防護欄設(shè)置要求,在現(xiàn)場參觀講解,只是觀看一下正常情況。觀看圖片或者視頻的案例,也是旁觀者式觀看。而系統(tǒng)設(shè)計,則可考察學(xué)習人員有無安全意識、是否發(fā)現(xiàn)安全問題,是否正確解決問題,正確者加分,進入下一關(guān)。如無安全意識、未發(fā)現(xiàn)問題,則設(shè)計角色(學(xué)習者)跌下電梯井,救護,以及傷殘后果情景,學(xué)習進程停止,減分重修,或設(shè)計成造成他人傷殘后果,救助、賠償、傷者親屬追蹤、承擔責任等情景,減分重修。虛擬的情景將對學(xué)習人員產(chǎn)生極強的震撼沖擊,加強記憶效果。而且學(xué)習的進程可由學(xué)習者控制進度,反復(fù)進行,直到正確熟練掌握,在思維記憶中造成條件反射,形成安全意識為止。輔助學(xué)習系統(tǒng)具有強大的管理功能,一人一機獨立完成學(xué)習,獨立考核,考出真實成績防止作弊。將理論背誦筆答式學(xué)習導(dǎo)向真實的處理問題解決問題能力培養(yǎng)上來。虛擬建筑安全學(xué)習輔助系統(tǒng)易于掌握、具有實際體驗感。系統(tǒng)以新穎、趣味、互動式學(xué)習代替?zhèn)鹘y(tǒng)、枯燥、被動式學(xué)習,將極大的調(diào)動學(xué)習積極性。而且,減少了實際場地學(xué)習的交通、時間、人數(shù)限制和管理等方面的不便,其通俗性、趣味性也易于農(nóng)民工所接受,所以,虛擬建筑安全培訓(xùn)輔助系統(tǒng)即適用于在校學(xué)生也適用于企業(yè)對入職農(nóng)民工的安全培訓(xùn)。虛擬建筑安全學(xué)習輔助系統(tǒng)的開發(fā)在技術(shù)上已經(jīng)沒有障礙,游戲軟件開發(fā)公司都可以承擔。主要難點在資金和教學(xué)設(shè)計上。由于建筑安全培訓(xùn)面廣、人數(shù)多,只要系統(tǒng)開發(fā)適用,資金投入上的問題應(yīng)該可以解決,因此教學(xué)設(shè)計和文字稿本編寫,成為系統(tǒng)開發(fā)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計應(yīng)在充分了解學(xué)習人員的興趣愛好基礎(chǔ)上,由對安全教育有較深入研究的教學(xué)人員、企業(yè)安全培訓(xùn)人員共同進行,軟件開發(fā)由專業(yè)游戲軟件公司承擔為宜。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn)；教師；職業(yè)能力；培訓(xùn)效果
進入21世紀以來，我國安全生產(chǎn)的形勢雖然在不斷好轉(zhuǎn)，事故總量有了較大幅度的下降，重、特大事故得到了有效遏制，但和發(fā)達國家相比，我國的事故總量仍然偏大，安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)依然薄弱。安全教育培訓(xùn)是貫徹落實“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針的具體體現(xiàn)，是建立安全生產(chǎn)長效機制、減少事故的治本之策，是普及安全知識、推廣安全生產(chǎn)新技術(shù)的重要手段，是提高從業(yè)人員安全素質(zhì)和安全技能、強化安全意識的有效途徑。因此，安全教育培訓(xùn)是當前乃至今后很長一個時期內(nèi)安全生產(chǎn)一項重要的基礎(chǔ)性工作。在此項工作中，安全培訓(xùn)教師承擔著重要的角色，安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者根據(jù)近幾年作為安全培訓(xùn)教師的工作經(jīng)驗，認為要想成為一名合格乃至優(yōu)秀的培訓(xùn)教師，需要從以下幾個方面做好準備。
第一，充分了解學(xué)員的構(gòu)成與背景，了解培訓(xùn)的目標與要求。煤礦作業(yè)人員整體素質(zhì)比較低，而且差別很大，既有博士、碩士，還有半文盲、文盲等。培訓(xùn)的種類很多，有礦長資格證、安全資格證、特種作業(yè)人員上崗證等多種，而且既有取證培訓(xùn)，還有復(fù)訓(xùn)。因此，首先必須完全了解清楚學(xué)員屬于哪種培訓(xùn)，其學(xué)歷背景及專業(yè)背景如何，然后才能因材施訓(xùn)，才有可能成為一個受學(xué)員歡迎的培訓(xùn)師。其次，培訓(xùn)教師與學(xué)員之間不同于一般的師生關(guān)系，更是一種“合作”關(guān)系。在培訓(xùn)的過程中，學(xué)員是主體，培訓(xùn)師在整個過程中要發(fā)揮“疏、導(dǎo)、演”的作用，讓學(xué)員把培訓(xùn)當作一種樂趣，愿意學(xué)，積極主動地去學(xué)，方能達到預(yù)期的培訓(xùn)目的，使學(xué)員有所收獲。
第二，培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對性，要有實用性，使學(xué)員學(xué)有所獲。培訓(xùn)不同于學(xué)歷教育，學(xué)員一般具有豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，一般都有工作中不好解決的問題乃至難題，所以，培訓(xùn)教師在策劃教學(xué)方案時不僅要充分考慮培訓(xùn)大綱，更要通過與學(xué)員互動，及時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，使所授內(nèi)容與學(xué)員關(guān)心的問題一致，即實用，這樣才有利于調(diào)動學(xué)員的積極性。尤其是對于礦長的培訓(xùn)班，適時收集他們工作中遇到的問題，針對問題進行培訓(xùn)，并組織適當?shù)挠懻?，讓解決過類似問題的學(xué)員（礦長）介紹其工作經(jīng)驗與方法，培訓(xùn)教師適當總結(jié)，這樣才能引起大家的共鳴，激發(fā)大家參加培訓(xùn)的學(xué)習興趣，提高培訓(xùn)效果。
第三，培訓(xùn)方法要靈活多樣。學(xué)歷教育中更多的采用了課堂講授式，但安全培訓(xùn)不同于學(xué)歷教育，有其自身的特點，單純地使用說教式不僅不利于講清楚現(xiàn)場問題的解決方法，更易于使學(xué)員厭倦，失去學(xué)習的興趣。因此，在培訓(xùn)的過程中，靈活運用多種培訓(xùn)方法，如案例式，以某一事故或技術(shù)難題為案例，通過案例分析，使學(xué)員掌握解決問題的關(guān)鍵與技巧。案例分析中，可以適當?shù)胤纸M討論，以充分調(diào)動學(xué)員參與的積極性。還可以采用啟發(fā)式教學(xué)，舉一反三，聞一而知十。所謂培訓(xùn)教師的主導(dǎo)作用，益在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非教師滔滔講授，學(xué)生默默聆聽。所以，要想成為一名合格的培訓(xùn)教師，在培訓(xùn)中一定要注意多種教學(xué)方法靈活運用，目的在于調(diào)動學(xué)員的積極性和注意力，以提高學(xué)員學(xué)習的興趣。
第四，培訓(xùn)手段要綜合運用。傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的時代已經(jīng)過去，在現(xiàn)代的安全培訓(xùn)中，一是要充分利用各種媒體，PPT的信息量要遠遠大于黑板，因此要優(yōu)先使用PPT。PPT的設(shè)計要合理，色彩搭配要適宜，文字與圖形要合理融合，在PPT中可以插入適當?shù)囊曨l和音頻，以增強課件的教學(xué)效果。二是要充分利用肢體語言，單純的口述易于使人厭煩，配以適當?shù)闹w語言，如手勢、表情、姿態(tài)等，充分利用目光交流，以調(diào)動學(xué)員的積極性，了解學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的滿意與否。三是要注意與學(xué)員的情感交流，培訓(xùn)教師要注意營造和諧、真誠、理智的氣氛，注意觀察課堂氣氛及變化，適時調(diào)整及控制。四是要注意通過提問來調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)員參與教學(xué)，啟發(fā)學(xué)員積極思維。但提問中要注意問題的層次性，要注意教師的態(tài)度是和藹，而非傲慢。
第五，充分準備，克服焦慮。準備遠比資歷重要，作為一名合格培訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)了如指掌，“臺上一分鐘，臺下十年功”就顯示了培訓(xùn)準備工作的重要性。在實際培訓(xùn)過程中出現(xiàn)冷場的大多的原因就是對培訓(xùn)內(nèi)容不夠熟悉所致。因此，培訓(xùn)教師要準備好一份講義和筆記，而且事先要反復(fù)練習，尤其是開端部分，良好的開端是成功的一半。另一方面，培訓(xùn)教師一定要克服焦慮，不能顯現(xiàn)出緊張情緒，要堅信站在講臺上就證明你是有資格的，沒有聽眾會同情自己，與其示弱，不如表現(xiàn)得更加自然一些。要避免焦慮，需要注意：一是事先檢查教學(xué)相關(guān)的設(shè)備，保證一切設(shè)備完好使用；二是確保你所擁有的資料在某些方面有過人之處；三是運用一些技巧，始終保持你的眼神與大家接觸，避免只盯著一兩個人看；四是調(diào)整好自己的情緒和狀態(tài)，如果太緊張，不妨準備個笑話，但一定要與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)。
第六，適當?shù)丶顚W(xué)員，克服溝通障礙。適當?shù)剡M行提問或小測驗，以了解大家的意見，不斷挑戰(zhàn)大家，講述時要結(jié)合實例，尤其是學(xué)員單位或熟悉單位的案例，更有利于激勵學(xué)員，使其投入最大的精力參與教學(xué)過程。另一方面，培訓(xùn)教師在陳述的過程中要盡量使用易于理解的詞語，口語化或工作中的慣用語更好，如刮板輸送機不如說“溜子”更讓學(xué)員覺得貼切且習慣。盡量避免使用新詞，動作和語言要搭配，避免閑聊。
第七，要加強培訓(xùn)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)。培訓(xùn)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，是從事培訓(xùn)活動不可或缺的內(nèi)容，安全培訓(xùn)教師的安全認知和相應(yīng)的安全理論學(xué)習是標志職業(yè)能力的重要內(nèi)容。安全培訓(xùn)教師首先應(yīng)有正確的安全價值觀，牢固樹立“安全第一，珍愛生命”的理念，同時應(yīng)注意不斷的學(xué)習安全理論知識，不斷提升自己的安全素質(zhì)，我國目前有一定數(shù)量的安全培訓(xùn)教師的安全素質(zhì)不高，這些人需要有意識地加強自己的素養(yǎng)。其次，安全培訓(xùn)教師要有正確的安全行為習慣，如以身作則，絕不違章，哪怕是一次闖紅燈。再次，培訓(xùn)教師要有很強的責任感，要尊重學(xué)員的時間，懂得理論聯(lián)系實際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高知識水平和授課能力。要向?qū)W員全方位展示自己的人格魅力，力爭做到每堂課都精彩紛呈，讓學(xué)員學(xué)有所獲。最后，培訓(xùn)教師要懂得心理學(xué)的基本知識，雖然不能成為心理學(xué)家，但應(yīng)該掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，理解文化、心理行為的關(guān)系，并在培訓(xùn)教學(xué)中加以運用，以收到事半功倍的效果。
第八，培訓(xùn)教師要注意培訓(xùn)效果的評價，以此來指導(dǎo)自己工作的改進。培訓(xùn)教師絕不應(yīng)該只負責講授培訓(xùn)內(nèi)容，而應(yīng)在培訓(xùn)內(nèi)容講授完畢后，進行課堂調(diào)查，也可以采用問卷調(diào)查，以了解學(xué)員培訓(xùn)的效果及培訓(xùn)中存在的問題，以便在今后的培訓(xùn)工作中加以改進，不斷提高自己的授課水平。
