發(fā)布時間：2023-09-26 09:24:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級有趣的活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】活動區(qū) 幼兒園 問題
一、問題提出
活動區(qū)是一個空間規(guī)劃概念，幼兒在這里按照自己的意愿、水平和需要，通過操作、探索為主的方式與材料互動，進行個別化或小組形式的自主學習。這是一種帶有游戲性質(zhì)的學習，因此創(chuàng)設活動區(qū)可以為幼兒提供更多的機會作用于周圍環(huán)境，以游戲方式進行自主學習，從而獲得有意義的經(jīng)驗?；顒訁^(qū)體現(xiàn)出幼兒自主學習和游戲的性質(zhì)，著眼于幼兒自主的選擇、個別化的學習，能夠彌補集體教學活動中對個體差異的忽視以及被動學習的不足。
為了了解德陽市區(qū)幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設情況，筆者采用隨機和目的性抽樣，選取6所幼兒園51個班級，通過問卷、訪談、觀察等方法，對其活動區(qū)創(chuàng)設情況進行了調(diào)查，現(xiàn)擬對其進行分析。
二、現(xiàn)狀及問題分析
從調(diào)查結(jié)果來看，幼兒教師從理論知識上都認識到活動區(qū)對幼兒發(fā)展有著重要意義，教師應該為幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，讓幼兒通過自主游戲、學習來促進發(fā)展;活動區(qū)創(chuàng)設的依據(jù)是幼兒的興趣和發(fā)展需要;活動區(qū)材料要根據(jù)幼兒實際情況進行添加、更換;幼兒在活動區(qū)操作時，教師需要觀察、記錄與分析，以給予適宜的指導。但具體實踐中還存在一些問題。
（一）對活動區(qū)的認識存在誤區(qū)
過多重視活動區(qū)的“學習”功能，把活動區(qū)當作了學習任務區(qū)。在對幼兒活動區(qū)的評價中，強調(diào)以完成特定的學習任務為目的，多采用目標評價而非過程評價，忽略了過程體驗、觀察探索。如某些班級創(chuàng)設了“語言區(qū)”“英語區(qū)”“數(shù)學區(qū)”，對幼兒進行專門的認知訓練，讓活動區(qū)失去了游戲的特性。
未能理清活動區(qū)與集體教學活動的關系?；顒訁^(qū)活動應該與一日生活活動和集體教學活動相配合，共同構(gòu)成幼兒園生活[1]。但部分教師認為活動區(qū)的創(chuàng)設是為了集體教學活動目標的實現(xiàn)，據(jù)此次調(diào)查結(jié)果顯示，40%的老師認為活動區(qū)是集體教學活動的延伸或補充，17.8%的教師認為活動區(qū)主題的選擇應該根據(jù)集體教學活動的需要?；顒訁^(qū)成了集體教學活動的“附屬品”，這點也可以從活動區(qū)被安排在走廊、教室的角落得到證實。
究其原因，這跟活動區(qū)是舶來品以及集體教學活動的悠久歷史有莫大關系?；顒訁^(qū)來自于國外，教師對其“精髓”的把握以及與實際情況的融合都存在一定困難。集體教學活動一直以來占據(jù)著幼兒園生活的重要位置，教師習慣把它作為重點，同時集體教學活動具有明確、具體的目標，易于把控，做起來得心應手。由此不難理解為什么教師把主要時間和精力都放在集體教學活動上，讓活動區(qū)成為達成集體教學活動目標的學習任務區(qū)。
（二）活動區(qū)的創(chuàng)設存在不合理
1. 活動區(qū)創(chuàng)設未能發(fā)揮應有的教育價值。
在調(diào)查的班級中，活動區(qū)類型在5個及5個以上的占31%，3～4個的占69%。這說明教師意識到了活動區(qū)的創(chuàng)設應該多樣化，盡可能滿足幼兒發(fā)展的需要。
雖然每個班級都有活動區(qū)創(chuàng)設，可部分活動區(qū)并沒有發(fā)揮應有的功能，幼兒較少或者根本不參與，形同虛設。造成這一現(xiàn)象的原因是多樣的：為了應付而創(chuàng)設活動區(qū);活動區(qū)材料不能引起幼兒的興趣;害怕幼兒弄亂、損壞游戲材料而不準幼兒參與。以下是筆者與兩個幼兒的對話：“你經(jīng)常玩這個游戲嗎？”“從來都沒玩過?！薄盀槭裁?？”“老師不準我們玩，如果去玩被發(fā)現(xiàn)了就會被老師罵?！?/p>
2. 活動區(qū)材料的投放不合理。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，圖書區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)幾乎是每個班級都有的活動區(qū)，不過大多數(shù)幼兒并不喜歡進入閱讀區(qū)，對建構(gòu)區(qū)都 “情有獨鐘”。在問到幼兒為什么不喜歡去閱讀區(qū)看書時，幼兒表示：“那里的書我全都看過了，都能背了?！笨磥黹喿x區(qū)不受歡迎的重要原因是圖書的長期“始終如一”，很少更換。而建構(gòu)區(qū)沒有預設的教學目標，投放的材料如積木、雪花片、廢舊物品等，都是低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以不受約束，想怎么玩就怎么玩，玩出自己的花樣。在活動區(qū)，幼兒是通過操作材料獲得經(jīng)驗，所以活動材料必須能吸引幼兒興趣，才能引發(fā)幼兒游戲、學習行為，發(fā)揮其應有的教育價值。
3. 空間、時間的限制和材料準備是活動區(qū)創(chuàng)設中存在的困難。
調(diào)查過程中，教師普遍認為空間、時間的限制和材料的準備是創(chuàng)設活動區(qū)存在的困難，其中80%的教師認為空間限制和材料準備是最大的難題。
在幼兒園，集體教學活動是中心，也占據(jù)了活動室的中心位置，在滿足了集體教學活動需要后的余下空間才考慮活動區(qū)的設置，這樣不僅會帶來活動區(qū)空間的不足，而且也會降低空間的利用率。另外，一個班級中幼兒人數(shù)過多也是造成空間不足的原因之一，如某公立幼兒園每一個年齡班的幼兒人數(shù)都超過了40。
活動區(qū)材料需要幼兒教師收集、親手制作，而他們平時工作量大、時間長，導致他們通常只能利用空余時間或者休息時間來準備，如此一來材料的準備和更換頻率都會受到極大的影響。
（三）對幼兒活動區(qū)指導的有效性有待提高
對幼兒活動區(qū)的指導，需要教師從教育者的角度來觀察、分析幼兒的游戲、操作行為，并在恰當時機推進幼兒進一步發(fā)展。這對教師的相關能力提出了較大的挑戰(zhàn)，不僅挑戰(zhàn)了教師對幼兒學習、游戲的理解，也挑戰(zhàn)了教師對幼兒的評價、指導。
幼兒參與活動區(qū)時，教師該怎么做？66.7%的教師選擇與幼兒一起參與，23.8%的教師選擇觀察、記錄，9.5%的教師選擇根據(jù)目標直接指導。教師介入幼兒活動區(qū)的游戲活動，會產(chǎn)生積極的影響，也可能產(chǎn)生消極的影響。如果教師以一種敏感的、響應的、支持的方式與兒童進行互動，那么教師參與就能提高游戲水平;相反，如果教師對游戲進行操縱控制，提供太多的結(jié)構(gòu)性限制，或為教學目的而打斷游戲，那么通常就會損壞游戲。因為成人在游戲中過度行使權力，將游戲過度結(jié)構(gòu)化，從而抑制了兒童按自己的意愿進行游戲的能力，并減少了兒童在游戲中探索發(fā)現(xiàn)、解決問題、承擔風險和進行同伴交往的機會。
如何對幼兒活動區(qū)游戲行為做出準確的分析判斷，確定指導的適宜時機、方式，推進幼兒發(fā)展？大多數(shù)教師表示難以把握，很多時候是從自己既定的目標出發(fā)，如是否出現(xiàn)預期行為時，是否破壞游戲材料，是否產(chǎn)生爭執(zhí)、矛盾來判斷。當幼兒的行為不符合教師預期行為，50%的教師會馬上進行糾正，這樣一來可能降低了幼兒游戲的興趣，甚至打斷幼兒游戲行為。
三、思考與建議
（一）充分認識活動區(qū)的功能
埃里克森說過：“促進幼兒自主性和主動性發(fā)展，是早期教育的基本任務?！被顒訁^(qū)具有游戲和學習雙重性質(zhì)，教師需要通過創(chuàng)設活動區(qū)激發(fā)幼兒在自主操作中、游戲中學習的積極性和主動性。
追溯活動區(qū)的來源，知道最初這種空間設計帶有極大的對兒童情感需要進行體察的傾向。學習區(qū)將教室分割成幾個小空間，一次容納少數(shù)幾位小朋友，符合學前幼兒比較喜歡處于小型團體的需求。只和幾個小朋友在一起，他們會覺得比較自在，也比在大集體里更能和其他小朋友玩得積極融洽。因此，活動區(qū)既能幫助幼兒獲得特定的學習經(jīng)驗，又能促進幼兒情感、社會性的發(fā)展。
活動區(qū)是小組、個別教育的重要途徑，它與集體教學活動共同促進幼兒的全面、個性化發(fā)展。教師在注重集體教學活動的同時，也要為活動區(qū)留有空間、時間，為幼兒的后繼學習、協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎。
（二）投放有效性操作材料
幼兒的學習是通過與材料、環(huán)境互動進行的，為實現(xiàn)活動區(qū)獨特的教育價值，投放有效材料成為關鍵。并不是所有材料都能誘發(fā)幼兒的游戲行為，不同類型的材料誘發(fā)幼兒不同的游戲行為，不同的游戲促進幼兒不同方面的發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，那些高結(jié)構(gòu)化材料，尤其是根據(jù)教學目標設計固定、單一的玩法材料，很難激發(fā)幼兒的游戲行為。所以投放材料時，既要結(jié)合教育目標，也要注意材料的開放性、低結(jié)構(gòu)化，這樣才能使幼兒在自主游戲過程中能自由玩，玩出花樣，促進發(fā)展。
活動區(qū)材料的類型和數(shù)量會在一定程度上影響幼兒的游戲行為，長期不增添、不更換材料的活動區(qū)也難以吸引幼兒的興趣。當然并不是材料類型越多、數(shù)量越多就越有效，需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗的提升、興趣的變化，相應地增添、更換操作材料，讓其具有一定的吸引力、挑戰(zhàn)性，保證對幼兒的發(fā)展價值。
（三）提高活動區(qū)的有效指導
教師對活動區(qū)進行指導，目的是提升幼兒經(jīng)驗，推動幼兒更進一步發(fā)展。要保障這種指導的有效性，就必須知道幼兒該學什么，學習方式、特點是什么，影響其發(fā)展的因素有哪些。為此，教師必須不斷加強學習，不斷在實踐中總結(jié)、反思。教師也可以從以下三個方面來判斷、檢驗自己對幼兒游戲的指導是否有效：你的介入是否尊重幼兒的游戲意愿;你的介入是否幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗，提高游戲水平;幼兒對你的介入是否積極響應。
【參考文獻】
[1]常璐.教師對幼兒游戲介入時機的研究[D].上海：華東師范大學大學，2006.
[2]黛安?翠斯特?道治等.幼兒園創(chuàng)造性課程（上）[M].南京：南京師范大學出版社，2006：74.
——巧搬運
這學期，我們班開展了一項有趣的體育活動——巧搬運。我們班編成了兩個隊?；顒忧?，老師宣布了游戲規(guī)則：（1）在一跑道和四跑道上各畫了兩個長方形的框，里面裝了幾個大大小小、重量不同的球；（2）每個人必須戴上一頂草帽，可以利用身上的所有部位，把一個方框里的球想法運到另一個空方框里，最后再用草帽當交接“棒”。（3）最先完成任務的隊獲勝。
比賽開始了，A隊的楊均友與B隊的蔣翼飛戴著草帽神氣十足地站在起跑線上。隨著“嘟——”的一聲哨響，他倆像離弦的箭似的被“射”了出去。坐在一旁的女生們一邊為自己隊的男同學吶喊助威，一邊小聲湊在一起商量待會兒怎么對付對方同學的計劃。
別看蔣翼飛個子小，但動作可敏捷了。只見他跑出去后，來到方框前，飛快地拿了幾個小球放在衣兜里，然后抱了兩個大球向?qū)γ娴囊粋€空方框跑去?！凹佑?！蔣翼飛！加油！蔣翼飛！……”此時此刻，B隊的女生激動得站起來，助威的喊聲壓倒了一切。在同學們的助威聲中，蔣翼飛像衛(wèi)星發(fā)射塔上那枚沖向藍天的火箭一樣，越跑越快，不一會就把對手拋在了“千里”之外。但楊均友還是不甘示弱，像剛剛加滿了油的賽車一樣，抱起幾個球就拼命飛奔。他倆的臉像脹紅了的蘋果一般。結(jié)果，蔣翼飛還是以絕對優(yōu)勢遙遙領先。
A隊的女同學眼看著自己的隊落后了，她們奮起直追，個個躍躍欲試，勇往直前。輪到我了，我的懷里像揣了一只活蹦亂跳的小兔子似的，怦怦直跳。我使出渾身力氣，真想一口氣把所有的球全部搬運過去，但是，那是不可能的事。于是，我戴上草帽，飛快地跑了出去，不料，由于草帽很輕，又無法牢牢地固定在我的脖子上，所以，才導致了草帽一次又一次地落到地上?！凹佑?！加油！不要為一頂草帽喪失信心呀……”
一、調(diào)查目的
1.切實了解教師對區(qū)域活動課程的看法，了解怎樣為不同年齡段的孩子創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境以及孩子們的具體表現(xiàn)。
2.為幼兒園課題尋找研究的切入點。
3.為教師培訓提供實踐的具體方法和理論基礎。
二、調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查幼兒園各個年齡段的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設
1.合理利用空間：合理劃分區(qū)域數(shù)量，合理的時間安排，豐富的區(qū)域內(nèi)容。
2.投放材料：提供材料的目的性、適宜性、多用性。
3.教師對創(chuàng)設適宜環(huán)境支持幼兒行為的理解與意識。
三、調(diào)查過程
(一)調(diào)查群體
1.從我區(qū)四所幼兒園中，隨機選取小、中、大各兩個班的區(qū)域活動。
2.問卷或訪談幼兒園在職教師100 人。
(二)方式方法
1.通過問卷和訪談，了解教師內(nèi)心最真實的想法。
2.參考教師上課的數(shù)據(jù)和過程，反思教師區(qū)域活動的能力和提高的空間。
(三)調(diào)查時間
2012 年 9 月11 月。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)問卷單選題(抽樣)
問題1：區(qū)域活動及其環(huán)境創(chuàng)設對孩子的全面發(fā)展是否重要?
選項：非常重要比較重要不重要
統(tǒng)計：76.3%;23.7%;0%
問題2：創(chuàng)設適宜的區(qū)域環(huán)境有利于支持幼兒行為嗎?
選項：是一般不是
統(tǒng)計：59.3%;40.7%;0%
問題3：班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的主體在誰?
選項：教師幼兒兩者互為主體
統(tǒng)計：0%;0%;100%
分析：從調(diào)查結(jié)果來看，76.3%的教師認為區(qū)域游戲及其環(huán)境創(chuàng)設對孩子的全面發(fā)展很重要;59.3%的教師認為， 適宜的環(huán)境有利于支持幼兒的行為，但仍有40.7%的教師認為適宜的環(huán)境創(chuàng)設對支持幼兒行為的作用并不是很大， 這說明教師的觀念雖然已經(jīng)有所改變，但是在實際操作中教師仍有困惑。大部分教師也已經(jīng)認識到， 幼兒環(huán)境的創(chuàng)設并不僅僅是教師一個人的事情， 應該讓孩子充分參與到其中，同時合理地利用好家長資源，這也是創(chuàng)設適宜環(huán)境的有效途徑。
(二)問卷多選題(抽樣)
問題1：在創(chuàng)設環(huán)境、提供材料時，應該注重哪個方面?
選項：A.興趣性B.互動性C.主題性D.平衡性
統(tǒng)計：全選83.3%;選擇A、B：16.7%
問題2：怎樣的區(qū)域環(huán)境才是最適宜孩子發(fā)展的?
選項：A.與課程目標一致B.吸引孩子參與C.動態(tài)可操作的D.美觀、童趣
統(tǒng)計：全選66.7%; 選A、B、D：16.7% ; 選B：8.3%;選B、D：8.3%
問題3：你所在班級區(qū)域活動材料的主要來源?
選項：A.教師自制B.師幼共制C.園所購買D.幼兒自帶統(tǒng)計：全選69%;選A、B：17%;選C：11%;選D：93%。
分析：調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的教師教育觀念是符合新課改要求的， 他們在環(huán)境創(chuàng)設中能夠關注到幼兒興趣、當前教育的主題等各方面內(nèi)容的整合。66.7%的教師認識到區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設要與課程目標一致，吸引孩子參與，材料操作性要強;69%班級的材料來園于家園多方的共識與合作，93%班級材料來源于家長支持下的幼兒攜帶。家長、幼兒的資源得到了充分利用。
(三)訪談與考察情況分析
1.對班級區(qū)域活動的教育價值認識不足。教師存在重集體教學、輕區(qū)域活動的傾向，視區(qū)域活動為教學的延伸或擺設，適合班額較少的開展。于是，將精力主要放在集體教學上， 幼兒園在教師教學考核和展示中也更多關注集體教學，園本教研中聽課評課多，很少對區(qū)域活動進行認真?zhèn)湔n和研討;教師在區(qū)域材料的投放中，很少去研究思考與幼兒學習、發(fā)展的節(jié)律相吻合; 有的班級在檢查評比階段，區(qū)域活動內(nèi)容很豐富，但事后就變得有名無實了。
2.不同年齡適用的時間不同。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 在一周中區(qū)域活動的時間每天在23 次之間，每天2 次的有40%，每天3 次及以上的占60%，每天1 小時左右，在劃定的地方上，每班在58 個之間，一般有23 個固定的區(qū)域，34 個流動區(qū)域;小、中、大班時空利用無顯著差異。
小、中、大班材料投放稍有層次，如小班以娃娃家為主，中班以燒烤等角色游戲為主，大班以智力游戲為主。有的材料投放過少或更新不及時;有的班區(qū)域中成品材料、固定性材料較多，多用性、半成品、創(chuàng)造性材料不足。3.教師對次活動的指導存在心理障礙，指導不到位。區(qū)域活動主要通過環(huán)境材料來傳遞和承載教育目標，而環(huán)境及材料是否適宜，要建立在教師對教學內(nèi)容、幼兒年齡特點、當前興趣及相關經(jīng)驗、發(fā)展水平的深刻認識與把握的基礎上。所以說，教師的指導對于活動的開展來說尤為重要，雖然說，教師有心對學生進行指導， 但對材料的投放和組織管理等方面的一些要求存在畏難心理， 指導水平一般， 往往不能夠積極主動地尋求多種解決問題的有效辦法，39%的教師抱怨客觀條件所限，班額多，空間小。這說明教師的指導水平有待加強。
五、反思與建議
一、以健康安全為核心，認真細致地做好保育工作。
1、注重孩子身、心健康。把保育工作放在首置，對每一個孩子都傾注關愛，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語言、行動告之對他的愛，使他們在一個溫馨、和諧的環(huán)境中渡過每一天。
2、嚴格執(zhí)行班級衛(wèi)生消毒工作。班上老師每天必須按照制度進行清潔、消毒工作，每天加強對幼兒毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作；各衛(wèi)生死角的清潔；每周對幼兒被褥的紫外線照射。杜絕細菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營造一個舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。
3、加強安全教育，杜絕安全隱患。教師注意幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)組織的合理性，減少不安全因素的出現(xiàn)；在日常生活中滲透簡單的安全知識教育如：不玩危險的東西，不做危險的事，不和陌生人說話等；嚴格執(zhí)行幼兒園的接送卡制度；檢查班級環(huán)境中的不安全因素，發(fā)現(xiàn)物品損壞及時報修。以確保幼兒有一個安全、可靠的生活環(huán)境。
二、根據(jù)托班年齡特點，以本班孩子的興趣為主，開展豐富有趣的教育教學活動。
入園時本班幼兒的年齡小依賴性強，動手能力差，且生活行為習慣沒規(guī)律，因此教師的責任不僅僅在于文化知識的傳授，更重要的是滲透常規(guī)能力的培養(yǎng)和情感方面的交流，歸納為：
1、情感上的交流。
在生活中為孩子創(chuàng)設良好的環(huán)境，主題墻上張貼幼兒的全家福，讓孩子在想念親人時，情感也能得以托付。而每位教師則以“耐心、細心、愛心”來真誠地對待每位幼兒，使他們在離開父母身邊也能同樣感受到親人般的關愛。最后能很快適應并喜歡上幼兒園，和老師建立深厚的感情。
同時，與好朋友一起玩游戲，學會分享，同伴間的友愛，謙讓。體現(xiàn)同伴間的友誼。
2、生活常規(guī)的培養(yǎng)。
因為都是獨生子女，在生活中家長過多的包辦、遷就，使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”、依賴性強、動手能力差、嬌氣等特點，針對這一情況我們采取多鼓勵、多示范、大幫小等方法及時地幫助幼兒提高自理方面的能力。如：有些孩子習慣性的將鞋子丟給老師幫他穿，這時我們就鼓勵他自己動手，或采取能力強的孩子來幫助他。除此之外，我們還以各種有趣的游戲形式開展學習：穿脫衣服；男孩、女孩入廁；洗手；刷牙；吃飯、喝水；等自我服務能力的培養(yǎng)。鼓勵幼兒自己動手，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。漸漸地幾乎班里的孩子都能做到自己的吃飯、穿脫鞋襪和簡單的衣服，不依賴老師。
同時，我們還加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
3、組織開展各種生動有趣的游戲活動，讓幼兒在游戲中快樂成長。
這學期我們根據(jù)幼兒的實際情況分別開展了有趣的主題活動：《冬天不怕冷》、《樹葉飄飄》、《高高興興上幼兒園》、《有趣的五官》、《小手真能干》等并滲透情感教育。如在開展《冬天不怕冷》主題活動過程中，恰逢圣誕節(jié)、元旦，因此我們向幼兒介紹了圣誕節(jié)的來歷和慶祝方式，以及新年的由來，欣賞節(jié)日的環(huán)境布置等,培養(yǎng)幼兒從小愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。讓孩子了解節(jié)日方面的知識。我們還帶領幼兒看圖書、聽故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和傾聽的樂趣。
在秋天這個豐收的季節(jié)里，我們不僅開展了有趣的秋游活動，還帶領孩子戶外游西湖，欣賞、感受大自然的美，體驗季節(jié)的變化。此外，我們穿插了音樂游戲、體育游戲、建構(gòu)、表演、角色游戲的開展，使幼兒在幼兒園能健康、快樂地全面發(fā)展。
為了方便家長了解幼兒在園一日生活情況和教師的教育教學；以及更好地體現(xiàn)家園互動；參與到活動中來，這學期我們在“家長開放日”當天開展了親子活動《彩帶飄飄》讓孩子與父母在玩玩樂樂中感受幸福，體驗快樂。
在幼兒園舉辦的“新年親子運動會”中，本班全體幼兒也積極地參與了入場儀式；喊口號；參與運動會的各種游戲項目，受到園領導及許多家長的好評，而通過此次活動的開展培養(yǎng)了孩子的集體榮譽感和團隊精神。充分發(fā)揮了孩子的主動性、參與性，使他們的膽量得到了鍛煉，讓他們更自信、更快樂。
4、結(jié)合園內(nèi)組織開展課題研究。
本學期，我班也參與、開展了音樂課題研究《跟著音樂動起來》。讓孩子在充滿音樂的氛圍里，開心得玩；開心得唱；開心得跳。
三、做好家長工作是班級各項基礎工作的前提。
1、充分發(fā)揮家教園地的作用。
以班級的家教園地為窗口，讓家長更深入地了解、配合我們的工作，如：在開學前，我們?yōu)楹⒆泳幣诺奶枖?shù)、每周的活動計劃、親子游戲、家教文章、寶寶健康飲食、季節(jié)轉(zhuǎn)換注意事項、幼兒兒歌大放送以及各類通知。這些內(nèi)容定期更換，讓家長能及時地了解班級工作、教育教學新動向。
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2、通過各種渠道做好與家長的交流、溝通。
（1）向家長公布兩位老師的電話。方便家長與老師間的溝通。
（2）充分發(fā)揮家長資源，調(diào)動家長更好地參與到我們的活動中。
如：“親子運動會”活動、“家長開放日”和秋游活動。
（3）成立家長委員會。本學期我班9號吳敏弘的媽媽成為我園家長委員會成員。
（4）定時或不定時地召開家長會。使家長了解幼兒在園表現(xiàn)、將為孩子開展的活動情況以及需要家長參與配合的事項。
（5）成功的組織家長召開一次育兒經(jīng)驗分享活動。
【關鍵詞】高效；有趣；小學音樂課堂
課堂教學是教學中的重要組成部分，課堂教學質(zhì)量的有效與否直接影響到教學質(zhì)量的高低。隨著基礎教育的不斷發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的推進，近年來的基礎音樂教育取得了很好的成績。但是，我們應該認識到，在小學音樂課堂教學中還是存在課堂效率低，甚至是無效的現(xiàn)象，本文針對這一現(xiàn)象，提出有效的解決對策。
一、傳統(tǒng)小學音樂課堂存在的問題
1.教師未真正的了解學生
每一名學生都是一個獨特的個體，每名學生都具有自身的優(yōu)點、缺點、性格等，所以并不是每一名學生在音樂課堂中都可以興高采烈的主動唱歌，有一部分學生是靜靜的躲在角落里聽，這部分學生的性格都是偏內(nèi)向的，不敢、害怕唱歌，怕自己唱跑調(diào)了、怕唱錯了受到老師批評和同學們的嘲笑。而有一部分老師卻沒有對這一現(xiàn)象引起注意，在小學音樂課堂中愿意開口唱歌的學生教師不會阻攔，對于不愿意開口唱歌的學生教師也置之不理，只要不擾亂課堂秩序就可以。這樣下去，要實現(xiàn)高效有趣的小學音樂課堂只能成為想象。
2.教學方法枯燥乏味
傳統(tǒng)的小學音樂教學方法很簡單，就是老師領唱，學生跟著老師唱就可以了。這種方法對于剛?cè)雽W的學生，可能會起到一定的教學效果，但是隨著孩子們基礎知識量的增加，學生一直在這種固定的模式下學習，學習興趣難免的會逐漸的下降，而教師也并沒有對這種情況加以重視，也沒有進行教學模式的調(diào)整，最終產(chǎn)生了枯燥乏味的小學音樂課堂。
3.教師觀念存在偏差
在大部分音樂教師的觀念里都認為，音樂并不是期末考試的科目，所以無論是家長、老師還是學生自己對這門科目都沒有引起足夠的重視，并且教師最后教出的效果如何，與自己的經(jīng)濟利益也沒有任何關系。所以在日常教學中，教師本身都沒有重視起這門學科，可想而知對學生的重視程度，更不要奢望高效有趣的小學音樂課堂。
二、構(gòu)建高校有趣小學音樂課堂的策略
1.創(chuàng)建有趣課堂活動，激發(fā)學生學習興趣
在傳統(tǒng)小學音樂教學中，教師根據(jù)教學目標完成教學任務，教學手段單一，教學內(nèi)容枯燥乏味，比如在教授《閃爍的小星星》這首歌曲時，教學目標是要求學生可以運用手號演示歌曲，但是對于小學學生而言，學習手號的過程效率是特別低的，也很難調(diào)動起學生的積極性，所以在傳統(tǒng)音樂教學中，課堂氛圍是十分壓抑的，學生的學習效果可想而知。筆者建議教師針對這種枯燥的知識點可以采用有趣的或具有游戲性和競爭性的游戲來提高課堂教學氛圍。就以上面的例子來說，教師可以將班級的學生分成幾個小組，按照教學目標制定一個有趣的游戲。游戲規(guī)則就是哪組成員表現(xiàn)力強、準確率高，教師就在這一組員中選擇一名表現(xiàn)最好的學生來擔任評委，通過這種方法學生的學習興趣高漲，爭著搶著來表現(xiàn)自己，所以在老師演示的過程中，學生們會特別的認真學習，通過這種方法學生的學習效果一定會達到教學目標，同時學生可以在這種放松、積極的狀態(tài)下學習。
2.教師應做好課前準備
做好課前準備對于完成教學目標具有積極的促進作用，音樂教師也不例外的要做好課前的準備工作。教師的課前準備內(nèi)容包括教學方式、教學內(nèi)容、教學目標，只有做好課前準備，才能構(gòu)建出高效有趣的小學音樂課堂。所以在教案中應認真的研究學生和教材，根據(jù)教學目標、教材和學生的特點制定出適合學生學習的教學方案，只有這樣才能構(gòu)建出高效有趣的小學音樂課堂，讓學生在課堂中快樂的學習、唱歌。
3.在音樂實踐活動中，陶冶學生的高尚情操
海涅有句名言是這樣說的“話語盡，音樂始”。我國著名的教育家陶行知也曾告訴我們：“教，是為了不教?！彼枷肫返陆逃庆`魂深處的教育，而深入靈魂的教育，音樂是很好的途徑。但是我們不能將這種教育當作一種知識來講。因為沒有音樂情感的參與，那只會是空洞的說教，其教育目的是無法實現(xiàn)的。因此思想品德教育應在音樂實踐活動中自然滲透、自然養(yǎng)成。在我們的教材中可以說每首作品都具有鮮明的主題性，并且對情緒、思想傾向、人文內(nèi)涵都有著不同的詮釋，學生在教師的指導下，通過對作品的感受和理解，形成健康向上的審美情趣，懂得真善美。如《國旗國旗真美麗》，課堂上我會讓孩子們親手來做一面國旗，孩子們通過活動了解了紅旗上的五顆星代表的不同含義；懂得了國旗為什么是紅色的，激發(fā)學生的民族自豪感。當孩子們再次唱起“我愿變朵小紅云，飛上藍天親親你”時，都情不自禁地親了親自己制作的國旗。熱愛祖國的情感從心底油然升起。
4.重視對學生的學習評價
每個學生的接受能力和學習能力是不同的，所以在班級中一定會存在唱歌好的學生，還會存在唱歌能力稍差的學生，同時還有個性開朗，性格內(nèi)向的學生，教師針對學生的特點和性格的不同，其做出的教學評價也需要有一定的方法性。大部分沒有信心、性格內(nèi)向的學生都不太愿意上音樂課，這些學生的想法是，如果老師讓我唱歌，唱的不好其他的同學們會笑話我，所以自己寧愿安靜的在角落里呆著也不愿意參加到音樂活動中，其實這類學生不是不想唱，而是害怕唱，怕自己得到的只是老師的批評和同學的嘲笑。教師應深刻認識到這一點，在日常教學中，應給那些性格內(nèi)向、沒有信心的學生更多展現(xiàn)的機會，讓那些表現(xiàn)能力強的學生帶動內(nèi)向?qū)W生共同進步，教師一定要以鼓勵方式為主對學生做出評價。
結(jié)束語
綜上所述，不同的知識會給學生帶來不同的影響，教師應清楚的認識到，除學生的成績之外，還有很多的因素會影響著學生的未來。所以教師應在教學中不斷的總結(jié)可行的、成熟的、適合學生的教學方法，由此創(chuàng)建高效有趣的小學音樂課堂。
【參考文獻】
--中三班家長開放有感
作為一名新生家長，第一次參加班級開放日活動，感觸頗深。
當我牽著寶貝的小手走進班級，英文教學正進行中。寶貝松開我的手放好書包，是那么自然的融入其中……
外教和英文老師以兒歌、卡片、游戲結(jié)合的教學方法生動而有趣，寶貝積極又自信的舉手搶答，氣氛是那么的輕松、歡快、活躍。
接下來是孩子們的生活環(huán)節(jié)，寶貝上廁所、洗手、喝牛奶，看著寶貝們自覺的排隊等候，絲毫沒有了課堂上搶答的爭先恐后。暗嘆老師需要多大的耐心，才能指導這調(diào)皮淘氣又任性的寶貝們這么的自覺遵守秩序。
緊接著主班夏老師主講由"神氣的一天"引申出關于旅行的內(nèi)容，寶貝們則坐在柔軟的地墊上和老師圍成一個圈，老師請寶貝們說出旅行必備用品，之后對旅行用品進行分類，小寶貝們表現(xiàn)的非常積極。相信每一位參加活動的家長都欣喜的發(fā)現(xiàn)，自己的寶貝在成長的道路上邁出了鏗鏘的腳步！
在最后的親子活動中，小寶貝們?yōu)槲覀儙砹藲g快的早操舞，有趣的親子活動—-親子爬行比賽，寶貝們興奮、激動而緊張，家長們雖是氣喘吁吁，可臉上的笑容卻是滿滿的愛。享受著寶貝愛的擁抱的家長們，可謂是累并快樂著。
走出幼兒園的那一刻，我深深體會到我的寶貝如何會在很短的時間內(nèi)由拒絕入園，到不情愿入園，再到愛上幼兒園的轉(zhuǎn)變。輕松有趣的教學方法，讓寶貝們在玩樂中學習、進步、成長。或和藹、或活潑、或溫柔，有如此親和力強的老師們，寶貝怎會不喜歡？在這樣一個充滿陽光和滿滿正能量的集體里，無時無刻不體現(xiàn)出各位老師的傾情付出和對寶貝們滿滿的愛心，叫寶貝如何不愛呢！
中三班：程驀晗媽媽
我們與孩子同在
--中二班家長開放日有感
張若謙媽媽
冬天寒風襲人，也擋不住熱情歡騰的幼兒園活動課，今天我和張若謙的爸爸有幸抽出時間第一次參加。
懷著好奇又期待的心情，我們來到了中二班的課堂，課程已經(jīng)開始了，我看見許多家長安靜地坐在座位上，我的女兒張若謙也并沒有因為我的到來破壞了課堂規(guī)矩，乖乖的坐好，認真地聽老師講課。
第一節(jié)課是張雅純老師的公開課，隨著妙趣橫生的課堂形式的到來，張若謙積極踴躍的回答問題，其他小朋友也主動與老師互動，在游戲結(jié)束后，同學們又一次清楚的了解到，什么是衣物類，什么是食品類，等等。
第二節(jié)課是外教英語課堂，外教老師的全英文教學讓我耳目一新，小朋友們一點也沒有感到陌生，好像十分明白老師的意思，老師關愛的眼神，耐心地與同學們互動，讓整個課堂輕松活潑。在游戲中，老師不斷地重復課堂內(nèi)容，并沒有堆砌知識，穩(wěn)教穩(wěn)學的課堂形式讓我感到很踏實。
關鍵詞：英語課堂；學生為中心；參與度
自20世紀80年代開始，語言教學已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為中心，從以知識傳授為重點轉(zhuǎn)向以學生的參與和知識發(fā)展為重點。課堂教學是英語學習最主要的渠道，課堂教學有效性在很大程度上取決于學生的課堂參與度，離開了學生的積極參與，
教學就好比是無水之源。北京師范大學曹才翰教授也曾指出：“學習是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須有主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程?！币虼?，如何提高學生課上參與度是擺在全體大學英語教師面前不可忽視的問題。我認為可以從以下三個方面來提高學生課堂的參與度。
一、提供合適有趣的學習材料
教師應為學生選擇能激發(fā)學生興趣又可理解的學習材料。首先，應從改革教材入手，目前國內(nèi)大學一般多年只用一本教材，很多教材已經(jīng)跟不上學生的需求，存在教材結(jié)構(gòu)不合理、課文生詞多、可讀性不強、話題重復等問題，學生覺得無聊，老師也提不起精神，這樣，學生沒有了最基本的課上語言輸入就更談不上輸出，學生的課上參與度自然就低。其次，教師應提供一些與課本內(nèi)容有關聯(lián)的學習資料，開闊學生的視野，如布置一些課后活動增加語言輸入的頻率和機會，同時也提高了輸出的機會和質(zhì)量。根據(jù)克拉申“輸入假說”，理想的語言輸入應具備以下幾個特點:可理解性、既有趣又有關聯(lián)、非語法程序安排以及要有足夠的輸入量。所以，要有效輸入語言，教師就應給學生提供足夠的可理解且優(yōu)質(zhì)有趣的學習資源，其難度應該略高于學生當前水平，有了有效輸入必然會有語言輸出，學生自然會積極地參與到課堂中來。
二、設計靈活多樣的課堂活動
教師應該設計多樣的課堂活動以適應不同層次的學生。現(xiàn)在大學英語一個班級大概都有五六十人，很多班級學生學習成績相差懸殊，性格差別也很大，要調(diào)動所有學生參與到課堂中來：第一，教師要很熟悉每個學生的特點，知道什么問題問什么的學生，什么樣的課堂活動能調(diào)動大部分學生的積極性。比如，一個教師設計的活動不合理，操作性低，學生的參與度就不會高。或者一個教師沒有掌握良好的提問技巧，在課上總問一些全班都不能回答的問題，這勢必打擊學生的自信心，從而影響他們的課上參與度。因此，教師設計的活動應多給學生一些展示自我的機會，同時也應多給學生一些激勵。第二，教師應考慮學習者的不同性格特征，一個班級總是有內(nèi)向和外向的學生。到目前為止，并無什么定論認為外向或是內(nèi)向的性格更能促進語言學習，但有一點可以肯定的是總有一些課堂活動更適合其中一種性格的人。因此，一堂課內(nèi)，教師的活動設計應兼顧不同性格類型的學生，以提高那些因性格因素造成的課上參與度不高的學生。對那些外向的學生可設計一些活動如角色表演和演講，而對內(nèi)向的學生可以設計對話、翻譯和寫作方面的活動。
三、提倡合作學習
合作學習或是小組學習能夠提供學生更多的思考時間，演練機會及提供語言學習成功的機會。諸多研究表明所有的學習者，
不管是優(yōu)秀還是學習能力差的學生，都能在合作學習中受益。首先，合作學習提供學習者更多的輸入和輸出機會。相比傳統(tǒng)的教學方法，學生說的機會更多，因為在同一時間很多學生可以說話，得到的反饋也越多。其次，在合作學習過程中，學習者準備的時間越充分，他們的焦慮就越低，課上表現(xiàn)就會越好，從而提高學習者學習語言的自信心、自尊心和學習興趣，課堂參與度也會相應提高。
《大學英語課程教學要求》提出大學英語教學的最終目標是提高學生的交流能力而不是僅僅掌握語法規(guī)則和英語句型；以學生而不是老師為教學過程的中心。換言之，就是要提高學生課堂的參與度，讓學生成為課堂真正的主人，這也是大學英語教學的發(fā)展趨勢。
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作者簡介：
中職生相對于普通高中的學生來講，是一個較難管理的集體，他們的學習動機較低，整體素質(zhì)較差，同時集體榮譽感又不強。因此，我們要想解決中職生的班級建設問題，就需要抓住中職生的興趣愛好，然后根據(jù)實際情況來進行相應的班級建設，這樣才能夠取得班級建設效果的最大化。而充分地利用學生依賴性較強的網(wǎng)絡來進行班級建設，則是較為不錯的選擇。我們試圖通過網(wǎng)絡這個媒介，來使學生養(yǎng)成紀律意識、擁有班級榮譽感以及形成良好的學習氛圍等，以最終實現(xiàn)一個良好的班級建設。
學生紀律意識的培養(yǎng)
中職生相對于普通高中的學生來講，學習動機不夠強烈，因而在課堂上認真聽講的情況就較少，在課下也不愿意聽從老師的安排。尤其是現(xiàn)在，在網(wǎng)絡的影響之下，中職生的思想受到各種觀念的沖擊，因而學習態(tài)度不好，甚至將違反紀律當做潮流。因此，我們需要通過網(wǎng)絡來端正學生的學習態(tài)度，使學生養(yǎng)成良好的紀律意識，自覺約束自己的行為，嚴格遵守紀律。首先，通過在學生經(jīng)常使用的社交工具，比如微博、微信、人人、QQ等上面設置公共賬號，向?qū)W生宣傳遵守紀律給個人帶來的良好轉(zhuǎn)變、遵守紀律的好處等來使學生產(chǎn)生遵守紀律的意識，自覺遵守紀律。其次，使學生在積極的課堂實踐中自覺遵守紀律。通過增加實踐課程，讓學生通過自己的努力來將課堂中的內(nèi)容付諸實踐以提升學生的實踐能力，這能夠使學生在好奇心的驅(qū)使之下，自覺通過網(wǎng)絡等來尋求實踐方案，而后全身心地投入到課堂實踐當中，進而在無意識中實現(xiàn)紀律意識的培養(yǎng)。
班級榮譽感的養(yǎng)成
班級榮譽感是一個班級存在的前提，也是班級建設的重要內(nèi)容。只有一個班級擁有集體榮譽感，班級成員才會主動約束自己的行為，主動為班級爭取榮譽，不給班級抹黑等。也只有一個班級擁有了集體榮譽感，班級成員才能夠團結(jié)一心地為班級目標而奮斗。因此，我們需要注重學生班級榮譽感的培養(yǎng)。
讓學生從班級榮譽中獲得鼓舞。在中職學校中，一個班級可能獲得很多榮譽，但是并不是班級中所有的學生都能夠從班級榮譽中獲得鼓舞，這樣，學生的班級榮譽感就難以獲得。因此，我們需要通過讓班級中的每一個學生都明白自己為班級榮譽做了哪些貢獻，也盡量地讓所有的學生都盡其所能地為班級做出相應的貢獻。然后，將每個人所作出的貢獻在網(wǎng)絡上通過圖、文、動畫的方式來呈現(xiàn)出來，使每個學生都能夠清楚地明白自己為榮譽作出的貢獻，進而不斷地從班級榮譽中獲得鼓舞，更加努力地為班級爭取更大的榮譽。
讓學生學會兼顧他人。班級榮譽感是整個班級通過努力而贏得的，因此，就需要班級中的每個同學都能夠及其所能，但是，并不是所有學生的能力都相同，因而就需要一些同學不斷地幫助其他同學，使其他同學與自己共同進步，而非是只顧自己努力。這樣，班級活動的每個榮譽都包含了同學之間的互相幫助與包容，包含了同學之間的共同進步，因此，就顯得更加地有意義。
讓學生在比學趕幫中獲得班級的榮譽感。通過比學趕幫活動，每個學生的學習動力都能夠被充分地激發(fā)，學生幫助他人的熱情也能夠得到有效的鼓舞，在這樣的班級環(huán)境中，每個學生都能夠以班級為榮，都能夠不斷地通過自己的努力來為班級爭光，最終也能夠共同分享班級的榮譽感。如此，班級的凝聚才能夠提升，學生才能夠團結(jié)一心地為班級的榮譽不斷奮斗。
學習氛圍的培養(yǎng)
學習氛圍的培養(yǎng)也是班級建設的一個重要內(nèi)容。班級是學習的場所，同學是共同學習的伙伴，因此，需要在班級中培養(yǎng)出濃厚的學習氛圍才能夠使學生真正地融入到學習當中，才能夠使班級建設意義更加深遠。而中職生中最為缺乏的就是學習意識，因此，學習氛圍的培養(yǎng)有一定的難度，我們需要充分地利用網(wǎng)絡這個工具來在班級中培養(yǎng)出濃厚的學習氛圍。
建立網(wǎng)絡學習小組。根據(jù)班級的人數(shù)情況，通過幾人一組來建立網(wǎng)絡學習小組，在這個小組中，學生之間可以進行問題討論，共同為課外實踐活動進行準備、商討課外實踐方案、總結(jié)課外實踐效果，共享學習成果等，這樣，就在無形當中使學生在網(wǎng)上閑聊和玩游戲的時間變成了學習時間。同時，同學之間由于思維方式、語言模式等較為相近，因而能夠更好地溝通，能夠更好地實現(xiàn)學習的效果。而網(wǎng)絡學習軟件的運用則能夠更好地輔助學生之間開展交流，能夠更加有效地提升學生的學習效果。
充分利用網(wǎng)絡課件來開展教學。通過利用豐富的網(wǎng)絡資源來制作內(nèi)容豐富有趣的網(wǎng)絡課件，能夠更加地吸引學生的注意力，從而有效地提升學生上課的興趣，使學生在無形之中愛上學習。
通過公共號推送各種有趣的知識。中職生有著非常旺盛的好奇心，因此，我們可以抓住這點，在網(wǎng)絡公共賬號上推送各種有趣的知識、推薦有創(chuàng)意的課外實踐策劃、推薦職業(yè)素質(zhì)提升的相關技巧等，吸引學生的閱讀和觀看興趣，使學生能夠在潛移默化中感受到知識的熏陶，自覺對感興趣的內(nèi)容進行實踐。
在網(wǎng)絡上開展學習評價。通過將學生的照片掛在網(wǎng)上，然后用文字注明學生的進步，讓同學、老師以及學生自己等對學生給出詳細的文字評價，以對學生的成長過程進行全面的評判，這樣，學生就能夠在評價中認識到自己的成長與不足，進而更加努力地學習。
