發(fā)布時間：2023-10-05 10:40:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人工智能與現(xiàn)代教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】人工智能；診斷學(xué)教學(xué)；智能教學(xué)系統(tǒng)；智能組卷系統(tǒng)；智能閱卷系統(tǒng)；智能仿真教學(xué)系統(tǒng)
人工智能（artificialintelligence，AI）的概念最早是在1956年的Dartmouth學(xué)會上提出的，隨著計算機(jī)核心算法的突破、計算能力的迅速提高以及海量互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的支撐，目前已被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域[1-2]。近年來，人工智能也給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了機(jī)遇，人工智能+教育正如火如荼地開展和推進(jìn)，改變著傳統(tǒng)的教育形式及生態(tài)[3-4]。2018年教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，各大高校在人工智能及其教育發(fā)展上有了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)[5]。醫(yī)學(xué)教育作為教育教學(xué)諸多領(lǐng)域的一隅，乘著人工智能發(fā)展的東風(fēng)，各大高校在推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革方面進(jìn)行了大量積極的探索與嘗試[6-8]。診斷學(xué)是由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過度到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課，其教學(xué)質(zhì)量的良莠直接影響到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求，如何發(fā)揮人工智能的應(yīng)用優(yōu)勢，讓其更好地應(yīng)用于診斷學(xué)的教學(xué)工作，也是診斷學(xué)課程教改的重要研究方向。
1傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)方法存在的問題
診斷學(xué)是學(xué)習(xí)臨床基本技能最重要的一門課程，其內(nèi)容包括癥狀學(xué)、體檢檢查、實驗室檢查及輔助檢查等四大塊，分為理論課和見習(xí)課，目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院理論課采用的是以大班的形式在多媒體教室講授，而見習(xí)課則采取分小組的模式進(jìn)行，多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不盡人意，尤其是近年來隨著全國各大醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招，出現(xiàn)了師資及教學(xué)資源配套的相對不足，上述教學(xué)模式的問題逐漸凸顯。理論知識以老師講授為主，采取的是“滿堂灌”的教學(xué)模式，然而該部分教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)繁多，知識串聯(lián)度不高，課堂靈活度、生動度較為薄弱，學(xué)生聽完課以后對課程內(nèi)容印象不深，知識掌握度差，同時由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性差異大，不能進(jìn)行課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上更加難以跟上老師講授的節(jié)奏。見習(xí)課是對理論知識進(jìn)行實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，前期理論知識掌握度差又會影響見習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)過程形成惡性循環(huán)[9]。見習(xí)課主要采取老師講授要領(lǐng)及演示操作流程，之后學(xué)生們互相練習(xí)的教學(xué)方法，該部分內(nèi)容需反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，同樣的動作要領(lǐng)反復(fù)錘煉才能熟練掌握，因課堂見習(xí)時間有限，而老師講授及演示需占用大部分時間，學(xué)生動手實踐機(jī)會不多，老師對學(xué)生的操作手法、操作內(nèi)容、操作順序等重要內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和勘誤的時間少，學(xué)生操作的規(guī)范性難以保證，在以后的臨床實踐中，往往存在實踐操作能力的缺陷。上述教學(xué)模式教師與學(xué)生們之間除了課堂時間，其余時間是脫節(jié)的，不能很好地溝通，學(xué)生們有疑問的知識點(diǎn)難以得到老師的及時解答，教學(xué)活動中沒有充分反饋，各個教學(xué)環(huán)節(jié)難以進(jìn)行教學(xué)反思，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。課后復(fù)習(xí)及階段性總結(jié)復(fù)習(xí)是課堂知識內(nèi)化及升華的重要方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生完成后上交由老師批改留檔，這個環(huán)節(jié)學(xué)生與老師缺乏有效的溝通，且由于學(xué)生們學(xué)習(xí)主觀能動性差異，課后沒有老師的監(jiān)督及針對性地輔導(dǎo)，課后作業(yè)的質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量欠佳是顯而易見的。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展及研究的開展，涌現(xiàn)了一大批新的診斷方法與手段，譬如關(guān)于腫瘤診斷的分子marker，評估預(yù)測疾病活動度及預(yù)后相關(guān)的指標(biāo)，在臨床上已經(jīng)常規(guī)應(yīng)用，但由于教材更新需要周期，很難跟新進(jìn)展同步介紹，另外由于課時有限，難以全面地就學(xué)科前沿及新進(jìn)展進(jìn)行講授[10]。
2人工智能應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)的重要意義
2.1教師方面
將人工智能應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)實踐，削弱了教師的知識權(quán)威而強(qiáng)化了教師的價值引導(dǎo)，對教師的個人能力提出了更高的要求，促使教師踏實踐行終身學(xué)習(xí)并持續(xù)更新自身知識結(jié)構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，知識呈幾何指數(shù)更新并出現(xiàn)大爆炸，基于各種互聯(lián)網(wǎng)即時通訊平臺及手機(jī)APP，診斷學(xué)體格檢查、理論知識講授相關(guān)的小視頻及研究進(jìn)展不勝枚舉，這就要求教師及時獲取、更新知識并進(jìn)行相應(yīng)的知識儲備。人工智能的應(yīng)用促使教師從單人施教發(fā)展為團(tuán)隊施教，為開發(fā)更具個性化的課程教學(xué)注入團(tuán)隊的力量。基于大數(shù)據(jù)的人工智能可以減少診斷學(xué)教學(xué)過程中的機(jī)械性、重復(fù)性工作，如平時作業(yè)的批改、考勤統(tǒng)計等，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，教師可以將更多的精力投入到醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通能力以及體格檢查手法的規(guī)范化培養(yǎng)上，更多的心思放在豐富課程內(nèi)容及教學(xué)形式上。同時大數(shù)據(jù)可以及時反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及課程評價有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2.2學(xué)生方面
將人工智能應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)實踐，可以實時動態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及暴露的問題，如是否按時完成課程任務(wù)、測試中哪些知識點(diǎn)容易出錯等，人工智能系統(tǒng)能夠?qū)@些數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析和深度挖掘，并且可視化呈現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與度以及學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)具體的學(xué)情分析數(shù)據(jù)來調(diào)整輔導(dǎo)和教學(xué)方案?；谌斯ぶ悄軓?qiáng)大的算法和分析，可以為學(xué)生定制個性化的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，提供更有針對性的課堂內(nèi)容和隨堂測試，并對測試及平時作業(yè)進(jìn)行智能批改，真正做到查漏補(bǔ)缺。診斷學(xué)課程內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有限，基于人工智能的教學(xué)方式可以寓教于樂，在課程中將一些比較零散的知識點(diǎn)可以設(shè)置成互動小游戲，營造出良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。
2.3教學(xué)過程
針對教學(xué)過程，人工智能亦發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。第一，診斷學(xué)作為橋梁課程，是一門必修課，包括臨床醫(yī)學(xué)五年制、八年制、法醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生均需要學(xué)習(xí)，人工智能擁有超強(qiáng)的計算能力和強(qiáng)大的“記憶力”，面對眾多不同專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，制定出適合不同專業(yè)學(xué)生的完備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動開展過程中，人工智能還可以根據(jù)學(xué)生的課堂及課后測試表現(xiàn)，依據(jù)分層教學(xué)的要求自動設(shè)置梯次教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生們逐步提升學(xué)習(xí)能力和知識掌握度。第二，人工智能可以憑借自身信息化的特點(diǎn)，對各種教學(xué)資源進(jìn)行分析，為教師和學(xué)生選擇更優(yōu)質(zhì)更合適的資源提供依據(jù)，促進(jìn)個性化的教與學(xué)。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容相對有限，人工智能基于大數(shù)據(jù)能夠啟發(fā)新的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，為診斷學(xué)教學(xué)提供更多的可能性。
3人工智能在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1智能教學(xué)系統(tǒng)
智能教學(xué)系統(tǒng)是教育技術(shù)學(xué)中重要的研究領(lǐng)域，其根本宗旨是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)良和諧，智能教學(xué)系統(tǒng)能夠及時有效地調(diào)用最新最全的網(wǎng)絡(luò)資源并充分優(yōu)化后供學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更加全方位、多角度地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)效果[11]。智能教學(xué)系統(tǒng)大致由領(lǐng)域知識部分、教師部分及學(xué)生部分3個部分構(gòu)成[12]，其中領(lǐng)域知識部分又稱為專家部分，這一部分既包含了需要講授的內(nèi)容及掌握的技能，又可以添加專家的學(xué)術(shù)成果，既能夠保證學(xué)生對于基本概念、基本理論及基本技能的掌握，又能夠拓寬知識面，增加知識的廣度。智能教學(xué)系統(tǒng)的教師及學(xué)生部分主要是為設(shè)計和制定教學(xué)方案及策略服務(wù)，基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的特點(diǎn)、歷年教學(xué)情況、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)實際情況，制定更加個性化、高效的教學(xué)方案，促成教師因材施教，取得更加理想的教學(xué)效果。
3.2智能網(wǎng)絡(luò)組卷閱卷系統(tǒng)
診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括理論和見習(xí)兩大塊，教學(xué)過程中教師的大量時間用于出題、閱卷、批改平時作業(yè)等與考核相關(guān)的工作，并且在出題過程中需要圍繞相對固定的重難點(diǎn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新題型，消耗教師大量的精力。智能網(wǎng)絡(luò)組卷閱卷系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將教師從繁冗的考核相關(guān)工作中解脫出來，使得教師的教學(xué)更高效，教師能夠把更多的時間。智能網(wǎng)絡(luò)組卷系統(tǒng)能夠有效收集和分析知名高校教學(xué)團(tuán)隊編寫的在線題庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，通過隨機(jī)抽題組卷、答案隨機(jī)排序、題型隨機(jī)排序以及設(shè)置避免與歷年考卷重復(fù)等，顯著提升試卷的質(zhì)量，亦能改善考試作弊的頑疾，客觀地考核學(xué)生對知識的掌握度。智能網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)有簡明的閱卷流程，能夠更有效地識別試卷及答案，能夠明顯降低傳統(tǒng)人工閱卷方式因疲勞帶來的出錯率，使得工作效率更高、考核結(jié)果更公正。
3.3智能仿真教學(xué)系統(tǒng)
診斷學(xué)教學(xué)的見習(xí)部分是學(xué)生提高技能的重要環(huán)節(jié)，常常采用分小組在病房完成的方式進(jìn)行，在課程的開展過程也凸顯出了各種各樣的問題，譬如因?qū)W生分組進(jìn)行詢問病史、體格檢查，重復(fù)次數(shù)多，患者難以多次配合；在教學(xué)時間段內(nèi)病房缺相應(yīng)的病種，無法對所學(xué)的癥狀進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)；傳染病流行期間出于對學(xué)生健康安全的保護(hù)，無法進(jìn)入病房見習(xí)等等，此時智能仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠發(fā)揮重要的補(bǔ)充作用[13]。人工智能可以根據(jù)提供的海量真實臨床病例，由醫(yī)學(xué)專家整合其臨床特征，聯(lián)合計算機(jī)專家，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求，形成虛擬病人學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生在仿真診療環(huán)境中，進(jìn)行問診、體格檢查、診斷以及給出治療方案，同時系統(tǒng)能夠自動發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問診及診斷過程中的錯誤，通過實踐、糾錯再實踐，提高學(xué)生采集病史、體格檢查的能力，同時能夠加強(qiáng)學(xué)生的臨床思維的訓(xùn)練，夯實臨床基本功[14-16]。
4總結(jié)及展望
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的板書、繪圖、列表等占去課堂的大部分時間，課堂容量小、學(xué)生接受程度不高。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了因板書、作圖占用的時間，因此教師有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動交流。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等豐富的教育信息資源，幫助學(xué)生擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再僅限于學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。有助于幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對新知識的接受時間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學(xué)容量。王鎖根提到：現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大信息量，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，大大提高了單位時間內(nèi)的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，還能夠使《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)過程更為生動、教學(xué)內(nèi)容更為突出，因此，在《電工電子技術(shù)》課堂引入現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建高效課堂。
2《電工電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問題及可能的對策
2.1過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不利于提升
教師的實際教學(xué)能力，應(yīng)注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變目前，上海的中職學(xué)校都配備了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體設(shè)備、數(shù)字媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等，這為教師進(jìn)行《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)提供了運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的基礎(chǔ)。然而，運(yùn)用新的教育教學(xué)手段并不等同于教師實際教學(xué)能力的提升，很多教師在進(jìn)行《電工電子技術(shù)》授課時，往往過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。比如：一些教師把是否應(yīng)用了多媒體技術(shù)作為評價課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，將所有的內(nèi)容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學(xué)手段就可以解決的問題，卻花費(fèi)大量的時間、精力去制作課件，課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行語言、思維上的溝通互動，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)形式，而忽視實效。因此，現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。曾亮指出：現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助《電子電工技術(shù)》課程教學(xué)的手段，很多學(xué)校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建。因此，教學(xué)的形式依舊松散，沒有發(fā)生質(zhì)的改觀。注重現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課程中的教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)以提升教師實際教學(xué)水平及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，防止教師把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作一種媒體播放工具。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對《電工電子技術(shù)》授課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，重點(diǎn)應(yīng)放在“如何創(chuàng)新教學(xué)手段”、“如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建全新課堂”、“如何進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法”等方面，鼓勵他們在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試、創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的特色課堂教學(xué)?？傊?，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性的同時，避免他們過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，只有這樣才能全面提升教師的實際教學(xué)水平。同時，在信息高速發(fā)展的今天，知識更新速度加快，教師應(yīng)密切關(guān)注本專業(yè)科學(xué)發(fā)展的新動向，更新教學(xué)內(nèi)容，才能與時俱進(jìn)。
2.2課堂教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才和多元化的教學(xué)模式
教育同質(zhì)化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學(xué)并未關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，阻礙每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能的發(fā)展。目前，大多數(shù)教師在講解《電工電子技術(shù)》課程中的數(shù)字電路、模擬電路、電工基礎(chǔ)等內(nèi)容時，都會借助Multisim軟件進(jìn)行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學(xué)，并不會展開創(chuàng)新教學(xué)。武雪輝就曾指出：在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)注重新式現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和應(yīng)用，避免形成“固化式”教學(xué)手段。[7]為使教學(xué)更具有針對性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合具體實際，鼓勵教師積極利用數(shù)字媒體的教學(xué)平臺。教師可根據(jù)學(xué)生熱愛應(yīng)用論壇、微博、微信等即時通訊工具的特點(diǎn)，將《電子電工技術(shù)》課程拆分為若干個模塊制作程微課，傳送到這些網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代通訊平臺的即時留言、即時回復(fù)、數(shù)據(jù)資源存儲、數(shù)據(jù)資源上傳等功能，建立《電工電子技術(shù)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，與學(xué)生展開“虛擬化”、“無縫化”的及時通訊教學(xué)。這種教學(xué)形式方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，給予學(xué)生多元化的教學(xué)體驗。因此，根據(jù)學(xué)生個體差異，教學(xué)的實際情況，在合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)硬件的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起合適的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)體系，實施特色教學(xué)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，是克服同質(zhì)化教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人的關(guān)鍵。
2.3教學(xué)手段更新緩慢，制約教改深入發(fā)展，建議加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段的研究
教學(xué)手段發(fā)展較緩慢，也是影響和制約現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中優(yōu)化發(fā)展的重要因素。為推進(jìn)教育教學(xué)改革，更好地解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段上的研究，包括關(guān)于計算機(jī)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)的研究，探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，把最前沿的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教育中。近年來，國內(nèi)外興起的現(xiàn)代媒體技術(shù)非常多，例如數(shù)字?jǐn)z影攝像技術(shù)、3D數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字人機(jī)交互技術(shù)等，上述技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)都是十分前沿的內(nèi)容，但仍未有效拓展至教育教學(xué)領(lǐng)域。為此，有條件的學(xué)校應(yīng)重視開展現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)軟件研發(fā)和設(shè)計，將優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)盡快引入到《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)中。為了促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長學(xué)識，不斷提高自身素質(zhì)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師素養(yǎng)；專業(yè)素養(yǎng)
隨著我國高中信息技術(shù)教育快速發(fā)展，信息技術(shù)教師成為高中教育領(lǐng)軍教師，關(guān)注信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，對高中教育質(zhì)量有重要作用。筆者認(rèn)為高中信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)可以從專業(yè)知識、專業(yè)能力和信息素養(yǎng)三個方面
探討。
1.高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識，包括通識知識、條件性知識、本體性知識和實踐性知識。其中，通識知識使信息技術(shù)教師要具有廣闊知識面，作為一門交叉學(xué)科教師，要具有多學(xué)科知識，如計算機(jī)知識、通信知識、管理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等知識，積累自身文化素養(yǎng)；掌握圖形圖像處理軟件、網(wǎng)頁設(shè)計軟件、文字編輯軟件等能力；條件性知識是指在教育學(xué)理論指導(dǎo)下，啟蒙信息技術(shù)知識，結(jié)合心理學(xué)理論開展?jié)M足學(xué)生心理特點(diǎn)的信息技術(shù)教學(xué)活動；本體性知識是信息技術(shù)教師具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，如傳播學(xué)、建模電路、高等數(shù)學(xué)等知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展史、信息網(wǎng)絡(luò)管理、信息化教學(xué)設(shè)計等專業(yè)理論知識，掌握Office應(yīng)用、3DMAX、ASP/JSP、計算機(jī)基礎(chǔ)等專業(yè)技術(shù)知識，掌握專業(yè)外語、媒介文化、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能與應(yīng)用等專業(yè)拓展知識；實踐性知識包括教師教育信念、自我認(rèn)識、人際知識、情境知識、策略性知識和批判反思知識。
2.高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力，包括信息技術(shù)教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、終身學(xué)習(xí)能力和科研能力。其中，信息技術(shù)教學(xué)能力是教師具備教學(xué)設(shè)計能力、課堂管理能力、信息技術(shù)教學(xué)方法、語言表達(dá)能力、教學(xué)研究能力和教學(xué)評價能力；信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師管理硬件設(shè)施和學(xué)生的能力，如校園網(wǎng)、多媒體教室、學(xué)生課堂管理、信息技術(shù)學(xué)生管理等，建設(shè)學(xué)校信息化管理系統(tǒng)的能力；終身學(xué)習(xí)能力是教師要養(yǎng)成信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)學(xué)習(xí)并更新自己的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系；科研能力是教師在信息技術(shù)的支持下，分析、解決教學(xué)問題，并取得教學(xué)新發(fā)現(xiàn)和新突破。
3.高中信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息知識及技能、信息道德。其中，信息意識是教師能夠正確認(rèn)識信息在生活以及科研中的重要性，能夠主動捕捉信息，獲取有價值信息，甄別信息真?zhèn)?，共享信息，利用信息資源解決實際問題；信息知識及技能是教師信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力，如信息基本概念、使用工具軟件搜集、處理、信息，利用多媒體獲取、加工、信息等技能；信息道德是針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下存在的信息版權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息泛濫、病毒泛濫等問題提出的概念，教師要抵制不良信息影響，梳理信息道德典范，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和知識，成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的
榜樣。
高中信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)經(jīng)過專業(yè)知識、專業(yè)能力到信息素養(yǎng)三個方面的不斷升華，從最初的專業(yè)知識累積，到專業(yè)能力的訓(xùn)練，結(jié)合時展引領(lǐng)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)，將三大項專業(yè)功底相互融合，進(jìn)而形成一個完整的專業(yè)素養(yǎng)整體，構(gòu)成高中信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】物理；“自主•合作•探究”；探究
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷革命，教育技術(shù)的不斷完善，教育改革的不斷深入，教育方法的不斷進(jìn)步，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。
1．實施“自主•合作•探究”學(xué)習(xí)的目的
聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會”提出“教育的四大支柱”，就是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”。其中學(xué)會認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系“自主•合作•探究”。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間和便捷的方式，也為教育的發(fā)展和創(chuàng)新提供了機(jī)遇，作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們在高2012級的部分班級進(jìn)行了“自主•合作•探究”教學(xué)實踐。教學(xué)內(nèi)容是物理課（人教版）第二冊的第六章至第九章，之所以選擇這部分內(nèi)容的原因是：（1）這部分內(nèi)容涉及近代物理，網(wǎng)上資源比較豐富。（2）這部分內(nèi)容適宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．不同于常規(guī)的教學(xué)模式
2．1教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，整個教室有45臺與因特網(wǎng)相聯(lián)的計算機(jī)，學(xué)生一人一臺計算機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)，整個教學(xué)過程看起來是在教室里進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，以前所謂的遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)這種看起來遙遠(yuǎn)的事情，一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學(xué)習(xí)、生活帶來的變革。
2．2師生角色的轉(zhuǎn)變。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，“自主•合作•探究”教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
2．3教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。上課時學(xué)生進(jìn)人教師主頁，閱讀本堂教學(xué)的目的，內(nèi)容及復(fù)習(xí)提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)同站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點(diǎn)。利用聊天室和留言板的好處是：（1）可以照顧某些不愿當(dāng)眾回答問題的學(xué)生的羞怯心理。（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。（3）便于教師批改，并及時反饋。（4）適宜個性化學(xué)習(xí)。
信息社會的特點(diǎn)是個性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個體特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學(xué)中，努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”教育思想。例如在教學(xué)中讓學(xué)生在線討論一些現(xiàn)實問題，如數(shù)字信號與模擬信號，電磁波與電磁污染，核能，反物質(zhì)與未來能源等。特別是運(yùn)用多媒體技術(shù)截取播放了前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站，日本福島核電站爆炸事故，讓學(xué)生試著運(yùn)用各種知識，從利益、風(fēng)險、安全等方面考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評價、科學(xué)決策的能力。
3．結(jié)論與思考
通過一段時間的教學(xué)，我們在高2012級進(jìn)行了統(tǒng)一測試，把“自主•合作•探究”教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識點(diǎn)的掌握方面作了比較。
從統(tǒng)計成績看，“自主•合作•探究”教學(xué)比常規(guī)教學(xué)還略好一些，這就增加了我們擴(kuò)大實施“自主•合作•探究”教學(xué)的信心，原先認(rèn)為“自主•合作•探究”教學(xué)對學(xué)生的感性認(rèn)識和表象思維的建立有幫助，但對抽象的概念的建立可能存在問題，而測試結(jié)果表明，“自主•合作•探究”教學(xué)同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
當(dāng)然，“自主•合作•探究”教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn)行分析評價，目前還沒有一個比較科學(xué)的評價體系，但從“自主•合作•探究”教學(xué)的實施情況來看，學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。
3．1學(xué)習(xí)興趣提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動直觀地顯示在學(xué)生的眼前，如a粒子散射實驗，原子核衰變等，加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
3．2學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過關(guān)鍵字的查詢，聊天室和留言板的設(shè)計，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者（人）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)（機(jī)）與教師和其他學(xué)習(xí)者（人）進(jìn)行互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
3．3學(xué)會信息資源的利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施，使學(xué)生初步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。
關(guān)健詞：多媒體技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；虛擬現(xiàn)實
中圖分類號：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)21-5221-02
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠(yuǎn)程教育這一基于計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育的一個亮點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。
1 多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機(jī)通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機(jī)稱之為多媒體計算機(jī)，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)改變了微計算機(jī)多年來呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：
1）具有“視聽”功能，這種類型的計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機(jī)于一身，具有高集成的特點(diǎn)外，其明顯的優(yōu)勢是還具有實時性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個別化教學(xué)的功能。
2）具有“虛擬現(xiàn)實”功能，這一類計算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機(jī)體覺、運(yùn)動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學(xué)習(xí)知識和掌握技能。
2 遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實現(xiàn)
2.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)：
1) 接入部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。
2) 交換模塊：是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?，主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。
3) 服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等。
4) 網(wǎng)絡(luò)管理：主要對整個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的檢測、故障的診斷等等。
2.2 軟件部分
1) 多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個是同步廣播授課系統(tǒng)。
2) 師生交互工具
① 共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過Internet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。
② 語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖像。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時看到多個學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。
③ 同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過鍵入網(wǎng)址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。
④ 網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。
3) 答疑系統(tǒng)
① 問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對該問題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；
② 將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。
4) 作業(yè)批閱系統(tǒng)
作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于3W的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。
5) 網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。
6) 遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。
7) 遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。
2.3 我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀
1) 中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢雖然緩慢，但發(fā)展?jié)摿薮?。早?998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個十分令人看好的投資方向。
2) 與發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學(xué)習(xí)。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。
3 計算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
3.1 加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用
多媒體技術(shù)設(shè)計和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過多種感官獲取知識信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。
1）在大專院校和中小學(xué)形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學(xué)不夠。實際上，大專院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。
2）統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費(fèi)時費(fèi)力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。
3）研究智能型MCAI課件。隨著計算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。
3.2 適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實現(xiàn)技術(shù)
1）通過遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械加工、建筑和工程、金融分析、動物手術(shù)等領(lǐng)域。例如在動物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實技術(shù)代表未來發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動手操作的愿望。在動物外科手術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。
2）建立虛擬現(xiàn)實遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進(jìn)入某虛擬太陽系環(huán)境的網(wǎng)站時?？梢钥吹礁骱阈堑姆植?，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。
4 結(jié)束語
計算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機(jī)于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)施形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。人們稱它的出現(xiàn)使教育技術(shù)跨進(jìn)了一個新的時代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳值亮.直觀教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的優(yōu)越性[J].教育信息化,2005.
[2] 楊敏,朱春玲.多媒體信息技術(shù)與外語教學(xué)[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報,2002.
[3] 丁汀.張娟探討多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯(下半月),2006.
[4] 王家磊多媒體信息技術(shù)教學(xué)[J].科技廣場,2007.
[5] 濮志敏.多媒體信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的整合之探索[J].黃山學(xué)院學(xué)報,2007.
一一一、實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的
一一聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”。其中學(xué)會認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。
一一網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們在高二年級的部分班級進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。教學(xué)內(nèi)容是物理課本（人教社）第二冊的第六章至第九章，至所以選擇這部分內(nèi)容的原因是：（1）這部分內(nèi)容涉及近代物理，網(wǎng)上資源比較豐富。（2）這部分內(nèi)容適宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一一二、不同于常規(guī)的教學(xué)模式
一一1、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，整個教室有30臺與因特網(wǎng)相聯(lián)的計算機(jī)，學(xué)生二人一臺計算機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)，整個教學(xué)過程看起來是在教室里進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，所謂的遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)這種看起來遙遠(yuǎn)的事情，一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學(xué)習(xí)、生活帶來的變革。
一一2、師生角色的轉(zhuǎn)變
一一作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用國外近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是：（1）在計算機(jī)上建立教學(xué)主頁。（2）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。（3）從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)方法，對教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關(guān)知識及相關(guān)知識應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁，象光纖通信，原子能的和平利用等近代高科技知識。上課時把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認(rèn)識能力、個好留下發(fā)展的空間。
一一3、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變
一一上課時學(xué)生進(jìn)人教師主頁，閱讀本堂教學(xué)的目的，內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)同站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點(diǎn)。利用聊天室和留言板的好處是：
（1）可以照顧某些不愿當(dāng)眾回答問題的學(xué)生的羞怯心理。（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。（3）便于教師批改，并及時反饋。(4)適宜個性化學(xué)習(xí)
一一信息社會的特點(diǎn)是個性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個體特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學(xué)中，努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”（STS）教育思想。例如在教學(xué)中讓學(xué)生在線討論一些現(xiàn)實問題，如數(shù)字信號與模擬信號，電磁波與電磁污染，你瑪射線與伽瑪?shù)?，核能——希望還是危險？，反物質(zhì)與未來能源等。讓學(xué)生試著運(yùn)用各種知識，從利益、風(fēng)險、安全等方面考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評價、科學(xué)決策的能力。
一一三、結(jié)論與思考
一一通過一段時間的教學(xué)，我們在高二年級進(jìn)行了統(tǒng)一測試，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識點(diǎn)的掌握方面作了比較，測試情況如下表：
一一注：理科教改班和文科班沒有統(tǒng)計
一一從統(tǒng)計成績看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比常規(guī)教學(xué)還略好一些，這就增加了我們擴(kuò)大實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信心，原先認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的感性認(rèn)識和表象思維的建立有幫助，但對抽象的概念的建立可能存在問題，而測試結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一一當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn)行分析評價，目前還沒有一個比較科學(xué)的評價體系，但從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施情況來看，學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。
一一（1）學(xué)習(xí)興趣提高。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動直觀地顯示在學(xué)生的眼前，如a粒子散射實驗，原子核衰變等，加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
一一（2）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過關(guān)鍵字的查詢，聊天室和留言板的設(shè)計，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者（人）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)（機(jī)）與教師和其他學(xué)習(xí)者（人）進(jìn)行互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
一一（3）學(xué)會信息資源的利用。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施，使學(xué)生初步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。
一一（4）增強(qiáng)了對現(xiàn)代教育的認(rèn)識。
一一信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。
一、實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的
聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會”提出“教育的四大支柱”,所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力,即“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”。其中學(xué)會認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法,即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程,而是一個知識再生產(chǎn)過程,是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的過程。為此,必須建立一種以創(chuàng)新的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間,作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試,我們在高二年級的部分班級進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。教學(xué)內(nèi)容是物理課本(人教社)第二冊的第六章至第九章,之所以選擇這部分內(nèi)容的原因是:①這部分內(nèi)容涉及近代物理,網(wǎng)上資源比較豐富;②這部分內(nèi)容適宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、不同于常規(guī)的教學(xué)模式
1.教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行,整個教室有30臺與因特網(wǎng)相聯(lián)的計算機(jī),學(xué)生兩人一臺計算機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外,還有聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī),整個教學(xué)過程看起來是在教室里進(jìn)行,但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境,所謂的遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)這種看起來遙遠(yuǎn)的事情,一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,同學(xué)們的心情是很激動的,他們感覺到了信息社會給學(xué)習(xí)、生活帶來的變革。
2.師生角色的轉(zhuǎn)變
作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試,教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法,而是采用國外近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,該理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素,教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大,不僅要備內(nèi)容,還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是:①在計算機(jī)上建立教學(xué)主頁;②確定教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo);③從教學(xué)需要出發(fā),根據(jù)教學(xué)思想,教學(xué)方法,對教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要,教師在備課時要盡量多找一些相關(guān)知識及相關(guān)知識應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁,例如光纖通信、原子能的和平利用等近代高科技知識。上課時把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生,為學(xué)生的認(rèn)識能力、個好留下發(fā)展的空間。
3.教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變
上課時學(xué)生進(jìn)入教師主頁,閱讀本堂教學(xué)的目的、內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱,然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題,發(fā)表看法、觀點(diǎn)。利用聊天室和留言板的好處是:①可以照顧某些不愿當(dāng)眾回答問題的學(xué)生的羞怯心理;②可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力;③便于教師批改,并及時反饋;④適宜個性化學(xué)習(xí)。
信息社會的特點(diǎn)是個性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人,一切為了人成為信息社會的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個體特點(diǎn),在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時,最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學(xué)中,努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”(STS)教育思想。例如在教學(xué)中讓學(xué)生在線討論一些現(xiàn)實問題,如數(shù)字信號與模擬信號、電磁波與電磁污染、你瑪射線與伽瑪?shù)?、核能――希望還是危險,反物質(zhì)與未來能源等。讓學(xué)生試著運(yùn)用各種知識,從利益、風(fēng)險、安全等方面考慮問題,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評價、科學(xué)決策的能力。
三、結(jié)論與思考
通過一段時間的教學(xué),我們在高二年級進(jìn)行了統(tǒng)一測試,把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識點(diǎn)的掌握方面作了比較,從統(tǒng)計成績看,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比常規(guī)教學(xué)還略好一些,這就增加了我們擴(kuò)大實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信心,原先認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的感性認(rèn)識和表象思維的建立有幫助,但對抽象的概念的建立可能存在問題,而測試結(jié)果表明,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣可以建立完整的概念體系,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu),如何進(jìn)行分析評價,目前還沒有一個比較科學(xué)的評價體系,但從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施情況來看,學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。
1.學(xué)習(xí)興趣提高
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動直觀地顯示在學(xué)生的眼前,如α粒子散射實驗、原子核衰變等,加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實,使學(xué)生感到物理就在身邊,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
2.學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過關(guān)鍵字的查詢,聊天室和留言板的設(shè)計,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達(dá)到“人――機(jī)――人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流,協(xié)作學(xué)習(xí)。
3.學(xué)會信息資源的利用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施,使學(xué)生初步形成了信息社會所必須的信息獲取、信息分析和信息加工能力。
4.增強(qiáng)了對現(xiàn)代教育的認(rèn)識
信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化,音像影視技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。
關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育
精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。
認(rèn)清目前教育信息化的趨勢，
思想上高度重視精品課程建設(shè)
隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，而是要主動?gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機(jī)構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進(jìn)教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)教育信息化。
吃透教育部精品課程評估體系指標(biāo)，
把握好精品課程建設(shè)的要求
“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（以下簡稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標(biāo)體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標(biāo)體系，這些指標(biāo)有年度之間的聯(lián)系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實驗建設(shè)。要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機(jī)制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵和評價機(jī)制，鼓勵教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)等?？梢姡氛n程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。
《國家精品課程評審指標(biāo)體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動指南，是我們要為之努力的目標(biāo)。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標(biāo)（2006年度）》為依據(jù)，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標(biāo)共分為5個一級指標(biāo)，15個二級指標(biāo)。其中一級指標(biāo)是：教學(xué)隊伍占20分，教學(xué)內(nèi)容占23分，教學(xué)方法與手段占24分，教學(xué)條件占15分，教學(xué)效果占18分。每個一級指標(biāo)下又分二級指標(biāo)，這些評估指標(biāo)對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用，每一個指標(biāo)也是我們要為之奮斗的目標(biāo)。根據(jù)《國家精品課程評審指標(biāo)（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標(biāo)體系，明確奮斗目標(biāo)，同時，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，如果達(dá)不到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，那么就很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。
建立一支具有現(xiàn)代化思想的
師資開發(fā)隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)
沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量?，F(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識，同時要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識，具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨(dú)立制作出良好教學(xué)課件的能力。因為，他們要利用計算機(jī)教學(xué)平臺，搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源，然后精心組織教學(xué)內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位。因此，面對日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對WTO對教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。
加大投資力度，改善學(xué)校硬件配置
硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機(jī)、采集卡、計算機(jī)硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機(jī)的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學(xué)效果就會受到影響。計算機(jī)硬件配置太低，一些對系統(tǒng)要求較高一點(diǎn)的軟件運(yùn)行速度就緩慢或無法正常運(yùn)行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個大問題。很多學(xué)校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個難題?！秶揖氛n程評審指標(biāo)體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多，而教學(xué)方法與手段的改善，就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開展多種形式的多媒體教學(xué)，需要配置較好的投影儀、計算機(jī)、視頻展示臺、音響設(shè)施等等，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。
加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，
提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力
教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識爆炸”的局面，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進(jìn)的步伐。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專業(yè)學(xué)科知識的同時，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓(xùn)新教師的時候，開展教育技術(shù)的培訓(xùn)，但普遍只重視了對多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學(xué)設(shè)計與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論與實踐的培訓(xùn)。作為教師，如果只具備專業(yè)知識，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學(xué)設(shè)計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。
精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重數(shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外，一個學(xué)校或一個主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設(shè)精品課程的對策，希望能為建設(shè)精品課程的實踐提供有益的參考。
參考文獻(xiàn)：
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