發(fā)布時間：2023-10-07 08:50:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育法律體系樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教師要教書育人，為人師表。
在教育教學(xué)過程中教師教師應(yīng)重視自身的道德形象，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，要嚴(yán)格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)，為學(xué)生樹立起楷模的形象。進(jìn)入教學(xué)改革的新階段，我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是使受教育者個體在身心各方面都得到充分、自由的發(fā)展。而 要做到這一點，作為素質(zhì)教育的主體——教師的素質(zhì)，特別是教師的職業(yè)道德水平是至關(guān)重要的。就上述兩點講，為培養(yǎng)一支師魂崇高，師能過硬，師德優(yōu)良的教師 隊伍，加強中小學(xué)教育的職業(yè)道德修養(yǎng)是十分必要的。 要想使自己的思想適應(yīng)社會需要，就要有知識，這就要學(xué)習(xí)。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學(xué)習(xí)。加強理論學(xué)習(xí)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。首先，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，樹立正確的人生觀，不學(xué)習(xí)理論，就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識社會，認(rèn)識人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次，教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，豐富科學(xué)文化知識，掌握教書育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個要求。同 時，通過學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使我進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強職業(yè)道德修 養(yǎng)。我還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識，只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，才能使自己從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認(rèn)識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。
二、教師要愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。
在教育教學(xué)過程中，教師要自覺遵守法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)規(guī)范要求，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心。堅持做到關(guān)心尊重每一個學(xué)生，用教師的愛心去化解學(xué)生的逆反心理和對抗情趣。在平時的教育教學(xué)中，教師要自覺關(guān)愛學(xué)生維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，不歧視學(xué)生，更不體罰或變相體罰學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生在京口實小這個大家庭中健康、快樂地成長。
現(xiàn)代教育是開放性教育。學(xué)校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會密切配合,課內(nèi)外、校內(nèi)外多種方法結(jié)合,調(diào)動學(xué)生主體參與意識,發(fā)揮各自的功能,相互合作,形成合力,齊抓共管,這樣才能取得更好的效果。
三、教師要時刻用法律法規(guī)警醒自己。
在《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》的相關(guān)條文中，明確指出了作為教師所不應(yīng)去做的言行，以及對學(xué)生要平等對待的原則。品讀條文，對照自己，覺得自己能夠按照相關(guān)規(guī)定指導(dǎo)自己的實踐，規(guī)范自己的行為。在教育教學(xué)中努力做到為人師表，平等對待每一個學(xué)生，為學(xué)生營造了既寬松又有序，既民主又自主的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓學(xué)生在快樂與幸福中得到發(fā)展。在教育教學(xué)實踐中，始終牢記法律法規(guī)的條文，充分做到尊重學(xué)生人格，不歧視學(xué)生，對學(xué)習(xí)或平行存在問題的學(xué)生多方想辦法樹立其信心，但有時也有耐心不夠的時候，今后要學(xué)會尋找孩子身上的閃光點，用顯微鏡看其不足，我們彼此一定都會多得許多快樂。
四、教師要以德為先，率先垂范。
依據(jù)中國社科院對社會群體的劃分，以對終身教育的認(rèn)識與需求為角度，對國家和社會管理人員、辦事人員、專技人員、農(nóng)業(yè)勞動者、經(jīng)理、個體私營者等群體對終身教育的認(rèn)知、參與需要解決的問題進(jìn)行了調(diào)查，其中，對法律的需求做了重點研究。結(jié)果是:第一，對“法律的認(rèn)知與學(xué)習(xí)目的”問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64.36%被調(diào)查對象參加法律教育是為了提高法律知識水平，19.84%是為了解決工作與生活法律問題，5.5%因興趣學(xué)習(xí)。第二，通過“您對法律學(xué)習(xí)課程的需求”問題的調(diào)查，結(jié)果顯示:選擇“學(xué)的知識用得上”的占49.44%，具體需求中，選擇“民事法律知識”和“刑事、經(jīng)濟(jì)案例”這兩項的比較多，分別占21.51%和23.99%。國家和社會管理人員、辦事人員和經(jīng)理選的比例最高的是“最新國家法律政策”;農(nóng)業(yè)勞動者、個體私營和其他選的最多的是“民事法律知識”;專技人員選擇“最新國家法律政策”的比例最高。第三，在對“如果參加法律教育，您選擇的學(xué)習(xí)方式”的選擇中，愿意“在線學(xué)習(xí)”占64%以上。而且在其中希望通過“在線法律咨詢”等方式的占有35.51%，其中農(nóng)業(yè)勞動者、個體私營者占89.25%。該調(diào)查研究表明，法律知識正在普及的過程中，法律課程需求正在向多元化與職業(yè)化邁進(jìn)，科學(xué)合理設(shè)置法律學(xué)習(xí)資源迫在眉睫。
二、設(shè)置終身學(xué)習(xí)法律資源的原則
(一)注重非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式，以實踐為依據(jù)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有三種:正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)。非正規(guī)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)在工作與生活中容易被人忽視，但是卻是人們提高自己的重要途徑。社會學(xué)習(xí)資源建設(shè)是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的基礎(chǔ)工程，制定《社會學(xué)習(xí)資源建設(shè)規(guī)劃綱要》勢在必行。當(dāng)然，在社會學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中，各地區(qū)應(yīng)該從實際出發(fā)，在建設(shè)法律教育資源的過程中，應(yīng)該從地理位置、經(jīng)濟(jì)情況、人口素質(zhì)、職業(yè)需求等來分析，以學(xué)習(xí)資源的有效運用為導(dǎo)向，來制訂合適的資源體系。
(二)按照社會不同群體的需求分類設(shè)置，并提供咨詢服務(wù)系統(tǒng)，保持可持續(xù)學(xué)習(xí)不同群體的法律學(xué)習(xí)者在原有教育背景、知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷、專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)時間上有差異，導(dǎo)致需求不同。因此，應(yīng)該按照不同群體的需求分類設(shè)置，給予課程實施中更大的靈活性與彈性，讓不同群體“用什么，學(xué)什么”、“缺什么，補什么”，才能保障正規(guī)、非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性。
(三)重視優(yōu)質(zhì)社會法律資源的征集、評選、推廣、獎勵制度重視精品課程的設(shè)置。注重法的前瞻性，與時俱進(jìn)，及時刷新解讀新的法律法規(guī)。注重法學(xué)會、律師協(xié)會等行業(yè)協(xié)會在課程資源中的重要作用。行業(yè)協(xié)會可以充分調(diào)動和優(yōu)化配置法律優(yōu)質(zhì)資源，也可發(fā)揮科研優(yōu)勢，完善專業(yè)資源，指導(dǎo)法學(xué)職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)資源。
三、設(shè)置終身學(xué)習(xí)法律資源的方法
(一)設(shè)置的內(nèi)容
在終身學(xué)習(xí)環(huán)境中，法律知識設(shè)計需要分層次盡可能地覆蓋各個領(lǐng)域，這對設(shè)計者提出了挑戰(zhàn)，如何有序地組織學(xué)習(xí)，如何使知識具有吸引力，如何便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)等等都需要考慮。終身學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇除了通識學(xué)習(xí)資源以外，要充分體現(xiàn)地域性、行業(yè)性，滿足各個區(qū)域各個行業(yè)的個性化學(xué)習(xí)需要，對法律課程更是如此。終身學(xué)習(xí)理念下，學(xué)習(xí)課程是以社會人為主體而設(shè)置的，所以，應(yīng)該是有別于學(xué)校教育的課程設(shè)置。對于法律教育，應(yīng)該依照不同群體的社會人(國家和社會管理者、企業(yè)管理人員、專技人員、農(nóng)業(yè)勞動者等)進(jìn)行分類設(shè)置，使各取所需，突出應(yīng)用性，同時為學(xué)習(xí)者依據(jù)社會需要和自身基礎(chǔ)、興趣等實現(xiàn)個性化發(fā)展提供空間。第一，國家和社會管理者、辦事人員，主要設(shè)置國家的政策法規(guī)、刑法、行政法等課程。第二，專技人員，主要設(shè)置行業(yè)法律法規(guī)等內(nèi)容。第三，經(jīng)理、個體私營者，主要設(shè)置經(jīng)濟(jì)法、案例實踐與咨詢。第四，農(nóng)業(yè)勞動者，主要設(shè)置民法、刑法等學(xué)法用法知識，案例學(xué)習(xí)與咨詢。
(二)設(shè)置的形式
在不同社會群體對的法律需求的調(diào)查中，愿意采取在線學(xué)習(xí)與咨詢學(xué)習(xí)者占多數(shù)，在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)社會中，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的學(xué)習(xí)方式。所以，法律學(xué)習(xí)資源的設(shè)置形式也偏重于非正式學(xué)習(xí)資源的要求，對于學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)架構(gòu)、支持服務(wù)、輔助工具都應(yīng)符合社會人的實效性、應(yīng)用性需求。具體來講，設(shè)置的形式主要有以下幾種:
1．文本。對于偏重法律基本概念分析和法律法規(guī)解讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇設(shè)計成文本形式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以在需要時查看一段文本內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)者因為學(xué)習(xí)或者現(xiàn)實生活的需要，需要了解婚姻法中關(guān)于財產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容，即可通過查詢法律條文解讀的文本來獲知。
2．微課件。對于一些事實性的法律學(xué)習(xí)內(nèi)容，文字、圖片、音頻、視頻相結(jié)合能取得更好的效果，更有利于吸引學(xué)習(xí)者的注意力，使其在非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)的狀態(tài)下能夠投入學(xué)習(xí)。比如:對搶劫事件做的法律解讀;結(jié)合案例進(jìn)行的拾得遺失物的分析;對國際爭議做的國際法專題研究，這些都適合通過做微課件來進(jìn)行，用15－20分鐘把法律問題講透徹，也容易使學(xué)習(xí)者在短時間掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．IP課件、VCD光盤。相對來說，系統(tǒng)地講述某一課程的話，長度和容量大，適合做成IP課件、VCD光盤，便于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也考慮了不同層次的學(xué)習(xí)者的需求。
一、加強教師引導(dǎo)，發(fā)展語文思維
在教學(xué)過程中，教師要做好教學(xué)的組織者和策劃者，根據(jù)學(xué)生的語文能力和個體差異精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因人施教，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)語文素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，讓他們能在已有語文知識基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提高，在教師的激勵下發(fā)揮強大的自主學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)、獨立思考，在不斷探究中深刻理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，利用問題引導(dǎo)他們深入思考，通過反復(fù)閱讀和探究課文內(nèi)容解決問題，提升他們的分析能力和探究能力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作討論，通過討論使他們對課文的理解，獲得深刻的理解和感悟。在合作環(huán)節(jié)中，教師要對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)反饋信息進(jìn)行及時點撥，讓他們有效解決合作中存在的問題，對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象。例如，在教學(xué)古詩《江雪》時，教學(xué)重難點是讓正確理解古詩的含義，通過朗讀體會古詩描寫的景色以及作者利用古詩傳遞的情感。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作討論中分析古詩內(nèi)容，加深理解，順利完成古詩的學(xué)習(xí)和背誦。
二、加強閱讀教學(xué)，提高理解能力
閱讀是學(xué)生獲得知識和靈感的源泉，通過閱讀，能夠拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)他們語文思維的深入發(fā)展，使他們看待問題和分析問題時能更深入。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真分析課文的重點段落，在反復(fù)閱讀中把握重點句子和詞語在整篇課文中的作用，提高他們的閱讀理解能力，掌握作者借助文字抒發(fā)的情感和思想。通過閱讀，學(xué)生才能感受到課文中描寫的情境，讓他們認(rèn)真分析文字的韻味，體會用文字表?_的魅力。通過閱讀獲得深入理解，在閱讀中獲得感悟和提高，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得不斷提高。在閱讀環(huán)節(jié)，教師還要善于把讀和寫結(jié)合起來，使學(xué)生通過認(rèn)真閱讀獲得感悟，并把對課文的理解和感悟?qū)懴聛?，加深他們的印象，提高他們的寫作能力。通過讀寫的有效結(jié)合，學(xué)生的語文綜合能力有效提高，有助于他們更好的進(jìn)行自主探究，提升和發(fā)展語文素質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)開放性課堂
在開放性的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生能夠進(jìn)行充分想象和思考，讓他們在想、思、問的過程中獲得提高和發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)開放性的語文課堂時，教師一方面要注重教學(xué)形式的開放性，可以讓學(xué)生從課堂中走出來，走入社會、生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把親身經(jīng)歷和生活情感和課文內(nèi)容建立聯(lián)系，加深對課文的理解。另一方面，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容的開放，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，收集和課文相關(guān)的信息，拓寬他們的知識面，讓他們能深入探究課文內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)束后，教師還要拓展課堂教學(xué)，把課外探究和課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生把對語文學(xué)習(xí)的興趣帶到課外，繼續(xù)探究和課文相關(guān)的內(nèi)容。通過開放性的課堂，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)認(rèn)真探究，拓寬思維面，掌握了更多語文知識，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的全面提高。
四、充分利用各種有效的教學(xué)方法和手段
一、課堂提問是教學(xué)中常用的教學(xué)策略
1.課堂提問的目的。
教師提問的目的，是影響提問有效性的前提和條件，反映了教師提問行為的自覺性、有意性和方向性水平。歸納起來，目的主要有以下幾個方面。
（1）促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。課堂提問的關(guān)鍵是設(shè)法使學(xué)生置身于一定的問題情境之中，產(chǎn)生適度的心理緊張，激發(fā)其智力活動。通過學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過提問一些對學(xué)生的思維有挑戰(zhàn)性的問題，能充分調(diào)動學(xué)生積極主動地思考，促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力和批判性思維的發(fā)展。課堂提問是學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”和“探究”中學(xué)習(xí)的一種重要手段。
（2）對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控和反饋。在教學(xué)過程中，提問可以引起學(xué)生注意教學(xué)目標(biāo)，提示學(xué)生回憶原有的知識，加深新舊知識的聯(lián)系和系統(tǒng)化，加強學(xué)生會所學(xué)內(nèi)容的理解鞏固和理解，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。教師的提問還能幫助學(xué)生加深其對規(guī)則的，并促進(jìn)其知識的遷移。
（3）促進(jìn)學(xué)生情感和社會性的發(fā)展。提問是課堂中師生心靈溝通的橋梁。教師有目的的提問可以激發(fā)學(xué)生主體意識，鼓勵他們積極參與教學(xué)活動，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
2.課堂提問的作用。
（1）增進(jìn)師生交流。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，而課堂提問，能很好地促進(jìn)師生之間的交流互動，和諧師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。教師在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)提問，講求提問的態(tài)度、方法和技巧，就能保證師生交流渠道的暢通。
（2）集中學(xué)生注意。課堂提問能增強教學(xué)的吸引力，像磁石般把學(xué)生的注意力牢牢吸引，從而使課堂教學(xué)活動得以順利進(jìn)行，使教師教學(xué)目標(biāo)能順利實現(xiàn)。
（3）激發(fā)學(xué)生的興趣。好奇是人類的第一美德。興趣是最好的老師，教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)提問可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
（4）鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和水平的提高總是離不開一定的語言表達(dá)能力情境及其相應(yīng)的活動。教師要把學(xué)生置于一個正確的位置上，放手發(fā)動學(xué)生，讓他們敢于發(fā)言，敢于回答提出的問題，給學(xué)生自由表達(dá)自己思想的空間，從而使他們在語言上得到鍛煉和成長。
二、課堂提問中存在的問題與成因
1.課堂提問中主要存在的問題。
（1）提問主體偏頗。在課堂提問中，教師提問多，學(xué)生提問少，提問主體集中為教師，忽視學(xué)生這一提問主體。有時在課堂教學(xué)活動中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，師生之間以設(shè)疑形式呈現(xiàn)，以交流方式進(jìn)行，以引進(jìn)師生雙方反應(yīng)互動的活動。可見，課堂提問包括教師提問和學(xué)生提問兩個方面。
（2）提問過于頻繁。提問的頻率過高，是當(dāng)前課堂提問中普遍存在的問題。課堂上呈現(xiàn)出“滿堂問”的現(xiàn)象，教師提的問題少則幾十個，多則上百個，面對如此之多的問題學(xué)生怎么能有足夠的思維時間和空間？實際上，在這眾多的問題之中也鮮有具較大思考價值的問題。因此，這種“滿堂問”缺乏對學(xué)生思維的實質(zhì)性激發(fā)，后果必然是降低學(xué)生的思維品質(zhì)，限制其主動性發(fā)展。
（3）提問對象“窄化”。有時課堂提問時，基本上集中在較好層次的學(xué)生的范圍之內(nèi)，中下層學(xué)生鮮有回答的機(jī)會。這樣一來，就挫傷了大部分學(xué)生的積極性，使他們既懶于思考，又積攢了敵對情緒，這不利于素質(zhì)教育的實施。
2.課堂提問中存在以上問題的原因分析。
（1）教師不良的課堂教學(xué)觀。在課堂教學(xué)中，教師往往重知識傳授而忽視學(xué)生的自主探究；重教師權(quán)威而忽視學(xué)生主體；重表面而輕實質(zhì)。課堂提問有助于活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量，但是課堂表面的氣氛并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教學(xué)質(zhì)量的重點在于學(xué)生身心的發(fā)展。
（2）教師不良的課堂提問觀。只提問自愿回答問題的學(xué)生；學(xué)生正確回答問題等于掌握了內(nèi)容；學(xué)生不會回答時應(yīng)給與提示；鼓勵學(xué)生猜測；不知道等于不理解。
三、提高課堂提問效率的策略與方法
1.樹立平等的提問教學(xué)觀。
教師課堂提問時，應(yīng)鼓勵多數(shù)學(xué)生參與，特別要鼓勵中下等學(xué)生大膽發(fā)言，給予他們足夠的關(guān)注，給他們機(jī)會，讓他們也能體驗成功、收獲自信，這樣才能激起他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.建立安全、寬松的提問氛圍。
【關(guān)鍵詞】英語聽力 教學(xué) 問題 對策
英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，中學(xué)英語教學(xué)在聽力教學(xué)方面的重視程度還不夠高，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，依舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，更多地注重英語的讀寫練習(xí)，對聽力教育的訓(xùn)練相對較少，導(dǎo)致英語的實際應(yīng)用水平降低。為了提升中學(xué)英語聽力教學(xué)效率，需要對當(dāng)前學(xué)生的英語聽力現(xiàn)狀進(jìn)行了解。
一、當(dāng)前中學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀
（一）缺乏聽力技巧。中學(xué)生在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中在技巧方面還是比較貧乏的。聽力對基礎(chǔ)的要求比較高，但是也需要相應(yīng)的技巧，比如對一些長句進(jìn)行速記、對聽力的題目進(jìn)行大致瀏覽之后再聽等，而當(dāng)前很多中學(xué)生在進(jìn)行聽力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時，其技巧方面還是比較貧乏的，不利于聽力能力的提升。
（二）學(xué)生的語音和詞匯基礎(chǔ)比較差。很多學(xué)生在中學(xué)時段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，大多是在應(yīng)試教育的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且地區(qū)之間也有一定的差異性，因此導(dǎo)致很多學(xué)生普遍存在語音能力差的現(xiàn)象，有一些中學(xué)生甚至對音標(biāo)的掌握也不夠全面，基礎(chǔ)知識不夠牢固，在聽的過程中往往會存在很大難度。此外，很多學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)也比較薄弱，聽力能力的高低與詞匯和語法的掌握有很大的關(guān)系，當(dāng)前很多學(xué)生的詞匯量、語法掌握程度都不夠高，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會導(dǎo)致聽不懂的問題出現(xiàn)。
（三）學(xué)生的心理承受能力比較差。當(dāng)前很多中學(xué)進(jìn)行英語聽力教學(xué)時，一般都會集中在一定的時間范圍內(nèi)進(jìn)行，比如在課堂上專門進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，往往容易使得學(xué)生心理緊張，心理素質(zhì)比較差，在這種情況下聽力的效率會有所下降。當(dāng)前學(xué)生的心理承受能力比較差，是一個十分重要的問題，對聽力教學(xué)效率的提升有很大的阻礙。比如有的學(xué)生對各種詞匯本來就不是太清楚，心里一緊張，腦子里容易一片空白，在進(jìn)行聽力教學(xué)時，導(dǎo)致學(xué)生不在狀態(tài)，對所有的學(xué)習(xí)都會功虧一簣。焦慮的心情會對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響
（四）學(xué)生的知識面不廣泛。學(xué)生的知識面不夠廣泛，也是影響學(xué)生聽力能力提升的重要因素。知識面不廣，使得一些聽力文章中的一些知識點、詞匯的理解等方面會存在一定的難度和問題，最終影響學(xué)生對整篇文章的理解。比如有的學(xué)生對西方文化不夠了解，在實際的聽力訓(xùn)練中，對于文中提到的一些常識不明白，會導(dǎo)致對整篇文章的理解有誤。
二、加強英語聽力教學(xué)的策略
英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，尤其是對于中學(xué)生而言，加強聽力訓(xùn)練，有助于在日后的學(xué)習(xí)生活中更加靈活地應(yīng)用英語。提升中學(xué)英語聽力教學(xué)水平可以從以下幾個方面著手：
（一）培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。學(xué)生心理狀態(tài)不佳，對英語聽力教學(xué)有很大影響，因此在進(jìn)行聽力教學(xué)時，應(yīng)該要加強對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助他們克服心理恐懼，幫助他們培養(yǎng)平和的心態(tài)進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，才能真正幫助他們?nèi)谌肼犃虒W(xué)中來。比如可以給學(xué)生放一些英文電影、歌曲等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松，并且能夠潛移默化地掌握一些知識。
（二）加強對學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。對于學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練是保證聽力教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。一方面要加強對語音基礎(chǔ)的訓(xùn)練，另一方面要加強對各種詞匯基礎(chǔ)的訓(xùn)練。在進(jìn)行教學(xué)時，如果有條件的話，要對學(xué)生的各種語音問題進(jìn)行糾正，比如從音標(biāo)、升降調(diào)、連讀、輕重讀等最基礎(chǔ)的知識開始教學(xué)和講解，幫助學(xué)生的平均水平能提升一個層次。對于各種基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，僅僅依靠教師在課堂上的講授是不夠的，需要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生在課后進(jìn)行各種語法以及詞匯的累積。對于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，教師要加強監(jiān)督和引導(dǎo)，比如當(dāng)前很多學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個良好的平臺。教師要加強引導(dǎo)學(xué)生使用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用各種教學(xué)工具提升學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和水平。比如給學(xué)生布置一些不同題材的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這些題材寫報告，學(xué)生在完成報告的過程中就會加強各種詞匯以及語法的學(xué)習(xí)和累積。自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往比單純地聽教師的講解效果更好。
（三）加強對學(xué)生的各種聽力技巧的培訓(xùn)。在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，要加強對聽力技巧的培訓(xùn)，比如聽寫記筆記、快速筆記能力、題面快速瀏覽能力等，都是聽力過程中常用的小技巧，學(xué)生不能完全呆板地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，應(yīng)該掌握更多的小技巧，能不斷提升聽力能力。無論是在對話還是聽力考試中，這種小技巧都有助于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解能力的提升。在培訓(xùn)學(xué)生的聽力技巧時，還可以加強對各種文化背景的介紹。在進(jìn)行教學(xué)時，需要教師多講解一些相關(guān)的知識，比如西方文化常識、科學(xué)技術(shù)內(nèi)容等，有助于學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中對整篇文章的背景有一定了解，能夠提升聽力水平。
結(jié)語
聽力訓(xùn)練是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)前很多中學(xué)生的英語聽力還存在一些問題，為此在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該要從多方面著手加強對各種問題的解決，提升中學(xué)生英語聽力教學(xué)的效率以及學(xué)生聽力能力。
【參考文獻(xiàn)】
［1］黃云光.提高英語聽力教學(xué)效率的六個舉措[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（05）.
1．1素質(zhì)不高
不能說分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的素質(zhì)，但是有一個不爭的現(xiàn)象是高分學(xué)生比低分學(xué)生自律性強。在中考后，高分學(xué)生絕大多數(shù)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，普高的分?jǐn)?shù)線也高于職校很多。這樣，進(jìn)入職校的學(xué)生，普遍是低分或中間分段的學(xué)生。這類學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)入職校后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，家長抓的不緊，學(xué)習(xí)的主動性差，學(xué)生開始改變生活的中心，尋找新的生活方式，自制力差的學(xué)生出現(xiàn)了一些不良行為。
1．2青春期的逆反心理
青春期撞上職業(yè)教育，注定職業(yè)教育不是一帆風(fēng)順的。進(jìn)入職校的學(xué)生大都15、16歲，正處于青春期，內(nèi)心有很多的反叛。你讓我讀職校，可我想讀的是高中;你讓我不談戀愛，可我喜歡那個女孩;你讓我不要打架，我兄弟義氣．．．．．．這種生理周期特點也不可忽視。
1．3學(xué)校規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)多
職業(yè)學(xué)校在國家政策的支持下，迅速擴(kuò)大規(guī)模，很多職校規(guī)模都超過萬人，人多了，必然事也多了，各種各樣的學(xué)生都有，打架斗毆的學(xué)生也就多了，學(xué)生的管理成為了學(xué)校的一個難題。
1．4住宿學(xué)生生活摩擦多
職校實行的是住宿制，很多初中生沒有住校經(jīng)歷，入住學(xué)校后，生活上不能自理，打掃衛(wèi)生、洗澡、洗衣、關(guān)燈、睡覺等生活瑣事容易引起矛盾。在我做班主任時，有一個男生因為10點關(guān)燈睡覺后，同學(xué)一直在聊天，就和同學(xué)爭吵，最終大打出手。密切接觸的生活細(xì)節(jié)中，男生、女生都會引發(fā)矛盾。
2職校生暴力行為的類型
2．1因瑣事引發(fā)，突發(fā)型的暴力行為
這一類是最常見的，比如:學(xué)校組織的籃球賽，兩班的同學(xué)因為裁判的一個判罰有意見，先是互相對罵，如果老師這時沒有及時制止，很快就會變成局部沖突，進(jìn)而發(fā)展為兩班同學(xué)的對打和事后的糾紛。突發(fā)型的暴力行為是由于未成年人青春期沖動，遇事不能冷靜對待，做事不想后果，圖一時痛快的心理導(dǎo)致的，這也給管理增加了難度，沒有一點征兆，突然發(fā)生，短時間內(nèi)蔓延快。
2．2伙同校外人員，相約打架
此類事件在近幾年內(nèi)有所增加。由于職校有住宿生，還有走讀生，學(xué)生之前來源于市內(nèi)不同中學(xué)，有初中同學(xué)不上學(xué)的、上其他職校的，在這個時期，學(xué)生跟社會的接觸增多。學(xué)生容易在本校吃虧后，到校外喊人，相約打架。
2．3情感問題引發(fā)爭斗
職校生因為爭搶女生談朋友，最后發(fā)展到打架決斗。青春期的學(xué)生對異性產(chǎn)生好感，與異往這是一件不可避免的事。在現(xiàn)實中，由于女生的年紀(jì)也比較小，不能很好的處理自己的感情，表達(dá)準(zhǔn)確的想法，會引發(fā)男生之間的矛盾，甚至發(fā)展到犯罪。
2．4索要債務(wù)，產(chǎn)生暴力行為
職校生由于剛剛離開父母，開始獨立的生活。很多學(xué)生缺少對錢財?shù)墓芾砼c規(guī)劃能力，父母給的生活費總是不夠花，當(dāng)問父母要不到錢時，往往會問同學(xué)借錢，部分學(xué)校也存在學(xué)生放債的情況。在借錢后不能歸還，引發(fā)學(xué)生之間的矛盾加劇，從而產(chǎn)生暴力討債。
3構(gòu)建職業(yè)學(xué)校法律教育的體系，提升學(xué)生的法律意識
職校生的暴力行為，破壞了和諧校園，同時也給他們今后的人生路帶來了負(fù)面影響。降低學(xué)生的暴力行為，在職業(yè)學(xué)校勢在必行。如何才能有效的降低學(xué)生暴力行為，除了嚴(yán)格的管理外，提升學(xué)生的法律意識是關(guān)鍵，只有知法才能夠懂法、守法。在本人的建議和積極參與下，我校經(jīng)過多年實踐，開展了形式多樣并行之有效的法律教育活動，構(gòu)建了以必修課為主、選修課為輔，通過組建法律社團(tuán)，開展法律調(diào)查、案例分析、法律講座等活動為補充，形成了開放的、多層次的、可選擇的法律教育體系。理論課與活動課相結(jié)合，讓學(xué)生在理論與現(xiàn)實中碰撞，知行合一，貼近生活、感悟法律、提高守法意識、增強法律素養(yǎng)。具體做法如下。
3．1立足學(xué)生特點，認(rèn)真貫徹法律必修課的教學(xué)目標(biāo)
五年制高職學(xué)校指定的法律必修課是高職一年級下學(xué)期的《職業(yè)道德與法律》，該書分為五個單元，法律有三個單元，涉及到法理、刑法和民法內(nèi)容。首先進(jìn)行課時分配改革。由于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式是工學(xué)交替，理論教學(xué)和實踐教學(xué)并存，很多專業(yè)都不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的32－36學(xué)時，以我執(zhí)教的工程造價12高職為例，本學(xué)期他們有長達(dá)7周的理論教學(xué)課，再加上節(jié)假日占用的時間，他們的實際教學(xué)時數(shù)是20課時，遠(yuǎn)低于大綱規(guī)定，這種情況在職校普遍存在。在這種現(xiàn)實下，如果教授所有的內(nèi)容，只能是蜻蜓點水，學(xué)生不會有收獲。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)授課時數(shù)和知識內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修部分，必修部分精講，選修部分課時不允許時，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出課程的重點，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。其次增刪教學(xué)內(nèi)容。例如，在本書的第四單元刑法部分，教材專欄講述了“黃、賭、毒”。筆者認(rèn)為職校生容易發(fā)生的犯罪行為是敲詐勒索、搶劫、、故意傷害而非“黃、賭、毒”，所以，及時補充相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會辨別罪與非罪，懂得犯罪的嚴(yán)重后果，從而約束自己的行為，遠(yuǎn)離犯罪。對教材內(nèi)容的取舍是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的客觀需要，僅從教材的內(nèi)容、深度不能滿足提升學(xué)生法律意識的要求，選修課的補充是必要的。
3．2提升學(xué)生的維權(quán)意識，開設(shè)生活與法律選修課
法律必修課側(cè)重于理論，法律選修課側(cè)重于法律的實踐。讓學(xué)生從生活中尋找法律問題，學(xué)會解決這些問題的方法，加強對法律的認(rèn)識。筆者嘗試開設(shè)了生活與法律選修課。開設(shè)了消費維權(quán)、遺囑書寫、房產(chǎn)買賣、房屋租賃、結(jié)婚離婚、財產(chǎn)繼承等專題，分析典型案例、學(xué)寫法律文書，促進(jìn)了學(xué)生的法律實戰(zhàn)能力，增強了學(xué)生通過法律維權(quán)的意識，提高了他們解決糾紛的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣普遍提高，建立了“有糾紛找法律的思維”。
3．3組建法律社團(tuán)，開展形式多樣的法律活動，營造守法的校園文化
社團(tuán)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校校園文化的重要組成部分，職校生相比于高中生，課余時間多，學(xué)習(xí)壓力輕，有更多的時間投身于社團(tuán)活動。我校到2014年總計成立了36個社團(tuán)，有手工制作類、體育類、藝術(shù)類、專業(yè)類、儒學(xué)類等。社團(tuán)涉及很多領(lǐng)域，彰顯了職業(yè)學(xué)校學(xué)生對自我發(fā)展的需求和他們的才氣，但是遺憾的是，沒有法律社團(tuán)。筆者因此發(fā)起成立了法律宣傳社，試圖以社團(tuán)的形式，開展法律活動，讓更多的學(xué)生接觸法律。社團(tuán)擬開展社會調(diào)查類和專題法律講座類活動，讓更多的學(xué)生感知法律、參與法律。
3．4指導(dǎo)學(xué)生參加全省模擬法庭大賽，以大賽推動法律知識的學(xué)習(xí)
2012年開始舉辦的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校在校生模擬法庭大賽，旨在以現(xiàn)場模擬的方式詮釋法律現(xiàn)象和常識，宣傳普及法律知識，增強學(xué)生的法律意識、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。我校在首屆大賽中代表常州參賽，奪得第一名。大賽以直接體驗，提升了學(xué)生學(xué)法的興趣，提高了學(xué)生對法律的準(zhǔn)確認(rèn)識，實現(xiàn)了知行合一。通過層層選拔學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參加大賽，學(xué)習(xí)法律的氛圍在學(xué)生中傳播，學(xué)生學(xué)法、用法蔚然成風(fēng)，校園打架斗毆事件明顯減少。
4提升職校生法律意識的幾點思考
4．1學(xué)校法律教育的長期性
要想改變?nèi)说男袨?，首先要改變?nèi)说乃枷耄枷氲淖兓且粋€長期教育的結(jié)果。對職校生的法律教育是學(xué)生健康發(fā)展的客觀需要，也是和諧校園的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校不能做表面文章、形式主義、短期行為，而應(yīng)投入一定的人員與財務(wù)，配備專兼職法律教師，撥出一定的費用，對法律教育下大力氣，常抓不懈。十年樹木，百年樹人，唯有一貫堅持，才能見到實效。
4．2學(xué)校法律教育的多元性
法律教育不能僅依靠課堂的理論教學(xué)，也可以向?qū)I(yè)課一樣進(jìn)行仿真模擬。模擬法庭大賽是一個有益的嘗試，這部分內(nèi)容既有實體法，更有程序法，采取學(xué)生參與式、體驗式過程。中央電視臺經(jīng)濟(jì)與法欄目有很多的節(jié)目是采取這種方式呈現(xiàn)的，學(xué)校也可以根據(jù)自己的特點開展這類活動。讓法律教育多樣化，更能貼近學(xué)生、吸引學(xué)生。
4．3學(xué)校法律教育的開放性
法律從來都不是封閉的學(xué)科，學(xué)習(xí)法律應(yīng)有開放的心態(tài)。學(xué)校的法律教育不能局限于學(xué)校，在有條件的情況下，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出校園進(jìn)行社會調(diào)查，聽取生活中其他人對法律的建議，并進(jìn)行梳理，形成自己的法律意見。同時，也可以參觀監(jiān)獄、旁聽審判，真實感受法律權(quán)威，聆聽犯罪者發(fā)自內(nèi)心的懺悔，達(dá)到教育學(xué)生的目的。
4．4學(xué)校法律教育的懲罰性
當(dāng)一個學(xué)生犯錯后，能不能受到適當(dāng)?shù)膽土P，對其下次是否再犯錯有重要影響。筆者認(rèn)為，懲罰本身也是一種教育，今天學(xué)校多用告之家長、學(xué)校處分的方式來懲罰學(xué)生。就我的觀察，學(xué)生更害怕告訴家長，至于學(xué)校的處分對他們來說只是多了一層約束，而不是畏懼，本質(zhì)是沒有達(dá)到因懲罰而教育學(xué)生的目的。體罰和罰款在校禁止使用的。筆者想舉兩個外國的例子給同仁們拋磚引玉。韓國的《教育處罰法》規(guī)定，準(zhǔn)許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，打?qū)W生的小腿;日本也承認(rèn)教師對學(xué)生體罰的合法化。體罰的目的并不是要懲罰學(xué)生的身體，更多的是增加羞恥感，讓其悔悟錯誤。我不是一個喜歡體罰的人，但我贊成合法體罰權(quán)和反對非法體罰。我這輩子，只受過一次體罰，30年前我的小學(xué)班主任用戒尺打了我手心兩下，這件事讓我至今印像深刻，從那次后，我再也沒有不完成作業(yè)。這樣的教育比罰寫100遍豈不更深刻，更有意義。沒有懲罰的教育是不嚴(yán)格的教育。法律教育就是要強調(diào)罪與罰，只灌輸學(xué)生罪的邪惡，而不灌輸罰的嚴(yán)厲是殘缺的法律教育。
5結(jié)束語
[關(guān)鍵詞] 預(yù)習(xí) 習(xí)慣 課堂效率
課前多預(yù)習(xí)，課堂變?nèi)菀?。有了充分的課前預(yù)習(xí)，老師在上課時就覺得輕松自如，學(xué)生學(xué)起來也覺得淺顯易懂，課堂上就會節(jié)約大量的時間進(jìn)行師生互動、小組合作、學(xué)生會話、習(xí)題鞏固、老師評價……使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
本學(xué)年我參加了自治區(qū)區(qū)級小課題《中學(xué)生英語預(yù)習(xí)能力養(yǎng)成實踐研究》的研究工作?，F(xiàn)將我們的實踐研究情況簡述如下。
在實踐探索中我們創(chuàng)立了預(yù)習(xí)3P模式
（1）Post-class direction（課后指導(dǎo)）。課題伊始，課題指導(dǎo)田慶能老師就設(shè)計制作了課題學(xué)案表，要求參與課題研究的老師每節(jié)課針對自己的學(xué)情設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容并輔之于方法指導(dǎo)及檢測反饋等。我們在實施課題中，為了指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，每節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)后當(dāng)堂抽出5分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生“一拼二讀三點撥”預(yù)習(xí)的方法，即指導(dǎo)學(xué)生試拼讀下節(jié)學(xué)習(xí)的單詞、詞組，引導(dǎo)學(xué)生讀對話、短文，重點內(nèi)容和知識點加以點撥。既解決了學(xué)生預(yù)習(xí)的攔路虎，幫助學(xué)生有了初步的語感，有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中“啞巴英語”的弊端，也使學(xué)生樹立了預(yù)習(xí)的信心。
（2）Prevision（預(yù)習(xí)）。學(xué)生預(yù)習(xí)工作的有效性很大程度上取決于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，因此如何科學(xué)地設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案成了我們研究的重要課題。針對單詞、短語預(yù)習(xí)，教師幫助學(xué)生四標(biāo)注；針對課文預(yù)習(xí)，五勾劃答問。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，而且提高了其閱讀能力。
（3）Pre-class check for prevision（課前預(yù)習(xí)檢測）。學(xué)生從一開始的被動要求預(yù)習(xí)，到逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣需要一個過程，教師必須對其課前預(yù)習(xí)情況及時進(jìn)行檢查，以培養(yǎng)其預(yù)習(xí)習(xí)慣。我們在預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計中加入了學(xué)生自我評價、家長簽名、教師評價及同學(xué)評價，并主要利用早讀課的時間親自督查，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評，還引導(dǎo)學(xué)生合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助，對未按要求完成的學(xué)生教育批評，使其自然而然地養(yǎng)成良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣。
在用預(yù)習(xí)學(xué)案中我們總結(jié)出設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案的原則
（1）預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有層次性和延伸性。預(yù)習(xí)題要面向全體，由淺入深，預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計的環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過預(yù)習(xí)、動腦之后才能解決的延伸性問題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間。
（2）預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有計劃性、針對性和自主性。預(yù)習(xí)題要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重心所在。根據(jù)需要，布置預(yù)習(xí)時可將新課中的重難點設(shè)計在其中，針對性強能直接體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況教師可以及時調(diào)整課堂教學(xué)的方式方法和進(jìn)度。
（3）預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有一定的多樣性和趣味性。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。我們在設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案時必須考慮到這一點。比如，詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必需的預(yù)習(xí)題型，如果一味地讓學(xué)生注音標(biāo)寫中文，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味，因此教師可以設(shè)計一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習(xí)效果會更好。
（4）預(yù)習(xí)題的設(shè)計要重視過程性與評價性。實施3P模式七步法中最重要的一環(huán)是將前六步的過程與最后一步的評價有機(jī)結(jié)合起來。檢測必須針對預(yù)習(xí)要求，精心設(shè)計，及時落實。利用課堂上幾分鐘，以默寫、學(xué)案檢測、板演例題等方式直接檢測基礎(chǔ)知識，或直接檢查預(yù)習(xí)作業(yè)本，了解預(yù)習(xí)完成情況。要想讓預(yù)習(xí)真正有效，就要對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行即時評價和檢測，這樣可以明確“先學(xué)”情況，以定“后教”策略。既幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題，找出疑惑點，督促學(xué)生保證預(yù)習(xí)的效果，又為老師找準(zhǔn)講點，為學(xué)生找準(zhǔn)課堂展示點，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以推動下一次的有效預(yù)習(xí)。
教會預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
（1）以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。興趣是學(xué)生最好的老師。由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”，必須從“趣”著手，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以此提升預(yù)習(xí)的有效性。
（2）以“導(dǎo)法”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。所以3P模式法，較好地給學(xué)生加以方法的指導(dǎo)，掌握預(yù)習(xí)方法再過渡到讓學(xué)生自己獨立預(yù)習(xí)、自主預(yù)習(xí)等。
（3）鼓勵學(xué)生勤于思考，善于合作。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】旅游教育 質(zhì)量認(rèn)證體系
旅游院校 國際化
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
0037-02
一、世界旅游組織旅游教育質(zhì)量認(rèn)證體系概述
世界旅游組織（World Tourism Organization）是聯(lián)合國專門機(jī)構(gòu)，其總部設(shè)在西班牙馬德里，宗旨是促進(jìn)和發(fā)展世界旅游事業(yè)。為了更好地提高旅游教育質(zhì)量從而滿足旅游業(yè)迅速發(fā)展的需要，聯(lián)合國世界旅游組織教育培訓(xùn)部（UNWTO Education and Training Department）和聯(lián)合國世界旅游組織塞米斯基金會（UNWTO Themis Foundation）于1998年聯(lián)合制定了旅游教育質(zhì)量認(rèn)證體系（TedQual Certificacion System），簡稱UNWTO-TedQual質(zhì)量認(rèn)證。所謂教育質(zhì)量認(rèn)證，即培養(yǎng)單位或培養(yǎng)方案對教育哲學(xué)（理念）、行政管理體系、師資隊伍、學(xué)生全體、教學(xué)資源和專業(yè)特性等方面的基本陳述（essential statements），高等旅游教育的復(fù)雜性和多維性讓其評價十分復(fù)雜。經(jīng)過反復(fù)的修正和提煉，UNWTO-TedQual質(zhì)量認(rèn)證提出了一整套方案和普遍自愿標(biāo)準(zhǔn)，由一系列評估標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成，其內(nèi)容包括雇主、學(xué)生、教學(xué)體系、教職員工和管理五個模塊，對旅游教育質(zhì)量進(jìn)行評估，適用于任何旅游教育、培訓(xùn)和研究中心。作為最具權(quán)威性的國際旅游組織標(biāo)準(zhǔn)，這個認(rèn)證體系為世界各國旅游教育院校設(shè)定了統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)尺，屬于全球最高級別的旅游教育質(zhì)量認(rèn)證體系，具有極其廣泛的國際影響力。
UNWTO-TedQual質(zhì)量認(rèn)證對測量、監(jiān)控、確認(rèn)和提高旅游院校的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平具有重要意義，世界各旅游教育機(jī)構(gòu)都以獲得UNWTO-TedQual質(zhì)量認(rèn)證為重要目標(biāo)，目前已有包括美國夏威夷大學(xué)、喬治?華盛頓大學(xué)、英國的塞里大學(xué)、加拿大蒙特利爾大學(xué)、香港理工大學(xué)等在內(nèi)的26所大學(xué)的38個有關(guān)旅游管理、旅游與飯店管理、旅游市場營銷、烹飪藝術(shù)等方向的碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位和研究生學(xué)歷證書項目獲得認(rèn)證。中國通過認(rèn)證的有中山大學(xué)旅游學(xué)院、暨南大學(xué)深圳旅游學(xué)院、北京第二外國語學(xué)院、浙江旅游職業(yè)學(xué)院和桂林旅游高等?？茖W(xué)校共5所院校18個專業(yè)。
二、旅游院校推行UNWTO-TedQual質(zhì)量認(rèn)證的重要性和必要性
近年來旅游業(yè)不斷高速發(fā)展，就業(yè)人數(shù)不斷增加，吸納了近十分之一的世界就業(yè)人口，而高等旅游教育也受到了包括政府在內(nèi)的越來越多的關(guān)注和重視。正如世界旅游組織強調(diào)的那樣：旅游教育是達(dá)到客戶滿意的潛在推動力，并且是提升旅游企業(yè)和地區(qū)競爭力的切實保障。中國高等旅游教育始于20世紀(jì)80年代初，與旅游業(yè)同步開始，經(jīng)過30多年的發(fā)展，旅游院校教育整體規(guī)模擴(kuò)張非常迅速，到2012年全國共有高等旅游院校及開設(shè)旅游系（專業(yè)）的普通高等院校1115所，在校生59.98萬人，結(jié)構(gòu)體系也非常齊備，從博士、碩士、本科和高職等從上到下的金字塔體系已逐漸形成。然而，高等旅游院校和在校學(xué)生的增長卻帶來了教育質(zhì)量控制方面的問題，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮下中國高等旅游教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要保證高等旅游教育質(zhì)量的持續(xù)提高和人才培養(yǎng)的競爭力，將國際教育質(zhì)量評價和認(rèn)證引入具有十分重要的現(xiàn)實意義。
可以預(yù)見，中國必將實現(xiàn)從世界旅游大國向旅游強國的歷史性跨越，具備全球視野的國際化高素質(zhì)旅游人才需求與日俱增。高等旅游教育是一項長期性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，隨著我國旅游業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展中地位的日益凸顯，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及旅游人才需求量的急劇增長，旅游院校多元化的發(fā)展趨勢已經(jīng)出現(xiàn)，必須建立具備國際化視野和標(biāo)準(zhǔn)的教育體系，才能實現(xiàn)旅游高等教育在更為廣泛的空間延展和提升。近年來，中國高等教育對外開放程度的進(jìn)一步擴(kuò)大，與世界各國的交流日益廣泛，結(jié)合世界旅游教育發(fā)展的歷程和特點，加強國際合作，借鑒國際經(jīng)驗和標(biāo)準(zhǔn)有利于促進(jìn)高素質(zhì)旅游人才的培養(yǎng)。高等旅游教育的國際化指在開放理念和國際意識指導(dǎo)下，通過開展跨國的多邊合作與交流不斷參與國際旅游教育事務(wù)，提高國際學(xué)術(shù)地位，融入到多樣化的國際旅游教育發(fā)展之中。引入世界教育質(zhì)量認(rèn)證既是我國旅游高等教育與國際教育接軌的重要途徑，也是其未來發(fā)展的必然趨勢。
國際公認(rèn)的教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)能夠以全面質(zhì)量管理為基準(zhǔn)，對旅游院校的教學(xué)、科研、管理、后勤等各項工作進(jìn)行系統(tǒng)的質(zhì)量設(shè)計和質(zhì)量控制，做到事事有準(zhǔn)則，凡事有程序，處處有監(jiān)督。UNWTO-TedQual質(zhì)量認(rèn)證是國際公認(rèn)的權(quán)威評價體系，旅游院校通過認(rèn)證則表明學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量得到國際認(rèn)同，這無疑是旅游院校與國際接軌的重要基礎(chǔ)和有效途徑，能夠讓中國旅游院校無障礙地融入世界，直接參與到國際旅游教育的競爭之中。另外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國際旅游教育也在不斷發(fā)展，教育管理模式不斷更新，已由原來的教育評估發(fā)展為在評估基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教育質(zhì)量認(rèn)證的管理模式。中國旅游教育與國際接軌是大勢所趨，需要從管理和機(jī)制上創(chuàng)新，建立與之相適應(yīng)的管理模式。推行UNWTO-TedQual質(zhì)量認(rèn)證，能夠適應(yīng)國際化的趨勢和要求，成為強勁的動力，加快旅游院校的開放發(fā)展進(jìn)程，縮小與世界發(fā)達(dá)國家的教育差距，提升中國高等旅游教育的核心競爭力。
綜上所述，UNWTO-TedQual質(zhì)量認(rèn)證是促進(jìn)旅游院校管理體制改革的動力，是中國旅游教育與國際接軌的重要途徑和必然結(jié)果，也是經(jīng)濟(jì)全球化大背景下的必然選擇。
